會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)總結(jié)范文

一、中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的癥結(jié)

（一）課程體系設(shè)置不合理，實踐課程教學(xué)無保障

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會計理論課程和實踐教學(xué)課時安排不當(dāng)，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學(xué)以課堂理論講解為主，對學(xué)生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學(xué)生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計專業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學(xué)遠遠達不到用人企業(yè)的要求。

（二）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不規(guī)范，實踐實訓(xùn)教學(xué)不理想

多數(shù)學(xué)校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓(xùn)室，安裝了各種會計實訓(xùn)軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計專業(yè)，導(dǎo)致實訓(xùn)經(jīng)費短缺和實訓(xùn)場地標(biāo)準(zhǔn)不高，實訓(xùn)設(shè)備落后，難以模擬真實工作場景，實訓(xùn)效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學(xué)課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實訓(xùn)實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。

（三）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不真實，校外實訓(xùn)效果不明顯

校內(nèi)模擬實訓(xùn)是目前許多中等職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方式，但存在模擬實驗資料與真實業(yè)務(wù)有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓(xùn)練又難以創(chuàng)設(shè)真實的工作情景。

校外實訓(xùn)效果不明顯，會計頂崗實習(xí)難以落到實處，流于形式。因為工廠企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔(dān)心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機密的泄露，所以實習(xí)人數(shù)，實習(xí)時間和實習(xí)質(zhì)量無法保障。

（四）教師實踐教學(xué)能力不突出

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師理論知識扎實，但實踐教學(xué)能力不突出。雖然學(xué)校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學(xué)任務(wù)重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學(xué)到實踐技能，影響會計專業(yè)實踐教學(xué)。

二、依托會計中介機構(gòu)的明顯優(yōu)勢

針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構(gòu)參與進來。

當(dāng)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對會計中介機構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業(yè)實踐教學(xué)能力的改進，為學(xué)生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構(gòu)，進行會計專業(yè)實踐教學(xué)，具有積極效果。

其一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類企業(yè)中，學(xué)生實訓(xùn)可以接觸多種類型業(yè)務(wù)。同時在會計實訓(xùn)中，又要參與跟客戶的談判，提升服務(wù)，嚴守客戶的商業(yè)機密，遵守會計職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。

其二，彌補專業(yè)教師實踐教學(xué)技能的不足。在會計中介機構(gòu)中，有一大批具有很強實踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學(xué)校中來，則可以在提高學(xué)生實踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實踐水平，有效彌補實踐教學(xué)的缺憾。

其三，實現(xiàn)了 “實訓(xùn)即工作”的積極效果。在會計中介機構(gòu)中，中職學(xué)生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務(wù)和稅務(wù)問題。通過這樣的實訓(xùn)可以讓學(xué)生盡早的接觸到“將來的工作”。

其四，學(xué)校與會計中介機構(gòu)實現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學(xué)校愿意尋求會計中介機構(gòu)，提升自身的實踐教學(xué)水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計中介機構(gòu)的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。

三、依托會計中介機構(gòu)，創(chuàng)新會計實踐教學(xué)

我們探討了會計中介機構(gòu)對會計專業(yè)實踐教學(xué)帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C構(gòu)，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）學(xué)校與會計中介機構(gòu)共同制定學(xué)生的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

這些培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括對會計、稅收等基本知識的具體應(yīng)用，熟練操作各種財務(wù)軟件，準(zhǔn)確進行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨立進行納稅申報和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務(wù)，讓目標(biāo)能夠變成現(xiàn)實。

（二）學(xué)校與會計中介機構(gòu)共建課程體系

及時與會計中介機構(gòu)進行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計》《審計實務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識的學(xué)習(xí)，讓課程體系變成現(xiàn)實。

（三）聘請會計中介機構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學(xué)指導(dǎo)

對于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對會計審計業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業(yè)務(wù)資料和審計業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學(xué)效果。而對于網(wǎng)上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構(gòu)工作的畢業(yè)生進行經(jīng)驗交流。

（四）保證每名學(xué)生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習(xí)要充分利用會計中介機構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習(xí)，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學(xué)校老師要進行跟蹤和指導(dǎo)，定期進行總結(jié)、交流。實習(xí)期不得少于4個月，實習(xí)期滿要由雙方共同給出實習(xí)鑒定。

（五）完善實施中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線

第2篇：會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 課程改革 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0182-01

會計專業(yè)歷來是許多中職學(xué)校開設(shè)的熱門專業(yè)，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育制度改革的推進，傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)課程設(shè)置顯得滯后，需要不斷改革，形成具有專業(yè)特色的課程體系，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更快、更好地適應(yīng)社會工作。以下筆者就中職會計專業(yè)課程改革談幾點看法。

一 了解社會需要學(xué)生具備的能力

學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否合格，主要是看學(xué)生畢業(yè)后是否能勝任就職的工作崗位以及用人單位對他們的評價，還有學(xué)生本身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，近年來，我們通過與用人單位財務(wù)及相關(guān)崗位對人才的需求情況的調(diào)查總結(jié)出以下幾點：

第一，能較好處理人際關(guān)系，有團結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神。這需要學(xué)生在長期的生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，除了社會和家庭因素外，學(xué)校在教書育人時應(yīng)注意對這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，具備一定的文書及電腦操作能力。中職會計專業(yè)畢業(yè)生所在的崗位不管是否與專業(yè)相關(guān)，都要求有一定的寫作能力和熟悉電腦操作，如財經(jīng)應(yīng)用文的寫作，各種通知和請示，辦公軟件和財會軟件的運用等。

第三，有過硬的專業(yè)實操技能。書法與阿拉伯?dāng)?shù)字書寫、點鈔、珠算、財務(wù)軟件的運用、獨立處理賬務(wù)等，都是作為會計人員所必備的基本專業(yè)技能。

第四，擁有創(chuàng)新能力和職業(yè)能力判斷力。創(chuàng)新能力是對個人拓展能力的要求，而職業(yè)能力判斷力是建立在能熟練駕馭專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上的，這是對學(xué)生提出的更高要求。學(xué)生若擁有較強的創(chuàng)新能力和敏感的職業(yè)判斷力，有利于在紛繁復(fù)雜的工作狀況臨危不亂，盡可能地降低風(fēng)險，規(guī)避損失，進而在本職工作上取得更大的突破。

二 明確中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前中職學(xué)生生源大部分是不能升入普高的學(xué)生，要求我們的會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成為“管理型人才”頗顯吃力。面對當(dāng)前就業(yè)形式的壓力，應(yīng)將中職會計專業(yè)畢業(yè)生定位為“應(yīng)用型”人才較為恰當(dāng)。許多的畢業(yè)生都是從收銀員、會計文員、出納員、跟單人員、倉庫管理員這些崗位做起，不斷提高專業(yè)技能逐步成為管理型人才。

三 會計專業(yè)課程設(shè)置改革構(gòu)想

根據(jù)社會的實際需求和對中職會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，我認為應(yīng)遵循以下思路對會計專業(yè)課程設(shè)置進行改革：

第一，活化基礎(chǔ)課?；A(chǔ)課是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的根基，我們在課程設(shè)置時應(yīng)參考我省中等職業(yè)教育教學(xué)大綱，同時結(jié)合實際情況，靈活上好基礎(chǔ)課。如語文課、應(yīng)用文寫作除了培養(yǎng)學(xué)生人文知識等，還要教會學(xué)生掌握工作中常用的各種文書寫作；德育課是每學(xué)期必不可少的，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況和社會背景加強對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

第二，減少難度大且實用性不高的課程，減少重復(fù)課程。當(dāng)前大部分中職生的共性是實操能力較強，但理論水平有限。管理學(xué)、金融基礎(chǔ)等課程已經(jīng)超出學(xué)生的理解范圍，實操難度相當(dāng)大，建議可以縮減課時，提高專業(yè)課程的實用性。會計專業(yè)課程比較多，對于交叉內(nèi)容比較多的課程可以合理處置，減少資源浪費。

第三，將考證內(nèi)容滲入到課程設(shè)置當(dāng)中。國家財政部門規(guī)定各企業(yè)會計人員必須持證上崗，職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)考前應(yīng)按通過三科聯(lián)考方能通過會計上崗證考試，取得會計上崗證。自2009年國家實行無紙化考試以來，會計從業(yè)資格考試的難度大大增加，這也給我們一個信息，就是在課程設(shè)置時盡量向考證靠攏，有了上崗證才有工作的機會，才能為以后的助理會計師、中級會計師等做好鋪墊，我們在設(shè)置課程時要充分考慮這些因素。

第四，多開實操性強的專業(yè)課。上課時讓學(xué)生自己動手操作可以增強學(xué)生的積極性，尤其是在第一學(xué)期開設(shè)點鈔、財會書法、小鍵盤應(yīng)用等會計基本技能，可激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，某程度上也可以減少學(xué)生的流失率。

第五，加強模擬實習(xí)，多到企業(yè)實踐。學(xué)校應(yīng)加強模擬實驗室的建設(shè)，有條件的學(xué)校還可以建立模擬公司或超市讓學(xué)生去管理經(jīng)營，由專業(yè)教師做指導(dǎo)，讓學(xué)生輪崗實習(xí)，了解不同崗位的職責(zé)和能力要求。與此同時，還應(yīng)多與企業(yè)合作，如我校每學(xué)期都與會惠州麗日集團合作，將會計專業(yè)學(xué)生送到該集團頂崗實習(xí)，在實習(xí)期間輪崗工作，學(xué)生在自己的崗位將會計知識轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力。

會計專業(yè)課程設(shè)置改革是一項艱巨的任務(wù)，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育制度的改革，中職學(xué)校更應(yīng)跟上時代的步伐，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，培養(yǎng)符合社會需求的、就業(yè)競爭力強的初級會計人員。

參考文獻

第3篇：會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)總結(jié)范文

自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個自我總結(jié)。寫作應(yīng)該篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結(jié)論性質(zhì)。以下是小編整理的會計專業(yè)畢業(yè)登記表1500字自我鑒定，以供大家參考。

會計專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定一：忙碌的大學(xué)生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一部分。 四年的大學(xué)生活就要結(jié)束了，幾年的會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)和豐富的課余社會實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了我對會計職業(yè)的興趣，也使我在專業(yè)技能方面打下了堅實的基礎(chǔ)。

在思想上，本人積極要求進步，作風(fēng)優(yōu)良、待人誠懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。經(jīng)過黨課的學(xué)習(xí)讓我認識到為社會為學(xué)校為同學(xué)為身邊的人做事不是一種負擔(dān)，相反，在幫助他人的時候自己能夠得到滿足和快樂，同時自己一直在追求人格的升華，更加注重自己的品行。

在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，大學(xué)期間我從沒有放松過學(xué)習(xí)，每年的學(xué)習(xí)成績在全年級中名列前茅，并且因成績優(yōu)異，多次獲得國家助學(xué)金、校級獎學(xué)金、三好學(xué)生等榮譽。而且在校期間，取得會計從業(yè)證書，通過CPA會計、稅法、財務(wù)管理考試，以及，英語四級證書、計算機二級證書。但這些并不能說明什么，畢業(yè)以后，我還要面臨更實質(zhì)更高深的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識。

在生活上,我崇尚簡單質(zhì)樸的生活,不鋪張不浪費，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。多年的校園集體生活培養(yǎng)了我很強的生活自理能力，有責(zé)任感和集體精神。同樣也讓我明白了良好的人際關(guān)系是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，我與同學(xué)關(guān)系相處融洽。四年來，我不斷的自我反省，努力使自己不斷地進步。

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活使我不僅在思想境界、知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平方面得到了極大的提高，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團體合作精神。在這將揮手告別學(xué)校的

時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學(xué)知識運用到工作中，發(fā)揮財務(wù)會計在經(jīng)營管理中的積極作用，將來的工作是對我知識的檢驗，也是對我人生的挑戰(zhàn)。我會在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應(yīng)工作的需要，增加閱歷和社會經(jīng)驗。

會計專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定二：我叫xx,生于1988年2月,是一個性格有些偏內(nèi)向但又有些活潑的女生,我出生在美麗的***,我個人比較愛好看書來豐富自己的生活,更喜歡一個人靜靜的坐下來沉思,想我的生活,想我的學(xué)習(xí),所以我認為我與別人與從不同,我擁有更加成熟的想法。

我在**勞動技工學(xué)校接受著教育,為將來步入社會鋪墊基石我認為一個人的輝煌是靠自己創(chuàng)造出來的,所以為了自己的美好未來,我每天都在沉思,在努力,在進步。

在這個高速發(fā)展的時代,需要很多新型的人才,需要具有創(chuàng)新的技術(shù),專業(yè)的知識和富有團隊作業(yè)的能力的人才。

兩年多的會計電算化專業(yè)知識學(xué)習(xí)和豐富的課余社會實踐經(jīng)歷,使我在會計方面收益匪淺.我從坎坷曲折中一步步走過,脫離了幼稚;浮躁和不切實際,心理上更加成熟;堅定,專業(yè)功底更加扎實。

專業(yè):掌握了大量專業(yè)理論和技術(shù)知識,同時使其他很多方面都得到了很大程度的提高.在學(xué)習(xí)上，我本著對知識的熱切追求，認真努力地學(xué)好各門學(xué)科，例如有會計學(xué)原理、財務(wù)會計、會計電算化實訓(xùn)、財務(wù)管理實務(wù)、管理會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、預(yù)算會計實務(wù)、稅法、審計、企業(yè)涉外會計等，獲得**省初級會計電算化證書和會計從業(yè)資格證書，現(xiàn)已較全面地掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)、理論知識，具備了基本的問題分析及判斷能力，并有了大學(xué)三年的英語水平，懂得office軟件操作，同時，還努力拓展自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力 ，積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動中的各項活動。這便是我的學(xué)習(xí)自我鑒定。 素質(zhì):吃苦耐勞,工作積極主動,能夠獨立工作;獨立思考,勤奮誠實,具備團隊協(xié)作精神,身體健康;精力充沛;可適應(yīng)高強度工作。

兩年多的高中生活和半年的崗位見習(xí)工作磨練,培養(yǎng)了我良好的工作作風(fēng)和團隊意識。

我的生活準(zhǔn)則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學(xué)有所用。相信在貴司的培養(yǎng)和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。

20歲,也就是20年,這20年我都在接受不同的學(xué)習(xí),可能遇到不少坎坷,但我想愛拼才會贏,我會不斷拼,闖出我自己的輝煌。

會計專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定三：大學(xué)三年中在老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦，認真，努力，不斷充實自我，為我踏入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

在校學(xué)習(xí)成績雖然不是非常好，但我能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認真地對待學(xué)習(xí)。通過大學(xué)三年努力學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)知識》、《會計電算化》、《成本會計》、《稅法》等各門課程，我熟悉掌握了本專業(yè)所必修的基本理論、基本知識、技能和方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點和工作實際，加強了會計、計算機應(yīng)用能力的鍛煉，能運用會計電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、excel)。

在思想品德上，我能和同學(xué)友好相處，尊敬師長，樂于助人。

在工作上，我時刻保持一顆熱情的心和高度的責(zé)任感，做事盡心盡責(zé)，并能做到最好，事后認真總結(jié)。大學(xué)期間，平常會參加一些課外活動，例如打打羽毛球，爬山等等。

假期期間，我還積極參加社會實踐。這些鍛煉使我的社會適應(yīng)能力、管理、組織和協(xié)調(diào)能力得到很大的提高，團隊合作精神和競爭意識得到進一步加強，也讓我在處理事情問題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場實習(xí)期間擔(dān)當(dāng)前臺收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學(xué)習(xí)，自己的工作能力得到了領(lǐng)導(dǎo)的認同，給與我了鼓勵更是肯定

我的性格：親和力強、謙虛、細心、開朗，由于性格特點，我不能是孤膽英雄，而是團隊的小兵。我相信個人的力量遠不如團隊力量，一個人能力是有限的只有在團隊里，才能發(fā)揮無限的潛能。

第4篇：會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)總結(jié)范文

一、英國會計本科教學(xué)特點

英國的會計教育歷來重視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，其畢業(yè)生深受工商企業(yè)界的歡迎。深入考察其會計本科教學(xué)的特點，可以用五個字來概括，即：精、新、活、實、嚴。

（一）精：課程設(shè)置精煉 英國會計本科學(xué)制較短，一般為三年，期間一共開設(shè)約二十門左右課程，平均每學(xué)年6-8門，全部都是專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。英國本科會計專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)了“專業(yè)”兩字，除了最核心的幾門專業(yè)課之外，只設(shè)置一些財務(wù)、金融、業(yè)績管理等和會計緊密相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)課和交叉學(xué)科課程，剔除了大量不相干的課程，課程設(shè)置相當(dāng)精煉。

（二）新：教學(xué)內(nèi)容新穎 英國高校教育鼓勵學(xué)生自由思考和質(zhì)疑權(quán)威，沒有統(tǒng)一或指定的教材，會計專業(yè)也不例外。教師一般會推薦一門參考教材，并列出若干參考書、專業(yè)期刊、網(wǎng)站和報紙等，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)吸收前沿理論知識。教教師除了講授會計理論框架和重點難點之外，還廣泛閱讀和收集參考文獻資料，時事熱點和新聞，引用到教學(xué)中來，或者指定給學(xué)生作為課后閱讀材料。此外，當(dāng)會計領(lǐng)域出現(xiàn)了新的理論和方法，教師會及時做出相應(yīng)的修改，加入到授課內(nèi)容中來。因此，英國的會計教學(xué)內(nèi)容大多是教師經(jīng)過精心挑選、組織和編排的內(nèi)容，以保證學(xué)生能學(xué)到最新的知識。

（三）活：教學(xué)方式靈活 英國會計教學(xué)注重啟發(fā)，鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，教學(xué)方式較為靈活。在具體教學(xué)中，會計教學(xué)方式一般由三種方式相結(jié)合：講授課（Lecture）、輔導(dǎo)課（Tutorial）和討論課（Seminar）。會計課堂講授一般以教師分專題講授為主，學(xué)生則主要是聽和記筆記。教師事先會把授課內(nèi)容的講義、作業(yè)和參考數(shù)目等上傳到學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生可以自由下載學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)課一般在課后由助教負責(zé)，主要面向單個學(xué)生或若干名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，對其正在做的以及已完成上交的作業(yè)進行講解，闡釋所學(xué)內(nèi)容的重點，指出錯誤，也可以討論學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。討論課是小班化教學(xué)，一般只有十名左右學(xué)生參加。教師會事先布置幾個主題，由學(xué)生自由選擇，然后組成若干學(xué)習(xí)小組。每個小組成員需在課前查閱大量資料，經(jīng)過小組討論形成大致的觀點和結(jié)論，然后在課堂上做簡短的報告。每個學(xué)生都要進行發(fā)言討論，最后教師再做歸納、總結(jié)和補充。這種討論課，氣氛熱烈活躍，學(xué)生能從學(xué)到多角度分析問題和解決問題的能力。

（四）實：理論聯(lián)系實際 注重實效是英國會計教學(xué)的一大亮點，主要體現(xiàn)在三個方面：（1）會計高等教育和會計職業(yè)資格認證相結(jié)合。英國六大會計師資格認證協(xié)會共同成立了會計教育課程鑒定委員會，專門負責(zé)對各高等院校的會計專業(yè)課程進行審核和鑒定，進而核定會計專業(yè)畢業(yè)生可以豁免的職業(yè)資格認證考試的科目。以ACCA考試為例，在14門考試科目中，有些學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生最高可獲得9門科目的免考。（2）會計高等教育和企業(yè)實踐緊密結(jié)合。英國會計教育過程中，很多高校會安排會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進行為期較長的工作實習(xí)，甚至允許學(xué)生休學(xué)一年或兩個半年到企業(yè)兼職，以增強實務(wù)操作能力。到畢業(yè)時，會計專業(yè)的學(xué)生既有理論知識，又有實踐經(jīng)驗，在求職中就具有較大的競爭優(yōu)勢。（3）會計課堂理論教學(xué)企業(yè)實際案例相結(jié)合。學(xué)校的課堂教育不僅教授理論知識，更重視理論知識在實踐中的應(yīng)用。教師對每一部分理論知識內(nèi)容，均會拿現(xiàn)實中的工商企業(yè)作實例來進行解析和闡釋，而且往往是最新的企業(yè)資料或?qū)嵗?，并讓學(xué)生及時地練習(xí)、分析和鞏固。

（五）嚴：對學(xué)生要求嚴格 雖然英國的會計本科教育學(xué)制短，課程少，平時上課較為自由，而且課時不多，但英國的高等教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，因此在學(xué)習(xí)期間對學(xué)生的要求相當(dāng)嚴格。首先是對學(xué)生考核嚴。會計的課程考核分為平時成績和期末考試成績兩部分，試題大多是綜合性的主觀題。學(xué)生需要查閱大量的資料，形成自己特有的觀點，這種考核不是靠單純地記憶知識點，也不是靠考前突擊就能過關(guān)的，要想取得良好的成績，需要平時下功夫，花大量的時間去熟悉、積累和掌握所學(xué)的內(nèi)容，并達到能靈活運用的程度。其次是相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行嚴。會計專業(yè)對學(xué)生的作業(yè)、報告、課程論文、期末考試、畢業(yè)論文等均制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并且在實踐中嚴格執(zhí)行。盡管英國高校的師生關(guān)系比較融洽友好，但涉及到成績評定等方面卻不會因此而放松要求，不劃重點或范圍，不給特殊照顧，實行嚴格的淘汰制，每年都有部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不過關(guān)而不能畢業(yè)或不能獲得學(xué)位，且相關(guān)成績等級會在畢業(yè)證書上載明，供用人單位參考。

二、對我國會計本科教學(xué)的啟示

（一）精簡課程設(shè)置 我國會計本科專業(yè)學(xué)制四年，其中課程時間三年半，最后一學(xué)期專門撰寫畢業(yè)論文。學(xué)生要在三年半的時間里學(xué)習(xí)約四五十門課程，任務(wù)重，壓力大，學(xué)習(xí)效果并不理想。特別是其中有相當(dāng)一部分與會計專業(yè)結(jié)合不是很緊密甚至專業(yè)跨度較大的課程，學(xué)生不僅學(xué)不好，而且不愿學(xué)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。而在英國高校，一不會開設(shè)和會計專業(yè)跨度太大的課程，二不會對大多數(shù)會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)高數(shù)課，而是只面向少數(shù)準(zhǔn)備從事科學(xué)研究的學(xué)生開設(shè)。我國應(yīng)向英國學(xué)習(xí)，為學(xué)生減負，精簡課程設(shè)置，緊密圍繞會計專業(yè)開設(shè)一些相關(guān)課程，這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)習(xí)效果也會好得多。

（二）及時更新教學(xué)內(nèi)容 國內(nèi)的會計教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，更新速度慢，有很大的滯后性。一方面教材修訂較慢，會計教學(xué)所用的教材常常是幾年前編寫的，沒有得到及時的更新；另一方面有些教師不善于吸收新的變化了的知識，以致誤導(dǎo)學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過程中，需要注意吸收和及時修訂教學(xué)內(nèi)容，并把所教授的內(nèi)容和當(dāng)前相關(guān)的熱點、實踐和案例等結(jié)合起來，時時予以更新。

（三）豐富教學(xué)方式 國內(nèi)的教學(xué)基本以課堂灌輸講授為主，輔以一定的會計課程設(shè)計。課堂基本是大班授課，教師沒有精力也沒有時間去照顧每一位學(xué)生，大多只能在課堂上一味地講授灌輸大量的內(nèi)容，而無法檢驗學(xué)生是否真正掌握。因此，要在精簡課程、更新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量采取小班教學(xué)，多組織討論、作業(yè)、案例、實踐等教學(xué)形式，讓每一位學(xué)生思考起來，參與進來，這樣所教的內(nèi)容就容易被接受和掌握。

（四）密切聯(lián)系實際 會計是一門實踐性很強的課程，必須和實際相聯(lián)系，學(xué)生才有更強的學(xué)習(xí)動力和更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一是讓課程學(xué)習(xí)和職稱考試相結(jié)合。比如，對學(xué)習(xí)成績達到一定標(biāo)準(zhǔn)的合格的會計畢業(yè)生，可以考慮直接授予助理會計師的資格，或者免考部分中級會計師的科目。這樣能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是在精簡課程的基礎(chǔ)上，盡量增加社會實踐。特別是在最后一學(xué)期，可以考慮讓學(xué)生自己做選擇，或花一學(xué)期的時間專門撰寫畢業(yè)論文，或是讓學(xué)生切實地投入到企業(yè)中去實習(xí)去工作，可以在出納、總賬、核算、成本、稅務(wù)等不同崗位上各實習(xí)一陣子，然后選擇自己最感興趣的崗位多實習(xí)工作一段時間，然后寫若干份工作報告。三是注意吸收最新的會計或財務(wù)資料、事件和案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識，去分析、歸納和總結(jié)，努力讓理論和實踐緊密結(jié)合起來，學(xué)以致用。

（五）嚴格要求學(xué)生 現(xiàn)在國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，很多學(xué)生得過且過，平時不努力，僅在考試前要求教師給予考試范圍或重點，然后臨陣磨槍。教師往往只能降低要求，以保證大多數(shù)學(xué)生過關(guān)。長期以來，形成惡性循環(huán)，形成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，嚴重降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，要加強對學(xué)生的考核，嚴格要求，并切實予以貫徹執(zhí)行。這不僅是體現(xiàn)在考試中，還應(yīng)貫徹到比如課堂、作業(yè)、談?wù)?、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)論文中。杜絕學(xué)生的僥幸心理，改變和扭轉(zhuǎn)學(xué)生混日子的心態(tài)，促使其努力學(xué)習(xí)。

[本文系南京工程學(xué)院2013教學(xué)改革項目“應(yīng)用型本科與高職?？平逃暯友芯浚阂詴媽I(yè)‘專轉(zhuǎn)本’教育為例”（項目編號：JG201319）、南京工程學(xué)院教改重點項目“開放式應(yīng)用型會計實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新建設(shè)”（項目編號：JG201107）階段性研究成果]

第5篇：會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；會計；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0093

一、中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量低下

眾所周知，在高考持續(xù)幾年擴招后，中職教育跌入低谷，生源嚴重不足，中職學(xué)校招生也就不考試了，只需接受九年義務(wù)教育就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。

2. 當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

從中職會計類畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位看，中職會計類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會計業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對簡單。就業(yè)崗位主要為出納、材料會計、輔助會計等，這些崗位突出動手能力，但對財務(wù)會計報告等會計業(yè)務(wù)處理能力要求較低。

3. 教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊

對中職學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管職業(yè)中專學(xué)校會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學(xué)這樣或那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學(xué)存在較大的缺陷。

4. 教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實踐，理論課和實習(xí)課課時比例失調(diào)

從中職會計類畢業(yè)生的就業(yè)狀況我們可以看到，中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生具體會計崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，實行項目實訓(xùn)，突出實訓(xùn)的實踐性、實用性。這就要求加強對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用了大量的課時，致使實習(xí)、實訓(xùn)課無法保質(zhì)保量完成。

5. 實踐教學(xué)環(huán)境差

會計專業(yè)是一門操作性、實踐性很強的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有會計專業(yè)模擬實驗室，以供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后于當(dāng)前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗需求，有的學(xué)校甚至完全是手工實驗操作。

6. 師資水平跟不上

按照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職。可現(xiàn)實是：大部分會計專業(yè)老師，是從院校會計專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實習(xí)課一肩挑。大多數(shù)職業(yè)中等學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度。由于沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時，難免是空對空。還有少數(shù)教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，以前學(xué)的是其他專業(yè)，后通過函授取得了會計專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會計專業(yè)教學(xué)。需知：由于成人教育的特點，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識實屬不易。以這樣的師資去完成理論和實習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。

二、中專學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的對策

面對中職會計專業(yè)教學(xué)目前的狀況，筆者從以下幾個方面談?wù)剳?yīng)對措施：

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

面對中職學(xué)校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生，他們沒有什么生產(chǎn)生活和社會經(jīng)驗，對于較多的會計專業(yè)理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計知識的學(xué)習(xí)不會有多大興趣，他們處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會計專業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對它感興趣。比如：我在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學(xué)生知道會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算術(shù)的原因，是因為這兩個算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 更新教學(xué)理念，理論與實踐并重

理論可用來指導(dǎo)實踐，同時又可以為學(xué)生今后考會計職稱，更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中職學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)時我們既要重視理論知識的教學(xué)，同時也要重視實踐教學(xué)，學(xué)以致用，并能強化理論知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)中職會計專業(yè)就業(yè)多的崗位如出納、材料會計、輔助會計等，可專門設(shè)置相關(guān)的崗位實訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng)，便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。

3. 優(yōu)化課程設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場需求

職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，但現(xiàn)行會計專業(yè)教材是根據(jù)會計制度及行業(yè)共性編寫而成的，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟特色對會計的影響，造成用人單位對畢業(yè)生會計實務(wù)處理能力不滿意，就業(yè)競爭力下降。為此，筆者建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量及規(guī)格要求，以會計專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學(xué)生的發(fā)展實際，及時編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業(yè)教材，增強課程的靈活性和實踐性，增強學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。

4. 改善實踐教學(xué)環(huán)境，運用靈活的教學(xué)方法，增強學(xué)生動手能力

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如：（1）研討型教學(xué)。（下轉(zhuǎn)第99頁）（上接第93頁）在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論：遇到這些問題如何解決？關(guān)鍵點在哪里？然后每個組派一個代表上講臺發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由教師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對問題的認識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。（2）建立并完善會計模擬實驗室：建立現(xiàn)代化的會計模擬實驗室，定期進行會計專業(yè)實驗。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，請財務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進行示范性講解，學(xué)生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學(xué)知識，對會計工作有了深刻的感性認識，知道今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲，避免了教學(xué)與實際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的方法。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。用會計教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握了會計核算程序。

5. 培養(yǎng)高水平的“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會計專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。為此，學(xué)校必須進一步加大對實踐指導(dǎo)教師的理論進修和對專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在：（1）向外聘請在職會計專業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，兼職會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)，對在校教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)；（2）為本校教師培訓(xùn)或進修提供平臺，為提高本校會計教師的理論水平和實踐操作技能，按計劃、采取有效措施組織會計專業(yè)教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進修，以提高會計教師實踐教學(xué)和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會計教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗；（3）教師要適應(yīng)社會，必須調(diào)整好知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，努力提高個人綜合素質(zhì)：會計的時效性強，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時俱進，隨時了解和掌握會計相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài)，努力擴展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。

第6篇：會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)總結(jié)范文

目前專門研究高職會計專業(yè)導(dǎo)師制的文章僅有兩篇：裴清華（2012）描述了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”在該校會計專業(yè)學(xué)生中的改革方案；郭長平（2011）給出了高職會計專業(yè)實施導(dǎo)師制的意義，分析了導(dǎo)師制的實施成效并提出了建議。而更多探討高職教育導(dǎo)師制的文獻主要集中在以下兩個方面：一是研究導(dǎo)師制在高職院校的推廣應(yīng)用現(xiàn)狀。杜鋼清（2013）指出了導(dǎo)師制在高職教育中的實施遇到許多不可避免的問題并給出建議；趙振洲（2013）提出了適合工科類尤其是信息技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，即“導(dǎo)師引領(lǐng)、技能打包、因材施教、分流培養(yǎng)”高職人才培養(yǎng)模式；張學(xué)林等（2013）指出了在民辦高職院校建立“2+1”人才培養(yǎng)模式下的“三導(dǎo)師制”；張新科等（2013）構(gòu)建了一種全新的“PFPT”人才培養(yǎng)模式，并提出了該模式的實施途徑和需重點解決的關(guān)鍵問題。二是研究導(dǎo)師制在高職院校其他某專業(yè)中的應(yīng)用。李小敬等（2013）分析了高職院校商務(wù)英語專業(yè)實施導(dǎo)師制的必要性和可行性；彭遠芳等（2013）結(jié)合上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開展專業(yè)團隊導(dǎo)師制試點實際情況，闡述團隊導(dǎo)師制的實施策略，并介紹了實施效果；童玉芹（2013）結(jié)合輪機專業(yè)的具體情況，闡述了導(dǎo)師制運作模式、實踐效果、存在的問題及解決的策略。以上分析可以看出，目前對于高職院校導(dǎo)師制的研究多停留在理論方面的定性分析，尚缺乏系統(tǒng)可行的論證和實施方案，而對于會計專業(yè)的導(dǎo)師制研究更是屈指可數(shù)。因此，建立一套適合于高職院校會計專業(yè)的導(dǎo)師培育制度，找到適合高職會計專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師制實施方法及評價體系，是全面提升高職會計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，并向高職院校其他專業(yè)全面推行導(dǎo)師制急需解決的問題。

二、高職院校會計專業(yè)全程導(dǎo)師制的構(gòu)建

本文的總體研究思路是根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、學(xué)生管理特點，從新形勢下國家對高職教育發(fā)展的要求和高素質(zhì)專門技能人才的培養(yǎng)需要出發(fā)，基于已有的院系會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理平臺，在部分感興趣的教師和學(xué)生中有針對性地試點特色導(dǎo)師團隊組建、學(xué)生遴選和貫穿三年全過程的個性化培養(yǎng)等全程導(dǎo)師制的探索與實踐，通過因材施教促進學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)其人生發(fā)展規(guī)劃、知識技能積累與職業(yè)生涯起航無縫對接，使高職教育更加貼近國家定位和學(xué)生的發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上全面總結(jié)經(jīng)驗，初步建立適合于高職院校其他專業(yè)的全程導(dǎo)師培養(yǎng)制度、實施方案和評價指標(biāo)，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的立體化的學(xué)生培養(yǎng)方案，構(gòu)建立體化的高職教育培養(yǎng)平臺，形成“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)異”的全程導(dǎo)師培養(yǎng)機制。以下是會計專業(yè)實施全程導(dǎo)師制的具體方案：（一）構(gòu)建綜合指導(dǎo)教師團隊及其績效評價體系。1.確定嚴格的導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)和選拔程序。從政治思想素質(zhì)、師德師風(fēng)表現(xiàn)、專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平和學(xué)生威信等方面綜合考量，不片面追求學(xué)歷、職稱等顯性因素；選拔師德高尚、治學(xué)嚴謹、責(zé)任心強、有奉獻精神的會計教師擔(dān)任導(dǎo)師，克服“教師”即“導(dǎo)師”的現(xiàn)象。2.試點組建職責(zé)明確的導(dǎo)師團隊。擬組建的導(dǎo)師團隊為“3+1”結(jié)構(gòu)，由3名校內(nèi)導(dǎo)師（2名教師負責(zé)課程學(xué)習(xí)和項目指導(dǎo)，1名輔導(dǎo)員對學(xué)生進行日常管理）、1名企業(yè)導(dǎo)師（提供實訓(xùn)幫助和實習(xí)機會）組成。首先對大一新生進行基本素質(zhì)摸底，從中選取20到30名同學(xué)，對其從專業(yè)教育、課程指導(dǎo)、校內(nèi)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、校外實習(xí)、競賽等方面進行全程導(dǎo)師制培養(yǎng)。具體來說，導(dǎo)師將組建成兩個特色團隊（分別由1名企業(yè)導(dǎo)師、2名會計專業(yè)教師、1名輔導(dǎo)員組成），每個團隊各帶領(lǐng)10到15名學(xué)生。其中導(dǎo)師側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、項目指導(dǎo)、職業(yè)競賽指導(dǎo)等，其職責(zé)有：指導(dǎo)學(xué)生全面了解會計專業(yè)；根據(jù)學(xué)生的個人情況，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計劃和未來職業(yè)生涯計劃；負責(zé)對學(xué)生選課、拓展知識結(jié)構(gòu)等方面進行指導(dǎo)；在學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)實踐過程中，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，原則上應(yīng)該承擔(dān)所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，如學(xué)生技能大賽，創(chuàng)業(yè)項目等，參與實施過程。輔導(dǎo)員主要側(cè)重于日常管理學(xué)生。3.建立健全評價體系、激勵和約束機制。側(cè)重過程考核，把導(dǎo)學(xué)雙方的目標(biāo)預(yù)期、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、導(dǎo)學(xué)步驟、導(dǎo)學(xué)效果等分項量化，通過學(xué)生評價、小組評價、導(dǎo)師自評、導(dǎo)師組綜合考核等方式，對導(dǎo)師的工作效果量化，作為后續(xù)選導(dǎo)師的重要參考數(shù)據(jù)。把導(dǎo)師工作計入正常的教學(xué)工作量，對完成效果好的導(dǎo)師按評價指標(biāo)體系在年度評優(yōu)、在職進修、職稱晉升、專業(yè)負責(zé)人或?qū)W科帶頭人選拔等方面予以傾斜，提高導(dǎo)師工作積極性。（二）構(gòu)建信息對稱的全程導(dǎo)師制交互式信息溝通平臺。由會計專業(yè)網(wǎng)站作為主要信息溝通平臺，此平臺將專門設(shè)有導(dǎo)師制交互論壇、qq群、資料庫等多種功能，完成三個方面的信息交互：導(dǎo)師制和具體導(dǎo)師的介紹及學(xué)生興趣的激發(fā)、運行過程中的信息交互與階段性成果匯報、導(dǎo)師制的實施效果展示等。（三）初步建立會計專業(yè)特色全程導(dǎo)師制實施方案。根據(jù)導(dǎo)師組特色，分別設(shè)立其培養(yǎng)目標(biāo)和實施方案，下面是以項目競賽實訓(xùn)為主要抓手，以職業(yè)技能提升為目標(biāo)的全程導(dǎo)師制實施方案具體思路。1.激發(fā)學(xué)生興趣。會計新生入學(xué)時對會計專業(yè)缺少認識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，而會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時對所從事的職業(yè)沒有充分了解，盲目就業(yè)，不愿從基層做起，嫌待遇差，頻繁地換工作等。針對上述情況，在第1-2學(xué)期開設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)與會計職業(yè)生涯導(dǎo)航課程，組建“3+1”導(dǎo)師團隊，以企業(yè)導(dǎo)師為主，在校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助下，帶領(lǐng)新生到相關(guān)企業(yè)參觀調(diào)研。使新生剛?cè)胄＞湍軌驅(qū)I(yè)以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)崗位有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師分別從職業(yè)與專業(yè)的角度為會計學(xué)生解讀專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課程間的關(guān)系有一個初步的認識，產(chǎn)生“導(dǎo)學(xué)”效果，同時新生對指導(dǎo)教師在心理上也會產(chǎn)生認同感和依賴感，有助于他們迅速融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識能力。在第2-4學(xué)期，對學(xué)生進行會計專業(yè)知識構(gòu)建和會計專業(yè)技能初訓(xùn)。校內(nèi)導(dǎo)師團隊側(cè)重給予學(xué)生會計專業(yè)知識的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn)課程，使得學(xué)生構(gòu)建理論適度、實踐可用的會計專業(yè)背景知識體系。3.項目、實訓(xùn)或大賽訓(xùn)練。在第3-5學(xué)期，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。此階段應(yīng)是方案的重點。導(dǎo)師團隊通過指導(dǎo)學(xué)生參加會計專業(yè)的各種技能競賽、實訓(xùn)及拓展訓(xùn)練等，能夠提升會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展專業(yè)技能，全面提升學(xué)生會計從業(yè)能力和綜合素質(zhì)。會計職業(yè)技能大賽能夠很好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，而各類手工及電子仿真模擬會計實訓(xùn)課程為學(xué)生提供了一線崗位實踐的平臺。4.企業(yè)實踐檢驗。在第5-6學(xué)期，是職業(yè)能力形成與就業(yè)完成時期。由企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)會計學(xué)生實習(xí)，即依托企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)資源和人力資源，為會計學(xué)生制定寒暑期實習(xí)計劃，定期提供實習(xí)機會。企業(yè)導(dǎo)師針對每一個參與實習(xí)的學(xué)生特點，制定相應(yīng)的培訓(xùn)項目，培養(yǎng)會計職業(yè)技能。實習(xí)使學(xué)生加深了對會計職業(yè)崗位的認識，更加明確了學(xué)習(xí)目的。一些優(yōu)秀的會計實習(xí)生會被實習(xí)公司留用，繼而形成了實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)，使學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力的融合。（四）以點帶面，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。全程導(dǎo)師制是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要先行試點積累經(jīng)驗，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。先在部分會計專業(yè)學(xué)生中開始試點，以他們的實際成果感染周圍的人，同時加強經(jīng)驗總結(jié)，不斷進行量的積累，逐步將這項制度推廣至絕大多數(shù)會計學(xué)生，最終目標(biāo)是使所有會計學(xué)生都能受益。

三、實施保證

第7篇：會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 會計教學(xué)模式;認識論視角;實踐論

筆者讀了《會計之友》2009年第6期上第103-104頁刊登的重慶科技學(xué)院陳婉麗老師的《高校會計教學(xué)模式改革的認識論視角探討》一文,對其中談到會計教學(xué)模式和認識論相聯(lián)系的許多觀點都很贊同,很受啟發(fā),但是,對其中的“從認識論角度探討高校會計教學(xué)模式改革策略”這個問題,有不同的見解,結(jié)合筆者的會計教學(xué)改革實踐,借貴刊一塊寶地發(fā)表些個人觀點,以求對我國的高校會計教學(xué)改革做些有益的探討。

目前,為了滿足用人單位的需求,各高等院校都加強了對學(xué)生的會計實踐性教學(xué),但是,會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況仍不見好轉(zhuǎn)。一方面是會計專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作;另一方面是用人單位抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)太差,招收不到高素質(zhì)、能夠勝任會計工作崗位的畢業(yè)生。產(chǎn)生這種問題的根本原因是會計教學(xué)沒有遵循認識論的一般規(guī)律,教學(xué)過程沒有按照認識的規(guī)律去設(shè)計,使學(xué)生對會計技能的掌握不夠深透,沒有形成實際工作能力和經(jīng)驗。在這一點上,筆者完全同意作者的觀點。但是,對于重建會計教學(xué)模式的設(shè)想中,作者還是拘泥于改變課堂教學(xué)的方法,沒有根本性的突破。筆者以為,這些年來會計教學(xué)改革起色不大的原因就在于人們沒有突破舊的思維定式,沒有深刻理解認識論的精髓。認識論認為,認識是從感性認識開始的,從實踐開始的。筆者以為:會計教學(xué)應(yīng)該從實踐開始,而不是在課堂教學(xué)中加點實踐的花絮。下面筆者結(jié)合本校的教學(xué)改革實踐,談?wù)勗鯓討?yīng)用認識論來指導(dǎo)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革的。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,以見習(xí)性實習(xí)開始會計課程的學(xué)習(xí)

在《實踐論》中指出:“從認識過程的秩序來說,感覺經(jīng)驗是第一的東西,我們強調(diào)社會實踐在認識中的意義,就在于只有社會實踐才能使人的認識開始發(fā)生,開始從客觀外界得到經(jīng)驗?！币酝鶎W(xué)生進行《基礎(chǔ)會計》的教學(xué),都是從課堂教學(xué)開始的,即是從理性認識開始的。因此,學(xué)生要經(jīng)歷很長一個階段的不適應(yīng)、不理解?！痘A(chǔ)會計》的作用就是將學(xué)生帶入會計領(lǐng)域,將他們從門外漢變成會計專業(yè)的學(xué)生。根據(jù)認識論的原理,筆者在教學(xué)實踐中,經(jīng)過三年六個教學(xué)班的實驗證明,“突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,以見習(xí)性實習(xí)開始進行會計課程的學(xué)習(xí)”是一種行之有效的教學(xué)方法。具體做法是在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)計劃中安排第一周進行見習(xí)性實習(xí),具體內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

二、從填寫原始憑證入手,將感性認識上升為理性認識

經(jīng)過第一周的見習(xí)性實習(xí),學(xué)生對工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程有了初步的了解,對企業(yè)財務(wù)部門的組織結(jié)構(gòu)也有了感性認識,并且親手填寫了原材料入庫單、產(chǎn)品入庫單和增值稅專用發(fā)票等。這樣對剛走進校門的學(xué)生來說,印象深刻。第二周的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是將這些感性認識上升為理性認識。具體方法是用課堂講學(xué)的方式總結(jié)第一周所學(xué)的知識,將其上升到理論的高度;然后講授會計的職能、對象和基本假設(shè)以及會計一般原則、會計要素和會計等式;在講授以上知識的時候隨時聯(lián)系見習(xí)實習(xí)企業(yè)的實際情況,以便學(xué)生理解;在進行以上理論學(xué)習(xí)的同時下發(fā)國家的會計準(zhǔn)則,要求學(xué)生自學(xué)并背誦會計科目;在此期間將實習(xí)企業(yè)的總賬發(fā)給學(xué)生,然后利用課堂教學(xué)的時間,在教師的現(xiàn)場指導(dǎo)下,要求學(xué)生開設(shè)一本新的賬簿;接下去講授復(fù)式記賬原理和方法(主要是編制會計分錄)。以上學(xué)習(xí)內(nèi)容在三周內(nèi)完成。

三、將填寫記賬憑證提到主要經(jīng)營過程核算之前,并且在經(jīng)營過程核算的業(yè)務(wù)中同時學(xué)習(xí)會計分錄和會計憑證的編制,使學(xué)生熟練掌握會計基本業(yè)務(wù)技能

第四周先組織學(xué)生觀看教學(xué)片《會計工作過程》(片中有編制會計憑證的演示);然后將會計憑證發(fā)給學(xué)生,并且分步驟教給學(xué)生編制收款憑證和付款憑證的方法。第五周先講解轉(zhuǎn)賬憑證的編寫,并要求學(xué)生會做簡單的轉(zhuǎn)賬憑證;然后學(xué)習(xí)籌集資金的核算,要求學(xué)生把課后習(xí)題用會計記賬憑證做出來。第六周到第十周將供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和利潤分配等主要交易事項的會計分錄和會計憑證的編制學(xué)習(xí)完畢。第十一周組織一次大型作業(yè)――即主要交易事項的技能訓(xùn)練,用以代替期中考試。

四、從理論的高度講授賬戶分類、會計憑證和會計賬簿,以及賬務(wù)處理程序

經(jīng)過上面的會計業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了足夠多的感性認識,上升到理性認識的時機已經(jīng)成熟。因此,應(yīng)該從理論的高度講授賬戶的分類、會計憑證的理論知識和會計賬簿登記規(guī)則、賬務(wù)處理程序等等,這個單元可以用十二周到十五周講理論,用十六到十七周進行實際操作。這是理論指導(dǎo)實踐的過程。

五、講授并操作財產(chǎn)清查和會計報告的內(nèi)容

這項業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)可以首先組織一次財產(chǎn)清查活動,可以是學(xué)?；?qū)嵙?xí)企業(yè)的倉庫,也可以是其他企業(yè)的產(chǎn)品庫存調(diào)查。事先準(zhǔn)備好物品清查報告單,以便學(xué)生根據(jù)實際情況填寫,課堂教學(xué)就從這些報告單的會計賬務(wù)處理講起。最后引申到會計報告的編制。

六、期末考試采取理論和實際相結(jié)合的方式

期末考試分為兩個部分:一部分是理論知識考試;一部分是業(yè)務(wù)技能考試。理論部分用試卷考,占40%分數(shù);技能部分主要考試會計憑證的編制和總賬、明細賬的登記,占60%的分數(shù)。

七、教學(xué)效果檢驗

為了求證這種以實踐開始的會計教學(xué)方法到底比常規(guī)的課堂教學(xué)有無進步,筆者對平行的班級實行了不同的教學(xué)方法。表2是學(xué)習(xí)成績的對比分析表(對比班級和實驗班級考試用的是同一張試卷)。

由表2可見,實驗班的總和得分率為82.65%,對比班的總和得分率是70.51%,實驗班比對比班多12.14個百分點。無論是理論知識考試,還是實踐技能考試,實驗班都比對比班好?？梢詳喽?由實踐開始的、不斷實踐和理論相結(jié)合的會計教學(xué)模式是成功的。我校在進行《財務(wù)會計》的教學(xué)中也推廣了這種以會計實踐引領(lǐng)會計理論教學(xué)的方法,同樣取得了可喜的成績。通過對2006會計兩個不同教學(xué)班級的學(xué)生就業(yè)情況進行的跟蹤調(diào)查,實驗班學(xué)生的會計專業(yè)就業(yè)率為98%;對比班級為86%。可見,這樣的教學(xué)改革是成功的。

【參考文獻】

[1] ,選集[M].北京:人民出版社,1969(2):273.

第8篇：會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】財會專業(yè) 社會需求 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

近幾年來，社會用人標(biāo)準(zhǔn)開始偏重人才的社會適應(yīng)性和實際崗位工作能力。更多的是需求知識面相對較寬，專業(yè)理論扎實，并且動手能力較強的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)會計專業(yè)人才要從社會需求及專業(yè)操作技能的結(jié)合方面去研究，與此同時學(xué)校在課程設(shè)置、實驗室配置、師資隊伍和建立校外實訓(xùn)基地方面也必須給予必要的保障。然而，會計專業(yè)人才培養(yǎng)在實際培養(yǎng)過程中也面臨著招生難、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程構(gòu)建不合理等一些弊端，所以財務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、根據(jù)社會需求確定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

如今在市場經(jīng)濟中，社會每產(chǎn)生一種需求，都會對應(yīng)地產(chǎn)生一個職業(yè)群體和一批職業(yè)人員，企業(yè)對會計專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。財會專業(yè)相對入門比較難，專業(yè)概念強，理論知識枯燥繁雜，對于學(xué)歷相對高點或者有實際工作經(jīng)驗者而言，一些概念是基本可以理解對于中職的學(xué)生卻有一定的難度，因此教學(xué)方法也要適當(dāng)加以變通，不能理論太多，否則時間久了部分學(xué)生就會因為理論講解過于復(fù)雜枯燥而失去了學(xué)習(xí)興趣。

針對目前的社會需求，總的來說中職學(xué)校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生時，要立足現(xiàn)代社會和企業(yè)對會計從業(yè)人員的要求，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理制度、企業(yè)會計準(zhǔn)則和相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)的要求，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識，總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備會計崗位工作所需的知識及會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠很快地從事各種會計核算工作的初、中級應(yīng)用型專門人才。

中等專業(yè)學(xué)校在在制定會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，一定要注重德育和技能兩個方面，同時為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。目標(biāo)的核心發(fā)展學(xué)生的綜合能力，堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，加強技能訓(xùn)練，要著眼于學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。當(dāng)前的職校教育是面向社會，面向企業(yè)，面向就業(yè)的教育，培養(yǎng)符合社會需求和用人單位需求，使學(xué)生到單位就能勝任和適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)過短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會計人才。

二、根據(jù)用人單位崗位要求開設(shè)實訓(xùn)項目課程

（一）課程實訓(xùn)

課程實訓(xùn)包括了與財會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實訓(xùn)，如在《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和涉及的憑證是最為基本的和最常見的，目的在于呈現(xiàn)會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強中職學(xué)生對會計工作過程的整體認識。

（二）會計模擬實訓(xùn)

主要分為單項和綜合模擬實訓(xùn)。單項模擬實訓(xùn)可以單獨進行，也可分解到各課程中進行。綜合模擬實訓(xùn)是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作。綜合模擬實訓(xùn)是會計專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的實戰(zhàn)演習(xí)，實際操作能力較強！

除了校內(nèi)實訓(xùn)課程的設(shè)置，還應(yīng)該聯(lián)系校辦企業(yè)和校內(nèi)的超市等實際單位實體，讓學(xué)生親自感受會計的實際工作內(nèi)容，現(xiàn)在不少學(xué)校將課外培訓(xùn)作為課內(nèi)教學(xué)的延伸。

三、根據(jù)中職會計特點重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

根據(jù)中職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征和需求，教學(xué)內(nèi)容上重點突出實務(wù)操作，注重實際工作能力的培養(yǎng)。向?qū)W生傳授必要的理論知識，現(xiàn)實教學(xué)過程中一般都是理論講的多、講的深的理論，實務(wù)技能方面則講得的少、講的粗淺，不符合目前用人單位對會計人員的要求和看法。

（一）用靈活多樣教學(xué)方法加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在課堂教學(xué)中，盡量利用形式多變的、生動的教學(xué)方法，并運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。專業(yè)課教育主要是在掌握基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)知識，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，在教學(xué)過程中緊緊圍繞職業(yè)崗位的工作需要，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這就需要我們建立廣泛的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，利用實物教學(xué)法、項目管理教學(xué)等方法。按“教師指導(dǎo)、規(guī)范演示、學(xué)生操作、成果檢查、考核評價、教師總結(jié)”的規(guī)范化教學(xué)模式來組織教學(xué)，循序漸進，獨立訓(xùn)練，以此來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，在實習(xí)中提高、鞏固理論知識。滲透“以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生內(nèi)在變化，從學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)向?qū)W生主動發(fā)現(xiàn)”等教學(xué)理念的思想。學(xué)校要依靠企業(yè)，充分發(fā)揮用人單位在人力資源需求分析和技能實習(xí)指導(dǎo)中的作用，及時根據(jù)社會需求、用人單位需求來進行合理的課程設(shè)置，適時的教學(xué)內(nèi)容安排。

（二）按教學(xué)方式規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的能力

會計課程專業(yè)技能的教學(xué)與練習(xí)，按進行的時間與地方可分為三種方式：第一種是隨堂訓(xùn)練。即根據(jù)教師教學(xué)進度在課堂上安排的技能訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生根據(jù)教師的講課的內(nèi)容隨堂消化。第二是階段訓(xùn)練。在各模塊的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生進行有連續(xù)性內(nèi)容的階段訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生能夠按模塊掌握操作技能，如固定資產(chǎn)的核算，成本費用核算的過程。最后就是連續(xù)性訓(xùn)練。即在學(xué)完一門或幾門專業(yè)課后，讓學(xué)生集中一段時間進行的綜合訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生對課程中所涉及的技能進行較全面的動手操作，以檢驗其動手能力與實際工作單位要求的差距。

對中職財會專業(yè)技能教學(xué)的研究和探索還是非常重要的，如何加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中最根本和最重要的問題，因此學(xué)校還要根據(jù)用人單位的需求和學(xué)校的自身特點，編寫出校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)書，根據(jù)實習(xí)指導(dǎo)書對學(xué)生進行技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，做到目的明確，操作規(guī)范，這樣會更有利于學(xué)生技能綜合能力的提高。同時做好評價機制改革，以證促訓(xùn)，以賽促訓(xùn)，最終可以實現(xiàn)技能與職業(yè)資格證書對接。

綜上所述，根據(jù)社會的需求，通過校內(nèi)課程和校外實訓(xùn)的結(jié)合以及對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時加以完善專業(yè)課程考核體系，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進行系統(tǒng)考核，最終中職財會專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就能夠很好的實現(xiàn)；培養(yǎng)出的人才也會滿足廣大中小企業(yè)的需要，從而使得中職財會專業(yè)學(xué)生能夠成為社會的急需和有用人才！

參考文獻

第9篇：會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)總結(jié)范文

職業(yè)教育在我國教育領(lǐng)域有著舉足輕重的作用，所以，針對職業(yè)教育的發(fā)展改革刻不容緩。在一些中小型企業(yè)或是基層核算單位從事會計的，都是那些會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們的動手能力特別強。而在實際的教學(xué)活動過程中，都是比較重視課本內(nèi)容，不能做到精講多練，沒有合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使得他們都是些高才低能。會計專業(yè)的實踐能力主要說的是針對會計核算方面的實際操作技能，其中包含會計數(shù)字書寫和點鈔技巧、原始憑證的填寫與審查、記賬憑證的填寫與審查、設(shè)置和登記會計賬簿、成本計算方法、會計報表的編寫策略。根據(jù)一名多年來一直奮斗于一線的高職教師的教學(xué)狀況以及以往的經(jīng)驗，在此，針對職校會計教學(xué)過程中對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中遇到的問題，以及完善的方法進行仔細的研究分析。

2高職會計教學(xué)中提升學(xué)生實踐能力中所遇問題

2.1教學(xué)觀念

針對高職財會專業(yè)的學(xué)生，與財經(jīng)類的高校相比，在實踐技能方面他們略勝一籌，同時使他們在會計行業(yè)中比較好就業(yè)。雖然如此，可實際教學(xué)活動中，都是注重了理論教學(xué)，而忽略了對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，這樣一個教學(xué)態(tài)度在課程設(shè)計、課時安排，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都體現(xiàn)的淋漓盡致。

2.2師資能力

根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)校的會計專業(yè)整體教師的教學(xué)能力觀察，缺乏實踐是很正常的，老師們沒有過多的實踐經(jīng)驗，從事高職教學(xué)之后，正好高職學(xué)校處于擴招時期，過多的教學(xué)任務(wù)，使他們更加沒有社會實踐的機會了。另外，大部分高職學(xué)校并沒有規(guī)定或是安排教師去進行社會實踐的培訓(xùn)，不管是在時間，組織，還是經(jīng)費方面，都沒做任何計劃，從而使得教師缺乏實踐。

2.3實踐教學(xué)方法

會計是一門對實際操作要求特別強的學(xué)科，雖然高職會計教師已經(jīng)意識到這些，可是仍然不能完全理解實踐性教學(xué)。為數(shù)不少的高職學(xué)校都沒有注重手工模擬實驗室的設(shè)施安排，他們所謂的實驗室就是在掛個牌子的教室，里面放幾張桌椅，再加幾個放器材的柜子，僅此而已，更不用說電算化的實驗室。所以，實踐能力的培養(yǎng)只是做做樣子，并不能達到預(yù)期的效果，從而使得學(xué)生的實踐技能難以提高。

3培養(yǎng)學(xué)生的心智技能是提高其實踐能力的基礎(chǔ)

所謂的會計專業(yè)的心智技能說的是會計的基礎(chǔ)理論內(nèi)容以及會計方法，簡而言之即會計專業(yè)知識。要想成為一名優(yōu)秀的會計人員，會計專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該首先學(xué)好專業(yè)知識，因為學(xué)好從事會計工作的第一步。這也是會計本身的原因。培養(yǎng)學(xué)生心智技能的階段就是其學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的階段，然專業(yè)知識是經(jīng)過老師進行講授的，所以說，“傳道、授業(yè)、解惑”的技能實際是心智活動的體現(xiàn)，所謂“心靈手巧”。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要做的是靈活運用大腦，但是現(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生懶得動腦，比讓他們動手更困難。所以老師在上理論課的過程中，應(yīng)該多進行一些實例的講解；在講解會計處理辦法的時候，多給同學(xué)實踐的機會，從而讓學(xué)生們將理論實踐相結(jié)合，利于理解，同時也提高了他們的動手操作能力。

4會計模擬實踐教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的重中之重

會計工作對技能的要求極特別高，所以高職會計專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)，高職教育應(yīng)該圍繞“提高基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)理念。所以，在會計教學(xué)過程中，提高專業(yè)知識的同時，應(yīng)該多給學(xué)生動手操作的機會。因為財會工作不同于其他工作，所以很難安排學(xué)生進行上崗實習(xí)，因此，學(xué)校必須采取模擬教學(xué)法對學(xué)生進行培訓(xùn)，加強他們的實踐能力。

4.1模擬訓(xùn)練課表安排

高職學(xué)校應(yīng)該逐漸的將實踐教學(xué)一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式普及到教學(xué)過程中。在整個學(xué)習(xí)計劃中，加入會計模擬教學(xué)，多給學(xué)生實踐的機會。第一步要做的是在教學(xué)任務(wù)中增加實踐教學(xué)的課時以及學(xué)分比，通常情況下，按照實際情況增加比例為20%，而且要從第一學(xué)期到第五學(xué)期都應(yīng)有一周的實習(xí)訓(xùn)練安排，而不是只在最后一學(xué)年中安排校外實習(xí)。實踐訓(xùn)練實際是對于前階段所學(xué)的知識中比較典型的專業(yè)知識技能的訓(xùn)練，從而避免學(xué)生從事工作后動手操作能力薄弱的現(xiàn)象發(fā)生。而且，會計模擬實驗也可以設(shè)為一門專業(yè)課程，作為考試課，編寫教學(xué)大綱，制作科學(xué)合理的教學(xué)計劃等等，進而使老師能夠有一個實驗的基本根據(jù)。

4.2模擬實訓(xùn)實行策略

可以通過單項模擬實訓(xùn)以及階段性模擬實訓(xùn)相互融合實行課程模擬實訓(xùn)教學(xué)(1)單項模擬實驗方法。利用理論教材的章節(jié)作為實驗單位，根據(jù)理論教學(xué)的進度進行實訓(xùn)，這就是所謂的單項實驗。例如在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的時候，就能分別進行原始憑證的填制和審核訓(xùn)練，記賬憑證的填制、審核和傳遞訓(xùn)練，會計賬簿的開設(shè)和登記訓(xùn)練，結(jié)賬和錯賬更正實踐訓(xùn)練等；在《財務(wù)會計》教學(xué)的時候，可分別進行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制訓(xùn)練，累計折舊計算表的編制訓(xùn)練，會計報表的編制和審核訓(xùn)練等；在《成本會計》教學(xué)的時候，可分別進行各類費用分配表的編制訓(xùn)練，輔助生產(chǎn)成本的分配訓(xùn)練，產(chǎn)品成本計算表的編制訓(xùn)練等。通過這樣的實訓(xùn)安排，使得學(xué)生在一個知識點學(xué)習(xí)結(jié)束后，能將理論知識與實踐有效地結(jié)合起來，從而更直觀、更深刻的理解知識。(2)綜合模擬訓(xùn)練方法。當(dāng)一門會計專業(yè)理論課結(jié)束后，針對該課程所學(xué)到的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及有關(guān)的會計處理辦法、程序等，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一周的時間，進行綜合性的模擬實踐訓(xùn)練，從而讓學(xué)生有效地理論實踐相結(jié)合，加深對課本所學(xué)知識的理解。

4.3模擬實訓(xùn)測評體系

要讓學(xué)生學(xué)得自由，有創(chuàng)造性，模擬實訓(xùn)考核評價體系可以從三個方面進行:一方面學(xué)生自評，通過學(xué)生參與實習(xí)，寫出實驗報告和心得體會，總結(jié)經(jīng)驗找出不足，發(fā)現(xiàn)問題提出建議，并據(jù)此自測評分；另一方面，通過小組評議考核，對模擬實習(xí)情況進行小結(jié)和評價，并盡可能深入探討一些問題，進一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；最后，由實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實驗的認真程度、實驗課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實際操作能力進行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，力求對模擬實訓(xùn)成果有一個全面的評價，以利于總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善。

5結(jié)語