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[關(guān)鍵詞]城市建設(shè)；居住區(qū)規(guī)劃；抗震防災(zāi)措施
地震災(zāi)害是自然災(zāi)害當(dāng)中危害最大的一種，雖然城市建筑有牢固的基礎(chǔ)和一定的防震能力，但是在地震災(zāi)害面前還是非常脆弱的。自從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的地殼板塊運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越活躍，逐漸從平靜期走向地震活躍期，因此，城市居住區(qū)就應(yīng)該做好充分的防震抗災(zāi)工作，對(duì)居住區(qū)域空間進(jìn)行一個(gè)全面的規(guī)劃處理，盡量減少地震災(zāi)害對(duì)居民的危害。
1城市居住區(qū)規(guī)劃工作中抗震防災(zāi)的重要性
1.1災(zāi)害程度控制
地殼運(yùn)動(dòng)是地震災(zāi)害的主要原因，是一種對(duì)人類(lèi)安全危害極大的自然現(xiàn)象，地震的破壞能量巨大，從人類(lèi)出現(xiàn)至今，全球地震災(zāi)害大大小小的出現(xiàn)，給人類(lèi)的生存空間造成了極大的威脅。而我國(guó)部分處于環(huán)太平洋地震帶之上，因此屬于地震高發(fā)國(guó)，一旦出現(xiàn)地震災(zāi)害，那么國(guó)民的人身財(cái)產(chǎn)安全必定受到威脅。
1.2城市發(fā)展的保障
近幾年，我國(guó)城市建設(shè)發(fā)展速度越來(lái)越快，城市人口基數(shù)劇增，中小型城鎮(zhèn)的建設(shè)速度也隨之加快，并且在一定范圍內(nèi)形成不同規(guī)模的城市集群。隨著城市建設(shè)的高速化發(fā)展，城市居住區(qū)也會(huì)得到擴(kuò)散性發(fā)展，城市用地也將越發(fā)緊張。而為了進(jìn)一步滿足城市人口密集化發(fā)展的居住需求，建筑物的建設(shè)密度也將越來(lái)越大，一旦發(fā)生地震災(zāi)害，那么所導(dǎo)致的后果將是毀滅性的，城市的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展也將退步一大截。所以，對(duì)城市居住區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，就成為了保障城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市居民人身財(cái)產(chǎn)安全的關(guān)鍵性工作。
我國(guó)城市建設(shè)的高速化發(fā)展和地殼板塊活動(dòng)進(jìn)入活躍期，因此，我們應(yīng)該全面做好城市抗震防災(zāi)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，尤其是城市當(dāng)中人口集中的區(qū)域，如居住區(qū)、商業(yè)信息中心等，結(jié)合城市的人口特點(diǎn)和建設(shè)密度，對(duì)抗震防災(zāi)工作進(jìn)行全方位的規(guī)劃和研究，這項(xiàng)工作不僅關(guān)系到城市居民的人身財(cái)產(chǎn)安全，同時(shí)還對(duì)城市科學(xué)持續(xù)發(fā)展有著重要的意義，保障了社會(huì)的安定和諧。
2我國(guó)城市居住區(qū)抗震防災(zāi)工作規(guī)劃的現(xiàn)狀
我國(guó)處于環(huán)太平洋地震帶和亞歐地震帶之間，近幾年的地震現(xiàn)象較為活躍。目前，我國(guó)內(nèi)地大部分地震烈度都處于四級(jí)以上，全國(guó)有二十四個(gè)省會(huì)城市和近3/4的人口處于地震高強(qiáng)度范圍內(nèi)，這就要求我們必須做好城市居住區(qū)的科學(xué)規(guī)劃工作，加強(qiáng)城市居住區(qū)的抗震防災(zāi)能力，進(jìn)而創(chuàng)建一套基于城市建筑空間的全面化災(zāi)害預(yù)控體系，同時(shí)還應(yīng)該提高人們的災(zāi)害應(yīng)急逃生和防災(zāi)意識(shí)。
從改革開(kāi)放至今，我國(guó)的抗震防災(zāi)工作經(jīng)過(guò)了幾十年的努力，在抗震防災(zāi)工作中取得了巨大的成績(jī)，已經(jīng)在災(zāi)前防控、災(zāi)中應(yīng)急反應(yīng)和災(zāi)后避難重建這三個(gè)方面逐漸形成一套相應(yīng)的工作管理體系。但是我國(guó)城市的抗震防災(zāi)工作與我國(guó)的城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)很不協(xié)調(diào)，其整體工作能力還相對(duì)較差，其缺陷主要有這幾個(gè)方面：首先，我國(guó)的地震監(jiān)測(cè)預(yù)控技術(shù)還相對(duì)較為落后，絕大多數(shù)的地震監(jiān)測(cè)站都不能對(duì)一些具有毀滅性的地震災(zāi)害進(jìn)行預(yù)報(bào)；其次，城市居民的地震災(zāi)害的危機(jī)意識(shí)較弱，對(duì)于地震災(zāi)害的認(rèn)識(shí)性還不強(qiáng)；再次，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地方政府缺乏針對(duì)性的管控預(yù)案，在人員調(diào)動(dòng)、安置這幾個(gè)方面還需完善；最后政府部門(mén)的抗震防災(zāi)資金還相對(duì)較少，具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才也比較稀缺。
3強(qiáng)化城市居住區(qū)科學(xué)規(guī)劃中抗震減災(zāi)水平的措施
眾所周知，近幾年我國(guó)的地殼板塊運(yùn)動(dòng)逐漸進(jìn)入活躍期，地震災(zāi)害層出不窮，尤其是在我國(guó)的西南地區(qū)，如2008年的汶川地震、2010年的青海玉樹(shù)地震、2011年的東海海域地震等。因此，城市的抗震防災(zāi)工作就應(yīng)該得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，尤其是城市當(dāng)中人口密集的居住區(qū)。
3.1做好城市居住區(qū)規(guī)劃中的抗震防災(zāi)問(wèn)題調(diào)研工作
我國(guó)城市居住區(qū)規(guī)劃中抗震防災(zāi)工作的研究起步較晚，直到唐山出現(xiàn)那次毀滅性的大地震之后，國(guó)家政府部門(mén)才開(kāi)始意識(shí)到城市居住區(qū)抗震防災(zāi)工作規(guī)劃的重要性，在后續(xù)的一段時(shí)間中都在不斷地深化研究，編制出相應(yīng)的抗震防災(zāi)文件和制度，而在國(guó)外，如日本、美國(guó)、英國(guó)等，對(duì)城市抗震防災(zāi)的研究起步都比較早，技術(shù)觀念都相對(duì)比較成熟，因此可以借鑒參考。
想要提高城市居住區(qū)規(guī)劃中的抗震防災(zāi)水平，就必須對(duì)城市的地理位置、人口基數(shù)和建筑特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而對(duì)其開(kāi)展綜合性的研究，主要對(duì)城市居住區(qū)的抗震防災(zāi)能力進(jìn)行一個(gè)初步評(píng)估，并且制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)文件和法律規(guī)定來(lái)提高城市居住區(qū)的抗震防災(zāi)能力。若想形成一套完整的抗震防災(zāi)體系，就應(yīng)該從震前預(yù)測(cè)防控、震中緊急響應(yīng)和震后人員科學(xué)管理這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，所以，科學(xué)的抗震防災(zāi)工作就是要從震前、震中和震后這三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。除此之外，還應(yīng)該制定完善的抗震防災(zāi)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)文件，對(duì)部分環(huán)節(jié)的抗震防災(zāi)工作進(jìn)行強(qiáng)制性的管理。
3.2城市居住區(qū)建筑和技術(shù)設(shè)施的科學(xué)規(guī)劃
3.2.1城市居住區(qū)建筑的規(guī)劃
城市居住區(qū)中的建筑通常可以分為一般建筑、老舊建筑和重要建筑，科學(xué)的規(guī)劃工作就必須對(duì)居住區(qū)中的重要建筑、密集型建筑群和老舊建筑進(jìn)行抗震防災(zāi)評(píng)估，使用電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)創(chuàng)建一套科學(xué)的抗震防災(zāi)建筑規(guī)劃體系，為城市居住的后續(xù)規(guī)劃工作進(jìn)行指導(dǎo)分析，并且提出相應(yīng)的改革方案，降低地震發(fā)生時(shí)而受到的損失。
3.2.2城市居住區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃工作
對(duì)于城市居住區(qū)中的基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃應(yīng)該從三個(gè)方面出發(fā)，即：需要照顧人群的基礎(chǔ)設(shè)施（幼兒園、敬老院）；人流量大的基礎(chǔ)設(shè)施（學(xué)校、政府單位）；關(guān)鍵性基礎(chǔ)設(shè)施（消防隊(duì)、警察局、醫(yī)院）。想要做好三個(gè)方面基礎(chǔ)設(shè)施的抗震防災(zāi)規(guī)劃工作就應(yīng)該做好這幾個(gè)方面的工作：首先，把城市居住區(qū)內(nèi)的小學(xué)、幼兒園、敬老院等基礎(chǔ)設(shè)施集中規(guī)劃，并且保障建筑周?chē)欢ㄒ凶銐虻氖枭⒖臻g，減少地震對(duì)該群體人員的傷害；其次，還應(yīng)該提高需要照顧人群的災(zāi)害疏散能力，在學(xué)校內(nèi)外部設(shè)置多個(gè)應(yīng)急疏散通道；最后，還應(yīng)該增加學(xué)校用地，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)等待區(qū)域，同時(shí)在救災(zāi)工作中還可以作為應(yīng)急場(chǎng)所來(lái)使用。
3.3對(duì)城市居住區(qū)的土地進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃
隨著城市建設(shè)不斷高速發(fā)展，城市的地價(jià)也在不斷攀升，城市居住區(qū)的容積率也在不斷激增當(dāng)中，但是城市居住區(qū)中的公共用地卻在不斷減少，因此，城市居住區(qū)內(nèi)的土地應(yīng)該合理規(guī)劃，降低居住區(qū)內(nèi)的建筑容積率，開(kāi)拓更多的公共綠地。建筑容積率其實(shí)是一個(gè)彈性指標(biāo)，在確定了容積率的同時(shí)可以根據(jù)占地使用的性質(zhì)、基礎(chǔ)條件等因素對(duì)其進(jìn)行綜合考慮。
3.4對(duì)城市居住區(qū)的開(kāi)放空間進(jìn)行規(guī)劃
一是均衡布局開(kāi)放空間，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的避難通道和快速應(yīng)急疏散場(chǎng)所。二是將空間較大的公共綠地作為災(zāi)中應(yīng)急反應(yīng)指揮場(chǎng)所。三是增加城市居住區(qū)內(nèi)的路網(wǎng)密度，增加區(qū)域內(nèi)的災(zāi)害應(yīng)急車(chē)輛出入口，無(wú)論是在災(zāi)中還是平時(shí)，這對(duì)居民生活保障都是十分有益的。
4結(jié)論
總而言之，地震災(zāi)害對(duì)我國(guó)城市發(fā)展的危害是巨大的，對(duì)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全威脅更是嚴(yán)重的，因此，我們就應(yīng)該時(shí)刻具備地震防控的危機(jī)意識(shí)，在平時(shí)做好城市居住區(qū)的抗震防災(zāi)工作。
參考文獻(xiàn)：
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一、體現(xiàn)時(shí)代性，更加突出對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)原態(tài)的考量
關(guān)注時(shí)展，突出考試內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，引發(fā)考生更加深入思考社會(huì)發(fā)展問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)矛盾的化解，是2011年各高校自主招生面試試題最大的亮點(diǎn)與特征。
例如，北大自主招生面試試題一共設(shè)計(jì)了30個(gè)問(wèn)答題，讓學(xué)生選擇，其中涉及社會(huì)熱議、熱點(diǎn)話題及社會(huì)關(guān)切的問(wèn)題占據(jù)近一半的比例。如經(jīng)濟(jì)方面，要求考生就近期開(kāi)始開(kāi)征的房產(chǎn)稅、車(chē)船稅、“饅頭稅”等，談對(duì)納稅與公民權(quán)利關(guān)系的理解；教育方面，要求考生就現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在高中階段就把孩子送到國(guó)外學(xué)習(xí)一事談個(gè)人的看法；人生方面，要求考生就目前一些人富裕了但并沒(méi)感到幸福一事發(fā)表見(jiàn)解；文化方面，要求考生就近來(lái)有人續(xù)寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》一事談自己觀點(diǎn)；政治方面，要求考生就中國(guó)的GDP已經(jīng)超過(guò)日本，日本政府最近稱要大幅削減對(duì)華援助一事發(fā)表見(jiàn)解；環(huán)境方面，要求考生就日本近海發(fā)生9.0級(jí)地震并引發(fā)海嘯事件談?dòng)^點(diǎn)；等等。
其他高校自主招生面試試題也強(qiáng)化了對(duì)當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題的思考。如上海交大自主招生面試題，就讓考生就目前新出現(xiàn)的大學(xué)畢業(yè)生工資比農(nóng)民工工資低的現(xiàn)象發(fā)表見(jiàn)解；南京大學(xué)自主招生面試題，要求考生談?wù)剬?duì)低碳生活的看法；人民大學(xué)自主招生面試題，要求考生就有些養(yǎng)生大師是騙子的問(wèn)題談看法；復(fù)旦大學(xué)自主招生面試題，讓考生就當(dāng)前的房?jī)r(jià)及買(mǎi)房資金來(lái)源、日俄島嶼之爭(zhēng)對(duì)中日關(guān)系影響等發(fā)表觀點(diǎn)；中國(guó)海洋大學(xué)自主招生面試題，要求考生就2011年美日韓在黃渤海進(jìn)行軍演、世博會(huì)的舉辦對(duì)于中國(guó)的影響等發(fā)表看法；山東大學(xué)自主招生面試題，引導(dǎo)考生對(duì)春晚改革提建議，對(duì)郎朗應(yīng)美國(guó)白宮之邀彈奏《我的祖國(guó)》發(fā)表意見(jiàn)；等等。
2011年各高校自主招生面試試題緊扣時(shí)代脈搏，突出關(guān)注天下風(fēng)云變幻，通過(guò)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”方式引領(lǐng)考生強(qiáng)化對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)原態(tài)的考量，形成了鮮明的命題特色。這與《普通高中課程方案》提出的課程內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，課程內(nèi)容要根據(jù)時(shí)展需要及時(shí)調(diào)整、更新的要求是不謀而合的?？忌虢獯鸷眠@些自主招生面試試題，需要有開(kāi)闊的國(guó)際視野、敏銳的時(shí)代意識(shí)、心系天下蒼生的胸懷與高超的緣事析理能力，而這與課程改革培養(yǎng)目標(biāo)又是和諧統(tǒng)一的。從這個(gè)層面講，2011年各高校自主招生面試試題在推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展方面有其獨(dú)特的作用和價(jià)值。
二、體現(xiàn)實(shí)踐性，更加突出知行統(tǒng)一原則的落實(shí)
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和國(guó)家課程改革方案都把轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式放到更加突出的位置，而踐行知行統(tǒng)一原則，培養(yǎng)具有動(dòng)手實(shí)踐能力而非“兩腳書(shū)櫥”的人才是優(yōu)化人才培養(yǎng)方式的重要內(nèi)容。2011年各高校自主招生面試試題在這個(gè)方面也是做足了文章。
創(chuàng)設(shè)情境，尋求實(shí)際問(wèn)題的破解之道，豐富考生人生閱歷與體驗(yàn)，是2011年復(fù)旦大學(xué)自主招生面試題最大的特色：如考查考生社會(huì)活動(dòng)的組織能力，要求考生拿出動(dòng)員不愿意參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生去敬老院開(kāi)展活動(dòng)的辦法；再如考查考生應(yīng)變能力，假設(shè)考生遇到了劫匪，要求考生拿出用智慧制服劫匪的方案；再如考查考生烹飪能力，要求考生說(shuō)出用雞為原料做菜的種類(lèi)及過(guò)程；又如考查考生經(jīng)營(yíng)能力，要求考生拿出賣(mài)掉一次性水杯的經(jīng)營(yíng)策略；又如考查考生領(lǐng)導(dǎo)能力，要求考生以杭州市市長(zhǎng)的角色，談?wù)労贾菘茖W(xué)發(fā)展的策略；等等。
其他高校自主招生面試試題也突出了對(duì)考生實(shí)踐能力的考查。如北大自主招生面試試題強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)歷的重要性，通過(guò)引導(dǎo)考生對(duì)中央和省級(jí)機(jī)構(gòu)錄用公務(wù)員，一般情況下都須具有兩年以上基層工作經(jīng)歷，不再招收應(yīng)屆畢業(yè)生的國(guó)家規(guī)定發(fā)表評(píng)論的形式明確宣示閱歷、一線經(jīng)驗(yàn)的重要性；另外還要求考生結(jié)合自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鼍唧w措施幫助政府從網(wǎng)絡(luò)上獲取真實(shí)的社情民意。南京大學(xué)自主招生面試題，要求考生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)拿出去青藏高原旅游的準(zhǔn)備方案。清華大學(xué)自主招生面試題，要求考生就診治部分兒童“網(wǎng)絡(luò)沉迷”癥狀拿出契合實(shí)際的辦法。中國(guó)海洋大學(xué)自主招生面試題，要求考生用單擺原理測(cè)試?yán)K子長(zhǎng)度。
2011年各高校自主招生面試試題更加注重知行統(tǒng)一，更加注重考試內(nèi)容與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，更加注重增強(qiáng)考生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。其實(shí)，這與國(guó)家課程方案將社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐及研究性學(xué)習(xí)設(shè)置為國(guó)家必修課程的意圖是一脈相承的，目的都是進(jìn)一步矯正教育教學(xué)中忽視活動(dòng)類(lèi)和綜合類(lèi)課程，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的弊端，更加突出學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展。
三、體現(xiàn)探究性，更加突出思辨智慧的培養(yǎng)
通觀2011年各高校自主招生面試試題，“研”的色彩非常濃重，注重優(yōu)化考生思維，特別是在考查考生辯證思維、發(fā)散思維與辨析思維方面的探索力度是很大的。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。
1.加強(qiáng)了對(duì)古代文化價(jià)值觀念的探究，引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)辯證看待問(wèn)題
如中國(guó)海洋大學(xué)自主招生面試題，讓考生談?wù)剬?duì)論語(yǔ)中“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”這句話的看法；南京大學(xué)自主招生面試題，要求考生對(duì)“人之所以異于禽獸者幾希”加以解讀；北大自主招生面試試題，要求考生對(duì)“三綱”“五?！奔右岳硇苑治?，還要求考生談?wù)劇案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”在時(shí)下是否適用；等等。對(duì)這些問(wèn)題，考生應(yīng)該堅(jiān)持兩點(diǎn)論，忌以偏概全，更不能抓住一點(diǎn)，不及其余；否則，就會(huì)陷入偏執(zhí)的境地。
2.加強(qiáng)了對(duì)人生哲理的探究，引導(dǎo)考生多角度觀察生活，體驗(yàn)人生
如北大自主招生面試試題，讓考生談?wù)剬?duì)哈佛大學(xué)圖書(shū)館墻上的一句話“請(qǐng)享受無(wú)法回避的痛苦”的理解；復(fù)旦大學(xué)自主招生面試題，讓考生談?wù)剬?duì)“一沙一世界，一花一天堂”和“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的見(jiàn)解；南京大學(xué)自主招生面試題，讓考生對(duì)“黑”與“白”展開(kāi)聯(lián)想；等等。對(duì)這些題目，都需要考生圍繞著題目提供的話題原點(diǎn)，展開(kāi)多角度多層面多維度的考量，談出自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)和感悟。
3.加強(qiáng)了對(duì)相近、相類(lèi)、相反事物之間關(guān)聯(lián)的辨析，引導(dǎo)考生全面看待問(wèn)題
如北大自主招生面試試題，要求考生談?wù)勂樟_米修斯盜火與燧人氏鉆木取火兩者不同的文化寓意；復(fù)旦大學(xué)自主招生面試題，讓考生給“勤奮”、“智慧”、“執(zhí)著”、“機(jī)遇”、“好奇心”進(jìn)行排序，并說(shuō)明原因；云南大學(xué)自主招生面試題，讓考生辨析網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實(shí)世界之間的區(qū)別，分析章子怡的聲名蓋過(guò)孔子的現(xiàn)象；等等。對(duì)這些題目，需要考生對(duì)相近、相類(lèi)、相反事物之間的關(guān)聯(lián)有一個(gè)明確把握，善于運(yùn)用對(duì)比的方法，將事物的實(shí)質(zhì)區(qū)別分析出來(lái)。
4.加強(qiáng)了對(duì)自我生涯規(guī)劃的探究，引導(dǎo)考生走向自我完善
關(guān)鍵詞:高職;思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論;教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào):G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)33-0252-03
“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(下面簡(jiǎn)稱“概論”)是2005年、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論的意見(jiàn)》及實(shí)施方案確定的兩門(mén)高職院校思想政治理論課必修課之一。課程以中國(guó)化為主題,重點(diǎn)闡述了思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念,為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。本文圍繞“概論”課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這個(gè)主題,對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒介和教學(xué)空間四個(gè)向度的創(chuàng)新進(jìn)行了探索。
一、根據(jù)高職教育特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型、崗位型人才,和專(zhuān)業(yè)課一樣,高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。根據(jù)05思政課改革方案,作為核心課程的“概論”課使用的是全國(guó)高校材,此教材理論性強(qiáng)、知識(shí)系統(tǒng)、內(nèi)容豐富,但是,正因其理論性、系統(tǒng)性過(guò)強(qiáng),內(nèi)容龐雜、抽象,不能適應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職學(xué)生的需要。所以在概論課教學(xué)內(nèi)容的選取上,需要教師根據(jù)高職教育實(shí)際,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
那么,如何選擇教學(xué)內(nèi)容呢?有兩個(gè)原則:第一,緊抓教學(xué)內(nèi)容的根本――教材。對(duì)于“概論”課教師來(lái)說(shuō),不管采用專(zhuān)題教學(xué)還是分章教學(xué),都必須以教材為藍(lán)本,深入把握教材的導(dǎo)向和精神、遵循教材的基本結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn),才能保證教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。第二,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合高職教育特點(diǎn),豐富完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。就筆者來(lái)看,“概論”課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以遵照以下三大原則。
1.精選教學(xué)內(nèi)容。精選教學(xué)內(nèi)容,指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須突出重點(diǎn),必須把握好思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的主題、主線和重點(diǎn),要設(shè)法講深講透重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,而且在教學(xué)中還應(yīng)力求突出對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和正確的價(jià)值引導(dǎo),促使學(xué)生把黨的執(zhí)政方針、國(guó)家意識(shí)形態(tài)和社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的理想、信念、世界觀和價(jià)值觀,以此體現(xiàn)概論課的培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值。在這里我推薦一部視頻:《感動(dòng)中國(guó)》。近年來(lái)國(guó)家可說(shuō)是多災(zāi)多難,可是涌現(xiàn)出來(lái)的英雄人物(例如武文斌、金晶、翟默、長(zhǎng)江大學(xué)大學(xué)生等)卻照亮了當(dāng)代大學(xué)生的人生道路,這些平凡卻偉大的人物,通過(guò)《感動(dòng)中國(guó)》展現(xiàn)和引導(dǎo),絕對(duì)可以重塑絕大部分大學(xué)生的靈魂!
2.貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí),指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際。在現(xiàn)在文化多樣化、價(jià)值取向多元化的環(huán)境里,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,能夠作出正確的判斷和分析,但也有一些模糊的認(rèn)識(shí),有的還有一些片面的或偏激的看法,教師就要抓準(zhǔn)當(dāng)今大學(xué)生思想行為的特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇講授內(nèi)容,設(shè)法幫助學(xué)生澄清模糊的或不正確的認(rèn)識(shí),提高他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。舉例來(lái)說(shuō),“概論”課教學(xué)內(nèi)容中的社會(huì)主義共同富裕、貧富差距、社會(huì)主義民主、和諧社會(huì)、先進(jìn)文化這些內(nèi)容的教學(xué),必須要和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通,否則則是緣木求魚(yú)。
3.反映最新成果。反映最新成果,指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要新、要富有鮮明的時(shí)代氣息,而不是陳舊理論的重復(fù)?！案耪摗闭n不同于一般的專(zhuān)業(yè)課,它的內(nèi)容體系既是既定的,又是開(kāi)放的,所以必須根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化和理論界研究的進(jìn)展及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整,因此教師要具有深厚的理論功底和相關(guān)知識(shí)素養(yǎng),要緊跟時(shí)代步伐,要始終站在時(shí)展的前沿,不斷地更新教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容能充分反映時(shí)展的要求,使學(xué)生能充分感受到“概論”課鮮活的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感。只有這樣,才能使“概論”課的教學(xué)充滿活力,才能使大學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
二、引入多種教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō),高職生對(duì)思想政治理論課總體評(píng)價(jià)往往不高,戲稱其“睡覺(jué)課”、“ 可逃課”,因此有人稱“概論”課程為高職最難教的課程之一。究其原因,一是“概論”課是一門(mén)政治性、思想性、理論性都較強(qiáng)的課程,內(nèi)容相對(duì)繁雜、熟悉和枯燥;二是部分教師講課枯燥乏味,方法單一,難以引起學(xué)生的共鳴。目前,大部分高職院校正在實(shí)踐工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式,專(zhuān)業(yè)課改革如火如荼,思政課課程改革也勢(shì)在必行。針對(duì)現(xiàn)階段思政課教學(xué)方法方面存在的突出問(wèn)題,例如:重教師單向灌輸、輕師生雙向交流;重教師教學(xué)積極性、輕學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;重抽象的邏輯推理、理論證明,輕理論聯(lián)系實(shí)際或“案例教學(xué)”,高職教師應(yīng)當(dāng)采用多種互動(dòng)式教學(xué)方法,構(gòu)建一種平等對(duì)話、生動(dòng)活潑的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性作用,使學(xué)生在主動(dòng)思考和積極參與的過(guò)程中接受教育。
筆者認(rèn)為,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法、演講與討論相結(jié)合、研究性教學(xué)法這些互動(dòng)教學(xué)法,對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助[1]。在教學(xué)過(guò)程中,教師要本著貼切、鮮活、真實(shí)的原則選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?采用多種教學(xué)方法,注重教師講授和學(xué)生參與雙向互動(dòng)的問(wèn)題域的拓寬、發(fā)散性思維的誘導(dǎo)、情境問(wèn)題的建構(gòu)設(shè)計(jì),在課堂上可以設(shè)疑提問(wèn)、課堂討論、案例教學(xué)、角色體驗(yàn)、辯論賽等方式來(lái)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,給學(xué)生以主動(dòng)思考和展示自我的機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生辯證地思考問(wèn)題,激活課堂學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力和提高素質(zhì)。
例如,社會(huì)主義本質(zhì)這個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容,就可以用討論法或案例分析法講授。首先向?qū)W生呈現(xiàn)案例:兩個(gè)“羅芳村”的形成,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)村的差異是什么?為什么有這樣的貧富差異?說(shuō)明了什么問(wèn)題?接下來(lái)引導(dǎo)出社會(huì)主義的本質(zhì)特征到底是什么?這個(gè)本質(zhì)的提出經(jīng)歷了什么過(guò)程?本質(zhì)中兩個(gè)核心詞匯:發(fā)展生產(chǎn)力和共同富裕,怎么與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系?兩極分化和貧富差距區(qū)別是什么?現(xiàn)階段貧富差距該怎么認(rèn)識(shí)?這一個(gè)內(nèi)容幾乎用上了所有的互動(dòng)教學(xué)法,信息量大,說(shuō)服力強(qiáng),貼合實(shí)際,引人深思,與全書(shū)內(nèi)容融會(huì)貫通,學(xué)生思考了、爭(zhēng)論了、理解了,教學(xué)效果就出來(lái)了。但如果這章內(nèi)容照本宣科的講授,學(xué)生根本不愿意聽(tīng)――他們中學(xué)就已經(jīng)把社會(huì)主義本質(zhì)背的滾瓜爛熟了!
三、采用多種教學(xué)媒介,完善教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)“概論”課的教學(xué)由于受技術(shù)條件的限制,普遍以“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”為媒介,科技含量低,效率不高。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn),計(jì)算機(jī)、投影、幻燈、錄像、廣播、電影等現(xiàn)代教育技術(shù)在“概論”課課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為“概論”課教學(xué)提供了又一嶄新的平臺(tái),賦予了教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式[2]。
1.開(kāi)展多媒體教學(xué)。在教學(xué)中,充分利用已有的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,在課堂教學(xué)中增加錄像、錄音、影視資料、幻燈資料等,以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使抽象的理論知識(shí)具體化、形象化,更直觀,更容易接受。在設(shè)計(jì)和制作時(shí),要想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的信息量大、直觀、形象等優(yōu)勢(shì),靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息,從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激,促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握,大力提高教學(xué)效果。但要注意的是,雖然有的教師也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,但大多停留在文字搬家層面上,課件質(zhì)量不高不能很好發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2.開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂?！案耪摗闭n教師應(yīng)當(dāng)積極利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂,構(gòu)建網(wǎng)上“概論”課教學(xué)基地。教師可將課程的教學(xué)大綱、教案參考、教學(xué)案例、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像、視頻資料、文獻(xiàn)資料、模擬試題等全部上網(wǎng),建立完善的教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的師生共享。教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)中不僅可有文本形式的資源,還可包括圖像、音頻、視頻等其他形式的資源,這些豐富的資源能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣,滿足學(xué)生求異、求新的心理,學(xué)生可以課后上網(wǎng)瀏覽,隨點(diǎn)隨學(xué),從而可以保持課程的開(kāi)放性,拓寬學(xué)生的視野。實(shí)踐證明,對(duì)“概論”課網(wǎng)絡(luò)課程資源的積極開(kāi)發(fā)和利用,可以大大豐富和拓展該課程的信息量,有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程教學(xué)中的獨(dú)特魅力。
3.創(chuàng)建網(wǎng)上論壇,開(kāi)辟教師個(gè)人的教學(xué)博客。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,論壇和教學(xué)博客作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式,具有交互性、開(kāi)放性、共享性、靈活性等優(yōu)勢(shì),“概論”課教學(xué)可以合理予以運(yùn)用。借助教師教學(xué)論壇和博客,教師和學(xué)生可以利用實(shí)時(shí)聊天、自由論壇、電子郵件等在線和非在線方式傳遞信息和互動(dòng)交流,使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見(jiàn)、學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)及其思想動(dòng)態(tài),使教學(xué)更有針對(duì)性。值得注意的是,在網(wǎng)絡(luò)上教師既應(yīng)創(chuàng)造寬松、平等、信任的氛圍,又要有必要的監(jiān)控和管理,以濾除那些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言論,引導(dǎo)學(xué)生分清是非、真假和美丑的界限。
四、拓展實(shí)踐教學(xué)空間,鞏固教學(xué)效果
“概論”課與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密,是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,其教學(xué)應(yīng)附著實(shí)踐化的能力價(jià)值。社會(huì)實(shí)踐是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要手段,是“概論”課教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。2003年2月,教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作的通知》明確要求高校思想政治理論課“發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),努力改進(jìn)教學(xué)方法”,并具體指明“要注意抓好讀(原著)、聽(tīng)(專(zhuān)題報(bào)告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、看(錄像)、走(社會(huì)實(shí)踐)、寫(xiě)(調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得、學(xué)術(shù)論文)等教學(xué)環(huán)節(jié),特別要重視發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教育的作用和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,力爭(zhēng)在教學(xué)方法和手段上有新的突破。”
1.豐富校園實(shí)踐教學(xué)方式
目前,具有可操作性的適合高職院校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)形式有課堂討論、觀看音像資料、做校園調(diào)查,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、撰寫(xiě)小論文、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展拓展教學(xué)等。課堂討論貫穿于教學(xué)中,在熱烈的討論中既讓學(xué)生學(xué)到了理論,又進(jìn)行了積極思考,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變等多種能力。播放視頻資料不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)抽象理論的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,而且有利于詮釋抽象、深刻的理論,全方位、多視角地展現(xiàn)、剖析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)枯燥的缺陷。比如,《改革開(kāi)放三十年》、《感動(dòng)中國(guó)》、《魯豫有約》等影片,大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《走進(jìn)》、《小平十章》、《大國(guó)崛起》、《復(fù)興之路》等受到了學(xué)生的普遍歡迎。教師指導(dǎo)學(xué)生搞調(diào)查,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,可以加深對(duì)理論和對(duì)黨的政策的理解。在講授“思想”部分的內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生選讀《選集》并寫(xiě)讀后感;在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”部分的內(nèi)容時(shí),可以展開(kāi)實(shí)地調(diào)查:改革開(kāi)放以來(lái)人們生活水平的變化、大學(xué)生道德現(xiàn)狀調(diào)查等,通過(guò)這種形式,讓學(xué)生接觸課程所講授的理論文本,以提升理論的深度。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增加社會(huì)閱歷中增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)同感,理論的體驗(yàn)與內(nèi)化得以實(shí)現(xiàn)。
2.開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐教學(xué)空間
到社會(huì)上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論課教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié),不僅使高職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得新知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力、學(xué)以致用,而且對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)歷史感和責(zé)任感具有不可替代的作用[3]。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些自學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查資料、文獻(xiàn),還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題如貧富差距問(wèn)題、就業(yè)難問(wèn)題等,走向工廠、農(nóng)村等社會(huì)大課堂,使學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),用自己的眼睛去觀察問(wèn)題,用自己的頭腦去思考問(wèn)題,從現(xiàn)實(shí)的角度加深對(duì)理論的理解。另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生為社區(qū)提供相關(guān)的服務(wù),通過(guò)服務(wù)社區(qū)來(lái)參與社會(huì),在社區(qū)服務(wù)等公益活動(dòng)中鍛煉自身的綜合能力,例如可以安排學(xué)生參加社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng),如無(wú)償獻(xiàn)血、到敬老院、福利院看望老人和兒童等獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能到社區(qū)進(jìn)行家電維修、計(jì)算機(jī)維護(hù)等“學(xué)雷鋒”為民服務(wù)活動(dòng),參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地活動(dòng)等等。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)深入社會(huì)、深入生活,更好地了解社會(huì),認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)了使命感和責(zé)任感;同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提高了社會(huì)適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]黃桂華.改善“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)效果的思考[J].學(xué)校黨建和思想教育,2010,(4).