網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)范文

自研修開始以來，每一個模塊都用心收看視頻教學、撰寫學習心得體會、及時完成作業(yè)，參加班級交流和互評，督促每個學員及時完成研修進度，對每個學員的作業(yè)和隨筆等認真點評，及時完成指導老師教給的任務(wù)。在研修中我還學到了專家和同行們很多值得參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，在研修中自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力都得到了很大的提高，在實際的教學中我會逐漸去靈活的運用?，F(xiàn)將這次網(wǎng)絡(luò)研修培訓情況總結(jié)如下：

一、站的高，看得遠

今年的網(wǎng)絡(luò)研修培訓，把我引入了全新的學習氛圍。昔日的我，一度認為教育工作，只要能“跟緊管嚴”，班級里能出更多優(yōu)秀的學生，即為優(yōu)秀教師。因此，在實際操作中，對稍有過錯的學生，進行嚴加管教；對表現(xiàn)優(yōu)秀的的學生，給予大力表揚；優(yōu)生成績稍微下降，則毫不客氣的批評，差生稍有進步就及時表揚……周而復始……隨著網(wǎng)絡(luò)研修的不斷深入，我漸漸地認識到：一名教育工作者缺乏一定的教學理念和教學反思，他的教學工作在達到一定高度后，就難再繼續(xù)提高了。因此，通過網(wǎng)絡(luò)研修，促使我更加努力，不斷搜集教育信息，注重更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的工作模式，從而更快更好的達到真正提高自己之目的。

二、勤反思，多思考

教師自己就應(yīng)該是一個研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。它是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。

三、活到老，學到老

俗話說“活到老，學到老?！彪S著知識更新急劇加快，教師如果不進行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點成績，欲成為一名優(yōu)秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養(yǎng)、教學能力。

2021年中小學教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓總結(jié)范文5篇【二】

短暫而又忙碌的兩個月的培訓即將結(jié)束了，每天在繁忙的工作之余抽時間上網(wǎng)學習，雖然有些辛苦，有些累，但是從學習中收獲到的那些教育教學知識和新的教學理念，和那點辛苦比起來，算是微乎其微的了！

此次培訓的課程總共有10門，其中教育方面的有有四門，對我影響最大、留下印象最深的是《關(guān)愛學生是師德的靈魂》和《教師職業(yè)道德解讀與實踐導行》。我們的教育是偉大的，崇高的，受人尊重的，之所以這樣說，我想是因為作為教師，我們面對的是天真無邪，活潑可愛的孩子們，我們愛他們，無私地愛，不求任何的回報，我們的教育家們，用他們的教育智慧，高尚的師德為我們做出了好榜樣，激勵著一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去！在教育中，我們必須要有愛，有愛了，才會有包容，有寬容，有愛心，耐心，學生才會喜歡我們，愛戴我們，繼而喜歡我們的課堂，才會有好的教學效果！專家推薦了《放牛班的春天》這部電影，我認真地看了，被其貌不揚的馬修老師打動了！他對待那些調(diào)皮搗蛋的孩子們不是呵斥，沒有咆哮，所有的只是寬容，耐心，愛心，以及教育的智慧！有了那么多愛的付出，才會有了回報：在他離開那所學校的時候，孩子們用么多感人的方式表達了他們對馬修老師的戀戀不舍和深深的愛！所以在以后的教學中，我要像馬修老師學習！對待我們的學生多一點愛心、耐心、寬容和關(guān)心，相信孩子們，在我們的愛的天空里定能茁壯成長！

在教學方面，對我啟發(fā)最大的是《小組合作學習法》和《如何做好中小學英語教學的銜接》?！缎〗M合作學習法》，我以前也用過，不過僅僅局限于單詞競賽和表演，通過這次學習，我知道了這一學習法可以廣泛應(yīng)用于各種的英語課堂！這個學習法有助于培養(yǎng)孩子們的團隊意識，參與意識，可以最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，激發(fā)他們的學習欲望，我相信，運用了《小組合作學習法》的課堂效果一定會很不錯！

培訓即將結(jié)束，希望上級部門多組織這樣的學習！以后再有這樣的學習機會的話，我一定還會積極參加，會好好把握的，It’s

never

too

late

to

learn.路漫漫其修遠兮，吾將上下求索！生命不息，學習不止！

2021年中小學教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓總結(jié)范文5篇【三】

參加教師網(wǎng)絡(luò)研修，既有辛苦，又有收獲；既有付出，又有所得。觀看教學視頻，完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交，再上網(wǎng)評論。培訓的時間過得很充實，學到了很多知識和教學經(jīng)驗?，F(xiàn)在就把個人研修感悟、主要收獲總結(jié)如下：

培訓期間，我們利用上網(wǎng)學習，和同行交流教育教學中的問題，積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動、完成本學科的作業(yè)、積極上傳計劃總結(jié)，盡管感覺比較繁忙，但還是圓滿的完成了研修的各項規(guī)定要求。

在教師學科培訓時間內(nèi)，我積極參與了課題的討論，并且發(fā)表了自己的觀點。在自己學習的同時，還積極地借鑒了他人的看法，彼此之間交流頻繁，討論熱烈。自始至終，我的研修熱情不減，及時認真地完成了高質(zhì)量的作業(yè)，每次均被評為優(yōu)秀等次。

在班主任培訓過程中，我聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，通過與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識；在培訓中，我閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法。并把這些科學的理論與方法應(yīng)用于教學實踐中，取得了較好的效果。

新課程改革教師來講，是一個大的挑戰(zhàn)，在新課改的今天，對我們教師的專業(yè)能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學習不斷充電，我們的遠程研修平臺應(yīng)該一直開放，讓我們隨時都能和專家進行交流和學習，解決實際教學中遇到的問題，使我們的教學水平得到不斷的提高，以滿足新課改的要求。

新課程遠程研修改變了專家在臺上講，我們在臺下聽的教學模式，以網(wǎng)絡(luò)教研為主，可以把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學員自主學習，既有團隊合作又有專家點評的培訓活動。我感到這次培訓活動不空洞，是一次既經(jīng)濟又有實效的培訓活動，我們真的可以與課改專家面對面的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學方式。

2021年中小學教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓總結(jié)范文5篇【四】

如今，信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學實現(xiàn)信息化、媒體化教學、提高課堂教學質(zhì)量的迫切要求。

自從我接收了豐富的教學資源以來，并利用資源實現(xiàn)了教學質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點體會：

一、集思廣益，充分利用遠程教育資源

面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關(guān)教學資源應(yīng)用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數(shù)字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠程教育資源

在充分利用遠程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件。用進課堂，更加激發(fā)了學生們的探索精神及求知欲：

如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學們一下子明白了原來數(shù)學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習慣。

三、活學活用，利用資源實施素質(zhì)教育

遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質(zhì)教育提供了條件。

在利用學生自習時，我利用多媒體課件，有計劃的播放一些數(shù)學知識，在數(shù)學知識節(jié)目中同學們了解了數(shù)學的發(fā)展，體會到數(shù)學的力量，憧憬著數(shù)學的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學們感覺到生活中處處有數(shù)學，明白了數(shù)學的價值和魅力所在.

經(jīng)過一年多的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學生不再感覺到數(shù)學的乏味，而是爭先恐后地要上數(shù)學課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進行教學設(shè)計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢?

遠程教育資源的適當運用，能夠使學生的視野變得更開闊了、信息更靈通了，變得更“耳聰目明“，更具發(fā)展?jié)摿Γ晃蚁嘈盼业膶W生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。

2021年中小學教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓總結(jié)范文5篇【五】

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我們的生活和學習、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學的各個環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要的。

網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓學習為教師學習制定了共同的內(nèi)容和活動，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的網(wǎng)絡(luò)平臺。在學習內(nèi)容和實踐層次上滿足不同教師的需要。

通過參加本次教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓，自主參與其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識方面有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家在教育教學方面的講座，觀課堂教學視頻，在這段時間里從這個平臺我學到了不少先進經(jīng)驗和有價值的知識。在網(wǎng)絡(luò)學習中，使我受益匪淺。

下面一下這次學習的收獲和體會。

1、改變了教師學習的自覺性。這種學習方式下適應(yīng)了成人的特點，它為教師節(jié)省了很多時間。比如，我們現(xiàn)在的培訓就可以通過回家抽時間進行網(wǎng)絡(luò)學習，從一個地方轉(zhuǎn)向另一個地方?？梢耘c老師交流互動，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓的魅力。

2、領(lǐng)悟有效教學。專家指出：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學呢?我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學中應(yīng)不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。

3、理論聯(lián)系實際，學以致用。

學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術(shù)。開闊學生的視野，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維。

4、提高自身素質(zhì)，學會終身學習。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研； 系統(tǒng)模型； 運行流程

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 李華（1963—），男，甘肅涼州人。研究員，碩士生導師，主要從事信息化教學、數(shù)字媒體理論、教育信息化方面的研究。E-mail：。

一、 引 言

2012年3月，教育部了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》提出了三大任務(wù)和兩個平臺的核心目標。三大任務(wù)：第一是要基本解決各級各類學校寬帶網(wǎng)接入與網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的問題；第二是加強優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)與共享，每個班級都要用上優(yōu)質(zhì)資源，資源應(yīng)用是我們的關(guān)鍵；第三是建設(shè)實名制的網(wǎng)絡(luò)學習空間環(huán)境，努力推動個人自主學習和教學互動。兩個平臺：一是教育管理公共服務(wù)平臺，二是教育資源公共服務(wù)平臺。[1]國務(wù)委員劉延東9月5日在全國教育信息化工作電視電話會議上強調(diào)，要深刻把握新形勢、新要求，將教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點優(yōu)先部署，切實加快教育信息化進程；再次強調(diào)加快推進“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”等三項重點目標任務(wù)，教育資源和管理兩大公共服務(wù)平臺建設(shè)。[2]為落實“十二五”時期教育信息化重點推進“三大任務(wù)”的戰(zhàn)略部署，國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺也及時地提出了建設(shè)為教育教學提供服務(wù)的專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)校和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研等四個類型的10種服務(wù)應(yīng)用模式。其中網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研類型包括了跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研、名師工作室等三種服務(wù)應(yīng)用模式。[3]國家層面的技術(shù)平臺為網(wǎng)絡(luò)教研鋪就了快車道，作為教研的個體、集體、群體作好準備了嗎？其實早在2005年教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心發(fā)起“新課程網(wǎng)絡(luò)教研”建設(shè)工程，2005年5月與教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心與新思考網(wǎng)（） 簽署合作協(xié)議，明確了教育部課程教材發(fā)展中心對 CERSP 項目的建設(shè)和發(fā)展的指導，由此，CERSP 項目開始了自下而上和自上而下的雙軌建設(shè)，并逐步成為全國新課程改革推進的網(wǎng)絡(luò)教研主線陣地。[4]同時，各省市的教研部門及地方新課程實施部門也都紛紛建立了業(yè)務(wù)指導與交流平臺，許多省區(qū)建立了網(wǎng)絡(luò)教研組織結(jié)構(gòu)，[5]網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)平臺建設(shè)也如雨后春筍般在各地興起。尤其是，Blog可以跨越時空形成網(wǎng)上頭腦風暴，激發(fā)教育智慧，成為支持教師隱性知識顯性化的重要途徑。于是，教師們在網(wǎng)絡(luò)上聚集起來，開始了中國教育信息化史上波瀾壯闊的民間網(wǎng)絡(luò)教研。事實上是形成了一種跨地域、跨學校、跨學科的教學研究現(xiàn)象，反映了課程改革背景與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下反思與協(xié)作的需要。[6]

如今，已經(jīng)七年過去了，網(wǎng)絡(luò)教研再次被列入新時期教育信息化推進國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺重點建設(shè)10種服務(wù)應(yīng)用模式中的三種，即跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研、名師工作室?？梢娋W(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研在教育信息化發(fā)展中的分量，這從另一角度也說明，過去的網(wǎng)絡(luò)教研還有許多不盡如人意的地方，更多的也可能只作了一些淺表面形式的網(wǎng)絡(luò)教研工作，并沒有深入開展。如對于那些網(wǎng)絡(luò)條件有限、相對邊遠地區(qū)的教師，逛逛網(wǎng)絡(luò)論壇、看看教育博客、下載共享教育資源就成為了其開展的網(wǎng)絡(luò)教研活動。一些條件較好的教師開設(shè)起自己的教育博客成為目前流行的網(wǎng)絡(luò)教研形式。那么，區(qū)域與學科相交，點與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與，構(gòu)成的立體式的網(wǎng)絡(luò)教研組織系統(tǒng)還離我們有多遠？網(wǎng)絡(luò)教研在我國新時期基礎(chǔ)教育發(fā)展中是一項新型探索性的工作，富有深刻的內(nèi)在價值和長遠意義。[7]但就目前網(wǎng)絡(luò)教研研究的情況來看大多仍處于探索之中，還缺乏系統(tǒng)性的研究。本文將從網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)模型形成、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)動態(tài)模型形成等幾方面來對網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)展開研究。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)

（一）網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研

網(wǎng)絡(luò)教研是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式。它是以促進教師發(fā)展為目的，以在學校的真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和改善學校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量的一種新型教育教學研究范式。[8]它是在我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，改造傳統(tǒng)教研模式，開創(chuàng)多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研新平臺，催生出的一種教研形態(tài)。與傳統(tǒng)教研方式相比，網(wǎng)絡(luò)教研活動的主體、環(huán)境、內(nèi)容與目標、組織方式等均發(fā)生了根本變化。這些變化帶來了網(wǎng)絡(luò)教研的跨時空性與技術(shù)依托性、主動性與交互性、平等性與合作性、多樣性及便利性。[9]但是，有實效的網(wǎng)絡(luò)教研與“面對面”的傳統(tǒng)教研方式不是矛盾與孤立的，而是互為補充、有機地融入到整體教研活動之中的。因此，網(wǎng)絡(luò)教研并不能代替現(xiàn)實的教研，而是現(xiàn)實教研的必要補充。它仍然是全部教學研究的一個組成部分，不能把兩者割裂開來，離開了現(xiàn)實的教研，網(wǎng)絡(luò)教研就會成為空談。[10]

本文提出了“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)”的概念來研究，與大家所熟悉的“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研”所不同的是把網(wǎng)絡(luò)教研當作一個系統(tǒng)來研究；協(xié)作教研變成了協(xié)同教研。之所以這樣調(diào)整是緣于以下幾方面的因素：一是因為只談網(wǎng)絡(luò)教研，人們的認識始終停留在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)作用功能，而忽視了對網(wǎng)絡(luò)教研中活動的設(shè)計研究，以及人與人之間的協(xié)同關(guān)系研究；二是由于它具備了系統(tǒng)的要素。全國科學技術(shù)名詞審定委員會審定公布的科技名詞定義對“系統(tǒng)”的解釋是：系統(tǒng)是指為實現(xiàn)規(guī)定功能以達到某一目標而構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的一個集合體或裝置（部件）。一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人貝塔朗菲定義：“系統(tǒng)是相互聯(lián)系相互作用的諸元素的綜合體?！盵11]而網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研包括了網(wǎng)絡(luò)、資源、教師等元素且相互關(guān)聯(lián)，所以我們說網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下兩個或者兩個以上的教研者個體，協(xié)同一致地完成某一教學研究目標的教學研究系統(tǒng)。把網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研當作一個系統(tǒng)，要讓它高效地運行就是要以系統(tǒng)思想來規(guī)劃、設(shè)計、實施管理。

同時，我們又提出了“協(xié)同教研”，這里的協(xié)同是指協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協(xié)同一致地完成某一目標的過程或能力。協(xié)同并不是新生事物，它是隨人類社會的出現(xiàn)而出現(xiàn)，并隨著人類社會的進步而發(fā)展的?！皡f(xié)同”不僅包括人與人之間的協(xié)作，也包括不同應(yīng)用系統(tǒng)之間、不同數(shù)據(jù)資源之間、不同終端設(shè)備之間、不同應(yīng)用情景之間、人與機器之間、科技與傳統(tǒng)之間等全方位的協(xié)同。1971年德國科學家哈肯提出了統(tǒng)一的系統(tǒng)協(xié)同學思想，認為自然界和人類社會的各種事物普遍存在有序、無序的現(xiàn)象，一定的條件下，有序和無序之間會相互轉(zhuǎn)化，無序就是混沌，有序就是協(xié)同，這是一個普遍規(guī)律。在一個系統(tǒng)內(nèi)，若各種子系統(tǒng)（要素）不能很好協(xié)同，甚至互相拆臺，這樣的系統(tǒng)必然呈現(xiàn)無序狀態(tài)，發(fā)揮不了整體而終至瓦解。相反，若系統(tǒng)中各子系統(tǒng)（要素）能很好配合、協(xié)同，多種力量就能集聚成一個總力量，形成大大超越原各自功能總和的新功能。[12]網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研的終極目標就是要參與教研的各個學校、教師能很好配合、協(xié)同，多種力量集聚成一個總力量，最終形成多方共贏的新局面。

（二）網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)界定

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研整體性的一種泛指，并非專指技術(shù)平臺或者技術(shù)系統(tǒng)，而是一種人—知識信息—技術(shù)系統(tǒng)。和其他系統(tǒng)一樣，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)是分層次的，就獨立的個人而言，它與可用于教學研究的設(shè)備或手段（網(wǎng)絡(luò)、教研引領(lǐng)人員、協(xié)同教研人員、技術(shù)信息咨詢?nèi)藛T等）、研究對象（教學參考書籍、網(wǎng)絡(luò)教學資源、網(wǎng)絡(luò)精品示范課程等），共同構(gòu)成一個系統(tǒng)，可將其稱為個體網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)。其中，個人、書籍、計算機等是子系統(tǒng)，單個網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研者就是這種系統(tǒng)，多個網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研者將構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)，如網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研小組、校級網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研集體、區(qū)域級網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研群體等。不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)具有不同的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)方式也不相同，例如，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研者系統(tǒng)中，子系統(tǒng)涉及人和物（網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研對象等），校級網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研集體中子系統(tǒng)是一個個網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研者，這兩種網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)中子系統(tǒng)間關(guān)聯(lián)情況是不一樣的。此外，網(wǎng)絡(luò)教研中的校級網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)，其子系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)與傳統(tǒng)校本教研也不一樣，前者更多的是通過網(wǎng)絡(luò)進行聯(lián)系、交流，而后者更多的是通過面對面的形式進行。因而，不同的系統(tǒng)需要根據(jù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、要素進行合理的設(shè)計。

近幾年出現(xiàn)的聯(lián)通主義以及協(xié)同學習是當前時代下對學習的新認識以及如何促進學習的新方法。協(xié)同學習[13]首先以“場”的概念來理解、解釋學習與學習行為，通過多場協(xié)調(diào)、信息匯聚、深度互動、合作建構(gòu)、集體思維等方法、策略去影響學習者的行為，以實現(xiàn)有效學習。這種方法、策略在當今知識時代顯得特別有效，因為沒有人能充分掌握如此多變的知識行情，[14]改變學習行為（進而影響到教學行為）、學會學習是適應(yīng)這種變化的有效途徑之一。我們借鑒協(xié)同學習的相關(guān)理論來研究指導有效的網(wǎng)絡(luò)教研活動應(yīng)該說是一次有益的嘗試。

（三）網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)分類

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)的特點，其分類方式大致有以下三種：（1）依據(jù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教研者間的關(guān)聯(lián)度來分（即網(wǎng)絡(luò)教研者間聯(lián)系的形式、緊密程度等），可分為面對面網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研（借助網(wǎng)上資源面對面開展的網(wǎng)絡(luò)教研活動形式）、非面對面網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研、混合式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研；（2）依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研者的數(shù)量進行分類，有個體網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)、集體網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)和群體網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)；（3）依據(jù)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來分，有校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)、校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)和區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)。其實上述分類方式只是形式上的不同而已，但其內(nèi)涵是一樣的，都是為了開展有效的教研活動，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。三者是分層遞進的關(guān)系，系統(tǒng)最基本的元素單元仍是教研者及其教研者組群。從一般傳播學的角度分析，知識信息的交流傳遞效果，面對面網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研方式的系統(tǒng)連接度是一種強連接，這種方式多適用于同教研室或組內(nèi)間的協(xié)同教研，在校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)中最容易實施，也是應(yīng)用最多的方式。非面對面網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研是一種遠程的、純網(wǎng)絡(luò)型的教研方式，從理論上講它的系統(tǒng)連接度屬弱連接，它是校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)和區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)中最基本的教研方式。事實上，系統(tǒng)連接度的強弱與網(wǎng)絡(luò)教研平臺的交互功能是成正相關(guān)的，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺交互功能的不斷增強、新技術(shù)的不斷應(yīng)用，非面對面網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)連接度也在不斷增強?；旌鲜骄W(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研方式是面對面方式和非面對面方式的有機結(jié)合，系統(tǒng)連接度是一種中連接，這種教研方式?jīng)]有固定的模式，全在于動態(tài)的、有機的組合。應(yīng)該說這是開展網(wǎng)絡(luò)教研所追求的一種較為理想的方式（鑒于篇幅所限，該方式內(nèi)容另文論述），在與時俱進的同時兼顧到了傳統(tǒng)教研優(yōu)勢的發(fā)揮，取長補短，和諧發(fā)展。本文主要是針對區(qū)域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)層面的分類研究，即對校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)、校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)和區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)的研究。

三、 網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)模型

（一）校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)模型形成

1. 模型形成

校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研是網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)中以學校為單元的子系統(tǒng)。它以學校教學的真實情境中教師所面對的各種具體問題為對象，以所有教師為研究主體的實踐性研究系統(tǒng)。它注重于利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、改善甚至變革學校傳統(tǒng)教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，從而整體推進課程實施、學科教學和教研活動，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化。[15]

校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研是日常校本教研活動在校園網(wǎng)上的延續(xù)，它以開放、平等、互助、合作、共享的姿態(tài)，使傳統(tǒng)教研活動繼續(xù)擴展、生成、提升，變得更加富有成效。[16]校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)的基本模型是網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)的最基層技術(shù)模型，它有“一個平臺和三個基本環(huán)節(jié)”，即校園網(wǎng)平臺，教研資源生成環(huán)節(jié)、教研材料呈現(xiàn)環(huán)節(jié)、教師互動參與環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)互為一體，循環(huán)進行，乃至無限深入，如圖1所示。[17]

圖1 校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研基本模型

校本教研資源。所有基于學校常態(tài)環(huán)境下的校本教研活動內(nèi)容、原生態(tài)的教研資源，都將成為網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動開展的研究資源。因此，學校需要組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校本教研活動，形成豐富的可供網(wǎng)絡(luò)研討的資源，包括各類課例、案例、教案、隨筆、反思、論文、課件等。

教研材料呈現(xiàn)。教研材料借助網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)給教研者，資源的積累需由校本教研資源的收集者或者研發(fā)者負責及時將校本教研活動的資料在校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)平臺上，為教師參與教學研究探討交流提供范本。

教師互動參與。每一位老師在教研網(wǎng)平臺上可以不受時間和地點的限制，有針對性地選擇參與相關(guān)教研主題的討論與研究，在實時或非實時的交互過程中，相互思辨、爭論、交流，實現(xiàn)真正的互動式研究。

2. 模型的基本運行流程

校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研不同于一般的教育教學實踐活動，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的基本規(guī)范或基本程序。其基本的運行流程包括：確定主題、設(shè)計方案、網(wǎng)絡(luò)研討、組織實施、交流反思和展示改進。[18][19][20]如圖2所示。

圖2 校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研基本運行流程

（1）確定主題。確定主題階段包括三個環(huán)節(jié)。首先，發(fā)現(xiàn)問題。教研內(nèi)容往往源自于日常教學中遇到的實際問題，這些問題常常來自于課前的準備或教學過程當中。其次，確定主題。將問題上升為研究主題，把發(fā)現(xiàn)的真實問題概括、提煉、升華為有價值的教研主題是關(guān)鍵。第三，組建團隊。組建以教研組、或年級組、或課題組為研究小組。組內(nèi)要明確分工，確定研究的基本思路，著手制定研究計劃。

（2）設(shè)計方案。方案設(shè)計是解決問題的一種設(shè)想、構(gòu)想、策劃。它一般有三個過程。第一，學習準備。在制訂方案之前， 為了更為準確地理解和把握問題的本質(zhì)，有必要通過教師研討或?qū)I(yè)引領(lǐng)的方式進行學習準備。為完成有目的的研究活動而進行的學習準備，包括相關(guān)的教育教學理論、同行專家已有的研究成果等。第二，專業(yè)咨詢。通過向校內(nèi)外專家咨詢?yōu)樽约旱慕虒W設(shè)計方案指點迷津。第三，組間研討。借助組員之間的集體討論、集體備課等形式，發(fā)揮集體智慧。

（3）網(wǎng)絡(luò)研討。網(wǎng)絡(luò)研討是網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動的核心環(huán)節(jié)。它主要有三個方面的工作。第一，網(wǎng)上征詢。教師把研究方案初稿于網(wǎng)絡(luò)教研平臺，供全校乃至校外教師評析、討論，在網(wǎng)上征詢同伴和專家的意見，充分發(fā)揮集體智慧，給方案設(shè)計者更多的啟發(fā)。第二，互動研討。教研協(xié)同體成員將圍繞某一教研主題、或教師有疑惑的共性問題在網(wǎng)絡(luò)上進行深入的討論交流。交流對象在角色平等、機會均等、暢所欲言、無障礙參與的環(huán)境和氛圍中展開探討交流。第三，優(yōu)化方案。方案設(shè)計者通過網(wǎng)絡(luò)互動研討，根據(jù)自己的思考，結(jié)合網(wǎng)友的討論意見和建議，從解決實際問題入手，對原研究方案進行系統(tǒng)的再設(shè)計，不斷優(yōu)化，使其更具操作性和可行性。

（4）組織實施。 根據(jù)優(yōu)化后的方案，組織教師個人或團隊進行校本實踐研究。在實施的過程中需要注意幾個環(huán)節(jié)。一要善于總結(jié)?？偨Y(jié)在實施過程中各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗及成果。二要及時調(diào)整。方案是校本實踐的主要依據(jù)，但應(yīng)根據(jù)實際情況的需要，隨時對方案作有根據(jù)的調(diào)整、變更，實現(xiàn)方案實施的最優(yōu)化。三要行動跟進。幫助教師及時反思，改進不足，發(fā)揚成績，促進提高。

（5）交流反思。交流反思是網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動的歸宿。教師要讓自己的原始經(jīng)驗得到提煉和升華，反思交流的過程是不可或缺的。第一，個性反思。教研者經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展，應(yīng)對自己的研究和實踐過程進行回顧、歸納和整理，對自己的教學活動和教學行為進行思考和審視，以及對隱藏在行為背后的思想、教學決策及決策的背景知識進行必要的分析梳理。第二，資源上傳共享。將交流反思過程中所形成的教研資料成果及時地上傳到網(wǎng)絡(luò)教研平臺，供大家分享交流，不斷催生新的資源成果，促進教研資源的積累。第三，經(jīng)驗分享。教師的研究課例、所利用的資源以及解決問題的方法和經(jīng)驗， 都是同行有益的參考和學習內(nèi)容。每個人都可以有針對性地選擇自己成功的教學體驗、體會發(fā)表看法，跟他人分享。達到經(jīng)驗共享和交流促進的作用。

（6）展示改進。教研活動取得的成果最終是為教學服務(wù)，為本校服務(wù)。展示一方面是為了相互學習，共享經(jīng)驗，推廣經(jīng)驗；另一方面也為了更好地改進方案。①案例展示。展示一些能引發(fā)別人思考的、有特點的教學案例，交流分享成功經(jīng)驗。案例展示的內(nèi)容包括教學設(shè)計思想、案例視頻等。②專業(yè)提煉。在教研實踐活動中，要專業(yè)提煉一些重點熱點問題，在專家引領(lǐng)下達到成果應(yīng)用的最大化。③深度挖掘并總結(jié)出一些有價值的教學經(jīng)驗或問題解決的辦法，幫助教師找到不足之處并加以改進。

以上所述的這六個環(huán)節(jié)是具有普適性的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研的一般操作運行程序，但它不是固定不變的。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研不是一個線性結(jié)構(gòu)，而是一個不斷地趨向問題解決的復式循環(huán)結(jié)構(gòu)。在實際運行的過程中，關(guān)鍵在于解決實際問題，提高教研質(zhì)量。

3. 模型的運行操作案例

校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研可以有效地融入學校教研以及學科教學活動當中，優(yōu)化教研手段和教學過程，達到提高教學質(zhì)量并有效促進師生發(fā)展的目的。由于篇幅所限，模型的運行操作案例不再贅述。

（二）校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)模型形成

1. 模型形成（構(gòu)成元素及元素分析）

校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研是在校本教研的基礎(chǔ)上，學校與學校之間開展的協(xié)作教學研究活動。它突破了校內(nèi)教研的局限，延伸到了校外的其他學校，協(xié)同進行教研活動。它能夠?qū)崿F(xiàn)不同學校的校園文化交流，開闊學校領(lǐng)導和教師的視野，促進教師的反思，對教師的教學理念和教學方法都有觸動和促進作用，更能夠培養(yǎng)教師的協(xié)作能力和組織協(xié)同學習研究的能力。

校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研的規(guī)模一般以2～3所學校為宜，學校間最好能夠有一定的差距，以優(yōu)勢學校和弱勢學校結(jié)為協(xié)作組。若學校間相差懸殊，最好引入第三方學校，較優(yōu)勢學校差一些，較弱勢學校強一些的學校加入，防止在一些教研問題上出現(xiàn)孤掌難鳴，能夠起到上下響應(yīng)的橋梁作用，以便于校際教研活動的有效開展，優(yōu)勢互補，促進不同學校教師共同成長。

校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)的基本模型構(gòu)成元素包括（但不僅限于這些）：校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研平臺、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研資源、協(xié)作學校（協(xié)作教研小組）、教研者。所形成的基本模型如圖3所示。

圖3 校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研基本模型

校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)是在校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)基礎(chǔ)上建立的一個校際開展教研活動的平臺系統(tǒng)，本文所提出的基本模型并非固定的模式，它與校本網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)是相互作用、相互依從的，而非割裂的、孤立的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)模型中，協(xié)作學校的對結(jié)是關(guān)鍵。除一些學校與學校之間長期的交流合作形成的自發(fā)的校際協(xié)作教研團隊外，一般情況下須由當?shù)亟逃鞴懿块T出面，根據(jù)本地區(qū)學校的差異狀況來均衡搭配、協(xié)調(diào)、組建校際協(xié)同教研組織，并要求由優(yōu)勢學校牽頭組建協(xié)作學校。當校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動開展一段時間后，學校領(lǐng)導、教師的思想觀念更新到一定層次，教研活動已經(jīng)成為一種日常工作活動時，行政強制的因素就應(yīng)逐步退去，繼而出現(xiàn)的是動態(tài)的、自由的、常態(tài)化的生態(tài)組合。校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研平臺是系統(tǒng)的資源中心、工具中心、技術(shù)支持中心，它的核心模塊至少包括：名師工作室、協(xié)同互動教研區(qū)（提供必要的交互教研工具）、教研資源共享區(qū)和教師個人空間區(qū)等四個模塊區(qū)。教研者通過借助這些資源、工具，在名師或主持人的引導下開展校際的協(xié)同教學研究活動。

2. 模型的基本運行流程

縱觀國內(nèi)外一些實踐者和研究人員提出的一些觀點，[21][22]校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)模型的基本運行流程應(yīng)當包括：協(xié)同教研準備、協(xié)同教研活動設(shè)計、協(xié)同教研活動實現(xiàn)、協(xié)同教研活動實施、協(xié)同教研過程管理、協(xié)同教研成果總結(jié)等六個環(huán)節(jié)。如圖4所示。

圖4 校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)基本運行流程

（1）協(xié)同教研準備。校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研工作的開展，前提是要有協(xié)同教研組織，如協(xié)同學校。在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)的準備。第一步，要明確目標。通過校際協(xié)作要實現(xiàn)什么樣的目標。比如，促進學校間的校園文化交流、更新教師教學觀念、促進學科教學改革、實現(xiàn)教師共同發(fā)展等。第二步，要分析學校。分析了解參與學校之間地域、教學資源、教學水平、信息技術(shù)條件、學科教學等方面的差異。對參與學校的分析了解越充分，活動的設(shè)計就能夠越貼近學校的需要，成功實施的可能性就越大。第三步，分析需求。了解協(xié)同教研學校、教師對本次協(xié)同教研活動的需求是什么，學校、教師分別期望通過協(xié)同教研活動取得什么樣的收獲，對活動有什么樣的要求，等等。第四步，現(xiàn)狀分析。了解當前國內(nèi)外有影響的校際協(xié)同教研活動開展的情況，它的活動的主題和特點有哪些，有哪些特征，等等。

（2） 協(xié)同教研活動設(shè)計。協(xié)同教研活動的設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計的工作，需要確定協(xié)同教研活動的目標；需要設(shè)計活動的主題，并進行活動的細化設(shè)計；需要設(shè)計協(xié)作的方式；需要設(shè)計活動中的協(xié)作策略和組織支持策略；需要設(shè)計活動中的腳手架；需要設(shè)計活動形成成果的呈現(xiàn)形式，等等。

活動主題的設(shè)計是協(xié)同教研活動設(shè)計成敗的關(guān)鍵。好的主題能夠吸引教師主動參與協(xié)作活動，并且能夠較好地實現(xiàn)協(xié)同教研活動目標。設(shè)計校際協(xié)同教研主題時應(yīng)主要考慮以下原則。第一，主題應(yīng)能充分體現(xiàn)地區(qū)與地區(qū)、學校與學校之間的差異性，不同地區(qū)的不同學校都能夠有自己獨特的貢獻。只有這樣，協(xié)作和分享才更有價值。第二，主題應(yīng)既結(jié)合參與學校的特點，又具有新穎性和獨創(chuàng)性，不能只是對其他協(xié)同教研活動的簡單模仿。第三，主題和活動應(yīng)具有可行性，必須充分考慮參與學校的不同水平。第四，主題應(yīng)當與課標結(jié)合，與學科結(jié)合。第五，主題最好能夠產(chǎn)生深層次的協(xié)作，而不是簡單地收集數(shù)據(jù)和信息分享。

活動細化設(shè)計是對活動主題的充實和發(fā)展，確定活動中具體開展的內(nèi)容。細化設(shè)計時要重點考慮兩點。一是活動任務(wù)要適量。一方面是在集中統(tǒng)一的時間內(nèi)能夠順利完成預定的活動任務(wù)，另一方面要考慮到中小學校的教師都面臨相當繁重的教學任務(wù)。因此，協(xié)作活動的任務(wù)量一定要適當，讓參與學校教師能夠按時完成。二是給出適當?shù)?、有彈性的活動時間安排表。根據(jù)活動的性質(zhì)科學合理地安排時間，非實時性活動的時間安排不宜過緊、過死，應(yīng)有一定的彈性，要給出具體的活動進度安排表。

（3）協(xié)同教研活動實現(xiàn)。設(shè)計好的主題、活動過程、策略，各種支持工具和資源，技術(shù)實現(xiàn)為能夠直接指導和支持協(xié)作活動開展的協(xié)同教研活動指導材料，以及支持活動開展和管理等，都是通過校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研平臺來實現(xiàn)的。指導材料還包含了對教師如何開展活動的策略指導和支持，需要把為教師設(shè)計的腳手架體現(xiàn)在活動步驟和支持工具中。

（4）協(xié)同教研活動實施。第一步，需要給出參加者的基本預備條件和準備工作，如果學校在某些方面（比如教師的信息素養(yǎng)或協(xié)作技巧）有欠缺，可以對參與協(xié)作的教師提供一些有針對性的培訓指導。第二步，提前預告協(xié)同教研活動主題及活動任務(wù)，參與協(xié)同教研者可提前做準備，提前做好時間安排。第三步，啟動實時交互的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動。在正式開始前，技術(shù)支持人員通過網(wǎng)絡(luò)與參加者進行網(wǎng)上注冊確認，網(wǎng)絡(luò)視頻、語音對講等支持工具調(diào)試運行正常。第四步，實時交互的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動進行。主持人將按預先設(shè)計安排的活動內(nèi)容流程組織開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動。第五步，及時交流反饋。參與教研的教師，圍繞教研主題發(fā)表自己的看法，對于自己的疑惑可以現(xiàn)場尋求他人幫助解決。第六步，活動進展報告。及時報道活動整體的進展情況，以方便場外的參與者了解協(xié)作伙伴正在做什么，了解活動開展的進度。

（5）協(xié)同教研過程管理。有效的組織、支持和管理是協(xié)同教研活動能否順利開展的關(guān)鍵。校際協(xié)同教研活動的成功主要取決于協(xié)作團隊的交流能力、歸屬感和支持感。[23]因此，培養(yǎng)參與學校及教師的交流能力，幫助參與學校及教師建立對協(xié)作團隊的支持感和歸屬感非常重要。

（6）協(xié)同教研成果總結(jié)。協(xié)同教研活動開展完畢后，即可進入?yún)f(xié)同教研成果總結(jié)環(huán)節(jié)。在總結(jié)環(huán)節(jié)需要依據(jù)活動設(shè)計時的任務(wù)目標對協(xié)同教研活動進行總結(jié)性評價，同時要匯總、整理活動的成果，如教學設(shè)計方案、教學課件生成等，并以一定的格式上傳到資源平臺，以便于對外交流和共享。

校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)比較適宜于開展校級差異化教研、小組合作研究性教研、網(wǎng)絡(luò)互動生成性教研等。這些形式的教研活動都應(yīng)在協(xié)同理論支持下基于網(wǎng)絡(luò)平臺展開，這些活動的優(yōu)勢體現(xiàn)在：一是在交互層面，活動內(nèi)容與教研者要能夠深度互動；二是在通信結(jié)構(gòu)層面，平臺提供信息匯聚機制，以方便眾多信息的分類匯聚，最終形成可共享的資源；三是在信息加工層面，系統(tǒng)的合作建構(gòu)機制，引導教研者、協(xié)作小組集體思維協(xié)同建構(gòu)教研內(nèi)容、改造加工尚不成熟的議題或教學方案；四是在信息加工層面，系統(tǒng)提供的群體思維操作，集大成者智慧，匯聚集體思維，形成智慧場。[24]

（三）區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)模型形成

1. 模型形成（構(gòu)成元素及元素分析）

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)是以區(qū)、縣以及更大范圍內(nèi)的教育機構(gòu)、學校聯(lián)盟所形成的整個區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)，它是在校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)基礎(chǔ)上形成的更大范圍內(nèi)的教研群體系統(tǒng)。基于區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)所處的地位，它的模型的建立要從宏觀的角度、管理的角度去審視、考慮。本文從管理的層面對其模型構(gòu)建展開研究。

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)是一個參與行政機構(gòu)多、服務(wù)對象多的較為復雜的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)。從管理的角度，它涉及幾個方面。第一，教研理念。包括各級領(lǐng)導、學校教師在如新課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、校本協(xié)同教研、校際協(xié)同教研以及行動研究等方面的理念。第二，組織管理。包括區(qū)、縣、學校、教研團隊等不同層面的組織管理，如教研團隊組建，技術(shù)服務(wù)團隊組建，科學、公平、合理的評價機制和獎勵激勵機制的建立，科研成果管理等。第三，支持平臺。需要有兩大支持服務(wù)功能，一是資源共享支持服務(wù)功能，區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)平臺要有“云”思想構(gòu)建資源服務(wù)平臺，即形成“資源云”服務(wù)，滿足區(qū)域內(nèi)不同層面的各類教學研究人員的資源需求。二是應(yīng)用管理支持服務(wù)功能，同樣要有“云”思想構(gòu)建應(yīng)用管理支持服務(wù)平臺，即形成“管理云”。這里的“管理云”要為教研者提供各種類型的教研工具，如名師工作室、虛擬課堂、虛擬協(xié)同教研會議工具、合作交流工具、知識建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具等。由此我們形成如圖5所示的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)的基本模型。

圖5 區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)基本模型

圖5所示的模型從教研理念、組織管理、技術(shù)支持等三個層面對區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)進行了模擬建構(gòu)。從教研理念層來看，各級領(lǐng)導、教師，對教育教學改革、教育信息化發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研、行動研究等必須要有清晰的理解和認識。新課程改革是教研的大方向，教師專業(yè)成長、自主發(fā)展則是其目的和目標，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研應(yīng)是其手段，而行動研究則是其方法和路徑。基于行動研究的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動，注重引導教師解決自己真實的、實際的教學問題，重視對問題的追蹤和設(shè)計，活動主題都來自教師自己的教學實踐。教師“參與”研究作為行動研究的首要特征，凸顯了行動研究所鼓勵的“教師成為研究者”以及教師成為“反思性實踐者”的特性。[25]教師自主發(fā)展的核心機制是“教學研同期互動”，研是“教學研”三環(huán)的核心環(huán)節(jié)，連接起教與學之鏈。[26]從應(yīng)用管理層面看，要保證區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動的順利運行，真正實現(xiàn)“以校為本、區(qū)域協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)支持”的教研模式，[27]離不開管理層相關(guān)單位的精心組織和協(xié)同合作。區(qū)域教育部門（區(qū)、縣）教科所、教研室、電教館等須協(xié)同合作組建教研領(lǐng)導團隊，依托區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研應(yīng)用平臺，直接帶動區(qū)內(nèi)各校開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動。區(qū)級教研員要組織區(qū)域內(nèi)的教學名師形成專家團隊，以主持引領(lǐng)、跟蹤指導各類（以校為單元，以校際協(xié)作為單元，以教研團隊為單元，以主題任務(wù)為單元）網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動的開展。從技術(shù)支持層來看，區(qū)域、縣域、校本等三級網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)平臺是一個整體，是在一個平臺下架構(gòu)的不同層級的教研支系統(tǒng)。區(qū)域云資源管理、云系統(tǒng)管理是發(fā)展的方向。

目前國家正在引導各地將本地常規(guī)教研活動遷移到國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺上來，這為以后的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動提供了強大的技術(shù)支撐平臺。教師自己的空間也將會與平臺系統(tǒng)的教研社區(qū)相對接，并積極響應(yīng)參加與網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研相結(jié)合的面對面交流活動，提高教研活動的實效性。

2. 模型的基本運行流程

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)的基本運行流程主要分為四個階段，即主題確定、教研協(xié)同體形成、主持引領(lǐng)協(xié)同教研、個人反思及系統(tǒng)形成。四個階段的活動是屬于層層遞進的關(guān)系，從培養(yǎng)活動參與者綜合能力方面來看，每個環(huán)節(jié)不是簡單的重復，而是一個螺旋式上升的過程（如圖6所示）。以下分別對四個階段進行說明。

圖6 區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)模型基本運行流程

（1）主題確定階段。這個階段主要包括三個環(huán)節(jié)。一是提出申請。區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)是面向區(qū)域內(nèi)所有教師全面開放的網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展應(yīng)是一個有序的、有組織的活動系統(tǒng)，各縣市教研部門或?qū)W校要主持開展教研活動，要通過主持空間向平臺提出申請，申請確定具體的時間和主持權(quán)限。二是主題確定。要確定采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研的活動主題，主題的確定主要由市（縣）學科教研員收集在教育教學過程中反應(yīng)比較集中，需要經(jīng)過實踐或討論的真實問題；主持者要及時活動主題的相關(guān)信息。三是活動設(shè)計。主要是內(nèi)容、方法、過程及實施策略的設(shè)計。

（2）教研協(xié)同體形成階段。教研協(xié)同體是由網(wǎng)絡(luò)教研群體中一個個的個體或小團體，在相互信任、開放、協(xié)同支援的關(guān)系基礎(chǔ)之上建立起來的協(xié)同體。這個階段也包括三個環(huán)節(jié)。一是會話握手。教研者個體通過網(wǎng)絡(luò)會話、打招呼的形式，消除網(wǎng)絡(luò)教研群體中個體之間的陌生感，增進親近感，建立基本的聯(lián)系。同時，也影響教研者的態(tài)度，使教研者意識到教研活動即將開始。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以是組建教研小組、成員自我介紹、指定組長、活動記錄，等等。二是對話熟悉。通過網(wǎng)絡(luò)交互工具的進一步對話聊天或語音聊天，使教研系統(tǒng)成員相互加深認識，進一步了解對方，尋訪志趣相投者。三是行為適應(yīng)。通過對他人教研觀點的評論，答復別人對自己的評論以及積極主動參與主持人的引導研討活動，增強參與網(wǎng)絡(luò)教研的行為適應(yīng)能力。[28]

（3）主持引領(lǐng)任務(wù)協(xié)同階段。區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動先期的開展，主持引領(lǐng)是必需的環(huán)節(jié)。在這個活動過程中，活動的主要組織者將會承擔起主持引領(lǐng)的角色，他們在闡明活動主題的重要性的同時，還要拋出解決問題所采取的方式與方法，與活動參與者進行交流與討論。隨著網(wǎng)絡(luò)教研活動的深入開展，作為網(wǎng)絡(luò)教研主持人（組織者）的教研機構(gòu)、教研員、教學名師將會逐漸隱去其組織的角色，引導一些經(jīng)驗豐富的教研者形成自組織活動團隊。在這個階段里，任務(wù)協(xié)同是很重要的內(nèi)容，通過任務(wù)協(xié)同使教研小組成員在協(xié)作完成教研任務(wù)的過程中達到解決自己真實的、實際的教學問題，促進教師專業(yè)成長。同時，促使教研者互相借鑒其他教研者的教研行為，調(diào)動教研者的參與，對那些在教研過程中“不知所措的”“入門級”教研者尤其有幫助。

（4）反思總結(jié)及系統(tǒng)形成階段。這是網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)群體共同完成任務(wù)后的反思，各協(xié)作成員將教研活動小組行為、知識、價值觀念、集體思維方式等與自我教研行為、知識、價值觀念、思維方式等進行比較，幫助教研者找出差距和不足，自我修正；更重要的是吸取他人精華，自我提高，并將其成果應(yīng)用到教育教學實踐中去。在實踐的過程中再次梳理、總結(jié)、升華解決問題的方式與方法，形成自己獨特的解決問題的方式，并在新的協(xié)同教研系統(tǒng)群組中相互影響、相互借鑒，進而得到進一步的完善和發(fā)展，促進教師專業(yè)成長。這樣，一個周而復始的、循環(huán)式的、良性發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)就形成了。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)形態(tài)之一，將網(wǎng)絡(luò)教研當作一個協(xié)同系統(tǒng)進行研究，對全國興起的網(wǎng)絡(luò)教研熱具有一定的實際意義和指導意義。本文立足于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)，從系統(tǒng)思想、協(xié)同思想的角度對網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研系統(tǒng)進行研究，以期對網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動的開展提供參考和借鑒。同時，拋磚引玉，吸引更多的研究者來關(guān)注網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研的可持續(xù)發(fā)展與推進離不開教育部門的支持與領(lǐng)導，離不開校級領(lǐng)導的重視與踐行，離不開有效的教師激勵機制與科學的評價機制，這些都有待于我們作進一步的研究。我們有理由相信，隨著教師專業(yè)成長意識的增強，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)校校通、班班通、人人通變?yōu)楝F(xiàn)實，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研就會逐步成為常態(tài)化的教研形式。

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)范文

一、明確科研信息管理課題研究的目標體系

（一）確立課題研究目標

為落實教育科研管理信息資源開發(fā)與應(yīng)用系列研究活動，四平市鐵東區(qū)教科所成立了專門的課題研究小組，確立課題小組成員，全所科研員及實驗校負責人為課題組具體實驗員，教科所所長親自參與課題實驗研究，認真討論，并書寫了詳細的開題報告和實施方案。如今，教科所已有20多年的課題開展經(jīng)驗，積累了大量的實驗成果，也給我們的教研帶來了無限生機。

（二）分析課題資源現(xiàn)狀

教育科研管理信息資源開發(fā)與應(yīng)用是系統(tǒng)工程。為此，課題組針對我區(qū)現(xiàn)狀及經(jīng)濟因素等進行了科學的分析，建立自主研發(fā)系統(tǒng)的科研信息管理體系，總結(jié)出一套規(guī)范的分類方法和原則是體現(xiàn)我區(qū)科研特色的一項重大課題。為此，我們首先確立了重要的目標體系。

1. 培養(yǎng)了解教育科研信息資源的管理人才，使其專業(yè)化，具有創(chuàng)新和研究能力。

2. 各參研單位建立教育科研信息資源平臺，對信息分類進行具有可操作性的分類，總結(jié)分類方法及所遵循的原則，創(chuàng)新更好的分類方式，不斷反饋總結(jié)。

3. 從學習與調(diào)查入手，了解新型教育科研管理面臨的新形勢及信息資源對提高教育科研管理的重要性，全面了解其方法、重要內(nèi)容概念的基礎(chǔ)上，通過各級部門的實踐操作及運用，掌握有效的分類方法，并不斷完善事項，總結(jié)操作中所遵循的原則。最后，通過不斷操作、反饋、總結(jié)，形成完善的分類體系與原則，為國家總課題的研發(fā)提供強有力的理論依據(jù)。

4. 通過課題研究，規(guī)范教育科研管理，建立一套具有學校特色的教育科研信息系統(tǒng)，推動科研管理的科學化，促進科研信息的交流與共享。

（三）強化課題管理過程

思想上加強認識，機制上做好保障。大量信息收集，增強了管理者及廣大教師對科研工作的了解、分析，為更好的計劃，有效的決策提供了平臺。信息分類明確，原則明晰，使整個教育科研信息資源流程，一目了然。總結(jié)區(qū)域內(nèi)教育科研信息資源的分類方式及原則，為國家課題組提供部分實驗資料。在統(tǒng)一認識的同時，把教育科研管理信息庫及平臺作為教科所及基層學校工作媒介的一個重要組成部分來抓，為課題的研究實驗做了機制上及認識上的保障，確保了它的健康發(fā)展。

教育科研管理信息資源的內(nèi)容管理方式，是順應(yīng)世界信息化發(fā)展潮流的重要部署，是完成新時期賦予教育科研艱巨任務(wù)的重要舉措，它將成為教育科研管理的重要組成部分。

二、建立、健全網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮互補作用

我區(qū)教科所號召全區(qū)骨干教師建立個人博客，利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。教科所所長對大家說的一句話鼓舞了我，她說：“從現(xiàn)在起，初建博客，我們都站在同一個起跑線上，成功屬于跑在最前面的人?！甭犞I(lǐng)導的話，我的內(nèi)心燃起火一般的熱情，一種泉涌般的沖動，“我想跑在前面”。有了這種信念，便要行動，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)＜覀兊牟┛腿〗?jīng)，我精心組建了自己的博客“雪地金簪”。我的博客設(shè)立了很多和一線教師密切相關(guān)的欄目：教育科研、答疑解難、教研交流、教研活動、科研普及、科研管理、科研成果、減負課案、問題討論等，為基層教師提供了豐富的教學、教研資源和個人成長交流的經(jīng)驗，這些內(nèi)容受到基層老師的歡迎，更多的是我從語文老師那里學到了很多前所未知的理論和文采，激勵我不斷反思，提高自己。這也是我作為一名科研員的責任。與此同時，教研博客的建立，讓我在學習、交流、s撞過程中不斷思考、大量閱讀、大膽實踐，改變了觀念，鍛煉了自己，挑戰(zhàn)了自己，超越了自己。

三、提升能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研作用

網(wǎng)絡(luò)教研博客使我欣喜地推開了一扇通往網(wǎng)絡(luò)教研的大門，踏上了灑滿陽光的網(wǎng)絡(luò)教研沃土。但教研博客有一定的局限性，作為教研員，我感到還需要更多這樣的平臺，及時、快捷、高效地解決教學中的困惑和教研的難題，為此我創(chuàng)建了QQ群，形成了一個四平市鐵東教育科研團隊。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有效教研；博客教研；交流平臺

教育引領(lǐng)時代的發(fā)展，而時代的發(fā)展也在影響著教育，隨著科學技術(shù)的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)經(jīng)走進千家萬戶，走進各行個業(yè)。因互聯(lián)網(wǎng)的普及，教研的形式也發(fā)生著變化。利用博客開展教研活動，越來越受到廣大教師的歡迎和喜愛。

北安市教師進修學校課題組把“有效教研”，作為研目標，通過課題的研究，改變過去教研活動低檔次徘徊、原地打轉(zhuǎn)、重復浪費的狀況，解決教研活動的內(nèi)驅(qū)力問題，使教研活動具有最大的“有效化”。在教研活動中，我們把教研和博客結(jié)合起來，使教研活動更加高效、自覺。

博客教研，就是一種新興的、實現(xiàn)教研有效性的途徑之一。它改變了傳統(tǒng)教研定時、定點、定人的方式，使教研活動更靈活、更自主，也更高效，實現(xiàn)了教研活動的日常性。

一、利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研的主要優(yōu)勢

1.方便快捷，學習內(nèi)容豐富

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進家庭，上網(wǎng)學習、工作、娛樂成為一些教師的日常必不課少的活動，只有有網(wǎng)絡(luò)，就可隨時隨地學習。博客教研內(nèi)容豐富，教師和教育人的博客涉及的內(nèi)容豐富，有教育敘事研究；有的利用博客開展行動研究，在不斷反思中進步；也有老師運用博客開展研究性學習……教育博客的運用對促進教師的專業(yè)發(fā)展起到了很好地推動

作用。

2.不受時空限制，有利于教師主動學習

只要有網(wǎng)絡(luò)，有時間，教師就可以學習。利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研，方便組織，易于實施，表達更加自由，閱讀更加隨意。能有力地促進教研活動的決策者、設(shè)計者、組織者、實施者與參與者的多元對話，可有效地提高教研活動的實效。

3.思考更加充分，有利于教師積累和總結(jié)經(jīng)驗

在常規(guī)教研活動中，教師的評課、議課由于受時間限制，思考不夠充分，對問題的認識理解往往較為膚淺。但在網(wǎng)上，面對博客，對于一個問題，教師可以充分地思考，將比較成熟的想法與他人交流，同時，教師可完整地積累教研材料，有利于教師不斷反思總結(jié)。

4.通過網(wǎng)絡(luò)教研，可使交流研討內(nèi)容范圍更廣泛，教研富有成效

利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研，教師不受學科、年級區(qū)域因素等限制，有興趣的教師都可通過博客及博客圈發(fā)表自己的

意見與見解，參與交流研討?？墒占瘜＜遗c一線教師的教育思想，為自己的教學與研究注入新的思想和動力。

5.有利于構(gòu)建民主與平等，展示與發(fā)展自我的教研狀態(tài)

利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研能促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成。網(wǎng)絡(luò)上的多元化、相互式交流，使參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師在經(jīng)營共同交流平臺的同時也擁有個性發(fā)展的自我空間，提升教師的職業(yè)幸福感。

二、在日常的工作、生活、學習中，怎樣利用和開展好博客教研活動，如何做到其有效性

以政治學科為例，談?wù)勎业捏w會：

1.組建以初中、高中教師為中心的教師博客團隊、教師博客群首先注冊新用戶。

（1）找到“注冊用戶”

首先，在網(wǎng)站首頁找到“用戶注冊”或“注冊博客”的位置，然后點擊“用戶注冊”或者“注冊博客”按鈕。（也可在群組首頁右上角有“首頁 登錄 注冊”，點擊“注冊”）。

（2）填寫注冊選項

（3）注冊成功

2.加強學習，提高素質(zhì)，把博客教研當成生活的一部分

努力學習先進教育理論，武裝我們的理論水平，以便于在教研時能有新理念新做法。每位政治教師最好都要訂一份《中學政治教學參考》供老師自學。使每一次網(wǎng)絡(luò)研討，教師都有一定的理論基礎(chǔ)做積淀。與專家同仁學習交流，有話可說，不會失去每一次難得的學習機會。每次網(wǎng)絡(luò)教研后總有新的收獲，都要形成文字。

3.加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，吸引更多教師參與

將各種賽課、觀摩課的視頻掛到網(wǎng)上，組織教師開展研討，教師可以發(fā)帖、跟帖評論。進修校每次組織觀摩研討活動、說課、教學比賽活動，都要將教學設(shè)計、說課講稿、案例、反思文章、點評短文等發(fā)在網(wǎng)上，形成一個教學與課程的資源庫，供廣大教師上網(wǎng)參與討論、交流以及需要時上網(wǎng)參考。

教師可以在自己的博客中發(fā)表教育教學中的見解、撰寫個人日志，積累教研資料，并對其中文章做出回復，在博客的群體得到了分享和交流。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)范文

網(wǎng)絡(luò)教研相較于傳統(tǒng)教研有時間和空間的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教研需要專門的活動地點，要有專人組織活動，教師在活動之外很難就感興趣的問題進行交流和探討。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動由于其時間和空間的靈活性實現(xiàn)了教學問題的即時性討論，調(diào)動了教師教研的積極性，是傳統(tǒng)教研活動不可缺少的補充形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動具有跨時空、低成本和高效率的特點，使教學思想和教研成果可以更快地傳播，使教師合作有了更多的可能，具有傳統(tǒng)教研模式難以比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動可以從以下兩方面著手。

一、提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的意識，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)教研習慣

信息開發(fā)和媒介多向交流是網(wǎng)絡(luò)最明顯的特點，網(wǎng)絡(luò)媒體帶來的知識是多渠道、跨時空的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體這一特點，實現(xiàn)教研的交互性和自主性，通過網(wǎng)絡(luò)交流和學習提高教育教學水平，優(yōu)化課題教學，提高教學效果。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互合作有網(wǎng)絡(luò)集體備課、網(wǎng)絡(luò)專家指導、網(wǎng)絡(luò)教師互動、網(wǎng)絡(luò)課題研討等形式?！熬W(wǎng)上集體備課”指的是教師可以通過學校網(wǎng)絡(luò)教研平臺（如學校內(nèi)部網(wǎng)頁或者QQ群等）進行集體備課。具體做法是就教學內(nèi)容的某一部分，由一個教師擔任主備課人，通過查閱網(wǎng)絡(luò)資源，掌握教學內(nèi)容，寫出相應(yīng)的教學設(shè)計，傳至網(wǎng)絡(luò)教研平臺，其他教師下載并進行討論和研究，最后形成定稿。傳統(tǒng)集體備課由于時間和空間限制，教師很難進行大信息量的交流，網(wǎng)絡(luò)教研教師可以隨時就集體備課的內(nèi)容進行在線研讀和參與討論，實現(xiàn)了教研的靈活化，提高集體備課的效率?！熬W(wǎng)絡(luò)專家指導”是新的教學理念和教學模式傳播的主要形式，它有效及時，可以讓教師短期內(nèi)了解本科目教學領(lǐng)域的新方向和新要求。“網(wǎng)絡(luò)教師互動”實現(xiàn)了教師的實時交流，教師可以上傳教學設(shè)計、教學視頻等教學和教研內(nèi)容，其他教師可以下載學習和研究評議，從而實現(xiàn)教師之間的交流合作?！熬W(wǎng)絡(luò)課題研討”可以就同一課題及子課題研究實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)探討，常見的有教研博客和QQ課題研討群等，教師可以通過QQ群即時討論課題研究的進展及課題研究中存在的疑問，課題主持人還可以通過QQ群課題研究的時間安排等要求，教研博客可以上傳較為嚴謹?shù)恼n題研究成果。

網(wǎng)絡(luò)條件下的校本教研首先要求教師具備網(wǎng)絡(luò)教研意識和網(wǎng)絡(luò)教研習慣，教師要有求助于網(wǎng)絡(luò)和展示在網(wǎng)絡(luò)的教研希望和熱情。網(wǎng)絡(luò)教研不受時空限制，形式靈活多樣，有很多傳統(tǒng)教研無法達到的優(yōu)勢。教師有了積極利用網(wǎng)絡(luò)進行教研的習慣，將會給校本教研帶來革命性的變革，大大提升校本教研的效果和水平。

二、開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教研和教學服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢在于其資源的豐富。這要求教師做到兩個方面，一是積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，二是分享和補充網(wǎng)絡(luò)資源。教師要提高網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，也要提升網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)平臺的使用，開展集體備課和教研活動，充實教學資源庫，達到校內(nèi)或校際甚至全國的教育資源共享。

網(wǎng)絡(luò)有其他資源不可比擬的知識內(nèi)容，教師在教研和教學中可以加以挖掘和利用。首先集體備課中，主要備課人應(yīng)該搜索所有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，了解所要講解的內(nèi)容，進行詳盡的查閱和甄別，找出最能反映本節(jié)或者本章節(jié)所學內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)知識，運用于課程備課，然后傳到網(wǎng)絡(luò)教研平臺供本校其他教師進行選擇和使用。在課題研究方面，教師要研究本科目某一方面，應(yīng)該對該方面全國乃至全世界的相關(guān)研究進行了解和查詢，然后根據(jù)查詢結(jié)果設(shè)定自己獨有的教研課題，盡量做到不做重復研究，不做無用的消耗，這時網(wǎng)絡(luò)便成了不二選擇。教師在設(shè)定課題方向和課題研究內(nèi)容方面，盡量實現(xiàn)研究內(nèi)容的必要性和科學性，一方面可以借鑒別人的研究經(jīng)驗，不重復別人的錯誤；另一方面可以找出最需要研究和解決的問題，實現(xiàn)課題研究的最大價值。

除了利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師還需要分享教研成果，每一個教師經(jīng)過多年的努力和經(jīng)驗積累總有一些獨有的成功秘訣，這些秘訣寫成文章就可以在網(wǎng)絡(luò)進行傳播。教師在這些網(wǎng)絡(luò)上分享自己的成功經(jīng)驗，這便是對網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和補充，可以讓優(yōu)秀的教學經(jīng)驗惠及更多人群。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)范文

一、強化學習，提升自身素質(zhì)，促進教育理念不斷更新。

1、認真進行科學發(fā)展觀和學科教學新理念、新要求學習，作好學習筆記，寫好學習心得體會。按時參加局里組織的每一次集體學習和科室討論。為了提高自己的政治思想水平，大量閱讀業(yè)務(wù)書籍，瀏覽各級教學網(wǎng)站，更新教學理念，獲取最新的教學信息，逐步形成自己的教學理念。

2、經(jīng)常向領(lǐng)導、老教研員請教學習，虛心聽評課，用心體會記錄、反思，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。并及時、認真撰寫學習筆記，為順利完成各項教研工作奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

二、強化科研，努力提升物理教研工作質(zhì)量

學無止境，教無定法，作為教研員必須有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。在過去的半年工作中，不管到哪里去，我都帶著目標、想法，辦法去，并帶回體會。到基層學校引導教師確立新的課程觀、教學觀和評價觀，引導學校教研活動服務(wù)“新課改”和教學質(zhì)量。指導教師進行實效性教學和實用性教研。督促教師把先進的教育理念變成教師的教學行為和教育現(xiàn)實，這樣就發(fā)揮了教研員在“新課改”中的創(chuàng)新作用。具體工作如下：

1、深挖教師潛力，挑戰(zhàn)新課程----推精品、抓骨干、樹典型、以推動我市物理教學穩(wěn)步發(fā)展。

并年來，走遍了全市所有初中，推門進課堂，聽課、評課30多節(jié)?？恐@種執(zhí)著的精神，本著抓一個是一個的想法，來打造我市的品牌教師。重塑了全市物理教研的良好形象，同時，更進一步的增強了教研的凝聚力和教研的指導能力。

2、立足網(wǎng)絡(luò)平臺，逐步推廣以校為本教研、網(wǎng)絡(luò)虛擬教研。

與時俱進，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)這一無限的空間資源，及時對有條件的部分學校的部分教師進行了新型的網(wǎng)絡(luò)即時教研技能培訓。為下一步更為有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)教研奠定了基礎(chǔ)。為了能更好的促進教研工作，我建立了安國市物理網(wǎng)絡(luò)教研的博客：agwuli.blog.163.com/　，鼓勵、培訓有條件的學校教師，進行無紙化教研活動。

3、協(xié)同配合，團隊共贏，順利過檢。

參與了省督導評估籌備、檢查工作。我包校的龐各莊中學各項工作都順利的通過了省專家的檢查驗收，并受到了好評。指導的實驗中學化學示范課，伍仁橋中學物理組主題教研活動，都受到了與會專家的一致好評。

4、命制了期中、期末調(diào)研考試、模擬考試試卷，參加了各項考試工作，并進行了閱卷和相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

在時間緊，任務(wù)重的情況下，以少出錯，盡量不出錯為前提，本著為社會、為學校、為家長、為學生負責的原則，在試卷命題上狠下功夫，增加了更為人性化的命題風格，試卷內(nèi)容緊緊帖近學生的生活，帖近學生的特點，圖文并茂，內(nèi)容適度開放，評價標準相應(yīng)適度開放的特點，受到廣大教師的認可。

5、參加了會考、高考、中考考試工作，組織參加了中考理科綜合閱卷及數(shù)據(jù)分析工作。

6、認真完成教研室、教育局交給的其他各項工作。

三、下學期工作打算。

1、結(jié)合課堂教學開展新課程理念下，物理教師的備課、上課及相應(yīng)評價的研究工作，繼續(xù)進行并要有實效性地開展集體備課活動，并逐步推行網(wǎng)絡(luò)集體備課方案和網(wǎng)絡(luò)集體教研方案。

2、新學期的物理教研，重心放在薄弱的農(nóng)村學校，研究一下適合薄弱校和農(nóng)村實際的新課改的具體策略及方法，縮小城鄉(xiāng)之間、強校與弱校之間的差距。提升這些學校的教研積極性。

3、加強教研組建設(shè)，發(fā)揮骨干教師的輻射帶動作用，以骨干教師帶動整個教研組的集體進步。

4、加強對青年教師的培養(yǎng)和指導，使青年教師盡快成長起來。

半年來，在教育體育局的領(lǐng)導下，在單位主要領(lǐng)導的關(guān)心幫助下，在同志們的大力支持下，我雖然做了一些工作，取得了點滴成績，但離組織的要求和領(lǐng)導們的期望還相差甚遠，工作中還存在諸多缺點和不足，今后我將繼續(xù)努力，虛心學習，以取得更大地成績，努力使自己成為一名合格的理論型、研究型、學者型教研人員。

2010年上半年物理學科教研工作總結(jié) >>查看更多

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)范文

一、圍繞一個中心在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)1．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設(shè)指導意見、高中學生綜合素質(zhì)評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。2．加強省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進單位和先進個人表彰會。3．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。4．調(diào)查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導性意見。5．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。6．認真做好全省51個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。7．繼續(xù)完善高中會考制度。

加強考紀考風建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。8．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。9．探索基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。10．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。11．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。12．研究高中學科建設(shè)，開展普通高中先進教研組評選活動。13．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。14．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設(shè)的新思路。15．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。16．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學成果獎評選工作。17．做好20*年省級教學研究課題立項和成果評比工作。18．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。19．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務(wù)1．做好義務(wù)教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質(zhì)量。2．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。3．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。4．繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導。5．加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。6．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。7．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。8．進一步規(guī)范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。9．提高各類學生學科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。10．建設(shè)“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。11．編輯印發(fā)6期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室20*年年鑒》。12．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業(yè)務(wù)指導。13．舉辦20*年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

2．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

1．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導性意見的制定任務(wù)，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

2．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、**化、精細化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

3．抓好校本教研指導。總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便?？茖W提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。

同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。

4．抓好教學評價研究。我省已基本普及15年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎(chǔ)學業(yè)水平和評價學校教學質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

1．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調(diào)研。教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術(shù)研討會等。三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務(wù)理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學習和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過2次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導審批后，安排相關(guān)人員參加。省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前2項，不能預支經(jīng)費；沒有做到后4項不能結(jié)賬報銷?；顒影才疟M量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《20*年三項教學評比的若干意見》、《20*年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《20*年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《20*年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

5．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)范文

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設(shè)指導意見、高中學生綜合素質(zhì)評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。

．加強省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。

．調(diào)查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導性意見。

．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

．認真做好全省個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

．研究高中學科建設(shè)，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學成果獎評選工作。

．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質(zhì)量。

．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

．繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導。

．加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。

．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

．進一步規(guī)范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

．提高各類學生學科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業(yè)務(wù)指導。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導性意見的制定任務(wù)，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便?？茖W提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎(chǔ)學業(yè)水平和評價學校教學質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務(wù)理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學習和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前項，不能預支經(jīng)費；沒有做到后項不能結(jié)賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學調(diào)研診斷、名師巡回講學等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試、義務(wù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽的教學評比?；A(chǔ)教育教學成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學調(diào)研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

．高規(guī)格的學科競賽。高中數(shù)學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

．高質(zhì)量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書等。

．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)范文

一、 指導思想：

以棗陽市教育局有關(guān)遠程教育精神和我?，F(xiàn)代遠程教育管理制度為指導思想，以數(shù)學教研組校本培訓為基礎(chǔ)，以學科電教、計算機輔助教學為主體，做好遠程教育資源的二次開發(fā)利用。常規(guī)教學和現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學齊頭并進，有力的推動新課程改革的全面實施。

二、工作目標。

本學期的工作目標是：以新課程改革為主，以網(wǎng)絡(luò)教研和現(xiàn)代遠程教育技術(shù)為核心，充分開發(fā)遠程教育的資源，用現(xiàn)代教育手段促進我校教學質(zhì)量的進一步提高。

本學期教師培訓的內(nèi)容是：進一步學習使用現(xiàn)代遠程教育設(shè)備， 熟悉設(shè)備的正確操作和學習遠程教育資源的選擇、利用和開發(fā)；學習常用的課件制作方法；開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。

三、具體措施。

1、為了進一步落實好遠程教育工作的正常有序的開展，根據(jù)學校的安排，數(shù)學組每位教師務(wù)必每周在多媒體教室上3節(jié)課；每學期操作計算機不得少于20次；每學期每人自制課件不得少于兩件。要求每位教師積極參與，認真登記，期末匯總納入學校的德、勤、能、績算獎懲。

2、重視教師自身的業(yè)務(wù)學習，提高操作水平。努力學習網(wǎng)絡(luò)維護和管理、整理、開發(fā)遠教資源，充分運用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段促進教研活動。積極組織教師收看優(yōu)秀示范課和課堂實錄。

3、把下載的教學資源積極推薦給教師，提高教師備課的利用率。經(jīng)常組織學生進行觀看相關(guān)優(yōu)質(zhì)課堂實錄。通過觀看“實時課堂”、“同步課堂”激發(fā)孩子們對網(wǎng)絡(luò)知識學習興趣。

4、重視安全教育。教育學生遵守操作規(guī)程，注意設(shè)備安全和用電安全。保障教師、學生在正確使用設(shè)備時不發(fā)生任何事故。

5、積極向全組教師宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)點、重要意義和教學思路，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段宣傳新的教育思想、內(nèi)容、觀念和方法，增強老師們的危機意識、生存意識。促進麻痹大意的老師轉(zhuǎn)變教學觀念和方法，全面推進我組的現(xiàn)代技術(shù)教育。

6、在教學中要注重現(xiàn)代化手段的運用（注重三機一幕的使用），課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，體現(xiàn)兩個100%，要及時檢測教學效果。

7、搞好現(xiàn)代遠程教學資源的開發(fā)和推廣工作。為我組教師的多媒教學和公開課提供便利、幫助、示范和指導。幫助他們做好課件的搜集、開發(fā)和利用。

四、加強培訓：

1、培訓內(nèi)容及目標

⑴遠程教育設(shè)備及資源應(yīng)用培訓。

⑵怎樣用powerpoint 、flash制作課件。

⑶如何開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。

培訓目標：通過以上培訓，數(shù)學組教師能夠按照教研組統(tǒng)一安排的課時，分別在現(xiàn)代遠程教育教室的環(huán)境下，運用自制的多媒體教學課件開展教學活動，逐步向網(wǎng)絡(luò)教研之路發(fā)展。

2、培訓形式 ：堅持以校本培訓為主的原則。

附：車河小學數(shù)學組遠程教育教研活動安排表

九月：1、學習新頒布的《義務(wù)教育法》第四章、第五章。

2、教師學習本學期教研組遠程教研工作計劃。

十月：1、學習遠程教育概述，青年教師培訓

2、數(shù)學課堂教學實錄診斷性研討活動

3、教研組開展教學“大比武”活動

十一月：1、“優(yōu)化教學設(shè)計達成課堂生成”主題式集體備課活動；

2、欣賞：《一次從關(guān)注教案到關(guān)注學生的“革命”——選自《中國教育報》

3、撰寫教學論文、教案，制作課件，并進行評比

十二月：1、flash制作與powerpoint的制作的相關(guān)培訓

2、校本培訓與教研工作總結(jié)

二月：1、教師學習本學期教研組遠程教研工作計劃。

2、檢查教師個人遠程教研工作計劃，并作通報。

三月：1、集中學習遠程教育接收中常見故障及排除方法

2、針對課改，組織收看教育網(wǎng)站節(jié)目

3、積極利用遠程教學手段，倡導自主、合作、探究的學習方式，開展教研活動與業(yè)務(wù)學習。

四月：1、學習演示文稿（powerpoint）制作與教學；因特網(wǎng)（internet）及其應(yīng)用

2、開展計算機輔助課堂教學活動

3、教研活動情況、課改實驗工作小結(jié)

五月：1、學習windowsxp操作系統(tǒng)和word基本操作；

2、教研組開展教學“大比武”活動

六月：1、觀看現(xiàn)代教育信息技術(shù)專題講座

2、結(jié)合課題開展校本教研活動

七月：1、撰寫教學論文、教案，制作課件，并進行評比

2、教研活動情況、課改實驗工作總結(jié)。