家庭德育環(huán)境精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家庭德育環(huán)境主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家庭德育環(huán)境范文

家庭教育的首要任務(wù)，是要對孩子進行思想品德教育，教子做人。但是由于歷史和文化觀念的影響，在日常生活中存在著重智育輕德育的畸形開發(fā)觀念。

一、存在的問題及產(chǎn)生原因

1、考試分?jǐn)?shù)為先

縱觀天下父母，望子成龍，望女成鳳之心，人皆有之。但在時下很多家庭的教育中，只重視智育輕視德育，無疑是一種畸形開發(fā)。家長常常以分?jǐn)?shù)的高低衡量孩子在班級的位置，以升學(xué)率的高低衡量學(xué)校的好壞和教師的優(yōu)劣，這無疑又加重了應(yīng)試教育的砝碼。進而形成社會都要分?jǐn)?shù)的惡性循環(huán)。

2、智力開發(fā)的盲目性

在子女的智力開發(fā)方面，家長表現(xiàn)出很大的盲目性，不管孩子是否愿意，家長都要求孩子參加各種補習(xí)班、書畫班，并且不怕勞苦地跟著學(xué)；各種書刊畫報、作文選刊，只要可能對孩子的考試有用就不惜重金，并省吃簡用。片面強調(diào)技能教育，放松了品德教育。

3、忽略非智力因素的培養(yǎng)

現(xiàn)在的獨生子女都是家庭中的“小皇帝”、“小太陽”，但是在某種程度上是一年到頭都被關(guān)在籠子里的只只“囚鳥”。放學(xué)后，貪玩的孩子們玩著各種游戲，沒幾分鐘就被家長叫回家去“學(xué)習(xí)”。怕玩野了。在大人們都休息的星期天，樓區(qū)里也少見玩耍的孩子。絕大多數(shù)的孩子重復(fù)著“在家早讀——到學(xué)校上課——晚上自修”的“兩點一線”的單調(diào)乏味生活。家長對孩子最感興趣的是學(xué)習(xí)好，將來自己有出息，能掙大錢，忽略對孩子的個性培養(yǎng)以及勇敢精神、探索能力、堅強意志、良好的情緒等非智力因素的素質(zhì)培養(yǎng)。

4、家長自身的因素

為了給子女的今天及未來提供更優(yōu)厚的物質(zhì)生活條件，忙于家庭物質(zhì)財富的積累而忽視了子女的德育教育；或?qū)ψ优袊?yán)格的品德要求，卻又缺乏自律精神，不能形成良好的家庭德育氛圍；個別父母抱著"樹大自然直"的觀念，忽視了孩子的早期品德教育，錯過了最佳教育時機。以上的種種現(xiàn)象不勝枚舉。

家庭是每個人出生后的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。他們的最早的知識、品德是從父母的言行和影響中得來的。父母的一言一行，每時每刻都潛移默化地滲透到孩子的心靈中去。因而家庭德育對于每個人來說，既是啟蒙教育，又是終身教育。世界著名音樂家貝多芬曾深有體會地說過：“把‘德性’教給你們的孩子，使人幸福的是德而不金錢，這是我的經(jīng)驗之談。在患難中支持我的是道德；使我不曾自殺的除藝術(shù)外，也是道德?！?/p>

二、家庭德育的主要內(nèi)容

1.愛心教育

具體講，愛心教育包括：愛祖國、愛社會主義、愛人民、愛集體、尊老愛幼、關(guān)愛他人等。

如今的孩子得到了特別多的關(guān)注與愛，不知道付出愛。很多家長認(rèn)為：現(xiàn)在我們疼愛孩子，孩子長大后一定會回報的，忽視了孩子的愛心教育。殊不知愛心是要父母精心培育的。這方面教育應(yīng)體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)之中，要從孩子生活的環(huán)境開始，由近到遠、由淺入深、逐步升華。比如，先引導(dǎo)孩子愛家庭，愛父母，愛周圍親近的人，進而引導(dǎo)他們愛家鄉(xiāng)、愛名勝古跡，最后升華到愛祖國愛人民。

2.文明禮貌教育

文明禮貌教育具體有以下一些內(nèi)容：（1）禮貌用語。（2）待人接物的禮節(jié)，如大人講話時，小孩不能隨便插嘴；不經(jīng)允許不能隨便拿他人東西；到他人家中要先敲門。（3）文明行為規(guī)則，如講究個人衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔紙屑果殼；公共場合不大聲喧嘩，不破壞公物等。

現(xiàn)在一些家長注重了孩子個性張揚的培養(yǎng)，忽略了文明禮貌的培養(yǎng)。文明禮貌是一個人有修養(yǎng)、有道德的反映。也反映了一個民族的素質(zhì)。如果人人都很文明禮貌，生活就會很愉快、健康，社會秩序也會更有保障，社會主義建設(shè)能更順利進行。

3.勞動教育

勞動教育內(nèi)容主要有：（1）生活自理。（2）家務(wù)勞動，要求孩子主動干些家務(wù)，培養(yǎng)孩子責(zé)任感。（3）社會公益勞動，家長要積極鼓勵孩子參加學(xué)校社會上組織的勞動，培養(yǎng)孩子的集體主義精神、關(guān)愛他人及社會責(zé)任感。

現(xiàn)在很多人忽視勞動的教育，認(rèn)為社會的發(fā)展可以用科學(xué)手段解決許多事情，勞動已經(jīng)可以忽略。但是讓孩子做力所能及的事情，懂得勞動的艱辛，知道勞動成果的來之不易，才能理解勞動的意義，從中磨煉孩子的意志品質(zhì)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，學(xué)會勤儉節(jié)約等。

4.良好品格教育

誠實、正直、勇敢、毅力、進取心、自尊心等等，這些都是做人的一些不可缺少的品格。

一生對電學(xué)做出杰出貢獻的富蘭克林，從青年時代起就為自己制定了一個“達到道德圓滿的勇敢而艱苦的計劃”，他為此特地做了一本小冊子，將“節(jié)制”、“誠懇”、“儉樸”、“正直”、“謙虛”等十三項美德記錄在冊，每項占一頁，并用紅筆畫成空格，每天晚上都要做一番反省。如果日間犯了某一項過失，就做一個黑點，記錄在相應(yīng)的空格里，一星期換一本小冊子，他這一計劃一直堅持了五十多年，始終嚴(yán)格躬行。因而，富蘭克林的美德和他在事業(yè)上所取得的成就一樣，永載史冊，留芳百世。

三、家庭德育的主要方法

1、創(chuàng)設(shè)溫暖的家庭環(huán)境，培養(yǎng)豐富的情感

學(xué)校的思品課教育孩子要有豐富優(yōu)良的感情，積極的人生態(tài)度等。而豐富健康的情感來自于人際間相互賦予的溫馨以及坦誠的溝通與交流。這一切又首先在家庭中得到體驗。家庭教育卻忽視了這點。尤其在現(xiàn)代這個商品經(jīng)濟的大潮中，很多家長重視掙錢，少與孩子交流感情和思想；有的家庭因自身的婚姻失敗，把孩子放在爺爺家、姥姥家，這種狀況在目前我所任教的一年級就占了4%。孩子因為父母的婚姻破裂等失去正常的生活環(huán)境，體會不到父母的親情，心理疑惑得不到解答，無人可以傾訴，得不到家長的指導(dǎo)。導(dǎo)致孩子冷漠寡言，行為偏激，性格扭曲等不良心理，個人修養(yǎng)也存在著極大的缺陷。如此下去又怎么學(xué)到愛父母，愛家庭的情感，進而遷移到愛他人、愛集體、再升華到愛祖國呢？

每個家庭都會存有壓力和焦慮，這些壓力的來源很多，如親人生病了，經(jīng)濟上遇到困難等，然而對孩子來說家庭的紛爭，父母的爭吵，互相傷害是學(xué)生所受到的最具威脅的壓力。因此，作為明智的父母為了自身的幸福的同時，應(yīng)該替子女的身心健康和未來發(fā)展考慮，努力創(chuàng)造一個溫暖的家庭環(huán)境。

2、做個好學(xué)的榜樣

實施德育光靠說教是不行的，身教勝于言教，家庭、學(xué)校、社會都要創(chuàng)造必要的條件和良好的環(huán)境。學(xué)生常常會從各種渠道收到與學(xué)校教育不吻合，相矛盾甚至嚴(yán)重沖突的信念，對于正處于認(rèn)識世界和社會，形成價值觀、世界觀時期的孩子來說，要求他們對紛繁復(fù)雜的信息做出合理分析與正確的取舍是勉為其難的。孩子的大部分行為都是經(jīng)過模仿學(xué)習(xí)得來的。有些家長口頭上“望子成龍”，但是每日里在家里除了電視電腦之外，手機、游戲，或邀請他人日日浸在麻將桌前“造長城”，不看書，不看報，拒絕學(xué)習(xí)新知識、新信息，對新事物缺乏興趣和好奇心。那么，要求孩子好好學(xué)習(xí)，又有多大的說服力呢？又如何激發(fā)孩子創(chuàng)造生活、追求生活理想的熱情？孩子眼中家長的行為遠勝過學(xué)校教育，勝過家長的訓(xùn)斥，所以才有“身教勝于言教”的說法。因此，家長要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱愛勞動，就必須自己在言行上能給孩子一個良好的示范。

3、重視言行統(tǒng)一

家長應(yīng)該重視日常生活細(xì)節(jié)教育子女，從小抓起。從生活中的平凡小事著手，立足于看得見，感覺得到的問題與形式，進行生動教育，比如扶貧濟困，見義勇為，拾金不昧等固然要大力宣傳，但是在平凡生活中關(guān)心他人，寬容善良、善解人意的品質(zhì)更需要提倡培養(yǎng)。大家很有體會，當(dāng)從書報電視上得知，陌生的孩子得病、失學(xué)等消息時，孩子會自動地為素不相識的外地病孩子募款籌資。有的家長會在孩子面前說：捐什么款，少捐點，自己還不夠花呢。一句不經(jīng)意的語言和行為會在孩子的思想上印有什么樣的痕跡？他無法在生活中感受到助人為樂的教育，長此以往，他身上存有的善良就會煙消云滅。

孩子一起玩耍既是天性使然，又可以在與同齡孩子相互玩耍中，培養(yǎng)認(rèn)知能力、溝通交流能力，彼此間的講話、爭執(zhí)、游戲都是發(fā)展孩子的認(rèn)知能力、協(xié)同能力、團結(jié)集體的精神等，甚至影響到成人后的相處待人的品性。隨著社會的發(fā)展，各項工作越來越需要協(xié)作完成，溝通協(xié)調(diào)能力，善待他人的修養(yǎng)，堅強的性格，情緒的把握和成熟程度等愈發(fā)顯得重要。但是在孩子的爭執(zhí)中，有的孩子敗下來，回家告狀：某人碰他了，打他了……。我們聽到的不是引導(dǎo)孩子如何處理類似問題的方法，如何與他人溝通的教誨，卻是這樣的聲音：“你為什么不打他”，“笨蛋，下次他再打你，你使勁打他”，“別讓他欺負(fù)你……”，如此的教育使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)來的“寬以待人”顯得蒼白無力。

第2篇：家庭德育環(huán)境范文

一、孩子成長中面臨的問題

1. 學(xué)習(xí)條件好了，但是學(xué)習(xí)壓力大了

現(xiàn)在學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量明顯比以前要好，但孩子們的壓力增大了不少。雖然目前在大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還是教育的主要方式，相當(dāng)一部分父母還沒有真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，簡單地把學(xué)習(xí)之外的興趣特長等同于素質(zhì)教育，更多的課后輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班壓在了孩子們身上，孩子們的學(xué)習(xí)壓力在“減負(fù)”的口號提了十幾年之后，依然還是那么沉重。

2. 升學(xué)條件寬松了，但是厭學(xué)、逆反心理重了

現(xiàn)在無論是小升初、初升高，還是高中升大學(xué)，升學(xué)率都已經(jīng)大大提高了。但是，孩子們的厭學(xué)情緒、逆反心理反而加重了，原因是父母更加期望孩子在下一階段考上更好的學(xué)校。

2002年，《知心姐姐》雜志在全國進行的一項調(diào)查顯示：孩子們最大的苦惱，是父母在學(xué)習(xí)方面否定自己。此后十年陸續(xù)進行的相關(guān)調(diào)查顯示，隨著時間的推移，孩子們最大的苦惱依然在學(xué)習(xí)方面，父母最大的焦慮也依然在孩子的學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)成了孩子生活的焦點，因為學(xué)習(xí)成績沒有達到父母的期望值而帶來的沖突也成為了親子關(guān)系中的主要沖突。

近十幾年來，大中小學(xué)不時出現(xiàn)學(xué)生自殺、殺人等惡性事件：浙江金華的徐力弒母事件、清華大學(xué)學(xué)生用硫酸潑熊事件、云南馬加爵殺害宿舍同學(xué)事件、陜西藥家鑫開車撞人事件……這些無不觸目驚心。連同媒體報道的大大小小的其他群毆、自殺等事件，無不折射出今天孩子的心理問題已經(jīng)發(fā)展到了非常嚴(yán)重的程度。而這些心理問題的出現(xiàn)，與父母對孩子學(xué)習(xí)的過度關(guān)注、對孩子心理健康的忽視有很大關(guān)系。

3. 教育的功利性增強了，綜合素質(zhì)鍛煉被擠壓了

教育面臨諸多的現(xiàn)實壓力，一是來自于學(xué)校的安全壓力，因為害怕孩子的安全出問題引發(fā)家校糾紛，所以學(xué)校的社會實踐活動少了；二是來自于學(xué)校的應(yīng)試思維，被媒體廣泛關(guān)注的綠領(lǐng)巾事件、優(yōu)秀生校服事件，無一不反映學(xué)校的應(yīng)試心態(tài)；三是來自于未來求職與生存的巨大壓力，家長寄希望于孩子將來考一個好大學(xué)、找一個好工作、有一份高收入，來緩解生存和生活的壓力。于是，除了學(xué)習(xí)課內(nèi)知識和特長，更廣泛的、社會真正需要的綜合素質(zhì)鍛煉被擠壓了。

這實際上又形成了一個惡性循環(huán)，似乎接受教育的成本過高，但收益卻過低。其實其根源在于學(xué)習(xí)成績在工作中已經(jīng)不是決定性因素了。孩子沒有掌握好學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、責(zé)任心等處于決定性位置的“個人工作技能”，導(dǎo)致他們很難找到合適的工作，在單位的發(fā)展空間有限，收益自然也就有限了。

4. 家長的知識水平提高了，但親子沖突上升了

毋庸置疑，今天家長的知識水平已經(jīng)普遍提高了，但親子沖突反而上升了。究其原因，是父母的家教觀念和方法沒有跟上孩子心理的快速變化。家長對孩子學(xué)習(xí)的期望值越來越高，對孩子娛樂天性的限制也越來越多，對孩子的認(rèn)識和理解不夠，寬容度越來越低，所以親子沖突上升了。這種狀況的出現(xiàn)，與父母對孩子成長環(huán)境的認(rèn)識不足以及不能適應(yīng)不無關(guān)系，與中國的心理健康教育、家庭教育科學(xué)沒有得到廣泛深入的普及不無關(guān)系。

二、孩子成長環(huán)境的變化

1. 社會環(huán)境

社會發(fā)展帶來的生存大環(huán)境在不斷變化，社會發(fā)展對人才要求的大環(huán)境也在不斷變化，但這兩點被家庭甚至學(xué)校教育忽視了。

馬斯洛需要層次理論把人的需要從低到高劃分為五個層次，依次為生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。前兩個需要，實際上是人對自我生存環(huán)境的基本需要?，F(xiàn)在孩子在生理、安全方面的需要已經(jīng)基本得到了滿足，在此前提下，孩子的需要的起點實際上已經(jīng)提升到社會需要和尊重需要的層面。但是，今天很多父母一直忽視了孩子成長中這兩種需要的重要性，家庭教育沒有緊跟孩子需要的變化，導(dǎo)致孩子的叛逆思想和行為更加嚴(yán)重，親子關(guān)系更加緊張，孩子的心理問題更加突出，厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象更加普遍，孩子自殺、傷害他人的新聞也經(jīng)常見諸報端。

社會發(fā)展對人才要求的大環(huán)境也在急劇變化。中國社會發(fā)展對人才的要求在近二十年來有兩大變化，一是提倡素質(zhì)教育，要求人要具備綜合素質(zhì)；二是提倡創(chuàng)新教育，要求人具備創(chuàng)新能力。此前的教育偏重的是人的智力發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)之后實行分配，孩子的成長和發(fā)展脈絡(luò)基本上遵循這樣一個公式：上一個好小學(xué)=考上好中學(xué)=考上好大學(xué)=分配好工作、有個鐵飯碗=有個好前途。近十幾年來，這個公式的后兩部分已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)生與用人單位之間的關(guān)系變?yōu)榱穗p向選擇。

但是今天，很多父母甚至學(xué)校對孩子成長軌跡的看法并沒有明顯改變，給孩子的持續(xù)發(fā)展帶來了影響。孩子缺乏綜合素質(zhì)，缺乏創(chuàng)新能力，不適應(yīng)單位需求，找不到工作，或者工作不穩(wěn)定、收入偏低。今天許多人把這種結(jié)果歸因于教育成本太高，甚至出現(xiàn)新的“讀書無用論”的觀點，其根本原因在于，今天的家庭和學(xué)校教育在培養(yǎng)人的過程中嚴(yán)重忽視素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，孩子本應(yīng)從小培養(yǎng)的素質(zhì)沒有得到訓(xùn)練，步入工作崗位時自然達不到要求。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)功能沒有被合理利用導(dǎo)致今天孩子成長的重要問題――網(wǎng)癮。社會發(fā)展的變化，給孩子的成長帶來了一些具體而微的生存環(huán)境的變化，其中最困擾父母的問題，就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化。怎樣培養(yǎng)孩子適應(yīng)和利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成為了今天讓父母頭疼的一件事情。

在家用電腦普及的今天，電腦作為孩子新的學(xué)習(xí)工具進入家庭。隨著互聯(lián)網(wǎng)這一交流平臺和游戲娛樂平臺日新月異的發(fā)展、網(wǎng)吧的遍地開花以及缺乏有效監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)和獲取有用信息的工具的功能被弱化了，代之以孩子普遍地沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，也就是通常所說的網(wǎng)癮。

大多數(shù)父母沒有跟上這一變化過程，對孩子缺乏有效指導(dǎo)。初期，父母對電腦和網(wǎng)絡(luò)不了解，無法指導(dǎo)孩子利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，這一情況在今天的大中小城市已經(jīng)基本得到了改善。近年來，很多父母掌握了一定的電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但還是缺乏指導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)觀念和能力。所以，當(dāng)孩子們沉溺于網(wǎng)絡(luò)時，父母和社會一致把矛頭對準(zhǔn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境――網(wǎng)吧和游戲運營商，卻缺乏對自身的反省。重新認(rèn)識和利用網(wǎng)絡(luò)，對父母提出了新要求，網(wǎng)絡(luò)的積極功能應(yīng)被充分利用，比如通過網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)方法知識；利用博客、微博展示孩子的表達才能；使用搜索引擎獲取各種生活信息……父母要全面推動對孩子使用網(wǎng)絡(luò)的教育，以適應(yīng)孩子成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化。

近幾年來，團中央、中國傳媒大學(xué)、中國少年兒童新聞出版總社“知心姐姐教育服務(wù)中心”等部門和機構(gòu)的專家正在推動一門新學(xué)科――媒介素養(yǎng)――認(rèn)識、利用、掌控媒介的科學(xué)的發(fā)展。這門學(xué)科目前只有少數(shù)的學(xué)者在研究和緩慢地推進，只在極少數(shù)的學(xué)校，比如北京黑芝麻胡同小學(xué)開設(shè)校本課程。如果從孩子成長的現(xiàn)實需求出發(fā)，這樣的課程實際上應(yīng)該在學(xué)校教育和家長繼續(xù)教育中更快速地推廣普及。

3. 家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境

勞務(wù)流動導(dǎo)致父母缺席狀況加劇。由于分居或離婚，只能與孩子保持偶爾聯(lián)系或完全失去聯(lián)系的父母，被社會學(xué)家稱為“缺席父母”。中國家庭在近二十年以及今后更長的時間里，由于離婚、工作調(diào)動以及務(wù)工引發(fā)的跨區(qū)域流動（尤其以農(nóng)村和中小城市務(wù)工人群的流動為主），使大量留守兒童出現(xiàn)。這些孩子往往只和父母中的一人生活，甚至父母均常年不在家，只隨爺爺奶奶、姥姥姥爺一起生活。由于距離、時間和經(jīng)濟條件的限制，越來越多的身為父母的流動人群成為了“缺席父親”或“缺席母親”，這是孩子成長環(huán)境的一個巨大的變化。

這些父母缺席家庭的出現(xiàn)，對孩子的成長無疑會造成重大的影響。比如：祖輩的家庭教養(yǎng)觀念和方法的滯后導(dǎo)致溺愛，進而引發(fā)孩子形成自我中心思維；同時也導(dǎo)致孩子在嚴(yán)重缺乏理解，身體和心理被傷害時產(chǎn)生巨大的不安全感，引發(fā)他們的多疑甚至仇視心理；陪伴孩子的時間，以及給予孩子的照料、關(guān)愛和支持嚴(yán)重不足，導(dǎo)致父母對孩子的情感投入不足，對孩子的社會化進程的影響也不足。

4. 個人素質(zhì)實踐環(huán)境

孩子的綜合素質(zhì)訓(xùn)練被相對剝奪導(dǎo)致他們步入工作后被社會排斥的現(xiàn)象已經(jīng)呈現(xiàn)。英國經(jīng)濟學(xué)家彼得?湯森早在1979年就從貧困的角度，研究了貧困對人的生活條件、飲食習(xí)慣、休閑與民事活動的相對剝奪。后來又有許多英國經(jīng)濟學(xué)家研究了相對剝奪的問題，大衛(wèi)?戈登及其同事，進一步研究了貧困帶來的社會排斥。他們的共同結(jié)論是，貧困對人的社會化影響是巨大的。

如果我們借鑒“相對剝奪”與“社會排斥”的概念，將之運用到家庭教育中，也可以得出相應(yīng)的結(jié)論。那就是：如果忽視孩子社會發(fā)展對成年后各方面需求的認(rèn)識作用，并剝奪他們相應(yīng)的受教育權(quán)利（或者忽視孩子相應(yīng)能力的培養(yǎng)），那么在孩子成年后步入工作環(huán)境時，他們將在不同程度上受到社會的排斥。從目前的社會發(fā)展趨勢看，社會對他們的能力需求至少包括良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)識和解決問題的能力、書面和口頭表達的能力、交往和協(xié)作能力、健康的心理素質(zhì)（包括抗挫折能力和承受壓力的能力）、公民意識（包括責(zé)任意識和公益行為能力），等等。

這些社會化的需求在社會發(fā)展的過程中，對人的要求越來越高了。孩子本該在小時候逐步開始接受社會化的過程，但在單純重視學(xué)科成績和特長學(xué)習(xí)的今天，被越來越多的父母忽視了。這對孩子的未來將是沉重的打擊，因為一些基本能力的培養(yǎng)，并不是畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)所能解決的技術(shù)問題，而是一種內(nèi)化的綜合素質(zhì)。

5. 心理環(huán)境

孩子心理環(huán)境的變化與家庭教育水平的發(fā)展不同步帶來了嚴(yán)重問題。今天孩子的心理環(huán)境較以往有了很大的不同，這些環(huán)境的變化源于：首先是孩子的信息來源更廣泛，網(wǎng)絡(luò)、影視環(huán)境給孩子帶來的沖擊，讓孩子的視野更寬廣，同時帶來的心理訴求也更多。其次是孩子的娛樂時間和空間被大大壓縮，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致孩子缺乏幸福感。再次是孩子得不到充分的尊重，以及由于學(xué)習(xí)引發(fā)的親子沖突，讓孩子形成逃避的心理，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里尋求宣泄。

三、家庭教育要適應(yīng)孩子成長環(huán)境的變化

1. 以兒童觀念為中心，理解與尊重孩子，是家庭教育適應(yīng)孩子成長環(huán)境變化的前提

孩子首先是兒童，兒童有娛樂的天性，這一天性需要在一定程度上得到滿足；兒童還是有思想的人，成人需要傾聽他們的心聲，需要尊重他們的想法；兒童的心理還沒有達到足夠成熟，缺乏足夠的自控能力，糾正錯誤需要一個過渡期，需要成人有足夠的耐心和藝術(shù)；兒童對自己的認(rèn)識主要源于外部評價，需要成人多肯定和鼓勵。如果沒有足夠的兒童觀念，那么在培養(yǎng)孩子的過程中，就會違背他們的成長規(guī)律。

2. 從可持續(xù)發(fā)展的角度來關(guān)注孩子成長的關(guān)鍵因素，才能讓家庭教育把握住關(guān)鍵點

孩子是一個發(fā)展中的人，在培養(yǎng)孩子的過程中，我們應(yīng)該讓視野更遠、更開闊。如果我們把孩子放在某個特定的階段來看，那么孩子在這個階段呈現(xiàn)出的問題，比如幼兒吃飯的習(xí)慣不好、中小學(xué)學(xué)習(xí)成績不好這些問題，或許會給父母帶來很大的煩惱；但是，同樣的問題如果放到孩子一生中去看，這些問題就顯得不那么重要了。同樣的道理，有些問題，比如孩子的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、心理承受能力、積極的心態(tài)、人際交往能力、面對問題和解決問題的能力，等等，這些能力的培養(yǎng)貫穿孩子一生的發(fā)展，卻容易在孩子成長過程中被忽視。

所以，包括父母在內(nèi)的教育者，要用可持續(xù)發(fā)展的眼光來審視孩子的成長，分清楚哪些問題是階段性問題，哪些是終生問題，并把影響孩子終生發(fā)展的問題放在第一位。只有這樣，孩子的發(fā)展才是良性的、可持續(xù)的。

3. 父母主動的、持續(xù)的學(xué)習(xí)是更新家庭教育觀念的關(guān)鍵途徑

有人提出，父母是一種職業(yè)，理應(yīng)得到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。正如前文所述，社會在不斷變化，孩子成長的環(huán)境和心理需求也在不斷變化，那么，父母持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為社會的共識。但是，今天這種共識顯然不足，我們的學(xué)校教育中，除了大學(xué)里有少量的家庭教育方面的研究生課程之外，其他家庭教育的相關(guān)課程嚴(yán)重不足甚至一片空白。

同時，職能部門在家庭教育方面的培訓(xùn)也有待加強。據(jù)筆者所知，云南昆明的某些區(qū)，婦聯(lián)和教育局在孩子幼升小時，開展父母取證學(xué)習(xí)，只有父母參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拿到了培訓(xùn)證，孩子才可以上小學(xué)。還有一些區(qū)域的教育局、婦聯(lián)、團委、關(guān)工委等職能部門，在一些家庭教育研究機構(gòu)的推動下，會在一定范圍內(nèi)開展家庭教育培訓(xùn)，但這些活動大多缺乏持續(xù)性、系統(tǒng)性。

其實，今天父母學(xué)習(xí)的渠道和載體并不缺乏。近十幾年來，在包括“《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告團”在內(nèi)的諸多家庭教育培訓(xùn)機構(gòu)的推動下，很多職能部門和學(xué)校都邀請了專家開展家庭教育知識講座；許多電視臺、廣播電臺、報刊開設(shè)了家庭教育欄目；每年都有大量家庭教育方面的書籍推出。但是，家庭教育能否成功的關(guān)鍵在于父母是否有主動、持續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4. 學(xué)校重視家長的繼續(xù)教育是父母提高教育能力的加速器

包括學(xué)校教師、財務(wù)人員、新聞出版從業(yè)人員在內(nèi)的諸多工作人員，都需要取得從業(yè)資格證，需要參加繼續(xù)教育。職能部門只有不斷提高適應(yīng)社會發(fā)展的任職要求，接受大量的規(guī)?；睦^續(xù)教育，其工作人員才能不斷進步并勝任。作為父母，更需要對自己提出要求。

近年來，包括《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》（全國婦聯(lián)等部委聯(lián)合下發(fā)）在內(nèi)的許多文件都提出了一些家庭教育的目標(biāo)和內(nèi)容，但是，怎樣讓目標(biāo)得到貫徹和系統(tǒng)普及，有待廣大家長共同努力。

從現(xiàn)實的角度來看，無論從工作關(guān)聯(lián)（家校溝通、家校結(jié)合），還是從規(guī)模組織（只有學(xué)校有全面號召父母的能力，也只有學(xué)校能提供足夠的場地）來說，如果想讓父母普遍獲得系統(tǒng)的家庭教育知識，需要學(xué)校給予充分支持和配合。相應(yīng)地，也需要各級教育部門提供政策支持。孩子的健康成長，歸根結(jié)底是國家的財富；孩子如果在成長中走上歧途，歸根結(jié)底會成為社會問題。

第3篇：家庭德育環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 英語學(xué)習(xí) 家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

與全球教育戰(zhàn)略相配合，外語教育在世界各國受到空前的重視。90年代以來，外語教育在國際上出現(xiàn)了低齡化的趨勢，在1989年的巴黎國際語言會議上提出了從幼兒開始進行外語教育的主張。一些發(fā)達國家已逐步普及兒童外語教育，而且美國、德國、西班牙、瑞典等國都在幼兒園開設(shè)了外語學(xué)習(xí)班。目前，我國教育部對兒童外語教育給予高度重視，國家教育部在2001年頒布了《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語的通知》，并決定從2001年秋季開始，全國小學(xué)從三年級起逐步開設(shè)英語課。為適應(yīng)時代的需求，社會各界和家長也開始重視兒童的英語教育，而學(xué)前兒童英語教育更是成為全社會關(guān)注的熱點。研究發(fā)現(xiàn)，兒童語言的習(xí)得離不開相應(yīng)的語言環(huán)境，環(huán)境是兒童早期獲得語言的社會基礎(chǔ)。在語言敏感期內(nèi)，如果創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，兒童可以順利掌握第二種語言。由此可見，為兒童創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的家庭物質(zhì)環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)生活英語化的家庭英語環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個可視、可感、有形的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，把幼兒的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，使幼兒在潛移默化中感受著第二語言的存在。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的家庭英語環(huán)境。家長應(yīng)有意識的陪幼兒觀看動畫片、中英文結(jié)合的兒童故事片，在觀看的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們在反復(fù)觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節(jié)逐步地對應(yīng)起來，這就為其進一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的家庭語言環(huán)境

幼兒習(xí)得母語的方法就是自然滲透式的。這種學(xué)習(xí)方法是最自然也是效果最好的。但是這種教育方式需要家長有一定的英語基礎(chǔ)，并且家長要有教育意識，任何時候都要試圖用英語和兒童交流在生活中不斷給幼兒英語刺激。家長要有意識地將事先學(xué)會的單詞或日常用語穿插在一日生活中，和幼兒進行有效的英語互動交流，經(jīng)過一段時間的熏陶，孩子自然能夠記住和運用。經(jīng)過大量的英語語音刺激，量變就會轉(zhuǎn)為質(zhì)變。家庭生活的每一時機都可滲透英語，有條件的家長可以擇機而教，隨時運用英語與兒童交談，進行日常英語對話，不斷提高兒童的口語水平。

家長也可以和幼兒一起閱讀英文繪本(picture book)，英文繪本能讓孩子在最自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。和幼兒一起進行親子閱讀，幼兒可以在色彩豐富的圖畫幫助下聽懂、看懂英文故事，家長還可以指導(dǎo)孩子看圖說英語。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的家庭心理環(huán)境

兒童學(xué)習(xí)第一語言關(guān)系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動機。這種天然的動機是由人類的社會關(guān)系與社會實際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動機就是親和動機。所謂親和動機是指學(xué)習(xí)者處在某一個特定的語言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個語言環(huán)境，盡快成為該語言群體的一員而主動學(xué)習(xí)和掌握語言，最終達到提高自我在群體中的地位，實現(xiàn)自我。由此可見，親和動機具有方向的意義，它關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個第二語言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會主動地“玩這種新的語言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將它當(dāng)作參與游戲活動以及獲得愛、安全感、滿足需要和得到獎賞的一種方式。

部分家長對幼兒英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏科學(xué)認(rèn)識。幼兒英語學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)英語的興趣，家長不應(yīng)該以幼兒掌握詞匯量的多少作為衡量幼兒英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，過多的要求孩子只會使孩子對學(xué)習(xí)英語失去信心甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這樣可能會加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)該根據(jù)自己孩子的實際情況，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓幼兒在歡樂和興趣中輕輕松松地走向英語世界。

四、結(jié)語

從兒童時期即開始英語教育是我國英語教育的大勢所趨?！把獫庥谒薄Ｓ變簭奶浩诰团c父母有著不可替換的血緣關(guān)系。這種血緣關(guān)系對于幼兒的英語啟蒙起到了重要的作用。綜上所述，家長應(yīng)遵循學(xué)前兒童的心理和生理特點，為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的家庭環(huán)境，促進學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)，共促漢語和英語的協(xié)同發(fā)展，從而促進學(xué)前兒童的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]戴曼純,肖云南.語言環(huán)境的類型與作用[J].湖南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).1995(2).

[2]高敬.幼兒英語教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2007.

[3]Cazden, Courtnery B.: Child Language and education, New York Holt Pinehart and Winston, 1972,p.23.

第4篇：家庭德育環(huán)境范文

幼兒家庭教育 形象 獨立空間 責(zé)任感 戶外運動

家長是孩子的第一任教師。家庭是孩子成長的搖籃，對孩子的成長起著至關(guān)重要的決定性作用。英國教育家洛克提出“白板說”，認(rèn)為每個孩子都是一塊白板，而家長就是第一個在白板上寫寫畫畫的人，這第一筆怎么寫怎么畫很重要，因為它指示著孩子成長的方向和道路。我國古代有“孟母三遷”的典故，講的是孟子的母親為了更好地教育孩子三次搬家的故事，這充分說明了家庭環(huán)境對孩子成長的重要作用。那么，我們應(yīng)該如何做才能為幼兒營造一個良好的家庭教育環(huán)境呢？

一、為孩子樹立家長的良好形象

家庭環(huán)境的影響說到底就是家長對孩子的影響。家長的一舉一動、一言一行，都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響作用。這正是我們平時所說的言傳身教。因此，作為家長要樹立自身良好的形象，以來此影響孩子，為孩子營造健康的生活環(huán)境與愉悅的家庭氛圍，讓孩子得到身心愉悅的健康發(fā)展。

在家庭教育中，我們不僅要教孩子怎么樣，更為重要的是要用自己的實際行動來影響他們。我們要認(rèn)識到不是我們教會了孩子什么，而是孩子從我們身上看到了什么、聽到了什么、感受到了什么、學(xué)會了什么。這就是身教的作用?？梢哉f孩子就是大人的縮影，大人的言行舉止都可以反映在孩子身上。在現(xiàn)實生活中我們會發(fā)現(xiàn)，我們并沒有教給孩子一些大人的話，但是他們卻可以不經(jīng)意地說出一些本該是成人所說的話、所有的舉動。雖然我們并沒有刻意地去教給他們，認(rèn)為他們還小，這些根本就不懂。但是這一切其實是很正常的。孩子雖小，他們對某一特定事物的心智已漸趨成熟，再加上耳濡目染，孩子學(xué)會也不為奇怪。因此，我們要重視自己的言行舉止，好的行為舉止與習(xí)慣會帶給孩子好的影響，反之亦然。事事都要成為孩子的心中的榜樣，效仿的楷模。要求孩子不撒謊、講誠信，珍惜糧食、愛護書籍，我們首先就要做到。這樣才能為孩子樹立好的榜樣，帶給孩子正面效應(yīng)。記得我剛接手小班時，有一個孩子平時總愛在書上隨意亂畫，剛剛發(fā)下來的新書用不幾天就缺張少頁的。我告訴他要愛護書籍，不要亂畫。他一臉詫異地說：平時我媽媽就是這樣的啊。這說明什么？這說明孩子并不知道這樣的行為不對，而是覺得父母這樣做自己也就這樣做了。一件事可能說十次他才能記住，但是你只要做一次他就記住了。因此，在家庭教育中作為家長要注意自身的言行舉止、價值取向、興趣愛好、處事原則等，這些都會在孩子幼兒的心靈上打下深深的烙印。

二、讓孩子擁有更多自己的空間

每個人都要有自己獨立生活的空間，要擁有更多的自由。孩子也是如此。我們不能完全以自己的主觀意愿來將孩子的學(xué)習(xí)與生活安排得滿滿的，上幼兒園、上各種特長班，在家中就是小公主、小皇帝，什么也不用做。父母包辦代替了一切，這樣只會讓他們養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的習(xí)慣，容易產(chǎn)生依賴性，缺乏獨立意識與責(zé)任感。我們要讓孩子擁有更多的可以自己玩耍的時間，擁有更多的空間，可以做一些力所能及的事情，讓孩子來真切地表達自己的心聲，開創(chuàng)一個完全屬于自己的小天地。在那里他可以依照自己的個性與特點來進行布置，可以自行出入，可以玩自己喜歡的玩具，做自己喜歡的游戲，可以邀請其他小朋友來參觀來作客。關(guān)于這里的一切他們可以完全擺脫大人的約束與管制，是真正的自己的地盤。這樣可以增強孩子的獨立意識，可以順乎孩子的天性，而不是成為大人的附屬品。這樣才能讓孩子擁有平等的地位，健全的人格，才能為孩子的健康成長打下基礎(chǔ)，才能促進孩子的全面發(fā)展。聽話的孩子不一定是好孩子。

我們要順乎孩子的天性，為孩子少做一些，讓孩子擁有更多獨立的空間，讓孩子自行選擇，增強孩子的獨立意識、責(zé)任意識。讓孩子們離開父母時仍然可以獨立而樂觀地生活，這樣的結(jié)果才是我們所追求的。在幼兒園我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有一些孩子生活基本上可以自理，可以自己收拾書包、穿衣服，整理個人物品，幫助教師打掃教室，性格開朗，能夠與其他小朋友一起玩。但是有一些孩子卻根本就不能獨立，做什么都要找媽媽、找爸爸，離開父母連上廁所、收拾文具都不會做，而且不善于與其他小朋友交流。這兩類孩子在智商上可以說是沒有區(qū)別的，不同的就是家庭教育方式，不同的教育方式造就了孩子完全不同的性格與人格，這將對孩子的一生產(chǎn)生深遠的影響。我們要做合格的父母，為孩子安排生活而不是控制他們的生活，要合情合理地進行科學(xué)的安排，讓孩子在家庭中擁有平等權(quán)，平等地參與家庭活動與各種事務(wù)，以培養(yǎng)孩子的平等意識與獨立意識，增強孩子的責(zé)任感，這將會對孩子的一生產(chǎn)生深遠的影響。

三、帶孩子多進行戶外運動

現(xiàn)在的孩子大多是溫室里的花朵，很少有與大自然親密接觸的機會，他們只是奔波于家庭與各種輔導(dǎo)學(xué)校，而逐漸使孩子對外部豐富多彩的世界失去了好奇。這樣不僅不利于孩子身體健康，同時對于孩子探究欲的培養(yǎng)等也會產(chǎn)生消極作用。外面有著更為豐富的世界，有著明媚的陽光、甘甜的露水，這些同樣是孩子成長與成才所不可缺少的。

1.增強孩子的體質(zhì)。身體是革命的本錢，是人生遠航的根基。為了讓孩子擁有健康的體魄，作為家長既要為孩子安排合理的飲食，還需要帶孩子走進大自然，多進行戶外運動，讓孩子享受陽光浴，讓孩子在陽光的沐浴下健康茁壯地成長。

2.培養(yǎng)孩子的能力。孩子在戶外運動中可以直接感知，這樣獲取信息與經(jīng)驗的途徑最為直接，最為有效。我們不能把孩子關(guān)在家里與學(xué)校里來認(rèn)識世界，而是要帶孩子走進大自然，來認(rèn)識世界，了解世界，探索世界，以此來培養(yǎng)孩子的觀察能力、思維能力、動手能力，以此來陶冶學(xué)生的性情，增長見聞，開發(fā)智力。

總之，孩子的教育無小事，家庭教育在孩子的成長中有著非常重要的作用，家是孩子成長的搖籃。我們要為學(xué)生營造良好的家庭環(huán)境，為學(xué)生營造愉悅健康活躍的家庭氛圍，讓孩子擁有一個更為美好的明天。

參考文獻：

＼[1＼]如何為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境.幼兒教育網(wǎng)，2012.

第5篇：家庭德育環(huán)境范文

一、思想政治教育家庭環(huán)境的含義及特征

1、思想政治教育家庭環(huán)境的含義

家庭，是指具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系并且長期共同生活的小群體。它是社會的基本生活單位。關(guān)于環(huán)境，在《現(xiàn)代漢語字典》中，是這樣定義的：周圍的地方、情況、條件。那么何謂思想政治教育家庭環(huán)境呢？即是指家長的思想素質(zhì)和行為規(guī)范對家庭成員尤其是對子女思想品德的形成、發(fā)展的氛圍。

2、思想政治教育家庭環(huán)境的特征

我們每個人的道德品質(zhì)、為人處世的方式方法以及行為規(guī)范等都是在家庭環(huán)境中逐漸形成的。家庭環(huán)境對我們每個人的道德品質(zhì)以及行為規(guī)范的影響是十分明顯和突出的，這種明顯和突出主要體現(xiàn)在以下三點：

（1）長久性。一談到家庭，每個人都會對它有種特別的感覺。這是因為，我們每個人在家庭中生活地最長久。作為人，我們從出生開始便在家庭當(dāng)中生活了，并且我們生命中的很大一部分時間都是在家庭中度過。一個人的一生都伴隨著家庭，人的一生都無一例外地受到家庭環(huán)境的影響。

（2）滲透性。班杜拉認(rèn)為，在社會情境中，人們往往是通過直接地觀察別人的行為而進行學(xué)習(xí)的。在家庭生活當(dāng)中，方方面面的因素都會在無形當(dāng)中對人們起著滲透作用。父母的一舉一動、家庭的氣氛以及家庭的生活習(xí)慣等，都會滲透到子女的思想意識中。這種影響不一定是自覺的，但卻會像春雨潤物般實實在在地作用于每一個家庭成員。

（3）情感性。在任何一個家庭當(dāng)中，孩子都是父母心中最美麗的天使，父母對子女不求回報的關(guān)懷與愛，使得他們之間形成一種難以割舍的親情關(guān)系。我們都知道情感是一種非智力因素，它是促使我們的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為的催化劑。家庭環(huán)境所獨具有的這種親情關(guān)系對孩子的道德品質(zhì)、行為規(guī)范的形成會起到非常大的作用。

二、思想政治教育家庭環(huán)境中存在的問題及原因

思想政治教育家庭環(huán)境出現(xiàn)的一些問題，主要體現(xiàn)為：

1、從教育方法來看：教育方法不科學(xué)，難以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展

（1）簡單粗暴，過分嚴(yán)厲。在一些家庭當(dāng)中，父母只信“打罵”，對孩子從來不講道理，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有問題，動輒打罵、訓(xùn)斥等，給孩子的心靈造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。這種教育方法的結(jié)果要么是使孩子變得脾氣暴躁、行為魯莽，要么就是變得十分膽小，遇人遇事便退縮。

（2）盲目溺愛。與上一種教育方式相比，有些父母則是對其子女溺愛有加，總是會傾盡自己最大的能力地去滿足子女;對孩子的一些不正當(dāng)要求以及不好的言行舉止也從不予以干預(yù)和引導(dǎo)，他們覺得滿足了孩子的所有要求就是愛孩子的表現(xiàn)。這樣的后果就是使得孩子養(yǎng)成一些壞毛病和不良習(xí)慣，使他們在長大成人之后很難一個人獨自去面對生活，解決生活中的難題。

（3）期望值過高。如今，有很多父母不顧孩子的年齡水平，智力情況，按照自己的期望模式給孩子設(shè)置了一些過高甚至難以達到的要求。然而，由于不同的孩子有著不同的潛力，他們自身的愛好以及他們潛在的能力都很有可能會與父母所期望的模式不相符合。這樣就會造成孩子的發(fā)展與父母的期望產(chǎn)生一定的差距，甚至有的孩子的發(fā)展完全與父母的期望背道而馳。過高期望，會給孩子造成很大的心理壓力。這樣的教育方式，是不可能讓孩子的身心得到健全發(fā)展的。

2、從教育內(nèi)容來看：教育內(nèi)容單一，“重智輕德”現(xiàn)象明顯

在應(yīng)試教育占主導(dǎo)的情況下，很多父母評判孩子好與壞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了嚴(yán)重的失衡。他們關(guān)注的只是孩子的學(xué)習(xí)成績。于他們而言，只要孩子學(xué)習(xí)成績好就是一個“好”孩子，而學(xué)習(xí)成績差就是“壞”孩子。而往往忽視了對孩子內(nèi)心世界的了解，忽視了對孩子道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。由于這種家庭思想政治教育目標(biāo)的偏離，使很多父母都不同程度地陷入進“重智輕德”的誤區(qū)。這樣的后果十分嚴(yán)重，一些孩子學(xué)不會怎么去做人，為人處世，道德品質(zhì)極差。

3、從家長自身來看：思想認(rèn)識不夠，自身素質(zhì)不高

在家庭環(huán)境中，父母的“以身作則”對孩子自身的發(fā)展是極為重要的。但是，當(dāng)孩子犯錯時，父母一邊是教育批評，另一邊卻又是難以做出表率。此外，很多家長對家庭思想政治教育的重要作用意識不夠，總是認(rèn)為思想政治教育主要是由學(xué)校來完成的，與自己關(guān)系不大，作為父母就是讓孩子“有吃有穿”。這種家庭環(huán)境，對子女的成長是沒有意義的。

三、優(yōu)化思想政治教育家庭環(huán)境的對策及建議

從上述內(nèi)容我們可以看到，家庭環(huán)境與子女的成長密切相關(guān)，它對子女的影響是十分明顯的。在《顏氏家訓(xùn)?序改》里面的這樣一段話：“夫同言而信，信其所親;同命而行，行其所服。禁童子之暴虐，則師友之誡，不如傅婢之指揮。止凡人斗鬩，則堯舜之道，不如寡妻之誨諭?！笨梢姡逃翌佒剖侵鲝埥ㄔO(shè)家庭環(huán)境，贊同家庭環(huán)境在子女的道德素質(zhì)、行為規(guī)范等的形成中有著重大作用的。針對在家庭環(huán)境中出現(xiàn)的問題，提出了以下優(yōu)化對策及建議：

1、重視思想政治教育家庭環(huán)境

提到思想政治教育，人們都會認(rèn)為是學(xué)校和社會的事，而家庭卻常常被忽視掉。而在實際上，學(xué)校、社會、家庭在我們的思想政治教育中是處于一個平等的位置的，并且只有這三者互相配合，才能夠達到比較理想的，符合我們期望的教育效果。因此，無論是社會，學(xué)校還是家庭自身，都必須認(rèn)識到家庭思想政治教育的重要性。學(xué)校，社會與家庭之間應(yīng)努力進行良性互動，使思想政治教育發(fā)揮出它更大的實際效用。

2、轉(zhuǎn)變教育方式方法

父母要學(xué)會與自己的子女溝通，試圖深入地去了解孩子的內(nèi)心世界。凡是人都會犯各種各樣的錯誤，孩子也不例外，父母要做的不應(yīng)該是一味地去指責(zé)他們，而是要給予他們積極改正錯誤的機會;父母也不要盲目地去溺愛孩子，要理性的去教化他們。要站在孩子的角度去思考一些問題。

3、改變教育內(nèi)容，給予孩子合理的期望

父母不能一味的按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，要充分考慮到自己孩子的實際情況，根據(jù)自己孩子的情況給孩子提出一些合理的要求;對孩子的期望值也應(yīng)該做到合理，盲目地為孩子提出高要求甚至是無法達到的要求，是不利于孩子的健康快樂成長的。

第6篇：家庭德育環(huán)境范文

一、父母雙方的受教育程度

經(jīng)過詢問調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的父母至少一方有高中或以上學(xué)歷，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生中，父母的受教育程度普遍不高?？梢钥闯觯改鸽p方的文化程度對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響?？梢韵胂?，父母的文化程度如果比較高，在平時的言傳身教中就會多加注意自己的一言一行，給孩子樹立好榜樣；另外，文化程度較高的父母會更加注重孩子的教育問題，對孩子的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)期望也普遍較高，他們注意良好家庭氛圍的構(gòu)建，為孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)場所。值得一提的是，文化程度較高的父母還可以為孩子提供有針對性的輔導(dǎo)，并能結(jié)合自己當(dāng)年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相比較而言，受教育程度不高的父母對孩子的學(xué)習(xí)成績普遍不關(guān)心，主要關(guān)注的是孩子衣食住行方面。小學(xué)生正處于發(fā)展階段，自我約束力比較差，父母一旦不能正確加以引導(dǎo)，那孩子的學(xué)習(xí)成績就會受到很大影響。

二、父母雙方的關(guān)系融洽程度

筆者結(jié)合兒時對家庭的回憶，覺得父母之間的關(guān)系也會對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生較大影響。調(diào)查中，我們也確實發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的學(xué)生父母的關(guān)系一般很和睦，而成績較差的學(xué)生的父母之間關(guān)系往往不是很好。應(yīng)該說，父母雙方的關(guān)系直接關(guān)系到家庭環(huán)境氛圍的構(gòu)建，進而影響到孩子對學(xué)習(xí)的興趣，一旦父母相處較差，一方面，孩子會產(chǎn)生焦慮恐慌心理，這對他們學(xué)習(xí)成績肯定會造成很大影響；另一方面，父母因為關(guān)系不好，頻繁爭吵在所難免，孩子就會感到害怕，加上父母也無暇關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，任其自由發(fā)展，久而久之，孩子容易失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、父母的居家生活方式

結(jié)合調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的學(xué)生在閑暇時間里做的都是有益于學(xué)習(xí)的活動，而那些利用閑余時間看電視、打游戲以及整理家務(wù)的學(xué)生成績普遍不夠優(yōu)秀。很明顯，父母的居家生活方式肯定會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響，孩子在閑余時間里所作所為都不盡相同，在筆者看來，這是父母對學(xué)生潛移默化導(dǎo)致的結(jié)果，簡而言之就是父母對閑余時間的安排利用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成產(chǎn)生比較大的影響。

四、父母的教育方式

調(diào)查中可以看出，成績優(yōu)秀的學(xué)生父母一般很注意教育方式，而在那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生中，父母大都家長作風(fēng)嚴(yán)重，對孩子的教育方式偏激。有過孩時經(jīng)歷的我們都發(fā)現(xiàn)，父母對子女的教育方式確實會對孩子產(chǎn)生較大的影響?？梢栽O(shè)想，孩子做錯事，父母如果不分青紅皂白就破口大罵，甚至動手威逼，小學(xué)生心智尚不夠成熟，見到如此場面，難免會感到害怕、膽怯，另外這樣的父母大都大怒過后不了了之，并沒有達到教育的目的；而反觀那些注重教育方式的父母，針對孩子所作所為，他們通常會耐心詢問個中緣由，分析利弊，進而細(xì)心向孩子解釋，孩子就能很好地理解事件性質(zhì)，以后遇到事情也能恰當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>

五、父母職業(yè)及家庭收入狀況

父母從事何種職業(yè)對孩子的學(xué)習(xí)成績也會產(chǎn)生影響。調(diào)查中，我們可以看出，成績優(yōu)秀的學(xué)生父母從事的職業(yè)大都具有很大的規(guī)律性，收入也還不錯，可以為孩子學(xué)習(xí)提供足夠的經(jīng)濟基礎(chǔ)，家庭生活也很充實；相較而言，那些成績較差的學(xué)生父母從事的大都是時間不定的工作，不少家庭還夜晚加班，收入也不盡如人意，可謂是經(jīng)濟拮據(jù)。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，父母從事的職業(yè)占據(jù)他們絕大部分時間和精力，并且收入不佳，那么他們就會把大量時間精力投入在工作掙錢上，對家庭缺少關(guān)注。對于孩子，他們根本抽不出時間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子們也缺少時間和父母相處，長期處于孤單的環(huán)境中，長此以往，很容易失去對學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)情緒也會很明顯，這對他們的學(xué)習(xí)來說是非常有害的。

第7篇：家庭德育環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境；家庭；教育

麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑！自古以來，家庭環(huán)境都是自孩提時代伊始，孩子不斷成長成才的第一要素，也往往是影響家庭教育蛻變的瓶頸，能否引導(dǎo)孩子形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往對其以后健康成長具有至關(guān)重要的作用。

一、父母是家庭教育的創(chuàng)造者和組織者

自孩子來到這個世界上以來，最先接觸的人就是父母，以父母中心的家庭結(jié)構(gòu)，逐漸成了孩子了解、認(rèn)識及認(rèn)知世界的核心圈層，因此，很多人得出這樣的結(jié)論，家庭教育是孩子成長的第一任老師，對孩子的健康成長起到啟蒙者的作用。

父母帶給孩子生命，并與之緊密地生活在一起，一個由父母和孩子組成的三角形家庭模式也成為了社會結(jié)構(gòu)中最為穩(wěn)固的組織。孩子出生后，身為父母的雙方自覺讓位，甘愿充當(dāng)起三角形的兩個底角，并將各自對家庭和孩子的責(zé)任由底部向孩子所處的頂端延伸，結(jié)合成一個完整的密封體?？梢哉f，孩子改變了家庭的結(jié)構(gòu)，將夫妻雙方由直線互動模型拓展成為人們熟知的圍繞孩子調(diào)整分配時間、生活和工作事項的三角模塊。從這個意義上說，父母將其對家庭和孩子的關(guān)愛及管理等提升到了創(chuàng)造環(huán)境的層面，也自然而然地轉(zhuǎn)變成為家庭教育的創(chuàng)造者和主要的實施者。

那么，父母是通過什么樣的形式來影響孩子呢？教育學(xué)家認(rèn)為，父母的教育作用分為兩大模塊。排在第一位的要數(shù)父母的身教作用，父母通過自身的言行對孩子形成其有印象以來的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并伴隨孩子一生。在100例家庭教育中，在孩子五歲之前，有將近60例的家庭環(huán)境對孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、心里性格和處事心態(tài)模式起到?jīng)Q定性作用；有近80例的家庭環(huán)境影響了孩子將近十年左右性格變化走勢；有近95例的家庭環(huán)境對孩子的內(nèi)向和外向性格起到分水嶺的作用。其次，父母的指導(dǎo)和幫助對孩子的后天成長具有重要的推動作用。大約在50例的家庭教育中，父母懂得孩子教育并能合理引導(dǎo)的，有百分之八十的孩子能比同齡孩子具有三到五歲的發(fā)展優(yōu)勢，人們往往能從不同的孩子作息修養(yǎng)、生活習(xí)慣和為人處事中直接看出相互間的差距。反之，如果父母自孩子有記憶以來，留下的便是猜忌、言語刻薄乃至無休止的爭吵、打罵等印象，那么，孩子至少會沉陷在自卑、自棄、惶恐和內(nèi)向性格中長達十年至十五年之久。而如果后天的教育失當(dāng)，有的孩子還會直接滑下叛逆和仇恨社會中。

二、孩子是家庭教育的接受者和檢驗者

從教育流程角度看，孩子是家庭教育的接受者，也是家庭教育成效的終端環(huán)節(jié)，在孩子身上直接檢驗著家庭教育的成敗。在100例從零到五歲孩子的成長中，父母對孩子成長認(rèn)識到位，充分重視，并自覺分工合理、發(fā)揮錯位教育優(yōu)勢的，其成效最為明顯，大約接近總量的10-15%，約為10至15例。而父母僅能認(rèn)識孩子成長的重要性，卻沒有合理分工、發(fā)揮各自比較優(yōu)勢的，常常會在一定程度上出現(xiàn)父母家教職能的越位和缺位現(xiàn)象。在這一模塊中的孩子大約占了總量五成的比例，是目前家庭教育現(xiàn)狀的主體。這說明，由于父母的問題，直接或間接導(dǎo)致了孩子家庭教育滯后于前一模塊。還有一部分農(nóng)村地區(qū)孩子，由于經(jīng)濟方面的原因，作為家庭支柱的父母選擇了外出務(wù)工（有的孩子是父母同時外出務(wù)工），孩子的家教只能由年邁的爺爺奶奶或姥爺姥姥負(fù)責(zé)，雖然在也在形式上存在著家教，但更多的僅僅具備一種表象而已。由于年齡和知識方面的問題，孩子的爺爺奶奶或姥爺姥姥已經(jīng)不具備科學(xué)的現(xiàn)代家教意識能力，也加速導(dǎo)致孩子家教斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。至于父母離異或因某種原因形成單親家庭的孩子，往往過早失去了同齡人應(yīng)有的成長環(huán)境，其家庭環(huán)境也基本上是個空白。大體上說，后兩類孩子往往是學(xué)校問題學(xué)生和社會問題孩子的主要來源，大約占了學(xué)校問題學(xué)生的六成左右和社會七成左右的名額。

三、創(chuàng)造尊重自由的交流環(huán)境和自發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)慣是突破家教瓶頸的關(guān)鍵

據(jù)許多一線的教師們反映，百分之五十至八十的孩子都存在著各種各樣的家庭教育問題，而同樣令老師們震驚的是，在造成家庭教育問題的孩子中，有九成的孩子是因為沒有一個良好的和諧的家庭環(huán)境。在孩子幼小的心靈深處，他們除了是家長心目中的那個好孩子外，從來就沒有屬于自己的天地。

實際上，由于社會對家庭教育重視不夠，人們似乎又不得面對眾多參差不齊的家庭教育現(xiàn)象。那么，該怎樣才能突破這種瓶頸呢？又該如何引導(dǎo)孩子在沖破這種思維瓶頸？

首先，要學(xué)會在家庭里營造出相互尊重，鼓勵家人主動交流、積極表達自己興趣的能力，允許家庭成員自由思考的氛圍，并讓孩子感受和習(xí)慣在這樣的環(huán)境里生活。

其次，父母或家庭中具有主導(dǎo)作用的某一方要有控制和規(guī)劃時間的意識與能力，并通過自己的言行，誘導(dǎo)孩子也形成類似的作息習(xí)慣。

第8篇：家庭德育環(huán)境范文

論文摘要：家庭是孩子接觸的第一個環(huán)境，它會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，家長是孩子的第一任教師，科學(xué)合理地養(yǎng)育孩子是一門學(xué)問，文章就家長如何為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境提出自己的看法。

家庭是孩子接觸的第一個環(huán)境，它會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，家長是孩子的第一任教師，科學(xué)合理地養(yǎng)育孩子是一門學(xué)問，英國教育家洛克提出過“白板”說，認(rèn)為每個孩子都是一塊白板，家長就是第一個在白板上寫寫畫畫的人，這第一筆怎么寫很重要，因為它指示著孩子成長的方向和道路。因此，家長應(yīng)該這樣：

一 、為孩子創(chuàng)造和諧的家庭氛圍

和諧的家庭氛圍，首先表現(xiàn)在家庭成員之間的關(guān)系上，家庭成員之間要和睦相處，相互體諒，互相尊重；其次表現(xiàn)在家長與子女的關(guān)系上，孩子在民主、平等的氛圍中生活，精神上沒有壓力。此外，父母與子女之間要經(jīng)常進行思想溝通，如經(jīng)常與孩子談?wù)撛谟變簣@的學(xué)習(xí)生活情況，找機會帶孩子到自己工作的地方去，讓他們知道父母工作情況，體會父母工作的辛苦，從而讓他們了解刻苦是生活中應(yīng)有的歷程，只要肯努力，就會得到相應(yīng)的回報。給孩子自由活動的權(quán)利，游戲是孩子的主要活動，家長要為孩子準(zhǔn)備游戲場地和充足的游戲材料，盡量給孩子游戲的自由，同時家長要抽出時間和孩子一起游戲。

父母只有平等的對待孩子、尊重孩子，家庭中才可能有一個寬松愉快的氛圍，孩子才可能健康成長。家長和孩子的關(guān)系應(yīng)既是長輩，又是朋友、伙伴的關(guān)系。家長應(yīng)經(jīng)常跟他們同玩同樂、同活動同探索。應(yīng)經(jīng)常認(rèn)真聽取孩子的意見和要求，給機會讓孩子思考，父母要接受孩子合理的主張和見解，對于一些不合理的要求，父母要向他們說明道理，不簡單粗暴地否定，孩子做了錯事，要循循善誘，以理服人，不要當(dāng)著眾人的面大聲訓(xùn)斥；孩子遇到挫折時，要正面引導(dǎo)鼓勵，讓他們樹立信心，克服困難，孩子有了出色的表現(xiàn)，要予以表揚贊賞。對于家庭的事務(wù)及活動，應(yīng)讓孩子有平等參與的機會。如購物時聽聽孩子的意見；鼓勵孩子做力所能及的家務(wù)；參觀旅游、探親訪友都應(yīng)讓孩子參與。這樣做，會使孩子體驗到平等的滿足，這對孩子自我概念的形成有積極的影響。

二、對孩子松管與嚴(yán)管相結(jié)合

孩子的生活簡單而深刻。簡單意味著孩子生活的外顯狀態(tài)比較單一，無非是吃喝玩睡等日常內(nèi)容；而其實質(zhì)就是孩子不斷學(xué)習(xí)各種經(jīng)驗，增長靈性和個性成長的過程，這正是孩子簡單的生活所蘊涵的深刻哲理意義。作為家長要有意識地做一個教育爸爸和教育媽媽，科學(xué)合理地安排孩子的生活。安排孩子的生活不是控制孩子的生活，應(yīng)該符合合情合理的規(guī)則。合情是指這種安排合乎孩子成長的天性和年齡特點，合理是指生活的安排要合乎兒童預(yù)期社會化的目的和要求。這就是我們所強調(diào)的“科學(xué)”含義。落實到具體的家庭日常生活和教育中，應(yīng)該松嚴(yán)有度，隨機而教。

（一）、對孩子松管

家長對孩子的生活能力方面，要持一種寬放的培養(yǎng)態(tài)度——松管，有意給予孩子創(chuàng)造做事和解決沖突的機會，從而鍛煉孩子獨立的生活能力和獨自處理問題的能力。松管策略和行為就好比你給孩子指出了一條寬廣的自由大路，孩子搖搖擺擺地走在上面，只要不出其左右太多，都符合這條規(guī)則，避免嚴(yán)格限制、包辦代替的教養(yǎng)方式。

松管的目的是造就有獨立生活能力的孩子，避免和消除依賴性人格形成的起點原因。松管不是放任不管、不負(fù)責(zé)任，而是家長有意識地降低、剝奪自己代替孩子做事的欲望，把孩子力所能及的機會還給孩子。如孩子一般地摔倒了，可以故意裝著沒看見，目的是給孩子有機會自己爬起來；允許和歡迎孩子的伙伴到家里來玩，不干涉他們的活動；同時對孩子從小進行安全教育，如告知行走規(guī)則、不跟陌生人說話等注意事項。

松管的教育策略要突出強調(diào)三點：

1、讓孩子學(xué)會說“我要”。如在對待熟人給孩子吃東西這件事上，家長的態(tài)度是坦然教育孩子，不必矯情。告知孩子：想吃就拿著，然后說謝謝；不想吃就不要，也說聲謝謝。讓孩子有自己正當(dāng)表達真實想法和愿望的機會。

2、讓孩子學(xué)會不告狀。在處理孩子沖突時，家長盡量不要參與，讓孩子自己解決，不要養(yǎng)成凡事都依賴家長、老師解決的告狀心理和告狀行為。告狀不是值得提倡的行為，它可能會助長孩子推卸責(zé)任、放棄自我或詆毀他人的習(xí)性。嚴(yán)格禁止孩子告狀不是一件容易的事情，家長可以有意引導(dǎo)孩子選擇告狀以外的解決方法。如被別人不小心踩了一腳或搶了玩具有沒有必要告狀，如果不告狀的話怎么辦。當(dāng)孩子處理矛盾的行為方式不恰當(dāng)時，家長可以通過談話、說理的方法提供解決問題的合理途徑。如可以列舉解決搶奪玩具沖突的幾種辦法：商量、交換、搶奪、轉(zhuǎn)移注意，幫助孩子分析那種方法效果更好，以增長孩子獨立解決沖突和矛盾的技巧。

3、讓孩子學(xué)會處理打架。打架是孩子成長過程的童年大餐，它是成熟的必經(jīng)之路，無法如成人所愿地消失和避免。因此，家長對待孩子的打架要有寬厚的態(tài)度：打架可以幫助兒童習(xí)得人際交往的經(jīng)驗和處理伙伴沖突的技巧；可以讓孩子感覺、認(rèn)識到自己在伙伴群體中的地位和角色；家長可以幫助孩子成為能夠影響周圍和受歡迎的人。對于一般性的打架，家長不要參與，更不要去找對方的價值，加劇矛盾。松管孩子是一門學(xué)問，對家長而言，在教育技巧、教育觀念和行為的表現(xiàn)方面，要求是非常嚴(yán)格的。

（二）、對孩子嚴(yán)管

關(guān)系到兒童人格發(fā)展等做人方面、日常生活規(guī)范等方面，家長一定要從小抓起，一絲不茍、嚴(yán)格要求。嚴(yán)管不是打罵、強制，而是在日常生活中，引導(dǎo)孩子有原則地執(zhí)行生活規(guī)范、做人規(guī)則，通過嚴(yán)格貫徹日常生活行為規(guī)范，落實從小養(yǎng)德的教育原則和目的，塑造孩子為人的良好品質(zhì)。嚴(yán)管要從以下兩點做起：

1、嚴(yán)格執(zhí)行日常生活規(guī)范。如遵守早睡早起的作息時間；按時吃飯，不隨便吃零食；自己收拾玩具、練習(xí)疊被子；禮貌待客，見人會打招呼；接受別人送的禮物會主動表示謝意等等。通過這樣的訓(xùn)練，把孩子引到有理有節(jié)的規(guī)范之路。

2、教孩子學(xué)會從小事上苛求自己。家長對于關(guān)系到孩子品質(zhì)養(yǎng)成的小事和問題，一定不可放松。

需要強調(diào)的一點是，無論是松管還是嚴(yán)管的策略，都必須通過隨機教育的方式進行，才能保證其有效性。沒有必要為年幼的孩子一本正經(jīng)的上課，如家長可以利用孩子吃食品的時機，引導(dǎo)孩子識字；在外出的時候，可以根據(jù)所看所想，教孩子幾個成語，如車水馬龍、桃紅柳綠等，如面對早晨的太陽，可以講述地球運轉(zhuǎn)的問題，告訴孩子為什么我們中國是早晨而在美國卻是傍晚，以增進家長和孩子溝通的機會，讓孩子用語言表達自己的體會和感受；當(dāng)孩子鬧情緒、發(fā)脾氣的時候，家長可以采取先冷卻后處理的方式，平靜對待孩子的發(fā)作，或者幫助孩子解開心中不解之處及時消除心理障礙。

總之，教育孩子是一門學(xué)問，家長要樹立正確的教子觀，注意自己的一言一行，做孩子的榜樣和楷模，因為身教重于言教，并不斷提高自己的理念修養(yǎng)和教子技巧，才能培養(yǎng)出身體、心理、道德和社會適應(yīng)性幾方面都健康的孩子。

參考文獻：

（1）高傳正《學(xué)前教育》 婦幼家庭出版社 2002.6

第9篇：家庭德育環(huán)境范文

[關(guān)鍵詞]焦慮；家庭環(huán)境；初中生

焦慮是指個體由于不能達到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形-成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。焦慮是影響青少年心理健康的主要問題之一，它的產(chǎn)生是主客觀相互作用的結(jié)果，家庭、學(xué)校和個體因素都會對焦慮產(chǎn)生重要影響。家庭環(huán)境，是指籠罩著特定場合的特殊氣氛或情調(diào)，它訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受，對人起著潛移默化的感染作用，是家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系所形成的一種氣氛。家庭心理學(xué)研究表明：家庭的心理氣候?qū)⒆觼碚f是最為接近的社會環(huán)境，這種環(huán)境造就孩子的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的某些性格特點．如果孩子生長在充滿矛盾、父母成天吵鬧的環(huán)境里，家庭氣氛里缺乏寧靜、和平、幸福、安定，缺少孩子心理健康發(fā)展所必需的一切條件，就會使孩子受到心理創(chuàng)傷和不良情緒的影響，甚至有可能造成神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂。

不少研究者曾對中學(xué)生焦慮作過研討和論述并提出了解決措施，但大多從考試焦慮和學(xué)生本身出發(fā)，很少專門考慮家庭環(huán)境對初中學(xué)生焦慮的影響。本文在參考他人研究的基礎(chǔ)上，專門從家庭的親密度、情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德觀、組織性、控制性10個方面考察家庭環(huán)境與焦慮的相關(guān)這一新的角度，闡述淺見。

1　對象與方法

1．1　對象270名初中在校學(xué)生，在定州市啟明中學(xué)、中山中學(xué)初一、初二、初三隨機抽取。

共發(fā)放問卷270份，回收270份，刪除內(nèi)容填寫不全者8份，所得有效問卷262份(97％)。然后按規(guī)定對有效問卷計分并輸入計算機，所得結(jié)果采用SPSS for windows 12.5程序包進行統(tǒng)計分析和處理。

1．2　方法　采用家庭環(huán)境量表(FES)、焦慮自我評定問卷(STAI From Y－2)兩個專業(yè)心理學(xué)量表。量表的信度、效度都很好。為保證資料的可靠性，規(guī)定不填寫姓名。

2　結(jié)果

家庭環(huán)境與焦慮相關(guān)分析結(jié)果見附表。從附表可以看出，家庭環(huán)境的各分量表與狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮的顯著相關(guān)情況如下：家庭環(huán)境中的親密度、情感表達、知識性、娛樂性、道德觀、組織性與狀態(tài)焦慮顯著負(fù)相關(guān)；矛盾性與狀態(tài)焦慮顯著正相關(guān)。家庭環(huán)境中的親密度、情感表達、知識性、娛樂性、道德觀、組織性與特質(zhì)焦慮顯著負(fù)相關(guān)，矛盾性、成功性與特質(zhì)焦慮顯著正相關(guān)。

3　分析討論

3．1　家庭的親密度、情感表達與狀態(tài)和特質(zhì)焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)親密度、情感表達得分越高，學(xué)生的焦慮越低。家庭成員間的親密度越高，關(guān)系越融洽，家長與孩子越易交流和表達自己的情感，對學(xué)生的心理不會造成太大的壓力，這樣的家庭環(huán)境會及時調(diào)節(jié)學(xué)生的焦慮，使其緩解和放松，從而不易造成學(xué)生的焦慮。這一結(jié)果與羅增讓和Papini、Grossman等人的研究一致。

3．2　家庭的矛盾性與狀態(tài)和特質(zhì)焦慮呈顯著正相關(guān)矛盾性越高，學(xué)生的焦慮越高。孩子整天處于矛盾性的家庭環(huán)境中，父母的爭吵、孩子的逆反等，很容易使孩子處于焦慮狀態(tài)，長期下去，焦慮會成為其人格特質(zhì)的一部分并使個體長期具有這種焦慮傾向而成為特質(zhì)焦慮。家庭的成功性與特質(zhì)焦慮呈顯著正相關(guān)，即家庭的成功性越高，孩子的特質(zhì)焦慮也越高。成功性高的家庭，會無形中給孩子增加很大的壓力，在這樣的家庭環(huán)境中長期受到潛移默化的影響，加上家長過高的期望值，會增加孩子的特質(zhì)焦慮。