媒體研究方法精選(九篇)

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第1篇：媒體研究方法范文

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)庫；多媒體；多媒體數(shù)據(jù)處理

中圖分類號TP392 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）111-0215-02

1 數(shù)據(jù)庫和多媒體

數(shù)據(jù)庫是“按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來組織、存儲和管理數(shù)據(jù)的倉庫”。數(shù)據(jù)庫是存儲在一起的相關(guān)數(shù)據(jù)的集合，這些數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)化的，無有害的或不必要的冗余，并為多種應(yīng)用服務(wù),數(shù)據(jù)的存儲獨立于使用它的程序。常用的是二維表，就是用行和列來存儲數(shù)據(jù)，每個數(shù)據(jù)表相互獨立，但是又相互聯(lián)系。常用數(shù)據(jù)庫有IBM 的DB2、Oracle、Informix、Sybase、SQL Server、Postgre、SQL、MySQL。在小型的單位里，比如學校或者辦公室，都使用access來開發(fā)程序，而在大型的數(shù)據(jù)管理中主要使用SQL。Oracle數(shù)據(jù)庫在銀行這樣的要求較高的單位中使用。

多媒體的英文單詞是Multimedia,從字面翻譯過來是多種媒體相互交互而成。多媒體技術(shù)就是一種把文字、圖片、動畫、音響綜合在一起，用計算機進行處理和控制。多媒體系統(tǒng)由多媒體硬件和多媒體軟件兩部分構(gòu)成的。實際上它是兩個媒體；聲音和圖像。它的特點有：集成性 、控制性 、交互性 、非線性、 實時性信息使用的方便性、 信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性。

2 多媒體計算機的基本配置

1）不得少于1個中央處理器（CPU）；

2）接口與設(shè)備（連接顯示器、音響等）；

3）盡可能大的存儲空間。

以上三種配置是最基本MPC的硬件基礎(chǔ)，它們構(gòu)成MPC的主機。也就是作為一個多媒體，上面的三種配置最低了，想需要更高的多媒體效果，可以增加相應(yīng)的配置，cpu越多，處理速度越快，接口與設(shè)備越多，連接的配件越多，存儲空間越大，可以支持高標準的需求。同樣的配置，存儲空間大，速度最快。

關(guān)系型數(shù)據(jù)庫就是用二維表來存儲數(shù)據(jù)，二維表中有行和列，每個二維表相互獨立又相互聯(lián)系，可以建立邏輯的關(guān)聯(lián)，所以稱之為關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫中，多媒體信息等大型對象是由lob型字段來進行存取的，也就是說數(shù)據(jù)有很多的類型，比如字符型或者文本型、數(shù)字型、備注型、邏輯型、嵌入型、貨幣型、是否型、數(shù)字編號型和超鏈接型。在Oracle中，正式引入了此標準，以適應(yīng)多媒體對圖象視頻音頻處理的需求。Oracle數(shù)據(jù)庫中，lob型數(shù)據(jù)有以下幾種：Lob類型說明Clob， Nclob， Blob， Bfile。

3多媒體對象存取例程舉例

按照如下步驟來完成各個操作：

1）先建立一個數(shù)據(jù)庫表；

這個數(shù)據(jù)庫第一列存儲一個碼，另外三列存儲lob型數(shù)據(jù)。

2）表建好以后，往表中插入一條數(shù)據(jù)；

3）查詢插入表中的數(shù)據(jù)；

4）修改數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)。

4多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)

在多媒體系統(tǒng)中，要處理、傳輸、存儲、多媒體信息，主要包括數(shù)字，文本、圖形、圖像、視頻等，由于這些媒體的表示在計算機系統(tǒng)中以大量數(shù)據(jù)存在，所以數(shù)據(jù)的高效表示和壓縮技術(shù)就成為多媒體系統(tǒng)的主要技術(shù)。

多媒體技術(shù)是面向以多種媒體信息為主的綜合處理技術(shù)。在多媒體系統(tǒng)中，為了達到視頻畫面質(zhì)量和聽覺效果，必須對視頻信號和音頻信號實時處理。實時處理技術(shù)的關(guān)鍵是如何解決視頻和音頻信號的數(shù)字化存儲和實時傳輸問題。數(shù)據(jù)壓縮的目的是為了在不丟失信息接受效果的前提下，按照一定的數(shù)學算法或操作方法對原信號數(shù)據(jù)進行變換、量化和編碼，并通過此過程減少數(shù)據(jù)量。與數(shù)據(jù)壓縮過程相反，對已壓縮的原信號數(shù)據(jù)進行量化、變換和還原，稱之為數(shù)據(jù)的解壓縮或解碼。近幾年隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們對多媒體的壓縮質(zhì)量方面要求的越來越高，研究的熱點也非常的繁雜。

5分析技術(shù)

在近幾年，隨著可穿戴設(shè)備的出現(xiàn)，讓人們對高清的圖像產(chǎn)生強烈的需求，與此而來的是圖像的壓縮技術(shù)。圖像和聲音視頻是密不可分的，所以這些都成了技術(shù)工作者的主要研究課題。多媒體數(shù)據(jù)處理的基本原理是去除冗余的信息。冗余信息大致分為空域的冗余信息和時域的冗余信息兩大類，而多媒體的壓縮技術(shù)包含幀內(nèi)圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、幀間圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)一級熵編碼壓縮技術(shù)。其中幀間圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)是在去時域冗余信息里主要采用的。它包括運動補償、運動表示和運動估計。而后兩類主要是在去空域的冗余信息里采用的。

國際上音視頻壓縮標準的發(fā)展歷程是h.261、h.263。h.242、 h.324 、 h.245等。

JPEG 比較古老，是1986年制定的標準。它主要是利用離散余弦變換，也就是常說的DTC。

MPEG-1/2標準類似于h.261，它主在用于數(shù)字存儲器上。對它的視頻的伴音進行編碼。相應(yīng)的還有MPEG-2 和 MPEG-4。目前監(jiān)控中主要采用MJPEG、MPEG1/2、MPEG4(SP/ASP)、H.264/AVC等幾種視頻編碼技術(shù)。

MJPEG（Motion JPEG）壓縮技術(shù)，它的基礎(chǔ)是靜態(tài)視頻壓縮技術(shù)，壓縮的時候一幀一幀進行壓縮。

MJPEG壓縮技術(shù)可以獲取清晰度很高的視頻圖像，可以動態(tài)調(diào)整幀率、分辨率。但由于它本身的特點，是一幀一幀的編碼，所以單幀視頻的在存儲方面使用的空間太大。

DVI與 MPEG-1很相似，圖像質(zhì)量非常清楚。與DVI相配套的是DVI算法的軟件解碼算法，也稱為Indeo。

還有一種編碼是算術(shù)編碼，它比較復雜，同時具有自適應(yīng)能力，而且效率高，算術(shù)編碼是現(xiàn)實高清晰圖像的主要編碼方法，也是多數(shù)的技術(shù)工作者熱衷的研究方法。

CIF是監(jiān)控中使用的分辨率，它的優(yōu)點是不需要太多的存儲量，普通的寬帶速度不穩(wěn)定，但是它在一般的寬帶網(wǎng)絡(luò)中都能使用，而且價格便宜，圖像質(zhì)量不是非常清楚但是日常需求也夠使用了。

多媒體數(shù)據(jù)的處理標準很多，在未來的研究領(lǐng)域里，與多媒體的壓縮技術(shù)相應(yīng)的是對海量的多媒體信息進行存儲和檢索。

參考文獻

[1]淺析數(shù)字視頻演說技術(shù)非編設(shè)備中的應(yīng)用 西部廣播電視MPEG-2視頻.編碼技術(shù).

[2]趙堅勇.電視原理與系統(tǒng).西安電子科技大學出版社.

[3]多媒體壓縮技術(shù)的研究.電腦知識與技術(shù)，2008/s2.

第2篇：媒體研究方法范文

【關(guān)鍵詞】計算機輔助教學；多媒體教學；多媒體課件

計算機輔助教學是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，也是目前學校教學改革的一個重要方面。隨著計算機技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各高等院校對計算機輔助教學越來越重視，許多高校投資興建了校園網(wǎng)絡(luò)合多媒體教室。而對于計算機輔助教學的主要手段，更多的是體現(xiàn)在對多媒體課件的制作和使用上。在大學課堂上，使用多媒體課件進行教學活動已逐漸被教師和學生所接受，教師在感受多媒體教學手段便捷的同時，學生在享受多媒體教學的新穎和大容量信息的灌輸。但與此同時，多媒體教學模式的不足也表現(xiàn)出來，多媒體教學的價值并未得以充分的體現(xiàn)。然而目前計算機輔助教學并未形成理想的規(guī)模，學校和學科教師并沒有充分發(fā)揮多媒體教學的作用，沒有實現(xiàn)預期的效果。是什么導致計算機輔助教學在學校教學中沒有得到充分利用，究其原因主要是多媒體教學方法和多媒體課件制作上存在缺陷。

一、計算機輔助教學中存在的問題

（一）缺少高素質(zhì)的專業(yè)教師

術(shù)業(yè)有專攻，對于既能掌握計算機技術(shù)尤其是計算機軟件技術(shù)，又能精通學科教學的教師較少。有經(jīng)驗的老教師多半是學科專業(yè)，但計算機軟件技術(shù)業(yè)余；而對于才入職幾年的年輕教師，雖然能很快掌握多媒體技術(shù)，但是在學科專業(yè)上又不是很專業(yè)。因此，對于兩者的分離會直接影響計算機輔助教學的開展。必須加強對教師的多媒體課件制作技術(shù)的培訓，不斷更新教育教學觀念，不斷更新專業(yè)知。掌握開展多媒體教學的知識和技巧，學會利用工具軟件編制多媒體課件。只有既掌握多媒體課件制作技術(shù)，又精通學科教學的教師，才能適應(yīng)信息時代的要求，才能適應(yīng)新世紀高校教育發(fā)展的需要。

（二）授課內(nèi)容受制于課件和屏幕演示，缺少懸念

由于屏幕大小的固定以及課件的既定，有時會授課教師的臨場發(fā)揮和激情的涌現(xiàn)，也影響了教師通過體態(tài)語渲染課堂氣氛的效果。鼠標在指間的快速移動下授課內(nèi)容通過屏幕就直觀的顯示出結(jié)果，學生還沒來得及思考就已看到了答案，教師的講解被忽略，無想象，無懸念，學生壓根沒有順著老師思路走的感覺。這樣會淡化學生的理性思考和抽象思維習慣。而且利用多媒體教學，教師會面臨一個兩難抉擇，課件做得過于簡單，怕講不清楚，也不利于學生作筆記和課后復習；課件做得過于詳細和具體，因講課內(nèi)容要與屏幕演示同步，教師只得照著去講，缺乏對課程內(nèi)容深度和廣度的挖掘、拓展，容易給學生造成照本宣科的感覺。

（三）缺少直接溝通的人際互動效果

電腦屏幕成為教師向?qū)W生傳遞信息的中間媒介，師生之間的距離感加大。教師在講臺上與學生的實際空間距離因為多媒體的使用而拉得很大，從心理學上講，空間距離影響人的心理距離，這使教師的親和力減弱。而有的教師大部分時間集中在電腦屏幕上，甚至于坐在電腦桌后面，更讓學生感覺冰冷、陌生，缺少人情味。

（四）容易助長部分學生的懶惰行為

有的學生過分依賴講義，拷貝教師的講義，課不認真聽。甚至有些學生從不上課，直到期末結(jié)束就去找老師或同學把該科內(nèi)容的課件拷貝下來。

（五）缺少高質(zhì)量的多媒體課件

各種多媒體軟件良莠不齊，很多教材配套的教學軟件實際上就是課本內(nèi)容的電子版，沒有起到圖文并茂、有聲有色、生動教學的作用，距教學要求相差很遠。

二、多媒體教學和多媒體課件制作的對策

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)教師

教師既要使用先進的多媒體教學手段，又不能放棄傳統(tǒng)教學模式的許多優(yōu)點。教師在利用多媒體手段進行教學活動時，也要充分利用黑板這一傳統(tǒng)的教學工具，通過寫適當?shù)陌鍟?，不僅彌補了演示文稿畫面對文字顯示的有限性，更重要的是提高了教學內(nèi)容的整體性、層次感、突出了教學重點。同時教師在講課過程中，不要完全受制于事先已準備好的多媒體教學課件，而是要根據(jù)授課內(nèi)容即興發(fā)揮，充分展示教師生動活潑的教學風采，體現(xiàn)教師這一職業(yè)的魅力。

（二）多媒體課件開發(fā)平臺的選擇

現(xiàn)代教育技術(shù)呼喚高素質(zhì)的教師，有了計算機不是不要教師，而是對教師的要求更高，教師才是實施計算機輔助教學的關(guān)鍵。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的見天，要求普通教師精通計算機是不現(xiàn)實的，因此合理地選擇多媒體課件開發(fā)平臺顯得尤為重要。我們選擇多媒體課件開發(fā)平臺一般要遵循下面幾項原則：

第一，多媒體課件開發(fā)平臺界面友好、功能強大。系統(tǒng)的集成度要高、功能要豐富、操作要所見即所得。

第二，要容易上手并能很快掌握。多媒體開發(fā)工具不應(yīng)該很難，操作起來應(yīng)該簡單容易，即使不會編寫程序的人通過簡單的學習之后，也能夠掌握其精髓，制作出不錯的多媒體課件來。

第三，支持更多的擴展功能并能進行二次開發(fā)。單靠某一個開發(fā)平臺開發(fā)出的多媒體課件的功能都是比較單一的，所有開發(fā)平臺都應(yīng)支持擴展功能，通過擴展功能提供的外部函數(shù)及開發(fā)語言會使開發(fā)出來的多媒體課件功能更加豐富多彩。

第四，要有很強的兼容性?，F(xiàn)在所能提供的多媒體課件素材不僅數(shù)量越來越多，格式和種類也越來越多，多媒體開發(fā)軟件應(yīng)該能兼容大多數(shù)的多媒體素材格式，有時可以直接引入其它多媒體課件作為素材，同時還能支持現(xiàn)在越來越多的各類型輸入設(shè)備。

第五，具有打包功能，以便于。制作的多媒體課件應(yīng)該能脫離開發(fā)平立運行，這就要求開發(fā)平臺應(yīng)該有很強的打包功能，可以把多媒體課件制作成可執(zhí)行的文件。多媒體課件在運行過程中如果可以脫離開發(fā)平臺的束縛，可用的范圍就會大大增加。

目前，教師使用最廣泛的多媒體開發(fā)平臺是微軟公司開發(fā)的Powerpoint。PowerPoint的操作極其簡單，配套模塊、素材豐富的“電子幻燈片”制作是電子稿的最大特色。但該軟件對于一些內(nèi)容的展示還是顯得過于簡單，所以如果想獲得更多復雜內(nèi)容的支持的話，Macromedia公司的Authoware會是一個更好的選擇。Authoware強大的基于圖標的開發(fā)環(huán)境，使得無論是專業(yè)的多媒體程序員還是一般的計算機用戶都能開發(fā)出生動漂亮的多媒體作品來。由于具有強大的功能，所以，Authoware多媒體開發(fā)工具已被廣泛的應(yīng)用于教學和商業(yè)領(lǐng)域，如多媒體CAI課件的開發(fā)、新產(chǎn)品的介紹等等方面。

當然，現(xiàn)在多媒體開發(fā)工具有許多，國內(nèi)也有方正奧斯、洪圖、摩天、翰林匯多媒體制作系統(tǒng)等，這些多媒體軟件作為第三方軟件，各有特色，對于授課教師來說，可以根據(jù)自己授課內(nèi)容的安排來選擇相應(yīng)的多媒體平臺。

（三）多媒體課件的設(shè)計

有的教師一味地追求最新的“技術(shù)”，把課件搞成多媒體成果展覽，這是本末倒置的行為。要知道，課件畢竟只是起輔助教學的作用，在課堂教學中起主導作用的還是教師。只有設(shè)計好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。在課件的設(shè)計上可以從一下幾方面方面入手。

1.從課件的可教性入手

制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，我們首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件，因而，在確定制作課件的內(nèi)容時，要注意選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗的教學內(nèi)容。

2.從課件的易用性入手

大學一堂課的時間只有50分鐘，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調(diào)試和控制上。因此，課件要能提供一目了然的教學目標、教學步驟，還要在能夠脫離本機的其他計算機環(huán)境中運行。

3.從課件的藝術(shù)性入手

如果一個課件的演示不僅能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說明具有較高的藝術(shù)性，這樣的課件可以說是好的內(nèi)容與美的形式完美結(jié)合。當然，這不僅需要教師的美術(shù)基礎(chǔ)要扎實，還要有一定的審美情趣。

總之，在制作多媒體課件前必須要進行精心的準備，要認真鉆研教材，突出重點，突破難點，做到源于書本，高于書本，切不可將書本簡單的電子化。

（四）加快學校計算機輔助教學資源庫的建設(shè)

結(jié)合學校課堂教學的實際，有計劃、有組織、有步驟地建設(shè)學校計算機輔助教學資源庫的建設(shè)是開展計算機輔助教學的一個重要措施，也是目前計算機輔助教學發(fā)展的關(guān)鍵之一。

第3篇：媒體研究方法范文

關(guān)鍵詞：分布式；多媒體信息系統(tǒng)；概念建模；UML；本體

中圖分類號： TP271+、31 文獻標識碼：a DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.02.014

Research on the Conceptual Modeling Method in Distributed Multimedia Information System fU Da-jie(Jiangxi Vocational College of Finance and Economics, Jiujiang, Jiangxi, 332000)

【Abstract】Conceptual modeling is the important technology to improve the quality of demand analysis. There are problems in the

distributed multimedia information system, which include heterogeneity, different forma of mass data and time-space inconsistency. this paper introduces some common conceptual modeling methods such as structured conceptual modeling, object-oriented conceptual modeling and ontology conceptual modeling, then describes and represents the concept model of the distributed multimedia internet teaching system using UML class diagram, and establishes the translation of UML class diagram to ontology model.

【Key words】Distributed; Multimedia Information System; conceptual modeling; UML; ontology

0 引 言

多媒體信息系統(tǒng)涉及文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等各種信息媒體，特別是分布式多媒體系統(tǒng)，其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的復雜性、系統(tǒng)功能的多樣性、交互實現(xiàn)的實時性對系統(tǒng)提出了更高、更新的要求，從而加劇了系統(tǒng)開發(fā)的難度。實證研究表明在系統(tǒng)開發(fā)過程中一半以上的錯誤是由需求的不準確和不完整引起的，在開發(fā)的早期階段的質(zhì)量保證要比在末端測試的效益高出33倍多[1]。而概念建模是提高需求分析的質(zhì)量的重要技術(shù)。研究多媒體信息系統(tǒng)概念建模方法，對于多媒體信息系統(tǒng)的開發(fā)、引進、改造、標準化和集成都具有積極的質(zhì)量保證作用。

1 分布式多媒體信息系統(tǒng)概念建模面臨的問題

文獻[2-6]從不同角度對概念建模進行了定義，不難發(fā)現(xiàn)，信息系統(tǒng)的概念建模是并不考慮系統(tǒng)底層的具體實現(xiàn)技術(shù)，它從需求的角度表述了系統(tǒng)的主要特征并形成抽象的輪廓。對于多媒體信息系統(tǒng)而言，概念建模并不涉及到媒體存儲、轉(zhuǎn)換、檢索等相關(guān)的技術(shù)問題，但需考慮媒體的相關(guān)應(yīng)用和類型。要在一個分布式多媒體信息系統(tǒng)中實現(xiàn)各種多媒體對象的集成、同步、交互和展現(xiàn)，就必須為其建立一個獨立于現(xiàn)實環(huán)境的抽象的表示模型。當前，分布式多媒體信息系統(tǒng)概念建模主要面臨如下問題：

（1）分布式系統(tǒng)的異構(gòu)性。分布式多媒體信息系統(tǒng)的跨平臺的特點，涉及不同的計算機體系結(jié)構(gòu)、不同的操作系統(tǒng)、不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議標準和不同的數(shù)據(jù)庫，從而產(chǎn)生各種異構(gòu)，導致應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的復雜化。

（2）海量數(shù)據(jù)存儲和格式的差異性。多媒體數(shù)據(jù)有別于一般數(shù)據(jù)，它集成多種形式的內(nèi)容，其數(shù)據(jù)量是海量（MASS DATA），數(shù)據(jù)量大，且數(shù)據(jù)格式差異極大，不利于信息系統(tǒng)的組織和存儲，增加了數(shù)據(jù)處理的難度。

（3）時空的不一致性問題。很多多媒體數(shù)據(jù)帶有時間屬性和空間屬性，如音頻數(shù)據(jù)、視頻數(shù)據(jù)、圖形數(shù)據(jù)，在分布式多媒體信息系統(tǒng)中，由各計算節(jié)點的計算延時、網(wǎng)絡(luò)傳輸延時、節(jié)點空間坐標系不同等容易造成的時空不一致問題，從而影響概念建模的準確性和適應(yīng)性。

2 分布式多媒體信息系統(tǒng)概念建模方法介紹

概念建模方法是提供使用概念建模語法的程式，通常主要規(guī)定如何把對一個領(lǐng)域的觀察結(jié)果映射為概念模型[7]。從上世紀70年代起新的概念建模方法開始激增，據(jù)不完全統(tǒng)計，大概有1000多種概念建模方法，而且每年還在不斷地增長[8]。文獻[9-11]結(jié)合應(yīng)用領(lǐng)域?qū)Ω拍罱７椒ㄗ隽藢嵺`性研究，從理 論上講，當前概念建模方法主要有三種：結(jié)構(gòu)化概念建模、面向?qū)ο蟾拍罱?、本體概念建模。

（1）結(jié)構(gòu)化概念建模。即根據(jù)“自頂向下、逐步細化、模塊化設(shè)計”的思想，將采用自頂將整個系統(tǒng)功能劃分成一系列實現(xiàn)獨立功能且可相互調(diào)用的模塊，用模塊結(jié)構(gòu)關(guān)系來表示系統(tǒng)模型。但其存在“需求凍結(jié)”的隱患，不適合結(jié)構(gòu)復雜的分布式多媒體信息系統(tǒng)。

（2）面向?qū)ο蟾拍罱?。使用類、對象、繼承和消息機制進行概念建模。分析階段通過類或?qū)ο蟮恼J定，確定類之間（或?qū)ο箝g）關(guān)系，然后對它們的屬性、所提供的方法和所需要的方法進行描述，并按照它們之間的關(guān)系進行組織，得到類（或?qū)ο螅┙Y(jié)構(gòu)。面向?qū)ο蟾拍罱?，就是要將類和對象映射為概念，只要找出類和對象并建立了類結(jié)構(gòu)，也就建立了概念模型[12]。面向?qū)ο蠼蝹€對象表示的行為粒度過于精細，難以把握問題的實質(zhì)和總體結(jié)構(gòu)，容易造成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不合理及各部分關(guān)系失調(diào)等問題。

（3）本體概念建模。通過對靜態(tài)的領(lǐng)域本體和動態(tài)的任務(wù)本體兩個部分進行分析描述,并結(jié)合用戶需求分析，獲得語義層面上的概念模型;借助本體描述語言及建模工具將概念化的實體與過程圖形化表達，形成具體的功能模型 [13]。本體作為共享概念形式化建模工具,可增強系統(tǒng)模型的語義表達能力，以便更好的消除語義差異，實現(xiàn)不同系統(tǒng)間的知識共享和互操作，是未來建模技術(shù)的發(fā)展方向和趨勢[14]。

3 分布式多媒體信息系統(tǒng)概念建模實踐

通過上述介紹，可以發(fā)現(xiàn)幾種概念建模方法各有所長，下面筆者以分布式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)中課程實例為例，簡要說明面向?qū)ο蟾拍罱Ｄ罱７椒ㄅc本體概念建模方法的具體應(yīng)用。

3.1 基于UML的面向?qū)ο蟾拍罱?/p>

UML是國際對象管理組織OMG制定的可視化建模語言標準，主要用于面向?qū)ο蠼?，UML的核心是以面向?qū)ο笏枷雭砻枋隹陀^世界，即通過類圖、構(gòu)建圖、部署圖等表示系統(tǒng)靜態(tài)結(jié)構(gòu)的靜態(tài)模型和對象圖、用例圖、順序圖、協(xié)作圖、狀體圖、活動等表示系統(tǒng)動態(tài)結(jié)構(gòu)的動態(tài)模型來描述系統(tǒng)的及其內(nèi)在的聯(lián)系。其中，UML類圖是面向?qū)ο蟾拍罱５暮诵?，對于系統(tǒng)的核心概念，用類、屬性和方法表示，概念間的關(guān)系主要采用聚合、組合、泛化（繼承）以及依賴、關(guān)聯(lián)等關(guān)系來表達。

基于UML的概念建模，主要用于系統(tǒng)需求與分析階段人與人之間的溝通交流，它只對問題域的對象（現(xiàn)實世界的概念）建模，而不考慮定義系統(tǒng)中技術(shù)細節(jié)的類（如處理用戶結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、通信和并行性等問題的類），從這一點上來講，分布式多媒體信息系統(tǒng)比較適合采用基于UML的面向?qū)ο蟾拍罱?。同時，UML統(tǒng)一了Booch、OMT和其他面向?qū)ο蠓椒ǖ幕靖拍詈头?，匯集了面向?qū)ο箢I(lǐng)域中的多種思想，為概念模型的表達提供了科學的、通用的、標準化圖形符號表示，并能被交互的可視化建模工具所支持，使得領(lǐng)域內(nèi)的系統(tǒng)相關(guān)者都可以通過概念模型了解相關(guān)概念。另外，UML包括概念的語義、表示法和說明，提供了靜態(tài)、動態(tài)、系統(tǒng)環(huán)境及組織結(jié)構(gòu)的模型。圖1為網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)中用類圖表示的用戶（User）概念模型。

圖1 網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)用戶（User）類圖

3.2 類圖與本體模型的轉(zhuǎn)換

在信息系統(tǒng)領(lǐng)域，本體的核心是描述領(lǐng)域的本質(zhì)概念及其之間的關(guān)聯(lián)，是領(lǐng)域共享概念模型的形式化規(guī)范說明[15]。本體表達的概念間關(guān)系通常包括部分關(guān)系、所屬關(guān)系、實例關(guān)系、屬性關(guān)系。比較本體與UML類圖，可以看出：本體中的類或概念相當于UML中的類，以及類的屬性和方法；本體中的基本語義關(guān)系可以與UML類圖中的關(guān)系相對應(yīng)，比如，部分關(guān)系可以對應(yīng)類圖中的聚合或者組合關(guān)系，所屬關(guān)系對應(yīng)類圖中的泛化（繼承）關(guān)系，實例關(guān)系可以對應(yīng)UML中的類與對象的關(guān)系，屬性關(guān)系實際上對應(yīng)一個類圖中類與其本身屬性的所屬關(guān)系[16]。將圖1中的類圖轉(zhuǎn)換為本體模型如下：

O-User =

至于本體概念建模的實現(xiàn)，一般采用OWL(Web Ontology Language)標準描述語言完成。OWL本體包括類、屬性和它們的實例（即個體）的描述，通過采用OWL對復雜的跨平臺、異構(gòu)性的分布式多媒體信息系統(tǒng)系統(tǒng)概念模型及其之間的聯(lián)系進行形式化描述，使得系統(tǒng)概念模型表達為語義和語法準確規(guī)范的領(lǐng)域本體，能夠被計算機自動識別處理，在同一領(lǐng)域不同信息系統(tǒng)之間共享知識，從而有效保證分布式多媒體信息系統(tǒng)的最終質(zhì)量。具體實現(xiàn)可參考其他相關(guān)文獻[18-19]。

4 結(jié)束語

信息系統(tǒng)建模，實際上是對信息系統(tǒng)進行認識、描述、分析并抽象表示的過程。對于復雜的分布式多媒體信息系統(tǒng)，如何綜合權(quán)衡各種概念建模方法利弊，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，直接影響了未來系統(tǒng)質(zhì)量。本文結(jié)合UML類圖對面向?qū)ο蟾拍罱：捅倔w概念建模做了具體的實證分析，下一步筆者將結(jié)合OWL語言針對分布式多媒體信息系統(tǒng)建模做進一

步研究[19]。

參考文獻

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第4篇：媒體研究方法范文

1 新媒體應(yīng)用于大學英語教學的優(yōu)勢 

1.1 形成豐富獨特多元的教學情景 

新媒體特征鮮明、兼容性強。圖片、文字、音頻和視頻等都可以在新媒體軟件上應(yīng)用，為大學英語教學提供了多元化的教學情景，同時也彌補了傳統(tǒng)英語教學中資料單一的問題。在新媒體大數(shù)據(jù)背景下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上選取所需要的資料，并可以通過多種形式呈現(xiàn)在學生面前，使英語課堂講授圖文并茂，既豐富了教學情景，也擴大了教學內(nèi)容。 

1.2 利于學生形成實際英語經(jīng)驗 

大學英語學習的難度主要是應(yīng)用的場景和機會少，沒有完善的學習規(guī)律，那么平時學到的知識就很難得到提升。新媒體的出現(xiàn)使英語學習變得更方便，首先，一些影視作品、音樂等以新媒體為載體，可以使學生全面熟悉標準的英語發(fā)音特點。其次，新媒體更便于學生與教師之間的交流溝通，方便教師利用課余時間來指導學生，促進學生在實際情境和實踐活動中學到更多知識，可以提高學生的英語學習效率。 

1.3 利于發(fā)揮學生的主動性 

傳統(tǒng)英語教學是以教師的講授為主，教師決定講授內(nèi)容，掌控課堂節(jié)奏，學生處于被動地位。新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師由主導者變成輔導者和引導者，學生成為課堂主體。新媒體的開放性使學生可以選擇學習內(nèi)容，教師起到的作用是推薦而不是控制。學生在新媒體幫助下進行學習時，遇到問題可以提問，教師進行回答和指導，這與傳統(tǒng)的教師提問學生回答相反，也是學生主體性的體現(xiàn)。 

2 新媒體大數(shù)據(jù)背景下大學英語教學方法研究 

2.1 利用新媒體課件構(gòu)建全新授課模式 

傳統(tǒng)的大學英語教學不能建立真實的語言環(huán)境，以班級為單位的授課還是主要以教師講授為主，不利于學生對英語語言的使用和理解。而新媒體的利用可以改變傳統(tǒng)的不足。首先，新媒體使得英語授課形式多樣，信息的表達方式多樣有效，提高了學生學習的積極性；其次，新媒體所傳達的信息更加豐富，能較好地滿足眾多學生的要求，使交流形式變得生動形象，提高英語學習的趣味性，活躍了課堂氣氛；再次，新媒體的應(yīng)用可以滿足學生對社會其他領(lǐng)域知識的關(guān)注和好奇，減少母語對英語學習的影響，有利于提高學生的聽說讀寫能力。此外，新媒體可以將網(wǎng)絡(luò)上學生關(guān)注的與課程內(nèi)容相關(guān)的聲音、圖像、文字等制作成課件，以輔助學生獲取知識，如在單詞的講解中可以適當加入新聞報道，以加深學生的印象和理解。例如，在講授“Let down”（失望）這個詞組時，為了讓學生加深該詞組與disappoint的區(qū)別，教師可以播放美國的一個玩具公司在產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題后向中國用戶道歉的新聞視頻，在這個視頻里“Let down”出現(xiàn)有7次之多，然后教師再進行詳細講解，這樣不僅讓學生掌握了“Let down”的用法，還在原音視頻的觀看中學習了標準發(fā)音。 

2.2 利用新媒體開放特征形成互動型的交流模式 

大學英語由于受課堂時間和地點的影響，很難形成學生與教師之間的交流。新媒體應(yīng)用后，在課堂學習中打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了師生之間的雙向交流。通過師生交流、學生之間交流、教師之間交流，使教師和學生都可以接觸到不同的觀點，從而學到更多的知識。首先，教師借助校園網(wǎng)圍繞英語教學內(nèi)容開展網(wǎng)上授課學習，要根據(jù)時展和學生反饋及時補充來自各種媒體的素材，整合后給學生使用。其次，教師通過學生對授課內(nèi)容的反饋及時了解學生的掌握程度，以總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的個性和共性問題，對于共性問題，及時改進課堂及網(wǎng)上授課內(nèi)容和進度，對于個性問題，可以提供個性化的學習指導。在這個過程中，學生可以通過教師的指導完成英語學習，教師可以通過學生的反饋改進教學，形成英語教學的良性循環(huán)。再次，新媒體參與到英語學習的管理之中，可以提高課堂教學的管理效率。在新媒體教學系統(tǒng)中，管理模塊是不可少的，通過管理模塊，教師可以全程監(jiān)控學生的學習情況并及時給予學生幫助。此外，教師通過分析學生的學習數(shù)據(jù)，可以制作更具體的學習計劃，使互動過程更加嚴謹和科學。 

2.3 利用新媒體移動閱讀強化學生自主學習模式 

學生是學習的主體，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性是大學教育的主要目標。移動閱讀是基于新媒體條件下的全新閱讀方式，這種新的閱讀方式正在改變現(xiàn)代學生的學習和閱讀習慣。在新媒體時代，移動閱讀可以改變學生被動參與英語學習的狀態(tài)，激發(fā)學生對英語的學習熱情，提高學生在英語學習中的主動性。移動閱讀的信息來源于數(shù)字化的圖像、聲音等數(shù)據(jù)，通過互聯(lián)網(wǎng)和無線通信獲取數(shù)據(jù)，運行機器涵蓋了電子書、電腦、手機等智能設(shè)備。移動閱讀出現(xiàn)后就獲得了大學生的普遍支持和喜愛，因為目前大學生都有自己的電腦和手機，通過客戶端可以隨時在線學習英語知識或下載英語知識。而且通過移動閱讀，教師可以隨時解答學生遇到的問題，并能實現(xiàn)在線互動，可以有效培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

    2.4 建立多模態(tài)話語分析理論模式 

首先，在課堂講授中語言還是占主體地位，教師要運用多模態(tài)話語方式，并提供英語知識的有效輸入途徑，使自己的語言輸入模式直接成為學生英語知識的來源。例如，在講授“Learning a Foreign Language”時，教師可以先用“How to learn English well？”導入，讓學生根據(jù)自己的學習經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶?。同時，教師要利用口語模態(tài)鼓勵學生大膽開口講英語，然后將學生的問題總結(jié)出來。在導入階段教師使用口語模態(tài)，那么在講授時可以使用聲音模態(tài)和文字模態(tài)相結(jié)合，將英語學習成功與失敗的案例都總結(jié)出來，最后引導學生總結(jié)課文中的關(guān)鍵點，并進行互動交流。在此教學過程中，教師成功地應(yīng)用語言模態(tài)、圖片模態(tài)和聲音模態(tài)后，可以提高學生對英語知識的接收效果。其次，教師要設(shè)置情景以增加學生多模態(tài)學習實踐。新媒體使得一些針對語言學習的軟件應(yīng)運而生，從而提高學生的學習動力。英語聽力和口語表達一直是學生學習的難點，一方面是英語中有許多連讀和略讀現(xiàn)象，如next的音素組成是/nekst/，而/t/經(jīng)常被省略；另外一方面是聽力材料的發(fā)音標準問題影響學生的聽力效果。這時就需要教師引進多模態(tài)學習方法來幫助學生克服聽力障礙。教師在選擇聽力資料時要從長度和難度雙向入手，同時通過配備圖片給學生一定的提示，等學生大概聽懂意思后就讓學生進行口頭表述文章內(nèi)容，最后是進行原文對照，查漏補缺。再次，教師在授課中要加強對多模態(tài)的評估。對于英語口語的學習，需要用到最多的是語言模態(tài)，同時輔助聲音圖片等模態(tài)；對于英語閱讀板塊，主要以語言模態(tài)為主要評估標準；對于整個英語教學過程的評估，主要是教師要對自己的模塊應(yīng)用進行反思，反思新媒體輔助呈現(xiàn)的教學內(nèi)容是否利于學生掌握。教師要把評估中發(fā)現(xiàn)的問題及時與學生進行交流，促進學生成為課堂的主人。 

2.5 構(gòu)建課堂整體教學模式 

大學英語課堂應(yīng)以教師為主導、學生為主體、多媒體為輔助的三位一體的生態(tài)教學關(guān)系。在新媒體大數(shù)據(jù)背景下，這種三位一體的生態(tài)教學關(guān)系可以實現(xiàn)課堂信息和情感的交流，能充分發(fā)揮英語課堂的育人功能。首先，師生平等主體地位的確定使學生作為教學整體中的獨立因子，達到了在人格上與教師平等的地位。師生關(guān)系融洽是課堂教學順利進行的前提，能維持課堂系統(tǒng)平衡和激發(fā)學生學習動力。教師作為課堂的設(shè)計者，要充分考慮教學中各種因素的應(yīng)用，以引導學生順利完成學習任務(wù)。教師要以小組為學習形式進行創(chuàng)造性的教學活動，因為小組學習可以形成安全的心理環(huán)境，在保護學生自尊心的前提下使學生自信、自由地投入到學習中。其次，教師幫助學生培養(yǎng)自主學習習慣。在英語教學中，學生應(yīng)該是最活躍的一部分，學生之間的有效溝通可以激活個體的主觀能動性，在形成一種良好的學習氛圍后，可以讓學生釋放出更多的潛能和活力。教師要根據(jù)實際需要幫助學生建立一個交往環(huán)境，同時鼓勵學生進行積極探索，將英語課堂變成學生發(fā)表見解的空間。最后，教師要構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂。師生之間的交流不僅是知識交流，還是心靈溝通。在新媒體背景下，教師要著力營造一個民主、自由的課堂環(huán)境，尊重并信任學生的能力，以增加學生的信心。 

總之，新媒體在大學英語教學中有著非常重要的作用，可以增加英語課堂學習的趣味性和知識性，激發(fā)學生的學習興趣，但英語學習過程始終要以學生為主體，而新媒體只是輔助工具。因此，教師要在充分把握教材和大綱的基礎(chǔ)上，提高自身的知識容量和業(yè)務(wù)能力，充分挖掘新媒體的優(yōu)越性，將新媒體合理地應(yīng)用到大學英語教學之中，以提高英語教學效果。 

主要參考文獻 

第5篇：媒體研究方法范文

隨著家庭媒體中心的不斷更新?lián)Q代，功能和信息的疊加導致了界面的認知摩擦的產(chǎn)生。本文通過對虛擬化家庭媒體中心特征的分析和問卷調(diào)查，對產(chǎn)生家庭媒體中心認知摩擦的因素進行了定量的分析，結(jié)果顯示了在體驗家庭媒體中心的過程中產(chǎn)生認知摩擦的三個方面一感觀體驗認知摩擦、交互體驗認知摩擦、情感體驗認知摩擦。最后，本文就如何避免認知摩擦的發(fā)生提出了可行性的方法策略。

關(guān)鍵詞：

家庭媒體中心 認知摩擦 交互體驗

中圖分類號：TB47

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）07-0112-02

一 認知摩擦的成因

隨著高科技產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，功能的疊加、信息的冗雜、系統(tǒng)的復雜和界面的混亂阻礙了用戶在使用產(chǎn)品時“解碼”的過程，同時技術(shù)的進步加劇了用戶對產(chǎn)品的認知障礙。美國設(shè)計師諾曼概括了產(chǎn)生認知摩擦的三個模型：設(shè)計概念模型、用戶心里模型和系統(tǒng)表象模型如圖1，這三個模型產(chǎn)生于設(shè)計師一用戶一系統(tǒng)的三者關(guān)系中，這三個模型本身以及它們之間造成的差異都可以產(chǎn)生認知摩擦。

二 家庭媒體中心中認知摩擦的分析

家庭媒體中心就是結(jié)合了電視的大屏幕優(yōu)勢，讓家庭用戶能輕松地把電腦的部分信息閱讀與處理功能轉(zhuǎn)移到電視上，在媒體中心上構(gòu)建以家庭、社區(qū)為紐帶的信息服務(wù)，為用戶提供完全定制的家庭信息服務(wù)，使親友、家人之間的聯(lián)系更為密切。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)的家庭媒體中心這類產(chǎn)品也不可避免認知摩擦的存在，要想使得用戶能減少認知負擔，使用更加順利，就需要進一步結(jié)合家庭媒體中心的特征進行分析。

（一）家庭媒體中心的特征

交互性：交互性是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特征之一，是用戶對模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度。沉浸性：用戶在與系統(tǒng)進行交互時，會產(chǎn)生不同程度的沉浸感，系統(tǒng)越逼真、認知摩擦越小，用戶的沉浸感越強。這些特征都是在用戶與系統(tǒng)的體驗過程中體驗出來的。

（二）體驗家庭媒體中心過程中的認知摩擦分析

在家庭媒體中心的體驗過程中，可以將整個過程分為感官接收信息、處理信息、情感反饋信息三，感官接收信息是通過視覺、聽覺、觸覺來完成的，包括界面的整體布局、色彩、尺寸、文字、圖片、聲音等，處理信息的硬件包括觸摸屏、操作鍵、輸入輸出鍵等，情感反饋信息就是用戶心理的認同感、滿意度、愉悅性等。因此，現(xiàn)設(shè)計一組關(guān)于家庭電視使用情況的問卷調(diào)查，考慮到用戶的填表心理和需求，問卷設(shè)有10項因素，共39項變量。問卷調(diào)查設(shè)置的各項答案用1-5數(shù)字表示，1表示很不同意，5表示非常同意。

1 家庭媒體中心感觀認知要素的具體分析（表1）

根據(jù)問卷題目的設(shè)置，將有關(guān)于感官接受的信息因素統(tǒng)計如表1，表1的各項因素從1-5代表的是認知摩擦逐漸增強的值。根據(jù)表1的結(jié)果顯示，七個因素中信息反饋不及時因素的平均值最大，也就是說用戶同意信息反饋不及時是導致認知摩擦產(chǎn)生的最大因素。其次，圖標意象合理性、色彩搭配、窗口布局、信息歸納合理性因素的平均值都顯示在3.50以上，反映了用戶贊同這些因素產(chǎn)生了認知障礙。再者，版面排布、文字表述、文字與圖片的比例因素的平均值為3.42、3.31、3.28，可以表明用戶對這些因素的態(tài)度是在一般與同意之間。

2 家庭媒體中心交互認知要素的具體分析（表2）

在交互過程中，將與用戶有接觸性的因素統(tǒng)計如上表，表2的各項因素從1-5代表的是認知摩擦逐漸增強的值，。表2中顯示觸摸靈敏度因素和按鍵符號易讀性因素的平均值最高，分別為3.85、3.82，說明這兩個因素阻礙了用戶在使用時對產(chǎn)品的正確認知。操作鍵尺寸因素的平均值為3.25，可以反映出只要用戶使用時多加注意，這個因素就可以避免的。表4是三種使用方式的調(diào)查滿意度的平均值和標準偏差值，遙控型的平均值和標準偏差最大，其次是語音型，最后是觸摸型，可以看出，偏離用戶滿意度遙控型的平均值3.86和偏離用戶滿意度語音型的平均值3.71的用戶人數(shù)比偏離用戶滿意度觸摸型的平均值3.39的多。因此，可以說明遙控型和語音型操作方式比觸摸型操作方式更容易讓用戶產(chǎn)生認知障礙。（表3）

3 家庭媒體中心情感認知要素的具體分析（表4）

根據(jù)使用家庭媒體中心時用戶的不同感受，將這五種具有代表性的特征進行分析如表5，其中滿足感是大多數(shù)用戶認同的，其次是愉悅性、人性化、有趣性和新穎性。同時，其次，滿足感的標準偏差也是最大，可以說明滿足感比其他四個因素偏離平均值要大，人數(shù)分布不集中，可以看出用戶對滿足感會產(chǎn)生很大的認知差別的，其次是其他的四個因素。從而可以得出用戶的情感反饋也是有相當大的差別的。

通過對上述的基本功能、感官認知要素、交互認知要素、情感認知要素四個方面進行分析，將這些因素歸類可以得出：在家庭媒體中心體驗使用中，產(chǎn)生家庭媒體中心界面的認知摩擦的因素分為感觀體驗認知摩擦、交互體驗認知摩擦、情感體驗認知摩擦三個方面。

三 家庭媒體中心中認知摩擦問題的解決策略

研究認知摩擦問題就是為了用戶能夠與產(chǎn)品進行無障礙的交流，能夠給用戶帶來更好的用戶體驗和易用性。針對認知摩擦產(chǎn)生的三方面因素，提出有效控制家庭媒體中心中認知摩擦問題的可行性設(shè)計策略。

（一）一致性原則

1 外觀元素的一致

交互元素的外觀往往影響用戶的交互效果。同一類界面采用一致風格的外觀，對于保持用戶焦點，改進交互效果有很大幫助。家庭媒體中心的界面往往存在多個組成部分，無論是控件使用，提示信息措辭，還是顏色、窗口布局風格，都要遵循統(tǒng)一的標準，使得用戶使用起來能夠建立起一個標準心理模型如圖4，在使用熟練一個界面后，切換到另外一個界面也同樣能夠很輕松的推測出各種功能，給用戶帶來協(xié)調(diào)統(tǒng)一的感覺，以此來避免感觀體驗認知摩擦的出現(xiàn)。

2 交互行為的一致

界面設(shè)計應(yīng)當有利于使用習慣的培養(yǎng)。當使用家庭媒體中心時，用戶希望盡可能地進入潛意識習慣中，他們希望忽略設(shè)備或者界面，將注意力集中在他們的交互過程中。因此，交互方式越一致，越容易操作，用戶就越容易使用，所以，設(shè)計者就應(yīng)當保持交互行為的一致性、簡易性，從而最大限度地減少出錯的問題。

（二）個性化原則

每個用戶的背景、愛好、動機、經(jīng)驗和能力是各不相同的，如果一味遵循界面的標準，就會丟失用戶的個性化追求。因此，要允許用戶自定義，用戶根據(jù)自己的需求進行調(diào)整，尋找讓自己感到舒服和親切的界面。這樣，具有個性化的定制體驗界面可以提高使用效率和用戶滿意度，有效地避免情感體驗認知摩擦的出現(xiàn)。

第6篇：媒體研究方法范文

【論文摘要】文章針對廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出高職多媒體專業(yè)設(shè)置方案，研究和探索了計算機多媒體專業(yè)教學方法與手段的創(chuàng)新，提出了計算機多媒體專業(yè)教學基本要求等方面的改革，以不斷培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進科技進步做出應(yīng)有的貢獻。  

 

當今時代，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國家和地區(qū)競爭力的核心，是國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區(qū)位優(yōu)勢，不斷提高科技自主創(chuàng)新能力，對于加快城市經(jīng)濟社會發(fā)展，建設(shè)京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國紐約科技大學校長張鐘浚認為“大陸學生普遍存在創(chuàng)新能力不夠的問題，而中國學生存在的創(chuàng)新性不足，主要是在大學階段形成的。”可見要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵就是要從大學生抓起。 

1.廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 

近年來，越來越多的高新技術(shù)企業(yè)落戶廊坊，多媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用開發(fā)人才的需求使多媒體成為一個新興的產(chǎn)業(yè)，市場前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們參照《中國高職院校計算機教育課程體系》、《職業(yè)教育學研究新論》、《高職高專教育評估手冊》、《高職多媒體技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程體系研究》等相關(guān)文件及教學實踐經(jīng)驗，設(shè)計了《計算機多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查問卷》，本次調(diào)查問卷涉及多媒體專業(yè)課程在實踐中的應(yīng)用、適用崗位、人才缺口形成與專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系等多方面內(nèi)容，并附有兩個開放題，給答題者反饋問題的空間。 

本次調(diào)查問卷的發(fā)放對象主要是廊坊市開辦計算機多媒體專業(yè)的高校的授課教師、學生及部分企業(yè)。本次問卷共發(fā)放200份，回收192份，其中有效問卷175份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，52.1%的教師及75.6%的學生認為多媒體專業(yè)應(yīng)用教育亦已顯得滯后，62%的教師認為多媒體專業(yè)課程設(shè)置尚有不足，65%的學生認為所學專業(yè)與社會的需求有一定的差距，45%的企業(yè)認為職業(yè)院校專業(yè)學習與崗位銜接亦有一定差距，畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位，35%的教師很少參加專業(yè)培訓，31.2%的專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，42%的教師認為學校教學投入缺乏。 

2.高職多媒體專業(yè)設(shè)置研究 

為加快科技進步和多媒體人才培養(yǎng)，提高自主創(chuàng)新能力，在高職多媒體專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)有長期的、戰(zhàn)略性的眼光，應(yīng)改變過去單一的結(jié)構(gòu)，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會行業(yè)需求和計算機應(yīng)用軟件的發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)實用的專業(yè)，以達到計算機多媒體專業(yè)的教學方法與手段的創(chuàng)新。基于廊坊市產(chǎn)業(yè)特點，計算機多媒體專業(yè)職業(yè)崗位群基本包括以下幾個方面：平面廣告設(shè)計、印前設(shè)計與制作、圖形圖像設(shè)計、室內(nèi)裝飾（展示）設(shè)計、網(wǎng)頁與影視設(shè)計、動畫設(shè)計與制作等幾個方面，故針對以上職業(yè)崗位設(shè)置如下專業(yè)：(1)多媒體設(shè)計與制作專業(yè)。(2)網(wǎng)頁與影視設(shè)計專業(yè)。(3)圖形圖像處理技術(shù)專業(yè)。(4)動畫設(shè)計專業(yè)。(5)廣告設(shè)計與制作專業(yè)。力圖讓學生在有限的三年高職課程學習過程中成長為合格的多媒體人才。 

3.計算機多媒體專業(yè)的教學方法與手段的創(chuàng)新研究 

3.1大力倡導教師在教學過程中的主導作用，激發(fā)學生自主學習習慣的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生的教育主體作用，給學生以自由的發(fā)展空間和可能。例如，鼓勵學生利用課堂中學到的知識創(chuàng)作自己感興趣的作品并自成系列，在學習中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業(yè)奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。 

3.2組織專業(yè)教師撰寫專業(yè)課程校本教材及實習實訓教材。這樣便于將教師平時對課程的積累系統(tǒng)地傳授給學生。目前已經(jīng)有基礎(chǔ)課類的《計算機基礎(chǔ)實訓教程》和專業(yè)類的《圖形處理實訓教程》已經(jīng)應(yīng)用于課堂教學，尚有《圖像處理》、《動畫設(shè)計》等課程的實訓教程正在編寫中。 

3.3改革評價體系。考核方法分成筆試和實踐能力兩種，主要是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平能力狀況，檢測教學的綜合效果，并給改進教學提供必要的依據(jù)。目前考試工作中應(yīng)加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核，實踐能力考核是對學生創(chuàng)造力的檢測，應(yīng)用過程評價，改革一考定終身的考核機制。建立“課堂作業(yè)——章節(jié)作業(yè)——綜合作業(yè)”的三段式過程評價體系。 

3.4開展學生作品展示活動。以學生演講的形式介紹自己的作品創(chuàng)意、構(gòu)思、技術(shù)應(yīng)用及實現(xiàn)過程，再輔以教師講評，既鍛煉了學生的創(chuàng)作能力，又提高了語言表達能力； 

3.5注重操作技能的培養(yǎng)，做到理論與實踐相結(jié)合。通過計算機多媒體專業(yè)的學習，使學生了解多媒體的發(fā)展過程，充分認識到多媒體的功能和它在學習、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術(shù)，能熟練掌握常用的多媒體應(yīng)用軟件。對于低年級學生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓練；對于高年級學生，注重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進行設(shè)計和創(chuàng)作。教師在設(shè)計實踐課程題目時，應(yīng)根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同的難度、不同內(nèi)容的課程題目，增加學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)造力。 

4.計算機多媒體專業(yè)的教學的基本要求 

4.1建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。對于多媒體專業(yè)的基礎(chǔ)課當前大部分計算機設(shè)備均可承擔教學，但是近年來許多多媒體專業(yè)應(yīng)用軟件的功能不斷提高，因此須加大實踐環(huán)節(jié)的教學法投入。 

4.2改變教師的觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平。多媒體應(yīng)用的日新月異，對高職學校多媒體專業(yè)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師思想敏銳，不斷學習，掌握新技術(shù)，要有強烈的進取心和敬業(yè)精神，注意發(fā)展動態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平。學校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓，使他們掌握新知識、新軟件。 

4.3計算機多媒體專業(yè)應(yīng)該符合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業(yè)做到人才本地化，促進畢業(yè)生順利就近就業(yè)，專業(yè)的發(fā)展才能獲得良好的基礎(chǔ)。所以校企結(jié)合是多媒體專業(yè)教學研究的實踐基礎(chǔ)。因此，緊緊圍繞促進應(yīng)用和提高效率兩個中心目的，將教育教學與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，擬提出“以應(yīng)用促教學”對策，這是將高職多媒體專業(yè)建設(shè)應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟的一次教育嘗試性應(yīng)用研究，也是全新視角下的計算機多媒體專業(yè)教育改革與實踐研究的一個范例。 

5.結(jié)束語 

高等職業(yè)教育改革在不斷深入，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體專業(yè)的教學改革帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學內(nèi)容，改革教學方法，加強實踐訓練，注重創(chuàng)新教學，才能不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?？傊?，建立多層次的人才培養(yǎng)機制，在創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)上下功夫，形成科技創(chuàng)新的人才隊伍，根據(jù)市場的需求，適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷提高多媒體專業(yè)人才解決問題的能力，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進科技進步做出應(yīng)有的貢獻?！?nbsp;

 

【參考文獻】 

［1］周向軍.高職多媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學改革與探索[j]，中國成人教育，2007（21）． 

第7篇：媒體研究方法范文

[關(guān)鍵詞]減少煤柱 壁式采煤 落實制度

中圖分類號：TD823.9 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）18-0130-02

一、優(yōu)化巷道布置的選擇減少煤柱損失

韓莊煤田位于新汶礦區(qū)、協(xié)莊煤礦的西端南翼，是新汶礦業(yè)集團協(xié)莊煤礦的邊角煤，此塊段在劃分給韓莊煤礦前由于地質(zhì)條件復雜，煤層不規(guī)則，是協(xié)莊煤礦放棄的煤田邊角。并且在井田內(nèi)有村莊兩個。新泰市韓莊煤礦根據(jù)本礦煤田的實際情況，在巷道布置方面，開拓采用了聯(lián)合布置，采區(qū)劃分以主斷層為界，分為東西兩采區(qū)，使其主要巷道盡量布置在下層煤中（六層煤）盡量少壓煤或不壓煤，上層煤盡量跨上下山開采，不留護巷煤柱，減少煤柱損失。采區(qū)及采煤工作面巷道布置，正常塊斷，盡量沿水平劃分。有斷層構(gòu)造塊段盡量沿斷煤交線布置，不管是正常塊段或是不規(guī)則塊段，全部沿用我國的最優(yōu)開采方法走向長壁采煤法。

2、4、6煤層的礦產(chǎn)資源利用節(jié)約與綜合利用的做法分述如下：

（1）二層、四層煤屬中厚煤層，煤層厚度二層煤1.8-2.8m，平均2.5m傾角34°，4煤層厚度2.4～3.2m平均2.8m，傾角34°。根據(jù)二煤層、四煤層，煤層厚傾角大的特點，巷道布置采用留設(shè)窄小煤柱的作法，使原階段護巷煤柱，寬15米，改為3米，巷道支護原用鐵棚改為錨梁網(wǎng)支護，此項支護的改革，既解決了窄小煤柱的留設(shè)，又解決了巷道的穩(wěn)定性，還提高了資源回采率。

（2）六層煤屬薄煤層，煤層厚度0.72-0.9米，平均0.85米，傾角34度，根據(jù)煤層薄的特點，巷道布置采用沿空留巷，無煤柱開采的方法布置巷道，巷道支護采用鐵棚改為錨網(wǎng)索支護，使原來的采煤三巷掘進改為兩巷掘進，原來的留設(shè)煤柱15米，改為無煤柱開采，從而減少了巷道掘進量，提高了回采率，回采時不起底不放頂，一次采全高，提高了煤炭質(zhì)量，多回收煤炭資源，此項工藝雖然是老工藝，在新泰市韓莊煤礦得到了新的應(yīng)用。

六層煤開拓、準備及回采巷道全部為半煤巖巷道，為提高回采率，原掘進巷道使用耙裝機裝載，改為人工裝載，使掘進巷道能夠分放分裝，從而多回收了掘進煤。

二、村莊壓煤條帶開采改壁采提高了回采率

新泰市韓莊煤礦井田深部有東韓莊村和西韓莊村部分房屋所覆蓋，1999年按三下采煤設(shè)計回采率僅為50%，為了提高回采率，新泰市韓莊煤礦積極與山東礦業(yè)學院，特殊開采研究所對村莊下采煤的可行性進行了論證，通過山東礦業(yè)學院特殊開采研究所的專家教授對韓莊煤礦村下開采的論證，韓莊村所覆蓋的，斷層較多（4條斷層交錯其中）開采深度深（開采最深水平-730米，地面標高加+155米）總厚度885米確定按三下采煤的串采法改為走向長壁采煤法，經(jīng)過論證，用走向長壁采煤法采煤后，采面回采率達到97%，地表建筑的破壞程度，土木結(jié)構(gòu)的達到二類破壞程度，屬小修范圍，磚石結(jié)構(gòu)的破壞程度達到一類破壞范圍，可以不修，此論證方案與設(shè)計報請?zhí)┌彩忻禾抗I(yè)局以泰煤生字[1999]14號文件對該論證方案進行了批復，新泰市韓莊煤礦在該方案的實施過程中嚴格遵守《村莊下采煤可行性論證與方案設(shè)計及泰安市煤炭工業(yè)局關(guān)于對韓莊煤礦村莊下采煤可行性方案設(shè)計的批復》。近幾年新泰市韓莊煤礦已進入村莊下采煤，礦配備3名專職巖移觀測人員、對井下開采、地面移動、房屋班裂，進行了全方位的觀測與統(tǒng)計，通過近幾年的開采與觀測，地面及村莊破壞程度，基本與村下采煤論證方案相同。

三、條帶式開采改壁式采煤大大提高了采煤回采率

新泰市韓莊煤礦井田屬于協(xié)莊煤礦邊角煤，地質(zhì)條件比較復雜，斷層縱橫交錯，部分斷層塊段無法布置正規(guī)壁式采煤，建井初期很多不規(guī)則塊段，用條帶式開采法進行回采，回采率僅達40%左右，此方法不僅回采率低、掘進率高，而且通風條件差，安全程度低。近幾年我們對原來的采煤方法進行了改進，積極研究斷層之間，邊角間不規(guī)則塊段的采煤方法，使原來用于條帶式開采的塊段，全部改為壁式采煤，大大提高了采煤回采率，壁式采煤法比條帶式開采法的回采率提高了57個百分點，此項采煤法的改進，多回收煤炭資源，二煤層7.7萬噸，四煤層4.5萬噸，共計12.2萬噸，按噸煤售價645元，綜合成本352元計算，增加利稅3574.6萬元。

四、落實相關(guān)規(guī)章制度，完善礦產(chǎn)節(jié)約與綜合利用工作。

第8篇：媒體研究方法范文

【關(guān)鍵詞】競技健美操；體能；體能訓練；方法

一、競技健美操運動的項目特點

競技健美操是在音樂的伴奏下，要求運動員不間斷地在1 min45 s的時間里完成包括健美操操化動作組合、難度動作、過渡與連接動作和集體項目的托舉配合動作四個組成部分的成套動作。成套動作必須在所有動作、音樂和表現(xiàn)的完美融合上體現(xiàn)創(chuàng)造性。它要求運動員在三維空間中交替進行難度較大的動力性和靜力性動作，高頻率、大幅度地完成復雜的動作組合，流暢地完成各種托舉、支撐、配合等動作，并要表現(xiàn)出具有強烈吸引力的人體美和運動美。據(jù)此，競技健美操運動項目特點可歸納為一句話：健美操是一項以柔韌、協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)；以力度、力量為核心；以耐力為保證的表現(xiàn)難美性非周期性技能類運動項目。競技健美操屬于技能主導類表現(xiàn)難美性項群的運動項目之一，其體能含義有其自身的特點，所以，在談體能訓練之前，很有必要認識一下到底什么是競技健美操的體能。

二、體能訓練的概念

體能訓練是一種以發(fā)展機能潛力和與機能潛力有關(guān)的體能要素為目的的大負荷訓練，是人體在艱苦環(huán)境中，長時間、高強度、大負荷持續(xù)工作能力的訓練。體能訓練突出對人體各器官和機能系統(tǒng)的超負荷適應(yīng)訓練，旨在產(chǎn)生體能和心理適應(yīng)，以達到挖掘機能潛力，提高整體運動能力和培養(yǎng)頑強拼搏精神的目的。

三、競技健美操運動員的體能訓練內(nèi)容與方法

競技健美操是一項難、美、高強度的競技體育項目，內(nèi)容繁多，不僅對人的一般身體素質(zhì)（ 力量、有氧耐力、無氧耐力、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏） 有極高的要求，同時在心理、韻律感、表現(xiàn)、審美、抽象思維等方面也有高水平的要求，因此作為體能訓練的內(nèi)容廣泛、方法繁多。根據(jù)競技健美操的項目特點以及體能訓練的具體要求將其分為一般體能訓練和專項體能訓練兩方面進行闡述。

1.競技健美操運動員的一般體能訓練內(nèi)容與方法

競技健美操運動員的一般體能訓練主要包括一般力量素質(zhì)練習、耐力素質(zhì)練習、柔韌素質(zhì)練習。

（1）一般力量素質(zhì)練習。①上肢力量練習： 肩、肘關(guān)節(jié)主要用力肌肉有肱三頭肌、三角肌、胸大肌等，一般采用臥推、平推、計時的單臂俯臥撐、單臂側(cè)倒俯臥撐、單臂單腿臥撐，負重俯臥撐，自由倒地、俯撐跳走等訓練方法。②下肢力量練習： 髖、膝、踝關(guān)節(jié)的主要用力肌肉有股四頭肌、小腿三頭肌、臀大肌、腓腸肌、大腿屈肌等，常采用負重足踵屈伸、足負重踢擺、負重深蹲、半蹲跳起、抗阻力（ 踝綁彈力皮條） 踢擺腿、多級跳深、負重蛙跳、團身跳、科薩科跳等訓練方法。③軀干部位力量練習： 脊椎的主要用力肌肉有腹直肌、腹內(nèi)斜肌、腹外斜肌、背長肌、斜方肌等，一般采用仰臥起坐轉(zhuǎn)體、手持重物轉(zhuǎn)體、負重轉(zhuǎn)體、肋木懸垂收腹舉腿、倒掛屈收上體等訓練方法。

（2）耐力素質(zhì)練習。競技健美操是以無氧代謝為基礎(chǔ)、機體是在缺氧或供氧不足的情況下，是由磷酸元系統(tǒng)供能和糖酵解系統(tǒng)供能的代謝形式。因此，練習時采用80% ～90%的訓練強度，將心率控制在 180 次/分 ～190 次/分，采用一次練習 1 分鐘 ～2 分鐘的計時跑、連續(xù)踢腿跳或連續(xù)完成成套動作的方式進行耐力素質(zhì)訓練。

（3）柔韌素質(zhì)練習。①上肢柔韌練習： 各種徒手體操中活動肩、肘、髖關(guān)節(jié)的動作練習； 雙手握肋木直臂壓肩韌帶；雙手體后握肋術(shù)向前探肩； 與同伴互扶側(cè)身正側(cè)壓肩②下肢柔韌性練習： 正壓腿、側(cè)壓腿、后壓腿、劈叉控腿。③軀干部位柔韌性練習： 體側(cè)屈、體側(cè)轉(zhuǎn)、體后屈。

2.競技健美操運動員的專項體能訓練內(nèi)容與方法

競技健美操運動員的專項體能訓練是指運動員在掌握專項基本技術(shù)后，通過對基本技術(shù)動作的多層次、多角度、多方面的訓練以達到提高專項素質(zhì)為目的的訓練途徑，主要是指通過技術(shù)的發(fā)展促進體能提高。專項體能訓練主要包括以下幾方面。

（1）動作力度訓練。力度不等于力量，但力量素質(zhì)是形成力度感的必要條件，沒有一定的肌肉力量，不可能正確的發(fā)力，更不可能體會由此產(chǎn)生的正確感受，且高質(zhì)量的健美操運動員是在高速度下以大幅度身體動作來完成的。對運動員的速度、柔韌、靈敏、力量、耐力等身體素質(zhì)都有一定要求，其中速度力量的練習是最重要的，也就是爆發(fā)力，所以，力度訓練首先要進行加大肌肉力量的訓練?？刹捎秘撝赜柧?，把沙袋或重物綁在手臂、腳腕等需要練習的部位進行操化動作練習，采用的動作要熟練，完成動作要快速。規(guī)定最高速度指標和變化練習程序進行重復訓練，以最高速度完成操化動作，練出“肉體極限”速度，持續(xù)不超過 30 秒，然后合理安排休息五分鐘，恢復后再練第二次。還可以用快速擊掌引導練習，教練員可變化練習節(jié)奏，并發(fā)出“用力太大了”、“再狠一點”等，給予提示性反饋口令使運動員保持神經(jīng)系統(tǒng)的高度興奮性。

（2）綜合力量訓練。綜合力量訓練主要是指在一般力量訓練的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)深層肌肉群、小肌肉群的控制力以及協(xié)調(diào)全身力量全面性和整體性的訓練。操化動作訓練肌肉控制力原地縱跳訓練（ 此訓練法著重訓練運動員對身體重心上下移動的掌握與控制） 、剪刀跳練習、改變動作幅度和方向進行訓練。彈動技術(shù)訓練肌肉控制力健美操的彈動主要依靠躁、膝、骸關(guān)節(jié)的屈伸緩沖而產(chǎn)生的，而屈伸是通過腿部肌肉的協(xié)調(diào)控制產(chǎn)生的。因此，可以通過彈動技術(shù)的反復訓練以進一步提高體能水平。核心力量訓練，它指的是一種訓練軀干部位腰腹肌群、脊柱部位肌群、盆骨部位盆帶肌群的綜合訓練方法，結(jié)合了核心部位肌肉的力量、靈敏、平衡、柔韌以及本體感受訓練。如采用半仰臥交替屈髖收腿、單臂上舉仰臥起坐、坐姿兩頭起、單臂撐側(cè)臥髖側(cè)挺伸臂等練習形式。手腕關(guān)節(jié)的力量訓練如推小車、控倒立、倒立爬行、連續(xù)俯推跳、負重手腕屈伸等練習動作。

（3）靈敏素質(zhì)訓練。靈敏素質(zhì)在競技健美操中主要表現(xiàn)為身體的協(xié)調(diào)能力。在練習過程中多采用如下練習方式： 配合音樂進行七種及其組合變形基本步法訓練； 手臂的基本動作或組合動作通過音樂進行訓練； 上、下肢相互配合訓練； 軀干及肩、髖關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)性訓練。

（4）身體姿態(tài)訓練。身體姿態(tài)訓練一般多采用舞蹈訓練法如芭蕾舞等，但要注意健美操與芭蕾舞的身體姿態(tài)區(qū)別要求。同時還可借助健美操動作的反復練習如在完全掌握操化動作之后，改變動作數(shù)量進行訓練。在不改變音樂節(jié)奏的情況下，通過加快動作速度的方法如用某一音樂完成一個八拍動作，然后加快動作速度，仍用原音樂節(jié)奏完成兩個八拍的動作等方法。

（5）表現(xiàn)力訓練。練習不同的套路動作或反復練習同一套路以加強其肢體動作和面部表情訓練； 模擬比賽訓練法：有意識地制造一些比賽場所喧鬧地氣氛，或模擬正式比賽的裁判員評分、組織觀眾參觀等環(huán)境氛圍等進行專門表情肌的訓練，通過聽音樂，理解音樂與動作的內(nèi)涵，將想表達的內(nèi)容表現(xiàn)于面部。

參考文獻：

第9篇：媒體研究方法范文

【關(guān)鍵詞】地質(zhì)勘查;問題;改進方法劉舒婷自相繼實施一系列政策以來，我國的煤炭工業(yè)得到了很好的發(fā)展，其質(zhì)量也有了一定的保證。然而，隨著國家體制改革和近期煤炭資源勘查高峰的到來，在地勘隊伍體制由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟的同時，煤炭勘查中出現(xiàn)了一些不應(yīng)有的質(zhì)量問題。本文就其主要問題進行剖析，旨在促進勘查市場健康發(fā)展，提高勘查質(zhì)量。

1.當前勘查階段存在的主要問題

地質(zhì)“三邊”工作弱化。在地質(zhì)勘查過程中，必須堅持邊勘查施工邊分析研究地質(zhì)資料、邊調(diào)整修改勘查設(shè)計的地質(zhì)“三邊”工作制度。目前，煤炭地質(zhì)勘查過程中的“三邊”弱化是最突出的問題，其直接后果是勘查工程結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)一些工程部署不很合理，部分工程浪費，且沒有達到最佳的質(zhì)量效果。質(zhì)量貫標存在“兩張皮”現(xiàn)象嚴重。其表現(xiàn)為質(zhì)量體系的許多過程記錄存在應(yīng)付現(xiàn)象，遇到檢查時突擊填寫質(zhì)量記錄表，實施過程中未嚴格按程序文件執(zhí)行，更談不上有項目策劃書、特殊作業(yè)指導書等資料，這樣未能從根本上發(fā)揮質(zhì)量體系的過程控制作用。

以包代管問題突出，外協(xié)鉆機鉆探技術(shù)較差。隨著生產(chǎn)提速和生產(chǎn)規(guī)模的擴張，外協(xié)隊伍成為各單位開拓市場的一個重要條件。但在選擇中沒有嚴格審核分包隊伍的資質(zhì)、技術(shù)水平等因素，在項目工作量過大、工作緊張的情況下，隊伍倉促上馬，技術(shù)質(zhì)量指導、管理工作沒有跟上，從而導致了一部分外協(xié)隊伍出現(xiàn)嚴重的質(zhì)量問題，其主要表現(xiàn)為鉆探技術(shù)較差，報廢進尺多。

項目熟練人員及專業(yè)配置不足，不能保證按正常工作開展;隊伍年輕化，缺乏技術(shù)及管理經(jīng)驗，技術(shù)人員學習不夠，工作不虛心，不踏實，對各類規(guī)范理解不深，編錄不規(guī)范;工程勘察目的不明確，無針對性和重點，導致報告質(zhì)量較差。

勘察報告存在諸多問題:地質(zhì)研究程度低。內(nèi)容該詳細的部分不詳細，該簡略的部分沒有簡略;前些年因地質(zhì)工作蕭條，目前但當項目的技術(shù)人員沒有機會承擔大型勘查項目，只知道如何編寫報告。報告復制內(nèi)容多，錯誤百出。

2.原因分析及改進措施

2.1大力加強人才隊伍建設(shè)

影響工程質(zhì)量的因素歸納起來只要有五個方面，即人、材料、機械、方法和環(huán)境。人是生產(chǎn)經(jīng)營活動的主體，人員的素質(zhì)，即人的文化水平、技術(shù)水平、決策能力、管理能力、組織能力、作業(yè)能力、控制能力、身體素質(zhì)及職業(yè)道德等，都將直接和間接的對勘查產(chǎn)品的質(zhì)量產(chǎn)生影響，所以人員素質(zhì)是影響工程質(zhì)量的最重要因素。

目前煤田地質(zhì)與勘探專業(yè)人才短缺，知識結(jié)構(gòu)不合理，大力加強人才隊伍的建設(shè)是提高勘查質(zhì)量的首要任務(wù)。當前各單位雖引進了大批的學生，但現(xiàn)大學的專業(yè)設(shè)置進行了大幅度的調(diào)整和改革，專業(yè)面寬了，但專業(yè)性嚴重削弱，新畢業(yè)的大學生不能很適應(yīng)承擔煤田地質(zhì)項目的需求。過去一個項目組有15～20人甚至更多，每個專業(yè)都有幾位工程師，現(xiàn)在一個項目組也只有三四個人，且多是近幾年分配出來的新生，因人員少，“三邊”工作基本談不上，遇到地質(zhì)條件變化，還沒來得及分析研究地質(zhì)規(guī)律、調(diào)查勘查工程部署，新的鉆孔已經(jīng)到位了。

最終的結(jié)果是地質(zhì)工程布設(shè)的不合理和部分工程的浪費，沒有做到經(jīng)濟、科學、合理。所以要下大力氣培養(yǎng)技術(shù)人才，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)隊伍，從戰(zhàn)略高度明確加強人才建設(shè)的重要性。要做好基層培訓工作，鼓勵師傅帶，鼓勵崗位成才，提高技術(shù)人員的業(yè)務(wù)技能。要創(chuàng)造性的開展工作，努力發(fā)現(xiàn)人才，創(chuàng)造環(huán)境支持他們干事業(yè)，要在重要項目及重要崗位鍛煉，使得他們健康成長。質(zhì)量工作重點是基層，基層的重點是在作業(yè)人員，基礎(chǔ)工作扎實不扎實，決定了質(zhì)量工作的成敗。大力加強人才隊伍建設(shè)，質(zhì)量工作就主動，出現(xiàn)的問題就少。

2.2遵循地質(zhì)工作規(guī)律，合理設(shè)計勘查周期，做好勘查過程中的“三邊”工作

地質(zhì)“三邊”工作弱化，勢必造成工程布置不合理，工期目標不合理，其結(jié)果可想而知;“三邊”工作弱化，也極易造成極個別的地勘單位項目組弄虛作假，如填圖地質(zhì)界線點描述造假、鉆孔深度造假、煤心不夠時用其他煤造假等，其手段隱蔽，難以發(fā)現(xiàn)。因此，要確定合理的勘查周期和施工機械、人員的投入，一窩蜂地上大量鉆機，勢必違背地質(zhì)工作規(guī)律，影響地質(zhì)“三邊”開展，影響勘查階段質(zhì)量。在煤炭地質(zhì)勘查過程中，必須按《煤、泥炭地質(zhì)勘查規(guī)范》和《煤炭地質(zhì)勘查鉆孔質(zhì)量標準》所規(guī)定的基本原則、工作程度及驗收標準執(zhí)行;必須堅持地質(zhì)“三邊”工作制度，隨著地質(zhì)勘查工作的不斷開展，對各類原始資料要抓緊審校和綜合分析研究，將結(jié)果反映到有關(guān)圖表上，及時發(fā)現(xiàn)勘查設(shè)計與實際有出入的地方，提出勘查工作的調(diào)整意見，為提交優(yōu)質(zhì)報告打下指出。

2.3加強技術(shù)管理，嚴格把關(guān)，使地質(zhì)工作問題消除在萌芽階段

ISO9001∶2000質(zhì)量貫標體系作用一是能夠提高企業(yè)市場競爭力;二是能提高企業(yè)人員素質(zhì);三是能規(guī)范各項工作;四是能避免減少工作失誤。所以各項各做都要按要求進行質(zhì)量貫標體系貫標認證工作。為了防止流于形式，出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象，工作目標特別是質(zhì)量目標要與經(jīng)濟利益掛鉤，并作好評定驗收工作。加強對成果報告三級審查制度;強化對外委包單位的管理，對其基本條件、施工業(yè)績進行認真評價，同時將其納入統(tǒng)一質(zhì)量管理體系，從根本上杜絕以包代管現(xiàn)象發(fā)生，承包單位應(yīng)與施工質(zhì)量掛鉤。要明確各級負責人員的管理范圍及職責，對行政第一負責人、總工程師、項目經(jīng)理對應(yīng)的三級責任制度，明確各級負責人員的管理范圍及職責，對重大質(zhì)量事故、重大技術(shù)方案決策失誤要實行問責制，責任到人，將質(zhì)量指標列入年度綜合考核內(nèi)容之中。

2.4加強制度建設(shè)與執(zhí)行力

一個單位質(zhì)量管理制度是否健全，是否適應(yīng)科學發(fā)展的新機制，加強制度建設(shè)特別重要。嚴格的質(zhì)量制度管理，能夠?qū)崿F(xiàn)工作職能化、制度化，明確管理者的權(quán)利，提高質(zhì)量管理效率。目前各個單位都通過了ISO9001∶2000質(zhì)量貫標體系，質(zhì)量管理制度健全，但還是出現(xiàn)了總舵的質(zhì)量隱患，一個主要原因是單位執(zhí)行力不強，單位總工程師或項目技術(shù)負責人權(quán)威性不夠，不能按章辦事。

執(zhí)行力就是把理念、思路、規(guī)劃和部署付之實施的能力，用制度規(guī)范執(zhí)行力的標準，是員工必須按制度的要求規(guī)范行為，以制度為準繩保質(zhì)保量的完成工作指標，用制度來達成調(diào)動員工功過狀態(tài)的目的。制度的完善與執(zhí)行力對單位發(fā)展有著極其重要的影響，作為一個企業(yè)，再偉大的目標與構(gòu)想，再完美的戰(zhàn)略方案，如果沒有完善的質(zhì)量管理制度、不能強有力的執(zhí)行，最終也只能紙上談兵。

3.結(jié)束語

煤炭地質(zhì)勘查階段的質(zhì)量控制是尤為重要的，是決定和影響著工程質(zhì)量好壞的重要因素。我們要從各個方面入手，發(fā)現(xiàn)問題的同時要認真思考其產(chǎn)生的原因并從根源上讓問題得以解決，這樣才能更好的保證工程質(zhì)量?！科]

【參考文獻】

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