新聞學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：新聞學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)1

  20xx年7月5日起，我參加了江西省第二期農(nóng)村骨干教師科學(xué)課程培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容分為兩大部分，一部分是集中培訓(xùn)，接受專家的理論指導(dǎo)；另一部分是參加教學(xué)實(shí)踐及通過校本研修的方式進(jìn)行課題研究或撰寫教育教學(xué)論文。

  在集中培訓(xùn)的二十天中，我認(rèn)真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、王金瑞、胡銀泉、黃宗侖等十多位專家的'講座，聽取了李保偉等多位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課等等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法。

  9月起，我上了四年級的科學(xué)課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒓信嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。根據(jù)教育局的安排我于10月22日至26日在萬安縣城實(shí)驗小學(xué)實(shí)習(xí)一周。在實(shí)習(xí)期間，我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動并認(rèn)真上了一節(jié)匯報課。經(jīng)過一周的實(shí)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。在課余時間，我能堅持記錄自己在教學(xué)中遇到的問題及小小的進(jìn)步，經(jīng)過近四個月的努力，寫出了我的教育論文——《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)體會》。

  經(jīng)過這近半年的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對小學(xué)科學(xué)課程有了新的認(rèn)識：

  一、思想有了大轉(zhuǎn)變

  通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

  二、對科學(xué)課程的基本理念有了一個新的認(rèn)識

  首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

  第三、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性?？茖W(xué)課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

  三、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新

  1、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

  2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索為主，相對而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想辦法去動手實(shí)（本文由免費(fèi)提供，轉(zhuǎn)載請注明）踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。

  參加了這次省級骨干教師培訓(xùn)，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進(jìn)課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實(shí)踐中我們會有更多的新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。

  智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上的。本次培訓(xùn)通過專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人受益匪淺，今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上，使自己真正起到一個骨干教師的作用。

骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2   

  為了不斷提高教師的業(yè)務(wù)理論水平，使教師更加明確在新課改下如何做好教師，我校舉辦了為期一周的教師政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我認(rèn)真聽，認(rèn)真記，并積極地參與到互動交流，受到了良好的效果，現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下：

  一、提升道德修養(yǎng)，鍛造高尚師魂

  以師德建設(shè)為首，創(chuàng)建博愛、誠信、敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的新型教師隊伍，塑造教育服務(wù)名牌。結(jié)合校園文化建設(shè)，談了著力提高教師思想道德素質(zhì)，深化敬業(yè)愛崗、為人師表，強(qiáng)化強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感的有關(guān)理論知識。確立“三全、三愛、三服務(wù)”意識，圍繞“執(zhí)教為民”的指導(dǎo)思想積極開展“真情塑造未來”師德教育活動，要求結(jié)合建設(shè)師德月，將溫暖送到每位學(xué)生的心中，幫助學(xué)生健康成長。通過豐富多彩的活動，不斷提升我的道德修養(yǎng)。

  二、圍繞共同目標(biāo)，營造學(xué)習(xí)氛圍

  將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念，內(nèi)化為教師群體的共識，是校本培訓(xùn)的基本目標(biāo)，通過本次培訓(xùn)，使我確立了正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)教師樹立“終身學(xué)習(xí)、終身與書籍為友”的理念，營建起自己的廣泛的.教學(xué)支撐體系，并逐漸掌握廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識、全面現(xiàn)代的教育科學(xué)知識和心理學(xué)知識。另一方面，學(xué)校多方創(chuàng)設(shè)條件，為教師學(xué)習(xí)提供便利，進(jìn)一步增大學(xué)校教師閱覽室藏書量，特別是增加了反映教研教改前沿水平的教育期刊雜志供教師閱覽，不斷豐富教師的學(xué)習(xí)資源，有效地幫助教師形成寬泛的閱讀視野。另外，學(xué)校還充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢，在校園網(wǎng)絡(luò)上開辟“研究性學(xué)習(xí)”、“現(xiàn)代信息技術(shù)”、“學(xué)科教學(xué)”、“論文交流”等欄目，為教師提供便捷、前衛(wèi)、實(shí)用的操作平臺和豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師構(gòu)建起一種全新的、高效的、自主的、開放的、智能化的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)教師迅速、有效地選擇、儲存和創(chuàng)造性地運(yùn)用信息的能力。

  三、專題研究、實(shí)踐創(chuàng)新

  1、樹立“以發(fā)展為本”的理念，積極創(chuàng)建“教師論談”制度，培養(yǎng)教師的教科研意識，在教育教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，做研究型、學(xué)者型教師。通過“教師論談”制度的確立與實(shí)施為教師們搭建平臺，讓教師們在“論談”的平臺上進(jìn)行理念的洗禮。采用教研組交流與全校匯報相結(jié)合的方式，由每一位教師輪流主講，其他教師參與講座甚至辯論。通過論談活動中的實(shí)踐和體驗使教師在不斷交流、不斷討論中獲取新知，從而不斷改善自己的教育教學(xué)行為，增強(qiáng)了我的創(chuàng)新的責(zé)任感、使命感和緊迫感，充分調(diào)動創(chuàng)新的熱情和主動性。

  2、我會將此次校本培訓(xùn)與實(shí)施課改有機(jī)結(jié)合。為進(jìn)一步確立“以校為本”的教研運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)校本教研的生命力，促進(jìn)自己不斷提升自身素質(zhì)，我會將培訓(xùn)所得用于教育實(shí)踐。

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3

  20xx年下學(xué)期我擔(dān)任了xxx學(xué)校六個班的地理教學(xué)工作（高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的），并擔(dān)任高一地理備課組長的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項教學(xué)活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)。

  一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變。

  根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識培訓(xùn)，對《普通高中課程方案（實(shí)驗）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)；省地理教研員對普通高中新課程實(shí)驗地理學(xué)科的開設(shè)時間、方式、課時安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

  二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長的工作。

  本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會考工作，力爭全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

  1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  2、安排每一個星期的教學(xué)進(jìn)度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。

  3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。

  4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計各種豐富多彩“任務(wù)性”活動，設(shè)計各種真實(shí)的活動，通過各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

  三、投身單元備課活動，研究新課標(biāo)、把握新教材。

  為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時制定了周密詳細(xì)的計劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個人精備—集體研討—個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

  1、課時緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾。

  2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。

  3、初高中地理銜接問題和矛盾突出。

第2篇：新聞學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新聞學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)模式；全程化；多維度

隨著傳統(tǒng)媒體就業(yè)空間的飽和，新媒體技術(shù)的變革浪潮的沖擊，高校新聞學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)的增多，當(dāng)下高校新聞學(xué)院學(xué)生就業(yè)難已是不爭的事實(shí)。因此，如何有效促進(jìn)高校新聞學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)？如何改進(jìn)高校新聞學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作？如何開辟一條符合實(shí)際要求的高校新聞學(xué)院就業(yè)工作新途徑？成為擺在高校新聞學(xué)院面前的一道道難題。要解決這些難題，最根本的就是要探索一種既符合新聞學(xué)科特點(diǎn)和媒體用人需求，又契合學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)新模式。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)模式理論基礎(chǔ)

“模式”在英文中用Model表示，有可以表達(dá)“典型”、“范例”、“模型”等不同的意思?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“模式”的解釋是：某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。結(jié)合這一釋義，本文將就業(yè)指導(dǎo)模式定義為：就業(yè)指導(dǎo)工作的標(biāo)準(zhǔn)或可參照樣式，主要指就業(yè)指導(dǎo)工作可參照的形式和內(nèi)容。上世紀(jì)九十年代以來，一些學(xué)者先后從不同角度提出了就業(yè)指導(dǎo)模式的設(shè)想。

何建娥對“全程化就業(yè)指導(dǎo)模式”內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，余國宇和李金進(jìn)也認(rèn)為，我國需要“構(gòu)建符合我國國情與高校校情的全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式?！彪m然表述方式存在一定差異，但以上學(xué)者均認(rèn)同就業(yè)指導(dǎo)不是一蹴而就的工作，需要長期、系統(tǒng)性的有步驟的推進(jìn)。他們講就業(yè)指導(dǎo)分為多個階段：認(rèn)識、制定目標(biāo)階段、準(zhǔn)備、提高能力階段和沖刺、實(shí)踐運(yùn)用階段，在不同的階段要對學(xué)生開展不同的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)需要，有選擇、有側(cè)重地展開。

劉治軍和遲濤是“網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)模式”的主要倡導(dǎo)者，劉治軍認(rèn)為：“高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，建立規(guī)范化、科學(xué)化、法制化的高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)市場，合理配置高校畢業(yè)生這一寶貴的人力資源，激發(fā)用人單位吸引人才、珍惜人才的積極性，增強(qiáng)畢業(yè)生競爭意識、創(chuàng)新意識以及適應(yīng)社會的能力?！彼岢觯瑧?yīng)通過建設(shè)豐富的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺、建立完善的信息網(wǎng)絡(luò)處理系統(tǒng)和整合網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息共享等四個方面來創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化。遲濤也認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)方式可以更有效、更快捷地通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的思想動態(tài)，更有針對性地在大學(xué)生中開展就業(yè)工作的思想政治教育”。

除此以外，張偉遠(yuǎn)、孫震瀚、柳君芳、陳紅梅、殷革蘭等先后介紹了歐洲、北美和日本的就業(yè)指導(dǎo)模式。但這些研究尚停留在引入概念和比較研究的階段，沒有真正形成符合中國就業(yè)形勢特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式。

通過對前人研究的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)者對就業(yè)指導(dǎo)模式的研究還處于初步探索階段，起具體的理念、內(nèi)容、方法尚處于形成中，關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)理論的探討較多。而真正深入實(shí)踐的探索較少。因此，如何通過實(shí)踐研究探索一種符合中國就業(yè)形勢和中國高校校情的就業(yè)指導(dǎo)模式勢在必行。

二、高校新聞學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)媒體就業(yè)市場飽和和高校新聞學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)增多的雙重壓力下，高校新聞學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作近幾年面臨嚴(yán)峻的形式。據(jù)調(diào)查了解，目前國內(nèi)高校多數(shù)新聞學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作是通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程或?qū)ｎ}講座、組織洽談會、推薦畢業(yè)生、提供就業(yè)信息等途徑展開，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容涉及思想教育、政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)等方面。雖然就業(yè)指導(dǎo)形式多樣，但缺乏系統(tǒng)新和整體性，往往臨近畢業(yè)才倉促進(jìn)行，在高校新聞學(xué)院教育體系中所占比重較小，缺乏規(guī)范化和制度化。這些問題歸納起來，體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）就業(yè)指導(dǎo)模式化沒有得到普遍重視

新聞學(xué)科是人文社會學(xué)科里的新興學(xué)科，在過去的20多年里，一直是文科中就業(yè)率較高的學(xué)科。學(xué)生畢業(yè)可以去報紙、雜志、出版社、廣播電臺、電視臺等媒體工作，就業(yè)門路較寬泛，學(xué)生的優(yōu)越感較強(qiáng)，對職業(yè)發(fā)展的期望較高，而高校新聞學(xué)院也長期抱著“皇帝的女兒不愁嫁”的心態(tài)看待學(xué)生就業(yè)工作。大多數(shù)新聞學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作僅停留于就業(yè)信息搜集、對接和的層面，沒有投入就業(yè)指導(dǎo)工作的長期性建設(shè)，就業(yè)工作的整體建構(gòu)缺乏宏觀規(guī)劃，沒有真正意義上的、形成切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)模式。

（二）就業(yè)指導(dǎo)模式內(nèi)容單一

大部分高校新聞學(xué)院直到臨近畢業(yè)才開始就業(yè)指導(dǎo)工作，多采用開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程或者開展就業(yè)指導(dǎo)講座的方式對新聞學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)工作中遇到的問題予以集中講解，而就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多為就業(yè)形勢分析、就業(yè)信息提供、就業(yè)經(jīng)驗分享。而對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、個性化的就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相對薄弱。

（三）就業(yè)指導(dǎo)模式的運(yùn)營機(jī)制僵化

目前高校新聞學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作多由輔導(dǎo)員或?qū)W工組負(fù)責(zé)，屬于行政管理的范疇，而任課教師則不參與或較少參與就業(yè)指導(dǎo)工作。這種管理機(jī)制沒有將用人單位需求與課堂授課相結(jié)合，亦沒有將高校新聞學(xué)院的社會資源與學(xué)生就業(yè)工作相結(jié)合，不僅不利于理論與實(shí)踐的深度結(jié)合，而且不利于新聞學(xué)院學(xué)生利用本源資源拓寬就業(yè)渠道。

三、華中大新聞學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)模式特點(diǎn)

通過以上的調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，華中大新聞學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)模式是全程化的，貫穿于大學(xué)本科教育的每個階段，形式豐富，內(nèi)容全面，落實(shí)嚴(yán)格，具有針對性，并取得了較好的就業(yè)指導(dǎo)效果。通過對以上調(diào)查表征的歸納總結(jié)，結(jié)合筆者與華中大新聞學(xué)院分管就業(yè)工作輔導(dǎo)員的訪談情況，現(xiàn)將華中大新聞學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)模式的特點(diǎn)整合如下。

（一）秉承“全員育人”理念，就業(yè)工作全員共管

華中大新聞學(xué)院堅持“全員育人”理念，全院上下高度關(guān)注就業(yè)形勢，院系會議上多次強(qiáng)調(diào)就業(yè)工作，就業(yè)輔導(dǎo)員定期整理就業(yè)情況向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報；學(xué)院專門成立由院長、黨總支副書記、各院系主任、各年級輔導(dǎo)員輪流值班的就業(yè)指導(dǎo)辦公室，為學(xué)生提供規(guī)劃和幫助；學(xué)院還在大三大四設(shè)立學(xué)業(yè)導(dǎo)師，針對學(xué)生就業(yè)需求提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“全員育人”。

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，全院上下高度關(guān)注就業(yè)形勢，充分發(fā)掘各行業(yè)優(yōu)秀就業(yè)資源，聯(lián)系相關(guān)對口單位來學(xué)院進(jìn)行專場招聘。貴陽日報傳媒集團(tuán)、湖南經(jīng)視、荊州電視臺、西江日報社等新聞單位紛紛來學(xué)院開展招聘活動，吸納優(yōu)秀畢業(yè)生資源。同時，學(xué)院教師動用自身社會資源，介紹懷抱新聞理想、具備較高新聞素養(yǎng)的學(xué)子進(jìn)入高層次媒體實(shí)習(xí)，爭取得到就業(yè)機(jī)會。

為了更詳細(xì)了解行業(yè)動態(tài)，以及掌握兄弟院校新聞學(xué)院學(xué)生的就業(yè)動態(tài)、職業(yè)教育方式方法，以便更好的指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生的就業(yè)，新聞學(xué)院各專業(yè)抽調(diào)老師分赴不同高校調(diào)研就業(yè)情況，學(xué)習(xí)就業(yè)經(jīng)驗，學(xué)工組專程赴中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)習(xí)交流。

（二）堅持長線就業(yè)指導(dǎo)，開展全覆蓋就業(yè)教育

華中大新聞學(xué)院歷來注重長線就業(yè)指導(dǎo)和教育，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，學(xué)院從入校即開始對低學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，各專業(yè)的資深教師與新生座談，進(jìn)行專業(yè)介紹與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；各專業(yè)的優(yōu)秀青年教師骨干擔(dān)任班主任，與學(xué)生多渠道交流，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；年級輔導(dǎo)員深入學(xué)生，針對專業(yè)就業(yè)問題答疑解惑；安排高年級的學(xué)生通過見面會、專項交流會、團(tuán)隊實(shí)踐和學(xué)院活動等進(jìn)行職業(yè)教育。同時，學(xué)院為高年級學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，根據(jù)高年級學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)的需要開展全方位的實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)。此外，學(xué)院增加實(shí)踐課程比重，倡導(dǎo)學(xué)生從大一到大四實(shí)習(xí)不間斷，鼓勵大一學(xué)生走出校園參與實(shí)踐，督促大二學(xué)生進(jìn)行專業(yè)小實(shí)踐，要求大三學(xué)生完成專業(yè)大實(shí)習(xí)，組織大四學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐，并及時召開實(shí)習(xí)就業(yè)交流會，分享心得體會，對實(shí)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。堅持長線就業(yè)指導(dǎo)和教育。

其次，校內(nèi)校外多方合力進(jìn)行職業(yè)教育。在專業(yè)教師進(jìn)行教育之外，學(xué)院還聘請杰出校友擔(dān)任學(xué)生的業(yè)界導(dǎo)師，滿足學(xué)生對業(yè)界的求知欲望，并解決學(xué)生的實(shí)習(xí)需求；邀請知名媒體和傳媒人為學(xué)生帶來新聞業(yè)界的新鮮資訊和行業(yè)要求，聘請國內(nèi)各大媒體負(fù)責(zé)人為兼職教授，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐；安排業(yè)界與學(xué)生的對接，如組織學(xué)生“湖北日報報業(yè)集團(tuán)媒體行”、安排學(xué)生赴人民網(wǎng)參觀學(xué)習(xí)等。另外，新聞學(xué)院整合校內(nèi)媒體資源，與校宣傳部鑒定合作框架協(xié)議，新聞學(xué)生全面參與校內(nèi)各大媒體日常運(yùn)作并成為運(yùn)行主力，活躍在校電視臺、校報、校廣播臺、華中大新聞網(wǎng)等校園媒體中。

再次，學(xué)院積極開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技能教育，學(xué)工組舉行新聞行業(yè)動態(tài)分析報告會，在全院范圍內(nèi)通報往屆畢業(yè)生在全國各地的就業(yè)情況以及當(dāng)前新聞行業(yè)的就業(yè)趨勢，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，擺正心態(tài)，制定適合自身的職業(yè)規(guī)劃。同時學(xué)院綜合利用資源，著重在大三搭建高層次實(shí)習(xí)平臺，以期通過學(xué)生努力變實(shí)習(xí)平臺為就業(yè)平臺。

（三）建設(shè)高端實(shí)踐平臺，提升就業(yè)核心競爭力

華中大新聞學(xué)院把握校內(nèi)校外兩個方向，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)新兩個需求，積極進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)，使實(shí)習(xí)、就業(yè)基地不斷擴(kuò)大。在全員教育的合力作用下，新聞學(xué)院的實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作取得了新進(jìn)展，學(xué)生科技創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視下，在校友導(dǎo)師的幫助和推動下，學(xué)院在北京、上海、廣州、深圳、武漢等地建立了五十多處穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，與中央電視臺、新華社、人民日報、經(jīng)濟(jì)日報、湖北日報報業(yè)集團(tuán)、長江互動傳媒網(wǎng)、中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)股份有限公司名師網(wǎng)、文化出版社有限公司等實(shí)習(xí)單位建立了長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)能力實(shí)習(xí)和高水平就業(yè)提供了高端平臺。

在注重校外實(shí)踐的同時，華中大新聞學(xué)院也加大了對創(chuàng)新基地建設(shè)的投入，學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐平臺不斷拓展。學(xué)院向本科生開放文科研究基地和實(shí)驗室，鼓勵教師吸收本科生參加科研項目，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育期即可接觸到高級研究方法和高端研究平臺，激發(fā)他們創(chuàng)新的意志和興趣，也為未來工作打下基礎(chǔ)。在一系列創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)上，新聞學(xué)院學(xué)生工作以“發(fā)散思維，拓展素質(zhì)，開闊視野，挖掘潛力”為宗旨，立足新聞與傳播的專業(yè)特色，完善 “大學(xué)生多維創(chuàng)新基地”，由學(xué)院學(xué)生工作組指導(dǎo)，努力整合學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，建立供廣大同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造力，挖掘自身潛力，培養(yǎng)專業(yè)意識的交流與學(xué)習(xí)平臺。依托創(chuàng)新基地，學(xué)工組隨時了解活動開展情況，聯(lián)系相應(yīng)的帶隊老師，提供資金、組織和智力支持，使學(xué)生在實(shí)踐中利用所學(xué)解決實(shí)際的困難，發(fā)揮創(chuàng)造性，努力提升自我。

（四）細(xì)心提供就業(yè)服務(wù)，全力拓展就業(yè)渠道

華中大新聞學(xué)院收集歷年來院招聘的單位信息，建立了用人單位檔案，與單位保持友好聯(lián)系，及時反饋畢業(yè)生信息并獲取單位需求信息。

輔導(dǎo)員與畢業(yè)生一對一交流，廣泛摸底，深入細(xì)致地了解每名畢業(yè)生的就業(yè)意向和求職進(jìn)展，形成就業(yè)意向分析報告，更好地為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。

輔導(dǎo)員還積極總結(jié)就業(yè)招聘會信息、就業(yè)活動和就業(yè)經(jīng)驗，一方面向?qū)W校匯報，一方面通報教師，一方面通報學(xué)生，通過加強(qiáng)宣傳，營造氛圍，將各方力量和資源匯總到學(xué)生就業(yè)的大局上來。

在大四上學(xué)期，畢業(yè)班輔導(dǎo)員從每班挑選出一名學(xué)生擔(dān)任就業(yè)助理，對武漢地區(qū)各高校就業(yè)信息網(wǎng)招聘會信息進(jìn)行收集，整理出每日招聘會信息，將招聘會時間、地點(diǎn)、招聘單位、招聘職位、要求等整理好，并通過有效的信息平臺進(jìn)行集中，確保每個學(xué)生都能及時看到就業(yè)信息。在收集就業(yè)信息時，不僅尋找與本院系專業(yè)特色相符合的需求信息，同時也兼顧相關(guān)專業(yè)的需求信息，從而擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)渠道。

四、對高校新聞學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)模式的思考

通過對華中大新聞學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀的調(diào)查以及特點(diǎn)的剖析，本研究認(rèn)為高校新聞學(xué)院應(yīng)建立“全程化多維度的就業(yè)指導(dǎo)模式”。具體而言這種就業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)當(dāng)包括以下要素。

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作須長期化、全程化、系統(tǒng)化

高校新聞學(xué)院應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作作為一項長期性的系統(tǒng)工作，在大學(xué)四年內(nèi)有步驟、分階段、有重點(diǎn)的開展就業(yè)指導(dǎo)工作，讓就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的始終。高校新聞學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)既具有宏觀指導(dǎo)性也具有微觀輔，既要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯教育，也要做好就業(yè)促進(jìn)工作。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作須形式豐富，內(nèi)容全面

就業(yè)形勢應(yīng)包括開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，開展就業(yè)指導(dǎo)講座，請專業(yè)人士分享就業(yè)經(jīng)驗，單獨(dú)與學(xué)生談心，就業(yè)信息整合，開辟專業(yè)實(shí)踐平臺，組織與用人單位洽談會，利用學(xué)院社會資源開辟就業(yè)新途徑等。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)規(guī)范教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等。

（三）就業(yè)指導(dǎo)工作須集結(jié)校企雙方力量，共同推進(jìn)

新聞專業(yè)較強(qiáng)的社會實(shí)踐特性和當(dāng)前傳媒行業(yè)就業(yè)市場飽和的現(xiàn)狀都對校企合作提出了迫切要求。新聞學(xué)院的理論教育應(yīng)當(dāng)更密切地結(jié)合傳媒單位實(shí)踐需要。為此，學(xué)院應(yīng)一方面邀請業(yè)界專業(yè)人士走進(jìn)課堂分享就業(yè)經(jīng)驗，一方面積極拓展專業(yè)實(shí)踐平臺，鼓勵學(xué)生走出校園，參與新聞生產(chǎn)實(shí)踐。面對當(dāng)前新聞技術(shù)的沖擊和傳媒行業(yè)深刻的轉(zhuǎn)型與變革，高校新聞學(xué)院應(yīng)當(dāng)在關(guān)注傳統(tǒng)媒體行業(yè)就業(yè)的情況下更多關(guān)注新媒體行業(yè)的就業(yè)情況，鼓勵學(xué)生到新媒體行業(yè)就業(yè)和發(fā)展。

（四）就業(yè)指導(dǎo)工作須具有個性化和針對性

就業(yè)指導(dǎo)工作效果是否理想除了要看就業(yè)率外，還要看學(xué)生對就業(yè)情況的滿意度，因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展。針對不同性別、不同專業(yè)方向、不同心理特點(diǎn)、不同能力層次的學(xué)生學(xué)院應(yīng)給予不同側(cè)重點(diǎn)和不同形式的就業(yè)指導(dǎo)。這要求高校新聞學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作務(wù)必細(xì)致化，關(guān)照每位學(xué)生的就業(yè)需求和就業(yè)進(jìn)展，并適時給予針對個體特征的就業(yè)指導(dǎo)。

五、結(jié)語

新媒體技術(shù)的沖擊和傳統(tǒng)媒體就業(yè)市場的飽和讓當(dāng)前高校新聞學(xué)院就業(yè)形勢面臨前所未有的壓力，對此，新聞學(xué)院應(yīng)當(dāng)給予高度重視，改變零時性的，內(nèi)容單調(diào)，形勢單一，機(jī)制僵化的就業(yè)指導(dǎo)模式，構(gòu)建“全程化多維度的就業(yè)指導(dǎo)模式”，將就業(yè)指導(dǎo)工作長期性、全面化、系統(tǒng)化，豐富就業(yè)指導(dǎo)工作的形式和內(nèi)容，廣泛深度地推進(jìn)校企合作，關(guān)注學(xué)生個體的就業(yè)需求與職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：新聞學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；新聞實(shí)踐教學(xué)

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，我國的新聞傳播教育呈現(xiàn)出高速度、大規(guī)模的發(fā)展態(tài)勢，包括在民族地區(qū)的各個高校，新聞專業(yè)也如雨后春筍般迅速發(fā)展，各高校紛紛開設(shè)了新聞?wù)n程、設(shè)立了新聞專業(yè)。民族地區(qū)新聞教育的迅速發(fā)展，對于培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)的新聞人才，推動少數(shù)民族地區(qū)的新聞事業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義。下面主要從北民大文史學(xué)院新聞實(shí)踐教學(xué)的探索，來探討民族地區(qū)高校新聞教學(xué)如何搞好新聞教學(xué)的重要組成部分——實(shí)踐教學(xué)。新聞學(xué)專業(yè)是一門非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科，因此實(shí)踐就成為新聞學(xué)教育過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一方面將課堂學(xué)習(xí)的理論成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的新聞采寫的操作能力，不斷積淀新聞采寫的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面還會通過實(shí)踐活動查漏補(bǔ)缺，不斷檢驗已有的新聞專業(yè)理論和知識系統(tǒng)，并進(jìn)一步彌補(bǔ)或糾正課堂學(xué)習(xí)的不足和失誤，為下一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

一、我院新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

（一）把實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是指導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)。以往的教學(xué)計劃中，雖有實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，但沒有具體明確的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時間、實(shí)踐周期及評定方式等，這就很難把握實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果?，F(xiàn)在把它明確列入教學(xué)計劃內(nèi)，并給予相應(yīng)的學(xué)分，制定明確的實(shí)踐大綱，從整個專業(yè)教學(xué)體系的角度出發(fā)，確保實(shí)踐體系的具體可行。這項實(shí)踐教學(xué)剛開始是每門課程隨機(jī)安排，有很大的隨意性。2004年新聞專業(yè)獨(dú)立招生后，在專業(yè)計劃修訂中，專門設(shè)置了課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使之在時間安排、經(jīng)費(fèi)使用、成績考核等方面正規(guī)化。

（二）采用集中實(shí)習(xí)方式。不少新聞院系要求學(xué)生利用寒暑假自主實(shí)習(xí)。學(xué)生利用自身的社會資源分散到各類媒體，免去了學(xué)校集中聯(lián)系實(shí)踐單位的困難，亦節(jié)省了學(xué)校安排實(shí)習(xí)的資金投入。學(xué)生寒暑假自主實(shí)踐表面看既鍛煉了學(xué)生又解決了學(xué)校的困難，但由于學(xué)生社會關(guān)系資源的有限性會導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐媒體的單一性、低層次。而學(xué)生實(shí)踐的隨意性、學(xué)校管理的松散性，往往使實(shí)踐流于形式、浮于表面。作為學(xué)生的第一次實(shí)習(xí)我們采用集中實(shí)習(xí)方式，系里幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)、統(tǒng)一安排交通住宿，專業(yè)教師帶隊指導(dǎo)現(xiàn)場采寫編，增強(qiáng)了學(xué)生信心，保證了實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）對實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考核。為防止實(shí)踐流于形式，提高學(xué)生對實(shí)踐的重視，明確規(guī)定所有新聞專業(yè)學(xué)生必須完成這個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得相應(yīng)學(xué)分，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中采寫的新聞作品數(shù)量和質(zhì)量評定成績，記入學(xué)分成績?？己耸欠窨陀^公正，也是影響到學(xué)生積極性和實(shí)踐效果的一個重要因素。只考核小組成績，會出現(xiàn)有不認(rèn)真的學(xué)生渾水摸魚的情況，實(shí)踐效果無法保證。針對這種情況，我們制定了分組實(shí)踐，考核個人，劃分等級的考核制度。以小組形式進(jìn)行實(shí)踐，把量定到個人，整體是以小組形式完成，但等級考核要落實(shí)到個人，給每個學(xué)生打分。同時利用新聞專業(yè)的特性，拉開不同層次學(xué)生的等級，以提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)實(shí)踐效果。

（四）新聞各專業(yè)業(yè)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合。由于種種主客觀條件的限制，以前新聞專業(yè)實(shí)踐活動方式往往較為單一，各門課程各自安排實(shí)踐，缺少彼此間系統(tǒng)聯(lián)系，缺乏培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)整合，也很難滿足學(xué)生提高新聞綜合能力的需要。我們通過改革，把新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞攝影等課程實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一集中進(jìn)行，滿足了學(xué)生新聞綜合業(yè)務(wù)技能的需要。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的安全工作。全系教師全力以赴、確保安全第一。為明確安全責(zé)任，實(shí)踐前系里要求每個學(xué)生簽訂了《北方民族大學(xué)文史學(xué)院新聞傳播系校外教學(xué)實(shí)踐安全保證書》，每個教師分組負(fù)責(zé)，除了進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，還負(fù)責(zé)紀(jì)律安全管理，由于組織有序、措施得力，幾年實(shí)習(xí)過程中，在學(xué)生人數(shù)多、教師有限情況下，未出一件大小事故，安全圓滿完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。

（六）實(shí)行專業(yè)教師和媒體從業(yè)人員聯(lián)合的雙導(dǎo)師指導(dǎo)。這樣對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)既有專業(yè)教師的理論高度，又有媒體記者豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，提高了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的效果。截至2011年5月，已帶領(lǐng)五屆學(xué)生四百多人，先后前往寧夏石嘴山、吳忠、固原、中衛(wèi)、靈武等縣市城市、農(nóng)村、工廠進(jìn)行采風(fēng)，并取得了豐碩的成果，學(xué)生采寫的一些優(yōu)秀稿件，在《吳忠日報》、《固原日報》等地方媒體上大量發(fā)表。通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生體會了從事新聞采寫的甘苦，鍛煉了吃苦耐勞的能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高了新聞采寫編評的實(shí)際操作能力，激發(fā)了學(xué)生對新聞的熱情，提高了學(xué)生作為未來新聞人應(yīng)具有的社會責(zé)任感。

二、民族地區(qū)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）教育觀念滯后。由于歷史人文等原因，西部的教育觀念相對滯后，基本上沿用的仍是傳統(tǒng)的報紙新聞學(xué)的理念，對現(xiàn)代新聞傳播理論缺乏相應(yīng)的吸納，教學(xué)內(nèi)容封閉性較強(qiáng)，社會實(shí)踐活動少，不能很好地滿足用人單位的需求；對當(dāng)代最新科技成果在新聞實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用少有介紹，現(xiàn)有教學(xué)硬件設(shè)備老化，致使教學(xué)環(huán)境與當(dāng)代社會科技發(fā)展?fàn)顩r脫節(jié)。一些人認(rèn)為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展比較落后，今天所說的數(shù)字化、多媒體，對于邊遠(yuǎn)地區(qū)的一些學(xué)生來說可能聽到?jīng)]聽過。學(xué)生畢業(yè)后這套系統(tǒng)與技術(shù)也不見得在一些地縣立即實(shí)行，學(xué)生只有掌握了現(xiàn)有的新聞學(xué)知識，到地區(qū)級或縣村級的單位就算不錯的人才?；ù罅康馁Y金和人力物力投入到最新的技術(shù)學(xué)習(xí)上，在民族地區(qū)太過于超前，沒有這個必要。其實(shí)按照我國廣播影視科技事業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃，全國各地縣鄉(xiāng)已基本完成數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，迫切掌握現(xiàn)代科技技術(shù)能力的要求離我們并不遙遠(yuǎn)，現(xiàn)有的技術(shù)教育手段及觀念急需更新，少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須具備前瞻性。我們應(yīng)當(dāng)不遺余力地把有限的資金投入到最新設(shè)備的購置中，如中等檔次的數(shù)碼相機(jī)、攝相機(jī)、非線性編輯機(jī)等，讓民族學(xué)生有機(jī)會在學(xué)校當(dāng)中就接觸到最新的知識與資訊用國際化數(shù)字化的概念武裝其頭腦，這對他們以后到一個暫時比較落后的地區(qū)開展工作更能發(fā)揮作用。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量匱乏。在民族地區(qū)新聞師資力量不足現(xiàn)象尤為突出。在目前民族地區(qū)成立的新聞院?；蛳导墕挝恢校嗳笋R幾乎都是中文系的教師。當(dāng)前高校進(jìn)人至少要求必須具備碩士研究生以上學(xué)歷，然而目前新聞傳播類碩士、博士研究生相對還比較缺乏，此類人才畢業(yè)后多留在大城市的媒介或較好的科研單位，以報寒窗之苦。如果沒有特殊的優(yōu)惠條件，這些人才很難來到民族地區(qū)新聞院校工作。因此民族地區(qū)高校如果不采取靈活優(yōu)惠政策主動出擊，恐怕師資匱乏的現(xiàn)狀難以改變。從客觀實(shí)際來講，新聞教育不同于別的文科教育，它在實(shí)踐方面有著更高的要求。教師如果缺乏具體的新聞實(shí)踐經(jīng)驗，他們所傳授的內(nèi)容多是從理論到理論，不能很好地了解市場及傳媒需求，難以給學(xué)生在具體實(shí)踐方面提供有效的思考和建議。 轉(zhuǎn)貼于

（三）實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏。一方面，大部分院校開設(shè)了新聞實(shí)踐基地，但由于經(jīng)費(fèi)的缺乏使教學(xué)基地流于形式；另一方面，民族地區(qū)相對于東部發(fā)達(dá)地區(qū)，新聞媒介事業(yè)比較落后，報紙、廣播、電視等媒體數(shù)量相對較少，容納新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)數(shù)量有限。實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏成為制約民族地區(qū)新聞專業(yè)學(xué)生的瓶頸之一。

三、關(guān)于民族地區(qū)實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）適應(yīng)媒體融合的需要，開設(shè)媒體實(shí)務(wù)課。隨著西部大開發(fā)以及全球化，民族地區(qū)對內(nèi)對外交流日益頻繁、傳媒彼此交融，界限日益模糊的的大趨勢下，大力加強(qiáng)民族地區(qū)學(xué)生融合新聞傳播原理與網(wǎng)絡(luò)傳播特性的能力。媒介實(shí)務(wù)課程的開設(shè)應(yīng)是全媒體的，以適應(yīng)媒介融合的需要。要根據(jù)專業(yè)的不同分別確立專業(yè)必修專業(yè)限選和自選課幾個類別。比如，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生必修《報紙媒體實(shí)務(wù)運(yùn)營》《網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)務(wù)運(yùn)營》，可選修《廣播媒體實(shí)務(wù)運(yùn)營》《電視媒體實(shí)務(wù)運(yùn)營》等；廣電專業(yè)的學(xué)生必學(xué)《廣播媒體實(shí)務(wù)運(yùn)營》《電視媒體實(shí)務(wù)運(yùn)營》，可選修其他實(shí)務(wù)課程；對學(xué)新聞學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)傳播方向的必修《網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)務(wù)運(yùn)營》，選修其他實(shí)務(wù)課。實(shí)務(wù)課要全仿真地開展，從捕捉新聞線索開始，到最后做出版面、電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)新聞來形成報紙、電視或網(wǎng)絡(luò)媒體的真實(shí)模樣與形態(tài)，并傳播到受眾。為此，學(xué)校要從硬件投入、課程建設(shè)等方面對媒介實(shí)務(wù)教學(xué)予以政策扶持，加大相應(yīng)的科研支持力度形成從師資、硬件、流程，到理念的系統(tǒng)歸納、總結(jié)和升華，構(gòu)筑“全能培養(yǎng)”的核心陣地。

（二）整合校園媒體，打造媒介“整合新聞”的實(shí)踐教學(xué)平臺。美國新聞人才的培養(yǎng)基地——密蘇里新聞學(xué)院一直以自辦商業(yè)報紙、電臺、電視臺為榮。該學(xué)院多年以來一直實(shí)行著被其他新聞院校所推崇的人才培養(yǎng)模式——“密蘇里模式”，其核心理念是：新聞實(shí)踐，是培養(yǎng)新聞人才的最有效的途徑。在密蘇里新聞學(xué)院，新聞?wù)n堂和報社編輯部、教授辦公室整合在一起。“密蘇里模式”相當(dāng)獨(dú)特，目前我國大多數(shù)高校的新聞傳播專業(yè)都難以復(fù)制，但“密蘇里模式”所倡導(dǎo)的注重實(shí)踐的教育理念，對我們今天探討媒介融合背景下新聞人才的培養(yǎng)有相當(dāng)?shù)膯l(fā)和借鑒意義。

在我國大多數(shù)高校主要采用建立實(shí)踐基地來完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，但民族地區(qū)高校實(shí)踐基地建設(shè)存在經(jīng)費(fèi)緊張、容納學(xué)生有限等諸多困難，這使得學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的穩(wěn)定性受到制約。目前，多數(shù)校園媒體存在的最大問題是管理體制上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，校報、廣播站和校園網(wǎng)隸屬于不同部門，各自有一套相對獨(dú)立的采編隊伍和運(yùn)作機(jī)制，資源未能有效地整合，媒體間缺少互動，因此，若學(xué)校能整合校園媒體，建立一支統(tǒng)一管理的采編隊伍，專業(yè)教師參與，學(xué)生分批到校園媒體進(jìn)行實(shí)踐，把學(xué)生的實(shí)踐成果納入課堂教學(xué)的范圍，這樣統(tǒng)籌匯總校園信息，實(shí)現(xiàn)人力和設(shè)備資源共享，不僅能提高校園文化的宣傳效果，更能為學(xué)生搭建“融合新聞”的實(shí)踐平臺。

（三）建立與“全能培養(yǎng)”相匹配的教學(xué)科研多元化評價體系。鼓勵師生從實(shí)踐性成果的角度獲得價值認(rèn)可，與業(yè)界新聞實(shí)踐活動接軌。高校對都有激勵措施，其實(shí)建立對新聞實(shí)踐活動取得成果的價值等同的評價體系也非常重要。比如，教師帶學(xué)生到媒體實(shí)踐，應(yīng)折合成與課堂教學(xué)相當(dāng)?shù)墓ぷ髁?；教師在?shí)務(wù)教學(xué)時進(jìn)行新聞策劃，被媒體采納、報道后反響良好的，應(yīng)視為與科研同等重要的成果加以獎勵；教師攜學(xué)生在媒體開專欄，發(fā)表報道或評論效果良好的，應(yīng)視為教學(xué)成果予以獎勵；教師發(fā)表的有影響力的新聞或獲獎作品可作為科研成果享受學(xué)校獎勵等等。

第4篇：新聞學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地方高校;新聞學(xué)專業(yè);課程有效性;就業(yè)取向

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）01-0151-03

一、問題的提出與調(diào)查設(shè)計

（一）問題的提出

近年來，畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率低成為各高校新聞學(xué)專業(yè)比較普遍的現(xiàn)象，復(fù)旦大學(xué)學(xué)者童兵曾在一次訪談中透露復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)畢業(yè)生對口就業(yè)比例僅為40%，清華大學(xué)為60%[1]。名校如此，地方高校由于師資、平臺等限制，也面臨著相同甚至更嚴(yán)重的情況。畢業(yè)生學(xué)非所用會使人質(zhì)疑專業(yè)教育的有效性。然而，就重慶師范大學(xué)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況而言，原因并非如此簡單。一方面，畢業(yè)生就業(yè)率保持良好狀況，另一方面，畢業(yè)生就業(yè)心理彈性普遍較低，個性化需求較為突出。例如，雖然區(qū)縣媒體和相關(guān)政府機(jī)構(gòu)對畢業(yè)生有一定需求，但不少畢業(yè)生在選擇專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)時，不愿意到這些媒體和機(jī)構(gòu)，而是結(jié)合個人目標(biāo)進(jìn)行多元化選擇，如廣告公司、房地產(chǎn)企業(yè)和商業(yè)網(wǎng)站等。以寬口徑為特征的“大傳播”領(lǐng)域就業(yè)已經(jīng)成為新聞學(xué)專業(yè)的一種現(xiàn)實(shí)情況。

專業(yè)課程有效性除了可以借助教學(xué)對象對它的直接評價來檢驗外，還可以借助學(xué)生的就業(yè)取向間接觀測。本研究假設(shè)有效的專業(yè)課程教育在傳授專業(yè)知識、技能的同時，還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對該專業(yè)的興趣，進(jìn)而在擇業(yè)時將“專業(yè)對口”作為考慮要素。地方高校新聞學(xué)專業(yè)課程有效性具體情況如何？寬口徑、“大傳播”就業(yè)的實(shí)際狀況是怎樣的？如何調(diào)整和優(yōu)化課程體系以適應(yīng)寬口徑就業(yè)，同時穩(wěn)步提升學(xué)生的核心能力和素養(yǎng)？本研究帶著上述問題對重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。

（二）調(diào)查設(shè)計

1.調(diào)查樣本

本次調(diào)查選取了重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)2012屆和2014屆的本科畢業(yè)生共160名。兩屆學(xué)生分別為畢業(yè)后近一年和近三年，工作基本穩(wěn)定，兩個年級互為參照，以便更客觀地進(jìn)行調(diào)查和分析。選取新近畢業(yè)的兩屆學(xué)生作為調(diào)查對象，主要是兼顧畢業(yè)生對工作崗位的理性認(rèn)知，和對課程教學(xué)的深刻印象與感受。調(diào)查主要采取電子郵件方式，共回收有效問卷60份，回收率為37.5%。

2.問卷設(shè)計

本次調(diào)查將課程有效性與就業(yè)取向相結(jié)合，驗證目標(biāo)在于驗證地方高校的新聞學(xué)專業(yè)課程教育是否能符合學(xué)生寬口徑就業(yè)的要求，因而問卷包括兩個部分：第一部分主要調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)取向，包括就業(yè)取向、工作崗位、留任意愿，得出的結(jié)果用來與專業(yè)課程有效性進(jìn)行比對;第二部分主要調(diào)查課程教學(xué)的有效性，從能力培養(yǎng)和課程教學(xué)兩方面調(diào)查畢業(yè)生對新聞學(xué)專業(yè)課程的態(tài)度，并據(jù)此分析新聞學(xué)專業(yè)課程對畢業(yè)生工作的有效程度。在分析完就業(yè)取向的合理性和專業(yè)課程有效性之后，筆者將結(jié)合分析結(jié)果對地方高校的新聞學(xué)專業(yè)教育改革提出自己的意見和建議。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）新聞學(xué)畢業(yè)生就業(yè)取向分析

在進(jìn)行就業(yè)取向調(diào)查之前，我們先調(diào)查了兩個年級畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：2012屆畢業(yè)生中正在工作的，工作崗位與新聞傳播有關(guān)的占比61.9%，其中在新聞媒體任記者或編輯的占42.8%;2014屆正在工作的畢業(yè)生中，工作崗位與新聞傳播有關(guān)的占比70.0%，其中在新聞媒體任記者或編輯的占26.7%。兩屆新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，在新聞媒體擔(dān)任記者或編輯職務(wù)的僅占33%。這說明，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生“小新聞專業(yè)對口”占比較小，且比率呈明顯下降趨勢，但其以新聞傳播相關(guān)行業(yè)為主的“大傳播”領(lǐng)域就業(yè)占比較大，且明顯呈上升趨勢。同時，傳媒類寬口徑就業(yè)的現(xiàn)狀與畢業(yè)生就業(yè)取向之間吻合度較高。

下文筆者將通過兩屆畢業(yè)生的幾組數(shù)據(jù)對比，對此進(jìn)行分析。

首先，筆者調(diào)查了畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位時的第一標(biāo)準(zhǔn)，在全部四個選項中，選擇“是否符合個人興趣”的畢業(yè)生占總數(shù)的65%，選擇“薪資是否滿意”的畢業(yè)生占總數(shù)的15%，而將“專業(yè)是否對口”作為擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生僅占總數(shù)的7%?？傮w來看，畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位的主要依據(jù)是個人興趣，本科所學(xué)專業(yè)對他們中的絕大部分來說并非最重要因素。

在對畢業(yè)生對于當(dāng)前工作的留任意愿進(jìn)行調(diào)查時，筆者發(fā)現(xiàn)，在擇業(yè)時，畢業(yè)生可能并不了解自己所選擇工作的實(shí)際情況，但在有了至少一年的工作經(jīng)驗之后，就可以對當(dāng)前工作與自己擇業(yè)時第一標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系做出更加符合實(shí)際的判斷。對“擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)”和“對當(dāng)前工作的留任意愿”結(jié)果的對比顯示出，將“專業(yè)對口”和“個人興趣”作為擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，在愿意留任當(dāng)前工作的畢業(yè)生中均超過60%，而將薪酬作為擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生則對此態(tài)度曖昧，兩個年級都僅有33.3%的畢業(yè)生愿意留任當(dāng)前崗位。

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，可以得出結(jié)論：新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)口徑雖不局限于狹義的記者、編輯類新聞崗，但仍集中在傳媒類工作崗位;新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生寬口徑就業(yè)崗位與其就業(yè)取向符合程度較高，重視薪酬待遇的畢業(yè)生比較難找到自己滿意的工作。

（二）新聞學(xué)專業(yè)課程有效性分析

課程有效性研究緣起于20世紀(jì)上半葉實(shí)用主義和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，其主要的研究領(lǐng)域是檢測課程功能、課程目的的實(shí)現(xiàn)程度、課程對學(xué)習(xí)者的影響等，進(jìn)而判斷課程的有效性。本次調(diào)查所測試的課程有效性包括兩個層面的內(nèi)涵：首先是宏觀上的有效性，指課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)畢業(yè)生寬口徑就業(yè)的需求;其次是微觀上的有效性，指每一類的課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否適應(yīng)寬口徑就業(yè)的需求。因為只有在制定了符合職業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，實(shí)行有效教學(xué)，才能使畢業(yè)生有足夠的能力勝任自己所選擇的職位。

1.課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是否符合畢業(yè)生寬口徑“大傳播”就業(yè)的需求

圖 新聞學(xué)專業(yè)課程分類圖

一般而言，各個高校的新聞學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程體系的設(shè)置時，都會依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)。如早稻田大學(xué)新聞學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)置時，就指向以下五大目標(biāo)：“批判性思考能力”、“對新聞傳播及媒介角色的深刻洞察”、“專業(yè)知識：基于廣泛專業(yè)視野理解科學(xué)知識和哲學(xué)”、“采訪和表達(dá)能力的職業(yè)化技能”、“現(xiàn)場知識：基于田野調(diào)查的思考”[2]，雖然不同高校新聞學(xué)專業(yè)的課程體系略有不同，但在考察了重慶師范大學(xué)和川渝兩地其他開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)的省屬高校的培養(yǎng)計劃后，筆者發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)可以按照“實(shí)務(wù)-理論”和“綜合-專業(yè)”兩條軸線大致劃分如下：

在筆者考察的大部分地方高校新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，都會將“寬口徑”作為制定培養(yǎng)計劃的原則之一，重慶師范大學(xué)也不例外。那么，以此為依據(jù)的培養(yǎng)目標(biāo)能否滿足寬口徑就業(yè)現(xiàn)狀下畢業(yè)生的工作需求？基于重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程開設(shè)情況，在向調(diào)查對象簡要詮釋了各種能力和素養(yǎng)的內(nèi)涵后，問卷中對培養(yǎng)目標(biāo)指向的能力和素養(yǎng)在畢業(yè)生工作中的使用頻度進(jìn)行了調(diào)查，并試圖通過對使用頻度的分析得出這些能力和素養(yǎng)對于畢業(yè)生的有效程度，得出結(jié)果如下：

以使用頻度為標(biāo)準(zhǔn)，對于兩屆畢業(yè)生而言，綜合能力中最重要的是社會實(shí)踐和溝通能力，其次是批判性思考能力，這與大部分畢業(yè)生從事的是與新聞傳播相關(guān)的工作有關(guān)，這些工作的內(nèi)容一般是撰寫各類文案，或進(jìn)行活動策劃等，文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)僅列第三，社會學(xué)理論和社會調(diào)查方法使用頻度最低。同時可以發(fā)現(xiàn)，2014屆畢業(yè)生比2012屆畢業(yè)生更加重視文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，這與他們就業(yè)口徑相對拓寬有關(guān)。

與綜合能力相比，整體而言，專業(yè)能力在兩屆畢業(yè)生中使用頻度較低，特別是新聞傳播基礎(chǔ)理論和新聞傳播政策與法規(guī)知識。大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之后并未擔(dān)任記者或編輯，在工作中沒有機(jī)會運(yùn)用到專業(yè)理論知識。而部分專業(yè)實(shí)務(wù)能力，如攝影攝像、新聞寫作課程等跨媒體傳播技能在與新聞傳播相關(guān)、但非傳統(tǒng)記者或編輯的職位上也能發(fā)揮作用，因而相對更受畢業(yè)生的重視。值得注意的是，參加工作已經(jīng)兩年的2012屆畢業(yè)生比剛參加工作的2014屆畢業(yè)生明顯更加重視專業(yè)實(shí)務(wù)能力，同時更輕視專業(yè)理論素養(yǎng)。

畢業(yè)生有機(jī)會使用到的能力或素養(yǎng)，才更能在他們的工作中發(fā)揮效用。從調(diào)查結(jié)果中可以看到，畢業(yè)生認(rèn)為，重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)課程所要達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)中，實(shí)務(wù)能力對于他們而言有效程度較大，而理論素養(yǎng)相對而言有效程度較低。

2. 課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否符合畢業(yè)生寬口徑就業(yè)的需求

在這一部分的調(diào)查中，筆者將重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)除公共必修課外的所有課程按照其教學(xué)內(nèi)容劃分到不同培養(yǎng)目標(biāo)之下，組合成與培養(yǎng)目標(biāo)中的8個部分相對應(yīng)的課程模塊，并以模塊為單位對畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生對這類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有效性的評價。

（1）畢業(yè)生對教學(xué)內(nèi)容有效性的評價

首先，筆者調(diào)查了畢業(yè)生認(rèn)為新聞學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容能在多大程度上能滿足他們的工作需求。發(fā)現(xiàn)問題最突出的是文學(xué)藝術(shù)類課程和媒體內(nèi)容制作類課程。這兩類課程門數(shù)最多，教學(xué)內(nèi)容最為豐富，在這兩屆畢業(yè)生的培養(yǎng)計劃中，至少都包含有10門以上的文學(xué)藝術(shù)類和媒體內(nèi)容制作類課程。然而大部分畢業(yè)生從其中學(xué)到的知識卻完全不能或只能勉強(qiáng)滿足工作需求，成為教學(xué)內(nèi)容有效性最低的兩類課程。僅28.7%的畢業(yè)生認(rèn)為文學(xué)藝術(shù)類課程的內(nèi)容至少基本可以滿足他們的工作需求，有38%的畢業(yè)生認(rèn)為其完全不能滿足他們的工作需求，有33%的畢業(yè)生認(rèn)為媒體內(nèi)容制作類課程的內(nèi)容完全不能滿足工作需求。如果課程數(shù)量多并不一定意味著教學(xué)內(nèi)容的有效程度高，那么就有必要從教學(xué)內(nèi)容本身入手，對其中的原因進(jìn)行調(diào)查，因此，筆者調(diào)查了畢業(yè)生對這些課程教學(xué)內(nèi)容的評價。

畢業(yè)生對兩類課程教學(xué)內(nèi)容的評價是十分相似的，認(rèn)為其內(nèi)容豐富和理論性太強(qiáng)的畢業(yè)生都接近50%，因此，教學(xué)內(nèi)容的有效性低，可能并不是由于教學(xué)內(nèi)容的量上不夠豐富，而是因為理論性太強(qiáng)。換言之，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和難度是影響教學(xué)有效性的主要因素。它可能導(dǎo)致畢業(yè)生對其接受度低，且在實(shí)際的工作中難以運(yùn)用。另外，不少畢業(yè)生反映媒體內(nèi)容制作類課程中有些知識比較陳舊，不能適應(yīng)新媒體發(fā)展的要求，這也是其教學(xué)內(nèi)容有效性低的一個重要原因。

（2）畢業(yè)生對教學(xué)方法有效性的評價

教學(xué)方法是“在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐的方法體系”[3]。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段，因此，有必要對教學(xué)方法的有效性進(jìn)行檢測。

對于高校教學(xué)方法，有很多學(xué)者按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行了分類，由于本次調(diào)查依據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動中主動性的強(qiáng)弱，分為實(shí)踐性教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論、理論聯(lián)系實(shí)際和純理論講授。

在這一部分，筆者向調(diào)查對象詢問了各類課程中“老師采用最多的教學(xué)方法”和“你認(rèn)為應(yīng)該采用的最好的教學(xué)方法”，通過對比兩組數(shù)據(jù)來檢測畢業(yè)生對教學(xué)方法有效性的判斷，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為最有效的教學(xué)方法是“實(shí)踐性教學(xué)”，然而這種教學(xué)方法卻不是老師最常采用的方法。結(jié)果顯示，對于三類主要課程，都有接近或超過50%的畢業(yè)生認(rèn)為最應(yīng)該采用實(shí)踐性教學(xué)的方法，然而認(rèn)為這些課程采用了實(shí)踐性教學(xué)方法的畢業(yè)生則比較少，可見他們對于這些課程教學(xué)方法有效性的判斷是比較低的。尤其是媒體內(nèi)容制作類課程，課程本身的實(shí)操性很強(qiáng)，如果不能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的實(shí)踐，很難說能取得比較好的教學(xué)效果，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。與之相對，純理論講授被最多畢業(yè)生認(rèn)為是老師不應(yīng)該在課堂上采用的教學(xué)方式。

最后，筆者還調(diào)查了畢業(yè)生培養(yǎng)自身批判性思考能力和社會溝通實(shí)踐能力最有效行為，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生并不認(rèn)為自己是通過本科的課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)這兩種能力，76%的畢業(yè)生認(rèn)為自己是通過社會實(shí)踐活動提升批判性思考能力，52%的畢業(yè)生認(rèn)為自己是通過專業(yè)見習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)社會溝通和實(shí)踐能力。

三、總結(jié)與建議

根據(jù)以上基于重慶師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為樣本做出的就業(yè)取向和課程有效性的調(diào)查與分析，筆者可以得出下列基本結(jié)論：

1.新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向日益趨向于與新聞學(xué)相關(guān)的“大傳播”領(lǐng)域。畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位時的第一標(biāo)準(zhǔn)為“個人興趣”，愿意留任當(dāng)前工作崗位的畢業(yè)生則將“專業(yè)對口”和“個人興趣”作為擇業(yè)第一標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程有效性在愿意留任當(dāng)前工作崗位的畢業(yè)生中可能較高，且形成較為穩(wěn)固的專業(yè)愛好。

2.新聞學(xué)專業(yè)課程體系及其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置總體上符合就業(yè)需求，即具有宏觀上的有效性。與綜合能力相比，專業(yè)能力在兩屆畢業(yè)生中使用頻度較低，社會實(shí)踐和溝通能力、批判性思考能力被認(rèn)為是最重要的綜合能力，重視專業(yè)實(shí)務(wù)能力，輕視專業(yè)理論素養(yǎng)較為明顯。

3.新聞學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容符合就業(yè)需求，但教學(xué)方法遠(yuǎn)未達(dá)到就業(yè)需求，即微觀上的有效性呈分裂狀態(tài)。具體而言，文學(xué)藝術(shù)類課程和媒體內(nèi)容制作類課程最受畢業(yè)生歡迎，但這兩類課程的教學(xué)效果滿意度也最差。在課程體系中，這兩類課程數(shù)量最多，教學(xué)內(nèi)容也最為豐富，但大部分畢業(yè)生認(rèn)為其教學(xué)方法理論性太強(qiáng)，有接近或超過50%的畢業(yè)生認(rèn)為最應(yīng)該采用實(shí)踐性教學(xué)的方法改進(jìn)教學(xué)。

根據(jù)上述結(jié)論，對地方高校新聞學(xué)專業(yè)提高專業(yè)課程有效性、幫助畢業(yè)生形成合理的就業(yè)取向，本研究提出以下幾點(diǎn)建議：

地方高校新聞專業(yè)課程有效性的關(guān)鍵路徑不是從根本上變革課程體系，而是提升教學(xué)質(zhì)量。新聞學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計不應(yīng)囿于“小新聞”理念，而應(yīng)積極適應(yīng)媒體融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，樹立“大傳播”觀念，充分重視對學(xué)生綜合能力和專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

具體而言，應(yīng)增加綜合類課程和活動的比重，在綜合理論課程中，增加文學(xué)藝術(shù)類課程的比例，并盡量為學(xué)生提供社會實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和批判性思考能力。在專業(yè)類課程設(shè)置中，應(yīng)更加重視專業(yè)實(shí)務(wù)課程，提升學(xué)生進(jìn)行媒體內(nèi)容制作的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)不同媒體工作崗位的需求。

為提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立合理的就業(yè)取向，應(yīng)設(shè)立養(yǎng)成性專業(yè)實(shí)踐課程體系和創(chuàng)業(yè)教育課程體系。就教學(xué)方法而言，應(yīng)盡量采用互動性強(qiáng)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如實(shí)踐性教學(xué)、小組討論或案例教學(xué)等。

課程有效性主要包括有效課程的設(shè)計和課程效能兩個方面。但正如衡量教學(xué)效果的復(fù)雜性一樣， 不同的教育價值觀會影響課程有效性的衡量體系，不同的主體對課程有效性的解讀都會出現(xiàn)差異。課程有效性關(guān)涉知識、技能、情感、態(tài)度等因素，也有短期效能與長期效能之區(qū)分。課程有效性的全面衡量，關(guān)系到畢業(yè)生本人、用人單位和高校三方，本次調(diào)查僅僅從畢業(yè)生的角度進(jìn)行就業(yè)取向和課程有效性的分析，難免會失之偏頗。更系統(tǒng)、深入的研究，還有待對用人單位和高校兩個主體進(jìn)行考察。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓琨.新聞教育應(yīng)尊重專業(yè)特點(diǎn)[N].中國科學(xué)報，2015-02-05.

第5篇：新聞學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

2018大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作總結(jié)

編輯部的工作者悶每天都要爭分奪秒地修改、編輯，還要經(jīng)常加班，有時每天只能睡四、五個小時。但我從來沒從他們的臉上看到疲憊和厭煩，他們總是精神飽滿地投身于自己的工作中。我想，正是這份對工作的激情支持著他們。如果沒有激情，他們不可能為此付出如此巨大的精力。

激情讓我們對工作充滿熱情，愿意為共同的目標(biāo)而奮斗;耐心又讓我們細(xì)致地對待工作，力求做好每個細(xì)節(jié);細(xì)心讓我們嚴(yán)把每一份稿件，做到精益求精。

編輯部的工作既繁瑣又枯燥無味，無論嚴(yán)寒酷暑，他們都得靜下心來慢慢地閱讀稿件。如果沒有耐心，他們不可能坐在辦公室不厭其煩地工作著。細(xì)心同樣很重要，因為這關(guān)系到新聞播出效果的好壞。哪怕一個字，一個小小的標(biāo)點(diǎn)符號，都會影響到新聞播出的質(zhì)量。所以，即便他們再累也得提起精神，仔細(xì)檢查，寧可多看幾遍，也不愿意放過一個錯誤。如果細(xì)心。他們不可能做出如此高質(zhì)量的新聞節(jié)目。

在編輯部工作也有很閑的時候。沒稿件的時候，編輯們都會看看雜志和報紙打發(fā)時間，或是聊聊天，說說笑。而此時，我總會很自覺的地抓緊時間多看看些新聞編輯的書記或是拿出之前改好的稿件，學(xué)習(xí)和總結(jié)一些常見的稿件錯誤。

總之，編輯部是一個既充滿歡樂氣氛又可以學(xué)習(xí)和拓展知識面的地方。

實(shí)習(xí)讓我收獲了很多，無論是理論上的知識，還是實(shí)際生活中的知識，這些知識都讓我受益非淺。我認(rèn)識到在學(xué)校學(xué)好本專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該多參加些社會實(shí)踐，拓展自己知識面，提高自己的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，多思考，多練習(xí)，多聽多看。同時要學(xué)會與人相處和溝通，處理好人際關(guān)系。

任何事情都要對自己有信心。相信在我們的努力下，有志者事竟成。

2018大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

實(shí)習(xí)是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學(xué)校向社會接軌的環(huán)節(jié)，是學(xué)校學(xué)習(xí)向社會工作轉(zhuǎn)型的一大模塊。搞好社會實(shí)習(xí)工作是很關(guān)鍵的，對一個學(xué)生來說是很重要的，從一個學(xué)生的成長過程來說，他經(jīng)歷了無事可做的孩童時代，到學(xué)校里忙碌的學(xué)生時代，再到以后的社會工作階段，而實(shí)習(xí)就像一個鏈子連著學(xué)習(xí)和工作。實(shí)習(xí)是學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去的過程，學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用，就是去指導(dǎo)工作，而實(shí)習(xí)正好扮演了把學(xué)到的文化理論知識正確運(yùn)用的工作中去的主角。我們務(wù)必要做到用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去理論。所學(xué)的知識只有運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能體現(xiàn)其價值。實(shí)習(xí)是一個鍛煉的平臺，是展示自己潛力的舞臺。

透過實(shí)習(xí)，我們要努力提高動手的潛力，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)其不足，然后去反饋到學(xué)習(xí)中去，會更能提升自己的潛力。新聞學(xué)，它主要是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，它要求極強(qiáng)的動手潛力，它所接觸的對象是包羅萬象的，是各具特色的，是真實(shí)的、新鮮的。真實(shí)是新聞的生命，實(shí)習(xí)給一個初學(xué)者帶給了鍛煉的機(jī)會，實(shí)習(xí)教會一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價值的新聞信息，怎樣用事實(shí)說話，怎樣才能做到新聞的及時。這些只有在實(shí)習(xí)中才能深刻體會到什么是抓活魚和搶新聞。實(shí)習(xí)是由課堂走向社會的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學(xué)會習(xí)暢網(wǎng)通。

到新聞單位去實(shí)習(xí)，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫作潛力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節(jié)目制作的基本流程，向那些有經(jīng)驗的記者、修改學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗。深入現(xiàn)場去采訪，接近群眾，從群眾中來，到群眾中去。深刻體會，用真情寫出有生命力的新聞作品。

二.實(shí)習(xí)資料

新聞學(xué)的實(shí)習(xí)資料主要有以下幾個方面：

1.實(shí)地采訪

只有深入到現(xiàn)場去做實(shí)際調(diào)查，才能寫出有好處的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪新聞采訪學(xué)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，偏重于應(yīng)用與操作。實(shí)地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報道的第一步。

2.訪后寫作

新聞寫作是新聞制作的第二步，是對采訪中采集到的信息、新聞事實(shí)做進(jìn)一步加工制作的過程，是對采訪的進(jìn)一步補(bǔ)充。親自動手采寫

大學(xué)生實(shí)習(xí)心得體會(2)一些東西，才能更好地掌握新聞寫作的基本方法，力爭做到從群眾中來，到群眾觀眾去，把時代精神寫到作品中，寫一些有價值的事，些一些老百姓關(guān)心的事。

3.修改整理

當(dāng)寫完初稿后，修改，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個環(huán)節(jié)，俗話說：文怕修改，只有修改，才能寫出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因為新聞主題是新聞報道的靈魂，能夠透過素材的取舍，結(jié)構(gòu)的安排和導(dǎo)語的構(gòu)思各個方面提煉主題，透過綜合思維提煉主題。其次要寫好新聞的導(dǎo)語，熟練的運(yùn)用各種新聞寫作的筆法，巧妙的運(yùn)用各種新聞?wù)Z言。

三.實(shí)習(xí)收獲

在短短的實(shí)習(xí)期內(nèi)，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪潛力，提高了自己的提問水平，鍛煉了心理素質(zhì)。真正做到了不怯場，運(yùn)用自如，現(xiàn)場處理靈活。在采訪后寫了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫法，尤其是消息和通訊的寫法，包括各種新聞文體，如動態(tài)消息、綜合消息、人物消息、評述性消息、特寫性消息、人物通訊、事件通訊、工作通訊、風(fēng)貌通訊、人物專訪等。還有電視新聞的寫作，廣播新聞的寫作，涉及到了經(jīng)濟(jì)、社會等各個領(lǐng)域。深刻地認(rèn)識到了作為一名記者就應(yīng)具備哪些素質(zhì)體會到了記者的主角，怎樣才能做到記者的識、才、學(xué)，認(rèn)識到了記者和修改的關(guān)系。

透過這次實(shí)習(xí)，自己的社會實(shí)踐潛力大大地提高了，適應(yīng)社會的潛力強(qiáng)了，語言運(yùn)用潛力增強(qiáng)了，寫作潛力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。

四.實(shí)習(xí)中存在的主要問題

以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，透過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，自己還存在著不少問題，包括文化知識的欠缺，真是書到用時方恨少。學(xué)習(xí)涉及的面太窄，學(xué)到的知識太單一，沒有構(gòu)成一個很好的體系。聯(lián)系實(shí)際的潛力太差，將學(xué)到的知識不能運(yùn)用到實(shí)踐中去，沒有一個知識儲備體系，用到哪學(xué)到哪。在采訪中，還容易犯一些低級的錯誤，一些先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)備的熟練運(yùn)用潛力還不夠，普通話水平不高。在今后的學(xué)習(xí)中還需要在各方面去提高自己的各方面的潛力，盡可能完善自己。

2018大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作總結(jié)范例

教育實(shí)習(xí)不僅鍛煉了我們實(shí)習(xí)生在講臺上向?qū)W生傳授知識的能力與口才，也使我們能夠站在教師的角度發(fā)現(xiàn)，分析存在于現(xiàn)階段中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際問題。

我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校是秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)，主講初二物理(力學(xué)壓強(qiáng)，浮力部分)和初三物理(電學(xué)歐姆定律部分)，帶初二2班和初三1班的物理課，并兼任初二2班的實(shí)習(xí)班主任。實(shí)習(xí)期間，還組織了關(guān)于在九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)初一年級開設(shè)物理課的情況調(diào)查的教育研究?？傮w來說，實(shí)習(xí)工作很成功，無論是教學(xué)工作，班主任實(shí)習(xí)工作還是教育調(diào)研工作，都得到了校領(lǐng)導(dǎo)，老師們的好評與支持。就任初二2班實(shí)習(xí)班主任期間，我的班級管理工作也得到了學(xué)生們的配合以及學(xué)生家長的支持。在受到表揚(yáng)，感到欣慰的同時，也發(fā)現(xiàn)了存在于自身的不足，今后需要繼續(xù)改正，完善自我。

首先談下我的教學(xué)經(jīng)驗。站到講臺上，面對全體同學(xué)，第一心態(tài)要好。具體來說，不要緊張的話都說不出來，因為面對的是自己的學(xué)生，自己的任務(wù)是給他們講課。如果站在講臺上，自己先不知道說什么好了，首先是工作的失職，其次是學(xué)生們的不信任，后果就是惡性循環(huán)的課堂秩序亂，學(xué)生聽課效果大幅度下降。因此，站在講臺上，要有清醒的頭腦，明白自己是要干什么，有了明確的出發(fā)點(diǎn)，才能擺正心態(tài)，走進(jìn)課程的思路;第二，講課一定要先保證自己的思路百分之百在所講授的內(nèi)容上。我們在給學(xué)生上課的時候，都會有這樣的經(jīng)歷：發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好好聽課，提醒他們認(rèn)真聽講，集中注意力。

可是如果老師的注意力就沒有全部集中在課堂上，也就是所謂的走神，那怎么能叫學(xué)生們跟著老師的思路走?所謂為人師表，不僅體現(xiàn)在外部行動上，更重要的是在課堂45分鐘帶領(lǐng)學(xué)生集中注意力聽課。因此，上課前的備課十分關(guān)鍵。備課時，自己要先進(jìn)性對知識的梳理，自己頭腦中把知識點(diǎn)捋順了，才能在講出來的時候有條有序。這就要求教師對課本有著很高的熟悉度和很強(qiáng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。我在講課的時候，比如習(xí)題課，如果需要在黑板上作很長的公式推導(dǎo)，我會邊寫邊講，這樣不僅自己能按照自己備課時的思路走，也能使學(xué)生按照我的思路走。

其次說下我認(rèn)為存在于我身上的問題。我感覺主要是講課速度與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)接受能力稍有出入。我個人習(xí)慣，一堂課的前半部分用于知識點(diǎn)的傳授，后半部分直接通過習(xí)題加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解?？墒怯行W(xué)生，基礎(chǔ)較差，跟不上這樣的速度。這就要求我在講完知識點(diǎn)之后做一必要的知識小結(jié)。在和學(xué)生的談話中，有些學(xué)生提到了這一點(diǎn)。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)很重要。對于整體基礎(chǔ)較差的班級，這更是必不可少。很值得我們老師注意。對于知識點(diǎn)的鞏固，多做習(xí)題固然好，但是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往會形成還沒來得及回顧知識點(diǎn)，就投入做題中，導(dǎo)致前后知識在解題過程中運(yùn)用紊亂，不知從何入手。本著照顧學(xué)生的實(shí)際情況這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，我在今后的教學(xué)中要重視這個問題。

最后說下關(guān)于教學(xué)方式的創(chuàng)新。我舉一個例子，我在講授初二年級阿基米德原理一節(jié)時，用到的不是課本上的實(shí)驗式教學(xué)方法，而是我自己的數(shù)學(xué)演繹式教學(xué)方法。具體說來，就是把根據(jù)實(shí)驗推結(jié)論這樣的過程換成根據(jù)已有的結(jié)論運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推未知的結(jié)論。這個思路有點(diǎn)類似于大學(xué)的理論物理教學(xué)。我的想法也是來源于此。兩種方法對比，前者優(yōu)勢明顯在于實(shí)驗式講授過程直觀易懂，學(xué)生易于接受。但是細(xì)想，這樣的實(shí)驗雖然對學(xué)生有著一定的吸引力，但是不一定能夠集中全班同學(xué)的注意力聽講。因為學(xué)生見了實(shí)驗，心理上的好奇會引起議論，對于課堂秩序沒有百分之百的保證，我的數(shù)學(xué)演繹式講授過程雖然較為抽象，但是對于集中學(xué)生注意力有著一定的正面作用。

第6篇：新聞學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 復(fù)合型傳媒人才 浙江大學(xué) “金三角”培養(yǎng)模式

在多媒體背景下,傳媒趨向信息化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化和融合化,對人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多樣化、高水平、復(fù)合型的特征。因而,如今傳媒人才培養(yǎng)的任務(wù)是培養(yǎng)具有神圣的職業(yè)良知、寬廣的國際視野、深厚的文化修養(yǎng)、科學(xué)的思維方法和精湛的專業(yè)技能的傳媒人才。

培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才是迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、應(yīng)對國際傳媒挑戰(zhàn)、以及傳媒事業(yè)本身改革發(fā)展的需要。傳媒業(yè)要適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,就必須做好知識的準(zhǔn)備工作,培養(yǎng)一批既有過硬的思想素質(zhì),又才華過人;既精通專業(yè)知識,又通曉與專業(yè)相關(guān)的邊沿學(xué)科知識;既能寫會說,又善于經(jīng)營、發(fā)行、管理的復(fù)合型傳媒人才。傳媒事業(yè)的長久發(fā)展需要那些既懂新聞傳媒專業(yè),又熟悉有關(guān)國際規(guī)則、懂經(jīng)營、善管理的復(fù)合型人才。德才兼?zhèn)洹２┙y(tǒng)一、知行合一是復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。傳媒從業(yè)者既是專家又是雜家,當(dāng)前傳媒人才的供需狀況存在“供需不對路”的矛盾,即現(xiàn)在一般的新聞人才是供大于求,但是具有廣博知識背景和能力的人才又是供不應(yīng)求。在我國新聞界,既具備經(jīng)濟(jì)類、法律類、政治類、科技類等專業(yè)背景,又具有新聞理論知識和新聞業(yè)務(wù)能力;既懂采編,又懂經(jīng)營、發(fā)行、廣告的人,才是傳媒行業(yè)所需要的人才。

所謂復(fù)合型人才,是指通曉兩門或兩門以上傳媒專業(yè)知識,精通兩種或兩種以上專業(yè)技能,并能在兩門知識、兩種技能的交叉、重疊中取得創(chuàng)造性成果,獲得突破性進(jìn)展的人才。高校作為培養(yǎng)輸送傳媒人才的主渠道之一,應(yīng)當(dāng)以神圣的使命感和強(qiáng)烈的自豪感擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新形勢下傳媒人才的重大責(zé)任。因此,高校傳媒人才的培養(yǎng)必須做出調(diào)整,需要建立一個厚基礎(chǔ)、寬口徑、高效率的現(xiàn)代教學(xué)體系,進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng),以適應(yīng)社會對人才的多元化需求。高校培養(yǎng)出來的傳媒人才,不僅要掌握傳媒的學(xué)科基礎(chǔ)理論和科學(xué)文化知識,還要具有良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維等專業(yè)素質(zhì)。

2006年6月,浙江大學(xué)原有的新聞傳播學(xué)系與國際文化學(xué)系合并成立了傳媒與國際文化學(xué)院,以“傳媒特質(zhì)、國際視野”作為建院理念,立志于以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向,著力培養(yǎng)具有國際視野的傳媒和跨文化傳播人才;產(chǎn)生創(chuàng)新的一流理論研究成果以及強(qiáng)有力的咨政研究成果和媒體文化成果;建立與地方媒體單位的全方位合作以及有效的漢語文化對外傳播平臺。

浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院是體現(xiàn)浙江大學(xué)學(xué)科交叉特色、具有強(qiáng)勁發(fā)展前景的新型學(xué)院。學(xué)院面向當(dāng)代社會需要,緊追學(xué)術(shù)前沿,立足學(xué)科交叉和會聚,加強(qiáng)國際交流與合作,努力建構(gòu)傳媒科學(xué)與國際文化的新型研究平臺、教育平臺和傳播平臺,建設(shè)一支對傳媒與社會文化具有深入研究力、影響力乃至領(lǐng)導(dǎo)力的高水平學(xué)術(shù)梯隊,培養(yǎng)一批具有國際視野的、對傳媒與文化深具感受力與創(chuàng)造性的學(xué)生,力爭使學(xué)院發(fā)展成為國際先進(jìn)、國內(nèi)一流的高水平學(xué)院。

年輕的傳媒與國際文化學(xué)院經(jīng)過積極的探索,依托歷史悠久且內(nèi)涵深厚的學(xué)科功底,逐步形成了以跨學(xué)科背景、傳媒特質(zhì)和國際視野為三個支柱的獨(dú)具特色的“金三角式”傳媒人才培養(yǎng)模式。

在跨學(xué)科背景方面,首先是建立了金字塔式課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生的課程體系包含了校級平臺的通識課程、院級平臺的大類課程、系級平臺的專業(yè)課程和專業(yè)平臺的個性課程,充分體現(xiàn)了浙江大學(xué)和我院學(xué)科交叉的辦學(xué)特色。其次,學(xué)院擁有的老師所從事的研究和講授領(lǐng)域涵蓋了多個學(xué)科門類:新聞學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、藝術(shù)學(xué)、跨文化傳播學(xué)、傳播政治學(xué)和傳播社會學(xué)等等,在學(xué)院內(nèi)部積極加強(qiáng)學(xué)科的交叉與融合,使學(xué)生擁有更廣闊的視野。此外,學(xué)院教師還積極進(jìn)行課堂內(nèi)外的各種教學(xué)探索,除了互動式啟發(fā)式的教學(xué)方法之外,還有開放星期五、人文社科讀書沙龍、“閱讀復(fù)興計劃”交流活動等,極大的開拓了學(xué)生的思維廣度。

在傳媒特質(zhì)的切實(shí)貫徹和把握上,除了課堂上的傳媒理論教授,最為重要的就是實(shí)踐方面的培養(yǎng)。不僅各個專業(yè)均有詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱,對學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了校內(nèi)外的具體安排,以及短學(xué)期實(shí)習(xí)和長學(xué)期實(shí)習(xí)的層級推進(jìn)。同時對于傳媒實(shí)驗教學(xué)中心的建設(shè)予以高度的重視。另外,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn),學(xué)院通過校友資源、與企業(yè)合作研究、輸送畢業(yè)生等渠道,建立了一批穩(wěn)定的校外媒體和企業(yè)的實(shí)習(xí)基地,確保學(xué)校教育與社會需求之間保持實(shí)時的聯(lián)系與動向統(tǒng)一。圍繞校內(nèi)外的實(shí)習(xí)內(nèi)容,學(xué)院還積極組織學(xué)生在校內(nèi)舉辦各式各樣與之相關(guān)的系列活動,既避免了直接接觸社會的功利性,也不失于傳媒技能的培養(yǎng)和鍛煉,如校園記者節(jié)活動,院衫院徽設(shè)計大賽,創(chuàng)辦傳媒特稿培訓(xùn)中心,舉辦傳媒文化節(jié)等等。這一系列有聲有色的活動均取得了非常好的效果,受到師生的一致好評,并且其中部分成果還獲得了國內(nèi)外傳媒設(shè)計類比賽的獎項,成效顯著。

第7篇：新聞學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1.實(shí)驗教學(xué)理念創(chuàng)新與實(shí)踐

1.1確立實(shí)驗教學(xué)的橋梁地位和作用

確立實(shí)驗教學(xué)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁地位和作用，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的全面提升。

認(rèn)真規(guī)劃設(shè)計實(shí)驗教學(xué)課程，編寫實(shí)驗教材，精心組織實(shí)驗教學(xué)，根據(jù)不同媒體的特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗教學(xué)課程。有的是專為某一專業(yè)開設(shè)，如“報刊電子編輯”之于新聞學(xué)，“電視攝像”之于廣播電視新聞學(xué)，“平面廣告設(shè)計”之于廣告學(xué);有的是相關(guān)專業(yè)共同開設(shè)，如“電視廣告”之于廣播電視新聞學(xué)與廣告學(xué)，“傳播學(xué)研究方法”之于所有新聞傳播類專業(yè)等。當(dāng)然，凡開設(shè)的實(shí)驗教學(xué)課程，傳媒類專業(yè)都可以選修。到目前為止，已編寫各種實(shí)驗教材、實(shí)驗講義近30種。

追蹤新媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢，創(chuàng)設(shè)與媒體技術(shù)同步的系列實(shí)驗教學(xué)技術(shù)平臺，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供了技術(shù)設(shè)備與技術(shù)支持。

1.2探索行之有效的實(shí)驗教學(xué)模式

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐促進(jìn)的有機(jī)結(jié)合。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)有實(shí)驗教學(xué)條件主動學(xué)習(xí)與開展研究，要求學(xué)生對為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問題具有自覺的意識和反應(yīng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如廣播電視新聞類課程，以媒介調(diào)查的結(jié)果和業(yè)界反饋的意見作為參考來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)設(shè)計、制作網(wǎng)絡(luò)課程或多媒體課件，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論區(qū)，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識的目的。又如“媒介經(jīng)營管理”課程，組織學(xué)生進(jìn)行零售報攤調(diào)查，學(xué)生自行設(shè)計問卷，分組調(diào)查，通過SPSS軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計，使學(xué)生不僅掌握了問卷統(tǒng)計的基本方法，而且對報業(yè)市場的情況有了更直觀的認(rèn)識。

實(shí)踐促進(jìn)則是:一方面通過講座和實(shí)地考察的方式進(jìn)行，讓經(jīng)驗豐富的傳媒工作者到中心來舉辦講座，傳經(jīng)送寶，或組織學(xué)生到傳媒單位進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生以傳媒工作者為師，感受媒體一線的動態(tài)，吸取他們的經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出自己的差距;另一方面鼓勵學(xué)生積極參與傳媒實(shí)踐，積極向媒體投稿，參與媒體的節(jié)目制作，參與各項傳媒技能競賽，如華人大學(xué)生廣告金犢獎、校園DV大賽等，或參與學(xué)校有關(guān)重要活動的新聞報道工作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的進(jìn)一步提高。

1.3建立開放的實(shí)驗教學(xué)平臺

開放的實(shí)驗教學(xué)平臺，能夠促進(jìn)媒體實(shí)驗教學(xué)示范中心與媒體實(shí)習(xí)基地的有機(jī)對接，使校內(nèi)的媒體實(shí)驗教學(xué)與校外的媒體實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力踐行“開放式辦學(xué)”的教學(xué)理念，在加強(qiáng)自身建設(shè)的同0寸，積極與廣東省各主要媒體、廣告公司等傳媒機(jī)構(gòu)合作，共建媒體實(shí)習(xí)基地作為媒體實(shí)驗教學(xué)示范中心的有機(jī)延伸。已簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議的主要有:南方報業(yè)傳媒集團(tuán)、廣州日報報業(yè)集團(tuán)、羊城晚報報業(yè)集團(tuán)、珠海報業(yè)集團(tuán)、廣東電視臺、廣東省廣告（集團(tuán)）公司、21CN網(wǎng)站等18家單位。媒體實(shí)驗教學(xué)示范中心和媒體實(shí)習(xí)基地一內(nèi)一外，形成互補(bǔ)的平臺，為全面提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)“專業(yè)訓(xùn)練營”等項目作為學(xué)校實(shí)驗教學(xué)與媒體實(shí)踐鍛煉的橋梁。中心重視與傳媒業(yè)界合作，為學(xué)生舉辦各種專業(yè)訓(xùn)練營，包括與南方報業(yè)傳媒集團(tuán)合作的“暨大準(zhǔn)記者南方訓(xùn)練營”，與廣東電視臺合作的“暨大電視采編特訓(xùn)營”，與廣東省廣告(集團(tuán)）公司合作的“暨大。省廣'廣告兵法’訓(xùn)練營”等。專業(yè)訓(xùn)練營采用“系統(tǒng)化的業(yè)界講座+針對性的業(yè)界實(shí)習(xí)”方式，使學(xué)生直接感受到業(yè)界的經(jīng)驗和最新的運(yùn)作模式，從而使學(xué)校實(shí)驗教學(xué)與傳媒實(shí)踐接軌。此外，中心與香教學(xué)獲得了業(yè)界的有力支持。

1.4 開展豐富多彩的實(shí)踐活動

深化實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)涵，拓展實(shí)驗教學(xué)的輻射力，把實(shí)驗教學(xué)與校園文化、科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等活動有機(jī)結(jié)合起來，在豐富多彩的實(shí)踐活動中激發(fā)創(chuàng)新能力。

1.4.1與校園文化活動相結(jié)合

支持學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，策劃組織與專業(yè)實(shí)踐有關(guān)的校園文化活動，例如一年一次的“新聞傳播節(jié)”，兩年一次的“廣告節(jié)”，還有DV大賽、攝影大賽、校園公益廣告大賽、報刊電子編輯排版大賽等。這些活動鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能九并在校內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響。

1.4.2與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合

中心積極組織學(xué)生以媒體實(shí)驗教學(xué)示范中心為平臺，參與“挑戰(zhàn)杯”、本科生創(chuàng)新工程項目或其他研究項目。目前我院學(xué)生申報的“挑戰(zhàn)杯”項目中有7項獲得國家級、省級或校級獎勵。

中心與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長期合作關(guān)系，開展電視收視率的數(shù)據(jù)分析及廣告投放的市場分析研究。學(xué)生還可進(jìn)一步在有關(guān)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上撰寫科研論文，艾杰比尼爾森媒介研究公司對優(yōu)秀研究論文進(jìn)行獎勵，以鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究。

1.4.3與自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

鼓勵學(xué)生借助媒體實(shí)驗教學(xué)示范中心，設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)項目。如廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計就讓學(xué)生自己聯(lián)系客戶，組成品牌服務(wù)小組，為客戶提供市場調(diào)研、廣告策劃、廣告創(chuàng)意制作、媒體投放等服務(wù)，以此提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和市場競爭力。

2.實(shí)驗教學(xué)方法與手段

具體的實(shí)驗教學(xué)方法與手段有如下幾點(diǎn)。

2.1 實(shí)驗教學(xué)方法

    2.1.1案例式教學(xué)

選取一個有代表性的傳媒作品作為觀摩的案例，在制作節(jié)目前提供給學(xué)生觀看，由此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而利用投影及時地向?qū)W生演示編輯過程，分析案例的設(shè)計思想。例如在“電視節(jié)目制作實(shí)驗”的“制作短片”實(shí)驗項目教學(xué)中選取了“歐洲杯足球賽直播”宣傳短片作為案例，利用在電視播出節(jié)目中錄制的相關(guān)素材，用現(xiàn)有非線性編輯系統(tǒng)講述如何實(shí)現(xiàn)案例中的“疊畫”、“畫中畫”、3D運(yùn)動畫面、色彩校正、不規(guī)則運(yùn)動字幕等特技效果。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生跟著教師一起來進(jìn)行操作，模仿練習(xí)，在聽課的同時能夠得到及港亞洲電視臺成功合辦“電視主持人，，培訓(xùn)班使實(shí)驗時強(qiáng)化，而目在遇到問題時，教師可以在大屏幕匕演示示范，及時解決問題。通過細(xì)致入微的制作過程演示和高屋建瓴的技巧點(diǎn)撥，將學(xué)生引入專業(yè)制作的領(lǐng)域進(jìn)一步掌握技術(shù)的運(yùn)用。

2.1.2項目式教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生參與一個真實(shí)的傳媒實(shí)務(wù)項目操作，在實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，加深對理論知識的認(rèn)識。例如在‘報刊電子編輯實(shí)驗”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計項目，開展項目教學(xué)。譬如“要聞版編排設(shè)計”實(shí)驗項目，布置學(xué)生利用自己收集的相關(guān)素材設(shè)計、制作一份要聞簡易報刊。又如在“新聞節(jié)目直播模擬”實(shí)驗項目教學(xué)中，學(xué)生就對當(dāng)時新聞與傳播學(xué)院與BBC中文網(wǎng)合作舉辦的“媒體角色與社會發(fā)展”論壇進(jìn)行現(xiàn)場直播。此外，中心還聯(lián)系了傳媒業(yè)界，給學(xué)生提供節(jié)目的播出平臺。近兩年聯(lián)系了鳳凰衛(wèi)視、廣東電視臺和南方電視臺，讓學(xué)生參與電視臺的節(jié)目制作，實(shí)驗教學(xué)直接圍繞相關(guān)實(shí)際項目來展開。

2.1.3 研究式教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生對傳媒實(shí)踐與傳媒發(fā)展中的各種問題開展科學(xué)研究。學(xué)生可利用媒體實(shí)驗教學(xué)示范中心獨(dú)立開展科學(xué)研究或科技創(chuàng)新，參與諸如“挑戰(zhàn)杯”等各種競賽;新聞與傳播學(xué)院與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長期合作關(guān)系，學(xué)生可利用尼爾森的電視收視率調(diào)查數(shù)據(jù)對電視收視規(guī)律與廣告投放規(guī)律進(jìn)行專門研究，撰寫科研論文。在這個過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的精神。

2.1.4 互動式教學(xué)

已形成多層次的互動：一是教師與學(xué)生的互動，教師提供資源和設(shè)計任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作，通過媒體創(chuàng)作活動建立互動，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺進(jìn)行交流;二是學(xué)生與學(xué)生的互動，通過團(tuán)隊實(shí)驗項目的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)和研討，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神與合作意識;三是實(shí)驗中心與媒體機(jī)構(gòu)互動，通過與新聞媒體和廣告公司建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地或合辦培訓(xùn)班等方式進(jìn)行積極互動，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳媒業(yè)界，實(shí)驗教學(xué)與社會接軌。

2.2       實(shí)驗教學(xué)手段

2.2.1 多媒體教學(xué)

在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的演示功能，利用多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，演示各種案例，使實(shí)驗教學(xué)更加直觀生動。運(yùn)用實(shí)習(xí)拍攝節(jié)目、教學(xué)軟件、教學(xué)影片等多種材料的觀摩來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在觀摩中學(xué)習(xí)傳媒實(shí)務(wù)的經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.2.2     網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)課程或多媒體課件，為學(xué)生提供大量的資源，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論區(qū)。例如：為電視實(shí)驗課程的教學(xué)建立了“電視新聞節(jié)目系統(tǒng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，此網(wǎng)站于2007年10月獲第七屆全國多媒體課件大賽高教文科組三等獎;為報刊電子編輯實(shí)驗課程的教學(xué)建立了“報刊編輯學(xué)習(xí)資源庫網(wǎng)站”等。

2.2.3 專業(yè)訓(xùn)練營

與傳媒業(yè)界合作，有計劃有系統(tǒng)地舉辦各種專業(yè)訓(xùn)練營，聘請富有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干系統(tǒng)講授傳媒實(shí)務(wù)操作中的技能、技巧，再帶領(lǐng)學(xué)生共同完成傳媒的某項或若干工作，迅速提高學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。如與南方報業(yè)傳媒集團(tuán)合作的“暨大準(zhǔn)記者南方訓(xùn)練營”，與廣東衛(wèi)視合作的“暨大電視采編特訓(xùn)營”，與廣東省廣告(集團(tuán)）公司合作的“暨大.省廣'廣告兵法’訓(xùn)練營”等，都取得了十分良好的效果。

第8篇：新聞學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

通過這次實(shí)習(xí)，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學(xué)生實(shí)習(xí)報告怎么寫，同時，在老師的指導(dǎo)下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實(shí)習(xí)使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。以下是為大家整理的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報告鑒定資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報告鑒定一

一.實(shí)習(xí)目的

實(shí)習(xí)是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學(xué)校向社會接軌的環(huán)節(jié)，是學(xué)校學(xué)習(xí)向社會工作轉(zhuǎn)型的一大模塊。搞好社會實(shí)習(xí)工作是很關(guān)鍵的，對一個學(xué)生來說是很重要的，從一個學(xué)生的成長過程來說，他經(jīng)歷了無事可做的孩童時代，到學(xué)校里忙碌的學(xué)生時代，再到以后的社會工作階段，而實(shí)習(xí)就像一個鏈子連著學(xué)習(xí)和工作。實(shí)習(xí)是學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去的過程，學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用，就是去指導(dǎo)工作，而實(shí)習(xí)正好扮演了把學(xué)到的文化理論知識正確運(yùn)用的工作中去的角色。我們必須要做到用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去證明理論。所學(xué)的知識只有運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能體現(xiàn)其價值。實(shí)習(xí)是一個鍛煉的平臺，是展示自己能力的舞臺。

通過實(shí)習(xí)，我們要努力提高動手的能力，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)其不足，然后去反饋到學(xué)習(xí)中去，會更能提升自己的能力。新聞學(xué)，它主要是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，它要求極強(qiáng)的動手能力，它所接觸的對象是包羅萬象的，是各具特色的，是真實(shí)的、新鮮的。真實(shí)是新聞的生命，實(shí)習(xí)給一個初學(xué)者提供了鍛煉的機(jī)會，實(shí)習(xí)教會一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價值的新聞信息，怎樣用事實(shí)說話，怎樣才能做到新聞的及時。這些只有在實(shí)習(xí)中才能深刻體會到什么是抓活魚和搶新聞。實(shí)習(xí)是由課堂走向社會的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學(xué)會習(xí)暢網(wǎng)通。

到新聞單位去實(shí)習(xí)，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫作能力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節(jié)目制作的基本流程，向那些有經(jīng)驗的記者、編輯學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗。深入現(xiàn)場去采訪，接近群眾，從群眾中來，到群眾中去。深刻體會，用真情寫出有生命力的新聞作品。

二.實(shí)習(xí)內(nèi)容

新聞學(xué)的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有以下幾個方面：

1. 實(shí)地采訪

只有深入到現(xiàn)場去做實(shí)際調(diào)查，才能寫出有意義的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪?新聞采訪學(xué)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，偏重于應(yīng)用與操作。實(shí)地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報道的第一步。

2. 訪后寫作

新聞寫作是新聞制作的第二步，是對采訪中采集到的信息、新聞事實(shí)做進(jìn)一步加工制作的過程，是對采訪的進(jìn)一步補(bǔ)充。親自動手采寫一些東西，才能更好地掌握新聞寫作的基本方法，力爭做到從群眾中來，到群眾觀眾去，把時代精神寫到作品中，寫一些有價值的事，些一些老百姓關(guān)心的事。

3. 編輯整理

當(dāng)寫完初稿后，編輯，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個環(huán)節(jié)，俗話說：文怕修改，只有修改，才能寫出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因為新聞主題是新聞報道的靈魂，可以通過素材的取舍，結(jié)構(gòu)的安排和導(dǎo)語的構(gòu)思各個方面提煉主題，通過綜合思維提煉主題。其次要寫好新聞的導(dǎo)語，熟練的運(yùn)用各種新聞寫作的筆法，巧妙的運(yùn)用各種新聞?wù)Z言。

三. 實(shí)習(xí)收獲

在短短的實(shí)習(xí)期內(nèi)，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪能力，提高了自己的提問水平，鍛煉了心理素質(zhì)。真正做到了不怯場，運(yùn)用自如，現(xiàn)場處理靈活。在采訪后寫了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫法，尤其是消息和通訊的寫法，包括各種新聞文體，如動態(tài)消息、綜合消息、人物消息、評述性消息、特寫性消息、人物通訊、

事件通訊、工作通訊、風(fēng)貌通訊、人物專訪等。還有電視新聞的寫作，廣播新聞的寫作，涉及到了經(jīng)濟(jì)、社會等各個領(lǐng)域。深刻地認(rèn)識到了作為一名記者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?體會到了記者的角色，怎樣才能做到記者的識、才、學(xué)，認(rèn)識到了記者和編輯的關(guān)系。

通過這次實(shí)習(xí)，自己的社會實(shí)踐能力大大地提高了，適應(yīng)社會的能力強(qiáng)了，語言運(yùn)用能力增強(qiáng)了，寫作能力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。

四.實(shí)習(xí)中存在的主要問題

以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，通過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，自己還存在著不少問題，包括文化知識的欠缺，真是書到用時方恨少。學(xué)習(xí)涉及的面太窄，學(xué)到的知識太單一，沒有形成一個很好的體系。聯(lián)系實(shí)際的能力太差，將學(xué)到的知識不能運(yùn)用到實(shí)踐中去，沒有一個知識儲備體系，用到哪學(xué)到哪。在采訪中，還容易犯一些低級的錯誤，一些先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)備的熟練運(yùn)用能力還不夠，普通話水平不高。在今后的學(xué)習(xí)中還需要在各方面去提高自己的各方面的能力，盡可能完善自己。

五. 對實(shí)習(xí)工作的建設(shè)性意見

實(shí)習(xí)主要是面向社會的過程，映盡量做到以下幾個方面：

1. 盡可能多的讓每一個實(shí)踐者走出去，到第一線上。只有走出去，才能看得遠(yuǎn)，只有走出去，才能采集到更多的有價值的新聞信息，到現(xiàn)場采訪是記者的本職工作。

2.盡可能擴(kuò)大社會的接觸面，深入到廣大群眾中去。新聞所反映的是廣大人民的生活問題，所報道的是老百姓犯罪關(guān)心的問題，只有深入到每一個層面中去，才能寫出更加有特色的作品，才能擴(kuò)大記者的知識面，開闊眼界，使報道更有特色。

3.在采訪，寫作，編輯等一系列過程中應(yīng)當(dāng)教會實(shí)習(xí)者使用先進(jìn)的儀器，教會記者如何把握事件的閃光點(diǎn)。記者是一個雜家，應(yīng)該懂得各種工具的使用，才能提高新聞制作的效率，提高高科技手段的運(yùn)用能力，新聞單位映盡可能多的為每一位采訪者提供鍛煉平臺。

4.記者應(yīng)當(dāng)在采訪寫作中打破陳舊的模式，要富于創(chuàng)新思維。新聞單位要鼓勵記者開拓創(chuàng)新，不要被一些陳舊的模式所束縛，要創(chuàng)新思維，更新觀點(diǎn)。

5.新聞單位要盡可能多的給每一位記者提供一個自己動手操作的機(jī)會。初學(xué)記者的經(jīng)驗不足，應(yīng)當(dāng)更多地接觸一些新聞的制作過程，運(yùn)用到實(shí)踐中去，應(yīng)該多動手操作。實(shí)習(xí)，是非常重要的一步，在實(shí)習(xí)中提升能力，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)都是非常關(guān)鍵的，抓好實(shí)習(xí)，是關(guān)鍵的，邁好這一步，是步步高的前提。新聞是一種客觀的報道事實(shí)的學(xué)科，它具有真實(shí)性和新鮮性，時效性特強(qiáng)的學(xué)科，新聞更是注重實(shí)踐的學(xué)科，所以應(yīng)抓好實(shí)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)，深刻體會，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報告鑒定二

通過這次實(shí)習(xí)，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學(xué)生實(shí)習(xí)報告怎么寫，同時，在老師的指導(dǎo)下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實(shí)習(xí)使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會珍惜機(jī)會，爭取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)個人總結(jié)：

首先我在這次任務(wù)中擔(dān)任檢驗員，雖然任務(wù)算是最輕的，但重要是熟悉各個部門操作流程.主要方面有①各崗位車間的標(biāo)準(zhǔn)程序規(guī)章②設(shè)備儀器工具的使用③原料 輔料檢驗入庫發(fā)放記錄④關(guān)鍵工序 主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗⑥檢驗記錄。其次這次實(shí)習(xí)，幫助我樹立藥品生產(chǎn)反應(yīng)是中心、工藝是主體、設(shè)備是環(huán)境、檢驗是條件的思想，使我認(rèn)識到藥品生產(chǎn)是按工藝和檢測兩大主線來實(shí)施的。通過這種普遍聯(lián)系的整體部分整體的思維方法和認(rèn)識過程，使我學(xué)到一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。提高動手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產(chǎn)能力的提高落到實(shí)處：動手能力是收集畢業(yè)設(shè)計資料與素材的首要能力。觀察能力是生產(chǎn)能力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高. 通過認(rèn)識實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)在時間和空間上形成一個實(shí)踐鏈，這個鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(論文)將使學(xué)生的四年學(xué)習(xí)的龐雜而繁多的知識和理論得到一次新的全面的裝配與升華。

我這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的題目是《青霉素的工業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)影響檢測》.青霉素由真菌產(chǎn)黃青霉產(chǎn)生的。青霉素的生產(chǎn)目前主要用微生物發(fā)酵法進(jìn)行生物合成。很少數(shù)亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學(xué)或生化方法進(jìn)行分子結(jié)構(gòu)改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對新藥物開發(fā)的,因此人們總希望在發(fā)酵過程或其后的工藝過程中努力提高其產(chǎn)率.本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對青霉素發(fā)酵的影響,為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)

實(shí)習(xí)的開始通過對青霉素生產(chǎn)工藝的文獻(xiàn)檢索，對整理資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，掌握了青霉素的一般生產(chǎn)工藝流程，并有針對性的了解了青霉素的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)狀況有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識。通過實(shí)習(xí)期間對不同ph值 溫度最適時間生產(chǎn)的青霉素進(jìn)行管碟法檢測.而系統(tǒng)的認(rèn)識到了青霉素質(zhì)量檢驗.通過不同環(huán)境生產(chǎn)青霉素為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù).最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學(xué)研究

這次實(shí)習(xí)對我來說收獲非常大，真是學(xué)有所用，我可以把以前書本上學(xué)到的知識和實(shí)際工作結(jié)合起來，使我對我所學(xué)的專業(yè)技術(shù)有了更大的興趣，也學(xué)到了一個科研工作者應(yīng)該有的態(tài)度，就應(yīng)該是腳踏實(shí)地，吃苦耐勞。在以后的學(xué)習(xí)生活中我一定要積極主動學(xué)習(xí)老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處。本次實(shí)習(xí)相信對我以后的工作會有很大幫助，是我走向社會的最后一堂很有意義的實(shí)踐課。

以上也算是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，最后，我感謝學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會以及精心指導(dǎo)和鼓勵我實(shí)習(xí)的馬金柱老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報告鑒定三

一、實(shí)習(xí)目的

稅收作為國家財政收入的主要組成部分，無疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對稅收政策的領(lǐng)悟，了解稅務(wù)機(jī)關(guān)稅務(wù)機(jī)構(gòu)企業(yè)三者之間的關(guān)系，我來到了xx稅務(wù)師事務(wù)所，進(jìn)行了為期一個月(7月8月)的掛職實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)成果

部主要業(yè)務(wù)是為企業(yè)做稅務(wù)，其中主要包括：1、稅務(wù)登記;2、稅款計算和納稅審核;3、申報和繳納稅款并依法退稅;4、申請減、免稅;5、企業(yè)稅收復(fù)議，提供涉稅訴訟稅法依據(jù);6、制作涉稅文書。

一個月的實(shí)習(xí)期間我獲取了不少新知識也鞏固了許多老知識。

首先，剛進(jìn)公司的幾天我就體會到了公司制度的嚴(yán)明，還有從事稅務(wù)工作的同事的敬業(yè)與熱情，他們具備專業(yè)素質(zhì)，不懼日曬雨淋，

對客戶體貼備至，只要客戶有要求，不管再辛苦同事們也馬上行動，最大限度為客戶著想，例如：有一次我和同事到春熙賓館拿報表，結(jié)果客戶的稅控專用發(fā)票快用完了，需要馬上補(bǔ)充，并且由于稅控收款機(jī)的限制，必須當(dāng)天下午之前買到，同事對這額外的工作并沒不悅，并承諾17點(diǎn)前一定送到。面對某些客戶的故意刁難，同事不僅不惱，而且笑面相對耐心的解開他們的疑惑。例如：成都市政府就安置殘疾人員下達(dá)了一號政令，這本一項是造福殘疾人同志的很好政策，體現(xiàn)了社會主義國家的優(yōu)越性。但是，當(dāng)同事們把文件和相關(guān)資料送達(dá)企業(yè)手中時，企業(yè)卻認(rèn)為，是政府有意借此增中國報告網(wǎng)加他們的稅賦，十分不理解，同事們面對企業(yè)的刁難，并不是一問三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企業(yè)解釋，對企業(yè)做工作，使很多企業(yè)最終明白了政府的用心良苦。

其次，納稅的申報期決定了部業(yè)務(wù)期的特點(diǎn)。每月的1號到10號是企業(yè)納稅申報期，因此這段時間的部的業(yè)務(wù)也是最繁忙的，此后的一段時期，時間就相對寬松些，同事們就可以利用這段時間來為自己充電，在所訂的資料中，我能學(xué)到很多知識，尤其是《成都稅務(wù)公報》這份雜志是由成都市地方稅務(wù)局主辦的，其中，在稅法公告欄中，我能了解到最新的稅務(wù)政策，例如，《成都市地方稅務(wù)局關(guān)于開展落實(shí)下崗職工再就業(yè)稅收優(yōu)惠政策檢查的通知》依法治稅欄中我能了解到不法企業(yè)為了偷逃納稅所采用的各式花招，但是，魔高一尺道高一丈，恢恢法網(wǎng)，總是能將其一網(wǎng)打盡;征管天地欄是我最喜歡的，它通過一些具體實(shí)例，來告訴我們一個稅種的征管，并且對一些特例也有說明。比如，我對個人所得稅的征管，原來就只知道工資，薪金所得，稅法規(guī)定以每月收入額除去費(fèi)用800 元后的余額為應(yīng)納稅所得額，但是實(shí)際上考慮到不屬于工資，薪金性質(zhì)的補(bǔ)貼，津貼收入，不征稅，要從個人所得稅扣除，為便于計算，對不征稅的項目從總的所得中扣除200元，加上稅法規(guī)定扣除標(biāo)準(zhǔn)800元，故在實(shí)際操作中按1000元/月的定額標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣除，所以工資，薪金應(yīng)納稅所得=(月收入額-1000)╳適用稅率-速算扣除數(shù).

三、評價小結(jié)

在短短一月的實(shí)習(xí)時間中，我體會最深的莫不是稅收的廣泛性和復(fù)雜性，面對如此種種形形的大中小企業(yè)，諸多的稅種加各種優(yōu)惠政策，對我們的稅務(wù)工作也提出了嚴(yán)峻的考驗，企業(yè)稅務(wù)機(jī)構(gòu)稅務(wù)機(jī)關(guān)，三者之間如何溝通以致達(dá)成默契，并傳遞出準(zhǔn)確而有效的信息，我想尋求一種好的制度，把稅務(wù)工作化繁為簡，并采用科學(xué)的管理，才能創(chuàng)造出質(zhì)量和效率.稅控收款機(jī)的出現(xiàn)我想也是正是這種內(nèi)在矛盾的產(chǎn)物，利用它稅務(wù)部門就可以方便地取得納稅產(chǎn)每月的銷售資料，并記錄在稅務(wù)部門的電腦中，供稅務(wù)部門實(shí)施征收，統(tǒng)計，分析，稽查，為稅務(wù)部門的征管工作提供了更加有效，準(zhǔn)確和科學(xué)的第一手資料，同時它又能如實(shí)記錄每一筆收入，業(yè)主不必親自守在前臺，既減輕了業(yè)主的管理負(fù)擔(dān)，又擔(dān)負(fù)起在前臺監(jiān)督經(jīng)營的作用，幫助納稅人加強(qiáng)了企業(yè)管理，這樣也有效的避免了偷逃稅現(xiàn)象的發(fā)生.

這次實(shí)習(xí)是有益的，為我以后踏入社會工作準(zhǔn)備了很多良好的知識與經(jīng)驗。感觸有很多，體會也有很多，收獲更是不少，對于陌生的東西，不再陌生了，下次要是有什么東西壞了，完全可以靠自己的去發(fā)現(xiàn)問題，去修理它。做人做事也有了一定的認(rèn)識。要膽大心細(xì)。敢于去實(shí)踐，有困難的時候選也要向別人取取經(jīng)驗。畢竟團(tuán)隊的力量是很大的，是可以去依靠的。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報告鑒定四

珍貴的兩年半的大專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下大專兩年半的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認(rèn)為這對于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)?，F(xiàn)在我已經(jīng)接近畢業(yè)，正在做畢業(yè)設(shè)計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

通過兩年半的大專生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認(rèn)識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正?；仡檭赡臧耄救嗽谒枷胗X悟上始終對自己有較高的要求，能用科學(xué)發(fā)展觀來認(rèn)識世界認(rèn)識社會，能清醒的意識到自己所擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任，對個人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對成熟的認(rèn)識和定位。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身專業(yè)方向的要求，

       有針對性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的學(xué)習(xí)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ);并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對本專業(yè)方向的應(yīng)用背景以及整個學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)工作上，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，研讀了大量論著，逐步明確了發(fā)展方向，通過自身不斷的努力，以及與師長同學(xué)間的探討交流，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，綜合分析等基本素質(zhì)不斷提高，書面表達(dá)的能力也得到了錘煉，尤其是獨(dú)立思考判斷和研究的能力，有了很大進(jìn)步，這些對于未來的工作也都是大有裨益的。平時生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽。根據(jù)自身愛好和能力，業(yè)余參與了一些活動，為個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下基矗 畢業(yè)在即，在工作實(shí)踐中，除了提升適應(yīng)工作要求的具體業(yè)務(wù)能力，還提高了和同學(xué)溝通交流的能力，團(tuán)隊協(xié)作的素質(zhì)也得以培養(yǎng)，為走出校園融入社會做好了準(zhǔn)備。本人在大專階段所獲頗豐，從學(xué)業(yè)、生活工作，到個人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，是充實(shí)且有意義的兩年半。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財富社會實(shí)踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基矗

兩年半的大專生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。

第9篇：新聞學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 新聞 教學(xué) 路徑 選擇

[基金項目]本文為首批“國家高層次人才特殊支持計劃 （）”自設(shè)項目《互聯(lián)網(wǎng)+時代新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究》的階段性成果

2015年3月，總理在《政府工作報告》中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，進(jìn)而言之，就是要把最先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的社會各行各業(yè)連接起來，新聞傳播業(yè)自然也不例外。對新聞傳播業(yè)而言，某種程度上，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃意味著將媒介融合推向深入。

每一次技術(shù)的發(fā)展都會帶來對人才的新要求，媒介融合也不例外地產(chǎn)生了對兩類新型人才的需要：一類是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才；另一類是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。[1]正如美國密蘇里新聞學(xué)院院長布萊恩?布魯克斯所言：“新聞學(xué)院應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生從適應(yīng)單一媒體向訓(xùn)練適應(yīng)平面、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等一切領(lǐng)域的人才轉(zhuǎn)變”。[2]因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，新聞人才需求與新聞人才培養(yǎng)之間的矛盾將更加尖銳，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合發(fā)展將對作為新聞學(xué)教學(xué)一項重中之重的新聞采訪教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代新聞采訪教學(xué)的困境

新聞人才需求與培養(yǎng)之間的矛盾早已存在，中國新聞教育學(xué)會會長何梓華在痛陳高校新聞專業(yè)教育存在的弊端時曾經(jīng)指出，“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)！”[3] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，新聞采訪教學(xué)的困境可以主要概括為以下幾個方面：

（一）教學(xué)實(shí)驗設(shè)備落后

工業(yè)社會以來，新聞采訪活動不再是簡單的記者與采訪對象之間的問與答，尤其需要專業(yè)機(jī)器設(shè)備的輔助，比如錄音筆、攝像機(jī)等設(shè)備。然而，技術(shù)的發(fā)展是迅速的，新聞院校不惜重金購置的專業(yè)機(jī)器設(shè)備用不了幾年就顯得過時了，再加之資金缺乏，因此，教學(xué)實(shí)驗設(shè)備更新緩慢乃至短缺已成為不爭的事實(shí)。比如，目前無人機(jī)、谷歌眼鏡等最新科技已經(jīng)應(yīng)用于新聞采訪實(shí)踐活動，但很少出現(xiàn)在新聞院校的教學(xué)實(shí)驗室里。如此一來，學(xué)生在學(xué)校掌握的技術(shù)技能勢必難以滿足工作的需要。

（二）理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐脫嵌

理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的脫嵌可以說是新聞人才培養(yǎng)的“老大難”，這一問題在新聞采訪教學(xué)中尤為明顯，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：第一，當(dāng)下新聞采訪教學(xué)“重理論輕實(shí)踐”。一位老新聞人曾告訴筆者，他讀大學(xué)的時候（20世紀(jì)60年代），新聞采訪課堂大部分時間設(shè)在人來人往的馬路上，在老師的指導(dǎo)下，他們隨即采訪馬路上的行人。囿于種種條件，現(xiàn)在的新聞采訪課堂主要是老師講授理論知識，缺少有效的實(shí)踐；第二，理論陳舊，難以指導(dǎo)轉(zhuǎn)型時期中國社會的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，同時，缺乏一定的可操作性。

（三）教材散弱更新慢

目前，新聞采訪教學(xué)所使用的教材大多是由中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等高校編著，這些教材大部分源于20世紀(jì)80、90年代，新世紀(jì)以來，新聞傳播業(yè)發(fā)展迅猛，這些教材雖然多次修訂和再版，但其體例、知識架構(gòu)等變動并無大的變化。比如，中國人民大學(xué)藍(lán)鴻文教授的《新聞采訪學(xué)》誕生于1984年，1989年又進(jìn)行了修訂，增加了一些內(nèi)容，但基本框架變化不大。雖然，一些院校開始自己編著新聞采訪教材。比如，暨南大學(xué)編著的《新聞采訪學(xué)》，安徽大學(xué)編著的《深度報道采訪與寫作》等。這樣以來，新聞采訪教材的使用形成了各自為陣的局面。

（四）專業(yè)內(nèi)部壁壘重重

歷史地看，新聞采訪學(xué)最早是一門關(guān)于報紙媒體的采訪學(xué)問，后來隨著廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)的崛起，依次出現(xiàn)了廣播采訪、電視采訪、網(wǎng)絡(luò)采訪，雖然他們都屬于新聞采訪活動，但是不同類型的采訪具有不同的內(nèi)在規(guī)定性和操作規(guī)范。然而，反思當(dāng)下的新聞采訪教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，新聞采訪課程大多以講授采訪的一般性問題或紙媒采訪為側(cè)重，有意或無意輕視乃至忽視了其他種類的采訪。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代提升新聞采訪教學(xué)的路徑選擇

綜上所述，筆者認(rèn)為，提升新聞采訪教學(xué)以下路徑值得注意和思考：

（一）爭取橫向合作，及時增添高科技實(shí)驗設(shè)備

正如前文所述，無人機(jī)、谷歌眼鏡等現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已應(yīng)用于新聞傳播活動，可以預(yù)見的是，新聞采訪活動對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的依賴將越來越強(qiáng)。因此，新聞采訪教學(xué)應(yīng)該及時更新實(shí)驗設(shè)備以培養(yǎng)前沿性人才。此外，現(xiàn)代傳播技術(shù)更新較快，這尤其需要大量資金的投入，而現(xiàn)實(shí)困境在于，高校發(fā)展迅速，但辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，政府短期內(nèi)拿不出更多錢購置設(shè)備。因此，學(xué)校應(yīng)該盡可能爭取橫向合作資金的支持，以此來增加實(shí)驗設(shè)備。

（二）組建“復(fù)合型”的師資隊伍

教師是新聞采訪教學(xué)的靈魂人物，美國講授新聞采訪、寫作課程的教師大多具有十余年的從業(yè)經(jīng)歷，而這方面，我國教師比較欠缺，所幸的是目前高校都重視講授新聞采訪課程教師的再培訓(xùn)，比如到業(yè)務(wù)單位掛職鍛煉等。但是，處身現(xiàn)代傳播技術(shù)日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，不容忽視的是，新聞采訪活動與高科技的結(jié)合越來越緊密，大數(shù)據(jù)、云計算、無人機(jī)等已應(yīng)用于新聞實(shí)踐活動之中，現(xiàn)代傳播技術(shù)已經(jīng)成為新聞采訪活動的一項重要支撐。正如賓夕法尼亞大學(xué)教授S.Shyam Sundar所說，“沒有哪一個領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真對待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展?！边@就對教師提出了更高層次的要求，從事高校新聞采訪教學(xué)的教師應(yīng)該掌握一定的高科技的采訪技術(shù)。因此，提升新聞采訪教學(xué)質(zhì)量，還需組建既懂理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗、掌握一定最新傳播技術(shù)的“復(fù)合型”教師隊伍。

（三）建立融媒體實(shí)訓(xùn)平臺

隨著媒體融合的縱深推進(jìn)，“融合新聞”作為新聞生產(chǎn)的新模式，在規(guī)則、流程、渠道、方式上打破了傳統(tǒng)新聞生產(chǎn)的介質(zhì)割裂，借助新媒體進(jìn)行多介質(zhì)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)單介質(zhì)新聞生產(chǎn)向多介質(zhì)新聞生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，即一條新聞跨介質(zhì)（廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、移動終端）進(jìn)行傳播。[4]美國傳播學(xué)者高登（Rich Gordon）在《融合一詞的意義與內(nèi)涵》一文中總結(jié)了“融合”6個層面的含義，其中就包括“新聞敘事形式融合”和“新聞采訪技能融合”。因此，學(xué)生除了到媒體單位實(shí)習(xí)以外，學(xué)校還應(yīng)該建立融媒體實(shí)訓(xùn)平臺。比如，在李嘉誠基金會的資助下，汕頭大學(xué)與美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作成立了我國首個融合媒體實(shí)驗室。再如，上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編專業(yè)則創(chuàng)辦了學(xué)院校報、數(shù)字雜志、網(wǎng)絡(luò)電視臺、專業(yè)門戶網(wǎng)站、手機(jī)報、微博、微信、APP客戶端等校全媒體實(shí)訓(xùn)平臺，并模擬媒介真實(shí)工作情景，對學(xué)生開展“定員定崗”的全媒體實(shí)訓(xùn)。[5]這是培養(yǎng)尖端新聞人才和前沿新聞人才的重要路徑。

注釋：

[1]單波、陸陽：《媒介融合時代的新聞傳播教育創(chuàng)新》，《湖北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》2010年第37卷第4期

[2]蔡雯：《培養(yǎng)具有媒體融合技能的新聞人才――與美國密蘇里新聞學(xué)院教授的對話》，《采編寫》2005年第5期

[3]董錦瑞：《中國新聞傳播教育急速升溫的觀察與思考》，《青年記者者》2005年第5期

[4]王如一：《“融媒體”時代新聞采訪教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑》，《科教文匯（下旬刊）》2013年第3期