財(cái)務(wù)管理的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

一、《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制和財(cái)務(wù)分析等工作，具有合格的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)能力，并具備一定的創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)專門人才。

二、《財(cái)務(wù)管理》課程的定位

高職《財(cái)務(wù)管理》課程的育人思路就是以就業(yè)為導(dǎo)向，課程及教學(xué)內(nèi)容體系以應(yīng)用為特征，在教學(xué)中不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)和理論的系統(tǒng)性及完整性，而應(yīng)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，也就是說(shuō)就業(yè)導(dǎo)向特色鮮明，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)定位與能力培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)是指根據(jù)資金運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中從資金的籌集開(kāi)始、對(duì)資金的使用和分配進(jìn)行管理和分析，以提高資金使用效率的一項(xiàng)管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理的實(shí)質(zhì)是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織和管理，并正確地處理財(cái)務(wù)活動(dòng)中的各種財(cái)務(wù)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理目標(biāo)的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。

三、目前《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、現(xiàn)有教學(xué)模式偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前我們的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)仍是傳統(tǒng)的偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算公式的掌握，而對(duì)于理論知識(shí)和計(jì)算公式如何運(yùn)用到實(shí)際中則很少涉及。學(xué)生只會(huì)運(yùn)用計(jì)算公式計(jì)算相應(yīng)的指標(biāo)，卻不知道如何運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問(wèn)題，即缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因此很多學(xué)生學(xué)完《財(cái)務(wù)管理》，只是死記了一堆公式，財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)管理的重要性，實(shí)用性，學(xué)生根本體會(huì)不到。我國(guó)高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才，所謂的“應(yīng)用型人才”簡(jiǎn)單理解就是能夠?qū)W以致用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐操作性，這就要求在日常的授課過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足這一目標(biāo)的要求。

2、現(xiàn)有教學(xué)手段無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

目前大多數(shù)高職院校針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)比約為1：1，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)則嚴(yán)重不足。由于《財(cái)務(wù)管理》課程是一門集多種學(xué)科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。多數(shù)老師在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)過(guò)程中，還是采用講授法為主的教學(xué)手段。老師辛辛苦苦在講臺(tái)上講著，學(xué)生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來(lái)應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師做了無(wú)用功。當(dāng)然也有一些教師，在教學(xué)中也引入了實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，但卻沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，一方面高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不習(xí)慣自己主動(dòng)思考問(wèn)題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問(wèn)自答。另一方面是由于實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容選取不當(dāng)，《財(cái)務(wù)管理》課程的案例資料大多來(lái)源于教科書上，主要針對(duì)于上市公司及國(guó)有大型企業(yè)，少有針對(duì)于中小企業(yè)的案例，讓學(xué)生覺(jué)得財(cái)務(wù)管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國(guó)有大型企業(yè)才需要財(cái)務(wù)管理，其實(shí)大多數(shù)的中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平還是較低，更需要適合于中小企業(yè)的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。一方面是社會(huì)對(duì)能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)的會(huì)計(jì)電算化人才的需求，一方面是學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程的冷漠應(yīng)付，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難免落空。

四、《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的具體措施

1、改進(jìn)教學(xué)模式，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）利用情境教學(xué)法。教師在《財(cái)務(wù)管理》課堂上，可以通過(guò)設(shè)計(jì)仿真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與在企業(yè)工作一樣，讓他們實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從原先的被動(dòng)接受知識(shí)者的角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與者的角色，通過(guò)工作實(shí)踐掌握理論知識(shí)。例如，在理解資金時(shí)間價(jià)值的概念和進(jìn)行計(jì)算時(shí) ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學(xué)的事情作為教學(xué)案例。教師在上課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小企業(yè)，例如學(xué)校周邊的一個(gè)打印室。把這個(gè)打印室從開(kāi)業(yè)初期的籌資活動(dòng)，經(jīng)營(yíng)期間的投資活動(dòng)，經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的資金營(yíng)運(yùn)活動(dòng)，資金分配活動(dòng)都設(shè)計(jì)進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容，使《財(cái)務(wù)管理》課程中的抽象理論，與學(xué)生熟悉的一些實(shí)際生活中的事聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到的東西有用和能用。把這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂講授法，學(xué)生按照教師的思維將理論知識(shí)死記硬背下來(lái)只為應(yīng)付考試，毫無(wú)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。如果利用多種教學(xué)方法像案例教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、師生互動(dòng)法等都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際中實(shí)實(shí)在在的例子。在案例教學(xué)中，應(yīng)以專門針對(duì)解決中小企業(yè)在財(cái)務(wù)管理中遇到的問(wèn)題而設(shè)置的案例為主，因此教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量實(shí)地調(diào)查企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，以保證教學(xué)案例的可操作性。在應(yīng)用這些案例時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考，提出多種解決方案。

針對(duì)學(xué)生熟悉的身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析、討論、歸納和總結(jié)，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，又提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

教師還可以收集一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的講課視頻，來(lái)了解國(guó)內(nèi)外最新的財(cái)務(wù)管理理論，讓這些著名的專家學(xué)者都走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，新的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題越來(lái)越多，教師應(yīng)經(jīng)常更新教學(xué)資料，教學(xué)課件。

2、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，角色轉(zhuǎn)換快。加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑就是完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生在財(cái)務(wù)管理崗位上的職業(yè)能力方面的實(shí)訓(xùn)，就是模擬企業(yè)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位和工作流程。對(duì)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中涉及的籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。這種模擬實(shí)訓(xùn)把學(xué)生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來(lái)，帶給他們耳目一新的感覺(jué)。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，既較好地完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》課程的主動(dòng)性和積極性。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，我們最常見(jiàn)的是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。高職院校應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力、財(cái)力等方面的投入。

3、完善校外實(shí)習(xí)教學(xué)

積極進(jìn)行校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，任課教師可以帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)、通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、想、辯進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或財(cái)務(wù)總監(jiān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)人員和其他工作人員與學(xué)生互相交流，就企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)的解答。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日，尤其是寒暑假時(shí)間，參加有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的社會(huì)實(shí)踐，并能完成相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。總之可以通過(guò)多種形式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

第2篇：財(cái)務(wù)管理的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

管理會(huì)計(jì)最初萌生于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，于20世紀(jì)70、80年代傳入中國(guó)。目前隨著技術(shù)的快速進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的日益激烈，對(duì)管理會(huì)計(jì)的理論和實(shí)踐創(chuàng)新都提出了新的要求。當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要管理會(huì)計(jì)理論的支撐，中國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升需要管理會(huì)計(jì)職能的全面發(fā)揮。但是直到現(xiàn)在，我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才相對(duì)匱乏，管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和評(píng)價(jià)的職能還未引起企業(yè)的普遍重視。財(cái)政部部長(zhǎng)樓繼偉強(qiáng)調(diào)要把加快發(fā)展中國(guó)特色管理會(huì)計(jì)上升到一個(gè)新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，呼吁要力爭(zhēng)通過(guò)5—10年的努力，使我國(guó)管理會(huì)計(jì)躋身于世界先進(jìn)水平行列。

由此可見(jiàn)，加快管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐創(chuàng)新是政府部門、學(xué)術(shù)界、企業(yè)界等社會(huì)各界的共同責(zé)任。作為培養(yǎng)學(xué)生的高職院校來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該配合推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。管理會(huì)計(jì)是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，是管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科。開(kāi)設(shè)此課程，目的在于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。但就目前我國(guó)高職院校來(lái)說(shuō)，從管理會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐看存在著諸多問(wèn)題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系模糊、課程內(nèi)容缺乏高職特色且內(nèi)容陳舊、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、教學(xué)手段與方法單一等。因此為了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，高職院校必須正視該問(wèn)題，建立與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系，不斷提高管理會(huì)計(jì)的教學(xué)效果。

二、高職院校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)造性

從目前高職院校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)模式上看，大多數(shù)院校還是以教師講授為中心、以教材內(nèi)容為重點(diǎn)、以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，重視教師在講授過(guò)程的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。教師按部就班地講授課本知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受。該種教學(xué)模式不利于師生互動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，從而會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和對(duì)知識(shí)的掌握程度，最終影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)

管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)是參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。但目前管理會(huì)計(jì)所涉及的教學(xué)內(nèi)容卻忽略了理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性，大部分理論都是在一些假設(shè)前提下存在，在實(shí)際的企業(yè)管理中應(yīng)用的較少。再有就是高職院校對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視程度不夠，相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程來(lái)說(shuō)，管理會(huì)計(jì)課時(shí)安排較少，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法全部講授，實(shí)踐內(nèi)容更是強(qiáng)調(diào)不足。因此，對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)，一般在有限的課時(shí)內(nèi)比較重視理論知識(shí)的講解，實(shí)踐內(nèi)容只能涉及幾個(gè)案例教學(xué)，而這與管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合較為緊密的說(shuō)法是無(wú)法吻合的，并且在這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的管理會(huì)計(jì)人才也是無(wú)法滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需要的。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，落后于管理會(huì)計(jì)理論的發(fā)展

目前，高職院校所使用的管理會(huì)計(jì)教材內(nèi)容大多數(shù)都是偏向于覆蓋管理會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的介紹。教材的主要內(nèi)容大致涵蓋成本性態(tài)分析與變動(dòng)成本法、本量利分析、預(yù)測(cè)分析、經(jīng)營(yíng)決策分析、長(zhǎng)期投資決策分析、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本和責(zé)任會(huì)計(jì)等內(nèi)容，而這些內(nèi)容是傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)和現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，其中有一些理論已無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)管理的需要?，F(xiàn)在管理會(huì)計(jì)已進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段—戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)時(shí)代，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)管理的需要，高職院校在培養(yǎng)管理人才方面也應(yīng)與市場(chǎng)接軌。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)增設(shè)如戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會(huì)計(jì)和社會(huì)責(zé)任管理會(huì)計(jì)等新的理論知識(shí)，為日后培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才奠定一定的理論基礎(chǔ)。

三、高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合

高職院校的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)社會(huì)科技發(fā)展服務(wù)的專業(yè)人才。既能系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本操作技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠在企業(yè)、行政事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)和金融管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合，二者要協(xié)調(diào)一致。目前，高職院校管理會(huì)計(jì)部分教學(xué)內(nèi)容偏重理論化，無(wú)法滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要，故應(yīng)該有針對(duì)性地選擇那些有助于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)可以增設(shè)如戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會(huì)計(jì)和社會(huì)責(zé)任管理會(huì)計(jì)等新的內(nèi)容，還可以在課堂教學(xué)上進(jìn)行案例教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.建立以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系

高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才為己任，在管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系設(shè)置上尤其需要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。因此在設(shè)置時(shí)，應(yīng)在充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，以高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)、參照管理會(huì)計(jì)師的資格標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合職業(yè)崗位工作過(guò)程的要求，建立與企業(yè)工作崗位相適應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

3.利用案例教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)理論

案例教學(xué)最早在美國(guó)哈佛學(xué)院的MBA教學(xué)中采用，是指當(dāng)學(xué)生掌握了一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)對(duì)當(dāng)前有代表性的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于對(duì)實(shí)際案例的分析和認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的一種教學(xué)方法。并且實(shí)踐證明，該方法已經(jīng)培養(yǎng)出了一大批實(shí)踐能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。管理會(huì)計(jì)是為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)的，其理論具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，通過(guò)案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化發(fā)展；提高教師的教學(xué)能力；最終強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，使其與實(shí)踐更好地結(jié)合。

4.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

理論教學(xué)需教授與職業(yè)崗位工作過(guò)程相聯(lián)系的課程內(nèi)容，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，盡量做到課程內(nèi)容模塊化，突出教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。實(shí)踐教學(xué)需辦出自己的特色，如校企合作、真實(shí)工作場(chǎng)景的模擬等。只有把二者相結(jié)合，才能走出一條產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的新路，這樣才能為企業(yè)培養(yǎng)出高技能、應(yīng)用型人才。

5.教學(xué)手段靈活化，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平

為了提高管理會(huì)計(jì)的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性形象性、趣味性和應(yīng)用性。比如說(shuō)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以將管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容制作成內(nèi)容豐富的電子課件，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果直觀且易于接受；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將管理會(huì)計(jì)的教學(xué)資源在網(wǎng)上與學(xué)生共享，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)；利用沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生親身體驗(yàn)管理人員如何為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)，如何履行管理會(huì)計(jì)的職能，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力；利用校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及財(cái)務(wù)工作，學(xué)習(xí)到真實(shí)的工作內(nèi)容，結(jié)合學(xué)年末或畢業(yè)設(shè)計(jì)，寫出調(diào)查報(bào)告或社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，更好地加深對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的理解；利用校企合作，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，高職院校可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司和企業(yè)單位合作，為學(xué)生安排較為理想的實(shí)習(xí)崗位，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)