會計專業(yè)的實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計專業(yè)的實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會計專業(yè)的實訓(xùn)總結(jié)范文

整體來看，高中職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實踐能力方面做出了很多努力，與之前相比取得了顯著成效。不過有關(guān)培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實際操作能力方面存在一定的缺陷，因此應(yīng)采取有效措施加以應(yīng)對，以此不斷提高會計專業(yè)學(xué)生實際能力。

1.加強師資隊伍建設(shè)

高中職學(xué)校中，教師在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實際操作能力上起著至關(guān)重要的作用，因此，為了提高學(xué)生實際實踐能力，教師首先應(yīng)具備較強的操作實踐水平，具體可從以下幾方面做出努力：首先，高中職學(xué)校應(yīng)聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗的專家，對會計實訓(xùn)活動進行指導(dǎo)。這些專家對實踐知識比較熟悉，例如，哪些知識需要進行重點實訓(xùn)，哪些知識只簡單操作等，進而使學(xué)生實訓(xùn)知識能夠與實際的工作掛鉤，減少了實訓(xùn)的盲目性，提高會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)效率；其次，定期組織會計專業(yè)教師到基層工作崗位實踐和學(xué)習(xí)，不但能夠使教師對會計的專業(yè)工作流程有更清晰的認識，而且還能提高其實際操作能力，讓其明白實際工作的重點、難點環(huán)節(jié)，然后將實踐知識傳授給學(xué)生，減少學(xué)生實訓(xùn)過程的盲目性；

2.合理安排實踐教學(xué)

會計專業(yè)對學(xué)生的實踐操作能力要求較高，因此，高中職學(xué)校應(yīng)建立以理論知識為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為主的課程結(jié)構(gòu)，合理安排實踐教學(xué)，以此為培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，高中職教學(xué)實踐活動中應(yīng)注重理論知識學(xué)習(xí)與實訓(xùn)并重，將實訓(xùn)貫穿到整個教學(xué)活動實踐中。教師應(yīng)根據(jù)理論知識需要合理安排實訓(xùn)實踐，盡量每章節(jié)理論知識學(xué)習(xí)完畢后及時組織學(xué)生進行實訓(xùn)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中找到學(xué)習(xí)的不足，提高其分析問題解決實際問題的能力；其次，教師應(yīng)善于利用假期機會，給會計專業(yè)學(xué)生布置一定的社會實踐任務(wù)，讓學(xué)生利用自身、家庭等關(guān)系，爭取到實際崗位中熟悉會計工作環(huán)境，有條件的學(xué)生可以進行實踐，以此提高學(xué)生實踐操作能力；最后，對于最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)，學(xué)校應(yīng)引起足夠的重視，因為頂崗實習(xí)是學(xué)生參加會計工作的基礎(chǔ)，對學(xué)生后期工作產(chǎn)生的影響較大，為此教師應(yīng)跟蹤學(xué)生實習(xí)活動，及時了解學(xué)生實習(xí)情況，掌握學(xué)生實習(xí)工作中遇到的問題等并給予正確的指導(dǎo)。只有這樣才能使學(xué)生在實習(xí)工作中運用所學(xué)，切實的提高實際操作能力，從而為正式踏上工作崗鋪平道路。

3.完善實驗設(shè)施，注重校企聯(lián)合

高中職學(xué)校應(yīng)注重完善會計專業(yè)實驗設(shè)施，保證學(xué)生實訓(xùn)的正常進行，為此，高中職會計專業(yè)的實訓(xùn)室盡量配備齊全的實訓(xùn)設(shè)備，同時加強對實訓(xùn)實驗設(shè)備的管理，制定詳細的規(guī)章制度，以此約束學(xué)生不規(guī)范操作行為，避免實訓(xùn)過程中損壞設(shè)備。對于性能不穩(wěn)定的實訓(xùn)設(shè)備，應(yīng)及時通知維修人員進行檢修。同時積極的引導(dǎo)教師、學(xué)生重視會計專業(yè)的實訓(xùn)，以此提高現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備的利用率。另外，高中職學(xué)校應(yīng)注重校外實習(xí)基地的建設(shè)，以滿足會計專業(yè)實踐性教學(xué)的需要，尤其對于實力較強的高中職學(xué)校應(yīng)建立多個校外實習(xí)基地，而對于一般性的高中職學(xué)校，應(yīng)與相關(guān)企業(yè)進行積極的溝通，加強合作。例如，高中職學(xué)校派資質(zhì)比較深的教師到企業(yè)進行理論指導(dǎo)，幫助企業(yè)解決會計工作中遇到的實際問題，反過來，企業(yè)可為即將畢業(yè)的高中職學(xué)生提供實習(xí)崗位，這樣以來不但提高了企業(yè)的會計工作效率，而且還為培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力提供良好的平臺，達到了雙贏的目的。事實證明，加強校企聯(lián)合是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的重要方法，應(yīng)引起高中職學(xué)校的高度重視。

二、總結(jié)

第2篇：會計專業(yè)的實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；會計專業(yè)；理論實訓(xùn)一體化；教學(xué)模式；建構(gòu)

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）19-0069-03

[作者簡介]王悅（1984―），女，吉林長春人，本科，吉林廣播電視大學(xué)教師，研究方向：會計學(xué)教學(xué)。

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計在經(jīng)濟管理活動中的重要地位越來越突出。與此同時，社會對高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。規(guī)劃并設(shè)計合理的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生全面而專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一教學(xué)模式的核心在于專業(yè)教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中掌握理論知識，在實踐訓(xùn)練中應(yīng)用理論，從而實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)理論實訓(xùn)一體化。

一、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的核心思想與內(nèi)涵

理論實踐一體化教學(xué)模式與我國近年來職業(yè)教育所推行的“項目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式具有相似性，它們均是一種將理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式。所不同的是，理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的核心思想在“行動”，強調(diào)理論知識圍繞“行動”展開，并以解決工作任務(wù)的“行動”作為教學(xué)進程的導(dǎo)向。通過工作任務(wù)的設(shè)置和安排完成理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練一體化的進程。在這種教學(xué)模式下，教師要在課堂上完成專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐技能的訓(xùn)練，并且努力實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式具有綜合性、實效性和科學(xué)性的特點。該教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實踐相脫節(jié)的矛盾，更能體現(xiàn)以能力為本位，突出實踐技能培養(yǎng)的教學(xué)主導(dǎo)思想，將單一的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)學(xué)生綜合專業(yè)知識的教學(xué)體系，將單項技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合技能。這種教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并擴展“知行合一”教學(xué)理念的內(nèi)涵。

二、會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的建構(gòu)

（一）建構(gòu)會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的原則

1.理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合

會計理論是會計實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，對會計實踐工作具有重要的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)將實踐訓(xùn)練作為會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，實現(xiàn)理論與實訓(xùn)的有機統(tǒng)一。在我國古代的經(jīng)濟活動中，會計學(xué)徒都是跟著經(jīng)驗豐富的老師傅邊學(xué)邊做成長起來的；近代以來的會計教育漸漸偏向于只注重理論學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而且這一問題到今天已經(jīng)非常嚴重。多年以來，高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生需要經(jīng)過很長一段時間的在職培訓(xùn)才能正式上崗，這不僅浪費了學(xué)校的教育資源，浪費了用人單位的人力和財力，也浪費了學(xué)生的時間和精力。要改變這種現(xiàn)狀，就必須堅持理論實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加大實踐性教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中所占的比重，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用理論知識。

2.堅持“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的原則

這一原則做到了課堂內(nèi)外的理論與實踐的有機結(jié)合，并且將實踐延伸到校園外。隨著校企合作的深入，讓學(xué)生到會計崗位任職，真實接觸會計工作，體驗企業(yè)文化，認同企業(yè)理念。崗位鍛煉能有效地提高學(xué)生在具有復(fù)雜性壓力性的工作環(huán)境中的綜合實踐能力，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的情境中找到解決問題的方法和途徑，這才是社會所需的能力。因此，高職院校會計專業(yè)必須充分重視校外實習(xí)基地的建設(shè)，要讓學(xué)生到實際工作環(huán)境中去體驗工作崗位的真實性、復(fù)雜性和綜合性。

3.貫徹“一教雙證，課證相融”的原則

要把學(xué)生培養(yǎng)成“畢業(yè)就能上崗”的專業(yè)人才，需要努力貫徹“一教雙證，課證相融”的原則。讓學(xué)生在畢業(yè)前就能獲得國家會計職業(yè)的從業(yè)資格，縮短學(xué)生“上崗”的時間，有效節(jié)約社會資源。高職院校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，將證書考試大綱和專業(yè)教學(xué)大綱結(jié)合起來，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后能夠順利獲得相應(yīng)級別的職業(yè)資格證書，具備就業(yè)、上崗的資格。

（二）加強會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)建設(shè)

1.建構(gòu)以提高技能為目標(biāo)的實踐性課程體系

在制定教學(xué)計劃時，把實訓(xùn)課程作為一門專業(yè)主干課程單獨設(shè)置。這門課程與理論課程在同一學(xué)期開設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠進行實際訓(xùn)練。課程的目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握每個獨立會計業(yè)務(wù)的處理方法。除此之外，將學(xué)生在校期間進行的綜合模擬實訓(xùn)、工作能力訓(xùn)練和頂崗實習(xí)都列入教學(xué)計劃，作為學(xué)生的必修內(nèi)容，與實踐課程構(gòu)成完整的會計主干課程，形成貫穿學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的“全過程”實踐性課程體系。

2.提升教師隊伍的專業(yè)水平

理論實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式是一個相互促進的過程。高職院校的專業(yè)教師需要重新定位自己的角色，向“雙師型”轉(zhuǎn)變。要逐步把具有行業(yè)工作背景作為高職院校聘用專任教師的必要條件，要鼓勵會計專業(yè)的教師利用各種途徑“走出去”。例如，學(xué)?？梢越M織會計專業(yè)的教師參觀教學(xué)改革走在前列的學(xué)校，與這些學(xué)校的教師交流經(jīng)驗，開闊教師的眼界，持續(xù)有效地提高教師的教學(xué)水平；學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的獎勵制度，鼓勵會計專業(yè)的教師參加各級教師、會計職業(yè)知識、技能競賽；學(xué)校還可以根據(jù)會計專業(yè)的課程需要，鼓勵本專業(yè)的教師利用授課之余的時間參加各種社會實踐，諸如在會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位擔(dān)任會計工作，為仿真實訓(xùn)教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗、資料和案例，使會計專業(yè)教師的理論與實踐能力不斷提高。

3.更新與完善教學(xué)的硬件設(shè)施

為適應(yīng)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的要求，高職院校應(yīng)提供符合實訓(xùn)要求的教學(xué)設(shè)施。例如配備先進的銀行會計信貸業(yè)務(wù)、證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)的實踐教學(xué)軟件；建成模擬銀行、模擬證券等多功能實驗室。這些教學(xué)設(shè)施應(yīng)緊密追隨會計專業(yè)發(fā)展的步伐，發(fā)揮專業(yè)實驗室的綜合作用，保證學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，符合社會對專業(yè)人才的需求。

（三）明確會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的階段性目標(biāo)

1.學(xué)期專項會計實訓(xùn)

讓學(xué)生熟練地掌握各種專項會計實務(wù)處理技巧是這一階段教學(xué)的主要目標(biāo)?？梢蚤_展“真賬分析實訓(xùn)”，主要是提供被模仿的樣本并作為分析會計業(yè)務(wù)的賬證基礎(chǔ)。學(xué)校會計專業(yè)所用教材上的例題多為文字描述，和實踐脫離較大。因此在會計實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生要學(xué)會讀懂憑證、賬簿上所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，教師不能直接告訴學(xué)生數(shù)據(jù)，而是讓學(xué)生自己從賬證中尋找數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析說明，從而達到解決問題的目的。

2.會計崗位綜合實訓(xùn)

這一階段的教學(xué)目標(biāo)綜合性比較強，是會計專業(yè)課程教學(xué)的歸納總結(jié)階段。要求學(xué)生在上一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握會計業(yè)務(wù)處理的整個體系中各項專項業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。這一階段的教學(xué)內(nèi)容要求更具有全面性和系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容可以安排為實際操作演練。例如，讓學(xué)生通過扮演各種角色來實踐操作某單位的會計業(yè)務(wù)，在實踐操作中讓學(xué)生明確會計崗位之間的相互聯(lián)系及會計工作的體系。

（四）建立和完善會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)質(zhì)量考核體系

新的課程評價觀認為，教學(xué)評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進教師的教與學(xué)生的學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。會計專業(yè)課程評價應(yīng)是一種評價目標(biāo)多元化和評價方法多樣化的評價體系。這種評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

理論實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識的習(xí)得，還要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中活動經(jīng)驗的獲取。因此要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價，就需要教師將評價的重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上。這種評價方式要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、合作交流的意識和情感態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生能否主動參與學(xué)習(xí)活動是評價體系中的一項重要指標(biāo)。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價注重理論知識的考核，而對實訓(xùn)技能考核偏少。在理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式下，為了突出實訓(xùn)性教學(xué)的重要性，應(yīng)加大實訓(xùn)考核的力度，分階段考查學(xué)生的各項實訓(xùn)情況。會計專業(yè)學(xué)生的課程成績應(yīng)是理論考試成績、實訓(xùn)考試成績、平時成績的綜合，其中實訓(xùn)成績約占綜合成績的百分之四十左右。在理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式下，考試形式也具有綜合性、多樣性的特點。實訓(xùn)考試可以是來自校內(nèi)模擬仿真實訓(xùn)，也可以是校外頂崗實習(xí)的跟蹤報告或技能操作考評。理論考試可以采用“做一套帳”的考核方式，綜合考查學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)成果。這種全新的考核方式將會計工作的整個流程緊密地結(jié)合在一起，更能檢驗學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

高職院校會計專業(yè)實施理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程改革中重視學(xué)生參與實訓(xùn)的需求。這種教學(xué)模式能在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，有效實現(xiàn)會計專業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能操作訓(xùn)練的有機結(jié)合。目前我國高職院校會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式還處于探索階段。雖然這種教學(xué)模式已經(jīng)在部分高職院校開始實行并初見成效，但在實施過程卻遇到許多實際的困難，例如實訓(xùn)基地建設(shè)、資金的籌措、實訓(xùn)過程組織、后期評價等諸多方面的問題，這些問題需要進一步研究才能有效解決。

參考文獻：

[1]桑向榮.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].中國科技信息，2005（19）.

[2]王希波.職業(yè)院校一體化教學(xué)模式的建構(gòu)與監(jiān)控[J].職業(yè)，2007（27）.

[3]吳映輝，程靜.理論實踐一體化教學(xué)模式的探討[J].職業(yè)教育研究，2008（6）.

[4]蔣湛波.高職會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)改革研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)碩士論文，2011.

第3篇：會計專業(yè)的實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職 會計專業(yè) 教材 研究

1 研究背景與存在的問題

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)資源，是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法、采用教學(xué)模式的主要依據(jù)。積極推進教材改革，開發(fā)和編寫具有職業(yè)教育特色的教材，可以在很大程度上標(biāo)明會計專業(yè)教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的觀念，并能較好地展現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。在國內(nèi)，大部分高職院校都開會計專業(yè)，并已經(jīng)取得一些成功經(jīng)驗，逐漸形成了自己的辦學(xué)特色，但總體上看，該專業(yè)的教材建設(shè)明顯跟不上行業(yè)發(fā)展的要求。

首先，教材內(nèi)容針對性有偏差?，F(xiàn)有的會計專業(yè)教材，其作者主要是從事會計教學(xué)工作的教師，也有部分科研人員，由于作者的工作性質(zhì)和特點，他們對相關(guān)企業(yè)會計崗位的真實需求普遍缺乏深入了解，編寫教材普遍強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，基礎(chǔ)理論分量較重，應(yīng)用技能不足，還沒有真正過渡到以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來，難以從根本上反映出高職會計專業(yè)教育的特征與要求。

其次，教材時效性不強。目前不少高職會計專業(yè)教材，講解的仍是1至2年前的主流內(nèi)容，課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展，教學(xué)中難以反映新的會計技術(shù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才知識結(jié)構(gòu)化程度低，與會計行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，畢業(yè)走上工作崗位后，還需要進一步更新知識，才能適應(yīng)企業(yè)需求。

第三，實訓(xùn)內(nèi)容缺乏。高職會計專業(yè)旨在培養(yǎng)實用型、技能型人才，要求具備較強的實踐操作能力。所以在人才培養(yǎng)方案制訂時，要根據(jù)專業(yè)崗位要求，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加大實踐教學(xué)在教學(xué)時數(shù)中的比例，以便實現(xiàn)校企銜接。目前，絕大多數(shù)高職會計專業(yè)教材不能對占總教學(xué)時數(shù)50%以上的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供必要的支持，無論是規(guī)劃教材還是自編教材，缺乏對應(yīng)的實驗和實訓(xùn)指導(dǎo)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，基本是由教師根據(jù)個人對課程的理解，安排實驗、實訓(xùn)工作，教學(xué)規(guī)范性不強，內(nèi)容較為隨意。學(xué)生在實踐中缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)材料，容易出現(xiàn)操作的盲目性。

第四，各課程教材之間缺乏有效銜接。目前，高職專業(yè)教材雖然種類繁多，但基本都是針對某一門課程編寫，往往容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、重點不突出、實訓(xùn)項目不連續(xù)甚至關(guān)鍵知識點遺漏等問題。從單本教材來看，其知識的系統(tǒng)性得到了很好的保證，但從整個專業(yè)培養(yǎng)過程來分析，則沒有形成有效的銜接。

2 解決對策

由此可見，高職會計專業(yè)教材建設(shè)中存在一些共性的問題。為了解決以上問題，開創(chuàng)高職會計專業(yè)教材建設(shè)新局面，必須采取以下措施：

第一，正確認識高職教育目的，開發(fā)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材。高等職業(yè)教育強調(diào)論和實踐訓(xùn)練并重，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作能力。會計專業(yè)的教材建設(shè)關(guān)系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，加強領(lǐng)導(dǎo)，做好高職會計專業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃工作。通過行指委指導(dǎo)、組織編寫出版隊伍，加強溝通協(xié)調(diào)工作，搭建高職高專院校會計專業(yè)教材建設(shè)平臺。利用該平臺，整合高職會計專業(yè)教材建設(shè)信息，定期提出教材建設(shè)出版的計劃，這樣可以有效地推動大批能夠反映高職教育教學(xué)特色的會計專業(yè)教材涌現(xiàn)。

第三，加強校企合作，與企業(yè)共同開發(fā)會計專業(yè)教材。高職高專會計專業(yè)教材要求體現(xiàn)實用性、先進性，反映現(xiàn)實的實際技能，學(xué)生學(xué)過之后即能上崗操作，并能解決崗位工作中出現(xiàn)的問題。這樣的教材單靠教師是很難完成的，只有教師和從事會計一線的專家緊密協(xié)作才能完成。因此高職院校教師與企業(yè)會計師及專家緊密協(xié)作。才能編寫出具有高職特色、高質(zhì)量的專業(yè)教材。

第四，圍繞高職培養(yǎng)目標(biāo)，加大教材實踐指導(dǎo)內(nèi)容比例?；A(chǔ)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。專業(yè)課程教材要加強針對性和實用性，增加實訓(xùn)內(nèi)容，建議基于“工作過程”構(gòu)建教材內(nèi)容體系。讓學(xué)生獲得一種全面、和諧、切實有效的學(xué)做一體化學(xué)習(xí)環(huán)境。要將典型的崗位工作任務(wù)和崗位工作過程的模擬環(huán)境融入到教材中去，以實訓(xùn)應(yīng)用的經(jīng)驗和策略為主，以適度夠用的概念和理論理解為輔，保持課程學(xué)習(xí)時工作過程的整體性，讓學(xué)生在實踐操作行動中進行思考和學(xué)習(xí)。

3 高職會計專業(yè)系列教材編寫模型

本文通過會計專業(yè)的幾門專業(yè)課程教材建設(shè)的研究與實踐，總結(jié)出會計專業(yè)的教材編寫模式的構(gòu)建與模型，改變了傳統(tǒng)教材的編寫體例與樣式，采用任務(wù)驅(qū)動或模塊式的單元組織形式，利用情境設(shè)定的實訓(xùn)體例調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生打造一個友好、活潑、積極的教材閱讀氛圍。通過網(wǎng)站共享教材素材或源程序資源、共享精美的教材課件資源，使學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)與教材編寫者的交互作用，獲得知識和能力。

3.1 專業(yè)技術(shù)課教材編寫模型。確確定會計專業(yè)教材編寫模型，在操作性較強的專業(yè)課中，取消傳統(tǒng)的章、節(jié)、目為單元的教材組織形式，貫徹情境教學(xué)法，以《會計電算化》為例，全書由7個情境組成，每個情境由若干個子情境組成，以具體“子情境”帶動知識點的教學(xué)思想為特色，展現(xiàn)全新教學(xué)方法。

3.2 深度開發(fā)課程資源庫。開開發(fā)出操作性強、具有實際應(yīng)用價值的教材資源。將教材教學(xué)任務(wù)中的素材、教學(xué)課件、視頻等教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，以便教材使用者共享，并通過網(wǎng)絡(luò)平成教材作者、教師及學(xué)生之間的溝通與交流。

4 結(jié)束語

歷經(jīng)多年的專業(yè)教材建設(shè)的研究，使我們對教材編寫理論由知之甚少到知之甚多，對教材編寫經(jīng)驗及教材編寫方法的探討與總結(jié)，由過去的淺表認識到逐步提升，對會計學(xué)科教材編寫模式的認識也隨著會計類課程教學(xué)改革的發(fā)展而與時俱進。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓他們在科學(xué)的教材模式中感悟知識的價值，獲取知識的方法，從而堅定志向，崇尚科學(xué)，熱愛科學(xué)，實現(xiàn)自己的科學(xué)理想和人生目標(biāo)，是我們作為教師的奮斗目標(biāo)。（課題：省教育廳課題會計電算化課程教學(xué)方法的改革與實踐研究成果；課題編號：JGZ201202445）

參考文獻

1 姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的建構(gòu).教育研究，2007（22）

第4篇：會計專業(yè)的實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：高校會計專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)中存在許多弊端，本文主要對目前會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀作出探討與研究，有針對性的提出一些改善建議。

關(guān)鍵詞 ：高校；會計；實訓(xùn)教學(xué)

一、高校會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后

由于受到計劃經(jīng)濟與相關(guān)教育管理制度的長期影響，許多高校已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)模式。即使如此，但在教學(xué)方面，仍舊存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。大多高校在向?qū)W生教授會計課程時，只教授會計教材上的理論知識，片面認為知識理論豐富，學(xué)生足以應(yīng)對考試、會計證考核。而在實際生活中，一般對會計專業(yè)學(xué)生的要求能夠?qū)嶋H操作，即具備較強的動手能力。若忽視對學(xué)生會計實際操作訓(xùn)練，將會造成學(xué)生畢業(yè)之后，出現(xiàn)難以就業(yè)問題。

（二）實訓(xùn)課時偏少

重理論輕實踐的現(xiàn)象具體表現(xiàn)在課程設(shè)置上面，許多院校的會計專業(yè)開設(shè)了實訓(xùn)課程，但課時明顯偏少，實訓(xùn)課時與理論課時比例嚴重失調(diào)，每學(xué)期課程的設(shè)置都銜接不上，缺乏連貫性。此外，還有師資與硬軟件教學(xué)條件等諸多因素的影響，導(dǎo)致實訓(xùn)課程難以開展，在整體教學(xué)過程中，實訓(xùn)教學(xué)占比很少，實訓(xùn)教學(xué)明顯跟不上理論教學(xué)進度。

（三）師資水平較低

實訓(xùn)教學(xué)多數(shù)是由原先的理論教學(xué)教師擔(dān)任，許多教師本身就沒有會計實踐經(jīng)驗，缺乏動手能力，無法滿足會計實訓(xùn)教學(xué)的要求。有的學(xué)校即使有實踐與理論的“雙師型”實訓(xùn)教師，但數(shù)量少之又少，甚至有的雙師型教師也沒有從事會計行業(yè)的經(jīng)驗。如此一來，難以獲得理想的教學(xué)效果。高校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，教師自身具備的會計專業(yè)能力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的掌握程度。師資水平較低，教師只教授會計理論而缺乏實踐經(jīng)驗，將會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時傾向于理論知識，忽視會計實際操作技巧。同時，若有專業(yè)上的疑問，需結(jié)合實際操作才能有答案，將會造成學(xué)生疑惑不能有效解答。

（四）實訓(xùn)平臺缺乏

根據(jù)教學(xué)的需要，許多學(xué)校在校外建立起會計實訓(xùn)基地，許多人都認為校外實訓(xùn)是實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的主要方法。然而，在一定程度上學(xué)生去校外實訓(xùn)，對培養(yǎng)他們的動手能力有幫助，但根據(jù)會計行業(yè)的特殊性，許多企事業(yè)單位都不愿意將具有商業(yè)機密性質(zhì)的財務(wù)交由實習(xí)生處理。也不乏有的學(xué)校聯(lián)系校外會計事務(wù)所作為實訓(xùn)基地，這樣有利于學(xué)生接觸到不同企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，可以看到更多不同類型的真實憑證、賬簿與報表，并且有機會做注冊會計師助手，幫忙填寫審計工作底稿。也可以在事務(wù)所繁忙的時候，獨立完成一些小企業(yè)的審計工作等。這無疑是對提高學(xué)生實踐動手能力起著重要作用，但由于人員限制，只有少數(shù)學(xué)生能夠進入會計事務(wù)所，因此，實訓(xùn)內(nèi)容也受到了一定的限制。

二、加強會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)思路

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

實踐教學(xué)因順應(yīng)了職業(yè)教育的特點，院校應(yīng)把它作為重點教學(xué)方式。在院校轉(zhuǎn)變教育理念的同時，還應(yīng)加強對教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，堅持以工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的理念來開展教學(xué)。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上，教師需善于引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。在會計專業(yè)問題上可鼓勵學(xué)生分組討論問題的答案，并將答案在課堂上進行分享，再由教師指出其中不足之處，并加以改正，以此加深學(xué)生對理論知識印象。在對理論知識的教授上，教師還需借助會計專業(yè)系統(tǒng)進行上機操作作業(yè)，并對學(xué)生在操作中的問題加以解答，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。

（二）合理安排課時

學(xué)校可以聘請校外資深專家在會計專業(yè)人才方面的培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，再根據(jù)院校特性進行系統(tǒng)的修訂。主要以會計實訓(xùn)課程、理論課程的先后順序與課時安排為修訂對象，總體設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。明確每個實訓(xùn)項目的流程與步驟，課程設(shè)置要環(huán)環(huán)相扣，具有銜接性，使各環(huán)節(jié)的實訓(xùn)課程化為一個整體?？朔鞣N制約因素，在保證理論教學(xué)的同時，加大實訓(xùn)課程比重，協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)。高校在安排專業(yè)課程課時需結(jié)合當(dāng)前社會對會計人才的要求，進行合理規(guī)劃課時，促進會計專業(yè)的學(xué)生對會計理論知識與實訓(xùn)內(nèi)容的掌握。在進行課時安排設(shè)計時，高校需調(diào)查學(xué)生對理論課與實訓(xùn)課的態(tài)度，總結(jié)有效數(shù)據(jù)，經(jīng)過深入分析之后可對課時進行科學(xué)、合理安排，以便課時安排滿足學(xué)生需求，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)會計知識和實際操作會計相關(guān)軟件的積極性。

（三）加強師資培訓(xùn)

高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的前提，為提高實訓(xùn)教學(xué)的師資水平，不僅要培養(yǎng)“雙師型”教師，還要通過聘請校外企業(yè)具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)講師來校指導(dǎo)教學(xué)。在加強師資培訓(xùn)時，可側(cè)重會計專業(yè)教師的會計實訓(xùn)能力，招聘教師時可將實訓(xùn)能力放在考查標(biāo)準中，通過教師理論知識與實訓(xùn)經(jīng)驗的篩選，還應(yīng)對教師自身素質(zhì)、具備技能進行相關(guān)考慮，在聘請時選擇高素質(zhì)教師進行本校教學(xué)，以降低本校專門培養(yǎng)雙師型教師的成本。而校內(nèi)教師可通過深入企業(yè)實踐豐富相關(guān)經(jīng)驗，學(xué)?？芍贫ㄟ@方面的相關(guān)制度，使教師在一定的資金條件下，提高技能與企業(yè)會計理論雙指導(dǎo)水平。學(xué)校也可聘任校外相關(guān)專業(yè)專家做長期的兼職實習(xí)導(dǎo)師，把兼職導(dǎo)師也納入到學(xué)校的統(tǒng)一管制中。讓資深老教師帶動缺乏經(jīng)驗的新教師，使他們盡快適應(yīng)實踐性教學(xué)。

（四）構(gòu)建實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是教師引導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)的載體，其構(gòu)建對整個會計專業(yè)的意義重大，將利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及利于教師實訓(xùn)技能的提高，因此，院校應(yīng)加大發(fā)掘有效的實訓(xùn)基地的力度，保證生產(chǎn)、建設(shè)與管理的系統(tǒng)性，讓學(xué)生體驗到真實的會計工作環(huán)境，領(lǐng)悟到在課堂上無法學(xué)到的知識。在建設(shè)校外實訓(xùn)基地時，一方面要有利于企業(yè)生產(chǎn)，另一方面要利于學(xué)生的培養(yǎng)，實現(xiàn)互惠互利。建設(shè)實訓(xùn)基地時，應(yīng)具備相關(guān)先進的設(shè)備，充分體現(xiàn)出最新會計技術(shù)，并建立健全相關(guān)會計制度與時間規(guī)范。

總的來講，對高校會計實訓(xùn)教學(xué)造成負面影響的因素有許多，要想提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，則需要從多方面著手，采取相應(yīng)的措施解決實訓(xùn)過程中遇到的各類問題。本文主要從教育觀念、課程設(shè)置、師資水平以及實訓(xùn)基地方面著手，提出了一些改善建議，以提高會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐動手能力。

參考文獻：

[1]張麗芳.淺談高校會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題及對策[J]. 中國校外教育,2010,S1:435.

[2]李紅.高校會計實訓(xùn)教學(xué)弊端及對策研究[J]. 中國商界(下半月),2010,12:121.

第5篇：會計專業(yè)的實訓(xùn)總結(jié)范文

1 優(yōu)化完善高職會計實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

高職院校要跟隨社會的發(fā)展，不斷滿足社會市場的需求，從而調(diào)整教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，把就業(yè)作為重要導(dǎo)向，按崗位進行教育教學(xué)活動?，F(xiàn)在的錫林郭勒職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)的課程體系，有公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、集中實訓(xùn)課及選修課等，從課程體系看，雖加大了實訓(xùn)力度與學(xué)時，但在實訓(xùn)課的安排上，缺乏各門相關(guān)課程的有效融合，不分崗實訓(xùn)、不能進行崗位綜合實訓(xùn)，學(xué)生不能具體問題具體分析，不能將將實踐與理論職系起來，實習(xí)內(nèi)容與形式不足，學(xué)生沒有崗位體驗，不能零距離上崗。讓學(xué)生的實踐鍛煉成為了一種形式，學(xué)習(xí)效率不理想。所以會計課程體系指導(dǎo)思想的建立不能憑空設(shè)想，應(yīng)從以下幾方面來做：一是切實做好市場對高職會計方面人才需求的調(diào)查，在一定的經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域中，堅持建立以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的課程體系；二是按照職業(yè)崗位制定課程目標(biāo)，開展專業(yè)課程，并隨著社會發(fā)展的現(xiàn)狀和人才需求的變更不斷修改培養(yǎng)方案，注重項目的實踐操作，把課類進行融通，不斷開發(fā)適應(yīng)社會需求的校級特色教材，因材施教，使高職院校培養(yǎng)的會計人才更好地銜接于實際的工作崗位，提升就業(yè)率。

2 優(yōu)化完善高職會計實踐教學(xué)模式

高職院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)需要學(xué)生在短時間內(nèi)獲得豐富的知識，可是這種獲得的途徑常常為教師講解學(xué)生被動地聽，缺乏積極主動的思考。實踐教學(xué)對于會計專業(yè)的學(xué)生來講是非常重要的，是對會計理論方面知識的一種消化和深化，甚至是一種轉(zhuǎn)化。因此，對高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)進行優(yōu)化和完善，需要運用多樣化和系統(tǒng)化，更有靈活性的教學(xué)模式，進一步鞏固和掌握學(xué)生的理論知識，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，使學(xué)生的動手意愿、在職業(yè)方面的判斷能力有所提高。對實踐教學(xué)方法改革研究提出“三段雙軌遞進式”教學(xué)模式，其一，“三段”嚴格依照專業(yè)課程設(shè)置的實際情況，把項目實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)以及綜合實訓(xùn)有機結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實訓(xùn)過程。其二“雙軌”，把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)當(dāng)作學(xué)生實訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自已的實踐操作，在有計算機技術(shù)的幫助下，落實到賬務(wù)處理的整個過程。其三，“遞進式”，把前期在校實訓(xùn)過程與后期校外的實習(xí)過程合理地融合在一起，以提高學(xué)生從業(yè)能力?！叭坞p軌遞進式”實踐教學(xué)模式，通過在校的階段式實訓(xùn)、雙軌實訓(xùn)、遞進式實訓(xùn)來實現(xiàn)。

當(dāng)然，要完善會計實踐性教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)，不斷豐富課堂教學(xué)和各種課外實踐內(nèi)容，采用多種形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次進行實踐鍛煉，要走出課堂和練習(xí)，在實踐中總結(jié)和升華。在設(shè)計具體的會計實踐模式時，一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生掌握的知識情況，運用多種教學(xué)手段，把現(xiàn)實企業(yè)挪到課堂上進行教學(xué)，提升學(xué)生的認識，使學(xué)生的實踐內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓學(xué)生去附近的稅務(wù)大廳、保險公司和各類實體店等進行嘗試，熟悉會計工作環(huán)境，初步感知實體會計工作流程和注意事項等，如果有可能可與某些銀行和會計事務(wù)所建立聯(lián)系，讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，親身體驗會計相關(guān)的工作，如操作過程，在開學(xué)報到時，使學(xué)生了解學(xué)校財務(wù)和銀行部門間的銜接工作，把學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)慢慢過渡到社會實踐，減少理論和實踐工作之間的差距。組織教學(xué)內(nèi)容時，多講解案例素材，相關(guān)的項目素材，并把基地素材結(jié)合于實踐訓(xùn)練，采用多種方式靈活組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)更好地融于教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的一張試卷定乾坤的做法，多方面強化學(xué)生的職業(yè)判斷，并加強學(xué)生分析能力、交際能力、表達能力和合作能力方面的培養(yǎng)。

3 高職會計實踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計

以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，會計實踐教學(xué)，基于學(xué)生職業(yè)能力需要，第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會計》的課堂手工實訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《基礎(chǔ)會計》單項綜合實訓(xùn)、第二學(xué)期和第三學(xué)期安排《企業(yè)財務(wù)會計》的課堂手工實訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《企業(yè)財務(wù)會計》單項綜合實訓(xùn)，第三學(xué)期安排《會計電算化實訓(xùn)》，第四學(xué)期安排《成本會計》的課堂手工實訓(xùn)和學(xué)期末的《成本會計》單項綜合實訓(xùn)，第五學(xué)期打破班級學(xué)習(xí)的形式，針對考證類課程進行拓展學(xué)習(xí)，可開設(shè)證券從業(yè)資格證考試課、會計從業(yè)資格證考試、初級會計師考試課、統(tǒng)計師考試課程等，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇要考取的職業(yè)證書，選擇培訓(xùn)班級。以考促學(xué)，讓學(xué)生多一種選擇，多一個證書，多一條出路。第六學(xué)期是充分利用校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實訓(xùn)室進行企業(yè)分崗綜合實訓(xùn)（為期一個月）和畢業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文，社會調(diào)查和社會實踐一般安排在寒暑假期，課程實踐的教學(xué)內(nèi)容注重全面建設(shè)。高職會計實踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課堂作業(yè)作補充，案例教學(xué)為示范，模擬實訓(xùn)作提升，社會實踐為融合的五步推進式教學(xué)實踐模式，完成學(xué)生的崗位融通，解決學(xué)生之需，實現(xiàn)企業(yè)人才之本。

4 建設(shè)“雙師型”師資，彌補會計教學(xué)實踐的不足

加大力度培養(yǎng)理實兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師團隊。具有什么樣實踐能力的教師會直接影響到學(xué)生的實踐鍛煉，會計專業(yè)的實踐教學(xué)需要有一支理實兼?zhèn)?，專職和兼職相結(jié)合的教師隊伍。站在實踐教學(xué)的立場，應(yīng)加大力度培養(yǎng)實踐教學(xué)師資力量，同時要多鼓勵教師大膽改進和豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常深入現(xiàn)場實踐積累素材，以校企共建的方式，選調(diào)一部分教師掛職企業(yè)進行鍛煉，激發(fā)教師在現(xiàn)實的會計工作實踐中能夠整合案例并進行教學(xué)能力的提升。支持和鼓勵教師多參加各種國家級的實踐培訓(xùn)。

第6篇：會計專業(yè)的實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 會計綜合實訓(xùn) 教學(xué)問題

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

以社會需要求為導(dǎo)向，為社會輸送生產(chǎn)、經(jīng)營的一線人才，是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實際解決問題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結(jié)合實際，在實訓(xùn)中拓展知識，為學(xué)生將來真正進入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

1 目前會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與不足

近期，筆者對應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)在社會中的需求做了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會企業(yè)在招聘會計人員時，一般都會有一條“要有工作經(jīng)驗”或“有會計師資格證”這類要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當(dāng)然不具體，給他們的就業(yè)帶來壓力。究其原因，筆者認為應(yīng)用型本科院校在會計實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問題。

（1）加強會計綜合實訓(xùn)教育的目標(biāo)的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財會人員。要想實現(xiàn)這一目的，加強實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會計綜合實訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，理論聯(lián)系實際培養(yǎng)出具有較強動手能力的會計專業(yè)人才。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對會計綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會計綜全實訓(xùn)教學(xué)的目的是加強培養(yǎng)會計人員的實踐能力和積極動手能力，所開設(shè)的課程有會計基礎(chǔ)、管理會計、財務(wù)分析等等，所開設(shè)的課程專業(yè)性都比較強，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿堂灌，由于理論知識本來就是比較抽象，學(xué)生不容易消化，會使學(xué)生感覺到此項課程索然無味。進而對其課程參與的積極性不高。

（3）會計綜合實訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的目的，就是進入工作崗位后親自動手操作，來完成企業(yè)的財務(wù)工作。這同時也是應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會計綜合實訓(xùn)課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行培養(yǎng)，致使大多學(xué)生只會紙上談兵，理論知識隨口就來，但是實際操作和動手能力卻很差，在進入真正的工作單位后，不能獨立完成工作和解決問題。所以加強會計專業(yè)學(xué)生在校的綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)是勢在必行，十分重要的。

2 應(yīng)用型本科綜合實訓(xùn)教學(xué)改革的對策

一流的本院?；蛑匾暱蒲行偷谋究圃盒Ｖ匾晫W(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)加強實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實踐能力。來充分滿足經(jīng)濟社會和現(xiàn)代市場對應(yīng)用型人才的需要。

2.1 加強會計綜合實訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性

會計綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置，必須要以人才的培養(yǎng)計劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才，讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要開設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實訓(xùn)方法，才能達到要求。然后再確定實訓(xùn)課程的名稱、內(nèi)容和時間問題等。目前來看，應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的實訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會計學(xué)綜合實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)、審計綜合實訓(xùn)以及會計制度設(shè)計綜合實訓(xùn)等內(nèi)容。實訓(xùn)時間一般是在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，此項實習(xí)報告不僅對學(xué)生的實習(xí)情況做一個充分的總結(jié)，對于比較好的會計制度設(shè)計報告還可以作為畢業(yè)論文使用。

2.2 堅持編寫會計綜合實訓(xùn)的校本教程

要想使會計綜合實訓(xùn)課程達到預(yù)期效果和目的，就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財務(wù)會計綜合實訓(xùn)教程編寫起來有一定的難度，經(jīng)濟業(yè)務(wù)羅列出來的教程是遠遠不夠的，也是不符合教程標(biāo)準的。要想達到該教程的編寫要求，需要做到以下幾點：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時間內(nèi)的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎(chǔ)財會知識和業(yè)務(wù)與中級財務(wù)會計課程融入到一起的同時還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設(shè)計每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務(wù)申報業(yè)務(wù)亦要涉及到。（5）為了讓學(xué)生練習(xí)利用財務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力，需要提供財務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫也一定要有仿真性。

2.3 改革會計綜合實訓(xùn)的教師考評體系

科學(xué)的開設(shè)會計實訓(xùn)課程，并且編寫適應(yīng)會計專業(yè)的教程不能完完全全保證實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會計綜合實訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會計崗位緊密結(jié)合起來。那么老師工作的積極性是提高會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分，亦是會計實訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變原先的重視科研、輕視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀念。首先，在會計綜合實訓(xùn)期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實對學(xué)生進行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項工作，前期準備材料、答疑解惑；后期評價和總結(jié)這次的實訓(xùn)結(jié)果。所以對參加實訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補貼，增加教師的積極性。其次，教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來。老師的職稱與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y(jié)分比較高，而對編講義和教材一般都不計算結(jié)分，所以一些院校不支持實訓(xùn)教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫實訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計算結(jié)分，會更能增強教師編教程的熱情。最后，應(yīng)該將在企業(yè)工作時間納入教師教學(xué)工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實訓(xùn)實踐老師的做法。一般實踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒有多少的教授經(jīng)驗，自身的實踐經(jīng)驗也不是很豐富，同時也缺少實踐工作的經(jīng)驗，如果學(xué)生在實訓(xùn)中遇到困難他們有時也不能很好地解決，這樣就會減少學(xué)生對于實訓(xùn)的積極性。

參考文獻

[1] 吳麗君.應(yīng)用型本科院校會計實踐教學(xué)模式探析[J].會計之友，2008（8）：31-32.

第7篇：會計專業(yè)的實訓(xùn)總結(jié)范文

一、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）模擬實訓(xùn)有一定的局限性

模擬實訓(xùn)在提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力方面有一定的作用，但模擬實訓(xùn)也存在一定的局限性，比如：模擬實訓(xùn)缺乏真實性，情景不真實，業(yè)務(wù)不全面，不能真實反映現(xiàn)實中不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)遇到的各種問題，學(xué)生在實訓(xùn)中只是簡單模擬了 “出納”“總賬會計”“成本會計”“會計主管”等角色來實踐，很難模擬與外部的相關(guān)單位，比如：“客戶”“銀行”“工商稅務(wù)”等單位發(fā)生業(yè)務(wù)來往關(guān)系時的這種復(fù)雜的工作情景，使得很多高職院校的學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位之后，仍然不會處理實際工作中遇到的問題。

（二）頂崗實習(xí)的可操作性差

頂崗實習(xí)因為有真實情境，本身是一種很好的實踐教學(xué)模式。但是由于會計這一職業(yè)的特點，使得會計專業(yè)頂崗實習(xí)的可操作性差，像市場營銷、連鎖經(jīng)營、物流管理等這些專業(yè)普遍適用的校外頂崗實習(xí)在會計專業(yè)卻難以真正開展實施。

二、新的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式

目前，不少人提出新的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式，即引入記賬公司，不過記賬教學(xué)模式應(yīng)該是會計實踐教學(xué)模式的一種補充，它應(yīng)該和其他的實踐教學(xué)模式有效結(jié)合起來。筆者認為會計專業(yè)的實踐教學(xué)模式應(yīng)該是采用“模擬、仿真、全真”遞進式會計實踐教學(xué)模式。

（一）第一階段：采用模擬實訓(xùn)

模擬實訓(xùn)一直是會計專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，會計模擬實訓(xùn)又分為單項模擬實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)，模擬實訓(xùn)具有很多的優(yōu)點，比如：單項實訓(xùn)是分項目實訓(xùn)，它可以與理論教學(xué)同時進行，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容，這種實踐教學(xué)模式的優(yōu)點就是針對性很強；而綜合實訓(xùn)則要完成一個模擬企業(yè)一整套賬的處理程序，這種實踐教學(xué)模式的優(yōu)點是既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加深了學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論和會計實踐工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，可以使得學(xué)生在完成綜合實訓(xùn)之后對會計工作的全貌有著清楚、直觀的了解。由于模擬實訓(xùn)欠缺真實的工作情景，所以把模擬實訓(xùn)放在會計專業(yè)實踐教學(xué)的第一階段最合適。以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，在第一學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會計》、第二學(xué)期開設(shè)的《財務(wù)會計實務(wù)1》、第三學(xué)期開設(shè)的《財務(wù)會計實務(wù)2》等會計基本、核心專業(yè)課程中都設(shè)置了單項實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，理論和實踐緊密結(jié)合；在每門課程的理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，還有與學(xué)生所學(xué)理論知識相配套的綜合實訓(xùn)，這些實訓(xùn)都是讓學(xué)生以手工賬的形式來完成的，目的是讓學(xué)生對會計工作的全過程有一個全面、直觀、清楚的認識。做完這些實訓(xùn)后，學(xué)生一般都初步具備了做手工賬的能力，這也為后面兩個階段的實訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）第二階段：采用仿真實訓(xùn)

完成第一階段的模擬實訓(xùn)之后，就應(yīng)該進入仿真實訓(xùn)了。由于會計電算化的應(yīng)用能夠提高會計工作的效率，現(xiàn)在很多用人單位在招聘財務(wù)人員時都會把會計電算化的應(yīng)用能力作為比較重要的一項招聘條件，所以在仿真實訓(xùn)中應(yīng)該采用財務(wù)軟件來完成賬務(wù)處理，使得學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用財務(wù)軟件，以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。仿真實訓(xùn)中首先由教師整理企業(yè)真實的原始憑證，由于第三階段的全真實訓(xùn)是引入記賬公司處理真實的企業(yè)賬，而很多記賬公司的客戶大多是小微企業(yè)，所以建議在此階段最好采用小微企業(yè)的財務(wù)資料。建議選擇幾家不同類型的小微企業(yè)在某年12月份和下一年度前3個月的原始憑證，由教師加工整理后，作為仿真實訓(xùn)中的原始資料來使用。仿真實訓(xùn)可以安排在第五學(xué)期每個班集中一個月的時間完成，實訓(xùn)中根據(jù)實際情況安排學(xué)生單人完成，也可以分小組來完成；教師在仿真實訓(xùn)的過程中一邊指導(dǎo)學(xué)生一邊進行過程考核。由于仿真實訓(xùn)全部采用的是企業(yè)真實的業(yè)務(wù)，并且參照企業(yè)規(guī)范來對學(xué)生進行管理和考核，實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生基本上就能夠達到做真賬的要求了。

（三）第三階段：進入全真實訓(xùn)

1.全真實訓(xùn)教學(xué)模式的選擇。全真實訓(xùn)的特點就是真賬真做，要滿足一個學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生都能夠參與到的實踐教學(xué)模式就是引入記賬公司，即記賬教學(xué)模式。記賬教學(xué)模式又分為兩種，一種是由學(xué)校出資成立記賬公司，比如沈應(yīng)仙提出由學(xué)校教師和企業(yè)會計工作者共同出資建立校內(nèi)記賬公司；鐘洪燕提出由學(xué)校出資成立財稅服務(wù)公司。由學(xué)校出資成立記賬公司涉及的問題比較多：比如記賬公司經(jīng)營目標(biāo)的定位，學(xué)校欠缺經(jīng)營管理的經(jīng)驗，教師的精力在教學(xué)任務(wù)和公司業(yè)務(wù)之間難以平衡等一系列的問題。謬啟軍就明確提出學(xué)校的管理機制并不適合獨立舉辦記賬公司。

還有一種就是校企合作的方式，由學(xué)校引入校外的記賬公司入駐學(xué)校設(shè)點，并由學(xué)校免費或者是以比較優(yōu)惠的價格向記賬公司提供辦公的場所、設(shè)備；記賬公司可以將在學(xué)校的設(shè)點作為自己的后臺賬務(wù)處理中心，公司可以先在市區(qū)的辦公點接項目，然后將賬務(wù)處理放在后臺賬務(wù)處理中心來完成。記賬公司只需要提供真實的業(yè)務(wù)資料，由公司和學(xué)校共同派出指導(dǎo)老師來指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成記賬的工作?，F(xiàn)在市場上記賬公司之間的競爭也很激烈，校企合作可以享受到學(xué)校提供的價格很優(yōu)惠甚至是免費的辦公場所、設(shè)備，這樣的校企合作模式既可以幫助記賬公司節(jié)約很大一筆固定的辦公費用的支出，同時也能夠幫助學(xué)校完成會計專業(yè)學(xué)生的全真實訓(xùn)，可謂是一種雙贏的校企合作模式。

第8篇：會計專業(yè)的實訓(xùn)總結(jié)范文

一、中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的癥結(jié)

（一）課程體系設(shè)置不合理，實踐課程教學(xué)無保障

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會計理論課程和實踐教學(xué)課時安排不當(dāng)，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學(xué)以課堂理論講解為主，對學(xué)生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學(xué)生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計專業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)準則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學(xué)遠遠達不到用人企業(yè)的要求。

（二）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不規(guī)范，實踐實訓(xùn)教學(xué)不理想

多數(shù)學(xué)校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓(xùn)室，安裝了各種會計實訓(xùn)軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計專業(yè)，導(dǎo)致實訓(xùn)經(jīng)費短缺和實訓(xùn)場地標(biāo)準不高，實訓(xùn)設(shè)備落后，難以模擬真實工作場景，實訓(xùn)效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學(xué)課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實訓(xùn)實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。

（三）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不真實，校外實訓(xùn)效果不明顯

校內(nèi)模擬實訓(xùn)是目前許多中等職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方式，但存在模擬實驗資料與真實業(yè)務(wù)有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓(xùn)練又難以創(chuàng)設(shè)真實的工作情景。

校外實訓(xùn)效果不明顯，會計頂崗實習(xí)難以落到實處，流于形式。因為工廠企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔(dān)心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機密的泄露，所以實習(xí)人數(shù)，實習(xí)時間和實習(xí)質(zhì)量無法保障。

（四）教師實踐教學(xué)能力不突出

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師理論知識扎實，但實踐教學(xué)能力不突出。雖然學(xué)校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學(xué)任務(wù)重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學(xué)到實踐技能，影響會計專業(yè)實踐教學(xué)。

二、依托會計中介機構(gòu)的明顯優(yōu)勢

針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構(gòu)參與進來。

當(dāng)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對會計中介機構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業(yè)實踐教學(xué)能力的改進，為學(xué)生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構(gòu)，進行會計專業(yè)實踐教學(xué)，具有積極效果。

其一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類企業(yè)中，學(xué)生實訓(xùn)可以接觸多種類型業(yè)務(wù)。同時在會計實訓(xùn)中，又要參與跟客戶的談判，提升服務(wù)，嚴守客戶的商業(yè)機密，遵守會計職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。

其二，彌補專業(yè)教師實踐教學(xué)技能的不足。在會計中介機構(gòu)中，有一大批具有很強實踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學(xué)校中來，則可以在提高學(xué)生實踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實踐水平，有效彌補實踐教學(xué)的缺憾。

其三，實現(xiàn)了 “實訓(xùn)即工作”的積極效果。在會計中介機構(gòu)中，中職學(xué)生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務(wù)和稅務(wù)問題。通過這樣的實訓(xùn)可以讓學(xué)生盡早的接觸到“將來的工作”。

其四，學(xué)校與會計中介機構(gòu)實現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學(xué)校愿意尋求會計中介機構(gòu)，提升自身的實踐教學(xué)水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計中介機構(gòu)的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。

三、依托會計中介機構(gòu)，創(chuàng)新會計實踐教學(xué)

我們探討了會計中介機構(gòu)對會計專業(yè)實踐教學(xué)帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C構(gòu)，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）學(xué)校與會計中介機構(gòu)共同制定學(xué)生的技能培養(yǎng)標(biāo)準

這些培養(yǎng)標(biāo)準應(yīng)包括對會計、稅收等基本知識的具體應(yīng)用，熟練操作各種財務(wù)軟件，準確進行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨立進行納稅申報和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務(wù)，讓目標(biāo)能夠變成現(xiàn)實。

（二）學(xué)校與會計中介機構(gòu)共建課程體系

及時與會計中介機構(gòu)進行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計》《審計實務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識的學(xué)習(xí)，讓課程體系變成現(xiàn)實。

（三）聘請會計中介機構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學(xué)指導(dǎo)

對于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對會計審計業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業(yè)務(wù)資料和審計業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學(xué)效果。而對于網(wǎng)上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構(gòu)工作的畢業(yè)生進行經(jīng)驗交流。

（四）保證每名學(xué)生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習(xí)要充分利用會計中介機構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習(xí)，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學(xué)校老師要進行跟蹤和指導(dǎo)，定期進行總結(jié)、交流。實習(xí)期不得少于4個月，實習(xí)期滿要由雙方共同給出實習(xí)鑒定。

（五）完善實施中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線

第9篇：會計專業(yè)的實訓(xùn)總結(jié)范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，點燃學(xué)生從事本專業(yè)的理想

1. 第一次與學(xué)生接觸，就要使學(xué)生重視這門課。因此，在緒論部分，必須全面搜集課內(nèi)外資料，包括大量的歷史資料和相關(guān)的圖片，運用生動的語言，聯(lián)系生活實際，講述會計的產(chǎn)生、發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇、實際的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。

2. 對學(xué)生進行專業(yè)教育。一方面專業(yè)教師要對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點和師資力量等情況進行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談?wù)剬W(xué)生在校努力學(xué)習(xí)、練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。

3. 激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來要從事會計專業(yè)的理想。我在第一節(jié)課時，主要是通過學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會計人士、尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，讓學(xué)生了解會計人員的職責(zé)及其肩負的神圣使命，說明會計在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的地位和功能，特別是會計行業(yè)誘人的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來要從事會計的專業(yè)理想。

4. 做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動力。教師要針對學(xué)生的具體情況，指出會計人員應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并指出會計從業(yè)人員要考取哪些證，從會計證到會計員、助理會計師、會計師、高級會計師及總會計師、會計總監(jiān)、注冊會計師等，相當(dāng)于為學(xué)生的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動力。

二、理論與實訓(xùn)并重

會計本身是一門操作性、技術(shù)性很強的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會計知識一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實訓(xùn)的重要性。通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感官認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．實訓(xùn)和實訓(xùn)工具是理論知識的保障

注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。如果我們在會計實驗室中進行實物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)企業(yè)進行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容； 在實習(xí)企業(yè)會計工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。

2．理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來