護(hù)理生的職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理生的職業(yè)規(guī)劃范文

通訊作者：者曉玲

【關(guān)鍵詞】 護(hù)士； 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)； 管理

在目前護(hù)士職業(yè)價(jià)值感低下、護(hù)理人員嚴(yán)重不足、職業(yè)選擇自由的大環(huán)境下，如何穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍，提高護(hù)士職業(yè)忠誠度，是值得每個(gè)護(hù)理管理者思考的問題。本文就如何進(jìn)行護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)管理,提高護(hù)理管理水平談幾點(diǎn)看法。

1 制定周密的培訓(xùn)計(jì)劃

1.1 對(duì)剛參加工作的新護(hù)士（工作1～3年）進(jìn)行護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，教會(huì)護(hù)士對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行剖析、正確設(shè)計(jì)和規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯道路，從剛開始工作就對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向有感性的認(rèn)識(shí)，使其在今后的工作中為實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)不斷努力，提高職業(yè)素養(yǎng)、修正不規(guī)范行為、保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 工作3～5年的護(hù)士，在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培訓(xùn)引導(dǎo)使護(hù)士對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)、自覺地為醫(yī)院發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)而努力工作，達(dá)到醫(yī)院和個(gè)人雙贏的目的。

1.3 護(hù)理管理部門在護(hù)士職業(yè)生涯過程中除加強(qiáng)對(duì)護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的培訓(xùn)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)和管理，對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃提出指導(dǎo)意見，使計(jì)劃更結(jié)合實(shí)際，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更具希望，并通過培訓(xùn)教育，使護(hù)士及時(shí)發(fā)現(xiàn)誤差和偏移，以便及時(shí)調(diào)整，使其清楚地看到自身素質(zhì)；不斷完善自我，提高素養(yǎng)，穩(wěn)定和促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)促進(jìn)護(hù)理管理水平的提高。對(duì)醫(yī)院未來發(fā)展培養(yǎng)儲(chǔ)備人才，對(duì)醫(yī)院的長(zhǎng)足發(fā)展十分重要。

2 評(píng)估

2.1 護(hù)士評(píng)估 包括護(hù)士自我評(píng)估和組織評(píng)估。（1）護(hù)士自我評(píng)估首先護(hù)士要對(duì)自我進(jìn)行剖析，包括個(gè)人的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、能力特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向、個(gè)人志向等。明確自己的定位，結(jié)合所處的職業(yè)環(huán)境對(duì)個(gè)人的要求和期望，從中找出自己有哪些優(yōu)勢(shì)，制定出適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)。（2）組織評(píng)估、護(hù)理管理組織對(duì)護(hù)士的需求、興趣、工作能力、性格、情商、思維方式、為人處事能力等進(jìn)行了解和評(píng)估，分析每個(gè)護(hù)士的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)每名護(hù)士特殊的個(gè)人因素制定適合的職業(yè)生涯規(guī)劃（即人才梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃）。

2.2 職業(yè)評(píng)估 一個(gè)人對(duì)待職業(yè)的態(tài)度大體可分為五個(gè)層面，第一層次，將工作作為謀生的手段，對(duì)自己職業(yè)生涯的下一步?jīng)]有任何設(shè)想。第二層次，工作只是為了占據(jù)時(shí)間，并不思考工作的真正意義。第三層次，清楚自己工作的立場(chǎng)和方向，能夠認(rèn)清自己將來要干什么。第四個(gè)層次，追求專業(yè)，對(duì)工作要求精益求精，希望做到優(yōu)秀做到卓越。第五個(gè)層次，對(duì)自己的工作有神圣的使命感，能做到：“超越小我，追求大我”。而職業(yè)階段又可分為工作1～3年、3～5年、5～15年、工作15年以上。每個(gè)階段有不同的特點(diǎn)，工作1～3年護(hù)士的特點(diǎn)：希望盡快熟悉工作環(huán)境、醫(yī)院的規(guī)章制度、工作職責(zé)、操作規(guī)程等。工作3～5年護(hù)士的特點(diǎn)，能夠勝任護(hù)理工作，如常規(guī)操作、疾病常規(guī)護(hù)理，有一定觀察、評(píng)估、預(yù)見能力，此階段護(hù)士大多進(jìn)入結(jié)婚生子階段，扮演多種社會(huì)角色、能體驗(yàn)生活和工作的甘苦。工作5～15年護(hù)士的特點(diǎn)，工作有一定的經(jīng)驗(yàn)，是整個(gè)職業(yè)生涯的成熟期，此階段的護(hù)士能理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，提高護(hù)理實(shí)踐能力，組織管理能力、教育能力、協(xié)調(diào)能力、科研能力。工作15年以上護(hù)士的特點(diǎn)，此階段護(hù)士具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能，有的已經(jīng)擔(dān)任一定管理職務(wù)，有的已成為專業(yè)骨干或護(hù)理專家，有的則由于年齡身體因素開始考慮退出臨床一線工作。護(hù)士應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)態(tài)度，結(jié)合各個(gè)職業(yè)時(shí)期的特點(diǎn)、綜合分析，做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2.3 制定職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的目標(biāo) 在確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)時(shí)，護(hù)士應(yīng)明白職務(wù)的升遷不是唯一的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，護(hù)理職業(yè)發(fā)展道路包括專業(yè)技術(shù)發(fā)展道路和管理道路兩條，而隨著護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，國際上越來越注重專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，如?？谱o(hù)理及臨床護(hù)理專家等。在臨床護(hù)理工作中，對(duì)常見病及常用護(hù)理操作進(jìn)行深層次的研究，向?qū)I(yè)技術(shù)道路發(fā)展，成為某種疾病的專業(yè)護(hù)理人員（如糖尿病護(hù)理專家）或某項(xiàng)技術(shù)的專業(yè)護(hù)理人員（如壓瘡護(hù)理專家），掌握了一定專業(yè)技術(shù)的護(hù)士同樣會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。在職業(yè)生涯中，如何使個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)與個(gè)人的價(jià)值有機(jī)結(jié)合，從職業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)環(huán)境著手，調(diào)整好自身?xiàng)l件與客觀條件的接洽度，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，才能有助于在職業(yè)生涯過程解決遇到問題和困難。護(hù)士根據(jù)自我評(píng)估和職業(yè)評(píng)估，分析自我、考慮內(nèi)在和外在的職業(yè)環(huán)境因素，做出適合自己的職業(yè)生涯計(jì)劃和目標(biāo)。

3 管理

3.1 制定培養(yǎng)管理方案 護(hù)理管理部門應(yīng)制定具體的人才培養(yǎng)管理方案、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 培養(yǎng)

3.2.1 根據(jù)護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行多層次、多樣化的培訓(xùn)，制定操作性強(qiáng)的培訓(xùn)計(jì)劃，提供繼續(xù)教育、在崗培訓(xùn)、科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、深造學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。

3.2.2 積極引導(dǎo)護(hù)士與時(shí)俱進(jìn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。組織培訓(xùn)內(nèi)容廣泛、實(shí)用性及針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)每個(gè)階段的培訓(xùn)要有階段目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使護(hù)士適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和形勢(shì)的需要，更新知識(shí)，提高整體職業(yè)能力。

第2篇：護(hù)理生的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課程教育 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃

隨著高等教育近些年的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，而隨著社會(huì)的高速發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，用人單位也對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在大眾化高等教育背景下，如何進(jìn)一步讓大學(xué)生及早做好人生規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從容面對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)現(xiàn)代生存環(huán)境就顯得尤為重要。如何將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育落到實(shí)處?這是一個(gè)長(zhǎng)期困擾高校就業(yè)指導(dǎo)部門的問題，盡管近些年高校陸續(xù)開設(shè)了各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但并未從根本上改變大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)狀。經(jīng)過探索和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以專業(yè)課程教育為載體，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不失為增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的好途徑。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義和內(nèi)涵

所謂生涯，是指?jìng)€(gè)人從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式，是一個(gè)人多重生活角色的結(jié)合，包括工作者、學(xué)生、父母、子女、配偶（伴侶）、公民及退休者。而職業(yè)生涯是一個(gè)人的生涯的重要組成部分。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃具有可行性、適時(shí)性、適應(yīng)性、連續(xù)性等特點(diǎn)。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人職業(yè)生涯的妥善安排，在這種安排下，個(gè)人能依據(jù)計(jì)劃在一定時(shí)期內(nèi)充分發(fā)揮自我潛能，并運(yùn)用綜合資源達(dá)到各階段的生涯成功，從而最終達(dá)到既定的生涯目標(biāo)。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是讓他們積極主動(dòng)地確立職業(yè)目標(biāo)，通過培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)和工作能力，打下較好的工作基礎(chǔ)，進(jìn)而找到較為理想的職業(yè)，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值。經(jīng)驗(yàn)表明，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生涯成功具有重要意義。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是大學(xué)生對(duì)自我重新認(rèn)識(shí)的過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不只是協(xié)助個(gè)人按照自己的資歷條件找一份工作，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)體真正了解自己。古希臘雅典達(dá)爾菲神廟前的箴言“認(rèn)識(shí)你自己”證明了自我認(rèn)識(shí)的困難。大學(xué)階段是一個(gè)人生理、心理都迅速發(fā)展的階段，是個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個(gè)過渡期，即從封閉走向開放，從等待走向務(wù)實(shí)應(yīng)變，從感性認(rèn)識(shí)到理性思考，從自我走向融合與合作，自主學(xué)習(xí)、自我超越、自我發(fā)展成為個(gè)人追求的動(dòng)力。而要切實(shí)處理好這些，就離不開大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃在這里實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)自我分析、自我認(rèn)識(shí)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃過程能幫助每個(gè)學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己，找到自己的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，包括興趣、愛好、天賦、專長(zhǎng)、知識(shí)水平、操作能力、身體條件、價(jià)值觀念、意志、創(chuàng)造性、智力、情商、家庭條件等，同時(shí)找出不足，并在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中逐步使自己提高、完善，以適應(yīng)專業(yè)和社會(huì)的需要。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃在當(dāng)下的高等教育體系中非常重要。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)下的高等教育體系中有著非常重要的作用。因?yàn)楫?dāng)前的高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代，大學(xué)生已從之前的社會(huì)的精英逐步演變成了社會(huì)的普通勞動(dòng)者，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容更為實(shí)際、具體，貫穿于大學(xué)生活的始終。美國著名教育家杜威認(rèn)為，教育的意義的本身就是改變?nèi)诵砸孕纬赡切┊愑谫|(zhì)樸的人性的思維、情感、欲望和信仰的新公式。大學(xué)階段是人格形成的重要階段，職業(yè)生涯規(guī)劃在教育體系中有著特殊的地位，教育的重點(diǎn)在于追求人類潛能的充分發(fā)揮，培養(yǎng)人的才智與想象力，發(fā)展人的倫理、道德和社會(huì)責(zé)任感，把人培養(yǎng)成獨(dú)立、自主的自由人，融于歷史、文化之中，立于天地之間，面對(duì)個(gè)人與社會(huì)、有限與無限，能擔(dān)負(fù)起公民與人的張力、可能與現(xiàn)實(shí)、超越與審慎的張力。大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在追求知識(shí)與真理的過程中，讓學(xué)生面對(duì)人生與世界的基本問題，讓人不把自身局限在原有的一方之地，而是不斷地激勵(lì)人們改變自己，讓自己變得更卓越。

二、當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

盡管近些年絕大部分高校日益認(rèn)識(shí)到了在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但并未從根本上改變大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)狀，究其原因，主要存在以下三個(gè)方面的問題：

1.部分高校未將職業(yè)生涯規(guī)劃教育擺上主要的課程體系，以講座、通識(shí)選修課的形式出現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅成為學(xué)生的選擇，而不是必須完成的任務(wù)。

2.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理混亂。一是職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)段設(shè)置不一：有的設(shè)置在大一，有的設(shè)置在大三、大四；二是歸口管理部門復(fù)雜：有的掛靠在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，有的掛靠在教務(wù)處，有的掛靠在團(tuán)委；三是師資混雜：職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資中既有專業(yè)教師，也有政治輔導(dǎo)員，還有院系黨總支正副書記；四是內(nèi)容空洞、陳舊，泛泛而談，不具有針對(duì)性。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。目前，大學(xué)生基于專業(yè)基礎(chǔ)的個(gè)人發(fā)展與規(guī)劃能力極為欠缺，專業(yè)的本質(zhì)、專業(yè)的學(xué)習(xí)方法、專業(yè)的發(fā)展出路、專業(yè)人才的市場(chǎng)需求等一系列問題不是一兩個(gè)講座能解決的，而目前絕大部分高校都沒有基于專業(yè)基礎(chǔ)去講解職業(yè)生涯規(guī)劃，介紹團(tuán)隊(duì)和溝通的理念，不容易激起學(xué)生的共鳴。

因而，以專業(yè)課程教育為載體，對(duì)所有課程教學(xué)滲透“以職業(yè)生涯規(guī)劃影響學(xué)生成長(zhǎng)”的思想，是增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的重要途徑。

三、以專業(yè)課程教育為載體進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用分析

1.以專業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化專業(yè)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響。

每個(gè)大學(xué)生在進(jìn)校之前的專業(yè)選擇過程中，實(shí)際上就包含了職業(yè)生涯規(guī)劃的成分。所以在高校以專業(yè)課程教育為載體開展職業(yè)規(guī)劃，能強(qiáng)化專業(yè)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛與學(xué)習(xí)熱情。比如護(hù)理專業(yè)自身的特點(diǎn)及社會(huì)人群對(duì)護(hù)理價(jià)值認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀，在一定程度上影響了護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。針對(duì)此情況，采用各種形式進(jìn)行教育，如南丁格爾事跡教育，能激發(fā)學(xué)生對(duì)本職業(yè)的熱愛，從中感受護(hù)士職業(yè)的責(zé)任與偉大，還能幫助他們形成對(duì)本專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心。高等教育最主要的表現(xiàn)形式就是專業(yè)課程教育，而專業(yè)課程教育則是實(shí)施高等教育的主要載體。同樣，專業(yè)課程教育也是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的最重要載體。專業(yè)課程教育的教師群體的專業(yè)素養(yǎng)、文化背景、教育經(jīng)歷對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響，尤其是對(duì)價(jià)值觀、人生觀形成的影響是顯而易見的，而這些都將通過專業(yè)課程教育這個(gè)載體展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而強(qiáng)化專業(yè)課程教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響。

2.以專業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化職業(yè)道德對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響。

每個(gè)行業(yè)都有其相對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德，以專業(yè)課程教育為載體，強(qiáng)化道德對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響主要體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案的架構(gòu)和專業(yè)課程教育管理體制對(duì)道德教育實(shí)施的有效性上。經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有深厚的文化背景支撐。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，準(zhǔn)確深入傳達(dá)文化內(nèi)涵，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的文化背景，理解文化與專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)系，使學(xué)生融入到更為廣泛的對(duì)專業(yè)的思考中去，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、探索的人格素養(yǎng)?！耙詫W(xué)生為本”是新時(shí)期高等教育的主旋律，高校教育工作者需以培養(yǎng)具有高尚品格的“人”為目標(biāo)，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型或是研究型人才為基本工作要求，在此過程中，或多或少地與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有交集的內(nèi)容。因而，以專業(yè)為載體對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，就會(huì)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)中充分體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的“分量”，強(qiáng)化專業(yè)課程教育對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響，而其中表現(xiàn)最為明顯的就是職業(yè)道德教育。當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境與文化背景給大學(xué)生的成長(zhǎng)空間帶來了新的困惑，渴望融入專業(yè)領(lǐng)域的又不知從何下手，這時(shí)，他們特別需要人生的導(dǎo)師和成長(zhǎng)領(lǐng)路人，而最好的導(dǎo)師莫過于他們的專業(yè)老師。所以新時(shí)期大學(xué)的專業(yè)教師要與學(xué)生建立起彼此之間的信任關(guān)系，通過專業(yè)學(xué)習(xí)的探討，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的專業(yè)追求，以專業(yè)課程教育為載體，由以“教”為主轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主，將對(duì)今后高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到非常積極的作用。

3.以專業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響。

當(dāng)下用人單位要求畢業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論和規(guī)范的操作技術(shù)，還要有良好的人際溝通能力、表達(dá)能力、組織管理與協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變及合作意識(shí)、科研及教學(xué)能力、吃苦耐勞精神、同情心與責(zé)任感等，綜合起來就體現(xiàn)為專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)一方面包含職業(yè)能力，另一方面包含人文素養(yǎng)，是專業(yè)課程教育的重要目標(biāo)。所以，以專業(yè)課程教育為載體開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能讓大學(xué)生及時(shí)地了解提高專業(yè)素質(zhì)的重要性，在專業(yè)課程教育中培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化專業(yè)思維，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，進(jìn)而提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。

總之，以學(xué)生為本，以專業(yè)課程教育為載體，貫穿專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、思想教育、心理健康教育等各個(gè)環(huán)節(jié)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是我們未來發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］侯志瑾著.伍新春等譯.職業(yè)知涯發(fā)展與規(guī)劃［M］.北京：高等教育出版社，2005.8.

［2］劉文娟.以職業(yè)生涯規(guī)劃促高校學(xué)生管理初探［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（5）.

第3篇：護(hù)理生的職業(yè)規(guī)劃范文

1我校中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理?？茖W(xué)生招生及就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)(表1)

畢業(yè)生總數(shù)為504人,其中,專接本學(xué)生4人,在“三甲”以上醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作的為93人,其他基層醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作的為355人,在其他單位從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作(如藥品營(yíng)銷、醫(yī)療器械營(yíng)銷、藥房工作人員、導(dǎo)醫(yī)等)大概52人。2009年,教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,截至當(dāng)年7月1日,我國已有415萬普通高校畢業(yè)生落實(shí)了就業(yè)去向,與去年同期相比就業(yè)人數(shù)增加44萬人;高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到68%,同比基本持平(2009年7月9日《中國青年報(bào)》)。相對(duì)于全國高校學(xué)生的就業(yè)情況,無論在就業(yè)人數(shù)還是從就業(yè)單位的水平方面,我校中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況堪稱良好,學(xué)生基本上都找到了自己滿意的工作。

2原因分析

自從1995年招收中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的大專生,我校一直密切關(guān)注國內(nèi)同類院校的招生、培養(yǎng)和就業(yè)情況,還多次安排領(lǐng)導(dǎo)和老師到兄弟院校學(xué)習(xí)、交流。在掌握了護(hù)理專業(yè)—尤其是中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)的問題之后,我校在專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、教師主導(dǎo)思想、引導(dǎo)學(xué)生技巧等方面作出如下努力,提高了學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力,取得了突出的成效。

2.1結(jié)合中西醫(yī)特色的人才培養(yǎng)理念

2.1.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),突出中醫(yī)特色中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)對(duì)教師提出了更高的要求,尤其是臨床課程的教師,更要適應(yīng)新教材的理論和實(shí)踐要求。我校通過“西學(xué)中”、“中學(xué)西”培訓(xùn)班的開設(shè),普遍提高了中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)授課教師的理論水平,從而做到在授課時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ),真正做到厚積薄發(fā)。

2.1.2尋找中西醫(yī)結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生興趣綜合中、西醫(yī)學(xué)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過研究與實(shí)踐的努力,創(chuàng)造中、西醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合的理論和方法,是“中西醫(yī)結(jié)合”的基本內(nèi)涵[2]。目前,在中西醫(yī)結(jié)合的方式上,只是采取一種單一的加合方式,并沒有達(dá)到理想的融合,我們追求的最高境界是中西醫(yī)皆通。而中西醫(yī)結(jié)合關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠,據(jù)廣州中醫(yī)藥大學(xué)2005年6月的一份調(diào)查報(bào)顯示,僅有19.3%的醫(yī)學(xué)生主動(dòng)地去了解中西醫(yī)合的發(fā)展情況,78.6%的醫(yī)學(xué)生很少去了解中結(jié)合醫(yī)學(xué)的情況[3],醫(yī)學(xué)生尚且如此,其他行業(yè)更不用說了。怎樣達(dá)到中西醫(yī)的融會(huì)貫通,關(guān)系到學(xué)生的興趣所在。中西醫(yī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)最后體現(xiàn)在治療和護(hù)理效果上,現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合在疾病的護(hù)理上確實(shí)獲取了單純中醫(yī)或者西醫(yī)不能達(dá)到的效果。這就是中西醫(yī)在臨床和護(hù)理中的結(jié)合點(diǎn)。比如在外科疾病手術(shù)—尤其是腹部手術(shù)后,第一次排氣時(shí)間決定著患者進(jìn)食、進(jìn)水的時(shí)間,這又關(guān)系到患者營(yíng)養(yǎng)的攝取和恢復(fù)的速度。配合足三里穴位注射法、白蘿卜湯口服等可明顯縮短排氣時(shí)間,效果肯定[4],作為中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理的教師,不應(yīng)該簡(jiǎn)單的教授“病”與“證”,而是要“病證結(jié)合”,這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去思考,讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新,正如“授之魚,不如授之以漁”。

2.2優(yōu)化合理的課程設(shè)置

2.2.1強(qiáng)化中醫(yī)護(hù)理特色,進(jìn)行課程重組

改革現(xiàn)有的醫(yī)療護(hù)理課程設(shè)置,弱化醫(yī)療,突出護(hù)理;弱化理論,強(qiáng)化實(shí)踐。中醫(yī)理論以適度、夠用為原則,增加學(xué)生的中醫(yī)護(hù)理、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體的教學(xué)內(nèi)容。在臨床護(hù)理方面,我們開設(shè)了中西醫(yī)內(nèi)科護(hù)理學(xué)、中西醫(yī)外科護(hù)理學(xué)、中西醫(yī)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、中西醫(yī)兒科護(hù)理學(xué)等課程,這樣在臨床護(hù)理中學(xué)生就能掌握兩套護(hù)理技術(shù),為患者服務(wù)。

2.2.2適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,調(diào)整課程設(shè)置

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課+臨床專業(yè)課及護(hù)理+臨床實(shí)習(xí)”的“三段式”培養(yǎng)方式[5],容易使學(xué)生習(xí)慣于從醫(yī)療的角度去考慮并解決問題,學(xué)生在理論學(xué)習(xí)期間,護(hù)理理念建立較晚,很難形成適合護(hù)理職業(yè)的思維模式。為適應(yīng)護(hù)理功能多元化發(fā)展,除開設(shè)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理的相關(guān)課程以外,還開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康教育、社會(huì)學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理教育學(xué)、護(hù)理美學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理、家庭護(hù)理等課程,為即將面臨的老年化社會(huì)和世紀(jì)整體護(hù)理提供良好的護(hù)理服務(wù),逐步與國際護(hù)理接軌[6]。

2.2.3增加教學(xué)中的中醫(yī)養(yǎng)生保健常識(shí)

中醫(yī)護(hù)理以其獨(dú)特的整體護(hù)理觀和辨證護(hù)理觀在預(yù)防疾病、養(yǎng)生保健等方面具有鮮明的優(yōu)勢(shì),因此,課程內(nèi)容突出養(yǎng)生保健理念,對(duì)每個(gè)護(hù)理問題所采取的護(hù)理措施要體現(xiàn)辨證施護(hù)的特點(diǎn),并將具有中醫(yī)護(hù)理特色的針灸、推拿、養(yǎng)生康復(fù)、食療、氣功、保健體療等內(nèi)容貫穿在各個(gè)疾病的護(hù)理中,使中醫(yī)護(hù)理的內(nèi)涵得到豐富和發(fā)展。

2.3合理的實(shí)踐安排

2.3.1與實(shí)習(xí)醫(yī)院溝通,提高護(hù)理實(shí)習(xí)帶教老師的整體水平,保證實(shí)習(xí)質(zhì)量“教師的教育思想和教育觀念,是培養(yǎng)什么樣護(hù)理人才的關(guān)鍵問題”[7]。對(duì)于中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說,臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、靈活運(yùn)用護(hù)理技能尤為重要。目前,許多院校在中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間選擇了更多的西醫(yī)醫(yī)院,臨床帶教老師缺乏中醫(yī)護(hù)理的專業(yè)知識(shí),不能給學(xué)生以正確的引導(dǎo),從而未能完成臨床護(hù)理實(shí)踐中的中西醫(yī)結(jié)合。所以,我校教務(wù)處臨床科以及學(xué)院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)多次和實(shí)習(xí)醫(yī)院聯(lián)系、協(xié)商,加強(qiáng)臨床教師中醫(yī)理論與技能的培訓(xùn),教師通過參加中醫(yī)護(hù)理知識(shí)培訓(xùn),掌握中醫(yī)護(hù)理的基本知識(shí)和技能[8,9],從而充分認(rèn)識(shí)和肯定將中醫(yī)護(hù)理融入西醫(yī)護(hù)理的科學(xué)性與實(shí)用性,并能將二者有機(jī)地結(jié)合起來,運(yùn)用于臨床實(shí)踐。

2.3.2建立靈活的反饋機(jī)制,教學(xué)相長(zhǎng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果反饋機(jī)制,重視護(hù)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反饋,虛心聽取學(xué)生的意見和建議,通過反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方案,同時(shí),也要尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生,建立融洽的師生情感,從而提高帶教水平。

2.3.3關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),保持良好的實(shí)習(xí)情緒

目前,許多用人單位的招聘工作提前到了學(xué)生畢業(yè)前的1月份左右,甚至更早。新的就業(yè)形式和“雙向選擇”的招聘應(yīng)聘模式使得多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)和求職在時(shí)間上發(fā)生沖突,學(xué)生容易表現(xiàn)為思想不穩(wěn)定、情緒易激惹,實(shí)習(xí)中易出現(xiàn)護(hù)理差錯(cuò)。針對(duì)這一問題,我校進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)習(xí)生的心理指導(dǎo),通過就業(yè)情況統(tǒng)計(jì),準(zhǔn)確掌握學(xué)生求職狀況的第一手資料,及時(shí)發(fā)現(xiàn)壓力過大、情緒不穩(wěn)定的學(xué)生,定期與實(shí)習(xí)生座談,幫助平衡實(shí)習(xí)生的心態(tài),確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.4行之有效的就業(yè)指導(dǎo)和招聘會(huì)安排

中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展的方向、加快發(fā)展我國中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)的大趨勢(shì)、高等護(hù)理教育的國際化需要、社區(qū)護(hù)理的蓬勃發(fā)展以及社會(huì)對(duì)中醫(yī)護(hù)理理論與技術(shù)的需求均決定了社會(huì)對(duì)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理人才的需求增加。適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需求,我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

2.4.1定期召開人才招聘會(huì),提供就業(yè)機(jī)會(huì)

針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生,我校學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)中心會(huì)隨時(shí)和用人單位聯(lián)系,了解用人單位的用人計(jì)劃,在相對(duì)固定的時(shí)間,將用人單位請(qǐng)到學(xué)校里來,召開面向本校學(xué)生的人才雙選會(huì)。有效增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì),也提高了學(xué)生求職的安全系數(shù)。10年中,這種方式使得相當(dāng)一部分的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生順利走上了工作崗位。

2.4.2及時(shí)校園網(wǎng)信息,拓寬就業(yè)途徑

通過學(xué)校網(wǎng)站,專門設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心主頁,隨時(shí)招聘信息,拓展學(xué)生就業(yè)空間。同時(shí),充分利用校園網(wǎng)接受學(xué)生咨詢,對(duì)學(xué)生就業(yè)技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

2.4.3加強(qiáng)學(xué)生人生和職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)

幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析現(xiàn)在的教育和職業(yè)的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)目標(biāo),及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會(huì)。由班主任擔(dān)任主講教師,把學(xué)生的人生規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)日常工作來抓,培養(yǎng)學(xué)生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的精神,為謀求一份合適的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí),通過人生和職業(yè)規(guī)劃竟賽,激發(fā)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí),激勵(lì)學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)規(guī)劃,并通過學(xué)生間職業(yè)規(guī)劃的分享,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.4.4形式多樣的校園文化活動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

第4篇：護(hù)理生的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；老年服務(wù)專業(yè)；職業(yè)認(rèn)同感；現(xiàn)狀；對(duì)策

近年來，我國老齡人口快速增長(zhǎng)，養(yǎng)老服務(wù)業(yè)蓬勃發(fā)展取得了良好的成績(jī)，但招工（生）難、人才流失嚴(yán)重等現(xiàn)象也不容忽視，人才問題已成為制約養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，它需從政府、企業(yè)、個(gè)人等多個(gè)方面加以解決，其中提高養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員的職業(yè)認(rèn)同感是一項(xiàng)可行的解決策略。

職業(yè)認(rèn)同感是指?jìng)€(gè)體對(duì)所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值以及其他因素的看法。老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生作為養(yǎng)老護(hù)理領(lǐng)域的后備人才，其職業(yè)認(rèn)同感將直接影響到對(duì)養(yǎng)老服務(wù)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)性上。若沒有良好的職業(yè)認(rèn)同感，則難以在辛苦而又默默無聞的養(yǎng)老服務(wù)業(yè)中堅(jiān)定地走下去。因此，研究老年服務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同發(fā)展，對(duì)促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展、解決養(yǎng)老護(hù)理人員流失和用工荒等問題具有重要意義。

一、老年服務(wù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀

為調(diào)查老年服務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感情況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院老年服務(wù)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查。共發(fā)放問卷299份，回收有效問卷299份，有效回收率為100%。其中，大一學(xué)生109人，大二學(xué)生108人，大三學(xué)生82人，男生49人，女生250人，合計(jì)299人。

問卷涉及老年服務(wù)專業(yè)學(xué)生的基本情況、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)承諾、職業(yè)社會(huì)支持、職業(yè)價(jià)值觀等方面內(nèi)容。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，老年服務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感總體水平不高，仍存在很大的提升空間。

在職業(yè)認(rèn)同和行為方面，有53.5%的學(xué)生“認(rèn)為自己適合從事養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)”，有58.2%的學(xué)生“樂意去養(yǎng)老院實(shí)習(xí)和見習(xí)”，但也有46.5%的學(xué)生“認(rèn)為現(xiàn)在的老人不太好伺候”，66.5%的學(xué)生“認(rèn)為一直從事基層養(yǎng)老護(hù)理工作沒有出息”。

在職業(yè)情感和社會(huì)支持方面，有66.5%學(xué)生為“自己學(xué)習(xí)老年服務(wù)專業(yè)感到自豪”，43.1%的學(xué)生“通過和學(xué)長(zhǎng)交流，對(duì)工作更有信心了”。52.8%的學(xué)生“父母支持所學(xué)專業(yè)”，47.5%的學(xué)生“親朋好友認(rèn)可所學(xué)專業(yè)”，但只有45.1%學(xué)生選擇“父母希望我從事養(yǎng)老護(hù)理工作”。

在職業(yè)承諾、期望和價(jià)值觀方面，有88.3%的學(xué)生“認(rèn)為養(yǎng)老護(hù)理工作是當(dāng)今社會(huì)不可缺少的主要職業(yè)之一”，63.9%學(xué)生選擇“將來會(huì)從事養(yǎng)老服務(wù)工作”，45.5%的學(xué)生選擇“成為一名優(yōu)秀的養(yǎng)老護(hù)理員是我的人生目標(biāo)”，但只有49.5%的學(xué)生“愿意長(zhǎng)期從事養(yǎng)老護(hù)理工作”，52.5%的學(xué)生“希望可以盡快從事養(yǎng)老服務(wù)的管理工作”，還有10.7%的學(xué)生明確表示“畢業(yè)后將不從事養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)工作”。

二、老年服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同不高的原因

老年服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感不高的原因是多方面的，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)，也與學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)社會(huì)支持等因素密切相關(guān)。

1、存在專業(yè)抗拒現(xiàn)象，不喜歡所學(xué)專業(yè)

在就讀原因分析中，僅有36.1%的學(xué)生因?yàn)橄矚g而選擇該專業(yè)，其他學(xué)生都是因他人推薦、調(diào)劑等原因就讀該專業(yè)，其中父母讓選的占23.4%，高中老師推薦的占14.7%，調(diào)劑的占12.0%，其他原因占13.7%。由此可見，真正因?yàn)橄矚g養(yǎng)老服務(wù)而報(bào)考老年服務(wù)專業(yè)的學(xué)生并不多，很多學(xué)生在此之前既不了解老年服務(wù)專業(yè)的發(fā)展前景，也不具備基本的學(xué)習(xí)興趣，因此會(huì)出現(xiàn)專業(yè)抗拒現(xiàn)象，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。在個(gè)別座談中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，很少會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使是老師要求或作業(yè)也不認(rèn)真對(duì)待、敷衍了事，厭學(xué)現(xiàn)象明顯。遇到學(xué)業(yè)困難，極易對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生消極職業(yè)心態(tài)，不能積極主動(dòng)地調(diào)適職業(yè)價(jià)值取向。在這種狀態(tài)下，自然其職業(yè)認(rèn)同感低下，有十分之一的學(xué)生明確表示畢業(yè)后將不會(huì)從事養(yǎng)老服務(wù)工作。

2、職業(yè)規(guī)劃不足，對(duì)個(gè)人職業(yè)前景沒信心

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)生認(rèn)可養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)的說法，但他們卻很少樂意從事這一行，尤其不愿意長(zhǎng)期在一線養(yǎng)老護(hù)理崗位工作。學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不足，不知將來能做什么、該做什么，沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，受當(dāng)前社會(huì)、職業(yè)行業(yè)發(fā)展和他人影響，學(xué)生的主觀效能感低，很多人對(duì)自己能不能做好養(yǎng)老護(hù)理工作表示懷疑，用學(xué)生的話講“自己都懷疑自己能不能堅(jiān)持下來”，認(rèn)為“與其做了之后證明自己不適合，不如一開始就不選擇入行”。也有的學(xué)生擔(dān)心個(gè)人發(fā)展空間問題，對(duì)職業(yè)前景信心不足。因此應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解、熱愛所學(xué)專業(yè)，做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣有助于提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

3、職業(yè)社會(huì)支持度低，覺得低人一等

目前養(yǎng)老護(hù)理人員的社會(huì)地位不高，很多人認(rèn)為這是低人一等的、伺候人的工作，甚至有的護(hù)理員在遇到有人問起工作時(shí)，都不好意思承認(rèn)自己是養(yǎng)老護(hù)理員。而且社會(huì)上不理解、不尊重養(yǎng)老護(hù)理員的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，因此很多人不愿意自己或家人從事養(yǎng)老護(hù)理工作?，F(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家大多過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，讓他們?nèi)リP(guān)心、照顧老人，或許會(huì)難以轉(zhuǎn)變角色和心態(tài)，在一些服務(wù)操作，特別是隱私部位護(hù)理中容易出現(xiàn)抵觸、畏難情緒。因此，要想提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，需提高其職業(yè)社會(huì)支持度，提高養(yǎng)老護(hù)理員的社會(huì)地位。若社會(huì)上人們不認(rèn)可養(yǎng)老服務(wù)及其從業(yè)人員，尤其是父母親友不支持、不認(rèn)可，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們難以養(yǎng)成良好的職業(yè)認(rèn)同感。應(yīng)創(chuàng)建和諧的工作環(huán)境，加強(qiáng)正確的輿論引導(dǎo)，增加老年服務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的正向情感。

三、增強(qiáng)老年服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策

1、加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)入教育，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同

養(yǎng)老服務(wù)業(yè)是為老年人提供生活照顧和護(hù)理服務(wù)，滿足老年人特殊的生活需求和精神需求的服務(wù)行業(yè)。高素質(zhì)的養(yǎng)老服務(wù)人才不僅應(yīng)當(dāng)具備基本的關(guān)于老年照料、保健、護(hù)理和康復(fù)的知識(shí)和技能，懂得如何照顧好老年人；還應(yīng)當(dāng)充滿愛心、遵守職業(yè)道德規(guī)范、掌握社會(huì)工作的科學(xué)方法，善于對(duì)老年人進(jìn)行心理疏導(dǎo)和精神關(guān)愛。

因此，在老年服務(wù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)做好專業(yè)導(dǎo)入教育，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)認(rèn)同感。在老年服務(wù)專業(yè)導(dǎo)入教育中，應(yīng)以老年服務(wù)專業(yè)價(jià)值觀為核心，幫助學(xué)生了解養(yǎng)老服務(wù)業(yè)以及老年服務(wù)專業(yè)的就業(yè)前景等。具體來說，可以通過課程（如老年學(xué)概論）、講座或報(bào)告、職業(yè)規(guī)劃和自我成長(zhǎng)、見習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛老年服務(wù)專業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，提高自己的專業(yè)認(rèn)同感。在專業(yè)導(dǎo)入教育中，要注意了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和認(rèn)知水平，避免出現(xiàn)專業(yè)抗拒、厭學(xué)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2、加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教師的教育教學(xué)水平

職業(yè)教育不同于本科教育，它更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在老年服務(wù)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

在教學(xué)中應(yīng)建立高職教育的教學(xué)特色，如教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更貼近養(yǎng)老服務(wù)工作的實(shí)際情況，教學(xué)方法注重教、學(xué)、做一體。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為中心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以老年服務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，注重老人護(hù)理中現(xiàn)實(shí)存在的問題，通過現(xiàn)實(shí)問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探索精神。總之，在教學(xué)中應(yīng)打破以往“教師一言堂”的局面，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、注重情境訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感

在老年服務(wù)專業(yè)教育中應(yīng)注重學(xué)生養(yǎng)老服務(wù)技能和職業(yè)情感的培養(yǎng)與提升，學(xué)生普遍感到所學(xué)知識(shí)和服務(wù)實(shí)踐之間存在差距，希望能有更多機(jī)會(huì)去各類養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)一步座談中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生要么每天忙忙碌碌，效能感不高，要么不知學(xué)什么、怎么學(xué)，白白浪費(fèi)了時(shí)間。因此在課程設(shè)置上應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過職業(yè)規(guī)劃、情境訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，使他們樂于和老人溝通，熱愛養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)，樹立為老人服務(wù)光榮的理念，積極為老年人提供高品質(zhì)的養(yǎng)老服務(wù)。

總之，在老年服務(wù)專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，我們應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情商水平，使之能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，將來投入到養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展的第一線，為千萬老人的幸福養(yǎng)老、尊嚴(yán)養(yǎng)老貢獻(xiàn)自己的力量。

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第5篇：護(hù)理生的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：麥可思；畢業(yè)生評(píng)價(jià)；護(hù)理專業(yè)

麥可思是得到公眾共同認(rèn)可的、具有良好公信力的中國第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)。我校連續(xù)兩年與麥可思公司合作開展“淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（2014年12月16日學(xué)校經(jīng)教育廳批準(zhǔn)為江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院）應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研”，并組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)針對(duì)我校特色對(duì)本次研究模式和內(nèi)容提出了相應(yīng)需求和建議，提供了有效的信息采集渠道。麥可思團(tuán)隊(duì)作為第三方獨(dú)立完成了報(bào)告數(shù)據(jù)的調(diào)查回收和各指標(biāo)計(jì)算，對(duì)數(shù)據(jù)回收和指標(biāo)計(jì)算方法的科學(xué)性和客觀性負(fù)責(zé)。根據(jù)麥可思公司提供的我校社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告，本研究主要針對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，對(duì)連續(xù)兩屆護(hù)生各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較，分析護(hù)理專業(yè)教學(xué)與管理中存在的問題，并探討如何進(jìn)行改革，切實(shí)提高護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1資料與方法

1．1調(diào)研背景

為了全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)我校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善質(zhì)量評(píng)估體系，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和培養(yǎng)質(zhì)量，提高本校服務(wù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的功能，學(xué)校委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思實(shí)施畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估項(xiàng)目。麥可思負(fù)責(zé)項(xiàng)目的問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫工作。

1．2調(diào)研方法

向畢業(yè)半年后的2012屆、2013屆高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放答題邀請(qǐng)函、問卷客戶端鏈接和帳戶，答卷人回答問卷，答題時(shí)間15min～30min。畢業(yè)生人數(shù)及樣本回收情況見表1。有效郵箱覆蓋率表示學(xué)校提供的郵箱多大程度上覆蓋了該專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)，抽樣比例則表示該專業(yè)回收樣本多大程度上覆蓋了該專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)。有效郵箱數(shù)是保障足夠畢業(yè)生答題的基礎(chǔ)，而回收問卷數(shù)一方面同畢業(yè)生的母校認(rèn)同度有關(guān)，一方面和調(diào)查過程中學(xué)校督促畢業(yè)生答題的力度有關(guān)。

1．3評(píng)價(jià)指標(biāo)

①主要指標(biāo)：包括就業(yè)率、月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)半年內(nèi)的離職率、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、校友推薦度和校友滿意度。其中校友推薦是指在同等分?jǐn)?shù)同類型學(xué)校條件下，畢業(yè)生是否愿意推薦母校給親戚朋友就讀。推薦度計(jì)算公式的分子是回答“愿意推薦”的人數(shù)，分母是回答“愿意推薦”“不愿意推薦”“不確定”的總?cè)藬?shù)。校友滿意度指在調(diào)查中，被調(diào)查的畢業(yè)生對(duì)母校的總體滿意度評(píng)價(jià)，分為“無法評(píng)估”“很不滿意”“不滿意”“滿意”“很滿意”。其中“滿意”“很滿意”屬于滿意的范圍“很不滿意”“不滿意”屬于不滿意的范圍。校友滿意度是回答滿意范圍的人數(shù)百分比，計(jì)算公式的分子是回答滿意范圍的人數(shù)，分母是回答不滿意范圍和滿意范圍的總?cè)藬?shù)。②就業(yè)現(xiàn)狀不滿意原因：由被調(diào)查的已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生對(duì)自己目前的現(xiàn)狀進(jìn)行滿意度打分，是畢業(yè)生的主觀判斷指標(biāo)，代表著畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的滿意程度。③教學(xué)滿意度及改進(jìn)方向：被調(diào)查的畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)分為“不好說、很不滿意、不滿意、滿意、非常滿意”。其中“滿意、非常滿意”屬于滿意的范圍，“很不滿意、不滿意”屬于不滿意的范圍。滿意度是回答滿意范圍的人數(shù)百分比，計(jì)算公式的分子是回答滿意范圍的人數(shù)，分母是回答不滿意范圍和滿意范圍的總?cè)藬?shù)。如果畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是本校教學(xué)最需要改進(jìn)的地方，則將對(duì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)需加強(qiáng)的地方做出評(píng)價(jià)。

2結(jié)果

2．1護(hù)生畢業(yè)半年后主要指標(biāo)（見表2）

3討論

3．1調(diào)研結(jié)果分析

本研究結(jié)果顯示，我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后主要指標(biāo)在專業(yè)相關(guān)度和離職率兩個(gè)指標(biāo)明顯優(yōu)于平均水平，在就業(yè)現(xiàn)狀滿意率、校友推薦度和校友滿意度3個(gè)指標(biāo)也高于平均水平，在就業(yè)率、平均月收入兩個(gè)指標(biāo)稍高于平均水平。說明我校五年制高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置合理，符合目前就業(yè)需求。但2013屆畢業(yè)生與2012屆相比，除了平均月收入稍高以外，其余所有指標(biāo)都有所下降，特別是就業(yè)現(xiàn)狀滿意率，為此，深入分析教學(xué)與管理方面存在的問題，并探討改革措施，希望進(jìn)一步提高我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量。

3．2存在問題分析

3．2．1職業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)處境的差距

通過對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意原因分析，排在第1位的是收入低，第2位是認(rèn)為發(fā)展空間不夠，其次是工作氛圍和工作環(huán)境不好，還有工作壓力大、經(jīng)常加班等原因。說明畢業(yè)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃不夠明確，在校時(shí)對(duì)職業(yè)的期待較高，對(duì)護(hù)士實(shí)際工作缺乏深入了解，實(shí)習(xí)過程中由于基礎(chǔ)護(hù)理、生活護(hù)理等工作的實(shí)施，產(chǎn)生失落感，引起就業(yè)現(xiàn)狀滿意率下降。

3．2．2教學(xué)方法與手段有待進(jìn)一步改革

對(duì)教學(xué)滿意度總體較高，說明我校教學(xué)質(zhì)量滿足工作需求。但對(duì)不滿意的原因分析畢業(yè)生反應(yīng)最多的是無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，其次是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，第三是課堂上學(xué)生參與不夠，還有反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容陳舊、不實(shí)用，考核方式不合理等。調(diào)研結(jié)果說明目前的教學(xué)方法與手段較單一，還是以講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法應(yīng)用很少，信息化程度不夠，學(xué)生主體地位沒有很好體現(xiàn)。

3．2．3實(shí)踐教學(xué)仍需加強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要部分，本研究結(jié)果顯示，畢業(yè)生提出要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是技能實(shí)訓(xùn)，其次是專業(yè)認(rèn)知見習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，說明實(shí)踐教學(xué)仍需加強(qiáng)。

4改革探討

4．1職業(yè)前瞻教育需要加強(qiáng)

加強(qiáng)專業(yè)教育、專業(yè)認(rèn)知、就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向，都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)期待或職業(yè)規(guī)劃起重要影響。需要構(gòu)建這一教育體系并對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)修正學(xué)生的不合理職業(yè)期待。

4．2針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)方法

護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是臨床護(hù)理，專業(yè)相關(guān)度高達(dá)98％，因此，從護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)入手，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合畢業(yè)生對(duì)教學(xué)的改進(jìn)意見和建議，從教學(xué)方法、手段改革入手，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，不斷完善專業(yè)課程教學(xué)。進(jìn)一步提高師生交流程度，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提高畢業(yè)生對(duì)核心課程的有效性評(píng)價(jià)。

4．3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教育部頒布的《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中明確規(guī)定高職院校實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例為接近總學(xué)時(shí)的一半，所以高職院校應(yīng)更加關(guān)注實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［1］。實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)體系的重要組成部分，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才，而學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練只能通過實(shí)踐教學(xué)來進(jìn)行［2］。因此，通過提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大校企合作教學(xué)力度等措施落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。

4．4加強(qiáng)求職服務(wù)指導(dǎo)，提高職業(yè)期待吻合度

畢業(yè)生初次就業(yè)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在求職階段，有效的校園招聘和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度有積極影響。學(xué)?？梢越Y(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)在校生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)用人單位到學(xué)校開展招聘活動(dòng)，使畢業(yè)生所從事的職業(yè)與主觀期待更加吻合。

4．5完善社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生快速融入校園生活，是提升學(xué)生能力和在校感受的重要途徑。建議學(xué)校適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)活動(dòng)的扶持力度和指導(dǎo)，不斷提高社團(tuán)活動(dòng)的滿意度，鼓勵(lì)學(xué)生更多參與其中，使更多的學(xué)生能從中受益，從而增強(qiáng)其母校的認(rèn)同感和歸屬感，更好和更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。

4．6構(gòu)建全培養(yǎng)過程管理評(píng)價(jià)體系

畢業(yè)生評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。但其落實(shí)效果必須可測(cè)可評(píng)，因此，有必要構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)過程的管理評(píng)價(jià)體系以方便學(xué)校對(duì)各項(xiàng)工作的管理。建議繼續(xù)采用“第三方評(píng)價(jià)”，打破傳統(tǒng)的以德、能、勤、績(jī)?yōu)橹骶€，學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，建立以實(shí)踐技能為出發(fā)點(diǎn)、以能力為核心、以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體有效銜接［3］。

作者:侯繼丹 吳秋霞 賈婷婷 單位:江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］張耀嵩．高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制研究［J］．北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，5（1）：35．

第6篇：護(hù)理生的職業(yè)規(guī)劃范文

不可忽視的高中生職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃，是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作行之有效的知識(shí)、能力等方面的儲(chǔ)備。

高考填報(bào)志愿，則是人生職業(yè)的第一次定位，是對(duì)自己未來人生的一次設(shè)計(jì)。如何選報(bào)高校和專業(yè)，很大程度上關(guān)系到今后的職業(yè)方向，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)人生的發(fā)展軌跡。因此，面對(duì)近年來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，家長(zhǎng)與學(xué)生應(yīng)該把職業(yè)規(guī)劃前置到大學(xué)開始以前，未雨綢繆，通過專家咨詢、收集資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種手段獲取信息，為高考后的志愿填報(bào)做足功課。

奏響規(guī)劃三步曲

第一，了解自己，如性格和所擁有的社會(huì)資源。一個(gè)人的性格與職業(yè)的適應(yīng)性有很密切的關(guān)系。一般來說，外向的人更適合選擇能夠充分發(fā)揮自己行動(dòng)能力和積極性的專業(yè)，例如管理、法律、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等；內(nèi)向的人更適合選擇能夠發(fā)揮自己計(jì)劃性、敏感性、邏輯性的職業(yè)，例如研發(fā)、會(huì)計(jì)、技術(shù)等。如，有個(gè)內(nèi)向的同學(xué)報(bào)考了旅游管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己與這個(gè)專業(yè)格格不入。她喜歡靜，而旅游專業(yè)的活動(dòng)較多；她不喜歡表達(dá)自己，而旅游管理又要求她要多與其他人接觸。同樣，如果一個(gè)外向的同學(xué)選擇了藥劑研究，他同樣會(huì)覺得很痛苦。在社會(huì)資源方面，我們最不可能選擇的就是我們的出身，出生的時(shí)間與地方、家庭條件、環(huán)境、教育資源等都是我們不能改變的，而實(shí)際上，家庭經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)關(guān)系卻會(huì)對(duì)我們的職業(yè)生涯產(chǎn)生密不可分的影響，所以不得不有所考慮。

第二，了解專業(yè)和學(xué)校的信息，要考慮院校和專業(yè)的情況。被錄取的專業(yè)與畢業(yè)后的就業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，應(yīng)慎重對(duì)待。同學(xué)們應(yīng)盡量多地了解院校的社會(huì)聲譽(yù)、師資力量、教學(xué)設(shè)備、獎(jiǎng)（助）學(xué)金的設(shè)置等，了解所要填報(bào)專業(yè)的主要課程、就業(yè)方向、發(fā)展前景，以及這些院校和專業(yè)近幾年的錄取分?jǐn)?shù)線、報(bào)考情況等。如果同學(xué)們對(duì)專業(yè)的選擇有了“超前意識(shí)”，考慮到了將來的發(fā)展趨勢(shì)，就能在以志向定志愿的前提下，克服一味隨大流而盲目追“熱門”。

第三，綜合分析自身的情況和專業(yè)、就業(yè)的信息，仔細(xì)對(duì)比，明確將來的發(fā)展方向。填報(bào)志愿需要考慮的因素是很多的，在興趣愛好、專業(yè)情況和就業(yè)前景之間，如何取舍、如何平衡，都要深思熟慮，不可顧此失彼。如有個(gè)同學(xué)很喜歡考古學(xué)專業(yè)，立志要當(dāng)一位考古學(xué)家，而且他的高考成績(jī)也足夠填報(bào)該專業(yè)排名較好的高校。從個(gè)人意愿和性格出發(fā)，該同學(xué)是作出了正確的選擇。但是回歸現(xiàn)實(shí)，考古學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)選擇面比較小，而且工作條件和環(huán)境會(huì)比較艱苦，該同學(xué)是獨(dú)子，畢業(yè)后家里的擔(dān)子幾乎是全部落在他身上的。通過各方面的權(quán)衡考慮，該同學(xué)還是決定放棄最喜歡的考古學(xué)專業(yè)，選擇了對(duì)自己來說可以接受的漢語言文學(xué)專業(yè)。由此可見，當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，需要根據(jù)具體情況權(quán)衡各方因素和條件，確定另一個(gè)較為適合的目標(biāo)，或許才能實(shí)現(xiàn)最佳的結(jié)果。

時(shí)刻勿忘三切忌

切忌只報(bào)熱門忽視冷門，未能結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)情況來選擇熱門專業(yè)。

熱門專業(yè)的分?jǐn)?shù)線一般都較高，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出，最好避“熱”就“冷”。報(bào)考時(shí)也要注意“冷”“熱”結(jié)合，集中選擇幾個(gè)熱門專業(yè)，然后搭配幾個(gè)冷門而且又是自己比較感興趣的專業(yè)。不要一味地盯“新”逐“熱”。將來能否順利就業(yè)，考生及家長(zhǎng)在選擇專業(yè)時(shí)，無疑是需要眼光和智慧的。一些專業(yè)之所以“熱”，實(shí)際上是被盲目追捧的結(jié)果，而且招生中的“熱門”與就業(yè)市場(chǎng)上的“熱門”并沒有必然的聯(lián)系，反而是一些人們眼中的“冷門”專業(yè)的畢業(yè)生成了招聘會(huì)上的“香餑餑”。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，被一貫列入“熱門”專業(yè)的經(jīng)濟(jì)、管理類畢業(yè)生人數(shù)高居榜首，但其就業(yè)率并非第一，有的學(xué)校此類專業(yè)的就業(yè)率還低于平均水平。但機(jī)電、數(shù)控、機(jī)械、自動(dòng)化、護(hù)理等考生眼中的“冷門”專業(yè)，這幾年就業(yè)形勢(shì)卻一直高攀。

切忌隨波逐流，忽視個(gè)人的意愿和興趣。

同學(xué)們應(yīng)該根據(jù)自己的情況做一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，要有明確的目標(biāo)，選擇感興趣且合適的專業(yè)方向。如果將來希望留學(xué)，或者做研究型人才，選擇基礎(chǔ)學(xué)科就更合適一些。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是取得成功的關(guān)鍵。如果對(duì)某一件事情興趣盎然，就會(huì)樂此不疲，創(chuàng)新不斷。有位同學(xué)，大學(xué)學(xué)的是鑄造專業(yè)，他的家人覺得鑄造專業(yè)的前景不錯(cuò)，是高利潤(rùn)的行業(yè)。但他不喜歡，覺得整天對(duì)著冰冷的器械不是他所追求的工作和生活。由于無心向?qū)W，該同學(xué)專業(yè)課學(xué)得一塌糊涂，他永遠(yuǎn)不能很清楚地弄懂各種金屬材料的屬性。成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)，自然也可想而知了。不過，這位同學(xué)最終還是遵循自己的興趣，利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)，通過了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試。找準(zhǔn)自己的興趣點(diǎn)，作出職業(yè)的選擇，才會(huì)在專業(yè)的道路上走得更為輕松順利。

切忌望“名”生義或心存偏見，志愿平行缺乏梯度。

第7篇：護(hù)理生的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)； 班主任工作； 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-111-001

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的問題與困境

正處于從學(xué)校向社會(huì)過渡的時(shí)期的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與本科院校學(xué)生不同，在就讀期間，他們思想不夠成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)職業(yè)生活充滿好奇，但是卻缺少理性的思考和設(shè)計(jì)，渴望成功卻又背負(fù)著初中學(xué)業(yè)失敗的陰影；雖然有九年通識(shí)教育的訓(xùn)練，但是開展自我職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，需要職業(yè)生涯發(fā)展的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的有效轉(zhuǎn)變。

職業(yè)生涯規(guī)劃自2008年納入中等職業(yè)教育課程體系以來，是中職學(xué)生第一學(xué)期的必修課程。但是，由于職業(yè)生涯規(guī)劃本身是完整的指導(dǎo)體系，需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中不斷感受和體驗(yàn)，不可能在有限的教學(xué)課時(shí)中內(nèi)化于學(xué)生。學(xué)生大多通過直接從網(wǎng)絡(luò)下載來對(duì)待老師布置規(guī)劃任務(wù)，以“一次性”的功利心態(tài)面對(duì)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展過程，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的目標(biāo)往往在現(xiàn)實(shí)中流于形式。雖然，隨著全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽的持續(xù)展開，逐漸得到了重視。但是，多數(shù)中等職業(yè)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是基本停留在完成教學(xué)任務(wù)、參與競(jìng)賽的階段，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與班主任思政工作存在契合之處，目的一致

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是中等職業(yè)學(xué)校德育課程體系的組成部分，課程指向?qū)W生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，通過對(duì)學(xué)生分析自身的實(shí)際情況，幫助學(xué)生了解分析所處環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與不足，樹立相對(duì)科學(xué)可行的職業(yè)目標(biāo)，建立完善有效的規(guī)劃方案，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人員的需求。

而班主任的教育工作則是借助各種方式解決中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在思想道德和心理發(fā)展過程中的現(xiàn)實(shí)問題，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)工作、家庭和個(gè)人生活的思考，從而潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展和人生境界的提升。通過提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)能力本身，也使得學(xué)生德育內(nèi)容更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)思想政治教育的縱深化發(fā)展。二者殊途同歸，育人目標(biāo)是一致的。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與班主任工作有效結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

1.建立全程性的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系

“生涯是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過程，人的一生所經(jīng)歷的職業(yè)及非職業(yè)的活動(dòng)都應(yīng)視為職業(yè)生涯的內(nèi)容，職業(yè)生涯除了職業(yè)角色以外，還包括各種生活角色?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯這個(gè)釋義展示了職業(yè)生涯規(guī)劃的整體性觀念，也明確職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是全程性的而非隨機(jī)分散的指導(dǎo)。

“思想政治教育是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的支撐，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)起著引領(lǐng)作用。思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合，也就是使思想政治教育與學(xué)生成長(zhǎng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育向現(xiàn)實(shí)生活的回歸?！钡谝粚W(xué)年入校時(shí)需要幫助學(xué)生解決對(duì)所學(xué)專業(yè)選擇的無可奈何的心態(tài)和對(duì)自己的需要的茫然，第二學(xué)期在適應(yīng)新環(huán)境后，需要幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)具體工作內(nèi)容與社會(huì)的需求，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，第三學(xué)期逐漸深入學(xué)習(xí)時(shí)，需要改變學(xué)習(xí)方式，拓寬視野，第四學(xué)期時(shí)即將面對(duì)實(shí)習(xí)和未來就業(yè)，需要提升具體的參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的技巧和方法。這些既是職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容的重要組成部分，其中蘊(yùn)含的學(xué)風(fēng)、自我意識(shí)、學(xué)生成長(zhǎng)也是班主任思想政治工作的重要內(nèi)容。

將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于中職學(xué)生在校兩年與實(shí)習(xí)生活的全過程，既能真正將中等職業(yè)學(xué)生思想政治教育這一項(xiàng)重要工作內(nèi)容落到實(shí)處，又能真正體現(xiàn)將以可持續(xù)發(fā)展這個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在要求。

2.建立“雙效”的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師數(shù)量有限，不足以承擔(dān)整個(gè)學(xué)校全程性的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，而班主任在學(xué)生實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)又缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，如果借助和依靠第一支中堅(jiān)力量對(duì)全校班主任進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，可以提升班主任職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和能力，在有效提高班主任自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的同時(shí)，通過將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與學(xué)生日常管理和思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在主題班會(huì)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，最大限度地將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作抓出成效。

3.建立個(gè)性化的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)這個(gè)系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)是使學(xué)生真正的、全面的認(rèn)識(shí)自己，通過挖掘自身的潛力，主動(dòng)了解社會(huì)的需求和工作的內(nèi)容，確定符合自己的目標(biāo)，制訂適合自己的計(jì)劃，因此，職業(yè)生涯輔導(dǎo)又是極具個(gè)性化的體系。班主任是學(xué)生面對(duì)時(shí)間最長(zhǎng)，相對(duì)任課教師而言更穩(wěn)定的個(gè)體，也是最了解學(xué)生的個(gè)體。職業(yè)生涯輔導(dǎo)和班主任工作的有效性，可以幫助學(xué)生選擇一條適合自己的可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建娣.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]職業(yè)教育研究，（6）

[2]孫文昭.困境與定位：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中德育教師功能探析[J]職業(yè)技術(shù)，2012（5）

第8篇：護(hù)理生的職業(yè)規(guī)劃范文

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在改善人民生活水平的同時(shí)，也在影響著學(xué)生的擇業(yè)觀念，尤其是在上海這座大都市，在城市化快速推進(jìn)的同時(shí)，吸引了更多的年輕人留在城市發(fā)展。統(tǒng)計(jì)顯示，每年僅有不到25%的學(xué)生選擇郊區(qū)就業(yè)。城市優(yōu)良的生存環(huán)境不僅影響著學(xué)生的擇業(yè)觀，也在影響著家長(zhǎng)的觀念，而后者恰是影響學(xué)生就業(yè)的主要原因之一，同時(shí)這種就業(yè)風(fēng)氣還在影響更多學(xué)生就業(yè)區(qū)域的抉擇。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，80%的學(xué)生家長(zhǎng)希望自己的孩子能留在城市發(fā)展。學(xué)生的擇業(yè)觀和家長(zhǎng)的干預(yù)，導(dǎo)致了郊區(qū)畜牧獸醫(yī)行業(yè)留人難與學(xué)生就業(yè)對(duì)口率低的尷尬局面。

2影響高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)就業(yè)的主要因素

據(jù)報(bào)道，上海地區(qū)畜牧獸醫(yī)行業(yè)存在較大的人才缺口，但上海高校培養(yǎng)的高職畜牧獸醫(yī)類畢業(yè)生依然會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難甚至不就業(yè)的情況，究其原因，往往是畢業(yè)生個(gè)人的專業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)理念存在一些誤區(qū)所致。

2.1專業(yè)信仰淡化，缺乏吃苦精神

專業(yè)信仰是扎實(shí)干專業(yè)的動(dòng)力所在，信仰的深淺受到行業(yè)境況和社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，成長(zhǎng)在物資富裕的社會(huì)環(huán)境中，他們就業(yè)時(shí)更多關(guān)注的是社會(huì)地位和報(bào)酬，淡化了吃苦奉獻(xiàn)。反觀畜牧獸醫(yī)行業(yè)自身的工作條件艱辛、發(fā)展遠(yuǎn)郊化、職業(yè)成長(zhǎng)慢等特點(diǎn)，就社會(huì)地位和報(bào)酬而言已不能滿足學(xué)生的就業(yè)心理需求。再看小動(dòng)物行業(yè)，它依托城市，在工作條件和環(huán)境上都要優(yōu)越于畜牧獸醫(yī)行業(yè)。

2.2就業(yè)理念不成熟，職業(yè)規(guī)劃能力弱

高職畢業(yè)生還處于青春期，對(duì)未來充滿了憧憬，但往往由于心理還不夠成熟，生活閱歷有限，社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致設(shè)想與現(xiàn)實(shí)存在一定距離，在現(xiàn)實(shí)中往往急于求成，表現(xiàn)出實(shí)用主義思想。例如在擇業(yè)時(shí)，有些學(xué)生想通過就業(yè)證明自己的能力，表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)的起點(diǎn)要求過高，不愿從基層做起，還有些學(xué)生對(duì)待遇、工作地點(diǎn)、單位性質(zhì)、工作環(huán)境等方面挑剔，很少去考慮自身的職業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃，工作中也僅僅是想更多地獲取眼前實(shí)際利益，而不重視在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力。這些學(xué)生缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，一旦踏入社會(huì)，往往會(huì)感觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)的殘酷、人與人之間關(guān)系的冷漠，就會(huì)有失敗感，心理負(fù)擔(dān)和精神壓力會(huì)隨之增大，甚至?xí)靷蜆I(yè)的積極性，甚至選擇不就業(yè)。

3提高高職畜牧獸醫(yī)類畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率的途徑及對(duì)策

3.1培養(yǎng)愛農(nóng)情懷，強(qiáng)化專業(yè)信仰教育

畜牧獸醫(yī)類學(xué)生畢業(yè)后不從事本專業(yè)的重要原因之一是沒有愛農(nóng)情懷，對(duì)畜牧獸醫(yī)行業(yè)存在偏見和誤解。專業(yè)教育重在理念，既要進(jìn)行行業(yè)地位和重要性剖析，也要就學(xué)生關(guān)心的發(fā)展問題給予中肯意見，內(nèi)容中既要分析行業(yè)情況，也要講從業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)發(fā)展能夠提前預(yù)判，教育形式上一方面可結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)參觀，在生產(chǎn)一線開展教育，一方面邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校交流，現(xiàn)身說法，解析就業(yè)后發(fā)展情況。專業(yè)教育還應(yīng)貫穿到整個(gè)教育過程中去，通過長(zhǎng)時(shí)間不間斷地引導(dǎo)和教育強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)信仰。同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)特長(zhǎng)，利用寒暑假到行業(yè)內(nèi)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或通過社團(tuán)和志愿者團(tuán)隊(duì)等形式開展服務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解，提升他們的就業(yè)熱情。

3.2緊跟市場(chǎng)需要，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)

依托市場(chǎng)辦專業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的生存根本。當(dāng)前，小動(dòng)物行業(yè)和畜牧獸醫(yī)行業(yè)一樣，成為畜牧獸醫(yī)類畢業(yè)生就業(yè)的重要領(lǐng)域，滿足小動(dòng)物行業(yè)對(duì)人才的需求應(yīng)從專業(yè)設(shè)置上入手，開設(shè)相關(guān)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。如在專業(yè)方向上增設(shè)寵物診療與護(hù)理專業(yè)，課程上開設(shè)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物》、《寵物美容》等。此外，根據(jù)市場(chǎng)的需求，還可引入考證培訓(xùn)或行業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，如寵物美容證、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物上崗證等，提高學(xué)生的就業(yè)能力。畜牧獸醫(yī)行業(yè)自身的專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊密圍繞企業(yè)對(duì)人才的需要，深入開發(fā)校企合作機(jī)制，進(jìn)行校企合作辦學(xué)或訂單式人才培養(yǎng)等模式，定向培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

3.3結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

畜牧獸醫(yī)行業(yè)存在職業(yè)成長(zhǎng)慢、工作單調(diào)等特點(diǎn)，加之職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致很多畢業(yè)生就業(yè)后又放棄了行業(yè)發(fā)展，究其原因，既有教育的缺失，也有學(xué)生個(gè)人的問題。對(duì)在校大學(xué)生開展結(jié)合專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃教育，在畢業(yè)班中開展就業(yè)指導(dǎo)，可以有效解決學(xué)生就業(yè)中可能遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)健康發(fā)展。一年級(jí)可側(cè)重自我認(rèn)知和情感素養(yǎng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生多參與各類問題活動(dòng)，培養(yǎng)吃苦奉獻(xiàn)精神，不斷提升他們分析問題、解決問題的能力，高年級(jí)可側(cè)重?fù)駱I(yè)觀、就業(yè)理念的教育和引導(dǎo)，同時(shí)采用企業(yè)參觀和企業(yè)進(jìn)校宣講等多種形式，增加學(xué)生接觸企業(yè)、了解行業(yè)的機(jī)會(huì)等，使學(xué)生的就業(yè)期望值回歸到合理水平，避免學(xué)習(xí)和就業(yè)的盲目性。

第9篇：護(hù)理生的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理畢業(yè)生 精細(xì)化 職業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)是目前各大中院校的一項(xiàng)重要工作，尤其是中職學(xué)校，這直接影響著學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中專學(xué)校只有就業(yè)率高，畢業(yè)的學(xué)生有高質(zhì)量的就業(yè)，才會(huì)成為學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)，其核心工作內(nèi)容就是對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。這對(duì)良好的就業(yè)局勢(shì)的建立是非常有幫助的，而且也有利于學(xué)校今后的招生工作。所謂精細(xì)化就是追求精細(xì)的實(shí)際工作過程，使工作的效果接近完美，保證高質(zhì)量、高效率地完成工作。精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的重要意義就是提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率。本文主要就目前嚴(yán)峻的中專護(hù)理畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，提出了一些實(shí)踐性的解決辦法。

一、指導(dǎo)中專護(hù)理生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

中專護(hù)理生也就是以前說的衛(wèi)校生。這類學(xué)生一般在年齡上是偏小的，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)大多是片面的，在就業(yè)觀念上的認(rèn)識(shí)也是非常少的，這就要求學(xué)校做好職業(yè)指導(dǎo)。首先是指導(dǎo)護(hù)理生端正自己的就業(yè)態(tài)度，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的特殊性，轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀。其次，指導(dǎo)護(hù)理生擇業(yè)時(shí)，要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想，根據(jù)目前的社會(huì)需求來就業(yè)，培養(yǎng)自己自食其力的能力，然后再根據(jù)自己的專業(yè)、特長(zhǎng)慢慢擇業(yè)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)工作有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，然后再擇業(yè)。第三，在指導(dǎo)護(hù)理生就業(yè)時(shí)，可采取一些擇業(yè)技巧，即主動(dòng)出擊，主動(dòng)向社會(huì)推銷自己，要去醫(yī)院，而不是等醫(yī)院來找你。在自我推銷時(shí)，對(duì)自己掌握的專業(yè)知識(shí)不要夸大其辭，要實(shí)事求是。前期也可以找一個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)院或診所，找一個(gè)有利于自己發(fā)展的單位，不要只盯在待遇上，對(duì)護(hù)理有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而做好隨時(shí)上崗的心理準(zhǔn)備。要看清目前的護(hù)理就業(yè)形勢(shì)，不要把目標(biāo)定得太高，不要只選大城市、大醫(yī)院。目前，我國各大醫(yī)學(xué)類院校設(shè)置的專業(yè)都有護(hù)理，當(dāng)然不同學(xué)歷層次的護(hù)理生就業(yè)是不一樣的，中專護(hù)理生與之相比，從某些方面講是處于劣勢(shì)的。而且國內(nèi)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，中專護(hù)理生的就業(yè)就更沒有市場(chǎng)了。所以要開展精細(xì)化的中專護(hù)理生就業(yè)指導(dǎo)，幫助護(hù)理生了解自己，找到自己的定位和特長(zhǎng)，并充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，解決自身的就業(yè)問題。

二、打造專業(yè)化的護(hù)理生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

我國的職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展較晚，由于學(xué)校和地方政府教育部門沒有重視職業(yè)指導(dǎo)工作，使得很多學(xué)校的指導(dǎo)工作流于表面形式，都沒有真正地開展。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有投入，使得就業(yè)指導(dǎo)部門沒有專業(yè)性的人才，學(xué)生對(duì)社會(huì)及就業(yè)情況了解甚少，導(dǎo)致很多畢業(yè)生還處于迷茫彷徨狀態(tài)，找不到自己滿意的工作。為了有效地進(jìn)行中專護(hù)理生精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)工作，中專學(xué)校就應(yīng)該先落實(shí)基本的就業(yè)指導(dǎo)工作，打造出一群具有專業(yè)素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，保障中專就業(yè)指導(dǎo)工作有序地進(jìn)行。職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)護(hù)理生自身的情況以及目前社會(huì)上對(duì)這類人才的專業(yè)需求方向，幫助護(hù)理生建立精細(xì)化的職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)護(hù)理生在有了準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃后明確自己接下來的目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印地努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在基層積累經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們?nèi)娴匕l(fā)展自我，培養(yǎng)自身的積極主動(dòng)和創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、開展針對(duì)性強(qiáng)的中專護(hù)理生職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)不管做到怎樣的“精細(xì)化”，針對(duì)不同的學(xué)科在具體操作進(jìn)程中都要有所區(qū)別，這樣才能真正做到有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生，要緊密地依據(jù)護(hù)理專業(yè)就業(yè)方面的特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)性要做到貼近護(hù)理生，在職業(yè)指導(dǎo)中要根據(jù)每個(gè)護(hù)理生面臨的不同問題給予一定的指導(dǎo)方針和解決措施。由于每個(gè)護(hù)理生在性格、能力以及知識(shí)儲(chǔ)備等方面都不同，所以教育方式上也要有所側(cè)重，這樣才能幫助每一位護(hù)理生更好地去挖掘自身的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)自我的突破。從另外一個(gè)方面來講，職業(yè)指導(dǎo)能夠貼近每一位護(hù)理生，這樣才能夠獲得學(xué)生的青睞，讓護(hù)理生在職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下自主地選擇就業(yè)，這對(duì)護(hù)理生自身又會(huì)有一個(gè)更好的社會(huì)定位。此外，職業(yè)指導(dǎo)要有針對(duì)性地對(duì)護(hù)理生的專業(yè)特點(diǎn)以及能力層次做一個(gè)評(píng)估，從而更好地選擇跟中專護(hù)理生貼近的社會(huì)用人單位，避免誤導(dǎo)中專護(hù)理生眼高手低的現(xiàn)象發(fā)生。這就要求護(hù)理職業(yè)指導(dǎo)突出開放性強(qiáng)的特色，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的職業(yè)指導(dǎo)，讓護(hù)理生走向各醫(yī)院的實(shí)習(xí)中去，感受自己職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與前景。最后，我們還要鼓勵(lì)畢業(yè)生抓緊時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育的思想準(zhǔn)備，與畢業(yè)生同學(xué)甚至畢業(yè)生家長(zhǎng)闡述目前的社會(huì)形勢(shì)，不要只顧眼前的安逸或經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，護(hù)理人才是短缺，但缺的是高素質(zhì)的護(hù)理人才，因此要鼓勵(lì)學(xué)生盡快考取大專文憑、本科文憑，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，使畢業(yè)生的工作有一定的穩(wěn)定性、可發(fā)展性，從而形成我校高質(zhì)量的就業(yè)水平。

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