班級管理意見精選(九篇)

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第1篇：班級管理意見范文

關(guān)鍵詞：以人為本 班級管理 學(xué)生

長期以來，在班級管理中，不少班主任強(qiáng)調(diào)量化管理，追求一種精確性，以示學(xué)生之間的差異。尤其是小學(xué)階段，班主任對班級的管理大多數(shù)都依賴于自己的個(gè)性化工作和學(xué)校的規(guī)章制度，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、個(gè)性特長和個(gè)性需要沒有一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求。結(jié)果會(huì)導(dǎo)致班主任在班級管理中出現(xiàn)不少的誤區(qū),再則由于山區(qū)學(xué)校生源減少都形成了“自然”小班，所以構(gòu)建“以人為本”的小班化班級管理模式就非常有必要了。

一、構(gòu)建以人為本的小班化班級管理模式的必要性

小學(xué)生最明顯的特征是精力旺盛，敢想敢為，渴望獨(dú)立自主，要求受人尊重，追求合理、公正、民主。因此，作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在班級管理中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，以生為本，民主管理，既能使學(xué)生由“監(jiān)督對象”成為教育管理主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育能力，又能提高學(xué)生的民主意識，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。 “以人為本”是班級管理的最終真理，作為一種管理思想，他的確具有正確指導(dǎo)班級管理工作的巨大價(jià)值和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義。

1．有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

在小學(xué)階段，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識對于其主體性的發(fā)展有重要的影響。首先，學(xué)生的主體意識愈強(qiáng)，他們參與自身發(fā)展的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主體自身的能動(dòng)力量。其次，學(xué)生的主體意識愈強(qiáng)，他們對自身發(fā)展的責(zé)任也就愈大，從而對自身提出的要求就愈高。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識和自我評價(jià)的能力，自我體驗(yàn)和自我激勵(lì)的能力，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力。教師在以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的原則下，進(jìn)行班級管理，就為學(xué)生自主能力的培養(yǎng)創(chuàng)建了一個(gè)很好的平臺。學(xué)生的自主能力發(fā)展水平愈高，他就愈能充分利用外部條件去發(fā)展自身，從而發(fā)展自己的主體性。以人為本的小學(xué)班級管理給小學(xué)生廣闊的成長時(shí)空，給小學(xué)生充分的自，從而營造寬松的氛圍，也就為學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生和迸發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

3．有利于健全學(xué)生的人格

小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的根本目的。沒有愛心、心胸狹隘、自私、責(zé)任心差、不誠實(shí)、不愿合作，集體意識和社會(huì)意識不強(qiáng)，這些人格的缺陷有很大一部分來自于班級管理體制中不以人為發(fā)展中心的管理模式，偏離了人本主義的理念。人本主義的班級管理模式不僅造就了一代牢固掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識和智力高度發(fā)達(dá)的新人，而且培養(yǎng)了小學(xué)生的情感、意志、靈感、信念、直覺等非理性因素，即塑造學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在接受知識和發(fā)展智力的過程中逐步培養(yǎng)出獨(dú)立、完美的人格。

由于長期受傳統(tǒng)班級管理模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣與做一個(gè)在家服從家長，在校服從老師的乖孩子。隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)管理模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。因此，讓學(xué)生真正獨(dú)立、自主、能動(dòng)、民主的班級管理模式的構(gòu)建刻不容緩。

二、以人為本構(gòu)建小班化班級管理模式的幾點(diǎn)思考

在目前的班級管理中，班主任管理理念首先應(yīng)轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和教育資源，采取有效的管理方式，進(jìn)一步提高班級管理的質(zhì)量。

1．樹立正確的管理理念

小學(xué)生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨(dú)特的思想感情。因此，教師在思想觀念上要實(shí)行轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生在組織結(jié)構(gòu)中發(fā)揮和發(fā)展其潛能，從而是他們個(gè)性獲得積極自主的發(fā)展。

（1）小學(xué)生是有著鮮活生命的人。班主任面對學(xué)生，視若無物、忽視、冷漠、空洞是錯(cuò)誤的，視若其物、灌輸、強(qiáng)制、體罰也是錯(cuò)誤的。要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，要民主、平等地對待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友，把管理的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

（2） 小學(xué)生是有著多方面需要的人。需要是多方面的，面對需要做出的選擇也是多方面的。班主任要尊重小學(xué)生成長中的各種選擇，特別是要尊重小學(xué)生選擇錯(cuò)誤和重新選擇的權(quán)利。

（3）小學(xué)生是具有可塑性的人。小學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，但班主任決不能以“塑造者”自居，只是學(xué)生成長中的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去生活，最終達(dá)到主動(dòng)全面發(fā)展的目的。

2．實(shí)行學(xué)生的自主管理

讓學(xué)生進(jìn)行自主管理是“人本”思想的發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理、生理都得到一定的發(fā)展，自我控制、自我調(diào)節(jié)和自我管理的能力有了一定的提高。因此，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間尤為重要。這為班主任采取學(xué)生自主管理班級提供現(xiàn)實(shí)的可能性。

（1）讓學(xué)生自己制定班級公約。班級公約不能“自上而下”，由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”，由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者和維護(hù)者。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主管理。

（2） 建立管理組織系統(tǒng)。管理組織是管理工作的基本保證。班主任應(yīng)積極創(chuàng)造條件，根據(jù)班級建設(shè)的思路以及每位小學(xué)生自己的興趣、愛好、意愿，自由組合成班級組織。如：設(shè)立值周班長，值日班長，這些同學(xué)與班委成員一起，各有不同的職責(zé)，共同負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。建立相對穩(wěn)定的行政小組，學(xué)科小組，課外活動(dòng)小組，衛(wèi)生小組，每個(gè)小組定時(shí)定點(diǎn)開展活動(dòng)，有計(jì)劃、有總結(jié)、有交流。形成班主任、班干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理，為學(xué)生提供參與嘗試和施展才能的機(jī)會(huì)。

（3） 建立健全監(jiān)督機(jī)制。在班級管理中監(jiān)督機(jī)制必不可少，班主任并不是整個(gè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)的。在班委會(huì)外另設(shè)一個(gè)獨(dú)立的紀(jì)檢部，其組成人員由學(xué)生輪流擔(dān)任，以監(jiān)督、檢查班委會(huì)的工作，如果學(xué)生對班委會(huì)有意見，可以向紀(jì)檢部進(jìn)行投訴，由紀(jì)檢部進(jìn)行調(diào)查和處理。使得學(xué)生在行使班級管理權(quán)利的同時(shí)，更感到一種責(zé)任，一種制約，從而不斷完善其工作。

3．注重方法、過程、情感相結(jié)合的管理方式

自主管理中學(xué)生是管理的主體，同時(shí)不能忽視對學(xué)生管理方法的指導(dǎo)以及管理的過程和管理的情感。

（1） 給予小學(xué)生必要的管理方法指導(dǎo)。學(xué)生自主管理班級，班主任決不能袖手旁觀，他們的能力畢竟有限，班主任應(yīng)注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，根據(jù)班級特點(diǎn)，能動(dòng)自主的進(jìn)行工作，做好自己主管的工作，努力做好學(xué)生的參謀后盾，當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)演”。

（2） 注意小學(xué)生管理的過程。班級管理建立在合作機(jī)制上，學(xué)生自主管理班級的過程其實(shí)質(zhì)是學(xué)生合作管理的過程。如：學(xué)習(xí)一套新的廣播操，體育委員把學(xué)生分成四小組，組織各組長統(tǒng)一動(dòng)作，然后分別指導(dǎo)本組練習(xí)。在這一過程中體委必須和組長緊密配合，共同教好整套操。由此可見，班里各部門的管理都要依靠其它部門或小組的合作。從中學(xué)生的人際交往能力和合作意識逐步提高。

（3）關(guān)注小學(xué)生參與管理的情感。班級管理放手讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的積極性。在班級管理過程中利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，開展組間良性競爭。制定《文明小組評比細(xì)則》，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，這樣每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是一種為組爭光的責(zé)任，無形中學(xué)生參與管理的情感得到升華。

4．優(yōu)化評價(jià)管理體系

學(xué)生自主管理的情感上升為積極主動(dòng)的態(tài)度，如何給予學(xué)生客觀公正的管理評價(jià)，成為班主任值得思考的問題。

（1）多樣性評價(jià)。在對學(xué)生管理效果進(jìn)行多樣性評價(jià)可以從三方面著手：自我評價(jià)、評價(jià)他人和他人評價(jià)。在自我評價(jià)中，讓每位學(xué)生看到自己管理的能力。在評價(jià)他人時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看別人的成就，同時(shí)借鑒他人有效的管理方式。在他人評價(jià)中，教師的評價(jià)起著決定性的作用，學(xué)生最大的渴望是得到他人的肯定，教師要肯定學(xué)生的努力，肯定學(xué)生的成績。

（2）發(fā)展性評價(jià)。班主任針對性地對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)，尤其是要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生成長過程，對學(xué)生管理的表現(xiàn)不僅要評價(jià)其結(jié)果，更應(yīng)重視評價(jià)其過程的合理化程度。評價(jià)學(xué)生在管理過程中是否提高自控自律的能力，養(yǎng)成與人合作的能力，改善人際關(guān)系，這是有利于學(xué)生持續(xù)性和終身性的發(fā)展，使學(xué)生不斷地完善自我。

從一定角度講，班主任的“橋梁”和“紐帶”角色，決定其行為將影響著新課程改革在班級體中的成效，進(jìn)而制約一所學(xué)校新課程實(shí)施的成敗。只有班主任建立全新的管理理念和管理思想，根據(jù)班級的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，建立和健全一套學(xué)生自主班級管理方案，依靠內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮主體特性，使班級的人力資源得到充分的開發(fā)與利用。這樣班級管理模式不再是班主任的“保姆式”管理，班主任的舞臺逐步從前臺轉(zhuǎn)到后臺，工作由監(jiān)督型轉(zhuǎn)向協(xié)調(diào)型，從而以人為本的管理理念在班級管理中得以充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張友軍．走出班級管理的幾個(gè)誤區(qū)[J]．班主任, 2002,（12）．

[2] 鐘 瑛．對“以人為本”的再認(rèn)識[J]．班主任，2002，（4）．

第2篇：班級管理意見范文

一、實(shí)行民主開放的管理

我們所處的時(shí)代是一個(gè)前所未有的民主開放時(shí)代，這就要求老師與學(xué)生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動(dòng)關(guān)系, 這必然要求班級管理是民主開放的。要讓廣大學(xué)生樹立主體意識、民主意識，讓其主動(dòng)參與班級管理，鼓勵(lì)和支持他們?yōu)榘嗉壒芾沓鲋饕猓峤ㄗh，想辦法，并加以重視和采納。

作為一名年輕老師如何優(yōu)化班級管理，集思廣益為班級發(fā)展謀略，顯得尤為重要。為了使學(xué)生成為班級管理的主人，我們實(shí)行值日生輪流制，又設(shè)立了“金點(diǎn)子”信箱和學(xué)生的“回音壁”，及時(shí)了解學(xué)生狀況和班級情況。為了和學(xué)生貼得更近，我每天中午設(shè)立了班主任談話日，有時(shí)和學(xué)生交心談心，有時(shí)拿出些話題傾聽學(xué)生的講述，從他們身上我看到了很多，想到了很多，學(xué)到了很多。有幸的是我走進(jìn)了熱情活潑、充滿活力的學(xué)生群體中，感悟到學(xué)生在前進(jìn)中發(fā)展的潛力。

只有讓廣大學(xué)生參與到班級管理工作中來，才能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，促進(jìn)班級各項(xiàng)工作的開展，優(yōu)化班級管理。

二、尋找溫馨和諧的管理

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭日益激烈的社會(huì)，也是一個(gè)孕育著溫馨與和諧、渴望與憧憬的社會(huì)。人們與環(huán)境、與自身、與群體、與他人的溫馨和諧是人們的最高追求，這種追求也必然反映到班級中來，這就要求我們對班級學(xué)生的管理，要真正樹立以生為本的觀點(diǎn)，改變過去師生之間那種片面的失衡的約束關(guān)系、服從關(guān)系和命令關(guān)系。重新建立一種新型的關(guān)愛、互動(dòng)、溫馨、和諧、信任的朋友關(guān)系。因?yàn)樾湃尉褪橇α?，信任就是最高的?jiǎng)賞。

為造就一批文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、思索創(chuàng)新的學(xué)生隊(duì)伍，鑄造有個(gè)性、有創(chuàng)意的小人才，有利于學(xué)生脫穎而出，我想方設(shè)法地以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：充分利用教室空間，在墻上開辟我心飛翔、“數(shù)學(xué)樂園”、“English Corner”、“理化天地”等欄目；豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)。這樣，學(xué)生樂起來了，學(xué)起來了，忙起來了。

作為老師要有寬廣的胸懷和容忍的氣度，在人本主義的管理中表現(xiàn)出能寬恕學(xué)生。班上有很多有個(gè)性的學(xué)生：有的性格古怪，不大合群；有的課堂上超出常規(guī)，過于活躍；有的畏畏縮縮，缺乏自信……但我們要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的獨(dú)特，揚(yáng)長避短，充分調(diào)動(dòng)和信任他們，漸漸的他們還為班級的發(fā)展提出了很多建設(shè)性的意見，為班級建設(shè)盡到了自己的一份力量。

三、加大以情激人的管理

“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵(lì)的管理模式。這就要求我們在班級管理中應(yīng)尊重學(xué)生的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生形成自己的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。

我們都遇到過這樣的學(xué)生：上課不但不學(xué)，還講話鬧堂，怎么辦？硬壓下去，什么具體情況也不了解。我們應(yīng)該稍安勿躁，語重心長地和他談心，耐心聽他的心聲……用真情打動(dòng)他。我們還可以利用節(jié)假日進(jìn)行家訪，全面而深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況。學(xué)生既要在思想上加以指導(dǎo)，又要在生活上給予關(guān)心，還要在學(xué)習(xí)中為他們提供機(jī)會(huì)，讓他們獲得成就感。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)、能力的差異用其所長，盡其所能，這樣，才有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于他們的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

四、注重人格化管理

充分尊重學(xué)生人格，給學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和心理空間上一定的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的非限制性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的非限制性。搜集資料、訪問調(diào)查、

綜合性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，都不完全是坐在教室里就能完成的。

第3篇：班級管理意見范文

班級文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何才能在分層逐步推進(jìn)過程中取得好的效果，實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中全面發(fā)展，通過兩年多的班級文化建設(shè)實(shí)施，我們不斷總結(jié)正反兩方面的得失經(jīng)驗(yàn)，形成了一些粗淺的認(rèn)識。下面我主要從班級文化建設(shè)中應(yīng)該處理好的一些關(guān)系提出自己的看法。

一、處理好老師與學(xué)生的關(guān)系。這是班級文化建設(shè)中最重要的關(guān)系，也是最難處理的關(guān)系。首先老師和學(xué)生要將各自的角色正確定位。特別是班主任要做班級管理的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)讓學(xué)生成為班級的主人、活動(dòng)的主體。老師要相信學(xué)生、放權(quán)讓利，學(xué)生要積極主動(dòng)、勇于承擔(dān)。例如主題班會(huì)的召開，班主任根據(jù)班級實(shí)際情況提出主題要求，對主要內(nèi)容作出指導(dǎo)，具體的查找資料、制作課件、主持召開等都由學(xué)生承擔(dān)。元旦晚會(huì)的舉辦，班主任應(yīng)該讓文藝宣傳部門牽頭召開班會(huì)，大家討論挽回的主題和主要內(nèi)容，節(jié)目形式、組織編排、音響器械、節(jié)目主持等環(huán)節(jié)由學(xué)生選出有此專長的同學(xué)組織實(shí)施即可，班主任只要在過程中做好引導(dǎo)和把關(guān)工作，其他環(huán)節(jié)可以充分放手讓學(xué)生承擔(dān)更多組織管理的工作。

在老師和學(xué)生角色準(zhǔn)確定位的同時(shí)，還有一個(gè)民主和集中的關(guān)系也是老師需要注意的問題。舊的班級管理模式下，老師一言堂、大權(quán)在握、自己做主，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，只能被動(dòng)接受。這不但不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不利于班級管理中決策的民主性和科學(xué)性。加上學(xué)生可能不理解政策，即使老師的出發(fā)點(diǎn)完全是好的，也不利于各項(xiàng)政策的順利實(shí)施，學(xué)生沒有積極性主動(dòng)性。所以班主任應(yīng)該放權(quán)讓利，許多問題讓學(xué)生參與制定，體現(xiàn)民主。這樣既有助于決策的民主性科學(xué)性的提高，也有利于政策的貫徹實(shí)施。關(guān)鍵時(shí)刻老師提出指導(dǎo)意見或在大家討論的基礎(chǔ)上作出最后決定，體現(xiàn)集中，這有利于決策效率的提高和方向的把握。

二、處理好獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的關(guān)系。班級文化建設(shè)中我認(rèn)為應(yīng)該建立一整套激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。讓學(xué)生在這些機(jī)制下實(shí)現(xiàn)“自醒”、“自律”和“他律”。在激勵(lì)機(jī)制中就必須有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，約束機(jī)制中必須有相應(yīng)的懲罰措施。對于發(fā)現(xiàn)并指出別人問題和錯(cuò)誤的同學(xué)，在監(jiān)督機(jī)制中也應(yīng)該有獎(jiǎng)勵(lì)措施。獎(jiǎng)勵(lì)要公開、及時(shí)，懲罰要適度，是否公開視情況而定。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都應(yīng)該通過班級會(huì)議公開討論協(xié)商，制定出獎(jiǎng)懲原則、宗旨、形式以及辦法并固定下來。如我班的獎(jiǎng)懲細(xì)則中：獎(jiǎng)懲原則“以獎(jiǎng)為主，以罰為輔，級差獎(jiǎng)懲?！豹?jiǎng)懲宗旨“鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，共同前進(jìn)；相互幫助、融洽關(guān)系、促進(jìn)團(tuán)結(jié)；嚴(yán)格自律、積極表現(xiàn)、創(chuàng)優(yōu)爭先?！薄皩W(xué)用并重、注重實(shí)踐、提高能力，修身樹德，最終實(shí)現(xiàn)公司經(jīng)營目標(biāo)。”獎(jiǎng)懲形式“笑臉鐘走時(shí)，股票有償出讓與認(rèn)購，流動(dòng)紅旗，相關(guān)獎(jiǎng)品、榮譽(yù)稱號等?！倍谖逭聻楠?jiǎng)懲辦法，共十二條，第六章獎(jiǎng)懲細(xì)則，共十八條。

三、處理好個(gè)人與集體的關(guān)系。班級文化建設(shè)中不論是課本文化的學(xué)習(xí)還是課外活動(dòng)的組織，都要注意一方面善于發(fā)現(xiàn)并盡可能的展示學(xué)生的優(yōu)勢特長，使學(xué)生在班集體中能感覺到自己是優(yōu)秀的，特別是對于成績不理想的學(xué)生更至關(guān)重要。同時(shí)還要注意引導(dǎo)教育學(xué)生，讓他們時(shí)時(shí)刻刻都要把自己放在班集體中去看待。通過一些集體活動(dòng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神和集體榮譽(yù)感?？傊纫寣W(xué)生知道他們離不開集體，又要讓他們感覺到集體應(yīng)為他而更精彩。

四、處理好學(xué)習(xí)與活動(dòng)的關(guān)系，也就是處理好知識與能力的關(guān)系。當(dāng)前我們很多人都在詬病應(yīng)試教育模式下學(xué)生被培養(yǎng)成高分低能的人。我想班級文化建設(shè)實(shí)施開展得好，可以在一定程度上解決好這一問題，使得學(xué)生在知識和能力兩方面齊頭并進(jìn)。這就是我極力倡導(dǎo)將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)融入到班級文化建設(shè)中的原因。

例如，在高中政治必修2政治生活常識中，我們學(xué)習(xí)了“民主選舉”和“民主決策”。為了加深對我國民主政治的理解和認(rèn)識。我們分別組織了兩場活動(dòng)。一場是借我班班級文化建設(shè)中班委會(huì)選舉的機(jī)會(huì)，我按照人大代表的選舉產(chǎn)生程序選舉班委會(huì)。在整個(gè)過程中，登記選民、劃分選區(qū)，召開動(dòng)員會(huì)、競選班會(huì)，制作票箱、選票、幻燈片，主持大會(huì)、拍照，計(jì)票、唱票、統(tǒng)計(jì)等等都是學(xué)生參與完成。這不但提高學(xué)生的組織能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了人大選舉的魅力，而且公正公平公開的選舉出了我班的班委會(huì)，為今后的班級文化建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。另一場是我的一場學(xué)校公開課。我組織了一場電價(jià)調(diào)整模擬聽證會(huì)。學(xué)生們分別分小組扮演電廠代表、供電局代表、普通市民代表、低收入市民代表、工業(yè)企業(yè)代表、商業(yè)企業(yè)代表、農(nóng)民代表、人大代表、政協(xié)委員、大學(xué)教授、媒體記者等，兩位學(xué)生主持聽證會(huì)。在整個(gè)模擬聽證會(huì)上各方“代表”站在各自立場積極發(fā)言、各抒己見，場面緊張熱烈而有序。主持人對場面的控制也很得體。讓在場的每位老師和同學(xué)都切實(shí)的感受了一下民主決策中聽證會(huì)的真諦所在。

五、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。任何內(nèi)容都需要恰當(dāng)?shù)男问襟w現(xiàn)出來。班級文化建設(shè)亦如此。班級文化建設(shè)過程中一要制定好具有共同要求的建設(shè)目標(biāo)、精神內(nèi)涵和宗旨原則，又要在形式上辦出本班特色的，可以借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)但必須有自己的創(chuàng)新。

第4篇：班級管理意見范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級管理；創(chuàng)新；

教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素，班主任作為各科教師之首，對整個(gè)班級的維護(hù)和管理起著整體性的作用。因此，想要管理好班級事務(wù)，不僅需要不斷地提升個(gè)人素質(zhì)，更需要結(jié)合素質(zhì)教育的要求、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等不斷探索新途徑、探求新方法。

關(guān)于小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新的建議

一、小學(xué)班主任班級管理的主要內(nèi)容

簡單來說，小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的內(nèi)容主要包含兩個(gè)方面。第一是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，班主任不僅需要做好引導(dǎo)工作，更需要注意開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。第二是組織學(xué)生完成某項(xiàng)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，班主任需要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，以及集體榮譽(yù)感，注重德育，同時(shí)促進(jìn)班干部管理能力的進(jìn)一步提升。

但是就目前來看，部分班主任存在一定的獨(dú)攬大權(quán)、缺乏民主、忽視學(xué)生主動(dòng)性、管理方法落后陳舊、缺乏新意等問題，導(dǎo)致班級管理效率不高，學(xué)生積極性下降。想要做好班主任工作，班主任需要從自身、學(xué)生、學(xué)校、家長等不同的角度綜合考慮，創(chuàng)新管理方法和途徑。

二、關(guān)于小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新的建議

(一)轉(zhuǎn)變個(gè)人觀念，樹立創(chuàng)新管理思維

思想是行動(dòng)的引導(dǎo)者，現(xiàn)代教育觀中強(qiáng)調(diào)了要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，使學(xué)生成為教學(xué)的主人。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的束縛以及家庭環(huán)境、教育模式等的影響，使得大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于一切盡可能的服從教師家長的意愿做事。因此，班主任首先要從自身做起，改變傳統(tǒng)的管理觀念，給予學(xué)生表達(dá)想法和意愿的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生擺脫權(quán)威的束縛，更好地發(fā)揮出自己的主動(dòng)性。第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)的傳授，而在于激勵(lì)、喚醒?！弊鳛榘嘀魅?，還需要發(fā)揚(yáng)負(fù)責(zé)精神、博愛精神、獻(xiàn)身精神等等，一切以學(xué)生的需求為努力的方向，在班級管理工作中，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新管理模式，兼具發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，充分尊重、信任、理解學(xué)生。改變傳統(tǒng)的班級管理模式，樹立起創(chuàng)新管理思維，不斷思考，不斷創(chuàng)新，不斷完善。

(二)明確教師與學(xué)生的角色關(guān)系

因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)和生活等許多方面都能力有限。因此，作為班主任，需要明確教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系，既能為學(xué)生創(chuàng)造自主管理的氛圍，又能引導(dǎo)性的培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力以及發(fā)散性思維。另外，為師者，更是起著一種榜樣和示范性的作用，所以班主任在儀表、言語、處事等方面需要以身作則，樹立起在學(xué)生心中的良好形象。

班主任看似權(quán)力有限，實(shí)則在學(xué)生心中卻是至高無上的。他們擁有影響幾十名學(xué)生心靈與命運(yùn)的權(quán)力，所以作為班主任，則應(yīng)該主動(dòng)的擔(dān)負(fù)起重任。與學(xué)生建立民主、和諧、平等、友愛的師生關(guān)系，只有心靈相融，才能產(chǎn)生更多智慧的碰撞，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。而且良好的師生關(guān)系，不僅會(huì)為整體教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的基礎(chǔ)，更會(huì)為班主任進(jìn)行班級管理減少一定的阻力。與學(xué)生在平等、融洽的關(guān)系中進(jìn)行溝通和交流，在班級管理中充分尊重學(xué)生的意愿和訴求，才能達(dá)到事半功倍的效果。

(三)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式使得部分學(xué)校、教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生綜合能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任工作在整個(gè)班級管理中起著舉足輕重的作用，很多時(shí)候，班主任的關(guān)注點(diǎn)便是學(xué)生努力的方向。伴隨時(shí)代的發(fā)展對人才提出的更高要求，學(xué)生的綜合能力成為強(qiáng)大的競爭力。而成績只是證明學(xué)生能力的一部分，因此班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，不論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，還是促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的開展，都需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、營造氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。而小學(xué)階段更是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的教育思想和正確引導(dǎo)，很可能會(huì)影響學(xué)生的終生。

(四)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感

在小學(xué)管理工作開展的過程中，學(xué)生任性、鬧脾氣是許多教師都會(huì)面臨的問題，同時(shí)這一問題占有較大比重。為確保班級工作的順利進(jìn)行，班主任需要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。溝通過程中，班主任需要深入學(xué)生內(nèi)心，幫助其分析問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，帶動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，并使得學(xué)生具有集體意識，培養(yǎng)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生明白，不可因?yàn)閭€(gè)人的任性行為，而影響班級活動(dòng)的正常進(jìn)行，亦或影響班級的榮譽(yù)。

創(chuàng)新沒有止境，小學(xué)班級管理模式更不是一成不變的。作為小學(xué)班主任，應(yīng)該具有創(chuàng)新意識和思維，根據(jù)日常班級管理中的問題、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、時(shí)代需求、學(xué)校氛圍等不斷做出調(diào)整和創(chuàng)新。具體情況具體分析，注重因材施教、因班施教。

三、結(jié)語

在小學(xué)班級管理中，班主任擔(dān)負(fù)著組織者、管理者、引導(dǎo)者、教育者等不同的責(zé)任。因此，為了提升整體的管理質(zhì)量，班主任不僅需要給予學(xué)生理解和關(guān)愛，更需要在管理方法和理念方面不斷創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢，促進(jìn)班級管理的科學(xué)化、合理化，與學(xué)生建立起平等、和諧、友愛的相處關(guān)系，為學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙術(shù)霞, 關(guān)鍵.小學(xué)班級管理實(shí)踐中存在的問題及對策[J].中華少年 (科學(xué)家) , 2015 (29) .

[2]畢德君, 劉樹森.小學(xué)信息整合與班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)電教 (下半月) , 2015 (12) .

第5篇：班級管理意見范文

【關(guān)鍵詞】班級管理；愛學(xué)生

1民主選班干部，培養(yǎng)班干部

班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

本學(xué)期有幸當(dāng)了四年級一班的班主任，接手以后，第一件做的事情就是對學(xué)生進(jìn)行了自主選舉班干部，通過演講競選、民主推舉，同學(xué)們推舉出來了值得他們最信賴的、最有本事的班干部。雖然在學(xué)期的開始，我會(huì)忙于指導(dǎo)班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會(huì)在班級管理的工作中變得很輕松，因?yàn)?，通過班干部的幫忙與監(jiān)督，我對班級管理更得心應(yīng)手了。

2營造良好班風(fēng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力

班風(fēng)，是需要所有同學(xué)共同創(chuàng)造的。只要同學(xué)們都有一顆為集體做貢獻(xiàn)的心就可以營造一個(gè)良好的班風(fēng)！良好班風(fēng)的形成不是自發(fā)的，它是班主任創(chuàng)造性辛勤培育的結(jié)果。因此，班主任工作質(zhì)量直接關(guān)系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展。

良好的班風(fēng)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會(huì)扎實(shí)有效地對學(xué)生制定共同的座右銘，使每個(gè)學(xué)生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個(gè)班級的良好班風(fēng)班貌。

3尊重每一個(gè)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，喚起學(xué)生的自信心

首先要樹立師生平等的意識。教師要平等、友好地對待每個(gè)學(xué)生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，促進(jìn)師生關(guān)系融洽、和諧地發(fā)展。同時(shí)又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。 學(xué)生們來自不同的家庭和不同的生活環(huán)境，每個(gè)人在各方面的能力也是不完全相同的。我們教師不能不通用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求地去看待他們。

我班有一位同學(xué)以前經(jīng)常不交作業(yè)、逃學(xué)，還時(shí)常離家出走，給老師的印象極差。經(jīng)我家訪，我得知該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我經(jīng)常找他談心，利用他愛好畫畫的特點(diǎn)，請他幫我畫一些教學(xué)上用的畫，經(jīng)過一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生認(rèn)識到自己的價(jià)值開始慢慢的有所轉(zhuǎn)變，再無逃學(xué)、不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)習(xí)成績也逐漸上升。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，在很大程度上就是要使學(xué)生對校園生活、對班集體生活產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。因此，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，使得每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特長、專長得以充分發(fā)揮，喚起他們學(xué)習(xí)的自信心，為班集體爭榮譽(yù)。

4調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的競爭意識

幫助學(xué)生樹立一個(gè)恰當(dāng)?shù)母偁帉κ中W(xué)生是否能自覺主動(dòng)地積極投入到社會(huì)生活，學(xué)習(xí)工作，并能踴躍地參與社會(huì)的競爭，關(guān)鍵在于自身是否具有競爭意識。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望自己比別人強(qiáng)，利用小學(xué)生這種心理，選擇競爭對手是最關(guān)鍵的，學(xué)生往往選擇班級最優(yōu)秀的同學(xué)作為競爭的對手。由于差距大，加之小學(xué)生自制力低，競爭往往是半途而廢。競爭對手應(yīng)某一方面比你強(qiáng)；競爭對手與你的差距不要過大，這樣學(xué)生選擇的競爭對手就比較實(shí)際了。由于同學(xué)們選擇了恰當(dāng)?shù)膶κ?，成功的可能性大大增加，所以他們逐漸增強(qiáng)了自信心，樹立了不斷進(jìn)取、積極競爭的意識。

第6篇：班級管理意見范文

一、尊重個(gè)性差異，實(shí)行百花齊放

人的心理個(gè)性差異，是人們在各自不同素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在各自不同的社會(huì)物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。正是這些后天的決定因素，使每個(gè)人具有不同的興趣、性格、能力等特點(diǎn)。性格是人的心理差異的重要方面，人的個(gè)性差異首先表現(xiàn)在性格上。一個(gè)人的性格形成后，就有相對的穩(wěn)定性，但同時(shí)又有可塑性。在生活環(huán)境和教育的影響下，在社會(huì)要求的影響下，通過實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)人的性格會(huì)逐漸有所改變。正如馬克思、恩格斯指出的“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。

由于眾所周知的原因，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生被定位為“雙差生”（即知識水平差、道德品質(zhì)差）。經(jīng)過本人多年的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理因素調(diào)查，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)定位為“三差生”（即知識水平差、道德品質(zhì)差、個(gè)體心理因素差），而且三者之間有密不可分的關(guān)系，后者的發(fā)展、變化直接影響著前兩個(gè)的變化。這就要求職業(yè)學(xué)校的每一位教師，特別是班主任，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，研究、分析每位學(xué)生的個(gè)性心理特征，挖掘其潛力，揚(yáng)長避短，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

班里的申興同學(xué)，可謂是我校的“名人”。一上課，就以書遮面呼嚕響徹一片；一下課，違紀(jì)違規(guī)行為不斷，任課教師大呼為其頭痛，被師生們視為“十惡不赦”的大惡人。幾次談話之后，他依然我行我素。在這種情況下，我并沒有棄之不管，而是進(jìn)行了細(xì)心的觀察，從他的同桌及好友等處下手了解情況，剖析其個(gè)性的成因。通過調(diào)查得知：在初中時(shí)，由于屢次考試不及格，老師諷刺挖苦，同學(xué)們的歧視，長時(shí)間在內(nèi)心形成了自己是“壞孩子”，已無可救藥的破罐子破摔的思想。針對其思想，我制定了對癥下藥、敲山震虎、循循善誘的策略。針對其上課睡覺聽天書的現(xiàn)象，給他開了作業(yè)可以暫時(shí)抄襲、自習(xí)課可以讀名家名作的偏方，首先使他有事可做。然后讓任課教師開小灶，同學(xué)們圍繞他的思想、學(xué)習(xí)開展了多個(gè)互助小組。申興從書中慢慢汲取了大量的詞匯、名言名句、謀篇布局等，作文水平有了明顯的提高，有時(shí)也能寫出一兩篇佳作。我就在班里當(dāng)作范文大講特講，并送到學(xué)校廣播室的“校園佳作速遞”欄目播誦。這樣，申興才在班里、學(xué)校真正有了名氣，自己也真正嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。針對申興勞動(dòng)時(shí)不怕臟不怕累，勇爭人先的特點(diǎn)，經(jīng)過我的提議，班里學(xué)生的討論，任命他為勞動(dòng)委員。他漸漸地有所轉(zhuǎn)變了，用他自己的話說是找到自己做人的尊嚴(yán)。同學(xué)們也認(rèn)為： “申興放下‘屠刀’立地成佛了?！?/p>

列寧說過：“一般只能在個(gè)別中存在，只能通過個(gè)別存在。”我在管理班級時(shí)，重視個(gè)性差異，在教育或教學(xué)上，都以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，分層管理，盡可能使每個(gè)學(xué)生按不同的條件在德智體美勞等幾個(gè)方面都得到發(fā)展。如班里的李凱芳、牛媛媛、申曉鳳等二十多位同學(xué)在安陽市教委舉行的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)競賽、語文（寫作、演講、朗誦）能力競賽、手抄報(bào)比賽中都取得了優(yōu)異的成績，真可謂百花齊放，群芳爭艷。

二、尊重學(xué)生人格，傾注愛心一片

著名教育改革家魏書生曾經(jīng)說過：“心靈像高山一樣，你對著對方心靈的高山呼喚：‘我尊重你――’那么，對面山谷的回音也會(huì)是：‘我尊重你――’。”這就直接表明了要使學(xué)生尊重你，首先你必須尊重學(xué)生。這就要求班主任對學(xué)生有嚴(yán)父之情，慈母只愛，嚴(yán)而不叱，愛而不溺，亦師亦友。

我們學(xué)校有位青年教師，初任班主任工作一味“嚴(yán)”字當(dāng)頭，不講究工作方法，對個(gè)別差生歧視謾罵，學(xué)生圖謀報(bào)復(fù)，深夜把其窗戶玻璃打碎，在學(xué)校造成了及其惡劣的影響。事后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該班主任進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評。

這一件事，給我很大的觸動(dòng)，并留下了深深的烙印。這正如列寧所說：“只要向前再多走一小步――看來仿佛依然向同一方向前進(jìn)的一小步――真理便會(huì)變成錯(cuò)誤?！边@就要求班主任在做學(xué)生思想工作時(shí)，要把握一個(gè)“度”。

班里有個(gè)叫李娟的學(xué)生，是個(gè)令人頭痛的人?？雌渫饷捕饲f秀麗、溫文爾雅，學(xué)習(xí)上也很吃苦，但就是曠課三六九，遲到天天有。找她幾次談話，要么沉默不語，要么涕泣漣漣。如果在班里公開批評，令她書面檢查，做出保證，必然給李娟造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，效果反而事與愿違。針對這種情況，我選擇了家訪的方法。通過家訪得知：李娟父母雙亡，與年老體弱多病的奶奶相依為命。家里靠政府的救助、鄰里的幫助、奶奶拾廢品維持家里的生計(jì)及李娟的學(xué)業(yè)。李娟回家后要幫助奶奶把廢品分類，送到廢品收購站，遇到奶奶生病一切生活的重?fù)?dān)就落在了文弱的李娟身上。在這種情況下，我一方面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映匯報(bào)情況，爭取減免李娟的學(xué)雜費(fèi)；另一方面，充分發(fā)揮班里團(tuán)支部的作用，開展了“互幫互助獻(xiàn)愛心”的活動(dòng)。班里還成立了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組、星期天互助小組來幫助她。班里學(xué)校多次捐資捐物，使李娟真正體會(huì)到了班集體的溫暖、校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，真正體會(huì)到了社會(huì)主義大家庭的溫暖。

剛接新班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里的劉華同學(xué)，沉默寡言，在班里是個(gè)“獨(dú)行大俠”。上課時(shí)，他面對老師的提問，總是“廟里的菩薩尊口難開”。通過與他的促膝交談，得知?jiǎng)⑷A同學(xué)有口吃之癥。針對這種情況，一方面給他講像中央電視臺春節(jié)文藝晚會(huì)千手觀音表演者的身殘志堅(jiān)的典型事例；另一方面給予正確引導(dǎo)――課余時(shí)間學(xué)唱歌，到校外田野處大聲疾呼。通過慢慢的訓(xùn)練與矯正，在學(xué)生們齊讀課文時(shí)，我也能聽得到劉華的聲音了。這也正像歌德所說：“愛是真正促使人復(fù)蘇的動(dòng)力。”劉華的事例，也充分地證明了這一點(diǎn)。

第7篇：班級管理意見范文

原因很簡單：缺乏一個(gè)高級管理班子。企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)超出由一兩個(gè)人管理的規(guī)模。如果還沒有一個(gè)已經(jīng)建立起來的班子，企業(yè)很可能永遠(yuǎn)癱瘓，或遭受多年流血的創(chuàng)傷；軍心受挫，雇員變得玩世不恭；那些創(chuàng)建企業(yè)的人最后幾乎被迫離開這家企業(yè)，痛苦而懊惱。

補(bǔ)救的辦法很簡單：盡可能超前地建立一個(gè)高級管理班子，而不要等到企業(yè)發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫時(shí)才考慮這個(gè)問題。

但是，發(fā)展中的小型新企業(yè)沒有那么大的力量來建立一個(gè)高級管理班子；讓一幫人享有高職位和拿高報(bào)酬，對小企業(yè)來說是吃不消的。

但是，只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有決心建立一個(gè)班子，方法是可以選擇的。

比如當(dāng)一家新企業(yè)的客觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表明，在三五年內(nèi)企業(yè)規(guī)模可能倍增，那么創(chuàng)業(yè)者首要的責(zé)任就是提前“燒香抱佛腳”。

首先，創(chuàng)業(yè)者必須與公司中的其他關(guān)鍵人物一起仔細(xì)考慮本企業(yè)的一些關(guān)鍵活動(dòng)。該企業(yè)的生存和成功取決于哪些具體的方面？

下一步就是從創(chuàng)業(yè)者起，這批人中的每一個(gè)人都要提出這樣的問題：“得好的是哪些方面？公司中的每個(gè)主要同事實(shí)際上能干得好的是哪些方面？”

接著要問的問題是：“因此，我們當(dāng)中的每一個(gè)人應(yīng)該把哪些適合自己的方面，作為他的首要責(zé)任承擔(dān)下來？哪個(gè)人適合從事哪項(xiàng)主要工作？”

然后，建立班子的工作就可以開始了。某人的主要長處也許是管理新產(chǎn)品和新技術(shù)；另一個(gè)人的主要長處也許是從事經(jīng)營、制造、物資的分配和服務(wù)；有人的主要活動(dòng)是管理錢財(cái)，有人則更善于處理人事問題。但是，所有的主要活動(dòng)都必須由其能力已在實(shí)際工作中得到印證的人來承擔(dān)。

最后，需要給每個(gè)方面確定目標(biāo)。必須向?qū)δ骋环矫尕?fù)有主要責(zé)任的每一個(gè)人提出這樣的問題：“企業(yè)能對你抱什么期望？你的責(zé)任應(yīng)該是什么？你想完成什么任務(wù)及何時(shí)完成？”這當(dāng)然只是一種基本管理方法。

第8篇：班級管理意見范文

關(guān)鍵詞：建筑模板 施工工藝 機(jī)械管理

中圖分類號： TU755.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

建筑模板是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑施工中廣泛使用的重要基礎(chǔ)施工工具。初步統(tǒng)計(jì)，模板工程約占鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程費(fèi)用的25%左右，占總用工量的30%左右，總工期的40%至45%。因此通過改善模板工程的施工工藝，是減少模板工程費(fèi)用，節(jié)省勞動(dòng)力和加快工程進(jìn)度的重要途徑。同時(shí)隨著建筑工程市場競爭的日益激烈，工程機(jī)械在現(xiàn)代化建筑模板施工中的作用已尤為突出。如何搞好建筑施工企業(yè)機(jī)械設(shè)備管理工作，對提高企業(yè)設(shè)備管理水平和技術(shù)水平，提高工作效率，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，加快施工進(jìn)度，增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建筑模板工程施工工藝及注意事項(xiàng)

1、優(yōu)化模板的設(shè)計(jì)和制定嚴(yán)格的操作規(guī)范

1.1采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行模板設(shè)計(jì)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展，如今已有很多的制圖軟件可以用于建筑模板的設(shè)計(jì)，其中最方便和常用的有AUTOCAD等。采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模板布置設(shè)計(jì)，不僅可以減少放樣的工作量，而且許多特殊的異型模板各部位尺寸也可以進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注。同時(shí)有些立體形狀比較特殊的構(gòu)件，也可以通過計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制出立體形狀后，再將各立面投影出來進(jìn)行模板拼裝設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)好的各種規(guī)格的模板按形狀進(jìn)行統(tǒng)一編號后，就可以讓技術(shù)、施工和材料等部門進(jìn)行施工交底、現(xiàn)場安拆、發(fā)放回收以及維修等作業(yè)流程方面的系統(tǒng)管理。

1.2合理的進(jìn)行模板的配置設(shè)計(jì)和配板設(shè)計(jì)

（一）模板及其支持系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)工程結(jié)構(gòu)形式、載荷大小、地基地質(zhì)類別、施工設(shè)備和材料供應(yīng)的條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。模板及其支持系統(tǒng)必須具有足夠的承載能力、穩(wěn)定性和剛度，能可靠地承受澆筑混凝土的重量、側(cè)壓力和各種施工載荷。

（二）針對具體的模板選型，合理的進(jìn)行模板的配板設(shè)計(jì)是保證混凝土建筑整體外觀質(zhì)量的重要條件。由于大多數(shù)的模板需要在不同的施工場所進(jìn)行周轉(zhuǎn)使用，因此對于每一個(gè)特定的構(gòu)造建筑物，不同的模板拼配方式在混凝土表面留下的施工縫和模板拼縫是不同的痕跡，從而導(dǎo)致建筑物從視覺上產(chǎn)生不同的效果。所以在進(jìn)行模板選型和組合拼接的過程中，不僅要滿足載荷規(guī)范的要求，還需要對混凝土建筑最終外觀和整體結(jié)構(gòu)有總體的構(gòu)思，對于不同的施工部位要采用相對應(yīng)的模板拼配方式，以實(shí)現(xiàn)外觀質(zhì)量的完美。

1.3制定嚴(yán)格的模板操作規(guī)范

在實(shí)際操作中，施工人員往往只依據(jù)施工經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模板安裝和拆卸，由于施工人員的技術(shù)水平良莠不齊，很多細(xì)節(jié)得不到重視，從而在一定程度上影響到工程的質(zhì)量。因此必須制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，并讓每一位施工人員知曉，規(guī)范模板施工中準(zhǔn)備、安裝和拆卸的流程。

2、模板工程施工中的注意事項(xiàng)

工程施工是工程設(shè)計(jì)意圖最終實(shí)現(xiàn)并形成工程實(shí)體的過程，也是最終形成工程產(chǎn)品質(zhì)量的重要階段，因此必須嚴(yán)格執(zhí)行模板施工工藝標(biāo)準(zhǔn)。有以下注意事項(xiàng)：

（一）做好模板安裝前的準(zhǔn)備工作

模板安裝前，必須對模板及其支撐件按照國家和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查驗(yàn)收，確保所用材料符合使用要求。其次要把這些材料按照需求順序進(jìn)行劃分和合理配置擺放。最后要檢查墻柱的施工縫是否已清理干凈，模板是否已涂好脫模劑，鋼筋保護(hù)墊是否扎好，并測量好建筑物軸線、墻柱的邊框線和水平控制標(biāo)高。

（二）模板安裝過程注意事項(xiàng)

模板必須按照設(shè)計(jì)圖紙上的尺寸進(jìn)行安裝，未經(jīng)技術(shù)人員審批不得隨意更改。模板安裝時(shí)一定要注意各個(gè)節(jié)點(diǎn)的連接是否牢固可靠，拼接縫是否嚴(yán)密，特別是支撐構(gòu)件與模板之間的連接點(diǎn)。模板安裝完成后，要將板面清掃干凈。

（三）模板拆卸過程中注意事項(xiàng)

要特別注意模板拆卸的時(shí)間，拆模前必須有混凝土強(qiáng)度報(bào)告，強(qiáng)度達(dá)標(biāo)后方可進(jìn)行拆模審批，不得提早拆卸以免影響混凝土的固化。模板的拆除必須遵循自上而下的順序，先拆側(cè)向支撐再拆垂直支撐，先拆不承重構(gòu)件再拆承重構(gòu)件。柱模應(yīng)自上而下分層拆除，拆除第一層時(shí)，用帶橡膠皮墊的錘子向外側(cè)輕擊模板上口使之松動(dòng)，直至脫離混凝土。梁板模的拆除應(yīng)先拆支架的拉桿以便作業(yè)，再拆梁與樓板的連接角模和梁側(cè)模板，梁底模支柱的拆除應(yīng)從跨中向兩端進(jìn)行作業(yè)。

二、模板工程中的機(jī)械管理

機(jī)械設(shè)備在模板施工中的應(yīng)用越來越廣泛，其管理制度在建筑企業(yè)中也越來越受到重視。但由于各種因素的影響，建筑施工企業(yè)在機(jī)械管理過程中仍然面臨諸多實(shí)際問題需要解決。比如：企業(yè)設(shè)備管理水平低，專業(yè)技術(shù)力量薄弱不能滿足機(jī)械裝備技術(shù)的要求等。細(xì)化到建筑模板工程施工中，多用到起重機(jī)械、升高平臺機(jī)械、樁工機(jī)械和鋼筋加工機(jī)械等。為保障這些機(jī)械高效率的服務(wù)工程建設(shè)，需要制定科學(xué)的管理方法進(jìn)行有效管理。

（一）構(gòu)建合理的管理機(jī)構(gòu)，完善管理制度

（1）建立健全機(jī)械管理機(jī)構(gòu)

施工過程中，施工項(xiàng)目往往點(diǎn)多面廣，設(shè)備調(diào)動(dòng)頻繁，而很多施工企業(yè)存在管理機(jī)構(gòu)不全，人員力量薄弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致管理層與操作層之間脫節(jié)，在一定程度上影響設(shè)備應(yīng)有作用的發(fā)揮。因此，建筑企業(yè)必須建立和健全相應(yīng)的機(jī)械管理機(jī)構(gòu)，明確制定機(jī)構(gòu)和人員的職責(zé)范圍，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和安排設(shè)備的使用與保養(yǎng)，這是機(jī)械設(shè)備管理工作順利進(jìn)行的組織保障。

（2）完善機(jī)械設(shè)備管理制度

建筑施工企業(yè)必須制定完整、嚴(yán)格的機(jī)械設(shè)備管理制度。用細(xì)化的制度加強(qiáng)對機(jī)械設(shè)備的臺賬、技術(shù)資料檔案的建立，設(shè)備的使用以及維護(hù)保養(yǎng)等工作，使管理工作有章可循，井然有序。

（二）適當(dāng)增加資金投入，購置必要的機(jī)械設(shè)備

隨著建筑市場競爭的日益激烈，業(yè)主對施工企業(yè)的工程質(zhì)量和工程進(jìn)度的要求也越來越高，市場競爭實(shí)際已演化為人才和設(shè)備的競爭。因此施工企業(yè)需要適當(dāng)引進(jìn)一些實(shí)用的、比較先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備以提高企業(yè)的技術(shù)裝備水平，增加市場競爭力。

（三）著重加強(qiáng)設(shè)備使用規(guī)范的執(zhí)行力度

要加強(qiáng)機(jī)械操作人員的技能培訓(xùn)，操作人員要充分了解建筑機(jī)械的分類及性能；熟悉機(jī)械的用途，掌握機(jī)械的安全使用條件、防護(hù)裝置和安全要求。比如要熟悉起重機(jī)的性能和特點(diǎn)，掌握保險(xiǎn)裝置的分類、性能和使用要點(diǎn)等；操作鋼筋冷拉機(jī)時(shí)應(yīng)控制好冷拉值，不得超載，拉直鋼筋的兩端要有防護(hù)措施等。為了便于管理，可推廣定人定機(jī)的使用原則。

（四）重視機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)

任何機(jī)械設(shè)備在使用過程中都可能出現(xiàn)不同程度的故障，為了降低事故率、延長設(shè)備使用壽命，設(shè)備管理部門必須根據(jù)各類設(shè)備的具體情況，針對新舊設(shè)備的不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的維修及保養(yǎng)計(jì)劃。對新設(shè)備要以提高操作人員的技術(shù)水平和加強(qiáng)維護(hù)為重點(diǎn)；對舊設(shè)備要以保證運(yùn)行，消除隱患及時(shí)修理為重點(diǎn)。

（五）加強(qiáng)技術(shù)人員培訓(xùn)力度

隨著科技的進(jìn)步，建筑施工機(jī)械設(shè)備的自動(dòng)化水平和技術(shù)含量越來越高，因此施工企業(yè)必須加大技術(shù)培訓(xùn)力度，提高操作和維護(hù)人員專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，以滿足機(jī)械設(shè)備更新?lián)Q代的要求，同時(shí)也為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定技術(shù)和人才基礎(chǔ)。

總結(jié)：建筑模板工程的施工工藝和相關(guān)的機(jī)械設(shè)備管理水平事關(guān)建筑施工企業(yè)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)利益和可持續(xù)發(fā)展，必須想方設(shè)法不斷的改進(jìn)和提高，才能有助于企業(yè)在激烈的市場競爭中處于有利的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文祥《混凝土模板工程施工技術(shù)初探[J].海峽科學(xué)2008（03）

[2]李玉蘭，胡廣詩《淺談建筑項(xiàng)目模板工程施工工藝及機(jī)械管理[J].價(jià)值工程2010（19）

第9篇：班級管理意見范文

關(guān)鍵詞 班級 管理 企業(yè)化

一、全方面提升班主任的綜合素質(zhì)

班級管理企業(yè)化，這時(shí)班主任的地位就是班級中的CEO，參照企業(yè)中CEO的基本職責(zé)，此時(shí)班主任就是一個(gè)班級的組織者、實(shí)踐者、推動(dòng)者，最終要為我們的“產(chǎn)品”――學(xué)生，找到一個(gè)合適的歸宿，筆者認(rèn)為要能勝任這樣一位CEO就應(yīng)有以下風(fēng)采：

（一）在班級管理上要有系統(tǒng)性思維。對學(xué)生四年或五年的在校學(xué)習(xí)與生活，班主任應(yīng)該有一個(gè)全面的方案，用系統(tǒng)性思維從班級管理的戰(zhàn)略高度實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的方案。在這四、五年的時(shí)間內(nèi)，我們可以沿著“確定班級建設(shè)的理念，確定個(gè)體發(fā)展目標(biāo)――班級理念的鞏固，個(gè)體目標(biāo)的檢測與調(diào)整――班級理念、個(gè)體目標(biāo)的達(dá)成”這條主線進(jìn)行班級事務(wù)的管理與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的培養(yǎng)。在注重個(gè)體發(fā)展的同時(shí)也使他們凝聚在班級體中，成為擁有一技之長，身心健康的社會(huì)準(zhǔn)員工。

（二）要有全面的知識結(jié)構(gòu)。把企業(yè)管理模式運(yùn)用到班級管理中，班主任的角色就應(yīng)有一定的轉(zhuǎn)變，一般的教育理論已不能滿足我們管理班級的需要，此時(shí)班主任則應(yīng)該是一個(gè)多面手。在知識結(jié)構(gòu)上不僅僅要有教育理論基礎(chǔ)知識，精深的專業(yè)知識，還應(yīng)加上現(xiàn)代企業(yè)管理知識，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，了解企業(yè)的運(yùn)作與需求，把學(xué)生的實(shí)際和企業(yè)的需求聯(lián)系起來，當(dāng)然還需要豐富的邊緣知識來滿足班主任日常工作的勝任能力。

（三）要有領(lǐng)導(dǎo)魅力。領(lǐng)導(dǎo)與管理不同，它們有各自完整的體系，是相通但不相從屬的兩個(gè)概念。在班級中的領(lǐng)導(dǎo)是指能指揮、帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程。班主任要成為有效領(lǐng)導(dǎo)者，更多的取決于是能否以自己的人格魅力（非權(quán)力因素）來影響被領(lǐng)導(dǎo)者――學(xué)生。班主任的人格魅力來自于其個(gè)人的素質(zhì)與行為，具體可理解為要有高尚的品德能影響學(xué)生的為人處世，要有精湛的知識能為學(xué)生解答疑惑，要有勇于決策善于組織的領(lǐng)導(dǎo)才能為學(xué)生導(dǎo)航，要有真誠之心與學(xué)生真情溝通。

二、不容忽視的人本管理

以人為中心的管理，簡稱人本管理。人本管理思想產(chǎn)生于西方二十世紀(jì)三十年代，是現(xiàn)代企業(yè)管理思想的革命，在我國企業(yè)界也早已接受這一先進(jìn)理念并用于管理實(shí)踐。如今在班級中實(shí)行企業(yè)化的管理模式，勢必要突出以學(xué)生為中心的人本管理，具體應(yīng)：

（一）重視及尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。大千世界的魅力在于萬事萬物的多樣性，同樣社會(huì)的多元化發(fā)展也需要形形的人才，在教育過程中應(yīng)極力注重樹立學(xué)生的主體意識，造就學(xué)生的獨(dú)立人格。職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)是重分?jǐn)?shù)但不唯分?jǐn)?shù)，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力為其創(chuàng)造舞臺，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在這一方面，班主任不妨在學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，幫助他（她）選好有利于個(gè)性能力發(fā)展的選修課或課外輔導(dǎo)課，使其多具備一塊進(jìn)入社會(huì)的敲門磚。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。經(jīng)濟(jì)全球化帶來國內(nèi)外市場競爭異常激烈，各企業(yè)的低效管理模式紛紛被重組，一種把不同專業(yè)背景的人才加以組合，致力于完成共同愿景的高效團(tuán)隊(duì)模式呼之欲出，以應(yīng)對內(nèi)外部瞬息萬變的市場環(huán)境。此時(shí)，對于即將走向企業(yè)團(tuán)隊(duì)工作的學(xué)生而言，必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，明確1+1>2產(chǎn)生的系統(tǒng)效應(yīng)，明確團(tuán)隊(duì)合作給個(gè)體帶來的安全感與歸屬感，明確團(tuán)隊(duì)工作是一個(gè)組織有效運(yùn)行的重要保證，最終旨在企業(yè)競爭中實(shí)現(xiàn)“上下同欲者勝”的理想結(jié)果。

（三）協(xié)助學(xué)生制定符合其發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。人本管理具體是指在組織管理過程中以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的主動(dòng)性展開的，以實(shí)現(xiàn)人與組織共同發(fā)展的一系列管理活動(dòng)。在班級中我們論及人本管理的最終目標(biāo)就是要在尊重學(xué)生、凝聚學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生。教師年長于我們的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)也多于我們的學(xué)生，也更了解當(dāng)前社會(huì)對于人才的需求，因此，無論班主任還是任課教師，都應(yīng)主動(dòng)的在了解學(xué)生個(gè)性特征和專業(yè)知識掌握程度上，積極地幫助他們制定適應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生盡早地把握自己的職業(yè)生涯，以目標(biāo)為導(dǎo)航，最大限度的發(fā)揮自己的才能。

三、緊抓職業(yè)道德教育

把職業(yè)道德教育單獨(dú)放大來講，是看到近半年來頻頻出現(xiàn)的企業(yè)道德危機(jī)事件，如達(dá)芬奇的“洋家具”，雙匯的瘦弱精事件等。企業(yè)在選聘人員時(shí)，一般很難在規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)看出一個(gè)員工的道德素質(zhì)，所以企業(yè)往往存在著招聘風(fēng)險(xiǎn)，但對于學(xué)校，一個(gè)培養(yǎng)人才的基地，為國家培養(yǎng)合格的人才是一種義務(wù)，因此必須要提前做好學(xué)生的職業(yè)道德教育，這也可為學(xué)生以后的職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。鑒于現(xiàn)各院校對于職業(yè)道德教育的做法不一，筆者建議不妨從以下三方面進(jìn)行：

（一）以信念為核心，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀。職業(yè)道德，是從業(yè)人員在一定的職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德要求和行為規(guī)范。它是社會(huì)道德體系的重要組成部分，良好職業(yè)道德的形成首先離不開個(gè)人正確的人生觀、價(jià)值觀，因此職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿學(xué)生所有的德育課程中，而在職業(yè)院?！皩捒趶健⒑窕A(chǔ)、重能力、強(qiáng)素質(zhì)”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)中，更要充分發(fā)揮專業(yè)課教師的示范作用，專業(yè)課教師利用專業(yè)背景對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，通常會(huì)起到“兩課”所起不到的效果。當(dāng)然各種形式的道德教育，最終旨在引導(dǎo)學(xué)生有明確的職業(yè)意識，職業(yè)規(guī)劃，懂得職業(yè)并非僅僅是個(gè)人謀生的手段，更是施展個(gè)人才能、奉獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的場所。

（二）以“走出去”為實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德觀。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才通常是面向生產(chǎn)和管理服務(wù)第一線的，學(xué)校應(yīng)積極通過校企合作頂崗實(shí)習(xí)的方式讓學(xué)生在真實(shí)的崗位中，鍛煉自己的技能，將自己未來可能從事的行業(yè)與其相關(guān)職業(yè)道德聯(lián)系起來，在實(shí)踐中去感受、體會(huì)和學(xué)習(xí)，這是一種“三贏”的模式，不僅可加大學(xué)生的就業(yè)競爭力，也適量減輕企業(yè)對員工入崗培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，對學(xué)校也是在培養(yǎng)人才方式上的肯定。

班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的場所，班級管理是師生共同管理能力的體現(xiàn)，班級管理企業(yè)化則是職業(yè)院校在輸送人才上的改革，這場改革是職業(yè)院校班級管理模式的新趨勢，在各方的努力之下，相信這場改革將會(huì)圓滿完成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志成,徐偉.獨(dú)立院校班級企業(yè)化管理模式的探討[J].考試周刊，2009,(02).