影視策劃教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：影視策劃教學(xué)范文
行動(dòng)學(xué)習(xí)法最早開始于1965年的歐洲，由英國著名物理學(xué)家瑞文斯教授首次提出，主要是在他在和其他同事一起解決問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)如果整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益是一致的，那么問題解決起來就比較容易.瑞文斯利用這一原理在自己的課程中，他把參加培訓(xùn)的管理人員組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并且團(tuán)隊(duì)的所有成員相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同解決難題，這種方法的成功獲得了很多市場營銷管理方面人士的重視，后來被教育界學(xué)者總結(jié)為一套系統(tǒng)的理論.行動(dòng)學(xué)習(xí)法簡單來說就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，也就是“干中學(xué)”，通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者參與到實(shí)際工作中，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)最后到反思的循環(huán)學(xué)習(xí)過程.為了進(jìn)一步闡述行動(dòng)學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵，瑞文斯運(yùn)用了一個(gè)非常簡單的方程：L=P+Q.L就是行動(dòng)學(xué)習(xí)法中的學(xué)習(xí)過程，P是學(xué)習(xí)過程中的理論知識(shí)，而Q則是學(xué)習(xí)過程中的提出問題能力，學(xué)習(xí)者是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，解決現(xiàn)實(shí)問題是學(xué)習(xí)過程的主題，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程就可以描述為“問題———反思———總結(jié)———計(jì)劃———行動(dòng)———發(fā)現(xiàn)新問題———再反思”的循環(huán)過程，學(xué)習(xí)者可以在這個(gè)過程中使自己的理論水平上升為認(rèn)識(shí)水平，然后將自己的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為行動(dòng)，這一行動(dòng)可以用來檢驗(yàn)新的認(rèn)識(shí)，最終形成自己的體驗(yàn).從以上分析我們可以看出，行動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人體驗(yàn)對學(xué)習(xí)的意義，并不是簡簡單單理論和實(shí)踐的結(jié)合，而是在不斷反思和總結(jié)中對自己獲取的新認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考，然后還要利用已經(jīng)掌握的新認(rèn)識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐和反思過程，讓自己體驗(yàn)在整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)提升，獲得所學(xué)的專業(yè)知識(shí).
2行動(dòng)學(xué)習(xí)法在市場營銷策劃課程中應(yīng)用的可能性和必要性
2.1行動(dòng)學(xué)習(xí)法在市場營銷策劃課程中應(yīng)用的可能性
首先，行動(dòng)學(xué)習(xí)法符合高校教學(xué)改革的要求，近幾年每個(gè)高校的各個(gè)學(xué)科都在嘗試改革，改變以往應(yīng)試教學(xué)中單純的教課方式，而是讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，充分利用自己的創(chuàng)新能力和反思能力，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而行動(dòng)學(xué)習(xí)法就是這種教學(xué)改革的重要手段.市場營銷策劃課程也是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論相結(jié)合的課程，為了更好地為社會(huì)提供優(yōu)秀的市場營銷人才，其教學(xué)過程也在不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，而行動(dòng)學(xué)習(xí)法就是符合這一趨勢的重要方法，符合高校市場營銷策劃課程改革的目標(biāo).其次，行動(dòng)學(xué)習(xí)法符合市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)方向.隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，市場已經(jīng)漸漸從賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變，而對市場營銷專業(yè)學(xué)生也提出了更高要求，他們不僅需要很高的理論水平，更需要有一種反思精神，能夠?qū)λ械睦碚摮錆M批判精神，活學(xué)活用自己所學(xué)的知識(shí)，從而能夠應(yīng)對不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)，提升自己的認(rèn)知水平，而行動(dòng)學(xué)習(xí)法就是符合這一要求的重要學(xué)習(xí)方法.最后行動(dòng)學(xué)習(xí)法符合市場營銷策劃課程的特點(diǎn).市場營銷策劃作為一門課程，十足強(qiáng)調(diào)反思和實(shí)踐的重要性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論后可以活學(xué)活用，在不斷實(shí)踐中提升自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理論不是目的，提升認(rèn)知水平才是目標(biāo).
2.2行動(dòng)學(xué)習(xí)法在市場營銷策劃課程中應(yīng)用的必要性
行動(dòng)學(xué)習(xí)法在市場營銷策劃課程中不僅有應(yīng)用的可能性，還有各種因素促使著市場營銷策劃課程必須需用行動(dòng)學(xué)習(xí)法來實(shí)現(xiàn)自己的課程目標(biāo).第一，傳統(tǒng)教學(xué)法在應(yīng)用中存在很大的弊端.市場營銷策劃課程是一門很強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)只是一種理論的傳輸過程，而這些理論往往都喪失了時(shí)效性，不適應(yīng)目前市場經(jīng)濟(jì)的需求，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)要求不符，學(xué)生也很難在尋找工作時(shí)具備很大優(yōu)勢.第二，行動(dòng)學(xué)習(xí)法在市場營銷策劃課程中具備很大優(yōu)勢.行動(dòng)學(xué)習(xí)法是以“用”為主題，市場營銷中出現(xiàn)的各種問題是學(xué)習(xí)的主題，并將“學(xué)”和“用”結(jié)合在一起，通過解決市場經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問題來提高學(xué)生的技能和認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，他必須承擔(dān)解決各種問題的責(zé)任，經(jīng)過不斷反思和實(shí)踐來提高自己的能力.另外一方面，行動(dòng)學(xué)習(xí)法還利用了小組學(xué)習(xí)的形式，通過小組內(nèi)相互討論、互相激發(fā)、不斷反思的過程來提升自己的認(rèn)識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法對提高市場營銷策劃課程教學(xué)效果有著天然優(yōu)勢，所以市場營銷策劃課程應(yīng)該引引用這一學(xué)習(xí)方法.
3行動(dòng)學(xué)習(xí)法在市場營銷策劃課程中應(yīng)用的途徑分析
市場營銷策劃課程是教授學(xué)生如何做市場營銷策劃的一門課程，而市場營銷策劃是以滿足顧客需求為核心，并為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的營銷目標(biāo)而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品或者服務(wù)促銷過程，也就是實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的交換過程.市場營銷策劃核心就是打動(dòng)消費(fèi)者，讓更多地消費(fèi)者關(guān)注、了解、信任企業(yè)的產(chǎn)品，所以這門課程在采用行動(dòng)學(xué)習(xí)法時(shí)注意是通過教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生如何“做策劃”，讓學(xué)生掌握市場營銷中的各種實(shí)際問題，綜合運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)，詳細(xì)來說主要步驟包括：
3.1提出問題和限定分組
提出問題和限定分組是前期的步驟，主要由教師來完成，也是整個(gè)教學(xué)的準(zhǔn)備階段.教師在這個(gè)階段中根據(jù)教學(xué)大綱的需要和學(xué)生對市場營銷策劃知識(shí)和技能的掌握熟練程度來提出相關(guān)問題，并根據(jù)學(xué)生的分組來進(jìn)行初步限制.教師提出的問題應(yīng)該堅(jiān)持難度適中的原則，同時(shí)還要有多個(gè)候選項(xiàng)，從而能夠讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力來進(jìn)行選擇.限定分組主要是為了學(xué)生在自己學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中不會(huì)出現(xiàn)能力差距過大的現(xiàn)象.
3.2問題選擇和團(tuán)隊(duì)成立
問題選擇和團(tuán)隊(duì)成立是行動(dòng)學(xué)習(xí)法區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要地方，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)改變了以教師為中心，而是建立了以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成立一定的團(tuán)隊(duì)，并且可以相互討論來完成目標(biāo).在開始階段，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題而自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由于每個(gè)團(tuán)隊(duì)關(guān)于市場營銷策劃的問題都是自己選擇的，所以每個(gè)成員都能夠參與其中，然后進(jìn)行初步討論.教師在這個(gè)過程中要加強(qiáng)組織和控制，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生都能夠參與討論，同時(shí)市場營銷策劃涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文字等多方面的學(xué)科，所以各個(gè)成員都要盡量在其中發(fā)揮自己的特長，為著團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)而努力.
3.3分析和解決問題
分析和解決問題是中期最為重要的環(huán)節(jié)，也是最能夠體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的一方面.分析問題就是各個(gè)小組在選定問題后能夠針對這一問題提出自己的見解，并且可以尋找解決這些問題的最佳途徑.團(tuán)隊(duì)成員在這個(gè)過程中搜集相關(guān)自己并且激烈討論是其中必不可少的.教師也應(yīng)該參與其中，并且在不干涉各個(gè)團(tuán)隊(duì)討論的情況下引導(dǎo)他們的策劃思路，能夠讓他們的策劃更加適用于當(dāng)前市場營銷的需要.團(tuán)隊(duì)分工是這一環(huán)節(jié)的重要步驟，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)內(nèi)的每一位成員都有自己的特長和能力，將他們?nèi)诤显谝黄鹁褪菫榱藢?shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)，爭取達(dá)到取長補(bǔ)短的結(jié)果，所以每位成員根據(jù)自己的特長領(lǐng)取一定的任務(wù)就顯得特別重要.行動(dòng)學(xué)習(xí)法不同于其他教學(xué)方法還在于，行動(dòng)學(xué)習(xí)法的每個(gè)成員并不是在完成自己任務(wù)后就無事可做，而是參與整個(gè)市場營銷策劃的全過程.解決問題是這一環(huán)節(jié)的落實(shí)步驟，在團(tuán)隊(duì)合作中經(jīng)常是呈現(xiàn)“合作———分歧———討論———合作”的過程，所以行動(dòng)學(xué)習(xí)法中的解決問題是不斷循環(huán)的過程，在就要求教師要定期和不定期檢查各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效果，并且要設(shè)定各個(gè)團(tuán)隊(duì)的預(yù)約答疑時(shí)間，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行.
3.4總結(jié)和評價(jià)
以教師為中心對每個(gè)團(tuán)隊(duì)的市場營銷策劃進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)、以學(xué)生為中心對各個(gè)團(tuán)隊(duì)的問題進(jìn)行總結(jié)和討論、以各個(gè)小組為中心對其他小組進(jìn)行點(diǎn)評和討論，這三個(gè)部分是行動(dòng)學(xué)習(xí)法的后期過程，并且在進(jìn)行時(shí)是交叉開展的，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、拓寬學(xué)生思考問題的思路、提升學(xué)生對市場營銷知識(shí)的認(rèn)知水平等.以教師為中心對每個(gè)團(tuán)隊(duì)的市場營銷策劃進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平和具體問題而進(jìn)行，由于在前期中每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有不同的策劃內(nèi)容，所以教師的點(diǎn)評和總結(jié)應(yīng)該根據(jù)他們的問題而進(jìn)行，而不能采用以往那種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就需要教師提高自己對市場營銷策劃的認(rèn)知水平，掌握最前沿的市場營銷信息，從而為每個(gè)團(tuán)隊(duì)的策劃內(nèi)容都能夠提供比較適宜的評價(jià).以學(xué)生為中心對各個(gè)團(tuán)隊(duì)的問題進(jìn)行總結(jié)和討論應(yīng)該堅(jiān)持批判、反思的原則，這也是落實(shí)行動(dòng)學(xué)習(xí)法的表現(xiàn).行動(dòng)學(xué)習(xí)法在優(yōu)越性表現(xiàn)在對理論的知識(shí)充滿懷疑心理，能夠利用自己的實(shí)踐來反思這些理論的正誤，這也是加深學(xué)生對各個(gè)知識(shí)印象的重要手段.以各個(gè)小組為中心對其他小組進(jìn)行點(diǎn)評和討論是拓寬學(xué)生視野的重要表現(xiàn)，也是行動(dòng)學(xué)習(xí)法的優(yōu)越性表現(xiàn)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過程中并不只學(xué)習(xí)自己團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容，也不是根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的問題來設(shè)計(jì)市場營銷策劃，而是能夠進(jìn)一步對其他小組的問題和策劃進(jìn)行認(rèn)識(shí)，利用自己小組的經(jīng)驗(yàn)來反思其他小組的結(jié)果，在這種反思和對比中提升自己對市場營銷策劃的認(rèn)識(shí)，達(dá)到快樂中學(xué)習(xí)、對比中進(jìn)步的最終教學(xué)目標(biāo).
4結(jié)論
第2篇：影視策劃教學(xué)范文
從而推動(dòng)對話式教學(xué)得到有效應(yīng)用，促進(jìn)高職英語教學(xué)效果提升。
隨著時(shí)展和進(jìn)步，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)該是“民主”“平等”的。因而，其本質(zhì)屬性應(yīng)當(dāng)是交往，是一個(gè)以課程為載體，以課堂為環(huán)境，以教學(xué)過程為主渠道的，多向交往的活動(dòng)過程。高職英語教學(xué)過程的本質(zhì)就是一個(gè)師生對話，傳道授業(yè)解惑的過程。
在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，眾多教師越來越重視教學(xué)過程中的對話，于是“對話”走進(jìn)了高職英語課堂教學(xué)，融入了各個(gè)校園。文章結(jié)合高職英語教學(xué)實(shí)際情況，就對話式教學(xué)提出相應(yīng)對策，希望能為教學(xué)活動(dòng)開展提供啟示。
一、高職英語對話式教學(xué)應(yīng)用的意義
高職英語教學(xué)中，對話式教學(xué)意義在于把老師從繁重的重復(fù)備課講解勞動(dòng)中解放出來，可以進(jìn)行創(chuàng)造性的師生對話，生生對話，提升教師的教育素養(yǎng)，從而更好服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。
對話式教學(xué)不僅可以教給學(xué)生民主平等觀念、自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新、善思探究的能力，還能真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。高職英語注重對話式教學(xué)的應(yīng)用，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。
無論高職英語教學(xué)改革走到哪一步，“有效的課堂”是永恒追求。高職學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事，持久良好的學(xué)習(xí)方式是重中之重。而且由于高職學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，就對話式教學(xué)方式的接受也很樂觀。
因此，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練，就可以使對話式教學(xué)發(fā)揮良好作用，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)生活中穩(wěn)固扎根，促進(jìn)高職英語教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率提升。
二、高職英語對話式教學(xué)應(yīng)用的不足
當(dāng)前，高職英語對話式教學(xué)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中還有諸多潛在的難題。例如：需要注重學(xué)生英語知識(shí)水平的控制，使其在適合自己水平的方向上得到發(fā)展與創(chuàng)新。高職學(xué)生對英語知識(shí)的掌握程度有待提升。師生之間充分尊重彼此的思維方式，教師的權(quán)威人格使學(xué)生不能馬上融入對話環(huán)境中去。容忍學(xué)生對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，高職英語對話如何避免無序和混亂，對話教學(xué)中如何有效落實(shí)民主、平等原則。
重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)的具有挑戰(zhàn)性，質(zhì)疑性的問題，不斷要求創(chuàng)新。將對話理論引入高職英語教學(xué)并非是為了求新求異，而是要促進(jìn)高職英語教學(xué)積極變革，不再一成不變，高職英語教師在對話中的作用，還有待在理論上和操作層面上作進(jìn)一步提升。這些都是制約高職英語對話式教學(xué)有效開展的因素，應(yīng)該采取改進(jìn)和完善對策。
三、高職英語對話式教學(xué)的應(yīng)用對策
1.進(jìn)行角色扮演。角色扮演是對話式教學(xué)的重要形式，在具體的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生扮演特定角色，進(jìn)行相互交流。這樣不僅能讓學(xué)生更好融入教學(xué)活動(dòng)中，還能深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如：在The Merchant of Venice學(xué)習(xí)時(shí)，為了對其中的人物形象有更為全面的了解，可以讓學(xué)生分別扮演Sherlock，Portia，Antonio等角色，將具體的情景搬上講臺(tái)。這樣既能推動(dòng)對話式教學(xué)活動(dòng)有效開展下去，還能深化對所需內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，加深對人物形象的印象，從而取得更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
2.開展話題討論。教學(xué)中通過話題的引入，讓學(xué)生從不同角度分析和思考，開展交流和對話，有利于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開展下去。例如：在environment pollution學(xué)習(xí)時(shí)，可以此為話題，讓學(xué)生更好進(jìn)行討論，從不同角度分析問題，包括其成因、影響、預(yù)防對策等內(nèi)容。
學(xué)生紛紛發(fā)言，發(fā)表自己的看法，既能活躍課堂氛圍，還能深化對該問題的認(rèn)識(shí)，有效推動(dòng)對話式教學(xué)順利進(jìn)行。
3.創(chuàng)設(shè)對話情境。為促進(jìn)對話式教學(xué)活動(dòng)有效開展下去，應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極討論，相互對話和交流。例如：在eating habits學(xué)習(xí)時(shí)，可利用多媒體為學(xué)生演示不同的飲食習(xí)慣，餐飲內(nèi)容等，然后提問：What do you like to eat most? Do you have a healthy eating habits?通過這樣的問題情境和多媒體情境引入，有利于學(xué)生相互討論，為開展對話式教學(xué)創(chuàng)造便利。更好的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展，激發(fā)學(xué)生討論熱情，讓對話式教學(xué)活動(dòng)更好開展下去。
4.其它教學(xué)策略。此外，還可以組織英語角和英語學(xué)習(xí)俱樂部，舉辦英語晚會(huì)，參加課外實(shí)踐活動(dòng)，建立聊天室，利用E-mail，QQ，Blog等進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓對話式教學(xué)活動(dòng)更好開展下去。
四、結(jié)束語
將對話式教學(xué)應(yīng)用到高職英語教學(xué)中具有積極作用，有利于活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生交流。
為此，教學(xué)中應(yīng)該重視該方法的應(yīng)用，綜合采取有效對策，實(shí)現(xiàn)提高高職英語教學(xué)效果的目的。
第3篇：影視策劃教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 信息化教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0144-01
1 信息化是中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢
當(dāng)前，信息技術(shù)的采用，正在改變著我們的日常生活，也對教育事業(yè)尤其是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式產(chǎn)生了潛移默化的影響，電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化設(shè)備，開闊了學(xué)生們的視野，也對英語教師的教學(xué)提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式主要是以教師為中心，采取“灌輸式”的教學(xué)方式，“教師講課學(xué)生聽”。在講授的過程中學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，無法真正參與到課程中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。中學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，性格活潑好動(dòng)，如果采取這種枯燥的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以，英語教師可以針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段對課本知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)將枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻、圖像等內(nèi)容，通過吸引學(xué)生注意力，讓其參與到課堂教學(xué)中去，通過其表現(xiàn)欲的釋放帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。
2 中學(xué)英語信息化教學(xué)的優(yōu)勢分析
英語的信息化教學(xué)是在國家教育方針指引下，按照現(xiàn)代化的教學(xué)理念，通過運(yùn)用信息化工具，以英語教材為藍(lán)本，為提高語言運(yùn)用和交際能力為重點(diǎn)，從而優(yōu)化英語課程的一種教學(xué)新模式。這種教學(xué)模式重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，真正參與到課程中，提高英語的表達(dá)和運(yùn)用能力，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比其具有以下優(yōu)勢。
2.1 提高學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)化
當(dāng)前，英語教學(xué)中一個(gè)重要難題就是很多學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生們面對中考和高考的壓力不得不學(xué)習(xí)英語，但積極性并不高。英語教學(xué)不是單方面的，不僅僅是教師的講授，更需要學(xué)生的參與和互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)既包括學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師通過信息化手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備營造學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的思考，通過課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，同時(shí)，可以通過影像啟發(fā)的方式，讓學(xué)生自主編排內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生之間的互動(dòng)。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共同完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們主動(dòng)參與和互動(dòng)，輕松愉快地學(xué)習(xí)了英語內(nèi)容。
2.2 營造情境化氛圍，提升課堂教學(xué)效率
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究事實(shí)表明，學(xué)生們通過視覺獲得知識(shí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聽覺，所以，通過信息技術(shù)手段將課本知識(shí)轉(zhuǎn)為圖像更有利于學(xué)生的記憶。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段設(shè)定情境，使豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活融入英語教學(xué)中，這不僅僅豐富了課程內(nèi)容，也使學(xué)生體驗(yàn)到了各種角色，營造了一種和諧和歡快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，教學(xué)效果就更為理想。
2.3 開拓學(xué)生視野，豐富知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
英語課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將國外的風(fēng)俗習(xí)慣和交際知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)略到各個(gè)國家和地區(qū)的文化，這開拓了學(xué)生們的視野，豐富了語言知識(shí)。在此過程中，教師將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，將重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過聲音、動(dòng)畫的展示，使學(xué)生獲得了聽力、口語等多方面的提升。這種授課方式使學(xué)生既能掌握課程重點(diǎn)又能提高綜合素質(zhì)。
3 中學(xué)英語信息化教學(xué)實(shí)施對策
英語教學(xué)改革勢在必行，其中信息化教學(xué)成為必然趨勢，我們要從以下幾方面做好應(yīng)對工作。
3.1 完善英語信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
信息化教學(xué)在設(shè)施方面現(xiàn)在已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，在城市以及農(nóng)村的許多中學(xué)都配備了多媒體設(shè)備和教室，教師們也都配備了電腦并能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。但是，多媒體教室還存在不足，學(xué)生們上課所需電腦更是非常緊張，現(xiàn)在能夠做到的僅是上一些聽力課程，但是，平時(shí)的日常教學(xué)還無法滿足。英語信息化建設(shè)已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，但是，還需要更大的投入深化英語信息化教學(xué)改革。
3.2 提升教師素質(zhì)，建立信息化教學(xué)長效保障機(jī)制
中學(xué)英語信息化教學(xué)要求教師提高自身素質(zhì)和技能，對于如何選擇材料進(jìn)行信息化教學(xué)進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)符合中學(xué)生心理和特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該成立專門的教師信息化和技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為教師的教學(xué)積累課程素材、總結(jié)教育技巧、培訓(xùn)技術(shù)方法等。學(xué)校要廣泛開展信息化教學(xué)的評比以及先進(jìn)成果推廣和評選工作，選取優(yōu)秀課件進(jìn)行資源共享，確保英語教學(xué)信息化的良性互動(dòng)發(fā)展。
3.3 英語教學(xué)內(nèi)容要擴(kuò)充，創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境
長期以來，英語教學(xué)僅僅是圍繞各種考點(diǎn)進(jìn)行講解，為了讓學(xué)生拿到高分拼命地進(jìn)行著應(yīng)試教育，這是與我們的教育理念不符合的。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該以語言能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，要借助一定的語言背景聯(lián)系上下文進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，這需要我們擴(kuò)充英語教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源。教師利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造特殊的語境，使學(xué)生參與到各種情境中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)把教材與各種圖像、模型、影視以及錄音等結(jié)合起來，打破了時(shí)空限制，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4 結(jié)語
中學(xué)英語信息化教學(xué)是我國英語教學(xué)改革的新趨勢，信息化手段的利用可以使課堂內(nèi)容更加豐富多彩、使學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)過程中的互動(dòng)，這為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定了重要基礎(chǔ)。中學(xué)英語信息化教學(xué)改革還處于起步階段，還要不斷探索和完善，需要多方面的支持和努力才能獲得更大的進(jìn)步。
（豐潤二中，河北 唐山 064000）
參考文獻(xiàn)：
第4篇：影視策劃教學(xué)范文
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方式，并且以其豐富的教學(xué)內(nèi)容和形象生動(dòng)的教學(xué)形式，逐步打破了以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了廣大英語教師的教學(xué)熱情，使英語教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體具有圖文并茂、聲色俱全以及動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，形象具體，對于農(nóng)村學(xué)生來說具有很大的吸引力，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，豐富的背景資料圖片、繪聲繪色的詞句講解，以及歌曲、錄像等，這些鮮活的內(nèi)容和方式，都能極大地滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂。
2.促進(jìn)學(xué)生的理解。例如，關(guān)于英語介詞in，0n，into，over，under，behind，in front of等的學(xué)習(xí)，學(xué)生由于受思維定勢的影響，學(xué)習(xí)時(shí)往往和漢語聯(lián)系起來，經(jīng)常容易混淆。以前，老師主要是依靠實(shí)物教學(xué)，又是杯子，又是盒子，在講解它們的區(qū)別時(shí)，要演示好幾遍，結(jié)果是費(fèi)時(shí)多，費(fèi)力多，效率低，應(yīng)用時(shí)不少同學(xué)仍然出錯(cuò)。而利用多媒體技術(shù)，教師可把豐富的卡通形象在鼠標(biāo)的控制下，通過跳躍、前進(jìn)、后退等一系列動(dòng)畫模擬過程，形象地把介詞詞義解釋清楚。由于學(xué)生興趣高漲，因而理解得深刻，記憶得牢固。然后，老師可把節(jié)省的時(shí)間用于練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加以鞏固，從而幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握，教學(xué)效率大大提高。
3.拓展學(xué)生的英語知識(shí)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，一般是教師就課文教課文，學(xué)生就課文學(xué)課文，除了讀就是背，很少了解課文以外的東西，由此導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄、興趣不大的弊端。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，除了能將課本知識(shí)用豐富多彩的形式展現(xiàn)之外，還可以從網(wǎng)上搜集一些與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的西方文化信息，幫助學(xué)生理解東西方文化的差異，拓展學(xué)生的視野。
二、課件的制作要遵循的原則
1.目標(biāo)突出原則。英語課件是信息化英語教學(xué)的一種重要工具，是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此，在制作課件時(shí)，首先要做到目標(biāo)突出，所選用的資料必須是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的比例一定要恰當(dāng)準(zhǔn)確，時(shí)間分配一定要合理，做到目標(biāo)清晰，中心突出。
2.生動(dòng)有趣的原則。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就在于圖、文、聲并茂，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別，因此，課件的制作必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生所熟悉，或?qū)W生感興趣的材料，注重寓教于樂，寓學(xué)于樂，提高課件的趣味性，使學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。但那些與課文學(xué)習(xí)關(guān)系不大的背景畫面等，不能因追求形式的熱鬧而硬性附加上，以免干擾學(xué)生的注意力。
三、信息化教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性，要求教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能把多媒體當(dāng)成主要手段，把以前的“人灌”變成“機(jī)灌”，正確合理的做法應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下恰當(dāng)?shù)氖褂?。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。不操作機(jī)器時(shí)，要走到學(xué)生中間，聽取學(xué)生的意見和建議，和學(xué)生交流、探討，了解和掌握課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便做到取長補(bǔ)短，對癥下藥。
2.課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。英語是一門工具，和其它語言一樣，其主要作用在于交際，而多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高，而不要一味的依賴多媒體教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織，開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉膽量，用英語大膽的說，大膽的講。例如，組建英語興趣小組，開展英語游戲、演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、聽力比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高實(shí)踐與合作學(xué)習(xí)的能力。
第5篇：影視策劃教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 故事化 探究
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0080-02
在教學(xué)實(shí)踐中，把教學(xué)內(nèi)容故事化在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中起著無可比擬的作用。兒童在認(rèn)識(shí)周圍世界并獲取信息時(shí)，常把周圍的事物想象成有生命、有關(guān)聯(lián)和有故事的世界。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容故事化--故事教學(xué)符合孩子心理年齡和心理需求，采用故事型課堂教學(xué)模式，以故事情節(jié)為教學(xué)載體，以學(xué)生為中心，以興趣為支撐點(diǎn)，以交際運(yùn)用為目的，以教師為引領(lǐng)點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合其中，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
那么小學(xué)英語故事化教學(xué)的意義何在呢？小學(xué)英語故事化教學(xué)策略又有哪些呢？下面主要從這兩方面進(jìn)行闡述：
一.小學(xué)英語故事化教學(xué)的意義
（一）故事化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子都是忠實(shí)的"故事迷"，同一個(gè)故事，即使講上多遍，他們也不會(huì)厭煩。童年離不開故事，絢麗斑斕，情節(jié)生動(dòng)曲折的故事帶給孩子們無數(shù)歡笑和快樂。
（二）故事化教學(xué)有利于提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，通過表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感官，讓學(xué)生在聲音、圖片、動(dòng)作的配合下，充分利用所學(xué)語言進(jìn)行交際，體會(huì)在故事中學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高語言運(yùn)用的實(shí)用性與有效性。
（三）故事化教學(xué)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。故事內(nèi)容的敘事性和娛樂性符合學(xué)生的心理特征，并且故事教學(xué)的重情趣、重參與、重交流、重體驗(yàn)等特點(diǎn)不僅使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中提高語言素質(zhì)和交際素質(zhì)，而且豐富的故事情感，都有益于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建立。
（四）故事化教學(xué)有利于提高學(xué)生跨文化交際能力。
語言是文化的載體，思維的外殼。語言學(xué)習(xí)實(shí)際上就是文化的學(xué)習(xí)，思維的變通。在英語故事教學(xué)中教師重視文化背景知識(shí)相結(jié)合，在提高學(xué)生語言能力的同時(shí)擴(kuò)大其知識(shí)面，使他們進(jìn)一步了解英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情和文化習(xí)俗等。
二.小學(xué)英語故事化教學(xué)策略
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師在故事教學(xué)的語言活動(dòng)設(shè)計(jì)中要力圖在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。依據(jù)故事教學(xué)實(shí)踐和探索，故事教學(xué)可采取任務(wù)呈現(xiàn)-學(xué)習(xí)新知-鞏固新知的基本模式，如下：
（一）故事教學(xué)前--任務(wù)呈現(xiàn)
讓學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種主動(dòng)，積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需求，從而使學(xué)生進(jìn)入"參與任務(wù)"的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)常見的任務(wù)如下：
1.從故事題目預(yù)測故事內(nèi)容。學(xué)生可以展開頭腦風(fēng)暴，大膽預(yù)測故事內(nèi)容，提高學(xué)生驗(yàn)證自己的預(yù)測的積極性。
2.展示故事的主體圖，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測內(nèi)容，根據(jù)情景理解故事大意。例如六年級(jí)上冊Unit6 A Let's read，教師在黑板上呈現(xiàn)課文中的三幅圖片，讓學(xué)生猜測故事內(nèi)容，簡略的推測出小雨點(diǎn)的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。
3.出示本故事的幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生預(yù)測故事內(nèi)容。
4.和學(xué)生討論故事內(nèi)容和學(xué)生自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流他們已有的相關(guān)知識(shí)。這是激活他們現(xiàn)在知識(shí)的有效途徑之一。
（二）故事教學(xué)中--學(xué)習(xí)新知
學(xué)習(xí)新知是與學(xué)生進(jìn)行交流和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行。說故事者在整個(gè)過程中可透過聲音與手勢讓孩子看到并相信這個(gè)情景的存在。說故事者在傳達(dá)故事角色的動(dòng)作表情上也應(yīng)適度的投射如：奸詐、害怕、高興的表情，使聽眾能認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生在聽故事時(shí)，鼓勵(lì)他們對其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。如下：
1.偶爾問一些問題，以了解學(xué)生對此故事的理解程度。
2.在適度的情節(jié)時(shí)，讓孩子預(yù)測下面將發(fā)生何事。
3.讓兒童說出自己對此故事的觀點(diǎn)。
4.講完故事教師可以帶讀、學(xué)生續(xù)讀、學(xué)生獨(dú)立讀或?qū)W生用動(dòng)作表演故事中的某個(gè)詞或者句子，其他學(xué)生猜等形式幫助學(xué)生講故事。
（三）故事教學(xué)后---師生合作、鞏固新知
學(xué)生在教師引導(dǎo)下對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在學(xué)生沒有對新知識(shí)達(dá)到一定熟練程度之前，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而由師生共同合作，結(jié)合任務(wù)進(jìn)行對話、交流等活動(dòng)，這就是"師生合作、鞏固新知"環(huán)節(jié)。包括：
1.針對故事內(nèi)容、圖畫，讓學(xué)生寫出一些句子。
2.以劇本表演的形式或邊聽，講故事邊表演，再現(xiàn)故事內(nèi)容。
3.回溯此故事的因素（問題、目標(biāo)、問題解決等）。
第6篇：影視策劃教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；選擇科學(xué)性；少量性
市場營銷策劃學(xué)是營銷與策劃專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程同時(shí)也是專業(yè)課程，這門學(xué)科是一門具有實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但在面對實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)時(shí)由于種種條件的制約，如實(shí)踐場所、實(shí)踐條件缺乏，課時(shí)不足等因素的影響。因而在教學(xué)中很多教師在講授該門學(xué)科時(shí)大都采用案例教學(xué)法使學(xué)生更容易的感悟和理解。對于如何去利用和把控好案例教學(xué)法確實(shí)值得廣大市場營銷專業(yè)教師應(yīng)該探討的課題。
1傳統(tǒng)的市場營銷策劃學(xué)教學(xué)中存在的問題
1．1只注重理論灌輸，學(xué)生領(lǐng)悟差在傳統(tǒng)的市場營銷策劃教學(xué)中很多教師都是依托教材，為講授理論而講授理論，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生理解時(shí)也只是停留在抽象的理解中，對于市場營銷策劃學(xué)中很多的策略，都不能完全理解，甚至可能還抱有懷疑的態(tài)度，所以效果很差。而對于像高職類的學(xué)生來說主要就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但這種純理論的教學(xué)方法只注重理論灌輸，對于高職類的學(xué)生來說那就很是不太實(shí)用。1．2教師為主，學(xué)生為輔在講授理論時(shí)，總是老師一個(gè)在滿堂式的灌輸在講臺(tái)上“不亦樂乎”。把學(xué)生忽略，學(xué)生只能在學(xué)習(xí)中被動(dòng)拼命的記老師的講授筆記，根本沒有時(shí)間去思考教師所講的內(nèi)容，長期以往在學(xué)習(xí)上就沒有積極性自己也不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，而老師還認(rèn)為學(xué)生學(xué)得不錯(cuò)。
2案例教學(xué)法在市場營銷策劃學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2．1把理論講授和案例教授結(jié)合使用由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，對于接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)較少，對于在市場營銷策劃學(xué)中講授的很多理論，并不能夠理解，所以在講授很多策劃方法時(shí)應(yīng)結(jié)合某一個(gè)案例來進(jìn)行說明，讓學(xué)生首先在感性上就認(rèn)識(shí)到市場營銷策劃學(xué)。比如在講授為什么要學(xué)習(xí)市場營銷策劃學(xué)時(shí)，就可以舉一個(gè)某企業(yè)在通過某項(xiàng)促銷來提升自己的銷售量，為什么該企業(yè)的銷售量會(huì)提升呢？那是因?yàn)樵撈髽I(yè)做了某種促銷活動(dòng)，而這項(xiàng)促銷活動(dòng)企業(yè)又是怎么去做的呢？通過這樣的一些形式的案例講授，那么學(xué)生就知道了為什么要學(xué)習(xí)市場營銷策劃學(xué)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目的就明確了。通過案例講授也能印證理論的正確性，學(xué)生更加容易理解。2．2案例的分享在講授案例時(shí)，通過案例講授完之后，讓同學(xué)們來就這個(gè)案例做充分的討論分享，在討論分享中來提高自己的理解，通過學(xué)生的討論老師也可以知道學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的理解程度。同時(shí)在案例討論中學(xué)生也可以知道案例中的企業(yè)如何去做的，為什么這么去做？如果是自己去做會(huì)不會(huì)有更好的方法呢？例如，在講授新產(chǎn)品上市策劃時(shí)，講到企業(yè)應(yīng)該選擇什么樣的新產(chǎn)品，采取什么渠道，什么推廣方式。我們就可以借助“腦白金”的案例進(jìn)行介紹，史玉柱為什么做腦白金呢？是因?yàn)槭酚裰M(jìn)行很多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是人們的保健意識(shí)不斷提升；二是現(xiàn)有保健市場沒有領(lǐng)導(dǎo)品牌很多消費(fèi)者購買保健品時(shí)不知道要買什么。有市場需求又具備良好的外部競爭條件，所以決定推出腦白金產(chǎn)品。人們購買保健品的場所多為藥店和超市，市場中因?yàn)闆]有領(lǐng)導(dǎo)品牌，所以進(jìn)入市場不需要快速樹立領(lǐng)導(dǎo)品牌形象，迅速占領(lǐng)消費(fèi)者的頭腦，因此高價(jià)格高促銷是非常不錯(cuò)的市場推廣手段。經(jīng)過努力最終腦白金迅速在市場中樹立了品牌形象，獲取不錯(cuò)的銷售業(yè)績。通過這種方式去講授學(xué)生就很容易理解新產(chǎn)品上市策劃的做法了。也可以去討論“腦白金”的市場操作手法是不是最佳。2．3設(shè)置不同案例來講授所謂不同案例來講授就是就某一種類似的產(chǎn)品，在采用不同策劃時(shí)，結(jié)果產(chǎn)生的效果的不同，以此來印證理論的正確性和規(guī)律性。學(xué)生通過兩個(gè)正反的案例的學(xué)習(xí)，對理論理解就不再是簡單化，將來在工作中就不會(huì)純套用理論，知道面對不同具體情況來運(yùn)用理論。這樣對所學(xué)的理論知識(shí)會(huì)有更深的內(nèi)涵理解。那么掌握的程度也就不同。2．4通過課后作業(yè)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中教師在講授完之后可以通過課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，對于在課堂中講授的案例，學(xué)生自己可以就課堂中講授的案例中的自己想法具體去實(shí)踐一下。形成一種對學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神。
3案例教學(xué)法在市場營銷策劃學(xué)中應(yīng)注意哪些
3．1案例的選擇科學(xué)性在講授案例時(shí)，對于要選擇什么樣的案例，很多老師并沒有考慮太多，而應(yīng)該更多的去想這個(gè)案例是否科學(xué)、是否恰當(dāng)、否全面。因?yàn)槿绻咐x擇不當(dāng)就有可能，導(dǎo)致理論說服性的降低。那樣就起了相反的作用了，學(xué)生也就對學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣。3．2應(yīng)正確把握理論教學(xué)與案例分析的關(guān)系理論是分析問題的基礎(chǔ)，而案例恰是對理論知識(shí)的印證。教師在授課時(shí)，應(yīng)注意合理的安排理論教學(xué)與案例分析。首先要立足于將理論知識(shí)的內(nèi)涵講透徹，讓學(xué)生弄清楚這一理論的主要內(nèi)容及其如何應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上引入案例進(jìn)行分析，讓理論知識(shí)更有支撐，更有說服力。既一味的講理論，只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，而只講案例又會(huì)顯得課堂很散亂，沒有凝聚力。因此，應(yīng)當(dāng)在講清理論知識(shí)的前提下輔以恰當(dāng)?shù)陌咐治?，讓課堂內(nèi)容更充實(shí)飽滿。3．3案例選擇的少量性所謂案例選擇的少量性就是在選案例時(shí)要盡可能的少，不要太多而應(yīng)更多盡量考慮最好用一個(gè)案例說明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有問題。如果一節(jié)課的案例過多往往可能導(dǎo)致學(xué)生接受的信息太多，學(xué)生難以接受。一個(gè)案例貫穿也能說明理論的聯(lián)系性，就更加有說服力。3．4在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)在組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過講解案例發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的理論。當(dāng)學(xué)生討論的主題偏離方向的時(shí)候，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)和糾正。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時(shí)候，教師可以適時(shí)加以提示，啟發(fā)學(xué)生的思路。在討論或辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)加以總結(jié)，既是對學(xué)生積極參與的肯定，同時(shí)又讓案例教學(xué)的過程更加完整。
總之，一種好的教學(xué)方法，我們必須綜合來應(yīng)用，充分讓其成為教學(xué)的好幫手。
作者:洪俊國 單位:蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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第7篇：影視策劃教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]二語習(xí)得 英語口語教學(xué) 石化
一、引言
近些年來,二語習(xí)得中的石化現(xiàn)象引起應(yīng)用語言學(xué)界諸多學(xué)者的重視。探討石化的起因以及如何避免或者解除石化也成為第二語言習(xí)得研究中的重點(diǎn)課題之一。然而這些研究多集中在對石化理論的探究上,很少從教學(xué)實(shí)踐角度,特別是英語口語教學(xué),對解除口語石化做專門的實(shí)驗(yàn)。口語不像寫作,可以允許更多的思考和準(zhǔn)備時(shí)間,二語習(xí)得者在口頭交際中會(huì)暴露出更多的中介語石化問題?？谡Z石化在很大程度上阻礙了語言學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高對目的語的熟練程度。因此,如何減少或盡量避免石化現(xiàn)象的產(chǎn)生是外語口語教學(xué)中亟需解決的一個(gè)問題。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,對口語石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行了總結(jié),進(jìn)而提出了教師在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)該采取的措施,從而避免或盡量減少石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。
二、英語口語石化現(xiàn)象的原因
石化是二語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)不可避免的現(xiàn)象,Selinker及更多的研究者認(rèn)為語言的石化是受年齡、情感和認(rèn)知模式的影響,在二語的學(xué)習(xí)過程中,第二語言知識(shí)的匱乏更易造成學(xué)習(xí)者過分依賴或利用頭腦中已有的母語知識(shí)和所掌握的有限的第二語言的知識(shí),在對目的語進(jìn)行加工整理的過程中更容易導(dǎo)致語言錯(cuò)誤,使學(xué)習(xí)者的第二語言的知識(shí)產(chǎn)生石化現(xiàn)象。
1.母語負(fù)遷移。母語遷移是指學(xué)習(xí)者用母語規(guī)則將已獲得的知識(shí)、技能對目的語知識(shí)和技能的習(xí)得產(chǎn)生的影響。這種影響會(huì)導(dǎo)致兩種不同的結(jié)果,如果這一轉(zhuǎn)移對目的語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用(facilitation),那么它是積極的,積極的影響稱為“正遷移”(positive transfer)。如果這一遷移對目的語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾(interference),那么它是消極的,消極的影響稱為“負(fù)遷移”(negative transfer)。當(dāng)二語習(xí)得者在學(xué)習(xí)英語口語時(shí),他的母語的發(fā)音、詞匯和語法語篇和文化等特點(diǎn)都可能產(chǎn)生干擾。比如,絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者花很多時(shí)間和精力都無法去掉本土口音。再比如,中國學(xué)習(xí)者口語中所運(yùn)用的強(qiáng)調(diào)詞較單一化,學(xué)習(xí)者通常會(huì)超用和誤用very一詞,將“very”和漢語的“很,非?！钡韧?誤將very修飾動(dòng)詞和比較級(jí)。這種負(fù)遷移,就是口語石化現(xiàn)象的一個(gè)主要方面。
2.真實(shí)語料輸入的匱乏。缺乏正確的語言形式(form)的輸入(input)和語言材料的使用不當(dāng),如教材的某些語言表達(dá)不夠標(biāo)準(zhǔn),語料選擇不是原滋原味的地道英語文章。人們習(xí)得語言的唯一途徑就是通過獲得大量的可理解性輸入,因此目的語輸入數(shù)量不足,質(zhì)量不適也同樣會(huì)引起學(xué)習(xí)者二語的石化。如果二語習(xí)得者能夠接觸大量自然語境下的語言輸入和二語環(huán)境,必定提高二語使用的熟練程度,并在較短時(shí)間內(nèi)較快接近母語者水平。
3.無效的指導(dǎo)以及對錯(cuò)誤的無效反饋。一方面,學(xué)習(xí)者與教師和同學(xué)之間的不正確語言輸出有時(shí)被當(dāng)作正確的語言輸入,導(dǎo)致一些錯(cuò)誤沉淀石化。如果教師有某些不正確的口語表達(dá)和教授,會(huì)使學(xué)習(xí)者的中介語形成語言錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)者長期重復(fù)模仿教師這些不合適的語言表達(dá)形式,這些口語錯(cuò)誤往往會(huì)在他們的中介語中固定下來,形成石化現(xiàn)象。另一方面,反饋性質(zhì)對學(xué)習(xí)者二語使用有著重要的影響。人際交流的過程傳遞著情感,對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生肯定、中立或否定的心理作用。不同的反應(yīng)對二語習(xí)得者有不同程度的加強(qiáng)作用。如果教師把學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)誤視為洪水猛獸,在口語表達(dá)中有錯(cuò)必糾,則會(huì)打擊和挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并影響其的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但如果過度堅(jiān)持應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心,最大限度地吸引學(xué)生參與到課堂討論中來,從而有效地提高學(xué)生口頭交際能力,教師對錯(cuò)誤的表達(dá)聽之任之,不對錯(cuò)誤做出有效反饋。這兩種做法都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者口語錯(cuò)誤的固化。
4.交際策略受阻。語言學(xué)習(xí)者傾向于使用回避(avoidance)、簡化(simplification)等交際策略去克服交際中存在的困難以達(dá)到交際目的。交際策略引起“石化”的原因,一是學(xué)習(xí)者運(yùn)用回避、簡化或語碼轉(zhuǎn)換亦可達(dá)到交際的目的,學(xué)習(xí)者往往不再像初期那樣注重語言能力的提高,因而產(chǎn)生石化。二是學(xué)習(xí)者運(yùn)用回避、簡化、手勢策略達(dá)到交際目的削減了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,容易使這些學(xué)習(xí)者停留在原有的水平上,永遠(yuǎn)達(dá)不到目的語因而產(chǎn)生石化。
5.目標(biāo)語的過渡泛化。目標(biāo)語的過渡泛化又稱過渡概括,是包含語言學(xué)習(xí)者習(xí)慣于依照目的語的某項(xiàng)規(guī)則,尤其是語法規(guī)則錯(cuò)誤地用到其他語境的一種現(xiàn)象。如有的學(xué)習(xí)者將一般過去時(shí)規(guī)則動(dòng)詞的變位套用到所有其它不規(guī)則動(dòng)詞的變位上造出錯(cuò)誤的句子。因此,當(dāng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性語言超出了目的語所允許的范圍時(shí),過渡概括便隨之而產(chǎn)生,這是他們對目的語知識(shí)有所了解但掌握得還不夠全面的體現(xiàn)。
三、口語教學(xué)對策
1.樹立正確的口語教學(xué)目標(biāo)。在口語教學(xué)中,不能僅以滿際需要為目的,而應(yīng)考慮到學(xué)生語言能力發(fā)展的需要,即口語教學(xué)既要依賴于學(xué)生的語言能力,又要促進(jìn)其發(fā)展。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為:口語教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)去應(yīng)付交際,使交際取得成功。以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為惟一目標(biāo)的口語教學(xué),過分地強(qiáng)調(diào)語言的交際目的,而忽略了外語學(xué)習(xí)的變化特性,忽略了語言既是教學(xué)的手段又是教學(xué)目的這個(gè)事實(shí),最終忽略了學(xué)生語言能力的發(fā)展。
2.發(fā)揮教師話語的積極引導(dǎo)作用。以交際能力為目的的口語教學(xué)主張:學(xué)生是教學(xué)中心,課堂上盡可能增加學(xué)生交談時(shí)間,盡量減少教師說話時(shí)間。這一點(diǎn)忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者,仍處在語言學(xué)習(xí)過程中這個(gè)事實(shí),忽視了母語學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)之間的差異。過多的學(xué)生話語不僅導(dǎo)致不正確的語匯、語法形式的輸入,還有受到母語影響的語音語調(diào)遷移也會(huì)使學(xué)生無法辨別地道的語音語調(diào),從而產(chǎn)生石化。因此課堂上應(yīng)適當(dāng)安排一些教師話語,通過完美的教師話語的組織與傳播達(dá)到理想的教學(xué)效果,還起著目的語使用的示范作用,是學(xué)生語言輸入的又一重要途徑。教師話語可以是學(xué)生練習(xí)之前的角色安排與任務(wù)要求,也可以是其后的總結(jié)與歸納。教師還可以直接作為一員參與學(xué)生的交際活動(dòng),同時(shí)還可以利用學(xué)生的相互影響,在分組安排配對練習(xí)的時(shí)候合理搭配學(xué)生,使語言表達(dá)較規(guī)范的學(xué)生發(fā)揮積極作用。
3.減少母語負(fù)遷移影響。母語干擾是石化的重要來源。第一語言和第二語言(外語)的相似性程度決定二語習(xí)得者掌握這門外語的難易程度,以及第一語言對第二語言習(xí)得和石化會(huì)產(chǎn)生多大的影響。漢語和英語的差別較大,決定了中國英語學(xué)習(xí)者說一口中式英語的可能性也很大。教師在教學(xué)過程中一味向?qū)W生灌輸英語口語的正確表達(dá)形式未必能收到好的效果。因?yàn)樘幵趯W(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者仍在通過母語的語法語匯體系理解二語的語言現(xiàn)象。告知學(xué)生母語和目的語之間的區(qū)別和聯(lián)系,比起單單講授目的語的語用交際知識(shí)和規(guī)則,要切實(shí)可行。
4.有效反饋學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤。對學(xué)生錯(cuò)誤少糾或不糾,會(huì)讓學(xué)生意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤,以致反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤,直至石化。所以教師對錯(cuò)誤不能默然視之。問題的關(guān)鍵是如何糾錯(cuò)。依據(jù)相互作用論,肯定的情感反饋和否定的認(rèn)知反饋一方面會(huì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者繼續(xù)言語交際,同時(shí)又使其對自己的言語作一些變化和修改,因而能使中介語處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)之中,防止石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。在口語練習(xí)中,教師要向?qū)W生提供肯定的情感反饋,營造輕松的語言環(huán)境,同時(shí)又巧妙地指出語言中的錯(cuò)誤,及時(shí)地用正確的形式重述學(xué)生用錯(cuò)誤方式所表達(dá)的意義。使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,又不感到丟面子。
由此可見,教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容在很大程度上會(huì)影響石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。如果能及時(shí)糾正在培養(yǎng)二語學(xué)習(xí)者在習(xí)得二語過程中存在的一些片面觀點(diǎn)和做法,可以部分地防止和阻止二語習(xí)得者口語能力的石化。
參考文獻(xiàn):
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第8篇：影視策劃教學(xué)范文
1.1幼兒園發(fā)展不平衡
在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快較好的地區(qū)，為了爭取學(xué)前教育市場，爭先開設(shè)幼兒園，使得幼兒園過剩，園舍空置，相對于那些較貧困欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，因?yàn)橛變簣@資金不足造成幼兒園緊缺現(xiàn)象，幼兒入園困難。
1.2幼兒園間惡性競爭加劇
學(xué)前教育在國內(nèi)越來越受到重視，表現(xiàn)在幼兒園所數(shù)量的急劇增加、幼師隊(duì)伍的日漸龐大等方面。然而，由于政府財(cái)政撥款和管理有限，公辦園的數(shù)量遠(yuǎn)不及民辦園，公辦園勢單力薄，民辦園逐漸成為學(xué)前領(lǐng)域的主流。為了解決辦園的資金運(yùn)轉(zhuǎn)問題，吸納更多的生源，也為了迎合目前家長那種盲目的心態(tài)，園所之間不惜靠打出“個(gè)性”教育、擴(kuò)建園舍、更新硬件配置、提高收費(fèi)等手段搞競爭。在利益的驅(qū)使下，辦園者將教育的真正對象——幼兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋到了腦后。這場學(xué)前領(lǐng)域的“戰(zhàn)爭”的結(jié)果并不是實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰，而是讓市場化現(xiàn)象在學(xué)前教育領(lǐng)域形成了一個(gè)怪圈，周而復(fù)始，必將導(dǎo)致學(xué)前教育事業(yè)的無序發(fā)展。
1.3幼兒園收費(fèi)不合理
目前一些幼兒園尚未達(dá)到真正的優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，幾所省、市級(jí)示范園或等級(jí)園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)大大低于一些沒有等級(jí)的幼兒園。根據(jù)有關(guān)部門規(guī)定，幼兒園設(shè)有兩項(xiàng)收費(fèi)內(nèi)容，即應(yīng)收費(fèi)（保教費(fèi)及留園費(fèi)）和代收費(fèi)（體檢費(fèi)及伙食費(fèi)）。公辦園因?yàn)橛烧Y助，未多考慮經(jīng)營成本及盈利問題，因此較民辦園收費(fèi)低，并把所收保教費(fèi)全用于幼兒園日常開支及建設(shè)等方面。公辦與民辦之間的差距，造成家長們認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，對學(xué)前教育工作的開展產(chǎn)生了重大的消極作用。
2我國學(xué)前教育應(yīng)對市場化的策略建議
2.1努力將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系
學(xué)前教育的性質(zhì)是國民基礎(chǔ)教育，它與國民素質(zhì)與國家的發(fā)展密切相關(guān)。作為孩子的幼兒園生活與小學(xué)教育之間的重要銜接部分，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是終身教育的基礎(chǔ)階段，是素質(zhì)教育的奠基工程。學(xué)前教育若想健康快速地發(fā)展則必須將其納入義務(wù)教育。國民的基礎(chǔ)教育必須由國家宏觀調(diào)控，在國家宏觀調(diào)控的體系下適當(dāng)?shù)匾胧袌鰴C(jī)制，促進(jìn)學(xué)前教育的多元化發(fā)展。將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中，現(xiàn)階段存在的很多問題都會(huì)得以解決，就目前看來，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育或許有些困難，但我們可以選擇將學(xué)前教育中的最后一年納入義務(wù)教育體系或者在部分地區(qū)率先進(jìn)行試點(diǎn)。
2.2引導(dǎo)不同類型幼兒園進(jìn)行漸進(jìn)改革
我國實(shí)行的是自由競爭的辦學(xué)體制。目前，我國主要存在公立幼兒園和民辦幼兒園兩種類型的幼兒園。公立幼兒園主要是由政府、集體投資建立的省、市、縣的一批示范性幼兒園。其代表著我國學(xué)前教育發(fā)展的最高水平，但它們卻往往不具有民辦幼兒園所表現(xiàn)出來的“活力”。適時(shí)引導(dǎo)公立幼兒園進(jìn)行改革，使其構(gòu)建新的辦園模式，提高其辦園活力，充分發(fā)揮其示范帶頭作用，從而提高整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展水平。民辦幼兒園主要是由私人投資和向家長收取費(fèi)用為資金來源而建立起來的。對于民辦幼兒園的改革，要讓辦園者明確其教育和服務(wù)的雙重責(zé)任性質(zhì)，不可完全以營利為目的，應(yīng)把保育和教育教學(xué)放在首位。
2.3強(qiáng)化幼兒園之間的有益競爭
第9篇：影視策劃教學(xué)范文
（一）教學(xué)目的“營銷策劃”這門課程是市場營銷專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要是在學(xué)習(xí)了管理學(xué)，市場營銷學(xué)，市場調(diào)查等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)課。此門課程主要培養(yǎng)的是具備一定策劃能力的高技能型人才。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.內(nèi)容和其他學(xué)科有重復(fù)的現(xiàn)象“營銷策劃”這門課程和營銷類的其他課程有部分內(nèi)容存在重復(fù)的現(xiàn)象。在授課過程中如果采用傳統(tǒng)的灌輸、知識(shí)點(diǎn)的講授，那么學(xué)生會(huì)覺得內(nèi)容贅述，枯燥無謂，不會(huì)感興趣。因此，整合教學(xué)內(nèi)容是很關(guān)鍵的。2.挖掘課程中的各項(xiàng)任務(wù)難要想在教學(xué)中取得好的教學(xué)效果，重點(diǎn)是要針對這門課程任課教師認(rèn)真挖掘課程里所涉及的各項(xiàng)任務(wù)和情景，并把這些任務(wù)要和實(shí)際聯(lián)系起來，這是最難的。也只有這樣，老師把任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，老師引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。這樣學(xué)生完成任務(wù)后，也有了成就感，從而學(xué)習(xí)也有了積極性。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法
在“營銷策劃”課程教學(xué)中的運(yùn)用在從事這門課程的教學(xué)幾年，我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)在“營銷策劃”課程的運(yùn)用主要從以下的過程進(jìn)行：（一）分組本課程在教學(xué)中，首先是將班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行分組。分組的原則是自由組合，但是要求組的成員性別搭配，個(gè)性特征，能力等相互取長補(bǔ)短。每個(gè)組由5-8個(gè)人組成。（二）分解任務(wù)本課程主要有以下任務(wù)：1.團(tuán)隊(duì)名稱策劃：確定團(tuán)隊(duì)名稱，團(tuán)隊(duì)口號(hào)、確定團(tuán)隊(duì)隊(duì)長。并明確本組成員的分工。2.開店策劃：開店，每個(gè)小組自行思考要開的店，確定店名，思考本店的簡介，本店的經(jīng)營范圍，本店的店址等內(nèi)容。3.策劃的前期工作（市場調(diào)研）：針對自己所開的店進(jìn)行市場調(diào)研，設(shè)計(jì)市場調(diào)查方案，設(shè)計(jì)市場調(diào)查問卷，撰寫市場調(diào)查報(bào)告。4.企業(yè)形象策劃：包括企業(yè)理念的設(shè)計(jì)，企業(yè)LOGO的設(shè)計(jì)，企業(yè)員工行為規(guī)范的設(shè)計(jì)。5.市場定位策劃：涉及市場細(xì)分，如何選擇目標(biāo)市場，市場定位。6.4P策劃：產(chǎn)品策劃、價(jià)格策劃、渠道策劃、促銷策劃。（三）小組完成任務(wù)在完成任務(wù)的過程中，老師主要起引導(dǎo)的作用，小組成員完成任務(wù)主要經(jīng)過討論形成小組的作品或者方案。為了鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，每一次在班里抽選小組進(jìn)行匯報(bào)作品。但是每一次派的匯報(bào)人不能是同一人，讓多數(shù)同學(xué)都有上臺(tái)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。（四）提交策劃報(bào)告最后以作品或者報(bào)告的形式上交老師，鍛煉了學(xué)生的文字能力和對文檔的排版能力。
三、注意事項(xiàng)
