高校思想政治教育的內(nèi)涵精選(九篇)

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第1篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：思政教育；生活化；概述

【中國分類號】G621

思政教育生活化是實現(xiàn)高校思政教育目標(biāo)的重要理念和重要方式。當(dāng)前學(xué)者們對思想政治教育生活化問題進(jìn)行了理論研究與實踐探索，取得了很大成績。本文旨在對已有研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)，為進(jìn)一步研究和實踐提供理論依據(jù)和經(jīng)驗借鑒。

一、關(guān)于高校思想政治教育生活化內(nèi)涵的研究

1.思想政治教育生活化內(nèi)涵的提出。最早對思想政治教育生活化一詞進(jìn)行闡述，是2004 年李煥明提出的思想政治教育生活化是新時期思想政治教育的發(fā)展趨勢之一。他認(rèn)為，思想政治教育生活化意味著思想政治教育真正成為素質(zhì)教育的有機組成部分，向社會生活的深層滲透最終成為生活世界不可缺少的自然構(gòu)成因素。2.高校思想政治教育生活化內(nèi)涵的界定。

筆者認(rèn)為高校思想政治教育生活化，指高校思想政治教育要以現(xiàn)實生活為中心，關(guān)注大學(xué)生的生活世界，關(guān)心大學(xué)生的生活體驗，在教育引導(dǎo)中促進(jìn)大學(xué)生生活實踐，全面提升大學(xué)生素質(zhì)。

二、關(guān)于高校思想政治教育生活化理論依據(jù)的研究

1.理論依據(jù)之一：人本論思想的研究。眾多學(xué)者論述，人本論思想是思想政治教育生活化的理論依據(jù)。所指的“現(xiàn)實的人”和“實踐的人”，是從人的現(xiàn)實社會生活出發(fā)的，因而是徹底的“人本論”。思想政治教育從現(xiàn)實的人出發(fā)，融入人的生活世界，讓人們在社會實踐和現(xiàn)實生活中學(xué)會生存和發(fā)展，理論依據(jù)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)典作家的人學(xué)理論，而不是學(xué)者們所提的“的人本論”。

2.理論依據(jù)之二：回歸生活世界觀的研究?！盎貧w生活世界觀”思想，是思想政治教育生活化的理論依據(jù)。許多學(xué)者們指出，思想政治教育源于生活世界。生活世界是思想政治教育的生長點和作用點，離開生活世界這一基點，思想政治教育將變?yōu)樘摕o。

3.理論依據(jù)之三：以人為本理念的研究。在新的歷史時期，結(jié)合我國的具體實際，“科學(xué)發(fā)展觀”中的“以人為本”理念是對經(jīng)典作家人學(xué)理論的繼承和發(fā)展，也應(yīng)歸為思想政治教育生活化理論依據(jù)的新來源。以人為本理念是高校思想政治教育與時代接軌的客觀要求，高校思想政治教育要進(jìn)一步貼近大學(xué)生生活世界，高校思想政治教育要不斷生活化。雖然學(xué)者沒有提出科學(xué)發(fā)展觀中的“以人為本”理念是思想政治教育生活化的理論依據(jù)，但已經(jīng)有一部分學(xué)者提出了以人為本理念與思想政治教育生活化的聯(lián)系。

三、關(guān)于高校思想政治教育生活化回歸趨勢的研究

胡凱針對中國思想政治教育生活化回歸趨勢進(jìn)行了論述。他認(rèn)為我國的思想政治教育的理論和實踐明顯地呈現(xiàn)出一種生活化的趨勢，而這兩種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面：一是在思想政治教育理論研究上，從教條式、封閉式、單向強制灌輸式的教育模式走向強調(diào)思想政治教育與生活的聯(lián)系，主動發(fā)揮生活實踐的教育作用，重視思想政治教育向社會生活的全面滲透；二是在教育行政、教育政策上呈現(xiàn)越來越強調(diào)思想政治教育要關(guān)注現(xiàn)實生活變化、反映現(xiàn)實生活需要、在社會生活實踐中進(jìn)行的趨勢。

四、關(guān)于目前高校思想政治教育生活化缺失狀況的研究

鐘平艷、周麗娜在《高校思想政治教育的生活化》中，主要提出了三點現(xiàn)存問題：一是思想政治教育凌駕于生活之上，思想政治教育研究方式理論化，研究內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活；二是思想政治教育的實踐教學(xué)活動理想化、單一化；三是思想政治教育過多注重教育主體的外在工作性質(zhì)的現(xiàn)狀，違背了思想政治教育“促進(jìn)人全面發(fā)展”的生活本質(zhì)。

五、關(guān)于高校思想政治教育生活化意義的研究

楊治華、錢軍在《開拓思想政治教育的新途徑》一文中提出，思想政治教育生活化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求，而創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是提高民族的創(chuàng)新力，全面建設(shè)小康社會的重要任務(wù)；思想政治教育生活化還是大學(xué)生現(xiàn)實生存環(huán)境的需要，思想政治教育生活化體現(xiàn)了一種正確的教育主體觀，在平等的主體交互作用中，啟發(fā)受教育者的主體性人格。他們在結(jié)合了新時期我國思想政治教育特點的情況下闡述了思想政治教育生活化的必要性。

六、關(guān)于高校思想政治教育生活化途徑的研究

1.關(guān)于高校思想政治教育生活化途徑研究的現(xiàn)狀。關(guān)于如何實現(xiàn)思想政治教育生活化，目前學(xué)者們主要從思想政治教育的教育主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容四個方面入手進(jìn)行研究。一是從教學(xué)主體上增強思想政治教育生活化。二是從教學(xué)目標(biāo)上增強思想政治教育生活化。

2.關(guān)于高校思想政治教育生活化途徑研究存在的局限性。經(jīng)過對所收集的文獻(xiàn)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對于高校思想政治教育生活化的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、回歸趨勢等有了比較深刻的論述和論證，但是都沒有指出高校思想政治教育生活化的指導(dǎo)原則，雖然對高校思想政治教育生活化的基本途徑進(jìn)行了研究，但是觀點具有一定的籠統(tǒng)性，不容易掌握，缺少全面具體的措施。

七、國外高校道德教育生活化實踐的相關(guān)研究

20 世紀(jì)初美國著名哲學(xué)家、教育家杜威的“教育即生活”和“學(xué)校即社會”理論，被眾多學(xué)者們視為國外將學(xué)校生活中融入道德教育，將道德教育回歸生活世界的開始。英國的道德教育旨在培養(yǎng)良好公民，學(xué)校的道德教育通過與各科教學(xué)相結(jié)合，與家庭教育相結(jié)合、與校園美化相結(jié)合、與學(xué)生指導(dǎo)相結(jié)合，獨具特色。德國在道德教育生活化方面也有其獨特的地方，它的道德教育稱為“政治養(yǎng)成”教育，目標(biāo)在于培養(yǎng)人們在政治上了解情況的意識和做出政治判斷的能力，引導(dǎo)人們認(rèn)定自由民主制度的價值。

針對當(dāng)前我國的高校建設(shè)、大學(xué)生自身發(fā)展凸顯新特點的情況下，對高校思想政治教育生活化的研究不應(yīng)當(dāng)僅處于理論研究階段，更應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實實際結(jié)合起來，形成完整的思想政治教育生活化理論體系，確立思想政治教育生活化的指導(dǎo)原則，在指導(dǎo)原則指導(dǎo)下，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，不斷探索促進(jìn)高校思想政治教育生活化的新途徑。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文

思想政治教育實效性的理論研究與實證研究存在著反差，由此引申出在對高校思想政治教育實效性問題研究的三個本源性問題即內(nèi)涵界定問題、立論依據(jù)問題以及判斷標(biāo)準(zhǔn)問題，相關(guān)學(xué)者的研究成果在此三個問題上存在研究誤區(qū)，亟需矯正，而在“實效性”內(nèi)涵的界定上應(yīng)追求明確性，在“實效性”問題的論證依據(jù)上應(yīng)要求客觀性，在“實效性”問題的判斷標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)注重差異性則是上述誤區(qū)的合理路徑。

關(guān)鍵詞：

思想政治教育；實效性，矛盾問題

在對高校思想政治教育的實效性進(jìn)行分析判定之前，我們必須搞清楚以下幾個本源性的問題：一是高校思想政治教育的“實效性”的內(nèi)涵如何界定？二是提出實效性問題的立論依據(jù)是否合理？三是判斷實效性的原則標(biāo)準(zhǔn)如何確定？此三點也正是高校思想政治教育實效性問題研究的理論難點，存在著相當(dāng)程度的復(fù)雜性，然而相關(guān)學(xué)者的研究成果正是在這三個本源性的問題上存在著不同程度的認(rèn)識誤區(qū)，因此導(dǎo)致研究的邏輯起點，論證思路，研究結(jié)論存在一定的瑕疵，亟待深入細(xì)致的研究。當(dāng)前學(xué)界對思想政治教育“實效性”問題研究存有誤區(qū)：

1對高校思想政治教育“實效性”的內(nèi)涵界定失于籠統(tǒng)

實效性，顧名思義即實際效果，思想政治教育實效性意即思想政治教育的實際運作對其教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。高校針對大學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育應(yīng)該達(dá)到什么樣的實際效果呢？從高校思想政治教育我國教育系統(tǒng)中的性質(zhì)、地位、功能、作用來看，它既承擔(dān)著意識形態(tài)教育導(dǎo)向功能又承擔(dān)者一般性教育功能，因此，所追求的“效”，一是通過教育是啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生思想政治覺悟，使其自覺認(rèn)同、主動歸依到主流意識形態(tài)。二是發(fā)揮其一般性的教育功能，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，順利成才。三是思想政治理論課的課程教育功能，通過高校思想政治理論課課程教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)大學(xué)生相應(yīng)的思想政治理論知識和素質(zhì)。可見實效性的內(nèi)涵存在多面性和多樣性，也是多層次性的，就其目標(biāo)指向的對象而言，包括個體實效性和整體實效性，同時還包括內(nèi)在實效和外在實效、直接實效和間接實效、當(dāng)前實效與長遠(yuǎn)實效的區(qū)分。單純的定性分析往往失于籠統(tǒng)，掩蓋問題，進(jìn)行定量分析，所研究指向的人的思想性內(nèi)容又難以量化。實際問卷調(diào)查的得出的結(jié)論無疑客觀性較強，然而也涉及到問卷設(shè)計的科學(xué)性、合理性問題，抽取樣本的代表性問題，以及當(dāng)前調(diào)查結(jié)果的時效性問題等，這些因素都可能影響實效性問題的真實性、可靠性。

2提出“實效性問題”的立論依據(jù)存在矛盾

思想政治教育是經(jīng)濟(jì)工作和其它一切工作的生命線，這一命題是經(jīng)過實踐檢驗得出的基本結(jié)論。但認(rèn)為只要有了高校的思想政治教育工作，有了高校思想政治理論課教學(xué)的主陣地，有了德才兼?zhèn)涞乃颊n教師，大學(xué)生思想政治領(lǐng)域內(nèi)的所有問題，甚至是學(xué)習(xí)、生活、戀愛、工作上產(chǎn)生的思想、觀念、心理等問題都能一應(yīng)解決，如果解決不好，出現(xiàn)問題就是思想政治教育工作沒做到位，就失效了，這種人為地拔高、任意擴(kuò)展高校思想政治教育的功能和作用的觀點不但違反思維邏輯規(guī)則，同時也犯了形而上學(xué)的認(rèn)識錯誤。有的學(xué)者的論據(jù)同實效性問題并不搭界，以大學(xué)生群體當(dāng)前出現(xiàn)某些的思想政治觀念，道德素質(zhì)、學(xué)風(fēng)等方面的不良現(xiàn)象，來印證高校思想政治教育存在實效性問題，實際上，這些不良現(xiàn)象正是高校思想政治教育所要應(yīng)對和解決的問題，而非由它的實效性問題所致的結(jié)果。還有的學(xué)者提出理論依據(jù)大多是可能影響實效性的客觀性因素，并非當(dāng)然影響實效性的主觀性因素，如教育體制問題、教學(xué)內(nèi)容問題、教材教法問題等，這些都是可能影響高校思想政治教育實效性的變量因素，既然是變量的因素，就不一定必然地導(dǎo)致實效性問題產(chǎn)生。

3判斷實效性問題的標(biāo)準(zhǔn)欠缺合理

這一問題實際上是進(jìn)行有關(guān)高校思想政治教育實效性問題探討的關(guān)鍵問題，即同其他學(xué)科比較起來，同其它工作比較起來，為何獨獨高校思想政治教育要強調(diào)實效性的問題？為何似乎其它學(xué)科和工作并不存在或者很少存在實效性問題，而相比較而言高校思想政治教育的實效性問題似乎是很嚴(yán)重？這里面存在著一個判斷高校思想政治教育工作實效性的原則標(biāo)準(zhǔn)問題，即以何種參照為準(zhǔn)繩來判斷高校思想政治教育工作的實效性。

3.1以其它實務(wù)性工作的社會功效作為判斷標(biāo)準(zhǔn)

同思想政治教育工作比較起來，其它實務(wù)性工作的社會功效是比較直接和明顯的，但也并非全部皆是，而思想政治教育工作是相對比較“務(wù)虛”的，它關(guān)注的是人的思想動態(tài)，做是人的思想工作，采用的是說服教育方法，以理服人，以情感人，這些同其它工作在內(nèi)容和方式上具有明顯差別，而這也正是思想政治教育工作的特點和優(yōu)點所在。它發(fā)揮社會功效的方式是以意識對物質(zhì)，理論對實踐、社會意識對社會存在的反作用來實現(xiàn)的，這樣的反作用有的可以立見功效，以對主觀世界的改造轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑炜陀^世界的現(xiàn)實力量，但由于意識的相對獨立性，絕大多數(shù)情況下這樣的反作用并不是立竿見影，也并非一次性完成，需要長期的實踐反復(fù)驗證，而且這種反作用也需要相關(guān)條件因素的配合產(chǎn)生合力作用才能實現(xiàn)。

3.2以其它學(xué)科教育對學(xué)生的知識能力培養(yǎng)功能為判斷標(biāo)準(zhǔn)

第3篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文

1、研究內(nèi)容

1.1構(gòu)建和諧校園的內(nèi)涵及必要性?？倳泴⑸鐣髁x和諧社會的基本內(nèi)涵概括為：民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。這同樣適用于和諧校園建設(shè)。在和諧校園的構(gòu)建中，我們應(yīng)密切結(jié)合高校實際，把構(gòu)建和諧社會的基本理論應(yīng)用到構(gòu)建和諧校園的實際中。構(gòu)建和諧校園就是要統(tǒng)籌學(xué)校整體利益，實現(xiàn)學(xué)校各項事業(yè)的全面發(fā)展。構(gòu)建高校和諧校園有很強的必要性，首先，和諧校園的構(gòu)建是和諧社會建設(shè)的必然要求，它為和諧社會建設(shè)提供理論支撐。其次，校園和諧是有效落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，校園的和諧是以人為本思想的具體體現(xiàn)，有利于校園環(huán)境教育功能的發(fā)揮。最后，校園和諧也是高校實現(xiàn)自身發(fā)展的內(nèi)在需要，學(xué)校的改革與發(fā)展都需要和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，和諧的校園環(huán)境能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。建設(shè)諧的校園環(huán)境，不僅有利于學(xué)校整體實力的提升，而有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

1.2高校思想政治教育對和諧校園建設(shè)的作用。首先，高校思想政治教育能夠保證和諧校園建設(shè)方向的正確性。高校思想政治教育以、思想、中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，是和諧校園建設(shè)向著正確的方向發(fā)展的重要推動力。堅持正確的思想政治教育指導(dǎo)，逐步實現(xiàn)校園全體成員的政治共識、思想與行動的一致性；其次，高校思想政治教育能是和諧校園建設(shè)的有效保證。市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生受到學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力的影響，很容易產(chǎn)生各種實際問題或矛盾，需要得到調(diào)節(jié)，這需要思想政治教育對學(xué)生有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、解決問題的能力。同時，有利于學(xué)生人際關(guān)系的疏導(dǎo)與和諧，建立良好的師生與同學(xué)關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成和諧校園環(huán)境；最后，高校思想政治教育為和諧校園建設(shè)培養(yǎng)人才。思想政治教育能夠有效地提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、心理素質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時，高校思想政治教育有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取、努力向上，逐步實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，也為建設(shè)和諧校園提供高素質(zhì)的人才。

1.3積極發(fā)揮高校思想政治教育的作用，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

1.3.1加強和改進(jìn)思想政治理論教學(xué)。要加強和改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)，一方面要保證所選用的思想政治理論課教材的科學(xué)性，另一方面是要發(fā)揮思想政治教育教師的主導(dǎo)作用，向?qū)W生傳授基本原理、中國化的理論成果等，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。同時，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，積極計組織開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的思考能力。要結(jié)合學(xué)生的特點與實際需求，使用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造活躍的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生把實踐教學(xué)與社會實踐調(diào)查、課程實習(xí)等有機結(jié)合，增強思想政治理論教育教學(xué)的感染力和時效性。

1.3.2重視思想政治教育學(xué)科建設(shè)。高校進(jìn)行和諧校園建設(shè)，思想政治教育必不可少，尤其是要重視思想政治教育學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)思想政治教育工作的實效性。在新的歷史發(fā)展背景下，加強思想政治教育學(xué)科建設(shè)，重視思想政治理論課程的全面建設(shè)，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門的支持力度，重視課程精品課程的打造，把思想政治教育學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校教育的重點開抓，從而為和諧校園的構(gòu)建提供更為堅實的理論支持。

1.3.3積極開展高校思想政治教育，營造和諧有序的校園氛圍。高校要充分重視思想政治教育的重要性，大力弘揚求真務(wù)實的工作和學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而營造一個和諧有序的校園氛圍。首先，高校要營造良好的教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展的氛圍，教學(xué)或科研人員，都要在教學(xué)中深入了解學(xué)生的實際情況，從而有針對性地發(fā)揮教學(xué)、科研的思想政治教育功能。同時，鼓勵教師進(jìn)行科研創(chuàng)新，并在教學(xué)中積極指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)和科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，是要營造和諧的人際關(guān)系氛圍，積極對學(xué)生進(jìn)行社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，以誠實守信為原則引導(dǎo)學(xué)生遵守團(tuán)結(jié)友善，敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德規(guī)范，從而形成和諧融洽的人際關(guān)系。

第4篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；實效性；對策

思想政治教育作為我國教育事業(yè)中的重要一部分，對于培養(yǎng)具有中國特色的社會主義接班人和建設(shè)者具有重要的作用。然而其作為一項新設(shè)的學(xué)科，再起內(nèi)容、特點、形勢等方面仍然存在很多有待商榷的問題。因此，加強高校思想政治教育的實效性尤為重要。

一、高校思想政治教育實效性的內(nèi)涵

所謂實效性，就是指最終結(jié)果與之前所制定目標(biāo)的符合程度。在高校思想政治教育實效性性方面，一方面，我們要加強教育內(nèi)容的實效性，實踐固然重要，但我們同樣不可忽視理論的作用，只有將理論作為依托，才能更好投入到實踐工作中，增加其實效性。另一方面，好要做到教育形式上的有效性，傳統(tǒng)的填鴨式的教育模式已不能滿足學(xué)生的需求，因此，我們應(yīng)采用創(chuàng)新的教育模式，可以讓學(xué)生進(jìn)行時事的討論，組織活動等，讓學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)中來。除此之外，高校還應(yīng)該加強結(jié)果的實效性，結(jié)果是教育過程最為直接的反饋資源，我們可以通過對教育結(jié)果進(jìn)行評估，來制定更為全面的教育計劃，更為準(zhǔn)確的確立教學(xué)的重點以及價值取向。

二、高校思想政治教育實效性的影響因素

（一）、個體因素

學(xué)生的個體因素對高校思想政治教育的實效性具有直接的影響作用。從一方面來看，大學(xué)生正處于由幼稚走向成熟的階段，對一些新事物的理解較為片面；另一方面，學(xué)生本身的一些個體缺陷也影響了思想政治教育的實效性。與此同時，高校大學(xué)生還扮演著多重身份，當(dāng)多重身份產(chǎn)生沖突時，高校思想政治教育的實效性也就受到了嚴(yán)重的削弱。

（二）、家庭因素

家庭作為學(xué)生生活的主要場所，對于培養(yǎng)全面合格的公民具有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。父母作為學(xué)生的啟蒙者，是學(xué)生了解人際關(guān)系最早的地方。然而，家庭教育的不足或不完整等情況，對于孩子的健康發(fā)展有著重要的影響。馬克思說過，父母的發(fā)展能力決定著孩子的發(fā)展能力?？梢娂彝ヒ蛩貙τ诟咝Ｋ枷胝谓逃膶嵭圆挥刹豢珊鲆暤淖饔?。

（三）、學(xué)校因素

高校是學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要場所，如果高校的教育中僅僅進(jìn)行知識方面的講解，單通過一些報告等方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，使得空洞的教育不能經(jīng)受住負(fù)面信息的打擊。同時，伴隨著近年來教育事業(yè)的功利化，導(dǎo)致思想教育落后，忽視思想政治教育的重要性，嚴(yán)重阻礙了思想政治教育的實效性。

（四）、社會因素

社會是人生活的主要環(huán)境，因此，社會環(huán)境對于人的影響處處存在。高校思想政治教育工作也是如此，也受到社會因素的影響。社會風(fēng)氣的好壞直接關(guān)系著高校思想政治教育實效性的優(yōu)劣。當(dāng)今社會腐敗之風(fēng)日益橫行，功利化也幾近深入到了當(dāng)今的教育工作中。這些消極的因素使得高校大學(xué)生容易產(chǎn)生思想信仰的迷茫、價值觀的偏差等現(xiàn)象，這些都都阻礙了思想政治教育的實效性。

三、加強我國高校思想政治教育實效性的對策

（一）、高校思想政治教育環(huán)境的整體提高

就目前情況而言，我國高等院校的思想政治教育工作處于較大的環(huán)境中。因此，我們要著手改善教育的整體環(huán)境，為學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。首先，我們要加強校園文化的建設(shè)，改善管理制度，增強學(xué)生的精神文化；其次，高校應(yīng)加強學(xué)生思想政治的教育工作，是學(xué)生認(rèn)識、理解我國文化的精髓，感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過思想教育，是學(xué)生建立愛國主義的高尚信念，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生全面自由的發(fā)展。最后，還可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件，建立網(wǎng)絡(luò)平臺來擴(kuò)展思想政治教育的空間，為加強高校思想政治教育的實效性提供幫助。

（二）、高校思想政治教育對象內(nèi)化意識的優(yōu)化

第5篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文

我國當(dāng)前的高校思想政治教育工作是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的主要方法之一，目前我國的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高校德育工作的兩大核心工作，為我國高校人才的培養(yǎng)和輸送起到了巨大的作用。但現(xiàn)今的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，在高校的教育當(dāng)中屬于兩種不同的教育科目，教師在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育或職業(yè)素養(yǎng)教育時，沒有將二者相融合。使當(dāng)前的高校學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)不協(xié)調(diào)的問題，企業(yè)對高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生懷疑。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育 職業(yè)素養(yǎng)教育 融合發(fā)展

各大高校一直擔(dān)負(fù)著輸送各行業(yè)優(yōu)秀人才的重?fù)?dān)。在校期間，高校則要對學(xué)生進(jìn)行思想政治與職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生能夠成為高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才。而當(dāng)前的高校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育嚴(yán)重脫節(jié)，影響了思想政治教育的實用性以及職業(yè)素養(yǎng)教育的效果。

1思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵以及其重要性

1.1思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

思想政治教育是指，社會或社會群體利用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等內(nèi)容對社會成員進(jìn)行有目的性、計劃性以及組織性的思想影響，使其能夠形成一定的思想品德的社會實踐活動。而職業(yè)素養(yǎng)則包括了職業(yè)道德素養(yǎng)、敬業(yè)意識、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊合作態(tài)度等一系列的思想素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生擁有優(yōu)秀的職業(yè)精神，更好的為社會所接受。

1.2培養(yǎng)學(xué)生思想政治與職業(yè)素養(yǎng)的重要性

通過對學(xué)生進(jìn)行思想政治與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效的縮短精神文明與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的距離。不但能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與此同時做到對學(xué)生精神文明的提升。從長遠(yuǎn)上使我國的精神文明與經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到統(tǒng)一和提升。而高校在進(jìn)行思想政治與職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，能夠通過具有自身特色的教育形式與教育宗旨，凸顯高校自身的教育特色，形成自身的教育品牌，成為高校創(chuàng)新育人的特色。通過培養(yǎng)學(xué)生的思想政治與職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)高校以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生的精神文明水平與思想政治覺悟得到一定的提升，培養(yǎng)出符合國家和社會需要的“職業(yè)人”。

2高校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合途徑分析

2.1教育過程中嚴(yán)格貫徹社會主義核心價值觀

在對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，要嚴(yán)格的貫徹社會主義核心價值觀，使高校學(xué)生能夠樹立起正確的思想政治理念，使學(xué)生樹立起正確的思想政治理念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)理念，使學(xué)生在個性化教育的同時，注重培養(yǎng)起學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的目標(biāo)有機的統(tǒng)一起來，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。

2.2進(jìn)行課程之間的有機結(jié)合

高校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的另一種有效途徑，就是對二者的課程進(jìn)行有機的結(jié)合。思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的體系相輔相成，在內(nèi)在的培養(yǎng)過程中都離不開學(xué)生自身內(nèi)在素養(yǎng)的影響以及自身意識與認(rèn)知的影響?？梢姡枷胝谓逃c職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容都是對學(xué)生思想內(nèi)在的改造和提高。因此在課程之間，可以應(yīng)用創(chuàng)新的教育形式，將職業(yè)素養(yǎng)教育作為基礎(chǔ)教育學(xué)科編入思想政治教育的課程計劃。在思想政治教育課程中開設(shè)有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的課程，如愛心與責(zé)任、誠信與嚴(yán)謹(jǐn)、積極創(chuàng)新這三個主題設(shè)計成為每學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容。從而使思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育得到有機的結(jié)合。

2.3引進(jìn)行業(yè)文化元素

當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)教育，主要是將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)思想進(jìn)行提升，以便使學(xué)生在走向工作崗位時成為符合企業(yè)與社會要求的“職業(yè)人”，并解決職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育與社會嚴(yán)重脫節(jié)的問題。為此，高校應(yīng)充分的發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢和作用，使學(xué)生能夠在企業(yè)文化的宣講中領(lǐng)略企業(yè)文化的育人功能，使學(xué)生能夠做到在校園中了解企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)，減少思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育過程中的脫節(jié)。并盡可能的激發(fā)學(xué)生對自身專業(yè)所從事行業(yè)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生對該行業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使高校的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育能夠得到有效的融合。

2.4建立健全的評價機制

在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育相融合的過程中，需要對二者的結(jié)合進(jìn)行一定的制度規(guī)范與考核，使思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的教育效果能夠得到監(jiān)督和評價。建立起規(guī)范的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)考核評價體系，使學(xué)生的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的效果能夠得到有效的評價和規(guī)范。對成績突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一定的表揚和獎勵，并對思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育出現(xiàn)問題的學(xué)生的問題進(jìn)行解決和處理。使學(xué)生能夠在一定競爭的機制下接受思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，而企業(yè)則可以根據(jù)學(xué)生在校期間的獎懲記錄評價和聘用思想政治覺悟高、職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生。為企業(yè)用人提供了一項新的標(biāo)準(zhǔn)。

2.5建設(shè)專業(yè)性的師資團(tuán)隊

職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育相融合，是一種創(chuàng)新性的教育形式。需要高校對師資進(jìn)行建設(shè)和創(chuàng)新，從教師自身做起，將自身的教育素養(yǎng)與教育能力提升，使學(xué)生能夠在接受思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的同時，從教師身上學(xué)到高思想政治素質(zhì)與高職業(yè)素養(yǎng)的工作方式與思想。使高校的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育能夠得到有效融合的同時，使學(xué)生能夠更快更全面的接受二者的影響和結(jié)合。使高校的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的教育效果能夠得到保證。綜上所述，對高校的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機融合，能夠有效提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，是提高學(xué)生競爭力，構(gòu)建高校特色教育的重要途徑和方法。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；新媒體；創(chuàng)新

新媒體時代從產(chǎn)生到發(fā)展已經(jīng)歷了較長的時間，成為社會文化交流和傳播的重要組成部分。在高校，新媒體技術(shù)的應(yīng)用也十分普遍，但同其他科技產(chǎn)物一樣，對于高校思想政治教育工作的影響有利有弊。本文從新媒體著手，探討如何更好地運用新媒體協(xié)助高校思想政治教育。

一、新媒體的內(nèi)涵及特征

（一）新媒體的內(nèi)涵

新媒體經(jīng)歷了較長時間的發(fā)展，在不同階段，它的內(nèi)涵也不盡相同。上世紀(jì)九十年代，新媒體在中國興起并產(chǎn)生影響，新媒體開始成為網(wǎng)絡(luò)媒體的代名詞。新媒體的“新”，是一個相對概念，相對于廣播、報紙等“舊”媒體而言。當(dāng)今時代的新媒體主要是指以下兩個方面：數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體?，F(xiàn)在的新媒體是建立在計算機信息處理和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的，具有傳播功能的媒介。新媒體的種類很多，有網(wǎng)絡(luò)、手機、戶外、搜索引擎、播客、虛擬社區(qū)等。在這些繁多的新媒體中，有些是新媒體的形式，有些是新媒體的硬件，有些是新媒體的軟件，有些是新的信息服務(wù)方式。如果站在傳播學(xué)的角度上看，新媒體主要是指新興媒體和新型媒體。新興媒體是以網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體和電視媒體為代表，與傳統(tǒng)的傳播方式有所不同，可以更好的實現(xiàn)用戶的互動和交流。另外，新型媒體還包括戶外新媒體、車載移動電視等，是在傳統(tǒng)的媒體上衍生而來的，信息質(zhì)量更高，傳播的范圍更廣。隨著時間的進(jìn)步和科技的發(fā)展，新媒體的概念也不斷發(fā)生著變化。但是新媒體存在著共同點，新媒體是一個時間性概念、技術(shù)性概念，與網(wǎng)絡(luò)媒體不能簡單地混為一談。

（二）新媒體的特征

新媒體具有無可比擬的開放性、及時性、交互性和便攜性。新媒體具有個性化信息服務(wù)，如手機號、微信號、QQ號等，同時還具有虛擬信息傳播，如修改文本、圖片、聲音等。新媒體受到學(xué)生的追捧，能滿足人們差異化的訴求，借助于新媒體技術(shù)手段，隨時隨地了解你想了解的人、物、事。新媒體對高校學(xué)生的價值觀產(chǎn)生很大的影響，高校思想政治教育要立足于新媒體的特征進(jìn)行創(chuàng)新。

二、新媒體對高效思想政治教育的影響

（一）社會環(huán)境的變化

新媒體使人的感知范圍和感知能力得到了提高，個體之間的傳播和溝通也更為廣泛。人們對世界的認(rèn)識、獲取信息的渠道不再單一，往往在多渠道中完成。由于新媒體的快速發(fā)展，高校思想政治教育的單向傳播方式得到了改變，信息的傳播沒有時間和空間上的障礙。利用新媒體，人們可以隨時隨地發(fā)表自己對事物的看法和意見，甚至產(chǎn)生強大的輿論導(dǎo)向，改變事物的發(fā)展方向。高校思想政治教育存在信息源壟斷的問題，但是隨著傳播的內(nèi)容和方式多樣化，這一問題逐漸得到改善，受眾的主體地位得到有效的提升。面對海量的信息，學(xué)生一時之間難以分辨信息的真假、好壞，而且大學(xué)生還會很容易受到不良信息的誤導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生接受和分辨信息是高校思想政治教育工作的重要組成部分。

（二）社會輿論同化的影響

在眾多信息面前，如國際事物、國內(nèi)時政熱點，大學(xué)生的觀念、價值取向往往是相似的，或是被輿論同化了，社會輿論同化跡象嚴(yán)重的原因主要有兩個方面，一是大學(xué)生的日常生活與新媒體緊密結(jié)合在一起，時刻受到新媒體的輿論控制，二是發(fā)達(dá)國家擁有新媒體的資源和技術(shù)，將新媒體延伸到全球的各個角落，輸出自己國家的觀念、價值，并試圖或引導(dǎo)輿論的發(fā)展方向。隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)遍布到全球，社會輿論被同化必然是不可避免的。

（三）社會負(fù)面信息膨脹

新媒體是一個開放的環(huán)境，大學(xué)生獲取信息的渠道多元化，接觸到的信息更多。對于各種的海量信息，大學(xué)生難免產(chǎn)生信息辨知錯誤的情況。新媒體是不以人的意識為轉(zhuǎn)移的客觀存在，具有很強的滲透性。西方發(fā)達(dá)國家新媒體發(fā)展的早，擁有資金和技術(shù)的優(yōu)勢，牢牢把控互聯(lián)網(wǎng)信息的控制權(quán)，把自己國家的意識形態(tài)滲透到新媒體中。我國社會在信息的監(jiān)督和法律管理層面上存在的漏洞，令部分負(fù)面信息得不到有效的控制，也使高校思想政治教育工作受到?jīng)_擊。

三、新媒體時代高校思想政治教育面臨的問題

新媒體技術(shù)已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊上被廣泛應(yīng)用，能讓信息的溝通變得更加便捷、及時。當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、價值取向也因為新媒體技術(shù)的發(fā)展，選擇的空間更大了。在新媒體時代的大背景下，高校思想政治教育也存在諸多問題，它必須隨著新媒體時代的到來不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。第一，由于高校的教育者和受教育者年齡差異，因此對新生事物的接受和運用能力不同，教育者對于新媒體的接受及運用能力較差，最終導(dǎo)致存在著許多不足的地方。社會主義思想是我國的主流思想和主流文化。新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)文化是多元的，有更強的包容性，它對主流文化也產(chǎn)生了一定的沖擊，并不斷滲透到人們的日常生活中。高校的教育工作者對新媒體的重視不夠，完全沒有意識到新媒體對人的影響，對社會的影響，這必然會削弱高校思想政治教育的效果。第二，網(wǎng)絡(luò)存在的匿名性，對思想政治教育有著巨大的干擾。大學(xué)生是新媒體時代的主力軍，他們花費大量的時間在網(wǎng)絡(luò)上，經(jīng)常在現(xiàn)實的社會和虛擬的網(wǎng)絡(luò)之間徘徊。作為極具個性的年輕人，他們有著很強的自我表達(dá)欲望，也十分自我。在新媒體時代中，傳統(tǒng)的主流文化和新媒體文化產(chǎn)生了博弈，爭奪信息的主導(dǎo)權(quán)。除了大學(xué)生外，社會的其他群體也是博弈的一方，抗衡著主流文化價值。大學(xué)生的社會辨知能力低，喜歡追求新鮮的事物，性格叛逆，很容易導(dǎo)致自身的價值觀產(chǎn)生偏離。高校思想政治教育者要了解受教育者的實際情況，加強引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀和主流文化思想。第三，新媒體技術(shù)是一把雙刃劍，沖擊傳統(tǒng)的思想政治教育。新媒體技術(shù)帶來各種各樣的信息，包括各種垃圾信息，這些垃圾信息危害學(xué)生的身心健康。新媒體技術(shù)的負(fù)面影響，使得在新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育變得更加艱難。第四，在新媒體快速發(fā)展的環(huán)境下，高校思想政治教育網(wǎng)站封閉單一，無法適應(yīng)新媒體的發(fā)展。各高校一直都在不斷的努力，希望為思想政治教育專題工作搭建信息量大而又全面的網(wǎng)站。借用網(wǎng)站的信息傳輸來改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解模式，形成生活的新規(guī)則和新狀態(tài)，為學(xué)生提供一個更為廣闊的新平臺。高校思想政治教育網(wǎng)站主要有三種功能：一是弘揚主旋律；二是傾聽學(xué)生心聲；三是解決學(xué)生實際問題。這些網(wǎng)站積極推進(jìn)了高校思想政治教育，并且發(fā)揮出越來越重要的作用?？墒窃谛旅襟w技術(shù)的傳播環(huán)境下，高校思想政治教育網(wǎng)站也有其局限性，比如網(wǎng)站內(nèi)容不豐富、傳播方式單一、更新速度慢、對社會問題敏感度低等。高校思想政治教育應(yīng)該努力借鑒新媒體技術(shù)，拓展教育平臺，實現(xiàn)資源的共享。

四、新媒體時代高校思想政治教育的基本原則

（一）政治性原則

政治性原則是指要把握社會主義意識形態(tài)。新媒體時代十分復(fù)雜，高校思想政治教育要堅持政治性的原則，提高對新媒體的鑒別和判斷能力，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的干擾，堅定不移地站在的立場上。高校思想政治教育必須堅定自己的立場，否則會很容易陷入迷茫的狀態(tài)，無法肩負(fù)起高校思想政治教育工作。而高校思想政治教育工作得目的就是使大學(xué)生建立社會主義核心價值觀，提升其自身的政治素養(yǎng)。

（二）主體性原則

在高校思想政治教育的過程中，必須體現(xiàn)受教育者的主體地位。新媒體時代，大學(xué)生的獨立意識和自我意識比較強，必須提高大學(xué)生的選擇、判斷和實踐能力。

（三）人本性原則

高校思想政治教育要堅持以學(xué)生為本的思想，對學(xué)生既要教育和引導(dǎo)，又要尊重和理解。新媒體時代要堅持以人為本，采取平等的態(tài)度，站在對方的角度思考問題。高校要把真實的情感投入到思想政治教育中去，激發(fā)出學(xué)生的真情實感，實現(xiàn)雙方互相溝通理解的目的。

（四）現(xiàn)實性原則

高校思想政治教育必須把能夠應(yīng)用于實踐作為其出發(fā)點和落腳點，因此從實際出發(fā)是高校思想政治教育工作的要點，作為教育尤其是思想政治教育，只有和現(xiàn)實生活越貼近，學(xué)生才會越容易接受，才可以提高大學(xué)生對事物的認(rèn)識和辨別能力，提高思想政治教育的效果。

（五）與時俱進(jìn)原則

高校思想政治教育要體現(xiàn)出時代性，不斷適應(yīng)時展的需要。高校思想政治教育工作者，要做到與時俱進(jìn)，必須及時接受新理論、新科技，運用理論創(chuàng)新推動實踐創(chuàng)新，使高校思想政治教育不落后時代的需要，體現(xiàn)其存在的必要性，充滿生命力，在最大程度上發(fā)揮出思想政治教育的作用。

（六）開放性原則

高校思想政治教育在立足國內(nèi)，放眼世界，形成開放的思想。這要求高校的思想政治教育工作者必須及時了解新媒體的變化和發(fā)展，接受其傳播方式，并應(yīng)用于高校思想政治教育，開拓教育工作者和學(xué)生的思維，及時接受新鮮事物，增強高校思想政治教育的效果。

（七）價值性原則

高校思想政治教育要把握時展的方向，價值導(dǎo)向要與時展的主流緊密結(jié)合在一起。對于即將接觸社會的大學(xué)生而言，新媒體給予的大量信息，他們還無法做出正確的判斷，極容易產(chǎn)生錯誤的價值觀念。高校思想政治教育要考慮到社會的主流價值，引導(dǎo)大學(xué)生的價值觀念，使之符合時展的要求。時代是在不斷進(jìn)步的，高校思想政治教育也要不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。在新媒體時代的大背景下，高校思想政治教育工作必然面臨著一些難題。

作者:郝曉麗 單位:山西大同大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文

[關(guān)鍵詞]高校思想政治教育發(fā)展；探究

高校思想政治教育發(fā)展就是傳統(tǒng)的高校思想政治教育的觀念、內(nèi)容、方式、體制、模式等各個方面適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和人的發(fā)展需要，并促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展和人的發(fā)展需要的一種和諧有序、剛健有為的狀態(tài)。

高校思想政治教育發(fā)展從時間維度上看，要緊跟時代前進(jìn)的步伐，正確把握自身所處的歷史階段以及開展工作的切入時機和恰當(dāng)方式；從空間維度上看，要立足于特定環(huán)境，正確把握自身所處的具體環(huán)境以及工作的任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象等。高校思想政治教育只有在變化的情況下，建立起一種適應(yīng)時展和形勢要求的工作運行機制，發(fā)展成為一個具有創(chuàng)新和自我超越能力的開放體系，才能實現(xiàn)并促進(jìn)自身的發(fā)展。

1．高校思想政治教育發(fā)展是時展的要求

知識經(jīng)濟(jì)時代超越了相對狹小的生存空間，它把資源一體化、信息全球化變成現(xiàn)實。這不僅改變了人們?nèi)粘Ｉ罘绞?，而且也給個體創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮提供了無限燦爛的光輝前景。信息化社會以快節(jié)奏生活、數(shù)字化生存為特征，它所崇尚的人才不只是被動地適應(yīng)社會，而是能動地駕馭世界，尤其要具備獨創(chuàng)性和超前性的應(yīng)變能力。這就要求我們當(dāng)代教育發(fā)展首先必須把握住時代精神，進(jìn)行全方位的教育改革，注重多角度的思維訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性，弱化知識性、維持性教學(xué)，強化創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

體現(xiàn)時代性是高校思想政治教育發(fā)展的客觀要求。要把握時代的本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢，一方面要著眼于時展的前沿進(jìn)行文化創(chuàng)新，培育新的時代精神，推陳出新，為其發(fā)展注入新的內(nèi)容；另一方面以時代精神推動學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展，這是同一過程的兩個方面。高校思想政治教育發(fā)展不僅要把握時代特點，更重要的是對其所蘊涵的積極的、進(jìn)步的精神予以詮釋、轉(zhuǎn)化和改鑄，賦予其時代內(nèi)涵，體現(xiàn)時代精神，為現(xiàn)代化建設(shè)提供精神支撐?！爱?dāng)今時代，和平、發(fā)展、現(xiàn)代性等作為社會深層機理、結(jié)構(gòu)、文化精神滲透于社會運行過程與個體存在方式之中，使人們存在的種種社會關(guān)系不斷發(fā)生變化，使人的發(fā)展、責(zé)任、價值等逐漸成為時代性問題?！边@就需要高校思想政治教育發(fā)展必須立足于時展和現(xiàn)實需要，提出現(xiàn)實有效的發(fā)展理論，不斷對當(dāng)代社會和當(dāng)代人進(jìn)行深入剖析，從各個方面做出全面、正確的判斷。做到了這一點，高校思想政治教育發(fā)展才能服務(wù)于現(xiàn)實的人、現(xiàn)實的社會。

2．高校思想政治教育發(fā)展是立足于現(xiàn)實人的發(fā)展需要

隨著人類社會的日益進(jìn)步和日益現(xiàn)代化，社會越來越重視人的發(fā)展。當(dāng)代新的社會發(fā)展觀正是反映了這種趨勢和理想。新的社會發(fā)展觀把人作為社會發(fā)展的本位，從這種以人為本位的發(fā)展觀出發(fā)，高校思想政治教育發(fā)展的價值，也主要表現(xiàn)于人自身價值的提升，人的各方面素質(zhì)的提高，人的全面發(fā)展，人的本質(zhì)力量的展現(xiàn)與增強?！耙匀藶楸疚坏牡赖陆逃且环N賦予人自身以發(fā)展動力的教育，而不是使人只是受動于社會、受制于客體?！蔽覈?dāng)前的高校思想政治教育發(fā)展的理論研究相當(dāng)程度上是從社會的視角理解高校思想政治教育發(fā)展，而缺乏從入學(xué)世界觀的視角關(guān)照高校思想政治教育發(fā)展，致使我國當(dāng)前高校思想政治教育發(fā)展理論存在社會本位的偏執(zhí)。高校思想政治教育發(fā)展糾纏于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具性價值取向，而在人的發(fā)展這一本位價值取向上迷失，使我國高校思想政治教育發(fā)展在與人和社會關(guān)系問題上缺乏整體上的理解，高校思想政治教育發(fā)展理論層面上出現(xiàn)片面性的謬誤，進(jìn)而不能對高校思想政治教育發(fā)展實踐起到正確的指導(dǎo)作用。“我國高校思想政治教育發(fā)展實踐上無視人的需要、人的權(quán)利、人的發(fā)展的教育現(xiàn)象也在一定程度上存在，這種現(xiàn)象使培養(yǎng)人的高校思想政治教育發(fā)展走向了自身的反面：造就了異化的人、片面的人、依附性人格的人?！?/p>

隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展以及個體的自由、權(quán)利意識的覺醒，高校思想政治教育價值發(fā)生了質(zhì)上的根本變化。在質(zhì)上，高校思想政治教育從注重對個體的約束轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)并實現(xiàn)人的解放，開發(fā)人的創(chuàng)造性和求善的潛能，發(fā)展人的理性?，F(xiàn)代高校思想政治教育發(fā)展是一種科學(xué)化、民主化、社會化的發(fā)展，促進(jìn)人的精神解放、個性自由的發(fā)展性教育，培養(yǎng)人的創(chuàng)造、開拓、革新精神的變革性教育。在當(dāng)今時代變革、社會轉(zhuǎn)型的重大際遇中，以新的視角對照高校思想政治教育發(fā)展，建立起與社會轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的、與時代精神相契合并且行之有效的新理論和實踐體系，是高校思想政治教育工作者的時代使命。探究高校思想政治教育理論和實踐的路向，揭示現(xiàn)代高校思想政治教育人本思想的深刻內(nèi)涵，并構(gòu)建起以人為本的現(xiàn)代高校思想政治教育發(fā)展體系，對于祛除傳統(tǒng)高校思想政治教育的“無人”現(xiàn)象，提高現(xiàn)代高校思想政治教育的實效，凸顯人的發(fā)展的時代要求，突出人的主體性和價值，深化高校思想政治教育的本質(zhì)，體現(xiàn)人由手段逐步成為目的的發(fā)展規(guī)律，符合時代潮流，展示現(xiàn)代高校思想政治教育發(fā)展的超越精神，將是十分有益的嘗試。

3．高校思想政治教育發(fā)展是實現(xiàn)社會與人協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實需要

自高校思想政治教育產(chǎn)生開始，就在社會發(fā)展和人的發(fā)展之間徘徊并確認(rèn)著自身的屬性和價值。高校思想政治教育具有雙重屬性。高校思想政治教育的社會功能即德育，是高校思想政治教育服從和服務(wù)于社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，并促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的作用。高校思想政治教育的個體功能即高校思想政治教育的導(dǎo)向、激勵、育人和開發(fā)功能。高校思想政治教育功能的發(fā)展所反映和體現(xiàn)的是社會與人的發(fā)展的雙重要求。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一于高校思想政治教育實踐中。

第8篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文

一、新常態(tài)下大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵

新常態(tài)下的大學(xué)生全面發(fā)展是有別于以前教育模式下的新型教育，這種教育模式存在兩大發(fā)展基礎(chǔ)：第一、理論基礎(chǔ)為關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵，即“所謂人的全面發(fā)展，是指人的各方面能力和素質(zhì)都得到充分、協(xié)調(diào)的發(fā)展，具體體現(xiàn)在人與自然、社會以及人自身的全面和諧發(fā)展”；第二、現(xiàn)實基礎(chǔ)為新常態(tài)下科技、經(jīng)濟(jì)和教育形式的轉(zhuǎn)型升級。新常態(tài)下，塑造能夠面向世界化、現(xiàn)代化和未來化的大學(xué)生全面發(fā)展教育體系是關(guān)系國家未來發(fā)展命運的大計。大學(xué)生是新常態(tài)下實現(xiàn)中國夢的生力軍，對全面建設(shè)現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興起著舉足輕重的作用。新常態(tài)下大學(xué)生的全面發(fā)展內(nèi)涵為：以平等和諧發(fā)展為基礎(chǔ)，促進(jìn)個體發(fā)展，通過個體發(fā)展帶動整體發(fā)展，最終實現(xiàn)整體水平的提高。從現(xiàn)實角度講，大學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是單純的科學(xué)文化知識、理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，更要求其擁有正確的政治觀、健康的思想和完整的價值觀。

二、新常態(tài)下思想政治教育與大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系

（一）大學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前高校思想政治教育的根本任務(wù)。新常態(tài)下，高校思想政治教育的根本目的就是培育擁有正確的政治觀、健康的思想和完整的價值觀的大學(xué)生，這是關(guān)于人的全面發(fā)展理論在新常態(tài)下的創(chuàng)造性運用。新常態(tài)下，我國高校思想政治教育應(yīng)始終以大學(xué)生為研究對象，始終以獨特的方式關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展，始終以關(guān)于人的全面發(fā)展理論為理論指導(dǎo)，為大學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造和諧寬松的氛圍，始終以實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展、增強大學(xué)生的綜合能力為根本宗旨，最終推動我國社會主義事業(yè)的全面發(fā)展。

（二）思想政治教育對促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。不僅闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵，也對人的全面發(fā)展的條件進(jìn)行了深入闡述，即人的全面發(fā)展存在著兩大發(fā)展條件：第一、生產(chǎn)方式的全面發(fā)展；第二、人所受教育的條件。思想政治教育不僅是當(dāng)前大學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，更是其強大助推劑。與此同時，思想政治教育作為滲透性要素，存在于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。思想政治教育對促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾部分：第一、正確的思想政治教育為大學(xué)生的全面發(fā)展提供價值導(dǎo)向；第二、正確的思想政治教育指導(dǎo)大學(xué)生協(xié)調(diào)處理社會關(guān)系；第三、正確的思想政治教育幫助大學(xué)生樹立正確的政治觀和價值觀；第四、正確的思想政治教育幫助大學(xué)生形成以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基礎(chǔ)的正確的思維方式。

（三）思想政治教育訴諸于大學(xué)生的全面發(fā)展。新常態(tài)下，我國高校思想政治教育存在著以下基本矛盾：第一、思想政治教育對象需要與社會要求之間的矛盾；第二、思想政治教育者與大學(xué)生之間的矛盾。這些矛盾決定了高校思想政治教育的特殊性。思想政治教育者作為社會思想政治的代表者，是主要矛盾，與此同時，大學(xué)生作為受教育者的低位同樣不容忽視。思想政治教育是新常態(tài)下在教育領(lǐng)域內(nèi)開展的與政治意識形態(tài)密切相關(guān)的教育方式，其直接目的是通過教育進(jìn)行政治意識宣傳，以促進(jìn)大學(xué)生和社會的全面發(fā)展，從而滿足社會發(fā)展對大學(xué)生全面發(fā)展提出的要求，最終為社會的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。社會發(fā)展的基礎(chǔ)在大學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新常態(tài)下高校思想政治教育與大學(xué)生全面發(fā)展密不可分。

三、新常態(tài)下加強大學(xué)生思想政治教育的對策

（一）弘揚人文精神教育，堅持人性化教育原則。高校思想政治教育的對象是朝氣蓬勃的大學(xué)生，是具有獨特人格的群體。因此，開展高校思想政治教育，應(yīng)大力弘揚人文精神教育，堅持以學(xué)生為本的全面發(fā)展教育理念，尊重大學(xué)生的個性，關(guān)注大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。堅持人性化教育原則，切記采用強迫、專制的教育方式，應(yīng)對大學(xué)生時常進(jìn)行鼓勵和支持。

（二）以發(fā)揮學(xué)生主體性為前提，拓展多元化的教育形式。以前，我國高校思想政治教育工作的開展往往存在諸多困難，究其原因，主要是因為大學(xué)生的主體性作用未得到充分尊重。因此，新常態(tài)下，應(yīng)充分尊重大學(xué)生在思想政治教育中的主體性，將常規(guī)教育方式和互聯(lián)網(wǎng)教育模式相結(jié)合，拓展多元化的教育形式，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性。

（三）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)生治學(xué)態(tài)度與求學(xué)精神的外在體現(xiàn)。高校學(xué)風(fēng)的好壞決定了學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)風(fēng)的好壞，與其說受學(xué)校師資力量、社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，不如說是學(xué)生人生觀和價值觀的體現(xiàn)。因此，開展思想政治教育，應(yīng)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，針對新常態(tài)下學(xué)生思想政治工作中出現(xiàn)的新問題和新困難，制定出適合大學(xué)生群體特點的學(xué)風(fēng)建設(shè)機制。全面激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，形成大學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律性和學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而在深層次上解決大學(xué)生的思想政治觀念上的薄弱環(huán)節(jié)。

第9篇：高校思想政治教育的內(nèi)涵范文

大學(xué)生思政教育評價體系是一個內(nèi)涵豐富的概念，在討論其與大學(xué)生思政教育實效性評價體系二者的概念時，首先要弄明白它的定義?！霸u價”有名詞和動詞兩個詞性，做名詞來講，是指對一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論；做動詞來講，它應(yīng)該是建立在一定的準(zhǔn)則和價值標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行價值判斷的過程。布魯姆（Bloom）將評價作為人類思考和認(rèn)知過程中的等級結(jié)構(gòu)模型中最基本的因素，根據(jù)他的模型，在人類認(rèn)知和處理過程的模型中，評價和思考是最為復(fù)雜的兩項認(rèn)知活動，他認(rèn)為‘評價就是對一定的想法（ideas）、方法（methods）和材料（material）等做出價值判斷的過程。他是運用標(biāo)準(zhǔn)（criteria）對事物的準(zhǔn)確性、實效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評估的過程’，我們注意到評價可以包括準(zhǔn)確性評價、實效性評價、經(jīng)濟(jì)性評價、滿意度評價等。從這個層面上來說我們可以說實效性評價是評價的一個內(nèi)涵、一個分支。

評價體系是一種社會關(guān)系，我們可以從主體、客體、對象的角度來解析和理解。

大學(xué)生思想政治教育評價體系與實效性評價體系的主體。這是一個“誰來評價”的問題，無論大學(xué)生思想政治教育評價體系或者實效性評價體系都要有明確的主體，是指在評價體系、實效性評價體系和評價過程中起主觀能動性的機構(gòu)或者個體，目前國內(nèi)所指無外乎相關(guān)的國家教育行政部門、教育督導(dǎo)機構(gòu)、科研機構(gòu)、高校自身以及第三方測評機構(gòu)。

大學(xué)生思政教育評價的客體或者說內(nèi)容包括教育政策、教育方針、教育原則、教育目標(biāo)等政策方針類型的內(nèi)容，也包括如教育內(nèi)容、教育方法、教育形式和手段等教育過程中的具體問題，還包括對思想政治教育工作者的評價、對大學(xué)生接受思想政治教育的評價等終端內(nèi)容。思政教育評價體系則是對思政教育評價的客體依據(jù)一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)、方法，為實現(xiàn)一定的目標(biāo)進(jìn)行價值判斷的過程，這一體系可以進(jìn)而細(xì)分為目標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系、方法體系和反饋機制四部分。

大學(xué)生思想政治教育評價體系與實效性評價體系的客體各有側(cè)重。大學(xué)生思想政治教育追求的目標(biāo)是把教育的內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的認(rèn)識和行為實踐，以培養(yǎng)具有理想信念、愛國主義情操、高尚人格、符合社會需要的有用人才；為了考量高校是否實現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)而建立起來的評價體系，應(yīng)當(dāng)包括對教育過程的科學(xué)性、客觀性、精確性、經(jīng)濟(jì)性的測評，也要包括教育結(jié)果的實效性和滿意度；大學(xué)生思政教育實效性評價體系則更加注重教育結(jié)果的實效性和有效性。作為大學(xué)生思想政治教育評價體系將教育要素、教育過程、教育效果、工作特色等的作為評價的標(biāo)準(zhǔn)；而大學(xué)生思政教育實效性評價體系的評價指標(biāo)則更加具體，應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生思想政治教育實效性政治標(biāo)準(zhǔn)、知識標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)、品德標(biāo)準(zhǔn)、心理健康標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。

從宏觀定位上看，大學(xué)生思想政治教育評價體系與實效性評價體系在內(nèi)涵上存在一致性，也存在差異性，前者的內(nèi)容和涉及方面更加寬泛，后者則相對更加集中，目的性更強，總體上二者都是服務(wù)于思想政治教育培養(yǎng)符合社會需求、高素質(zhì)人才的根本目的。

二、大學(xué)生思想政治教育評價體系與實效性評價體系的研究現(xiàn)狀

對高校思想政治教育工作評價研究的發(fā)展歷程，中北大學(xué)史瑞根在其碩士學(xué)位論文《高校思想政治教育工作評價指標(biāo)體系研究》一文中有詳細(xì)的表述：改革開放之前對這一問題研究處于起步階段，20世界80年代中期進(jìn)入了思想政治教育評價理論研究的發(fā)展階段，人們開始運用教育測量、評價、統(tǒng)計分析，特別是模糊數(shù)學(xué)的理論與方法來對思想政治教育的過程及實際效果進(jìn)行質(zhì)的評價和量的估價活動，提出了“思想政治教育評估”的概念；1989年賀忠強主編的《思想政治工作學(xué)原理》開始對思想政治教育的效益問題進(jìn)行關(guān)注。不難看出，大學(xué)生思想政治教育評價體系的研究、形成和發(fā)展是有其必然性的，但也不是一蹴而就的，總體上說有從產(chǎn)生評價到關(guān)注實效性評價這一過程。

20世紀(jì)90年代，有學(xué)者開始嘗試建立一套較為完整的高校思想政治教育工作評價指標(biāo)體系，使思想政治教育工作評價指標(biāo)體系的內(nèi)容具體化。有學(xué)者主張將評價指標(biāo)體系的內(nèi)容分為三部分，即高校思想政治教育的主體評價指標(biāo)、過程教育指標(biāo)和效果評價指標(biāo)；20世紀(jì)90年代后期，人們對高校思想政治教育工作評價指標(biāo)體系研究進(jìn)一步細(xì)化，主張從高校思想政治教育工作部門、思想政治教育工作隊伍、思想政治教育效果和對學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)四個方面建立指標(biāo)體系。2010年教育部思政司公布《普通高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作測評體系》（征求意見稿）的一級指標(biāo)包括組織領(lǐng)導(dǎo)、主體隊伍、課堂教學(xué)主渠道、日常思想政治教育主陣地、條件保障、育人環(huán)境、特色項目；有的把思想政治教育的評價指標(biāo)體系分為六體系設(shè)計，孫豫峰則認(rèn)為思想政治教育評價指標(biāo)必須涵蓋管理部門、教育者、受教育者、教育環(huán)境、教育過程、教育效果等方面內(nèi)容。

思想政治教育實效性評價的研究主要集中在進(jìn)入新世紀(jì)以后，對于實效性評價的指標(biāo)包括以下主要觀點：思想政治教育實效性涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)，評價大學(xué)思想政治教育的實效性應(yīng)從思政教育系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)的工作效果入手，即教育對象、教育者、教育環(huán)境；思想政治教育實效性是相對靜態(tài)的，是教育過程所追求的效果，具化為政治標(biāo)準(zhǔn)、知識標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)、品德標(biāo)準(zhǔn)、心理健康標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。

從上述研究發(fā)展的進(jìn)程，可以看出大學(xué)生思政教育評價體系和思政教育實效性評價體系的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。思想政治教育評價體系的研究起步和進(jìn)展相對較早，思想政治教育實效性評價的研究多集中在新世紀(jì)后，2010年以后則更多的關(guān)注新媒體等特定背景之下思想政治教育評價體系、實效性評價體系的研究。同時二者也是相互影響和相互促進(jìn)的，李世平發(fā)表的題為《關(guān)于改進(jìn)高校思想政治理論課教育的思考和對策》的文章，在文章中李世平對思想政治教育實效性評價機制的重要性做了相當(dāng)具體的闡述，高校要加強思想政治教育工作的針對性和實效性，這樣做為以后進(jìn)行的思想政治教育實踐活動的有效調(diào)整和修正有一定的借鑒意義；2006年《高校思想政治教育工作心理探索》中指出評價機制的科學(xué)性與否影響到大學(xué)生思想政治教育工作實效性的提高。

三、大學(xué)生思想政治教育評價體系與實效性評價體系的研究意義

思想政治教育是一項“生命線”工程，對和諧社會的建設(shè)、黨的執(zhí)政能力的提升、對公民道德素養(yǎng)的養(yǎng)成有重大意義，各級各地各行業(yè)都把這項工作放在突出地位。