金融學(xué)和財務(wù)管理精選(九篇)
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第1篇：金融學(xué)和財務(wù)管理范文
1.體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性的特征專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程.不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課.作為財經(jīng)院校的管理類專業(yè)學(xué)生，了解理財知識和金融市場的知識是很有必要的，因為所有管理活動都是為了提高價值，而在現(xiàn)今的商品經(jīng)濟社會里，金融市場是與個人生活和企業(yè)經(jīng)營不可脫離的平臺.但管理類專業(yè)的學(xué)生將來的主要就業(yè)崗位又不專門是公司財務(wù)和股票投資，因此，對于管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該包含理財和金融市場的基礎(chǔ)知識.
2.擴展知識面比較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置除了要突出財經(jīng)院校的特征之外，還要能夠擴展學(xué)生的知識面.除了介紹理財知識和金融市場的基礎(chǔ)知識外，還可以介紹一些與企業(yè)經(jīng)營和個人生活息息相關(guān)的財經(jīng)類知識，比如貨幣的供需與定價、風(fēng)險管理等基礎(chǔ)知識，以擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).教學(xué)資源分配學(xué)校在設(shè)置課程時往往會考慮到教學(xué)資源分配問題，這不僅關(guān)系到教師資源的合理分配，也關(guān)系到學(xué)生知識體系的完整性問題.《財務(wù)管理》通常是財務(wù)系(或者會計系)開設(shè)的課程，《金融學(xué)》是金融系開設(shè)的課程，在設(shè)計管理類專業(yè)開設(shè)的《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案時，要注意這樣的問題：如果保留《財務(wù)管理》，金融系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹金融方面的知識；如果保留《金融學(xué)》，財務(wù)系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹財務(wù)方面的知識；如果這兩門課程都刪除，那么哪門課程能夠補充理財和金融市場知識，這個教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由哪個系來承擔(dān).
二、管理類專業(yè)財務(wù)管理和金融學(xué)課程整合的方案設(shè)計
1.保留《財務(wù)管理》，舍掉《金融學(xué)》中國校友會網(wǎng)最新編制完成的《中國大學(xué)評價研究報告》中除東北財經(jīng)大學(xué)外，排名前5名財經(jīng)類院校的管理類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置情況，由于各個學(xué)校教學(xué)計劃設(shè)計不同，所以有的學(xué)校也叫“學(xué)科公共課”.基于財經(jīng)類院校的特點，各財經(jīng)類院校管理類專業(yè)的課程設(shè)置中都有“財務(wù)管理”課程，主要是因為管理類專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)企業(yè)中某一方面的管理技能，而財務(wù)管理是企業(yè)基于價值管理中不可缺少的重要管理內(nèi)容之一，因此，為了擴展學(xué)生的知識面，《財務(wù)管理》課程成了各財經(jīng)院校管理類專業(yè)必開的課程.如果保留《財務(wù)管理》課程，基于知識完整性，替代《金融學(xué)》可以開設(shè)的金融類課程應(yīng)具備以下特點：詳細介紹金融市場和金融工具類型；介紹金融市場參與要素；介紹金融市場工具的流通和定價機制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學(xué)、金融市場學(xué)等.
2.保留《金融學(xué)》，舍棄《財務(wù)管理》如保留《金融學(xué)》課程，基于知識的完整性，替代《財務(wù)管理》可以開設(shè)的包含理財知識的財務(wù)類課程很難在同一門課程中找到，往往會在《管理會計》和《財務(wù)分析》中涉及到部分理財知識，由于學(xué)分的限制和基礎(chǔ)性要求，這兩門課都是專業(yè)必修課，不適合作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè).那么替代《財務(wù)管理》的課程就需要在別的教學(xué)單位尋找，比如：投資學(xué)等.同時保留《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》并予以協(xié)調(diào)如果同時保留《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》這兩門課程，就需要將教學(xué)內(nèi)容進行整合，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復(fù)的授課內(nèi)容.本文認(rèn)為，基于專業(yè)基礎(chǔ)課54學(xué)分的要求，《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》的教學(xué)大綱至少要包括表2的內(nèi)容.基于兩門課程內(nèi)容的整合，需要針對管理類專業(yè)編寫配套教材，這樣才能夠避免教學(xué)資源的浪費.
三、結(jié)束語
第2篇：金融學(xué)和財務(wù)管理范文
[關(guān)鍵詞]財務(wù)學(xué)科；體系；構(gòu)建
中圖分類號：G4.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）17-0002-01
隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)管理的需要，許多學(xué)校根據(jù)需要設(shè)立了財務(wù)學(xué)科，其中建立和完善我國財務(wù)管理的理論、學(xué)科、課程三大體系，是總結(jié)財務(wù)管理活動規(guī)律和實踐經(jīng)驗的關(guān)鍵。當(dāng)前財務(wù)學(xué)科取得了較大的進步，并逐漸在各大院校開設(shè)。一個更大的問題是探討財務(wù)管理課程體系設(shè)計，并分析該體系實施過程中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)問題。
一、財務(wù)學(xué)科的意義
財務(wù)管理是一項獨立性很強的科目，因此，學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要具備相關(guān)學(xué)科各方面的理論知識與技能。首先要明確財務(wù)管理專業(yè)的定位與合理安排，財務(wù)管理學(xué)科與相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科長期交融，所以確定財務(wù)管理學(xué)科與其相關(guān)學(xué)科的關(guān)系是進行財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我國目前多數(shù)高校的財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位不太明確，專業(yè)特色不明顯。因此，無論財務(wù)管理專業(yè)還是從專業(yè)發(fā)展、政府相關(guān)規(guī)定以及從其工作性質(zhì)來看本科財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科都偏向會計學(xué)。
二、財務(wù)學(xué)科存在的不足
1、課程體系缺乏專業(yè)特色
財務(wù)管理專業(yè)一般情況下是在會計學(xué)、金融學(xué)、工商管等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)的，財務(wù)管理專業(yè)課程體系也基本上是表現(xiàn)為會計專業(yè)的課程體系，當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)的特點仍然表現(xiàn)為會計專業(yè)的特點或者具有會計專業(yè)的很多痕跡，無法體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)本身的專業(yè)特色。在有些院校中還把財務(wù)會計、成本會計等會計專業(yè)的核心課程列為財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，與財務(wù)管理專業(yè)大大不符。另外很多學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)教師缺乏具備財務(wù)管理實踐的教師，無法將財務(wù)管理的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)之中。
2、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
財務(wù)管理專業(yè)的實踐課流于形式，表現(xiàn)在：第一，缺乏具備財務(wù)管理專業(yè)實踐的教師，很多教師大多是從事會計專業(yè)的教師或從事金融學(xué)專業(yè)的教師；第二，財務(wù)管理專業(yè)沒有專門的實驗室，基本上是以會計崗位、金融崗位、證券模擬或綜合會計崗位來代替。第三，雖然很多大學(xué)也建立了一些實訓(xùn)基地但無法達到財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)的真正目的。
3、課程體系設(shè)置不合理
目前許多高職院校中課程體系設(shè)置不盡合理，多數(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的主干課程是會計學(xué)，財務(wù)管理、財務(wù)分析、金融學(xué)、投資管理學(xué)等課程較少。這種課程設(shè)置體系很顯然沒有根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科特點和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系。此外課程內(nèi)容的重復(fù)和交叉極大地浪費了寶貴的教學(xué)資源而且對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。
三、財務(wù)學(xué)科的設(shè)計思路
1、專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置
高等教育各專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的目的是為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)進行奠基的。要想培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的扎實全面的能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)以及金融學(xué)等與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置主要包括：經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)會計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、稅法、財務(wù)軟件、證券投資等。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易掌握財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)理論與方法。
2、財務(wù)管理知識層次的規(guī)定性
任何學(xué)科的研究都是由初級到高級、由實踐到理論不斷推進的。所以財務(wù)管理學(xué)可以劃為初級財務(wù)管理學(xué)、中級財務(wù)管理學(xué)、高級財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)管理專題等。
3、財務(wù)管理環(huán)節(jié)的規(guī)定性
財務(wù)管理表現(xiàn)為一個循環(huán)過程，是一種有意識的系統(tǒng)的管理活動。財務(wù)管理一般分為財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析等幾個既有聯(lián)系又有區(qū)別的階段。按照財務(wù)管理環(huán)節(jié)，財務(wù)管理學(xué)可分為財務(wù)預(yù)測學(xué)、財務(wù)決策學(xué)、財務(wù)預(yù)算學(xué)、財務(wù)控制學(xué)、財務(wù)分析學(xué)等。
4、與認(rèn)證教育課程接軌
職業(yè)資格認(rèn)證教育一方面符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另一方面也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業(yè)化人才，因此，高職財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點，開設(shè)與職業(yè)資格認(rèn)證教育相接軌的職業(yè)資格課程。
四、財務(wù)學(xué)科課程體系構(gòu)建
目前，很多高校教師從事財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)工作，他們大多來自不同的學(xué)科領(lǐng)域，不同的教育背景和不同的知識結(jié)構(gòu)使得財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)術(shù)特色和執(zhí)業(yè)特色缺少色彩，不同人員進行的財務(wù)管理學(xué)科課程體系設(shè)計往往都帶有各自學(xué)科內(nèi)容。在開設(shè)這門課程時，許多院校往往是根據(jù)自己的師資力量，而不是本專業(yè)能夠開什么課程出發(fā)，所以導(dǎo)致不同高校在財務(wù)管理課程體系設(shè)計上差別很大，阻礙了財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，也不能夠滿足社會對財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。
在財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計中要明確三個問題：該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？教育賦予受教育者什么樣的特質(zhì)才能夠代表教育價值取向？什么樣的課程體系和教學(xué)手段能滿足社會未來發(fā)展的需要？根據(jù)這三個問題的答案，可將財務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建成四個層次：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。因此，財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)包括：經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、法律、人力資源管理、會計學(xué)、成本會計、管理會計、稅務(wù)會計等。專業(yè)必修課應(yīng)包括：金融市場理論與實務(wù)、財務(wù)管理、投資學(xué)、財務(wù)分析、衍生金融工具管理、跨國公司財務(wù)、公司價值評估等。
五、結(jié)語
培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理與相關(guān)專業(yè)知識的綜合運用能力是至關(guān)重要的一方面。一是以綜合案例的形式加以體現(xiàn)，將財務(wù)管理與會計學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)知識融合在一起，可以開設(shè)財務(wù)管理案例分析、納稅籌劃分析、財務(wù)報表分析、會計知識專題講座等課程；二是開設(shè)沙盤實驗課程、企業(yè)報稅課程、操盤手訓(xùn)練課程、以及畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等，以滿足學(xué)生畢業(yè)與上崗零過度的目標(biāo)。
參考文獻
[1] 王志輝.優(yōu)化高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)想[J].才智，2008（1）.
第3篇：金融學(xué)和財務(wù)管理范文
1.財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的重要性
首先，我國企業(yè)尤其是一些中小企業(yè)，他們對管理、技術(shù)類的人才有非常大的需求量，企業(yè)需要這一類型的人才來提高自己的管理和技術(shù)水平，一方面，是企業(yè)需要財務(wù)管理類的人才，一方面，是學(xué)習(xí)的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后紛紛改去做會計類的職業(yè)。這樣的供求不對接，造成了市場對財務(wù)管理人才的崗位配制上出現(xiàn)了混亂。這就需要我們對財務(wù)專業(yè)人才的定位培養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)完財務(wù)管理專業(yè)后，以具有較強的實踐性、職業(yè)性與綜合性的良好專業(yè)能力及素養(yǎng)，來滿足市場的需要。
其次，專業(yè)建設(shè)的核心與終極目標(biāo)是對人才能力與素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完，最終還是要走向社會，那么，社會需要怎樣的財務(wù)管理專業(yè)人才，只有了解了這一點才能開始入手對財務(wù)管理的定向培養(yǎng)。根據(jù)對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位職業(yè)來看，會計類專業(yè)是很多畢業(yè)生在畢業(yè)之后從事的主要職位。而真正在學(xué)校學(xué)完財務(wù)管理后去從事其相關(guān)專業(yè)職位如：企業(yè)財務(wù)管理或者金融管理等職位的學(xué)生只占了其中很少很少的一部分。這就說明了在建設(shè)財務(wù)管理這項專業(yè)時，并沒有給它找到一個很好的定位，來體現(xiàn)財務(wù)管理這門課程區(qū)分于其他專業(yè)的特色。
1.如何實現(xiàn)對財務(wù)管理專業(yè)人的才培養(yǎng)定位
了解市場。在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位上，要明白“培養(yǎng)怎樣的人才”這個問題。這首先要了解市場到底需要什么，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)定位最終還是要取決于整個社會人才市場的需要，無論是作為學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)還是其他專業(yè)的學(xué)生來說，自己能夠被市場接受才是他們學(xué)成之后的主要目標(biāo)[2]。如果高校培養(yǎng)出來的人才無法獲得市場的肯定，被其接受，這個專業(yè)的存在就會面臨挑戰(zhàn)。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來源因此，實現(xiàn)對財務(wù)管理專業(yè)人的才培養(yǎng)定位上首先就要切合用人單位的實際要求。先要了解市場的需要以及對財務(wù)管理相關(guān)職業(yè)崗位的任務(wù)和具體工作程序作出分析，在分析的基礎(chǔ)上去定位關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)要“培養(yǎng)怎樣的人才”的問題。
構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程的合理體系。財務(wù)管理的專業(yè)課程主要包括：經(jīng)濟學(xué)、工商管理、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法、稅法、管理會計、審計學(xué)、會計電算化、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、財務(wù)分析、投資項目評估、市場營銷等、管理信息系統(tǒng)、金融學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計等[3]。關(guān)于這些課程體系的構(gòu)建應(yīng)考慮到知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)之間的有機結(jié)合，課程體系應(yīng)該要體現(xiàn)出層次并實現(xiàn)課程與課程之間的組合搭配，實現(xiàn)每個課程的相互串聯(lián)，相互作用的合理教學(xué)體系。
增強學(xué)生的實際運用能力。能夠在最后熟練的進行財務(wù)管理的實務(wù)操作，才是衡量一個學(xué)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)。在財務(wù)管理的實際教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常的接觸實際業(yè)務(wù)，明確自己通過學(xué)習(xí)了財務(wù)管理專業(yè)，在以后走向相關(guān)崗位后要做什么，從而可以更好的找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的方向，有針對性的去對自己的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃，找準(zhǔn)自身定位。在增強學(xué)生實際運用能力上，教師可以給出相關(guān)案例，讓學(xué)生通過對實際案例的分析了解，掌握書本上的理論知識，提高學(xué)生的動手及分析能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過財務(wù)管理專業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)在多變復(fù)雜的企業(yè)內(nèi)部及外部的市場環(huán)境中具有正確的決策能力，準(zhǔn)確的定位自己的方向，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速的找到自己的職業(yè)方向。
第4篇：金融學(xué)和財務(wù)管理范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理業(yè)市場定位課程體系
財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。
一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位
財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。
財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。
二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)
自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。
培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。
三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題
對于財務(wù)管理專業(yè)如何進行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。
1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。
2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗,開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。
4.是否需要單獨開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。
筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進行分析,加強學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。
主要參考文獻
①劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12
②向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會計研究,2003;3
第5篇：金融學(xué)和財務(wù)管理范文
隨著財務(wù)管理的日益國際化和專業(yè)化，我國現(xiàn)階段在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式日益凸顯出了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個大方面：
（一）財務(wù)管理人才培養(yǎng)的理念落后
當(dāng)前我國高校對于財務(wù)管理人才的培養(yǎng)上仍然較為注重學(xué)生財務(wù)管理專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，單純注重對學(xué)生進行財務(wù)管理專業(yè)知識的傳授而忽視了對其進行各種企業(yè)所需要的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）財務(wù)管理人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確
在我國，財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)、金融學(xué)這兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)較為接近，三者之間的課程體系也較為接近，因此，當(dāng)前我國財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和會計學(xué)、金融學(xué)這兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之間的界限十分模糊，沒有很好地突出財務(wù)管理專業(yè)的自身特色來，這也在一定程度上削弱了高校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)競爭力。
（三）課程體系設(shè)置不盡合理
當(dāng)前我國高校財務(wù)管理專業(yè)在課程體系的設(shè)置也十分不合理，以財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)這兩個專業(yè)為例，這兩個專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上幾乎是“一模一樣”的，其專業(yè)基礎(chǔ)課都包括了諸如高等數(shù)學(xué)、金融市場學(xué)、投資證券、金融風(fēng)險管理等課程，不同的是財務(wù)管理專業(yè)僅僅比會計學(xué)多了高級財務(wù)管理、財務(wù)分析等有限的幾門課程，可以說，我國高校財務(wù)管理專業(yè)自身獨立的課程體系仍舊沒有建立起來。
（四）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)流于形式
高校財務(wù)管理專業(yè)所要培養(yǎng)的是能很好地勝任企業(yè)的財務(wù)分析和評估、財務(wù)報表分析、各種財務(wù)信息軟件靈活運用、資金運轉(zhuǎn)分析等多方面的實際能力的實用型人才，然而當(dāng)前我國高校財務(wù)管理專業(yè)普遍出現(xiàn)在對學(xué)生進行專業(yè)培養(yǎng)的過程中在實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練普遍存在流于流行的現(xiàn)象，校外實訓(xùn)基地建設(shè)滯后；另一方面在課程設(shè)置上理論課時所占比重過大，學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)技能普遍較為缺乏，走上工作崗位后難以適應(yīng)企業(yè)的實際需要。
二、優(yōu)化和改進我國高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議
優(yōu)化和改進現(xiàn)階段我國高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要對其人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等多個方面進行整體設(shè)計和改進，因此，筆者認(rèn)為要想改進和優(yōu)化當(dāng)前我國高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就必須著重從這些方面入手進行。
（一）切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念
理念是行動的先導(dǎo)?？焖侔l(fā)展的市場經(jīng)濟對財務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，他們不僅要具有扎實的財務(wù)管理方面的專業(yè)知識和技能，同時更為重要的是要有和財務(wù)管理相關(guān)聯(lián)的有關(guān)投資理財、決策計劃、信息共享和分析等方面的技能，具有走入實際工作崗位后的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、復(fù)雜環(huán)境下的財務(wù)應(yīng)變決策能力和財務(wù)信息共享的國際視野，而這些都是當(dāng)前我國高校財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中所忽視的，因此，有必要轉(zhuǎn)變我國高校人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)理念，這也是高校培養(yǎng)出更多具有國際財務(wù)管理知識和視野的新型人才的必然要求。
（二）明確高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)在高校人才培養(yǎng)中居于核心地位。在新的時代背景下，高校在明確財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時要明確人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)定位等方面的內(nèi)容，在知識結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生應(yīng)具備財務(wù)信息處理、管理、財務(wù)報表分析、軟件應(yīng)用等多方面的知識；在職業(yè)定位方面要明確今后的就業(yè)方向，要成為各個企事業(yè)單位中從事財務(wù)信息管理、會計、投資等實際工作的應(yīng)用型人才。
（三）重建高校財務(wù)管理專業(yè)人才課程體系
高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系的重建要重點突出高校財務(wù)管理專業(yè)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，同時要重點突出財務(wù)管理專業(yè)自身的特色之處，遵循市場和企業(yè)對于財務(wù)管理專業(yè)人才的需要，要在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課的設(shè)計上因地制宜，明確重點，例如在專業(yè)基礎(chǔ)課上，明確高等數(shù)學(xué)、金融學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理基礎(chǔ)理論等課程；在專業(yè)核心課程上要明確企業(yè)財務(wù)管理基本理論、資本籌算、資產(chǎn)評估與重組等課程等，要切實根據(jù)用人單位要求和學(xué)生實際情況重建高校財務(wù)管理專業(yè)人才課程體系的建設(shè)。
（四）加強財務(wù)管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)
針對目前不少高校在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中忽視實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和培養(yǎng)的現(xiàn)狀，有關(guān)教育部門和高校切實加強合作，制定出切實可行的學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練的體系和方案。一方面，教育部門和高校要切實加強在實訓(xùn)基地和器材方面的建設(shè)力度，投入轉(zhuǎn)向資金努力滿足學(xué)生實訓(xùn)的硬件要求；另一方面，高校自身也要在課時比例分配、師資等方面向?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)傾斜，高度重視起對學(xué)生財務(wù)管理實踐技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，高校要切實和有關(guān)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立聯(lián)動機制和合作模式，不斷開拓學(xué)生校外實訓(xùn)基地建設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的實訓(xùn)環(huán)境。
第6篇：金融學(xué)和財務(wù)管理范文
摘要：對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),各高校在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系設(shè)置上仍然存在很大差異。首先明確了財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位,進而探討了在教學(xué)過程中如何擴大學(xué)生的國際視野以及如何提高學(xué)生的實踐能力等問題。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系
財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。
一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位
財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。
財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。
二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)
自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。
培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。
三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題
對于財務(wù)管理專業(yè)如何進行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。
1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。
2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗,開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。
4.是否需要單獨開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。
筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進行分析,加強學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。
主要參考文獻
①劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12
②向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會計研究,2003;3
第7篇：金融學(xué)和財務(wù)管理范文
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型；財務(wù)管理本科；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系
在我國按照人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、科技開發(fā)等方面的能級結(jié)構(gòu)，高校分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和高職高專院校，不同類型的高校其教學(xué)與科研的側(cè)重點不同，人才培養(yǎng)定位也不同。教學(xué)型大學(xué)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本文主要財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置進行了思考與探討。
一、應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
根據(jù)2012年9月由教育部正式頒布買施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進行了闡述，教學(xué)型高校應(yīng)參考教育部相關(guān)文件，以社會需求為導(dǎo)向，確立應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
據(jù)新浪財經(jīng)訊，國務(wù)院發(fā)展研究中心企業(yè)所副所長馬駿在2012年東興證券第一屆中小市值企業(yè)投資論壇上表示，中小企業(yè)在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮非常巨大的作用，中小企業(yè)占中國企業(yè)數(shù)量的98%以上，占據(jù)新產(chǎn)品的75%，發(fā)明專利的65%，GDP的60%，稅收的50%，為中國新增就業(yè)崗位貢獻是85%。中小企業(yè)的發(fā)展需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用型人才，為應(yīng)用型財務(wù)管理人才的提供了廣闊的就業(yè)機會。
根據(jù)筆者對本校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的了解以及其他數(shù)據(jù)資料顯示，大部分畢業(yè)生就業(yè)均從事會計相關(guān)工作。江西財經(jīng)大學(xué)也曾披露，在對連續(xù)3年共500名財務(wù)管理畢業(yè)生就業(yè)崗位跟蹤調(diào)查中，有407人在中小企業(yè)會計工作，占總樣本的81.4%；有62人在企業(yè)或金融機構(gòu)從事資金籌集、金融保險等崗位，占總樣本的12.4%；有19人擔(dān)任財務(wù)經(jīng)理，占總樣本的3.8%；其他崗位的12人，占總樣本的2.4%。數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)用型財務(wù)管理人才大部分流向中小企業(yè)且多從事會計工作。
因此，筆者認(rèn)為教學(xué)型大學(xué)財務(wù)管理本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才，同時在課程體系設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)強化會計類專業(yè)課程及實踐環(huán)節(jié)。
二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的原則
1、理論知識以“夠用”為原則，適度拓寬
對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，知識、能力、素質(zhì)三者缺一不可，但三者不是并列的、平行的，應(yīng)有所側(cè)重。所謂的“厚基礎(chǔ)”強調(diào)學(xué)生對基本理論知識掌握，注重學(xué)生理論知識的寬度和厚度，這可能更符合研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的要求，但對教學(xué)型大學(xué)的畢業(yè)生來講，很多理論知識在實務(wù)中用不上。因此，筆者認(rèn)為理論知識應(yīng)以“夠用”為原則，在滿足崗位需求的基礎(chǔ)上適度拓寬。
2、注重實踐，強化優(yōu)勢、特色
應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的最大優(yōu)勢在于實踐操作能力強，能快速適應(yīng)崗位。因此，教學(xué)型大學(xué)必須突出優(yōu)勢，真正的把培養(yǎng)“應(yīng)用型”專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)落到實處，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。另外，教學(xué)型大學(xué)要有自己的辦學(xué)特色。教學(xué)型大學(xué)都各有特色，各有優(yōu)勢，有的高?？赡苁堑胤皆盒?，但社會認(rèn)可度高；有的高校可能具備地理優(yōu)勢，方便學(xué)生實習(xí)、就業(yè)；有的高校某些專業(yè)可能更成熟……教學(xué)型大學(xué)應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，強化辦學(xué)特色。
三、應(yīng)用型財務(wù)管理本科課程體系構(gòu)建
應(yīng)用型財務(wù)管理本科課程體系設(shè)置在傳統(tǒng)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，重新對相關(guān)課程進行系統(tǒng)性整合，按照“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，樹立“專業(yè)“教育理念，結(jié)合財務(wù)管理知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)需求構(gòu)建課程體系。課程體系應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，滿足專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需求（會計學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)管理）和職業(yè)需求（扎實的專業(yè)知識，尤其是實踐環(huán)節(jié)）。文章主要從專業(yè)課設(shè)置及實踐環(huán)節(jié)兩個方面進行重點論述。
1、專業(yè)課
專業(yè)課分為學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，專業(yè)課的設(shè)置首先應(yīng)滿足財務(wù)管理專業(yè)基本的知識結(jié)構(gòu)需求，以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)，以會計學(xué)為商業(yè)語言，以管理學(xué)為工具和手段，基本知識結(jié)構(gòu)必須健全。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)強化會計學(xué)相關(guān)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)包括經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計、人力資源管理、稅法、統(tǒng)計學(xué)等經(jīng)濟管理類的主干課程。專業(yè)必修課應(yīng)包括金融學(xué)、公司理財、投資學(xué)、財務(wù)分析、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、稅收籌劃等課程。
2、實驗、實踐課程的設(shè)置
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開理論聯(lián)系實際，更注重提高學(xué)生的實際工作能力。因此，實踐環(huán)節(jié)必不可少，是重中之重。教學(xué)型大學(xué)應(yīng)設(shè)立多層次的實驗、實踐方案，通過實驗、實踐增強學(xué)生的實際操作能力，理解和掌握所學(xué)知識，形成由單一到綜合的實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗、實踐課程應(yīng)以提高學(xué)生實踐操作能力為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，貫穿實驗室模擬、校內(nèi)及校外實訓(xùn)基地的各個環(huán)節(jié)。
（1）校內(nèi)模擬實訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要手段之一，對于提高學(xué)生的動手操作能力具有非常重要的作用。基于各種原因，企業(yè)對接受財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)持謹(jǐn)慎態(tài)度，造成目前該專業(yè)實習(xí)難且實習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，因此校內(nèi)模擬實訓(xùn)對于財務(wù)管理專業(yè)尤為重要，實訓(xùn)效果也好，尤其是會計手工實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、稅務(wù)實訓(xùn)平臺、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)、Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用、ERP沙盤模擬等，給學(xué)生提供了一個仿真或半仿真環(huán)境，實習(xí)效果良好。
（2） 加強校外實踐。模擬實訓(xùn)室實習(xí)能提高學(xué)生實際操作能力，但模擬的環(huán)境與實際工作環(huán)境仍有差距，因此，盡管深入企業(yè)實習(xí)存在困難，但校外實習(xí)仍是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。我們可從以下兩方面努力：一是走出去。一方面學(xué)校應(yīng)加強校外實習(xí)基地建設(shè)，積極建立校企合作關(guān)系，另一方面鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，以解決學(xué)生的實習(xí)問題，同時建立相應(yīng)的考核約束機制以確保學(xué)生完成實習(xí)內(nèi)容。二是請進來?？紤]到企業(yè)接納實習(xí)生數(shù)量的有限性，且有些業(yè)務(wù)并非都是日常業(yè)務(wù)，例如企業(yè)一些重大的籌資項目、重大項目的投資決策等，學(xué)生很難以接觸到這類業(yè)務(wù)。針對類似情況，學(xué)校可以聘請企業(yè)財務(wù)人員以多種形式對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以是實際案例講解，可以是操作演示，可以是專題報告等。
3、大膽嘗試，“教學(xué)――經(jīng)營”相結(jié)合
財務(wù)管理專業(yè)校外實習(xí)難的情況客觀存在，針對財務(wù)管理專業(yè)的特點，我們可以考慮注冊財務(wù)公司，采取“教學(xué)――經(jīng)營”相結(jié)合的形式。讓專業(yè)教師，特別是青年教師帶領(lǐng)高年級學(xué)生到我們注冊的財務(wù)公司從事相關(guān)工作，這樣能給學(xué)生提供一個真實的工作環(huán)境，創(chuàng)造更多的實習(xí)機會，從而培養(yǎng)他們的專業(yè)工作能力及綜合素質(zhì)。同時鍛煉和提高教師的實際工作能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前有不少教學(xué)型大學(xué)通過注冊財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等形式開展對外記賬、財務(wù)咨詢、報稅等業(yè)務(wù)解決學(xué)生的實習(xí)問題。筆者認(rèn)為這不失為一個解決問題的好思路。
總之，教學(xué)型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)要突出優(yōu)勢，辦出特色，緊跟經(jīng)濟形勢，適時調(diào)整課程體系設(shè)置。
【參考文獻】
[1] 劉淑華，王景濤.應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置研究.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2007（5）.
第8篇：金融學(xué)和財務(wù)管理范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；多元化；設(shè)置；改革
一、我國財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)宏觀環(huán)境中的不適應(yīng)
理財人員素質(zhì)的提高有賴于財務(wù)教育水平的提高。目前，我國高校財務(wù)管理教育中仍然存在種種與現(xiàn)實要求不相適應(yīng)的情況。從宏觀上看，一是人才需求的市場化與高校教育中專業(yè)設(shè)置的非市場化之間的不適應(yīng)。我國高校專業(yè)的設(shè)置權(quán)限一直控制很嚴(yán)格，就拿財務(wù)管理專業(yè)來說，改革開放十幾年后，教育部1998年新頒布的高等學(xué)校專業(yè)目錄，才在工商管科下新設(shè)立了財務(wù)管理專業(yè)。這樣做雖然降低了高校專業(yè)設(shè)置中的風(fēng)險，但在客觀上也造成了我國高校專業(yè)建設(shè)明顯落后與社會需求，也落后于國外大學(xué)的事實。二是社會人才需求“實用化”與高校專業(yè)教育教條化傾向之間的不適應(yīng)。當(dāng)今社會，所面臨的競爭越來越激烈，企業(yè)對人才的需求越來越“實用化”，希望企業(yè)是人才“用武”之地，不希望本企業(yè)成為人才的“練武”之地。企業(yè)以追求利潤為目標(biāo)，這樣做是無可厚非的。高校雖不應(yīng)該也不可能所有專業(yè)都完全適應(yīng)企業(yè)的這種需求，但與企業(yè)實際結(jié)合緊密的專業(yè)應(yīng)該與其需求相適應(yīng)，否則教育服務(wù)與社會的說法也就成為單純的口號了。而目前我們重視知識的傳授，對于注意能力和素質(zhì)的提高，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式，說得多，做得有實際效果的少。
二、我國財務(wù)管理專業(yè)體系建設(shè)中問題
國外市場經(jīng)濟發(fā)達國家中，財務(wù)管理專業(yè)的產(chǎn)生是與市場、金融工具及金融機構(gòu)的發(fā)展相聯(lián)系的。與此相適應(yīng)，財務(wù)管理有關(guān)的內(nèi)容加入到金融的微觀中，貨幣金融也開始越來越多地關(guān)注成本與效益、資金流量、信息及其等問題，并逐步形成現(xiàn)代貨幣金融理論體系，即以金融市場為基礎(chǔ)，注重財務(wù)分析、定量分析的新型金融學(xué)。這在美國財務(wù)管理專業(yè)（本科）的培養(yǎng)定位上可見一斑。他們要求所培養(yǎng)的本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)該掌握：（1）企業(yè)如何進行財務(wù)決策以及這些決策如何影響單個企業(yè)組織乃至整個社會經(jīng)濟；（2）企業(yè)如何籌集、分配和使用資金；（3）金融市場的運作及其工具的使用；（4）金融組織或機構(gòu)如何運營，并加以具體，從而能夠在大型企業(yè)的財務(wù)部門或者財務(wù)咨詢公司、金融機構(gòu)（如商業(yè)銀行、保險公司等）、政府或非營利機構(gòu)從事金融與財務(wù)工作。由此可見西方財務(wù)管理教學(xué)表現(xiàn)為兩個重點：一是公司財務(wù)管理，二是金融市場。公司財務(wù)管理部分包括公司財務(wù)決策、公司財務(wù)分析與診斷、國際財務(wù)管理、企業(yè)稅務(wù)等；金融市場部分包括投資學(xué)、證券分析、期權(quán)與期貨、外匯實務(wù)、金融法規(guī)等，不論作為公司理財人員，還是作為金融界從業(yè)人員，都需要同時掌握這兩方面的知識。
我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的前身是理財學(xué)專業(yè)，它是從學(xué)科中獨立并加以發(fā)展形成的一門年輕學(xué)科。根據(jù)我們對其他設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的高校進行考察的結(jié)果進行分析，目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的主要問題有以下幾個方面：
（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才模式定位不準(zhǔn)確。由于財務(wù)管理專業(yè)是從會計學(xué)、財政學(xué)和金融學(xué)等專業(yè)分離出來的，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍帶有相關(guān)專業(yè)的特點，與這些相關(guān)專業(yè)相比較，自身特點不明顯，不突出。
（2）課程體系陳舊，跟不上市場經(jīng)濟和發(fā)展的步伐。市場經(jīng)濟條件下的財務(wù)管理，是一項關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動。企業(yè)財務(wù)管理具有多層次性。課程體系也要具有多層次性。
（3）專業(yè)課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出。由于定位不明，課程體系陳舊，各相關(guān)課程或各相關(guān)課程群之間在內(nèi)容上互不兼顧和承應(yīng)，未能圍繞專業(yè)方向要求進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，同一內(nèi)容往往在不同課程中反復(fù)講授。
（4）教學(xué)管理、教學(xué)方法及教學(xué)手段落后。目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)管理上過于呆板劃一，教學(xué)方法和教學(xué)手段過于落后。在教學(xué)管理上，沒有將規(guī)定性與選擇性有機地結(jié)合，學(xué)分制只是學(xué)時制的翻版；在教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時經(jīng)濟生活脫節(jié)，文理知識互不兼容；老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用；在教學(xué)手段上，教學(xué)設(shè)備簡陋，主要教學(xué)手段仍是“黑板加粉筆”，機輔助教學(xué)、電化教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。可以說這方面改革和發(fā)展差距還很大，任務(wù)也很艱巨。
此外，目前財務(wù)管理專業(yè)還存在對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠等問題，具體表現(xiàn)為校內(nèi)財務(wù)管理實踐缺乏，校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實踐能力欠缺等問題。
三、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才知識結(jié)構(gòu)定位
高等學(xué)校既然以育人為基本職能，那么對受教育者的素質(zhì)及規(guī)格做出規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)該成為高等學(xué)校工作的出發(fā)點和歸宿。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須在培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)時代精神和時代需要。對于財務(wù)管理這樣一個專業(yè)性相對較強而又與工商管理領(lǐng)域的其他多個環(huán)節(jié)存在廣泛聯(lián)系的學(xué)科專業(yè)來說，確定其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出處理好兩個方面的關(guān)系：
一是專業(yè)操作技能與綜合管理能力的關(guān)系。財務(wù)管理是工商管理中一門綜合性很強且關(guān)系企業(yè)經(jīng)營全局的管理業(yè)務(wù)。一個合格的財務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財務(wù)核算的技術(shù)、方法和財務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。
二是“通才”與“專才”的關(guān)系?！巴ā迸c“專”是現(xiàn)代高等教育的一對矛盾，它們既對立又統(tǒng)一。一方面，現(xiàn)代社會的分工日益細密，隔行如隔山，這就要求高等教育能夠為各“行”培養(yǎng)專門人才；另一方面，現(xiàn)代社會相關(guān)“行”之間的聯(lián)系和協(xié)作又十分密切和普遍，這又要求高等教育培養(yǎng)的專門人才在知識結(jié)構(gòu)上不能過分單一。正確的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是將財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“通才”基礎(chǔ)上的具有突出專業(yè)特長的“專才”，這也是符合高等教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的要求。
與上述財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，高校培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有三大支柱，即扎實的會計知識、廣博的金融學(xué)知識以及精深的財務(wù)管理知識。
下面我們從兩個角度財務(wù)管科與其它各學(xué)科之間的關(guān)系。一是財務(wù)管理與學(xué)科的關(guān)系，它們都以資金運動為對象，只是研究的角度有所不同罷了。二是財務(wù)管理與其它各學(xué)科之間的關(guān)系。
三、本科財務(wù)管理專業(yè)的課程體系改革構(gòu)想
任何一個專業(yè)的課程體系和課程設(shè)計，本質(zhì)上取決于該專業(yè)學(xué)科內(nèi)容及構(gòu)成的特征。財務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及其構(gòu)成的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）以公司財務(wù)為基本研究對象。雖然財務(wù)管理活動廣泛地存在于一切企事業(yè)單位及政府機關(guān)，但其中一切企業(yè)財務(wù)活動最為典型。在各種形式的企業(yè)組織中，又以公司尤其是上市公司的財務(wù)活動最為豐富多彩。所以，盡管財務(wù)管理學(xué)的研究對象覆蓋各類組織的財務(wù)活動，但公司財務(wù)是其重點。（2）公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤分配管理及營運資金管理。現(xiàn)代財務(wù)管理學(xué)通常將籌資決策、投資決策及利潤分配決策列為三大財務(wù)決策，而營運資金管理亦稱日常財務(wù)管理則是任何企業(yè)在任何時候都無法擺脫的一項經(jīng)常性的財務(wù)管理活動。（3）日益增多的派生內(nèi)容，比較典型的有：企業(yè)購并財務(wù)、破產(chǎn)與重整財務(wù)、通貨膨脹財務(wù)、跨國公司財務(wù)、中小企業(yè)財務(wù)及集團企業(yè)財務(wù)等。
根據(jù)上述特征，從實踐上看，大致有四種設(shè)置方式：（1）按管理主體設(shè)置；（2）按管理對象設(shè)置；（3）按管理環(huán)節(jié)設(shè)置；（4）按多元標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。
表1-財務(wù)管理專業(yè)體系設(shè)置表
設(shè)置方式 按管理主體設(shè)置 按管理對象設(shè)置 按管理環(huán)節(jié)設(shè)置 按多元標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置
主要內(nèi)容 個人理財
法人理財(事業(yè)法人\企業(yè)法人) 投資管理
籌資管理
利潤分配 財務(wù)預(yù)測
財務(wù)決策
財務(wù)預(yù)算
財務(wù)控制 初級財務(wù)管理
中級財務(wù)管理
高級財務(wù)管理
財務(wù)專題研究
優(yōu)缺點 某一行業(yè)或部門的各種財務(wù)管理內(nèi)容、管理環(huán)節(jié)集于一門課程之中，單門課程內(nèi)容緊湊。
對于沒有工作經(jīng)驗的全日制財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來講，則因開設(shè)這種綜合課程而使某些新內(nèi)容難以充分展開；另外，逐個部門去講授容易重復(fù)，實際上往往只能突出某一行業(yè)而難以使學(xué)生系統(tǒng)把握各部門財務(wù)管理的共性知識。 對于專題教學(xué)比較有利。
課程的整體性較差，對有關(guān)難以作相互聯(lián)系的，如預(yù)測中的籌資就離不開投資。另外，如此設(shè)課，財務(wù)管理原理部分的內(nèi)容也較難安排。 以財務(wù)管理循環(huán)過程為基礎(chǔ)，課程體系層次清楚，系統(tǒng)有序，程序性較強，可以避免課程內(nèi)容設(shè)置上的分離或交叉問題，各分支課程與原理部分不容易重復(fù)，便于循序漸進地安排教學(xué)進程。以管理環(huán)節(jié)為框架，也便于分別吸收和容納現(xiàn)代財務(wù)管理的新成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
其缺點主要是，各種業(yè)務(wù)內(nèi)容逐一羅列，未顧及管理對象是一個整體，沒有從管理對象這一整體出發(fā)做到各環(huán)節(jié)知識的有機整合，給人以散亂的印象，不利于從整體上研究解決問題。 如財務(wù)管理學(xué)原理按環(huán)節(jié)設(shè)置授課內(nèi)容，中級財務(wù)管理按管理對象設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，高級財務(wù)管理按行業(yè)或特殊業(yè)務(wù)設(shè)置內(nèi)容。這樣不僅學(xué)科體系相對完整，內(nèi)容上也較豐滿。
但是按環(huán)節(jié)和按對象如何結(jié)合，也是一個難題，這主要體現(xiàn)在財務(wù)學(xué)原理與中級財務(wù)管理課程設(shè)置上。從西方（主要是美國）財務(wù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置看，他們按管理層次分設(shè)財務(wù)學(xué)原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理三級課程，遇到的問題是第一種和第三種課程的教科書易于解決，而第二種課程無現(xiàn)成理想的教科書可供使用。
適應(yīng)對象 在職干部培訓(xùn)。 大專和本科在校生 中高級在職干部培訓(xùn)，有一定專業(yè)基礎(chǔ)的本科或碩士研究生 碩士研究生及以上
各種設(shè)置方式各有利弊，不能要求以一種方式適應(yīng)所有的需求，因此我們認(rèn)為高校財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置原則應(yīng)該是多層次立體模式，即，低端以管理內(nèi)容為設(shè)置主線，高端教育以問題導(dǎo)向方式設(shè)置。具體安排可以考慮大專及本科以管理內(nèi)容設(shè)置，分投資管理、籌資管理、運營資金管理、利潤分配管理等；碩士研究生以管理環(huán)節(jié)分預(yù)測、決策、預(yù)算、控制等，或按管理層次設(shè)置，分財務(wù)學(xué)原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理等。
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主要：
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[4]張鳳林：新時期本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)論，《鹽城師范學(xué)院學(xué)報》（人文社會科學(xué)報）2003（11）。
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[6]趙自強，韓繪萍：對學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)交叉互補問題的探討，《經(jīng)濟師》2003（5）。
[7]陸正飛：關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的若干問題，《會計研究》1999（3）。
第9篇：金融學(xué)和財務(wù)管理范文
一般認(rèn)為，行為金融學(xué)的產(chǎn)生以1951年Burrel教授發(fā)表《投資戰(zhàn)略的實驗方法的可能性研究》一文為標(biāo)志，該文首次將行為心理學(xué)結(jié)合在經(jīng)濟學(xué)中來解釋金融現(xiàn)象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合寫了《人類決策的心理學(xué)研究》，為行為金融學(xué)理論作出了開創(chuàng)性的貢獻。1979年DanielKahneman教授和AmosTversky教授發(fā)表了《預(yù)期理論：風(fēng)險決策分析》，正是提出了行為金融學(xué)中的預(yù)期理論。
中南大學(xué)的饒育蕾和劉達鋒著的《行為金融學(xué)》是我國第一本系統(tǒng)闡述行為金融學(xué)理論的著作。吳世農(nóng)、俞喬、王慶石和劉穎等早在中國證券市場初建時就對中國股市調(diào)查并進行取樣分析，得出中國市場為非有效市場，其主要論文有：吳世農(nóng)、韋紹永的《上海股市投資組合規(guī)模和風(fēng)險關(guān)系的實證研究》，陳旭、劉勇的《對我國股票市場有效性的實證分析及隊策建議》。國內(nèi)對這一理論的研究相對不足，對投資策略的涉足更是有限。
本文主要是借鑒了兩位美國學(xué)者的思路進行論證。美國學(xué)者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯達摩達蘭著的《投資管理》總結(jié)了美國比較有影響力的觀點，對行為金融學(xué)理論在投資領(lǐng)域的應(yīng)用進行了發(fā)展，對投資行為進行了全面剖析，其對投資策略的研究更具有獨到之處，這種在行為金融學(xué)下投資策略的研究對我國證券業(yè)的發(fā)展將有十分重要的借鑒意義。羅伯特•泰戈特著《投資管理-保證有效投資的25歌法則》以其簡單而明了的筆法描繪了行為金融學(xué)下投資方法的選擇應(yīng)具備的條件和原則，指導(dǎo)我們的實踐。BrighamEhrharot著的《財務(wù)管理理論與實務(wù)》中也不乏對行為金融學(xué)的應(yīng)用，比如：選擇權(quán)的應(yīng)用等。
2行為金融學(xué)概述
行為金融學(xué)是將行為學(xué)、心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)成果運用到金融市場上產(chǎn)生的一種新理論，是基于心理學(xué)實驗結(jié)果提出投資者決策時的心理特征假設(shè)來研究投資者實際投資決策行為的一門學(xué)科。
行為金融學(xué)有兩個研究主題：一是市場并非有效，主要探討金融噪聲理論；二是投資者并非是理性的，主要探討投資者會發(fā)生的各種認(rèn)知和行為偏差問題。
主要理論：
證券市場是不完全有效的即市場定價不能完全反映一切信息，存在噪聲交易者風(fēng)險即金融噪聲理論。投資者構(gòu)筑的投資組合具有金字塔型層狀特征即行為組合理論。
投資者有限理性。行為金融學(xué)總結(jié)的投資者行為偏差有：決策參考點決定行為者對風(fēng)險的態(tài)度；投資者存在心理帳戶；投資者還存在過度自信心理和從眾心理。
3行為金融學(xué)在實務(wù)中的應(yīng)用
實際上，各種積極管理模式都假定市場定價失真或無效。他們認(rèn)為通過投資于定價失真的市場或資產(chǎn)可以獲得增值。然而所有的人都知道這種無效性是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這樣，這些無效性可能會為有耐心的投資者提供收益?！澳托摹笔且粋€好的投資策略中的重要組成部分。
行為金融學(xué)理論可以很好地解釋諸如阿萊悖論、日歷效應(yīng)股權(quán)溢價、期權(quán)微笑、封閉式基金之謎、小盤股效應(yīng)等等金融學(xué)難題。還提出了成本平均策略、選擇策略參考點來判斷預(yù)期的損益、動量交易策略等投資策略。一些金融實踐者已經(jīng)開始運用行為金融學(xué)的這些投資策略來指導(dǎo)他們的投資活動。
成本平均策略。成本平均策略是在股市價格下跌時，分批買進股票以攤低成本的策略。采用這一策略不是追求效用最大化，而是降低投資活動。
行為金融學(xué)認(rèn)為，人們在進行決策的時候，往往會選擇一個決策參考點來判斷預(yù)期的損益，而非著眼于最終的財富狀況。在心理預(yù)期的過程中，人們會把決策分成不同的心理帳戶來考慮，常常擁有自信情節(jié)，高估已經(jīng)擁有的商品或服務(wù)，并且傾向于增加這里物品或服務(wù)的使用次數(shù)。還對預(yù)期的損失過于敏感，把同樣價值的損失計算成遠高于同樣價值的收益，而對已經(jīng)形成損失的東西卻表現(xiàn)出一種“處置效果”，由于期待機會收回成本而繼續(xù)經(jīng)受可能的損失。因此在行為金融學(xué)中的“心理”帳戶和“認(rèn)知偏差”這兩個概念，應(yīng)該在日常理財中關(guān)注。運用動量交易策略。即預(yù)先對股票收益和交易量設(shè)定過濾準(zhǔn)則，當(dāng)股票收益或股票收益與交易量同時滿足過濾準(zhǔn)則時就買入或賣出股票的投資策略。當(dāng)處置效應(yīng)在證券市場上比較嚴(yán)重時，其帶來的股票基本價值與市場價格之間的差幅就會更大；當(dāng)價格向價值回歸時，可利用動量交易策略，通過差幅獲利。
市場無效性本質(zhì)上是一種套利機會，如果足夠多的資金追求同一種市場無效性，它肯定會消失。對于許多定量投資者來說，永遠感到困惑的是，一旦某種市場無效性在學(xué)術(shù)刊物上得到詳細論述，它就奇怪地消失了。實際上，如果昨天的無效性已廣為人知，并吸引了大量的投資資本，再設(shè)想它明天仍然存在是非常危險的。資本市場同樣如此。因此，不要屈從或迷戀“權(quán)威”的信息，應(yīng)該努力追求有個性的投資策略。
在職業(yè)資金管理游戲中獲勝的資金管理者一般都是最少犯錯誤的人，但其中的許多錯誤都可以歸因于人類本性——追求安穩(wěn)、相信潮流、失敗后希望改換風(fēng)格和指導(dǎo)思想。投資組合管理中的一些錯誤源于資金管理者不了解自己的客戶，不了解自己的投資市場，一些錯誤源于資金管理者走“受托人的鋼絲繩”的游戲，一方面要獲得高額收益，另一方面還不能超越客戶的風(fēng)險承受性。新晨
4股票投資策略
4.1具備股票投資取勝的素質(zhì)
對于我們來說，在股票業(yè)取得成功的素質(zhì)應(yīng)該包括：忍耐、自立、簡單明了、能忍受痛苦、心胸開闊、有獨立判斷能力、百折不撓、謙讓、靈活、愿做獨立的研究工作、勇于承認(rèn)錯誤，還有對普通的商業(yè)恐慌不屑一顧。這些素質(zhì)的具備與巴菲特的忠告是一致的，與行為金融學(xué)是相符的，市場可能是無效的，積極管理者也有增加價值的潛力，但這些無效性既不簡單，也不是靜態(tài)的，利用起來代價也不低。換言之，市場無效性的一個特點就是容易消失。這就意味著市場無效性一旦被隔離出來，并廣為人知，越來越多的資金追逐這一無效性時，這個特點就消失了。問題不在于投資者和他們的顧問很愚昧或麻木不仁，在于當(dāng)信息收到之時情況可能已經(jīng)發(fā)生變化。當(dāng)樂觀的金融信息廣泛傳播時，大多數(shù)投資人認(rèn)為這個經(jīng)濟形勢在近期內(nèi)還會進一步高漲時，經(jīng)濟走勢實際上已經(jīng)向衰退邁進。頭腦清醒的投資者可以在信息不完全、不理想的情況下做出正確決策，那種需要各種資料的“科學(xué)頭腦”是不科學(xué)的。
4.2逆潮流而動
風(fēng)險觀念的根源在人類感情中可以找到。我們都是社會性生物，渴望與別人協(xié)調(diào)一致，達成共識。以常規(guī)
方式失敗經(jīng)常比非常規(guī)性失敗痛苦較少。相應(yīng)地，投資者更愿意冒以常規(guī)方式失敗的較大風(fēng)險，而不愿意冒可能以非常規(guī)方式失敗的較小風(fēng)險。許多投資者并不一定像他們以為的那樣對風(fēng)險有多少耐心。
參考文獻
［1］@曹鳳岐,劉力，姚長輝.證券投資學(xué)［M］.北京：北京大學(xué)出版社,2000，(8).
