會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

基于目前國(guó)內(nèi)民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在忽略實(shí)驗(yàn)室投資，本科實(shí)踐教學(xué)條件落后，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力受限的客觀事實(shí)，分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資料更新慢、實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)教育、實(shí)驗(yàn)室開放程度低等問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一系列改革方案和建議。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）11014102

會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息化水平不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。民辦本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)辦學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)有扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手力的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)是，建設(shè)一個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是很重要的環(huán)節(jié)。

1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育部本科專業(yè)教水平評(píng)估的重要指標(biāo)，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)將課堂學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)成實(shí)際操作能力的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，高校要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室，才可以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“華商會(huì)計(jì)學(xué)院”）“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”創(chuàng)建于2008年，是校內(nèi)最早一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。該中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期投資不足50萬(wàn)元，包括兩間會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)室和兩間會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，以及一間會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。2009年至2013年間，學(xué)院又陸續(xù)投資近300萬(wàn)元，購(gòu)置用友U8和金蝶EAS等教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟件，并擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)室到17間?，F(xiàn)在，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心基本可以滿足會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)習(xí)等需要，成為校內(nèi)最大、設(shè)備齊全的校內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題

一般學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)都有不同規(guī)模和水平，并且要努力更新完善。同時(shí)也存在一些共性的、普遍的問(wèn)題亟待解決。

（1）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備更新和會(huì)計(jì)軟件升級(jí)有一定困難。教育部規(guī)定學(xué)院每年投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)要達(dá)到一定水平，經(jīng)費(fèi)可采取多渠道籌措。但現(xiàn)實(shí)情況是民辦院校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)大部分來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，國(guó)家投入相對(duì)較少，而學(xué)院董事長(zhǎng)出于辦學(xué)成本的考慮，不愿投入過(guò)多資金，制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)險(xiǎn)室建設(shè)。如華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦總數(shù)量500臺(tái)，其中2008年產(chǎn)的電腦占了一半，其余是2010年生產(chǎn)的電腦。截止2014年12月，華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生總為8000人，為第一大學(xué)院，每學(xué)期的財(cái)務(wù)軟件課程都不能合理安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。由于現(xiàn)在財(cái)務(wù)軟件功能不斷加強(qiáng)，電腦設(shè)備不能達(dá)到財(cái)務(wù)軟件的要求，運(yùn)行速度很慢，影響教學(xué)進(jìn)度。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)要求。會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)資料很多是很多年前的教材和資料，有些內(nèi)容已經(jīng)完全脫離了實(shí)際操作。雖然有些實(shí)驗(yàn)課老師在教學(xué)過(guò)程中不斷的把新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)際教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，編制一系列教學(xué)資料，但大部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師沒(méi)有總結(jié)或總結(jié)后沒(méi)有形成文字資料，這樣難以為繼。

（3）實(shí)驗(yàn)管理員資源配備不合理，實(shí)驗(yàn)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)管理員數(shù)量少，部分上機(jī)操作課程中出現(xiàn)電腦問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師不能當(dāng)堂處理，只能請(qǐng)實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)助，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理員解決問(wèn)題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?，F(xiàn)階段華商會(huì)計(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業(yè)之后就來(lái)到學(xué)校從事教學(xué)工作，并且基本沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會(huì)計(jì)師）型人才”，也都是在教學(xué)期間考取的。這樣直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不了解實(shí)際操作具體程序和方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，完全照書本上的描述和認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，同一問(wèn)題在不同班級(jí)出現(xiàn)偏差也時(shí)有發(fā)生。

（4）實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠大，使用率不夠高。因?yàn)楣芾碇贫鹊脑?，華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室都是在有課的時(shí)候開門，沒(méi)課的時(shí)候關(guān)門。學(xué)生在課堂上未完成的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法回到宿舍做，也不能在無(wú)課的實(shí)驗(yàn)室做，專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)都被課余時(shí)間沖淡，學(xué)習(xí)效果不好。

2加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議

2.1加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資，及時(shí)更新升級(jí)財(cái)務(wù)軟件

由于實(shí)驗(yàn)室使用人數(shù)較多，設(shè)備老化問(wèn)題嚴(yán)重，另外技術(shù)步和產(chǎn)品更新速度較快，政府確定的電子設(shè)備折舊的最低年限已降至3年；同時(shí)用友軟件、金蝶軟件等會(huì)計(jì)軟件更新升級(jí)速成度很快，有時(shí)一年之內(nèi)就推出新版本，要讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)。況且會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有很多門課程都需要信化教學(xué)和操作，包括審計(jì)等模擬實(shí)訓(xùn)課程，而新升級(jí)高版本的軟件對(duì)客戶端、服務(wù)器等計(jì)算機(jī)設(shè)備要求更高。因此，需要學(xué)院通過(guò)增加預(yù)算或者申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等方法渠道爭(zhēng)取更多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專門用于軟硬件投資，確保會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦等設(shè)備快速更新，實(shí)驗(yàn)操作速度提高一倍，會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行更穩(wěn)定。

2.2加快實(shí)驗(yàn)資料更新

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料主要購(gòu)買的《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，其次是各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作的專業(yè)性資料，應(yīng)當(dāng)及時(shí)隨著國(guó)家財(cái)稅法規(guī)制度的變化而不斷更新調(diào)整，而且要確定內(nèi)容的難易程度來(lái)符合學(xué)生的實(shí)際能力；應(yīng)該突出華商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇有代表性的行業(yè)會(huì)計(jì)比如商業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制；編寫指導(dǎo)不能只由一個(gè)課程主講編寫，而要成立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程組，共同組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)材料編寫組，按照程序編寫。一般每當(dāng)國(guó)家財(cái)稅政策發(fā)生重大改變，教學(xué)內(nèi)容都要隨之更改。

2.3重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)管理人員，提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐素養(yǎng)

對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操的培養(yǎng)，增加實(shí)驗(yàn)管理員的助教功能。加強(qiáng)對(duì)理論課教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，就要學(xué)院對(duì)老師的繼續(xù)教育的專項(xiàng)資金投入加大，鼓勵(lì)實(shí)教師進(jìn)入企業(yè)單位學(xué)習(xí)交流，到會(huì)計(jì)專業(yè)的第一線崗位去學(xué)習(xí)寫憑證、記賬、出報(bào)表和查賬等業(yè)務(wù)。同時(shí)，華商會(huì)計(jì)學(xué)院可考慮聘請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)師事務(wù)所工作的注冊(cè)會(huì)計(jì)（稅務(wù)）師、企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師等，到學(xué)院為實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；還可以通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)具有資深會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和“雙師”人才擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)各專職教師提高教學(xué)水平和實(shí)踐素養(yǎng)。

2.4全天對(duì)學(xué)生開放，提高利用率

華商會(huì)計(jì)學(xué)院人數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)8000人，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是為華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生建設(shè)，就應(yīng)該以最大的開放限度滿足8000名學(xué)生的使用需求。實(shí)驗(yàn)室不要只是在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)開放使用，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)室打造成一個(gè)可供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)駐學(xué)習(xí)和練習(xí)實(shí)踐專業(yè)技能的開放性平臺(tái)。建議學(xué)院購(gòu)買專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)和全套的安保門禁系統(tǒng)，升級(jí)實(shí)驗(yàn)室的管理水平，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率。建議學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室配備兩名實(shí)驗(yàn)管理員之外多配備幾名實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，實(shí)行輪流值班的制度，對(duì)進(jìn)入專業(yè)課綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)大學(xué)生全天開放。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力和就業(yè)的充分保障，民辦本科高校不僅要在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件投資及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上不加大力度，保證每年都與時(shí)俱進(jìn)，還要盡量增加實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)段，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)技能，更要提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力，壯大實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)

第2篇：會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ) 重點(diǎn)課程 建設(shè)

高職院校重點(diǎn)課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是當(dāng)前所面臨的教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程，我們要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，建設(shè)好這門重點(diǎn)課程。

一、課程的基本情況

1.課程性質(zhì)?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)核心能力課。廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（民辦高職院校）財(cái)金信息管理系的會(huì)計(jì)類專業(yè)，貫徹《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：主要面向廣東中小企業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和操作技能的高端技能型人才。學(xué)生畢業(yè)后，具體面向的主要職業(yè)崗位是：中小企業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等。

2.課程地位?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心專業(yè)必修課，安排在第一學(xué)期，后續(xù)課程是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等。根據(jù)本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)職應(yīng)崗能力的要求，本課程提供了從事會(huì)計(jì)職業(yè)的必備知識(shí)和技能，是企業(yè)會(huì)計(jì)工作中最基本的內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生今后所從事的會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程的具體定位是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)持有“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”的后備力量。

3.課程安排?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)時(shí)總數(shù)為90學(xué)時(shí)。

4.課程授課對(duì)象與授課量?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程授課對(duì)象是會(huì)計(jì)類專業(yè)，包括會(huì)計(jì)（含涉外會(huì)計(jì)方向）和會(huì)計(jì)電算化；目前在校生人數(shù)2249人，預(yù)計(jì)授課學(xué)生將超過(guò)此數(shù)目。

5.課程選用教材?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程選用高職高專精品規(guī)劃教材和自編實(shí)訓(xùn)教材。

6.課程考核方式?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程采用過(guò)程化考核與總結(jié)性考核相結(jié)合的方式。

7.課程的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決途徑。（1）現(xiàn)狀分析：從1995年建校開始，我系就開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)。到2012年，會(huì)計(jì)類專業(yè)已成為我系一個(gè)重要的專業(yè)群。近年來(lái)，我系把《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為系內(nèi)的重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)，經(jīng)過(guò)多年努力，課程建設(shè)已奠定了較好的基礎(chǔ)。但是，應(yīng)該看到，我系目前院級(jí)重點(diǎn)課程和省級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，課程建設(shè)水平有待進(jìn)一步提高。（2）存在問(wèn)題：① 目前，我國(guó)會(huì)計(jì)制度、稅收制度變革頻繁，教材的時(shí)效性有限，部分教師知識(shí)更新速度不快；② 課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化水平低；③ 課程教學(xué)實(shí)踐化有待創(chuàng)新。因此，研究并改革該門課程已是刻不容緩。（3）解決途徑：① 組織師生學(xué)習(xí)新制度，更新教師知識(shí)體系；充實(shí)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)案例，及時(shí)調(diào)整編寫相關(guān)教學(xué)資料，做到體例新，內(nèi)容精，凸顯高職學(xué)生特點(diǎn)； ② 加快課程網(wǎng)路化建設(shè)速度，提高課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化水平；③ 進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐化改革，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)接能力。一句話，就是重點(diǎn)課程建設(shè)要上一個(gè)新臺(tái)階。

二、課程建設(shè)的初步成果

1.師資隊(duì)伍?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程組成員10名，其中副高職稱人員2名，中級(jí)職稱人員7名，有8名人員是“雙師型”或“雙師素質(zhì)”，曾在企業(yè)擔(dān)任主辦會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)總監(jiān)等職務(wù)，有較豐富的實(shí)踐能力。師資力量較強(qiáng)，較好地滿足了課程教學(xué)的需要。

2.教材選用?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教材選用高職高專精品教材和自編實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材（獲中國(guó)大學(xué)出版社二等獎(jiǎng)），同時(shí)還選用當(dāng)年初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試、CPA考試教材作為必要的參考資料。

3.實(shí)訓(xùn)條件。兩個(gè)部分。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。新落成的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地（校級(jí)重點(diǎn)），總投資320萬(wàn)，總建筑面積1500平方米，總共配置電腦274臺(tái)，運(yùn)行31套教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)項(xiàng)目40多個(gè)。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。我系已與70多家企業(yè)建立了良好的深度合作關(guān)系。主要借助金蝶、用友及華都會(huì)計(jì)師事務(wù)所等合作單位提供的優(yōu)質(zhì)資源開展專業(yè)人才培養(yǎng)工作。部分合作單位定向培養(yǎng)、批量吸收畢業(yè)生，校企之間合作向縱深推進(jìn)。

4.課證結(jié)合。在學(xué)生學(xué)完課程之后，要求學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書等）。08級(jí)95%的畢業(yè)生都獲得了會(huì)計(jì)或統(tǒng)計(jì)等從業(yè)資格證書，并全部安排頂崗實(shí)習(xí)。

5.教學(xué)基本文件。《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程已建設(shè)的教學(xué)基本文件包括：課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)進(jìn)度表、課程教案、課程課件、課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

三、未來(lái)課程建設(shè)的目標(biāo)

1.實(shí)際目標(biāo)（一級(jí)目標(biāo)）。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上打造一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；為了增強(qiáng)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材的時(shí)效性，選用優(yōu)秀教材，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法的變動(dòng)隨時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；完善現(xiàn)代化教學(xué)手段；完善多媒體課件等教學(xué)文件；建立一套完備的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施；建設(shè)聯(lián)動(dòng)的“三課堂”（第一課堂+第二課堂+第三課堂）（“三課堂”是指培養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課堂的實(shí)踐教學(xué)包括與理論教學(xué)融為一體并在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或課程仿真模擬訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練等；第二課堂的實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在課外參加的諸如會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練、各類培訓(xùn)、考證強(qiáng)化、自主實(shí)踐、專業(yè)技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等等；第三課堂的實(shí)踐教學(xué)主要是指在校外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、崗前綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)服務(wù)等。“三課堂”是貫穿一氣的聯(lián)動(dòng)機(jī)制）；建設(shè)融合的“三個(gè)課堂”（理論課堂+實(shí)驗(yàn)課堂+網(wǎng)絡(luò)課堂）。

2.理想目標(biāo)。（1）沖刺院級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)課程（二級(jí)目標(biāo)）。（2）打造統(tǒng)一的“三個(gè)平臺(tái)”（教師教學(xué)平臺(tái)+學(xué)生學(xué)習(xí)（實(shí)踐）平臺(tái)+社會(huì)服務(wù)平臺(tái)）（三級(jí)目標(biāo)）。（3）提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高端技能型人才（終級(jí)目標(biāo)）。（4）為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的高端技能型人才（回歸教學(xué)本位）。

綜上所述，我系《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程組，只要明確目標(biāo)，積極思考，堅(jiān)持創(chuàng)新，就能把《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》重點(diǎn)課程建設(shè)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）[P].教育部網(wǎng)站，2013.

第3篇：會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位———應(yīng)用型人才

地方本科院校是指處于省級(jí)管轄范圍內(nèi)的，學(xué)生就業(yè)主要面向地方企事業(yè)單位的院校。地方本科院校應(yīng)本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。基于此，地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”為基本原則，以應(yīng)用型為特色，培養(yǎng)具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，熟悉會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力及一定的創(chuàng)新意識(shí)，能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題并參與企業(yè)管理與決策，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，而由于會(huì)計(jì)工作的敏感性和機(jī)密性，使得會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財(cái)務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實(shí)踐效果。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材建設(shè)，重視實(shí)踐師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐課程考核方法和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先是實(shí)踐課程體系的構(gòu)建?；跁?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐課程體系（見表1）：上述實(shí)踐課時(shí)既可以是課內(nèi)實(shí)踐，也可以是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，也可以是校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。如會(huì)計(jì)學(xué)原理課程，可以設(shè)計(jì)成課內(nèi)實(shí)踐；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐資料，熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，了解會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程等。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐可以通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行崗位的實(shí)際操作，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，因此，一些實(shí)踐可以在校內(nèi)完成。而在校內(nèi)實(shí)踐中，實(shí)踐教材是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此，要想達(dá)到校內(nèi)實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教材的建設(shè)。一是教材應(yīng)仿真實(shí)際會(huì)計(jì)工作，在仿真的基礎(chǔ)上選用典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生可以練習(xí)掌握企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如《稅法》實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際涉稅業(yè)務(wù)編制增值稅納稅申報(bào)表、所得稅納稅申報(bào)表，結(jié)合企業(yè)為員工發(fā)放職工薪酬的業(yè)務(wù)計(jì)算代扣代繳個(gè)人所得稅并編制納稅申報(bào)表等?！稌?huì)計(jì)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》可以搜集近三年上市公司的定期報(bào)告（年報(bào)、半年報(bào)），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析，寫成分析報(bào)告，再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。二是教材的及時(shí)更新。會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)是變化較快。實(shí)踐教材必須跟上相關(guān)法律法規(guī)的變化，及時(shí)修訂。例如，稅法一般變化很快，尤其增值稅、營(yíng)業(yè)稅改革、資源稅等，實(shí)踐教材中的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（如增值稅銷項(xiàng)稅、進(jìn)項(xiàng)稅涉稅處理，運(yùn)費(fèi)的營(yíng)業(yè)稅改為增值稅處理）要及時(shí)修訂，運(yùn)用最新稅法；再如，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在2014年進(jìn)行了較大變化，修訂了五項(xiàng)準(zhǔn)則、新增了三項(xiàng)準(zhǔn)則，實(shí)踐教材中相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要隨之調(diào)整（如職工薪酬的處理、長(zhǎng)期股權(quán)投資的處理等）；再如2013年財(cái)政部的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》，適度引入作業(yè)成本法，《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材應(yīng)有體現(xiàn)。

（三）重視會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐師資的培養(yǎng)實(shí)踐課師資隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)踐課教學(xué)效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門出來(lái)直接從教的研究生較多，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。因此，地方本科院校需要重視會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐師資的培養(yǎng)，可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。一是將有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。教育部4號(hào)文指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師”，將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專家請(qǐng)進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，也可以擔(dān)任學(xué)生的校外實(shí)踐導(dǎo)師。二是鼓勵(lì)任課教師“走出去”。教育部4號(hào)文提出“支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷”，可以鼓勵(lì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師利用假期（或通過(guò)有計(jì)劃地休假實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐；鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)（即成為雙師型教師）。

（四）創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程考核方法實(shí)踐課程與理論課程的教學(xué)目的不同，在考核方式上也應(yīng)有所不同。理論課考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解和掌握情況，實(shí)踐課程的考核應(yīng)側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。例如，《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》課程考核，可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐材料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成仿真會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生編制的財(cái)務(wù)報(bào)表占50%，學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的熟練程度，編制記賬憑證、登記賬簿的規(guī)范程度占50%。再如，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是一門結(jié)合會(huì)計(jì)軟件操作的實(shí)踐課，而一般的閉卷考試并不能考核學(xué)生對(duì)軟件的理解掌握。可以讓學(xué)生在已經(jīng)建好的賬套中進(jìn)行ERP的相應(yīng)操作，包括基礎(chǔ)設(shè)置、財(cái)務(wù)處理、報(bào)表編制、工資處理、固定資產(chǎn)處理以及供應(yīng)鏈處理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是各子系統(tǒng)處理結(jié)果共占70%，學(xué)生軟件熟練程度占30%。總之，實(shí)踐課程在考核形式上應(yīng)側(cè)重實(shí)際操作，考核內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，考核評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作能力。

第4篇：會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)方法；診所式教學(xué)法；類比式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、研究?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)方法的必要性與緊迫性

教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生的共同主動(dòng)積極參與，教與學(xué)兩者之間的關(guān)系是密切聯(lián)系的、不可分割的。由于我國(guó)的大學(xué)已經(jīng)從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，各高校之間在招生、學(xué)科建設(shè)等方面競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而這些競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是需要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為支撐的。近些年，各高校為了提高教學(xué)水平，狠抓教學(xué)質(zhì)量，開展了“質(zhì)量工程”活動(dòng)。但是，也有很多老師反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不明顯。課堂上聽課不認(rèn)真、玩弄手機(jī)和交頭接耳的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”；也有學(xué)生反映教師講課平淡、枯燥無(wú)味、缺乏吸引力，不如自己自學(xué)等現(xiàn)象。造成這種狀況的原因，可能是部分教師教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)不重視，教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)；也可能是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。但是，對(duì)于絕大部分認(rèn)真施教的教師與努力學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)方法的利用直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。沒(méi)有采用好的、實(shí)效強(qiáng)的、有吸引力的教學(xué)方法，課堂就無(wú)法生動(dòng)，氣氛不活躍，就難于把學(xué)生課堂上的精力全部放在聽講。如何讓課堂生動(dòng)、活潑，教與學(xué)均達(dá)到預(yù)期的效果，這就歸結(jié)于組織課堂教與學(xué)的落腳點(diǎn)上。因此，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、設(shè)計(jì)，特別是利用創(chuàng)新、有效教學(xué)方式和方法，建立起教與學(xué)之間和諧、互動(dòng)的橋梁，提升學(xué)生對(duì)教師的滿意度，對(duì)教學(xué)的滿意度，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，變學(xué)生被動(dòng)到課為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和研究，優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法在其中的作用不言而喻。

二、會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的地位與特點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是工商管理、物流管理、信息管理等專業(yè)的必修課程之一。綜觀國(guó)內(nèi)外大學(xué)管理學(xué)院/商學(xué)院的課程設(shè)置，均將會(huì)計(jì)學(xué)原理作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，由此可見本門課程在管理學(xué)科體系中的地位。會(huì)計(jì)學(xué)原理主要闡述會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程的先導(dǎo)，是探視會(huì)計(jì)的窗口。學(xué)生能否產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，能否打下扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底，能否領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)方法的精髓，在很大程度上取決于本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，通過(guò)該門課程的教學(xué)，促使學(xué)生初步形成正確的會(huì)計(jì)思維方式，要求學(xué)生基本掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能和基本方法、基本程序，明確會(huì)計(jì)核算的流程，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)核算的實(shí)務(wù)操作，具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)學(xué)原理學(xué)習(xí)效果好，后續(xù)的會(huì)計(jì)課程包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程，會(huì)起到舉一反三、事半功倍的效果。但是，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于剛剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的學(xué)生而言，許多的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、會(huì)計(jì)思維是難以理解的。由此可見，有效的教學(xué)方法引導(dǎo)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理的興趣和信心十分重要。

三、會(huì)計(jì)學(xué)原理優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方法

會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用各種有效的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，然后盡量運(yùn)用貼近實(shí)際的案例教學(xué)和類比教學(xué)方法，對(duì)復(fù)雜的概念和內(nèi)容進(jìn)行講解，做到深入淺出，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)使課程更加有吸引力，使課堂氛圍更加積極和活躍。在任教過(guò)程中，可以考慮發(fā)揮以下有效教學(xué)方法的使用：

1、采用創(chuàng)新啟發(fā)式導(dǎo)向教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容既來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，在這門課的教學(xué)過(guò)程中，我們主要注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)試能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通常首先通過(guò)實(shí)際案例導(dǎo)入本課程所要介紹的基本問(wèn)題，比如如何記賬、如何成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。知識(shí)的掌握固然重要，但能力的培養(yǎng)更不容忽視。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向的原則，無(wú)論是例題和作業(yè)的選擇，還是原理與方法的應(yīng)用，都盡量切合實(shí)際，讓學(xué)生從一開始就感受到會(huì)計(jì)工作的真實(shí)脈動(dòng)。

在現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系中，教師是傳授知識(shí)的給予者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)顯得尤為重要。例如，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中講到“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)恒等式的影響”?？梢韵扰e一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)說(shuō)明對(duì)會(huì)計(jì)恒等式可以產(chǎn)生怎樣的影響，然后讓學(xué)生仿照教師的分析方法，思考其余的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)等式有何影響。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納總結(jié)出較完善的知識(shí)，能做到舉一反三，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2、采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。會(huì)計(jì)對(duì)初學(xué)者來(lái)講，很抽象。充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加教學(xué)的信息量和表現(xiàn)形式，提高教學(xué)形象性、直觀性和生動(dòng)性。在授課教室的計(jì)算機(jī)和學(xué)生計(jì)算機(jī)上配備會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，集聲音、動(dòng)畫、圖片、文字于一體，給學(xué)生一個(gè)交互式的教學(xué)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過(guò)交互式操作，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式學(xué)習(xí)，完成實(shí)訓(xùn)仿真。采用這些新的教學(xué)手段大大提高了教學(xué)效果。

對(duì)于難于理解的知識(shí)，可以通過(guò)多媒體課件，形象生動(dòng)地介紹情景和流程。例如，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》講到會(huì)計(jì)要素時(shí)，根據(jù)教學(xué)光盤的演示，與教材同步，播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)、廠房、機(jī)器、材料等等，融入到專業(yè)課學(xué)習(xí)的氛圍中。利用光盤告訴學(xué)生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再?gòu)馁Y產(chǎn)的形成中讓學(xué)生明白資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。通過(guò)教學(xué)情景光盤，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容故事化，教學(xué)效果增加了，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、“診所式”教學(xué)方法。診所式教學(xué)是把醫(yī)學(xué)院臨床診斷模式引入到高等教育的教學(xué)中，是上世紀(jì)六十年端于美國(guó)的一種新的教學(xué)方法。診所式會(huì)計(jì)教學(xué)是讓學(xué)生在真實(shí)的“會(huì)計(jì)診所”中，通過(guò)會(huì)計(jì)教師依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)“診斷”會(huì)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生開出“處方”，目的是使學(xué)生把會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技巧結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生參與到實(shí)際的會(huì)計(jì)應(yīng)用過(guò)程，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。

與現(xiàn)行的教學(xué)方法相比，診所式會(huì)計(jì)教學(xué)有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，采用和諧平等教學(xué)方式，考核評(píng)價(jià)方式注重過(guò)程。

診所式會(huì)計(jì)教學(xué)法的基本過(guò)程是：溝通――診斷――處方――反饋。

應(yīng)用診所式教學(xué)法要搞清什么是有效教學(xué)，有效教學(xué)涉及到三個(gè)問(wèn)題：第一，你把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)目標(biāo)）？第二，你怎樣把學(xué)生帶到那里（教學(xué)過(guò)程與方法）？第三，你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到那里（學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)）？

診所式教學(xué)的精髓在于落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。它是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，把診所式教學(xué)法貫穿在各種具體的教學(xué)方法之中，互相借鑒，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、“類比式”教學(xué)方法。在講到會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目概念時(shí)，用切蛋糕式的類比法就比較直觀。會(huì)計(jì)對(duì)象就是資金運(yùn)動(dòng)，這個(gè)概念就像一整塊大蛋糕；為了明確具體是何種資金運(yùn)動(dòng)，因此對(duì)其進(jìn)行基本分類，就像是把大蛋糕切為六塊，就形成了資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)這六個(gè)會(huì)計(jì)要素；為了更加確切地表述哪一項(xiàng)資產(chǎn)或哪一項(xiàng)負(fù)債發(fā)生了資金運(yùn)動(dòng)，需要對(duì)會(huì)計(jì)要素的內(nèi)容進(jìn)一步地分類，把六塊蛋糕再切成小塊，這樣就形成了會(huì)計(jì)科目。在講到會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)賬戶的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，就用學(xué)生的姓名與學(xué)生的在校檔案之間的關(guān)系進(jìn)行類比。學(xué)生姓名是檔案的名稱，檔案有結(jié)構(gòu)和需要填寫的內(nèi)容；學(xué)生立刻領(lǐng)悟到，科目是賬戶的名稱，賬戶是具有結(jié)構(gòu)的，用來(lái)記錄經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)內(nèi)容的載體和工具。另外，會(huì)計(jì)分錄是實(shí)務(wù)記賬憑證的簡(jiǎn)化；而“T”型賬戶是實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)賬簿的簡(jiǎn)化等等。利用類比法可以讓學(xué)生能夠更加形象、直觀地理解會(huì)計(jì)中的新概念、新名詞。

5、采用“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)原理課程“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起，以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)安排了52課時(shí)的理論教學(xué)和12課時(shí)的手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及2周時(shí)間的會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)（主要是教學(xué)平臺(tái)軟件的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)）。通過(guò)“教、學(xué)、做一體化”使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

6、采用模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。為了提高對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理理論與知識(shí)的理解，我們建立了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)建立模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，包含了會(huì)計(jì)學(xué)原理在內(nèi)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校外建立了包含會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大中型企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師和聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握了會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)原理是一門融基本理論、基本技能和基本方法于一身的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，各種不同的有效教學(xué)方法的使用，不但會(huì)使課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，激發(fā)學(xué)生的探索熱情和求知欲望，也會(huì)讓教師真正起到引導(dǎo)教學(xué)、傳授知識(shí)的作用，同時(shí)讓學(xué)生成為課堂的主體，就會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而達(dá)到良好的教與學(xué)的效果。

（作者單位：江西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張偉民.談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.2.

[2]黃曉勤.淺談《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009.8.

第5篇：會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)學(xué)原理，課堂教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容的定位

會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)部分，介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能，包括會(huì)計(jì)科目與賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬的原理、借貸記賬法的運(yùn)用、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記、財(cái)產(chǎn)清查的組織與方法、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及鏈接這些方法的會(huì)計(jì)循環(huán)程序等內(nèi)容。雖然各個(gè)版本教材對(duì)于內(nèi)容的設(shè)置不盡相同，但其基本內(nèi)容并無(wú)太大變化，所以對(duì)于內(nèi)容的把握關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)大綱的制定要科學(xué)合理，對(duì)于本門課程教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)有一個(gè)總體的準(zhǔn)確把握和定位。

另外，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的另外一個(gè)特點(diǎn)是其操作性也較強(qiáng)，所以除了理論講授的內(nèi)容和大綱要確定之外，還要相應(yīng)的配備實(shí)訓(xùn)課，且實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容與理論課要緊密結(jié)合，其目標(biāo)是對(duì)于理論課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和操作，加強(qiáng)理解和記憶。

二、教學(xué)方法及手段的運(yùn)用

（一）重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)講解練習(xí)

反復(fù)的練習(xí)可以實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)換。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理來(lái)說(shuō)，復(fù)式記賬法的應(yīng)用、會(huì)計(jì)分錄的編制等內(nèi)容是會(huì)計(jì)入門的最大難點(diǎn)之一，同時(shí)也是會(huì)計(jì)的基本技巧與基本環(huán)節(jié)，因此應(yīng)該在相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容和各種練習(xí)中，不厭其煩地講解并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)編制會(huì)計(jì)分錄，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)扎實(shí)，從而能夠大大提高教學(xué)效果。

（二）重視運(yùn)用關(guān)聯(lián)講授的教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課是授課的一般程序，在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中，由于整體內(nèi)容關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，整本教材講完，其內(nèi)容可以用一個(gè)圖串聯(lián)起來(lái)，每章內(nèi)容、每節(jié)內(nèi)容都有前因后果的緊密關(guān)系，老師在每次講課時(shí)，把這個(gè)關(guān)系先擺在學(xué)生面前，使他們了解對(duì)于整體內(nèi)容學(xué)過(guò)了什么，沒(méi)學(xué)過(guò)什么，這節(jié)要學(xué)的是什么，在整體中起到什么作用，這樣，不僅能使學(xué)生每次課能夠了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)記憶，而且能使他們時(shí)刻對(duì)整體內(nèi)容很好的把握，最后能夠較好地掌握綜合知識(shí)。

3.課堂討論是必不可少環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)學(xué)原理作為會(huì)計(jì)的入門課，其教學(xué)應(yīng)該重視基本理論的闡述講授，基本的操作程序介紹，但普通的講解和介紹往往使忽略了使學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，其后果是學(xué)生學(xué)完以后仍然是“知其然而不知其所以然”，不能對(duì)會(huì)計(jì)有實(shí)質(zhì)的理解，從而不能真正運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)問(wèn)題做更深入的思考。對(duì)某一問(wèn)題的深入討論能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)知識(shí)的真正理解，因此對(duì)于剛?cè)腴T的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂討論是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，如運(yùn)用得當(dāng)，可收到很好的效果。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)起重要作用

在會(huì)計(jì)學(xué)原理體系中，由于涉及的憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料較為繁瑣，需要不斷對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，因此教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)儀器，接觸實(shí)物進(jìn)行操作的實(shí)訓(xùn)也能夠起到重要作用。

（五）加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)指導(dǎo)

作為會(huì)計(jì)的入門課程，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生最開始學(xué)起來(lái)，都或多或少地存在迷茫，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中不斷地使學(xué)生能夠適應(yīng)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要對(duì)相關(guān)方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)和對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)中較有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本門課程的重要性及對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，一方面了解會(huì)計(jì)在社會(huì)上的重要作用，涉及到社會(huì)的方方面面，讓他們了解學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的前途和方向，以及對(duì)未來(lái)事業(yè)發(fā)展的作用；另一方面，幫助他們了解會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，尋找適合的學(xué)習(xí)方法，為今后會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)

作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論配套的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要目的是鍛練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)以實(shí)踐的方式加以運(yùn)用，從而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是圍繞會(huì)計(jì)核算程序來(lái)講述、練習(xí)，作為一門單獨(dú)的課程，它必須要有明確的目標(biāo)和確定的內(nèi)容，因此，應(yīng)單獨(dú)設(shè)置教學(xué)大綱，要準(zhǔn)備一套適合難度的企業(yè)實(shí)踐資料，每個(gè)學(xué)生配備基本的憑證、賬簿、報(bào)表及相關(guān)會(huì)計(jì)核算和處理用到的資料和工具，課上帶領(lǐng)學(xué)生從了解企業(yè)情況開始，到建賬、認(rèn)識(shí)原理憑證、編制憑證等等會(huì)計(jì)核算程序的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，并隨時(shí)強(qiáng)調(diào)練習(xí)的內(nèi)容和所處的環(huán)節(jié)，與理論講授的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，并達(dá)到牢固掌握的最好效果。

四、考試方式的改革

在考核方面，傳統(tǒng)的考核方式是期末考試與平時(shí)成績(jī)共同組成，期末考試成績(jī)占據(jù)大部分，大約70%，其余的平時(shí)成績(jī)由任課教師根據(jù)平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)情況給出成績(jī)。有的人認(rèn)為這種方式極不合理，認(rèn)為由于平時(shí)沒(méi)有考試壓力，一部分學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，考前突擊復(fù)習(xí)，最終也能輕松及格，這種考試實(shí)際上是對(duì)死記硬背的一種鼓勵(lì)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，難以適應(yīng)社會(huì)，因此，應(yīng)該注重平時(shí)成績(jī)的考核，包括作業(yè)、課堂問(wèn)答、小組討論、模擬實(shí)驗(yàn)等。這種看法不無(wú)道理，但筆者認(rèn)為，依靠平時(shí)成績(jī)確定最終成績(jī)也有其不合理之處。原因在于首先，平時(shí)成績(jī)的確定存在極大的主觀性，尤其如果一個(gè)老師要教很多學(xué)生的情況下，平時(shí)的考核方式要至少設(shè)置幾種，那就需要很多時(shí)間和精力去布置和批閱，像討論和模擬實(shí)驗(yàn)等方式還需要大量的時(shí)間，這對(duì)于有限的學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)不一定能取得好的效果；其次，對(duì)于最終成績(jī)確定，需要老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都很熟知，才能夠給出公平的成績(jī)，生的整體成績(jī)的影響不小，可能引起學(xué)生的不滿，影響學(xué)習(xí)熱情；最后，利用最終考試確定成績(jī)一直以來(lái)是各種社會(huì)和學(xué)校等各種考試的普遍方式，凡是參加考試的人員都認(rèn)可，學(xué)生也自然能夠接受，而且做好準(zhǔn)備，只要運(yùn)用得當(dāng)，也確實(shí)會(huì)收到很好的效果。

因此，筆者認(rèn)為關(guān)于考核方式，運(yùn)用期末考試與平時(shí)成績(jī)共同組成，而且期末考試占據(jù)大部分是科學(xué)合理的。

1.提高試題難度，加強(qiáng)綜合全面性。傳統(tǒng)的閉卷考試之所以使學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳仍能順利過(guò)關(guān)，是因?yàn)樵囶}相對(duì)簡(jiǎn)單，考題方式單一或不科學(xué)。因此，要讓學(xué)生在平時(shí)就認(rèn)識(shí)到考試不是那么簡(jiǎn)單，考題題型要多樣，重點(diǎn)要突出，涉及要廣泛，要能真正反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并能真正考核出學(xué)生的個(gè)人能力。

2.后續(xù)工作要得力?？荚嚥皇悄康?，關(guān)鍵是考試之后，教師要能根據(jù)學(xué)生的答題情況，積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行成績(jī)和考試的科學(xué)合理的分析，在以后的教學(xué)中改進(jìn)加強(qiáng)，真正將考試結(jié)果和促進(jìn)教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生能力相結(jié)合。另外要對(duì)試卷進(jìn)行分析評(píng)估，通過(guò)考試結(jié)果提供的材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的定性、定量分析，以客觀評(píng)價(jià)考試結(jié)果和教師教學(xué)質(zhì)量并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)考試對(duì)教與學(xué)雙方面的所饋調(diào)控功能。

3.發(fā)揮補(bǔ)考的作用。期末考試之后，要公布標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)于考試中沒(méi)有掌握和理解的問(wèn)題有所了解。對(duì)于考試沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生，要給予補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考要與正規(guī)考試相同的要求，學(xué)生可以通過(guò)補(bǔ)考達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的。

4.重視平時(shí)成績(jī)的作用。平時(shí)成績(jī)要由幾部分組成，可以包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、筆記、模擬小測(cè)驗(yàn)等多種形式，關(guān)鍵要注意每種形式的運(yùn)用。如筆記這一環(huán)節(jié)，可以由學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己做筆記，課后有重點(diǎn)地補(bǔ)充調(diào)整形成最后的筆記，并由老師定期檢查，看學(xué)生的完成情況。這樣每個(gè)學(xué)生的筆記都不同，內(nèi)容也有差異，并不是老師在黑板寫什么，他們就寫什么，一定程度能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)、理解程度。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，而不是一味地被動(dòng)。作業(yè)的布置可以靈活多樣，注重的不是完成，而是主觀能動(dòng)的思考，如針對(duì)某一問(wèn)題自己去查找資料，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行分析并得出相關(guān)的結(jié)論。只要平時(shí)的考核方式靈活，不古板，要求學(xué)生積極主動(dòng)的去努力完成，就可以達(dá)到既定的目的，起到提高教學(xué)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅勇.改革會(huì)計(jì)課程考試培養(yǎng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才[J].會(huì)計(jì)之友，2006.(3).

[2]何軍峰，黃紅球.高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考[J].會(huì)計(jì)之友，2006.(3).

第6篇：會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

伴隨著大學(xué)擴(kuò)招的逐步深入，社會(huì)人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)逐步由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)，大學(xué)生也越來(lái)越成為了就業(yè)的弱勢(shì)群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)大學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，提高自己的實(shí)踐能力，在就業(yè)市場(chǎng)上找到自己的合適位置，是當(dāng)代大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)， 也是普通高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需進(jìn)一步研究的重要課題?；谶@一現(xiàn)實(shí)，學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了許多有益的探索。本文整理了與經(jīng)管類會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的概念和內(nèi)涵有一個(gè)清晰的了解；同時(shí)調(diào)研了唐山市多家招聘單位的招聘要求，從招聘單位的視角分析大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力；并結(jié)合分析經(jīng)濟(jì)管理類會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所認(rèn)為的大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力，考察了招聘方要求和學(xué)生觀點(diǎn)之間的差別，以期對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案等制定產(chǎn)生積極影響。

（一）大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 大學(xué)生實(shí)踐能力主要由一般實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成。其中，一般實(shí)踐能力指所有大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的基本實(shí)踐能力，主要包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、誠(chéng)實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面；專業(yè)實(shí)踐能力則指專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的專業(yè)性實(shí)踐能力。

（二）經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生除了具備所有大學(xué)生均具備的一些基本特點(diǎn)外，還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時(shí)還表現(xiàn)在他們未來(lái)所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類崗位。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實(shí)踐能力將必須首先滿足大學(xué)生實(shí)踐能力的一般實(shí)踐能力的基本要求，即具備學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、誠(chéng)實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面的能力。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還必須具備包含專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐能力。所謂專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰κ侵复髮W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來(lái)的與未來(lái)工作相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)；所謂專業(yè)態(tài)度能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)形成的與未來(lái)工作相關(guān)的專業(yè)態(tài)度，主要包括工作責(zé)任心、勤懇敬業(yè)精神、細(xì)心認(rèn)真精神、工作積極性和主動(dòng)性、工作態(tài)度及事業(yè)心等方面；所謂專業(yè)知識(shí)能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來(lái)的與未來(lái)工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)知識(shí)的來(lái)源看，專業(yè)知識(shí)包括從學(xué)校的書本中學(xué)到的知識(shí)和從相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識(shí)，則專業(yè)知識(shí)能力中也涵蓋了專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊恍┮螅凰^專業(yè)工作能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中養(yǎng)成的處理業(yè)務(wù)的相關(guān)能力，包括工作作風(fēng)、工作抗壓能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力等；所謂專業(yè)道德能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)的與潛在良好職業(yè)道德形成相關(guān)的品德能力；而專業(yè)創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)的以及在專業(yè)業(yè)務(wù)中不斷創(chuàng)新進(jìn)取的專業(yè)能力。

目前的文獻(xiàn)指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生不僅應(yīng)該具有一般大學(xué)生應(yīng)該具備的一般實(shí)踐能力，同時(shí)，還必須具備專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等專業(yè)實(shí)踐能力。然而，在具體分析過(guò)程中，僅僅指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的基本構(gòu)成，并未對(duì)相關(guān)的能力要求展開闡述；同時(shí)，也未結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題

近年來(lái)，與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)要求的不斷提高相適應(yīng)，高校的會(huì)計(jì)學(xué)教育方向特別是會(huì)計(jì)本科教育逐步向能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)體系中的地位越來(lái)越突出。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中，如何完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、研究會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)的基本理論和方法與技能，提高創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的能力，顯得越來(lái)越重要。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成來(lái)自于他們親力親為的實(shí)踐感受，來(lái)自于模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境場(chǎng)景下手與腦的自如配合以及知識(shí)的靈活遷移。這些活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，都要依托于科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與安排， 而這恰恰是現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在：

（一）體系中各環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系不清晰 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 但這些環(huán)節(jié)之間并非等量并重的處在同一層面上。就社會(huì)實(shí)踐與學(xué)年論文、畢業(yè)論文而言，三者之間是有邏輯上的先后順序的： 沒(méi)有實(shí)踐就難以形成論文，特別是會(huì)計(jì)學(xué)本科論文多要求以當(dāng)前實(shí)際存在的會(huì)計(jì)問(wèn)題作依托、體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；而實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、 社會(huì)實(shí)踐之間可以并列，屬不同的認(rèn)知途徑。由此可見， 將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單羅列在一起，是缺少系統(tǒng)性思想作統(tǒng)馭的， 邏輯關(guān)系不夠清晰。

（二）學(xué)生主體地位不明確 教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也莫不如此。會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更注重他們對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實(shí)際操控能力來(lái)自于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的感受和感悟，它不能脫離“干前學(xué)”，但它更依賴于“干中學(xué)”。它是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的必然階段和過(guò)程，是不能被代替和剝奪的。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)由他們自己來(lái)設(shè)計(jì)“該怎樣做”，他們才是教學(xué)的真正主體，這與理論教學(xué)中習(xí)慣以教師為主導(dǎo)的理念是不同的。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念的改變是迫切的。

（三）校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)效果不佳 現(xiàn)在一般高校組織學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)很容易流于形式，原因主要是缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，一般企業(yè)不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，因此各高校在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)往往會(huì)遇到來(lái)自企業(yè)的阻力。其次，校外實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，教學(xué)管理難度大。由于企業(yè)財(cái)務(wù)工作比較忙，其辦公場(chǎng)地空間有限，每個(gè)單位一次只能接納2～3個(gè)學(xué)生。這樣每位指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)幾個(gè)企業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，困難較大，加上有些企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理不嚴(yán)，放任自流，常常達(dá)不到預(yù)期效果。第三，實(shí)習(xí)時(shí)間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各學(xué)校的教學(xué)組織來(lái)看，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，一般需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多，但學(xué)校受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，再加上會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)時(shí)間上存在差異，學(xué)生很難及時(shí)有效地解決書本上沒(méi)有搞清的問(wèn)題，不利于學(xué)生及時(shí)消化書本所學(xué)的知識(shí)。最后，學(xué)生對(duì)校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的興趣不大。在企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)人員必須遵循統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的要求進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，并承擔(dān)相應(yīng)的會(huì)計(jì)責(zé)任，而指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的人員由于擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理的錯(cuò)誤而不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始憑證等會(huì)計(jì)資料，因而實(shí)習(xí)中“只看不干”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)失去興趣，學(xué)生實(shí)際操作能力得不到鍛煉，實(shí)習(xí)收效不大。

（四）忽視會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性 2007年起實(shí)施的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，更加強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷和對(duì)金融及其衍生品的駕馭能力，對(duì)企業(yè)合并、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等特殊業(yè)務(wù)事項(xiàng)的掌控能力，對(duì)公允價(jià)值的靈活運(yùn)用能力。新準(zhǔn)則的出臺(tái)，是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流而生，這勢(shì)必在客觀上導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象更加復(fù)雜和多變。不僅如此， 對(duì)一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，僅僅將這些復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出專業(yè)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要善于與環(huán)境溝通：與工商稅務(wù)保持良好的溝通界面，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門交流順暢， 與生產(chǎn)銷售部門分工協(xié)作等。高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才不是在書齋中長(zhǎng)大的， 也不是通過(guò)完善的理論邏輯訓(xùn)練達(dá)成的，從學(xué)生成長(zhǎng)為一名高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系安排是重要保證。 學(xué)生只有身臨其境才能真正形成自己的體會(huì)和認(rèn)知， 才有可能激發(fā)出靈感，創(chuàng)新也就水到渠成了。這也正是社會(huì)所期望的。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

實(shí)踐環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系的理順，學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，在更寬視角下進(jìn)行教學(xué)資源的配置，用好、用足校外企業(yè)資源，以及重新審視和看待會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。鑒于此， 基于突出培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)作為主線， 筆者提出構(gòu)建創(chuàng)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程（如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等）單科結(jié)束后，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)資料的選擇上，應(yīng)首選企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。同時(shí)，注意學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。積極推廣運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工具，提高實(shí)踐教學(xué)含金量。為了更好地熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有關(guān)金融業(yè)務(wù)與產(chǎn)品的規(guī)范，應(yīng)增加適當(dāng)比例的金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)溝通能力，使其盡量適應(yīng)會(huì)計(jì)研究對(duì)象的復(fù)雜性。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)模塊這是在專業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)。 此時(shí)， 學(xué)生已將升入大四， 一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，另一方面也應(yīng)重視學(xué)生與企業(yè)的交流，并積極搭建兩者溝通的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)階段，應(yīng)盡量以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，保證實(shí)驗(yàn)資料的鮮活。以學(xué)生為主，教師為輔地進(jìn)行試驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)。 針對(duì)具體業(yè)務(wù)，要求學(xué)生充分發(fā)揮其“會(huì)計(jì)職業(yè)判斷”能力， 鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成開放式的答案和個(gè)人見解。

在實(shí)訓(xùn)階段雖然還要依托學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)室，但在指導(dǎo)教師的配備上，應(yīng)優(yōu)先選擇有科研項(xiàng)目以及具有雙師背景的教師，同時(shí)還應(yīng)邀請(qǐng)相當(dāng)比例的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家來(lái)共同完成，這也是優(yōu)化資源配置的內(nèi)在要求。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備獨(dú)立完成企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，為下一步進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)作做好鋪墊。

（三）實(shí)作模塊 經(jīng)過(guò)在校內(nèi)的基礎(chǔ)性和綜合實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)一般會(huì)計(jì)操作流程已較為熟悉了，具備了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，以及體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作界面與場(chǎng)景，就必須將其放在更大的專業(yè)背景中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中需要安排最重要的環(huán)節(jié)――實(shí)作模塊訓(xùn)練。實(shí)作，即在真實(shí)的專業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理，與工商稅務(wù)界面的溝通，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門的交流，以及與企業(yè)內(nèi)其他部門的協(xié)調(diào)等工作能力的培養(yǎng)，均是通過(guò)實(shí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)作教學(xué)模塊的目標(biāo)決定了該環(huán)節(jié)只能在校外的專業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行，這也有利于學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

（四）專題寫作與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 無(wú)論是專題寫作（包括學(xué)年論文）還是畢業(yè)前的綜合論文的設(shè)計(jì)與形成，均是以基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)及實(shí)作三大模塊為基礎(chǔ)形成的，是對(duì)前面實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和認(rèn)識(shí)上的提升，也是實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生寫作思路與方法的指導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)前期三大模塊環(huán)節(jié)形成的數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)含義，全面提高學(xué)生的寫作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)悟性、創(chuàng)新思維和科研意識(shí)，使其盡快成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的專業(yè)人才。

除了上述在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新外，為了保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性、仿真性、趣味性，還應(yīng)改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織形式?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)》可以選擇由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實(shí)驗(yàn)的形式，采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)》可以選擇分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)的形式，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會(huì)科，分設(shè)若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，如：出納崗、資金崗、存貨崗、成本崗、往來(lái)結(jié)算崗、總賬崗、稽核崗等，此外還應(yīng)設(shè)置開戶銀行結(jié)算處、納稅申報(bào)處等。在每個(gè)崗位上要標(biāo)出崗位名稱、崗位職責(zé)、規(guī)定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿、確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性、趣味性。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，關(guān)鍵在于是否建立配套的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）高校要主動(dòng)與企業(yè)建立起合作平臺(tái) 高校應(yīng)在與企業(yè)溝通中闡明這種合作平臺(tái)的搭建，是以雙贏為基礎(chǔ)的， 是雙方共建共享的資源。高校對(duì)企業(yè)的一個(gè)重要功能就是向企業(yè)提供受過(guò)良好教育的畢業(yè)生。為了適應(yīng)企業(yè)需求，高校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立聯(lián)系， 對(duì)專業(yè)方向、 課程設(shè)置、 教學(xué)內(nèi)容等做出調(diào)整， 為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。同時(shí)， 高校提供多種形式的短期培訓(xùn)和在職教育機(jī)會(huì)，為企業(yè)舉辦員工培訓(xùn)班， 做專題學(xué)術(shù)講座，以提高員工綜合素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理水平。 相對(duì)應(yīng)的，企業(yè)接納學(xué)生參與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)作，為高校學(xué)生提供實(shí)作場(chǎng)所、資料、場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力， 也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力，使學(xué)校教育與崗位需要達(dá)到零距離。該合作平臺(tái)的建立，一方面，高校提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量， 能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)所需專業(yè)人才；另一方面，企業(yè)可以較低的成本擁有高質(zhì)量的人力資源儲(chǔ)備。單純的高校研究容易脫離實(shí)際，單純的企業(yè)研究容易就事論事，而雙方結(jié)合，可以互補(bǔ)互利，形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)。共同承擔(dān)課題研究，實(shí)作教學(xué)基地為高校教師承擔(dān)科研課題提供了條件，為科研數(shù)據(jù)的取得提供便利；企業(yè)在與高校的科研合作中，利用高?？萍假Y源，增強(qiáng)了企業(yè)會(huì)計(jì)人員的科研能力。

（二）導(dǎo)師的配備由具有一定比例的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家與高校教師共同構(gòu)成 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間，要有企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家入校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)；在入企實(shí)作期間，要由企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家與高校教師共同組成實(shí)作導(dǎo)師組，共同負(fù)責(zé)實(shí)作環(huán)節(jié)指導(dǎo)，隨時(shí)把握實(shí)作新變化。同時(shí)，專家與導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，更大限度地產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮和利用高校教師的特長(zhǎng)為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)也使高校教師更多地了解企業(yè)實(shí)際，更好地為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校均受益。

［本文系唐山學(xué)院教育科學(xué)基金研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)100133）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

第7篇：會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；社會(huì)服務(wù)能力；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）32-0158-02

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高校的三大主體職能。其中，服務(wù)社會(huì)的職能主要表現(xiàn)為以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為依托，有目的、有計(jì)劃地面向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，將高校的智力資源集中而迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

開展有高職院校特色的社會(huì)服務(wù)是“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的客觀要求。因此，提高社會(huì)服務(wù)職能是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它既是高職院校服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

近年來(lái)，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院大位會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室積極響應(yīng)學(xué)院“提升社會(huì)服務(wù)能力”的號(hào)召，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，始終注重社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)揮與提升；加大服務(wù)社會(huì)的工作力度，整合辦學(xué)資源，充分發(fā)揮人才、學(xué)科等優(yōu)勢(shì)；不斷創(chuàng)新思路，探索社會(huì)服務(wù)新途徑；主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，力求踐行“明德厚學(xué)，知行合一”的校訓(xùn)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)在服務(wù)中推動(dòng)了學(xué)院的內(nèi)涵式發(fā)展。

一、高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵

高職院校社會(huì)服務(wù)的特征與高職教育的特征密不可分。因此，高職院校作為實(shí)施職業(yè)教育的重要載體，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，充分發(fā)揮高職院校的社會(huì)服務(wù)功能，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供全方位、多渠道的經(jīng)濟(jì)服務(wù)。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2015年獲批立項(xiàng)建設(shè)地方技能型高水平大學(xué)，其社會(huì)服務(wù)更因具有鮮明的區(qū)域性和行業(yè)性特征，主要任務(wù)是面向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型的人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，實(shí)施先進(jìn)文化的傳播和輻射，使其成為區(qū)域的技術(shù)技能培訓(xùn)中心、新技術(shù)的研發(fā)推廣中心、區(qū)域?qū)W習(xí)型社會(huì)中心[1]。

二、高職院校發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能的實(shí)踐與成效

（一）開展多層次、多對(duì)象的技能培訓(xùn)

從2013年開始，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院大位會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室的宋鶴年老師作為合肥明哲管理咨詢有限公司的高級(jí)顧問(wèn)與培訓(xùn)講師，為合肥凌達(dá)公司等企業(yè)的會(huì)計(jì)人員做了“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”的多場(chǎng)系列講座。專業(yè)的技能培訓(xùn)使企業(yè)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)理論和技能水平得到進(jìn)一步提高、職業(yè)道德素養(yǎng)得到更深入的提升，各種培訓(xùn)活動(dòng)深受各企業(yè)的一致好評(píng)。

同時(shí)，大位會(huì)計(jì)學(xué)院承辦了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的培訓(xùn)工作，每年為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試開展考試培訓(xùn)，學(xué)員會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的通過(guò)率達(dá)到93%，為社會(huì)輸送了大量合格的會(huì)計(jì)人才。

（二）開展對(duì)口支援與交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

1.教學(xué)資源共享

2015年暑假期間，用友新道暑期師資研修班在安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院舉辦。大位會(huì)計(jì)學(xué)院為此次研修班提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與配套設(shè)施，并協(xié)助用友新道科技有限公司協(xié)調(diào)來(lái)自全省12所高校的40余名教師參加研修。會(huì)計(jì)教研室作為該院最早開設(shè)用友新道VBSE課程的教研室，在研修班培訓(xùn)期間，與兄弟院校的教師針對(duì)VBSE教學(xué)和U8制題等有關(guān)方面的教學(xué)方法進(jìn)行了深入探討與經(jīng)驗(yàn)交流，并分享了研修班的學(xué)習(xí)心得和教學(xué)體會(huì)。

2.人才資源共享

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院大位會(huì)計(jì)學(xué)院與大步車業(yè)等單位形成了以“人才共有、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”為特點(diǎn)的訂單培養(yǎng)模式。班級(jí)根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需要，采用共性教W與個(gè)性教學(xué)相結(jié)合方式組織教學(xué)活動(dòng)，按計(jì)劃插入大步特色課程，以過(guò)程階段性實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合方式組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。此外，學(xué)生考核按年度進(jìn)行，由大步車業(yè)集團(tuán)為考核優(yōu)秀的同學(xué)提供學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金，大步車業(yè)集團(tuán)也將擇優(yōu)錄用訂單班的優(yōu)秀學(xué)生入職公司。“大步訂單班”的設(shè)立為校企深度合作搭建了良好的平臺(tái)，從定向培養(yǎng)到定向?qū)嵱?xùn)，再到定向就業(yè)，為廣大學(xué)生構(gòu)筑了更為廣闊的發(fā)展空間，為進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

3.跨專業(yè)資源共享

本學(xué)期，應(yīng)行知管理學(xué)院邀請(qǐng)，大位會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室賀之夢(mèng)老師為工商管理專業(yè)近100名學(xué)生進(jìn)行了ERP理論與實(shí)操課程的講授，帶領(lǐng)該專業(yè)同學(xué)認(rèn)識(shí)不同部門在ERP中扮演的角色與作用，了解不同單據(jù)在系統(tǒng)中的傳遞流轉(zhuǎn)過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生自己操作，成功完成簡(jiǎn)單流程的ERP處理，提高了跨專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)的興趣，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

（三）深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)、答疑等工作

1.協(xié)助企業(yè)開展招聘工作

2015年6月，大位會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)姚云霞和張露老師應(yīng)邀前往安慶市潛山縣，協(xié)助潛山縣供銷社新供銷有限責(zé)任公司開展會(huì)計(jì)員工的招聘工作，負(fù)責(zé)此次招聘的筆試命題、監(jiān)考、試卷解答與閱卷，并協(xié)助企業(yè)最終確定面試的人員名單。同時(shí)，在與企業(yè)進(jìn)行溝通合作的過(guò)程中，姚云霞副院長(zhǎng)等人與企業(yè)進(jìn)行了深入交流，深化了系統(tǒng)內(nèi)單位之間的情感，同時(shí)也深度了解了企業(yè)的人才需求，為教育教學(xué)改革提供了借鑒。

2.指導(dǎo)企業(yè)財(cái)務(wù)稅務(wù)工作

2015年8月，學(xué)院承辦了亳州市譙城區(qū)地稅局基層工作人員培訓(xùn)及考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。大位會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)姚云霞作為講師團(tuán)成員，為該單位工作人員進(jìn)行了“營(yíng)業(yè)稅改增值稅”的專題講座，受到了學(xué)員們的廣泛好評(píng)和亳州市譙城區(qū)地稅局的高度認(rèn)可。

大位會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室宋鶴年老師，從2013年3月至2014年2月被合肥明哲管理咨詢有限公司聘為財(cái)務(wù)部經(jīng)理兼培訓(xùn)部副總監(jiān)。在聘任期間，全面負(fù)責(zé)該公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)方面工作，多次參與該公司培訓(xùn)部對(duì)外洽談業(yè)務(wù)、集體備課、培訓(xùn)新員工等工作。2014年1月，該公司特聘宋鶴年老師為高級(jí)顧問(wèn)，全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、稅務(wù)相關(guān)工作。

大位會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室楊偉老師，2014年便被聘為安徽中安融資租賃公司咨詢顧問(wèn)。2014年9月陪同公司總經(jīng)理程剛帶隊(duì)赴馬鞍山普邦擔(dān)保公司進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。座談會(huì)上，作為公司咨詢顧問(wèn)，楊偉老師在皖江城市帶戰(zhàn)略背景下，就如何做好中小企業(yè)融資服務(wù)、如何實(shí)現(xiàn)互利雙贏提出了對(duì)策和建議，受到與會(huì)人士的一致認(rèn)可。通過(guò)交流，雙方表示希望建立合作伙伴關(guān)系。

3.展開專業(yè)對(duì)口服務(wù)工作

2015年12月，應(yīng)安徽索特電氣設(shè)備有限公司的邀請(qǐng)，大位會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室謝梅花、李紅梅、汪銀枝和范穎群等老師赴安徽索特電氣設(shè)備有限公司進(jìn)行參觀，并進(jìn)行專業(yè)對(duì)口服務(wù)。老師們首先參觀了企業(yè)的車間廠房、辦公場(chǎng)所。通過(guò)與安徽索特電氣設(shè)備有限公司財(cái)務(wù)部主任、財(cái)務(wù)副總監(jiān)宋遠(yuǎn)浩進(jìn)行專業(yè)方面的交流和探討了解到企業(yè)在實(shí)際工作中面臨的困難，例如，企業(yè)非財(cái)務(wù)人員由于財(cái)務(wù)知識(shí)的欠缺造成的對(duì)會(huì)計(jì)流程的不理解，對(duì)會(huì)計(jì)憑證等重要的原始報(bào)銷單據(jù)不重視、運(yùn)用不規(guī)范等。會(huì)計(jì)教研室的老師們有針對(duì)性地提出了相關(guān)改進(jìn)措施和建議，幫助企業(yè)解決此類工作的難題。并就提升企業(yè)非財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)知識(shí)水平、營(yíng)改增等稅務(wù)培訓(xùn)達(dá)成了初步意見，對(duì)以后進(jìn)一步的合作以及服務(wù)時(shí)間做了相應(yīng)規(guī)劃，以期未來(lái)開展更多互助互動(dòng)的活動(dòng)。

三、高職院校進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力的思考

（一）弘揚(yáng)徽商文化，助力地方經(jīng)濟(jì)文化繁榮

作為地方技能型高水平大學(xué)，學(xué)院應(yīng)傳承、培育新徽商文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化。開放學(xué)校資源，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市提供資源共享服務(wù)。具體可以從以下方面展開。

1.開放網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)院可將系部如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等精品課程和微課程等共享在校園網(wǎng)，與兄弟院校及合作企業(yè)共享智力成果。

2.開放會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。繼續(xù)對(duì)相關(guān)合作企業(yè)與供銷社系統(tǒng)內(nèi)單位等開放會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配合企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)的需要，利用承辦師資研修班等機(jī)會(huì)與合作單位、兄弟院校進(jìn)行專業(yè)上的深度交流與探討。

3.利用學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，開展繼續(xù)教育、會(huì)計(jì)崗位培訓(xùn)以及財(cái)務(wù)指導(dǎo)工作，也可為中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)與會(huì)計(jì)考試培訓(xùn)等，突出服務(wù)社會(huì)職能。

（二）對(duì)接行業(yè)企業(yè)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

目前，安徽省中小企業(yè)和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出發(fā)展快、效益好、活力強(qiáng)的運(yùn)行態(tài)勢(shì)，但部分企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)管理模式混亂、財(cái)務(wù)人員專業(yè)技能缺乏，技術(shù)服務(wù)與智力支持需求旺盛。因此，學(xué)院應(yīng)繼續(xù)以中小企業(yè)為重點(diǎn)，提供多方位的專業(yè)對(duì)口服務(wù)與會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。比如，繼續(xù)與省內(nèi)中小企業(yè)對(duì)接，建立校企合作關(guān)系，定期召開校企合作論壇；組織院內(nèi)教師主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，解決財(cái)務(wù)專業(yè)難題，引導(dǎo)企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制，提高教師參與社會(huì)服務(wù)的積極性

教師是高職院校履行社會(huì)服務(wù)職能的核心。只有從思想上高度重視社會(huì)服務(wù)工作，從態(tài)度上積極配合提升服務(wù)能力，才能使學(xué)院上下一條心、擰成一股繩，共同謀求社會(huì)服罩澳艿奶嶸。

因此，可運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制提高教師參與社會(huì)服務(wù)工作的積極性，為開展社會(huì)服務(wù)工作的教師提供經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和各種配套資源的支持，將其取得的成果按一定標(biāo)準(zhǔn)折合計(jì)算工作量，并作為日后評(píng)定職稱、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的考核條件之一[2]。

（四）搭建管理平臺(tái)，構(gòu)筑高效社會(huì)服務(wù)職能評(píng)價(jià)體系

制定高校社會(huì)服務(wù)的評(píng)估體系，既可以為評(píng)價(jià)高校的社會(huì)服務(wù)效能提供依據(jù)，也能使高校在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)新的跨越。構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，有助于了解地方高職院校人文社會(huì)學(xué)科社會(huì)服務(wù)職能的特點(diǎn)，拓展其社會(huì)服務(wù)途徑，促進(jìn)高校主動(dòng)開展有針對(duì)性的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，推動(dòng)高校社會(huì)服務(wù)職能的實(shí)現(xiàn)并在服務(wù)中發(fā)展和完善自身。同時(shí)，也能夠引導(dǎo)高校從盲目、被動(dòng)、機(jī)械地服務(wù)社會(huì)轉(zhuǎn)向真正主動(dòng)、富有成效地服務(wù)社會(huì)，由片面服務(wù)到全方位、多渠道服務(wù)[3]。

以服務(wù)求發(fā)展、以貢獻(xiàn)求支持、以合作求雙贏已成為高職院校辦學(xué)的新路徑。高職院校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是高職院校重要的社會(huì)責(zé)任。我們堅(jiān)信，隨著國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的推進(jìn)，高職院校正在積極探索出具有自身特色的社會(huì)服務(wù)模式，高職院校整體服務(wù)能力和輻射能力將不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍文彬.高職院校提高社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)踐與思考――以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)為例[J].高教高職研究，

2011，（8）：230-232.

第8篇：會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

《會(huì)計(jì)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》包括一個(gè)企業(yè)連續(xù)三個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理實(shí)訓(xùn)，十月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完初級(jí)會(huì)計(jì)后進(jìn)行的，十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完中級(jí)會(huì)計(jì)進(jìn)行，十二月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn).本學(xué)期我們剛把十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)完。

二、基本過(guò)程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實(shí)性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時(shí)性。

2、編制記賬憑證?；疽笥校篴記賬憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號(hào)，c記賬憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，e除結(jié)賬和更正錯(cuò)誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)正確更正。

3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。

4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對(duì)“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯(cuò)誤。

6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制。

通過(guò)這十幾天來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)深刻的讓體會(huì)到會(huì)計(jì)的客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時(shí)性原則，和會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求?？偠灾斓膶?shí)訓(xùn)讓我對(duì)“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際操作過(guò)程中找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來(lái)的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實(shí)訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)這門課，為以后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實(shí)訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會(huì)計(jì)、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實(shí)習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法。

三、實(shí)訓(xùn)目的

不過(guò)作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識(shí)并且靈活運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個(gè)疑難問(wèn)題的老師，感謝老師對(duì)我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會(huì)珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且能夠切身的體會(huì)出納員、材料核算員、記賬員等會(huì)計(jì)工作崗位的具體工作，從而對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)接下來(lái)，就是登記賬簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫數(shù)字時(shí)，寫錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)賬時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開我們的細(xì)心。

放飛的思緒“只有經(jīng)歷過(guò)，才知道其中的滋味”對(duì)于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說(shuō)通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價(jià)值的詮釋。雖說(shuō)很累，但是真的希望學(xué)校能夠?qū)o學(xué)生這樣實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，畢竟會(huì)計(jì)吃的是經(jīng)驗(yàn)飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。

第9篇：會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性和專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直占有非常重要的地位。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大多已完成了手工系統(tǒng)向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、單機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)向網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起到了不可或缺的作用。但在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，卻滋生出了新的問(wèn)題，這使得高校迫切需要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革。

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科生教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，絕大多數(shù)本科生畢業(yè)后將在各行業(yè)的第一線從事實(shí)務(wù)工作，因此加強(qiáng)本科生的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。教育部2007 年1 號(hào)文件強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并要求增加實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)分中的比重。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)顯得更為必要。為了充分了解用人單位的需求，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所需要的知識(shí)，筆者所在的課題組精心設(shè)計(jì)了調(diào)查表，對(duì)學(xué)校連續(xù)三屆畢業(yè)生和一屆應(yīng)屆畢業(yè)生做了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，這些畢業(yè)生有在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)以及其他性質(zhì)單位工作，在不同規(guī)模的用人單位中，有近一半的是大中型企業(yè)，近40%是小型企業(yè)，其他規(guī)模單位占10%左右。調(diào)查情況總結(jié)如下（見表1）。從表1 中可以看出，認(rèn)為加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程（包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)）的比重最高。因此無(wú)論從哪個(gè)角度考慮，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）會(huì)計(jì)信息化對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提出了前所未有的挑戰(zhàn) 會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足而適時(shí)的信息。會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)電算化順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行改革的必然結(jié)果，是適應(yīng)信息化社會(huì)和管理理論的發(fā)展而建立起來(lái)的為決策者提供可靠、實(shí)用的決策信息并能實(shí)時(shí)主動(dòng)地報(bào)告財(cái)務(wù)信息的一個(gè)過(guò)程。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以縮短學(xué)生融入社會(huì)的時(shí)間 從調(diào)查過(guò)程中可以看出，對(duì)于剛進(jìn)入社會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既需要做一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也需要做一次知識(shí)的過(guò)渡，而在校期間的實(shí)踐教學(xué)恰恰就是這個(gè)知識(shí)過(guò)渡一個(gè)最好的試驗(yàn)和演練。近幾年，在人才市場(chǎng)上，大部分用人單位在進(jìn)行財(cái)經(jīng)專業(yè)，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)人才選擇時(shí)，都要求應(yīng)聘者必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并持有會(huì)計(jì)上崗證或其他職業(yè)資格證書。所以在高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，既符合學(xué)生掌握知識(shí)的需求，又符合單位用人的需求，可以節(jié)約從學(xué)校到用人單位即社會(huì)的時(shí)間。

（三）實(shí)踐教學(xué)可加強(qiáng)學(xué)校與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如果滿足不了市場(chǎng)的需要，學(xué)校就無(wú)法生存。隨著改革的深入，外國(guó)辦學(xué)漸入我國(guó)，加上許多民辦學(xué)校的設(shè)立，教育資源的約束不斷弱化，市場(chǎng)的需求與教育資源配置之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。學(xué)校辦得好壞，是以滿足市場(chǎng)需求的程度及被培養(yǎng)者對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)主要是為實(shí)務(wù)界輸送合格的會(huì)計(jì)人才。而實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，使其具備獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作，并能勝任其他相近專業(yè)工作的能力，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)需求，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于教師科研水平和教學(xué)水平相互促進(jìn)，并有較大幅度的提高。因此高校必須疏通會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)校才能得以生存和發(fā)展，在確立符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，才可以對(duì)學(xué)生入學(xué)條件、師資隊(duì)伍、硬件配置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)現(xiàn)存的會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，能夠正確定位社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo) 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，有利于高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革，提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于形成各專業(yè)及專業(yè)方向相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)布局；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使會(huì)計(jì)人才的供給者――會(huì)計(jì)教育部門以及高校能夠根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)形成一個(gè)良好的人才輸入輸出機(jī)制，這對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展也有著深遠(yuǎn)意義。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與不足

（一）校內(nèi)實(shí)習(xí)缺乏新穎的內(nèi)容和必要的技術(shù) 建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是搞好會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑和措施，這一點(diǎn)在教育界已達(dá)成共識(shí)。目前一些高校已經(jīng)建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的驗(yàn)證作用、學(xué)習(xí)作用、研究作用得到了一定發(fā)揮。但校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用層次較低，與社會(huì)需求難以接軌。目前許多高校的實(shí)踐教學(xué)形式還處于校內(nèi)模擬企業(yè)或校外跟崗進(jìn)行某些會(huì)計(jì)核算工作這一水平，實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用層次基本處于會(huì)計(jì)工作的最基礎(chǔ)層即會(huì)計(jì)核算層。會(huì)計(jì)職業(yè)的其他應(yīng)用領(lǐng)域，如財(cái)務(wù)管理與分析、審計(jì)、投資與決策等還較少涉及。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的涉及面較窄，學(xué)生缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，使得學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位的要求。

（2）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，難以根據(jù)社會(huì)需求迅速做出相應(yīng)調(diào)整。目前在實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)論是課堂作業(yè)，或是模擬實(shí)都已經(jīng)設(shè)計(jì)好了答案，且只有惟一解，脫離復(fù)雜萬(wàn)變的現(xiàn)實(shí)情況。而且一般實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)所用資料也比較陳舊，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)缺少能激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和各種方法手段創(chuàng)造性地分析復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并分別情況提出不同決策方案的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是否有利于分析和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應(yīng)是高等會(huì)計(jì)教育與中等會(huì)計(jì)教育的主要區(qū)別點(diǎn)之一。

（3）實(shí)踐教學(xué)技術(shù)方法落后，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。目前我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基本是手工模擬作業(yè)或用會(huì)計(jì)核算軟件去模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境尚有較大距離。教學(xué)內(nèi)容反映信息化、網(wǎng)絡(luò)化和綜合分析的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，這樣學(xué)生就難以培養(yǎng)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的熱情和積極性。

（4）高校實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案定位不夠準(zhǔn)確。各高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以致一些高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其運(yùn)行出現(xiàn)明顯的缺陷。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式側(cè)重于基層業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的操作，已不能適應(yīng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)提出的要求，尤其是不能適應(yīng)高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，因此，必須按照新的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）校外實(shí)習(xí)通常流于形式組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，或建立一些零星的校外實(shí)習(xí)基地，是多數(shù)高校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但不少高校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。其原因是:（1）多數(shù)高校缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，因此，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，使得各高校在校外設(shè)立實(shí)習(xí)基地的愿望難以實(shí)現(xiàn)。（2）由于很難建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以致校外實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，教學(xué)管理難度大。臨時(shí)找的實(shí)習(xí)企業(yè)，往往工作環(huán)境較差，辦公場(chǎng)地、接納實(shí)習(xí)人數(shù)均受限制，這樣，指導(dǎo)教師只好將學(xué)生分散到多個(gè)企業(yè)去實(shí)習(xí)，給教學(xué)管理增加了困難，達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。（3）實(shí)習(xí)時(shí)間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各校的教學(xué)組織來(lái)看，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多。由于高校受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，再加上會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)時(shí)間上存在差異，使得學(xué)生很難及時(shí)解決書本上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，以致學(xué)生難以及時(shí)消化書本所學(xué)的知識(shí)。

（三）學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位長(zhǎng)期以來(lái)重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)根植于施教者的思想之中，理論教學(xué)主宰著教育教學(xué)的陣地，實(shí)踐教學(xué)的空間有限。在被調(diào)研走訪的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，有87%的人認(rèn)為，在校會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)了不少，但如果直接到崗位上從事會(huì)計(jì)工作，還有相當(dāng)大的距離。學(xué)生對(duì)校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的興趣不大。這是因?yàn)橹笇?dǎo)實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)人員存在不愿教授的心理，在帶學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不愿放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始憑證等會(huì)計(jì)資料，只能看不能干，以致學(xué)生對(duì)校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)失去興趣，從而失去了培養(yǎng)實(shí)際操作能力的鍛煉機(jī)會(huì)。

（四）高校會(huì)計(jì)老師缺乏扎實(shí)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn) 高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師大部分是理論型的，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上工作過(guò)的教師不到10%，經(jīng)常到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐的教師不足20%。近年來(lái)，隨著教育部本科教學(xué)水平評(píng)估工作的進(jìn)一步推進(jìn)，高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進(jìn)人，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢(shì)，高學(xué)歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而老教師又忙于評(píng)職晉級(jí)，教師社會(huì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師由理論授課教師兼任，教師實(shí)踐指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

（一）實(shí)踐教學(xué)貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的始終，提高學(xué)生實(shí)踐積極性學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以實(shí)踐教學(xué)也不能僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該貫穿于專業(yè)主干課程的始終。從時(shí)間安排角度來(lái)說(shuō)，在有條件的情況下，學(xué)生每學(xué)年都應(yīng)該去企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)并不意味著一定參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。在低年級(jí)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)參觀觀摩或參加生產(chǎn)勞動(dòng)了解生產(chǎn)流程，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富感性認(rèn)識(shí)；到高年級(jí)后，逐漸進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)，這種專業(yè)實(shí)習(xí)既可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完成，也可以在校外獨(dú)立實(shí)習(xí)。從課程安排角度來(lái)說(shuō)，從“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”開始到“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”、“管理會(huì)計(jì)”等會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，除了課堂教學(xué)外，應(yīng)該安排一定的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事技能訓(xùn)練，以逐漸增加感性認(rèn)識(shí)和提高動(dòng)手能力，同時(shí)為下一步的理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）加大集中性實(shí)踐教學(xué)的力度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，所以除了在教學(xué)中不斷貫穿實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該適當(dāng)安排一些集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鑒于此，我校對(duì)于集中性實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，在內(nèi)容、時(shí)間和學(xué)分設(shè)置上做了一定的調(diào)整。

一是提高集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中的比重。從表2中可以看出，整個(gè)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分為30分，占整個(gè)專業(yè)總學(xué)分180分的1/6，可見學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的重視。

二是實(shí)踐內(nèi)容和形式豐富化。首先，實(shí)踐教學(xué)不僅僅針對(duì)于專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于主要核心課程除了安排課內(nèi)實(shí)踐，還應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行集中性實(shí)踐，進(jìn)行一些專業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第二，拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。第三，注重學(xué)生身體體能、社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體可參見圖1。

三是時(shí)間安排寬?；?。從圖1不難看出，實(shí)踐教學(xué)分散在整個(gè)大學(xué)四年期間，從一開始的入學(xué)教育，到每學(xué)期寒暑假期間的社會(huì)實(shí)習(xí)到最后的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成一整條實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間鏈，使學(xué)生在這條時(shí)間鏈上能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際得到最佳的融合。

（三）設(shè)置綜合考評(píng)指標(biāo)體系，考核會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 為了更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有必要設(shè)置專門用來(lái)考評(píng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指標(biāo)體系，并將其與其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程和通修課程等一并納入學(xué)生大學(xué)四年的成績(jī)冊(cè)中。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一是課內(nèi)實(shí)踐考核。主要是配合各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)而進(jìn)行的實(shí)務(wù)操作考核，可以設(shè)計(jì)適合于學(xué)生實(shí)務(wù)操作的案例和實(shí)踐內(nèi)容。在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，并將實(shí)踐成績(jī)最終計(jì)入該專業(yè)課程成績(jī)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是綜合實(shí)訓(xùn)考核。在相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行模擬綜合實(shí)訓(xùn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，要求對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和考核，提交實(shí)訓(xùn)過(guò)程材料，對(duì)實(shí)訓(xùn)作業(yè)與小結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅可以提升學(xué)生的具體動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三是社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。利用假期較長(zhǎng)的時(shí)間，安排學(xué)生直接在實(shí)習(xí)基地或自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位參與企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，并接受實(shí)習(xí)單位簽署實(shí)習(xí)鑒定。在實(shí)習(xí)的結(jié)束階段，應(yīng)按計(jì)劃收回實(shí)踐資料，由實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)主管和學(xué)院老師共同進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

四是學(xué)年論文和畢業(yè)論文。在最后一學(xué)年，由學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)方向的問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文，由論文指導(dǎo)老師進(jìn)行選題及專業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)論文的理論水平及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力評(píng)定成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校的長(zhǎng)期任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新對(duì)人才培養(yǎng)意義重大，以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系是應(yīng)該深入思考和進(jìn)一步探討的問(wèn)題。 而實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行是一項(xiàng)既重要又復(fù)雜的任務(wù)， 是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程，也是一項(xiàng)需要花大氣力做的事業(yè)。 因此，應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，建立科學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的研究。

［本文系“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”教改研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：教高函〔2007〕29號(hào)）、南京信息工程大學(xué)教改課題“《管理會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究和實(shí)踐”（N188009051）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］徐峰：《對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考》，《金融財(cái)經(jīng)》2009年第4期。