財務(wù)會計實習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)會計實習(xí)總結(jié)范文

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務(wù)會計的重要性逐漸得到了體現(xiàn)。尤其是隨著世界經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，在我國加入世界貿(mào)易組織之后，國際間的經(jīng)濟往來日益密切，國內(nèi)各個企業(yè)對于財務(wù)會計人才的數(shù)量和質(zhì)量要求都有所提高。高職財務(wù)會計專業(yè)作為培養(yǎng)會計人才的重要基地，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著極為深遠的影響。因此，應(yīng)當充分認識到當前高職財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和實施，從而提升財務(wù)會計人才的質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］

高職財務(wù)會計;教學(xué)模式;創(chuàng)新與實施

前言

高職學(xué)校是直接面向社會、面向企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的重要基地。在高職財務(wù)會計專業(yè)當中，主要的任務(wù)是培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的審計、會計、出納等人才。在當前社會中，對于這些方面人才的要求是具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、職業(yè)道德。因此，結(jié)合高職學(xué)校的辦學(xué)宗旨以及財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)目的，應(yīng)當結(jié)合當前高職財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施進行優(yōu)化和創(chuàng)新，推動高職財務(wù)會計的發(fā)展。

一、高職財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

在當前很多高職財務(wù)會計專業(yè)當中，一些任課教師會反復(fù)的對一個或幾個知識點進行講解，從而造成了知識點的重復(fù)講解，極大的浪費了教學(xué)時間。同時，由于長時間學(xué)習(xí)同樣的知識點，學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭煩的情緒。在當前常見的高職財務(wù)會計教學(xué)模式下，學(xué)生都是對這方面的知識被動接受，教師在教學(xué)中，往往只按照教材進行，缺乏對實際工作情況的聯(lián)系，甚至與實際工作不相符。這是由于教師在教學(xué)過程中，沒有重視書本知識與實際工作之間的聯(lián)系，從而忽視了二者之間的融合與協(xié)調(diào)。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只注重書本上的理論知識教學(xué)，對于學(xué)生實際操作的能力訓(xùn)練則缺乏應(yīng)有的重視。在這樣的情況下，枯燥、抽象的財務(wù)會計知識往往難以被學(xué)生全面理解和掌握，并且不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對于教學(xué)效率和教學(xué)效果來說，有著非常不利的影響。

二、高職財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新的意義

學(xué)生通過學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程，能夠掌握財務(wù)會計的相關(guān)方法和理論，提升學(xué)生的會計工作核算能力，具有很強的實踐性。不過，在當前很多高職學(xué)校中，采用的財務(wù)會計教學(xué)模式，基本上都是照搬本科學(xué)校財務(wù)會計的教學(xué)模式。在教學(xué)當中，主要包括了負債、收入、利潤、費用、資產(chǎn)、所有者權(quán)益著六個會計要素。在各個要素當中，對于會計賬戶經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分別闡述，最后對編制財務(wù)報表的方法進行介紹。在當前的高職財務(wù)會計教學(xué)模式當中，學(xué)生仍然延續(xù)著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于知識，習(xí)慣于被動接受，并且學(xué)習(xí)的知識與實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、工作情景等，存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此導(dǎo)致很多高職財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生都缺乏良好的實際工作能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生固然會掌握一定的財務(wù)會計理論知識，并且能夠在課堂和考試中有良好的表現(xiàn)。但是，一旦其畢業(yè)步入社會，在實際的工作崗位當中，往往就會不知所措、毫無頭緒。因此，對于原有的高職財務(wù)會計教學(xué)模式，必須要做出一定的改變和創(chuàng)新，重新整合教學(xué)內(nèi)容，對實踐操作的能力基于更大的重視，從而推動高職財務(wù)會計教學(xué)模式的創(chuàng)新與實施。

三、高職財務(wù)會計教學(xué)的模式的創(chuàng)新

(一)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

結(jié)合高職學(xué)生的感性認識規(guī)律，應(yīng)當在實際工作環(huán)境當中，對完成工作任務(wù)所應(yīng)當具備的相關(guān)知識和技能進行教育。在傳統(tǒng)的高職財務(wù)會計教學(xué)模式下，在每一章的教學(xué)中，都是先理論、后實踐，先介紹相關(guān)概念，然后確認要素和計量方法，進而學(xué)習(xí)賬戶設(shè)置、賬務(wù)處理等知識，最后進行舉例和總結(jié)。對此學(xué)生缺乏感性認識，因此難以進行深刻的理解。在教學(xué)模式的創(chuàng)新當中，根據(jù)不同的崗位工作職責設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，首先取得原始憑證，然后對其進行審核，在對記賬憑證進行填制和審核，最后登記賬簿和傳遞憑證。

(二)課程體系的重構(gòu)

在高職財務(wù)會計教學(xué)當中，對于職業(yè)能力、崗位能力等，要給予高度的重視，并且以此為基礎(chǔ)進行課程體系的重構(gòu)。以當前市場中的中小企業(yè)為例，其中的會計部門工作主要包括出納、工資核算、財務(wù)成果核算、往來結(jié)算、稽核、內(nèi)部審計、財務(wù)分析管理、稅務(wù)會計、檔案管理、總賬報表、資產(chǎn)核算、成本費用核算、財產(chǎn)物資核算等。在構(gòu)建課程體系的過程中，應(yīng)當對以上的會計工作職責進行分解，從而確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。基于會計工作崗位的實際工作任務(wù)和要求，能夠提升課程體系的科學(xué)性與合理性。

(三)實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建

財務(wù)會計是一門實踐性較強的課程，因此，在實際教學(xué)當中，應(yīng)當對實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建加以重視。在教學(xué)中，要確保學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作的一致性，從而使學(xué)生具備良好的實際操作技能。在課程實踐教學(xué)的創(chuàng)新當中，可以分為幾個不同的環(huán)節(jié)。首先在講授課程知識之前，在校外實習(xí)基地讓學(xué)生在會計崗位中進行認知實習(xí)。然后在學(xué)習(xí)課程的過程中，在校內(nèi)外的實習(xí)基地進行會計崗位實習(xí)，或是在校內(nèi)實訓(xùn)室進行會計分崗實訓(xùn)。最后，在完成課程學(xué)習(xí)之后，可在校外實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)，或是在校內(nèi)實訓(xùn)室進行綜合模擬實訓(xùn)。

四、高職財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式的實施

(一)學(xué)習(xí)實習(xí)一體化的仿真工作崗位

在高職財務(wù)會計教學(xué)模式的創(chuàng)新之下，應(yīng)當同時進行分崗會計實訓(xùn)課程的配套開設(shè)。在具體的操作中，可以在實訓(xùn)課程中設(shè)置不同的實驗，主要包括往來結(jié)算、工資核算、資金核算、總賬會計、成本會計、財產(chǎn)物資核算、出納等不同崗位進行設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的資料和要求，獨立完成這些會計崗位的工作任務(wù)。最后，以某個小型企業(yè)的所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，讓學(xué)生以小組的形式共同來進行操作。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量，可劃分為不同的小組，每個小組進行一個會計崗位的核算工作。教師將原始憑證下發(fā)給每個小組，小組在完成崗位業(yè)務(wù)核算之后，將編制完成的憑證繼續(xù)向其它崗位傳遞。

(二)教學(xué)做一體化的仿真工作流程

根據(jù)不同的會計崗位，在財務(wù)會計創(chuàng)新教學(xué)模式下，分別設(shè)置了仿真的工作流程:首先對原始憑證進行填制和審核，然后對記賬憑證進行填制和審核，最后進行賬簿的登記和憑證的傳遞。在教學(xué)之前，先將企業(yè)真實的原始資料展示給學(xué)生觀看，然后從原始憑證的填制開始，進入到教學(xué)內(nèi)容當中。在教學(xué)當中，通過教師的基本講解，對工作思路和工作過程進行指導(dǎo)，讓學(xué)生自行對業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)性質(zhì)進行判斷。最后，以原始憑證為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試對賬簿資料、記賬憑證等進行編制。通過這種教學(xué)模式，在教學(xué)和工作中，實現(xiàn)了一致的賬務(wù)處理流程，從而達到了教學(xué)做一體化的目的。

(三)任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的融合

根據(jù)不同的財務(wù)會計職業(yè)崗位要求，主要包括往來結(jié)算、工資核算、財務(wù)成果核算、總賬會計、資金核算、成本會計、財產(chǎn)物資核算、出納等崗位。因此，在組織實施創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當將這些工作崗位作為導(dǎo)向，根據(jù)不同崗位對知識與技能的需求，分別設(shè)置不同的工作任務(wù)。然后將工作任務(wù)作為驅(qū)動，對需要學(xué)習(xí)的知識進行列舉。在融合了任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向之后，能夠在課堂教學(xué)中有效的融入財務(wù)會計的知識點，同時加深學(xué)生對崗位的了解。

(四)工學(xué)交替的真實工作崗位

在高職財務(wù)會計創(chuàng)新教學(xué)模式的實施當中，應(yīng)當安排學(xué)生到學(xué)校內(nèi)外的實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)。例如，學(xué)生可以到學(xué)校的電子閱覽室、體育館等收費項目的工作中，擔任會計記賬、出納等相關(guān)崗位。在學(xué)校超市，則可擔任會計記賬、倉庫管理員、收銀等工作崗位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定實習(xí)課時，學(xué)生完成實習(xí)之后，由教師和實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)相互溝通對學(xué)生進行打分。通過這種方式，讓學(xué)生在真實的工作崗位上進行訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握到很多實用的技能和經(jīng)驗，例如填寫收據(jù)、盤點存貨、月末結(jié)賬、日常記賬、假幣辨別等賬務(wù)處理方法和技能。可以將幾名學(xué)生分為一個小組，每一組負責一套賬的。通過這種實踐操作，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握整套賬務(wù)處理流程，實現(xiàn)良好的工學(xué)交替，讓學(xué)生能夠在實踐中理解和吸收理論知識，從而促進學(xué)生財務(wù)會計能力的全面提升。

結(jié)論:

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在當前社會中，對于財務(wù)會計人才的需求量越來越大，對會計人才的能力和素質(zhì)也有著越來越高的要求。高職會計專業(yè)作為面向社會培養(yǎng)財務(wù)會計人才的重要渠道，應(yīng)當充分認識到過去教學(xué)模式中的不足，并且進行積極的創(chuàng)新和良好的實施，以確保高職財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會輸送更多的財務(wù)會計人才。

作者：吳湘 單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

［1］王素玲．《中級財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新研究———基于國際化管理型人才培養(yǎng)模式視角［J］．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011(5):128－131．

［2］劉崢，范瑩瑩，蔡文芬．高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革研究［J］．中國校外教育，2011(22):136－137．

第2篇：財務(wù)會計實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；財務(wù)會計；教學(xué)模式；創(chuàng)新與實施

高職院校承擔著向社會企業(yè)輸送技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重擔，在財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)過程中，主要是培養(yǎng)有會計核算能力、實際操作技能、能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻的人才。隨著社會就業(yè)競爭形勢的嚴峻也就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對財務(wù)會計人才的要求越來越嚴格，不斷要求他們在實際工作中具備吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備靈活多變的解決問題的能力，企業(yè)希望招聘的人才是綜合應(yīng)用型人才。因此在高職財務(wù)會計教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和實施，培養(yǎng)更多符合社會要求的專業(yè)人才。

一、高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師會圍繞重點理論知識反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對財務(wù)會計理論知識學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費教學(xué)時間又使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。同時教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動接受知識，教師也不清楚學(xué)生對知識掌握情況，一些都在盲目跟風(fēng)中進行著，對學(xué)生會計專業(yè)能力培養(yǎng)很不利。

二、高職財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教師在傳授理論知識之前，應(yīng)該對會計行業(yè)發(fā)展情況進行充分調(diào)研和了解，掌握會計專業(yè)發(fā)展動態(tài)，明確在工作中需要用到的會計專業(yè)知識，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動中增加社會實例，讓學(xué)生對會計行業(yè)有更加直觀和形象地認識。

(二)課程體系創(chuàng)新

在財務(wù)會計教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注必要的理論知識學(xué)習(xí)，同時還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對當前企業(yè)經(jīng)營過程中涉及到的出納、工資核算、往來賬務(wù)結(jié)算、財務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計、財務(wù)分析管理、稅務(wù)會計、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認知。

(三)實踐活動創(chuàng)新

當學(xué)生掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識，積極開展實踐活動，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識與社會工作要求保持一致性，同時也是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專業(yè)訓(xùn)練，增強自身專業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會實習(xí)活動，為他們提供更多鍛煉機會，也可以鼓勵學(xué)生自行尋找實習(xí)單位，提高自身社會交際能力和解決實際問題的能力。

三、高職財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式實施

(一)學(xué)習(xí)與實習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位

在財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式實施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗的機會，培養(yǎng)他們在實踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。學(xué)習(xí)理論知識之后教師可以根據(jù)社會中某一案例為藍本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗財務(wù)會計人員的工作責任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。

(二)加強教學(xué)過程中學(xué)生實踐能力

培養(yǎng)與提升在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會計軟件，讓學(xué)生通過計算機軟件，獨立進行財務(wù)會計工作訓(xùn)練，教師對其訓(xùn)練過程要給予及時指導(dǎo)和點撥，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成會計人員所做工作。同時校方要積極聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計師來校為學(xué)生開設(shè)演講活動，讓學(xué)生掌握更多實踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個機會提出令自己困惑的實踐問題，提高每一位學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

(三)與企業(yè)建立長期合作關(guān)系

校方要想綜合提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐經(jīng)驗地積累、財務(wù)會計工作能力的提升。校方借助企業(yè)實習(xí)機會，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對于學(xué)生來說，經(jīng)過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)，對今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進作用。

四、小結(jié)

在我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，對財務(wù)會計專業(yè)人才的需求逐漸增大，對財務(wù)會計人員的專業(yè)要求也逐漸嚴格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會經(jīng)濟發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時展特點和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長的改革方案，以提升高職院校財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

作者:尹麗娟 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]吳湘.高職財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新與實施研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，06：134-135.

第3篇：財務(wù)會計實習(xí)總結(jié)范文

管理會計與成本會計有著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。一方面，管理會計的形成和發(fā)展與成本會計有著千絲萬縷的聯(lián)系，也可以說，管理會計起源于成本會計，它們所依據(jù)的經(jīng)濟理論是相同的，如科學(xué)管理理論等，它們的很多基本方法也是相同的，如標準成本制度、責任會計、作業(yè)成本制度等；另一方面，管理會計與成本會計的目標都是加強企業(yè)的內(nèi)部管理，提高企業(yè)的經(jīng)營決策水平。因此，完全可以將成本會計和管理會計合并為一門成本管理會計。

一、合并開設(shè)《成本管理會計》課程的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化了會計專業(yè)課程體系。在會計專業(yè)主干課程中，財務(wù)會計一直是4個學(xué)分，在課程建設(shè)方面受到了更多的重視。合并開設(shè)成本管理會計，也定為4個學(xué)分，這樣財務(wù)會計代表對外報告會計，而成本管理會計代表內(nèi)部控制及預(yù)測決策會計，二者平分秋色。這將提升成本管理會計的地位，改變會計專業(yè)學(xué)生重財務(wù)而輕管理的專業(yè)認知意識，也可以優(yōu)化會計專業(yè)課程體系。

（二）避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)資源。從教學(xué)內(nèi)容來看，管理會計與成本會計有許多重復(fù)交叉現(xiàn)象，如成本會計中的成本預(yù)測、成本決策、成本計劃、成本控制均包含于管理會計的相關(guān)內(nèi)容中。為了使教學(xué)內(nèi)容更加合理，將成本會計與管理會計合并為成本管理會計，將原管理會計學(xué)中的投資部分全部放到財務(wù)管理學(xué)中，這樣成本管理會計就由以下主要內(nèi)容組成：產(chǎn)品成本計算方法（包括完全成本計算方法和變動成本計算法）、本-量-利分析、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策、全面預(yù)算和標準成本制度、責任會計、作業(yè)成本制度和戰(zhàn)略管理會計。這樣使成本管理會計的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，邏輯性更強，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教學(xué)資源的浪費。

（三）促進了教學(xué)方法的改進，提高了教學(xué)質(zhì)量。將成本會計學(xué)和管理會計學(xué)合并為成本管理會計，實際上是將成本管理會計發(fā)展的新理論、新方法與傳統(tǒng)理論及方法更緊地融合在一起，更好地進行對比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學(xué)法和比較教學(xué)法，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。例如在成本計算這個模塊中，可提供幾個行業(yè)不同、生產(chǎn)組織不同、生產(chǎn)工藝不同的企業(yè)案例，并設(shè)置在不同成本信息要求的背景下，由學(xué)生討論、分析、比較、判斷應(yīng)該選擇什么成本計算模式和成本計算方法，組織和完成成本計算過程，最后撰寫案例分析報告。在對案例的分析和處理過程中，鍛煉學(xué)生初步的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力。

二、成本管理會計教學(xué)改革存在的問題

（一）理論與實踐相脫節(jié)的問題沒有得到根本解決。我國的成本管理會計理論體系是借鑒西方的成本會計學(xué)和管理會計學(xué)，課程內(nèi)容體系基本上是照搬西方的一套，國內(nèi)的成本管理會計學(xué)者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會計最新發(fā)展成果，而對我國成本管理會計實踐成果總結(jié)不夠，不能形成具有中國特色、符合中國國情的成本管理會計理論體系，教材內(nèi)容偏重技術(shù)方法、數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用價值不足，這就造成一種奇怪的現(xiàn)象：學(xué)校教的是一套，而實際工作中做的是另一套。

（二）缺乏適合國情的系統(tǒng)的案例教材。現(xiàn)在圖書市場上隨處可見的是國外會計教學(xué)案例譯著，而由國內(nèi)學(xué)者編著的會計學(xué)或成本管理會計學(xué)案例難得一見。雖然近幾年來中國會計學(xué)會有相關(guān)研究課題，也開展了管理會計學(xué)方面的案例研究，但總的來說過于抽象、零散，沒有形成完整的體系，要系統(tǒng)地用于教學(xué)之中有一定的距離和難度。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。會計專業(yè)實踐教學(xué)體系主要由會計手工模擬實驗、會計電算化實驗、生產(chǎn)（專業(yè)）實習(xí)和畢業(yè)（綜合）實習(xí)組成，其中前三個部分重點在培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)會計實際操作能力；畢業(yè)實習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)論文選題或就業(yè)意向靈活選擇實習(xí)內(nèi)容，完成實習(xí)任務(wù)，從歷年畢業(yè)實習(xí)情況看，85%以上的會計專業(yè)學(xué)生都選擇了與財務(wù)會計相關(guān)的實習(xí)單位或崗位?？梢姡杀竟芾頃嬇c財務(wù)會計雖然屬于兩門并列的主干課程，但其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的弱勢是顯而易見的。

（四）教學(xué)考評方式不配套?？荚u制度對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向有較大的作用，現(xiàn)有的教學(xué)考評更偏重于理論知識的考核，一張卷，一支筆，只能使學(xué)生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學(xué)生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實踐創(chuàng)新能力的提高。

三、進一步加強成本管理會計教學(xué)改革的措施

（一）加強實證研究，密切理論與實踐的聯(lián)系。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭的加劇，市場風(fēng)險也進一步擴大，企業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理、績效考評等新問題亟需新的成本管理會計理論的指導(dǎo)。因此，必須深入調(diào)查并掌握成本管理會計學(xué)科的各種技術(shù)方法在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用情況，通過進行歸納、總結(jié)、整理、分析其對決策者行為的影響，不斷修正、完善現(xiàn)有的理論、技術(shù)和方法，促使成本管理會計學(xué)科日臻完善，真正做到實踐促進理論，理論指導(dǎo)實踐，密切理論與實踐的聯(lián)系。

（二）加強成本管理會計教材建設(shè)。在實證研究的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)在的理論教學(xué)體系和內(nèi)容進行修正和完善，編寫出適合我國國情的成本管理會計教材、配套的實驗教材或案例教材，更好地滿足教學(xué)的需求，學(xué)以致用，形成完善和規(guī)范的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

第4篇：財務(wù)會計實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計學(xué) 創(chuàng)新實驗 研究

一、問題的提出

中華人民共和國高等教育法明確指出"高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才"。我國《高等教育創(chuàng)新能力提升計劃》也提出應(yīng)該"以創(chuàng)新能力提升為突破口"，加快"以學(xué)科融合為基礎(chǔ)的技術(shù)集成與協(xié)同"，推進"政產(chǎn)學(xué)研用的融合發(fā)展"。隨著會計國際化的不斷深化，會計學(xué)與企業(yè)管理、計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、金融、國際貿(mào)易以及稅收等學(xué)科知識融合越來越緊密，社會對應(yīng)用性強的復(fù)合型"全素質(zhì)"會計人才的需求越來越迫切，而培養(yǎng)復(fù)合型"全素質(zhì)"會計人才的關(guān)鍵體現(xiàn)在與相關(guān)學(xué)科知識點緊密融合的會計實踐環(huán)節(jié)上。目前高校會計實驗基本上是以財務(wù)會計為中心的單項實驗，基本上沒有涉及與計算機技術(shù)、財務(wù)管理、投融資以及國際貿(mào)易等內(nèi)容相互融合的綜合實驗項目，不能滿足新經(jīng)濟時代對創(chuàng)新會計人才的全素質(zhì)能力需求。因此，必須結(jié)合社會對會計人才的實際能力需求，按照會計實驗內(nèi)容綜合、聯(lián)系緊密和分層遞進的原則設(shè)計創(chuàng)新型會計實驗項目，才能擴大會計專業(yè)學(xué)生知識面，提高會計學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力。

二、目前會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實驗問題分析

在會計創(chuàng)新實驗研究方面，西方發(fā)達國家進行了有益探索。英國高校一般是按照學(xué)生獨立工作能力和團隊合作意識兩個層次設(shè)計會計實驗項目，在注重會計學(xué)生會計知識綜合運用的同時，不斷通過小組團隊實驗項目完成綜合會計實驗。美國則強調(diào)按照市場對高素質(zhì)會計人才的需求設(shè)計綜合型會計實驗。在我國，會計學(xué)專業(yè)實驗基本上只是針對會計理論課程知識進行補充與完善的單項實驗，而能顯著提高會計學(xué)生綜合能力的創(chuàng)新型實驗往往被認為"學(xué)術(shù)價值不高"而不被大學(xué)會計教師重視，導(dǎo)致會計創(chuàng)新型實驗項目研究不足，更談不上滿足復(fù)合型會計人才的市場化現(xiàn)實需求。

（一）缺乏具有管理創(chuàng)新能力的會計實驗教學(xué)體系

我國的會計專業(yè)教育長期存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗教學(xué)往往被看作是理論教學(xué)的附屬品，加之現(xiàn)行高校專業(yè)培養(yǎng)方案學(xué)分總量的限制，導(dǎo)致會計實驗教學(xué)課時偏少，只能設(shè)置滿足會計基本要求的驗證性會計實驗，而沒有學(xué)分設(shè)置稅收籌劃實驗、ERP綜合實驗、會計人員職業(yè)判斷等具有綜合型、創(chuàng)新型會計實驗項目，實驗項目內(nèi)容單一，實驗項目之間也缺乏系統(tǒng)性、連貫性和遞進性。不能形成與會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的一套財務(wù)管理創(chuàng)新實踐課程體系，更不能滿足會計專業(yè)學(xué)生多層次的實踐能力需求。

（二）會計實驗忽視崗位協(xié)作和財務(wù)管理能力

在企業(yè)實際會計業(yè)務(wù)工作中，會計人員基本上都不是一個人獨立完成一整套賬，而是必須與企業(yè)內(nèi)外部相關(guān)崗位業(yè)務(wù)人員經(jīng)過一定會計業(yè)務(wù)流程與崗位協(xié)作共同完成企業(yè)財務(wù)工作。而在目前高校的會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)過程中，往往為了方便會計專業(yè)學(xué)生考評，要求每個會計專業(yè)學(xué)生獨立完成一整套包含會計業(yè)務(wù)所有崗位的工作，從而強化了會計人員的會計核算能力，忽視了會計人員的崗位協(xié)作能力和財務(wù)管理分析能力。

（三）會計學(xué)專業(yè)實驗考核方式單一

會計實驗課程考核是會計專業(yè)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到會計教學(xué)效果的優(yōu)劣。大多數(shù)高校會計實驗項目由于只是一些缺乏連續(xù)性、層次性、系統(tǒng)性、相關(guān)性和遞進性的單項實驗，往往通過簡單的會計實驗考勤與單項實驗最終結(jié)果作為評判的唯一標準。而沒有考慮實驗過程中的工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神、知識綜合應(yīng)用能力以及實驗總結(jié)與答辯等過程性考核內(nèi)容，導(dǎo)致會計實驗考核單一，不能真正考核會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)會計綜合能力。

三、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實驗的構(gòu)建

會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實驗的構(gòu)建必須結(jié)合社會對會計人才的能力需求，在注重各會計課程對學(xué)生能力的支持性培養(yǎng)的前提下，理清各會計課程之間的融合與遞進關(guān)系，設(shè)計出滿足市場化需求的創(chuàng)新型會計實驗課程體系。

（一）建立會計分層遞進式實踐教學(xué)體系

為了實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標，應(yīng)明確會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的目標與要求，將會計實踐教學(xué)貫穿整個學(xué)制期間，建立多層次、多方式、校內(nèi)外結(jié)合的會計分層遞進式實踐教學(xué)體系（圖一）。在實踐教學(xué)模式上體現(xiàn)校內(nèi)實驗與校外實習(xí)實踐相結(jié)合；在實驗安排上按照"會計學(xué)原理課程實驗成本會計實驗會計電算化實驗財務(wù)管理實驗企業(yè)會計綜合實訓(xùn)ERP沙盤模擬實驗財會案例分析會計學(xué)專業(yè)科技創(chuàng)新實踐"等由內(nèi)容簡單到綜合分層遞進，在實習(xí)方面按照"會計學(xué)專業(yè)認識實習(xí)會計學(xué)專業(yè)崗位實踐會計畢業(yè)實習(xí)"等逐層深入；在實驗項目安排上實現(xiàn)由單項實驗到綜合實驗、創(chuàng)新設(shè)計型實驗逐步遞進，從而實現(xiàn)將實驗實習(xí)類型由演示型、驗證型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，進一步提高會計學(xué)生會計、管理、稅收和金融等知識點的集成融合能力。

（二）整合會計實驗教學(xué)資源，建立開放實驗室

高校應(yīng)該按照會計應(yīng)用學(xué)科的特點和社會對會計人才的市場化需求，明確不同會計實驗課程與其它學(xué)科相關(guān)課程之間的銜接關(guān)系，不斷調(diào)整和優(yōu)化實驗教學(xué)資源，構(gòu)建集財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、稅收和金融等內(nèi)容為一體的會計創(chuàng)新實驗項目，比如企業(yè)內(nèi)外部溝通實驗項目、資金周轉(zhuǎn)突發(fā)困境事件實驗項目、投資融資實驗項目開放項目等，提升會計學(xué)生綜合應(yīng)用和分析能力。同時，由于培養(yǎng)方案的學(xué)分限制，可以通過建立開放實驗室，充分利用高?，F(xiàn)有資源，讓學(xué)生結(jié)合會計專業(yè)知識，自行設(shè)計創(chuàng)新型探索型實驗，為學(xué)生自主實踐和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（三）構(gòu)建高水平創(chuàng)新型實驗教學(xué)科研團隊

只有能夠進行會計、金融、稅收和管理等知識有效融合與集成的高水平會計教學(xué)團隊才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場化需求的高水平會計學(xué)生。構(gòu)建高水平會計實驗教學(xué)團隊必須培育和引進并舉。一是培育高校"雙師型"會計教師。高校通過一定的激勵措施支持和促進會計教師成為具有企業(yè)工作經(jīng)驗的會計師、經(jīng)濟師和注冊會計師，并通過"以研導(dǎo)教、以研促教、以研強教、教研結(jié)合"的教育思路，進行教學(xué)領(lǐng)銜與學(xué)術(shù)領(lǐng)銜，全面指導(dǎo)會計學(xué)生科研訓(xùn)練、科技競賽、創(chuàng)業(yè)教育以及會計專業(yè)認識實習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等，提高會計教師的會計實驗教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平；二是引進國際知名教授以及聘用實踐經(jīng)驗豐富的中小企業(yè)財務(wù)總監(jiān)等高層次人才，通過開設(shè)有關(guān)國內(nèi)外中小企業(yè)會計核算、稅收籌劃、信息化管理和財務(wù)管理等方面的專題討論會等形式，拓寬會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)會計視野。這樣，運用培養(yǎng)與引進并舉方式建立的高水平會計實驗教學(xué)科研團隊，不僅優(yōu)化了會計實驗教師結(jié)構(gòu)，還提高了會計教師的實踐教學(xué)研究水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新會計人才提供了可靠智力保障。

（四）綜合運用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)會計實驗教學(xué)主要是一種演示型教學(xué)，培養(yǎng)的是同質(zhì)無差異"會計產(chǎn)品"。為應(yīng)對新經(jīng)濟形勢下社會對會計人才的全能性需求，會計實驗教學(xué)方法也應(yīng)該由以教師為主的知識傳授型轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)型，在會計實驗課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)綜合運用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生集成應(yīng)用會計、管理、稅收和金融等學(xué)科知識點。情景教學(xué)法是模擬企業(yè)真實環(huán)境，讓會計學(xué)生身臨其境感知會計核算體系、成本管理控制、稅收籌劃技巧與方法以及會計角色定位與轉(zhuǎn)換等方面具有典型性、實用性和綜合性的財會模擬情景，啟發(fā)學(xué)生通過實驗綜合分析企業(yè)會計核算、內(nèi)部控制、財務(wù)管理以及稅收籌劃等方面出現(xiàn)的難點，提高會計學(xué)生的財務(wù)分析能力。案例教學(xué)法是在會計學(xué)生掌握一定財務(wù)會計、管理、稅法、金融和外貿(mào)等知識點的基礎(chǔ)上，讓會計學(xué)生分組多崗位輪崗形式完成一定會計期間的綜合會計模擬實驗。這樣既發(fā)揮了會計學(xué)生團隊合作精神，提高了會計專業(yè)學(xué)生的分析判斷和人際溝通協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了會計學(xué)生獨立思考和處理中小企業(yè)財務(wù)問題的能力。

總之，堅持在不同教學(xué)環(huán)節(jié)綜合運用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，可集成融合會計學(xué)生財務(wù)會計、企業(yè)管理、金融和稅收等多學(xué)科知識，提高會計學(xué)生會計業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。

（五）建立完善的創(chuàng)新型實驗考核體系

高校建立了創(chuàng)新型會計實驗項目后，還應(yīng)該建立和完善創(chuàng)新型實驗考核體系，從多維度對會計學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)計劃、實施和效果做出綜合全面的判斷。

高校的會計教學(xué)不是單純考核學(xué)生會計核算技能，而是綜合考慮學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的知識運用能力以及理論聯(lián)系實際能力。對會計學(xué)生的能力考核必須采用多階段多方式，將知識考核、能力考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，將校內(nèi)會計實驗考核與校外實驗基地實習(xí)考核相結(jié)合，按照會計實驗紀律、實驗筆記、實驗操作、綜合知識運用能力、會計實驗總結(jié)和會計實驗答辯等六個方面設(shè)置不同權(quán)重，建立一套科學(xué)合理完善的創(chuàng)新型實驗考核體系，從而綜合考察會計學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解、總結(jié)、運用以及會計職業(yè)判斷力。

總之，通過建立會計分層遞進式實踐教學(xué)與考核體系，構(gòu)建創(chuàng)新型高水平實驗教學(xué)科研團隊，綜合運用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，實施創(chuàng)新型實驗項目，將會提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力、會計職業(yè)判斷能力、財務(wù)管理分析能力以及會計與稅收、金融等學(xué)科知識的融合能力。

參考文獻：

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[2]胡曉.工科院校會計專業(yè)實驗教學(xué)研究[J].財會通訊?綜合 2013 年第 2 期（上）

第5篇：財務(wù)會計實習(xí)總結(jié)范文

改革開放以來，中國特色的市場經(jīng)濟發(fā)展越來越迅速，對財務(wù)會計的要求不斷提高，就職人員必須有極高的財會理論知識和實際操作能力傍身，才能夠很好地勝任這一份工作。為了適應(yīng)人才市場的需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的財務(wù)會計人員，必須進行教學(xué)改革。改革還是要以理論為基礎(chǔ)，再重點進行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。圍繞這一問題進行了深入的探討。

［關(guān)鍵詞］

中專；財務(wù)會計；教學(xué)改革；措施

經(jīng)濟不斷發(fā)展、時代不斷變遷，對會計從業(yè)人員的要求也在提高，因此，中專學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)必須進行相應(yīng)的改革，解決現(xiàn)階段財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題，提高教學(xué)質(zhì)量，運用先進的教學(xué)方法、模式來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生能夠更好地滿足現(xiàn)代化的職業(yè)要求。筆者以自身的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對中專財務(wù)會計教學(xué)改革的路徑選擇問題進行了簡單的探析。

一、現(xiàn)階段我國中專學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)存在的問題

（一）滯后的教學(xué)觀念

強調(diào)實踐能力是中專學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)區(qū)別于財經(jīng)類高等院校的一個主要特點。中專學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生與高校畢業(yè)生相比沒有研究理論上的優(yōu)勢，也沒有學(xué)歷上的優(yōu)勢，唯一的優(yōu)勢就是動手能力。但是，我國現(xiàn)階段的中專學(xué)校，雖然宣稱以實踐教學(xué)為主，但是在實際操作中還是側(cè)重于理論教學(xué)，而忽視了實踐活動。這在學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都有所體現(xiàn)。雖然，中專會計專業(yè)的教師已經(jīng)認識到加強實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，但是在實際操作的過程中仍然存在著很大的局限性和片面性。

（二）“重理論，輕實踐”的教學(xué)過程

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的會計制度也為了適應(yīng)社會發(fā)展不斷進行修改和添加，導(dǎo)致這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地發(fā)生改變。很多中專學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)教師的教學(xué)都是依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗積累的，思維比較固化和陳舊，教學(xué)方式也比較固定，沒有新意，無法適應(yīng)不斷更新?lián)Q代的會計教學(xué)內(nèi)容。而一些新教師，很多都是畢業(yè)之后直接走上講臺，缺乏經(jīng)驗，無法做到將理論與實踐相結(jié)合，并能科學(xué)合理地進行運用，因此在教學(xué)時只能按照課標安排和課本內(nèi)容按部就班地進行教學(xué)。并且，教科書的內(nèi)容編排也無法做到與時事動態(tài)隨時同步，在很多時候是滯后于時代的，加之教科書內(nèi)容枯燥無味，事例也是多年以前的，教師從課本中無法全面地獲取教學(xué)所需的相關(guān)資料，這給教師的教學(xué)帶來很大的困擾。

（三）落后的實踐環(huán)境

會計工作的綜合性很強，需要從業(yè)人員具有很高的實踐操作能力，這就賦予了財務(wù)會計專業(yè)操作性和實踐性強的特點。為了輔助會計實踐教學(xué)，很多中專學(xué)校都建立了相應(yīng)的會計模式工作實驗室。但是，大多數(shù)學(xué)校的實驗室從建立以來裝備幾乎都沒有更新過，老舊的設(shè)備根本達不到仿真的效果，也與時代格格不入，在這樣的環(huán)境中進行實踐操作，對學(xué)生社會實踐能力的提高造成了很大的阻礙。造成這種狀況的一個很大的原因，是由于學(xué)校實驗資金的匱乏，沒有多余的資金來引進和更新設(shè)備。另外，大多數(shù)中專學(xué)校都沒有專門的實踐單位來安排學(xué)生的實習(xí)工作，就算有實踐單位，但是企業(yè)作為以盈利為目的的單位，從來不進行虧本的買賣，他們考慮到效率的問題，學(xué)生幾乎是沒有機會上手工作的，這就造成學(xué)生雖然實習(xí)了，但是依然沒有動手操作的經(jīng)驗。

（四）師資水平滯后

當前，我國中專財務(wù)會計專業(yè)的教師要么是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，要么是剛畢業(yè)的新教師，他們在理論教學(xué)上幾乎都沒有什么問題，但是普遍缺乏實踐經(jīng)驗，并且學(xué)校也沒有對教師提出會計實踐工作能力的硬性要求，教師沒有足夠的時間和條件去參加實踐活動，提高實踐能力。這就造成教師的理論教學(xué)總能夠講得神采奕奕，但到了實踐教學(xué)卻普遍無從下手，這在很大程度上影響了財務(wù)會計實踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、對中專學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)改革路徑選擇進行的探索

（一）對學(xué)科內(nèi)容進行科學(xué)整合，編寫校本教材

中專學(xué)校是三年制教學(xué)，兩年在校學(xué)習(xí)，一年實習(xí)，為了使學(xué)生在這兩年的時間內(nèi)會計能力更為扎實，必須在課程安排上進行科學(xué)合理的規(guī)劃，盡量將一些不太重要的細枝末節(jié)從簡處理，抓住重點，使學(xué)生在走出校門之后能夠具有較強的競爭力。因此，在一年級的時候，一定要重點抓學(xué)生的基礎(chǔ)理論，比如，基礎(chǔ)會計、出納、統(tǒng)計等課程，根基扎實，樓才能更為鞏固。到了二年級，就要將教學(xué)的重點放在實踐能力的培養(yǎng)上以及一些較難的課程訓(xùn)練上，并且要開始著手準備學(xué)生的會計從業(yè)資格證考試的安排，課程盡量安排像會計務(wù)實、會計法規(guī)、審計、財務(wù)管理之類的課，留給學(xué)生足夠的實驗時間。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些課程中有大量的重合內(nèi)容，比如，《企業(yè)財務(wù)會計》《成本會計》這兩門課程，面對這種情況，學(xué)校就要在經(jīng)過大量的教研研究之后，大膽地對其進行科學(xué)合理的整合，節(jié)省不必要的課程安排，安排學(xué)生進行實踐。此外，因為教材的編寫具有一定的滯后性，因此為了使教學(xué)內(nèi)容更好地與時代接軌，學(xué)校應(yīng)該制定專門教師，組成教研組研制本學(xué)校的校本教材，在符合最新的會計制度的同時，也考慮到了本學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，更有利于學(xué)生適應(yīng)社會就業(yè)崗位的需要。

（二）方法多樣的教學(xué)模式

學(xué)生是具有個性的人，教學(xué)內(nèi)容也是具有動態(tài)性的知識結(jié)構(gòu)，這就要求教師在課堂教學(xué)的時候不能從始至終都使用同一種教學(xué)方法，不能基礎(chǔ)會計使用的是“教師講、學(xué)生聽”的方法，統(tǒng)計學(xué)還是“教師講、學(xué)生聽”的方法。這樣會耗盡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效率的提高。在此，筆者列舉了一些比較實用的教學(xué)方法。

1.研討型教學(xué)方式。教師要時刻關(guān)注會計業(yè)的最新動態(tài)，在將理論知識講解完畢之后，選擇合適的實際事例，讓學(xué)生自主進行討論，提出自己觀點、想法、解決方法，進行交流，最后教師再進行點評、總結(jié)。這樣不但可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2.現(xiàn)場教學(xué)的方式。由于各方面條件的限制，會計教學(xué)一般都在教室中進行，學(xué)生無法直觀地感受會計工作的真實環(huán)境，對實際操作步驟也缺乏相應(yīng)的了解。如果能夠進入會計工作的一線場地，由專門的會計從業(yè)人員邊實踐邊進行相關(guān)步驟的講解，讓學(xué)生進行直觀的感受，并且親自動手實踐，其教學(xué)效果將會有很大的提升。因此，學(xué)校應(yīng)該盡一切努力聯(lián)系企業(yè)，盡最大可能為現(xiàn)場教學(xué)提供可能。

3.多媒體輔助教學(xué)。多媒體是近年來隨著信息技術(shù)進一步提高而走進教學(xué)課堂的一種新型的教學(xué)輔助工具，其聲形并茂的特點可以幫助教師更為形象、生動、直觀地將相關(guān)知識展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體的運用還可以補充課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的知識儲備量。例如，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放會計工作的相關(guān)流程，讓學(xué)生更加直觀地感受，增強印象。

4.教師快樂教學(xué)。教師的情緒會潛移默化地影響學(xué)生的情緒。研究發(fā)現(xiàn)，人在愉快的情緒中，工作效率也會相應(yīng)提高，反之，工作效率則會降低。因此，教師在教學(xué)過程中不能一直板著臉，而是應(yīng)該多使用與會計工作相關(guān)的實際小故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在一個相對愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐能力

時代在發(fā)展，科技在進步，教學(xué)工作也不能再墨守成規(guī)。中專學(xué)校的教師必須緊隨時代的步伐，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進行財務(wù)會計教學(xué)工作，如，利用多媒體向?qū)W生講授統(tǒng)計工作的相關(guān)過程和細節(jié)，使課堂更為生動、形象、直觀，也可以進行手工做賬的方法模擬，讓學(xué)生了解相關(guān)的工作流程。實踐能力對中專學(xué)校的學(xué)生來說是極其重要的，這是他們進入社會的唯一競爭力，因此必須要做好學(xué)生的實踐工作。首先，健全學(xué)校的會計模擬工作實驗室，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之余能夠到實驗室進行實踐練習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力。其次，加強校企合作。再次，政法方面應(yīng)該建立相應(yīng)的法律保障各方利益的保障。最后，學(xué)校方面應(yīng)該積極聯(lián)系企業(yè)，落實學(xué)生的實習(xí)工作。

三、總結(jié)

財務(wù)會計是社會各行業(yè)都不可或缺的一個職業(yè)，現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，這一崗位對就職人員的要求越來越高，基礎(chǔ)理論和實踐能力雙高的人才才能夠完全勝任。這一要求在給財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生提出要求的同時，也給這一專業(yè)的教師提出了更高的要求。教師必須對人才市場有一個更為深入的了解，不斷提高自身的專業(yè)水平、實踐能力、教育意識，并在此基礎(chǔ)上，不斷地進行教學(xué)研究，進行教學(xué)改革，用最科學(xué)合理的先進教學(xué)模式來保證財務(wù)會計教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的需要。

作者：馮家安 單位：云浮市中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻：

［1］遲榮.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的探索［J］.會計之友，2013（2）.

［2］任玲玲.構(gòu)建完整的財會專業(yè)實踐教學(xué)課程體系［J］.邊疆經(jīng)濟與文化，2014（11）.

第6篇：財務(wù)會計實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；中級財務(wù)會計；教學(xué)改革；安康學(xué)院

一、引言

據(jù)初步統(tǒng)計，全國有531所本科高校開設(shè)會計學(xué)專業(yè)[1]?！盎A(chǔ)會計”“中級財務(wù)會計”“高級財務(wù)會計”構(gòu)成了會計學(xué)專業(yè)課程的主干知識體系。其中，“中級財務(wù)會計”課程作為會計學(xué)專業(yè)知識體系的重要組成部分，將會計基本理論、基本方法與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，該課程除了具有理論性、技術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性的特點外，還具有“內(nèi)容繁多、課程難度大；知識零散、時效性強、準則調(diào)整快”[2]等特點。掌握好這門課程知識將為后續(xù)“財務(wù)管理”“高級財務(wù)會計”“審計學(xué)”等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！爸屑壺攧?wù)會計”課程不僅在會計學(xué)專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用，同時也是目前注冊會計師考試、會計職稱考試以及會計專業(yè)研究生考試的主要科目和基礎(chǔ)課程，還是學(xué)生就業(yè)后勝任會計實踐工作的重要保證。目前，擺在大多數(shù)高等院校面前最突出的挑戰(zhàn)是“國家將引導(dǎo)部分本科高校特別是600多所地方本科高校實行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)”。安康學(xué)院作為地方本科院校，2014年12月成為陜西省首批省屬公辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校。面對這樣的機遇和挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生學(xué)好會計學(xué)專業(yè)課程，改變“學(xué)不致用，學(xué)不能用”的現(xiàn)象；如何轉(zhuǎn)變“中級財務(wù)會計”這一專業(yè)核心課程的教學(xué)思路和理念，提高教學(xué)效果，就顯得尤為重要。

二、“中級財務(wù)會計”教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標定位模糊目前，無論是學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型高校還是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但凡開設(shè)有會計學(xué)專業(yè)的院校，都必然開設(shè)“中級財務(wù)會計”課程。但各校該課程的教學(xué)目標、所用教材的內(nèi)容體系等卻都大同小異，沒有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)校類型不同、層次不同，面對轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，“中級財務(wù)會計”課程到底教什么、怎么教？這是各類院校需要迫切解決的問題。

（二）現(xiàn)有教材難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要

教材作為知識和技術(shù)的直接載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響顯著。教材選取恰當與否，直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。一方面，“中級財務(wù)會計”教學(xué)內(nèi)容與會計制度、會計準則的關(guān)聯(lián)度密切。隨著我國加入“WTO”后會計核算與國際接軌，促使會計制度和準則不斷更新，《中級財務(wù)會計》教材內(nèi)容必須及時變更修訂，這給“中級財務(wù)會計”課程維持教材內(nèi)容穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性增添了難度[3]。國家的稅收法規(guī)對《中級財務(wù)會計》的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因為實務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)[4]，而《中級財務(wù)會計》教材通常無法做到實時更新。另一方面，非應(yīng)用型教材制約了教師的教學(xué)，制約了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前現(xiàn)有的《中級財務(wù)會計》教材普遍以最復(fù)雜的股份制企業(yè)（制造業(yè)），尤其是以上市公司為樣本來闡述與之相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。學(xué)生普遍反映該課程難度很大，尤其是對其中的金融資產(chǎn)、借款費用資本化、所得稅會計、現(xiàn)金流量表的編制更是覺得很難理解和掌握，而且地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)單位多數(shù)是中小企業(yè)，有在企業(yè)、醫(yī)院、行政事業(yè)單位從事財務(wù)工作的，有在金融部門工作的，等等。學(xué)生所學(xué)習(xí)的《中級財務(wù)會計》教材中的業(yè)務(wù)類型與實際工作中接觸的業(yè)務(wù)有一定的差距，給畢業(yè)生盡快融入工作帶來了壓力，導(dǎo)致一些畢業(yè)生認為大學(xué)所學(xué)習(xí)的很多知識不能在工作中拿來就用，學(xué)了和沒學(xué)一樣。應(yīng)用型本科高校與研究型本科高校的區(qū)別在于盡量讓學(xué)生能夠在畢業(yè)時做到與工作崗位無縫對接[5]。很明顯，現(xiàn)有教材難以滿足這一需要。

（三）師資力量尚達不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

目前，各高校會計學(xué)專業(yè)的教師大多是從院校畢業(yè)即到各院校任教的，極少有在企事業(yè)單位、會計事務(wù)所等單位工作的經(jīng)歷。這些教師專業(yè)理論功底較扎實，但實踐經(jīng)驗較少，在教學(xué)中對所講授的內(nèi)容缺乏深入了解，更多的是照本宣科的講授。

（四）生源質(zhì)量整體不高

一方面，由于地方本科院校的知名度、辦學(xué)條件等因素的限制，會計學(xué)專業(yè)招收的學(xué)生普遍存在入學(xué)分數(shù)較低、自控能力較差、自學(xué)能力較弱、學(xué)習(xí)主動性與自覺性不夠、比較依賴教師的課堂教學(xué)等情況。另一方面，學(xué)生在入校之前，沒有任何會計專業(yè)基礎(chǔ)，只知道有一種職業(yè)是“會計”。入校后，在學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”課程前，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)了會計核算方法，面對“中級財務(wù)會計”課程所呈現(xiàn)出的知識點多、內(nèi)容龐雜、涉及范圍廣、業(yè)務(wù)處理復(fù)雜等特點，業(yè)務(wù)處理時，經(jīng)常出現(xiàn)“一步錯、步步錯”的現(xiàn)象，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)壓力很大，畏難情緒嚴重，極大地影響了“中級財務(wù)會計”的教學(xué)質(zhì)量。

（五）課時受限與內(nèi)容繁多矛盾突出

目前多數(shù)應(yīng)用型本科高校按照規(guī)定大量壓縮了專業(yè)課程學(xué)時，面對內(nèi)容繁多的“中級財務(wù)會計”課程，教師要把教材的所有內(nèi)容在規(guī)定學(xué)時講完是很困難的。通常的作法是對教材的部分內(nèi)容做出較多的取舍，特別是對一些諸如所得稅會計處理、現(xiàn)金流量表的編制等復(fù)雜難理解的知識點（它們在后續(xù)課程中基本不再涉及），多是粗略介紹或者一帶而過。但在實際工作中，這部分內(nèi)容卻又是財會崗位的一項必不可少的工作內(nèi)容。這樣一來，就會使教學(xué)理論與工作實際相脫節(jié)。

三、提升“中級財務(wù)會計”教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）找準人才培養(yǎng)定位

結(jié)合轉(zhuǎn)型要求以及學(xué)生就業(yè)去向，安康學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院明確了“面向地方、面向中小企業(yè)、面向基層崗位”的人才培養(yǎng)定位。在會計學(xué)專業(yè)的核心主干課程“中級財務(wù)會計”實際教學(xué)中，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，根據(jù)工作崗位和就業(yè)市場對會計人才的要求，有針對性地對課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行調(diào)整和改革。

（二）盡快編寫實用型《中級財務(wù)會計》教材

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實踐，由于會計學(xué)專業(yè)的特點，學(xué)生對會計業(yè)務(wù)處理知識的掌握，大部分要依賴在校學(xué)習(xí)獲取，一本貼近實際應(yīng)用的教材無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。因此，針對現(xiàn)行教材普遍存在的不足，教育機構(gòu)應(yīng)組織一些院校、專家與企業(yè)合作，編寫出一部基于財務(wù)工作環(huán)境的、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的院校使用的《中級財務(wù)會計》教材，該教材中應(yīng)配有工作流程圖等大量的圖表，使教材圖文并茂，以改過去純文字的枯燥模板，讓學(xué)生在使用時有身臨其境的感覺，這不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生在課堂上就能了解企業(yè)工作的實際情況，為他們將來能更快更好的融入實際工作打下基礎(chǔ)。

（三）多渠道打造“雙師型”師資隊伍

安康學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位對教師提出了較高要求。因此，學(xué)院首先實施了“出校門、到地方、進企業(yè)”的師資隊伍建設(shè)工程，鼓勵教師社會兼職、掛職甚至創(chuàng)業(yè)，建設(shè)一支知識和能力結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、中小企業(yè)管理實踐緊密結(jié)合的教學(xué)科研隊伍，建設(shè)一支真正意義上“雙師型”的教師隊伍。其次，學(xué)院還聘請了會計師事務(wù)所注冊會計師、企事業(yè)單位的專家為學(xué)生進行常規(guī)授課或?qū)ｍ椗嘤?xùn)，他們豐富的實踐經(jīng)驗對學(xué)?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)及教學(xué)都有極大的促進作用。最后，學(xué)院鼓勵教師利用寒暑假到企事業(yè)單位進行學(xué)習(xí)鍛煉。

（四）加強學(xué)生“會學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)

經(jīng)濟環(huán)境和國家經(jīng)濟政策的變化都會對會計業(yè)務(wù)工作產(chǎn)生影響，因而與飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟相比，會計教育不可避免地存在某種程度的滯后，有的知識在學(xué)生未畢業(yè)時就已經(jīng)陳舊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時可以依靠教師進行講解輔導(dǎo)，但學(xué)生參加工作后，如果學(xué)習(xí)能力不夠，面對不斷更新的會計知識，不能很快理解和掌握，就必然會被飛速發(fā)展的社會所淘汰。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。結(jié)合“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)，筆者認為可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：1.強化讀書筆記的作用。針對“中級財務(wù)會計”課程知識系統(tǒng)性強、內(nèi)容多的特點，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒各章節(jié)及知識點的內(nèi)在關(guān)系，把握其中的內(nèi)在規(guī)律。比如讓學(xué)生對銀行結(jié)算方式進行總結(jié)、將金融資產(chǎn)各初始計量與后續(xù)計量進行總結(jié)對比等等，使學(xué)生不僅對知識進行了梳理，而且鍛煉了學(xué)生圖表、文字的表述能力。還可結(jié)合一些專業(yè)問題，課后讓學(xué)生查閱文獻，做讀書筆記。這樣不僅可以提高學(xué)生的課外閱讀量，而且通過讓學(xué)生自己整理分析文獻，給出自己的意見，使他們真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”。2.引導(dǎo)學(xué)生進行“延伸學(xué)習(xí)”。由于教材不可能將實際工作中的所有經(jīng)濟事項的類型都進行詮釋，因此可以鼓勵學(xué)生采取以“點”帶“面”的方式，借助權(quán)威報紙、雜志、網(wǎng)上期刊等資源進行“延伸學(xué)習(xí)”。比如“預(yù)計負債”的教學(xué)，教材中的業(yè)務(wù)往往是預(yù)計的金額與發(fā)生的金額數(shù)額一樣，此時，就可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果當初確認的金額與實際發(fā)生的金額不一樣呢？”再比如，教材在對“出租出借包裝物的業(yè)務(wù)處理”描述時，只描述了包裝物的出租出借若不能按時歸還時的業(yè)務(wù)處理。在講解這個問題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果出租出借的包裝物按時歸還，企業(yè)該如何對驗收入庫的舊包裝物進行賬務(wù)處理？”如此這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生對業(yè)務(wù)的多樣性有了一定的了解。3.鼓勵學(xué)生利用課余時間積極參與社會實踐。對于不同年級的學(xué)生應(yīng)該規(guī)劃不同內(nèi)容的社會實踐。例如，大一學(xué)生由于其所學(xué)專業(yè)知識有限，可以讓他們利用寒暑假參與一些力所能及的社會實踐，如商場導(dǎo)購等，主要是鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和交流溝通能力。大二、大三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會計專業(yè)知識，可以讓他們利用假期做與會計專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)工作，如收銀員等工作；也可以讓他們利用課余時間做一些調(diào)研工作，如調(diào)研“對于過期、腐爛變質(zhì)的商品，超市是如何進行賬務(wù)處理的？”“對于違約合同，企業(yè)是怎樣進行賬務(wù)處理的？”等問題，讓學(xué)生帶著具體問題去走訪超市、企業(yè)等，看看這些超市或企業(yè)的處理方式與課堂上所學(xué)習(xí)的處理方式是否一致，并且要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力。大四的學(xué)生可以通過頂崗實習(xí)鍛煉自己。通過上述活動，一方面能讓學(xué)生所學(xué)知識更貼近實際，另一方面也可以通過實踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并予以彌補，從而為其今后走上工作崗位勝任工作奠定一定的基礎(chǔ)。

（五）多角度進行課程教學(xué)改革

針對課時受限與內(nèi)容繁多的突出矛盾，教師應(yīng)在課程教學(xué)改革方面多下功夫。1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合《中級財務(wù)會計》教材的具體內(nèi)容，在合理規(guī)劃教學(xué)總課時的前提下，可以將“中級財務(wù)會計”課程分為“中級財務(wù)會計1”和“中級財務(wù)會計2”兩大部分進行授課。“中級財務(wù)會計1”主要講解資產(chǎn)的各個組成部分；“中級財務(wù)會計2”主要講解負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤及報表編制等內(nèi)容。將原先“中級財務(wù)會計”一學(xué)期96課時的教學(xué)安排，變?yōu)閮蓪W(xué)期共128或112課時完成。一方面，課時總量適當增加，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。另一方面，將該課程分為兩學(xué)期學(xué)習(xí)和考核，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。2.增設(shè)“中級財務(wù)會計課程實習(xí)”課程。為了加強學(xué)生對“中級財務(wù)會計”知識點的掌握，應(yīng)在完成“中級財務(wù)會計”理論教學(xué)之后，再增設(shè)一門“中級財務(wù)會計課程實習(xí)”課程。在這門課程里，要求學(xué)生根據(jù)所給的仿真材料，3～4人組成一組，分崗位進行實訓(xùn)。這樣一方面可以強化學(xué)生對業(yè)務(wù)核算流程的認識，檢驗其學(xué)以致用的水平，另一方面也可以增強學(xué)生的團隊合作意識。3.盡量使用“接地氣”的案例。從地方問題、學(xué)生所處區(qū)域問題、中小企業(yè)和基層崗位實際問題等入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本原理和基本方法，避免使用一些“假、大、空”的資料。例如，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，要求學(xué)生以所了解的某一具體企業(yè)的某一財務(wù)問題進行研究分析，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉其分析和解決問題的能力，而且教師也可以從中挑選整理一些案例用于課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生都能真正走出校門、走向地方、走進企業(yè)。4.拓展課堂教學(xué)活動。可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程；邀請企業(yè)財務(wù)人員作報告；邀請已畢業(yè)的學(xué)生開座談會，談學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“關(guān)于銷售返點”的處理，就是已畢業(yè)的學(xué)生在交流過程中提到的，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.充分利用課程平臺。在建設(shè)“中級財務(wù)會計”課程平臺時，除了一些諸如教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件、教案、習(xí)題庫、案例庫、教學(xué)錄像等基本的、常規(guī)的教學(xué)資源外，還可以增加“學(xué)習(xí)幫手”“財經(jīng)法規(guī)”“文獻解讀”“視野拓展”“焦點關(guān)注”“參考資料”等欄目，以增強教學(xué)資源的可讀性和可視性，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？傊?，“中級財務(wù)會計”課程的教學(xué)改革方向應(yīng)與用人單位的需求相一致。當然，教學(xué)改革也不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，而且隨著時代變化和經(jīng)濟發(fā)展，“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)改革也是一項動態(tài)的、長期的工作。

參考文獻：

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[2]蔡旺清.地方本科院校中級財務(wù)會計課程教學(xué)改革研究[J].新會計，2015（1）：40-42.

[3]龍麗霞.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“中級財務(wù)會計”教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育研究，2013（7）：150-151.

[4]薛靜.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)改革探索[J].財會通訊，2011（11下）：158-160.

第7篇：財務(wù)會計實習(xí)總結(jié)范文

在財務(wù)的工作崗位上工作了這么久，一定或多或少有了自己的一下見解和感悟吧，來跟大家分享一下吧。接下來是小編為大家整理的財務(wù)工作心得范文集錦，但愿對你有借鑒作用!

財務(wù)工作心得范文集錦一

高級財務(wù)會計是會計學(xué)中的一門較難的課程，學(xué)習(xí)它需要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)才行，這門課程的業(yè)務(wù)性很強，而且很深入，主要內(nèi)容是會計處理的各種業(yè)務(wù)方法，包括企業(yè)合并，期貨會計，集團內(nèi)部交易的會計處理，外幣報表折算，所得稅會計和破產(chǎn)清算會計等幾部分。

對有一定會計基礎(chǔ)的學(xué)生來說，初學(xué)高財時可能感到好奇，但更多的感覺是難學(xué)和有點枯燥，以前學(xué)的如基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計都是會計的基本內(nèi)容，較好理解和把握，但高級財務(wù)會計中很多知識打破了原來的會計基本假設(shè)，需要以一種新的思維去理解，而且不同的章節(jié)之間關(guān)聯(lián)性很強，如所得稅會計中對賬面價值和計稅基礎(chǔ)的理解和區(qū)分在很多章節(jié)中都有用到，而長期股權(quán)投資和企業(yè)合并這兩部分內(nèi)容在學(xué)的過程中需要對比著理解，不然很容易混淆。

在學(xué)習(xí)這門課的過程中需要結(jié)合參考以前的教材，同時在導(dǎo)師指導(dǎo)下選學(xué)一些參考資料，如《財務(wù)與會計》、《會計研究》等刊物上的文章以及相關(guān)的會計準則和會計制度以加深對教材基本內(nèi)容的理解。對于一些與實踐聯(lián)系較強的知識點盡量與老師進行有關(guān)方面探討。會計是一門技術(shù)性很強的學(xué)科，一般的學(xué)生即使以前有過實習(xí)經(jīng)驗，但大多數(shù)人在實習(xí)時也幾乎接觸不到有關(guān)高級會計的東西，因為很多企業(yè)的會計還做不到這點，只是停留在一般會計的層面，而我們的老師很多都曾經(jīng)在大公司做過財務(wù)，有著豐富的實踐經(jīng)驗，因而對高財中的理論知識也有著更好的理解，并且熟悉這些知識在實際中的應(yīng)用，所以和老師經(jīng)常探討是非常必要的，作為一個會計專業(yè)的研究生，我想我們不能僅停留在被動的接受老師所教知識的層面上，而應(yīng)該對一些有爭議的問題進行思考和研究，對財務(wù)在實踐中存在的問題以及會計準則中的相關(guān)制度有自己的看法和理解，善于并樂于與老師和同學(xué)探討，形成自己的想法和觀點，并在必要時通過寫論文等表達出來。

最近在上王志成老師的預(yù)算管理課，非常喜歡他說的一句話：研究生教育主要是教會你們怎樣去思考，形成自己的想法，而不是人云亦云，被動接受知識。我想學(xué)習(xí)高財也是這樣，它之所以叫高財，必定有它高的地方，無論在知識層面上還是在深度難度上，而且越是有深度，越是與時俱進的知識(如長期股權(quán)投資，外幣折算等)往往越有需要探討和爭論的東西，作為會計學(xué)的研究生我們有必要對這些理論進行研究，并結(jié)合實踐中的應(yīng)用形成自己獨立的看法。對于準則中規(guī)定的知識點不僅要知道它是什么，而且要去思考為什么這樣規(guī)定，財政部這樣規(guī)定對哪些群體有利，對哪些相關(guān)者不利等等，這些都是我們應(yīng)該去思考和探討的地方，當然作為一個學(xué)生，我們更多掌握的是理論上的知識，而會計在很

大程度上需要在實際中去操作，需要經(jīng)驗，因此研究生期間也可以盡量利用假期時間去爭取一些實習(xí)機會，在做具體業(yè)務(wù)的過程中去體會和感悟課堂上學(xué)的高財?shù)膽?yīng)用，并且對在實際中與所學(xué)的知識不符的地方進行思考和總結(jié)。

同時在學(xué)習(xí)高財?shù)倪^程中，可以參考一些國際上大公司的有代表性的案例，將所學(xué)的知識應(yīng)用于這些公司的案例的分析，從而做到理論和實際的結(jié)合。會計作為一個專業(yè)，有它自己的知識結(jié)構(gòu)和體系，如果將這個專業(yè)會計部分看作一個金字塔的話，高級財務(wù)會計無疑是它的塔尖，它需要以基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計，管理會計以及成本會計等做基礎(chǔ)，所以我們要學(xué)好這些基礎(chǔ)的會計知識，但同時它又高于它們，難于它們，這需要我們進行深入思考和研究，并結(jié)合案例和期刊文獻資料等以求更好的理解和掌握。

財務(wù)工作心得范文集錦二

在這次實習(xí)過程中，我系統(tǒng)的掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，而且理論知識得到了鞏固，通過這次的實習(xí)，我將會計理論與會計實踐相結(jié)合，并有了以下的深刻體會。

一、理論和實踐相結(jié)合是最重要的

通過實習(xí)過程我發(fā)現(xiàn)，單單是掌握理論知識對于我們來說是不夠的，從剛進大學(xué)開始我們就在學(xué)習(xí)會計理論，可以說是非常熟悉了，有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但是在實踐過程中我發(fā)現(xiàn)很吃力，感覺自己好像從來沒學(xué)過會計知識，這讓我深刻的體會到，實踐對工作的重要性。

二、工作中要有足夠的耐心和細心

會計工作本來就很繁瑣，實習(xí)過程中我更是深有體會。在開始實習(xí)的時候，整天對著枯燥無味的賬目和一大堆密密麻麻的數(shù)字，讓我很頭痛，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，形成惡性循環(huán)。到后來，指導(dǎo)會計師找我談話，悉心的教導(dǎo)我，加上我自己的努力，我終于可以獨立耐心的完成任務(wù)了，因此，我體會到，在會計行業(yè)切忌粗心大意，心浮氣躁，我們要有一顆平常心。

三、扎實的理論基礎(chǔ)是必不可少的

在大學(xué)的時候，我總覺得我的理論知識已經(jīng)很扎實了。主觀的認為所有工作都大同小異，只要掌握其中的規(guī)律就都能應(yīng)付。但是在會計實習(xí)過程中，我才發(fā)現(xiàn)自己真的是井底之蛙。平時所學(xué)的根本不夠用，細節(jié)方面更是錯漏百出，例如：書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。還有就是根據(jù)相關(guān)的實習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻。想想原因，多半是因為平時的理論知識不夠扎實，經(jīng)不起實踐的考驗啊。這也是我實習(xí)過程中得到的一個教訓(xùn)，所以扎實的理論是前提。

以上就是我這次會計實習(xí)的心得與體會，這次實習(xí)豐富了我的閱歷，讓我能全面的了解這個社會。我相信，只要努力奮斗，我的未來一定會很美好。

財務(wù)工作心得范文集錦三

時光如斯，三個月實習(xí)時光如流淌的河水一般，悄無聲息的就劃過了我人生的一階段。回顧我來到_學(xué)校作為一名辦公室會計人員來參加工作的這些日子，我有頗多的感慨，也有頗多的收獲。接下來，我就來說一下，我從畢業(yè)之后來到這里工作的一些心得體會。

其實，在我畢業(yè)的那個時候，我對我大學(xué)的母校還充滿了戀戀不舍的感情。因為在那所學(xué)校里，我整個大學(xué)四年青春最美好的時光都留給了它。離開了學(xué)校，我的青春也留在了那里，我不再可以是一個無所事事玩耍的學(xué)生，我不再每天去上課，每天和同學(xué)們坐在一起聊天、學(xué)習(xí)，那么無限美好的生活就這樣離我而去了。所以，后來，我就想盡辦法要應(yīng)聘到我們學(xué)校辦公室的會計崗位。但是，還是因為我能力不強的問題，而把我淘汰掉了。面對這一結(jié)果，我當時感到十分的受打擊和失落。但是很快我又重新的振奮起了精神，來到我現(xiàn)在所工作的學(xué)校來面試。我以為這次的結(jié)果又會不好，但是沒有想到我居然通過了考核。并在第二天就開始了我的實習(xí)工作。

對于這份工作的突然降臨，我即感覺到了它的來之不易，又感覺到了一份驚喜之情。所以，在來到_學(xué)校進行工作后，我就十分的珍惜這份工作崗位。我的能力不行，我就利用各種時間來學(xué)習(xí)和掌握好會計的知識和技巧。我跟不上工作的進度，我就日日夜夜加班熬夜來完成我的工作任務(wù)。雖然在那段時間里，我每天的睡眠時間都只有五六個小時，但是我卻能夠感受到我成長的快樂，收獲到我進步的喜悅。

我要我感謝_學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次實習(xí)的機會。雖然我最后還是沒能夠去到我的母校工作，但是在這所學(xué)校里，我也依舊能夠感受到青春的氣息，依舊能感覺到年輕的活力，每每看看同學(xué)們在操場奮力奔跑追逐的樣子，就又會讓我感覺到生活的美好，又會讓我對每天的工作充滿了激情。

雖然我的大學(xué)時代已經(jīng)結(jié)束，但是我的另外一所大學(xué)生活又即將開始。在以前的大學(xué)里，我是作為一名學(xué)生的身份，而在現(xiàn)在的這所大學(xué)里，我是作為一名辦公室會計從業(yè)者的身份。不管是何種身份，我都要為明天更美好的生活而努力，為自己的夢想不斷前行和奮斗!

財務(wù)工作心得范文集錦四

財務(wù)會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在培訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計培訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的

其實，這次實訓(xùn)的感受就是累，填憑證很累，登帳很累，填表也很累。首先是建賬，總賬和日記賬一般采用訂本式。選購時結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)量的大小，盡量使選用的賬頁滿足一年所用。賬簿封面的顏色，同一年度應(yīng)力求統(tǒng)一，每年應(yīng)更換一色，以便于區(qū)別。各種明細分類賬按照二級科目設(shè)置賬戶，記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細情況，是對總分類賬的必要補充。會計賬簿應(yīng)設(shè)置封面、標明單位名稱、賬簿名稱及所屬會計年度。賬簿的扉頁，應(yīng)設(shè)立賬簿啟用表。賬簿的第一頁，應(yīng)設(shè)置賬戶目錄并注明各賬戶頁次。賬簿中的總賬是按會計科目的名稱和順序設(shè)立的，每一個科目設(shè)立一個賬戶。明細賬原則上每一個子目設(shè)立一個明細賬戶，但可根據(jù)實際情況增設(shè)或刪減。其次是填制記賬憑證，記賬憑證是根據(jù)已經(jīng)審核無誤的原始或原始憑證匯總表，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容進行歸類整理，用于編制會計分錄，直接作為登記賬簿依據(jù)的會計憑證。然后是登記賬簿，登記會計賬簿時，將會計憑證日期、編號、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項記人賬內(nèi)，做到數(shù)字準確、摘要清楚、登記及時、字跡工整。登記完畢后，要在記賬憑證上簽名或者蓋章，并注明已經(jīng)登賬的符號，表示已經(jīng)記賬。賬簿中書寫的文字和數(shù)字應(yīng)在簿頁格子上留有適當空間，不要寫滿格子，一般應(yīng)占格距的1/2。登記賬簿要用藍黑墨水或者碳素墨水書寫，不得使用圓珠筆或者鉛筆書寫。各種賬簿按頁次順序連續(xù)登記，不得跳行、隔頁。如果發(fā)生跳行、隔頁，應(yīng)按規(guī)定方法進行糾正。其糾正方法有兩種：一是從空行或空頁的“摘要”欄到“余額”欄，用紅筆劃交叉對角線予以注銷，并由記賬人員和會計主管人員在交叉處簽名或蓋章。二是在跳行所在行蓋上“此行空白”字樣印鑒，在隔頁處蓋上“此頁空白”字樣印鑒，并由記賬人員和會計主管人員簽名或者蓋章。最后是編制報表，編制財務(wù)會計報告，必須根據(jù)經(jīng)過審核無誤的會計賬簿記錄和有關(guān)資料進行，做到數(shù)字真實，計算準確、內(nèi)容完整、說明清楚，任何人不得篡改或者授意、指使、強令他人篡改財務(wù)會計報告的有關(guān)數(shù)字。編制財務(wù)會計報告，應(yīng)當根據(jù)國家統(tǒng)一的會計制度規(guī)定的格式和要求進行，認真編寫會計報表附注及其說明，做到項目齊全，內(nèi)容完整。單位向不同的會計資料使用者提供的財務(wù)會計報告，其編制的依據(jù)應(yīng)當一致。

看過有人說：做會計難，做男會計更難甚至有人把男會計歸為了第四類人了(男人，女人，女博士，男會計)。都說男會計是很苦逼的，但還是有很多人擠破頭要學(xué)這個專業(yè)，要從事這項職業(yè)。人們都只會看到任何東西光亮的一面，都看不到他們背后的辛苦和汗水，只有像我們這種正在路上的人才能明白其中的苦辣。經(jīng)過這次實訓(xùn)，我知道了會計也不是想象中在辦公室吹吹空調(diào)，算算錢這么簡單的事了。作為這行里比較弱勢的男性，更要把握好自己的前途，繼續(xù)努力。

我覺得不管做什么事，態(tài)度都是最重要的。有了好的態(tài)度，才會有好的想(中秋晚會串詞及主持詞)法，才會有好的作為，才能把事情做好。會計如此，以后的路還很長，好的態(tài)度可以幫助自己走的更好。

其次，在這條路上，有一個好的引導(dǎo)者也是十分重要的。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，它不像經(jīng)管其他的專業(yè)一樣寬泛。所以，這就要指導(dǎo)老師有很強的專業(yè)知識和職業(yè)道德。但是，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。再好的老師再怎么努力的教學(xué)，還是要自己努力，自己自覺。自己在課堂上要認真，在課后也要都看書。

財務(wù)工作心得范文集錦五

我學(xué)的專業(yè)是會計，為了加強自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強的會計工作的操作能力，本學(xué)期初，我在一家建筑公司進行了專業(yè)實習(xí)。

建筑公司的會計部并沒有太多人，設(shè)有一個財務(wù)部長，一個出納，兩個會計員，而教導(dǎo)我的是老會計_。剛到會計部_就叫我先看她們以往所制的會計憑證。

總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來_讓我嘗試制單的良苦用心。于是實習(xí)時只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認真讀透。

畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。

別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。

因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。

并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總賬的借貸的就不能結(jié)平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。_很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了基本認識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了。

通過在建筑公司這一段時間的實習(xí)，使我第一次把自己所學(xué)到的理論知識真正地應(yīng)用到實踐中去，并且在實踐中得到了經(jīng)驗，同時又獲得了許多理論知識中所沒有的實踐經(jīng)驗，這不僅豐富我的工作經(jīng)驗，更加提高了我的業(yè)務(wù)理論水平。

我堅信通過這一段時間的實習(xí)，所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。

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第8篇：財務(wù)會計實習(xí)總結(jié)范文

根據(jù)1998年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，財務(wù)管理專業(yè)隸屬于“管理學(xué)”門類的“工商管理類”專業(yè)，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標確定為：“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才?！庇纱丝梢?，教育部對本科財務(wù)管理專業(yè)教育目標的定位是“高級專門人才”。同時教育部對本科財務(wù)管理專業(yè)提出的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是：“本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力?！痹谂囵B(yǎng)要求上強調(diào)的還是“基本理論”、“基本知識”和“基本訓(xùn)練”，這與“高級”專門人才的目標定位并不一致。但在教育實踐中，我國很多高校參照教育部的這一標準，將本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)且標定位在高級專門人才的培養(yǎng)上。

筆者認為，本科財務(wù)管理專業(yè)教育目標的上述定位已經(jīng)脫離了目前的教育現(xiàn)狀。目前大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。而且從目前我國“五大”專業(yè)教育層次(即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育)的分工來看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。與此相適應(yīng)，本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次定位應(yīng)為應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財務(wù)管理高級專門人才。事實上，本科財務(wù)管理專業(yè)教育目標的重新定位與畢業(yè)生就業(yè)市場所傳遞的信號是一致的。據(jù)報道，江蘇省內(nèi)的技工學(xué)校畢業(yè)生現(xiàn)在是灸手可熱，泰興技工學(xué)校今年的畢業(yè)生就早早被春蘭等大企業(yè)“搶購一空”；無錫市高級技工學(xué)校每年培養(yǎng)的幾十名大專學(xué)歷技工型人才，也往往提前一年就被大企業(yè)“預(yù)訂”。與此同時各地大學(xué)生就業(yè)卻成為難題，高校畢業(yè)生就業(yè)率不容樂觀。這種現(xiàn)象固然是由于社會經(jīng)濟高速發(fā)展對技工人才的大量需求所致，但應(yīng)屆生就業(yè)經(jīng)驗的缺乏也是不爭的事實，大學(xué)生屢屢因“經(jīng)驗”被用人單位拒之門外，這與許多高校的培養(yǎng)目標和方法不無關(guān)系。

因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的財務(wù)管理專門人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的財務(wù)管理實務(wù)工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學(xué)科研工作。即使是研究型大學(xué)培養(yǎng)的本科生也只能說是具備從事教學(xué)科研工作的一定基礎(chǔ)。這樣的職業(yè)定位才能避免不同層次人才培養(yǎng)目標的錯位。

二、本科財務(wù)管理專業(yè)主干課程的設(shè)計

當前我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的主干課程設(shè)計基本上采用初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理的模式，這與教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中設(shè)定的主干課程基本一致。①產(chǎn)生“初一中一高”這種模式的根本原因可能在于兩個方面：其一，雖然現(xiàn)代西方財務(wù)學(xué)起源于上世紀50年代初期的資產(chǎn)組合理論，有著深刻的金融學(xué)背景，但我國財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)業(yè)，其課程體系建設(shè)和教學(xué)手段的運用基本沿用會計學(xué)專業(yè)的模式。我國的多數(shù)高校，尤其是財經(jīng)類院校的財務(wù)管理專業(yè)基本上都設(shè)在會計學(xué)院(系)內(nèi)，只有少數(shù)高校將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)在企業(yè)管理系或金融系內(nèi)。財務(wù)管理專業(yè)的這種“初一中一高”模式正是套用“初級財務(wù)會計(會計學(xué)原理)一中級財務(wù)會計一高級財務(wù)會計”的會計學(xué)專業(yè)主干課程體系。其二，“初一中一高”模式符合中國人傳統(tǒng)的循序漸進、按部就班的思維方式。

但是，這種“初一中一高”的主干課程模式并不適合于本科財務(wù)管理專業(yè)，原因在于初級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理這兩門課程在課程內(nèi)容的界定上存在較大的困難。

其一，與初級會計學(xué)主要介紹會計的基本概念(會計對象、要素、科目、賬戶、憑證、復(fù)式記賬等)和方法相一致，初級財務(wù)管理也應(yīng)主要闡述財務(wù)管理的基本概念、基本理論和基本方法。但縱觀財務(wù)管理的全部內(nèi)容，其核心概念可以歸結(jié)為現(xiàn)值原理(或資金時間價值觀念)，有關(guān)籌資、投資、股利分配等財務(wù)活動的基本理論很難以“初級”的形式予以介紹?？梢哉f幾個財務(wù)模塊都涉及到財務(wù)管理的重要理論，如資本結(jié)構(gòu)理論、資產(chǎn)組合理論、股利政策理論等。甚至像風(fēng)險與收益的權(quán)衡這種基本的財務(wù)學(xué)觀念也涉及到資本資產(chǎn)定價模型。因此，從已經(jīng)出版的有關(guān)初級財務(wù)管理的教材內(nèi)容安排上來看，與中級財務(wù)管理基本無差異，這也從另一個側(cè)面說明初級財務(wù)管理的內(nèi)容體系很難界定。

其二，與高級財務(wù)會計專注于解決特殊業(yè)務(wù)的財務(wù)會計問題不同②，現(xiàn)有的高級財務(wù)管理教材內(nèi)容基本可以分為兩類：特殊業(yè)務(wù)的財務(wù)管理和特殊組織的財務(wù)管理，前者如企業(yè)并購、破產(chǎn)、重組、清算等，后者如企業(yè)集團財務(wù)管理、中小企業(yè)財務(wù)管理、非營利組織財務(wù)管理等。其中涉及到特殊組織的財務(wù)管理部分占高級財務(wù)管理教材的多數(shù)內(nèi)容。這些特殊組織的財務(wù)管理雖有其特殊性，但并不意味著其具有理論層面上的探索性和操作層面上的復(fù)雜性。以中小企業(yè)的財務(wù)管理為例，中小企業(yè)雖然在融資渠道上有別于大型企業(yè)和上市公司，但其資本結(jié)構(gòu)、投資選擇和利潤分配等財務(wù)政策制定的復(fù)雜程度遠不及大型企業(yè)，尤其是上市公司。③因此，就現(xiàn)行高級財務(wù)管理教材所包含的內(nèi)容來看，冠名《財務(wù)管理專題》或許更為恰當。

基于當前本科財務(wù)管理專業(yè)主干課程體系存在上述問題的考慮，筆者認為設(shè)計本科財務(wù)管理專業(yè)主干課程應(yīng)包括財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、財務(wù)管理專題、財務(wù)報表分析、財務(wù)案例。

財務(wù)管理：將初級財務(wù)管理和中級財務(wù)管理合并為《財務(wù)管理》一門課程，增加其課時量，有利于本科生掌握扎實的財務(wù)管理基本理論、模型和方法。這種設(shè)計模式也有利于與國際接軌。從美國出版的財務(wù)管理教材來看，基本上不存在《初級財務(wù)管理》課程，一般統(tǒng)稱為《公司理財》(Corporate Finance)。②這些教材有兩個特點：其一，編著者大多為財務(wù)理論素養(yǎng)很高并且財務(wù)實踐經(jīng)驗極其豐富的財務(wù)學(xué)家，因此教材的學(xué)術(shù)含量很高；其二，一般從財務(wù)管理的基本原理著手，循序漸進，理論描述與案例剖析相結(jié)合，同時補充有關(guān)財務(wù)理論的實證研究成果，使得教材的理論性和應(yīng)用性達到很好的結(jié)合。

財務(wù)管理專題：無論是特殊業(yè)務(wù)的財務(wù)管理，還是特殊組織的財務(wù)管理，納入《財務(wù)管理專題》都具有包容性。事實上，很多按照“初一中一高”模式安排財務(wù)管理專業(yè)主干課程的高校，其《高級財務(wù)管理》和《財務(wù)管理專題》兩門課程往往在內(nèi)容上重復(fù)面很大，造成實際教學(xué)無所適從。因此，直接以《財務(wù)管理專題》替換《高級財務(wù)管理》，既可以保證財務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容的完整性，又可以增加實際教學(xué)的可操作性。

國際財務(wù)管理：國際財務(wù)管理主要講授國際企業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、外匯市場風(fēng)險和國際轉(zhuǎn)移定價等內(nèi)容。

財務(wù)報表分析：財務(wù)報表是企業(yè)對外界提供會計信息的重要媒介，作為財務(wù)管理人員應(yīng)能夠閱讀、理解財務(wù)報表，并能對其進行分析、加工獲取決策有用的信息，屬于從業(yè)的基本能力要求。開設(shè)《財務(wù)報表分析》課程的目的不僅在于使學(xué)生全面掌握財務(wù)報表分析的基本理論和方法，更重要的是讓學(xué)生獲得如何從紛繁復(fù)雜的財務(wù)數(shù)據(jù)中提煉有用信息的能力培養(yǎng)。

財務(wù)案例：通過開設(shè)《財務(wù)案例》課程，可以使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識，分析現(xiàn)實的財務(wù)管理問題，最終培養(yǎng)學(xué)生具有一定的解決實際問題的能力。另外，《財務(wù)案例》的教學(xué)具有信息量大、主觀性強的特點，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理信息的能力。

三、本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新

(一)案例教學(xué)為了培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才，案例教學(xué)作為一種現(xiàn)代工商管理教育的基本方式，應(yīng)全面引入本科財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)之中，即應(yīng)將案例教學(xué)的思路和方法貫穿于各專業(yè)課程之中，而不僅僅局限于《財務(wù)案例》一門課程。

本科財務(wù)管理專業(yè)的案例教學(xué)作為一種教學(xué)手段創(chuàng)新，從內(nèi)容上應(yīng)區(qū)分為兩類：一類是案例分析，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由教師選擇相關(guān)案例，組織學(xué)生進行課堂討論，分析總結(jié)，最后由主講教師進行點評，案例分析的目的主要是考察財務(wù)管理中投資、融資、股利政策等理論的實踐基礎(chǔ)；另一類是案例設(shè)計，即根據(jù)一定的背景資料設(shè)計出決策方案。例如證券組織選擇設(shè)計，可以由教師給定若干種現(xiàn)實證券，安排學(xué)生收集相關(guān)信息，應(yīng)用資產(chǎn)組合理論，設(shè)計出最優(yōu)證券組合。從某種意義上來說，第二類案例教學(xué)的方法比第一類更能調(diào)動學(xué)生的積極性。

當然，案例教學(xué)作為一種教學(xué)手段創(chuàng)新，其應(yīng)用具有一定的前提。案例教學(xué)對教師的理論水平提出了更高的要求，要求教師投入更多的時間備課。雖然在課堂教學(xué)中學(xué)生唱主角，教師似乎充當配角，但課前案例的選擇以及課堂討論結(jié)束之后的評論無不需要教師密切關(guān)注財務(wù)理論和實務(wù)的最新進展和發(fā)展趨勢。另外，為了保證課堂討論的有序進行和提高課堂討論的效率，對學(xué)生進行精心設(shè)計分組也是十分必要的。

(二)模擬實習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的實踐性和綜合性很強，專業(yè)學(xué)習(xí)(現(xiàn)場實習(xí))作為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。然而隨著招生規(guī)模的擴張，安排所有學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)已不是易事，實踐中專業(yè)實習(xí)很容易流于形式。而且考慮到財務(wù)管理專業(yè)強調(diào)財務(wù)決策的特質(zhì)，其專業(yè)實習(xí)更難落實，財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)最終演變成為會計專業(yè)實習(xí)是現(xiàn)實中常見的情形。當財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達到實踐性教學(xué)目的時，模擬實習(xí)作為專業(yè)實習(xí)的替代或補充是一種可行的選擇。必須指出的是，模擬實習(xí)不應(yīng)是案例教學(xué)的翻版，案例教學(xué)側(cè)重于財務(wù)管理的專項內(nèi)容，而模擬實習(xí)是對財務(wù)管理業(yè)務(wù)的系統(tǒng)、全面、連續(xù)的情影模擬訓(xùn)練，模擬實習(xí)可以借助相關(guān)財務(wù)管理實戰(zhàn)模擬軟件實現(xiàn)。

通過模擬實習(xí)，特別是沙盤實戰(zhàn)模擬演練，使學(xué)生可以從財務(wù)的角度透視企業(yè)經(jīng)營管理，體驗不同經(jīng)營策略對財務(wù)狀況的深刻影響；從財務(wù)的視角出發(fā)應(yīng)對競爭與挑戰(zhàn)，合理平衡企業(yè)盈利能力、償債能力、營運能力與發(fā)展能力；提高財務(wù)分析能力和財務(wù)安全意識；理解財務(wù)決策對公司利潤的影響。模擬實習(xí)不但與現(xiàn)場專業(yè)實習(xí)相比具有很強的可操作性，而且通過模擬企業(yè)運營，使學(xué)生在一系列相互關(guān)聯(lián)的企業(yè)經(jīng)營活動中學(xué)習(xí)各種財務(wù)管理的技巧與方法，知識性和趣味性達到統(tǒng)一，實習(xí)效果更佳。

注釋：

①教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中設(shè)定的主干課程包括財務(wù)管理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理。在此將《財務(wù)管理》理解為《初級財務(wù)管理》。

②高級財務(wù)會計的基本內(nèi)容包括合并報表會計、所得稅會計、外幣折算、物價變動會計、租賃會計等特殊業(yè)務(wù)的財務(wù)會計問題．這在不同的教材中基本達成共識。

③正因為如此，西方的財務(wù)管理教科書一般只涉及公司理財。這就如同會計學(xué)專業(yè)的財務(wù)會計課程只須以制造業(yè)為模板編寫，其他行業(yè)(例如服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)等)的財務(wù)會計至多只能以專題或選修的形式出現(xiàn)，更不談列入“高級”教程的范疇。

④Brealey和Myers合著的《公司財務(wù)原理》(Prindples of Cor－pomm Filance)雖然名為“原理”，其實際內(nèi)容卻非常深刻，甚至提出了10個目前仍在研究的財務(wù)學(xué)難題。

參考文獻：

[1]Brealey，M．，and Myers，Stewart C．，Principles of CorporateFinance，New York：McGraw－Hill，1996．

[2]陳志勇：《論中級財務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)》，《云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報》2004年第2期。

[3]陳志勇：《財務(wù)管理專業(yè)主干課程體系研究》，《中國大學(xué)教學(xué)》2005年第1期。

第9篇：財務(wù)會計實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“崗證一體”；“教、學(xué)、做一體”；“政、行、校、介、企合作”

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-02

廣州商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)定位為“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強能力”的人才培養(yǎng)模式，立足于滿足地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)“動手能力強、崗位適應(yīng)快”，服務(wù)于珠江三角洲地區(qū)的型應(yīng)用型人才。為實現(xiàn)這個目標，廣州商學(xué)院通過《以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會計學(xué)專業(yè)綜合改革》項目，積極探索、大膽實踐，總結(jié)出了一套人才培養(yǎng)模式。這一改革特色簡稱為“崗證一體”、“教、學(xué)、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。

一、“崗證一體”模式

“崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是指盯住崗位，瞄準證書，實施精細化管理。

盯住崗位是指盯住崗位群，包括企業(yè)財務(wù)崗位群、企業(yè)會計崗位群。我院根據(jù)會計職業(yè)特點，優(yōu)化課程設(shè)置，注重專業(yè)基礎(chǔ)課，突出專業(yè)主干課，擴大專業(yè)方向選修課，強化實踐實訓(xùn)課，加強能力培養(yǎng)課。大一、大二專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)骨干課程，大三突出專業(yè)方向課程，專業(yè)方向課程可設(shè)置若干模塊，如稅務(wù)會計方向、審計師方向、會計師方向、金融企業(yè)會計方向等。結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置若干相應(yīng)的課程組（包括理論與實踐課程）供學(xué)生選擇。

瞄準證書是指會計從業(yè)資格證和助理會計師資格證。我院教學(xué)緊緊與會計從業(yè)資格證和助理會計師資格證掛鉤，對課程建設(shè)、教材使用與教學(xué)方法進行改革，探索適合我院的辦學(xué)特色。加強能力培養(yǎng)課設(shè)置專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)專業(yè)特色，要求學(xué)生取得會計從業(yè)資格證及會計初級職稱資格證書，鼓勵學(xué)生參加注冊會計師及注冊稅務(wù)師考試，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

為實現(xiàn)“崗證一體”模式目標，我院開設(shè)了兩個實驗班，構(gòu)建了“崗證互通”的課程教學(xué)框架。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在大一第二學(xué)期開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《初級會計電算化》課程，目的是讓學(xué)生大一就參加會計從業(yè)資格考試，從試點班來看，通過率比以往明顯提高，起到了良好的效果。我院將《中級財務(wù)會計》改《中級財務(wù)會計》（上）、《中級財務(wù)會計》（下）并且采用助理會計師職稱考試教材，在大二第一學(xué)期開設(shè)《經(jīng)濟法》并且采用助理會計師職稱考試教材，目的是讓學(xué)生大二就能參加助理會計師職稱考試，同時經(jīng)過大三、大四的努力，讓學(xué)生都能獲得會計從業(yè)資格證，50%的學(xué)生獲得助理會計師資格證。

建設(shè)精細化質(zhì)量管理文化。從課程、教材、考證與競賽、師資、學(xué)生管理、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項目教學(xué)、畢業(yè)論文等方面建立精細化管理制度。主要措施有：第一，省級精品課程建設(shè)，已經(jīng)通過立項的有《審計學(xué)》，正在積極準備的有《基礎(chǔ)會計》；院級精品課建設(shè)，正在進行之中的有《稅法》、《經(jīng)濟法》。第二，教材建設(shè)，編寫《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教材。制定精細化管理措施，開展項目教學(xué)和精細化質(zhì)量管理培訓(xùn)，圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材，編寫突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。

二、“教、學(xué)、做一體”模式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在教學(xué)方法上，以實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時擔任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進行。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)做一體化、教學(xué)環(huán)境學(xué)做一體化、教學(xué)過程學(xué)做一體化。理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，使學(xué)生知識與技能掌握更加牢固。

構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)多模塊、全方位、全過程實踐教學(xué)模式。將“教、學(xué)、做、一體”的實踐教學(xué)體系貫穿教學(xué)全過程，強化基本操作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生專業(yè)動手能力、文字表達能力和口頭表達能力，以適應(yīng)社會對人才需求。

多模塊，全方位立體化實踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括七大模塊。

1.課程實訓(xùn)模塊。主要進行會計專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實訓(xùn)，按照由簡單到復(fù)雜的層次遞進，伴隨各門課程的教學(xué)，學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做。實習(xí)方式運用實驗室各仿真實習(xí)模塊，分為單項實訓(xùn)、專題實訓(xùn)和課程綜合實訓(xùn)。如：基礎(chǔ)會計側(cè)重基本技能實訓(xùn)，要求學(xué)生進行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會計報表等實訓(xùn)。中級財務(wù)會計結(jié)合授課進程實行階段性專題實訓(xùn)，如存貨業(yè)務(wù)實訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實訓(xùn)，銷售業(yè)務(wù)實訓(xùn)等。

2.崗位實訓(xùn)模塊。應(yīng)對學(xué)生就業(yè)競爭上崗的能力需求，在學(xué)生主要專業(yè)課結(jié)束，畢業(yè)走向社會的前一個學(xué)期開設(shè)：出納業(yè)務(wù)實訓(xùn)；納稅業(yè)務(wù)實訓(xùn)；審計業(yè)務(wù)實訓(xùn)；成本核算崗位實訓(xùn)；財務(wù)案例分析實訓(xùn)、財務(wù)報表編制與分析實訓(xùn)等適應(yīng)社會專業(yè)能力需求的實訓(xùn)模塊，全面提升學(xué)生的崗位競爭能力。

3.綜合實訓(xùn)模塊。模擬一個企業(yè)一個會計期間的全部綜合業(yè)務(wù)，進行整個專業(yè)知識的綜合實訓(xùn)，需要學(xué)生將所學(xué)各門知識進行融會貫通加以應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識進一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊。開設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會計實訓(xùn)模塊等，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。

5.校園網(wǎng)開放案例實訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，進行管理會計、財務(wù)管理、稅法等課程的開放式案例實訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實驗室、圖書館等進行自主學(xué)習(xí)、討論，克服時間、地域等限制。

6.雙重會計實驗教學(xué)模塊。電算化會計實訓(xùn)，利用同一套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種實驗手段，并將其緊密結(jié)合，進而實現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實驗，取得雙重效果。

7.專業(yè)調(diào)查。實行專業(yè)調(diào)查與短期帶著問題進行實際崗位實習(xí)制度，例如，利用寒暑假給學(xué)生布置專業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生回校后上交專業(yè)調(diào)查報告或?qū)嵙?xí)作業(yè)，學(xué)生的實習(xí)作業(yè)均在實習(xí)單位有經(jīng)驗的實業(yè)界人士指導(dǎo)下完成，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐與溝通、社會社會交往與協(xié)調(diào)能力。

三、“政、行、校、介、企共建”模式

推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)模式。會計學(xué)五維（5W）一體的實踐教學(xué)體系包括政（府）、行（業(yè)協(xié)會）、校（學(xué)院）、介（事務(wù)所）、企（業(yè)）等參與進來，實踐教學(xué)的內(nèi)容包括：校內(nèi)實踐課程、校內(nèi)實習(xí)環(huán)節(jié)、校外實習(xí)環(huán)節(jié)、校企協(xié)同、專業(yè)比賽等五個方面。要進一步改革與創(chuàng)新，完善五維一體實踐教學(xué)體系建設(shè)，特別需要加強校外實習(xí)環(huán)節(jié)與專業(yè)賽事的開展與管理，進一步促進校企協(xié)同培養(yǎng)的實習(xí)基地的建設(shè)，以推動五維一體實踐教學(xué)體系深入落實。

“政”代表會計主管行政機關(guān)，即財政廳、局，它們對本區(qū)域的會計工作負有監(jiān)督和管理的責任。還包括教育行政部門、審計部門、稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門對會計工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，要最大限度地發(fā)揮它們在專業(yè)建設(shè)上的作用。

“行”即行業(yè)協(xié)會，包括注冊會計師協(xié)會和會計學(xué)會，也要讓它們參與到我院會計專業(yè)建設(shè)。

“?！奔粗笇W(xué)院，責無旁貸地對會計專業(yè)建設(shè)負有直接責任。

“介”特指會計中介機構(gòu)，包括會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會計記帳公司、會計事務(wù)咨詢公司、會計培訓(xùn)學(xué)校、會計勞務(wù)派遣公司等。它們既是中介機構(gòu)，又是企業(yè)，具有雙重身份。借助它們可以實現(xiàn)專業(yè)實習(xí)，滿足實踐教學(xué)的需要，也是學(xué)生就業(yè)的快速通道。

“企”指各類企業(yè)、單位，是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的最終歸宿，是學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)的場所。

實行“政行校介企”多主體參與專業(yè)建設(shè)，有利于會計專業(yè)建設(shè)目標的實現(xiàn)，有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于提升學(xué)生會計職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的無縫對接。

推行“校中有所、所中有?！钡男Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式，強化實踐教學(xué)。

以校內(nèi)實驗室建設(shè)為基礎(chǔ)，吸納社會資源，探索建立“校中有所、所中有?！毙问降臅媽嵺`教學(xué)基地。由學(xué)院提供場地和設(shè)備，引進會計師事務(wù)所，組建校企聯(lián)合組織的實踐教學(xué)，為校內(nèi)實訓(xùn)創(chuàng)建真實的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到工作過程一線，在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實習(xí)實訓(xùn)安全保障等方面與會計師事務(wù)所密切合作。

四、結(jié)語

在校企通力合作、學(xué)校大力支持、師生共同努力，歷時近2年的《以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會計學(xué)專業(yè)綜合改革》項目取得了一定成功，形成了較豐厚的理論與實踐成果。課題組還要進一步深入總結(jié)本次教改的經(jīng)驗，從理論到實踐、從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的更高層面，再用幾年的時間，使之更加完善、更加成熟。

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