金融學教學精選(九篇)

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第1篇：金融學教學范文

【關(guān)鍵詞】非金融學專業(yè)；金融學；實踐教學

一、前言

金融學作為經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎課程，金融學在經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的地位，但是，當前對非金融專業(yè)的金融學教學中還存在許多的問題。尤其突出的問題是，受學時的限制，很多學校的非金融專業(yè)金融學教學計劃中基本沒有實踐教學環(huán)節(jié)，這與高校培養(yǎng)適應社會和市場要求的綜合應用型人才的目標是脫節(jié)的。金融學的大部分內(nèi)容都屬于理論講授，在金融市場與機構(gòu)這一實務部分也只是多加入了一些案例和計算。但是，由于實踐教學環(huán)節(jié)的缺失，使得學生對金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行和中央銀行的認識也僅僅只停留在書本層面。這樣往往造成學生理論與實踐的脫節(jié)。因此，非金融專業(yè)金融學實踐教學的改革目標是利用學院現(xiàn)有的相關(guān)實驗室和實習基地來更有效地開展實踐教學環(huán)節(jié)，既有利于學生對知識的掌握和應用，提高學生的實踐能力，也有利于提高實驗室的使用效率。

二、非金融學專業(yè)金融學實踐教學存在的問題

（1）“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)觀念。從目前來看，雖然在各個專業(yè)的課程設置和課程教學過程中都加入了一定比重的實踐教學環(huán)節(jié)，但是，對于非金融專業(yè)而言，金融學只是一門基礎課程。因此，在非金融專業(yè)的金融學教學過程中，仍然存在著較為嚴重的重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念，著重強調(diào)理論知識的傳授，而忽視了實踐教學對學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。（2）課時限制。作為一門基礎課程，金融學通常開設在第四或者第五學期，課時數(shù)為54學時左右。再加上，金融學中所包含的理論知識較為豐富，在54個學時內(nèi)要想對金融學進行較為完整的講授，還需要對教學內(nèi)容進行精減。因此，很難在有限的課時內(nèi)加入實踐教學環(huán)節(jié)，更別說對實踐教學內(nèi)容和課時進行設計。（3）實驗設施建設不足。要想較好的完成實踐教學環(huán)節(jié)，需要學校投入一定得實踐教學經(jīng)費來建設實驗室。由于實踐教學經(jīng)費緊張，造成校內(nèi)實驗設施落后陳舊，或者數(shù)量不足，無法滿足學生正常的實驗要求。而且，有些院校自身沒有開設金融學專業(yè)，也就不可能將有限的資金投入到金融實驗室的建設中。（4）任課教師缺乏足夠的實踐能力。顯然，任課教師自身所具有的實踐能力，直接關(guān)系到實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。雖然目前各個高校都開始這種提高教師的實踐能力，實現(xiàn)“雙師型”的教學團隊，但是，高校金融專業(yè)“雙師型”教師仍舊非常缺乏，尤其是民辦的獨立學院。造成這種情況的主要原因有以下幾個方面：第一，高校招聘教師通常都是在擇業(yè)期內(nèi)的應屆畢業(yè)生，這些青年教師剛走出校園，又即刻走入校園，可能沒有接受專門業(yè)務訓練的機會，更談不上實踐工作經(jīng)驗。第二，伴隨著近年來我國本科教育規(guī)模的不斷擴大，使得教師的教學任務繁重。再加上高校傳統(tǒng)的“重科研輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，使得教師把有限的時間都投入到了科研工作中。本來教師進修和到企業(yè)掛職鍛煉的機會就不多，即使有這樣的機會，大家也都退避三舍。這就造成了教師自身對實際業(yè)務掌握不夠，欠缺實踐動手能力。第三，金融從業(yè)人員往往都具有非常強的實踐經(jīng)驗，不論是對各種業(yè)務的流程，還是對新的金融產(chǎn)品都非常熟悉，能請到這些專業(yè)人員來指導實踐教學環(huán)節(jié)是再好不過的。但是，由于受到多種因素的制約，使得從銀行、證券、期貨這些行業(yè)中聘請到符合要求的校外兼職教師非常困難。例如，學歷要求，待遇問題等。

三、非金融專業(yè)金融學實踐教學改革的建議

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。雖然金融學是經(jīng)管類專業(yè)的基礎課程，但是對于非金融專業(yè)的本科學生來說，不需要講解太深的金融理論。同時，他們在以后的就業(yè)過程中也可能會進入金融行業(yè)，因此，需要具備一定的金融實踐知識。這就要求在當前的非金融專業(yè)的金融學教學過程中，一方面要保持完整的、基礎的理論教學；另一方面還要兼顧一定的實踐教學環(huán)節(jié)。只有堅持理論與實踐教學相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎知識和較強的實踐應用能力的高素質(zhì)應用型人才。（2）對實踐教學環(huán)節(jié)進行設計。對金融學實踐教學環(huán)節(jié)的設計主要在以下幾個方面：第一，確定實踐教學的內(nèi)容。金融學中的實踐教學內(nèi)容主要在金融市場和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場、期貨市場和商業(yè)銀行主要業(yè)務?？紤]到非金融專業(yè)的學生在后續(xù)課程中開設有證券投資學或證券投資實驗等課程，因此，在金融學的實踐教學中主要側(cè)重于商業(yè)銀行實驗部分，對于證券和期貨只簡單進行模擬交易的學習，涉及證券、期貨行情分析和技術(shù)指標分析的部分受課時限制也不可能進行詳細的介紹。第二，確定實踐教學的課時。對于非金融專業(yè)的學生而言，金融學從根本上還是一門基礎理論課程，基本、完整的理論講授仍然應該占教學的主體部分。我們可以通過對教學內(nèi)容進行精簡，為實踐教學的順利開展創(chuàng)造條件。對于金融學和政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學中的重復部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復部分，只需進行簡單講解就可以。另外，可以降低理論深度，對于金融學中包含的資產(chǎn)定價理論，金融創(chuàng)新理論等也可以只進行簡單的講解，對這部分感興趣的學生可以在課下進行指導和交流。第三，實踐教學的成績評定，以及在總成績中所占的比例。實踐教學部分不必單獨考試，在金融學課程考核成績中所占的比重可按照所占課時比重進行選取。實驗內(nèi)容應占考試內(nèi)容的5%，平時實驗成績占課程總評的10%。實踐教學考核成績可由平時成績、操作成績和實驗報告成績?nèi)糠纸M成。平時成績根據(jù)學生實驗前的預習情況、實驗課出勤情況、實驗態(tài)度等，由實驗指導教師在實驗結(jié)束時評定，平時成績可占實踐教學成績的20%。操作技能考核主要檢查學生在實驗中對技能操作掌握的能力、創(chuàng)新能力和分析問題和解決問題的能力，由實驗指導教師在實驗結(jié)束時評定。該部分成績可占實踐教學成績的30%。實驗報告由學生在實驗結(jié)束后的一周內(nèi)完成，實驗報告由本課程的任課教師評定成績，該部分成績可占實踐教學成績的50%。根據(jù)上述幾點分析，可將非金融專業(yè)金融學實踐教學環(huán)節(jié)設計如下表。

表1 非金融專業(yè)金融學實踐教學的內(nèi)容與課時

上述分析以金融學54個總課時為例，其中9個課時用于進行實踐教學，實踐教學課時數(shù)占總課時數(shù)的16.7%。（3）完善實踐教學設施。金融實踐教學必須包括相應的硬件和軟件設施。硬件方面，金融實驗室硬件的配備應能滿足基本的教學任務，以網(wǎng)絡、計算機和多媒體技術(shù)最大限度地實現(xiàn)資源共享，可以提高院校硬件資源的使用效率。軟件方面，實踐教學軟件要能滿足基本的實驗教學需要，具體地說，金融實驗室要能夠開展商業(yè)銀行業(yè)務模擬、證券交易模擬和期貨模擬交易等。（4）不斷提高任課教師的實踐能力。第一，在招聘教師時，可以優(yōu)先考慮具有一定金融實踐經(jīng)驗的教師，不一定非要限定在擇業(yè)期內(nèi)。第二，為現(xiàn)任的教師提供更多的頂崗實習的機會，定期或不定期的選派青年教師到銀行等金融機構(gòu)實習。第三，在聘請校外兼職實踐教師時，要重實踐輕理論，降低學歷要求，提高相關(guān)待遇。

參 考 文 獻

[1]張永丹，林曉嬋，陳麗燕．獨立學院金融學課程實踐教學的思考[J]．黑龍江對外經(jīng)貿(mào)．2009（8）

[2]徐揚，戴序．構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學體系的思考[J]．現(xiàn)代商業(yè)．2008（17）

[3]尹惠斌，王花球．金融專業(yè)實驗教學課程體系研究[J]．湖南財經(jīng)高等?？茖W校學報．2006（5）

第2篇：金融學教學范文

《金融學》課程教學中存在一些問題，從以往有關(guān)金融學教研成果看主要集中在學生、教師、教材、教學評價等方面。從學生方面看，主要是學生學習《金融學》課程的積極性不高，對專業(yè)基礎課的作用認識不夠，局限于教師的理論教學?？菰锏睦碚摻虒W使得學生缺乏學習該課程的主動性和積極性。在教學過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學生學習《金融學》課程積極性不高主要是因為專業(yè)基礎課沒有引起學生的足夠認識，尤其是非金融專業(yè)的其他經(jīng)管類學生，更是對《金融學》課程的學習提不起興趣;同時教師授課方法、教材內(nèi)容、考試評價方式等對學生學習也有一定影響。從教師方面看，教師在教授《金融學》課程中存在教法過于傳統(tǒng)，模式單一;重視理論，輕視實踐等問題。教學授課過程中教法過于傳統(tǒng)，方法單一，主要體現(xiàn)在教師往往比較重視知識的系統(tǒng)性和條理性，而把學生擺在課堂客體的位置上。教學過程中由于缺乏經(jīng)典的案例，學生感覺到理論與現(xiàn)實的財經(jīng)現(xiàn)象相距甚遠，降低了學生的學習興趣，教學實效性很難有效發(fā)揮。《金融學》課程教學過程中教師一般重視理論，輕視實踐。而金融學是一門理論和實踐都很強的學科。隨著金融理論的發(fā)展，金融學的內(nèi)容也愈來愈多，學習的教材也變得越來越厚，龐大的理論體系面面俱到但又泛泛而談，過于強化的理論性大大消減了學生的學習興趣。從教材方面看，教材版本層出不窮，有些教材內(nèi)容龐大，重理論輕實踐，理論內(nèi)容枯燥，調(diào)動不了學生的學習興趣;有些教材學科本位思想較重，有些內(nèi)容脫離了學生實際和社會發(fā)展需求。在我們的教學中也深有體會，雖然使用的《金融學》是“十二五”普通高校教育本科國家級規(guī)劃教材，但是仍然感覺到教材內(nèi)容體系龐大，對學生沒有吸引力，不能調(diào)動學生學習的積極性。四是教學評價方面問題。教學評價方面主要反映在教學評價方式單一，學校一般主要采用閉卷考試作為學生對課程學習掌握程度的主要評價方式，考試內(nèi)容主要涉及基本理論和基礎知識，主觀性、開放性的題目較少，基本都是客觀試題?；谝陨系膯栴}，教師加強教學法研究，科學合理地采用多元化教學對克服教學中存在的問題，提高教學質(zhì)量有很大促進作用。

三、多元教學與《金融學》課程的模塊學習的運用

系統(tǒng)查閱目前各種版本的《金融學》教材，概括起來，作者多數(shù)將這門專業(yè)基礎知識分為四篇:即金融學相關(guān)的概念范疇、金融市場、金融機構(gòu)和宏觀金融管理和調(diào)控。我們可以按照這樣思路將授課分為四個模塊，分模塊安排授課計劃。以某校非金融學專業(yè)的商科學生的人才培養(yǎng)計劃為例:該專業(yè)《金融學》計劃課堂學時為32學時，每個模塊課堂計劃8學時。模塊一，金融學的概念范疇;一方面要求學生理解金融的作用，另一方面正確科學地把握相關(guān)概念，該部分采用課堂講授式教學，講授《金融學》的體系、金融學的作用和相關(guān)的概念，同時和學生互動教學相結(jié)合，讓學生在課下查閱相關(guān)資料，從專業(yè)的角度審視一下生活中的金融現(xiàn)象，讓抽象的金融作用和概念具體化。例如:居民和金融怎么聯(lián)系的，自己身邊的金融現(xiàn)象，金融在企業(yè)中的作用體現(xiàn)等等，提高學生學習該課程的興趣，兼顧務實和興趣的要求。

模塊二，金融市場;學生以學習小組的形式查閱相關(guān)資料，制作PPT，分工協(xié)作，自己講解。通過幾輪的教學實踐，在本模塊的學習中，學生主動性明顯提高，在講解過程中非常積極，他們除了把教材的相關(guān)內(nèi)容進行了整理，還查閱增加了很多外延的內(nèi)容，收到了非常好的效果。當然，在學習過程中，由于是非金融學專業(yè)的商科學生，在衍生品市場、衍生工具的理解等問題，不是很到位，此時，教師就可以有的放矢的重點講解和點評，鼓勵并且提出改進的建議。為了督促小組中每個學生的參與，隨機提問的形式進行檢驗。在學生自己備課過程中，發(fā)現(xiàn)了金融市場中衍生品市場相關(guān)概念不容易理解或者有很多疑惑，增加了學生的解惑的期望，此時，教師給他們講解，學生們的聽課集中度非常高，起到事半功倍的作用。該模塊的教學中，如果有條件的前提下，可以適當讓學生進行模擬炒股，了解一下相關(guān)軟件，進一步理解金融市場的微觀層面的知識。

模塊三，金融機構(gòu);該模塊以理論系統(tǒng)講解和案例教學相結(jié)合的方法授課。首先，教師先理論講授金融機構(gòu)的含義、類型和作用;然后，讓學生查閱資料了解金融機構(gòu)產(chǎn)生過程、發(fā)展和變遷情況;以案例形式，讓學生具體理解金融機構(gòu)在經(jīng)濟生活的作用，總結(jié)提煉金融機構(gòu)的地位。存款類金融機構(gòu)和中央銀行是該模塊的核心內(nèi)容，可以通過理論講解和學生參與角色扮演方式掌握金融機構(gòu)的業(yè)務運作流程和原理。當然，角色扮演的方式，需要教師和學生在課前做好充分的準備才能到達預期的授課效果。

模塊四，宏觀金融管理和調(diào)控;該部分內(nèi)容和學生在之前學習的宏觀經(jīng)濟學的知識緊密銜接，同時，和當前的國家經(jīng)濟政策、貨幣政策、當前的經(jīng)濟形勢息息相關(guān);所以，可以通過讓學生觀看相關(guān)新聞視頻資料，以啟發(fā)式教學為主，也可以采用頭腦風暴的方式進行學習。以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決金融相關(guān)問題的方法和步驟，從金融理論和經(jīng)濟現(xiàn)象中找到規(guī)律，形成自己的認識。啟發(fā)式教學過程中教師可以依據(jù)《金融學》課程內(nèi)容通過設置情境，激發(fā)學生自主探究欲望;開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能;講評啟發(fā)，引導學生探究方向;課堂上合作探究，訓練學生自主學習的能力。課后，學生自己選題做一項小型課題研究，研究成果以論文或其他形式反饋給教師，與課程的最終考試一起作為對學生學習課程的評價。

四、多元化教學和模塊授課在《金融學》課程教學的建議

第3篇：金融學教學范文

1.金融學的課堂教學現(xiàn)狀

縱觀傳統(tǒng)的金融學課堂教學方式，不難發(fā)現(xiàn)教師一般采用以“講授知識點為主，同時輔以相關(guān)練習題目”的傳統(tǒng)單向教學法，結(jié)果往往是取得的課堂教學效果一般。金融學是開放教育中經(jīng)管類專業(yè)的主干課程，學生通常以在職的銀行職員、保險公司職員或者公司從業(yè)者居多。傳統(tǒng)的金融學教學只是講解書本概念，以應付考試為主，學生也只對劃重點感興趣。課堂改革方向重點是讓在職學生在了解和學習到基本金融學概念的同時，接觸到可實際運用的熱點知識或者金融實時熱點案例，避免教材內(nèi)容和社會實際的脫節(jié)。能否通過這一改革激發(fā)起學生的學習熱情，利用課堂時間，培養(yǎng)良好的學習習慣，將對今后學生在實際生活中的應用有著十分重要的作用。

2.金融學課堂教學改革

一直以來，眾多教師和教育學者對金融學教學改革進行了大量調(diào)研，并針對其發(fā)現(xiàn)的問題進行理論建設和實踐糾正。金融學的課堂教學改革并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在這個漫長的嘗試階段，不僅要從課堂教學，電大金融教師等方面找原因，同時也需要強調(diào)多方的配合。綜合國內(nèi)外最先進的研究和實踐結(jié)果來看，主要從以下幾個方面進行金融學課堂教學改革的闡述：

2.1 課堂教學內(nèi)容要與時俱進

金融學這門課程主要介紹的是金融學的基本理論知識，其教學目的主要是幫助學習人員夯實金融學的知識基礎，從而構(gòu)建起初步的金融學知識框架。金融學是一門綜合性較強的學科，需要學習者對緊急學、數(shù)學。統(tǒng)計學等學科有一定的理解和涉獵，在此基礎上深入到貨幣、證券、外匯。金融市場等知識領(lǐng)域的學習和研究?？梢钥吹降氖牵鹑趯W在交叉學科的基礎上將金融從業(yè)知識進行了細化，因此與現(xiàn)實生活存在很強的關(guān)聯(lián)性。教師在進行課堂講授的時候，一方面，要注意“合并刪減”金融學與其余學科的重合內(nèi)容，突出金融學的學科特點和重點；另一方面，則需要緊密聯(lián)系生活中實際的金融案例。例如，教師在講授“國際匯率”這方面的知識時，就可以結(jié)合現(xiàn)在的匯率變動前框，利用圖標等方式，讓學生充分理解匯率的變動機制，原因及與國家經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系等內(nèi)容。

將課本知識與實際金融案例相聯(lián)系，也是金融教學改革的題中之義。金融學研究的對象主要是金融市場的現(xiàn)行以及參與金融活動的各方，教師可以在實際的教學活動當中適當進行課外知識的延伸，及時彌補課堂教學內(nèi)容所欠缺的部分，做到“與時俱進”。這樣一來，有利于學生在課堂教學活動中獲得更為豐富的教學體驗，而且能夠更好地幫助學生提高課堂效率，培養(yǎng)學生對金融活動和熱點的敏銳感。

2.2 課堂授課形式要靈活多變

金融學這門課程在實際的教學活動當中不僅要注重課堂的講授內(nèi)容，更需要注意豐富課堂的教學方式。相較于傳統(tǒng)的“單一式”教學，教師應當更加注重在課堂上與學生進行有效的交流與互動，以調(diào)動學生的學習熱情。例如，教師可以就學生感興趣的金融學熱點話題進行論述，引導學生在小組間進行深入探討，鼓勵學生用現(xiàn)實案例對其進行解讀，之后教師再進行總結(jié)。這樣一來，可以有效地加深學生對于所學知識的理解，減少與課本理論的“生疏感”，既鍛煉了學生的思維能力，又加強了學生的表達能力。近年來微課和翻轉(zhuǎn)課堂在各階段的課堂教學中運用的比較熱門，廣大開放教育教師可以吸取這些方法中有用的模式，并結(jié)合開放式教育的特點，形成自己的獨特教學模式。電大教師還可以在課堂上采取其他的教學方式來豐富《金融學》的課堂內(nèi)容，將課本上的理論知識和課堂教學有機地聯(lián)系起來，在金融學課程改革的道路上開辟出新的道路。

2.3 課堂教學改革要對開放教育教師有更高的要求

毋庸置疑，開放教育的教學工作是金融學課堂改革的重要一環(huán)。作為教學活動中的主要組織者，其授課質(zhì)量和方式將會對課堂效果產(chǎn)生最直接的作用，同時對學生的學習習慣產(chǎn)生深遠的影響。因此，在新一輪的金融學教學改革中，對于電大金融教師的綜合素質(zhì)以及教學水平有了更高的要求。開放教育教師應當將平時的科研成果與教學活動有機聯(lián)系起來，成為就學活動當中的積極引導者——不僅引導其余教師對課堂教學進行反思與改革，更要引導學生利用課堂教學實踐與環(huán)境。另一方面，教師的個人發(fā)展不僅需要其對個人綜合素質(zhì)持之以恒的培養(yǎng)，也需要來自校方乃至教育學界的積極支持。具體而言，學校應當創(chuàng)造條件來滿足開放教育教師的教學改革需求，讓教師及時參加教學培訓和專家講座，從理論和實踐兩方面“雙管齊下”，幫助教師提升個人能力。

加強金融學課堂教學改革，必須要打造一支結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，實際教學經(jīng)驗豐富，工作態(tài)度認真負責的教師隊伍——不僅注重金融學理論知識的穿是偶，而且積極與實踐應用相結(jié)合，將學生的想去點與教學目標有機結(jié)合在一起，讓學生充分體驗到學習的樂趣。

3.對金融學課堂教學改革的反思及展望

綜上所述，隨著經(jīng)濟全球化的逐步深入和資本市場的不斷開放，金融行業(yè)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的“推動劑”，在這樣的宏觀經(jīng)濟背景下，現(xiàn)代金融行業(yè)的發(fā)展必定會對金融從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。開放教育的教師需要提高對改進課堂教學方式的關(guān)注度，從根本上了解學生的興趣點，提高學生在課堂的參與性和互動性，在講授理論知識的同時注意與實際金融生活的“連接點”，及時更新教學內(nèi)容以彌補課本知識的不足，旨在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和提高學生的綜合金融素質(zhì)。

第4篇：金融學教學范文

1.實踐教學

美國大學應屆畢業(yè)生就業(yè)率很高，關(guān)鍵在于其實踐教學體系的完善，能與社會需求有良好對接。在畢業(yè)前一到兩個學期，學生可自行聯(lián)絡目標企業(yè)、公司等用人單位進行實習，老師也會帶領(lǐng)學生到金融企業(yè)進行集中實習，將校外實踐和校內(nèi)課堂更好地聯(lián)系起來。由于我國特殊國情，教育改革尚未完成，學生就業(yè)形勢嚴峻。我國實踐教學體系的建設亟待完善。

2.教材多樣性

美國教師喜歡選取多本厚重的金融學教材，并且在授課時只講其重點章節(jié)，其他章節(jié)由學生自主學習，以課堂提問為主，類似于現(xiàn)在在我國興起的翻轉(zhuǎn)課堂。而在中國，教材一般選取的都是較薄、較簡單的教科書，而且只有指定的一本教材。老師在授課過程中，習慣按照授課計劃、教學大綱等教學文件按指定教材章節(jié)上課，忽略了其他相關(guān)參考教材的可取之處。

3.科研能力的培養(yǎng)

美國高校金融學專業(yè)老師對學生科研能力培養(yǎng)的基本形式是論文或調(diào)研報告。對論文形式與內(nèi)容的統(tǒng)一要求極高。如：對數(shù)據(jù)的查找能力、對圖表的編輯能力、對結(jié)論的創(chuàng)新性以及自我觀點闡述的邏輯性等，最重要的一點是對抄襲處罰力度較大，一旦發(fā)現(xiàn)學生論文有作弊行為，后果極其嚴重。由此，學生在不斷地寫作論文過程中增強了寫作能力、提升了科研水平以及對誠信的認識更為深刻。在我國大學本科寫的最正規(guī)的論文是畢業(yè)論文，由于在學習專業(yè)課時沒有經(jīng)過完整的論文寫作過程極易產(chǎn)生學術(shù)不端行為。

4.案例導向型教學

案例導向型教學方式生動有趣，能夠吸引學生的注意力，進一步引導學生對知識的理解。而且，美國大學選課靈活，班級規(guī)模較小，實行案例教學效果明顯。小組討論實施效果較好，每名小組成員各自分工、自主并積極地對案例進行分析和討論，協(xié)同合作。案例導向型教學中，老師是主導，學生是主體。在我國案例教學體現(xiàn)于案例作為篇章引言，老師在授課時很多時候忽略對案例的講授，仍然是教師主動講授，學生以被動聽課為主，學生缺乏主動思考。

二、對美國金融學教學方法的經(jīng)驗借鑒

針對于我國當前金融學人才的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面借鑒美國先進的教學理念和教學經(jīng)驗。

1.繼續(xù)完善實踐教學體系，與理論教學相互滲透

理論教學是實踐教學的基礎，實踐教學是理論教學的延伸。檢驗理論教學的效果，最重要的是通過實踐教學提升。當前，我國正處于教育改革的攻堅階段，為社會輸送其所需的人才亦是檢驗實踐教學成功的方法之一。如何繼續(xù)做基礎調(diào)研，發(fā)掘、預知社會對金融學人才特質(zhì)需求，是高等院校在建立健全校外實踐基地、完善教學體系的基礎。

2.豐富考核體系，細化、規(guī)范評分標準

我國高校應在教學評價環(huán)節(jié)做出適當改革，對學生做出客觀、公正的評價。參照美國考核體系貫穿教學始終，把最終成績定位為學習全程。如：課堂表現(xiàn)、出勤率、階段性測試、期中考試、期末考試、演講、論文或調(diào)研報告等等。豐富的考核形式使得學生在學習過程中不敢懈怠，也使得授課教師能夠嚴于律己，為培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)而不斷鞭策自己進步，達到教師與學生的協(xié)同發(fā)展。

3.教學方法多樣化，增加課堂魅力值

第5篇：金融學教學范文

在金融學專業(yè)中，開展實踐教學活動可以在很大程度上提升學生的就業(yè)能力。但是從目前我國金融學專業(yè)的現(xiàn)狀來看，依然存在較多的問題，整體師資水平較低，學校的模擬實訓課程缺乏專業(yè)性，并且給學生提供的校外實習基地不夠穩(wěn)定，為了能夠進一步提升金融學實踐教學水平，需要良好的解決以上問題，這樣才能進一步提升學生的就業(yè)能力，使學生能夠更快的融入社會。

【關(guān)鍵詞】

就業(yè)能力；金融學；實踐教學；改革

一、前言

社會對于金融人才提出了更高的要求，為了能夠進一步提升學生的就業(yè)能力，高校需要認真審視當前金融學專業(yè)教學工作中出現(xiàn)的問題，結(jié)合社會形勢深入研究教學內(nèi)容進行改革，正確認識教學工作存在的不足，并提出對應的解決方法，嘗試采用新的教學思路進行教學，培養(yǎng)具有高專業(yè)水準的就業(yè)人才，這是當前我國各大高校迫切解決的問題。

二、金融學實施實踐教學的主要意義

采取實踐教學方式可以進一步提升金融學專業(yè)的教學水平，在當前的高校教育中主要是以就業(yè)為導向，而大學生是否能夠在畢業(yè)后融入社會是非常重要的一個教育指標。在金融學教育中，主要是培養(yǎng)應用型的人才，因此實踐教學就顯得尤為重要，一方面可以使大學生能夠在實踐中更深的理解理論知識，另一方面還可以激發(fā)大學生對金融學的興趣，使學生能夠積極主動地進行學習，這樣可以促進教學質(zhì)量的提升[1]。在實際的教學中，金融學教師可以采取模擬實訓、社會實踐等新型的教學方法對學生進行教學，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力，還可以培養(yǎng)學生分析以及解決問題，使大學生能夠快速的掌握基本技能，進一步增強心理素質(zhì)，從這可以看出開展實踐教學可以在很大程度上提升大學生的實踐能力，使大學畢業(yè)生具有更好的就業(yè)能力[2]。此外，實踐教學的開展符合金融市場的需求，金融市場競爭非常的激烈，且在全球化進程加快后，迫切需要金融創(chuàng)新。金融創(chuàng)新主要是指對金融衍生產(chǎn)品、工具等相關(guān)要素重新進行組合，這樣的創(chuàng)造性變革需要大學畢業(yè)生具有良好的創(chuàng)新意識與能力，才能適應競爭激烈的金融市場。而實踐教學就是為了使學生能夠自由的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在不斷實踐的過程中提升學生的創(chuàng)新能力，因此在金融學專業(yè)中，開展實踐教學具有重要的意義。

三、當前我國金融學實踐教學工作中出現(xiàn)的問題

1.沒有給高校生提供穩(wěn)定的校外實習基地如果高效能夠給大學生提供穩(wěn)定的校外實習基地，可以進一步提升實踐教學水平。一般來說將學生安排到校外基地進行實習后，可以使學生將所學知識運用于實踐中，并且還能進一步了解用人單位的招聘標準，使學生在實踐中不斷地鍛煉自身的能力。這樣大學生就可以根據(jù)用人單位的需求，有針對性提升自身的能力，不斷克服自身的不足，最終提升學生的就業(yè)能力。但是用人單位為了能夠保證資金安全，或者保證資料數(shù)據(jù)的保密性，通常都不允許學生接觸重要的部門以及科室，特別是在金融機構(gòu)，這樣絕大多數(shù)的學生都不能深入的了解金融專業(yè)[3]。由于高校不能給學生提供穩(wěn)定的實習基地，只有一些學生能夠有機會到實習基地進行實習，絕大多數(shù)的學生基本上都是自己找單位實習，非常的分散，甚至還有一些學生找不到實習單位，根本就沒有實習的機會，這就在很大程度上降低了實踐教學的效果[4]。

2.金融專業(yè)實踐教師的整體水平不高大多數(shù)高校在對教師進行年終考核的過程中，主要是根據(jù)教師的科研成果進行考核，或者是根據(jù)教師的理論教學時數(shù)進行考核，在職稱晉升上同樣如此，因此絕大部分教師并不重視實踐教學的開展，在實際的教育工作中主要是注重理論知識的教學。同時一部分高校經(jīng)常缺乏師資，教師在日常工作中的教學任務非常重，在這樣的情況下，教師根本就沒有時間到有關(guān)單位進行業(yè)務培訓，這樣就大大減少了教師的學習機會，因此在校的金融教師除了具有高學歷，以及扎實的理論知識，實踐能力依然有所欠缺。當然也有部分學校在聘請教師的時候，也聘用了金融機構(gòu)的專業(yè)人才對學生進行教學，但是這部分教師又沒有扎實的理論知識，在實際的實踐教學工作中，效果也不顯著。

3.學校的模擬實訓內(nèi)容缺乏多樣化大部分高校在對學生進行模擬實訓教學的時候，主要是單一的訓練學生的基礎操作程序。真正的實訓需要使學生自主操作金融業(yè)務軟件，比如讓學生操作證券交易軟件，又或者讓學生自主操作保險業(yè)務軟件。這樣才能使學生靈活的將基礎知識運用于實踐中，快速提升學生的基本操作技能。如果在實訓的時候，僅僅要求學生模仿教師進行操作，這樣的一種機械式操作訓練，將會使學生的思維限制在一個狹窄的范圍內(nèi)，有礙于學生發(fā)揮自身豐富的想象力，使學生失去自主思考能力以及創(chuàng)新能力，這種形式的模擬實訓基本上不可能達到最終的教學目標[5]。作為一個合格的管理者，不僅需要具備概念技能，還需要具備專業(yè)的技術(shù)與交際能力，這不僅是高層管理者需要具備的基本能力，基層的管理者也要具備這樣的能力，只有具備了這些技能還能良好的處理日常工作中遇到的問題。但是絕大部分高校在設計模擬實訓內(nèi)容的時候，并不注重培養(yǎng)學生人際交往、創(chuàng)新思維等相關(guān)的能力，在模擬實訓內(nèi)容缺乏多樣性的情況下，很難將學生培養(yǎng)成為專業(yè)的金融學人才，因此學校的模擬實訓內(nèi)容需要進行適當?shù)母母?，這樣才能適應社會的發(fā)展。

四、針對金融學實踐教學問題提出的改革對策

1.給學生提供更多的專業(yè)實習基地在大幅度擴招金融學專業(yè)學生的情況下，學校需要尋求與更多的用人單位合作，不僅只是將合作目標停留于銀行、證券以及保險等相關(guān)單位，否則將會有大部分的學生沒有實習單位，從而降低學生的實習熱情。所以高校應當想方設法尋求更多的合作單位，從而給大學生提供多樣化的實習單位，這樣才能保證所有學生都能夠得到實習機會。這就需要適當轉(zhuǎn)變觀念，在尋求合作的用人單位時不能只將眼光放在商業(yè)銀行、證券公司等相關(guān)單位，而是應當擴充視野，可以適當與小額貸款公司等進行合作，或者與期貨公司等企業(yè)進行合作。而為了使學生能進入保密性較高的金融機構(gòu)崗位進行實習，學校應當在學生實習前加強誠信教育，使學生了解誠信在崗位中的重要性，強化雙方的合作關(guān)系，增加彼此的信任感。同時保險公司等用人單位在不斷完善體制后，采取相關(guān)的安全保障措施的情況下，可以給學生增加一定的重要崗位，使學生接觸到實際性金融崗位。同時學校也要投入足夠的資金建設模擬實驗室，給學生提供專業(yè)的業(yè)務操作軟件，這樣在平時的學習中就可以接觸到相關(guān)的金融操作，使學生能夠盡快熟悉銀行、證券以及保險等工作，從而提升學生的實踐操作能力，有利于畢業(yè)生盡快的融入社會[6]。

2.提升金融學實踐教師的綜合素質(zhì)只有提高高效金融學教師的整體水平，使教師充分認識到實踐教學的重要性，才能取得令人滿意的教學效果，最終達成教學目標。分批安排金融學教師到相關(guān)的金融機構(gòu)中進行業(yè)務培訓，這樣才能使教學內(nèi)容不脫離實際，如果教師有足夠的能力并且金融機構(gòu)許可的情況下，可安排一部分實踐課的教師到相應的崗位中從事實際性的工作，通過這樣的方式，不僅可以在很大程度上增強教師實踐操作能力，而且還可以強化彼此之間的合作關(guān)系。此外學校應當聘請實踐操作技能過硬，且金融基礎知識扎實的相關(guān)金融機構(gòu)人員到本校擔任教師，當然大部分的金融機構(gòu)人員一般都缺乏扎實的理論知識，因此學校可以提供給這些人員相關(guān)的理論知識培訓機會，使他們熟練地掌握金融學科的理論知識，最終提升教師的實踐教學能力[7]。

3.適當增加校內(nèi)模擬實訓的教學內(nèi)容在金融學專業(yè)中，學生不僅需要掌握扎實的學科理論知識，而且需要掌握熟練地掌握金融業(yè)務操作程序，因此校內(nèi)模擬實訓對于學生來說非常重要，當然使學生掌握金融業(yè)務操作技能也不是學習的最終目的，如果在實踐教學中，只是機械式的要求學生進行程序化的操作訓練，剝奪學生的自主思考能力，將會使學生失去創(chuàng)造性。從某種程度上來講這樣的一種教學方式，要求學生模仿單一跟著教師操作，完全與教學理念相違背，因為當前主要是堅持鼓勵學生自主思考、敢于創(chuàng)新的教學理念。所以教師在對學生進行實踐教學的時候，應當注重培養(yǎng)學生的自主思考能力，使學生充分發(fā)揮自身的想象力，設計出多樣化的模擬實訓內(nèi)容，逐漸擺脫單一性的實訓課程，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的專業(yè)性金融人才，符合用人單位的標準。結(jié)束語在金融學專業(yè)的教學中，開展實踐教學活動具有重要的意義，可以使教學內(nèi)容與用人單位的需求相符，進一步提升大學生的金融專業(yè)水平，使大學生在畢業(yè)后能夠盡快的適應工作崗位，而這需要學校重視實踐教學，引領(lǐng)教師針對當前存在的實踐教學問題，提出相應的解決對策，最終提升學校的教學水平，從而提高大學生的就業(yè)能力。

參考文獻：

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[3]饒育蕾.金融學專業(yè)全方位教學改革方案設計與實踐[J].現(xiàn)代大學教育,2013,05(04):240-243.

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[6]劉國買,譚軼群.基于提高就業(yè)能力的實踐教學綜合改革[J].中國大學教學,2013,12(15):74-76.

第6篇：金融學教學范文

    《金融學》是金融學專業(yè)的專業(yè)基礎課,為學習專業(yè)課提供理論基礎。目前《金融學》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問題。

    1.在現(xiàn)行課程體系上,《金融學》課程偏重宏觀金融理論,而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面,兩者銜接性較差。自上個世紀70年代以來,全球的市場化程度日益提高,市場化要求金融的微觀化,世界金融的運行效率逐漸取決于微觀主體的行為,微觀金融幾乎和所有的實踐工作聯(lián)系在一起。但是長期以來,我國的金融學專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想,以至于在專業(yè)培養(yǎng)當中,無論何種類型本科高校金融學的專業(yè)基礎課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體,這很難適應應用型人才培養(yǎng)的要求。同時,專業(yè)基礎課過分注重宏觀理論,不能和專業(yè)課銜接起來,就削弱了《金融學》的專業(yè)基礎課作用。

    2.課程的知識面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學》教材對于一些基本概念、基礎理論和前沿理論的介紹不夠充分,特別是對“公司金融”和“投資學”方面,影響學生對后續(xù)金融專業(yè)課的學習。

    3.現(xiàn)行《金融學》課程在教學計劃、教學大綱等方面并沒有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接,而是單獨針對本課程做出界定,缺少在學科體系方面的系統(tǒng)性,不能充分發(fā)揮《金融學》課程在金融學專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎性作用。

    4.現(xiàn)行《金融學》教學缺少實踐和案例教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)應用性人才的重要途徑,可為學生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道,有利于促進學生對知識的消化,加深對理論的理解。在《金融學》課程教學中,有很多知識僅從理論上加以闡述,學生會覺得非常抽象,難以理解,同樣的理論拿到實際中去,就變得生動具體,理解起來也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學》教學單純地把該課程看成是一本理論教科書,只注重對理論的傳授,不注重對案例和實踐的分析,以及對理論應用的引導,這對于以就業(yè)為導向的金融學專業(yè)的學生來講,適用性較差。

    二、《金融學》教學改革的基本思路

    (一)目標和原則

    1.教學改革的總體目標。應用型本科院校的培養(yǎng)目標應側(cè)重于培養(yǎng)和提高學生的就業(yè)能力、理論應用能力、專業(yè)拓展能力。為實現(xiàn)該目標,在《金融學》課程教學中應立足于培養(yǎng)學生的應用實踐能力,堅持理論與實踐相結(jié)合,并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學內(nèi)容和方法。

    2.教學改革的原則。(1)加強微觀理論教學內(nèi)容,注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學》教學中,增加諸如公司財務、金融工程、資本市場、資產(chǎn)定價等微觀理論的教學內(nèi)容,堅持宏微觀金融理論相結(jié)合,提高理論教學的針對性,為應用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅實的理論基礎。(2)課程內(nèi)容設置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面,《金融學》課程內(nèi)容設置要盡量反映我國金融業(yè)未來的發(fā)展方向。為適應金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢,應當是涵蓋銀行、證券、保險、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式,并結(jié)合國外的發(fā)展和國內(nèi)的具體國情,使其具有一定的前瞻性。另一方面,可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際和院校自身的辦學條件自主確定拓展性的內(nèi)容,體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。(3)加強實踐教學活動,注重實際應用能力培養(yǎng)。實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑,可為學生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道,有利于促進學生對知識的消化,加深對理論的理解。

    (二)教學改革的具體內(nèi)容

    1.在《金融學》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的要求,高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu),調(diào)整學科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu),適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強化特色,促進高校合理定位、各展所長,在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應性,應用型本科院校金融學專業(yè)的課程內(nèi)容要進一步微觀化。作為專業(yè)基礎課程,《金融學》應該首先體現(xiàn)出金融理論的變革,順應微觀化的趨勢,增加微觀金融方面的內(nèi)容,并在課堂教學中體現(xiàn)出來。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應用型本科院校的培養(yǎng)目標出發(fā),按照金融行業(yè)的實際需要傳授相關(guān)知識,培養(yǎng)具備專業(yè)應用性和職業(yè)適應性的金融人才。

    2.修訂《金融學》教學大綱,確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李健(2005)認為在教學大綱中包括“基礎性教學內(nèi)容”和“選擇性教學內(nèi)容”兩大教學模塊是比較科學的。筆者認為,應將《金融學》課程的教學大綱分成相對固定和可變兩個部分,給基層教學單位和教師一定的自主權(quán),以增強教學內(nèi)容與金融理論和實踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應性。

第7篇：金融學教學范文

本文主要是基于金融學實驗教學過程中教學改革實踐的研究，希望幫助學生比較全面理解與金融學相關(guān)的投資組合及理論，提高實際操作與分析能力。本文提出課堂教學模式改革的理念在于，以協(xié)作的精神對實踐教學環(huán)節(jié)進行有效整合，集中進行實踐教學，真正實現(xiàn)學生理論與實踐相結(jié)合的目標，通過借助網(wǎng)絡交易平臺、相關(guān)軟件等進行高仿真性的實踐操作，將應用型教學落到實處。

關(guān)鍵詞：

金融學；實踐教學；教學研究

在“金融學”課程的教學過程中，感覺到其中部分內(nèi)容作為實踐能力要求比較高的技能，在提高學生實際操作能力的教學環(huán)節(jié)存在著一些可以進一步改進的地方。目前的教學環(huán)節(jié)設計當中，理論課程與實際操作課程之間的相互融合與協(xié)調(diào)性不是很理想，由于學生的課程實踐環(huán)節(jié)與相關(guān)課程存在一定的交叉，導致教師在講課過程中可能反而忽視一些比較重要的教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)，使得學生在一些重要的理論運用與實踐操作中失去學習的機會。

一、金融學實驗課程教學中存在的問題

金融專業(yè)涉及到的主要實驗與實踐課程分為兩類，包括：一是技術(shù)分析、基本面分析與模擬交易在內(nèi)的金融實驗課程，這一類實驗涉及的課程包括投資學、國際金融、商業(yè)銀行、財務管理等課程，在全國高校的應用比較廣泛，開發(fā)出來的實驗軟件相當多，主要是針對公司所進行的財務分析，針對外匯所進行的匯率分析，以及相應的證券、外匯、期貨等的模擬交易；二是包括一些注重提高理論分析能力的實驗課程。這一類涉及的課程主要包括投資學、金融市場學、金融風險管理、金融學等在內(nèi)的課程，注重的是對于一些金融理論的解釋與運用，以及針對金融風險的分析，對于學生的專業(yè)理解與分析能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。實驗的對象包括投資組合模型的應用、資本資產(chǎn)定價模型的引用、風險資產(chǎn)與風險價值的計算、利率風險（債券的價值、久期、凸性）、期權(quán)定價模型的計算與運用等。這兩類實踐尤其是后者在金融專業(yè)教學環(huán)節(jié)中尚未真正地實現(xiàn)有效的協(xié)調(diào)，主要原因在于課程之間的協(xié)作程度比較低，也與金融專業(yè)的特殊性有一定的關(guān)系。第一，每一門課程都有著自己的側(cè)重點。教師在教學過程中可能很難真正地將理論與實踐內(nèi)容在自己一個學期的教學中進行很好的結(jié)合，所以實踐環(huán)節(jié)就成了其中比較薄弱的一環(huán)。第二，金融專業(yè)的一些核心課程在內(nèi)容上存在著一些交叉。教師對這些交叉的內(nèi)容一般都沒有將之設計成很重要的教學內(nèi)容，但往往這些內(nèi)容正是串聯(lián)起相關(guān)金融核心課程的重要知識點。與此同時，教師之間也沒有進行很深入的溝通，結(jié)果導致這些教學內(nèi)容成為學生學習的障礙。第三，金融學課程的一些實驗與實踐環(huán)節(jié)需要教師自己設計。尤其是投資組合和資本資產(chǎn)定價等方面的學習，并不是像已有的一些財務分析軟件和模擬交易軟件，需要用到簡單的數(shù)據(jù)庫，或者通過EXCEL等基本的電腦程序來傳授，這樣也增添了相當?shù)墓ぷ髁浚詫е逻@一類的實踐教學內(nèi)容沒有很好的開展。

二、金融學實驗課程教學實踐的主要內(nèi)容

（一）金融學實驗課程教學的改革目標

作為經(jīng)濟學當中一個實踐性很強的分支，金融學已經(jīng)逐漸地從原來的以貨幣、銀行理論為基礎的學科擴展到以金融市場、金融機構(gòu)為基礎的學科。在金融學的學習中，對金融市場中各類金融工具的定價與風險進行分析的能力培養(yǎng)應當成為教學重點，這些重要的知識點以理論學習為主，但卻需要有一定的實驗輔助。如果缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，而只是純粹的理論教學，可能會削弱學生的競爭力。所以說發(fā)展項目所提出的實踐教學，對于學生提升自己的競爭檔次有著非常重要的作用。教學模式改革主要實施范圍包括商業(yè)銀行、外匯交易、公司金融、財務、資產(chǎn)評估等。通過教學手段的改革，可以給學生提供一個真正的金融理論實踐機會，而不是簡單地在實驗室內(nèi)進行模擬交易操作或者進行的一般分析。通過教學內(nèi)容設計與實施，學生可以比較全面和準確的把握與金融理論相關(guān)的投資組合與資產(chǎn)定價理論，以及資本結(jié)構(gòu)相關(guān)理論，提高實際的操作與分析能力，能夠綜合運用證券交易軟件、EXCEL等工具建立分析框架，將金融市場各類相關(guān)的數(shù)據(jù)運用到各種模型當中進行分析和預測，為未來的工作實踐打好基礎。

（二）金融學實驗課程教學的改革內(nèi)容

課堂教學模式改革的理念在于，以協(xié)作的精神將實踐環(huán)節(jié)進行有效的整合，集中進行實踐教學，真正實現(xiàn)學生理論與實踐相結(jié)合的目標，通過大型作業(yè)的設計與應用，輔之以前期大量的實驗成果，將應用型教學落到實處。改革的基本思路如下：一是安排大型作業(yè)的前期實驗內(nèi)容。整合與實驗相關(guān)的金融學理論與知識，實現(xiàn)實踐課程的分類管理。通過整合課程的實踐內(nèi)容，按照相同的特點歸類，前期安排7到8次實驗課程，每次完成一個實驗報告，讓學生對金融學的實踐運用有一個循序漸進的認識與理解，內(nèi)容主要針對金融學幾大核心內(nèi)容：模擬外匯交易及證券交易軟件的其他功能運用；證券收益與風險的數(shù)據(jù)提取與計算；EXCEL電子表格的運用；證券投資組合運用基礎；多項證券組合的最優(yōu)權(quán)重計算實驗；資本資產(chǎn)定價理論的實踐應用練習；資本結(jié)構(gòu)案例分析與實踐；公司金融財務管理；商業(yè)銀行業(yè)務等。二是安排大型作業(yè)的內(nèi)容設置與教學目標。在前期多次試驗的基礎上，協(xié)調(diào)教學內(nèi)容，完善課程的教學結(jié)構(gòu)，將與實踐有關(guān)的內(nèi)容重點落實到最后的大型作業(yè)。通過課程重點設置，實現(xiàn)集約化實踐教學，增強教學的系統(tǒng)性，提高學習效率。通過一次大型作業(yè)的設置，系統(tǒng)完成對學生《金融學》課程知識點的掌握與提升：熟練運用證券投資軟件；熟練運用財務指標進行分析；熟練掌握投資組合理論的應用與實踐；熟練掌握資本資產(chǎn)定價模型及其應用；熟練掌握對外匯交易工具的分析；熟練掌握商業(yè)銀行業(yè)務技能等。二是安排大型作業(yè)的實踐形式與考核方式。大型作業(yè)的安排分兩個階段，第一階段是對學生進行分組，要求他們在課后以團隊形式完成這一綜合性的任務，并上交電子稿；第二階段是要求學生在課堂上，結(jié)合書面作業(yè)，進行演示和課堂討論。

（三）金融學實驗教學改革實踐的關(guān)鍵

要完成教學改革任務，關(guān)鍵要解決幾個問題：一是理論教學的完整性。在教師的課程設計與講解過程中，教師應當有意識地以金融學理論的邏輯框架為基礎，系統(tǒng)講述教學內(nèi)容，充分借鑒國內(nèi)其他大學和國外大學金融學教學優(yōu)點，重視細節(jié)和系統(tǒng)性，使得學生能夠?qū)ο嚓P(guān)理論基礎有比較好的了解。二是前期實驗的實用性。大型作業(yè)的前期試驗安排非常重要，能夠保證學生在有限的試驗過程中掌握相關(guān)知識，能夠循序漸進地理解相對比較難的理論；三是學生對工具運用的熟練性。大型作業(yè)的完成需要學生非常熟練地掌握各類工具，包括軟件的應用、EXCEL電子表格的應用，收益和風險相關(guān)內(nèi)容的設計。四是課程時間安排的科學性。金融學最好是安排成2+3的授課形式，這樣教師可以合理安排試驗時間，保證能夠在學期第10周之前能夠完成該大型作業(yè)的所有內(nèi)容。

三、金融學實驗教學實踐的主要方法

（一）實施步驟

第一步是金融學課程教師之間進行教學交流，整合相關(guān)課程的實踐內(nèi)容。主要任務就是將主要的一些實踐內(nèi)容按照邏輯框架，配合各門課程的特點，建立金融核心課程的金融學實驗教學的內(nèi)容體系；第二步是設計金融學理論相關(guān)實驗經(jīng)過前期的大量工作，將一些重要的金融理論應用實踐內(nèi)容進行歸類與分析，并設計一些相關(guān)的實驗(主要是通過EXCEL中的一些工具如規(guī)劃求解來設計和解決投資理論中的實際運用途徑)，在教學過程中開始試運行。第三步是從學期一開始在這門課程的實驗課程中引入相關(guān)實驗內(nèi)容，在每次3節(jié)課的實驗教學中要求學生完成一個實驗報告。預計通過一個學期的準備，基本實現(xiàn)相關(guān)實驗內(nèi)容的可操作性和系統(tǒng)性；第四步是課程負責人與其他課程教師進行互動，協(xié)調(diào)各自的教學重點，將大型作業(yè)的教學計劃真正落實到教學當中，按照課程的特點完成實踐內(nèi)容的安排，以相關(guān)課程為輔，推行實踐教學計劃。

（二）實施方法

第8篇：金融學教學范文

近年來，各高校金融學專業(yè)實踐教學有了很快的發(fā)展，但實踐教學體系仍存在很多問題，阻礙了金融學專業(yè)實踐教學水平和整體教學水平的提高，也影響到金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1、對實踐教學的目標缺乏全面系統(tǒng)的認識與金融學專業(yè)理論教學起步較早，教學目標體系明晰不同，金融學專業(yè)實踐教學起步較晚，整體教學水平不高，還沒有形成科學合理的實踐教學目標體系，對實踐教學應達到哪些目標，各個目標之間如何銜接，通過哪些實踐教學課程或環(huán)節(jié)才能達到各個目標，缺乏統(tǒng)籌的系統(tǒng)的思考，使實踐教學具有很大的隨意性，有時快到實踐教學時間了才臨時決定實踐教學的內(nèi)容。教學管理部門和高校教師對理論教學較重視，對實踐教學往往重視程度不夠，沒有充分認識到實踐教學要達到的目標。此外，學生對通過實踐教學提高自身實踐技能也沒有形成自覺的意識。

2、對實踐教學的內(nèi)容設計不合理或不完善對金融學專業(yè)實踐教學目標體系認識的不到位，導致對實踐教學的內(nèi)容設計不合理或不完善。很多高校沒有建立起金融學專業(yè)實踐教學體系，只是簡單地在培養(yǎng)方案中設置了認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)，缺乏全面的系統(tǒng)的規(guī)劃和布局。各實踐教學環(huán)節(jié)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，相互割裂，不能對學生的實踐能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使實踐教學的效果大打折扣。

3、校外實踐基地建設比較滯后雖然校外實踐基地在金融學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但由于聲譽和利用資源等方面的劣勢，以及經(jīng)費投入的不足，很多高校金融學專業(yè)并沒有建立起穩(wěn)定而高效的校外實踐基地，使得校外實習流于形式，學校開展校外實踐教學的效果并不理想。

4、忽視實踐教學師資隊伍的建設實踐教學要求有一批具有實踐教學經(jīng)驗的師資隊伍作為保障。長期以來對實踐教學的忽視，導致實踐教學教師本身實踐經(jīng)驗及技能不足，嚴重影響到對學生實踐能力的培養(yǎng)，這已成為制約許多高校金融學專業(yè)實踐教學發(fā)展的重要因素。

5、實踐教學的管理體系不完善實踐教學要求有良好的管理體系作為保障，包括明確的實驗管理制度、規(guī)范的實踐教學大綱、具有操作性的具體實施計劃、充分詳實的經(jīng)費計劃、便于監(jiān)督管理的考評體系等。目前，有些高校金融學專業(yè)實踐教學開展得較少，沒有形成完善的實踐教學管理體系；有些高校雖然金融學專業(yè)實踐教學開展得較多，但對實踐教學的管理體系缺少關(guān)注或關(guān)注得較少，導致金融學專業(yè)實踐教學缺乏應有的管理，影響了金融學專業(yè)實踐教學的健康發(fā)展。

二、金融學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的原則

金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建應當堅持四個原則，即適應應用型人才培養(yǎng)需要的原則、堅持系統(tǒng)性的原則、校內(nèi)外相結(jié)合的原則和課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則。

1、適應應用型人才培養(yǎng)需要的原則應用型人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征是：“以專業(yè)應用為導向，以專業(yè)知識為基礎，以專業(yè)能力為核心，以專業(yè)精神為靈魂。”應用型人才培養(yǎng)強調(diào)實踐性、應用性和技術(shù)性，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量要求各高校不斷改進和創(chuàng)新實踐教學體系，創(chuàng)設以應用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系。加強實踐教學體系建設，對于提高學生的綜合素質(zhì)，加深對理論知識的理解，使學生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的創(chuàng)新能力，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

2、堅持系統(tǒng)性的原則根據(jù)系統(tǒng)論的方法，一個完整的體系應包括目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個子體系。因此，本研究將從目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個方面構(gòu)建金融學專業(yè)實踐教學體系。首先，確定金融學專業(yè)實踐教學要達到的目標，構(gòu)建目標體系。其次，基于已確定的目標體系設計金融學專業(yè)實踐教學的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容體系。通過內(nèi)容體系實現(xiàn)目標體系，離不開對實踐教學的管理，因此要設計金融學專業(yè)實踐教學的管理體系。最后，構(gòu)建保障體系，以保障上述目標體系、內(nèi)容體系和管理體系的最終落實。

3、校內(nèi)外相結(jié)合的原則校內(nèi)和校外是開展大學生實踐教學的兩個場所，各自發(fā)揮重要的作用，并且是相互補充、缺一不可的。校內(nèi)實踐教學的開展可以采取多種形式，包括在專業(yè)實訓室開展形式多樣的實訓活動，使學生不出校門，就可以在仿真的環(huán)境中接受金融業(yè)務的各層次的培訓。模擬進行金融業(yè)務的實際操作，提高學生對金融業(yè)務實際操作流程的掌握，以及對實際操作技巧的掌握。在課堂上開展實踐教學活動，在課堂外開展豐富多彩的活動。校外的實踐教學可以利用社會資源，開展社會調(diào)查和各種實踐活動，使學生多接觸社會，多了解社會，在真實的環(huán)境中提高實踐能力。還可以充分利用校外實習基地資源，通過學生在實習基地開展形式多樣的實習和實踐活動，加深對金融企業(yè)的了解，提高金融崗位的適應能力，最大程度地縮短就業(yè)后的崗位適應期。

4、課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則在課堂教學中可以采取案例教學、啟發(fā)式教學、項目式教學等多種教學方法，使學生多動手、多動腦，提高分析和解決實際問題的能力。在課堂外開展豐富多彩的活動，如金融業(yè)務知識競賽、金融企業(yè)模擬招聘活動、金融從業(yè)資格證考試培訓、第二課堂等，使學生在各種活動的參與中提高專業(yè)素質(zhì)，提升實踐技能，提高就業(yè)競爭力。

三、金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

1、目標體系金融學專業(yè)實踐教學的總體目標是滿足金融學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需要，因此，應用型金融人才培養(yǎng)目標可以被設定為金融學專業(yè)實踐教學體系的總體目標。這一總體目標的達到要通過校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)兩條途徑來實現(xiàn)，通過校內(nèi)培養(yǎng)，提升金融學專業(yè)學生的專業(yè)技能，包括專業(yè)基礎技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)技術(shù)應用與創(chuàng)新技能、專業(yè)從業(yè)技能；通過校外培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)能力，包括對金融崗位的感知能力、對金融現(xiàn)象的理解能力、對金融崗位的適應能力等。校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，使學生的專業(yè)技能和專業(yè)能力得到系統(tǒng)的、漸進的、全面的提升。

2、內(nèi)容體系目標體系的實現(xiàn)，需要構(gòu)建能夠達到不同目標的金融學專業(yè)實踐教學內(nèi)容或環(huán)節(jié)。例如，為了使學生掌握金融學專業(yè)的基本技能，可以開展點鈔實訓、計算技術(shù)實訓、假鈔鑒別實訓和課程實訓；為了使學生掌握金融學專業(yè)的綜合技能，可以開展銀行業(yè)務實訓、保險業(yè)務實訓、證券業(yè)務實訓和課程設計；等等。，金融學專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系是一個校內(nèi)和校外兩條途徑同時進行的實踐教學體系，這一體系貫穿大學四年，在大學四年期間不間斷，層層遞進，最終實現(xiàn)學生實踐技能和能力的提升。

3、管理體系

①實踐教學制度體系。實踐教學的順利開展，需要制訂和實施相關(guān)的制度，對實踐教學開展有效的管理。對實踐教學的規(guī)范化管理，重點是建立全面的實踐教學管理和教學質(zhì)量管理體系，包括明確的實踐教學管理制度、完整規(guī)范的實踐教學大綱、具有操作性的實踐教學實施計劃、充分詳實的實踐教學經(jīng)費計劃等。

②實踐教學考評體系。建立便于監(jiān)督管理的考評體系對于實踐教學體系的順利運作和不斷改進有重要作用。學生是實踐教學的對象，在實踐教學活動中居于中心地位。因此，在對金融學專業(yè)實踐教學體系運行的效果進行考評的過程中，要以學生為中心，以學生是否有收獲，學生的實踐技能是否有提升，學生的就業(yè)能力是否有提高作為考評的重要標準。

4、保障體系

①加強對實踐教學重要性的認識。堅持實踐教學與理論教學相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習，是大學生成長的必由之路。實踐教學是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)金融學專業(yè)應用型人才的要求還有很大的差距。高校教學管理部門和教師要加強對實踐教學重要性的認識，切實轉(zhuǎn)變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學方法途徑，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐教學合力，著力構(gòu)建長效機制，保障高校實踐教學工作順利開展。

②校內(nèi)實驗室建設。校內(nèi)實驗室在學生實踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過校內(nèi)實驗室開展的各種上機模擬操作，可以使學生對所學知識有更深的理解。學生們在真實市場環(huán)境下進行的模擬銀行、模擬證券公司、模擬保險公司、模擬期貨公司的業(yè)務操作，可以使學生熟悉金融公司的實務操作，盡快適應就業(yè)崗位的需要。通過校內(nèi)實驗室開展的不同層次的實訓，可以使學生掌握各種專業(yè)技能，提高創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實驗室建設的過程中，高校要加大經(jīng)費投入，使校內(nèi)實驗室建設緊跟金融業(yè)務發(fā)展步伐。另外，在金融學專業(yè)實驗室的建設中，高校應走出去，密切與金融企業(yè)的聯(lián)系，在互惠互利的基礎上，爭取得到金融企業(yè)的大力支持和幫助，提高校內(nèi)實驗室的建設水平。

③校外實踐基地建設。校外實踐基地是開展實踐教學的重要載體。通過校外實踐基地，可以深入了解社會對金融人才的需求狀況，強化高校對外部市場的反應能力，培養(yǎng)更加適應市場需求的應用型金融人才。高校要采取靈活的方式，努力建設教學與科研緊密結(jié)合、學校與社會密切合作的校外實踐教學基地。建設校外實踐基地的方式包括高校和研究所開展的校所合作、高校和金融企業(yè)開展的校企聯(lián)合等。要積極依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學科技園等，設立學生校外實踐基地。金融學專業(yè)要建成數(shù)量充足、相對穩(wěn)定的校外實踐基地群，滿足金融學專業(yè)學生校外實踐和實習的需要。

④實踐教學課程體系建設。課程體系建設服務于專業(yè)培養(yǎng)目標，金融學專業(yè)學生實踐技能的培養(yǎng)需要完善的實踐課程體系作為支撐。各高校金融學專業(yè)在進行課程體系建設的過程中要考慮到實踐教學目標的實現(xiàn)，便于實踐教學內(nèi)容的實施，使課程設置結(jié)合學生實踐學習實際，結(jié)合學生能力培養(yǎng)，滿足學生就業(yè)的需要。如為滿足學生考取金融從業(yè)資格證書的需要，可以在商業(yè)銀行、證券、保險三個專業(yè)方向中分別加入與考取銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書和保險從業(yè)資格證書相關(guān)的考試課程，等等。

第9篇：金融學教學范文

1 案例教學法對金融學專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要作用

案例教學法是基于學生的基本理論知識和分析技術(shù)。在教師的指導下，根據(jù)專業(yè)教學的目的，選擇一個典型案例，引入一個具體的事件案例進行分析，通過學生自主思考或集體合作，撰寫案例分析報告，對教師的教學過程進行總結(jié)，達到教學目的的方法。案例教學法不僅適用于金融學碩士的培養(yǎng)，而且非常必要。

1.1 案例教學法有利于培養(yǎng)新型的金融專業(yè)人才 案例教學法則是啟發(fā)式教學，在教師指導下，學生通過對案例的討論和自主分析，將所學知識運用到實際問題當中，案例沒有標準的答案，這樣可以讓學生更多的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，而這些正是新經(jīng)濟環(huán)境下，金融業(yè)對金融人才的需求條件。案例教學法為金融專碩教學改革提供了新方向。

1.2 案例教學法有利于促進教師自身素質(zhì)和能力的提升 案例教學是基于案例推理，從個案中得出的規(guī)律性原則。案例教學法需要更為優(yōu)秀的師資隊伍，需要綜合素質(zhì)極高的教師引導學生，鼓勵學生，而不是單一的傳授知識。這樣可以大大促進教師去積極尋找反映現(xiàn)實金融活動的各類有代表性的案例，編寫和分析案例，組織學生進行案例討論，并不斷地進行案例的更新。這必然促進教師要不斷學習、不斷地提升自身素質(zhì)和能力。

1.3 案例教學法有利于激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新思維 在傳統(tǒng)課堂教學中，學生的角色是聽講者和知識的接受者，學生處于較被動的地位。而在案例教學中，學生必須扮演一個積極參與者的角色。在課前學生要認真閱讀教師指定的案例資料，在課堂上積極發(fā)言，說出自己的想法和結(jié)論，并與他人進行辯論，學生從被動到主動。案例教學法可以大大激發(fā)學生的學習熱情，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升分析問題和解決問題的能力。

2 金融學專業(yè)碩士案例教學的主要方式

2.1 啟發(fā)式―實證型案例教學 啟發(fā)式―實證型案例教學指在教學中為了說明某些觀點或原理，而列舉現(xiàn)實事例，通過對實證案例的介紹，啟發(fā)學生思考案例中的出現(xiàn)問題的原因，分析案例可能會產(chǎn)生的結(jié)果，及對產(chǎn)生問題提出解決辦法。教師在這種案例教學中扮演啟發(fā)激勵的角色，引導學生自主思考。這種教學方式不僅緊跟現(xiàn)實問題，更能生動靈活地讓學生掌握相關(guān)的金融理論和金融觀點，讓學生對金融知識更加直觀掌握和記憶。

2.2 討論式―分析型案例教學 討論式―分析型案例教學是在教學過程中，將學生分成小組，學生利用知識來討論案例，最終以小組形式展示討論結(jié)果。這種案例教學的方式能夠充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，更好地發(fā)揮學生的團隊合作精神，討論和分析的過程中，也能相互取長補短，更加深入地了解金融知識。教師在這種教學方式下，扮演總管理和總指揮的角色，因“組”制宜，對每個小組的不同特點進行不同方式的引導。

2.3 操作式―模擬型案例教學 操作式―模擬型案例教學是在教學過程當中依據(jù)教學的內(nèi)容，讓學生分別充當不同的角色，進行模擬性的實踐活動，這適合金融學中的證券投資，公司理財?shù)刃枰鎸嵅僮鞯恼n程講解。在教學中需要教師和學生的雙方投入，教師親自實踐，指導學生自主學習和自主操作，更好地掌握金融運作的實際情況。

2.4 報告式―信息型案例教學 報告式―信息型案例教學是為了配合理論知識，讓學生自主地去搜索相關(guān)信息，并以報告的形式遞交自己的研究結(jié)果。這種案例教學方式，重在培養(yǎng)學生的知識收集能力和整理能力。教師布置好需要查找的知識信息后，指導學生如何分析信息，并將信息總結(jié)成報告形式。這種教學法能很好地展示每個學生的不同思維方式，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力。

3 金融學專業(yè)碩士案例教學應注意的事項

3.1 案例選取應與時俱進且真實可信 案例教學中的案例，是為了讓所授知識能夠更加生動和符合現(xiàn)實意義，能夠讓學生更好地接受知識并學會應用。由于現(xiàn)代金融對高層次人才綜合素質(zhì)的要求極高，對實際操作型人才的需要很大。所以，金融學專業(yè)碩士案例教學中的案例選取，應該與時俱進，貼近現(xiàn)實，真實可信。