財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:質(zhì)量保障 師資建設(shè) 信息管理人才

中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)09(a)-0225-02

1確立教師在計(jì)算機(jī)信息管理人才質(zhì)量保障體系中的重要地位

1.1 高職計(jì)算機(jī)信息管理人才質(zhì)量保障的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,國(guó)務(wù)院提出大力發(fā)展高職教育,但由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,各類(lèi)高職院校培養(yǎng)的信息管理人才素質(zhì)參差不齊,人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題日漸突出。許多信息專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生由于能力根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求,找不到工作,而企業(yè)又因缺少高技能企業(yè)信息管理人才而發(fā)愁,供需雙方無(wú)法達(dá)到平衡,因而對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程必須進(jìn)行規(guī)范、有效地質(zhì)量監(jiān)控,才能保障高職信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到用人單位的認(rèn)同,更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 強(qiáng)調(diào)教師在人才質(zhì)量保障體系中的重要性

高職院校的教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主體,在人才培養(yǎng)的過(guò)程中扮演著主導(dǎo)的作用,是高職教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者,學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)改革措施的落實(shí)情況和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高都需要他們?nèi)ヒ灰粚?shí)現(xiàn)。教師治學(xué)態(tài)度、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法應(yīng)用、學(xué)術(shù)研究水平的高低會(huì)直接影響到教學(xué)效果,影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,更影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的水平。教師是高職人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要保證,也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石,因而打造一支高水平的教師隊(duì)伍是各類(lèi)高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的現(xiàn)狀

2.1 高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的思想品德和創(chuàng)新意識(shí)、具有一定的專(zhuān)業(yè)理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德以及協(xié)作交流能力的高技能信息管理應(yīng)用型人才。具體崗位能力包括:熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程,掌握企業(yè)管理理論,能夠在企業(yè)實(shí)施ERP系統(tǒng);掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)使用辦法,具備工業(yè)企業(yè)整套賬務(wù)處理的電算化操作能力;掌握管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、分析、設(shè)計(jì)的能力;掌握計(jì)算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日常維護(hù);數(shù)據(jù)庫(kù)日常管理與維護(hù)等等。

2.2 高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

由于許多高職院校是由中專(zhuān)或技校升格而成,因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提升;目前許多計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的老師是經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或管理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)而改行過(guò)來(lái)的,這種半路出家的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求;比如:信管專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課“企業(yè)資源計(jì)劃ERP”是對(duì)信管專(zhuān)業(yè)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用,企業(yè)對(duì)此類(lèi)人才需求相當(dāng)大,可是許多長(zhǎng)期從事教學(xué)的老師由于缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只能夠應(yīng)付課程的理論教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中根本無(wú)法體現(xiàn)這門(mén)課程的精髓;管理學(xué)方面的老師缺乏軟件開(kāi)發(fā)的知識(shí);管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的老師雖然具備軟件開(kāi)發(fā)能力較強(qiáng)但缺少企業(yè)管理方面的知識(shí)以及把計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言與管理知識(shí)有機(jī)結(jié)合的能力。

3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)的渠道

3.1 師德師風(fēng)的建設(shè)

“師者,傳道授業(yè)解惑也”、“身正為范,學(xué)高為師”。教師擔(dān)任著科學(xué)文化知識(shí)和思想道德文化傳播的責(zé)任,是知識(shí)的源泉,更是莘莘學(xué)子的領(lǐng)路人。老師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng),言傳身教。我們教師必須忠于黨的教育事業(yè),熱愛(ài)本職工作,具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感,積極進(jìn)取,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化,提高自己的理論水平和綜合素質(zhì),更要樹(shù)立“以人為本”的理念,,將我們的學(xué)生看似親人一般,教書(shū)育人,教給學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。師德是立教之本,我們應(yīng)該傾注自己的愛(ài)心認(rèn)真上好每一堂課,把每一堂課當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備,并且加強(qiáng)自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自身的修養(yǎng), 敢于在教學(xué)上創(chuàng)新,這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

3.2 建立良好地師生關(guān)系

作為一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的老師,不僅要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,還應(yīng)該能夠通過(guò)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)積極捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并在公共場(chǎng)合大聲地表?yè)P(yáng)他們,重塑學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生的斗志,建立融洽的師生關(guān)系。我們應(yīng)多角度關(guān)心他們,幫助他們建立正常的人生觀、價(jià)值取向,并通過(guò)朋友的方式指引他們走向正確的人生道路,給足他們信心,并通過(guò)不同的溝通方式幫助他們,使他們立足社會(huì)之后可以在不同的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

3.3 提高教師的教學(xué)水平

為了更好地培養(yǎng)適合社會(huì)需求的信息管理人才,教師不能墨守成規(guī),必須要努力提高自身的綜合素質(zhì),只有高水平的老師,才能培育出綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。第一,堅(jiān)持說(shuō)課活動(dòng)。一方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程的理解,把握課程在人才培養(yǎng)體系中的定位;另一方面讓老師深入了解整個(gè)課程體系中課程間的關(guān)系。第二,堅(jiān)持聽(tīng)課制度。教師在教研會(huì)議中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,討論教學(xué)手段與方法,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平和提高專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。第三,組織“照鏡子”工程。每學(xué)期安排1～2次教師的教學(xué)錄相,上傳到學(xué)校的視頻網(wǎng)站,同時(shí)刻錄成光盤(pán)交給教師本人,要求寫(xiě)出自評(píng)材料。通過(guò)自查,使教師清楚地了解在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,并通過(guò)網(wǎng)上留言改進(jìn)自己的教學(xué)方法。第四,注重備課制度。備課不僅備教材,還應(yīng)該備學(xué)生、備教法,教師只有充分了解課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和所授班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),采用適合該班學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法才能更好地把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

3.4 教師企業(yè)的職場(chǎng)體驗(yàn)

高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)“理論夠用,重在實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)技能型應(yīng)用人才,計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)中管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組裝與應(yīng)用、ERP運(yùn)營(yíng)與管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理等等課程都需要大量的實(shí)訓(xùn),在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)理解理論,升化理論。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)老師必須具備“雙師型”素質(zhì),即一方面具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí);另一方面具備企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)主動(dòng)參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),可以通過(guò)分批安排老師到企業(yè)掛職鍛煉,深入企業(yè)和科研單位進(jìn)行技術(shù)交流,參與實(shí)際項(xiàng)目,使自己成為一個(gè)高技能教師,老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)將企業(yè)中獲得的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的受益最大。

3.5 青年教師導(dǎo)師制

為了加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度,促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)體盡快成長(zhǎng),推動(dòng)現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化和快出、多出有較高水平的教學(xué)與科研成果,提高人才培養(yǎng)水平,建議在學(xué)校大力推進(jìn)青年教師導(dǎo)師制度,以老帶新,讓老教師和新教師之間簽定培養(yǎng)合約,確定培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)的方法、監(jiān)督的方法、評(píng)價(jià)的方法等等。新進(jìn)青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,企業(yè)實(shí)踐能力不夠,如果學(xué)校能夠安排經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老教師指導(dǎo)他們的日常教學(xué)工作,并邀請(qǐng)青年教師參與到優(yōu)秀老教師的科研項(xiàng)目,青年教師在老教師、優(yōu)秀教師的幫輔下,成長(zhǎng)更為快速。

4加強(qiáng)各級(jí)管理部門(mén)的督導(dǎo)工作

4.1 教務(wù)處對(duì)教師的督導(dǎo)

教務(wù)處作為教學(xué)檢查和督導(dǎo)的重要部門(mén),是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要執(zhí)行者。通過(guò)“教務(wù)管理系統(tǒng)”管理教師基本信息、課程安排情況、教材選定情況、課程的授課進(jìn)度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展、聽(tīng)課次數(shù)、作業(yè)布置情況、學(xué)生期末考試情況、評(píng)教結(jié)果、教研室對(duì)教師的評(píng)教結(jié)果。教務(wù)處還能過(guò)“教師績(jī)效考核系統(tǒng)”管理教師在教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)方面的成果,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量成果激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)他們的工作主動(dòng)性與開(kāi)創(chuàng)性,以形成有效提高教學(xué)質(zhì)量的氛圍。

4.2 二級(jí)學(xué)院對(duì)教師的管理

二級(jí)學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)督導(dǎo)教學(xué)管理工作,每日教學(xué)工作抽查,不定期到課堂聽(tīng)課,組織師生交流,反饋師生雙方的意見(jiàn),促進(jìn)更好的教學(xué)。規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)制度,各個(gè)二級(jí)學(xué)院成立教學(xué)質(zhì)量管理小組,成員由豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師組成,負(fù)責(zé)對(duì)日常教學(xué)和教學(xué)管理進(jìn)行檢查,對(duì)教師的教學(xué)方法提供幫助和指導(dǎo),及時(shí)反饋教學(xué)情況,確保教學(xué)工作有序的進(jìn)行。組織優(yōu)質(zhì)課比賽。

4.3 教研室對(duì)教師日常工作的檢查

教研室是按照課程、專(zhuān)業(yè)或?qū)W科設(shè)置的教學(xué)組織,是在學(xué)院和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下,按學(xué)院的工作計(jì)劃直接組織教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究的基層單位。教研室是最直接貼近教師的部門(mén),利用每周的教研室活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)研究,立足本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色,根據(jù)信息管理專(zhuān)業(yè)的特色和人才培養(yǎng)的課程建設(shè)思路進(jìn)行各類(lèi)科研項(xiàng)目的研討,并接合高職學(xué)生的實(shí)際情況,在教研會(huì)時(shí)間開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)研究,促進(jìn)信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5總結(jié)教師在計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的意義

隨著社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求不斷增大,高職院校辦學(xué)在追求數(shù)量的同時(shí)更要進(jìn)一步注重高職教育的質(zhì)量和效益,以教育質(zhì)量為高職教育發(fā)展的重心,采用人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系為高職教育保駕護(hù)航。教師的能力水平一方面要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人對(duì)職業(yè)能力知識(shí)的需求,更要滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求,教師應(yīng)積極走入企業(yè),與企業(yè)共同修訂計(jì)算機(jī)信息管理人才培養(yǎng)方案,改革教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法,保持以質(zhì)量求生存,以效益以發(fā)展的理念,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),努力為培養(yǎng)優(yōu)秀出色的高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才做出更大的貢獻(xiàn),我們相信信息人才必定會(huì)有更好的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃江紅.高等職業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[C].西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008．

[2] 孫麗娜,賀立軍.高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].河北學(xué)刊,2007(9):163～165．

第2篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國(guó)目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個(gè)層次。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已經(jīng)逐步成為一般的專(zhuān)業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)只是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻忽略掉了大學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力

高級(jí)本科教育人才與高級(jí)技工型人才在工作崗位上是一個(gè)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)。往往會(huì)出現(xiàn)高級(jí)技工型人才還沒(méi)畢業(yè)就已經(jīng)被大企業(yè)“預(yù)定”，而高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀。這種情況很多是由于大學(xué)本科畢業(yè)生“動(dòng)手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用型”不夠，求職時(shí)“缺乏經(jīng)驗(yàn)”所造成的。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)等有著密切的聯(lián)系。所以高校應(yīng)該足夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，在今后的培養(yǎng)路途上更加注重實(shí)踐的重要性。

（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位

很多高校大學(xué)大學(xué)生會(huì)把職業(yè)目標(biāo)定位于企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作等相關(guān)工作。但是隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，對(duì)于各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)層次、能力素質(zhì)要求也越來(lái)越高，而大學(xué)生在本科期間對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較的匱乏，這便引起了求職與就業(yè)這兩者之間的矛盾。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建和完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要是要把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，需要掌握的技能和素質(zhì)融成一個(gè)整體，同時(shí)需要構(gòu)建和完善各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之成為一個(gè)完整的有秩序的有機(jī)系統(tǒng)。

（一）目標(biāo)體系

本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，重實(shí)踐”的要求之上，通過(guò)多種實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將財(cái)務(wù)管理知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)掌握知識(shí)提出的解決問(wèn)題的獨(dú)到方法，克服理論教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，畢業(yè)后適應(yīng)能力低，獨(dú)立能力工作差的狀況。

（二）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系

1.課堂實(shí)踐教學(xué)模式

在除了一些知識(shí)要點(diǎn)的講解上，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)，如可以利用視頻、音頻、課件、網(wǎng)絡(luò)等等資源進(jìn)行理財(cái)能力形成的演示、討論以及訓(xùn)練。另外，教師還可以通過(guò)案例分析教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題不那么陌生。

2.實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)

模擬訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，綜合分析問(wèn)題能力，適應(yīng)社會(huì)需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)我們也分為三部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，我們可以設(shè)立一些財(cái)務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基礎(chǔ)財(cái)務(wù)分析圖的繪制和財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等實(shí)驗(yàn)操作；針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，可以針對(duì)財(cái)務(wù)管理的每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如在企業(yè)實(shí)踐中，財(cái)務(wù)分析均可以通過(guò)軟件進(jìn)行；對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)一些籌資決策綜合分析、企業(yè)長(zhǎng)期投資決策分析、企業(yè)利潤(rùn)等分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)包括學(xué)期實(shí)習(xí)和畢業(yè)后實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿(mǎn)足學(xué)生提高實(shí)踐能力的要求。好的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

科研能力是未來(lái)社會(huì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才必不可少的一種能力，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、和參與科研創(chuàng)新創(chuàng)新等科研活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^(guò)某些課程的設(shè)計(jì)，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解課程知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課程的綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。

5.社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練

社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生利用自己所掌握的財(cái)務(wù)知識(shí)和技能，到企事業(yè)單位參加實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)與才干，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生投身社會(huì)的積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)的條件體系

1.完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，整合實(shí)踐課程

根據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合理論課程與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，突出專(zhuān)業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。盡量選擇與企業(yè)單位接近財(cái)務(wù)管理實(shí)際的內(nèi)容，避免實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

2.建立財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室

3.加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

開(kāi)展并不斷完善校企合作教育，與會(huì)計(jì)事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所、企業(yè)共同組建實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)基地，統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。利用假期，組織安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，布置主題，深入實(shí)際工作進(jìn)行調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為實(shí)習(xí)單位解決具體問(wèn)題，并提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，作為以后完善該體系的一大依據(jù)。

4.加強(qiáng)應(yīng)用型教師的培養(yǎng)力度

提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍，著重培養(yǎng)教訓(xùn)能力和財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力，引進(jìn)企事業(yè)單位中學(xué)學(xué)歷職稱(chēng)高、經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師人才來(lái)校任教或兼課。其次，還可以通過(guò)有計(jì)劃地組織教師參與培訓(xùn)，安排專(zhuān)業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，理論課教師與實(shí)踐課教師實(shí)行輪崗制等方式來(lái)加大提高雙師型教師的素質(zhì)和能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)校在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該逐步建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。除了應(yīng)采取上述配套措施，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過(guò)程考核的實(shí)踐教學(xué)考核平臺(tái)。具體考核體系為：基本實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性試驗(yàn)基本技能；設(shè)計(jì)能力，進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提出方案設(shè)計(jì)報(bào)告；綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。同時(shí)還需要制定好的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能提高學(xué)生的積極性。

第3篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

實(shí)習(xí)單位給出的成績(jī)和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)分別占60%和40%。成績(jī)?cè)?0分以上者，可獲得8個(gè)學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。下面是小編為大家整理的畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃報(bào)告一

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過(guò)親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事專(zhuān)業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排

地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開(kāi)始著手論文寫(xiě)作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況(在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過(guò)程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺(jué)接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。

實(shí)習(xí)學(xué)生的考核以實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計(jì)算實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)鑒定表經(jīng)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實(shí)習(xí)鑒定表裝訂成冊(cè)報(bào)學(xué)院辦公室，實(shí)習(xí)成績(jī)不合格者不予畢業(yè)。

畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃報(bào)告二

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計(jì)算機(jī)系專(zhuān)任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過(guò)程的重要活動(dòng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無(wú)論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》;

②填寫(xiě)并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫(xiě)《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：

1、通過(guò)學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過(guò)學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門(mén)的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開(kāi)崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛(ài)護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開(kāi)必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見(jiàn)。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購(gòu)買(mǎi)個(gè)人意外保險(xiǎn)。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專(zhuān)業(yè)具體內(nèi)容見(jiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

實(shí)習(xí)成績(jī)采用百分制。實(shí)習(xí)單位給出的成績(jī)和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)分別占60%和40%。成績(jī)?cè)?0分以上者，可獲得8個(gè)學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。

畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃報(bào)告三

今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開(kāi)始為期一個(gè)多學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃與安排如下。

一、頂崗實(shí)習(xí)的目的

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。

二、頂崗實(shí)習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排

1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見(jiàn)面招聘的方式進(jìn)行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請(qǐng)，系部批準(zhǔn)后辦理相關(guān)手續(xù)。

2、由我系和實(shí)習(xí)單位分別指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程及撰寫(xiě)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告的指導(dǎo)、審閱及成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見(jiàn)面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時(shí)間和雙方聯(lián)系方式，實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)與要求

1、遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)崗位工作任務(wù)。

2、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，正確處理上、下級(jí)工作關(guān)系和人際關(guān)系。

3、實(shí)習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》初稿;實(shí)習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿(打印紙質(zhì))、實(shí)習(xí)鑒定表(須實(shí)習(xí)單位蓋章)。

4、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書(shū)》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。

四、成績(jī)考核

學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實(shí)習(xí)鑒定表。未能按實(shí)習(xí)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)、未交實(shí)習(xí)報(bào)告者，不認(rèn)定實(shí)習(xí)工作，不進(jìn)行畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)和考核，實(shí)習(xí)成績(jī)合格方可按規(guī)定畢業(yè)。

五、工作程序和時(shí)間安排

xx月20日～xx月31日

學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見(jiàn)面。

xx月1日～xx年6月

頂崗實(shí)習(xí)階段

xx年3月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見(jiàn)。

xx年6月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿和實(shí)習(xí)鑒定表，同時(shí)上交“就業(yè)協(xié)議書(shū)和調(diào)查表”。

xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告等資料審閱，提交評(píng)定成績(jī)。

xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)。

六、其他事項(xiàng)

1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細(xì)的信息登記。

2、學(xué)生從指導(dǎo)教師處領(lǐng)取相關(guān)實(shí)習(xí)資料后，方可離校開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實(shí)習(xí)成績(jī)視為不合格，由此造成的一切后果自負(fù)。

第4篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

不同的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作方法也有所不同。那么，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生，應(yīng)如何寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告呢?為方便大家，以下整理了一則2010年會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文，僅供各位參考，希望大家從中掌握實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫(xiě)。

為期一個(gè)半月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)，敬請(qǐng)各位提供寶貴意見(jiàn)。

對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)重要的管理制度，是要為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)服務(wù)。因此，可以認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是企業(yè)會(huì)計(jì)的根本目標(biāo)。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開(kāi)始了在我所在的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行了有目的實(shí)習(xí)。在此之前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《會(huì)計(jì)法》以及財(cái)政頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》等作為過(guò)渡的新的行業(yè)會(huì)計(jì)制度和財(cái)務(wù)制度，因?yàn)檫@些大學(xué)法規(guī)我國(guó)會(huì)計(jì)制度改革進(jìn)程中的一重大舉措。

此次實(shí)習(xí)，主要崗位是一些帳務(wù)的核查，因此主要實(shí)習(xí)科目應(yīng)收應(yīng)付帳款的核算，也涉及一些其他對(duì)外投資科目。在實(shí)習(xí)中，我參加了該企業(yè)月末的財(cái)務(wù)核算，認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全過(guò)程及會(huì)計(jì)核算的各環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀摩一些會(huì)計(jì)的整個(gè)審計(jì)、核算過(guò)程，并掌握了一些會(huì)計(jì)事務(wù)的適用及適用范圍。跟隨財(cái)務(wù)人員，核實(shí)會(huì)計(jì)事實(shí)。真正了解和熟悉了我國(guó)的公訴程序及法庭的作用和職能，同時(shí)還配合公司財(cái)務(wù)人員做好帳本的調(diào)查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經(jīng)過(guò)1個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我從客觀上對(duì)自己在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，使自己更加充分大學(xué)解了理論與實(shí)際的關(guān)系。我這次實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容，主要是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)(對(duì)公業(yè)務(wù))，其他一般了解的有購(gòu)貨業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)對(duì)公業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)部門(mén)的核算(主要指票據(jù)業(yè)務(wù))主要分為三個(gè)步驟，記帳、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對(duì)于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過(guò)大學(xué)驗(yàn)印，或者是手工核對(duì);再看大小寫(xiě)金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無(wú)涂改，支票是否已經(jīng)超過(guò)提示付款期限，支票是否透支，如果有背書(shū)，則背書(shū)人簽章是否相符，值得注意的是大寫(xiě)金額到元為整，到分則不能在記整。對(duì)于現(xiàn)金支票，會(huì)計(jì)記帳員審核無(wú)誤后記帳，然后傳遞給會(huì)計(jì)復(fù)核員，會(huì)計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無(wú)誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對(duì)帳后)。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)會(huì)計(jì)工作有了以下更深的了解：

一、關(guān)于會(huì)計(jì)報(bào)告：會(huì)計(jì)報(bào)告所披露的信息應(yīng)充分反映企業(yè)特定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果及其相關(guān)信息，以滿(mǎn)足信息使用者的需要。按照現(xiàn)行《企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系所報(bào)告的會(huì)計(jì)信息已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)信息的要求，(1)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的形式單一，通過(guò)表格數(shù)字化反映，文字說(shuō)明的內(nèi)容較少;(2)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)是以歷史價(jià)值為主，而對(duì)現(xiàn)行價(jià)值和未來(lái)價(jià)值反映不足;(3)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則為基礎(chǔ)，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預(yù)測(cè)性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報(bào)告所強(qiáng)調(diào)的是整體內(nèi)容，而對(duì)某些專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容披露不夠充分;(4)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的結(jié)果是以?xún)?nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對(duì)企業(yè)的影響程度;(5)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告報(bào)送的時(shí)間是以會(huì)計(jì)分期假設(shè)為前提，定期報(bào)告，時(shí)效性較差。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的改革思考：會(huì)計(jì)管理作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要組成部分，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將越來(lái)越大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨、管理方式的變化，會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)應(yīng)日益從信息加工演化為對(duì)知識(shí)、信息的分析、判斷和運(yùn)用上來(lái)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作方面的改革勢(shì)在必行。

1、不斷擴(kuò)大會(huì)計(jì)職業(yè)范圍。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)工作的基點(diǎn)已經(jīng)不是僅僅滿(mǎn)足于過(guò)去的信息(計(jì)算機(jī)能輕而易舉地在極短時(shí)間內(nèi)完成此項(xiàng)任務(wù))，而是將信息控制、未來(lái)預(yù)測(cè)作為工作的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算外，財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制訂、財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)工作的功能，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)有的作用。

2、不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)體系。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時(shí)制度;企業(yè)越來(lái)越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財(cái)產(chǎn)投資于企業(yè);企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟(jì)各部門(mén)之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟(jì)部門(mén)以外的其他領(lǐng)域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來(lái)出現(xiàn)的綠色會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)等就是這種趨勢(shì)的端倪。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革，不斷增長(zhǎng)和更新知識(shí)。

3、不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造等關(guān)鍵性的過(guò)程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進(jìn)行，隨著經(jīng)濟(jì)信息化的出現(xiàn)，使得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(internet)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)(intranet)成為會(huì)計(jì)人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時(shí)候。信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識(shí)更新的不斷加快，必將進(jìn)一步加大對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

三、會(huì)計(jì)教育的改革思考：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將以“知識(shí)型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育，教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，它能不斷地進(jìn)行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步培養(yǎng)源源不斷的后備力量。就會(huì)計(jì)而言，會(huì)計(jì)教育的改革勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)教育工作應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

1、21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是素質(zhì)教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)、生活氛圍，本著能構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”。

第5篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

姓名： ****

層次： 本科

專(zhuān)業(yè)： **級(jí)會(huì)計(jì)

班級(jí)： **班

石家莊市經(jīng)濟(jì)學(xué)院西校區(qū)制

實(shí)習(xí)報(bào)告填寫(xiě)要求

一、 用規(guī)定的字體和字號(hào)填寫(xiě)本實(shí)習(xí)報(bào)告。

二、 “實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)語(yǔ)”由指導(dǎo)教師填寫(xiě)，寫(xiě)出該同學(xué)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，并給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

三、 填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，首先填寫(xiě)題目，然后按要求撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

四、 字?jǐn)?shù)由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)性質(zhì)及實(shí)際情況而定。

實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)完畢后，以電子郵件的形式發(fā)給指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師統(tǒng)一打印。

實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)語(yǔ)

實(shí)習(xí)考核成績(jī)：

優(yōu) 良 中 及格 不及格

指導(dǎo)教師（簽章）：

年 月 日

實(shí)習(xí)報(bào)告

（基本情況、實(shí)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容、收獲體會(huì)）

結(jié)束了期末考試，學(xué)校為我們大三會(huì)計(jì)系的學(xué)生安排了為期五個(gè)星期的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)包括兩周的電算化實(shí)習(xí)和三周的手工實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)老師為了讓我們?nèi)硇牡赝度耄笪覀儼堰@次實(shí)習(xí)當(dāng)成是真正的工作來(lái)做。

作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)一開(kāi)始老師就要求我們進(jìn)入工作的狀態(tài)。首先就是要注意工作時(shí)間，認(rèn)真工作八個(gè)小時(shí)，遲到早退是不被允許的，認(rèn)真體會(huì)工作的每一天，每一個(gè)細(xì)節(jié)。在實(shí)習(xí)中我們使用的是《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》這本教材，而上機(jī)采用的是用友erp-u8系統(tǒng)軟件作為操作平臺(tái)。手工記賬也是通過(guò)這本教材。以永昌市大華內(nèi)燃機(jī)配件股份有限責(zé)任公司為原型，主要反映該公司XX年1月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及財(cái)務(wù)狀況。目的是讓我們更好地體會(huì)做為一名公司會(huì)計(jì)人員如何對(duì)公司日常業(yè)務(wù)、報(bào)表、期末調(diào)整等進(jìn)行處理

1．會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)

兩周的專(zhuān)業(yè)上機(jī)實(shí)習(xí)在忙碌中告一段落。我們是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，上機(jī)實(shí)習(xí)也就是會(huì)計(jì)電算化，也就是我們這學(xué)期所學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中學(xué)到的一些有關(guān)會(huì)計(jì)電腦操作的實(shí)務(wù)知識(shí)。在實(shí)際操作中電腦與會(huì)計(jì)的完美結(jié)合，是為了減輕手工記賬的煩瑣重復(fù)和出錯(cuò)率高而產(chǎn)生的，從而大大減輕了會(huì)計(jì)工作者的勞動(dòng)強(qiáng)度，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)工作的準(zhǔn)確性。為會(huì)計(jì)信息的使用者提供更準(zhǔn)確及時(shí)的會(huì)計(jì)信息，這是每一個(gè)會(huì)計(jì)工作者工作的目的，我們專(zhuān)心，我們專(zhuān)注，我們專(zhuān)業(yè)。

我們利用教材上的資料，在會(huì)計(jì)軟件上進(jìn)行人機(jī)操作，實(shí)驗(yàn)的最終目的就是讓我們掌握怎樣獨(dú)立面對(duì)一些數(shù)據(jù)，而把它們變成有用的信息。怎樣靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件，怎樣進(jìn)行初始設(shè)置，怎樣進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的處理。用友erp-u8系統(tǒng)軟件中的財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)包含了總賬、采購(gòu)、銷(xiāo)售、庫(kù)存、ufo報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款、應(yīng)付款等模塊，來(lái)滿(mǎn)足會(huì)計(jì)工作的要求。由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，我們只對(duì)總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)和ufo報(bào)表進(jìn)行了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)?？傎~系統(tǒng)是財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的靈魂，而會(huì)計(jì)信息使用者了解企業(yè)是通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表，而固定資產(chǎn)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)不可缺少的物資條件。我們的實(shí)習(xí)采用混崗運(yùn)作方式，要求我們單獨(dú)完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使我們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能全方位的了解每個(gè)專(zhuān)業(yè)人員的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能并且系統(tǒng)全面掌握。

1.1會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置

用友erp-u8軟件提供了功能強(qiáng)大，集成性好的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),但是針對(duì)每一個(gè)企業(yè)的不同情況它又不可能面面俱到所以需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)情況進(jìn)行系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置，軟件只是一個(gè)基礎(chǔ)是一個(gè)平臺(tái)。

1.11系統(tǒng)管理

以系統(tǒng)管理員的身份進(jìn)行注冊(cè)，我們可以創(chuàng)建自己需要的賬套，該軟件可以提供建立多賬套的功能來(lái)滿(mǎn)足不同需要。輸入賬套號(hào)、名稱(chēng)、路徑、啟用日期，設(shè)置單位的信息和核算

實(shí)習(xí)報(bào)告

（基本情況、實(shí)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容、收獲體會(huì)）

類(lèi)型等根據(jù)提示就可以創(chuàng)建完新賬套，但新賬套必須進(jìn)行系統(tǒng)啟用設(shè)置才可使用。因?yàn)闀?huì)計(jì)工作的不相容性，就要設(shè)置不同的人管理不同的工作，而且還要有內(nèi)部控制，所以就要設(shè)置不同用戶(hù)的不同權(quán)限，注意在設(shè)置時(shí)要滿(mǎn)足會(huì)計(jì)原則。

1.12基礎(chǔ)設(shè)置

在企業(yè)門(mén)戶(hù)中進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置，以賬套主管的身份啟用固定資產(chǎn)和總賬子系統(tǒng)，選擇會(huì)計(jì)期間，編碼方案和數(shù)據(jù)精度可以根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)置。

在實(shí)驗(yàn)時(shí)開(kāi)始我們?cè)O(shè)置了客戶(hù)、供應(yīng)商分類(lèi)和客戶(hù)、供應(yīng)商檔案。結(jié)算方式、付款條件和開(kāi)戶(hù)銀行。以前我們學(xué)的憑證類(lèi)別是收付轉(zhuǎn)憑證，這次是現(xiàn)金、銀行、轉(zhuǎn)賬憑證。以我的理解，是分錄中只有現(xiàn)金的就是現(xiàn)金憑證，只有銀行存款的就是銀行憑證，如果都有就看貸方。會(huì)計(jì)科目的設(shè)置也是一件很重要的事情，因?yàn)槿粘I(yè)務(wù)處理中都會(huì)用到，需要時(shí)一些二級(jí)、三級(jí)科目還要回來(lái)設(shè)置。像應(yīng)收票據(jù)應(yīng)收賬款屬于客戶(hù)往來(lái)，而應(yīng)付票據(jù)應(yīng)付賬款屬于供應(yīng)商往來(lái)，設(shè)置原材料、自制半成品、庫(kù)存商品、低值易耗品為數(shù)量金額式。剛開(kāi)始設(shè)置時(shí)將物資采購(gòu)也設(shè)為數(shù)量金額式了，到后來(lái)做日常業(yè)務(wù)才改過(guò)來(lái)了。做完期初數(shù)據(jù)的錄入基礎(chǔ)設(shè)置就算告一段落。日常業(yè)務(wù)有需要可以回來(lái)設(shè)置增加。

1.2固定資產(chǎn)的錄入

剛做這里時(shí)有一些慌亂只想要錄原始卡片，做完選項(xiàng)設(shè)置后就想錄入卡片，但是沒(méi)有固定資產(chǎn)分類(lèi)，所以明白了，在進(jìn)行業(yè)務(wù)之前要先設(shè)置才可以。由于之前基礎(chǔ)檔案里部門(mén)檔案沒(méi)有設(shè)置，無(wú)法做部門(mén)對(duì)應(yīng)科目折舊的設(shè)置。在錄入卡片時(shí)有一些設(shè)備是一樣的，可以錄入一張，進(jìn)入卡片管理雙擊編輯單擊復(fù)制就可以將相同的卡片復(fù)制。

1.3模擬業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

這一階段是我們實(shí)習(xí)的重點(diǎn)有日常業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)（即為匯一和匯二），期末調(diào)整事項(xiàng)（即為匯三），編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

1.31日常業(yè)務(wù)

錄入記賬憑證細(xì)心是最重要的，因?yàn)樯蠙C(jī)操作這里是數(shù)據(jù)的來(lái)源，之后的記賬、報(bào)表數(shù)據(jù)都來(lái)源于憑證，由電腦自動(dòng)生成。日常業(yè)務(wù)是1號(hào)到30號(hào)的業(yè)務(wù)，為了更好的查賬所以從15號(hào)分開(kāi)。每筆業(yè)務(wù)都有時(shí)間性，要根據(jù)原始憑證登記記賬憑證，看每筆業(yè)務(wù)的原始單據(jù)有幾張就附在記賬憑證后。因?yàn)槭褂玫氖乾F(xiàn)銀轉(zhuǎn)類(lèi)型的記賬憑證，所以有一些業(yè)務(wù)涉及拆分，要根據(jù)業(yè)務(wù)的實(shí)際意義將含有銀行存款或現(xiàn)金的多借多貸業(yè)務(wù)分成，現(xiàn)金或銀行存款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。而對(duì)于固定資產(chǎn)的報(bào)廢增加和計(jì)提折舊等業(yè)務(wù)就要在固定資產(chǎn)中生成記賬憑證，而不是從填制憑證中。這是值得注意的，剩下的就是要根據(jù)發(fā)生情況，寫(xiě)出每筆業(yè)務(wù)的分錄。上機(jī)操作登記記賬憑證時(shí)最好使用回車(chē)鍵以免漏填。填制完記賬憑證后要進(jìn)行審核、出納簽字、主管簽字、記賬等程序。記賬后憑證不可修改可進(jìn)行反記賬ctrl+h鍵。

實(shí)習(xí)報(bào)告

（基本情況、實(shí)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容、收獲體會(huì)）

1.32 期末調(diào)整事項(xiàng)

這里做的是31號(hào)的工作，月末預(yù)提借款利息、攤銷(xiāo)待攤費(fèi)用、財(cái)產(chǎn)清查、結(jié)轉(zhuǎn)材料成本差異、無(wú)形資產(chǎn)攤銷(xiāo)、分配工資福利費(fèi)、分配水電費(fèi)輔助費(fèi)用制造費(fèi)用、調(diào)整出庫(kù)入庫(kù)產(chǎn)品差異、轉(zhuǎn)出未交增值稅、計(jì)提流轉(zhuǎn)稅費(fèi)、計(jì)提本期利潤(rùn)、計(jì)提結(jié)轉(zhuǎn)所得稅等業(yè)務(wù)，

損益類(lèi)賬戶(hù)的余額需要結(jié)轉(zhuǎn)，雖然業(yè)務(wù)不是很多但卻涉及到好多數(shù)據(jù)，每做一筆記一回賬，每筆業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)都從前比業(yè)務(wù)得出。

1.4編制會(huì)計(jì)報(bào)表

當(dāng)月末時(shí)根據(jù)賬中數(shù)據(jù)，最終要編制利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表來(lái)提供給會(huì)計(jì)信息使用者。利潤(rùn)表是自己設(shè)置的格式行數(shù)，資產(chǎn)負(fù)債表和現(xiàn)金流量表是報(bào)表格式生成的。根據(jù)數(shù)據(jù)和格式的轉(zhuǎn)換輸入公式顯示報(bào)表數(shù)據(jù)。在做資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)，一些數(shù)據(jù)是錯(cuò)誤的，修改公式后才得到正確的數(shù)據(jù)。而現(xiàn)金流量表，我們之前在做憑證時(shí)沒(méi)有加入現(xiàn)金流量設(shè)置，在這里先對(duì)現(xiàn)金流量主表經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生的、投資活動(dòng)產(chǎn)生的、籌資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量進(jìn)行處理。在對(duì)現(xiàn)金流量表數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換輸入公式，也可以直接輸入數(shù)據(jù)得到現(xiàn)金流量表。

1.5結(jié)賬

將以上事項(xiàng)做完后，就可以結(jié)賬了。結(jié)賬時(shí)我沒(méi)有先對(duì)固定資產(chǎn)對(duì)賬結(jié)賬，所以最后結(jié)賬不成功，雖然都已平衡。所以結(jié)賬前要先對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行結(jié)賬，當(dāng)結(jié)賬完成后本月業(yè)務(wù)也就算結(jié)束了。

這就是我們做的上機(jī)操作的流程，條理性在操作中很重要，在實(shí)習(xí)中遇到了一些問(wèn)題，都在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了解決，雖然以前接觸過(guò)這個(gè)軟件，但是都沒(méi)有像實(shí)習(xí)這樣系統(tǒng)的對(duì)一個(gè)公司的一個(gè)月的賬務(wù)進(jìn)行處理，條理清楚。

第6篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教學(xué);實(shí)踐教學(xué);團(tuán)隊(duì)教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)24-0243-02

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)情況,對(duì)我院已經(jīng)畢業(yè)并且從事會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)出問(wèn)卷80份,收回74份。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)后《會(huì)計(jì)主干專(zhuān)業(yè)課程教改問(wèn)卷調(diào)查表》。本文結(jié)合實(shí)際和調(diào)查表對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.實(shí)踐體系缺少系統(tǒng)性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等,會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)始,到縱深的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容,再到橫向的審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)等內(nèi)容,進(jìn)而實(shí)踐具有綜合性的ERP實(shí)驗(yàn),形成螺旋式上升的整個(gè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐體系。但現(xiàn)在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)多是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容,淺嘗輒止,或在深入一點(diǎn)的成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),而審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有開(kāi)。

2.實(shí)踐內(nèi)容較少。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主,而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即先由教師講解或演示再由學(xué)生實(shí)際操作,實(shí)踐內(nèi)容比較呆板,遠(yuǎn)不及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的業(yè)務(wù)復(fù)雜多變;另外,所涉及的會(huì)計(jì)憑證、賬簿種類(lèi)有限,業(yè)務(wù)范圍狹窄。

3.實(shí)踐過(guò)程較少仿真性。在實(shí)驗(yàn)中,除ERP模擬實(shí)驗(yàn)外,其他試驗(yàn)沒(méi)有按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置按團(tuán)體分組進(jìn)行,而是一人一套題,雖然全面,但不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容,也不利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算形式的理解,同時(shí)也體現(xiàn)不出會(huì)計(jì)各崗位之間的配合。因此,學(xué)生多認(rèn)為是習(xí)題作業(yè),只是換了做作業(yè)的地點(diǎn)和形式。另外,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)所引用的資料大多是虛擬打印的黑白樣式,是已經(jīng)填制好的原始憑證,學(xué)生很難得到填制真實(shí)憑證的機(jī)會(huì),造成學(xué)生對(duì)部分憑證的填制較為生疏。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)忽視技能性?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)要求越來(lái)越高,用人單位希望新吸收的會(huì)計(jì)人員能立即進(jìn)入角色,開(kāi)展工作。但是在會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練,例如點(diǎn)鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿、電算化操作等等,使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向崗位,勝任工作,因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革

在調(diào)查中,共有54位學(xué)生把參加實(shí)地實(shí)習(xí)作為教學(xué)方法改革的首選,占到78%,其次為模擬實(shí)驗(yàn),有26人,占49%,其中選對(duì)抗模擬的有14人,占19%。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),也是會(huì)計(jì)教育工作者的共識(shí),如何提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的效果始終是教育的難題。本文對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試,取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),也為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供了思路。

(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)

1.以終身教育的理念指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才,應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的觀念,按“終身教育”的要求培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才,注重對(duì)學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,例如在英國(guó),學(xué)生不分年齡,可隨時(shí)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),接受繼續(xù)教育。另外,在財(cái)務(wù)案例研究、審計(jì)案例研究和會(huì)計(jì)專(zhuān)題理論教學(xué)中通過(guò)分組討論、案例分析等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用,增加學(xué)生課堂發(fā)言,表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉了他們語(yǔ)言表達(dá)和文字組織能力,并且要讓他們把這些能力固化到自身,隨時(shí)隨地地發(fā)揮出來(lái),成為一生用之不完的財(cái)富。

2.構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐體系,擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容。針對(duì)實(shí)踐課程單一、實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)的狀況,構(gòu)建會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐體系:由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室,積極與校外實(shí)踐基地保持密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容的擴(kuò)展和方式的多樣化,建設(shè)立體化、開(kāi)放式的會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了天地,為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了豐富的獲取知識(shí)的渠道,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,提高了自主解決問(wèn)題的能力。

(二)深化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

1.制定多元化教學(xué)目標(biāo),確立學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位,首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需要,在教師的指導(dǎo)下制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái),將具有一定典型性和代表性的問(wèn)題作為實(shí)踐教學(xué)的子項(xiàng)目列入教學(xué)計(jì)劃,真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)。

2.在實(shí)踐教學(xué)中引入“團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”,強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育。如何解決學(xué)生的知識(shí)面狹窄,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力弱、團(tuán)隊(duì)合作差等問(wèn)題,一直是困擾實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)難題。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中引入“團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”是一個(gè)較好的解決途徑。學(xué)生可以把實(shí)際工作中遇到的綜合性問(wèn)題作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)項(xiàng)目,結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)去共同解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法的好處:一是實(shí)踐內(nèi)容來(lái)自實(shí)驗(yàn),真實(shí)、可信且具有實(shí)際意義;二是團(tuán)體成員可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ),又可以相互啟發(fā),開(kāi)闊視野;三是可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),融洽關(guān)系,正如早期牛津大學(xué)的目標(biāo),“就大學(xué)畢業(yè)生而言,具有教養(yǎng)比具有高深學(xué)識(shí)更重要?！?/p>

3.根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,不斷更新和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊下,會(huì)計(jì)國(guó)際化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)該借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。例如美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)針對(duì)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界的新人提出了三項(xiàng)核心素質(zhì)能力要求,即專(zhuān)業(yè)職能素質(zhì)、人格素質(zhì)和寬廣的商業(yè)視角素質(zhì),并以此為進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界應(yīng)具備的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),從而對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的內(nèi)容產(chǎn)生重大影響。清華大學(xué)會(huì)計(jì)系夏冬林教授在2004年中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)教育分會(huì)上發(fā)言指出,“會(huì)計(jì)教學(xué),課堂上應(yīng)多講故事,借貸分錄由學(xué)生到課外去做?！币虼?必須改變目前實(shí)踐教學(xué)中拘泥于現(xiàn)行準(zhǔn)則具體要求的講授,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則背后的會(huì)計(jì)理論,在實(shí)踐訓(xùn)練中不僅要知道什么應(yīng)為與什么不應(yīng)為,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生了解應(yīng)為的原因和相反會(huì)計(jì)處理對(duì)財(cái)務(wù)成果的影響等。

4.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的合作。會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐基地,要加強(qiáng)教育界和實(shí)務(wù)界的交流和合作,形成人才和資源整合的機(jī)制。在調(diào)查中,在教學(xué)方法改革中選擇同實(shí)際人員交流的有12人,占16%。聘請(qǐng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界顧問(wèn),作報(bào)告形式是一種有效的交流機(jī)制,這種交流機(jī)制最終引入的是一種多元文化,為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界和理論界實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值搭建了共同進(jìn)步的平臺(tái)。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施和管理

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生也把參加實(shí)地實(shí)習(xí)作為教學(xué)方法改革的首選。但是由于缺乏實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等種種原因,許多學(xué)校往往采用學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種“放羊式”分散實(shí)習(xí),造成實(shí)習(xí)環(huán)境差別很大,有的能起到實(shí)習(xí)的作用,有的則很難保證實(shí)習(xí)效果。因此,要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的實(shí)施和管理,必須創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的分散式實(shí)踐教學(xué)體系,具體如下:

1.事前計(jì)劃。事前計(jì)劃主要是指制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日記,實(shí)習(xí)報(bào)告要有具體的量化考核辦法。由于分散實(shí)習(xí)的特點(diǎn),決定了實(shí)習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實(shí)習(xí)目標(biāo),并且要有可操作性,一般包括四個(gè)方面要求:(1)了解企業(yè)基本情況。(2)了解企業(yè)的會(huì)計(jì)制度。(3)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。要求選擇自己感興趣的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域深入調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實(shí)際的差距以便今后補(bǔ)充學(xué)習(xí),同時(shí),發(fā)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在的問(wèn)題,并提出解決辦法。這個(gè)環(huán)節(jié)是大綱的重點(diǎn),也是學(xué)生實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。這部分大綱可以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)主干課程為核心,按幾大模塊分別設(shè)計(jì),并細(xì)分為更多的小模塊,設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題、調(diào)查表等。學(xué)生選一個(gè)模塊作為實(shí)習(xí)重點(diǎn),增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性和可操作性。(4)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.事中控制。事中控制是在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。但在分散式實(shí)習(xí)情況下,事中控制難度較大,可以要求實(shí)習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核,并要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日記,以建立學(xué)生自我約束、自我管理的實(shí)習(xí)機(jī)制。

3.事后考核。事后考核是在實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和成績(jī)?cè)u(píng)定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié),包括:(1)學(xué)生提交所在單位的實(shí)習(xí)綜合鑒定一份,以作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù);(2)學(xué)生提交實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)記錄即實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告各一份;(3)進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯,答辯的過(guò)程其實(shí)也是經(jīng)驗(yàn)交流,暢談實(shí)習(xí)體會(huì)的過(guò)程,在答辯中師生共同探討實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決辦法;(4)總結(jié)評(píng)定,確定成績(jī),并進(jìn)行實(shí)結(jié)?？偨Y(jié)前可先擬定調(diào)查表,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、效果、問(wèn)題進(jìn)行歸納,通過(guò)定量分析,得出定性結(jié)論,以改進(jìn)今后實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作和理論教學(xué)工作。

這種分散式校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)不同于集中的模擬實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況難度很大,甚至不可能。因此,事中控制不是分散實(shí)習(xí)的核心,其核心在于實(shí)行目標(biāo)管理,通過(guò)事前的計(jì)劃和事后的考核來(lái)引導(dǎo)和約束學(xué)生,以保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 高職;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);三段雙軌遞進(jìn)式

當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識(shí),同時(shí)也對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來(lái),我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試?！叭坞p軌遞進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實(shí)踐教學(xué)模式。

一、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

所謂“三段”,即按照項(xiàng)目課程的開(kāi)設(shè),實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)到最后綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個(gè)典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作。通過(guò)雙軌運(yùn)行,強(qiáng)化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進(jìn)式”,即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí),撰寫(xiě)崗位實(shí)習(xí)報(bào)告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略

(一)層次分明的階段實(shí)訓(xùn)

第一階段:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)》等課程開(kāi)設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中會(huì)計(jì)憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn);《會(huì)計(jì)電算化》課程中針對(duì)工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃中,可與理論教學(xué)同步進(jìn)行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。

第二階段:崗位實(shí)訓(xùn)

即在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn),適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》的整合而設(shè)置的針對(duì)會(huì)計(jì)基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),具體可包括:出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)結(jié)算崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)、總賬報(bào)表崗位實(shí)訓(xùn)等。

崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)時(shí),對(duì)業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實(shí)一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說(shuō)明如何識(shí)別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會(huì)計(jì)科目,然后用記賬憑證填寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄。此外,課后所附實(shí)訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會(huì)計(jì)載體或輔以文字表述。該階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)前的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。

1.分課綜合實(shí)訓(xùn)

這是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件操作各為期一周,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進(jìn)行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這一整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法,同時(shí)也掌握了會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會(huì)計(jì)核算的基本方法。

2.專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科,在組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會(huì)計(jì)工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整;接著對(duì)編制的財(cái)務(wù)報(bào)表從報(bào)表結(jié)構(gòu)、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的措施,編寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析說(shuō)明書(shū);最后,將手工會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行電算處理,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生置于會(huì)計(jì)、主管等不同的崗位,進(jìn)行全部業(yè)務(wù)及全過(guò)程的會(huì)計(jì)處理,為頂崗實(shí)習(xí)和今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

ERP沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理操作全部展示在模擬沙盤(pán)之上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作,親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、大局意識(shí)和創(chuàng)新思維,同時(shí)也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)成才構(gòu)建了平臺(tái)。

(二)相互驗(yàn)證的雙軌實(shí)訓(xùn)

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法是針對(duì)一套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。具體地說(shuō),就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程,然后利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作,從記賬憑證的輸入到自動(dòng)登記賬薄和生成會(huì)計(jì)報(bào)表,合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化實(shí)踐中。如此,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)步驟和進(jìn)度均相同,最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過(guò)程體現(xiàn)在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中生成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行互查對(duì)比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點(diǎn);另一方面還可在實(shí)踐中感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時(shí)也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓展延伸的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。

校外認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,認(rèn)知會(huì)計(jì)的基本資料,使學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛(ài)專(zhuān)業(yè),樹(shù)立對(duì)本專(zhuān)業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)知實(shí)踐的開(kāi)展,通常可安排在第一學(xué)期。

社會(huì)調(diào)查是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專(zhuān)題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而進(jìn)一步提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實(shí)習(xí)。其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí),要參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作,學(xué)會(huì)分析企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點(diǎn)和看法,形成實(shí)習(xí)報(bào)告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。為了保證校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程,保障實(shí)習(xí)效果。通過(guò)校外實(shí)習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實(shí)施,必須強(qiáng)化以下三個(gè)方面的建設(shè):

(一)加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行研制與開(kāi)發(fā),鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用教材,且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫(xiě)與引進(jìn),重新整合理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

具體來(lái)說(shuō),單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),盡量選擇實(shí)務(wù)型、設(shè)計(jì)型的內(nèi)容;綜合實(shí)訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合,選取實(shí)務(wù)中發(fā)生的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門(mén),以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序等為模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

(二)建設(shè)專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度,鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng);第二,可聘請(qǐng)企、事業(yè)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)人員來(lái)校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)校兼職,承擔(dān)一些模擬實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱(chēng)證書(shū)。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿(mǎn)足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際,注意校企共建,可以從校企合作單位請(qǐng)財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會(huì)計(jì)公司,對(duì)外提供服務(wù),對(duì)內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè),為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的、直觀的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境;提供專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng)、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的預(yù)演。

總之,“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施,將有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,使抽象的會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)也可以提高畢業(yè)生參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力,從而體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的特色,使高職會(huì)計(jì)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

摘要 培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)對(duì)職業(yè)、崗位的需求。本文把財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位在職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，同時(shí)提出了構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 職業(yè)導(dǎo)向

隨著經(jīng)濟(jì)、金融的全球化，西方財(cái)務(wù)理論的引進(jìn)，電子計(jì)算機(jī)管理技術(shù)的應(yīng)用，為財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系發(fā)展和現(xiàn)代財(cái)務(wù)學(xué)科的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理綜合化趨勢(shì)日益明顯，表現(xiàn)為學(xué)科本身的分化與綜合，與其他學(xué)科理論知識(shí)的綜合，與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的綜合，這對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際操作能力有了更高的要求。對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求越來(lái)越高，因此培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，富有創(chuàng)造性，對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性的從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的，具有職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才非常重要。因此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理需求的、有一定動(dòng)手能力的財(cái)務(wù)管理人員勢(shì)在必行。

一、職業(yè)導(dǎo)向下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）從高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)看，既要反映專(zhuān)業(yè)特色，又要使所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于（1）適應(yīng)性強(qiáng)，（2）有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，（3）有一定的實(shí)際操作能力，（4）能熟練的解決實(shí)際工作中的一般問(wèn)題。根據(jù)這些要求，借鑒國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)與模式，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)、理財(cái)、金融等方面一定的知識(shí)體系，較好地掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財(cái)政、稅收相關(guān)學(xué)科原理性的基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練的從事財(cái)務(wù)管理工作及其他相關(guān)的管理工作，具有實(shí)際的操作能力的初、中級(jí)應(yīng)用型人才。

（二）從學(xué)生的就業(yè)范圍與目標(biāo)看，應(yīng)主要定位在各類(lèi)中小企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、非盈利機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的實(shí)際工作。因此，高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐技能，能夠勝任在中小工商業(yè)、金融證券企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、事業(yè)單位及國(guó)有資產(chǎn)管理、社會(huì)保障等政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型中層財(cái)務(wù)人才[1]。

二、職業(yè)導(dǎo)向下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主干課程的構(gòu)建

專(zhuān)業(yè)主干課程建設(shè)是高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心。據(jù)調(diào)查大多數(shù)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程有：成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。按照課程設(shè)置與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的原則，專(zhuān)業(yè)主干課程可以設(shè)置為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)等。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中在培養(yǎng)技能的訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)重視理財(cái)投資、財(cái)務(wù)分析和決策技能的培養(yǎng)[2]。通過(guò)調(diào)查分析財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)定位需求，必須要結(jié)合滿(mǎn)足金融市場(chǎng)和用人單位的需求來(lái)開(kāi)設(shè)相關(guān)的主干課程，如國(guó)際財(cái)務(wù)管理、投資管理、籌資管理等課程應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理的主干課程中有所體現(xiàn)。

（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主線(xiàn)。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，有助于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同崗位、多種技能的互動(dòng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高運(yùn)用知識(shí)分析分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。從財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的保障來(lái)看，需要把實(shí)踐教學(xué)貫穿于校內(nèi)模擬實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)兩大實(shí)踐體系中。

1.校內(nèi)實(shí)踐。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐主要包括（1）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)完成后進(jìn)行，需要學(xué)生做一套完整的證、賬、表的填制，便于理解證、賬、表之間的關(guān)系，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基本的操作流程。（2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》等課程教學(xué)完成后進(jìn)行，主要讓學(xué)生掌握全面的會(huì)計(jì)核算能力和會(huì)計(jì)報(bào)表的編報(bào)分析方法。（3）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法，通過(guò)數(shù)據(jù)的錄入、數(shù)據(jù)的處理最后生成會(huì)計(jì)報(bào)表及各種會(huì)計(jì)信息資料。（4）EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)了《財(cái)務(wù)管理》課程之后，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。讓學(xué)生掌握運(yùn)用EXCEL工具，計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值，創(chuàng)建財(cái)務(wù)生理工作薄和工作表，繪制基本財(cái)務(wù)分析圖等。

2.校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生身臨其境，了解企業(yè)是如何組織生產(chǎn)，如何進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，崗位設(shè)置，人員配備以及績(jī)效評(píng)價(jià)等情況。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，完成崗位實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（三）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建

教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展教學(xué)的根本保障。有好的教師才可能有好的教育，要保證教學(xué)改革與創(chuàng)新持久開(kāi)展，必須建設(shè)一支“結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、”的專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)兼職教學(xué)教師隊(duì)伍。因此，結(jié)合目前的實(shí)際情況，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專(zhuān)職教師、外聘教師、兼職教師三支力量組成。

1.專(zhuān)職教師。對(duì)于專(zhuān)職教師特別是年輕的專(zhuān)職教師，鼓勵(lì)其利用業(yè)余時(shí)間參加各種會(huì)計(jì)、稅務(wù)執(zhí)業(yè)資格的考試，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等，對(duì)獲取證書(shū)的專(zhuān)職教師予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高專(zhuān)職教師教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.外聘教師。外聘教師大多是各大高校享有知名度的教師，從事財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)多年，具有很高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)師資隊(duì)伍中的優(yōu)勢(shì)資源。

3.兼職教師。兼職教師可以從相關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)或到財(cái)政、稅務(wù)部門(mén)聘請(qǐng)，他們了解社會(huì)和行業(yè)的現(xiàn)狀、搜集各種原始數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)管理資料，在教學(xué)過(guò)程中具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，直接將財(cái)務(wù)管理工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

（四）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法和手段的構(gòu)建

教學(xué)方法和手段的構(gòu)建及運(yùn)用是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。教學(xué)方法和手段的好壞關(guān)系到教學(xué)目的的能否實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，富有成效的教學(xué)方法和手段對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成具有良好的促進(jìn)作用。結(jié)合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可以推廣案例分析和多媒體教學(xué)。

1.案例分析法在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐能力，發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境。目前較為可行的方法是結(jié)合財(cái)務(wù)管理的課程特點(diǎn)，采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際當(dāng)中，搜集一些財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)資料，進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的財(cái)務(wù)管理案例，通過(guò)案例分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和推理分析，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)和科研水平。

2.多媒體在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中的普遍使用，能夠豐富教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把多媒體引入財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中，應(yīng)該根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，利用多媒體形成財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)大綱，建立參考書(shū)目案例庫(kù)以及匯集背景資料。利用多媒體展示財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使之更為形象、具體和生動(dòng)，更容易讓學(xué)生接受。

（五）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)的重要手段。建立客觀、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的方向和目標(biāo)。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在建設(shè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，應(yīng)該重視考核內(nèi)容的層次性和考核方法的多樣性。

1.將過(guò)程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是從量變到質(zhì)變的過(guò)程，教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.考核評(píng)價(jià)方式的多樣性。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的考核方式。首先，考評(píng)既要有量化考核又要有質(zhì)的考核；其次，在考評(píng)時(shí)可以采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式。最后，考核評(píng)價(jià)也可采用多元方式；如以賽代考、以證代考，可以把學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書(shū)、國(guó)家及省級(jí)證書(shū)折算成學(xué)分代替相關(guān)課程。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：審計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年8月14日

實(shí)踐教學(xué)是審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不可缺少的重要構(gòu)成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生熟練的審計(jì)技術(shù)都占有不可替代的地位。目前，很多高職院校都采用形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，但沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。要完善和強(qiáng)化審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為首要問(wèn)題是要建立一個(gè)科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模塊體系，然后依據(jù)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊框架加強(qiáng)各個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。對(duì)于審計(jì)理論和方法，國(guó)內(nèi)審計(jì)理論界研究較多，對(duì)審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)研究較少。因此，本文針對(duì)高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，以高職教學(xué)的審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系為核心，結(jié)合各主干課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)、具體內(nèi)容、合理時(shí)間設(shè)計(jì)及學(xué)生興趣等，把課堂內(nèi)案例教學(xué)、同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的綜合模擬實(shí)習(xí)、公司頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)形式融和在一起，構(gòu)造一個(gè)與主干課程緊密結(jié)合的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊體系，以供完善與探討。

一、認(rèn)清高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系。目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校的審計(jì)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，一些案例分析簡(jiǎn)單過(guò)時(shí)，并且與現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)極不配套，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體性。實(shí)踐課程之間也存在重復(fù)及漏洞現(xiàn)象，與審計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求不相符，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置與實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。從目前看來(lái)，高職審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中普遍存在的問(wèn)題是：不同生源的課程設(shè)置區(qū)別不大，普高生和其他生源的學(xué)生基礎(chǔ)不同，課程設(shè)置和課時(shí)的區(qū)別不夠明顯等。

（三）缺少完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)教材。目前出版的審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)教材不適用。有的實(shí)訓(xùn)資料太復(fù)雜并且與實(shí)際審計(jì)工作不相符合，學(xué)生難以接受，有的過(guò)于簡(jiǎn)單達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、以主干審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊體系（圖1）

三、審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系內(nèi)容及實(shí)施

（一）應(yīng)開(kāi)設(shè)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)配套的實(shí)踐教學(xué)課程

1、審計(jì)學(xué)原理?！皩徲?jì)學(xué)原理”是學(xué)生開(kāi)始接觸審計(jì)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)具體專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。該門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握審計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)審計(jì)技術(shù)方法，如審計(jì)計(jì)劃、內(nèi)部控制測(cè)試、實(shí)質(zhì)性測(cè)試、審計(jì)工作底稿、編制審計(jì)報(bào)告等。

作為審計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。因此，該門(mén)課程除了在課堂內(nèi)利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)、形象的講授之外，還應(yīng)開(kāi)展配套的實(shí)踐性教學(xué)與章節(jié)同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成該課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它能促使學(xué)生較直觀地感受相關(guān)審計(jì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，也有助于學(xué)生較容易地掌握抽象的審計(jì)技術(shù)方法，因此它具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

“審計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括：對(duì)企業(yè)的初步測(cè)試了解、簽訂合約、編制審計(jì)計(jì)劃、內(nèi)部控制測(cè)試、確定實(shí)質(zhì)性測(cè)試范圍、檢查賬戶(hù)記錄及余額、編制審計(jì)報(bào)告、根據(jù)被審計(jì)單位的需求和具體情況出具管理建議書(shū)等。通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以直接接觸各種仿真或真實(shí)的審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)工作底稿及審計(jì)報(bào)告。該法既能避免審計(jì)理論課的乏味和抽象性的特征，又能讓學(xué)生較容易地掌握基本審計(jì)技能。同步實(shí)訓(xùn)教材最好是由具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的審計(jì)教師和各行業(yè)審計(jì)專(zhuān)家共同編寫(xiě)完成，并且根據(jù)審計(jì)實(shí)踐的變化隨時(shí)修改內(nèi)容。該實(shí)訓(xùn)資料可以分章分段選取使用，在時(shí)間安排上主要依據(jù)審計(jì)內(nèi)容的難易程度及進(jìn)度靈活把握安排，實(shí)訓(xùn)后必須單獨(dú)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可以根據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)際工作需要采取角色扮演的方式。例如，在講授審計(jì)計(jì)劃時(shí)，可以設(shè)定審計(jì)前對(duì)被審企業(yè)基本情況的了解及初步測(cè)試人員、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、編制審計(jì)總計(jì)劃及審計(jì)具體計(jì)劃等不同角色，讓學(xué)生在角色扮演中去體會(huì)審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，逐步熟悉審計(jì)業(yè)務(wù)的程序、清楚審計(jì)主體與被審計(jì)主體之間的權(quán)責(zé)關(guān)系等，從而使學(xué)生達(dá)到在“扮演游戲”中輕松地學(xué)習(xí)審計(jì)理論知識(shí)及增長(zhǎng)審計(jì)基本技能。

2、審計(jì)學(xué)?！皩徲?jì)學(xué)”是審計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生更深入地了解審計(jì)的基本理論框架及規(guī)范體系；熟練地掌握各種審計(jì)主體在審計(jì)過(guò)程中具體的審計(jì)技術(shù)方法以及審計(jì)報(bào)告的編制方法。這門(mén)課程實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)，涵蓋了從事審計(jì)工作所必須掌握的審計(jì)理論及技能。所以，該門(mén)課程應(yīng)該特別注重審計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生在審計(jì)過(guò)程中處理實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)操作能力，包括遵守審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)判斷能力、企業(yè)管理及管理的評(píng)價(jià)能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)判斷能力、人際關(guān)系處理能力、分析問(wèn)題的綜合能力等，為今后從事各種審計(jì)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，該課程應(yīng)開(kāi)設(shè)以下配套的實(shí)踐教學(xué)形式：

（1）單元同步實(shí)訓(xùn)。該門(mén)課程內(nèi)容多、難度大，那么同步實(shí)訓(xùn)的模塊內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)踐性較強(qiáng)的審計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題展開(kāi)設(shè)計(jì)，包括采購(gòu)與付款循環(huán)審計(jì)、銷(xiāo)售與收款審計(jì)、生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，等等。比如，對(duì)存貨賬戶(hù)進(jìn)行同步實(shí)訓(xùn)審計(jì)，可以設(shè)計(jì)企業(yè)存貨余額審計(jì)記錄（主要審計(jì)存貨的明細(xì)賬）、存貨盤(pán)點(diǎn)計(jì)劃調(diào)查問(wèn)卷、存貨的分析性復(fù)核、存貨的計(jì)價(jià)測(cè)試、存貨主要賬戶(hù)的審計(jì)及存貨審定表的編制，等等。讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些審計(jì)過(guò)程中真實(shí)審查企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程中發(fā)生的相關(guān)審計(jì)資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)技術(shù)方法對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷能力和審計(jì)過(guò)程中應(yīng)有的綜合分析能力，由于貼近了審計(jì)的實(shí)際工作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感覺(jué)。學(xué)生在模仿實(shí)際審計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中掌握了存貨的實(shí)質(zhì)性測(cè)試的分析性測(cè)試和詳細(xì)測(cè)試兩種方法的具體運(yùn)用，給審計(jì)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)增添了趣味性，同時(shí)也增加了學(xué)生的成就感。由于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)被廣泛使用，職業(yè)院?？梢岳糜?jì)算機(jī)將章節(jié)同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放型的實(shí)訓(xùn)模塊群，并且配套多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動(dòng)閱卷評(píng)分功能，使師生都能及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。同時(shí)，“審計(jì)學(xué)”的同步實(shí)訓(xùn)資料在時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與該課程同步，其實(shí)訓(xùn)成績(jī)也應(yīng)該根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)考核。

（2）審計(jì)案例分析。案例分析是一種集啟發(fā)、互動(dòng)及研究于一體的實(shí)踐性教學(xué)方法，其教學(xué)目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)審計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力；同時(shí)，在審計(jì)案例的討論過(guò)程中拓寬了學(xué)生的視野，打破了學(xué)生原有的僵硬思維方法，提高了學(xué)生的邏輯思維能力及語(yǔ)言的表達(dá)能力、提高了學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力以及增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由于“審計(jì)學(xué)”具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，教材一般均附有相關(guān)配套案例并且還有專(zhuān)門(mén)的審計(jì)案例分析教材。因此，該課程的教學(xué)案例比較容易獲得，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，審計(jì)技術(shù)水平也在不斷提高，不管是自行開(kāi)發(fā)還是使用統(tǒng)一的教材都必須注重審計(jì)案例的適用性和新穎性。審計(jì)案例教學(xué)與課堂教學(xué)應(yīng)該同步，成績(jī)可以單獨(dú)考核，也可以作為該門(mén)課程的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核。

（3）校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)是指在院校內(nèi)進(jìn)行的以被審計(jì)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)財(cái)務(wù)等資料為基礎(chǔ)，通過(guò)編制一套真實(shí)的審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告，模擬審計(jì)單位的實(shí)際審計(jì)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。“審計(jì)學(xué)”詳細(xì)地闡述了審計(jì)程序及審計(jì)技術(shù)方法，課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)實(shí)踐技能，再通過(guò)一套完整的審計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料進(jìn)行演練，使學(xué)生對(duì)審計(jì)工作的整個(gè)程序有直接、清晰的體驗(yàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的審計(jì)實(shí)踐技能，為實(shí)現(xiàn)審計(jì)工作零距離打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校的校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)實(shí)行審計(jì)信息系統(tǒng)，比如會(huì)計(jì)事務(wù)所目前普遍使用的一審?fù)ㄜ浖Ｔ撜n程的模擬實(shí)習(xí)資料可選用以被審計(jì)單位為題材編寫(xiě)的審計(jì)實(shí)習(xí)模塊資料。完整的審計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)包括審計(jì)計(jì)劃階段、審計(jì)實(shí)施的階段及審計(jì)終結(jié)階段的具體模塊。時(shí)間安排在“審計(jì)學(xué)”課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期，成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

3、內(nèi)部審計(jì)學(xué)?！皟?nèi)部審計(jì)學(xué)”是審計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)收支審計(jì)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)、企業(yè)效益審計(jì)等。該課程應(yīng)開(kāi)展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為：

（1）同步實(shí)訓(xùn)。內(nèi)部審計(jì)學(xué)的同步實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括：企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)收支審計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制測(cè)試、企業(yè)管理效益審計(jì)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)及控制審計(jì)等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生接觸企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的各種內(nèi)容，理解內(nèi)部審計(jì)的狀況及具體流程，掌握企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的各種技能，使學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的特點(diǎn)及教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)有較直觀的感知。該課程相關(guān)同步實(shí)訓(xùn)資料一般為各職院自行開(kāi)發(fā)，但內(nèi)部審計(jì)同步實(shí)訓(xùn)資料必須及時(shí)補(bǔ)充和修改，以保證學(xué)生內(nèi)部審計(jì)技能與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，該實(shí)訓(xùn)在時(shí)間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理，實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

（2）校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。“內(nèi)部審計(jì)學(xué)”課程結(jié)束后，應(yīng)安排學(xué)生完成一套大中型企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的模擬實(shí)習(xí)資料，對(duì)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)流程進(jìn)行完整的演練。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)最好在校內(nèi)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，采用大型企業(yè)內(nèi)部審計(jì)軟件。模擬企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門(mén)進(jìn)行內(nèi)部財(cái)務(wù)收支審計(jì)、效益審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)、編制內(nèi)部審計(jì)報(bào)告，等等。該課程的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)資料可以根據(jù)一些典型的企業(yè)內(nèi)部審計(jì)情況自行開(kāi)發(fā)教材并且不斷完善，時(shí)間安排在課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期，成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

（二）建議開(kāi)展與審計(jì)專(zhuān)業(yè)配套的實(shí)踐教學(xué)課程。審計(jì)是會(huì)計(jì)發(fā)展到一定程度的獨(dú)立學(xué)科，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料是審計(jì)的重要對(duì)象。因此，各職業(yè)院校根據(jù)自身的需要選擇以下課程作為配套的實(shí)踐教學(xué)的形式：

1、“財(cái)務(wù)管理”課程。通過(guò)案例分析，可以使學(xué)生了解企業(yè)籌資、投資、收益分配等過(guò)程中財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析、決策的方法，真正地掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論，熟悉財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。

2、“成本會(huì)計(jì)”課程。通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析，使學(xué)生掌握企業(yè)核算的整個(gè)流程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算，了解成本核算流程，掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法，并對(duì)不同成本核算方法進(jìn)行運(yùn)用，使其對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有一個(gè)直觀了解。

3、“國(guó)際審計(jì)”課程。通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析，使學(xué)生了解世界主要國(guó)家的國(guó)際性審計(jì)技術(shù)模式、國(guó)際審計(jì)領(lǐng)域中的一些特殊問(wèn)題。

（三）應(yīng)開(kāi)設(shè)與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)室審計(jì)綜合實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的最綜合的實(shí)訓(xùn)，一般可采用專(zhuān)門(mén)的審計(jì)軟件模擬審計(jì)單位的審計(jì)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、賬戶(hù)的審查、工作底稿的編制及核對(duì)、審計(jì)工作底稿的編制、管理建議書(shū)，等等。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比，從深度來(lái)看，除了基本審計(jì)業(yè)務(wù)，還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的處理，如資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)和控制，等等。從廣度上來(lái)看，不僅局限于審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)將會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多門(mén)課程及學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對(duì)審計(jì)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行，實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)考核。

2、公司或企業(yè)實(shí)習(xí)。公司或企業(yè)實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位（會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)）或者校外實(shí)習(xí)基地參加審計(jì)實(shí)際工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個(gè)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和高度綜合性，可以使學(xué)生在真實(shí)的審計(jì)環(huán)境中了解、熟悉審計(jì)專(zhuān)業(yè)操作和審計(jì)工作流程，是同步實(shí)訓(xùn)、案例分析和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)形式所不可替代的。通過(guò)公司實(shí)習(xí)，學(xué)生可以直觀地感受審計(jì)工作的意義，真正地提升了學(xué)生審計(jì)技能和審計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為今后走上審計(jì)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

公司實(shí)習(xí)是與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐性教學(xué)方式，應(yīng)在所有的審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行?？筛鶕?jù)單位具體情況將學(xué)生安排在會(huì)計(jì)事務(wù)所或者大中型企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容及其實(shí)習(xí)單位或者基地的表現(xiàn)單獨(dú)考核。

構(gòu)建科學(xué)、合理的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊體系是進(jìn)一步完善我國(guó)審計(jì)理論，有利于高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加速審計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革，還需要更多的理論工作者及審計(jì)專(zhuān)家的不斷探討和研究，以便對(duì)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉運(yùn)國(guó)，胡麗艷.公司治理結(jié)構(gòu)對(duì)內(nèi)部審計(jì)的影響[J].審計(jì)研究，2005.