國(guó)內(nèi)旅游線路設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：國(guó)內(nèi)旅游線路設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；旅游管理；開(kāi)發(fā)應(yīng)用

0引言

在當(dāng)今社會(huì)的三大產(chǎn)業(yè)中，發(fā)展勢(shì)頭最快和對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶動(dòng)作用最活躍的要數(shù)“服務(wù)業(yè)”。服務(wù)業(yè)中的“綠色產(chǎn)業(yè)”———旅游業(yè)正以其無(wú)煙化、效益化的優(yōu)勢(shì)受到國(guó)家政府部門的重視，它的繁榮程度是一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)發(fā)展的主要標(biāo)志之一[1]。與旅游業(yè)相關(guān)的資源調(diào)查、配置、推廣等都需要用信息化的手段進(jìn)行管理與決策。但由于旅游是圍繞旅游地展開(kāi)的活動(dòng)，因而與地理構(gòu)成了緊密的關(guān)聯(lián)，但傳統(tǒng)基于電子表格的管理方式不能對(duì)地理要素進(jìn)行有效的管理。因此，以地理空間數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，能在計(jì)算機(jī)軟、硬件支持下對(duì)與空間相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、管理、分析的地理信息系統(tǒng)成為了現(xiàn)階段旅游信息化的重要途徑。

1地理信息系統(tǒng)在旅游管理中的作用

地理信息系統(tǒng)通過(guò)標(biāo)識(shí)碼將地理實(shí)體的屬性信息和空間信息聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)地理現(xiàn)象的空間查詢與分析。將地理信息系統(tǒng)運(yùn)用于旅游管理中的信息查詢、資源規(guī)劃等方面，將促進(jìn)旅游管理的定量化、科學(xué)化、智能化發(fā)展。地理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。地理信息系統(tǒng)在旅游管理中的作用，主要可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1旅游信息管理

旅游信息是旅游數(shù)據(jù)按一定規(guī)范及不同應(yīng)用需求加工后形成的可供旅游群體服務(wù)的數(shù)據(jù)。特點(diǎn)是都與一定地理位置相關(guān)，但由于應(yīng)用需求不同會(huì)造成其屬性信息的豐富多樣、結(jié)構(gòu)不一。因而旅游信息的管理會(huì)由于使用對(duì)象的不同而發(fā)生一定的變化。[2]對(duì)于旅游管理運(yùn)營(yíng)部門而言，政府或者企業(yè)關(guān)心的是旅游資源的分布、基礎(chǔ)設(shè)施的配套、游客流向等方面，因而采集的旅游資源數(shù)據(jù)是將各種資源信息按照地理空間實(shí)體特征轉(zhuǎn)換成的不同維度空間實(shí)體表達(dá)，而將滿足其應(yīng)用需要的相應(yīng)信息放入屬性字段內(nèi)，以方便用戶查詢檢索。張自川等[3]將地理信息系統(tǒng)與全球定位系統(tǒng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了能對(duì)長(zhǎng)春凈月潭旅游度假區(qū)游客數(shù)量、分布情況實(shí)時(shí)獲取的游客調(diào)查系統(tǒng)。對(duì)于旅游的服務(wù)群體而言，游客關(guān)心的是出行線路的安排、景區(qū)周邊的住宿情況等。通過(guò)地理信息系統(tǒng)，用戶可以實(shí)時(shí)地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)旅游地理信息系統(tǒng)端口，及時(shí)地了解景區(qū)的位置、周圍的旅游服務(wù)設(shè)施，并可根據(jù)自身情況通過(guò)多條件查詢檢索到令人滿意的出行路線，定制個(gè)性化的旅游方案。吳曉佳、李衛(wèi)紅[4]采用WebGIS技術(shù)開(kāi)發(fā)的旅游自助地理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了旅游線路查詢、制作專屬旅游計(jì)劃等功能。

1.2旅游信息分析

現(xiàn)階段旅游管理的研究集中于產(chǎn)業(yè)政策對(duì)旅游影響模型的構(gòu)建、旅游企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新體制的建立、旅游目的地社區(qū)參與性研究以及游客旅游行為驅(qū)動(dòng)機(jī)制的探索，四個(gè)方面。針對(duì)以上內(nèi)容，傳統(tǒng)基于問(wèn)卷、訪談的田野調(diào)查只能片面地選擇若干因子進(jìn)行基于某一區(qū)域范圍內(nèi)的研究，且無(wú)法對(duì)研究結(jié)果的可靠性進(jìn)行有效檢驗(yàn)，而將地理信息系統(tǒng)引入旅游管理，則可以利用它強(qiáng)大的空間分析功能，從各地理實(shí)體的空間分布形態(tài)及其屬性信息出發(fā)，分析實(shí)體的格局模式、相互作用機(jī)制及事物的演化過(guò)程。①旅游地發(fā)展分析。利用決定旅游地發(fā)展的自然、社會(huì)因子構(gòu)建發(fā)展模型，定量地了解旅游地發(fā)展?fàn)顩r。再根據(jù)區(qū)域發(fā)展政策、實(shí)際公共設(shè)施分布對(duì)旅游發(fā)展規(guī)劃方案評(píng)估，獲得旅游地發(fā)展的趨勢(shì)分析結(jié)果，對(duì)發(fā)展方案進(jìn)行有效、客觀的分析。邱粲等[5]利用山東省1983-2012年的氣象數(shù)據(jù)，在地理信息系統(tǒng)平臺(tái)的幫助下結(jié)合數(shù)字高程模型對(duì)該省的旅游氣候舒適度進(jìn)行了精細(xì)化的評(píng)估。菊春燕等[6]利用地理信息技術(shù)將分形理論引入到旅游景區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害評(píng)價(jià)中，得出村鎮(zhèn)分布、居住區(qū)、旅游公路、旅游景點(diǎn)及景區(qū)道路是影響度較高的因子。②旅游環(huán)境分析。旅游地的水體、植被、地形分布是旅游環(huán)境分析的主體因子，利用遙感技術(shù)采集最新的地理環(huán)境數(shù)據(jù)，再利用地理信息系統(tǒng)制作環(huán)境廊道圖，得到現(xiàn)階段的旅游環(huán)境狀況。隨后可通過(guò)各種地理空間分析，構(gòu)建適合的環(huán)境廊道，實(shí)現(xiàn)對(duì)旅游區(qū)的合理規(guī)劃。柳云龍等[7]通過(guò)地理信息系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)功能、緩沖區(qū)分析和疊置分析技術(shù)確定了崇明東平國(guó)家森林公園的景區(qū)環(huán)境廊道并計(jì)算了該景區(qū)的風(fēng)景環(huán)境容量，為旅游景區(qū)的發(fā)展規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)提供了參考。③旅游客源分析。旅游開(kāi)發(fā)的目的在于吸引眾多的游客前往旅游地進(jìn)行旅游消費(fèi)，然而由于游客的興趣點(diǎn)、收入水平等皆存在差異性，難以客觀、準(zhǔn)確地進(jìn)行旅游客源市場(chǎng)分析。利用地理信息系統(tǒng)可將游客的性別、年齡層次、興趣愛(ài)好、收入水平等進(jìn)行量化后形成屬性數(shù)據(jù)，通過(guò)地理模型的構(gòu)建，結(jié)合地學(xué)分析可形成定量的旅游客源屬性分析，為旅游規(guī)劃提供科學(xué)的依據(jù)。梁偉、李君軼[8]利用地理信息系統(tǒng)、Web數(shù)據(jù)挖掘方法對(duì)陜西國(guó)內(nèi)旅游客源市場(chǎng)進(jìn)行分析，得出甘肅省將在2010年成為陜西省最大的國(guó)內(nèi)旅游客源地，而臨近市場(chǎng)仍然是陜西省的主要客源地的結(jié)論。戴學(xué)軍[9]則基于地理信息系統(tǒng)技術(shù)在旅游需求引力模型的幫助下，通過(guò)研究惠州市龍門縣3個(gè)時(shí)間段內(nèi)的旅游交通變化得出旅游交通變化是客源市場(chǎng)演化的重要驅(qū)動(dòng)要素，且客源市場(chǎng)的空間擴(kuò)展方向與交通變化路徑基本一致的結(jié)論。

1.3旅游專題制圖

旅游地圖的構(gòu)成要素除傳統(tǒng)的地理要素外還要表達(dá)與旅游相關(guān)的旅游主體、客體、旅游媒體要素[10]，如旅游景點(diǎn)、旅游路線等。地理信息系統(tǒng)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)編輯、處理功能，可方便地進(jìn)行地圖要素修改；采用分層、分要素的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式，可根據(jù)用戶需求進(jìn)行不同地圖要素的配置，輸出形成各種旅游專題圖，如景點(diǎn)圖、交通圖等；可快捷地進(jìn)行地圖縮編，控制地圖顯示要素詳細(xì)度，制作不同比例尺地圖，滿足不同旅游規(guī)劃的要求。

2地理信息系統(tǒng)在旅游管理中的發(fā)展展望

地理信息系統(tǒng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理、空間分析和地圖制作功能決定了其能在旅游管理中發(fā)揮重要的作用，使旅游管理向著科學(xué)化、智能化的方向發(fā)展。根據(jù)目前的信息發(fā)展情況，對(duì)地理信息系統(tǒng)與旅游管理的結(jié)合提出以下展望：第一，結(jié)合三維地理信息系統(tǒng)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建三維虛擬地理信息系統(tǒng)。現(xiàn)階段為旅游管理服務(wù)的地圖多以二維圖為主，而傳統(tǒng)二維地圖難以給用戶身臨其境的真實(shí)感。通過(guò)三維地理信息系統(tǒng)表達(dá)旅游地理環(huán)境則可以給人以真實(shí)感，并通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將旅游者帶入三維的旅游場(chǎng)景中，使游客或者政府部門工作人員如同置身于真實(shí)的旅游情景中。其優(yōu)勢(shì)在于能最大限度地還原旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)，能夠在項(xiàng)目實(shí)施前完整地了解設(shè)計(jì)方案的合理性；還可以還原已經(jīng)不復(fù)存在的旅游資源，讓游客“穿越”時(shí)間、地域的限制，創(chuàng)造更多的旅游效益。第二，加大網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)的建設(shè)。互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用的升級(jí)使旅游信息獲取的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，游客可以通過(guò)手機(jī)、電腦隨時(shí)隨地地獲取與旅游相關(guān)的任何信息。尤其是隨著LBS（基于位置的服務(wù)）應(yīng)用服務(wù)的深入，游客或者旅游產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員可以通過(guò)電信移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商的無(wú)線電通訊網(wǎng)絡(luò)獲取移動(dòng)終端用戶的位置信息，結(jié)合地理信息系統(tǒng)平臺(tái)游客可以獲得基于其位置的更為精確的旅游信息服務(wù)，而對(duì)于旅游產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)者則可利用用戶的位置信息進(jìn)行更為精準(zhǔn)的商品營(yíng)銷信息推送及產(chǎn)品服務(wù)來(lái)提高游客的滿意度，政府監(jiān)管部門則可通過(guò)LBS獲得實(shí)時(shí)的旅游動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)急響應(yīng)方案。第三，發(fā)展多媒體地理信息系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)偏重于對(duì)地理數(shù)據(jù)的分析，而缺乏與圖片、聲音信息的結(jié)合，從而導(dǎo)致開(kāi)發(fā)的旅游產(chǎn)品對(duì)游客缺乏吸引力。把多媒體技術(shù)融入到地理信息系統(tǒng)中，開(kāi)發(fā)出一套結(jié)合圖像、音頻、文字和地理數(shù)據(jù)查詢分析能力的旅游多媒體地理信息系統(tǒng)將有助于提高用戶旅游興趣度、提升用戶體驗(yàn)，從而更好地發(fā)揮地理信息系統(tǒng)在旅游宣傳中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[9]戴學(xué)軍，莊大昌，林敬英.基于GIS的旅游交通巨變下客源空間結(jié)構(gòu)演化分析———以惠州龍門縣為例[J].熱帶地理，2011，31（5）：502-506.

第2篇：國(guó)內(nèi)旅游線路設(shè)計(jì)方案范文

教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新一直是教育界所關(guān)注的核心問(wèn)題。如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如何將教學(xué)的重點(diǎn)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，已成為教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)和解決的問(wèn)題?，F(xiàn)今旅游管理課程的大部分教學(xué)與其他學(xué)科一樣，一直沿用“教師課上傳授知識(shí)，學(xué)生課下完成作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育改革的進(jìn)程已明顯加快。21世紀(jì)以來(lái)，新一代信息技術(shù)、建構(gòu)主義和宏觀社會(huì)教育系統(tǒng)理論、國(guó)際開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)三股力量為信息化環(huán)境中的教育教學(xué)改革提供了技術(shù)環(huán)境、變革理念和開(kāi)放資源，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)的普及，使翻轉(zhuǎn)課堂變得現(xiàn)實(shí)可行。

如何將翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式運(yùn)用到旅游管理專業(yè)課程的教學(xué)上來(lái)，以便提高課程教學(xué)的吸引力與參與性，解決專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升課程教學(xué)的時(shí)效性、針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)從以“教”為中心的課堂向以“學(xué)”為中心的學(xué)堂轉(zhuǎn)化，教學(xué)方式從灌輸式向互動(dòng)式的轉(zhuǎn)變，最終將學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的研究者，這些都是目前旅游管理專業(yè)教學(xué)改革需要深入探討的重要課題?？v觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究，主要還集中在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知及可行性分析等理論階段，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高校課程教學(xué)實(shí)踐中的研究少之又少，而這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用研究將會(huì)成為高職課程教學(xué)改革的新路徑與新方向。筆者結(jié)合自身在旅游管理專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。2007年，美國(guó)科羅拉多州林地公園高中（Wood and Park High School）的化學(xué)教師Jonathan Bergmann and Aaron Sams開(kāi)始使用錄屏軟件錄制演示文稿的播放和授課錄音，并將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來(lái)，這兩位教師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行解答。翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)今已成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)，并被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。

翻轉(zhuǎn)課堂是課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間的重新分配，是從課下知識(shí)傳授到課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化的轉(zhuǎn)化，是學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)移。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授基本知識(shí)，這些知識(shí)主要通過(guò)學(xué)生看視頻講座、閱讀電子材料、在網(wǎng)絡(luò)上與他人討論等自主學(xué)習(xí)方式獲得。而在課堂內(nèi)，學(xué)生重點(diǎn)專注于基本任務(wù)的學(xué)習(xí)，與他人共同研究解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而更深層次地理解理論知識(shí)，教師也能在課堂上有更多的與學(xué)生面對(duì)面地交流的時(shí)間。課下，學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式，教師則指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生，促使他們的自主學(xué)習(xí)。由此來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻的代名詞，不是在線課程，也不是讓學(xué)生在孤立無(wú)序中學(xué)習(xí)，它是一種增加學(xué)生和教師之間個(gè)性化接觸時(shí)間的手段，它讓教師成為學(xué)生身邊的“指導(dǎo)者”“促進(jìn)者”，而不是在講臺(tái)上的“圣人”，讓學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，并對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

筆者在綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，以教學(xué)流程為線索，設(shè)計(jì)出翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵圖（見(jiàn)圖1）。

二、旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)是旅游管理專業(yè)高年級(jí)學(xué)生必修的一門具有很強(qiáng)理論性、應(yīng)用性、綜合性的課程，但目前國(guó)內(nèi)受到各種原因的制約，實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，其存在的主要問(wèn)題有以下幾方面。

（一）重理論，輕實(shí)踐

從目前該課程的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，由于經(jīng)費(fèi)或教學(xué)設(shè)備的限制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往被省略，普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的傾向。據(jù)了解，除了研究生層次的《旅游規(guī)劃》課程通過(guò)學(xué)生參與具體的旅游規(guī)劃課題加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，其余層次的學(xué)生很少開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即便安排了少量的實(shí)踐課，也只是在學(xué)?；蚋浇皡^(qū)進(jìn)行旅游資源調(diào)查或市場(chǎng)調(diào)查等簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）信息化程度低

教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程教學(xué)信息化，就目前該課程的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)備不完善，使教、學(xué)、練脫節(jié)，影響教師和學(xué)生對(duì)課程教學(xué)信息化的興趣，部分教師止步于使用計(jì)算機(jī)制作一些演示文稿上課。另外，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課程教學(xué)信息化的可用性不強(qiáng)，也阻礙了信息技術(shù)在該課程教學(xué)中的應(yīng)用。僅以國(guó)內(nèi)旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)精品課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，截止目前，網(wǎng)絡(luò)搜索到的旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)（或旅游資源開(kāi)發(fā)與規(guī)劃、旅游規(guī)劃）精品課程有湖北大學(xué)（國(guó)家級(jí)）、暨南大學(xué)（省級(jí)）、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)（省級(jí)高職類）、陜西師范大學(xué)（校級(jí)）、天津商學(xué)院（校級(jí)）、樂(lè)山師范學(xué)院（校級(jí)），這些精品課程本該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，但由于這些精品課程缺乏推廣力度，再加上部分精品課程教學(xué)資源及其呈現(xiàn)形式缺乏多樣性與靈活性，視頻教學(xué)資源多為刻意錄制的表演型教學(xué)片段，且不具課程教學(xué)的完整性，為評(píng)而建的現(xiàn)象明顯，無(wú)法發(fā)揮示范和輻射作用。

（三）授課教師綜合素質(zhì)難以匹配課程教學(xué)要求

由于《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》課程涉及學(xué)科知識(shí)面廣、綜合應(yīng)用性、強(qiáng)難度相對(duì)大，一般在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，要想讓學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)合理地將前期所掌握專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，對(duì)授課教師的綜合能力提出了極大的挑戰(zhàn)。從旅游規(guī)劃行業(yè)實(shí)踐來(lái)看，它對(duì)旅游規(guī)劃從業(yè)人員的知識(shí)門檻要求較高，需要其具備一定的旅游學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、建筑學(xué)，甚至軟件制圖等綜合知識(shí)能力。而目前國(guó)內(nèi)旅游專業(yè)的教師專業(yè)背景多數(shù)偏酒店和旅行社經(jīng)營(yíng)管理，有豐富旅游規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累又能進(jìn)入教學(xué)一線的教師少之又少，跨專業(yè)知識(shí)的缺乏、紙上談兵的無(wú)奈等現(xiàn)狀無(wú)疑影響了教學(xué)水平。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)理念

翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課程教學(xué)程序，重構(gòu)課堂文化，回歸以“學(xué)”為中心，借助信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)由“教―學(xué)”模式變成“學(xué)―教”模式，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，教學(xué)任務(wù)具體化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化，考核方式多元化。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

將知識(shí)傳授過(guò)程設(shè)計(jì)在課前進(jìn)行，主要通過(guò)學(xué)生觀看教學(xué)微視頻、閱讀電子文獻(xiàn)等完成課前顯性知識(shí)學(xué)習(xí)。而在課堂中充分利用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、獨(dú)立探索、小組協(xié)作、對(duì)話討論等教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)師生面對(duì)面的答疑討論、學(xué)生獨(dú)立思考、小組協(xié)作探討展開(kāi)教學(xué)，完成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。根據(jù)旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特征，按照項(xiàng)目化運(yùn)作的思路，對(duì)《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》課程進(jìn)行模塊化分割，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的參與活動(dòng)中通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。選擇學(xué)生熟悉的旅游地為旅游規(guī)劃對(duì)象，結(jié)合不同任務(wù)主題完成課程教學(xué)內(nèi)容所要求的各個(gè)分項(xiàng)任務(wù)，以文檔、圖紙、規(guī)劃設(shè)計(jì)方案等不同形式的學(xué)習(xí)成果作為考核評(píng)價(jià)依據(jù)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)與練融合，知識(shí)與能力同提升。

（三）課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.基礎(chǔ)理論模塊。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，將教學(xué)過(guò)程分為課前知識(shí)學(xué)習(xí)和課中知識(shí)內(nèi)化兩環(huán)節(jié)。課前（在第一次課后開(kāi)始）主要要求學(xué)生通過(guò)閱覽教材馬勇編《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》及吳必虎《旅游規(guī)劃原理》電子書相關(guān)規(guī)劃基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教育資源――國(guó)家級(jí)精品課程《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》一、二、三章，觀看馬勇教授授課視頻（剪裁為不同主題片段），思考旅游規(guī)劃的內(nèi)容構(gòu)成及旅游規(guī)劃的意義。而課中環(huán)節(jié)強(qiáng)化課程的興趣導(dǎo)入，主要介紹課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求與方法，分享國(guó)內(nèi)外旅游規(guī)劃的經(jīng)典案例與規(guī)劃思想，組織學(xué)生參觀重慶規(guī)劃展覽館，使學(xué)生了解旅游規(guī)劃、城市規(guī)劃的實(shí)例，理解旅游規(guī)劃的內(nèi)容構(gòu)成及現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)組建規(guī)劃小組，每組5人，各組自由選擇旅游規(guī)劃對(duì)象（要求選擇家鄉(xiāng)區(qū)縣或熟悉的旅游景區(qū)），完成課程實(shí)操環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作。

2.旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)模塊。在本模塊的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步推進(jìn)實(shí)施。課前要求各小組明確分工，分類搜集規(guī)劃對(duì)象相關(guān)二手資料，并熟悉相關(guān)資料介紹（教師通過(guò)微信、班級(jí)QQ等媒體平臺(tái)指導(dǎo)二手資料查找技巧和方法）。要求學(xué)生自行下載并熟悉《旅游資源分類、調(diào)查與評(píng)價(jià)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，并深入剖析指定規(guī)劃案例《**景區(qū)旅游規(guī)劃》的旅游資源分類及評(píng)價(jià)內(nèi)容，記錄疑問(wèn)或難點(diǎn)，觀看教師錄制的旅游規(guī)劃制圖方法視頻，通過(guò)微信、班級(jí)QQ等媒體平臺(tái)與教師溝通。在充分掌握方法的基礎(chǔ)上，分小組完成所選規(guī)劃對(duì)象的旅游資源調(diào)查。課中主要采用集體討論問(wèn)答的方式，學(xué)生相互解答一些典型疑問(wèn)或難點(diǎn)，教師作補(bǔ)充。采用檢驗(yàn)法由教師給出一些具體的旅游資源圖片，由學(xué)生進(jìn)行旅游資源分類，考查學(xué)生課前自學(xué)情況。重視旅游實(shí)踐教學(xué)，選擇重慶縉云山景區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地進(jìn)行旅游資源現(xiàn)場(chǎng)考察，根據(jù)國(guó)標(biāo)對(duì)旅游資源進(jìn)行分類并展開(kāi)定性定量評(píng)價(jià)。最后舉行展覽會(huì)，分享各小組旅游規(guī)劃對(duì)象的《旅游資源調(diào)查與分析報(bào)告》（含旅游資源分布圖）。

3.旅游市場(chǎng)調(diào)查與分析模塊。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，本模塊課前主要要求學(xué)生完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)精品課程《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》第五章市場(chǎng)分析與營(yíng)銷對(duì)策，觀看魏衛(wèi)教授授課視頻；小組初步設(shè)計(jì)旅游市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷；小組分別展開(kāi)實(shí)地市場(chǎng)調(diào)查（樣本數(shù)300份）；學(xué)習(xí)教師給定的某規(guī)劃中旅游市場(chǎng)分析方法，對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，提交《旅游客源市場(chǎng)分析報(bào)告》。而課中主要安排以下教學(xué)活動(dòng).（1）舉辦問(wèn)答會(huì)，兩兩小組之間展開(kāi)，就對(duì)方初步設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷展開(kāi)問(wèn)與答，并相互提出修改意見(jiàn)，教師巡回參與，并適當(dāng)指導(dǎo)。（2）隨堂測(cè)試。教師給出某規(guī)劃現(xiàn)實(shí)客源和潛在客源市場(chǎng)調(diào)查實(shí)際統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生從兩部分中任選5項(xiàng)隨堂進(jìn)行分析，教師集中點(diǎn)評(píng)。（3）舉行成果交流會(huì)。每個(gè)小組制作PPT，選出小組代表或各成員分工合作，匯報(bào)交流客源市場(chǎng)調(diào)查過(guò)程及結(jié)果。

4.主題定位與功能分區(qū)模塊。本模塊課前學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于案例學(xué)習(xí)，主要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)精品課程《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》第六章主題定位與功能分區(qū)，觀看劉名儉教授授課視頻讓學(xué)生掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)業(yè)界巔峰智業(yè)、大地風(fēng)景旅游景觀規(guī)劃院、綠維創(chuàng)景等推廣的若干旅游規(guī)劃案例中，掌握旅游空間布局與功能分區(qū)的方法。學(xué)習(xí)教師錄制的旅游規(guī)劃制圖方法視頻，掌握旅游規(guī)劃制圖技巧；課前實(shí)操環(huán)節(jié)則是小組完成旅游規(guī)劃對(duì)象的主題形象設(shè)計(jì)與功能分區(qū)規(guī)劃（含繪制功能分區(qū)圖），期間通過(guò)多種方式與同學(xué)或教師溝通，及時(shí)解決承擔(dān)任務(wù)中的問(wèn)題。課中教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)踐與分享。通過(guò)舉辦圓桌會(huì)議，8人一組，分享案例學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。采用游戲教學(xué)法，將教室作為自然風(fēng)景區(qū)，為滿足游客的各種需要，利用學(xué)生及桌椅板凳圍成的人墻，請(qǐng)學(xué)生自由決定風(fēng)景觀賞區(qū)、休息區(qū)、停車場(chǎng)、餐飲區(qū)、娛樂(lè)區(qū)、購(gòu)物區(qū)等位置，讓學(xué)生在游戲中理解功能分區(qū)的意義及原則。舉辦匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行成果匯報(bào)。各小組分別為規(guī)劃對(duì)象設(shè)計(jì)主題形象且對(duì)其進(jìn)行功能分區(qū)規(guī)劃，制作成PPT，選出小組代表或各成員分工合作匯報(bào)成果，匯報(bào)（15分鐘）內(nèi)容主要包括陳述和答辯2部分。

5.旅游產(chǎn)品與項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)模塊。該模塊課前學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：（1）理論學(xué)習(xí)，自學(xué)吳必虎《旅游規(guī)劃原理》電子書中旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)理論知識(shí)；（2）案例搜集，考查學(xué)生信息搜尋能力，學(xué)生自行搜集相關(guān)旅游產(chǎn)品規(guī)劃的實(shí)際案例，記錄學(xué)習(xí)心得；（3）實(shí)踐操作，獨(dú)立提交旅游規(guī)劃對(duì)象的旅游產(chǎn)品譜系設(shè)計(jì)表。課中學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括：（1）案例討論，小組內(nèi)部逐個(gè)分享課前學(xué)習(xí)旅游產(chǎn)品規(guī)劃案例的心得；（2）成果共享，對(duì)組內(nèi)各人構(gòu)思的旅游產(chǎn)品譜系設(shè)計(jì)表進(jìn)行批判與肯定，提交終稿；（3）隨堂練習(xí)，各小組為其旅游規(guī)劃對(duì)象設(shè)計(jì)不同類型的旅游線路。

四、結(jié)語(yǔ)