小學(xué)幫扶總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

根據(jù)四川省委文件要求，全縣正在開展“兩不愁三保障”回頭看大排查工作。為進(jìn)一步做好脫貧攻堅(jiān)幫扶工作，黎明小學(xué)組織扶貧結(jié)對(duì)幫扶責(zé)任教師在7月1日——10日深入聯(lián)系幫扶建檔立卡貧困戶家中開展了走訪幫扶活動(dòng)。

黎明小學(xué)的教師們不懼酷暑烈日，不怕山路崎嶇，不辭辛苦，走進(jìn)幫扶對(duì)象的家里，和他們坐下來(lái)面對(duì)面交流，詳細(xì)了解他們的生產(chǎn)生活狀況，了解他們目前面臨的實(shí)際困難和急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，規(guī)范填寫《扶貧手冊(cè)》，向扶貧戶宣講國(guó)家脫貧攻堅(jiān)惠民方針政策，幫助建檔立卡貧困戶制定相應(yīng)的脫貧措施，聚焦“兩不愁三保障”脫貧標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展幫扶工作。

黎明小學(xué)教師不辭辛勞深入田間地頭開展扶貧幫扶工作得到了廣大老百姓的夸贊。在幾乎所有貧困戶都對(duì)教師們的幫扶工作評(píng)價(jià)“非常滿意”。黎小教師為貧困戶帶去了黨和政府的關(guān)心，貧困戶由衷感謝國(guó)家脫貧攻堅(jiān)惠民富民好政策。

第2篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

一、明確提出了“辦適合每一個(gè)孩子的教育”的辦學(xué)新理念

“辦適合每一個(gè)孩子的教育”就是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。為此，鎮(zhèn)中心小學(xué)在抓好文化課教學(xué)的同時(shí)，還將特色教育納入教學(xué)計(jì)劃，并建立了相應(yīng)的特色教育評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度。近年來(lái)，學(xué)校校園環(huán)境布置增加了藝術(shù)品味和文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了生動(dòng)活潑的良好育人環(huán)境，同時(shí)擴(kuò)大閱覽室、美術(shù)室、音樂(lè)室和科技制作室，增添了體育設(shè)施和新的圖書等，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境和發(fā)展空間。鎮(zhèn)中心小學(xué)的辦學(xué)理念示范，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)學(xué)校起到了很好的榜樣作用，在其引領(lǐng)和幫助下，各村級(jí)小學(xué)立足本校實(shí)際，充分盤活現(xiàn)有資源，紛紛制定出了適合本校發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)和具體措施，形成了具有覃塘鎮(zhèn)特色的學(xué)校發(fā)展模式，全鎮(zhèn)村小在鎮(zhèn)中心小學(xué)的帶動(dòng)下比翼齊飛，教育教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌。

二、建立健全切實(shí)可行的管理模式

鎮(zhèn)中心小學(xué)制定和實(shí)施了“一個(gè)示范，四個(gè)中心，八項(xiàng)制度”的學(xué)校管理模式，即鎮(zhèn)中心小學(xué)在辦學(xué)的各層面要成為村級(jí)學(xué)校辦學(xué)的示范，成為全鎮(zhèn)教學(xué)、教研、信息和培訓(xùn)的中心，共同遵守包括思想、校園建設(shè)與管理、安全衛(wèi)生、“兩基”管理、教育管理、教研、信息、培訓(xùn)等內(nèi)容的八項(xiàng)管理制度，實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)中心小學(xué)與村級(jí)小學(xué)的一體化管理。鎮(zhèn)中心小學(xué)還為此建立了考核監(jiān)督機(jī)制，每學(xué)期末對(duì)村級(jí)小學(xué)在內(nèi)的全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師統(tǒng)一進(jìn)行考核評(píng)估，使全鎮(zhèn)的小學(xué)管理做到統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理制度的規(guī)范化、科學(xué)化，收到了良好的成效。

在規(guī)范學(xué)校辦學(xué)方面，鎮(zhèn)中心小學(xué)不僅以新的辦學(xué)理念不斷完善本校的示范性，而且以新的管理模式促進(jìn)全鎮(zhèn)小學(xué)管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。例如，黃鶴小學(xué)是覃塘鎮(zhèn)比較貧困的學(xué)校之一，由于學(xué)校疏于管理，教師無(wú)心工作，導(dǎo)致教育教學(xué)成績(jī)均排在全鎮(zhèn)小學(xué)的后面。在執(zhí)行了新的學(xué)校管理模式后，黃鶴小學(xué)的辦學(xué)水平排進(jìn)了全鎮(zhèn)的前5名，大大提高了教師工作的積極性。在該校工作的楊藹堅(jiān)老師原本打算調(diào)走，但是看到學(xué)校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的進(jìn)步后，打消了調(diào)走的念頭。

在教學(xué)、教研等工作方面，鎮(zhèn)中心小學(xué)以本校為“中心”，努力抓好本校的教學(xué)、教研、信息、培訓(xùn)四方面工作的建設(shè)，同時(shí)帶動(dòng)全鎮(zhèn)各小學(xué)抓落實(shí)，開展形式多樣的指導(dǎo)和輻射活動(dòng)，使全鎮(zhèn)各小學(xué)邁上了學(xué)校發(fā)展的新臺(tái)階。例如，在教研方面，鎮(zhèn)中心小學(xué)設(shè)立有科研處和教導(dǎo)處，這兩個(gè)業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能部門以科研課題和課改實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，著力加強(qiáng)全體教師參與科研課題的研究。雖然鎮(zhèn)村級(jí)小學(xué)多數(shù)不能獨(dú)立完成課題研究，但鎮(zhèn)中心小學(xué)在強(qiáng)化村小領(lǐng)導(dǎo)和教師科研意識(shí)的同時(shí)，努力做好對(duì)他們的各種形式的幫扶工作。比如，鎮(zhèn)中心小學(xué)會(huì)根據(jù)教改動(dòng)向選出需要全鎮(zhèn)各小學(xué)參與研究的共同課題，要求全鎮(zhèn)各小學(xué)的科任老師共同參與，同時(shí)鼓勵(lì)各校老師根據(jù)實(shí)際情況自行選擇課題開展研究。為使課題研究得以有序進(jìn)行，且逐步深化，鎮(zhèn)中心小學(xué)每個(gè)學(xué)期都召開課題研究匯報(bào)會(huì)議，總結(jié)階段性的研究成果，學(xué)校間相互交流經(jīng)驗(yàn)。幾年來(lái)，全鎮(zhèn)共有各級(jí)各類課題40多個(gè)，應(yīng)用推廣課題10多個(gè)，呈現(xiàn)了“校校有課題，教師人人參與課題研究”的可喜局面，促進(jìn)了一大批骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)的層次。

三、扎實(shí)開展幫扶和輪教

為縮短全鎮(zhèn)14個(gè)村級(jí)小學(xué)校際間的辦學(xué)差距，鎮(zhèn)中心小學(xué)采取骨干教師校校幫扶和輪教支教的形式，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)充分利用教師資源，全面提高全鎮(zhèn)各小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在“校校幫扶”方面的具體做法有：一是“傳經(jīng)”。被幫扶學(xué)校定期派領(lǐng)導(dǎo)到幫扶學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高管理水平。二是“送寶”。幫扶學(xué)校定期到被幫扶學(xué)?！八驼n上門”。三是“包干”。幫扶學(xué)校的教學(xué)骨干對(duì)被幫扶學(xué)?？伎?jī)較差的老師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，簽訂提高協(xié)議。四是“觀摩”。被幫扶學(xué)校全體教師每學(xué)期到幫扶學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)一天，主要是聽課、看作業(yè)、學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等。五是“共享”，即教育資源共享。例如，在鎮(zhèn)中心小學(xué)的安排下，谷羅小學(xué)和甘化小學(xué)開展了結(jié)對(duì)幫扶。甘化小學(xué)是2009年劃歸覃塘鎮(zhèn)管轄的廠礦小學(xué)，剛開始，學(xué)校各方面工作都沒(méi)有步入正軌，實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶后，谷羅小學(xué)積極幫助該校領(lǐng)導(dǎo)抓好學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作，每學(xué)期按照鎮(zhèn)中心小學(xué)的要求定期開展教研活動(dòng)，共享教學(xué)資源，學(xué)生之間也開展交流‘活動(dòng)，如籃球賽、聯(lián)歡會(huì)、作文競(jìng)賽等。通過(guò)谷羅小學(xué)組織開展的一系列幫扶活動(dòng)，甘化小學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)工作逐漸走上正軌，教師的教育教學(xué)水平有了較大提高。實(shí)行幫扶政策后，全鎮(zhèn)的薄弱小學(xué)在學(xué)校管理、校園建設(shè)、教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量等方面都有了不同程度的提高。

“支教輪教”是提高全鎮(zhèn)教師教學(xué)水平的又一途徑，鎮(zhèn)中心小學(xué)每年都會(huì)從本校和其他分校抽出部分比較優(yōu)秀的骨干教師到薄弱學(xué)校進(jìn)行為期1年的支教輪教，要求支教的老師在上好所任科目的同時(shí)，還要上好示范課，開展專題講座，幫助老師們提高教學(xué)水平。

實(shí)行校校幫扶和輪教支教責(zé)任制后，鎮(zhèn)中心小學(xué)每年均制定出學(xué)校對(duì)口結(jié)對(duì)幫扶的對(duì)策和內(nèi)容。幫扶內(nèi)容有硬件上的資金、設(shè)備的支持，軟件上的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)業(yè)務(wù)交流，主要以專題講座、聽課評(píng)課、常規(guī)工作檢查指導(dǎo)、送教下鄉(xiāng)等形式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)口幫扶，加強(qiáng)了薄弱學(xué)校的建設(shè)，有效地實(shí)現(xiàn)了全鎮(zhèn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源的共享，促進(jìn)了校際間的合作交流，使全鎮(zhèn)各校得以同步發(fā)展。

四、堅(jiān)持校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展

對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，外引骨干教師比較困難，只能依靠自己培養(yǎng)。鎮(zhèn)中心小學(xué)意識(shí)到這點(diǎn)后，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮本校的培訓(xùn)基地作用，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，從提高教師素質(zhì)中要質(zhì)量。鎮(zhèn)中心小學(xué)的骨干教師、優(yōu)秀教師有限，不可能全部均衡地分配到各村級(jí)小學(xué)，以達(dá)到全鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍的均衡配置。因此，在對(duì)全鎮(zhèn)的小學(xué)教師開展培訓(xùn)時(shí)，鎮(zhèn)中心小學(xué)除履行職能承擔(dān)部分培訓(xùn)任務(wù)，還要對(duì)各村級(jí)小學(xué)的培訓(xùn)工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從而增強(qiáng)其自身的“造血”功能，保證學(xué)校教育工作正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)。比如姚山小學(xué)地處該鎮(zhèn)壯族山區(qū)農(nóng)村，教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)條件較差、教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，在鎮(zhèn)中心小學(xué)的具體指導(dǎo)下，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋學(xué)校工作的各個(gè)方面和教師個(gè)人的整體素質(zhì)，經(jīng)過(guò)幾年努力，姚山小學(xué)不僅不需要鎮(zhèn)中心小學(xué)分配骨干教師，而且還向鎮(zhèn)中心小學(xué)輸送了2名骨干教師。鎮(zhèn)中心小學(xué)開展的校本培訓(xùn)，切合學(xué)校工作和教師工作的實(shí)際，效果實(shí)在，既提高了學(xué)校工作和教師工作的效益，又使教師增長(zhǎng)了知識(shí)和才干，從而使校本培訓(xùn)變得制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，且能很好地堅(jiān)持下來(lái)。

五、強(qiáng)化多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用管理。提高信息服務(wù)功能的綜合效益

鎮(zhèn)中心小學(xué)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)作用，強(qiáng)化信息技術(shù)管理，加快信息。傳遞速度，為全鎮(zhèn)各小學(xué)提供了更好的服務(wù)。本著“確保穩(wěn)定、適度發(fā)展”的原則，幾年來(lái)，鎮(zhèn)中心小學(xué)先后投資100多萬(wàn)元配備了多媒體教室、電腦室、多功能演播室等，并把學(xué)校的所有電腦接入教育城域網(wǎng)。在鎮(zhèn)中心小學(xué)的示范帶動(dòng)下，全鎮(zhèn)各小學(xué)也都配備了電腦。從此，依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上辦公自動(dòng)化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做到通告、通知上傳下達(dá)，教師間也可互相傳閱有關(guān)教學(xué)參考資料，還可與學(xué)生進(jìn)行電子信息交流。

第3篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

__中學(xué)是__中學(xué)學(xué)區(qū)三?！猒_、__、__等初級(jí)中學(xué)校的學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校。雖為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，但都作為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)校地位、教學(xué)設(shè)施、師資實(shí)力、辦公條件方面差距不大（硬件設(shè)施和教學(xué)成績(jī)方面略好一些），忝列為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)在是組織的信任和期待。作為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，我們知道借力的價(jià)值和作用。通過(guò)學(xué)區(qū)聯(lián)席會(huì)議這一組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色對(duì)學(xué)區(qū)工作進(jìn)行分工，積極指導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)校組織區(qū)域內(nèi)德育、教學(xué)和校本研修的交流，充分發(fā)揮了學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的幫扶引領(lǐng)作用。

學(xué)區(qū)長(zhǎng)先后召開了四次學(xué)區(qū)聯(lián)席會(huì)議，通過(guò)聯(lián)席會(huì)議商定工作，制定各種制度方案，并及時(shí)進(jìn)行了階段性工作總結(jié)。學(xué)區(qū)具體分工為：有市級(jí)學(xué)科帶頭人的__中學(xué)負(fù)責(zé)“校本研修中心”工作管理，素質(zhì)教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富的__中學(xué)負(fù)責(zé)“素質(zhì)教育中心”管理，名師較多的__中學(xué)負(fù)責(zé)“名師工作室”管理，教育教學(xué)成績(jī)較好的__中學(xué)負(fù)責(zé)“教學(xué)中心”管理。

__中學(xué)學(xué)區(qū)成立后，學(xué)區(qū)長(zhǎng)__同志親自到三個(gè)成員校調(diào)研。認(rèn)真的工作，誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，拉近了四校感情上的距離，為下一步幫扶指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

在__中學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)，__中學(xué)作為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校重點(diǎn)在教學(xué)教研工作上積極開展“一對(duì)多”形式的交流幫扶，各校的教育教學(xué)水平得到了顯著提高。

三月底四月初，__中學(xué)和__中學(xué)先后兩次聯(lián)合開展英語(yǔ)和數(shù)學(xué)科的教學(xué)交流活動(dòng)。教學(xué)點(diǎn)設(shè)在__中學(xué)，由__中學(xué)兩課教師開設(shè)公開課，課后__中學(xué)組織評(píng)議。兩校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng)，親自參與聽課、評(píng)課。教師講課投入，聽課認(rèn)真，評(píng)課開誠(chéng)布公。兩次交流活動(dòng)對(duì)兩校高效課堂的建立起到了積極的促進(jìn)作用。

結(jié)合學(xué)區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀，__中學(xué)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校特組織了以“高效課堂”為主題的“手、骨、頭”公開示范巡講活動(dòng)。由于準(zhǔn)備工作充分，三校三位市區(qū)級(jí)骨干教師和教學(xué)能手老師上課精神飽滿，教態(tài)自然大方，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰，課堂很有層次感，師生互動(dòng)熱烈，教學(xué)效果顯著。每次示范課后，都及時(shí)組織了評(píng)議。由于事先思想動(dòng)員工作到位，所以參加聽課的老師都能放下包袱開誠(chéng)布公的表達(dá)自己的真實(shí)想法。評(píng)的老師真誠(chéng)直率、毫不隱瞞和保留；講課的老師一邊聽一邊做筆記，謙虛認(rèn)真，態(tài)度端正；言及焦點(diǎn)問(wèn)題，老師們之間還有熱烈的討論和爭(zhēng)鳴，很多老師的發(fā)言讓人既感動(dòng)又深受啟發(fā)。

除了區(qū)域內(nèi)教學(xué)交流外，__中學(xué)還積極走出去參加學(xué)區(qū)外的教學(xué)觀摩活動(dòng)。6月初，__中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)由語(yǔ)文、物理和生物科十名老師組成的觀摩隊(duì)伍參加了市六十八中教學(xué)開放日活動(dòng)。聽課之后又參加了評(píng)課。積極主動(dòng)的態(tài)度，富有創(chuàng)意的評(píng)課發(fā)言，展示了__中學(xué)教師團(tuán)結(jié)拼搏，銳意創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。

期中和期末，根據(jù)教育局有關(guān)文件和會(huì)議精神，__中學(xué)作為__中學(xué)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校就期中、期末兩次大型考試工作以“通知”文件的形式做出了具體安排?？荚嚻陂g，學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校又向各成員校派出了副校級(jí)巡視員配合教育局檢查指導(dǎo)考試工作，保證了期中期末考試工作順利、有效進(jìn)行。

針對(duì)五月份九年級(jí)考試多、主題活動(dòng)多的特點(diǎn)，__中學(xué)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校對(duì)參加“西安市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試考前練習(xí)”和自行組織的“九年級(jí)畢業(yè)生信息技術(shù)考試”工作提出了具體的指導(dǎo)要求，并積極將__中學(xué)開發(fā)的校本化“信息技術(shù)考試系統(tǒng)”平臺(tái)推介給各成員校，以保證信息技術(shù)考試的客觀、公正和有效。

為了積極應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)的發(fā)展，進(jìn)一步滿足廣大教師的教學(xué)愿望，六月份__中學(xué)學(xué)區(qū)特聘請(qǐng)有關(guān)專家在__中學(xué)舉行一次以“說(shuō)課”為主要內(nèi)容的“教師教科研能力提升會(huì)”。會(huì)議邀請(qǐng)灞橋進(jìn)修學(xué)校政治教研員、陜西省特級(jí)教師楊婉麗老師做關(guān)于說(shuō)課的專題講座，陜西省教學(xué)能手劉曉娜老師、__中學(xué)主管教學(xué)的副校

長(zhǎng)樊春利老師展示物理學(xué)科、思想品德學(xué)科優(yōu)秀說(shuō)課范例。__中學(xué)學(xué)區(qū)四校老師對(duì)此次活動(dòng)給予了很高評(píng)價(jià)。通過(guò)此次培訓(xùn)大會(huì)，__中學(xué)學(xué)區(qū)廣大教師的教學(xué)理念教學(xué)水平——特別是在備課、說(shuō)課方面一定會(huì)有一個(gè)大的提升。 為進(jìn)一步豐富大學(xué)區(qū)各校校園文化生活，努力營(yíng)造積極向上、健康文明的校園文化氛圍、弘揚(yáng)民族精神，展示大學(xué)區(qū)學(xué)生釋放激情的精神風(fēng)貌，五月份__中學(xué)學(xué)區(qū)特組織開展“紅五月”文藝匯演活動(dòng)。在此次匯演活動(dòng)中，各校組織嚴(yán)密，安排到位，后勤和安全保障有力，工作扎實(shí)有序?；顒?dòng)中，同學(xué)們熱情洋溢，舞動(dòng)青春。在__中學(xué)賽場(chǎng)，__中學(xué)友情助演，帶來(lái)了精彩的文藝節(jié)目，為__中學(xué)的師生送來(lái)了熱情的祝福，活動(dòng)增進(jìn)了兩校之間的友誼。

學(xué)區(qū)遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，教育均衡”的支教交流指導(dǎo)思想，積極動(dòng)員、指導(dǎo)各校開展對(duì)師資力量薄弱小學(xué)的支教和交流工作，各校教師申報(bào)支教交流的熱情高漲。上個(gè)教學(xué)年度，__中學(xué)學(xué)區(qū)各校交流人員近三十名，尤以__中學(xué)為最多；__學(xué)區(qū)四所中學(xué)與一所中學(xué)和七所小學(xué)建立了“結(jié)對(duì)幫扶”關(guān)系，它們分別是：__中學(xué)——__中學(xué)、西馬坊小學(xué)，__中學(xué)——__、落水、太平小學(xué)，__中學(xué)——新常小學(xué)，__中學(xué)——五一、黃堆小學(xué)。支教和交流老師吃苦耐勞的精神以及出色的教育教學(xué)技能得到了受援學(xué)校的一致贊譽(yù)。

由于__中學(xué)學(xué)區(qū)各校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，距離相對(duì)遙遠(yuǎn)，交通不便，所以過(guò)去一年各校的“結(jié)對(duì)幫扶”工作主要隨學(xué)區(qū)工作同步開展，這樣做的好處是省時(shí)省力，但缺點(diǎn)是缺乏主動(dòng)性和靈活性，工作依附性和依賴性大，容易受客觀條件的限制和束縛。其次，“結(jié)對(duì)幫扶”工作要保證一定的資金投入和制度建設(shè)才能長(zhǎng)效化和常態(tài)化的開展。再其次，“結(jié)對(duì)幫扶”工作各校只有解放思想，本著合作共贏的原則和態(tài)度才能真正取得實(shí)效。

第4篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生；案例；幫扶轉(zhuǎn)化

在當(dāng)今的教育形勢(shì)下，各級(jí)各類學(xué)校，尤其是中小學(xué)校，大多教師把精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生身上，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”缺乏信心，甚至采取放棄的態(tài)度，缺少對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”教育問(wèn)題的思考和相應(yīng)的對(duì)策研究。在人們對(duì)教育公平問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注的今天，面對(duì)就業(yè)的社會(huì)壓力，從教育公平角度來(lái)考慮“問(wèn)題學(xué)生”群體的教育現(xiàn)狀和相應(yīng)的教育策略， 是各級(jí)各類學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校不可忽視的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的提法，至今還有很多爭(zhēng)論，因此也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念。北京教科院基礎(chǔ)教育研究所王曉春老師認(rèn)為：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題即是問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生一般不只是一個(gè)方面的問(wèn)題?；谖覀€(gè)人多年的教育實(shí)踐認(rèn)識(shí)，“問(wèn)題學(xué)生”是擁有正常的智商，但由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面不良因素的影響及自身的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，與大部分學(xué)生相比表現(xiàn)出的過(guò)度、不足，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生?！皢?wèn)題學(xué)生”的不良行為會(huì)阻礙學(xué)生身心健康的發(fā)展，給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良后果。尤其是中等職業(yè)學(xué)校，“問(wèn)題學(xué)生”相對(duì)集中，問(wèn)題行為較為突出，要促其轉(zhuǎn)化并非易事。因此，有目的，有計(jì)劃的幫扶轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”具有十分重要的意義。下面我從幫扶工作的一個(gè)典型案例中，就如何幫助問(wèn)題學(xué)生改正不足，健康成長(zhǎng)進(jìn)行分析，并談自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

案例：李某，男17歲，中專一年級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。家庭情況：兩口之家。2001年，小學(xué)四年級(jí)時(shí)母親因病去世，父親目不識(shí)丁，是老實(shí)巴交的莊稼漢，靠打臨時(shí)工的微薄收入維持生計(jì)，家庭貧困。主要優(yōu)點(diǎn)是：同學(xué)中的人緣較好，在接受幫扶前無(wú)打架斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)行為，有繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐步改正缺點(diǎn)的愿望。主要問(wèn)題是：性格內(nèi)向、孤僻，自卑，經(jīng)常表現(xiàn)紀(jì)律觀念淡薄，守紀(jì)意識(shí)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上課不專心聽講，經(jīng)常作業(yè)不做，成績(jī)差，文明禮儀差，不會(huì)主動(dòng)給長(zhǎng)輩、老師打招呼，吸煙成癮，經(jīng)常外出上網(wǎng)，用錢無(wú)計(jì)劃，頻繁在學(xué)校小賣部消費(fèi)，用錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般同學(xué)，有時(shí)不服老師管教，聽不進(jìn)老師、家長(zhǎng)的批評(píng)甚至頂撞，不肯踏實(shí)努力做事。入學(xué)不久，因夜不歸宿，翻墻外出上網(wǎng)受學(xué)校處分。甚至在老師帶隊(duì)外出實(shí)習(xí)期間，因不守廠規(guī)、吃不了苦而提前退出實(shí)習(xí)。2008年3月該生被確定為“問(wèn)題學(xué)生”，2008年4月我和學(xué)校簽訂了幫扶轉(zhuǎn)化李某的目標(biāo)責(zé)任書。

1．通過(guò)調(diào)查分析“問(wèn)題”成因，做到胸中有數(shù)

1．1　早期的家庭教育不當(dāng)，形成不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致行為偏差。

該生是獨(dú)生子，父母是文盲，小時(shí)候父母對(duì)他百依百順，放任自流，加之母親早逝，父親更加溺愛(ài)，可謂是窮漢養(yǎng)嬌子，使他從小滋長(zhǎng)依賴、懶惰、孤僻、自卑、不求上進(jìn)，說(shuō)話做事隨心所欲的個(gè)性。

1．2　從小養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)差。

該生的小學(xué)就在本村就讀，由于父母沒(méi)有教育引導(dǎo)的能力，放任自流，從小學(xué)開始時(shí)就養(yǎng)成不愛(ài)讀書的習(xí)慣，曾因?qū)W習(xí)成績(jī)差而留級(jí)，留級(jí)后仍然沒(méi)有改變，特別是其母親去世后，父親也沒(méi)能力管他，小學(xué)老師對(duì)其失去信心。投親到縣城上初中后，一年級(jí)還強(qiáng)免跟得上學(xué)習(xí)，也能遵守學(xué)校紀(jì)律，到初二時(shí)就經(jīng)常曠課到營(yíng)業(yè)性電腦網(wǎng)吧玩樂(lè)，本來(lái)就很不好的成績(jī)一降再降，導(dǎo)致中考時(shí)只考了300多分，與讀普通高中無(wú)緣，在無(wú)奈之下才選擇讀中專。

1．3　自身因素。

據(jù)他父親說(shuō)，他從小就性格內(nèi)向，進(jìn)入小學(xué)后，有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，甚至老師主動(dòng)問(wèn)他也不回答，久而久之，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律觀念淡薄，父母也不知道要怎樣教育，所以就放任自流。

2．對(duì)癥下藥，進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化

中醫(yī)在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中，總結(jié)出了“望、聞、問(wèn)、切四種診斷疾病的方法。然后結(jié)合中醫(yī)理論刨根問(wèn)底，進(jìn)而具體問(wèn)題具體分析，開出藥方治病救人。我也借用這一原理來(lái)對(duì)癥下藥，進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化。

從李某確定為“問(wèn)題學(xué)生”并由我對(duì)其幫扶轉(zhuǎn)化開始，我主動(dòng)通過(guò)拉家常的方式與他接觸，建立良好師生關(guān)系，這是對(duì)他進(jìn)行問(wèn)題矯正的前提條件。只有讓學(xué)生“信其人”，才能使學(xué)生“聽其言，信其道”，為了達(dá)到預(yù)期效果，在經(jīng)過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”進(jìn)行調(diào)查分析幫扶轉(zhuǎn)化對(duì)象基本情況及其“問(wèn)題”原因的基礎(chǔ)上，我制定了幫扶“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的一系列計(jì)劃和措施，主要包括：幫扶轉(zhuǎn)化的理念；幫扶轉(zhuǎn)化的主要措施等。

2．1　確立幫扶轉(zhuǎn)化理念——等待“問(wèn)題學(xué)生”成長(zhǎng)。

現(xiàn)代教育心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個(gè)人發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展中起了重要作用，它們是：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)能力。我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的情形也是這樣，在一些方面表現(xiàn)比較薄弱的學(xué)生，在另一些方面又表現(xiàn)出相對(duì)明顯的優(yōu)勢(shì)來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生在這幾個(gè)方面都是表現(xiàn)很優(yōu)秀的（或很薄弱的）。成功的教育就應(yīng)著眼于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，看到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)潛質(zhì)，并不斷挖掘、培育，直至看到他們的成功，這實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)了學(xué)生有個(gè)性的成長(zhǎng)發(fā)展。我們處理“問(wèn)題學(xué)生”，面對(duì)的應(yīng)當(dāng)是他出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是他本人的其它方面，更不是他的人格。面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的行為，我們（幫扶人）只要是真誠(chéng)地“用愛(ài)心等待、用時(shí)間等待、用耐心等待、用信心等待、用方法等待”他們成長(zhǎng)，并能站在他們的角度考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，而且顧及他們的合理要求，特別是要善于經(jīng)常關(guān)注到他們的閃光點(diǎn)，那么，再玩皮的學(xué)生也是會(huì)被教師的關(guān)愛(ài)喚醒良知的。只要始終這樣想，教育“問(wèn)題學(xué)生”最起碼不會(huì)成為我們特別的心理負(fù)擔(dān)和過(guò)重壓力。

2．2　確立幫扶轉(zhuǎn)化的主要措施。

2．2．1　根據(jù)“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題成因，對(duì)癥下葯，做好幫扶工作。

凡事有因必有果，有果必有因。一般來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生問(wèn)題的原因是比較復(fù)雜的，可能有家庭、學(xué)校、教師、社會(huì)等諸多原因，也有個(gè)人原因。在找“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生原因時(shí)要避免或者不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的原因，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)較以前極其復(fù)雜化了，對(duì)于年齡較小的未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有辨認(rèn)事物好壞的能力，更談不上抵御什么誘惑的能力了，也許在他們看來(lái)某件本身不符合社會(huì)規(guī)范的事情是非常正確的、值得學(xué)習(xí)的。要結(jié)合“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際狀況和具體問(wèn)題來(lái)探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，做好幫扶工作。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，作為學(xué)生，特別是未成年的中專生，每個(gè)人都渴望得到老師的關(guān)注、愛(ài)和表?yè)P(yáng)，因此他們?cè)S多活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都與此有關(guān)。“問(wèn)題學(xué)生”之所以會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，一個(gè)最可能存在的原因就是他們某個(gè)時(shí)候的某一個(gè)心理需求沒(méi)有得到較充分的滿足，從而刻意追求個(gè)性表現(xiàn)，以引起師生關(guān)注。我的做法是：根據(jù)幫扶對(duì)象存在的問(wèn)題原因，通過(guò)談心交心，觸動(dòng)心靈，抓經(jīng)常，抓反復(fù)，和班主任、任課教師、家長(zhǎng)不定期交流溝通，等待他們 成長(zhǎng)。 2．2．2　尊重信任“問(wèn)題學(xué)生”，幫其找回失去的自信心。

首先，“問(wèn)題學(xué)生”與其他學(xué)生一樣也有著強(qiáng)烈的自尊心，也希望得到教師和同學(xué)的尊重。作為教育工作者，要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn)，采取多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，少批評(píng)，少挖苦，不諷刺的方法，幫助“問(wèn)題學(xué)生”樹立自信心。其次，要因勢(shì)利導(dǎo)，樹立“問(wèn)題學(xué)生”成功意識(shí)。幫扶教師要特別善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)幫助他們總結(jié)自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，不斷增強(qiáng)進(jìn)步的自信心。

2．2．3　可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適度的懲罰。

青少年教育專家孫云曉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育。” 懲罰不等于體罰，教育上的懲罰，是指對(duì)受教育者不良行為的一種強(qiáng)制性的糾正，以達(dá)到更好地幫助受教育者健康發(fā)展，有效地遏制其不良行為蔓延的作用。

適度的懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，辨明是非，記住什么可以做，什么不可以做，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)行為邊際界限，明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時(shí)曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家里顯然是難以寬恕的錯(cuò)誤，但是他遇到了一位高明的校長(zhǎng)，懲罰措施是畫出兩張解剖結(jié)構(gòu)圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。由于校長(zhǎng)這個(gè)寬容和善意的懲罰，使麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

如果我們始終視懲罰的唯一目的是為了教育孩子，那么我們的懲罰措施就不會(huì)出格。當(dāng)然，我們還是要慎用懲罰，必須到不得已的時(shí)候。李某在我校就讀期間共受到兩次懲罰，一次是因翻墻外出上網(wǎng)，學(xué)校給其處分，從此沒(méi)有再翻墻外出的行為；一次是在中專二年級(jí)由老師帶隊(duì)到外省的合資企業(yè)去工學(xué)交替實(shí)習(xí)半年，可他才去了一個(gè)月就退出實(shí)習(xí)回家，原因是長(zhǎng)期形成的自由散漫、怕苦怕累的不良習(xí)慣，承受不了企業(yè)嚴(yán)格的管理規(guī)章。李某回家后，我和其家長(zhǎng)商量，不能讓其在家閑著，聯(lián)系到離家較近的一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)繼續(xù)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，有利于家庭、學(xué)校、企業(yè)的共同幫扶。這一設(shè)想得到了李某的認(rèn)同，并開始走入新的實(shí)習(xí)崗位，在新的實(shí)習(xí)企業(yè)，雖然收入比原實(shí)習(xí)企業(yè)低，而且工作更辛苦，但他還是堅(jiān)持到了實(shí)習(xí)期結(jié)束。在實(shí)習(xí)期間，我們一個(gè)月通一至二次電話，李某總結(jié)說(shuō)：通過(guò)在合資企業(yè)實(shí)習(xí)不適應(yīng)而退出的教訓(xùn)，我也體會(huì)到找份工作并不容易，干好工作則更難，我現(xiàn)在已經(jīng)基本適應(yīng)了這里的工作，我一定要堅(jiān)持，實(shí)習(xí)期滿后回校后，我要更加努力地學(xué)習(xí)，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)的需要，才會(huì)有飯吃。

中職學(xué)校的 “問(wèn)題學(xué)生”也是富有個(gè)性、靈性的未成年生命個(gè)體，作為幫扶教師，我們要義無(wú)反顧地承擔(dān)起教育幫助他們的重任，我堅(jiān)信，只要多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心、信心，多給點(diǎn)時(shí)間，多想點(diǎn)方法，等待成長(zhǎng)，就可以做更多對(duì)幫扶教育富有成效的工作。

3．主要收獲

3．1　不良行為習(xí)慣得到控制。

通過(guò)和家長(zhǎng)、班主任、任課教師，還有企業(yè)的溝通與配合，形成教育合力，“問(wèn)題學(xué)生”的行為得到更多人的關(guān)注、關(guān)心、引導(dǎo)，再加之和學(xué)生本人的經(jīng)常性的交流、溝通、幫扶和心理疏導(dǎo)，該生的一些不良習(xí)慣得到控制，能以積極的情緒，正常的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定進(jìn)步，隨意曠課、夜不歸宿的的行為得到有效控制，吸煙成癮、愛(ài)玩電腦游戲等不良習(xí)慣從幫扶后也有所控制，但想要一下子杜絕是很難的。該生的反復(fù)性較大，在幫扶轉(zhuǎn)化階段也還存在一些違紀(jì)行為，如有時(shí)頂撞班主任的管教，上課期間因沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)還和學(xué)習(xí)委員打過(guò)一次架，第一次到合資企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不適應(yīng)而退出。但該生經(jīng)教育幫助還是能反省自己的錯(cuò)誤和不足，現(xiàn)在實(shí)習(xí)期滿回校學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)變很大，基本上聽不到任課教師的“告狀”。

3．2　師生關(guān)系改善。

基本形成師生相容心理，通過(guò)幫扶轉(zhuǎn)化，李某能從最初排斥老師，到能接納老師，主動(dòng)問(wèn)好，師生關(guān)系，生生關(guān)系進(jìn)一步融洽。

3．3　家長(zhǎng)心存感激。

家庭教育雖然沒(méi)有多大改善，但看到子女在中專學(xué)習(xí)期間思想、行為上的改變，比入學(xué)當(dāng)初只想把子女送來(lái)混三年中專再說(shuō)的想法有了很大的轉(zhuǎn)變，說(shuō)明子女還是有希望的，家長(zhǎng)對(duì)此也心存感激。

4．思考與啟示

做“問(wèn)題學(xué)生”的幫扶轉(zhuǎn)化工作不可能是一勞永逸，會(huì)有曲折和反復(fù)，教師要有持之以恒的思想準(zhǔn)備和決心。如果“問(wèn)題學(xué)生”再次掉隊(duì)，對(duì)他們剛剛樹立起來(lái)的自信心將是一個(gè)沉重的打擊。這就要求教師要不斷對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行耐心細(xì)致的教育幫助，不能對(duì)他們忽冷忽熱。

通過(guò)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的幫扶實(shí)踐，給我以下啟示：

首先，作為教育工作者，要有等待“問(wèn)題學(xué)生”成長(zhǎng)的理念，才有可能能形成等待效應(yīng)；要具備令學(xué)生欽佩的知識(shí)和能力，才能以理服人，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，才能讓學(xué)生認(rèn)同你的觀點(diǎn)、喜歡你，才能從根本上愿意改掉自身的不良行為。

其次，“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，家?；?dòng)，才能促使“問(wèn)題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

第三，教育“問(wèn)題學(xué)生”要因人而異，因?yàn)?，他們的年齡、性別、個(gè)性、愛(ài)好不同，產(chǎn)生的問(wèn)題和原因不同。

第四，要引導(dǎo)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)變觀念，在出現(xiàn)偏差時(shí)，能及時(shí)向輔導(dǎo)老師求助。

第5篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

本學(xué)期，圍繞學(xué)校提出的“聚焦課堂，關(guān)注質(zhì)量;張揚(yáng)個(gè)性，凸顯特色;規(guī)范管理，促進(jìn)發(fā)展”教學(xué)工作重點(diǎn)，以校本教研為載體，以教研組特色建設(shè)為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，以促進(jìn)教師群體專業(yè)化水平的提高為目標(biāo)，深入教學(xué)一線，為教師和學(xué)生服務(wù)。圓滿地完成了本學(xué)期的教務(wù)任務(wù)，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，力爭(zhēng)以后取得更好成績(jī)，現(xiàn)將學(xué)校校本教研活動(dòng)工作總結(jié)總結(jié)如下:

一、主要工作與成績(jī):

1、規(guī)范課程設(shè)置，深化課程改革。

嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，堅(jiān)持按規(guī)定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現(xiàn)實(shí)條件限制下，本學(xué)期堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)開足了課程。有能力的老師跨學(xué)科教學(xué)，同一學(xué)科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺(jué)遵守，堅(jiān)決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時(shí);堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度;堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué);堅(jiān)持按規(guī)定的要求考試，不準(zhǔn)隨意增加考試次數(shù)。

2、完善管理制度，強(qiáng)化教學(xué)管理。

落實(shí)常規(guī)檢查工作。在以往教學(xué)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)”要求，教導(dǎo)處在開學(xué)初制定了《教學(xué)常規(guī)檢查方案》，就計(jì)劃與備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量測(cè)評(píng)以及教研活動(dòng)等五方面作了明確規(guī)定，以量分形式在全體教師中進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”檢查，并把它作為我校規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。各科以優(yōu)化課堂教學(xué)，規(guī)范作業(yè)的布置與批改為著力點(diǎn)，精心備課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)形成。每次檢查都認(rèn)真組織，詳細(xì)布置，并按要求填寫相關(guān)的書面檢查情況表，以供教師有針對(duì)性地改正，作為今后“五認(rèn)真”努力的方向。本學(xué)期經(jīng)過(guò)三次檢查，評(píng)選出語(yǔ)文組2位、數(shù)學(xué)組2位教學(xué)優(yōu)秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。

繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)。各教研組能認(rèn)真制訂學(xué)期教研計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)任務(wù)，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)。一如既往地利用每周一次固定的時(shí)間(周二下午語(yǔ)文，周三下午數(shù)學(xué))開展集體備課、研討課、理論學(xué)習(xí)等多種形式的教研活動(dòng)。在活動(dòng)中切磋教法學(xué)法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評(píng)課交流，不斷總結(jié)提高?；顒?dòng)做到有主題，有內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)心新教師成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。

3.立足教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)水平

搭建平臺(tái)，展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采。本學(xué)期我校與橋下一小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)在本校舉行，給年輕教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)新理念的平臺(tái)，受到了老師們一致好評(píng)。5月份在市、縣隨班就讀指導(dǎo)中心組織下，我校與溫州xx小學(xué)、小學(xué)舉行隨班就讀“課堂有效教學(xué)”聯(lián)誼教學(xué)活動(dòng)，陳xx、柯xx倆位教師積極展示我校課堂教學(xué)風(fēng)采。青年教師在一次次上課、反思、研討過(guò)程中逐漸走向成熟，教學(xué)業(yè)務(wù)能力大大得到了提高。

積極參賽，凸現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。本學(xué)期我校新教師柯xx積極參加新苗評(píng)比，她在此次活動(dòng)中脫穎而出，3人次參加優(yōu)秀論文評(píng)比，全獲縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)。

4.推崇務(wù)實(shí)求真，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線。本學(xué)期我們努力在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，全面提高核心學(xué)科的書面測(cè)試成績(jī)，提升我校在社會(huì)上的聲譽(yù)和在家長(zhǎng)心目中的地位，全面促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

開學(xué)初，結(jié)合本校教學(xué)規(guī)范管理相關(guān)要求，我要求每個(gè)班級(jí)建設(shè)后進(jìn)生檔案，針對(duì)后20%學(xué)生的具體情況制定切實(shí)可行的后進(jìn)生幫扶計(jì)劃，并在教學(xué)過(guò)程中做好幫扶記錄。學(xué)期中，教導(dǎo)處在對(duì)所有班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，肯定了一些進(jìn)步的班級(jí)和學(xué)生，同時(shí)也指出了不足。

二、存在問(wèn)題與不足

1、教研活動(dòng)形式幾年來(lái)一成不變，沒(méi)有創(chuàng)新，又缺少專家的引領(lǐng)，活動(dòng)效果不明顯。

2、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動(dòng)的積極性不高。

第6篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

一、激活動(dòng)機(jī)，以積極心態(tài)赴考

外因通過(guò)內(nèi)因起作用，而動(dòng)機(jī)是驅(qū)發(fā)內(nèi)因的“導(dǎo)火線”，是引發(fā)興趣的源泉，也是行動(dòng)的前提條件，要讓學(xué)生消除考前焦慮，以積極的心態(tài)赴考，就得從考試動(dòng)機(jī)上做文章。

俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”要讓學(xué)生喜歡上考試很難，但要學(xué)生愿意參加考試，正確看待考試，能夠借助考試了解自己的學(xué)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，以備調(diào)整今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)則完全有可能。

若遇重大考試，召開全體學(xué)生考前動(dòng)員大會(huì)，激活學(xué)生的考試動(dòng)機(jī)，幫助他們認(rèn)識(shí)考試的意義，是培養(yǎng)學(xué)生良好考試心態(tài)的好策略。在動(dòng)員會(huì)上，向?qū)W生講述考試的意義，讓學(xué)生知道：考試是每個(gè)人作為學(xué)生身份的各級(jí)學(xué)習(xí)階段的檢驗(yàn)。既是對(duì)學(xué)習(xí)本階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的總結(jié)又是對(duì)下一階段學(xué)習(xí)的鋪墊。它是完成每一個(gè)人生意義的第一步，是一個(gè)個(gè)重要的里程碑。這一步、這塊碑匾是涂上絢麗的色彩還是任它灰蒙蒙的，都取決于每個(gè)人對(duì)待它的態(tài)度。以積極的心態(tài)去面對(duì)，才能為自己的小學(xué)生活劃上美麗的驚嘆號(hào)！

幫助學(xué)生正確看待考試、正確看待自己，是輕松赴考的重要條件。正確看待考試，不把考試當(dāng)做一只“攔路虎”，而是當(dāng)成摘果子的梯子，一步步踏上“考試”這座梯子摘到“豐收”的果實(shí)。盡管梯子很高很難爬，但為了甜美的果實(shí)，就必須努力攀登，即使摔倒也不能停止前進(jìn)的步伐，學(xué)會(huì)享受摘果子的過(guò)程，在考試中鍛煉、在考試中提升、在考試中成長(zhǎng)。正確看待自己，不把分?jǐn)?shù)當(dāng)成衡量自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不把與他人相比的差距當(dāng)做否定自己的“利劍”，自己和自己比，這一秒比上一秒我更努力更認(rèn)真，就是進(jìn)步，就值得肯定，畢竟沒(méi)有最好只有更好。

二、感恩教育，以豐富的情感潤(rùn)考

以每年一度由長(zhǎng)沙市教育局牽頭組織的小學(xué)生畢業(yè)會(huì)考為例，這是倍受大家關(guān)注的考試。各個(gè)學(xué)校都十分重視小學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)，因而做好畢業(yè)生考前心理疏導(dǎo)工作非常重要。以感恩教育為主線開展系列的德育教育活動(dòng)，是很好的排解考前焦慮情緒的好辦法。

“六月份我們將迎來(lái)兩個(gè)特殊的日子，一個(gè)是六月一日，它是我們?cè)谛W(xué)階段的最后一個(gè)‘六一’兒童節(jié)，我們將以最精彩的節(jié)目來(lái)歡慶這個(gè)日子；一個(gè)是六月十七日，它是我們參加小學(xué)畢業(yè)會(huì)考的日子，我們將以優(yōu)異的成績(jī)證明自己、報(bào)答老師和母?！边@是某學(xué)校行政在植物園素質(zhì)教育營(yíng)地開展的為期兩天的畢業(yè)生“感恩”主題活動(dòng)上對(duì)全體畢業(yè)生的講話。將畢業(yè)考試置身于為學(xué)校而戰(zhàn)、為團(tuán)隊(duì)而戰(zhàn)的大背景下，讓學(xué)生的斗志大增，在六月十七日這個(gè)特殊的日子里為自己為班級(jí)為學(xué)校貢獻(xiàn)自己的一份力量的宣言，已讓學(xué)生覺(jué)得考試不再是枯燥乏味的“糟事”，而是一項(xiàng)神圣的使命。

在感恩教育活動(dòng)中，老師和同學(xué)們一起回憶攜手走過(guò)的六年，回味點(diǎn)點(diǎn)滴滴的校園生活，感受歡笑過(guò)的、憂慮過(guò)的、享受過(guò)的、埋怨過(guò)的、欣慰過(guò)的、遺憾過(guò)的事情……學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言表達(dá)對(duì)老師的感謝，學(xué)生自由上臺(tái)道出對(duì)老師要說(shuō)的心理話，說(shuō)到動(dòng)情之處有的學(xué)生失聲哭泣……教師代表上臺(tái)發(fā)言，感謝學(xué)生豐富了老師六年的職業(yè)生活，感謝學(xué)生使自己的人生更富有意義，感謝學(xué)生對(duì)老師的信賴給老師帶來(lái)的歡樂(lè)……述說(shuō)著、表達(dá)著、擁抱著，孩子們對(duì)母校對(duì)老師對(duì)同學(xué)乃至對(duì)小學(xué)生活是那么的不舍和留念，當(dāng)綿綿之情油然而生之際，伴隨著的是一個(gè)堅(jiān)定的聲音：“我要考好這場(chǎng)畢業(yè)會(huì)考，為自己為班級(jí)為老師更為母校爭(zhēng)光！”因?yàn)楹⒆觽兌昧耍航裉煳乙阅感闃s，明天母校以我為榮！

三、競(jìng)賽激勵(lì)，以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)考

孩子們活潑好動(dòng)，他們喜愛(ài)新穎、富有情趣的比賽活動(dòng)。在考試前夕，采用形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造你追我趕的競(jìng)賽環(huán)境，能激勵(lì)他們拋開顧慮、大膽進(jìn)取、力爭(zhēng)優(yōu)秀。圍繞考試可以開展三項(xiàng)大評(píng)比活動(dòng)：首先是在班級(jí)中開展全民競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，要求每位學(xué)生就語(yǔ)數(shù)外三科尋找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，可以三科找同一個(gè)人，也可每門學(xué)科各找一人。每位同學(xué)找到對(duì)手，與對(duì)手達(dá)成協(xié)議后，就可以填寫報(bào)名單交到班長(zhǎng)和班主任手中。等到考試成績(jī)出來(lái)時(shí)，大家再來(lái)定奪對(duì)手間誰(shuí)輸誰(shuí)贏。輸者就得按照協(xié)議內(nèi)容接受小小的懲罰，或罰一粒棒棒糖，或請(qǐng)一對(duì)雞腿等。消息一傳出，同學(xué)們都躍躍欲試，仿佛這不是在準(zhǔn)備一場(chǎng)考試，而是在即將進(jìn)行一場(chǎng)游戲，你追我趕的學(xué)習(xí)之風(fēng)蔚然形成。

接著是“一幫一”幫扶兩人組之間的競(jìng)爭(zhēng)。幫扶組有師生配對(duì)、生生配對(duì)。要求幫扶組兩人共同制定幫扶計(jì)劃，每天不定期開展幫扶活動(dòng)，班級(jí)同學(xué)進(jìn)行督促。到考試結(jié)束后，根據(jù)平時(shí)幫扶行動(dòng)和幫扶效果來(lái)評(píng)選優(yōu)秀幫扶小組，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。開展這樣的活動(dòng)，在課余會(huì)經(jīng)?？梢钥吹絻晌煌瑢W(xué)湊在一起討論題目，在互幫互助中兩人均得到發(fā)展。

評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”和“合格學(xué)生”是大家關(guān)注的評(píng)優(yōu)項(xiàng)目，是對(duì)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，從德、智、體、美等方面進(jìn)行衡量，分班評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生和合格學(xué)生，學(xué)校發(fā)給獎(jiǎng)狀。這樣的評(píng)選活動(dòng)從每期開學(xué)就進(jìn)行宣傳，有三次機(jī)會(huì)，期中評(píng)選一次，考前一個(gè)月和考后各評(píng)選一次，對(duì)于特別有進(jìn)步的學(xué)生也有“進(jìn)步獎(jiǎng)”頒發(fā)。所以只要肯努力，這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)是不難得到的。

第7篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

近年來(lái)，X市深入貫徹《X省教育扶貧規(guī)劃（X—X年）》等文件精神，以“一提高、兩降低、三全面、四保障、六傾斜、八免費(fèi)”為總攬，以“義務(wù)教育有保障”為核心，以落實(shí)“兩個(gè)X%”為主線，加大投入，改善條件，優(yōu)化師資，強(qiáng)力控輟、精準(zhǔn)資助，扎實(shí)推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧，不讓一個(gè)孩子因貧失學(xué)。

一、改薄強(qiáng)師，鄉(xiāng)村學(xué)校一所不差。

為了讓農(nóng)村的貧困學(xué)子享受優(yōu)質(zhì)的教育，辦好每一所鄉(xiāng)村學(xué)校。X市把鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校改造和師資隊(duì)伍建設(shè)作為教育扶貧攻堅(jiān)的重點(diǎn)來(lái)抓。

近兩年，X市投入“改薄”資金X萬(wàn)元。到X年底，該市X個(gè)省級(jí)貧困村的小學(xué)(教學(xué)點(diǎn))全部建成合格學(xué)校，均達(dá)到“X條底線”要求，提前完成合格學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)。X年X月，該市啟動(dòng)“教育一體化項(xiàng)目”建設(shè)，擬投資X.X億元，將全市X所學(xué)校（幼兒園）納入“四改三化”建設(shè)計(jì)劃；投入X萬(wàn)元建設(shè)X所農(nóng)村學(xué)校、X套教師周轉(zhuǎn)宿舍，改善鄉(xiāng)村教師住宿條件；統(tǒng)籌中央資金近X萬(wàn)元，用于大市中學(xué)、上架中學(xué)等X余所鄉(xiāng)村學(xué)校的公租房建設(shè)以及圍墻、道路、給排水、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

如今，現(xiàn)代化的美麗校園和教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生更加專注自己的學(xué)習(xí)，不僅讓“農(nóng)村娃們”大開眼界，也在他們心里種下了“成為更好的自己，見(jiàn)識(shí)更大的世界”的種子，這是X市開展教育精準(zhǔn)扶貧的一個(gè)縮影。此外，為縮小城鄉(xiāng)學(xué)校管理與質(zhì)量差距，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，X市啟動(dòng)了“教育精準(zhǔn)扶貧校校結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，安排城區(qū)X所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與X個(gè)省級(jí)貧困村小學(xué)“聯(lián)誼結(jié)對(duì)”，分別從學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、條件改善、教研教改、校園文化、資源共享等方面開展“一對(duì)一”幫扶，整體提升貧困村學(xué)校辦學(xué)水平，讓農(nóng)村孩子在“家門口”享有優(yōu)質(zhì)教育資源。

教育大計(jì)，教師為本。只有一流的教師才會(huì)成就一流的教育。一是抓補(bǔ)充，優(yōu)結(jié)構(gòu)。X市積極落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，大力補(bǔ)充新教師，X年共補(bǔ)充教師X名，新進(jìn)教師優(yōu)先安排到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校和貧困村學(xué)校任教，同時(shí)農(nóng)村中小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃向農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校傾斜。

二是提待遇，激活力。

在表彰獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審等指標(biāo)優(yōu)先向鄉(xiāng)村教師傾斜。出臺(tái)《X市鄉(xiāng)村教師崗位津貼發(fā)放辦法》，根據(jù)偏遠(yuǎn)程度提高鄉(xiāng)村教師崗位津貼。開展“感動(dòng)X十佳教師”、“最可愛(ài)鄉(xiāng)村教師”、“師德標(biāo)兵”、“四有教師”等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村、教書育人、建功立業(yè)。

三是抓培訓(xùn)，提素質(zhì)。

X年，該市教師（含校長(zhǎng)）參加國(guó)家級(jí)和X省級(jí)項(xiàng)目培訓(xùn)共X人次（國(guó)培、省培計(jì)劃X人次）；參加X(jué)市級(jí)各類教師培訓(xùn)共X人次；參加X(jué)市級(jí)各類教師培訓(xùn)共X人次（培訓(xùn)者月培訓(xùn)X人次；小學(xué)“送培到校、送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)X人次；中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)共X人；普通話培訓(xùn)X人；普通話培訓(xùn)師培訓(xùn)X人；學(xué)分補(bǔ)休培訓(xùn)X人；合同聘用教師崗前培訓(xùn)X人；新特崗教師崗前培訓(xùn)X人；市本級(jí)教師工作坊研修培訓(xùn)X人），通過(guò)培訓(xùn)，教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)大幅提升。

二、精準(zhǔn)資助，結(jié)對(duì)幫扶一個(gè)不漏。

扶貧先扶智，治貧先治愚。教育扶貧是是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)，更是一項(xiàng)偉大的民生工程。能不能打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否精準(zhǔn)識(shí)貧、精準(zhǔn)資助。X市把保障每一個(gè)適齡學(xué)生“有學(xué)上”作為教育扶貧的目標(biāo)，把精準(zhǔn)摸底、精準(zhǔn)識(shí)貧作為精準(zhǔn)資助的前提。該市為每個(gè)貧困學(xué)生安排一名教師，實(shí)行“一對(duì)一”幫扶，促進(jìn)扶貧、扶智、扶志相結(jié)合。

每年春、秋季學(xué)期，該市近萬(wàn)名教職工利用寒暑假或雙休日，進(jìn)村入戶，對(duì)建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生逐一走訪摸底，宣講扶貧政策，摸清學(xué)生底子，告知受助情況，落實(shí)控輟措施，從生活、精神上、學(xué)習(xí)上給予關(guān)心和幫助。每名教師都有一本《幫扶手冊(cè)》，學(xué)生就讀學(xué)校、學(xué)段、家庭住址、幫扶教師、聯(lián)系方式等清清楚楚，各學(xué)段的資助項(xiàng)目、資助標(biāo)準(zhǔn)、受助情況告知等一目了然，一旦發(fā)現(xiàn)有幫扶資金、幫扶措施落實(shí)不到位情況，也能輕松找到責(zé)任人。

為確保建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(含非建檔立卡殘疾學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生、特困救助供養(yǎng)學(xué)生)識(shí)別無(wú)錯(cuò)誤、資助無(wú)遺漏，X市學(xué)生資助管理中心自主研發(fā)一套Excel數(shù)據(jù)錄入模板,即“學(xué)生信息匹配宏”。通過(guò)“信息匹配宏”，將建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難在校（園）學(xué)生信息與市扶貧辦、民政局、殘聯(lián)等部門提供的信息同時(shí)進(jìn)行匹配，全市建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)更加準(zhǔn)確，從根本上確保了“識(shí)貧”的精準(zhǔn)性、“扶貧”的全面性。

此外，該市認(rèn)真落實(shí)“學(xué)籍屬地”資助政策，利用學(xué)籍管理平臺(tái)，對(duì)本市在省內(nèi)外縣和外省就讀的建檔立卡等貧困學(xué)生進(jìn)行摸底，掌握他們的入學(xué)情況和享受資助情況，統(tǒng)計(jì)匯總后分別向?qū)W籍地資助部門發(fā)出公函，協(xié)調(diào)學(xué)籍地落實(shí)資助政策。對(duì)經(jīng)核實(shí)未在學(xué)籍地享受資助的學(xué)生，將其納入本市名冊(cè)，同等享受資助政策。同時(shí)，對(duì)外地在X市就讀的建檔立卡等貧困學(xué)生，該市同等對(duì)待，確保建檔立卡等貧困學(xué)生資助全覆蓋、無(wú)遺漏。

靶向精準(zhǔn)，扶貧效率才會(huì)高。在徹底摸清底子后，該市通過(guò)整合各類資助項(xiàng)目確保貧困學(xué)生受益，讓教育扶貧政策惠及到每一個(gè)貧困家庭學(xué)生，不讓一個(gè)貧困家庭學(xué)生在求學(xué)路上掉隊(duì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，X年發(fā)放國(guó)家政策資助資金X.X萬(wàn)元，資助學(xué)生X.X萬(wàn)人次，其中市本級(jí)落實(shí)“補(bǔ)天窗”項(xiàng)目資金X.X萬(wàn)元，受益學(xué)生X人次。

為義務(wù)教育階段所有學(xué)生提供免費(fèi)教科書，共計(jì)金額X.X萬(wàn)元。辦理生源地信用助學(xué)貸款X人，發(fā)放貸款金額X.X萬(wàn)元。此外，該市積極動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體、愛(ài)心人士捐資助學(xué)，X年發(fā)放助學(xué)金X.X萬(wàn)元，資助貧困學(xué)生X名。該市教育系統(tǒng)師生積極參與開展“助殘日”、“X·X助學(xué)日”和“慈善一日捐”活動(dòng)，X年共捐贈(zèng)善款X.X萬(wàn)元，進(jìn)一步擴(kuò)大了貧困學(xué)生的資助面、提升了群眾的滿意度。

三、強(qiáng)力控輟，上學(xué)路上一個(gè)不少。

“努力讓每一個(gè)孩子公平享有受教育的機(jī)會(huì)”“不讓一名孩子因貧失學(xué)”，這是教育精準(zhǔn)扶貧的根本目標(biāo)。為確保建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因貧輟學(xué)，X市多措并舉，狠抓控輟保學(xué)工作。

一是健全控輟保學(xué)機(jī)制，形成政府、學(xué)校、家庭“三位一體”控輟保學(xué)體系，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）黨委政府為主體，積極開展“三幫一”勸返復(fù)學(xué)行動(dòng)，確保一個(gè)不少。

二是加大留守兒童關(guān)愛(ài)力度。

出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)愛(ài)留守兒童學(xué)生、貧困學(xué)生及控輟工作實(shí)施意見(jiàn)》，落實(shí)留守兒童關(guān)愛(ài)監(jiān)護(hù)責(zé)任，建立部門聯(lián)動(dòng)關(guān)愛(ài)機(jī)制，實(shí)行農(nóng)村留守兒童跟蹤動(dòng)態(tài)管理，建立留守兒童檔案，建設(shè)學(xué)生心理咨詢室，切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題學(xué)生的溝通交流和心理疏導(dǎo)；聯(lián)合社會(huì)力量，開展幫扶關(guān)愛(ài)活動(dòng)，捐款捐物，扶志扶學(xué)，促進(jìn)留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

第8篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

上學(xué)期學(xué)校成立了防流控輟小組及工作機(jī)構(gòu)，中心小學(xué)與學(xué)校、校長(zhǎng)與班主任、教師，分別簽定了目標(biāo)管理責(zé)任書，各司其職，各負(fù)其責(zé)。把控輟工作列入班主任津貼發(fā)放方案和教師年度考核方案。做到和班主任津貼和年終考核掛鉤。對(duì)每年鞏固率達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)給予班主任獎(jiǎng)勵(lì)。并將學(xué)生鞏固率做為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和班主任的條件之一。

二、加強(qiáng)學(xué)籍管理，從制度上保證學(xué)生“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好”

1、在開學(xué)第一周，學(xué)校就安排部署開展了學(xué)籍核查工作，對(duì)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生要求必須嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。轉(zhuǎn)入學(xué)生要有轉(zhuǎn)出學(xué)校證明，轉(zhuǎn)出學(xué)生要有轉(zhuǎn)入學(xué)校接收證明，并及時(shí)上報(bào)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行學(xué)籍審核，確保每名學(xué)生“來(lái)得明白，走得清楚”。

組織教師進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，嚴(yán)禁歧視、體罰學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不能讓學(xué)生因貧困而失學(xué)，更不能因教師體罰、歧視而讓學(xué)生厭學(xué)而失學(xué)。要求班主任豐富班級(jí)文化生活，讓每一位學(xué)生在學(xué)校都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得。讓每一位學(xué)生都能“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”。

2、建立輟學(xué)報(bào)告制度。要求各班做好控輟活動(dòng)的宣傳動(dòng)員工作外，對(duì)有輟學(xué)跡象的學(xué)生及時(shí)下去家訪、了解情況，做好動(dòng)員工作。學(xué)校歷年來(lái)都把家訪工作作為控輟保學(xué)的主要手段，提倡教師進(jìn)行家訪，全面了解學(xué)生家庭情況，加強(qiáng)與全體家長(zhǎng)的聯(lián)系，其重點(diǎn)是家貧學(xué)生，單親家庭學(xué)生的家訪；增強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)的自信心，在對(duì)學(xué)習(xí)中、紀(jì)律上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生隨時(shí)家訪，及時(shí)了解問(wèn)題，取得了良好的控輟效果。深入細(xì)致的做好學(xué)生的思想工作，用真情感動(dòng)家長(zhǎng)，贏得學(xué)生的心，用我們樸實(shí)無(wú)華的真實(shí)工作得到社會(huì)各界的支持。

三、建立困難學(xué)生檔案和學(xué)困生檔案，確定幫扶措施，確保他們不流失

建立健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和學(xué)困生檔案，利用省對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的“貧困生活補(bǔ)助”政策、積極動(dòng)員社會(huì)各界人士共同關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)階層家庭子女的教育問(wèn)題、利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展“手拉手、獻(xiàn)愛(ài)心”，確定每一名學(xué)困生和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶措施，實(shí)行結(jié)對(duì)子救助和幫扶轉(zhuǎn)化措施，使這些學(xué)生得到關(guān)愛(ài)和幫助，在生活和學(xué)習(xí)上都重新樹立起信心，進(jìn)而使他們安心留在學(xué)校繼續(xù)完成他們的學(xué)業(yè)。

學(xué)業(yè)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。首先點(diǎn)燃他們的上進(jìn)心和自信心，然后班主任客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)和有待改進(jìn)之處，激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，每天讓每位學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、分層次、分階段”的原則，確定自己的階段行為目標(biāo)。這樣通過(guò)師生雙向互動(dòng)思想交流，絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次有進(jìn)步，嘗試成功體驗(yàn)，重塑自信心。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)困生的自主管理。同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生，各班還采用“一幫一，結(jié)對(duì)子”的方式，努力提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)，幫扶教師利用休息時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)課，單獨(dú)留作業(yè)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程就是控輟保學(xué)的過(guò)程。

四、 取得成果：

第9篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

一、基本情況

根據(jù)市委的要求，市人大機(jī)關(guān)共承擔(dān)39名困難職工的幫扶任務(wù)，通過(guò)積極努力地幫扶。到目前為止，39名困難職工的幫扶全部對(duì)接到位，已實(shí)現(xiàn)再就業(yè)26人，其中用人單位安置2人，個(gè)體經(jīng)營(yíng)7人，靈活就業(yè)17人，享受幫扶優(yōu)惠政策4人（城市低保）。

二、主要工作

1、迅速啟動(dòng)，搞好對(duì)接

市手拉手幫扶任務(wù)下達(dá)后，市人大黨組召開會(huì)議進(jìn)行了認(rèn)真研究，在總結(jié)“一幫一”工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了周密部署，提出了具體要求，要求各黨支部和承擔(dān)幫扶任務(wù)的黨員干部要提高認(rèn)識(shí)，迅速行動(dòng)，及時(shí)對(duì)接到位，千方百計(jì)做好幫扶工作，保質(zhì)保量完成市委下達(dá)的幫扶任務(wù)。機(jī)關(guān)各支部和黨員干部迅速行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)電話、到所在社區(qū)等方式聯(lián)系，使幫扶對(duì)子迅速及時(shí)地對(duì)接到位，多數(shù)承擔(dān)幫扶任務(wù)的黨員干部還深入到所幫扶對(duì)象家中，進(jìn)一步了解他們的家庭狀況、困難的原因、意見(jiàn)和要求，幫助謀劃脫貧致富的途徑和辦法，鼓勵(lì)他們要堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難，艱苦創(chuàng)業(yè)，立足通過(guò)自身的努力和辛勤的勞動(dòng)，早日走出困境。

2、千方百計(jì)，積極幫扶

市人大領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭做好幫扶工作，經(jīng)常深入到被幫扶職工家中，了解情況，溝通信息，為了更好地把幫扶工作抓好、抓實(shí)、抓出成效，市人大機(jī)關(guān)還落實(shí)了五名機(jī)關(guān)干部作為人大領(lǐng)導(dǎo)幫扶工作的聯(lián)絡(luò)員，在深入了解困難職工家庭情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)每戶家庭和被幫扶人的實(shí)際情況和可能，千方百計(jì)幫助他們出主意、想辦法、上項(xiàng)目，落實(shí)再就業(yè)。市人大黨組副書記、副主任楊德新幫扶困難職工劉家中，多次到他家中了解情況，做深入細(xì)致的思想工作，幫助他樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。劉家中全家五口人，父母年齡比較大，但身體還可以，根據(jù)這種情況，在楊主任的積極幫助下，劉家中干起了人力三輪車，月收入能在1000元左右，又經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)，幫助他父親安排了打更的工作，月收入400元左右（后因身體不適，未能堅(jiān)持干下去）。目前，家庭月收入達(dá)到1300多元（劉家中母親現(xiàn)給人作保姆，月收入300元），家庭生活基本有了保障。市人大副主任孫玉生、呂耀勛、趙金輝、劉書蓉對(duì)幫扶工作也非常重視，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好幫扶工作，能經(jīng)常深入到被幫扶人家中或通過(guò)電話進(jìn)行溝通，了解情況，幫助研究制定脫貧的辦法，積極幫助解決家庭生活中和工作上的困難和問(wèn)題。孫玉生副主任幫扶工業(yè)紙板有限公司困難職工蓋志杰，她一個(gè)女同志帶著兩個(gè)上初中的兒子，靠賣菜月收入500多元，家庭負(fù)擔(dān)較重，為了幫其減輕負(fù)擔(dān)，積極與學(xué)校聯(lián)系，為其減免學(xué)雜費(fèi)。趙金輝副主任幫扶工業(yè)紙板有限公司困難職工遲萬(wàn)海，遲萬(wàn)海本人眼睛不好，在家修養(yǎng)，一個(gè)孩子上小學(xué)，家庭生活困難，趙金輝副主任正在積極與有關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，幫助落實(shí)享受城市“低保”政策，同時(shí)還積極幫助其實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。劉書蓉副主任幫扶的工業(yè)紙板有限公司困難職工鄭玉霞，夫妻二人均是殘疾人，一個(gè)孩子上高中，其愛(ài)人在西三條路愛(ài)民街附近設(shè)了個(gè)活動(dòng)房修鞋，但屬于季節(jié)性占道經(jīng)營(yíng)，劉書蓉副主任積極與城管部門取得聯(lián)系，考慮其特殊情況，給予了解決，并與有關(guān)部門協(xié)調(diào)，為其減免了部分稅費(fèi)。目前，這幾戶被幫扶的困難職工都實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)，家庭生活有了基本保障。機(jī)關(guān)承擔(dān)幫扶任務(wù)的其他黨員干部都能夠把做好手拉手幫扶工作作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，以極大的熱情投入到具體的幫扶工作中，在積極溝通、了解情況的基礎(chǔ)上，幫助出主意、想辦法，為這些困難職工實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)創(chuàng)造條件。徐祥吉、金有權(quán)、龐貴斌、王建偉等很多同志多次深入到幫扶對(duì)象家中，了解溝通情況，幫助謀劃脫貧致富的思路和辦法，使一些困難職工做起了小買賣，實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)。