學(xué)前教育教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：學(xué)前教育教學(xué)總結(jié)范文
4月學(xué)前教育工作總結(jié)范文1
一、行政事務(wù)方面
1.為了能更好的促進教師對班級自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力
4月22日，我園在全園范圍內(nèi)開展了班級自然角評比活動，副園長顧艷及各班班主任擔(dān)任了此次活動的評委。評比組在顧園長的帶領(lǐng)下，輪流到各班觀摩評比。評比組采用聽看學(xué)交流的方式，觀摩了各班自然角創(chuàng)設(shè)情況，由各班班主任輪流向各位評委老師介紹班級自然角中區(qū)域的設(shè)置操作情況及各區(qū)的教育功能，評委點評打分。評比組在觀摩后一致認為自然角經(jīng)過老師巧手布置之后，可謂是班班有特色，區(qū)區(qū)有亮點。各班自然角里擺滿著各種盆栽，還飼養(yǎng)了各種小動物，以及創(chuàng)設(shè)了各種實驗區(qū)，有將種子種植在不同生長環(huán)境中觀察植物生長狀況的實驗、有將植物放置在不同顏色的水中觀察莖葉發(fā)生變化的實驗等等，各具特色。通過舉行自然角評比活動，讓全園姐妹班之間發(fā)現(xiàn)了各自在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的優(yōu)勢與不足，起到了相互學(xué)習(xí)、相互提升的教研目的。同時，通過活動也讓大家看到了時思幼兒園教師愛崗敬業(yè)的精神以及老師、孩子們積極向上的精神面貌。
2.本月，我園全體教師在幼兒園顧園長的帶領(lǐng)下參加了教師師德培訓(xùn)活動。
本次師德培訓(xùn)結(jié)合幼兒園實際，以現(xiàn)場講座的形式展開，主題明確，重點突出教師的愛心、責(zé)任心。通過師德培訓(xùn)，教師們對教育的價值有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標(biāo)不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。認識到幼兒教師是生活在鏡子里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣，應(yīng)該做一個有理有節(jié)的人。作為幼兒園集體中的一分子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具有團隊意識，維護幼兒園集體的榮譽。幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進的理念，高超的技術(shù)，還需要對孩子全身心地?zé)釔?，無私的關(guān)懷。我們會更積極地去實踐教師職業(yè)道德規(guī)范，迅速提高自身的思想道德素質(zhì)。大家表示在今后的工作中，要借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗，積極反思，使自己的各方面都有所進步!
3. 開展了小中大年級組家長半日活動。
為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況，幫助家長不斷獲取新的教育理念，增進幼兒園、教師、家長之間的聯(lián)系與溝通，更好地達到家園共育目的。本月中，我園小中大三個年級組分別開展了家長開放日活動，邀請家長走進幼兒園，參與各項活動。本次活動，教師們以早操律動、教學(xué)展示等豐富多彩的活動內(nèi)容，向家長展示了幼兒在園的學(xué)習(xí)生活狀況。活動中，教師們以各種形式活動激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們主動的在活動中探索、合作、學(xué)習(xí)，并將活動寓教于樂，充分激發(fā)孩子的參與性。同時把尊重、相信孩子、充分給予孩子操作探索的機會等寶貴經(jīng)驗和教育觀念傳遞給了家長?；顒拥玫搅思议L們的認可，增進了家長對幼兒園工作的認識，同時，也通過本次活動，讓家長們更好的了解了孩子再遠的情況?；顒咏Y(jié)束后，每一位家長認真填寫了家園半日活動意見反饋表，請家長做評委評價教師的工作及對幼兒園的意見，以便更好的提高我園的教學(xué)質(zhì)量。本次家長開放日活動圓滿的落幕了，不僅使家長了解了孩子在園的表現(xiàn)，更拉近了家園的距離，為家園共育搭建了溝通的橋梁。
二、教育教學(xué)方面
1.鼓勵教師多學(xué)習(xí)、多思考，努力提升我園師資水平。本月利用太倉市評優(yōu)課、市百節(jié)好課、中心七彩藝社培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會，合理安排園內(nèi)教師參加學(xué)習(xí)，人員外出學(xué)習(xí)能兼顧到公辦和民辦的教師。在太倉市幼兒園評優(yōu)課活動中，我園推薦青年教師徐婧參加賽課，在園、中心同事們的幫助下，徐老師組織的中班音樂活動《小兔子的菜園》在市級評優(yōu)課活動中一展風(fēng)采，獲得了在場同行們的肯定。通過這次比賽，徐老師在業(yè)務(wù)能力和水平上都得到了很大的提高。
2.開展了師徒結(jié)對聽課幫帶活動，師傅推門聽徒弟的隨堂課，課堂師徒進行面對面的交流，圍繞徒弟對集體教學(xué)目標(biāo)的把握、環(huán)節(jié)的設(shè)計、課堂教學(xué)中的師幼互動等展開交流，師傅能耐心的幫助徒弟指出存在的問題及改進的建議，徒弟能虛心學(xué)習(xí)并記錄下師傅的指導(dǎo)建議，在集體教學(xué)反思中進行小結(jié)，重新梳理教案，完成三備。通過聽課幫帶活動，促進了師徒間的互助關(guān)系，也提升了我園3位新教師的課堂組織能力。
3. 本月中，各組圍繞進一步豐富晨間鍛煉器械這個主題展開小組研討，針對我園各年齡段幼兒在晨鍛中與現(xiàn)投放的的器材間的互動情況，商議如何進一步豐富晨鍛器械，羅列出各年齡段幼兒晨鍛器材添置內(nèi)容、數(shù)量，一部分由園部購買，另一部分由教師、家長制作，如跳花桿、小竹扁等，在下月中各組將分頭落實，進一步豐富幼兒的晨鍛器械。
4. 本月中各教研組繼續(xù)開展教學(xué)研討活動。研討主題皆定位在某領(lǐng)域課堂教學(xué)的有效性上，組長能引領(lǐng)教師圍繞研討主題展開教學(xué)研討活動，并做好過程性資料的積累?；顒又?，組員也對如何提升課堂教學(xué)有效性有了進一步的認識。
5. 本月課題活動開展了禮儀教學(xué)研討課活動。我園小班組以及全員的空班教師，共同觀摩了聞晴潔老師執(zhí)教的小班社會活動《請》。本次活動中，聞晴潔老師引用了多媒體給孩子們帶來了一節(jié)禮儀課，孩子們在情境中學(xué)說禮貌的話，分享著課堂中收獲的快樂。課后聽課的教師認真的進行了評課，對這次的執(zhí)教活動提出了建議，并希望在執(zhí)教老師在修改教案后能進行二教活動，取得更好的成績。在這次活動中，不僅增加了老師之間的交流經(jīng)驗機會，同時也給與了年輕教師一個很好的發(fā)展、提高平臺。
6. 組織全體教師開展了禮儀課題研究理論學(xué)習(xí)，針對幼兒園禮儀教育的途徑與方法進行了學(xué)習(xí)和探討。通過學(xué)習(xí)和研討，老師們了解到禮儀教育除了要在校園中充分發(fā)揮作用,讓幼兒在日常活動和教學(xué)活動、游戲中感受禮儀、學(xué)習(xí)禮儀,而且要依靠社會實踐等多種途徑,借助家庭、幼兒園等多方力量,讓幼兒通過直接參與和體驗,在情境中切實感受禮儀的真實內(nèi)涵和重要性,進而對全社會的精神文明建設(shè)起到輻射和示范作用。
7. 大班組的遠足活動是在七彩世界主題情境下展開的，教師在活動前以提問的形式和孩子們探討了本次冬游的目的，最后在孩子們的討論聲中提出了本次活動的目的，即為尋找身邊的色彩。冬游活動得到了家長們的支持，孩子們背著家長為他們準備的干糧興高采烈的出發(fā)了。本次遠足的目的地是距離幼兒園大概2千米的太倉市實踐基地，這段距離對孩子是一次考驗。在遠足過程中，大班組教師不僅關(guān)注孩子的安全，更關(guān)注孩子堅持，不放棄的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。整個活動中在孩子們的嬉笑中開始，在孩子們的歡聲笑語中拉下帷幕。冬游不僅僅給孩子們親近自然，了解身邊色彩提供了機會，更是讓孩子在活動中學(xué)會了分享、互相照顧等良好的行為習(xí)慣，甚至在向目的地奔跑的過程中，不知不覺發(fā)展了孩子的耐心及毅力。
為了讓小班寶寶們能更生動、直觀地了解、認識落葉，豐富幼兒園生活，拓寬視野、親近大自然，體驗集體同游的快樂，4月3日上午，時思幼兒園小班組全體師幼前往時思鹿新小區(qū)進行了尋找落葉的活動。寶寶們沐浴著溫暖的陽光、唱著歡快的歌曲、聞著花兒的香味、踏著落葉的足跡，在老師們的帶領(lǐng)下投身大自然，感悟著大自然的美，領(lǐng)略著小區(qū)的別樣風(fēng)光，孩子們一個個樂在其中。大自然是個活課堂，大自然中蘊涵著豐富的寶藏與知識，這次的活動，讓孩子們回歸大自然，不僅使孩子們在幼兒園的生活更愉快，更充實，更豐富，而且擴展了幼兒的視野，豐富了孩子們的社會經(jīng)驗。通過親身體驗，尋找、探索落葉的秘密，親身體驗周圍環(huán)境的發(fā)展變化，感知真實的生活，鼓勵幼兒用自己的語言去記錄、去表達，使其獲得豐富的體驗。
三、后勤保育方面
1.本月，天氣也漸漸轉(zhuǎn)涼了，小朋友們已經(jīng)穿上了厚厚的棉衣，但溫度還是忽冷忽熱，好多小朋友都感冒了，最近缺勤的人也越來越多，我們保健室以短信的方式提醒各位家長做好自己小孩的保暖工作，以防感冒。吃藥的小朋友，我們告知家長們一定要家長來園簽字，我們要了解好情況，問好服藥劑量，以免搞錯。后來都得到了預(yù)期的效果。在晨檢時我們還發(fā)現(xiàn)小朋友自己的衛(wèi)生工作稍有松懈，提醒之后都注意起來。
2.創(chuàng)建工作已經(jīng)告一段落了，我們的保育工作仍然保持良好的工作狀態(tài)，保育員們在經(jīng)歷創(chuàng)建之后整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了提高，讓我們幼兒園的保育工作有了提升。這個月的15號我們?nèi)w保健人員做了一次《保健知識小測試》。老師們和保育員都認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為了孩子的安全和成長，都交了一張滿意的答卷。食品安全也是時思幼兒園工作的重點，本月21號保健老師給食堂的工作人員開了一次食堂管理的會議，會議上重點講解了一下什么是5S管理，如何更好的、更衛(wèi)生安全高效率的完成食堂工作。食堂的工作人員認真的學(xué)習(xí)并討論，我們相信以后會有一定效果。
3.安全教育一直是幼兒園工作的重中之重，為了進一步加強幼兒園的安全工作，為了加強幼兒園師生的安全意識，其高教師的防范能力，做到發(fā)生地震時能臨危不懼，能有序，快速的按照逃生路線安全疏散，確保生命安全。4月26日下午三點，時思幼兒園舉行了消防安全逃生演練，全園幼兒、老師及工作人員在一陣急促的警報聲中進入了警備狀態(tài)。各班幼兒在老師的帶領(lǐng)下，以最快的速度迅速、有序地分別從三個安全通道緊急疏散到操場上。各班老師及時清點幼兒人數(shù)，確認幼兒無傷情并向園長匯報各自班級幼兒撤離情況。在各方面人員共同努力下，整個消防安全逃生演練收到了預(yù)期的效果。通過本次消防安全逃生演練增強了時思幼兒園老師及幼兒的防震意識，提高了師幼們對突發(fā)地震的應(yīng)急應(yīng)變能力。幼兒園也借此次演練，進一步健全各項工作的安全責(zé)任制度，提高了幼兒園安全工作強烈的責(zé)任意識。
時思幼兒園在創(chuàng)建之后各項保健工作都得到了提高，讓我們?yōu)榱撕⒆觽円黄鹋Π驯＝」ぷ髯龅酶?，讓孩子們健康快來的成長。
4月學(xué)前教育工作總結(jié)范文2
一、 主要工作:
1、在本月,我們中班組以綠色植物為主題開展活動,活動從香香的蔬菜、新鮮的水果、秋天的落葉等幾方面入手,引導(dǎo)幼兒認識蔬果名稱,知道蔬果的外形特征和豐富的營養(yǎng),同時知道蔬果與我們生活有著密切的關(guān)系,另外引導(dǎo)幼兒喜歡觀察自然界的變化,并對此感。
2、針對區(qū)域活動進行討論與創(chuàng)設(shè),努力做到環(huán)境為幼兒活動服務(wù)
3、開展了幼兒講故事比賽
4、討論交流教師在一日活動中幼兒結(jié)構(gòu)活動觀察和指導(dǎo)
二、 檢查情況;
1、教師們能完成各類計劃,并做好觀察記錄,針對幼兒的年齡特點設(shè)計活動,只是主題活動的氛圍還有待相互討論。
2、在教研活動中,大家圍繞區(qū)域活動的設(shè)置和材料投放進行討論,交流本班的亮點,取長補短。
3、聽隨堂課中發(fā)現(xiàn)教師的主題活動的準備工作還需改進,以促進幼兒能力的發(fā)展
三、 下月工作設(shè)想:
1、組內(nèi)開展互聽互評活動,并結(jié)合評分表逐步提高教學(xué)質(zhì)量
2、圍繞寒冷的冬天開展主題活動,引導(dǎo)幼兒主動探索。
3、向家長開放半日活動,與家長溝通孩子的學(xué)習(xí)情況
4、教師進行備課說課評比
5、寫好征文我與王港幼兒園同發(fā)展
6、教師和幼兒進行雪花積木插塑比賽
4月學(xué)前教育工作總結(jié)范文3
不知不覺十二月又悄無聲息地過去了。在這20xx年的最后一個月里，我們班主要圍繞我們愛運動新年來了等開展主題活動。在十二月里，小朋友們各方面的能力都有了進一步的提高，各種活動中的自控能力較好，大多數(shù)小朋友在活動中能認真傾聽，特別是當(dāng)別人在講述時他們也能仔細傾聽，然后再提出自己不同的建議。只是還有個別幼兒在活動中不能仔細聽清楚同伴的講述或老師的提問，而且部分幼兒參加活動的積極性不高。
樹葉飄零，冬意越來越濃了，隨著天氣變得越來越冷，有的孩子更喜歡戶外活動了，想通過運動抵御寒冷，而有的孩子則怕冷，變得更不愿動了，針對孩子們的表現(xiàn)，從十二月的第一周起我們就與孩子一起開始了《我們愛運動》的主題活動。在活動中我們與孩子一起在戶外探索各種體育活動，如：《輪胎比賽》《跳繩大比拼》《小傘兵》《玩報紙》等，特別是玩報紙活動，一開始孩子們對體育活動玩報紙很迷茫，懷疑的眼神好象在說老師是不是搞錯了，這報紙怎么玩哪?在老師頂報紙的啟迪下，一張張報紙頃刻間卻成了一件件百變玩具，孩子們把報紙變成飛箭，用力讓飛箭在天空中翱翔;把報紙變成紙球，紙球一會兒在腳上蹦跳，一會兒在手掌飛躍把報紙當(dāng)作降落傘;把報紙做報紙成了孩子們戶外活動的首選玩具。正是在大部分愛運動的孩子帶動、感染下，不愛運動的孩子也愉快地參加我們的運動了，而且玩的滿頭大汗，此時我們會
以集合的方式組織孩子們休息，并為他們擦去額頭、胸前、背上的汗，以免太累、受涼。但孩子們的運動技能、技巧還需練習(xí)與鍛煉，同時孩子們的運動習(xí)慣還需培養(yǎng)。通過開展《我們愛運動》這個主題活動，孩子們在活動的開展過程中、在回家查找，收集資料中，他們已逐步感受到運動的快樂和益處，知道人們在冬天里的一些運動，如：冬泳、長跑等一些人們喜歡的運動方式。孩子們也交流、展示、表現(xiàn)了自己喜歡的運動：跳繩(全班43位幼兒已經(jīng)會跳繩。)、跑步、玩輪胎、拍皮球等，可見幼兒對運動這一課題已有進一步的了解與認識。同時在運動的課題中孩子們感知的不僅僅是運動，還知道與運動相關(guān)的營養(yǎng)、體質(zhì)、健康等?！段覀儛圻\動》主題活動中的課題已接近尾聲，但我們的運動還在不斷地進行著、開展著、深入著
圣誕臨近，新年將來到。有的孩子說起了圣誕的話題。讓孩子從小接觸一些異國的文化對激發(fā)孩子了解世界的興趣是有促進作用的。25日是圣誕節(jié)，在這一周里我們圍繞著圣誕節(jié)而忙碌、期盼、慶賀著，在活動里孩子們了解了圣誕節(jié)，認識了圣誕老人，制作了圣誕賀卡，在快樂的音樂聲中歡度平安日，體驗著西節(jié)中化的節(jié)日。在這20xx年的最后一周里，我們的活動可謂是豐富多彩：五天的上學(xué)日，有三天在下雪，雪吸引了孩子們的注意力。在雪花紛飛的日子里，孩子們用手抓雪花、用臉親雪花、用眼觀察雪花：他們發(fā)現(xiàn)雪花有六個花瓣、雪是冰冰涼的、白色的雪飄下來很輕，落在臉上非常柔軟、雪同時落在手上和衣服上時，手中的雪融化的比較快、雪后屋頂白了，滑滑梯白了，草坪也白了在有雪的日子里孩子們滾雪球、拋雪餅、堆雪葫蘆、捏雪娃娃、看融化的雪等等。工作總結(jié)
第2篇：學(xué)前教育教學(xué)總結(jié)范文
開學(xué)到現(xiàn)在一個多月了，對于沒有幼兒經(jīng)驗、年輕老師的我來說，在接手幼兒教學(xué)工作中遇到了一些困難，但是通過自己的摸索發(fā)現(xiàn)和課堂教學(xué)反思總結(jié)，還有一些老師們的指導(dǎo)幫助下，困難正在一點點的克服。以下是一個月來總結(jié)得心得：
1、發(fā)自的內(nèi)心的喜歡孩子熱愛教育
一個不喜歡孩子不喜歡教育工作的老師，不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。老師整天和孩子在一起，每天要面對孩子的各種表情、各種狀態(tài)、各種階段、各種學(xué)習(xí)效果，如果只是為了這份工作而勉強當(dāng)老師，你根本就無法真心投入對孩子的教育中。
2、鼓勵不僅是箴言
并不是每個孩子天生就對英語有好感，或者天生就是個語言神通。在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，無論是做為老師，還是做為家長，都應(yīng)該多多鼓勵孩子。當(dāng)然，鼓勵并不是總對孩子說：你真棒!在適當(dāng)表揚孩子的同時，也應(yīng)該告訴孩子，你可以在哪方面做得更好，跟孩子一起制定目標(biāo)，并約定好共同努力來實現(xiàn)目標(biāo)。表揚孩子的時候，告訴孩子，要保持這個好的狀態(tài)，或者爭取突破這個狀態(tài)。鼓勵孩子可以利用實物來誘惑孩子，也可以多多給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，當(dāng)孩子在你的鼓勵下完成了一件事情，你向孩子神情驕傲的擊個掌，那時的孩子會比得到一根棒棒糖還開心。
3、熱情和微笑是法寶
孩子都喜歡漂亮的老師，但是孩子絕對不會喜歡一個漂亮但滿臉木訥的老師。進入教室，帶著微笑熱情的跟孩子打招呼，上課時常帶笑容，家長接送孩子，多主動跟家長談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)情況，提醒家長哪些地方需要配合，這是教師這個職業(yè)贏得肯定的法寶。每個孩子都喜歡愛笑的老師，因為笑代表著開心和快樂，老師傳授給孩子的不僅是知識，還有濃濃的開心味兒。
4、肯定孩子的想象力 接受孩子的小禮物
誰敢說這世上沒有橙色的猴子?問孩子what color is the monkey ? 孩子說the monkey is orange、 你敢說孩子的回答是錯誤的嗎?除非你已經(jīng)指定要他回答一個顏色。問孩子butterfly and mouse ,who is bigger? 你能肯定的說是哪一個嗎?我們不要毀滅了孩子的想象力!天才科學(xué)家最初的研究都是源于不同于現(xiàn)實的想法。
孩子把喜歡吃的零食帶給你吃，把喜歡的小玩意兒送給你，那是因為喜歡你，不要拒絕孩子的愛心，接受孩子的小禮物是對孩子幼小心靈的肯定，他們心里想的只是：老師接受了我的禮物說明老師喜歡我。如果拒絕，要么有理有據(jù)，跟孩子講清原因，要么傷害孩子的友善。
5、對孩子 “打”一下 “摸”一下
孩子是不懂事的。他不知道自己隨意的一句話就是在擾亂課堂紀律，他只是想說話了;他不知道自己推了一下其他的同學(xué)就是打架，他只是覺得好好玩;他不知道隨便拿別人的東西是不文明的，他只是對東西好奇;他也不知道罵別人說別人壞話是不禮貌的，他只是想表達自己的想法;他太多太多的不知道。。。做為老師，我們經(jīng)常會碰到這些讓你心煩意亂的事情，最煩的是孩子會屢次犯同樣的錯誤。現(xiàn)在的孩子很難教育，不能罰不能打，光鼓勵表揚多了也難長期起作用。怎么辦呢?最好的辦法的就是“打”“摸”結(jié)合。這是什么意思呢?小時候我們?nèi)前謰屔鷼饪偸前ご?，但有時候爸媽高興時會摸摸我們的頭，挨打時我們很害怕，摸頭時我們感到很溫馨。所以，遇到上面出現(xiàn)的類似問題，我們要先批評或者嚴厲批評孩子，然后會心一笑語重心長的跟孩子講道理，問孩子知不知道老師為什么“打”你?正確引導(dǎo)，讓孩子自己找原因，自己認識到錯誤，并且鼓勵孩子改正錯誤，約定不再犯。孩子對這樣的老師最終會是既怕又愛，絕不討厭。6、公平公正不失平衡
看我們熱愛的球賽時，我們會特別關(guān)注裁判的判決，因為我們不希望有一個球是不公平的。孩子來到學(xué)校學(xué)習(xí)，不管家里條件如何，不管長的更可愛更漂亮與否，不管成績更好更壞與否，我們都要對孩子一視同仁。對于孩子，得到老師的平等待遇是他們應(yīng)有的權(quán)利，任何孩子和家長都不希望自己或自己的孩子被冷落。老師在教育教學(xué)的過程中，可能會有一時的失衡，但那必須有針對性，老師要在每個孩子不同的方面進行彌補，盡量做到公平公正。只有這樣，才對得起每個孩子。
第3篇：學(xué)前教育教學(xué)總結(jié)范文
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
作為剛剛進入學(xué)前班的學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識：
學(xué)前班作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。
（一）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗的老師交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，針對學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。
（二）抓好寫字訓(xùn)練：
寫字教學(xué)是語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學(xué)生做一個很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
（三）抓好讀書訓(xùn)練。
我感到如何讓學(xué)生能從"閱讀"變?yōu)?quot;悅讀"是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于學(xué)前班的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
三、課前認真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)課：
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備課備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我明白備課的重要性，因此，我不斷加強學(xué)習(xí)，認認真真鉆研教材和教法，既備學(xué)生，又備教材，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
第4篇：學(xué)前教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；總結(jié)反思
在新課程改革的號召下，中學(xué)的課堂教學(xué)有了很大的進步，從最初的排斥到接受新方法進行課堂教學(xué)，從方法僵硬到創(chuàng)新課堂教學(xué)，從一開始的應(yīng)付到現(xiàn)在的積極思考，中學(xué)的課堂教學(xué)走過了一條不平凡的道路。筆者就從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進行了總結(jié)和反思。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的總結(jié)
1.數(shù)學(xué)教師的教育理念與以往相比有了很大改變，更加靠近新課程的要求。教師要注意調(diào)整自己原來的落后觀念，樹立學(xué)生為主的課堂教學(xué)理念。很多教師擺脫了以前固有的老師教學(xué)生學(xué)的陳舊觀念，改變了填鴨式教學(xué)，注意將學(xué)生放在教學(xué)的中心，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。
2.數(shù)學(xué)教師特別是更多地開展一些教學(xué)的活動，豐富課堂教學(xué)的方式。特別是開展一些讓學(xué)生能夠參與其中的教學(xué)活動，調(diào)動課堂氣氛，豐富教學(xué)方法。例如，數(shù)學(xué)中的概率問題讓學(xué)生通過親自進行投擲硬幣的實驗來加深對概率問題的理解，并且能夠讓學(xué)生了解合作的意義所在等。像這樣的活動既能豐富課堂教學(xué)方式，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生加深知識理解，塑造自己的知識結(jié)構(gòu)都有很大的幫助。
3.數(shù)學(xué)教師要更多地運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩起來。更多的數(shù)學(xué)老師能夠熟練運用多媒體來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，將一些數(shù)學(xué)演示用多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地明白數(shù)學(xué)原理發(fā)生的過程。在過去多媒體剛剛引進課堂教學(xué)中時，很多老師因為不會使用而讓多媒體成為擺設(shè)或者只是運用多媒體進行一些很小范圍的試題展示的工作，現(xiàn)在大部分教師都能夠應(yīng)用多媒體制作出豐富多彩的教學(xué)課案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。
二、對現(xiàn)存問題的反思
1.教師要注意轉(zhuǎn)換角色，讓課堂變成學(xué)生主動和教師進行互動的教學(xué)場所。教師要從課堂上的主宰者成為組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持，而不再是以往的一問一答，讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時為學(xué)生指明解決問題的道路，完成角色的轉(zhuǎn)換。
2.教師要靈活地使用教材?，F(xiàn)在的人教版的教材中也很注意教師課堂教學(xué)的靈活性，教師要注意開發(fā)和研究數(shù)學(xué)教材，將教材中的知識都傳授給學(xué)生。在教學(xué)中要充分開發(fā)教材內(nèi)容，可以和其他教師一起來探討教材中的教學(xué)內(nèi)容，將教材的作用最大限度地發(fā)揮出來，根據(jù)教材的內(nèi)容來擴展知識，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)教材知識的理解。
3.教師要真心地去愛護每一個學(xué)生，并且尊重他們，才能贏得學(xué)生的尊重，將課堂的教學(xué)完成得更好。一個好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該像關(guān)心學(xué)生的長輩一樣給予學(xué)生以應(yīng)有的關(guān)懷，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難要及時給予幫助。特別是數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，教師更應(yīng)該多加關(guān)心，而不應(yīng)該聽之任之，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差，應(yīng)該和學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難在哪里，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。
上面對中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成績進行了總結(jié)，并且對其中還存在的問題提出了自己的建議，希望我們的中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠保持自己的成績并且不斷改善現(xiàn)在還存在的問題，更好地將中學(xué)數(shù)學(xué)這門課程上好。也希望通過對中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的總結(jié)能夠為其他學(xué)科的課堂教學(xué)提供有益的幫助，促進整個中學(xué)課程的發(fā)展。
參考文獻：
[1]蹇福英.提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點建議[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：高中版，2012（12）.
第5篇：學(xué)前教育教學(xué)總結(jié)范文
前段時間，中央衛(wèi)視舉辦的《中國詩詞大會》像是一股清風(fēng)飄到了大眾的視野中，全民投入這場詩詞狂歡，再次引發(fā)一股詩詞熱。生活處處皆語文，而古典詩詞正是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。相較而言，學(xué)校語文教學(xué)在情感性、知識包容性和趣味性上都遜色于電視綜藝節(jié)目。筆者在下文主要從情感價值、考試形式、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)這四個方面分析電視綜藝節(jié)目給語文教學(xué)帶來的啟示。
一.情感價值引導(dǎo)：以真實案例鼓勵學(xué)生喜愛古詩詞
在中小學(xué)校園里一直流傳著這樣一句話：“一怕周樹人，二怕古詩文，三怕寫作文。”由于時間上的距離感和語言的陌生化，古詩文一直是語文學(xué)習(xí)的難點問題之一，學(xué)生容易望而生怯。而古典詩詞融語言精妙、內(nèi)容廣闊、意境深遠于一體，是必須傳承的文化精華。要想學(xué)生學(xué)好古詩詞，語文教師首先應(yīng)該對其進行情感上的引導(dǎo)，讓他們感受到詩詞的魅力，而不是一味地說教詩詞的重要性。詩詞大會的選手能很好地現(xiàn)身說法。
贏得了《中國詩詞大會》第二季冠軍，武亦姝成為“網(wǎng)紅”，不少網(wǎng)友大贊其“腹有詩書氣自華”。詩詞大會的嘉賓之一、中央民族大學(xué)副教授蒙曼認為，人們心中埋藏最深的情感一旦被激發(fā)，往往會得到奇跡般的噴發(fā)，詩詞如此，人亦如此。我們看到這位“滿腹詩詞”的高中生正是因為囊括了所有中國人對于年輕女性的審美期待：文靜，有高雅的品位，學(xué)問好，落落大方，人淡如菊，才引起大眾的關(guān)注和喜愛。
另一位患癌選手白茹云則呈現(xiàn)了另一種詩意人生，白茹云被確診患上了淋巴癌，積極接受治療的她用詩歌來鼓勵自己，白茹云說，精神的力量是無窮的，古詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，她從中汲取了大量營養(yǎng)。比如，讀到杜甫的詩句“多病所需唯藥物，微軀此外更何求”時，她就產(chǎn)生了強烈的共鳴，感覺詩人在跟自己對話。
看起來年代久遠的詩詞不但能塑造人高雅的氣質(zhì)，還能穿越時空與生病者對話，給予她堅強的力量，學(xué)生們怎么會不受到鼓舞呢？在語文教學(xué)中，要多引用一些身邊的真人真事，去讓學(xué)生感悟到古詩詞的力量。除了文字資料，還可用視頻的形式更給學(xué)生帶來直接感官沖擊。
二.考試形式借鑒：“最熟悉的陌生題”
《中國詩詞大會》作為一檔文化競賽類節(jié)目，出題的水平是決定節(jié)目整體質(zhì)量的關(guān)鍵。該節(jié)目以“全民的詩詞狂歡”為定位，將選題范圍定在“中小學(xué)常見古詩詞”之內(nèi)，卻在出題形式上推陳出新。這種“新題裝舊知”的出題方式既提高了觀眾的參與度，還創(chuàng)造出一種“陌生化”的效果，激發(fā)了觀眾興趣，筆者將此種題目稱為“最熟悉的陌生題”。
文科學(xué)科的試卷編寫較之理科學(xué)科而言難度更大，因為語言文字素養(yǎng)很難用具體的題目和最終的分數(shù)去衡量。為了提高區(qū)分度，很多教師用難題、怪題去考察學(xué)生，殊不知此種類型的試卷，并不能檢測出學(xué)生真正的水平。我們可借鑒詩詞大會“最熟悉的陌生題”模式，以新穎生動的問題，考察學(xué)生熟悉的內(nèi)容。如考察古詩詞，除了傳統(tǒng)的詩句填空形式，可參考《詩詞大會》中“以圖猜詩”的形式，這樣不僅能看出學(xué)生的背誦能力，還能檢測出其理解和想象能力。
三.教學(xué)方法借鑒：“溫柔型”語文競賽法
《詩詞大會》的節(jié)目賽制在堅持原創(chuàng)理念下，引入大會系列的競賽機制，但“溫柔”處理，減弱其競爭性。之所以如此，是基于節(jié)目以詩詞文化傳播為立足點而進行的設(shè)計。節(jié)目的賽制如果過于緊張激烈，會偏離預(yù)定的文化傳播基調(diào)，觀眾關(guān)注點將變?yōu)檫x手間的博弈而忽略詩詞文化傳播主體。個人追逐賽選手獨自上場答題，不與競爭對手面對，只在擂主爭霸賽環(huán)節(jié)，展露一些比拼的意味。即便總冠軍產(chǎn)生也僅由主持人宣布結(jié)果，并無頒獎儀式。這樣的設(shè)計為更好的塑造節(jié)目風(fēng)格留下了空間。
上復(fù)習(xí)課時，語文教師可以參考綜藝節(jié)目形式，把語文知識（如文學(xué)文化常識，名著的人物、情節(jié)、主題，古詩文字詞基礎(chǔ)知識等等）編成一道道競賽題目（選擇題或問答題），鼓勵學(xué)生踴躍參加，讓學(xué)生在競賽中學(xué)到知識，并實現(xiàn)師生、生生間的有效互動。為達到“溫柔競賽”效果，讓學(xué)生更加關(guān)注過程而非結(jié)果，由語文教師或科代表充當(dāng)主持人，把學(xué)生分成若干小組，第一輪不采取激烈的搶答模式，每個小組的同學(xué)輪流進行答題，答對的一組每題加五分，答錯的每組每題扣五分，最后看每小組的得分情況，獲勝小組可進入第二輪。第二輪是獲勝小組與語文教師的對決，由剩余同學(xué)即興出題。使用此方法不僅可以檢測出學(xué)生對語文知識的掌握程度，同時有助于培養(yǎng)他們的反應(yīng)和表達能力，在教學(xué)過程中實現(xiàn)寓教于樂的效果。此外，我們也可以借用競賽形式讓學(xué)生展現(xiàn)他們的語文特長。比如在作文課，可以開展寫作競賽，評出寫作之星。平常也可以多開展朗誦比賽、主持比賽、演講比賽等，用帶有趣味性質(zhì)的競賽活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，來達到全面提高學(xué)生語文核心素質(zhì)的目的。
四.教師個人素養(yǎng)提升：主持人的知性魅力
看《詩詞大會》很多觀眾對主持人董卿的詩詞積淀發(fā)出驚嘆。連選手都引用詩句來夸贊她，“美人當(dāng)以玉為骨，雪為膚，芙蓉為面，楊柳為姿，更重要的是以詩詞為心”。綜藝節(jié)目主持人和語文教師，雖然身份和職業(yè)不同，但是他們卻都充當(dāng)著橋梁的作用：主持人充當(dāng)節(jié)目和觀眾之間的橋梁，而語文教師則是充當(dāng)知識和學(xué)生之間的橋梁。語文教師應(yīng)借鑒優(yōu)秀主持人的知性魅力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，做一個最受學(xué)生歡迎的教師，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.學(xué)識魅力。綜藝節(jié)目是一種寓教于樂的活動，觀眾在欣賞節(jié)目的時候除了能擁有輕松愉悅的心情，還能獲得知識信息，滿足自己的求知欲望。作為一個主持人首先應(yīng)具備的就是一定的文化素養(yǎng)。每一期節(jié)目，董卿以優(yōu)雅的詩詞開場，以詩詞與選手、評委對話，最后再以詩詞作結(jié)，引用的每一句詩詞都恰到好處，可見其文化積累的深厚。在外行人眼中，語文學(xué)科的專業(yè)性似乎不如英語、數(shù)學(xué)，特別是低學(xué)段的語文知識，受過基礎(chǔ)教育的人都可以俯拾皆來。但事實并不是如此，就如同我們都是中國人，但卻不一定能成為對外漢語教師，教會外國人講中文。語文，是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，中高學(xué)段的語文教師需要具備扎實的語言學(xué)知識、文學(xué)素養(yǎng)、審美涵養(yǎng)以及寫作水平，深入教材，剖析文本，結(jié)合課標(biāo)準確找出教學(xué)重難點，吃透每一個細節(jié)?？此乒ぷ麟y度較低的低學(xué)段語文教師除了以上的必備學(xué)科知識，還要利用專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)知識，把握學(xué)生的認知規(guī)律，思考如何化難為簡，讓學(xué)生接受、理解。
2.語言魅力。綜藝節(jié)目主持人是節(jié)目的代言人，優(yōu)秀主持人的語言如有神奇的魔力，能渲染氣氛、把握節(jié)奏，或幽默詼諧又不失格調(diào)，或通俗易懂又用語新穎，或如春雨潤人心脾。第六場中，百人團中有小選手唱起《春夜喜雨》，爸爸在一旁相和。臺下的董卿隨后送上葉賽寧的詩《我記得》。第七場中，選手王軼隆在現(xiàn)場得知母親癌癥惡化決定離開王軼隆離開時，董卿引用龍應(yīng)臺在《目送》中的話祝福他說：“所謂父女母子一場，終究有一別，就讓我們一起懷著倒計時的那種心態(tài)，珍惜在一起的日子。這是一個空缺，但更是一個圓滿，希望王軼隆的媽媽早日康復(fù)節(jié)目。”
語言不是蜂蜜，卻可以黏住一切。人們的思想，離不開語言的表達，語言更是影響教學(xué)效果的重要因素。教師的知識水平相差無幾，他們的教學(xué)對象的知識水平也相當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容都是語文知識，可是最終的教學(xué)效果卻可能迥然有異。如果一位教師教學(xué)情趣橫生，課堂氛圍熱烈活躍，學(xué)生就會興趣盎然。如果一位教師教學(xué)枯燥乏味，課堂氛圍沉悶窒息，學(xué)生就會興味索然。教師的語言要生動，必須將語言的意、形、音三者聯(lián)合運用，就是說語言既要有意思，又要有響聲，還要有光彩，要充分挖掘出語言的內(nèi)在潛力。另外，語文教師的教學(xué)語言還要有情感性，教學(xué)的過程是心與心的交流與碰撞，教師應(yīng)用真摯熾熱的情感去感染、浸潤學(xué)生稚嫩純潔的心靈。
3.氣質(zhì)魅力。綜藝節(jié)目主持人和語文教師的工作對象都是充滿情感的人，這樣就需要一種無形的力量拉近兩者之間的距離，也就是親和力。主持人的親和力，能夠讓受眾感受到輕松友好，在融洽的氛圍中更有效地傳達節(jié)目內(nèi)容。得體的服飾是主持人無聲的語言，是對節(jié)目類型、節(jié)目風(fēng)格及節(jié)目內(nèi)容的一種昭示，也是對自己的外在形象恰當(dāng)?shù)男揎?。在《中國詩詞大會》節(jié)目中，董卿的服裝以大氣干練的套裝為主，服飾顏色素麗，搭配其淡雅精致的妝容，端莊中不失親和，一顰一笑氣質(zhì)盡顯。除去服飾和妝容，主持人充分利用眼神和肢體語言，使表達更準確到位、豐富形象，進一步增進自己與觀眾的親近感。
每個人都有自己內(nèi)在獨特的氣質(zhì)，每個語文教師受生長環(huán)境、教育背景以及性格的影響，所散發(fā)出的氣質(zhì)也是大不相同的。“腹有詩書氣自華”確有道理，但若能“內(nèi)外兼修”則更能受到學(xué)生歡迎。語文教師要想使自己的形象更迷人，首先要注意自己的穿著打扮。一個人的穿著能體現(xiàn)出他的整體風(fēng)貌、品味修養(yǎng)和審美情趣，作為語文教師，穿著應(yīng)大方得體，符合“為人師表”“言傳身教”的身份特點。其次，語文教師要保持優(yōu)雅的體態(tài)。“走有走相，站有站相，坐有坐相”，作為教書育人的教師來說，體態(tài)能展現(xiàn)出他的整體精神風(fēng)貌和禮儀素養(yǎng)，也對學(xué)生的精神狀態(tài)、性格特征養(yǎng)成起著潛移默化的作用。最后，語文教師要記得時刻將親切真誠的微笑常掛在臉上，多與學(xué)生進行眼神的交流。自然、真誠的微笑有助于緩解師生之間的緊張關(guān)系，增進師生之間的和諧。眼睛是心靈的窗戶，教師不經(jīng)意間的一個關(guān)注的眼神，或許就是對學(xué)生莫大的鼓舞。只有在親切自然的氛圍中，學(xué)生才可以更自如地在知識的海洋中暢游。所以，要做一個受學(xué)生歡迎的語文教師，如何保持一個迷人的形象也是必修課。
參考文獻
[1]鄒加倪.原創(chuàng)傳統(tǒng)文化節(jié)目創(chuàng)新策略研究——以央視《中國詩詞大會》為例[J].傳媒，2016(14)
[2]張誠平.《中國詩詞大會》的成功之道[J].采寫編，2016(03)
第6篇：學(xué)前教育教學(xué)總結(jié)范文
論文摘要:文章認為在初級階段漢語綜合課上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在教材基拙上結(jié)合實際用語，練習(xí)彩式可結(jié)合課文主題多開展實踐活動，多媒體教學(xué)方式的使用要恰當(dāng)并發(fā)揮實效，教師應(yīng)注意把握課堂語言，關(guān)注學(xué)生差異，并營造良好的班級氛圍。
近年來，有關(guān)對外漢語教學(xué)初級階段的研究文獻為數(shù)不少，總結(jié)以往研究主題，有的研究初級階段各種課型如口語課、聽力課、精讀課等的教學(xué)方法，有的從語音教學(xué)、漢字教學(xué)、詞匯教學(xué)、語義教學(xué)等角度出發(fā)討論教學(xué)難點，有的進行偏誤分析等學(xué)生習(xí)得研究，有的探討教材改革，也有的就教學(xué)方法、課堂用語等方面進行了分析。
與中高級階段相比，處于初級漢語學(xué)習(xí)階段的留學(xué)生人數(shù)相對較多，從事初級階段教學(xué)工作的教師人數(shù)也相應(yīng)較多，來自教學(xué)方面的反饋與第一手研究資料也比較豐富。同時，初級階段也是中高級階段的基礎(chǔ)，對初級階段的教與學(xué)進行多角度的研究，探求如何抓住這一階段的特征，實施行之有效的教學(xué)，終將有利于后兩個階段的教學(xué)工作。
筆者在從事對外漢語教學(xué)工作中，曾連續(xù)六七個學(xué)期擔(dān)任初級漢語綜合課的教學(xué)。除此之外，還擔(dān)任過數(shù)個零起點漢語短期班的教學(xué)。上述長期、短期班的留學(xué)生來自亞洲、非洲、歐美等多個國家，年齡層次從十七八歲到五六十歲均有，學(xué)生身份如進修生、交換生、經(jīng)商者等等不一而足。筆者在教學(xué)工作中時刻注意觀察初級階段的各種特點，思考如何采取有效的教學(xué)方法，最快地將學(xué)生帶人漢語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一階段的漢語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。下文將從初級階段漢語綜合課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)形式、多媒體教學(xué)方式、教師角色四個方面闡述筆者在教學(xué)實踐中所作的探索與思考。
一、教學(xué)內(nèi)容:立足教材.兼顧實用
盡管對外漢語教學(xué)界存在著對各種漢語教材的批判，也不斷有研究者發(fā)出教材改革的呼聲，但對于一線教師來說，與其抱怨教材內(nèi)容的陳舊，練習(xí)形式的死板，不如換一種角度，根據(jù)實際教學(xué)情況合理地利用手里的教材，再適當(dāng)添加新內(nèi)容，無疑會給課堂帶來生氣，也能讓學(xué)生學(xué)到新鮮實際的內(nèi)容。
大部分零起點的漢語學(xué)習(xí)者在開始學(xué)習(xí)漢語前，心理上都存在著類似“漢語是一種很難學(xué)的語言”的顧慮，如何使他們減輕這種顧慮，克服心理壓力，充滿自信地投吞}m語學(xué)習(xí)中去，這就要靠漢語教師從簡單的聲韻調(diào)，從基本的橫平豎直，從簡短的“你好”“謝謝”開始，幫助他們一步步地麟上漢語學(xué)習(xí)之途。處于漢語初級階段的留學(xué)生雖有壓力，但又有較之另外階段更為急切的“學(xué)以致用”的愿攀。希望在課掌上學(xué)到的漢語能馬上用到課后實際生活中去，娜循娜訣日常生活間題如購物、吃飯、乘坐交通工具、肴病買藥，以及與中國人開展交流等等。因此，漢語教師在初級階排等合課上除了利用教材循序漸進地進行語音、漢字、詞語、句子、語段、箱章的教授之外，還可以增加一些簡單實用的常用表達語，更加豐富課本內(nèi)容.比如學(xué)到“對不起”的內(nèi)容時:甩向?qū)W生介紹“不好意思”“沒事”等用語，學(xué)到“吃飯”的話題時，為學(xué)生附加上“打包”“帶走”等相關(guān)的表達用語。
漢語課堂的作用不僅僅是向?qū)W生傳擇漢語知識，更重要的是幫助培養(yǎng)學(xué)生的會話技能，照本宜科地完余按那教材內(nèi)容根據(jù)教材進度來安排教學(xué)內(nèi)容，的確能夠給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，但語言教師也有必要時刻考虛到學(xué)生的實際情況，靈活地把握教學(xué)內(nèi)容。留學(xué)生將課上所學(xué)寒到舉活中使用，交際的順利帶來成就感，學(xué)習(xí)也更加有動力。但還有一個問題是，由于處于這一階段的留學(xué)生剛起步學(xué)習(xí)漢字，對大部分學(xué)生來說，掌握課本中的漢字己有壓力，因此一般來說，附加內(nèi)容就不宜再作漢字書寫上的要求。
另外，從零起點開始學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生，大多是第一次來中國，第一次接觸中國的社會文化。因此，漢語教師除了向?qū)W生教授漢語知識與會話技能，還可以配合課文話邢，添加有關(guān)一些中國風(fēng)情文化的內(nèi)容。比如結(jié)合有關(guān)“貼春聯(lián)夢這一主題的課文，給學(xué)生介紹中國各地過春節(jié)的~些傳統(tǒng)習(xí)俗;課文中有“黃河”等內(nèi)容，就可以跟學(xué)生講講中國的江河;某一課的對話中討論假期旅游的話題，則為學(xué)生介紹中國各地的名勝古跡。文化內(nèi)容的加人，豐富了漢語課堂，也增加 了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。
二、練習(xí)形式:多開展實際練習(xí)活動;盡早引入成段表達練習(xí)
呂必松在《對外漢語教學(xué)概論(講義)》中指出，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場所，所以教師在課堂教學(xué)中不能只傳授語言知識，更重要的是組織和指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的語言知識進行包括交際性練習(xí)在內(nèi)的言語操練。
為了讓學(xué)生掌握每一課的語法、句型等重點內(nèi)容，除了進行操練、做練習(xí)題等各種口頭、書面練習(xí)形式，另一有效練習(xí)形式是以課文主題為基礎(chǔ)，設(shè)計一些小活動，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外練習(xí)并進行表演或匯報。比如在課堂上設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生模擬實際交際活動進行對話練習(xí)，對話的內(nèi)容可以是自創(chuàng)的也可以是根據(jù)課文內(nèi)容改編的。老師也要創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機會在課外使用所學(xué)的語言。比如可以布置題目讓學(xué)生課后對中國人進行采訪，學(xué)生將采訪結(jié)果總結(jié)后在下次課上作口頭報告。如“談興趣愛好”這個主題，練習(xí)形式可以不僅僅拘泥于課堂上問學(xué)生個人的興趣愛好是什么，還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們在課后去采訪不同身份的中國人，去了解他們的興趣愛好是什么。學(xué)生在實際采訪過程中，既增進了對中國人的了解，又練習(xí)了談愛好的幾種表達方式，還可以收獲一些課本中可能未提到的關(guān)于興趣愛好的生詞。無論是編對話還是演場景劇，還是采訪作報告，具體活動形式可根據(jù)課文主題靈活安排。這樣的練習(xí)方式不僅生動有趣味，也更讓學(xué)生將所學(xué)與所用緊緊地聯(lián)系在一起，無疑會給漢語學(xué)習(xí)帶來更大的動力。
學(xué)生的潛力需要漢語教師去發(fā)現(xiàn)挖掘，正如作采訪等練習(xí)形式不只是局限于有一定漢語基礎(chǔ)的學(xué)生一樣，成段表達也可以在較初期的階段就讓學(xué)生練起來。比如教了代詞以后，教了“也”“都”“先……再……然后……”等以后，就可以試著讓學(xué)生開始做段落的寫作與口頭練習(xí)。成段表達練習(xí)形式一方面可以幫助學(xué)生激活已學(xué)的詞匯和語法，并在老師的修改和指導(dǎo)下，逐漸掌握詞和語法的得體用法;另一方面，能夠讓學(xué)生練習(xí)運用代詞、關(guān)聯(lián)詞語，在句與句的銜接練習(xí)中，學(xué)生能逐漸體會到漢語篇章的特點，培養(yǎng)起語篇意識。有些學(xué)生在詞匯量、語法知識達到一定程度后，雖然考試時能夠做對習(xí)題，但說起話來或?qū)懫鹱魑膩韰s非常不連貫，不順暢，原因之一就是成段表達的練習(xí)做得不夠。
三、多媒體教學(xué)方式:靈活運用.講求實效
現(xiàn)在的教學(xué)實踐中，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛采用，通過多媒體，教學(xué)內(nèi)容能夠以視頻、動畫、錄音、圖片等種生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的方式比起一本書加一支粉筆的教學(xué)方式，的確要生動得多。但并非不使用多媒體就培養(yǎng)不出高語言技能的學(xué)生了，最重要的還是看教師如何把握教學(xué)方法。筆者在實踐過程中，切實體會到，使用多媒體，更要注意方法，否則，多媒體教學(xué)的優(yōu)點沒有發(fā)揮出來，反而失去了傳統(tǒng)教學(xué)方式的種種優(yōu)點，多媒體就會成為一種華而不實的方法。比如，把視頻、動畫等音像材料用到教學(xué)中去，如果不把握好這些材料的播放時長，或者沒有把材料跟教材主題很好地結(jié)合起來，或者光重視多媒體課件的花哨形式而忽略內(nèi)容，或者沒有充分利用這些材料發(fā)動學(xué)生討論的積極性等等，那么所謂多媒體的運用不是喧賓奪主，消耗了大量本該安排學(xué)生練習(xí)的時間，就是只作為課上的一個插曲，除了讓學(xué)生在看后談兩句觀后感之外別無他用。
再如幻燈片課件的使用，有些課件做得非常漂亮，圖片例句一應(yīng)俱全，這時候比較忌諱的是教師忘記了自己是語言教師的身份，按部就班根據(jù)幻燈片順序往下講，把一堂本該有大量操練、討論形式的課上成了講座。據(jù)學(xué)生反映，有時候他們忙著記筆記，都來不及思考練習(xí)。學(xué)生當(dāng)然喜歡形式生動內(nèi)容豐富的課堂，但他們也關(guān)注自己在一堂課上到底學(xué)到了什么。所以，在漢語課堂上特別是初級漢語綜合課上，由于學(xué)生的漢語水平所限，有些內(nèi)容以多媒體的方式來解釋或呈現(xiàn)，更加能讓學(xué)生明白，同時也更能引起他們的興趣，但這個時候還有更重要的一點是，教師跟學(xué)生面對面地交流，多給學(xué)生開口練習(xí)，然后予以肯定或糾錯，發(fā)揮師生之間的互動是幫助學(xué)生掌握語言技能的有效方式，而不是老師盯著幻燈片講，學(xué)生忙著記。劉亞飛也在其文章里提到了在教學(xué)中使用多媒體時應(yīng)避免的一些不良傾向，并指出學(xué)生不應(yīng)僅僅是外部刺激的接受者和知識的灌輸對象，而應(yīng)將信息進行加工，將知識內(nèi)化為自己的能力、素質(zhì);作為教師，應(yīng)是學(xué)生在加工信息、內(nèi)化語言知識過程中的設(shè)計者、組織者、參與者·引導(dǎo)者和評價者。
四、教師的角色:把握課堂用語的使用;關(guān)注學(xué)生心理;營造班級氛圍
首先是教師在課堂上使用的語言。筆者在一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，135名來自亞、非、歐美等各國且漢語程度不等的留學(xué)生中，41%希望教師在課堂上用漢語和體態(tài)語教授，50%選擇了漢語和英語結(jié)合的教師用語，而選擇英語的僅為2%。這表明，學(xué)生并非抵觸教師在課堂上使用英語，而是不贊成只用英語進行教授。
現(xiàn)在對外漢語教學(xué)課堂的實際情況是，完全依賴英語或其他學(xué)生母語作為媒介語授課的現(xiàn)象仍然存在，另外有人則支持“沉浸式”的方法，完全用漢語教漢語，給學(xué)生一個純漢語環(huán)境。持中立觀點的人則認為，在初級階段可以適當(dāng)使用英語或者其他學(xué)生母語來輔助漢語作為媒介語，但媒介語應(yīng)該是有發(fā)展性的，不斷變化的，隨著學(xué)生漢語水平的變化，媒介語中漢語的比重應(yīng)該越來越大，且越來越貼近自然語言。但就教師課堂用語的教師指令一項，筆者在教學(xué)實踐中就深刻體會到了盡快讓學(xué)生明白教師指令的重要性，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣教師的中文指令固然重要，但在寶貴的上課時間，首要任務(wù)是以最快的速度讓學(xué)生明白老師現(xiàn)在需要他們做什么，然后趕快進人下一環(huán)節(jié)，把握好教學(xué)節(jié)奏十分重要。筆者認為，課堂上的教師指令應(yīng)該盡量簡短、清楚，在需要時用體態(tài)語輔助。比如對剛開始上漢語課的學(xué)生，與其反復(fù)說“請把書翻到第五頁”以培養(yǎng)學(xué)生對指令的熟悉度，不如簡單地做一個翻書的動作，然后告訴學(xué)生“第五頁”。當(dāng)學(xué)生漢語程度很低的時候，教學(xué)內(nèi)容之外的話，教師應(yīng)該盡量少說，因為對于學(xué)生而言，那些話語信息度不高，還浪費了寶貴的課堂時間。
前文已提到過，處于初級漢語階段的留學(xué)生，很大一部分是第一次接觸中國的社會文化，由于自己國家跟中國之間存在著風(fēng)俗習(xí)慣、飲食、氣候等方方面面的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會遇到各種問題，小則影響學(xué)生心情，大則引起嚴重的消極情緒，對漢語學(xué)習(xí)造成負面影響。擔(dān)任綜合課教學(xué)的漢語教師一般為班級的主課老師，跟學(xué)生接觸相對較多，直接或間接地扮演著班主任的角色。因此，對留學(xué)生的心理問題應(yīng)該引起關(guān)注重視。比如，多觀察學(xué)生情緒變化，學(xué)生在出勤或課堂表現(xiàn)上發(fā)生什么特殊情況，也要及時關(guān)注詢問。教師爭取能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于種種原因造成的不適感和低落情緒，并幫助他們克服這些不適感，從而以積極的心態(tài)度過中國的留學(xué)生活。
課堂學(xué)習(xí)的不成功導(dǎo)致的挫敗感和沮喪感是引起學(xué)生心理問題的重要原因之一，因此教師需要謹慎對待學(xué)生差異。比如在安排分組表演時，盡量考慮學(xué)生漢語程度的差異，把程度相對較好的學(xué)生跟相對較差的分在一起，這樣在前者的鼓勵帶領(lǐng)下，后者也能夠努力跟上，以爭取有較好的表現(xiàn)。再如，也可以通過課后的個別談話，提醒程度較好的學(xué)生不要滿足于現(xiàn)狀，并跟他們推薦內(nèi)容合適程度相宜的輔助材料，讓漢語水平有更高層次的發(fā)展;跟相對較落后的學(xué)生談話，幫助他們分析問題所在，討論如何有針對性地解決這些問題。要讓學(xué)生感受到，教師在時刻關(guān)注著他們學(xué)習(xí)中的進步與問題?？傊?，教師應(yīng)該盡量做到，不讓那些程度較好的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有壓力，甚至沒有動力，因而收獲也不明顯，也不能讓程度較差的學(xué)生在沮喪感與挫敗感中失去信心，產(chǎn)生惡性循環(huán)，最后甚至放棄漢語學(xué)習(xí)。
第7篇：學(xué)前教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵字:英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量課前準備課后總結(jié)
21世紀隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際間交流與合作日益頻繁，英語作為一門國際語言在世界發(fā)展進程中起著越來越重要的作用。因此，英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而新課程的全面推進和教育改革的深入開展也向教育工作者提出了更高的要求。“如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果”成為我們每個英語教師首要思考與解決的問題。
筆者認為:在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握各個環(huán)節(jié)以達到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個環(huán)節(jié)，要么總結(jié)得不認真、不詳細。尤其是年輕教師，由于對英語教學(xué)整體認識不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個環(huán)節(jié)上下功夫。
以下是筆者在“把握課前、課后兩個環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法:
一、“前思”——課前準備(備課)
備課是教師在上課前所做的準備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，仔細鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準備是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個方面進行準備、思考。
1、思教材
教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師——教材——學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達到英語教學(xué)的最佳境界。新的英語課程標(biāo)準孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識，另一方面在實際教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思維。在課前準備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個方面的內(nèi)容。一是掌握課程標(biāo)準。理解課標(biāo)的實質(zhì)，把握指導(dǎo)思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)任務(wù)。三是掌握重點難點。分析教材，理清重點、難點，著重講練。四是掌握教材特點。組織適宜的教學(xué)活動，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維，促進教學(xué)。
2、思學(xué)生
教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過程。新課程標(biāo)準強調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細致地了解學(xué)生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎(chǔ)水平，學(xué)生個性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異:女生擅長記憶單詞、語法規(guī)則，男生擅長閱讀思考;有的學(xué)生口頭表達能力強，有的學(xué)生擅長書面表達或筆試。教師在課前準備中就要考慮到所教學(xué)生的不同特點設(shè)計合理的教學(xué)方案。
3、思教法
教學(xué)方法形式多樣，俗話說“教學(xué)有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法，其次要根據(jù)英語學(xué)科特點，改革教學(xué)模式，運用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
4、思資料
背景資料。英語教學(xué)是外國語言教學(xué)，因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲備相關(guān)知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習(xí)慣以及廣為人知的風(fēng)俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準備的相應(yīng)文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補充教學(xué)內(nèi)容，而且可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補充閱讀，興趣閱讀，或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。
二、“后想”——課后總結(jié)
課后總結(jié)也稱教學(xué)筆記，教學(xué)心得或教學(xué)后記，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程反思”?？梢娬n后總結(jié)的重要性。
那么，課后總結(jié)記什么，如何發(fā)揮其作用呢?
1、記所得
每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過程中，不但要實施課前準備的教學(xué)計劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實際情況隨時調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預(yù)料的，教師在課后回想時要仔細進行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。:
2、記所失
俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結(jié)教訓(xùn)，并認真思考，進行矯正，補救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
3、思效果
課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。比如說，一方面要記錄學(xué)生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學(xué)生掌握得較差;同時要分析所準備的資料是否適合，評價所設(shè)計的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗收測驗和對部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果方便我們揚長避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。
4、想改進
第8篇：學(xué)前教育教學(xué)總結(jié)范文
論文摘要：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等學(xué)校的重要工作之一，對于英語專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。只有重視基礎(chǔ)階段的綜合素質(zhì)，才能為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
英語專業(yè)基礎(chǔ)階段是英語教育的重要階段，學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低直接影響他們在高年級階段的學(xué)習(xí)效果，所以基礎(chǔ)階段的教學(xué)受到格外的重視。
《英語專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出，21世紀我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。
學(xué)生基礎(chǔ)階段綜合素質(zhì)的提高不僅有賴于對學(xué)生進行全面的、嚴格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，還要強調(diào)人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、加強人文教育，提高人文素質(zhì)
人文素質(zhì)是指人在人文方面所具有的綜合品質(zhì)。人文素質(zhì)包括四個方面：第一，具備人文知識。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識，如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。第二，理解人文思想。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯。人文思想的核心是基本的文化理念。第三，掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法。學(xué)會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個重要方面。第四，遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀的基礎(chǔ)。在人文素質(zhì)四個方面中，人文精神是核心。人文精神主要表現(xiàn)在處理人與人的關(guān)系中，強調(diào)相互尊重對方的人格尊嚴，突出人人平等的原則。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。
從目前來看，英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的人文素質(zhì)培養(yǎng)還不盡如人意，出現(xiàn)了重功利、輕人文的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。表現(xiàn)在教師對人文素質(zhì)的敏感度不夠，不能就教材內(nèi)容深入探討人文思想，學(xué)生只學(xué)到了表面的詞匯知識和語言知識，無法進行深層次的思考。
在2008年于上海召開的一次英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研修班的研討會上，知名學(xué)者何兆熊教授多次強調(diào)“語言能力和語言修養(yǎng)并重”是提高語言技能的保證。這就要求教師能將教材內(nèi)容與社會現(xiàn)象緊密結(jié)合起來，用社會現(xiàn)實來解決書本中的疑惑，用書本知識解釋現(xiàn)實社會的難題，將學(xué)生培養(yǎng)成思考型的學(xué)習(xí)者，從而提高其綜合素質(zhì)。
二、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是人們在改造社會和科學(xué)實驗中所表現(xiàn)出的一種特殊的精神面貌和精神狀態(tài)，是人們在實踐中體現(xiàn)其主觀能動性的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，切實落實課堂教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境、和諧愉悅的氛圍。讓學(xué)生感覺到自己在教學(xué)活動中是完全自由的，確實是學(xué)習(xí)的主人。
給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有在自主探索問題和解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。有的學(xué)生受知識、年齡等的限制，有的膽小不敢質(zhì)疑，有的滿足于一知半解而不愿意質(zhì)疑。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探究空間，鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，讓更多的學(xué)生參與到討論中，在課堂上創(chuàng)造出積極向上的氛圍，激活學(xué)生的思維，使他們的思維在整個學(xué)習(xí)過程中都處于活躍的狀態(tài)。教師的循循善誘可以使學(xué)生利用自己的所學(xué)知識和既得經(jīng)驗對問題進行思考和理解，找出解決問題的方法，并在課堂上或在寫作中將自己的想法表達出來。
聽、說、讀、寫、譯是英語專業(yè)學(xué)生的基本技能。如果我們將這五項技能細分的話，說、寫、譯是語言的輸出行為，而聽、讀是語言的輸入行為。聽、讀能力的訓(xùn)練固然在語言學(xué)習(xí)中起到了十分重要的作用，但并非終極目標(biāo)，語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是獲得交際能力。英語教學(xué)的實質(zhì)是幫助學(xué)生獲取語言能力和交際能力。因此在課堂教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一些問題，在課堂上提出來，讓學(xué)生思考，進行分組討論，然后從各個小組中推薦出一名學(xué)生闡述觀點，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力又督促了學(xué)生必須積極思考。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
程曉堂教授認為，自主學(xué)習(xí)能力指的是：由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制；學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。對教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。
一般說來，影響英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有如下幾個因素：第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機。學(xué)生剛從高中進入大學(xué)，沒有了往日的緊張，想的更多的是如何能輕松地度過大學(xué)生活，因而缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。第二，學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式不感興趣。英語課堂上一味地說教，不能就事論事地創(chuàng)造機會啟發(fā)學(xué)生獨立思考并解決問題，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的依賴性，會扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。第三，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)是只見樹木不見森林，只滿足于表面知識的獲得，不能對所學(xué)知識進行有意義的思考，也影響了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
解決以上問題首先要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，又使學(xué)生通過興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才能得以實現(xiàn)。鼓勵學(xué)生積極思考和積極實踐，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性，將課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氛圍”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。
英語學(xué)習(xí)的最終目的是要提高學(xué)習(xí)者的交際能力。交際能力的強弱體現(xiàn)了一個人綜合素質(zhì)的高低。提高英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的綜合素質(zhì)是一項系統(tǒng)工程，不僅需要現(xiàn)代教育理論體系的支撐，需要教師學(xué)生的理念的轉(zhuǎn)變，還需要完善該階段的課程體系建設(shè)，只有參與教育的各方積極互動才能達到預(yù)期的效果。
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第9篇：學(xué)前教育教學(xué)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 血管外膜成纖維細胞； 組織貼塊法； 消化法；經(jīng)驗總結(jié)
[中圖分類號] R322.1 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）08（b）-0004-05
[Abstract] Objective To compare the differences of two methods in adventitial fibroblasts culture and summarize the experience. Methods Aortic vascular adventitia were separated from 6 specific pathogen free wistar rats， and cut into small pieces. Half of adventitial fibroblasts were isolated and cultured using tissue explants adherent method， others by digestion method. Phase contrast microscope was used to observe the cell morphology， immunohistochemistry was used to identify the expression of vimentin and a-smooth muscle actin， and cell counts to determine rate of cell growth and proliferation. The differences between two groups were compared. Results Massive adventitial fibroblasts were obtained successfully by both tissue explant adherent method and digestion method. All of them were confirmed to be Vimentin （+）/ a-SMA （-） cells by immunohistochemistry， which represented adventitial fibroblasts. The rate of cell growth and proliferation were comparable between two groups and showed no statistically significant difference（P > 0.05）. Conclusion Adventitial fibroblasts can be obtained and cultured successfully both by tissue explants adherent method and digestion method. Stability and high survival rate of adventitial fibroblasts gained from both two methods make it valuable in the future study of vascular remodeling.
[Key words] Adventitial fibroblasts； Tissue explants adherent method； Digestion method； Experience summary
血管外膜在血管重構(gòu)的發(fā)生、發(fā)展過程中起到了重要的作用，是多種心血管疾病發(fā)病的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，針對血管外膜的研究是當(dāng)前心血管領(lǐng)域研究熱點之一[1-2]。AFs是血管外膜的主要組成部分，它在體內(nèi)血管活性物質(zhì)作用下，通過分泌活性因子，參與細胞表型轉(zhuǎn)化、增殖、凋亡、遷移及膠原的合成和分泌，從而參與血管的功能調(diào)節(jié)和修復(fù)過程[3-5]，AFs已成為治療心血管疾病的新靶點[6-8]。選擇合適的方法獲得AFs對于開展血管重構(gòu)研究領(lǐng)域具有重要意義，本項目組在前期試驗中[9-11]，通過組織貼塊法和消化法均能在短期內(nèi)獲得大量純度較高、生長狀態(tài)良好的AFs，現(xiàn)在對兩種方法進行比較并總結(jié)經(jīng)驗。
1 材料與方法
1.1 一般材料
4～6周齡（120～150 g，SPF級，屏障環(huán)境中飼養(yǎng)，普通飲食）健康雄性Sprague-Dawley大鼠由北京大學(xué)第一醫(yī)院實驗動物中心提供，許可證號：SYXK（京）2016-0001； DMEM/F12培養(yǎng)基、I型膠原酶和木瓜蛋白酶購自Gibco公司；胎牛血清（fetal bovine serum，F(xiàn)BS）購自Hyclone公司；免疫組化用小鼠抗大鼠α-SMA和Vimentin單克隆抗體購自武漢博士德公司，辣根過氧化物酶（horseradish peroxidase，HRP）和異硫氰酸熒光素（fluorescein isothiocyanate，F(xiàn)ITC）標(biāo)記的二抗購自碧云天公司，胰酶細胞消化液購自北京普利萊公司；超凈工作臺為Thermo公司產(chǎn)品（Heraguard ECO 1.5）、倒置相差顯微鏡為日本Olympus公司出品（BIO500-PH）、CO2培養(yǎng)箱為日本SANYO公司產(chǎn)品（MCO-18AC）、熒光顯微鏡為Leica公司產(chǎn)品（AF6000）。
1.2 大鼠AFs的原代培養(yǎng)
1.2.1 大鼠血管外膜的獲取 取雄性Sprague-Dawley大鼠，麻醉后斷頸處死，立刻浸泡于75%酒精中，5 min后轉(zhuǎn)移至無菌手術(shù)臺上，沿正中線剪開大鼠胸腔和腹腔，可見胸腹主動脈沿脊柱左側(cè)緣走形，剪取胸腹主動脈，浸泡于Hanks緩沖液中，無菌條件下轉(zhuǎn)移至超凈工作臺。先用含青鏈霉素的滅菌磷酸鹽緩沖液（phosphate-buffered saline，PBS）沖洗血管內(nèi)外殘留的血液，鈍性分離血管周圍的結(jié)締組織，然后用眼科剪將血管縱向剖開，使內(nèi)膜面向上，用眼科彎鑷自上而下輕輕刮除內(nèi)膜后，再小心撕下近內(nèi)膜面的中膜平滑肌層，剩余的絮狀乳白色組織即為血管外膜[3，12-13]。
1.2.2 貼塊法獲得Afs 將血管外膜組織用眼科剪剪成大小約1 mm×1 mm×1 mm的組織塊，均勻平鋪在25 cm2培養(yǎng)瓶的底部。輕輕翻轉(zhuǎn)培養(yǎng)瓶使瓶底面向上，向培養(yǎng)瓶中加入約6 mL含20% FBS的DMEM/F12培養(yǎng)基，務(wù)必不要將組織塊沖掉。將培養(yǎng)瓶置入37℃、含5% CO2細胞培養(yǎng)箱中直立靜置2～4 h后，慢慢翻轉(zhuǎn)培養(yǎng)瓶，使培養(yǎng)液緩慢覆蓋組織塊，繼續(xù)培養(yǎng)約72 h后，可見AFs自組織塊周圍爬出。此時，不常規(guī)換液，僅向培養(yǎng)瓶中補加3 mL含20%FBS的DMEM/F12培養(yǎng)基，既保證細胞生長所需的營養(yǎng)成分，又不會對培養(yǎng)液的PH值、溫度等造成大的影響。4～6 d后，待細胞生長達到70%～80%融合狀態(tài)時即可按1∶4傳代，取2～3代細胞進一步實驗[14]。
1.2.3 消化法獲得Afs 取血管外膜組織，剪成小塊后，加入1 mL消化液（消化液配方[15-16]：I型膠原酶0.5%、木瓜蛋白酶0.05%、牛血清白蛋白0.2%、二硫蘇糖醇1 mmol/L，使用不含氯化鈣的Hanks平衡鹽溶液溶解），37℃水浴15～30 min，然后經(jīng)200目不銹鋼濾網(wǎng)過濾消化液，加入2 mL培養(yǎng)液終止消化，1000 r/min離心2 min，棄掉上清液，加入5 mL含20%FBS的DMEM/F12培養(yǎng)基重懸，將細胞接種于60 mm的培養(yǎng)皿中，置于37℃、含5% CO2細胞培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，24 h后換液。此后每隔48 h換液一次，直至消化傳代。
1.3 AFs的鑒定
蓋玻片泡酸并高壓消毒滅菌后，置于培養(yǎng)皿中，將AFs懸液種植于培養(yǎng)皿，待細胞生長至50%融合狀態(tài)時，倒掉培養(yǎng)液，PBS沖洗，4%多聚甲醛固定20 min，用含0.3% Triton X-100、1%牛血清白蛋白的PBS透化處理，加封閉血清室溫封閉60 min后，倒掉封閉血清，加小鼠抗大鼠α-SMA抗體及Vimentin抗體，37℃孵育2 h，PBS沖洗3 min×3次。免疫熒光法：滴加FITC標(biāo)記的山羊抗小鼠二抗，避光孵育60 min，倒置熒光顯微鏡下觀察結(jié)果，拍片。二氨基聯(lián)苯胺（diaminobenzidine，DAB）顯色法：滴加HRP標(biāo)記的山羊抗小鼠二抗，室溫孵育60 min后，PBS沖洗3 min×3次，滴加DAB顯色液，在顯微鏡下觀察控制反應(yīng)速速，1～5 min即可，自來水充分沖洗，蘇木素復(fù)染，鹽酸酒精溶液浸泡返藍，中性樹膠封片，顯微鏡下觀察結(jié)果，拍片。
1.4 細胞生長曲線測定
分別將貼塊法和消化法兩種培養(yǎng)方法獲得的第2代AFs消化，細胞計數(shù)后，用含10%FBS的DMEM/F12培養(yǎng)基調(diào)整細胞濃度為2 ×104個/mL，每孔1 mL接種于12孔培養(yǎng)板，放置培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)，每隔24 h收集每組3孔細胞并計數(shù)，取平均值，連續(xù)計數(shù)7 d后繪制生長曲線[17]。
1.5 統(tǒng)計學(xué)方法
采用GraphPad Prism 5.0軟件進行數(shù)據(jù)分析， 計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準差（x±s）表示，兩組之間均數(shù)的比較采用t檢驗，多組間比較用方差分析。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 AFs的原代培養(yǎng)
血管外膜組織塊在培養(yǎng)72 h后，可見少量成纖維細胞自組織塊邊緣爬出，漸向外生長形成細胞暈，進而形成細胞簇（圖1a）。剛長出的細胞呈圓形，后變?yōu)闄E圓形，隨后細胞逐漸展開，伸出偽足，形態(tài)多樣，呈梭形、多角形、星形或不規(guī)則形，大小略有差異（圖1b）。細胞逐漸圍繞組織塊呈放射性生長，聚集成片（圖1c），傳代后80%～90%的細胞可重新貼壁生長，其生長方式及形態(tài)特點同前一致。消化法得到的細胞散在、成片分布，細胞形態(tài)和貼塊法一致（圖1d）。
2.2 AFs的鑒定
取第2代AFs進行鑒定，待細胞長至50%融合狀態(tài)時，固定細胞，加入α-SMA及Vimentin一抗抗體孵育后，再滴加FITC/HRP標(biāo)記的二抗，顯微鏡下觀察、拍片?？梢姦?SMA在細胞中基本沒有表達（圖2a、2c），而Vimentin在AFs中高表達（圖2b、2d），證實培養(yǎng)的細胞為典型的AFs。
2.3 兩種方法獲得的細胞生長曲線比較
傳代后AFs懸浮于培養(yǎng)液中，在重力的作用下逐漸下沉至培養(yǎng)板底，散在分布于培養(yǎng)板中，初始形態(tài)為圓形，后逐漸變成紡錘形、梭型、不規(guī)則性，細胞逐漸增大，3～6 h即完全貼壁，細胞伸出偽足并相互交織成網(wǎng)，逐漸形成細胞單層，鋪滿瓶底。AFs的倍增時間較短，在一段時間內(nèi)AFs數(shù)量與時間呈正相關(guān)，1～3 d為細胞增殖期、3～6 d為對數(shù)生長期、6～7 d為平臺期，與人皮膚成纖維細胞類似[17]。本項目中貼塊法和消化法所得細胞在細胞增殖期、對數(shù)生長期和平臺期的時間大致相同，二者的生長、增殖比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05 ）。
3 討論
貼塊法是將組織剪成小塊，貼附在培養(yǎng)瓶上，加入培養(yǎng)液浸沒組織塊，讓細胞從組織塊中爬出的一種方法，其優(yōu)點在于操作簡單、步驟少、成本低、影響因素少、細胞爬出時間固定，便于實驗者把控時間[3]；缺點在于部分組織細胞爬出慢、耗時長。消化法常采用膠原酶、胰酶、彈力酶、透明質(zhì)酸酶及鏈霉蛋白酶等酶將組織消化分散，使細胞從組織中脫落出來。優(yōu)點在于培養(yǎng)時間短，短期內(nèi)可以獲得大量細胞；缺點在于操作復(fù)雜、不同組織消化時間長短不固定、不同種類的消化酶對細胞狀態(tài)影響較大、步驟繁瑣帶來污染概率增加，且消化酶昂貴，因而消化法的應(yīng)用受到一定限制。本項目參考北京大學(xué)第一醫(yī)院風(fēng)濕免疫科博士生高蘭、樊勇等人的經(jīng)驗[15-16]，采用組合酶消化法，消化時間控制在0.5 h以內(nèi)，可以短時間內(nèi)獲得大量活細胞。一般而言，貼塊法從獲取組織到細胞傳代需要7～10 d，而消化法只需要5～6 d。細胞在傳代以后，兩種方法獲得AFs在增殖期、對數(shù)生長期和平臺期的時間大致相同，因而兩種培養(yǎng)方法在這一階段相比沒有差異。
AFs原代培養(yǎng)時難免混雜少量的其他細胞，包括平滑肌細胞、內(nèi)皮細胞、脂肪細胞等，利用AFs生長速度快、數(shù)優(yōu)的特點，在傳代培養(yǎng)過程中能排斥其他細胞而優(yōu)先增殖，經(jīng)過幾代的傳代生長后，能達到自然純化的效果，得到較高純度的AFs[18]。Vimentin是細胞骨架中間纖維家族成員，主要在成纖維細胞中表達；α-SMA主要表達于平滑肌細胞，所以可根據(jù)Vimentin表達陽性/a-SMA表達陰性來鑒定成纖維細胞。本項目中兩種方法培養(yǎng)的細胞，使用免疫組化方法鑒定，可見Vimentin表達陽性/ a-SMA表達陰性，故而可以確定所培養(yǎng)的細胞為AFs。
原代培養(yǎng)第一次傳代時機的掌握非常重要，一般認為選取細胞接近或完全融合成片時進行傳代。貼塊法原代培養(yǎng)時由于組織塊的分布不均勻，且活性不一，導(dǎo)致細胞生長也不均勻，經(jīng)常是一些區(qū)域已長成致密細胞層，一些區(qū)域仍未見細胞爬出，這種情況下，當(dāng)整瓶細胞達亞融合時，致密細胞層已“老化”，功能狀態(tài)不佳。所以可根據(jù)細胞生長狀況在細胞未達80%融合時進行“原瓶”傳代，使細胞能均勻貼壁生長及避免局部細胞“老化”。在細胞傳代消化以細胞成片收縮、變圓變亮、細胞間隙增大時為宜，若消化過度、時間過長，易嚴重損傷細胞膜，細胞難以貼壁成活，影響后續(xù)實驗，經(jīng)驗是胰酶定量、時間固定、操作迅速、動作輕柔、及時終止消化。
綜上所述，組織貼塊法和消化法均能成功培養(yǎng)AFs，兩種方法獲得的細胞性狀穩(wěn)定、存活率高，為從細胞水平研究血管重構(gòu)性疾病的發(fā)病機制提供了可靠的模型。
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