法學(xué)教育背景精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)教育背景范文

【關(guān)鍵詞】法學(xué)教育；司法考試；法學(xué)生；教育改革

一、法學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻形勢(shì)

隨著法學(xué)再次出現(xiàn)在本科十大紅牌專業(yè)榜單，法學(xué)專業(yè)由熱轉(zhuǎn)冷，就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。《2009中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆法學(xué)類本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為79%，排名倒數(shù)第二，遠(yuǎn)低于當(dāng)年本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率（88%）[1]。但這并不意味著法學(xué)教育的由盛轉(zhuǎn)衰，我國仍然面臨著基層法院案多人少，基層法官超負(fù)荷辦案普遍、法官斷層嚴(yán)重，人均律師數(shù)遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)實(shí)。社會(huì)對(duì)法學(xué)生的需求大量存在，但法學(xué)專業(yè)卻年年出現(xiàn)在就業(yè)紅牌專業(yè)中。這樣的現(xiàn)實(shí)反映出我們的法學(xué)本科大學(xué)生與社會(huì)的要求還有一定的差距，并不能得到社會(huì)的完全認(rèn)同和滿意。本科法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為值得關(guān)注的問題，解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的需要，關(guān)系著社會(huì)、家庭和個(gè)人的切身利益[2]。針對(duì)這一問題，需要分析法學(xué)生的現(xiàn)狀并尋求解決之路。

二、中外法學(xué)專業(yè)本科生教育比較研究

中國法學(xué)教育的起步是一個(gè)向西方學(xué)習(xí)的過程，分析我們的法學(xué)生，首先應(yīng)該對(duì)法律發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)狀進(jìn)行了解和對(duì)比。以法律建設(shè)與實(shí)踐最為發(fā)達(dá)的國家美國為例，美國的法學(xué)教育沒有本科這一層次，所有的法學(xué)學(xué)制和學(xué)位都要以本科其它學(xué)位的學(xué)士為前提，這一制度強(qiáng)調(diào)了法律學(xué)科的特殊性和重要性，使得法學(xué)生具有較高的學(xué)術(shù)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，保證法律人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和高素質(zhì)。美國的法學(xué)院是典型的律師學(xué)院，律師是美國法律社會(huì)的基石，從事任何一項(xiàng)法律職業(yè)，律師都是最根本的開始。自始至終，美國的法律教育都是一種精英教育，學(xué)生對(duì)法學(xué)的選擇，是在經(jīng)歷了本科教育后，有了對(duì)社會(huì)的個(gè)人見解和趨于完整和成熟的社會(huì)觀之后做出的主動(dòng)選擇。而在我國，大學(xué)的擴(kuò)招使得本科教育成為普及教育，法學(xué)作為本科教育的一部分，使得中學(xué)剛畢業(yè)的應(yīng)試教育學(xué)生們直接步入了理論性與實(shí)踐性都極強(qiáng)的繁雜的法學(xué)課程中，對(duì)法律的現(xiàn)狀和對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的吸納都還十分有限，使得整個(gè)社會(huì)對(duì)法律人才的要求水平被迫降低，限制了法律建設(shè)和法學(xué)生本人的成長發(fā)展。

這樣的狀況，滿足了在經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展的大環(huán)境下對(duì)人才的強(qiáng)烈需要，在法學(xué)事業(yè)發(fā)展的早期有利于構(gòu)建我國法學(xué)的框架，但當(dāng)這個(gè)框架需要加以完善和充實(shí)的時(shí)候，原要求下的法學(xué)生必然無法勝任。這就需要對(duì)原有的法學(xué)教育方式進(jìn)行改革，使之適應(yīng)新環(huán)境下的需求。新形勢(shì)下如何指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生順利就業(yè)，探索法學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)的新途徑，是深化本科法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要問題。

三、就業(yè)困境背景下法學(xué)本科教育之改革與出路

對(duì)于就業(yè)困境背景下的法學(xué)本科教學(xué)的改革著重應(yīng)明確司法考試導(dǎo)向性和實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新性，推進(jìn)教學(xué)改革，具體而言包括：

（一）以司法考試為導(dǎo)向改革法學(xué)本科教學(xué)

作為一名法學(xué)本科的學(xué)生，司法考試都是法學(xué)本科學(xué)習(xí)期間必經(jīng)的一場(chǎng)大考，雖然司法考試并不是能夠直接用于社會(huì)立足的資格考試，但其作為律師執(zhí)業(yè)資格、法官檢察官職位需要、企業(yè)法律顧問資格等崗位的一塊必不可少的敲門磚，其重要性不言而喻。一組數(shù)據(jù)足以說明：根據(jù)教育部高教司做出的一項(xiàng)專項(xiàng)調(diào)研，全國高校畢業(yè)生中，61.9%的法學(xué)畢業(yè)生會(huì)從事法律專業(yè)工作，而87.5%的學(xué)生認(rèn)為司法考試是四年大學(xué)期間最重要的部分，法學(xué)的本科教育不能脫離司法考試。86.7%的教師和絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)依司法考試的需要進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，司法考試的高要求、低通過率已經(jīng)從現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù)層面表達(dá)了法律界的主流意旨，這必定是一門精英職業(yè)，只有專業(yè)精通才有生存的空間。如何解決法學(xué)的精英化要求與大學(xué)本科的普及式教育的矛盾？我認(rèn)為可以在本科教育的大環(huán)境中適度獨(dú)立出法學(xué)教育的小環(huán)境。一方面，增加法學(xué)教育的課時(shí)量。普遍的大學(xué)生活中，教學(xué)只占其中的小部分，適當(dāng)提高教學(xué)的比重，可以在本科教育中，盡可能的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)行的本科教育中，司法考試普遍在大四的第一學(xué)期進(jìn)行，司法考試之后法學(xué)生就將脫離法學(xué)教育，面臨就業(yè)或是考研的選擇。這樣的安排對(duì)法學(xué)生有不利之處。從知識(shí)記憶的角度，在考試之后，應(yīng)當(dāng)需要?dú)w納整理與實(shí)踐操作，才能將知識(shí)融會(huì)貫通，而當(dāng)法學(xué)生懷著大量的理論知識(shí)步入社會(huì)時(shí)，工作單位卻往往不愿意承擔(dān)實(shí)踐教育的責(zé)任，他們需求的是理論、實(shí)踐都能夠直接運(yùn)用的即插即用式人才。所以我認(rèn)為更為重要的一方面是應(yīng)當(dāng)在參加司法考試后再增加一年的基層法院實(shí)踐教學(xué)，將法學(xué)本科教育深化為五年制本科教育。

司法考試考察的是對(duì)法律法規(guī)的記憶和運(yùn)用，通過司法考試的備考，法學(xué)生的理論水平能夠得到普遍提升，而在理論的掌握記憶之后，應(yīng)當(dāng)通過一定時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)將應(yīng)試備考的記憶成果實(shí)踐強(qiáng)化。進(jìn)行基層法院實(shí)習(xí)，將理論法條與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合進(jìn)行理解認(rèn)知，有利于司考的應(yīng)試性強(qiáng)制記憶向理解性熟練技能的轉(zhuǎn)化。從而提升法學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）以實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向改革法學(xué)本科教學(xué)

我國基層法院現(xiàn)實(shí)存在著案多人少，基層法官超負(fù)荷辦案普遍、法官斷層嚴(yán)重的問題，將已經(jīng)基本完成本科教學(xué)的法學(xué)生安排到基層法院進(jìn)行實(shí)習(xí)，能夠從一定程度上緩解基層法院法官的工作壓力，同時(shí)可以由法學(xué)生進(jìn)行社會(huì)法律宣傳教育，在普及法律的同時(shí)，增加法學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)法學(xué)本科教學(xué)中研究和實(shí)踐的關(guān)系，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。教材與更新法律法規(guī)之間存在著因?yàn)闀r(shí)段差異導(dǎo)致的滯后。課本的知識(shí)永遠(yuǎn)是過去時(shí)的。實(shí)踐教學(xué)可以真正的理論聯(lián)系實(shí)際，避免法學(xué)生步入社會(huì)后學(xué)無所用。具體而言，應(yīng)該在在研究性理念指導(dǎo)下法學(xué)本科教育模式的創(chuàng)新，具體可以從課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面展開。

對(duì)于本科期間因?yàn)檎{(diào)劑或其它原因被動(dòng)選擇法學(xué)的學(xué)生（實(shí)際在二三線法律院系中此類法學(xué)生并不少見），一年的實(shí)習(xí)時(shí)間可以讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行二次選擇，準(zhǔn)備跨專業(yè)研究生考試、公務(wù)員考試或其它就業(yè)渠道。同時(shí)能夠通過實(shí)習(xí)加深法學(xué)生的職業(yè)了解認(rèn)知，避免就業(yè)方向缺失，提升畢業(yè)生的社會(huì)生存能力。對(duì)于首次司法考試尚未通過的法學(xué)生，也可以藉此提供二次考試的機(jī)會(huì)，從而提高畢業(yè)生的總體司法考試通過率。

學(xué)年年限的增加，提升了法學(xué)教育的專業(yè)性。提高專業(yè)門檻，可以將法學(xué)教育適當(dāng)獨(dú)立于本科教育中，有利于提升法學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而加強(qiáng)社會(huì)需求對(duì)法學(xué)生的認(rèn)同。對(duì)于法學(xué)生自身而言，可以讓他們更輕松的找到工作，并且為以后的工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。對(duì)于法學(xué)而言，基層人才的素養(yǎng)提升，也有助于促進(jìn)法學(xué)的社會(huì)地位的提升和整體發(fā)展。法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)引入研究性理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的博專并重的高素質(zhì)人才[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文貴.就業(yè)觀念的路徑依賴與鎖定：法學(xué)專業(yè)就業(yè)生態(tài)的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)問診[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012（01）：40-44.

[2]肖曉哲.新形勢(shì)下深化本科法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作探討[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008（01）：183-184.

[3]王繼軍，李麒.研究性理念與法學(xué)本科教育模式的創(chuàng)新[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）：100-104.

第2篇：法學(xué)教育背景范文

關(guān)鍵詞：SPOC；設(shè)計(jì)方法學(xué)；教學(xué)改革；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0260-02

“大規(guī)模開放在線課程”（Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱MOOC或“慕課”），是基于課程與教育論及網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)智能技術(shù)發(fā)展起來的新興在線課程形式。SPOC，是Small Private Online Course簡(jiǎn)稱，可譯為“小規(guī)模私有在線課程”，國內(nèi)常稱為“私播課”或“翻轉(zhuǎn)課堂”，最早是由美國伯克利大學(xué)?？怂菇淌谔岢觥?/p>

一、SPOC的特征、理念和流程

SPOC中的Small和Private是相對(duì)于MOOC中的massive和open而言的?！皊mall”是指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人；“private”是指對(duì)學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請(qǐng)者才能被納入SPOC課程。

知識(shí)單元化、富媒體化和學(xué)習(xí)行為管理是MOOC的三大特征。MOOC1.0的煩惱：慕課數(shù)量不足、課程設(shè)計(jì)不適合學(xué)生、教學(xué)過程缺乏監(jiān)督和教學(xué)模式不具普遍性。MOOC的重要出路：轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)工具，進(jìn)入SPOC時(shí)代，將傳統(tǒng)的“堂上聽課堂下答疑”翻轉(zhuǎn)為“堂上討論線上學(xué)習(xí)”。

國際《金融時(shí)報(bào)》詞典將SPOC視為MOOC的競(jìng)爭(zhēng)模式，edX的總裁、麻省理工學(xué)院的阿納特?阿加瓦爾（Anant Agarwal）教授將SPOC視為MOOC的一個(gè)分支，即“SPOC=classroom+MOOC”，哈佛大學(xué)的羅伯特?盧（RobertLue）教授則指出SPOC已經(jīng)取代了在線教育的1.0版本――MOOC，正在邁入后MOOC時(shí)代[1]。

SPOC的基本理念是：在圍墻內(nèi)的大學(xué)課堂，采用MOOC的講座視頻或同時(shí)采用其在線評(píng)價(jià)等功能實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這是一種結(jié)合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式[2]。

SPOC的基本流程是：教師把在MOOC時(shí)的豐富視頻材料當(dāng)作家庭作業(yè)布置給學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)，然后在實(shí)際的課堂教學(xué)中回答學(xué)生問題，了解學(xué)生已經(jīng)吸收了哪些知識(shí)，還存在哪些問題，在課上與學(xué)生一起處理作業(yè)或其他任務(wù)。總之，教師可以根據(jù)自己的偏好和學(xué)生的需求，自由設(shè)置和調(diào)控課程的進(jìn)度、節(jié)奏和評(píng)分系統(tǒng)。

二、設(shè)計(jì)方法學(xué)教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)有教學(xué)模式中的問題

設(shè)計(jì)方法學(xué)是研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)律、設(shè)計(jì)程序及設(shè)計(jì)中思維和工作方法的一門綜合性學(xué)科。作為工科院校本科和研究生設(shè)計(jì)類各專業(yè)的核心課程，歷來受到各類高校設(shè)計(jì)專業(yè)的重視。

設(shè)計(jì)方法學(xué)以系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)中的戰(zhàn)略進(jìn)程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段和戰(zhàn)術(shù)問題。在總結(jié)設(shè)計(jì)規(guī)律、啟發(fā)創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，研究現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論、科學(xué)方法、先進(jìn)手段和先進(jìn)工具在設(shè)計(jì)中的綜合運(yùn)用，是產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新的重要工具[3]。

表1為設(shè)計(jì)方法學(xué)課程的設(shè)計(jì)方法分類。

上述三大類三十多種設(shè)計(jì)方法中，每一方法即是一門學(xué)科，且各方法都包括理論、應(yīng)用建模和求解幾部分，涉及的學(xué)科多、知識(shí)面廣。如何在本課程中既突出重點(diǎn)方法、又能讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的設(shè)計(jì)方法融會(huì)貫通，并能自學(xué)其他設(shè)計(jì)方法，是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

歷年的本科教學(xué)中常采用第一次課：教師講解、分發(fā)資料、指導(dǎo)并布置學(xué)生課下大量閱讀；以后每次課選擇學(xué)生感興趣或正需要的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行講解和討論，并由師生討論制訂下次課的講解和討論主題。研究生從第二次課開始，則采用由兩至三名學(xué)生主講、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生討論的形式完成幾種設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)。上述教學(xué)模式只能在選課學(xué)生人數(shù)較少（本科班級(jí)人數(shù)50人以下，研究生班級(jí)人數(shù)20人以下）的情況下實(shí)施。選課人數(shù)較多時(shí)只能由教師上課“滿堂灌”，上課內(nèi)容根據(jù)“征求的意見”作微調(diào)。上述教學(xué)模式中存在的問題如下：

1.資料碎片化、非最優(yōu)：教師第一次分發(fā)的資料從內(nèi)容到形式都比較零散，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的要求；

2.學(xué)習(xí)監(jiān)督管理難以保證：教師對(duì)學(xué)生課下的自習(xí)狀況無從了解，更無法督促指導(dǎo)，因此難以完成每次課需預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的內(nèi)容。

3.課程目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)：由于上述兩點(diǎn)導(dǎo)致課堂內(nèi)容難以深入，上課效果難保證，學(xué)過的設(shè)計(jì)方法難以用于實(shí)際應(yīng)用中。

三、SPOC背景下設(shè)計(jì)方法學(xué)課堂教學(xué)改革及對(duì)策

設(shè)計(jì)方法學(xué)是綜合性要求很高的一門專業(yè)課，課程要求預(yù)備知識(shí)多且廣?，F(xiàn)有的教學(xué)模式雖有SPOC教育模式的理念，卻離SPOC之實(shí)相距甚遠(yuǎn)。因此，如何應(yīng)用MOOC的成果和SPOC的先進(jìn)教學(xué)管理模式逐步改革多學(xué)科高綜合性的設(shè)計(jì)方法學(xué)教學(xué)，是本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

表2為SPOC背景下針對(duì)設(shè)計(jì)方法學(xué)教學(xué)中存在的問題提出的改革措施和應(yīng)對(duì)策略。

SPOC的核心理念是實(shí)行私有的、定制的、高質(zhì)量導(dǎo)師制教學(xué)，實(shí)現(xiàn)這一理念的有效方法是線上MOOC（對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)的課堂下）線下享受教師的導(dǎo)師制單獨(dú)指導(dǎo)（對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)的課堂上）。要保證SPOC有效實(shí)施，不僅要完成MOOC所需要的優(yōu)質(zhì)視頻、知識(shí)單元化、學(xué)習(xí)管理規(guī)范化等條件，還要有知識(shí)面廣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、計(jì)算機(jī)水平相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，即：既要有內(nèi)容可翻轉(zhuǎn)，還要有能力翻得動(dòng)。因些，從理論上說SPOC可有效解決設(shè)計(jì)方法學(xué)現(xiàn)有的所有問題，但實(shí)際中還需要做大量的準(zhǔn)備工作并加快改革步伐。今日的努力只為待機(jī)會(huì)成熟時(shí)將設(shè)計(jì)方法學(xué)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”全面實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康葉欽.在線教育的新時(shí)代――SPOC[J].清華大學(xué)教育研究，2014，35（1）：85-93.

第3篇：法學(xué)教育背景范文

關(guān)鍵詞：書法考級(jí);小學(xué);寫字教育;研究

書法是最凝練的民族文化思想的物化形態(tài)和傳統(tǒng)文化的精髓，在中華民族傳統(tǒng)文化的組成中占據(jù)著重要地位。書法教育在中國教育體系中所占的地位不容忽視，而書法教育的基礎(chǔ)階段為小學(xué)書法教育，其教育的功能是音樂與美術(shù)等課程無法替代的。本文試圖對(duì)當(dāng)前書法考級(jí)背景下的小學(xué)寫字教育進(jìn)行針對(duì)性的探索研究，以期對(duì)小學(xué)寫字教育有所借鑒。

一、轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的寫字教育理念

書法等級(jí)考試對(duì)我們小學(xué)的寫字教育提出了新的要求，同時(shí)也給寫字教育帶來了新的生機(jī)和活力。作為語文教育工作者，我們要充分認(rèn)識(shí)書法等級(jí)考試對(duì)學(xué)生的重要作用和意義，轉(zhuǎn)變對(duì)寫字教育的傳統(tǒng)理念，充分認(rèn)識(shí)到寫字與書法的關(guān)系，寫字教育不僅僅是素質(zhì)教育的一部分，更是繼承和弘揚(yáng)我們中華民族書法文化的一部分，要認(rèn)識(shí)到寫字教育對(duì)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)良好品質(zhì)習(xí)慣以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，從而樹立正確的寫字教育理念，抓好小學(xué)生的寫字教育工作。

二、加強(qiáng)組織宣傳，為書法教育發(fā)展鋪平道路

為了能夠提高學(xué)生對(duì)寫字教育、書法教育的認(rèn)識(shí)和重視程度，學(xué)校要加強(qiáng)組織宣傳活動(dòng)，為書法教育的發(fā)展鋪平道路。例如，學(xué)校可以在每個(gè)學(xué)期都組織一次“書法活動(dòng)周”活動(dòng)，從書法啟蒙、書法常識(shí)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育。邀請(qǐng)名家到學(xué)校開展專題講座，在書法以及書法知識(shí)方面給學(xué)生做一些專業(yè)的指導(dǎo)。從社會(huì)、學(xué)校、家庭各個(gè)角度提高對(duì)書法學(xué)習(xí)的支持，讓學(xué)生意識(shí)到書法學(xué)習(xí)是一個(gè)全民廣泛參與、社會(huì)各界全力配合支持的活動(dòng)。提供不同學(xué)校之間互相參觀和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加全國的各類書法比賽，以此來帶動(dòng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣。充分開展考級(jí)前的訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐操作能力的小標(biāo)兵。重視開展與書法有關(guān)的研究課題，將書法學(xué)習(xí)這一課外活動(dòng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生展示創(chuàng)新能力和個(gè)性的機(jī)會(huì)，為他們施展才華提供更廣闊的舞臺(tái)。

三、改善教學(xué)環(huán)境，為寫字教育創(chuàng)造良好氛圍

環(huán)境在陶冶和改變?nèi)朔矫嫫鹬匾淖饔?。學(xué)校要從學(xué)校的大面上去著眼考慮，為學(xué)生的寫字教育營造一個(gè)良好的氛圍，引導(dǎo)他們積極聯(lián)想，激發(fā)他們的求知欲，使他們?cè)诓恢挥X中受到好的熏陶，都是促進(jìn)寫字教育的重要途徑。

1、布置班級(jí)環(huán)境 基本要求是“四個(gè)有”：每位學(xué)生都要有一個(gè)用于存放書寫工具的材料袋，便于隨時(shí)取用和進(jìn)行寫字創(chuàng)新活動(dòng)；每個(gè)班級(jí)都要有一個(gè)專門的“書法角”，從時(shí)間和空間上為學(xué)生的觀摩和討論提供條件；每天都要設(shè)置一個(gè)與寫字有關(guān)的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生解答疑難問題，探究書法的奧秘；每個(gè)班級(jí)每周出一期用于宣傳書法知識(shí)和溝通書法信息的《書法報(bào)》。

2、優(yōu)化校園環(huán)境 要把學(xué)校的樓道、走廊、科技樓充分利用起來，張貼著名書法家的代表作品；定期更新學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)的書法宣傳資料和圖片，以展覽的方式來宣傳書法發(fā)展的歷史；把學(xué)生的作品也張貼到宣傳欄內(nèi)，展示書法小明星的風(fēng)采。

此外，學(xué)校應(yīng)該充分的開發(fā)、優(yōu)化、利用多種作為書法教育的資源，取長補(bǔ)短，利用優(yōu)勢(shì)。應(yīng)配備書法教學(xué)所需要的硬件設(shè)施，如：設(shè)置專用書法教室、書法多媒體教學(xué)、書法書籍等。應(yīng)該同時(shí)開發(fā)利用各種校外的圖書館、書法展覽館及書法家的書法工作室等課程資源，開展各種書法交流活動(dòng)，如學(xué)生之間、學(xué)校之間或者是各省之間的交流活動(dòng)，為書法教育提供足夠的教育資源。

四、加強(qiáng)寫字基本功指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

良好的習(xí)慣會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)對(duì)小學(xué)生的危害非常大，輕的會(huì)對(duì)寫字質(zhì)量和寫字習(xí)慣造成影響，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)身體的生長發(fā)育乃至整個(gè)身心健康產(chǎn)生危害。小學(xué)是長身體的關(guān)鍵時(shí)期，掌握正確的坐姿和書寫姿勢(shì)，既能促進(jìn)規(guī)范書寫，又能保證身體的健康發(fā)育。所以，教師要隨時(shí)注意班上每位學(xué)生的書寫姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相監(jiān)督，使問題得到及時(shí)糾正。教師可以從以下幾方面入手：

1、提出明確的要求

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字教育主要目的是培養(yǎng)他們的寫字技巧，并在日常生活中熟練運(yùn)用。首先要求他們正確書寫，這是最基本的要求。寫字要符合筆畫、筆順等規(guī)則，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。其次，字形要端正勻稱。字要橫平豎直，結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)。再次，篇幅要整齊。字體大小一樣，間距和行距保持一致。最后，速度要合適，不能出現(xiàn)潦草的情況?？偨Y(jié)起來，寫字的基本技巧可以概括為“對(duì)、好、快”，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做到筆畫正確、字體端正、行款整齊。

2、把寫字規(guī)范編成兒歌

小學(xué)生由于心理、生理等方面的特點(diǎn)，在寫字教育中我們要采取適合小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法來引導(dǎo)學(xué)生，而兒歌是小學(xué)生喜聞樂見的一種有效教育方式，我們要針對(duì)性的加以利用。新課標(biāo)明確提出要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，在硬筆字的訓(xùn)練中可以把寫字規(guī)范以兒歌的形式表現(xiàn)出來。比如寫字坐姿要做到：頭要正，身要直、腳放平；握筆姿勢(shì)做到“一尺、一寸、一拳頭”即：眼距書一尺，手距筆尖一寸，胸距桌一拳，把這些書寫的基本要求編成兒歌讓學(xué)生熟練并記唱。

3、加強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)

在對(duì)學(xué)生無論是硬筆還是軟筆基本功的指導(dǎo)中，僅憑老師的講說是不行的，還必須要讓學(xué)生主動(dòng)去參與去體驗(yàn)，特別是對(duì)于學(xué)生頻繁出現(xiàn)的問題要注意引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)找出錯(cuò)誤原因，提升教學(xué)效果。比如教師可以讓學(xué)生在靠近筆尖的地方握筆，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)榭床坏焦P尖，身體會(huì)前傾，頭向一邊偏，時(shí)間一長就會(huì)感到很難受。教師可以趁機(jī)告訴學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)不僅會(huì)使人疲勞，還能使人產(chǎn)生近視和脊柱變形。然后再讓學(xué)生離筆尖較遠(yuǎn)的地方握筆，他們就會(huì)感覺到腰能挺直了，胸正好能與課桌保持一拳距離了。在這種體驗(yàn)中學(xué)生就明白了正確的坐姿和握筆姿勢(shì)的重要性。

4、時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行監(jiān)督

葉圣陶先生曾指出我們的每一次寫字，其實(shí)都是一次練字的機(jī)會(huì)。所以，在寫字課上，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在每個(gè)學(xué)科中都有練字的意識(shí)，養(yǎng)成寫字即為練字的習(xí)慣。這樣學(xué)生才能做到無論何時(shí)何地，只要提筆，就能遵循正確規(guī)范的寫字姿勢(shì)，促進(jìn)自身的發(fā)展。例如，我嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用作業(yè)本：首先，要做到輕拿輕放輕翻，不能折本，以避免學(xué)生養(yǎng)成做事慌張或者敷衍了事的壞習(xí)慣。其次，在寫字格式上，要求注明作業(yè)日期和出處，畫上邊線，下筆之前對(duì)寫什么、怎么寫以及對(duì)距離每個(gè)空白處的位置都要做到心中有數(shù)。最后，對(duì)于寫錯(cuò)的地方要用鉛筆畫上橫線標(biāo)注，杜絕使用膠條或者涂改液。在學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候，我總是堅(jiān)持巡視，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和拿筆姿勢(shì)，對(duì)于不合適的格式安排給予建議或者提供參照。對(duì)于特殊生要加大指導(dǎo)力度，這些學(xué)生習(xí)慣了一邊做作業(yè)一邊玩耍，做不到認(rèn)真書寫。但我發(fā)現(xiàn)只要我停留在他們身邊，他們就能做到認(rèn)真書寫，等我一走開，又立刻在作業(yè)本上龍飛鳳舞起來。原因是他們沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。這時(shí)我及時(shí)的監(jiān)督、表揚(yáng)和糾正，能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，同時(shí)有利于培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

5、組織開展有效的寫字測(cè)評(píng)

為了能夠激發(fā)師生對(duì)寫字教育的重視程度，促進(jìn)寫字教育的有效開展，學(xué)校還應(yīng)該組織開展有效的寫字測(cè)評(píng)工作。例如，可以進(jìn)行隨堂檢測(cè)，組織相關(guān)人員對(duì)學(xué)校部分學(xué)生的寫字情況進(jìn)行抽查檢測(cè)，并且將所抽測(cè)的各班學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行匯總，作為學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核內(nèi)容之一。此外，將學(xué)生課外作業(yè)中文字的書寫規(guī)范程度也作為對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書寫的熱情和重視程度；最后，還要將學(xué)生的期中試卷、期末試卷等卷面分?jǐn)?shù)中加入學(xué)生寫字規(guī)范程度的評(píng)分，在整個(gè)試卷分?jǐn)?shù)中占到一定比例等等，這些測(cè)評(píng)措施都能在一定程度上引起師生對(duì)寫字教育的重視程度，促進(jìn)寫字教育質(zhì)量的提高。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景和書法等級(jí)考試的大好形勢(shì)下，學(xué)校教育管理工作者和廣大語文教師，一定要抓住機(jī)遇，創(chuàng)造一切條件和機(jī)會(huì)為學(xué)生的寫字教育服務(wù)，促進(jìn)書法基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉立強(qiáng).讀《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》有所感[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2011，(12)

[2] 邵旭東.當(dāng)前中學(xué)生書法教育的現(xiàn)狀分析和應(yīng)對(duì)措施[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011，(21)

[3] 薛寒.教育部就中小學(xué)開展書法教育出臺(tái)意見 有條件地區(qū)今秋開書法課[J].中國教育學(xué)刊，2011，(10)

第4篇：法學(xué)教育背景范文

【關(guān)鍵詞】高中英語語法 研究性 教學(xué)理念背景

眾所周知，世界上的任何語言都不能夠缺乏語法這個(gè)重要角色，語法是語言的基本規(guī)則之一，也是語言技能的基本核心，在高中英語語法的教育教學(xué)過程中，語法的教育教學(xué)不可忽視。但是，對(duì)于語法課的講授卻一直存在爭(zhēng)議，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)比較側(cè)重語法教育教學(xué)，然而新引進(jìn)的交際法教學(xué)卻不太重視語法教學(xué)，在轉(zhuǎn)變的過程中，高中英語教師都搞不清楚語法課程到底該如何去進(jìn)行。從研究性的教育教學(xué)理念出發(fā)，研究性的教育教學(xué)能夠讓高中語法課程與研究性的教育教學(xué)兩者相互有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的交流中學(xué)會(huì)如何使用語法，并且能夠以一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色來主動(dòng)理解和構(gòu)造語法。

一、分析研究性教育教學(xué)理念

由于受到傳統(tǒng)語法教育教學(xué)的影響，我國的高中英語語法教學(xué)處于一種比較尷尬的地位，所以有諸多的語言學(xué)家以及教師來尋求不同的教育教學(xué)方法。其中有人認(rèn)為應(yīng)該采取情境教學(xué)法，也有人認(rèn)為應(yīng)該采取興趣教學(xué)方法，筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為研究性的教育教學(xué)本身的魅力比較大，可以引導(dǎo)高中英語的語法教學(xué)。

研究性教育教學(xué)的理念最早開始于20世紀(jì)，研究性教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)包括以下兩個(gè)方面：其一，人本主義；其二，建構(gòu)主義。另外，研究性教育教學(xué)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新是在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性構(gòu)建出新的知識(shí)。創(chuàng)新的關(guān)鍵是對(duì)于知識(shí)的渴求，讓學(xué)習(xí)者能夠創(chuàng)造出適合人類發(fā)展與進(jìn)步的相關(guān)事物。在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生去親自參與，通過不同的學(xué)習(xí)方式與策略來彌補(bǔ)自己身上的不足，從而讓相關(guān)事物的理解能夠更加充分。研究性的教育教學(xué)要求教師在教育教學(xué)的過程中不完全按照基本套路走，而是采取多種多樣的講課方式去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性、創(chuàng)新性的思維理解方式，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語法知識(shí)中的相關(guān)難點(diǎn)與閃光點(diǎn)，充分的挖掘出學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

二、研究研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)

1.明確教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在開始階段，需要將學(xué)生進(jìn)行分組，從而確定好活動(dòng)的主題以及選擇的相關(guān)語料，最后再進(jìn)行測(cè)試。在展開階段，展開以下三個(gè)步驟：其一，研究分析問題；其二，研究活動(dòng)；其三，總結(jié)報(bào)告。在評(píng)價(jià)和總結(jié)階段，需要采用過程評(píng)價(jià)以及結(jié)局式評(píng)價(jià)兩者相互結(jié)合的方法，對(duì)平時(shí)的相關(guān)成績(jī)需要更加注重重視，簡(jiǎn)而言之就是要平時(shí)分的成績(jī)占70%，期末考試的成績(jī)占30%。在評(píng)價(jià)的過程中，更多考慮的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)步的地方，積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。

2.轉(zhuǎn)變相關(guān)教育教學(xué)方法。首先，需要注重問題的意境設(shè)置。高中語法教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，先要對(duì)課本上的相關(guān)語法知識(shí)進(jìn)行歸納及總結(jié)，設(shè)置更多的相關(guān)問題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的回答問題，思考問題，尋求相關(guān)答案。在整個(gè)需求答案以及解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)到與語法有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其次，擴(kuò)大師生之間的交流，讓學(xué)生能夠在比較輕松的環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)語法學(xué)習(xí)。語法知識(shí)一般比較枯燥無味，因此需要良好的師生關(guān)系來達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。要想達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的，教師需要有比較強(qiáng)的教學(xué)能力，并且對(duì)語法知識(shí)有一定的深入了解，從而能夠在整個(gè)課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在課堂中學(xué)習(xí)到與語法知識(shí)相關(guān)的更多內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，研究性的教育教學(xué)克服了傳統(tǒng)教育教學(xué)中機(jī)械而又單調(diào)的教學(xué)方式，極大的鼓舞了學(xué)生的自信心，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)語言的平臺(tái)與空間，讓學(xué)生能夠與教師積極互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒紅兵.當(dāng)前高中英語語法教學(xué)思路構(gòu)架[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，12（7）：1831-1845，1126.

第5篇：法學(xué)教育背景范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；發(fā)展

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育一改傳統(tǒng)教育中，單一、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理、互相提高的學(xué)習(xí)過程，大力倡導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展，多年的實(shí)踐證明，素質(zhì)教育對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義和作用。因此如何有效的滲透素質(zhì)教育的理念于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，是每一個(gè)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要去思考的課題。

一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀

小學(xué)生由于剛剛跨過了幼兒園輕松、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)于約束性強(qiáng)、規(guī)范多的小學(xué)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。這也是很多小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)能力不足的重要的因素。此外，還有一部分學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，再加上很多農(nóng)村地區(qū)父母外出打工，緊靠爺爺奶奶教育孩子，這部分留守兒童在學(xué)習(xí)上思想相對(duì)松懈。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

1.提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。想要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，首先必須要提高其思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要性。比如在學(xué)生進(jìn)入校門的第一節(jié)課時(shí)，可以開一個(gè)類似“推薦會(huì)”的課堂交流會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生說說自己未來的夢(mèng)想。有的學(xué)生說“未來做一個(gè)科學(xué)家”，有的學(xué)生說“未來當(dāng)一名醫(yī)生”等等，然后教師可以引導(dǎo)說，科學(xué)家不懂?dāng)?shù)學(xué)那他就不能進(jìn)行科學(xué)研究，醫(yī)生如果不懂?dāng)?shù)學(xué)那他無法完成一項(xiàng)復(fù)雜的手術(shù)。經(jīng)過這樣的交流，很多學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里面對(duì)數(shù)學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于自己夢(mèng)想的重要性。從而，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心。最后，教師還應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，比如勤于復(fù)習(xí)、善于分析、勇于提問、敢于爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.重視學(xué)生“三部曲”的過程

所謂的“三部曲”，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)重要步驟：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。比如在講解到幾何圖形面積的計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，并且準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖形，讓學(xué)生去嘗試著去計(jì)算。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，在課堂上，教師可以向?qū)W生詢問在預(yù)習(xí)的過程中遇到哪些自己不能理解的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生提出來的問題，進(jìn)行重點(diǎn)的講解。最后，在課堂結(jié)束之后，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)復(fù)雜的幾何圖形，讓學(xué)生去思考怎么去計(jì)算這類復(fù)雜幾何圖形的面積，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”思想，化繁為簡(jiǎn)。類似這樣的“三部曲”還有很多，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要加以深入。

3.加強(qiáng)師生之間的“情感溝通”，用心去“灌溉”每一個(gè)學(xué)生

“情感教學(xué)法”是近年來被廣為使用的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在農(nóng)村地區(qū)更為適用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往出現(xiàn)“官本位”的思想，時(shí)常把自己擺在高處，與學(xué)生的交流和溝通缺乏一定的情感意識(shí)，再加上很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生為留守兒童，對(duì)于來自教師的情感關(guān)懷更是渴望，所以教師在教學(xué)的過程中，強(qiáng)化情感教學(xué)的理念，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的作用，這樣就要求每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，重視用心去“灌溉”每一個(gè)學(xué)生。

4.科學(xué)的對(duì)每一學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和考核

多年來，傳統(tǒng)的考核模式相對(duì)簡(jiǎn)單粗暴，往往以學(xué)生的考試成績(jī)作為其評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，這樣的考核與評(píng)價(jià)的模式與現(xiàn)代教育背道而馳。新時(shí)期，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，不應(yīng)該把眼光局限在學(xué)生的考試成績(jī)，而是要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等與學(xué)生的考試成績(jī)有機(jī)結(jié)合在一起，形成一個(gè)良好的“生態(tài)圈”，力求全面、公正、公平的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且把這種考核的結(jié)果與三好學(xué)生、個(gè)人榮譽(yù)等等相掛鉤，激勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極的參與到學(xué)習(xí)中去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉元.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].教育教學(xué)論壇，2014年27期

[2]程冬梅，付豪.“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析[J].山東教育（小學(xué)刊），2006年16期

[3]閆云梅.全面把握數(shù)的內(nèi)涵，整體建構(gòu)數(shù)的概念――《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元教材分析及教學(xué)建議[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014年22期

[4]王保山.小學(xué)數(shù)學(xué)概念引入教學(xué)方法探究[A].第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].2016

第6篇：法學(xué)教育背景范文

關(guān)鍵詞: 新課改 中學(xué)英語 語法教學(xué) 對(duì)策

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國首次提出了英語教學(xué)要“以人為本”的教育思想。但是,我們目前的中學(xué)英語教學(xué)中真正體現(xiàn)“以人為本”了嗎?作為一名普通的中學(xué)英語教師,我結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)、學(xué)校特定的學(xué)習(xí)氛圍,在教授《新課標(biāo)》的過程中,認(rèn)為教學(xué)中存在以下幾種現(xiàn)象。

現(xiàn)象一:教師在英語教學(xué)過程中過分重視語法知識(shí)點(diǎn)的講授和訓(xùn)練。盡管新課程改革所帶來了教育觀念的更新、教學(xué)方式的變化,但是為數(shù)不少的教師在英語課上還是把大部分時(shí)間和精力都花在了語法知識(shí)的傳授上,把活生生的語言材料變成干巴巴的語言點(diǎn),把一條條語法規(guī)則灌輸給學(xué)生,其結(jié)果是違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律。過度的語法訓(xùn)練極大地壓抑了學(xué)生正常的語言體驗(yàn),嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的發(fā)展,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣,導(dǎo)致了英語教學(xué)的低效,甚至無效。

現(xiàn)象二:課堂教學(xué)中過分“淡化”語法教學(xué)。在交際教學(xué)法的影響下,有些教師片面地認(rèn)為只要給學(xué)生提供足夠的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì),學(xué)生就會(huì)在完成任務(wù)和參與活動(dòng)的過程中自然地掌握所學(xué)的語法知識(shí);也有教師認(rèn)為只要交際的雙方能溝通,語法運(yùn)用的對(duì)錯(cuò)是無關(guān)緊要的;甚至有些青年教師對(duì)英語語法知識(shí)掌握不透,對(duì)語法教學(xué)的教學(xué)理念和方法研究不深,從而使有效的中學(xué)英語語法教學(xué)“淡化到無”。結(jié)果,盡管部分學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力有所提高,但由于語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)。在書面表達(dá)中,問題尤其嚴(yán)重,如不加以規(guī)范,將不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

新課程改革到底要不要教語法?答案是肯定的。語法是語言的骨骼,起著支撐和指導(dǎo)語言運(yùn)用的作用,懂得了語法,可以減少語言使用的盲目性,提高準(zhǔn)確、得體運(yùn)用語言的能力。我們目前亟待解決的不是語法該不該教的問題,而是語法課怎么上的問題。教師怎么教語法才能在教學(xué)中既突出語言的交際功能,又能使語法知識(shí)“內(nèi)化”成學(xué)生的語言能力,使課堂教學(xué)不顯得干巴無趣呢?

我通過教學(xué)實(shí)踐,有以下幾點(diǎn)對(duì)策,供參考。

一、理解高中階段語法教學(xué)在新課改中的地位

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們結(jié)合運(yùn)用語言的語境,在語境中了解和掌握語法。新教材對(duì)語法的編排體系,體現(xiàn)了語言的形式、意義和用法的有機(jī)結(jié)合。幾乎每個(gè)單元都安排一個(gè)重點(diǎn)語法項(xiàng)目,目的是通過大量的閱讀、探討、聽說、讀寫來訓(xùn)練學(xué)生的語法功能。只有通過在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語法,才能真正地掌握語法。只有學(xué)生掌握了語法規(guī)則,并能正確地運(yùn)用,學(xué)生用英語所說的話才能被對(duì)方聽懂,他們所寫的書面文章,才能避免語法錯(cuò)誤滿篇的狀況,使讀者能夠正確理解其文章所表達(dá)的意思。因此,語法不僅要學(xué)而且要學(xué)好。

二、設(shè)置情景,在語境中學(xué)習(xí)語法

有些人認(rèn)為,英語語法是死板的、孤立的條框,無任何實(shí)用價(jià)值。學(xué)英語就要像小孩學(xué)說話一樣,不需要什么語法。高中學(xué)生沒有把英語當(dāng)作母語來學(xué)的環(huán)境,他們主要靠課堂上的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語,這與小孩學(xué)母語有著很大的差異。尤其農(nóng)村學(xué)校的條件就更差,根本談不上多媒體教學(xué)。所以語法教學(xué)更不能忽視,我們要吸取前人學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)語法特點(diǎn),設(shè)置幽默、趣味的情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交際,在語境中了解和掌握語法的表意功能。

例如:在講述提出建議、強(qiáng)調(diào)、責(zé)難等語法項(xiàng)目時(shí),創(chuàng)設(shè)如下對(duì)話語境:“約翰空著手去參加瑪麗的生日聚會(huì),女友見此狀況提出了,來時(shí)帶些花該多好的建議……”

Mary:Welcome to my birthday party.

John: I’m very sorry I can’t buy anything for you.

Mary: Why not bring me some flowers? I know you don’t love me any more.

John: I do love you darling. (John kneels.)

Mary: Why kneel to me?

John: Please marry me. (John is crying.)

Mary: Now,now don’t cry.I promise you but you’d better buy some flowers next time.

John: All right.

Mary: Let’s go to the ball.

通過這樣的對(duì)話,不僅使語法充滿了活力,而且增添了感彩,鞏固了所學(xué)的語法知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、了解學(xué)生風(fēng)格,活躍課堂氣氛

每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。有些人是視覺學(xué)習(xí)者:當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí),他們的學(xué)習(xí)效果最好;有些人是聽覺學(xué)習(xí)者:當(dāng)他們通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)時(shí)效果最好;有些人則是動(dòng)覺學(xué)習(xí)者:當(dāng)他們通過親身感受或體驗(yàn)來學(xué)習(xí)時(shí)效果最好。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同,教師的展示方式也不能一成不變,可以是抑揚(yáng)頓挫的強(qiáng)調(diào),可以是花樣豐富的表情,也可以是形態(tài)各異的肢體語言和圖畫等。教師在備課的時(shí)候不僅要備教材、備知識(shí),更重要的是備學(xué)生、備情景。課堂的多樣化不僅能活躍氣氛,還能激發(fā)思維。

四、尊重記憶規(guī)律,提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)研究表明,一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵不在于一次在學(xué)習(xí)上花多長時(shí)間,而在于學(xué)習(xí)的頻率即復(fù)習(xí)的次數(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意語法現(xiàn)象的反復(fù)出現(xiàn),牢記已講解過的知識(shí),結(jié)合新的語言現(xiàn)象,及時(shí)復(fù)習(xí),使“短時(shí)記憶”轉(zhuǎn)化為“長時(shí)記憶”;對(duì)學(xué)過的語法知識(shí)適時(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納,建立起新、舊知識(shí)的聯(lián)系,豐富大腦的圖式結(jié)構(gòu)。

總之,過分重視語法知識(shí)點(diǎn)和過度淡化語法教學(xué)都是不可取的。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使語法教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性。只有這樣,學(xué)生才能既掌握語言知識(shí),又提高語言交際能力。

參考文獻(xiàn):

[1]程建平.中學(xué)英語語法教學(xué)地位的變遷及思考[J].基礎(chǔ)英語教育,2007,(3).

第7篇：法學(xué)教育背景范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；教學(xué)方法

小學(xué)生初步接觸英語，教師如何使用新課標(biāo)下的新教材及如何教才不至于使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣呢？也就是如何教才會(huì)使學(xué)生樂學(xué)呢？因此，就必須探討有效的教學(xué)方法，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

1、利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)生活。

英語教材是教師備課的依據(jù)。善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累、文化積淀，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的原則下靈活、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。并創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。在教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情境，讓學(xué)生在情境中感受，感悟出英語的真實(shí)意義。如：在學(xué)習(xí)Let’s Eat時(shí)，我安排同學(xué)們?cè)诳觳偷挈c(diǎn)餐時(shí)的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，正確運(yùn)用所學(xué)句型。又如學(xué)了What would you like？后，我在投影上打出食物的圖片，營造餐廳氛圍，讓學(xué)生分組進(jìn)行點(diǎn)餐，再現(xiàn)并擴(kuò)展會(huì)話內(nèi)容。使學(xué)生在逼真的情景中觸景生情，見情思意。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)、去感知語言的過程。

2、積極利用多媒體授課，使學(xué)生身臨其境，融入到課堂中來，進(jìn)行高效課堂教學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)老師用中文上課，只有涉及到單詞、句子才會(huì)說英文，且語音語調(diào)極不標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)上多采用錄音機(jī)進(jìn)行語音教學(xué)，缺乏多媒體教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)大大改變了傳統(tǒng)的 “粉筆、黑板”時(shí)代，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。如在教學(xué)shapes這個(gè)單元時(shí)，通過多媒體課件制作了一個(gè)由各種圖形組成的多彩的機(jī)器人，并配以不同的動(dòng)畫和聲音，同學(xué)們大開眼界，興趣高漲，他們會(huì)主動(dòng)地去問這個(gè)機(jī)器是由什么圖形組成的，什么顏色，多么漂亮等等，老師在這種強(qiáng)烈的求知欲下，趁機(jī)學(xué)習(xí)square，rectangle，triangle，diamond，heart，circle等，并復(fù)習(xí)了各種顏色。通過這個(gè)活靈活現(xiàn)的機(jī)器人實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，有效地激活了兒童的思維張度，學(xué)生能夠活動(dòng)起來。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地張開嘴，運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行交際，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

3、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法：簡(jiǎn)筆畫具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，它能很快的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，擴(kuò)展學(xué)生的想象力。在課堂教學(xué)中所起的作用相當(dāng)廣泛?？梢詽B透于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如在教授《Is It A Bicycle？》這一課時(shí)，教師將各種交通工具畫到黑板上，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的并且會(huì)用英語表達(dá)的交通工具，相互之間進(jìn)行交流，教師適當(dāng)?shù)拇鹨山饣?，加以引?dǎo)，便可以達(dá)到事半功倍的效果。省時(shí)、省力，并且收效很好。

4、動(dòng)作教學(xué)法：眾所周知，小學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間很短，那么在課堂教學(xué)中教師便要采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，來凝聚學(xué)生的注意力，動(dòng)作教學(xué)法是比較實(shí)用的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法還有一個(gè)好處：幫助學(xué)生記憶單詞。教師在教授動(dòng)詞以及名詞時(shí)可以采用。例如在教授《What’s This？》這一課時(shí)，涉及到了動(dòng)物類單詞，如：tiger、lion、frog、fish等都能用相應(yīng)的動(dòng)作來表示，好玩又好學(xué)。再如教授《What Can You Do？》這一課時(shí)，都是動(dòng)作類單詞：run、walk、jump、swim等都能用動(dòng)作表示。學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊說句子，很快便記住了。

5、歌曲教學(xué)法：在英語教學(xué)中，穿插句型簡(jiǎn)短、節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美、瑯瑯上口、內(nèi)容生動(dòng)、易學(xué)、易背的英文歌曲和童謠，能夠使英語教學(xué)氣息充滿活力。同時(shí)，歌曲還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在教授旅游版小學(xué)六年級(jí)英語中的《Follow Me！》一課時(shí)，課前熱身可以讓學(xué)生跟著老師一邊做動(dòng)作，一邊唱英文歌曲《Follow Me》。這樣，學(xué)生課前便通過學(xué)習(xí)歌曲了解了本課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞。再如在教授冀教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《Christmas Is Coming！》一課時(shí)，課前可以給學(xué)生播放歌曲《We Wish You A Merry Christmas》，讓學(xué)生充分感受西方圣誕的氛圍，以便導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

6、游戲教學(xué)法：這一活動(dòng)在于它教學(xué)研究具有極大的樂趣性和競(jìng)爭(zhēng)性。游戲教學(xué)，符合“快樂教學(xué)”的原則、主體性原則、實(shí)踐性原則，符合素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)中充分利用游戲這一方式，不但能消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的直接興趣，這是一個(gè)適合小學(xué)生心理特征，深受小學(xué)生歡迎，行之有效的教學(xué)方法。例如在教授完新單詞后，教師可以采用游戲的方法加以鞏固練習(xí)，可以采用“大小聲”（教師大聲讀單詞，學(xué)生小聲讀單詞；教師小聲讀單詞，學(xué)生大聲讀單詞）的游戲，也可以采用“埋地雷”（埋有地雷的單詞不能讀出來，應(yīng)該跳躍過去讀下一個(gè)單詞）的游戲。這樣，學(xué)生可以通過在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

7、表演教學(xué)法：表演是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一種手段，我們也把它稱為“Show time”。表演主要有示范性表演、合作性表演以及創(chuàng)造性表演。特別是對(duì)話教學(xué)和故事教學(xué)，可以把他們?nèi)糠旁诜旁谇榫氨硌葜校寣W(xué)生在表演中練句型，打破傳統(tǒng)的跟老師念，跟錄音機(jī)念，自己讀的這種枯燥、無味的形式。例如，在教授《The tortoise and the hare》這一課時(shí)，可抽出部分學(xué)生分為兩組，一組為烏龜，一組為兔子。教師將較難的故事情節(jié)改編成簡(jiǎn)明易懂的英語對(duì)話，讓學(xué)生帶上自制的面具，進(jìn)行表演。

小學(xué)英語教學(xué)不同于初中和高中的英語教學(xué)，教學(xué)對(duì)象年齡差別，知識(shí)水平差別，教學(xué)目標(biāo)也不同，初中及高中階段的學(xué)生已經(jīng)不同程度的擁有各科的知識(shí)，理解程度有差別，初中階段注重組織教學(xué)，高中階段又不同于初中階段，只要講解及練習(xí)到位，學(xué)生的聽說讀寫能力就會(huì)有不同程度的提高，就會(huì)獲得良好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：法學(xué)教育背景范文

東莞市光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部肖涵

摘要 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在新時(shí)代新課改要求下全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這無疑向教育者和受教育者提高了更高的要求。高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)和培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力的重要階段。英語語法的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)體系的建立具有直接作用，學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的理解程度直接關(guān)系著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。高中英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的目標(biāo)。語法知識(shí)的傳授是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文從當(dāng)代高中英語語法教學(xué)中現(xiàn)狀出發(fā)，分析和總結(jié)了當(dāng)前高中英語語法教學(xué)中存在的問題，針對(duì)問題，提出了高中英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語高中英語語法教學(xué)策略

一、新課標(biāo)背景下高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

語法是指語言的組織規(guī)律，是語言的結(jié)構(gòu)形式，即人們使用語言進(jìn)行交際時(shí)據(jù)以組詞成句使語言具有明確意義并能為對(duì)方所理解的一套規(guī)則。人們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，都在自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用著語法。對(duì)于我們生活在非英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，掌握英語語法，是學(xué)好英語的關(guān)鍵之一，沒有語法的精確性和表達(dá)的準(zhǔn)確性，哪有交際的流暢性？交際法專家Wilkins指出：“對(duì)一種語言語法體系的習(xí)得依然是語言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語法是獲得語言運(yùn)用創(chuàng)造性的手段，缺乏語法知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響交際能力?！比欢?，在當(dāng)前高中階段英語教學(xué)的實(shí)踐中，英語語法的教學(xué)卻存在著一些問題：

1.對(duì)新高考“去語法化”存在誤區(qū)，語法教學(xué)的重視力度不夠

近年來，加強(qiáng)英語交際功能的發(fā)揮，淡化語法教學(xué)成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。新高考趨勢(shì)對(duì)英語語法的要求有所降低，這就使許多高中英語教師無視英語語法的存在，在實(shí)際的語法教學(xué)中，大大減少語法內(nèi)容的教學(xué)比例。然而，英語語法是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，雖然其教學(xué)地位有所降低，但其對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極作用是不可磨滅的。所有的聽、說、讀、寫的能力都是建立在學(xué)生能夠聽懂、看懂、會(huì)表達(dá)完整語義的基礎(chǔ)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語提出這樣的要求：要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，擴(kuò)大其基礎(chǔ)知識(shí)面。語法是英語的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，也是英語語言交際作用得以發(fā)揮的關(guān)鍵。正如交際法專家Wilkins 指出：“對(duì)一種語言語法體系的習(xí)得依然是語言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語法是獲得語言運(yùn)用創(chuàng)造性的手段，缺乏語法知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響交際能力?！?/p>

2.忽視學(xué)生的主體地位，語法教學(xué)方式單一

現(xiàn)代的教育研究表明，學(xué)生在課堂教學(xué)中占主體地位。然而在高中階段實(shí)際的英語教學(xué)中，由于時(shí)間緊湊，教學(xué)任務(wù)繁重，仍然以教師的“一言堂”為主，而在知識(shí)性和理論性更強(qiáng)的英語語法的教學(xué)中，忽視學(xué)生的主體地位，語法教學(xué)方式單一。具體表現(xiàn)為：第一，在高中英語教學(xué)中，部分教師認(rèn)為語法知識(shí)難度較大，學(xué)生理解起來也有一定的困難。因而

教師會(huì)反復(fù)講解英語語法知識(shí)，采取“填鴨式”為主的教學(xué)方法，語法學(xué)習(xí)變成了一件枯燥乏味的事。而學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，長此以往，學(xué)生就容易產(chǎn)生倦怠情緒。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，教學(xué)過程及內(nèi)容平淡乏味，尤其是英語語法這種理論性較強(qiáng)的知識(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分教師為教語法而教英語，學(xué)生為學(xué)語法而學(xué)英語，師生都混淆了語法知識(shí)與英語之間的本末關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受挫，教師的教學(xué)形式有失偏頗。

3.過于強(qiáng)調(diào)語法的機(jī)械記憶

在我國，英語被作為第一外語學(xué)習(xí)。我國許多高中學(xué)生的英語能力得不到有效提高，主要是受語言環(huán)境的限制。學(xué)校的英語師資力量以及辦學(xué)的條件，都使高中英語教學(xué)具有一定的特殊性。在這樣的教學(xué)條件下，許多高中英語教師企圖通過機(jī)械記憶讓學(xué)生掌握高中英語知識(shí)，讓學(xué)生在英語的應(yīng)用過程中自然總結(jié)出英語語言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及理解能力來講，這幾乎是不可能完成的任務(wù)。為了提高學(xué)生為語法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，機(jī)械的記憶變成了高中語法教學(xué)的重要手段。高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。而過分強(qiáng)調(diào)語法的機(jī)械記憶則不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、語言學(xué)習(xí)策略等學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

二、新課標(biāo)背景下高中英語語法教學(xué)策略

語法教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。教師在語法教學(xué)中應(yīng)貫徹以學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語法為主旨的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，把語法講解和語法運(yùn)用結(jié)合起來，以筆頭、口頭等多種形式將語法練習(xí)有機(jī)地融入課堂交際活動(dòng)之中。具體來說，教師可以采取以下一些策略來實(shí)施語法教學(xué)：

1．平衡英語教學(xué)與語法教學(xué)的關(guān)系

對(duì)于英語學(xué)習(xí)來講，語法的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)基本內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的提高具有重要作用。不同的教育者對(duì)于英語語法教學(xué)執(zhí)有不同的觀點(diǎn)，許多教育學(xué)家提出語法的存在，不是一種落后的表現(xiàn)，而是實(shí)現(xiàn)英語交際性功能發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)。作為當(dāng)代高中英語教師，要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)英語語法教學(xué)的重要性。英語語法教學(xué)不是英語教學(xué)的全部，但對(duì)于高中生英語學(xué)習(xí)能力的提高具有促進(jìn)作用。通過英語語法教學(xué)，讓學(xué)生了解英語語言的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生綜合英語能力的提高。

2.應(yīng)用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師通常采用以教師講授為主的教學(xué)模式，但這種單一化的教學(xué)方式難以提升學(xué)生的英語水平。高中英語語法知識(shí)具有一定的難度，因此，高中英語教師在教學(xué)時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的具體情況，多層次地進(jìn)行教學(xué)。另外，語法知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，教師需應(yīng)用良好的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，將課堂教學(xué)分為兩個(gè)部分：第一部分，在課堂前期講解語法知識(shí)；第二部分，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組為單位交流、探討語法知識(shí)的應(yīng)用技巧。教師應(yīng)要求學(xué)生在合作交流中，總結(jié)當(dāng)堂課所學(xué)的語法知識(shí)，并針對(duì)語法知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行深入探究，在小組內(nèi)交流互換學(xué)習(xí)心得，并應(yīng)用語法知識(shí)舉例學(xué)習(xí)，深化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其中的經(jīng)典例句作為小組共同努力的結(jié)果，與其他小組進(jìn)行競(jìng)賽。學(xué)習(xí)語法知識(shí)需講究策略，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究更是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度加工的過程，能夠加深知識(shí)的記憶，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是一種較為靈活的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可借助輔助教學(xué)工具將抽象的、復(fù)雜的英語語法知識(shí)融入生動(dòng)的情境中，以情境對(duì)話、角色扮演或者畫面的形式將知識(shí)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)情境中習(xí)得語法知識(shí)，同時(shí)還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。

例如，在講解現(xiàn)在完成時(shí)與現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的區(qū)別時(shí)，教師可以在PPT上呈現(xiàn)兩幅圖片:一幅圖上是一封己經(jīng)寫完即將寄出的信，另一幅圖上是一個(gè)正奮筆疾書的小女孩。兩幅圖片底下分別呈現(xiàn)句子“Jack has written a letter. He will go to the post office to send it.”與“Lucy has been writing a letter for three hours.”從這兩幅圖中，學(xué)生可以一目了然的看出現(xiàn)在完成時(shí)表示的寫信動(dòng)作己經(jīng)結(jié)束，而現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示的寫信動(dòng)作還沒有結(jié)束，很可能仍然要繼續(xù)下去。

4.有針對(duì)性地布置作業(yè)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

教師布置課下作業(yè)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)手段，也是學(xué)生反饋在學(xué)習(xí)中存在問題

的有效方式。英語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工程，學(xué)習(xí)的時(shí)間與過程相對(duì)比較持久。而必要的課下作業(yè)可以深化和鞏固學(xué)生的知識(shí)，尤其是語法知識(shí)。高中英語教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課下作業(yè)，確保能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生能夠積極參與到英語語法學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，英語語法知識(shí)中基本的時(shí)態(tài)教學(xué)，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不僅要在課堂中積極做好筆記，還要完成相應(yīng)的課下學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可針對(duì)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，為學(xué)生布置寫作的作業(yè)，為學(xué)生設(shè)定一些富有趣味性的題目和內(nèi)容，要求學(xué)生以現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)為主，結(jié)合其他知識(shí)創(chuàng)編對(duì)話進(jìn)行口語訓(xùn)練。通過這種相輔相成的教學(xué)方式，教師可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第9篇：法學(xué)教育背景范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 語法教學(xué) 語境 任務(wù)型教學(xué)

長期以來，在我國英語教學(xué)中有一種說法，說要“淡化”語法，甚至有人認(rèn)為中學(xué)英語可以不教語法。提出這樣的理論已經(jīng)很久了，于是也影響了一批又一批學(xué)生。然而就結(jié)果看來，關(guān)于“中學(xué)生學(xué)英語，到底要不要學(xué)語法？”這個(gè)問題已經(jīng)不是一個(gè)問題了。一線的高中教師基本認(rèn)可的觀點(diǎn)就是語法不僅要學(xué)，而且要學(xué)好，學(xué)精。而語法教學(xué)的成功與否，不在于語法知識(shí)傳授多少，而在于學(xué)生運(yùn)用語言能力的強(qiáng)弱。因此，作為一名高中英語教師，應(yīng)該把語法教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生實(shí)際掌握運(yùn)用這一方面來。

高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而語言知識(shí)和語言技能則是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)?；A(chǔ)語法作為語言知識(shí)中的五大組成部分之一，是為培養(yǎng)語言技能服務(wù)的。因此，語法教學(xué)必定是新高中教學(xué)中一個(gè)重要組成部分?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”，“基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)”，并列出了詳細(xì)的語言知識(shí)分級(jí)目標(biāo)。由此可見，新課程只是“要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言，運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”，而并不是全盤否定語法教學(xué)。因?yàn)橹袊鴮W(xué)生不可能像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則，進(jìn)而自然習(xí)得英語。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要得通過有意識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)英語語法規(guī)則可以幫助學(xué)習(xí)者較快地掌握語言形式。

現(xiàn)行牛津版高中英語新課程是以主題為線、語法其中的教材編排體系，即教材以主題為線，每個(gè)模塊都自成體系，每個(gè)單元為一個(gè)主題，語法知識(shí)融于話題之中，把學(xué)生所熟悉、感興趣的話題作為教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)所。語法內(nèi)容的安排和教師對(duì)語法的講解是有意識(shí)的、有計(jì)劃的，而學(xué)生學(xué)習(xí)、接受、掌握語法規(guī)則是在無意識(shí)狀態(tài)中進(jìn)行的。這樣把功能、結(jié)構(gòu)、話題及“任務(wù)型”活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感，避免產(chǎn)生畏難情緒和懼怕心理。以主題為線的原則可讓語法為主題服務(wù)，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中反復(fù)操練，運(yùn)用和感受語法，然后教師進(jìn)行歸納、總結(jié)語法規(guī)則。對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)不斷完善知識(shí)體系，循序漸進(jìn)的過程。

高中英語新課程專門安排了個(gè)教學(xué)內(nèi)容Word power，就是體現(xiàn)了《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“語言知識(shí)”的教學(xué)要求，其中的Grammar and usage這一內(nèi)容就是關(guān)于語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)生通過Reading的語言體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，再用研究性學(xué)習(xí)的方法從語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律上認(rèn)知語言，從而提高運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性，這正符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。為使高中的語法教學(xué)符合新課程倡導(dǎo)的為學(xué)生營造寬松、活潑的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力及讓師生建立平等、民主、教學(xué)相長的關(guān)系。高中英語語法教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程的語法教學(xué)不妨設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)：

一、課前任務(wù)的布置

首先，資料信息的搜集。為使學(xué)生在課堂上能有大量的開展語言實(shí)踐活動(dòng)的材料，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，我把全班分為若干個(gè)小組，每組設(shè)個(gè)小組長，負(fù)責(zé)匯總整合本組搜集的材料，以便代表本組在課堂上展示本組搜集的語法項(xiàng)目的有關(guān)材料以供全班交流歸納。班級(jí)的學(xué)生分組按照一定的規(guī)律，可以是班級(jí)的自然小組，也可以是按英語教學(xué)的需要分成的小組，或是開放式小組（即學(xué)生自由組合的小組）。分組時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及至社會(huì)家庭背景等方面的差異。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過互相合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)；小組成員間應(yīng)形成并保持相互依賴的關(guān)系，即小組成員齊心協(xié)力才能完成共同制定的目標(biāo)；組員必須對(duì)小組及自己在組內(nèi)的工作負(fù)有使命感，要為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)努力做貢獻(xiàn)，組員要互勉、互助；組員間要有足夠的交流和良好的溝通；組員通過檢查合作過程中的成功和失敗，不斷改善大家的互助合作關(guān)系等。

學(xué)生根據(jù)具體信息內(nèi)容搜集材料的基本途徑也是千變?nèi)f化，如閱讀教材Reading部分，體會(huì)所學(xué)語法項(xiàng)目在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用；或是閱讀語法文獻(xiàn)，了解語法專家對(duì)該語法項(xiàng)目的論述；或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息等。這樣就可以最大限度挖掘各種教育資源。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以改變學(xué)生單純接受老師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生提供多渠道獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們收集信息、處理信息的能力，形成善于質(zhì)疑、樂于探究和動(dòng)手的積極態(tài)度，逐漸形成努力求知的欲望和習(xí)慣。如此，甚至對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是極為有益的。

然后，各組整合資料。各小組成員把收集的資料匯總到小組長處，然后小組討論、梳理、歸納資料，最后整理出本組的匯報(bào)材料，并在課前提交一份給老師。通過這一任務(wù)型教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生之間的溝通與交流，能夠促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我提高。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)的安排

首先，各個(gè)小組精選展示。這是一個(gè)每個(gè)團(tuán)隊(duì)展示語言知識(shí)自我掌握的平臺(tái)，每個(gè)小組的組長或成員代表小組到講臺(tái)展示所掌握的語法項(xiàng)目的材料，展示的方式不限，可口頭講解和板書相結(jié)合，可利用圖表配合講解，學(xué)生興趣盎然，各小組竭盡全力使本小組的材料表述得淺顯易懂且正確無誤。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉的學(xué)生口語組織表達(dá)的能力。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生為主體，主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。

然后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。在各小組提供的大量的材料面前，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、判斷、篩選，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從感性的材料上升到理論的認(rèn)識(shí)，掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，提高運(yùn)用語言的有效性和準(zhǔn)確性。使得學(xué)生對(duì)語法知識(shí)正確運(yùn)用于具體語言環(huán)境中更自信，語言表達(dá)更地道、更流暢。

最后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行機(jī)械性操練、活用練習(xí)及交際練習(xí)。甚至可以補(bǔ)充近幾年高考中相關(guān)的語法考點(diǎn)。教師重點(diǎn)要放在語言的活用與交際上，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的技能和交際能力，體現(xiàn)了語法教學(xué)的實(shí)踐性。

三、課后及時(shí)鞏固

課后鞏固是學(xué)生通過具體語言運(yùn)用來檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)語法知識(shí)的有效檢測(cè)。做相關(guān)的練習(xí)題目，可以檢驗(yàn)自己課堂所學(xué)，找出自己的薄弱之處，關(guān)鍵是聽課的時(shí)候，就更有針對(duì)性了。做足夠多的練習(xí)，可以真正起到檢測(cè)和實(shí)際操作的目的。我根據(jù)具體的語法知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一定的題型，有針對(duì)性地進(jìn)行檢測(cè)和鞏固，尤其注重語境教學(xué)，一邊讓學(xué)生在特定的語境中掌握語法知識(shí)。如在鞏固虛擬語氣時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間觀念非常重要，將不同時(shí)態(tài)的虛擬語氣放在特定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過特定的語境感悟虛擬語氣在生活中的具體實(shí)用價(jià)值，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)語法奧秘，便于運(yùn)用，樂于運(yùn)用。

總之，語法教學(xué)是當(dāng)前新課標(biāo)背景下高中英語教與學(xué)中一個(gè)教為突出的熱點(diǎn)問題，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。高中英語教師只有在端正認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上改革教法，才能開拓語法教學(xué)的新局面，真正把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際掌握、運(yùn)用上來，為提高整個(gè)英語教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)向我們廣大教師提出了重大挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇。我們只要堅(jiān)持實(shí)事求是，借助英語新課程教學(xué)理論，構(gòu)建所任教學(xué)班最適宜的教學(xué)方法，面對(duì)語法必教而怎樣教并無定論的實(shí)際，我們要不斷提高理論修養(yǎng)，提升自己已有的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施新課標(biāo)的過程中探索更多更好更有效的語法教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部.《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2007年.