廉潔教育教案精選(九篇)

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第1篇：廉潔教育教案范文

三角函數(shù)與解三角形

第十二講

解三角形

2019年

1.

（全國Ⅱ文15）的內(nèi)角A，B，C的對邊分別為a，b，c.已知bsinA+acosB=0，則B=___________.

2.（2019全國Ⅰ文11）ABC的內(nèi)角A，B，C的對邊分別為a，b，c，已知asinA－bsinB=4csinC，cosA=－，則=

A．6

B．5

C．4

D．3

3.（2019北京文15）在ABC中，a=3，，cosB=．

（Ⅰ）求b，c的值；

（Ⅱ）求sin（B+C）的值．

4.（2019全國三文18）的內(nèi)角A、B、C的對邊分別為a、b、c，已知．

（1）求B；

（2）若為銳角三角形，且c=1，求面積的取值范圍．

5.（2019天津文16）在中，內(nèi)角所對的邊分別為.已知，.

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）求的值.

6.（2019江蘇15）在ABC中，角A，B，C的對邊分別為a，b，c．

（1）若a=3c，b=，cosB=，求c的值；

（2）若，求的值．

7.（2019浙江14）在中，，，，點在線段上，

若，則____，________.

2010-2018年

一、選擇題

1．(2018全國卷Ⅱ)在中，，，，則

A．

B．

C．

D．

2．(2018全國卷Ⅲ)的內(nèi)角，，的對邊分別為，，．若的面積為，則

A．

B．

C．

D．

3．（2017新課標Ⅰ）的內(nèi)角、、的對邊分別為、、．已知

，，，則=

A．

B．

C．

D．

4．（2016全國I）ABC的內(nèi)角A、B、C的對邊分別為a、b、c．已知，，

，則=

A．

B．

C．2

D．3

5．（2016全國III）在中，，邊上的高等于，則

A．

B．

C．

D．

6．（2016山東）中，角A，B，C的對邊分別是a，b，c，已知，則A=

A．

B．

C．

D．

7．(2015廣東)設的內(nèi)角的對邊分別為，，．若，，，且，則

A．

B．

C．

D．

8．(2014新課標2)鈍角三角形的面積是，，，則=

A．5

B．

C．2

D．1

9．（2014重慶）已知的內(nèi)角，，滿足=

，面積滿足，記，，分別為，，所對的邊，則下列不等式一定成立的是

A．

B．

C．

D．

10．（2014江西）在中，，，分別為內(nèi)角，，所對的邊長，若

，，則的面積是

A．3

B．

C．

D．

11．（2014四川）如圖，從氣球上測得正前方的河流的兩岸，的俯角分別為，，此時氣球的高是，則河流的寬度等于

A．

B．

C．

D．

12．（2013新課標1）已知銳角的內(nèi)角的對邊分別為，

，，，則

A．

B．

C．

D．

13．（2013遼寧）在，內(nèi)角所對的邊長分別為．若

，且，則=

A．

B．

C．

D．

14．（2013天津）在ABC中，則=

A．

B．

C．

D．

15．(2013陜西)設ABC的內(nèi)角A,

B,

C所對的邊分別為a,b,c,若,則ABC的形狀為

A．銳角三角形

B．直角三角形

C．鈍角三角形

D．不確定

16．(2012廣東)在中，若，則

A．

B．

C．

D．

17．（2011遼寧）的三個內(nèi)角A，B，C所對的邊分別為a，b，c，

，則

A．

B．

C．

D．

18．（2011天津）如圖，在中，是邊上的點，且，，則的值為

A．

B．

C．

D．

19．（2010湖南）在中，角所對的邊長分別為．若，，則

A．

B．

C．

D．與的大小關(guān)系不能確定

二、填空題

20．(2018全國卷Ⅰ)的內(nèi)角的對邊分別為，已知

，，則的面積為__．

21．(2018浙江)在中，角，，所對的邊分別為，，．若，，，則=___________，=___________．

22．(2018北京)若的面積為，且為鈍角，則=

；的取值范圍是

．

23．(2018江蘇)在中，角所對的邊分別為，，的平分線交于點D，且，則的最小值為

．

24．（2017新課標Ⅱ）的內(nèi)角,，的對邊分別為，，，若

，則

25．（2017新課標Ⅲ）的內(nèi)角，，的對邊分別為，，．已知，，，則=_______．

26．（2017浙江）已知，，．?點為延長線上一點，，連結(jié)，則的面積是_______，=_______．

27．（2016全國Ⅱ）ABC的內(nèi)角A，B，C的對邊分別為a，b，c，若，

，，則_____．

28．（2015北京）在中，，則=

_________．

29．(2015重慶)設的內(nèi)角的對邊分別為，且，，，則=________．

30．（2015安徽）在中，，，，則

．

31．(2015福建)若銳角的面積為，且，，則等于

．

32．(2015新課標1)在平面四邊形中，，，則的取值范圍是_______．

33．（2015天津）在中，內(nèi)角所對的邊分別為，已知的面積為，，，則的值為

．

34．（2015湖北）如圖，一輛汽車在一條水平的公路上向正西行駛，到處時測得公路北側(cè)一山頂D在西偏北的方向上，行駛600m后到達處，測得此山頂在西偏北的方向上，仰角為，則此山的高度

m．

35．（2014新課標1）如圖，為測量山高，選擇和另一座山的山頂為測量觀測點．從點測得點的仰角，點的仰角以及；從點測得．已知山高，則山高________．

36．（2014廣東）在中，角所對應的邊分別為，已知

，則

．

37．（2013安徽）設的內(nèi)角所對邊的長分別為．若，則

則角_____．

38．（2013福建）如圖中，已知點D在BC邊上，ADAC，，

，，則的長為_______________．

39．（2012安徽）設的內(nèi)角所對的邊為；則下列命題正確的是

．

①若；則

②若；則

③若；則

④若；則

⑤若；則

40．（2012北京）在中，若，則=

．

41．（2011新課標）中，，則AB+2BC的最大值為____．

42．（2011新課標）中，，則的面積為_

__．

43．（2010江蘇）在銳角三角形，，，分別為內(nèi)角，，所對的邊長，

，則=_______．

44．（2010山東）在中，角所對的邊分別為，若，

，則角的大小為

．

三、解答題

45．（2018天津）在中，內(nèi)角，，所對的邊分別為，，．已知．

(1)求角的大小；

(2)設，，求和的值．

46．（2017天津）在中，內(nèi)角所對的邊分別為．已知

，．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）求的值．

47．（2017山東）在中，角A，B，C的對邊分別為a，b，c，已知，

，，求和．

48．（2015新課標2）中，D是BC上的點，AD平分∠BAC，?ABD面積是?ADC面積的2倍．

(Ⅰ)求

；

(Ⅱ)

若AD=1，DC=，求BD和AC的長．

49．（2015新課標1）已知分別是內(nèi)角的對邊，．

（Ⅰ）若，求

（Ⅱ）若，且，求的面積．

50．（2014山東）中，，，分別為內(nèi)角，，所對的邊長．已知，

．

（I）求的值；

（II）求的面積．

51．（2014安徽）設的內(nèi)角所對邊的長分別是，且，，．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）求的值．

52．（2013新課標1）如圖，在中，∠ABC＝90°，AB=，BC=1，P為ABC內(nèi)一點，∠BPC＝90°．

（Ⅰ）若PB=，求PA；

（Ⅱ）若∠APB＝150°，求tan∠PBA．

53．（2013新課標2）在內(nèi)角的對邊分別為，已知．

（Ⅰ）求；

（Ⅱ）若，求面積的最大值．

54．（2012安徽）設的內(nèi)角所對邊的長分別為，且有

．

（Ⅰ）求角A的大??；

（Ⅱ)

若，，為的中點，求的長．

55．（2012新課標）已知、、分別為三個內(nèi)角、、的對邊，

．

（Ⅰ）求；

（Ⅱ）若，的面積為，求、．

56．（2011山東）在中，，，分別為內(nèi)角，，所對的邊長．已知

．

（I）求的值；

（II）若，，的面積．

57．（2011安徽）在中，，，分別為內(nèi)角，，所對的邊長，=，

=，，求邊BC上的高．

58．（2010陜西）如圖，A，B是海面上位于東西方向相距海里的兩個觀測點，現(xiàn)位于A點北偏東45°，B點北偏西60°的D點有一艘輪船發(fā)出求救信號，位于B點南偏西60°且與B點相距海里的C點的救援船立即前往營救，其航行速度為30海里/小時，該救援船到達D點需要多長時間？

59．（2010江蘇）某興趣小組測量電視塔AE的高度H(單位：m），如示意圖，垂直放置的標桿BC的高度=4m，仰角∠ABE=，∠ADE=．

（1）該小組已經(jīng)測得一組、的值，tan=1.24，tan=1.20，請據(jù)此算出H的值；

（2）該小組分析若干測得的數(shù)據(jù)后，認為適當調(diào)整標桿到電視塔的距離（單位：m），使與之差較大，可以提高測量精確度。若電視塔的實際高度為125m，試問為多少時，最大？

專題四

三角函數(shù)與解三角形

第十二講

解三角形

答案部分

2019年

1.解析

因為bsinA+acosB=0，所以由正弦定理，可得：，

因為，，所以可得，可得，

因為，所以．

2.解析因為的內(nèi)角的對邊分別為.

利用正弦定理將角化為邊可得

①

由余弦定理可得

②

由①②消去得，

化簡得，即.

故選A．

3.解析（Ⅰ）由余弦定理，得

．

因為，

所以．

解得．則．

（Ⅱ）由，得．

由正弦定理得，．

在中，，

所以

4.解析（1）由題設及正弦定理得．

因為，所以．

由，可得，故．

因為，故，因此．

（2）由題設及（1）知ABC的面積．

由正弦定理得．

由于為銳角三角形，故，，由（1）知，所以，故，從而．

因此，面積的取值范圍是．

5.解析（Ⅰ）在中，由正弦定理，得，又由，得，即.又因為，得到，.

由余弦定理可得.

（Ⅱ）由（Ⅰ）可得，

從而，，

故.

6.解析

（1）由余弦定理，得，即.

所以.

（2）因為，

由正弦定理，得，所以.

從而，即，故.

因為，所以，從而.

因此.

7.解析：在直角三角形ABC中，，，，，

在中，，可得；

，

，

所以.

2010-2018年

1．A【解析】因為，所以由余弦定理，

得，

所以，故選A．

2．C【解析】根據(jù)題意及三角形的面積公式知，

所以，所以在中，．故選C．

3．B【解析】由，

得，

即，

所以，因為為三角形的內(nèi)角，所以，

故，即，所以．

由正弦定理得，，由為銳角，所以，選B．

4．D【解析】由余弦定理，得，整理得，解得

或

（舍去），故選D．

5．D【解析】設邊上的高為，則，，

所以．由正弦定理，知，

即，解得，故選D．

6．C【解析】由余弦定理得，所以

，所以，即，又，

所以．

7．C【解析】由余弦定理得：，

所以，

即，解得：或，因為，所以，故選B．

8．B【解析】，，所以或．

當時，，

此時，易得與“鈍角三角形”矛盾；

當時，．

9．A【解析】因為，由

得，

即，

整理得，

又，

因此，由

得，

即，因此選項C、D不一定成立．又，

因此，即，選項A一定成立．又，

因此，顯然不能得出，選項B不一定成立．綜上所述，選A．

10．C【解析】由可得①，由余弦定理及

可得②．所以由①②得，所以．

11．C【解析】，

12．D【解析】，，由余弦定理解得

13．A【解析】邊換角后約去，得，所以，但B非最大角，所以．

14．C【解析】由余弦定理可得，再由正弦定理得．

15．B【解析】，由正弦定理得，，,，ABC是直角三角形．

16．B【解析】由正弦定理得：

17．D【解析】由正弦定理，得，

即，，．

18．D【解析】設，則，，，在中，由余弦定理得，則，在中，

由正弦定理得，解得．

19．A【解析】因為，，

所以，

所以

因為，所以，所以．故選A．

20．【解析】由得，

，

因為，所以，

因為，，所以

所以，

所以．

21．；3【解析】因為，，，所以由正弦定理得

．由余弦定理可得

，所以．

22．【解析】的面積

，

所以，因為，所以．

因為為鈍角，所以，所以，

所以，

故的取值范圍為．

23．9【解析】因為，的平分線交于點，

所以，

由三角形的面積公式可得，

化簡得，又，，所以，

則，

當且僅當時取等號，故的最小值為9．

24．【解析】由正弦定理得

即，

所以，又為三角形內(nèi)角，所以．

25．75°【解析】由正弦定理

，即

，

結(jié)合

可得

，則．

26．,【解析】由余弦定理可得，

，

由

所以，

．

因為，所以，所以，

27．【解析】，，

所以，，

所以，

由正弦定理得：解得．

28．【解析】由正弦定理，得，即，所以，

所以．

29．4【解析】由及正弦定理知：，又因為，所以；

由余弦定理得：，所以．

30．2【解析】由正弦定理可知：

．

31．7【解析】由已知得的面積為，所以

，，所以．由余弦定理得

，．

32．

【解析】如圖作，使，，作出直線分別交線段、于、兩點（不與端點重合），且使，則四邊形就是符合題意的四邊形，過作的平行線交于點，在中，可求得，在中，可求得，所以的取值范圍為．

33．8

【解析】因為，所以，

又，，

解方程組，得，，由余弦定理得

，所以．

34．【解析】依題意，，，在中，

由，

所以，因為，由正弦定理可得，

即

m，在中，因為，，

所以，所以

m．

35．150【解析】在三角形中，，在三角形中，，解得，在三角形中，，故．

36．2【解析】

由得：，

即，，，故．

37．【解析】，

，所以．

38．【解析】

根據(jù)余弦定理可得

39．①②③【解析】

①

②

③當時，與矛盾

④取滿足得：

⑤取滿足得：

40．4【解析】根據(jù)余弦定理可得，解得b=4

41．【解析】在中，根據(jù)，

得，同理，

因此

42．【解析】根據(jù)得，

，

所以

=．

43．4【解析】（方法一）考慮已知條件和所求結(jié)論對于角A、B和邊a、b具有輪換性．

當A=B或a=b時滿足題意，此時有：，，

，，=

4．

（方法二），

．

由正弦定理，得：上式=

44．【解析】

由得，即，

因，所以.又因為

由正弦定理得，

解得，而則,故．

45．【解析】(1)在中，由正弦定理，可得，

又由，得，

即，可得．

又因為，可得．

(2)在中，由余弦定理及，，，

有，故．

由，可得．因為，故．

因此，

所以，

46．【解析】（Ⅰ）由，及，得．

由，

及余弦定理，得．

（Ⅱ）由（Ⅰ），可得，代入，

得．

由（Ⅰ）知，A為鈍角，所以．

于是，，

故．

47．【解析】因為，

所以，

又

，

所以，

因此，又，

所以，

又，所以，

由余弦定理，

得，

所以．

48．【解析】(Ⅰ)

因為，，所以．

由正弦定理可得．

(Ⅱ)因為，所以．在和中，

由余弦定理得，

．

．由(Ⅰ)知，所以．

49．【解析】（Ⅰ）由題設及正弦定理可得．

又，可得，，

由余弦定理可得．

（Ⅱ）由（Ⅰ）知．

因為，由勾股定理得．

故，得．

所以的面積為1．

50．【解析】（I）在中，由題意知，

又因為，所有，

由正弦定理可得．

（II）由得，，

由，得．

所以

．

因此，的面積．

51．【解析】：（Ⅰ），，

由正弦定理得

，．

（Ⅱ）由余弦定理得，

由于，，

故．

52．【解析】（Ⅰ）由已知得，∠PBC=，∠PBA=30o，在PBA中，由余弦定理得

==，PA=；

（Ⅱ）設∠PBA=，由已知得，PB=，在PBA中，由正弦定理得，

，化簡得，，

=，=．

53．【解析】（Ⅰ）因為，所以由正弦定理得：

，

所以，

即，因為0，所以，解得B=；

（Ⅱ）由余弦定理得：，即，由不等式得：

，當且僅當時，取等號，所以，

解得，所以ABC的面積為=，

所以面積的最大值為．

54．【解析】（Ⅰ）

（II）

在中，

55．【解析】（1）由正弦定理得：

（2）

，解得：．

56．【解析】（I）由正弦定理，設

則

所以

即，

化簡可得又，

所以，因此

（II）由得

由余弦定理

解得．因此．

又因為所以

因此

57．【解析】由，得

再由正弦定理，得

由上述結(jié)果知

設邊BC上的高為，則有

58．【解析】由題意知海里，

在中，由正弦定理得

=（海里），

又海里，

在中，由余弦定理得

=

30（海里），則需要的時間（小時）．

答：救援船到達點需要1小時．

59．【解析】（1），同理：，．

AD—AB=DB，故得，

解得．

因此，算出的電視塔的高度是124m．

（2）由題設知，得，

，（當且僅當時，

取等號）故當時，最大．

第2篇：廉潔教育教案范文

【關(guān)鍵詞】自閉癥;穴位按摩;語言訓練;兒童

The effect of language therapy combined with point massage on communion disability in autism children

ZHOU Hui-chang， ZHANG Pan-de.Department of Rehabilitation，the First People’s Hospital of Foshan，F(xiàn)oshan 528000，Guangdong Province，China

【Abstract】 Objective To study the effect of language therapy combined with point massage on communion disability in autism children.Methods Totally 30 autism children were randomly divided into test group ( 16 children ) and control group( 14 children ).The test group children were treated with conventional language therapy and point massage.The language therapy included look at each other， attention， partnership， mouth movement imitation， pronunciation， point massage therapy was kneading and massage the acupuncture points of head and face.The control group children were treated with conventional language therapy only.They were evaluated with CRRC sign-signification relations assessment before treatment and once a month.Results All the 30 children were involved in the result analysis.After treatment the cases of 2 groups were better than before treatment.There were no significant difference at the less-difficult items of operating tasks evaluation between the 2 groups.At the figure identify， speech imitate， gesture imitate， words understanding and expressions the test group was better than the control group( P

【Key words】Autism;Point massage;Speech therapy;Children

兒童孤獨癥又稱自閉癥，是一種發(fā)生在嬰幼兒時期比較嚴重的廣泛性發(fā)育障礙疾病， 病因尚不明確，發(fā)病率約0．4%[1]，是最多見的兒童精神殘疾[2]。孤獨癥的三個主要癥狀是刻板行為、交流障礙和語言障礙，癥狀較為嚴重[3]，預后較差，如無有效治療方法約50%的患者永遠不能獲得功能性語言[4]，三分之二的患者在成年后無法獨立生活[5-6]， 給家庭和社會帶來沉重負擔。言語功能可作為孤獨癥的診斷和評估愈后的指標之一[7]，因此語言治療顯得格外重要，目前國內(nèi)外多采取特殊教育的治療方法[8]。本院于2001年9月開始了孤獨癥兒童的康復治療，2004年采用穴位刺激配合語言訓練，在語言交流康復方面取得了理想的療效。

1 資料與方法

1．1 一般資料 選擇2002年9月至2007年1月來本院治療的孤獨癥兒童30例。納入標準：①年齡2~10歲，聽覺、視覺、發(fā)音器官正常；②經(jīng)兒科醫(yī)生采用ABC孤獨癥診斷標準確診為孤獨癥；③由康復科用CRRC版S-S法（sign-signification relations）語言發(fā)育遲緩檢查法[9]，評估為交流態(tài)度不良（Ⅱ群），符號形式-指示內(nèi)容關(guān)系為言語符號尚未掌握階段。將患者隨機分為穴位按摩組和對照組，穴位按摩組16例，男12例，女4例，年齡2~10歲，平均（5．6±2．3）歲。對照組14例，男10例，女4例，年齡：2~9歲，平均（5．8±2．6）歲。兩組患兒一般資料經(jīng)t檢驗，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0．05），具有可比性。

1．2 治療方法 兩組患者均給予語言訓練，穴位按摩組同時給予頭面部穴位按摩治療。1次/d，每次治療45 min，每周5次，1個療程為4個月。

1．2．1 語言訓練 ①對視訓練 訓練者和患兒相對而坐，取出患兒喜歡的食品或玩具放到他們的視線前，并呼喚患兒的名字，把其視線吸引到訓練者的視線前;②注意力訓練 使用電腦播放患兒喜歡的兒歌或動畫片，讓他們觀看。播放時間從5 min逐漸增加到20 min;③配對訓練 首先準備兩份患兒喜歡的物品，將兩種物品如玩具車和玩具小球放在桌面上，訓練者將另一輛玩具車放在玩具車旁。示范3次后讓患兒模仿。不能模仿者，訓練者拿著患兒的手協(xié)助其模仿，然后慢慢減少協(xié)助。選擇物品從2種增加到6種，從實物到圖片;④動作及手勢模仿 首先由訓練者示范動作，患兒能模仿后，再示范手勢。操作性的動作，如：擺、推、拍和拉等；社交性的動作，如：給我、拍手和再見等；生活自理能力，如：穿衣、洗臉、刷牙、喝水、吃飯等等，不能模仿的給予協(xié)助完成;⑤模仿口部肌肉運動和發(fā)音訓練 采用吹肥皂泡和吹蠟燭的游戲訓練呼吸；舔食物游戲訓練舌頭的靈活度；打嘴唇游戲訓練唇部肌肉；通過實物演示進行擬聲語練習，如學貓、狗、牛等動物的叫聲或模仿火車、汽車的聲音。發(fā)音從唇音如：b、p、m開始，順序：單音節(jié)雙音節(jié)仿說詞仿說句子自動說。如果患兒有口形無音時，讓患兒一只手摸訓練者的喉部體會發(fā)音時聲帶的振動，另一只手放在自己的喉部，感知后模仿著發(fā)音;⑥家庭的強化訓練 指導家長在家里強化患兒學會的技能和技巧，并讓其應用到生活中。

1．2．2 穴位按摩 穴位按摩組患兒在語言訓練的基礎上給予按摩治療：①口唇按摩 上唇肌群:用拇指指腹順時針方向揉按迎香、水溝、地倉穴，每穴約100次左右，然后揉按上唇肌肉2~3 min；下唇肌群:用雙中指或食指按上述方法揉按下關(guān)、翳風、頰車、承漿穴，并以食指、中指腹緩慢揉按面頰部和下唇肌2~3 min；按揉喉部廉泉穴，并以中、食指腹按揉頸部喉結(jié)旁及下頜部舌底肌肉。然后對捏上下唇肌肉，被動讓兩唇相碰;②頭部按摩 按揉印堂、百會、腦戶、風府、啞門、大椎等穴，每穴約100次左右，按揉額區(qū)、兩顳區(qū)、顳頂區(qū)。

1．2．3 評定方法 所有病例均在治療前、每2個月、治療結(jié)束后采用CRRC版S-S法語言發(fā)育遲緩檢查法和日常生活交流態(tài)度評估。臨床療效評定標準： 語言狀態(tài)在同一階段有進步者為好轉(zhuǎn)，上升一階段者為顯效，無進步者為無效。

1．3 統(tǒng)計學方法 采用SPSS10．0軟件。計量資料以(x±s)表示，采用t檢驗，頻數(shù)資料采用%表示，采用χ2檢驗，語言發(fā)育階段評估用Mann-Whitney U秩和檢驗，P

2 結(jié)果

2．1 語言發(fā)育階段評估 經(jīng)過6~9個月治療后兩組均有顯著進步，而穴位按摩組患兒的理解和表達能力明顯好于對照組（P

2．2 治療結(jié)束時按表1的標準進行臨床療效評定，穴位按摩組療效明顯優(yōu)于對照組（P

2．3 日常生活交流態(tài)度 穴位按摩組和對照組治療前均為交流態(tài)度不良（Ⅱ群），治療位按摩組15例（93．8%）為交流態(tài)度良好（I群），1例（6．2%）為過渡群，對照組8例（57．1%）交流態(tài)度良好，5例（35．7%）為過渡群，1例（7．1%）仍為交流態(tài)度不良。兩組比較差異有非常顯著性意義（P

3 討論

兒童孤獨癥的主要表現(xiàn)為社會交往障礙，言語障礙，興趣范圍狹窄及行為刻板僵硬，對某物或某活動特殊依戀及多動等，多數(shù)伴有程度不同的智力發(fā)育障礙。上述癥狀中引起家長最關(guān)注的是語言障礙，較常見為語言發(fā)育晚或停滯，其次是社交障礙。

語言交流障礙是孤獨癥的第二大主癥，不僅表現(xiàn)在語言表達、語言理解方面，更主要表現(xiàn)在語言作為一種交流工具的障礙-即缺乏實際意義的交流[10]。本組患兒都是語言前階段，患兒語言理解能力很差，認知損害嚴重、智力遲鈍和學習能力缺失。臨床表現(xiàn)為孤獨，不與人交往，回避眼神接觸，無社交性微笑，對親昵反應冷淡，不會講話、情緒很不穩(wěn)定，容易暴怒或大哭，特別在進入陌生環(huán)境或自己的要求得不到滿足時，刻板動作，興趣單調(diào)，感覺異常，部分患兒出現(xiàn)睡眠障礙。有學者發(fā)現(xiàn)患兒社會交往障礙、語言交流障礙、刻板行為和智能障礙可能與左側(cè)大腦血流灌注降低有關(guān)， 尤其是顳葉、額葉和邊緣系統(tǒng)[11]。中醫(yī)學認為孤獨癥是先天肝腎虧虛，后天失養(yǎng)，腦髓失充，竅閉神匿，致語遲智弱。督脈之循行貫脊入腦，該經(jīng)氣血充盈，腦髓得滋養(yǎng)，則神旺體健，氣血匱乏，腦髓失養(yǎng)則體殘，可見督脈和頭腦之間的特殊聯(lián)系[12]。選取督脈循行線上印堂、百會、腦戶、風府、啞門、大椎進行按摩，不僅起到調(diào)節(jié)情志，醒腦開竅，安神定志的功效。配合額區(qū)、顳區(qū)、顳頂區(qū)按摩， 可使對應腦區(qū)的血流灌注增加，有利于局部組織的血氧和營養(yǎng)供應，從而改善腦功能，進而對患兒的認知、社會交往等癥狀的改善，促進患兒的語言能力的提高。地倉、承漿、廉泉和下關(guān)等穴位下分布有面神經(jīng)、舌下神經(jīng)、舌咽神經(jīng)等神經(jīng)及血管，通過對這些穴位的按摩，對患兒的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)等起到有效刺激作用，不僅能增強發(fā)音器官感知能力，改變觸覺敏感，而且增加了對患兒皮膚撫觸的機會，再加之按摩時用語言、眼神、動作與孩子交流，可以盡快使患兒熟悉陌生的環(huán)境及治療師，從而直接或間接地對孤獨癥兒童的專注能力、感知能力、溝通能力等起到一定的促進作用。

自閉癥患兒存在嚴重的注意障礙[12]，“共同注意”是兒童獲得語言的交互式社會互動的核心。共同注意力是模仿訓練的基礎，是社交溝通的基本條件，也是信息傳遞的橋梁，兒童對事物注意，才能引發(fā)反應與學習。興趣是學習最好的老師，兒童對事物的興趣越濃，注意力越長。因此從興趣點切入，利用強化物結(jié)合多媒體，給兒童直觀、形象、生動的圖像和語言刺激，訓練他們的共同注意能力，引導并確認他們的注意力集中在訓練的項目上，讓患兒學會注意周圍的聲音，注視他人和物品。在共同注意的基礎上，逐漸過渡到模仿訓練。在模仿過程中采用聽覺、視覺、觸覺等感官結(jié)合的方法協(xié)助他們理解。將發(fā)聲訓練設計成游戲，既增加了訓練的趣味性，又利用了多感官的刺激，從而降低了訓練本身的枯燥乏味性，激發(fā)了學習的興趣，讓他們在“玩”中學習，在“玩”中理解，在“玩”中發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的樂趣。當他們的發(fā)音模仿能力出現(xiàn)時，鼓勵他們邊用手勢邊說話，特別是在他們有需求時，讓他們說出來后才予以滿足。經(jīng)過3~6個月的訓練，患兒已經(jīng)能夠和他人有較長時間的目光對視，有的超過20 s，呼喚他們的名字時能馬上有反應，當聽到某個喜歡的聲音時他們能主動的走向聲源?；純耗苈爮?0%~90%的指令，模仿力也有很大程度的提高，可模仿1步、2步，甚至連續(xù)動作，語言的理解能力、言語交流能力明顯提高。

家庭是語言訓練及初步交往能力訓練的最好場所， 父母起至關(guān)重要的作用。語言治療是艱辛而漫長的，有賴于家長自身的認識水平、素質(zhì)以及自信心。家庭訓練也能幫助患兒與父母建立良好的情感關(guān)系，加強社會情感溝通[14]。我們指導家長在家庭中不斷強化兒童學會的詞語，并讓其應用到生活中，使之把詞的音義有機的結(jié)合，有利于患兒語言理解能力的發(fā)展。父母的重視也利于早發(fā)現(xiàn)、早診斷及早治療，嬰幼兒腦組織的可塑性大，代償能力強，盡早給予治療，能促進智力發(fā)育，提高交流能力，而且2~3歲是語言發(fā)育的關(guān)鍵期。我們在3例2~3歲的患兒治療中發(fā)現(xiàn)，1例患兒治療3 d，能模仿發(fā)聲，治療1個療程后能主動說出需求。治療結(jié)束3例患兒的理解和表達能力基本達到同齡兒童的水平，全部入讀普通幼兒園。而1例年齡10歲，經(jīng)過3個月的治療，只能模仿單音，治療結(jié)束只能模仿單詞。

孤獨癥兒童的預后與患病的嚴重程度、早年言語發(fā)育狀況、智商高低、病因及教育訓練情況等有關(guān)。應以家庭和社區(qū)為基礎， 進行系統(tǒng)、持續(xù)以及有針對性的教育和訓練，教育訓練開始的年齡越小效果越好。對合并有聽力障礙的孤獨癥患兒，還應配合必要的聽力訓練、藥物治療，以幫助改善癥狀[8]。

綜上所述對于語言前階段的自閉癥患兒，除了常規(guī)的語言訓練方法外，結(jié)合祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的穴位按摩方法來輔助治療，不僅對語言表達、語言理解方面有明顯的效果，還對孤獨癥兒童的智力、自理能力、社會交往能力也有較好的效果，是一種可行、有效的途徑。

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第3篇：廉潔教育教案范文

【摘要】 目的:探討伴焦慮抑郁障礙冠心病患者接受介入治療前后情況以及肌胺肽苷注射液聯(lián)合心理干預的效果。方法:采用Zung抑郁自評量表（SDS）、焦慮自評量表(SAS)對201例擬接受冠脈介入治療的冠心病患者進行焦慮抑郁障礙調(diào)查評分。將201例患者隨機分為聯(lián)合干預組和對照組，干預組在手術(shù)前1～2d和手術(shù)后7～10d靜點肌胺肽苷注射液，同時于上述時段以及術(shù)后3月、6月、12月、24月給予心理干預，對照組常規(guī)治療并于同樣時間進行焦慮抑郁評定和心理干預。結(jié)果： 術(shù)前兩組患者抑郁發(fā)生率、SDS評分無顯著差異。術(shù)后干預組的抑郁障礙較對照組有明顯改善（SDS評分分別為36.54±4.25和46.17±6.42， P

【關(guān)鍵詞】 冠心病;介入治療;抑郁;焦慮;心理干預;肌胺肽苷注射液

冠心病患者抑郁焦慮患病率為15%～20%，是普通人的2～4倍[1，2]，也高于其他慢性病人。心臟介入手術(shù)是冠心病住院患者最有效的診療措施，而冠脈介入手術(shù)對冠心病患者抑郁焦慮發(fā)生和發(fā)展都有重要影響。因此對冠狀動脈介入患者進行抑郁焦慮評分調(diào)查和積極的干預不僅可提高手術(shù)的療效，而且能改善患者的心理健康。目前抗抑郁藥的應用主要是基于抑郁癥的單胺和受體假說，從而調(diào)節(jié)和改善5HT和NE系統(tǒng)功能產(chǎn)生療效，肌胺肽苷注射液可改善5HT和NE系統(tǒng)調(diào)節(jié)機制，進而產(chǎn)生抗抑郁作用，但聯(lián)合心理干預相關(guān)的研究報道較少，我們對201例接受經(jīng)皮冠狀動脈介入術(shù)（PCI）患者進行了抑郁焦慮調(diào)查同時進行肌胺肽苷注射液聯(lián)合心理干預，取得較好療效。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取200510—200712月在河北北方學院附屬第一醫(yī)院心血管內(nèi)科擬行PCI治療的冠心病患者201例，入組條件如下：(1)冠脈造影確診為冠心病或已有確切證據(jù)診斷為冠心病(如心梗)。(2)處于疾病的穩(wěn)定期。（3）排除其他軀體疾病及精神疾病。（4)采用焦慮自評量表(SAS)，抑郁自評量表(SDS)[3]，評分≥41分患者入選。按隨機數(shù)字表法分為干預組和對照組。干預組107例，男68例，女39例；平均年齡58.45 歲。對照組94例，男56例，女38例；平均年齡60.34歲。兩組的性別、年齡、職業(yè)及文化程度無統(tǒng)計學差異。

1.2 CAG檢查采用標準Jndkins法經(jīng)股動脈或經(jīng)右側(cè)撓動脈徑路對每個病變均以最佳多造影，結(jié)果由兩名有經(jīng)驗的醫(yī)師判斷冠狀動脈病變：采用目測直徑法和計算機密度測定法（QCA）判斷冠狀動脈狹窄程度，狹窄程度>70%為介入治療的適應證。

1.3 聯(lián)合干預

干預組術(shù)前1～2d及術(shù)后7～10d靜點肌胺肽苷注射液，心理干預在此基礎上由專職護士從患者入院至出院進行系統(tǒng)心理干預：①通過與患者交談了解其需求及心理狀態(tài)，詳細告知患者術(shù)前、術(shù)后應注意及配合的事項。同時請康復期患者現(xiàn)身說法，消除其顧慮，讓患者了解冠心病國內(nèi)外治療動態(tài)，增強治療信心。②個體化心理疏導。根據(jù)患者的家庭經(jīng)濟狀況、家庭背景、生活背景、文化程度、性格等差異進行及時有效的個體化心理疏導，采取個別交流、不同心理安慰方法疏導患者，讓其能正確對待疾病，配合治療，盡一切可能調(diào)動患者的積極心理因素，克服消極心理因素。③分散患者注意力，給患者心理上的安慰和支持，分散其心理壓力，引導患者聽音樂，閱讀報紙、雜志；將接受介入治療的患者盡可能安排在同一病房，使其了解病情，相互交流，營造和諧的氣氛，以淡化住院患者角色。④根據(jù)患者的社會背景，尋求社會支持。指導與患者有關(guān)親友、所屬單位及其他相關(guān)人員對患者進行心理疏導來減輕患者焦慮、抑郁情緒，減輕壓力。

1.4 療效評定方法 術(shù)前及術(shù)后7d、30d、6個月、24個月各評定一次。對術(shù)前及術(shù)后24個月評定進行比較。

1.5 副反應評價 采用不良反應癥狀量表（TESS）[4]于治療后7d、30d、6個月、24個月各評定一次。

1.6 統(tǒng)計學處理

用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對資料進行統(tǒng)計學分析，計量資料采用均數(shù)±標準差（x±s）表示，正態(tài)分布計量資料采用t檢驗，四格表資料采用χ2檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 冠狀動脈介入前后抑郁焦慮對比分析 對照組PCI前后抑郁焦慮發(fā)生率分別為38.5%和35.6%，無統(tǒng)計學差異（P>0.05），干預組在PCI前后抑郁焦慮發(fā)生率分別為43.8%和16.5%，有統(tǒng)計學差異（P

2.2 干預組及對照組干預前后抑郁發(fā)生及SDS、SAS評分的對比分析 兩組患者心理干預前抑郁焦慮的發(fā)生率無統(tǒng)計學差異（P>0.05），干預后干預組抑郁焦慮的發(fā)生率較對照組明顯降低，差異有統(tǒng)計學意義（P0.05），干預后干預組的抑郁焦慮障礙有明顯改善（SDS評分分別為36.54±4.25和46.17±6.42 P0.05）。干預前兩組患者SAS的癥狀評分無統(tǒng)計學差異（P>0.05），干預后干預組的抑郁焦慮障礙有明顯改善（SAS評分分別為22.54±4.25和43.17±6.42，P0.05）。

2.3 長期隨訪結(jié)果對比分析 干預組在患者出院后30d、6個月、24個月心血管不良事件發(fā)生率明顯低于對照組（P

3 討論

冠心病患者普遍存在焦慮、抑郁等負面情緒，明顯高于其他慢性疾病患者，本研究冠心病患者抑郁發(fā)病率為35.4%，稍高于文獻報道，可能與病例選擇和醫(yī)師判定抑郁掌握標準不同有關(guān)。在所有心血管疾病中，焦慮抑郁與冠心病的關(guān)系最為密切。研究表明抑郁患者存在下丘腦垂體腎上腺皮質(zhì)軸的功能亢進，引起交感迷走神經(jīng)失衡，血兒茶酚胺水平升高，導致心率加快，血管收縮對心血管系統(tǒng)不利。抑郁也導致交感腎上腺系統(tǒng)的功能亢進，心率變異性降低，是心血管疾病患者室性心律失常、猝死重要的危險因素。抑郁患者可伴有C反應蛋白的升高，引起白介素1增高，血小板5羥色胺2A受體信號傳導系統(tǒng)過度激活，引起血小板功能異常[7，8]，血小板活化、血液粘稠度升高，上述因素均促發(fā)或加重冠心病的癥狀，增加手術(shù)并發(fā)癥的發(fā)生率，甚至可能影響手術(shù)的順利進行。同時冠心病不適感可導致或加重抑郁焦慮癥狀，使心臟死亡率增加。

焦慮、抑郁也是介入治療患者普遍存在的心理狀態(tài)[36]，目前PCI術(shù)是治療冠狀動脈病變的主要手段，雖然創(chuàng)傷較小，但費用較高，存在一定手術(shù)風險及術(shù)后再狹窄、血栓、長期服藥等情況，易對病人造成重大的經(jīng)濟、心理壓力，直接影響手術(shù)療效和患者術(shù)后生活質(zhì)量，在冠狀動脈介入患者中存在焦慮抑郁癥狀或使已經(jīng)存在的上述癥狀明顯加重已經(jīng)引起心血管內(nèi)科醫(yī)師的高度重視。而且國外大樣本研究顯示介入療效與12個月內(nèi)抑郁重型發(fā)作密切相關(guān)，成為重大心臟事件發(fā)生的最強預測因子，抑郁癥是冠心病總死亡率的獨立危險因素[9，10]。故對冠心病患者于介入手術(shù)前后進行干預，消除抑郁焦慮等負面情緒，以減少軀體癥狀的發(fā)生，提高患者的生活質(zhì)量，具有重要意義。本研究中干預組患者術(shù)后抑郁癥狀明顯少于對照組，而且出院后再入院率和心血管事件發(fā)病率明顯少于對照組。說明及時的術(shù)前和術(shù)后心理治療對預防焦慮抑郁情緒發(fā)生有積極的作用。

血漿降鈣素基因相關(guān)肽（CGRP）是1983年R Senfeld等應用DNA基因重組技術(shù)研究發(fā)現(xiàn)的一種神經(jīng)肽，廣泛分布于中樞及周圍神經(jīng)系統(tǒng)，參與多種生理活動。有研究結(jié)果顯示，抑郁癥組CGRP濃度升高，且糖皮質(zhì)激素濃度與抑郁癥嚴重程度呈正相關(guān)，提示CGRP可能參與了抑郁癥的病理過程。Mathé AA等先后于1994年、2002年兩次進行實驗，推測CGRP可能是重癥抑郁癥早期診斷的特征性標志物[11，12]。肌胺肽苷注射液含有CGRP、核苷酸和多種必須氨基酸，對心血管系統(tǒng)疾病有改善血液循環(huán)障礙、降低血管阻力、增加心肌利用氧等作用，能促進造血系統(tǒng)活動增強、粒細胞數(shù)量增多，同時有增加血管彈性、防止血管硬化作用。臨床上對于冠心病輔助治療有重要作用。而我們的研究證實該藥物對調(diào)解抑郁有明顯拮抗作用，與心理干預聯(lián)合應用對抑郁的拮抗以及預防心血管惡性事件發(fā)生有明顯預防作用。本研究中肌胺肽苷聯(lián)合心理干預組SDS評分、SAS的癥狀評分優(yōu)于對照組。干預介入治療患者可以減少心血管事件，從機體內(nèi)分泌角度聯(lián)合心理學角度考慮干預介入治療患者更利于患者的康復。

新的生物一心理一社會醫(yī)學模式實踐認為，心理干預治療是與臨床藥物治療、物理治療、手術(shù)治療等三種治療并列的第四種治療。是伴有焦慮、抑郁癥狀的冠心病患者的有效治療手段。聯(lián)合肌胺肽苷注射液的應用，使患者生活質(zhì)量及軀體功能都有明顯提高，并且使其他危險因素的嚴重性明顯降低[13]。

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第4篇：廉潔教育教案范文

為了進一步提高自身職業(yè)道德水平，增強誠實立身、信譽立教的責任感，樹立我校良好的教育形象和教師形象，我向全校學生及其家長作出如下10項承諾，請各位同學和家長給予監(jiān)督和評議：

1. 更新觀念。自覺參加政治理論學習和業(yè)務進修，不斷提高實施素質(zhì)教育的自覺性，更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代化教育方法和教學手段，提高教書育人的能力和水平。

2. 因材施教。以發(fā)展的眼光看學生，注重學生個性發(fā)展，分層施教，不單純以考試成績?yōu)閷W生排隊并實施不正當獎懲；在課堂提問、作業(yè)評定、考卷批閱、評語撰寫等教育教學工作中，對學生作出客觀、全面、公正的評價。

3. 嚴謹篤學。在教學上精益求精，認真?zhèn)湔n，精心設計教案，做到一課一備，不重復使用舊教案，努力形成個性化教案，堅決做到不備課不講課，不在教學中出現(xiàn)知識性的錯誤，不請學生和家長代改作業(yè)，積極參加業(yè)務學習和教研活動。

4. 熱愛學生?？刂瓶荚嚧螖?shù)；適量、適度布置作業(yè)，不加重學生課業(yè)負擔，不布置大量機械性、重復性的抄寫作業(yè)，不用作業(yè)懲罰學生；不歧視、排斥差生、特困生和殘疾生，不侮辱學生人格，不體罰學生或變相體罰學生；不動輒讓家長到校訓斥學生家長。

5. 遵章守紀。上課不遲到、不早退、不拖堂、不從事第二職業(yè)、不經(jīng)商、不利用節(jié)假日辦各種收費補習班；未經(jīng)學校批準，不參與和介紹學生參與社會力量舉辦的辦學機構(gòu)的教育教學活動。

6. 定期家訪。對每個學生每學期家訪不少于2次；在與學生家長交往中，積極宣傳推進素質(zhì)教育要求，匯報學生在校思想、學習、生活情況，不借家訪或其它之便，接受學生、家長宴請，收受學生家長禮品或讓學生及家長為個人提供服務。

7. 敬業(yè)奉獻。自覺履行課后輔導學生的責任和義務，對學習困難學生進行無償輔導，耐心解答學生提出的問題，不組織大面積的有償補課，不搞有償家教。

8. 廉潔從教。根據(jù)教學要求和學生實際，精選教輔資料，不向?qū)W生推銷任何商品，不強制學生集體購買復習資料、教輔讀物和自立名目亂收費、亂罰款。

第5篇：廉潔教育教案范文

    一、把握“三個關(guān)鍵”,創(chuàng)新教育個性化特色

    科學切入,查找崗位廉政風險。以工作崗位為基本單元,以崗位公職人員為主體,圍繞“對照自身崗位—梳理崗位職權(quán)—找準廉政風險”的流程,查找可能引發(fā)不廉潔行為甚至違紀違法問題的廉政風險點,走上崗位廉政教育的特色之路,推進教育的突破與提升。為實現(xiàn)全覆蓋、全方位科學有效查找,下發(fā)了《杭州市環(huán)保局崗位廉政教育問卷調(diào)查表》,采取個人自查、同事互查、組織幫查的方法,實行“兩把關(guān),一確定、一公示”,即:先由公職人員所在單位把關(guān),后交局崗位風險編審委審定,確定風險等級,匯編成詳細、完整的崗位廉政風險目錄在局內(nèi)網(wǎng)上進行公示,將廉政風險點上墻,接受廣大干部職工監(jiān)督。試點教育期間,共填寫調(diào)查問卷351份,提出各類預防和監(jiān)督措施487條,查找單位崗位風險點269個,基本上理清了崗位廉政風險,對崗位職權(quán)有了新的解讀,達到了自我檢查、自我審視、自我警醒的目的,為崗位廉政教育“有的放矢”奠定了基礎。

    科學設計,編制教育情景案例。積極借鑒國外廉政教育先進的設計理念,從崗位廉政教育的特點和公職人員客觀存在的崗位風險出發(fā),以排查的崗位風險為教學設計載體,依據(jù)黨紀政紀和法律法規(guī),把崗位中不同風險點通過“情景”展示出來,編制教育情景案例。教育情景案例的內(nèi)容包括案例題目、案例情景、風險環(huán)節(jié)、存在問題、處理方式和法律鏈接等6個部分。采取專家輔講、討論交流、示范引路、分路把關(guān)、集體審定等形式,提高教案的針對性和有效性。在匯集局下屬單位教案的基礎上,組織匯編了《杭州市公職人員崗位廉政教育情景案例集》,分行政許可、行政執(zhí)法、行政管理、環(huán)境監(jiān)測、綜合其他五大類共計447則,并全部開發(fā)成網(wǎng)上在線測試題庫。還將優(yōu)秀教案,逐步開發(fā)轉(zhuǎn)化成動漫片、flash、PPT、情景劇等教育產(chǎn)品,制作崗位廉政教育專題片,為崗位廉政教育個性化、差異化、常態(tài)化積累了寶貴的素材。

    科學實施,因崗分類差異施教。充分利用開發(fā)成的5類情景案例軟件題庫,因崗分類分批組織局系統(tǒng)公職人員崗位教育情景案例在線測試,讓公職人員身臨其境地接受教育,使之在碰到類似的情形時,知道自己該怎么做才是安全的。每次測試考題有30道,由測試軟件自動生成,全部答對才算“安全通過”。如果出現(xiàn)答錯,電腦會重新生成一份試卷,直到通過,先后已有1269人次參加了測試。還適時組織情景案例產(chǎn)品展出、播放和巡回演出,引人入勝,催人警醒。同時,以科級以上領導干部為重點,采取電腦抽簽、隨機演講、人人參與的方式,結(jié)合自身的職能變化,針對工作中出現(xiàn)的新情況、新問題,開展“談身邊的風險”演講活動。

    二、堅持“四個結(jié)合”,實現(xiàn)教育常態(tài)化發(fā)展

第6篇：廉潔教育教案范文

一、指導思想

以國家基礎教育課程改革為契機，繼續(xù)深化課堂教學改革實驗在我校的穩(wěn)步推進，不ji進浮夸。進一步確立“一切為了學校的發(fā)展，一切為了教師的發(fā)展，一切為了學生的發(fā)展”的服務理念，以教學質(zhì)量的提高為生命，抓好常規(guī)管理，強化特色工作，以創(chuàng)新尋求發(fā)展，以創(chuàng)建一流服務意識為目標，切實為孩子們的可持續(xù)發(fā)展甘當鋪路基石。

二、工作目標：

1、推進課程改革：確立“問題即課題、教學即研究、成長即成果”的意識，緊抓課堂教學主陣地，加強對青年教師的指導力度，把教學質(zhì)量的提高作為重中之重 。

2、學科建設：注意圍繞特長抓競賽、圍繞課堂抓考核、圍繞質(zhì)量抓教研、圍繞科研抓提高，使學科建設初步形成；課堂有特色，常規(guī)有特點，科研有成果。

3、堅持課外活動特色：依據(jù)區(qū)域?qū)W生特點，結(jié)合本校實際及學生實際，開展民族特色體育活動，發(fā)展我校傳統(tǒng)的強勢體育項目，強化奧數(shù)，英語，科技手工制作等課外小組的活動質(zhì)量。

4、加強校園網(wǎng)的建設和使用：以服務教育教學為根本，繼續(xù)加強校園網(wǎng)絡的管理與維護，重點建設具有鮮明特點的學校特色網(wǎng)站和教育資源庫。加強教師的應用培訓。

6、常規(guī)工作：規(guī)范、有序、高效

7、總務工作：一切服務于學生，一切服務于教學

8、隊伍建設：培養(yǎng)干部教師的五種意識：服務意識、為人師表意識、廉潔從教意識、教學質(zhì)量意識、團隊凝聚意識，使年輕教師、年輕班主任快速走向成熟。

9、加強和改進學校體育、美育和衛(wèi)生工作，促進學生全面發(fā)展。認真組織實施《學生體質(zhì)健康標準》和《學校體育工作條例》，做到體育施行面達90%，推廣課間操改革工作，繼續(xù)搞好體育課和藝術(shù)教育課的教學教研，積極送培藝體專職教師，提高教學質(zhì)量。加強學生課外文體活動。在九月底舉辦好學校秋季學生運動會，搞好乒乓球隊和籃球隊的訓練工作，選好體育苗子，積極備戰(zhàn)縣級各類藝體比賽活動。認真貫徹實施《學校藝術(shù)教育規(guī)程》，按照規(guī)定開設藝術(shù)課程。加強學生心理健康教育，加強國防教育。認真貫徹執(zhí)行《學校衛(wèi)生工作條例》、《食品衛(wèi)生法》、《學生食堂與學生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等法律、法規(guī)，加強學校小賣部、伙食團的衛(wèi)生管理和各種傳染病的防治工作，嚴禁“三無”食品和變質(zhì)食品進入校園。開展預防艾滋病和du品預防教育，杜絕傳染性疾病、食品衛(wèi)生安全事故發(fā)生。

10、加強藝術(shù)特色學校建設。在“六一”、“國慶”、“元旦”等節(jié)日，由少先隊、藝體教研組牽頭，開展好文娛匯演學生書畫展等活動。

三、教學常規(guī)管理

在教學常規(guī)管理過程中，以創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂教學，高質(zhì)量的教師隊伍，高質(zhì)量的學生個體，高質(zhì)量的管理成效為目標。具體作到：備課要深，上課要實，作業(yè)要精，教學要活，手段要新，活動要勤，考核要嚴，輔導要細，負擔要輕，質(zhì)量要高的教學十字方針。

1、進一步修改和完善我校的教學環(huán)節(jié)管理措施，實施對教學工作的全程管理，以期使其更適應素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，從而為我校的教學常規(guī)管理提供制度支撐。

2、為提高每一位教師的學習意識，使教師的知識內(nèi)存能夠不斷吸收，不斷消化，不斷更新，成為學生喜歡，同事羨慕的長流水型教師，進一步完善改進我校的教師成長記錄袋的使用，利用教師檔案記錄教師學習反思總結(jié)的內(nèi)容。具體分為：論文，反思，案例，學習筆記，教案五類，以便查閱。期末由教務處根據(jù)學習情況進行評議。同時教學管理人員利用聽課，教研活動等機會培養(yǎng)教師的反思意識，如；鼓勵教師反思自己的教學行為，查閱教師的備課教案等。

3、依據(jù)縣教育局下發(fā)的，堅持我校的十六字備課原則，即：集體備課，個人加減，強化反思，資源共享。制定我校的《備課管理細則》，實施對備課環(huán)節(jié)的具體管理。即：可以使用上級業(yè)務部門下發(fā)的集體備課，鑒于我校學生和教師自身實際情況，必須有選擇有針對性的對原備課實施修改，同時也可以把外省市實驗區(qū)的優(yōu)秀教案為己所用，如自身及學生實際無法適用者，教師必須自己備出教案。

第7篇：廉潔教育教案范文

一、安全工作重于泰山

安全無小事，安全工作責任重大，重于泰山”。我校牢固樹立“以人為本、安全第一、預防為主”的思想，居安思危、警鐘長鳴。以確保校園安全為目的，從增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，通過明確責任，落實措施，為能夠營造一個“進來、留住、安全、安心”的育人環(huán)境而狠抓學校安全工作，一年來，我們新安裝多處監(jiān)控，實現(xiàn)校園無死角，對實驗樓進行了鑒定維修，對圖書室進行了整修，實現(xiàn)校園亮化工程，實現(xiàn)夜間校園無黑暗角落，對女生宿舍進行圈護，設置了防護欄，加強教師值班管理，對學生定期進行安全教育，學校與教師、家長、學生層層簽訂安全責任書，將各項安全工作放在首位。

二、立足一個“實”字，狠抓了常規(guī)教學管理

1.一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

嚴格執(zhí)行教學過程管理的五種制度，即課堂改革制度、校本教研制度、課堂聽評課制度、教情學情測評制度、教學質(zhì)量分析制度。狠抓考試管理，建設優(yōu)良的考風和積極進取的學風?？茖W、規(guī)范地組織各種測評，充分發(fā)揮測評的診斷、調(diào)控、激勵作用。

2.持之以恒抓教研，教研不虛浮

立足教學行動研究，開展內(nèi)容豐富的教研活動。通過達標課、研究課、示范課和各類教學競賽等形式，拓展教師的專業(yè)發(fā)展空間，促進教師的專業(yè)成長。

3.狠抓落實質(zhì)量強校 

牢固樹立“質(zhì)量強?！钡乃枷?，認真抓好相關(guān)工作，真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。利用各種手段提高教育教學質(zhì)量，尤其注重導學案的編寫和使用，積極參加各級教育主管部門組織的教育教學活動，在校內(nèi)開展豐富多彩的教學改革大賽，提高了課堂效率。

三、著眼一個“新”字，狠抓了學生德育

一是加強德育隊伍建設，營造育人氛圍。

1.加強校園德育環(huán)境建設。

努力建設一支政治素質(zhì)高、能力修養(yǎng)強、作風樸實、道德高尚、穩(wěn)定的德育工作隊伍。學校組織教師學習《影響教師一生的100個好習慣》，組織教師學習學生管理的最新理念、經(jīng)驗和做法，讓教師從中學得學生的管理方法。

2.加強班主任隊伍建設。

健全和完善了班主任崗位職責、工作條例、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內(nèi)容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真地開展工作。

3．充分發(fā)揮班集體、團組織的作用。

榜樣的力量是無窮的，共青團員、班干部在學生中的影響是不可低估的。我們認真做好團員和班干部的培訓，認真選拔優(yōu)秀學生參加團總支和學生會的工作。定期對團員、班干部進行培訓，充分發(fā)揮他們的積極性，使他們帶動更多的同學一起進步。

二是抓好常規(guī)德育活動，營造育人環(huán)境

1.抓好校園文化建設。包括校園美化綠化，校訓、標語、警示牌、寢室文化、教室文化等，做到了讓每一面墻壁說話，每一寸土地育人。

2.抓好行為規(guī)范教育。九月份是學生行為習慣養(yǎng)成月，我們開展了初一廣播體操比賽、學習習慣50條的學習活動；十二月份，我們還開展了樹立安全意識，提高法制觀念的教育，而且發(fā)出了《禁止吃零食亂扔垃圾的倡議》，受到了良好效果。

3.抓好學生美德教育。結(jié)合“弘揚和培育民族精神月”活動，進一步規(guī)范學校升降旗制度，并結(jié)合清明節(jié)、勞動節(jié)等重大節(jié)日對學生進行愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育。

開展感恩教育。要求學生從愛父母，愛老師、愛同學、愛自己、愛身邊的人開始，對給予自己關(guān)懷和幫助過的人應抱有感激之心。

三是加強班級陣地建設，營造德育教育的新天地

1.設計開好主題班會。要求班主任老師根據(jù)年級、班級的具體情況，充分利用每一節(jié)班會課，認真設計班會內(nèi)容，寫好教案，以身邊人、身邊事為例開展活動。

第8篇：廉潔教育教案范文

總體工作思路：以教育局工作要點為指導，以提高教育教學質(zhì)量為核心，以規(guī)范學校管理和提升教師隊伍素質(zhì)為保證，以傾力打造“五項工程”為載體，爭創(chuàng)區(qū)一流中學。

具體工作目標：提高教師綜合能力，使教師素質(zhì)教育操作能力水平進入全區(qū)前五名；學生綜合素質(zhì)能力進入全區(qū)中心中學前五名；全面培養(yǎng)學生，落實“八字”教育方針，爭創(chuàng)文明禮儀示范校；加大措施，努力完成職教招生任務；提高服務水平，確保校園師生平安。為實現(xiàn)這一目標，將重點做好如下工作：

一、創(chuàng)新完善學校管理機制，提高計劃管理水平

為使工作更具計劃性，學期初，認真研究制定學校及各口工作計劃，強化計劃管理，杜絕隨意性和盲目性，全面提升學校的管理水平。繼續(xù)深化“一主兩翼”管理模式，即：以目標管理為核心，實行制度管理和人文管理。以制度管理規(guī)范辦學行為，強化目標落實責任；以人文管理積淀學校文化，凝聚合力構(gòu)建和諧。

今年我校將進一步制定并完善各項工作計劃及規(guī)章制度，加大宣傳力度，促使全體教職工明確責任，了解制度，依法執(zhí)教，廉潔從教，從而提升辦學水平，促進規(guī)范辦學。

二、積極開展系列活動，傾力打造“五項工程”

為了實現(xiàn)學校的內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升教育教學質(zhì)量，我們將全力打造“五項工程”，確保整體目標的達成。

(一)打造名師工程

第一，加強師德師風建設。

一是規(guī)范教師從教行為。落實教育局年18號文件精神，完善制定學校內(nèi)部管理制度，杜絕教師亂辦班亂補課現(xiàn)象。杜絕體罰或變相體罰學生現(xiàn)象，廉潔從教，構(gòu)建新型、平等、和諧的師生關(guān)系。二是開展以“身邊的感動”為主題的師德演講活動，大力弘揚“學為人師，行為世范”的高尚品質(zhì)，全面提高教師的思想道德水平。

第二，促進教師專業(yè)成長。

一是鼓勵支持教師參加“國培”計劃及教育部門的各種培訓活動，在校內(nèi)組織教師學習教育局下發(fā)的素質(zhì)教育必學篇目，充實“校長推薦”學習內(nèi)容，并通過上傳反思文章到學校網(wǎng)絡研修平臺及召開學習匯報會等方式，促進全體教師共同提高。

二是以提高教師課堂教學能力為中心，提高教師的素質(zhì)教育操作能力。

1、扎實課堂教學，努力提升教學實效。加強備課管理，平時抽檢教案，期末組織教案展覽評價。評課看教案在課堂上的落實情況。組織說課活動，各項評價納入崗位責任制考評。

2、強化教師現(xiàn)代教育手段的應用能力。包括遠程教育資源的開發(fā)利用能力、網(wǎng)絡研修能力及課件制作能力等。并把現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合情況納入課堂教學評價中。

第三，發(fā)揮骨干教師示范引領作用。

為使骨干教師迅速成長，學校將為其創(chuàng)造外出培訓的學習機會，并通過給予報銷學習資料費用等方式鼓勵其多讀書，多鉆研。在其自我提高的基礎上，學校將充分發(fā)揮骨干教師的示范引領輻射作用，對其提出“四個一”的要求。即每學期至少為本學科教師做一次業(yè)務輔導，至少講一節(jié)全校性的示范課，至少幫帶一名徒弟，至少轉(zhuǎn)化一名后進生。

第四，強化班主任隊伍建設。

班主任隊伍的精良與否是教育成敗的關(guān)鍵。本學年學校將從三方面加大班主任隊伍建設力度。

1、落實教育局提出的對班主任管理的“四個一”要求。

2、修訂班主任考核細則，加大考核與獎懲力度。

3、分年段召開班主任經(jīng)驗交流會，促進班主任隊伍整體管理水平的提高。

(二)細化育人工程

本學年德育工作的目標主要以“八字”道德教育活動為主線，以養(yǎng)成教育為基礎，文明禮儀教育為核心，全力創(chuàng)建文明禮儀示范校。

第一，自主自信教育。強化行為習慣養(yǎng)成教育。本年度，學校將進一步強化學生行為管理，以培養(yǎng)學生生存自信與自我管理能力為核心，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、自控能力。今年學校將開展“文明禮儀示范班”的評比活動。學校出臺學生自我管理評比細則，在廣泛學習宣傳的基礎上，落實執(zhí)行。一方面以鼓勵、引導為主要手段，增強學生的集體榮譽感與自我肯定，樹立自信。另一方面強化德育隊伍，加大監(jiān)管力度，保證評比的公平公正，達到以評促建的目的。

第二，情感教育。開展“八字”道德教育專題活動。主要通過演講比賽、征文大賽、歌詠比賽等活動載體宣傳引導學生踐行“八字”道德內(nèi)容，爭做“八字”道德標兵。同時加強心理健康教育，加強心理輔導，構(gòu)建學生安定自信健康的心理環(huán)境。

第三，能力特長培養(yǎng)。學校將繼續(xù)開展藝術(shù)節(jié)、書畫攝影比賽、科技作品比賽等活動，同時啟動新的特點項目，為學生的特長發(fā)展提供展示平臺，彰顯學生自信風采，并為上級學校輸送大批合格加特長的生源。

第四，家長素質(zhì)教育。家長是孩子的第一任老師。沒有素質(zhì)較高的家長，再好的學校教育都會蒼白盡顯。今年，學校將開展問卷調(diào)查，就家長比較關(guān)心、困惑的問題進行輔導。以家長會為載體，通過專題輔導、班主任輔導、心理咨詢等方式，努力解決家庭教育中的關(guān)鍵問題，融洽親子關(guān)系，提升家教效果。

(三)推進課改工程

本學期，我校課改工作仍要以課堂教學改革為重點，深入落實“三段五步研究式學習”課堂教學模式，貫徹落實知行結(jié)合、學思并重、因材施教的原則，落實自信教育理念，加強教學研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進課程改革，努力提高學校教學質(zhì)量。

1、加強理論培訓，增強教師對課程改革的認識理解。重點做到以下幾點：

⑴學習活動經(jīng)常性。做到理論學習活動有始有終、持之以恒。使學習形成制度化。

⑵學習內(nèi)容專題性。在學習內(nèi)容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改革學習相關(guān)理論。每次學習做到有計劃、有步驟，專題明確、內(nèi)容充實。

⑶學習方式多樣性。在學習方式上力求集體學習與個人學習相結(jié)合，定時討論與隨機交流活動相結(jié)合。

2、優(yōu)化評價方式，促進課改落實。積極探索新的課堂教學評價方式，制定“三段五步研究式學習”課堂教學模式評價量表，以評促建。注重學生的學習管理，以研究式教學方式為主，調(diào)動學生自主學習。完善學生評價標準，重視提高學生的學習動機水平，明確學習目的，保持永久的學習動力；培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學習的積極性；養(yǎng)成良好的學習習慣，勤于思考；磨煉學生的學習意志和敢于鉆研的精神。

3、組織開展學習體會匯報會。為了進一步強化課改工程，提升教師課改使命意識，促進教師成長，學校將開展學習體會匯報活動。并通過網(wǎng)絡平臺交流共享，共同提升。

4、開展競賽課，推進深化普及。

組織全校教師進行全員競賽課，評選優(yōu)秀教師做示范課，引領課改走向深入。全校開展大型聽課、評課、研討活動，交流互動，共同提高，推進課改的深化與普及。

(四)探索全員升學就業(yè)工程

第一，提高升學比例。在夯實學生學習基礎，提高教學質(zhì)量的同時，加強中考命題庫的建設。要求教師學習課標，理解教材，明確中考方向，促進教師命題能力的提升。實行包保制度，對邊緣生、特長生、推薦生進行包保，堅持對學生特長進行培訓，提高推薦生、特長生的升學比例。

第二，加大職教招生力度。采取多種措施加大宣傳，建立獎懲責任制，把招生指標落實到每位教師的身上，并與崗位責任制掛鉤，以保證職業(yè)學校的入讀率。

(五)深化校安工程

本年度，我校將進一步完善制度，落實責任，做好宣傳教育，定期開展安全疏散演練，同時深化“一三四”管理制度。“一”是指實行一崗雙責，同每一位教職員工簽訂安全管理責任書，從而增強大家的安全意識，強化責任，形成人人管安全，人人抓安全的局面。“三”是指安全工作由德育、教學、后勤三部門齊抓共管，內(nèi)容分解細化，確保無任何安全死角。“四”是指在安全管理中，對重點部位、重點人員、重點時段、重大活動嚴防死守，決不出任何紕漏。

三、探索自信教育特色，引領學校內(nèi)涵式發(fā)展

自信教育是我校在充分調(diào)研論證的基礎上，確定的一個發(fā)展方向。今年我們將深入探索自信教育的新模式，使自信教育積淀成一種學校文化，引領學校發(fā)展。

1、要求全體教職工積極參與。緊密結(jié)合自己的本職工作，積極做活動的實踐者。特別是任課教師，必須做到三個一：每天送給學生一個笑臉，用微笑面對學生；每節(jié)課都要說一句鼓勵的話，用鼓勵激勵學生；每天找一名學生談心，用真心打動學生。在活動中還要與時俱進，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展工作，做自信教育的推動者。積極開展扶困助學活動，減少學生的輟學率。

2、在課堂上，培養(yǎng)學生的自信心。以課堂教學改革為契機，加強學生的學習管理，提升學生學習自信。課堂氣氛的營造上，教師要注重輕松、民主、和諧；在教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的設計上，精心設計自信內(nèi)容；課堂用語及評價上，充分體現(xiàn)自信教育元素。這些要求將以適當?shù)臋?quán)重分值列入課堂教學評價，作為崗位責任制的一項內(nèi)容。

3、通過德育活動樹立學生自信。通過國旗下的講話、主題班會、文藝演出、成功案例展示等活動增強學生的自信心。

4、通過校園文化熏陶樹立學生自信心。學校在樓道、宣傳欄，教室等場所，張貼名人名言，教師、學生名言，顯示和催生學生的自信。

第9篇：廉潔教育教案范文

首先在思想方面，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神，嚴格執(zhí)行教育方針，盡職盡責，教書育人；同時面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的言行，認真的參加政治學習，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。

其次，本人能夠嚴格執(zhí)行學校的作息時間，做好教學工作計劃，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點，給學生做了極好的表率。

第三，在教育教學工作中，本人積極認真學習新大綱、新教材，將教材、教法、學法進可能完美的結(jié)合，積極、認真?zhèn)浜妹恳粋€教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂 40分鐘的作用，盡可能減輕學生的課業(yè)負擔，同時積極學習鉆研名師、專家的教育、教學理論，探索適合班級的教育方法、教育模式。與此同時，向身邊的有經(jīng)驗的教師學習，積極參加聽課、評課活動，努力提高自己的教育理論水平；同時在業(yè)務上精益求精，積極探索多媒體、網(wǎng)絡教學，拓寬教學新思路；與此同時，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會、讀書活動等活動，調(diào)動學生學習積極性，提高學生的學習成績。

在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好學習方法的轉(zhuǎn)變。第三，搞好班級衛(wèi)生，樹良好形象，第四，積極穩(wěn)妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道，同時借鑒他校的經(jīng)驗，采用成績名次與日常學習等相結(jié)合的方式，對學生進行量化，分組競爭，給個人加減分，期末總評。與此同時，積極開展各類班級文化娛樂活動，活躍班級氣氛，融洽師生感情。第五，積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，同時采用交流冊的方式積極同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。應該說，班級管理達到了一定的高度。

第四，成績方面：上半年本人擔任初二語文教學工作以及五班的班主任工作，班級的文體活動及學習成績都走在級部前列。

下半年擔任初三兩個班的語文教學工作并擔任五班的班主任工作。期中考試所教語文學科也到達了優(yōu)秀，班級總平均分第一；五科競賽的學科成績也較期中有了很大進步。

在秋運會中，班級總分獲級部第二名，在政教處組織的“日常行為規(guī)范教育月”活動中，被評為優(yōu)秀班級；在校團委組織的“網(wǎng)絡與中學生成長的利與弊”的大討論中，班級獲得優(yōu)秀組織獎，班級還參加了辯論會的決賽，崔琦惠同學獲得了最佳辯手稱號。