財務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】會計(jì)；職業(yè)崗位；職業(yè)能力

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一般分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系與校外實(shí)踐教學(xué)體系兩部分。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系一般由兩部分組成：一是根據(jù)會計(jì)工作過程進(jìn)行手工仿真訓(xùn)練；二是在實(shí)訓(xùn)中心使用財務(wù)軟件對各會計(jì)工作任務(wù)進(jìn)行角色模擬演練。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)盡管也開設(shè)了諸如會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程以試圖在一定程度上解決學(xué)生的技能培養(yǎng)問題，但由于崗位情境的設(shè)置和職業(yè)氛圍欠缺，學(xué)生在仿真環(huán)境中訓(xùn)練僅僅局限在一個課程內(nèi)的動手.，不能將相關(guān)課程串聯(lián)起來，變成一個有機(jī)整體，學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練缺乏融會貫通，影響了學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和形成。

校外的實(shí)踐教學(xué)則是通過學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地或?qū)W生自己聯(lián)系的企業(yè)進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)，盡管校外的實(shí)踐接觸的是真實(shí)崗位情境，有利于學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與實(shí)踐的對接，但企業(yè)對會計(jì)信息的保密性、完整性以及網(wǎng)絡(luò)的暢通性要求高，學(xué)生很難接觸核心業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)效果不顯著。

一、會計(jì)職業(yè)崗位分析

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)要立足于會計(jì)職業(yè)崗位任務(wù)和工作過程分析，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性、綜合性的會計(jì)專業(yè)人才，以滿足中小型企業(yè)對會計(jì)人才的現(xiàn)時需求。

會計(jì)職業(yè)是通過對單位資金運(yùn)動過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、綜合、完整地反映單位資金運(yùn)動的全過程，并生成反映單位財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動等信息，從而為會計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實(shí)時控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測未來，做出正確決策的目的。企業(yè)會計(jì)職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會計(jì)核算崗位、會計(jì)監(jiān)督崗位、財務(wù)管理崗位。

出納崗位業(yè)務(wù)、會計(jì)核算崗位業(yè)務(wù)是專業(yè)基礎(chǔ)能力與核心能力培養(yǎng)的主要載體，財務(wù)管理崗位業(yè)務(wù)，會計(jì)監(jiān)督崗位業(yè)務(wù)是專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的主要載體實(shí)習(xí)報告、畢業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是專業(yè)拓展能力培養(yǎng)的主要載體。

二、會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)以上崗位分析，會計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)依次為：專業(yè)基礎(chǔ)能力-專業(yè)核心能力-職業(yè)綜合能力-專業(yè)拓展能力四個能力的遞進(jìn)過程。

專業(yè)基礎(chǔ)能力：能夠處理和管理出納業(yè)務(wù)；掌握會計(jì)核算方法；具有填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿和編制會計(jì)報表的基本技能。

專業(yè)核心能力：能夠依據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)工作規(guī)范在會計(jì)核算崗位進(jìn)行資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、往來業(yè)務(wù)核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財務(wù)會計(jì)報告編報等業(yè)務(wù)，具有在各崗位對各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報告的操作技能。

職業(yè)綜合能力：注意體現(xiàn)在會計(jì)管理崗位、財務(wù)管理崗位和會計(jì)監(jiān)督崗位。要能從事或參與會計(jì)信息管理、會計(jì)制度執(zhí)行、會計(jì)人員管理、會計(jì)檔案管理等工作；要能勝任企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理、成本控制、會計(jì)報表分析和全面預(yù)算管理等工作；參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫審計(jì)報告等業(yè)務(wù)。

專業(yè)拓展能力：能夠到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并就業(yè)簽約，要具有畢業(yè)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)匯總數(shù)據(jù)的能力；在頂崗實(shí)習(xí)過程中能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能結(jié)合調(diào)查資料完成畢業(yè)論文撰寫。

三、以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建“四段式學(xué)訓(xùn)一體"的實(shí)踐教學(xué)體系

以上四種能力的培養(yǎng)采用校企聯(lián)合的“四段式學(xué)訓(xùn)一體”實(shí)踐教學(xué)體系來完成?！八亩问綄W(xué)訓(xùn)一體“的實(shí)踐教學(xué)體系將6個學(xué)期劃分為專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)核心技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合能力訓(xùn)練和專業(yè)拓展能力訓(xùn)練的四個能力遞進(jìn)的培養(yǎng)階段。

第一階段：認(rèn)知會計(jì)崗位，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)，進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)會計(jì)、會計(jì)職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)等課程的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開展企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)流程認(rèn)知活動、使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、完成過程及原始憑證的產(chǎn)生、傳遞過程有直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)專業(yè)興趣；分角色進(jìn)行原始憑證編制與審核、出納收付、記帳憑證填制與審核、記賬匯總、編制報表的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生掌握會計(jì)核算方法和會計(jì)核算程序，培養(yǎng)學(xué)生具有從事出納崗位以及總賬崗位的基本操作技能。

第二階段：掌握專項(xiàng)技能，進(jìn)行專業(yè)核心技能訓(xùn)練。進(jìn)行專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)會計(jì)工作基本規(guī)范，分崗位進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。如稅務(wù)核算崗位進(jìn)行稅費(fèi)計(jì)算及交納；成本核算崗位進(jìn)行成本計(jì)算與分析；總賬報表崗位進(jìn)行總賬核算及編制報表等專業(yè)技能訓(xùn)練，各崗位進(jìn)行會計(jì)電算化角色模擬訓(xùn)練；這一階段是專業(yè)核心課程知識授完后，集中在某一時間段內(nèi)完成的專業(yè)技能訓(xùn)練，它強(qiáng)調(diào)某一課程實(shí)務(wù)的連貫性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

第三階段，崗位綜合應(yīng)用，進(jìn)行職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。根據(jù)會計(jì)崗位要求，在會計(jì)、審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室開展會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化分崗輪崗實(shí)訓(xùn)、公司理財及財務(wù)報表分析實(shí)訓(xùn)、內(nèi)部稽核技能及內(nèi)控評價技能實(shí)訓(xùn)。本階段應(yīng)設(shè)置模擬公司，模擬企業(yè)會計(jì)核算過程和經(jīng)營運(yùn)作過程，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，進(jìn)行會計(jì)綜合、財務(wù)管理、內(nèi)部稽核等崗位和部門的流轉(zhuǎn)訓(xùn)練，突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，實(shí)現(xiàn)課程間實(shí)踐內(nèi)容的銜接與貫通。培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)管理、財務(wù)管理、會計(jì)監(jiān)督等職業(yè)綜合能力。

第四階段：工學(xué)交替，進(jìn)行專業(yè)拓展能力訓(xùn)練。在校外進(jìn)行預(yù)就業(yè)的頂崗工作，包括畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文等，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)操作，是對學(xué)生職業(yè)能力的全面檢驗(yàn)，在頂崗實(shí)習(xí)中，重要的是對實(shí)習(xí)的監(jiān)控。應(yīng)與實(shí)習(xí)單位師傅一起，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，定期開展實(shí)習(xí)巡視，在實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生能收集、歸納相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)完成實(shí)習(xí)調(diào)查報告、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及撰寫。通過實(shí)習(xí)完成工學(xué)交替，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步對會計(jì)工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象；養(yǎng)成良好勞動觀念和職業(yè)道德；培養(yǎng)其專業(yè)技能的應(yīng)用能力、會計(jì)崗位的適應(yīng)能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

“四段式學(xué)訓(xùn)一體”工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了從初級的會計(jì)崗位認(rèn)知、技能訓(xùn)練、崗位綜合實(shí)訓(xùn)，逐步走向企業(yè)頂崗工作的遞進(jìn)式培養(yǎng)過程，在每一階段中，按規(guī)定的能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)注重模擬崗位實(shí)訓(xùn)與真實(shí)企業(yè)環(huán)境的對接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)上升、學(xué)生角色與職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：財務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報告范文

在社會經(jīng)濟(jì)體制的改革和深化的過程中，社會分工逐漸向精細(xì)化的方向發(fā)展，高校財務(wù)管理專業(yè)肩負(fù)著為社會培養(yǎng)專業(yè)化財務(wù)管理人才的使命。高校財務(wù)管理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程，所以在教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將專業(yè)理論知識應(yīng)用到具體的工作實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)生培養(yǎng)成社會和市場所需要的專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：

高校財務(wù)管理；財務(wù)教學(xué)；實(shí)踐能力

一、財務(wù)管理教學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在的問題

(一)對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足

高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)最大的問題是對實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度缺乏，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校沒有對財務(wù)管理的實(shí)踐能力培養(yǎng)做出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，也沒有將實(shí)踐教學(xué)作為課程標(biāo)準(zhǔn)，所以致使財務(wù)管理專業(yè)的理論知識系統(tǒng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)脫節(jié)。第二，專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中更多的是重視理論專業(yè)知識內(nèi)容的教授，很少有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。第三，學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐使用的注重程度也缺乏，大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更多的是注重卷面成果，致使學(xué)生不能正面的知道實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而，在實(shí)踐教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐著手能力至關(guān)重要，相關(guān)的授課教師有必要加強(qiáng)注重，把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來。

(二)實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)效性較差

財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法主要是模擬仿真實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、案例教學(xué)、到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。其中，模擬仿真實(shí)訓(xùn)和學(xué)科競賽都缺少財務(wù)共享服務(wù)平臺的操作，跟不上當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對財務(wù)管理人才的要求；案例教學(xué)在案例的設(shè)計(jì)、討論、啟發(fā)等環(huán)節(jié)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)效果欠佳；到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)的具體情況，學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏積極性，收效甚微。

(三)教師實(shí)踐能力不足

財務(wù)管理專業(yè)的教師不僅要有豐富的理論知識儲備，還要有豐富的財務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，我國高校中財務(wù)管理專業(yè)的任課教師多為博士、碩士，他們具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但對企業(yè)具體控制環(huán)境和項(xiàng)目具體運(yùn)作缺乏實(shí)踐認(rèn)識，缺乏跨專業(yè)的全面知識能力以及進(jìn)行財務(wù)共享服務(wù)平臺的操作能力?？梢哉f，教師實(shí)踐能力的不足，已經(jīng)成為阻礙高校開展實(shí)踐教學(xué)的一大障礙。

(四)實(shí)踐課程體系設(shè)置不完整

財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐課程多以簡單的財務(wù)核算業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)的財務(wù)管理工作、傳統(tǒng)的審計(jì)實(shí)施流程為主，與財務(wù)共享服務(wù)相關(guān)的實(shí)踐課程卻沒有開放，學(xué)生對此方面知識缺乏實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，使得學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，無法真正全面了解財務(wù)共享服務(wù)模式這種新型的組織管理方式在企業(yè)中的具體運(yùn)用，這不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

二、高校財務(wù)管理創(chuàng)新措施分析

(一)注重課程設(shè)置的前瞻性

在高校的課程體系中，課程內(nèi)容往往會滯后于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步。有的課程知識，甚至早已不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需求。為了改變這一狀況，在財務(wù)管理課程建設(shè)中，必須要具有超前意識，通過對社會發(fā)展趨勢的預(yù)測，使課程設(shè)置能夠做到適度超前，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會的需求，也為專業(yè)的發(fā)展和提高提供良好的保證。

(二)建立考核評價機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的考核評價包括兩方面的內(nèi)容：一是對學(xué)生實(shí)踐能力的評價，二是對教師授課質(zhì)量的考核。首先，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考核時，以學(xué)生是否具備相應(yīng)職業(yè)技能作為評判依據(jù)。要對學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告以及工作成果進(jìn)行客觀評定，并充分征求實(shí)習(xí)單位的反饋意見；對于畢業(yè)論文的評定，以學(xué)生能否將書本理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合解決企業(yè)的實(shí)際問題加以評價。其次，對教師授課質(zhì)量的考核可通過學(xué)生網(wǎng)上評教、檢查實(shí)踐教學(xué)教案、檢查實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄、帶隊(duì)參賽成績等多方面進(jìn)行，對授課質(zhì)量高、教學(xué)成果優(yōu)異的教師進(jìn)行適當(dāng)獎勵。

(三)積極展開校企合作的教學(xué)實(shí)踐

高校與社會企業(yè)之間展開合作，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，不但能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還能為企業(yè)輸出專業(yè)的人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。通過校企之間的合作，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，并且學(xué)生在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，可以為自己積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后在職場中的競爭能力提升奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)財務(wù)管理的具體模式，對自身的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)專業(yè)教材知識與社會企業(yè)的實(shí)際財務(wù)管理工作的相關(guān)性程度。

(四)完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)

由于校外實(shí)習(xí)阻力較大，很多企業(yè)單位未設(shè)置和專業(yè)對口崗位，多是和會計(jì)合并在一起，而且大都不愿意接納財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，這就要求學(xué)校加重校內(nèi)實(shí)習(xí)活動比例，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件。學(xué)校應(yīng)該針對這樣的情況，盡快設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以保障學(xué)生提高應(yīng)用能力，盡早體驗(yàn)其專業(yè)所對應(yīng)的工作要求情況，對自己有清晰認(rèn)知。這樣非常有利于學(xué)生自身技能的進(jìn)一步提升，找到努力的方向和目標(biāo)，明確自己的就業(yè)定位，制定相應(yīng)的就業(yè)計(jì)劃。

(五)組織安排實(shí)施

目前經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)建成會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室以及ERP模擬實(shí)驗(yàn)室，為模塊化實(shí)踐教學(xué)的開展提供了教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)。同時，學(xué)院通過制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法、引進(jìn)教學(xué)資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)校企合作等途徑，以保障模塊化實(shí)踐教學(xué)的正常開展。目前，很多高校實(shí)踐教學(xué)在全部教學(xué)課時中所占的比例較少，這極不利于模塊化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。因此，在學(xué)歷課堂之外積極開展第二課堂能夠很好地解決實(shí)踐教學(xué)課時量不足問題，即將一些職業(yè)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到第二課堂(例如我校開展的暑期小學(xué)期)，利用課前、課后進(jìn)行有效補(bǔ)充。

(六)落實(shí)“實(shí)踐”特色和“雙證書”培養(yǎng)模式

財物管理課程具有文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，因此，在教學(xué)中，教師必須注重對基本知識點(diǎn)和基本技能的教學(xué)，只有學(xué)生掌握了這些基本理論，才能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。同時，教師也應(yīng)注意將實(shí)踐教學(xué)工作與基本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過提供與企業(yè)會計(jì)部門的合作，讓學(xué)生通過具體的操作會計(jì)項(xiàng)目，熟悉會計(jì)項(xiàng)目的流程，以及財物管理的關(guān)鍵要點(diǎn)，從而更深刻地理解本課程的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，會計(jì)是一個特殊的職業(yè)，僅有一個高等教育的畢業(yè)證書是不具備從事會計(jì)工作的任職條件的。所以，教師在關(guān)注學(xué)生對本專業(yè)本課程的知識掌握情況以外，也應(yīng)對學(xué)生會計(jì)技術(shù)資格證的取得加以關(guān)注，切實(shí)落實(shí)“雙證書”培養(yǎng)模式。

(七)科學(xué)定位財物管理的教學(xué)目標(biāo)

在過去相當(dāng)長的一段時間，高校的財物管理課程更多的是為會計(jì)專業(yè)技能人才服務(wù)的，隨著企業(yè)對財物管理科學(xué)化要求的不斷提高，財物管理人才已經(jīng)成為企業(yè)高層管理人員的重要組成部分。因此，教師應(yīng)明確財物管理課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)將管理學(xué)的方法和技巧融入其中，以便學(xué)生在將來的工作中可以成為具有財務(wù)技能和管理技能的復(fù)合型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論知識，也要對國家的相關(guān)政策方針、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向、財務(wù)法規(guī)、國際通行的慣例及法規(guī)等進(jìn)行了解，從而培養(yǎng)自身良好的分析和解決相關(guān)問題的能力。另一方面，學(xué)生還需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具備良好的文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的語言溝通能力、相關(guān)信息資源的分析和獲取的能力等。

(八)加大實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程比例

財物管理課程的建設(shè)應(yīng)注意市場需求的變化，根據(jù)市場需求不斷提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識的專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求財物管理課程的建設(shè)不僅要注重課程書本方面的內(nèi)容傳授，也要加大實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐活動的比例，從而通過實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中。

三、結(jié)束語

總而言之，財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系需要進(jìn)一步完善和提升，現(xiàn)存問題很多，也很復(fù)雜，而相應(yīng)的解決方法也比較缺乏，學(xué)校應(yīng)該重視起這方面的問題，對不足的方面予以完善和努力，這樣才能將財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)得更完善，為社會培育出更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬新煥.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].新課程研究(中旬)，2014.

第3篇：財務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報告范文

基于應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實(shí)踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機(jī)融合起來，協(xié)調(diào)通識課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程：

1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生初入職場，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計(jì)崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗(yàn)的累積逐步走上財務(wù)管理崗位。針對這一現(xiàn)實(shí)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段以會計(jì)、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開設(shè)相關(guān)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)階段。財務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點(diǎn)，以財務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財務(wù)活動的基本內(nèi)容，運(yùn)用貨幣時間價值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務(wù)計(jì)劃、財務(wù)決策與財務(wù)控制、財務(wù)分析以及財務(wù)評價等方法的應(yīng)用，并著重對籌資決策、投資決策和營運(yùn)管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內(nèi)容，校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)，開設(shè)如證券投資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識的需要。

3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段。校外頂崗實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對未來工作崗位零距離接觸，強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識。學(xué)校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習(xí)報告）的工作，要求學(xué)生能運(yùn)用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，結(jié)合對崗位的要求，相對獨(dú)立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實(shí)現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實(shí)訓(xùn)

在課堂教學(xué)過程中，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)部分占財務(wù)管理本科實(shí)驗(yàn)主要部分，課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容交叉，同時在綜合實(shí)驗(yàn)中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過一些資料完成對某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問題，可以在實(shí)驗(yàn)建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團(tuán)真實(shí)的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開全新的教學(xué)平臺建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，打造出一門讓學(xué)生“動”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗(yàn)，在對抗中思考，在行動中認(rèn)知，在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實(shí)商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問題。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應(yīng)熟悉運(yùn)用財務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時還要熟練運(yùn)用Excel軟件在財務(wù)管理中財務(wù)分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務(wù)預(yù)測和財務(wù)計(jì)劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會對高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評價系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實(shí)踐過程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會對其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來說，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻(xiàn)也相對比較明顯，容易得到社會的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運(yùn)用科學(xué)的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過來他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強(qiáng)化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓(xùn)練，同時要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，注重科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量從實(shí)驗(yàn)中獲取第一手資料和現(xiàn)實(shí)案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實(shí)性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動手能力，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動手解決問題的能力。與此同時，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又有其不足的地方，與現(xiàn)實(shí)的工作條件存在差異，許多實(shí)驗(yàn)中的模擬項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)?？梢圆扇《喾N措施改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，如分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開見面會，及時分析企業(yè)對財務(wù)管理人才的需要，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時調(diào)整，以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。在實(shí)習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學(xué)校可以創(chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實(shí)習(xí)因泄密給企業(yè)帶來損失，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負(fù)責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)時的困擾，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的保障?？蛇M(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實(shí)際崗位零距離對接，減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境。

五、雙師隊(duì)伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

第4篇：財務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報告范文

一、培養(yǎng)目標(biāo)和能力分析

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包含對學(xué)生兩方面的要求。一個是對必要的基礎(chǔ)理論知識能熟悉；一個是在技能培養(yǎng)方面的強(qiáng)化。會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是既懂會計(jì)理論知識，又懂工商管理的基本理論和基礎(chǔ)知識，并且能熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)處理的復(fù)合型人才。所以，我們教學(xué)改革也要以此為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)是對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。對學(xué)生維護(hù)財務(wù)軟件的能力的培養(yǎng)和會計(jì)手工操作不斷加強(qiáng)，使學(xué)生掌握財務(wù)知識。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)能力分析的依據(jù)，職業(yè)能力分析是和課程設(shè)置對應(yīng)的，能力評定的標(biāo)準(zhǔn)是技能證書的獲取或者是模擬測試，包括三個方面的內(nèi)容：基本素質(zhì)；專業(yè)理論和專業(yè)技能；相關(guān)領(lǐng)域活動能力和涉外知識借鑒能力。

二、會計(jì)教學(xué)課程體系的設(shè)置

（一）公共課程的設(shè)置

宗旨在于對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，既包括素質(zhì)又包括能力。其中素質(zhì)方面的教育內(nèi)容包括科學(xué)文化、職業(yè)道德、社會公共學(xué)、會計(jì)專業(yè)知識和身體心理等方面。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

主要目標(biāo)是打好會計(jì)這一專業(yè)的理論基礎(chǔ)。開設(shè)課程包括了會計(jì)學(xué)原理、財務(wù)管理、國際會計(jì)、會計(jì)電算化管理，針對會計(jì)學(xué)類開展通才教育，不斷優(yōu)化理論教學(xué)體系。

（三）專業(yè)技能課程設(shè)置

重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，基本原則是適用原則。對于主干課程的門類和課時分配方面還需要作調(diào)整，有冷門主要課程應(yīng)當(dāng)增加課時，對于管理會計(jì)和財務(wù)管理，要安排和處理好教學(xué)內(nèi)容，避免交叉重復(fù)；為了使財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等主干課程能夠得到有機(jī)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)新增財務(wù)報告分析課程，目的在于學(xué)會加工、利用會計(jì)信息。

（四）會計(jì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就是開展會計(jì)實(shí)踐的過程。這可以幫助學(xué)生在實(shí)際演練的過程中更加熟悉和了解會計(jì)核算工作的所有環(huán)節(jié)，從而使其專業(yè)理論知識得以鞏固，理論與實(shí)踐的距離不斷拉近。學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了有效的提高，真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐和走向?qū)嵺`。

三、會計(jì)教學(xué)中需要解決的問題

（一）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

職業(yè)教育的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，把實(shí)踐教學(xué)放在尤為關(guān)鍵的位置上。培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的人才是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這就對會計(jì)專業(yè)的教師提出了雙重要求：既要具有廣博知識，同時需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。若教師擁有不錯的專業(yè)技能，同時也從事過相關(guān)的工作，那么在實(shí)際教學(xué)中，就能幫助學(xué)生進(jìn)步，幫助他們解決操作實(shí)踐中遇到的難題。因此努力搞好會計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)十分重要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極提倡和鼓勵教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，從而培養(yǎng)出滿足實(shí)際要求的高素質(zhì)教師。

應(yīng)該鼓勵教師深入企業(yè)實(shí)踐，到企業(yè)中去感受會計(jì)的工作環(huán)境，在實(shí)踐中強(qiáng)化實(shí)踐技能，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)人才，聘請專家擔(dān)任客座教授，也應(yīng)該鼓勵老師走出去，并定期開展各種講座，進(jìn)一步幫助老師和學(xué)生拓展知識面。職業(yè)會計(jì)教育屬于應(yīng)用型教育，學(xué)生接受系統(tǒng)教育后，必須具備能夠勝任一般會計(jì)工作的基本技能，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，為此職業(yè)院校必須開展對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用

我們應(yīng)該盡快改變落后的設(shè)備狀況。新世紀(jì)的會計(jì)教學(xué)應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該嘗試把傳統(tǒng)的教學(xué)措施和先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來?？梢詫⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室開設(shè)起來，將多媒體硬件設(shè)備逐漸配置齊全。

（三）科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)課程體系

隨著會計(jì)專業(yè)模式的不斷變化，會計(jì)專業(yè)設(shè)置及課程專業(yè)設(shè)置需要進(jìn)行改革，對相關(guān)課程優(yōu)化組合，建立科學(xué)的課程體系。專業(yè)課程設(shè)置與社會發(fā)展密切結(jié)合，用人單位的工作需要與專業(yè)課程的設(shè)置有直接聯(lián)系，課程設(shè)置直接影響學(xué)生的能力知識結(jié)構(gòu)，影響學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，以主干專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以相關(guān)專業(yè)課培養(yǎng)通用型人才，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，培養(yǎng)開拓型人才。

（四）提高教學(xué)品位，改革教學(xué)方法

第5篇：財務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；模擬仿真；課堂教學(xué)

近年來，隨著各大高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，與此同時，參加高考人數(shù)卻是逐年下降，加之經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，高職高專本來就已經(jīng)非常嚴(yán)峻的招生就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。為更好的制定和完善會計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了深入了解企業(yè)對高職會計(jì)和相關(guān)專業(yè)人才的需求情況，有針對性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，湖北財稅職業(yè)學(xué)院開展了此次“財經(jīng)類專業(yè)人才社會需求狀況調(diào)研活動”。

一、調(diào)研的對象與方法

此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的總體評價，聽取對學(xué)生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計(jì)師事務(wù)所這樣的財經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。

本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法；定性方面：對市場上各企業(yè)進(jìn)行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報告。

二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報告，通過對425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計(jì)算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位類型分析

1、用人單位對高職會計(jì)畢業(yè)生的需求情況

（1）用人單位在未來的五年內(nèi)社會對高職財會人員的需求趨勢：

此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財會人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會計(jì)人才市場需要的。

（2）單位對財會專業(yè)的學(xué)歷要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財會專業(yè)人員具備本科學(xué)歷，29%的單位要求財會專業(yè)人員具備大專以上學(xué)歷，另有6%的單位要求財會專業(yè)人員具備研究生以上學(xué)歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。

（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析

1、用人單位對高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價

（1）單位需要的專業(yè)人類型

調(diào)查結(jié)果表明要求財會專業(yè)人員是復(fù)合型人才和“通才”的用人單位高達(dá)66%，僅有14%的用人單位要求財會專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財務(wù)人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財務(wù)人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。

（2）影響用人單位選聘人員因素

調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學(xué)院強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位?？梢娪萌藛挝辉谌瞬胚x用時，更為關(guān)注的是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：

3、用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價

企業(yè)對高職學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團(tuán)隊(duì)合作能力還是基本滿意的，但對于專業(yè)知識和實(shí)際操作能力滿意度不高，同時認(rèn)為高職學(xué)生在語言及文字表達(dá)能力、外語和計(jì)算機(jī)水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學(xué)生還極其缺乏。用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)如表一：

表一 用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價表

4、單位認(rèn)為財會專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力

會計(jì)核算能力、會計(jì)分析能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是會計(jì)人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對會計(jì)人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對會計(jì)人員財務(wù)管理、內(nèi)部控制和資金籌集運(yùn)作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：

表二 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表

5、用人單位認(rèn)為財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題

調(diào)查結(jié)果反映會計(jì)專業(yè)技能不熟練，會計(jì)專業(yè)知識不扎實(shí)以及動手能力差是用人單位認(rèn)為會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三

表三 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表

（三）高職財會畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析

1.用人單位對高職財會畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計(jì)從業(yè)資格證是從事會計(jì)工作的最低門檻，同時高職財會畢業(yè)生還應(yīng)具備助理會計(jì)師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競爭力。

2、用人單位對財會課程的評價

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，單位認(rèn)為最重要的課程排列在前三位的是基礎(chǔ)會計(jì)、財務(wù)會計(jì)和企業(yè)納稅實(shí)務(wù)。單位認(rèn)為最不必要開設(shè)的課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當(dāng)?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素，對于具備經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作技能、多媒體應(yīng)用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。

二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)

（一）專業(yè)方向建議

可以結(jié)合用人單位實(shí)際需求，在財會專業(yè)下設(shè)定核算會計(jì)方向、財會文員方向和稅收申報專員方向。

（二）課程設(shè)置建議

1.對職業(yè)素養(yǎng)課程建議

從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對會計(jì)人員的職業(yè)道德、財經(jīng)應(yīng)用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作進(jìn)行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學(xué)時。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機(jī)構(gòu)普遍認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對奢侈品的鑒別能力。

2.對專業(yè)技能課程建議

從調(diào)查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計(jì)核算知識、 稅務(wù)專業(yè)知識、會計(jì)電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應(yīng)該適應(yīng)用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設(shè)置， 第一模塊是會計(jì)基礎(chǔ)課， 包括基礎(chǔ)會計(jì)、 財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財務(wù)管理等； 第二模塊是稅法、稅務(wù)實(shí)務(wù)等； 第三模塊是會計(jì)電算化模塊，包括會計(jì)電算化、 EXCEL在會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用； 第四個模塊包括：審計(jì)、 經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和證券投資學(xué)等。

在課程改革上， 為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的稅務(wù)處理能力，將“稅務(wù)實(shí)務(wù)”課程改為“企業(yè)稅收申報實(shí)務(wù)”課程；為滿足中小企業(yè)對會計(jì)核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的要求，將“EXCEL在會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用”課程改為“EXCEL在財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用”；結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格證和初級會計(jì)師考試需要，在專業(yè)課中強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和財務(wù)會計(jì)的部分教學(xué)內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)類型作為課程重點(diǎn)內(nèi)容。

其次對不必要開設(shè)的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎(chǔ)知識占調(diào)查人數(shù)40.58%，會計(jì)英語占23.19%，會計(jì)制度設(shè)計(jì)占10.14%，因此對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，證券投資基礎(chǔ)知識、會計(jì)英語和會計(jì)制度設(shè)計(jì)可以改為選修課。

3.對實(shí)訓(xùn)課程建議

第一，新增企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)、內(nèi)部會計(jì)控制實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和銀行會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實(shí)務(wù)的對接；

第二，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)增加對各類企業(yè)工作環(huán)境的認(rèn)知。目前中小型企業(yè)會計(jì)工作包括日常業(yè)務(wù)會計(jì)核算， 涵蓋了財務(wù)管理、稅務(wù)、工商年檢等工作。針對不同類型企業(yè)的核算特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容。

第三，開設(shè)納稅實(shí)訓(xùn)處理企業(yè)報稅實(shí)務(wù)能力是中小型企業(yè)會計(jì)工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對會計(jì)人才辦稅能力的需求，財會專業(yè)高職院校必須重視和開設(shè)納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。

3.師資隊(duì)伍建議

開設(shè)會計(jì)類專業(yè)，應(yīng)確保有一支符合要求的師資隊(duì)伍，尤其是專業(yè)師資隊(duì)伍。會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具有良好的師德風(fēng)尚和終身學(xué)習(xí)能力，能夠參與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動；具備現(xiàn)代職教理念，積極開展課程教學(xué)改革。

4、校企合作建議

第6篇：財務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；《財務(wù)管理》課程教學(xué)方法

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)

1、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求

近些年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策和措施的不斷出臺，各地獨(dú)立學(xué)院蓬勃興起，全國300多所獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院作為本科層次的高等教育學(xué)校，其培養(yǎng)的人才的核心競爭力在于培養(yǎng)“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)技能、顯個性的應(yīng)用型人才”。這種應(yīng)用型人才體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論知識， 更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)， 具備較強(qiáng)的市場意識和創(chuàng)新能力。既能比較全面地掌握專業(yè)的基本理論體系，又基本具備本專業(yè)的實(shí)際操作能力以及分析問題和實(shí)際解決問題的能力。通俗的說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生理論體系應(yīng)比較完整，理論水平應(yīng)高于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際操作能力應(yīng)高于一般本科高校。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)需要針對學(xué)生的特點(diǎn)，在具體課程的教學(xué)方法上得到落實(shí)。

2、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

從目前招生情況看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屬于招生錄取的本科第三批次、?？贫危瑢W(xué)生群體相對于傳統(tǒng)高校學(xué)生而言，有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就其課堂表現(xiàn)上來看呈現(xiàn)如下的特點(diǎn)：大概有20%的學(xué)生屬于積極學(xué)習(xí)型，反應(yīng)快，能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度；有60%的學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)型，只會埋頭聽課，但沒掌握學(xué)習(xí)方法，不善于思考，對課堂的提問反應(yīng)慢，甚至連筆記都不會做；還有20%的學(xué)生基本上屬于不愛學(xué)習(xí)型，被動的來到課堂，打瞌睡或是走神，甚至逃課。究其原因，一是部分學(xué)生自卑感強(qiáng)，思想壓力大，覺得自己是獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，處處受人歧視，就業(yè)前景不明朗 ，思想包袱沉重，缺乏學(xué)習(xí)動力，影響了學(xué)習(xí)與生活；二是很大部分學(xué)生從中學(xué)開始就一直沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，不知道如何思考問題，特別是需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)的問題；還有部分同學(xué)則是自制力不強(qiáng)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，以致能逃課就逃課，上課也是睡覺。但總體來看，只要給予好的引導(dǎo)，教學(xué)方法能改進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，絕大部分學(xué)生是渴望學(xué)習(xí)的。關(guān)鍵是課程教學(xué)內(nèi)容和方法能否使學(xué)生感興趣。

二、財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容及課程特點(diǎn)

企業(yè)財務(wù)管理的研究對象是企業(yè)再生產(chǎn)過程中的資金運(yùn)動。本課程主要包括如下內(nèi)容：（1）財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，主要是財務(wù)管理的研究對象、目標(biāo)和環(huán)境；財務(wù)管理的兩大價值觀念：資金的時間價值與投資的風(fēng)險價值；（2）財務(wù)活動的四個方面：籌資、投資、資金營運(yùn)、資金分配，逐一介紹每一活動中所涉及到的概念、原理與決策分析方法；（3）財務(wù)報表的分析，包括財務(wù)報表閱讀、財務(wù)分析的方法；（4）財務(wù)管理的兩個專題內(nèi)容即企業(yè)并購的財務(wù)管理和國際財務(wù)管理。其中并購的財務(wù)管理和國際財務(wù)管理一般在后續(xù)專門課程《兼并與收購》及《國際財務(wù)管理》中講解，也可以單獨(dú)開設(shè)《高級財務(wù)管理》講解。

從課程體系來看，財務(wù)管理系列一般包括了《成本會計(jì)》、《財務(wù)管理》、《管理會計(jì)》和《高級財務(wù)管理》，目前職稱考試和注冊會計(jì)師考試的《財務(wù)成本管理》及即包括了這四門課程的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，四門課程各有側(cè)重，其中成本會計(jì)比較獨(dú)立，主要講授成本的歸集和分配，是管理會計(jì)的基礎(chǔ)；《高級財務(wù)管理》主要包括兼并與收購、國際財務(wù)管理，集團(tuán)財務(wù)管理等專題性內(nèi)容，屬于《財務(wù)管理》課程的進(jìn)一步深化；而《管理會計(jì)》與《財務(wù)管理》對比，《財務(wù)管理》課程一般側(cè)重長期資金的管理，而《管理會計(jì)》課程一般側(cè)重于短期資金的管理和企業(yè)日常財務(wù)決策。在教學(xué)上，《財務(wù)管理》一般側(cè)重于時間價值和風(fēng)險價值，籌資管理，投資項(xiàng)目評估，利潤分配和財務(wù)報表分析等內(nèi)容，側(cè)重于基本原理的講解，尤其是時間價值和風(fēng)險價值是影響整個管理學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)概念。

財務(wù)管理課程的一大特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際緊密相關(guān)，對學(xué)生來說新概念和數(shù)學(xué)模型（公式）多，要求一定的計(jì)算能力、理解能力和綜合分析問題的能力，學(xué)習(xí)思維偏理科。所以，財務(wù)管理一直被認(rèn)為是難學(xué)難教的專業(yè)課程。

三、獨(dú)立學(xué)院《財務(wù)管理》教學(xué)的現(xiàn)狀及其局限性

1、特色定位失當(dāng)，內(nèi)容多，難度大，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)差距大，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

正如前面所提到的，財務(wù)管理課程的內(nèi)容比較多，對初學(xué)者，尤其是文科學(xué)生而言具有相當(dāng)?shù)碾y度，而且就我們在多年的企業(yè)管理實(shí)踐來看，目前課程所涉及的一些內(nèi)容，包括一些比較復(fù)雜艱澀的計(jì)量模型，在實(shí)際工作中是很難應(yīng)用的，即使要應(yīng)用也需要結(jié)合具體情況有所選擇，在這種情況下，我們獨(dú)立學(xué)院的財務(wù)管理課程究竟應(yīng)該突出什么內(nèi)容？在教學(xué)中應(yīng)該注重哪些東西？目前似乎沒有切實(shí)可行的研究，大都定位模糊，與普通高校，甚至?？圃盒Ｏ啾?，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都相當(dāng)雷同，沒有自己的特色，學(xué)生學(xué)起來也缺乏明確的目標(biāo)和思路，比較被動。

2、教學(xué)方法單一，主要是課堂講授，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)的經(jīng)營管理模式缺乏感性的認(rèn)識，對身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象包括利率、貸款、股票、投資、分紅等往往只停留于表面，所以單純的講授教學(xué)使得學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容感覺抽象，難以理解，更難以利用學(xué)過的知識來解決問題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不佳。從歷次考試分析看，對于投資項(xiàng)目的評估，教學(xué)花了很多時間，但每次學(xué)生都在項(xiàng)目的現(xiàn)金流計(jì)算上卡殼，對看似簡單的貨幣時間價值，在綜合應(yīng)用和思維方面也難以真正理解應(yīng)用。

3、局限于傳統(tǒng)教材教學(xué)，缺乏有效的實(shí)操能力的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和主動思考的能力、不能學(xué)以致用

對財務(wù)管理課程來說，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容主要側(cè)重原理和方法，里面所附的案例也大多為說明某一個問題而設(shè)立的，各自獨(dú)立又沒有注意結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)計(jì)一些背景和表述方法，顯得內(nèi)容單調(diào)而模式化，而且缺乏企業(yè)完整財務(wù)管理過程的訓(xùn)練。目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會計(jì)類的比較成熟，但專門針對財務(wù)管理課程的，已有的實(shí)訓(xùn)軟件并不完善。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理后往往感覺實(shí)際操作能力沒有提高，直接導(dǎo)致其對財務(wù)管理定位不明確，尤其是財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，對本專業(yè)的特色不清楚，對財務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)專業(yè)界限不明確，就業(yè)定位也不明確。

四、中山大學(xué)新華學(xué)院《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

（一）制定適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生扎實(shí)掌握財務(wù)管理的基本概念、基本理論；具體掌握財務(wù)管理目標(biāo)、財務(wù)管理價值觀念、籌資管理方法、投資決策的基本方法、利潤分配管理方法和財務(wù)報表分析方法。

（2）使學(xué)生初步掌握基本的操作技能、技巧；具體掌握投融資規(guī)劃、資金運(yùn)作、資產(chǎn)評估、風(fēng)險管理等實(shí)務(wù)性工作。

（3）使學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)日常工作，包括財務(wù)預(yù)測、預(yù)算、決策、控制、分析及財務(wù)風(fēng)險防范規(guī)避；

（4）突出“價值創(chuàng)造”的特色，有所側(cè)重地選取教學(xué)內(nèi)容，在著重于基礎(chǔ)性的財務(wù)知識講解基礎(chǔ)上， 適當(dāng)引入制度性和權(quán)變性的財務(wù)管理內(nèi)容

以上財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)既涵蓋課程的基本理論體系，又突出實(shí)用性，是和獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致的。

（二）改進(jìn)講授教學(xué)法

所謂講授教學(xué)法，在這里是指老師課堂講授、學(xué)生課外做作業(yè)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授法側(cè)重原理和方法的講解，我們在教學(xué)中針對財務(wù)管理概念多，計(jì)算多的特點(diǎn)，合理布置和批改作業(yè)，并制作網(wǎng)絡(luò)版CAI課件，細(xì)化章節(jié)習(xí)題，提供拓展資料，方便學(xué)生自學(xué)和練習(xí)。

在講授教學(xué)中我們還特別強(qiáng)調(diào)財務(wù)管理思想和理念的培養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的現(xiàn)代財務(wù)管理理念和思考方法。我們在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢和企業(yè)經(jīng)營狀況，設(shè)計(jì)一些背景與語言描述都較為切合實(shí)際的例子，對所學(xué)的財務(wù)知識加以應(yīng)用，例如利率調(diào)整、金融市場變化等對投資決策進(jìn)而對企業(yè)經(jīng)營的影響、金融危機(jī)中一些經(jīng)典案例對學(xué)習(xí)財務(wù)風(fēng)險和資本結(jié)構(gòu)的啟示等，讓學(xué)生思維得以拓展，使之能在接觸、學(xué)習(xí)一些基本財務(wù)概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和形成對特定財經(jīng)現(xiàn)象和企業(yè)財務(wù)管理問題進(jìn)行初步的專業(yè)思維和理解判斷能力，同時也很好地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，在這里是指通過對實(shí)際案例的解剖、分析，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識去解決實(shí)際問題的新興的教學(xué)方法。我們的具體做法是：把全班同學(xué)按10 人一組分成若干個小組，以小組為單位課外收集資料并分析案例，撰寫案例分析報告，課堂上組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行案例討論或辯論，老師根據(jù)現(xiàn)場討論或辯論情況有針對性地加以引導(dǎo)和點(diǎn)評，并把各小組的案例分析報告和討論或辯論時的表現(xiàn)當(dāng)作評定平時成績的重要依據(jù)之一。

本課程案例分析的側(cè)重點(diǎn)放在財務(wù)分析和股利政策，分別安排在期初和期末。其中財務(wù)報表分析安排在期初，規(guī)定每組在上市公司中選取一個樣本公司，行業(yè)盡量各組不重復(fù)。組內(nèi)進(jìn)行分工，最后安排在課堂演講答辯，老師針對性的點(diǎn)評。目的是讓學(xué)生確實(shí)掌握財務(wù)報表分析的方法，能夠撰寫財務(wù)報表分析報告。

對于利潤分配，布置學(xué)生分組對我國股票分紅的方式及一些企業(yè)的股利政策實(shí)證研究，尤其是貴州茅臺、五糧液、萬科等，希望有興趣的同學(xué)制作PPT，根據(jù)時間，課堂安排展示。

對于財務(wù)管理的其它理論聯(lián)系實(shí)際的知識點(diǎn)，案例教學(xué)主要采取老師課堂講授的方式，比如總論中的財務(wù)管理體制、時間價值的計(jì)算的例題、籌資的方式和資金成本計(jì)算、債券的發(fā)行價格、可轉(zhuǎn)換債券的案例、融資租賃的案例、戴爾公司存貨管理等。針對學(xué)生的興趣，布置了一些案例題讓學(xué)生課后收集整理，比如我國發(fā)行普通股的上市和創(chuàng)業(yè)板發(fā)行股票的比較分析，并思考目前中小企業(yè)籌資難問題等，對于學(xué)生自愿交上來的案例，批改后作為平時成績的參考。

顯然，采取多樣化的案例教學(xué)方式，可以在有限的教學(xué)課時內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)財務(wù)報告并進(jìn)行演示，可以在一定程度上提高其專業(yè)文字與口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后具有較好的專業(yè)理解和展示優(yōu)勢。

（四）探索實(shí)踐操作教學(xué)方法

目前中山大學(xué)新華學(xué)院的財會類專業(yè)實(shí)踐操作體系主要由學(xué)校內(nèi)各級競賽及社團(tuán)活動、假期實(shí)踐活動、課程實(shí)訓(xùn)軟件、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等構(gòu)成。參加的競賽目前級別比較高的主要有用友公司全國大學(xué)生沙盤比賽及信息化比賽；全國商科院校財會技能比賽；中華會計(jì)網(wǎng)比賽等。一、二年級要求學(xué)生進(jìn)行假期實(shí)踐活動，撰寫實(shí)踐報告，系里組織評閱評優(yōu)；課程的實(shí)訓(xùn)軟件目前有會計(jì)、審計(jì)、稅收、財務(wù)管理和沙盤等專門的實(shí)操軟件；專業(yè)實(shí)習(xí)目前有以會計(jì)師事務(wù)所為主的實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在四年級，結(jié)合就業(yè)進(jìn)行。

實(shí)踐證明，開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，參與各種競賽，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)活動，尤其是充分利用手工沙盤和電子沙盤，加強(qiáng)財務(wù)管理實(shí)務(wù)操作的情景教學(xué)，能有效地提高學(xué)生在財務(wù)管理方面的感性認(rèn)識和基礎(chǔ)性的實(shí)際操作能力

五、財務(wù)管理課程進(jìn)一步改革的思路

1、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)務(wù)界的企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2、進(jìn)一步探索講授教學(xué)法和案例教學(xué)法的結(jié)合方式，明確各自的教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)課時。

3、進(jìn)一步研究適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的財務(wù)管理案例教學(xué)法，采取多種方式，合理選編案例。

4、進(jìn)一步探討財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，多種方式有機(jī)結(jié)合，尤其是充分運(yùn)用沙盤情景教學(xué)法，探索學(xué)生模擬企業(yè)財務(wù)運(yùn)作包括制度運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳瑾瑾等.財經(jīng)類高校實(shí)踐性教學(xué)問題探討 [J] 高等教育研究 2008（6）

[2] 闕勇平.高職財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式初探 [J] 科教導(dǎo)刊 2011（4）

第7篇：財務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報告范文

一、實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)

通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)鞏固所學(xué)知識，盡快將所學(xué)專業(yè)知識與工作實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè)，與崗位的零距離對接，進(jìn)一步熟練掌握相關(guān)崗位操作技能，提高獨(dú)立工作能力，并樹立良好的職業(yè)意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)全方位了解社會行業(yè)，并達(dá)到企業(yè)對從業(yè)人員應(yīng)具備的知識，技能，素質(zhì)的基本要求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期，為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)造條件。

二、實(shí)習(xí)時間與地點(diǎn)安排

1、時間安排:畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的第1-16周(3月1日——6月20日)進(jìn)行:

(第1至12周(3月1日——5月23日)為第一階段，學(xué)生深入企業(yè)，單位，了解企業(yè)概況，企業(yè)財務(wù)管理制度，熟悉企業(yè)會計(jì)核算，納稅的流程和方法等。其中學(xué)生應(yīng)于3月12日前將實(shí)習(xí)附件1交于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

(第13至第16周(5月24日——6月20日)為第二階段，學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)的具體情況，結(jié)合自己實(shí)習(xí)體會，撰寫實(shí)習(xí)報告(具體實(shí)習(xí)報告要求單獨(dú)下發(fā))。

(5月16日，6月20日兩次返校，指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定，同時檢查學(xué)生的就業(yè)落實(shí)情況。

5月16日返校安排第一批畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定，在返校前一周(5月7日前)與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)資料的審核，丁昌勇老師負(fù)責(zé)出具答辯條;

6月20日返校，安排5月16日沒有返校的同學(xué)和5月16日返校但沒有通過畢業(yè)鑒定的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)鑒定，在返校前一周與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校。

經(jīng)過以上兩次機(jī)會都沒有通過畢業(yè)鑒定的學(xué)生當(dāng)年不得畢業(yè)，等參加2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)鑒定合格后再發(fā)畢業(yè)證。

第二次畢業(yè)鑒定的時間若發(fā)生變化，會由指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員聯(lián)系通知。畢業(yè)典禮時間另行通知。

2、地點(diǎn)安排:

實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生個人聯(lián)系，也可以到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)事宜，解答實(shí)習(xí)過程及實(shí)習(xí)報告中的有關(guān)問題。

3、人員分組

具體分組見后面附表。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求

1、學(xué)生的實(shí)習(xí)活動均應(yīng)在實(shí)習(xí)單位有關(guān)部門和財會部門的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，請財會部門的有關(guān)人員根據(jù)實(shí)習(xí)要求組織一些必要的講解與介紹，并且具體指導(dǎo)，督促檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況;學(xué)生應(yīng)深入企業(yè)各個職能科室進(jìn)行調(diào)查研究，了解企業(yè)的整體概況(包括企業(yè)類型，規(guī)模大小，經(jīng)營范圍，生產(chǎn)流程，財務(wù)狀況等)，重點(diǎn)了解企業(yè)的財務(wù)管理制度，會計(jì)核算流程，會計(jì)核算方法和納稅流程，稅收籌劃方法，在有可能的情況下，可以參與企業(yè)的會計(jì)核算工作(包括填制憑證，登記賬簿，編制報表，納稅申報等)和財務(wù)管理工作，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力(具體實(shí)習(xí)內(nèi)容見實(shí)習(xí)任務(wù)書)。

2、每個人都要求作好實(shí)習(xí)計(jì)劃具體活動日程安排，按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，作好實(shí)習(xí)日記;實(shí)習(xí)結(jié)束，及時完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報告(基本情況，收獲，體會，感想等)，連同實(shí)習(xí)日記資料等上交指導(dǎo)教師查看，作為考核實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)。

3、要求學(xué)生每周與指導(dǎo)老師聯(lián)系至少一次，及時匯報實(shí)習(xí)情況及遇到的問題。

四、實(shí)習(xí)紀(jì)律與安全保障

外出實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守有關(guān)畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，按畢業(yè)實(shí)習(xí)時間與任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)習(xí)。

1、指導(dǎo)教師要認(rèn)真履行職責(zé)，盡職盡責(zé)，切實(shí)指導(dǎo)好，帶好，管理好畢業(yè)生，確保畢業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

2、畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，表明畢業(yè)生既是一名學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位頂崗的一名員工，因此，實(shí)習(xí)生應(yīng)遵守雙重身份的紀(jì)律。具體要求如下:

(1)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)院正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，成績不合格屬未完成規(guī)定學(xué)業(yè)。

(2)在實(shí)習(xí)期間，必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工;

(3)認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù);

(4)實(shí)習(xí)期間要遵守實(shí)習(xí)單位管理規(guī)定和操作規(guī)程，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從分配，不做損人利己，有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情;

(5)實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記"安全第一"，嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律和企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任制。對不遵守勞動紀(jì)律和規(guī)章制度造成的事故，實(shí)習(xí)學(xué)生本人要負(fù)全責(zé);對工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任;

(6)作好實(shí)習(xí)計(jì)劃具體活動日程安排，按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，作好實(shí)習(xí)日記;

(7)注意人身和財物安全，防止意外，因違紀(jì)外出造成人身和財物損失事故者，責(zé)任自負(fù)，并追查相關(guān)人員的責(zé)任。

(8)遵守財經(jīng)紀(jì)律，妥善使用資料，注意資料的保密性，未經(jīng)實(shí)習(xí)單位允許，不得將有關(guān)資料公開引用和外傳。

3、在實(shí)習(xí)過程中，發(fā)生重大問題，學(xué)生應(yīng)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師及時報告，指導(dǎo)教師要及時向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報告。

4、學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真填寫《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系函回執(zhí)》;學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時，實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)其畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)等情況，填寫《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定表》，《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)院鑒定表》中相應(yīng)欄目，與實(shí)習(xí)日記一起上交指導(dǎo)教師;學(xué)生及時撰寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)報告》(基本情況，收獲，體會，感想等)，并填寫好封皮，一起上交指導(dǎo)教師查看，作為考核實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)。

五、實(shí)習(xí)成績考核

實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)會同實(shí)習(xí)單位，結(jié)合前期階段性實(shí)訓(xùn)評定結(jié)果，對學(xué)生整個實(shí)訓(xùn)過程的成績進(jìn)行評定。評定成績從思想，業(yè)務(wù)兩個方面綜合考核，實(shí)行優(yōu)，良，中，及格和不及格五級分制，實(shí)習(xí)成績不及格者，不準(zhǔn)補(bǔ)考。

考核依據(jù):實(shí)習(xí)日記15%

實(shí)習(xí)單位鑒定70%

實(shí)習(xí)報告15%

六、實(shí)習(xí)材料上交時間

1、3月12日前上交附件一(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系函回執(zhí))

第8篇：財務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：課證融合；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)教融合

基金項(xiàng)目：福建省教育廳A類社科一般項(xiàng)目（JA13552S）

中圖分類號：F712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：“課證融合”的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索――以莆田學(xué)院為例

收錄日期：2017年1月6日

一、“課證融合”財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）“課”為課程體系，“證”為從業(yè)要求。所謂“課證融合”包涵兩個方面的涵義：一是財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂過程中應(yīng)深入財務(wù)相關(guān)行業(yè)做調(diào)研與分析，分析財務(wù)人員從業(yè)及職業(yè)發(fā)展所需要的知識、能力及素質(zhì)，結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際，合理確定專業(yè)培養(yǎng)定位及人才培養(yǎng)規(guī)格，制定專業(yè)課程理論體系、實(shí)踐體系及素質(zhì)拓展體系；二是通過對往屆畢業(yè)生職場生涯發(fā)展情況的追蹤調(diào)查以及未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能帶來與財務(wù)相關(guān)的新的工作崗位，分析財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生未來從業(yè)可能所涉及的行業(yè)與崗位，將相關(guān)行業(yè)從業(yè)證書，特別是強(qiáng)制準(zhǔn)入或者是水平類考試的從業(yè)及執(zhí)業(yè)證書的考試課程納入到培養(yǎng)方案的專業(yè)必修、專業(yè)任選修模塊中，將財務(wù)人員從業(yè)時需要的相關(guān)資格證書的考核大綱分解到各門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)大綱，融入各門相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容里。

（二）“課程融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建要求?！罢n程融合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：一是課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)能力要求為導(dǎo)向；二是專業(yè)課程開設(shè)的原則應(yīng)依據(jù)滿足履行職業(yè)崗位職能的需求為出發(fā)點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上應(yīng)體現(xiàn)崗位任職資格和從業(yè)資格證的基本要求。促使課程教學(xué)大綱與證書考試大綱相銜接；三是教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由“雙師雙能”型教師組成，既有理論課教師同時更需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)界人士加入其中；四是培養(yǎng)過程要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，教學(xué)方式由知識灌輸轉(zhuǎn)為產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)；五是改革考核制度。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性與多樣性，要更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力考核，對于已納入課程體系與證書相關(guān)的課程可實(shí)行以證代考，無法直接納入課程體系與證書課程考試如果合格，可頂替任選課學(xué)分。

二、莆田學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

專業(yè)培養(yǎng)定位是課程體系構(gòu)建的指引。不同類型的高校其培養(yǎng)定位各有其不同，即使是同類型的高校由于歷史積淀、所擁有的教學(xué)資源及學(xué)校學(xué)科與專業(yè)群的特色都會影響專業(yè)培養(yǎng)的定位。以莆田學(xué)院為例，由于學(xué)校是地方性本科院校，地方性的特點(diǎn)決定了財務(wù)管理專業(yè)定位是為中小企業(yè)，特別是小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的財務(wù)管理人才。

（一）充分調(diào)研，明確財務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)要求。所謂專業(yè)核心能力是指為勝任某一領(lǐng)域的職業(yè)要求，所應(yīng)具備的必需的、潛在的專業(yè)能力。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的目的是為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，仿真學(xué)生未來可能的就業(yè)崗位做相應(yīng)的教學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。職業(yè)能力框架的構(gòu)建可以使專業(yè)教育與實(shí)際工作人才需求聯(lián)系得更加密切，為專業(yè)教育提供指引。通過到財務(wù)管理專業(yè)往屆畢業(yè)生工作單位回訪，及到莆田市才子集團(tuán)、泉州益海嘉里、莆田郵政儲蓄銀行、華福證券、中信建投、金友期貨等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近80%左右的中小企業(yè)財務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置的特點(diǎn)是沒有區(qū)分財務(wù)部與會計(jì)部，財務(wù)管理相關(guān)工作主要由會計(jì)、會計(jì)主管和財務(wù)經(jīng)理承擔(dān)，并且工作的主要內(nèi)容中成本控制管理、資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析和稅收實(shí)務(wù)管理占86%左右，投融資及內(nèi)審內(nèi)控僅占14%。同時畢業(yè)生回訪發(fā)現(xiàn)：剛畢業(yè)的1～2年內(nèi)，85%的學(xué)生在中小企業(yè)財務(wù)崗，畢業(yè)3～4年后進(jìn)入金融業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)上升趨勢。僅以2008屆學(xué)生為例，目前約有45%的學(xué)生在銀行證券保險崗位上。綜上，莆田學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)確立了核心能力要求，如圖1所示。（圖1）

（二）“課證融合”，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程體系。為使所設(shè)計(jì)的課程體系與專業(yè)核心能力相匹配，我們邀請了企業(yè)界、會計(jì)師事務(wù)所、證券業(yè)、期貨業(yè)專家來學(xué)校做深入研討，分析財務(wù)應(yīng)用型人才內(nèi)涵特征，進(jìn)行“課證對接”的課程體系構(gòu)建的研討。提出“自主規(guī)劃、能力為本、課證融合、校企聯(lián)培”財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。將其專業(yè)技能要求的課程開設(shè)為專業(yè)主干必修課程，并從畢業(yè)生未來可能就業(yè)崗位的實(shí)際出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)?jì)從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、期貨從業(yè)資格證考試等證書中的主要課程或課程內(nèi)容分解到專業(yè)主干或者專業(yè)選修課程中，形成“課證融合”具有應(yīng)用特色的課程體系。該課程體系對不同職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生實(shí)施分流教學(xué)，滿足了財務(wù)管理專業(yè)“課證融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，為后續(xù)財務(wù)管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才內(nèi)涵建設(shè)提供了保障。（表1）

（三）應(yīng)用為先，構(gòu)建 “雙師雙能”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。何謂“雙師雙能”型師資隊(duì)伍？教育部高等教育司張大良在談及地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時提出：“建設(shè)一支教師資格、工程師資格兼具，教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹p師雙能型’教師隊(duì)伍?！彪p師是指既具有教師資質(zhì)又具備相關(guān)行業(yè)崗位資質(zhì)；雙能指既具有教學(xué)能力又兼具實(shí)踐指導(dǎo)能力。“課證融合”課程體系的實(shí)施要求教師必須對中小企業(yè)財務(wù)崗位及相關(guān)證券、期貨和銀行業(yè)相關(guān)崗位有比較深入的了解，對納入課程體系的相關(guān)職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)及要求能了然于胸，同時具有一定的相關(guān)崗位工作的專業(yè)技能。為構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè) “雙師雙能”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)：首先，依據(jù)學(xué)校所制定的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，即：考取了相關(guān)行業(yè)證書及到企業(yè)做深度掛職鍛煉一年的教師可認(rèn)定為雙師。專業(yè)所在二級學(xué)院出臺相關(guān)制度規(guī)定，鼓勵45周歲以下教師考取相關(guān)行業(yè)的證書，并強(qiáng)制要求專業(yè)教師課余或假期每學(xué)年要到企業(yè)做實(shí)踐，將實(shí)踐鍛煉列入績效考核與職稱評定要求條件中，使教師能積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時，專業(yè)主干課程及相關(guān)行業(yè)證書所涉及的課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才來擔(dān)任專業(yè)兼職教師，逐步形成有實(shí)踐學(xué)分的課程主要由具有行業(yè)背景的教師或者有相應(yīng)高技能水平的兼職教師擔(dān)任主講；其次，對教師教學(xué)能力的考核應(yīng)從較為單一的學(xué)生、同行及督導(dǎo)評教傳統(tǒng)評價指標(biāo)轉(zhuǎn)向檢查教師制定的課程標(biāo)準(zhǔn)是否體現(xiàn)實(shí)際崗位能力要求及從業(yè)資格任職標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的選取是否與課程目標(biāo)要求相匹配、教學(xué)方式及教學(xué)手段的采用是否能最大限度模擬工作過程的流程及實(shí)際操作，教學(xué)成效是否與課程目標(biāo)要求相一致；第三，以人為本制定激勵措施。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應(yīng)持續(xù)舉行教育思想討論，增加教師對“雙師雙能”的認(rèn)同，在崗位聘任中設(shè)置“雙師雙能”崗位晉聘辦法，在績效薪酬體系中應(yīng)加入對“雙師雙能”獎勵性內(nèi)容，并要加大力度。此外，在職稱評定、進(jìn)修、學(xué)歷提升、技能專項(xiàng)培訓(xùn)、評優(yōu)評先等方面都要給出通道和空間，才能激勵教師向“雙師雙能”轉(zhuǎn)變。

（四）產(chǎn)教融合，改革課程教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)比較多的是采用理論講授和案例例證相結(jié)合的教學(xué)方法，偏重理論，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，要實(shí)現(xiàn)課證的融合，就必須對課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先，應(yīng)邀請行業(yè)人士共同制定課程教學(xué)大綱，并且教學(xué)大綱要與行業(yè)C書相關(guān)課程要求與核心能力相聯(lián)系。其次，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)與業(yè)界專家共同討論，滿足相關(guān)行業(yè)的從業(yè)要求，涉及的相關(guān)基本理論知識能采用典型案例等形式導(dǎo)出，以便于實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法。教案的內(nèi)容除教學(xué)目標(biāo)、理論知識外，還應(yīng)包括相關(guān)證書考試課程內(nèi)容重點(diǎn)提示、能力訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等內(nèi)容；課堂教學(xué)中理論部分可由本校教師主要采用將理論融入案例的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；涉及實(shí)踐的內(nèi)容采用聘請業(yè)界專家進(jìn)課堂，由專家結(jié)合實(shí)際工作實(shí)操做講解與示范操作；實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)大量采用情景模擬做訓(xùn)練：一是通過財務(wù)崗訓(xùn)練，使學(xué)生充分了解不同財務(wù)崗的職能與職責(zé)，及其履職所需要全部知識與能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；二是做項(xiàng)目訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)一個模擬企業(yè)，要求學(xué)生為企業(yè)制定融資方案、投資方案、營運(yùn)資本投融資方案和收益分配方案，編制企業(yè)財務(wù)預(yù)算、撰寫企業(yè)財務(wù)分析報告等，通過分項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生更加深入了解財務(wù)管理內(nèi)容，及其要履行職能所需要的財務(wù)技能；三是讓學(xué)生扮演不同角色，可借助沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營全過程的訓(xùn)練。企業(yè)價值鏈與供應(yīng)鏈緊密相關(guān)，通過模擬使學(xué)生認(rèn)識資金流向、財務(wù)風(fēng)險控制點(diǎn)及價值增長點(diǎn)，也使學(xué)生明了要成為一個合格的財務(wù)人需要構(gòu)建相應(yīng)的知識體系及必須掌握相應(yīng)技能。第三，傳統(tǒng)的考核方式主要用閉卷筆試考核記憶理論知識，忽視實(shí)操及其相關(guān)能力考核。因此，“課證融合”背景下，考試形式上，應(yīng)采用筆試、面試、實(shí)訓(xùn)操作、財務(wù)報告等方式相結(jié)合，考試內(nèi)容應(yīng)減少類似名詞解釋及簡答題等單靠機(jī)械記憶的試題，增加案例分析等需要經(jīng)過分析、綜合、歸納才能回答的試題，并應(yīng)加入相關(guān)財會、證券、銀行、期貨等行業(yè)時事內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)踐能力的考核應(yīng)側(cè)重在學(xué)生對理財環(huán)境的分析、企業(yè)財務(wù)相關(guān)管理問題的分析問題與解決問題能力的考核。

三、莆田學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

莆田學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)著力于學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展，著重解決學(xué)生實(shí)務(wù)能力不強(qiáng)、就業(yè)競爭力相對較低這二個問題，構(gòu)建能力導(dǎo)向、分流培養(yǎng)的“課證融合”背景下財務(wù)管理專業(yè)課程體系。將會計(jì)、證券、銀行、期貨等從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力等，引入教學(xué)實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)課證對接；通過教改平臺，與行業(yè)合作平臺、課賽結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新平臺，整合教學(xué)資源，形成具有應(yīng)用特色的人才培養(yǎng)的改革思路。通過在財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐，取得以下成果：

（一）“課證融合”模式促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。財務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)學(xué)與金融學(xué)的交叉學(xué)科，而財務(wù)管理工作崗位職能的履行需要較為復(fù)合的知識，在本專業(yè)所實(shí)施的“課證融合”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生們能根據(jù)自身的興趣及特長做自身的發(fā)展規(guī)劃。對金融業(yè)（含：銀行、證券、保險）、財務(wù)（含：會計(jì)、審計(jì)、資本運(yùn)營、財務(wù)分析等）感興趣的同學(xué)，我們通過相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資格證要求，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)，明確進(jìn)入相關(guān)行業(yè)應(yīng)具備的知識與技能要求，使學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)習(xí)更加有積極性和主動性。圖2、圖3為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生近四年英語四、六級與全校平均通過率的對比。（圖2、圖3）

學(xué)生們考證過程也是實(shí)現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識到專業(yè)技能、從理論素養(yǎng)到實(shí)踐能力的循序漸進(jìn)和發(fā)展提升的過程，提升學(xué)生進(jìn)入職場的競爭力，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的快速對接，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力，收到很好的教學(xué)效果。從表2中可以看出學(xué)生對會計(jì)從業(yè)資格證書及證券從業(yè)證書考取較多，而期貨及銀行資格考取較少。這與會計(jì)行業(yè)與證券行業(yè)的強(qiáng)制準(zhǔn)入要求有關(guān)，目前期貨及銀行對相關(guān)證書并無強(qiáng)制要求。（表2）

（二）“課證融合”模式促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與相關(guān)企業(yè)的合作。為實(shí)施“課證融合”人才培養(yǎng)模式，財務(wù)管理專業(yè)通過走出去與請進(jìn)來的方法，加強(qiáng)了與相關(guān)企業(yè)：益海嘉里集團(tuán)泉州福海糧油工業(yè)有限公司、莆田才子集團(tuán)、莆田郵政儲蓄銀行、華福證券、審信會計(jì)師事務(wù)所、廣發(fā)證券、長城證券、金友期貨、瑞達(dá)期貨等企業(yè)的合作，了解與分析相關(guān)行業(yè)對人才需求及職業(yè)技能的要求，從培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，與這些企業(yè)建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，充分利用校企合作平臺強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手能力，大二下學(xué)期開始，我們就要求學(xué)生到相關(guān)實(shí)習(xí)基地做專業(yè)見習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)行業(yè)感性認(rèn)識，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；大三開始要求學(xué)生利用課余與寒暑假到基地或其他單位做實(shí)習(xí)，加深對行業(yè)了解，學(xué)習(xí)相應(yīng)技能。與此同時，我們聘請相關(guān)業(yè)界人士進(jìn)課堂、組織開展技能競賽等，以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。

（三）“課證融合”模式促進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)方式改革。課程的教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)“課證融合”人才培養(yǎng)模式成功與否的關(guān)鍵因素。因此，財務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師注重教學(xué)模式與工作現(xiàn)場相融合。把課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐、社會調(diào)研等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，從理論教學(xué)到技能教學(xué)、從內(nèi)部條件到外部環(huán)境、從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理論結(jié)構(gòu)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并采用以案例模擬仿真工作現(xiàn)場環(huán)境進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。注重鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。財務(wù)管理專業(yè)新生從入學(xué)開始，就通過新生入學(xué)教育以及班導(dǎo)師的引導(dǎo)，搭建財務(wù)管理專業(yè)的知識框架，規(guī)劃學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，積極鼓勵學(xué)生有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)方面，改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方法，充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極探索研究性教學(xué)方法，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活采用“案例教學(xué)法”、“情景模擬法”、“觀摩教學(xué)法”等教學(xué)方法，以及先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，通過觀看多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課賽結(jié)合等教學(xué)手段，深入淺出、形象生動地傳授理論知識，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。如：證券投資學(xué)課程任課教師除做《卓越計(jì)劃下證券投資學(xué)課程模擬股市實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究》理論研究外，還與華福證券聯(lián)合，進(jìn)行模擬炒股大賽，使學(xué)生們學(xué)以致用，較好掌握相應(yīng)的知識與技能。

（四）“課證融合”模式提升學(xué)生實(shí)踐能力。通過校企聯(lián)合、課賽結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展“中華會計(jì)網(wǎng)校杯”全國校園財會實(shí)務(wù)大賽、“華福證券杯”福建省高校大學(xué)生模擬炒股大賽、瑞達(dá)期貨全國高校精英杯（第二屆莆田賽區(qū)）和“金銀大賽，郵我主宰”貴金屬模擬交易大賽等第二課堂活動，激勵學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。此外，積極組織學(xué)生參加專業(yè)技能競賽，全面拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2009年以來財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在全國大學(xué)生英語競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、各類課程競賽中獲得好名次，如：齊海波（財管081）2010年獲得中國青年創(chuàng)新大賽組委會、北京大學(xué)工學(xué)院組織的“中國（深圳）國際創(chuàng)意（設(shè)計(jì)（品牌博覽會暨中國青年創(chuàng)新大賽之創(chuàng)意營銷策劃比賽”二等獎；肖光倫（財管071）和劉小旭（財管062）分獲由共青團(tuán)福建省委員會、福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、福建省教育廳、福建省學(xué)生聯(lián)合會舉辦的“福建省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀獎并獲得省級獎勵；張曉嵐、煥、陳智勇、張?zhí)?、王璐、鄧力宇等同學(xué)（財管091）2012年獲得共青團(tuán)福建省委員會、福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、福建省教育廳、福建省學(xué)生聯(lián)合會舉辦的第七屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽銅獎。學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，考證通過率較高。在2009～2014年間財務(wù)管理專業(yè)各年級總計(jì)獲得會計(jì)從業(yè)資格證279人，占畢業(yè)生人數(shù)75%；通過證券從業(yè)資格考試115人，占31%；通過期貨從業(yè)資格8人，占2%；通過銀行從業(yè)資格17人，占5%。學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和良好的專業(yè)素質(zhì)得到了社會、行業(yè)和企業(yè)的一致肯定和好評。近幾年，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到98%以上，財務(wù)管理專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生從事本專業(yè)工作。以2013年3月統(tǒng)計(jì)的2011屆、2012屆和2013屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位情況為例，有86.72%的學(xué)生從事本專業(yè)工作，受到了社會、企業(yè)和用人單位的一致肯定、歡迎和好評?！皀證融合”的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式取得較好的成效。

四、結(jié)語

財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須與經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需求相適應(yīng)。莆田學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)過基于能力導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，取得了一定的成效。但也存在著產(chǎn)教融合深度不夠、“雙師雙能”型師資隊(duì)伍構(gòu)建比較遲緩、學(xué)生實(shí)習(xí)基地平臺不夠穩(wěn)定等問題，針對所存在的問題仍需要不斷探索與不斷改進(jìn)，真正使專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求相適應(yīng)，做到讓社會、家長和學(xué)生滿意。

主要參考文獻(xiàn)：

第9篇：財務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報告范文

一、建立“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的灌輸式的“以教師為主體”的教學(xué)方法和手段已不能滿足現(xiàn)代高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響會計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。高職教育課堂教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法能夠達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)的目的。

（一）參與式課堂教學(xué)方法的采用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣參與式課堂教學(xué)模式就是在“以學(xué)生為主體”理念下的一種嘗試。參與式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程的方法。按照教學(xué)計(jì)劃，在每節(jié)課和每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的概括總結(jié)中，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中。筆者嘗試過以下幾種方法：

1.在教學(xué)引導(dǎo)中，可以把社會熱點(diǎn)財經(jīng)問題引入課堂，如在《財務(wù)會計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課教學(xué)中，可以有意識地安排每周1～2次的5分鐘的財經(jīng)要聞演講，讓所有的同學(xué)樹立參與意識。在參與過程中,學(xué)生通過媒體查閱最新財經(jīng)信息和要聞,能夠汲取最新知識,并在不經(jīng)意中將所學(xué)知識與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動聯(lián)系起來,很自然地提出自己的見解和觀點(diǎn),從而使“參與活動”演變?yōu)橐豁?xiàng)“創(chuàng)意活動”。

2.在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生邊聽課、邊思考、邊參與。創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出問題，鼓勵他們針對老師所講的問題談自己的看法，提供平臺讓學(xué)生之間互問互答并進(jìn)行討論每章結(jié)束后，將學(xué)生以小組為單位，對章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在總結(jié)前搜集其他小組的疑問來進(jìn)行探討和講解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮其主觀能動性，同時也可以提高高職院校學(xué)生的表達(dá)能力。

3.在綜合輔導(dǎo)時，鑒于《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財務(wù)會計(jì)》《審計(jì)學(xué)》、《財務(wù)管理》、《管理會計(jì)》、《成本會計(jì)》等課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容將專業(yè)知識劃分成幾個單元，并有計(jì)劃地將活動納入到單元教學(xué)過程中，通過討論、講演等方式，使每個同學(xué)參與其中。這樣,學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容就會非常豐富,凡是與所學(xué)課程相關(guān)的問題,或是學(xué)生自己感興趣的話題,都可以作為參與的內(nèi)容。盡管將所學(xué)知識系統(tǒng)化是有難度的,但很多學(xué)生紛紛到圖書館、閱覽室查閱資料,理論聯(lián)系實(shí)際地分析問題、研究問題學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體,討論發(fā)言深度、廣度都較為到位。在這個過程中,他們學(xué)會了搜集和加工信息的能力,增強(qiáng)了分析和解決問題的能力,開闊了視野,提高了創(chuàng)造能力,也鍛煉了寫作和語言表達(dá)能力,對會計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,知識的系統(tǒng)性自然形成。

（二）以學(xué)生為主體推行案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會計(jì)知識的基礎(chǔ)上，將各種會計(jì)實(shí)務(wù)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的一種教學(xué)方法。它可以將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成一種以學(xué)生為本、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的開放式教學(xué)方式。對《財務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》等課程，教師可以采用案例教學(xué)。在實(shí)施案例教學(xué)法之前,教師要精心設(shè)計(jì)并建立近兩到三年的以會計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的會計(jì)案例庫，案例庫的質(zhì)量直接影響案例教學(xué)的效果。在進(jìn)行會計(jì)案例分析時,教師只是對案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做一些必要的分析解釋。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生要對會計(jì)案例進(jìn)行獨(dú)立分析,開展深入的討論,通過分析和評價復(fù)雜多變的會計(jì)與理財實(shí)際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。案例分析完成后教師要進(jìn)行必要的案例總結(jié)，不能使案例教學(xué)流于形式和空洞無物。

二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力

為了切實(shí)提高高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)就業(yè)崗位需要的職業(yè)技能的綜合實(shí)踐能力和財會專業(yè)素質(zhì)，突出高職會計(jì)教育的特色。

1.單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

首先,將會計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練融入到實(shí)習(xí)課程中去。如表2.1所示。其次,學(xué)生在會計(jì)實(shí)驗(yàn)室分崗模擬實(shí)訓(xùn)。按目前企業(yè)財務(wù)科室的設(shè)置,將會計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分崗,并按崗位設(shè)置職能,按職能安排實(shí)訓(xùn)流程,學(xué)生模擬企業(yè)中會計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞,更接近于財務(wù)的實(shí)際操作,主要培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)崗位職業(yè)能力。這種實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新,彌補(bǔ)了目前我國會計(jì)教學(xué)以會計(jì)理論為主線、單科會計(jì)專業(yè)課程講授為主的不足,從而與企業(yè)實(shí)際財務(wù)工作操作流程相結(jié)合。最后,分崗頂崗綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地,主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的流程,認(rèn)識企業(yè)各個部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作,真正感受會計(jì)分崗的財務(wù)工作流程和財務(wù)技能,如表2.2所示。

2.手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。即將以上手工模擬的實(shí)習(xí)資料,再用電算化的形式模擬一遍,讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化的會計(jì)信息處理方法。在開展手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生動手能力的同時,還應(yīng)該充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過會計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生明確會計(jì)信息系統(tǒng)處理的對象、會計(jì)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)；熟悉會計(jì)處理方法和各種會計(jì)處理流程,了解各個核算子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通關(guān)系和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)文件結(jié)構(gòu),并學(xué)會各種會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。

3.會計(jì)、審計(jì)、財務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。將會計(jì)、審計(jì)和財務(wù)管理的內(nèi)容結(jié)合在一起,使學(xué)生經(jīng)過模擬實(shí)習(xí),將各門功課所學(xué)的知識融匯貫通,培養(yǎng)綜合能力。

4.學(xué)校模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)(即教學(xué)基地)實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過在學(xué)校模擬實(shí)習(xí),學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)意識都有所加強(qiáng),然后,安排他們到學(xué)校的教學(xué)基地或聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行代職實(shí)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到財務(wù)會計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時,還可以聘請會計(jì)界知名人士及專家出題,題目與其實(shí)際工作相關(guān),可以選擇少量有一定難度的財會業(yè)務(wù)案例,讓學(xué)生在規(guī)定的時間里準(zhǔn)確無誤地處理這些業(yè)務(wù),以確保學(xué)生經(jīng)得起實(shí)踐工作的考驗(yàn)。當(dāng)然，為了更好的達(dá)到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果，高職院校本身也需要進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)，需要進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗。

三、建立多樣化的期末考核形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。因此，對學(xué)生成績的評價應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考核，采取卷面筆試與實(shí)際操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價方式，并應(yīng)允許學(xué)生以會計(jì)相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績，以鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時獲得“雙證”。會計(jì)專業(yè)就需鼓勵學(xué)生獲得“會計(jì)從業(yè)資格證”?！痘A(chǔ)會計(jì)》、《財務(wù)會計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》和《成本會計(jì)》等課程,都可采取基本理論和專業(yè)技能分開考的方式?；纠碚摬糠植扇￠]卷考試的方法,采用客觀性試題；專業(yè)技能部分,根據(jù)各門課程的特點(diǎn),分別采取編制會計(jì)憑證、登記總賬和明細(xì)分類賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表和損益表、會計(jì)分析報告、審計(jì)案例分析、產(chǎn)品成本核算等形式。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力,又鞏固和提高了學(xué)生的專業(yè)理論水平,同時還使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng),有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。