化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義范文

關(guān)鍵詞：碩士研究生學(xué)費(fèi)，差異化定價，內(nèi)部收益率率

中圖分類號：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-0717（2014）05-0114-06

一、研究目的和意義

碩士研究生教育作為高等教育產(chǎn)品的更高層級，既能夠產(chǎn)生社會收益又能夠產(chǎn)生個人收益，社會和個人對碩士研究生教育都有需求。社會出于穩(wěn)定和發(fā)展的需求，希望社會成員具有更高的教育水平，其對碩士研究生教育的價格需求彈性很小，因此社會需求對碩士研究生教育價格――學(xué)費(fèi)的影響并不敏感。另一方面，個人對于碩士研究生教育的需求，則是出于接受更高層次教育以獲取未來更高收益的目的。其對碩士研究生教育學(xué)費(fèi)的支出，相當(dāng)于放棄了當(dāng)期的消費(fèi)用于人力資本投資，期望這種投資行為能帶來更高的個人收益。因此，只有在放棄當(dāng)期消費(fèi)所帶來的效用損失，小于或等于未來收益給個人帶來的效用情況下，個人才會進(jìn)行碩士研究生教育投資，所以個人對碩士研究生學(xué)費(fèi)的接受程度基本上取決于其接受研究生教育后的收入水平。

同時，由于勞動力市場還在市場分割的情況，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，我國不同行業(yè)間和區(qū)域間從業(yè)人員工資性收入差異較大。根據(jù)國家統(tǒng)計局2014年5月的數(shù)據(jù)顯示，我國人均工資省際間最高相差2.13倍，行業(yè)間最高相差5倍。這就意味著我國碩士研究生畢業(yè)后，其工資性收入會因其進(jìn)入地區(qū)或者從事行業(yè)的不同而有較大的差異。但是我國高等教育學(xué)費(fèi)長期受成本分擔(dān)思想約束，使得我國高校不同學(xué)校、專業(yè)間碩士研究生學(xué)費(fèi)差異并不大，這就造成了我國接受碩士研究生教育學(xué)費(fèi)成本相差無幾，而未來收益卻差異較大的局面，結(jié)果形成了我國碩士研究生教育各個專業(yè)之間冷熱不均，教育資源配置不平衡的問題，制約了碩士研究生教育事業(yè)健康發(fā)展。

本文將碩士研究生教育視為一項(xiàng)人力資本投資，將影響該項(xiàng)投資未來收益的區(qū)域性和行業(yè)性等因素考慮進(jìn)去后，通過一個案例來測算碩士研究生教育的內(nèi)部收益率，并將之與社會平均投資收益率進(jìn)行對比，從而為高校根據(jù)本校不同專業(yè)碩士研究生主要就業(yè)去向測算不同專業(yè)內(nèi)部收益率，并據(jù)此為學(xué)費(fèi)差異化定價提供參考依據(jù)。

二、文獻(xiàn)簡述

關(guān)于學(xué)費(fèi)這個概念，通常的理解有兩種：一種是指受教育者向?qū)W校或教育機(jī)構(gòu)交納的培養(yǎng)費(fèi)?！度缃逃筠o典》指出，學(xué)費(fèi)是指受教育者向?qū)W?；蚪逃e辦者交納的培養(yǎng)費(fèi)[1]。另外一種觀點(diǎn)以教育成本為基礎(chǔ)，認(rèn)為應(yīng)該按照合理的比例劃分，由學(xué)生及其家庭承擔(dān)的部分支出。學(xué)費(fèi)是“學(xué)生及其家庭按規(guī)定必須向?qū)W校交納的基本學(xué)習(xí)費(fèi)用。學(xué)費(fèi)主要是用于補(bǔ)償學(xué)校支付的高等教育成本中，按照合理的分?jǐn)偙壤?，?yīng)由學(xué)生及其家庭承擔(dān)的那部分支出”[2]。這種觀點(diǎn)可以追溯到家庭或者個人對于高等教育的投資理論以及高等教育成本分擔(dān)理論，此理論始于上世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰斯通首先闡述了高等教育成本的分擔(dān)和補(bǔ)償[3]。他認(rèn)為，高等教育的獲益者不僅是政府和社會，個人和家庭是最重要最直接的獲益人。受教育者由于接受了高等教育而獲得了高于他人未接受高等教育的那部分收益，應(yīng)該由家庭或其本人承擔(dān)那部分成本。其實(shí)，這種成本―收益分析方法的思想最初來自于投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評價，后來此方法應(yīng)用于對教育的投資分析，而反映教育收益率水平最常用的方法之一就是內(nèi)部收益率[4]。教育內(nèi)部收益率是對一個人因增加接受某級教育而得到的未來經(jīng)濟(jì)報酬的一種測量，其最初的目的是測度教育的收益能否補(bǔ)償教育的成本，通過對教育的成本現(xiàn)值與收益現(xiàn)值進(jìn)行計算和比較，用以判斷是否對某級教育做出投資[5]。

關(guān)于研究生階段收費(fèi)的必要性，目前學(xué)術(shù)界已經(jīng)基本達(dá)成共識。比如，實(shí)行收費(fèi)制有利于提高辦學(xué)效益，而且研究生教育的發(fā)展需要增加經(jīng)費(fèi)投入，收費(fèi)制也是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果[6-7]。在此共識基礎(chǔ)上，國內(nèi)學(xué)者就研究生學(xué)費(fèi)的定價原則進(jìn)行了深入的研究。陳遷指出，在確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時，必須劃分出梯度和層次[8]。研究生教育的產(chǎn)品屬性、學(xué)位類型、培養(yǎng)成本、教育質(zhì)量、勞動力市場需求、工作補(bǔ)償和地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異等都是定價時需要考慮的因素[9]。而且有研究測算得出影響研究生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的主要影響因素依次是生均成本、地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異、辦學(xué)水平、專業(yè)差異、未來需求和國家投入，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法測算出的權(quán)重系數(shù)分別為1.2、0.9、0.8、0.4、0.26、0.24[10]。此外，不同專業(yè)和學(xué)科類型的研究生項(xiàng)目進(jìn)行差異化收費(fèi)也是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。大量的研究都認(rèn)為，應(yīng)考慮不同學(xué)校、學(xué)科和專業(yè)及畢業(yè)后的經(jīng)濟(jì)收益，按照市場公平、投入與產(chǎn)出相關(guān)的原則制定標(biāo)準(zhǔn)，不能夠“一刀切”[11]。比如，針對不同學(xué)科專業(yè)、層次、地域要確定不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對史、哲及數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科或者基礎(chǔ)性長線專業(yè)，應(yīng)采取保護(hù)性資助措施，甚至可以對一些基礎(chǔ)學(xué)科免收學(xué)費(fèi)，以吸引優(yōu)秀生源；而對專業(yè)學(xué)位或者應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科專業(yè)，如MBA、MPA、工程碩士等應(yīng)遵循市場機(jī)制，其學(xué)費(fèi)價格可根據(jù)市場需要進(jìn)行調(diào)節(jié)[12-13]。

總之，從目前國內(nèi)高等教育學(xué)費(fèi)問題的研究文獻(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)者都支持碩士研究生教育差異化收費(fèi)，只是在學(xué)費(fèi)定價主體和定價機(jī)制上存在分歧。一部分學(xué)者指出，高等教育的定價主體應(yīng)為政府，且政府應(yīng)該采用獲利原則對不同學(xué)校和專業(yè)實(shí)施差異性定價；另一部分學(xué)者指出，高等教育應(yīng)該由市場定價，高等教育產(chǎn)品價格由市場供求決定，從而實(shí)現(xiàn)社會福利最大化。但是就我國來看，高等教育市場并未形成，市場主體缺乏定價意識和能力，更無從談及這一市場的社會福利最優(yōu)化問題。所以，本文認(rèn)為應(yīng)該采取基于獲利原則――特別是從內(nèi)部收益率的視角來對碩士研究生學(xué)費(fèi)進(jìn)行定價。

而且，國內(nèi)學(xué)者遵循獲利原則對碩士研究生學(xué)費(fèi)定價的文章，受數(shù)據(jù)可得性影響，絕大多數(shù)是關(guān)于定價原則和影響因素的討論，并沒有實(shí)際定價策略的定量分析；或者是采用平均意義上的數(shù)據(jù)進(jìn)行探討，其數(shù)據(jù)選擇方式和計算方法并不適用于我國當(dāng)前行業(yè)間和區(qū)域間工資差異大的特點(diǎn)，對高校進(jìn)行碩士研究生學(xué)費(fèi)差異化定價的啟發(fā)性不大。因此，本文利用岳昌君（2004）的教育收益率計算方法，綜合考慮區(qū)域、行業(yè)、性別、崗位等因素對碩士畢業(yè)生未來收入水平的影響，計算出碩士研究生教育內(nèi)部收益率，并將該內(nèi)部收益率與社會平均投資收益率進(jìn)行比較，給出具體的定價策略，以作為高校進(jìn)行碩士研究生學(xué)費(fèi)差異化定價的依據(jù)[14]。

三、根據(jù)內(nèi)部收益率法進(jìn)行差異化定價

內(nèi)部收益率法可以更為直接地反映項(xiàng)目投資成本變化與投資收益率的關(guān)系。本文將碩士研究生教育視為一種人力資本投資，而學(xué)費(fèi)則是這項(xiàng)人力資本投資的主要成本。采用內(nèi)部收益率法，將建立起學(xué)費(fèi)與碩士研究生教育收益率間的直接聯(lián)系，從而為高校提供一個更加具有操作性的碩士研究生學(xué)費(fèi)差異化定價方法。

（一）碩士研究生教育內(nèi)部收益率模型構(gòu)建

根據(jù)后面的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們這里假設(shè)2005年有一名大學(xué)本科畢業(yè)生，其22歲。如果其同年接受兩年制碩士研究生教育，將于2007年24歲碩士研究生畢業(yè)。如果我們假設(shè)60歲為退休年齡，則根據(jù)內(nèi)部收益率法，有如下公式：

上式左端為該名同學(xué)接受碩士研究生教育后，在未來工作中所得的工資性收入現(xiàn)值；右端第一項(xiàng)為碩士研究生學(xué)費(fèi)的現(xiàn)值，即這項(xiàng)投資的會計成本，第二項(xiàng)為若該名同學(xué)沒有接受碩士研究生教育，而是直接以本科畢業(yè)生身份工作所獲的工資性收入現(xiàn)值，即為這項(xiàng)投資的機(jī)會成本。其中Yi代表該名同學(xué)以碩士研究生身份就業(yè)后歷年的工資性收入，Xi代表該名同學(xué)以本科生身份就業(yè)后歷年的工資性收入，r代表該名同學(xué)碩士研究生教育投資的內(nèi)部收益率。（1）式中的9.88%為根據(jù)國家統(tǒng)計局年度公報計算的我國居民自2008-2013年人均實(shí)際收入增長率平均值，用以代表該名同學(xué)未來年均收入增長水平。

（二）碩士研究生預(yù)期收入現(xiàn)值與機(jī)會成本現(xiàn)值

本文采用岳昌君（2004）的教育收益率計算方法，對2007年中國城鎮(zhèn)住戶調(diào)查數(shù)據(jù)中的1694個數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行測算，用以計算受性別，地區(qū)、行業(yè)、單位所有制性質(zhì)、職業(yè)性質(zhì)等因素影響，而形成的碩士研究生教育收益率差異，并據(jù)此推算出工資差異。這一方法對當(dāng)前我國行業(yè)和區(qū)域工資差異較大的情況下，高校根據(jù)本校不同專業(yè)畢業(yè)生因就業(yè)去向不同而造成的未來工資性收益差別，進(jìn)行差異化學(xué)費(fèi)定價，具有較強(qiáng)的借鑒意義。具體而言，設(shè)立兩方程如下：

其中，INC為從業(yè)人員的工資收入，SCH為受教育年限，EXP為工作年限，EXP2為工作年限的平方項(xiàng)，EDUi和bi分別代表不同的受教育程度以及相應(yīng)的教育收益率，基準(zhǔn)變量為小學(xué)，SCH*DUMk表示教育變量SCH與虛擬變量DUMk的交互項(xiàng)；各類分類的基準(zhǔn)分類為女性、西部地區(qū)、競爭性行業(yè)、城鎮(zhèn)集體所有制、生產(chǎn)工人；ek表示教育收益率在不同性別、地區(qū)、行業(yè)、單位所有制性質(zhì)、職業(yè)性質(zhì)間的差別。

根據(jù)方程（2）經(jīng)計算得本科生教育程度回歸系數(shù)是0.6765，碩士研究生教育程度回歸系數(shù)是0.8816。根據(jù)公式RREi=[exp（bi）-1]/di，得出本科生年教育收益率為：9.69%，碩士研究生年教育收益率為：11.78%。其中，bi代表回歸方程（2）的回歸系數(shù)，di代表第i級教育程度與小學(xué)教育程度的受教育年限之差。研究生di取12年，本科生di取10年。

下一步，按照前面的假設(shè)，對該名同學(xué)進(jìn)行碩士研究生預(yù)期收入現(xiàn)值與機(jī)會成本的現(xiàn)值估計。假設(shè)該名同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入京津滬廣的事業(yè)單位從事辦事員工作。根據(jù)方程（3）得出用于測算該名碩士研究生未來年收入的參數(shù)如表1所示；若該名同學(xué)以本科生身份進(jìn)入京津滬廣的事業(yè)單位從事辦事員工作，根據(jù)方程（3）得出用于測算該名同學(xué)讀研的機(jī)會成本參數(shù)如表2所示。

將該名同學(xué)碩士研究生畢業(yè)后年未來工資收入額、機(jī)會成本，以及2007年我國碩士研究生學(xué)費(fèi)12000元，代入方程（1）中，得出該名同學(xué)碩士研究生教育內(nèi)部收益率為10%。如表3所示，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)可以估計得到，在我國西部地區(qū)、競爭性行業(yè)，民營企業(yè)、一位女性生產(chǎn)工人的平均工資為5237元。而這里的學(xué)費(fèi)數(shù)據(jù)是根據(jù)2007年全國60所211大學(xué)碩士研究生學(xué)費(fèi)計算而得的平均數(shù)。

最后，結(jié)合2007年我國社會平均投資收益率來看，該名同學(xué)接受碩士研究生教育后，其碩士研究生教育投資內(nèi)部收益率高于當(dāng)年社會平均投資收益率1個百分點(diǎn)。假設(shè)這名同學(xué)的情況代表是某一專業(yè)的平均水平，則表明接受這一專業(yè)碩士研究生教育所獲得的收益率較高，而這必然引起考生出于對未來更高收益的要求報考這一專業(yè)，相應(yīng)的高校也會因?yàn)樵搶I(yè)的報考人數(shù)較多，而開設(shè)該專業(yè)或者強(qiáng)化該專業(yè)固有優(yōu)勢，以便獲得更多的學(xué)費(fèi)收益。若高校僅是出于通過強(qiáng)化該專業(yè)固有優(yōu)勢以擴(kuò)大招生規(guī)模，進(jìn)行教育資源優(yōu)化整合的話，這對于高校形成自身優(yōu)勢特色專業(yè)，為社會提供更優(yōu)秀的專業(yè)人才是有好處的。但是高校若出于為了獲取更多的學(xué)費(fèi)收益目的，在自身?xiàng)l件尚不成熟的情況下開設(shè)這一專業(yè)，不但會影響本校原有優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，造成有限教育資源錯配，還會使得這一專業(yè)人才培養(yǎng)良莠不齊，反而不利于這一專業(yè)的發(fā)展。

四、討論與政策建議

本文在回顧和總結(jié)當(dāng)前我國研究生學(xué)費(fèi)定價策略相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首次從高等教育內(nèi)部收益率的視角，揭示了我國研究生學(xué)費(fèi)差異化定價策略。我們的研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)高校碩士研究生畢業(yè)去向，測算不同高校和專業(yè)的碩士研究生教育內(nèi)部收益率，并與社會平均投資收益率進(jìn)行比較，形成不同專業(yè)學(xué)費(fèi)差異化定價是可行且必要的。同時，內(nèi)部收益率法的使用使得學(xué)費(fèi)定價主體能夠更為方便地通過學(xué)費(fèi)變化，調(diào)整不同專業(yè)的內(nèi)部收益率，有助于緩解我國碩士研究生教育專業(yè)冷熱不均的現(xiàn)狀，有助于形成我國高校更為科學(xué)合理的優(yōu)勢學(xué)科布局。

研究認(rèn)為，對于碩士研究生教育內(nèi)部收益率高于社會平均投資收益率的專業(yè)，應(yīng)參照社會平均投資收益率水平，從增加教育成本角度適度提高學(xué)費(fèi)水平，降低這一專業(yè)碩士研究生教育內(nèi)部收益率，從而減少報考該專業(yè)的人數(shù)，這樣一來既可以增加擁有該優(yōu)勢專業(yè)高校的辦學(xué)熱情，更加專注于優(yōu)勢專業(yè)的人才培養(yǎng)；又可以使不具有該專業(yè)辦學(xué)條件的高校，因?yàn)閳罂歼@一專業(yè)的人數(shù)下降，而降低其開設(shè)這一專業(yè)的熱情，這有利于該專業(yè)的長期健康發(fā)展。

通過前面分析和討論，我們發(fā)現(xiàn)利用內(nèi)部收益率法測算不同專業(yè)碩士研究生教育內(nèi)部收益率，并將之與社會平均投資收益率比較，就能為高校提供一種較為簡便的實(shí)行碩士研究生差異化學(xué)費(fèi)定價的方法。進(jìn)一步的，就不同專業(yè)碩士研究生教育內(nèi)部收益率與社會投資收益率的不同關(guān)系，為政府在碩士研究生學(xué)費(fèi)定價主體和定價機(jī)制提出建議如下三點(diǎn)明確的政策建議：

第一，對于碩士研究生教育內(nèi)部收益率高于社會平均投資收益率的專業(yè)，政府應(yīng)該將學(xué)費(fèi)定價權(quán)部分交予高校，允許其根據(jù)人才市場薪酬水平以及自身專業(yè)發(fā)展的具體情況，在一定范圍內(nèi)自行定價。這樣能夠使高校辦學(xué)擁有更多的教育經(jīng)費(fèi)支持，促使高校將教育資源配置到本校強(qiáng)勢學(xué)科之上，有助于高校優(yōu)秀學(xué)科的建設(shè)，為社會培養(yǎng)更多的高水平創(chuàng)新人才，也有助于適度緩解我國當(dāng)前因?yàn)榇T士研究生學(xué)費(fèi)差異較小，造成的專業(yè)選擇冷熱不均的情況。同時，政府還應(yīng)該提高對這些專業(yè)碩士研究生的助貸水平，保證其不因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的原因而放棄學(xué)業(yè)。

第二，對于碩士研究生教育內(nèi)部收益率低于社會平均投資收益率的專業(yè)，政府應(yīng)該對那些對于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防安全具有重大戰(zhàn)略意義的專業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼，降低這些專業(yè)發(fā)展所需資金對學(xué)費(fèi)的依賴程度，從降低這些專業(yè)碩士研究生自己支付教育成本的角度，提高其接受研究生教育的內(nèi)部收益率；同時，政府還應(yīng)該適度增加獎學(xué)金額度，增強(qiáng)這類專業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)研究的動力，從獲得收益的角度提高教育內(nèi)部收益率，盡量使得這類專業(yè)的碩士研究生教育內(nèi)部收益率與社會平均內(nèi)部收益率持平。

第三，對于碩士研究生教育內(nèi)部收益率經(jīng)常圍繞社會平均投資收益率波動的專業(yè)，政府應(yīng)該允許用人單位資金進(jìn)入公辦高等教育機(jī)構(gòu)。碩士研究生教育內(nèi)部收益率不穩(wěn)定的原因在于這類專業(yè)碩士研究生的就業(yè)行業(yè)或企業(yè)受經(jīng)濟(jì)周期波動影響較大，而這將會造成高水平專業(yè)人力資本閑置或者企業(yè)用人成本偏高等不利影響，也不利于這一專業(yè)的長期發(fā)展。因此，政府應(yīng)該允許用人企業(yè)資金適度進(jìn)入公辦高校這類專業(yè)之中，實(shí)現(xiàn)訂單式人力資源培養(yǎng)，平滑經(jīng)濟(jì)周期波動對這類專業(yè)碩士研究生教育內(nèi)部收益率的影響。

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第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念；微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐研究

在不斷發(fā)展和變化的新課程改革的要求下，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都要結(jié)合具體情況改變。而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在20世紀(jì)80年代初期，由美國率先興起和發(fā)展起來的一種實(shí)驗(yàn)方法。方法產(chǎn)生至今，迅速引起了化學(xué)界的研究和關(guān)注。到今天。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上已經(jīng)成為公認(rèn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展方向和改革趨勢。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有容易操作、安全可靠、材料豐富等多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，也能有效增加學(xué)生的參與熱情和興趣。

一、新課標(biāo)背景下微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論概述

對于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)定義概述，中外有著各自解釋，美國普遍認(rèn)可的定義是：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種在安全環(huán)境下，采取的防止環(huán)境污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。主要特點(diǎn)是試劑用量少，同時也不影響化學(xué)在教育和工業(yè)上應(yīng)用的質(zhì)量水平。而我國的周寧懷教授認(rèn)為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過使用微型化的儀器裝置，所進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而其試劑用量比對應(yīng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)約百分之九十以上。

而我們認(rèn)為，新課標(biāo)背景下的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義是：融合了新課標(biāo)理念的微型化化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。它旨在增加學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的技能和動手及實(shí)際操作能力、樹立正確的學(xué)習(xí)觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、由被動教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。新課標(biāo)背景下的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是推進(jìn)整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑和重要方法。而這一實(shí)驗(yàn)方法，我國在上世紀(jì)八十年代末就已經(jīng)開始了研究進(jìn)程，隨著發(fā)展，至今，我國前后多次在全國性的化學(xué)教育會議上宣傳介紹和有效推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一技術(shù)，并取得了一定成就。

二、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究

開展探究性微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的基本要求就是要通過探究性實(shí)驗(yàn)活動完成整個化學(xué)教學(xué)。而傳統(tǒng)的驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上已經(jīng)無法滿足、更不適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方式，而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)則以學(xué)生作為教學(xué)主體，它重視培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而要想有效推行這一教學(xué)模式，就需要：首先，豐富和發(fā)展教學(xué)理念，建立新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｒ氪_保教學(xué)質(zhì)量，就要求實(shí)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和塑造創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。在教學(xué)過程和手段上，教師要能夠?qū)⒗碚撆c生產(chǎn)和社會實(shí)際相結(jié)合，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維空間。其次，要革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。最后在整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要積極營造自然和諧、輕松自由、有利于學(xué)生自主成才的學(xué)習(xí)氛圍，將整個教學(xué)活動放在更為寬松的環(huán)境之下，讓學(xué)生敢于主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)造、主動探索。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，要允許學(xué)生自由表達(dá)自身觀點(diǎn)和意見，同時積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造、主動動手，參與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)。

三、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的案例研究

科學(xué)探究精神是新課標(biāo)理念下的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心和關(guān)鍵內(nèi)涵。而《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是整個義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容。通過學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題。這一過程涉及到提出猜想觀點(diǎn)、制定實(shí)驗(yàn)計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、做出解釋、制定結(jié)論、實(shí)行反思和評價等各要素。鼓勵學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成一定的科學(xué)分析能力。

為了體現(xiàn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同，特制訂了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)下的“金屬與酸的反應(yīng)”，而通過對這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，將會對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的認(rèn)識和了解。

實(shí)驗(yàn)名稱：金屬與酸的反應(yīng)

1、實(shí)驗(yàn)思路：通過對不同金屬與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使幾種金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象一起呈現(xiàn)出來，進(jìn)而方便學(xué)生觀察，通過有效認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)探究活動的激情。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸的置換反應(yīng)。通過觀察對比和根據(jù)不同現(xiàn)象分析，得到規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生求知欲。

3、實(shí)驗(yàn)用品：鋅、鐵、鎂、銅、稀鹽酸、六孔井穴板、多用滴管。

4、實(shí)驗(yàn)步驟：六孔井穴板的1號、2號、3號、4井穴中，分別放入經(jīng)過科學(xué)加工的實(shí)驗(yàn)用金屬鋅、鐵、鎂、銅，同時用多用滴管各加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，記錄并有效比較劇烈程度。最后，經(jīng)過比較討論，總結(jié)出鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動規(guī)律，以及它們各自與稀鹽酸反應(yīng)的規(guī)律。

5、實(shí)驗(yàn)評價：在金屬與酸的實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮和體現(xiàn)了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，經(jīng)過合理改革，同學(xué)們參與興趣明顯提高。而微型實(shí)驗(yàn)下，整個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察非常便捷，大大提高了整個實(shí)驗(yàn)的效率和精準(zhǔn)度，通過新的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步高漲，而同時，整個化學(xué)學(xué)習(xí)都有了質(zhì)的飛越。

四、總結(jié)

教育理念的變化和改革實(shí)質(zhì)上是教學(xué)效果保障的重要依據(jù)。而利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式開展化學(xué)教學(xué)工作，不僅能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而且也從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過更多參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、理性、思辨的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能夠更有效地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)理念、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)興趣、規(guī)劃能力、動手能力、總結(jié)能力、改革精神等等，同時，也在這一過程中，讓更多學(xué)生能夠更好表達(dá)自身觀點(diǎn)、同時與其他同學(xué)有效溝通，用合作精神和團(tuán)隊(duì)意識解決問題。經(jīng)過指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理念升華。與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較，有其獨(dú)特的優(yōu)勢和顯著的教學(xué)效果，對于實(shí)施新課程和推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革具有重要的意義。隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論，必然會得進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義范文

摘要：本文以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用為視角，具體闡述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)和發(fā)展學(xué)生智力與能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀等方面之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；重要方法；實(shí)驗(yàn)素質(zhì)；科學(xué)態(tài)度

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，在使學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題、解決問題的能力，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度等方面都有著十分重要的意義。因此說：教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉，是化學(xué)教學(xué)的重要手段，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。所以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題極為重要的內(nèi)容和手段，同時對發(fā)展學(xué)生智力和能力起著極其重要的作用。

1 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在化學(xué)教學(xué)中的作用所決定的。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動地獲取化學(xué)知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成；同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己親自動手做實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本方法，幫助他們理解、掌握基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)他們的觀察力和動手操作能力。

2 實(shí)驗(yàn)在整個化學(xué)課的教學(xué)中是一個不可缺少的組成部分

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容可以從三個方面來認(rèn)識。

2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是化學(xué)不可分割的重要內(nèi)容。化學(xué)的任何一部分內(nèi)容（包括化學(xué)基本概念、有關(guān)物質(zhì)的概念、基礎(chǔ)理論）的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）、概念體系（邏輯、方法論等）和數(shù)學(xué)（化學(xué)式、化學(xué)方程式、計量公式、表達(dá)式）。可見，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身就是教師應(yīng)該教，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的重要內(nèi)容。

1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生形成有關(guān)物質(zhì)的概念。形成物質(zhì)的概念，要從揭示物質(zhì)的性質(zhì)入手。而物質(zhì)的性質(zhì)，特別是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，只有借助于一定的物質(zhì)手段（實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備），在人為的控制條件下，使物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時才能顯露出來，被人們所認(rèn)識。例如：各種物質(zhì)的顏色、氣味、狀態(tài)等一些物理性質(zhì)，學(xué)生只有通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，才能獲得深刻的感性認(rèn)識。

化學(xué)基本概念和基本理論在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和基本理論時，總是覺得抽象、枯燥無味和難以理解，但是如果我們教師從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象以獲得感性認(rèn)識，然后通過對實(shí)驗(yàn)分析、推理、總結(jié)，再通過教師講解得出結(jié)論，學(xué)生就不會感到抽象和空洞。

1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的唯一手段。技能是指完成一定任務(wù)的活動方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能按其本身的特點(diǎn)看，應(yīng)屬于操作技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的動作主要是由手的活動來完成的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能有初級和高級兩個階段，前者是初步學(xué)會階段，后者是實(shí)驗(yàn)技能形成的階段，即形成熟練技巧的階段。不論是初步學(xué)會階段，還是形成熟練實(shí)驗(yàn)技巧的階段，都必須經(jīng)過親自動手操作才能形成。這是其它任何教學(xué)形式的方法所不能取代的。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生必須手腦并用，也就是說，學(xué)生不僅要在實(shí)驗(yàn)操作的基本功上、技術(shù)上做到學(xué)會乃至達(dá)到靈活、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)，甚至接近自動化的程度，而且還要積極地動腦思考問題，要明了實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎樣做，為什么這樣做的道理。事實(shí)和實(shí)驗(yàn)證明，只有讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，才能提高學(xué)生的操作技能，包括一系列的實(shí)驗(yàn)動作的合理、完善、協(xié)調(diào)的活動能力；也只有讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，才能掌握化學(xué)儀器的使用、藥品的取用等，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力；學(xué)生只有從實(shí)驗(yàn)過程中才能學(xué)到實(shí)驗(yàn)的基本知識、基本技能和基本方法，才可以培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，發(fā)展自己的思維能力。

3 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要方法

化學(xué)教學(xué)的目的可以概括為三條：①培養(yǎng)科學(xué)的價值觀；②掌握化學(xué)的基本知識；③學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)能力。離開了化學(xué)實(shí)驗(yàn)這三條目的是不可能真正達(dá)到的。例如，從掌握化學(xué)知識來說，實(shí)驗(yàn)是基本概念、基本理論教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在學(xué)生普遍感到化學(xué)難學(xué)，一個重要的原因就是化學(xué)教學(xué)沒有遵循認(rèn)識的規(guī)律；學(xué)生缺少感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的感性認(rèn)識不只來源于實(shí)驗(yàn)提供的化學(xué)事實(shí)，還可以來源于生活，但從生活中得到的感性材料很少，而且本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素交融在一起，僅僅通過這種途徑來使學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律，有時會讓學(xué)生感到無從下手。而實(shí)驗(yàn)則可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化和強(qiáng)化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復(fù)性。因此，它能提供學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。離開了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)只能算是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結(jié)果會把本來生動的、豐富的、有趣的化學(xué)知識變成一堆枯燥難懂的定義和概念，不利于學(xué)生理解，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還應(yīng)當(dāng)看到，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生全面發(fā)展的作用，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生知道科學(xué)家探索和發(fā)展化學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；同時化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在著物質(zhì)、現(xiàn)象、運(yùn)動變化與條件等多方面的因素，這些關(guān)系體現(xiàn)了大量的唯物辨證思想，借此我們可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。因此說實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要方法。

4 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的必要手段

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)教學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)保意識環(huán)保教育

現(xiàn)代科技的發(fā)展使人類的力量在不斷的壯大，推動了社會的進(jìn)步。然而，隨著工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展需要，化學(xué)已經(jīng)成為人類生活和生產(chǎn)中必不可少的元素，化學(xué)的利用就意味著化學(xué)污染物的產(chǎn)生，這些污染物對自然環(huán)境有著極大的破壞作用。要從根本上培養(yǎng)學(xué)生擁有環(huán)境保護(hù)的意識，注意治理環(huán)境污染的問題，這是實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的要求，而且已成為全世界人民的共識。

1.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危害

1.1 有機(jī)化學(xué)的定義

有機(jī)化合物是指含碳的化合物，因此有機(jī)化學(xué)又被稱為碳化合物的化學(xué)，是化學(xué)學(xué)科中非常重要的一個分支。1806年第一次提到“有機(jī)化學(xué)”這個詞語，是當(dāng)時的化學(xué)家根據(jù)“無機(jī)化學(xué)”的對立名詞而命名的。有機(jī)化學(xué)時研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及制備等方面的學(xué)科。含碳化合物被叫做有機(jī)化合物是因?yàn)楹嫉奈镔|(zhì)需要由有機(jī)體（生物體）才能制造出來。

1.2 有機(jī)化學(xué)的危害

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)形成了單獨(dú)的教學(xué)體系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的也不僅僅是驗(yàn)證和加深學(xué)生們在課堂中的理論知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和解決問題的能力。在有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會用到不同的有機(jī)物，有些有機(jī)物毒性較大，容易發(fā)揮，并會對環(huán)境產(chǎn)生持久的影響。有機(jī)化學(xué)的污染物具有種類繁多，污染持續(xù)時間長久及毒性極大等特點(diǎn)，其污染物對人體健康產(chǎn)生了極大危害。

2.教師應(yīng)在教學(xué)過程中逐步滲透環(huán)保意識

2.1 在課堂上滲透環(huán)保意識

環(huán)境是化學(xué)涉及到的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)進(jìn)程中，教師要利用多樣化的教學(xué)手段，深層級挖掘教材中涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，查找相關(guān)信息并作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識，把化學(xué)課堂與環(huán)境保護(hù)教育有效地結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)過程中加入“空氣質(zhì)量報告”、“溫室效應(yīng)”、“臭氧層空洞”等與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識到空氣的質(zhì)量影響著人類的生存，還可以列舉一些時事的例子如海灣戰(zhàn)爭、倫敦?zé)熿F等事件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 在課外活動中提倡環(huán)保行動

除了課堂上的積極滲透，課外也可以組織學(xué)生參加環(huán)?；顒?，讓學(xué)生們在環(huán)保學(xué)習(xí)和環(huán)保實(shí)踐中了解相關(guān)的常識，以提高學(xué)生在文化層次和行動上的環(huán)保意識。可以把環(huán)保實(shí)驗(yàn)安排在課外活動中進(jìn)行,讓學(xué)生設(shè)計環(huán)保實(shí)驗(yàn)。這樣即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，從而使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的意義，樹立學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的意識。同時為了引起學(xué)生對自身生存環(huán)境的關(guān)注，也要鼓勵學(xué)生積極地開發(fā)和利用無污染的新能源等問題。

3.在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中避免環(huán)境污染及相關(guān)的措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更要重視學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)，規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，減少化學(xué)品的用量，有效處理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后產(chǎn)生的廢棄物，以達(dá)到盡量避免污染環(huán)境的目的。

3.1 規(guī)范有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，這樣才能達(dá)到環(huán)保教育的目的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師必須教授正確的實(shí)驗(yàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，首先要明確有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，提前檢查實(shí)驗(yàn)用品是否齊全。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，掌握原理和方法，不進(jìn)行無關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以免出現(xiàn)其他問題。利用正確方法來聞氣體，用適當(dāng)?shù)娜萜鱽砣』瘜W(xué)用品等等。對于有毒性、腐蝕性或易燃易爆的化學(xué)品，不能直接用手去接觸，也不可用鼻子直接聞，更不能品嘗化學(xué)品的味道。例如在進(jìn)行有機(jī)物氣體的實(shí)驗(yàn)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行氣體裝置的氣密性檢查等。此外也要防止試劑之間的交叉污染，注意用膠頭滴管不能交叉使用等等原則性的問題。

3.2 減少實(shí)驗(yàn)中有機(jī)化學(xué)品的用量

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要盡量遵循少利用資源，少產(chǎn)生廢物的原則，盡量利用新方法和新技術(shù)，來預(yù)防和減少化學(xué)的污染。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，利用小型的實(shí)驗(yàn)儀器，以減少化學(xué)試劑的用量來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的就可以。這樣既可以減少實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢物，也可以節(jié)約化學(xué)品的用量。化學(xué)實(shí)驗(yàn)即會達(dá)到教會學(xué)生知識的目的，同時也節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的材料和實(shí)驗(yàn)的時間，更重要的是減少了污染物的排放，起到了環(huán)保的作用。實(shí)驗(yàn)中藥從保護(hù)環(huán)境人手， 盡量做到化學(xué)品投放量最少、反應(yīng)時間最短、實(shí)驗(yàn)效果最好的原則來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.3 正確處理有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的污染物

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生的廢棄物，這些廢棄品如果處理的方法不正確或者不及時而隨意的排放，則會對環(huán)境造成極大的污染。要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，就要正確來處理有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢液、廢渣、廢氣等?？梢越y(tǒng)一回收實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液和廢渣，把有利用價值的化學(xué)物進(jìn)行保留并再次利用，也可以通過進(jìn)一步的化學(xué)反應(yīng)把實(shí)驗(yàn)后的有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)始終要貫徹和加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識，努力做到零排放和零污染，即節(jié)約了資源，又可以變害為利。

3.4以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義范文

1.1原電池

在高中階段對電池的研究是化學(xué)和物理科目的相同研究項(xiàng)目，其中化學(xué)科目的主要研究內(nèi)容是：電極反應(yīng)、溶液中粒子的定向位移、溶液成分變化、電子流向、電流方向。物理科目對電池的研究主要集中在：電流、電阻、電量、電功、輸出電壓等。

1.2原子結(jié)構(gòu)與核反應(yīng)問題

原子是高中化學(xué)和物理科目都有深入研究的對象，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中基本上可以認(rèn)為兩門科目對原子組成的認(rèn)識是相同的，只不過物理科目中的原子結(jié)構(gòu)模型更加側(cè)重于放射性、核反應(yīng)類型并有一個特殊的波爾理論。在相對原子質(zhì)量、元素的原子量、同位素問題上，化學(xué)科目的主要內(nèi)容是對其含義的解釋，要求學(xué)生能夠掌握原子質(zhì)量的定義，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計算。在物理課程中對原子質(zhì)量、元素的原子量和同位素問題的學(xué)習(xí)要求主要有，了解其基本的概念、知道同位素核反應(yīng)性質(zhì)的不同、同位素示蹤的運(yùn)用。

1.3熱力學(xué)問題

熱力問題在高中化學(xué)和物理科目中都占有很大的內(nèi)容份額，其中化學(xué)科目中涉及的熱力學(xué)問題主要有氣體摩爾體積、阿伏伽德羅定律、反應(yīng)熱、燃燒熱和生成熱等。在物理科目中的熱力學(xué)問題知識主要涉及到分子運(yùn)動論、理想氣體狀態(tài)方程、熱力學(xué)第一定律等還包括有分子運(yùn)動論中的分子間距問題；氣體化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境壓強(qiáng)和溫度之間的關(guān)系；超導(dǎo)材料等化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中客觀實(shí)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都與物理知識脫不開關(guān)系。

2化學(xué)變化中的外在物理表現(xiàn)

2.1物質(zhì)顏色的變化

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的很多活動都是根據(jù)反應(yīng)物的物理現(xiàn)象來進(jìn)行判斷的，其中典型例如在苯酚溶液中加入濃溴水，會有白色的沉淀物生成，經(jīng)過充分的震蕩之后白色沉淀就會消失。在實(shí)驗(yàn)的第一階段有白色的沉淀物生成說明苯酚與濃溴水發(fā)生了反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)的第二階段經(jīng)過震蕩程序之后產(chǎn)生的白色沉淀物——三溴苯酚與過量的苯酚產(chǎn)生了溶解反應(yīng)，溶解于苯酚溶液之中，在這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的反應(yīng)與否通過物理知識反映出來。其后白色沉淀物的消失又證明了溶解反應(yīng)的存在。在對化學(xué)物質(zhì)的酸堿性進(jìn)行鑒別的時候，主要是通過化學(xué)物質(zhì)在酸堿指示劑中顯示出的顏色來反應(yīng)。

2.2物質(zhì)狀態(tài)的變化

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)反應(yīng)往往會伴隨著氣體或者沉淀物的生成，具體而言也就是說在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，伴隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的狀態(tài)會發(fā)生變化，在石灰融水實(shí)驗(yàn)中，向澄清的石灰水中吹入CO2氣體，澄清的石灰水中首先生成白色沉淀，繼續(xù)吹入CO2，白色沉淀消失，溶液又變得澄清。在這一過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和試驗(yàn)現(xiàn)象都是以物理知識的形式呈現(xiàn)的。反應(yīng)的方程式為Ca（OH）2+CO2→CaCO3↓+H2OCaCO3+H2O+CO2→Ca(HCO3)2

2.3反應(yīng)能量的變化

在化學(xué)反應(yīng)活動中，往往會伴隨有一些典型的物理現(xiàn)象，其中包括有吸熱、放熱、發(fā)光等，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中很多趣味實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)這一原理設(shè)計的，其中典型的是彩色煙火實(shí)驗(yàn)，用4gKCIO3、4gC12H22O11和2gSr（NO3）2就可以制作出紅色的煙火，用6gKCIO3、1.5g明礬、1.5gK2CO3就可以制作紫色煙火，在實(shí)驗(yàn)活動中加入不同的金屬，在其燃燒過程中就會產(chǎn)生不同的煙火特征。紅色煙火的反應(yīng)方程式為2KCIO3→2KCI+3O2↑+熱量C12H22O11+12O2→12CO2+11H2O+熱量4Sr（NO3）2→4SrO+8NO2↑+2O2↑+熱量

3在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯物理知識的途徑

3.1在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中滲透物理知識

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣普及，在現(xiàn)代的高中教學(xué)活動中，學(xué)科之間的壁壘已經(jīng)被打破，學(xué)科和學(xué)科之間融合的趨勢已經(jīng)逐漸明朗，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中化學(xué)知識與物理知識的融合已經(jīng)成為一個必然的趨勢。物理知識在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用已經(jīng)形成一種廣泛而深入的形態(tài)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用液面差法來檢查化學(xué)實(shí)驗(yàn)容器的氣密性、用杠桿原理來解釋天平的使用原理，這些都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中的物理知識應(yīng)用，由此可見物理知識在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中的應(yīng)用已經(jīng)占據(jù)了較為重要的位置。鑒于在高中階段學(xué)習(xí)活動中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動與物理知識的高度相關(guān)性，在學(xué)習(xí)活動中可以將物理知識滲透在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。新版本教材上的內(nèi)容規(guī)定了相應(yīng)的化學(xué)和物理學(xué)科應(yīng)該完成的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中教條的嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容和形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)活動中可以將物理學(xué)科的知識與化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)活動結(jié)合起來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。從化學(xué)和物理學(xué)科的本質(zhì)來說，物理學(xué)科是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，物理知識為化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動開展和順利進(jìn)行提供了必要的物質(zhì)條件和理論基礎(chǔ)，很難想象如果實(shí)驗(yàn)者不了解大氣壓強(qiáng)和連通器原理如何應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.2進(jìn)行跨學(xué)科的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)遷移能力

物理知識在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中的應(yīng)用有兩個必要的條件，其中之一是對化學(xué)知識和物理知識的足夠了解，第二點(diǎn)也是關(guān)鍵的一點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的操作者要有較強(qiáng)的知識遷移能力，才能夠在充分化學(xué)知識和物理知識的支持之下，對物質(zhì)知識進(jìn)行遷移應(yīng)用。能夠根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)從已有的物理知識體系中選擇合適的物理知識點(diǎn)結(jié)合應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，只有這兩點(diǎn)都充分的實(shí)現(xiàn)才能保證物理知識在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用效果。所以在日常的化學(xué)、物理知識學(xué)習(xí)活動中，要注意對化學(xué)、物理知識相關(guān)性的梳理，同時注意對自身知識遷移能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)、物理知識的相關(guān)性的梳理，能夠?yàn)槲覀兲峁┲R遷移的基礎(chǔ)，具體而言在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中物理知識的應(yīng)用，一定程度上依賴于學(xué)生的主觀能動性，只有學(xué)生主體本身積累了一定程度的化學(xué)和物理知識以及其間的相關(guān)性知識，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中才能關(guān)聯(lián)出相應(yīng)的物理知識，實(shí)現(xiàn)物理知識在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中的應(yīng)用。

4結(jié)語

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);作用

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科發(fā)展的生命源泉，在化學(xué)教學(xué)中起著其他教學(xué)手段無法替代的作用。清晰、生動、神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生開展科學(xué)探究的積極性，無疑具有極大的吸引力和感召力。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。初中學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識的窗口，是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的方法，是思維的前提，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識之母?？梢娪^察能力的重要性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)在于要求實(shí)驗(yàn)者從視、聽、嗅、觸、味等多種感官對變化過程中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，只有充分利用不同的感官從不同的側(cè)面去感受事物的各種屬性，才能全面正確地認(rèn)識一個化學(xué)反應(yīng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)邊示范操作邊講解，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的有效觀察能起到事半功倍的效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象較多，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確觀察的重點(diǎn)，養(yǎng)成良好的觀察方法和習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)一些現(xiàn)象相似的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其細(xì)微之處的差別而加以區(qū)分，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且也培養(yǎng)了他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性熟悉的，通過直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，能有助于學(xué)生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如，在形成酸本質(zhì)特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氧化銅、氫氧化銅、硝酸銀溶液反應(yīng)的一組實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)生熟悉鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，能與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，從而使學(xué)生能得出酸本質(zhì)特性的概念。又如，在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成抽象的化合反應(yīng)概念。此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過典型、系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，歸納、總結(jié)形成的。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)的重要方式，科學(xué)探究作為課程改革的突破口，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究學(xué)習(xí)融洽起來，不但讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法，受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是新課程的顯著特點(diǎn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的能動的實(shí)踐活動形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)際的情境，具有獲知、激情、求真、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)的空間，為 學(xué)生提供動手動腦的機(jī)會，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)，并將化學(xué)學(xué)科的各部分知識、技能、技巧相互滲透、融會貫通。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義范文

前言

化學(xué)科學(xué)眾所周知，在遠(yuǎn)古時期就開始萌芽，約公元前1500年，煉丹和醫(yī)藥化學(xué)興起，從那個化學(xué)時期開始，為求得長生不老的仙丹或象征富貴的黃金，煉丹家和煉金術(shù)士們開始了最早的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然有些荒誕之處，但是這些早期實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)間用人工方法進(jìn)行的相互轉(zhuǎn)變，積累了許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的條件和現(xiàn)象，為化學(xué)的發(fā)展積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為化學(xué)成為一門科學(xué)準(zhǔn)備了豐富的素材。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)規(guī)律，形成化學(xué)概念，提高各種能力的重要途徑，而且在此過程中對學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是其他教學(xué)方法所不能替代的。在化學(xué)成為一門學(xué)科科學(xué)之后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法和思維能力，同時對各項(xiàng)能力的提升都有了新的要求和幫助。筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)和見解簡單對此做了簡單探析，與大家分享。

1 溫故知新，提升自學(xué)自查能力

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作要求掌握扎實(shí)基本的學(xué)理知識，對實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)步驟等有一個清晰的脈絡(luò)，所以在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中就會不自覺的反復(fù)練習(xí)，多次的重復(fù)就在無形中就加深了學(xué)生對于高中化學(xué)理論的理解，熟能生巧，這樣就把理論實(shí)踐連接起來，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生就可以自己檢查自己課堂學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，遺漏之處，及時通過自己的探究實(shí)驗(yàn)把知識掌握牢固。

2 操作培養(yǎng)興趣，提升創(chuàng)新能力

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)表面是一個動手操作的動態(tài)過程，殊不知在操作中，學(xué)生的思維也在隨著高中化學(xué)元素的變化飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，任何一個新的現(xiàn)象的出現(xiàn)都牽動著學(xué)生的思緒。多次的實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生的基本動手能力，另外不確定的實(shí)驗(yàn)變化可能在一瞬間就激發(fā)了學(xué)生的興趣與靈感，不斷完善創(chuàng)新自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓能力在不知不覺中得到臺階式跨越。

不管學(xué)習(xí)什么，學(xué)生的內(nèi)在動力就是對此產(chǎn)生興趣，只要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有了興趣，他們就會獨(dú)立自主的完成實(shí)驗(yàn)甚至在課余時間做一些課程中沒有的實(shí)驗(yàn)，所以說興趣是做好實(shí)驗(yàn)的前提之一。在課程教學(xué)中我們可以常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在完成老師的要求之后，會用剩余的材料或者向老師索取材料，嘗試做一些不同的實(shí)驗(yàn)，假如能做出和書本上效果不同的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過老師的指導(dǎo)幫助后發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一定的使用價值，那這名學(xué)生的內(nèi)心是非常開心，以后的實(shí)驗(yàn)課就會更加積極主動，對于實(shí)驗(yàn)也是充足準(zhǔn)備，對化學(xué)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，所以培養(yǎng)學(xué)生興趣，通過自主創(chuàng)新獲得滿足感，也是提升化學(xué)能力的重要措施。

3 細(xì)致觀察，提升分析探究能力

“在學(xué)校獲得知識的真實(shí)目的是當(dāng)他需要的時候，尋求怎樣獲得知識，而不是知識本身”，美國教育學(xué)家杜威如是說。教學(xué)大綱給高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義是一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，用探究的方法學(xué)習(xí)，又反過來學(xué)習(xí)探究的方法，在不斷反復(fù)中提升自己的能力。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化十分微妙，有時甚至需要實(shí)驗(yàn)者一動不動的盯著試管持續(xù)很長時間，細(xì)致而敏銳的觀察能力在這種忙而不亂的靜態(tài)過程中自覺提升，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和探究是實(shí)驗(yàn)完成后的必備環(huán)節(jié)，緊張的動手操作實(shí)驗(yàn)過后，又是新一輪的激烈探討的浪潮，是思維再次達(dá)到運(yùn)行的波峰，再一次的回顧新知，形成理論實(shí)踐再理論提升的良性循環(huán)。因此，細(xì)致觀察也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中務(wù)必緊急的一點(diǎn)。

4 變換之中求不變，提升緊急應(yīng)對能力

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，心理素質(zhì)較差，自理能力也不樂觀。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)操作過程中具有一定的危險性，在傳授知識的時候，幾乎是同時對學(xué)生冷靜理智的處理意外事故能力提出了新的硬性挑戰(zhàn)。那么在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自我應(yīng)對突發(fā)事故的能力也得到了很好的鍛煉。

高中化學(xué)科學(xué)是一項(xiàng)注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的自然科學(xué)，對學(xué)生的思維能力和動手能力都有很高的要求，是一項(xiàng)集腦力勞動和體力勞動于一身的綜合性活動。新課標(biāo)下，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，提升學(xué)生的全方面能力，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。這就要求化學(xué)教師一定要在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，只有牢記化學(xué)公式、化學(xué)成分、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，做好充分準(zhǔn)備，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中才能應(yīng)對緊急措施。

總結(jié)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的主體地位，從提升學(xué)生多方面能力著手，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生熟悉化學(xué)課本和實(shí)驗(yàn)教材，通過激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)致觀察，認(rèn)真思索，就能達(dá)到事半功倍的效果。同時也要加強(qiáng)學(xué)生的心里素質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中具有一定程度的危險性，在操作過程中一定要膽大心細(xì)，并且在平時的學(xué)習(xí)中扎實(shí)掌握基本知識，否則實(shí)驗(yàn)操作難以完成。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義范文

二十一世紀(jì)是一個信息化和數(shù)字化的時代,是一個以計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的新技術(shù)時代。

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也帶來了教育的變革,通過多媒體輔助教學(xué),無論是教育的質(zhì)量,還是教育的效率都得到了飛一般的提升。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于引進(jìn)了現(xiàn)代多媒體作為教學(xué)的輔助工具,由此帶來了化學(xué)教學(xué)的巨變。以信息化推動教育現(xiàn)代化,以教育現(xiàn)代化提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率,為不斷探索有益于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方法奠定了牢固的基礎(chǔ),為黨建的每一位化學(xué)老師所喜愛。

例如,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有一些在課堂上難以演示的、有毒的、危險性較大的實(shí)驗(yàn)等,若能使用圖片、動畫、視頻等清楚地展示出來,再融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象直觀,還有利于增強(qiáng)學(xué)生記憶,增大課堂教學(xué)容量,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng),為全面提高學(xué)生素質(zhì)能力開辟了廣闊的天地,同時,也為教師因材施教提供了更好的條件。為此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要敢于創(chuàng)新,與時俱進(jìn),要充分利用現(xiàn)有教學(xué)本文由收集整理設(shè)備和資源,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1、運(yùn)用攝像、錄像技術(shù),突破時空限制,保障實(shí)驗(yàn)的安全性

在教學(xué)中．傳統(tǒng)的手工操作實(shí)驗(yàn),必然會遇到一些化學(xué)反應(yīng)時間長或者化學(xué)反應(yīng)不明顯的現(xiàn)象,這樣,由于學(xué)生處在正在發(fā)展的階段,好動是他們的天性,很容易因?yàn)閯e的事情而分散注意力,中斷學(xué)習(xí),影響他們的學(xué)習(xí)效率。在多年的教學(xué)生涯中,我知道,讓學(xué)生在課上從頭到尾都保持高度集中是很難做到的,況且每堂課對于每一個化學(xué)老師來講,都比較短,要想讓學(xué)生在有限的時間能夠?qū)W到更多的知識,掌握更多的技能,讓學(xué)生觀察到化學(xué)反應(yīng)的每一個現(xiàn)象并加以牢固,運(yùn)用攝像、錄像技術(shù)是不錢最好的選擇,因?yàn)檫@不必聲道上述情況的限制,可以生動形象的為學(xué)生提供整個實(shí)驗(yàn)的過程,展現(xiàn)真實(shí)性,突出重要性。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,一些實(shí)驗(yàn)會對人體產(chǎn)生一定的影響,有的反應(yīng)劇烈的化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生對人體有害的氣體,所以建議不適合在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以成分的借助錄像,這樣一方面可以對實(shí)驗(yàn)中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)。引起學(xué)生的重視,定義方面,圖文并茂的講解講解方式,讓學(xué)生提高興趣,又可避免產(chǎn)生事故。錄像技術(shù)具有功能效應(yīng)。充分利用這一效應(yīng)．可以演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,例如,錄像可以隨時快進(jìn)與倒退,慢放與快放,這樣可以讓學(xué)生對一些極快的現(xiàn)象看得清楚,加深認(rèn)識。

2、使用投影技術(shù),增加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

化學(xué)作為一種建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué),必須利用實(shí)驗(yàn)手段來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐,利用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供新穎的問題,在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維分析能力的發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．是為了讓學(xué)生通過一些列的化學(xué)反應(yīng)來認(rèn)識事物,在實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā),促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,進(jìn)而升華為理論思考。提出疑問．獲得結(jié)論,提高自己的認(rèn)識水平和各種能力這才是至關(guān)重要的。作為一名化學(xué)教師,既要做到試驗(yàn)項(xiàng)目符合高考標(biāo)準(zhǔn),又要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對發(fā)展學(xué)生思維所起的重要作用,在教學(xué)活動中除了重視用實(shí)驗(yàn)來展示化學(xué)現(xiàn)象、驗(yàn)證化學(xué)原理、探索客觀規(guī)律外讓學(xué)生自己動手,這樣才有利于拓展學(xué)生的思維空間。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器,抬高實(shí)驗(yàn)裝置,增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量等來反復(fù)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的。反復(fù)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時間。所以有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬問產(chǎn)生的而無法觀察到。以至于影響教學(xué)效果。

在實(shí)驗(yàn)中采用投影技術(shù),可以提高演示效果。投影技術(shù)主要的功能是將實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象放大?？朔鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)可見度小的缺陷。能夠使所有學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的過程。特別

是一些細(xì)微的,不易觀察到的現(xiàn)象。使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。

3、利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有嚴(yán)格的規(guī)定。是不允許出任何差錯的。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前。先讓學(xué)生通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)就可以在很大程度上防止失誤的產(chǎn)生。有的實(shí)驗(yàn)在常規(guī)教學(xué)中存在不少局限性,課堂演示也不例外:（1）許多化學(xué)反應(yīng)速率很快,瞬間即逝,例如氫、氧爆鳴氣的化合;（2）有些化學(xué)反應(yīng)則需較長時間才能完成,在常規(guī)課堂中很難進(jìn)行演示,例如次氯酸的見光分解等;（3）有些化學(xué)反應(yīng)裝置規(guī)模小,多數(shù)學(xué)生難以觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,等等。也有的是在實(shí)驗(yàn)過程中難以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,或者危險性的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體技術(shù)為支撐。

針對上述化學(xué)實(shí)驗(yàn)在常規(guī)教學(xué)中普遍存在的矛盾,可以充分利用微機(jī)的輔助功能,采用化快為慢、轉(zhuǎn)慢為快、化小為大的方法,加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的觀察。例如:爆鳴氣的化合反應(yīng)可設(shè)計動畫過程,逐步顯示電火花點(diǎn)火、分子之間的化合、產(chǎn)生爆炸的全部過程,采用化快為慢的方法幫助學(xué)生了解其反應(yīng)歷程和現(xiàn)象;緩慢的反應(yīng)則加快節(jié)奏,次氯酸的見光分解可設(shè)計為在光照下不斷產(chǎn)生氣泡的動畫,使學(xué)生通過動畫而加深對反應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識;規(guī)模小的化學(xué)反應(yīng)裝置則可化小為大,像原電池、電解池等實(shí)驗(yàn),放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程示意圖,向全體學(xué)生展示明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考它們在反應(yīng)條件和反應(yīng)現(xiàn)象上的差別,使每個學(xué)生都能清楚地觀察現(xiàn)象并分析原理,這些模擬實(shí)驗(yàn)是物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充,通過這些輔助教學(xué)手段,可以解決一些傳統(tǒng)教學(xué)法中的局限,收到較好的效果。

對于一些危險性比較大的實(shí)驗(yàn),例如,在稀釋濃硫酸的操作中,必須將濃硫酸沿?zé)诰従彽氐谷胨?而不能將水倒入濃硫酸中。如果實(shí)驗(yàn)演示錯誤操作的后果具有一定的危險性,那么使用計算機(jī)課件,用動畫的方式模擬出水倒入濃硫酸時的沸騰和四濺現(xiàn)象,會加深學(xué)生對這一操作的認(rèn)識,對學(xué)生的實(shí)際操作起了良好的指導(dǎo)作用,學(xué)生實(shí)際動手操作時將有顯性認(rèn)識,不致操作失誤。因此多媒體課件可以通過視頻信息為學(xué)生展示規(guī)范、嚴(yán)格的操作過程。同時也可以通過課件模擬出錯誤操作后造成的不安全后果。

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義范文

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，能極大程度的調(diào)動學(xué)生探究的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)探究 研究性學(xué)習(xí) 中學(xué)化學(xué)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)尤其注重實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是解決化學(xué)教學(xué)實(shí)際問題的主要途徑和方法。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動的開展。

一、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)只有通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能更好進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)一直是化學(xué)研究的手段，更是化學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)中，我堅持以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行了多次的教改嘗試。

1．化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要通過實(shí)驗(yàn)才能更好地進(jìn)行。

當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極地動腦動手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動、最有效的物質(zhì)載體。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)無疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一，更有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。

2．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)際上也就是求知探索的過程。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對象和研究的目的，創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)手段，有計劃地實(shí)施研究性實(shí)踐活動的過程?；瘜W(xué)發(fā)展的歷史也充分證明：化學(xué)科學(xué)的任何一項(xiàng)重大的突破，無一例外地是經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而取得的。正如波義耳所說，沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知。

中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極地動腦動手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。所以，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，完全可以利用實(shí)驗(yàn)這個手段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3．研究性學(xué)習(xí)中提出的假想需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生針對提出的問題，經(jīng)過多渠道的收集信息和深入的思考，將會提出有關(guān)問題解決的方案和問題答案的假設(shè)或猜想。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)常用的方法。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時驗(yàn)證假設(shè)或猜想的主要方法，也為學(xué)生將來從事科學(xué)研究提供了一種方法。

二、在教學(xué)中要更好地把化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中。

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

1．在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中教師要善于營造化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多變場景。

化學(xué)的實(shí)驗(yàn)融合到研究性學(xué)習(xí)中，本身具有較強(qiáng)的層次性：提出問題假設(shè)研究探索結(jié)論知識重建能力形成，教師在介紹正規(guī)的科學(xué)概念和原理之前，讓學(xué)生先到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，這完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)運(yùn)用學(xué)科知識。如設(shè)計區(qū)分食鹽水和酒精溶液的實(shí)驗(yàn)方案，可以利用密度、氣味、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、揮發(fā)性、可燃性來區(qū)分，也可以根據(jù)AgNO3等試劑對溶液的特殊反應(yīng)現(xiàn)象來區(qū)分，還可以根據(jù)生物細(xì)胞對溶液反應(yīng)等去設(shè)計。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新可訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)造思維方法，同時又能促進(jìn)學(xué)生自覺地、有意識地去進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷提高自己的創(chuàng)造能力。

2．以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想，要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有體驗(yàn)和經(jīng)歷用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說和猜想的機(jī)會。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想，要注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些與假設(shè)或猜想“相違背”的實(shí)驗(yàn)方案和采用反證的實(shí)驗(yàn)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、抽象演繹的思維方法和批判性思維能力。教師可以設(shè)計一些“反?！钡膶?shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生新的問題，以提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想，實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件。研究性學(xué)習(xí)中驗(yàn)證假說或猜想的實(shí)驗(yàn)方案，在不同的條件下，可能會產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中對實(shí)驗(yàn)條件的控制和選擇，使學(xué)生在探究過程中了解到實(shí)驗(yàn)條件控制是實(shí)驗(yàn)的靈魂，從而有效地掌握科學(xué)研究的方法。

3．充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能

在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，長期以來人們過分夸大了實(shí)驗(yàn)所起的驗(yàn)證原理、通過形象直觀的方式獲取知識和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的作用。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“研究性實(shí)驗(yàn)”，恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性的本來面貌。

充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，要不斷研究開發(fā)適合于研究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注意從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)閬碓从谏a(chǎn)生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)研究性強(qiáng)，能極大程度的調(diào)動學(xué)生探究的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

三、在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的一些問題

1．教師要善于營造良好的研究性學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)。教師必須注意給學(xué)生營造寬松、民主、自由的氣氛。英國哲學(xué)家約翰•密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生大膽地提出實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨練，并體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅。

2．在進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)并非惟一途徑。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，但并非是惟一的途徑。有些內(nèi)容用研究性學(xué)習(xí)并不一定需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，特別是對學(xué)生具有較多知識背景的內(nèi)容和物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更是如此。如學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)模型提出質(zhì)疑，我們無法通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，但可以通過化學(xué)史料，沿著科學(xué)家的研究足跡，去想象、去思考。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)條件等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地選擇研究性學(xué)習(xí)的途徑。

3．通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解科學(xué)的原則――實(shí)事求是。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

通過這幾年關(guān)于新課改的多次培訓(xùn)，再結(jié)合本人多年來的化學(xué)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，我認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”的確是化學(xué)教學(xué)中一把“很有殺傷力”的利器，而“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”則是這把利器游刃有余的主戰(zhàn)場。簡而言之，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)就談不上化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

1、馬聯(lián)芳、葉傳滿：《中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)入門指導(dǎo)》

2、江蘇常州武進(jìn)區(qū)橫山橋中學(xué) 王 燕《初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》