會計的實踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計的實踐總結(jié)范文

根據(jù)中國注冊會計師協(xié)會《會計師事務(wù)所執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查制度（試行）》的規(guī)定和《中國注冊會計師協(xié)會關(guān)于開展2006年會計師事務(wù)所執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查工作的通知》精神，我們于2006年7月4日至8月30日對50家會計師事務(wù)所（包括分所）進行了檢查，13家事務(wù)所予以復(fù)查?，F(xiàn)從以下四個方面進行匯報：

一、今年檢查工作的特點和基本做法

開展執(zhí)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)督檢查工作，是行業(yè)誠信建設(shè)的內(nèi)在要求和客觀需要。本次檢查工作由協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)總體布置，監(jiān)管部具體組織實施，在借鑒以往開展檢查工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對2006年度的檢查工作從計劃、組織、實施等方面都進行了認真準備和精心安排。

（一）認真做好檢查前的各項準備工作。

中注協(xié)檢查工作布置會后，我們修訂了執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查工作計劃，確定了2006年檢查對象、范圍、檢查的方式和方法等內(nèi)容；召開了執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查工作布置會，部署了今年業(yè)務(wù)質(zhì)量檢查工作。

舉辦了檢查人員培訓(xùn)班，對40名檢查人員進行檢查前的培訓(xùn)；針對小規(guī)模企業(yè)的特點，簡化了小規(guī)模企業(yè)的檢查工作底稿。

（二）檢查工作的特點和基本做法

按照中注協(xié)要求，結(jié)合我會與財政局監(jiān)督處不重復(fù)檢查的原則，對50家事務(wù)所進行檢查，其中2004年后新設(shè)立的45家、具有證券期貨業(yè)務(wù)資格的2家、5年內(nèi)未接受過協(xié)會自律性檢查的事務(wù)所3家，同時對上年度被強制培訓(xùn)的13家事務(wù)所進行了執(zhí)業(yè)質(zhì)量復(fù)查。

檢查范圍：2006年1—4月出具的上市公司、大中型國有企業(yè)、外商投資企業(yè)2005年度審計報告。被檢查事務(wù)所共出具年度審計報告共2451份，檢查組抽查226份（其中上市公司報告4份），抽查比例為9.2%。

為便于檢查人員工作，同時不影響被檢查事務(wù)所正常業(yè)務(wù)，與往年不同，我們從實際出發(fā)采取了實地檢查和報送資料集中檢查兩種方式。

在抽取審計業(yè)務(wù)項目時，選擇能全面反映事務(wù)所執(zhí)業(yè)水平的業(yè)務(wù)類型和業(yè)務(wù)項目，使抽取的檢查樣本具有廣泛性和代表性。例如，選擇不同審計部門或?qū)徲嬓〗M的業(yè)務(wù)項目；選擇不同的簽字注冊會計師完成的審計報告。

這次檢查工作給注冊會計師們提供了一次相互交流的機會，很多接受檢查的事務(wù)所非常重視與檢查人員交流執(zhí)業(yè)經(jīng)驗和體會，不少事務(wù)所把檢查組與事務(wù)所的交換意見會，看作是對注冊會計師進行專業(yè)培訓(xùn)的好機會。通過檢查人員與注冊會計師的討論交流，達到了提高事務(wù)所業(yè)務(wù)質(zhì)量的目的。

二、檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問題

（一）內(nèi)部質(zhì)量控制存在問題

對事務(wù)所內(nèi)部質(zhì)量控制的檢查，主要采取調(diào)查問卷、現(xiàn)場詢問并結(jié)合具體審計項目的檢查來進行。

檢查中發(fā)現(xiàn)大部分事務(wù)所建立了一整套以項目承接、項目風(fēng)險管理、各級業(yè)務(wù)人員的職責(zé)規(guī)定、審計工作底稿審核規(guī)定、內(nèi)部控制評價規(guī)程等為主要內(nèi)容的內(nèi)部質(zhì)量控制制度和業(yè)務(wù)項目風(fēng)險控制規(guī)程，在制度上為業(yè)務(wù)質(zhì)量提供了保證。

但少數(shù)事務(wù)所缺乏具體可行的制度，如有的事務(wù)所未建立執(zhí)業(yè)規(guī)程或?qū)徲嬍謨?，有的從形式上履行了三級?fù)核程序，但未簽署意見，對復(fù)核的程序和內(nèi)容亦無記錄，各級復(fù)核缺乏明確的責(zé)任分工，致使三級復(fù)核流于形式。

被檢查的新所和小所由于更多的關(guān)注市場開發(fā)，制度建設(shè)和執(zhí)行處于薄弱環(huán)節(jié)，項目質(zhì)量控制依賴具體的執(zhí)業(yè)人員。因此，不同的項目組由于人員組成的不同，使項目之間執(zhí)業(yè)質(zhì)量存在較大差異，風(fēng)險控制標準不統(tǒng)一。

(二)職業(yè)道德方面存在問題

在本次檢查中，我們采用調(diào)查問卷、現(xiàn)場與相關(guān)審計人員詢問方式，未發(fā)現(xiàn)事務(wù)所及注冊會計師惡意違背職業(yè)道德的情況。

但我們發(fā)現(xiàn)事務(wù)所業(yè)務(wù)收費大多偏低，有的業(yè)務(wù)收費僅為標準收費的20-30%；注冊會計師普遍未就新承接業(yè)務(wù)與前任注冊會計師進行溝通。造成上述問題的原因除了受執(zhí)業(yè)環(huán)境、執(zhí)業(yè)隊伍素質(zhì)、不正當競爭等因素的影響，部分事務(wù)所自身存在重收益、輕質(zhì)量的狀況，尤其放開批所以來，部分事務(wù)所出現(xiàn)內(nèi)部分化、業(yè)務(wù)流失的趨勢，這種狀況勢必加劇同行間的不正當競爭。

三、具體審計項目存在的問題分析

（一）法律責(zé)任問題

1、對會計責(zé)任和審計責(zé)任重視不夠。如收集的財務(wù)報告未經(jīng)單位負責(zé)人簽字、蓋章或沒有單位的公章；將事務(wù)所的名稱作為會計報表附注的頁眉或頁腳；未按照企業(yè)會計準則的要求披露關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易；會計報表附注未將主要報表項目內(nèi)容予以列示；未披露財務(wù)報表的批準報出日期；管理當局聲明書不簽日期或簽署日期與審計報告日期不一致等問題普遍存在。

2、底稿中存檔的審計報告沒有嚴格執(zhí)行簽字并蓋章制度。如注冊會計師只蓋章沒有簽字或只簽字沒有蓋章；將不應(yīng)作為審計報告附件的內(nèi)容作為附件。如在報告正文有附送會計報表的情況。

3、新所和小所對業(yè)務(wù)約定書重視不夠。沒有業(yè)務(wù)約定書、約定書要素不完整或內(nèi)容不恰當?shù)那闆r，被審計企業(yè)未蓋章，未明確出具報告日期或無簽約日期或有效日期，簽約日期晚于報告日期，不恰當限定年度審計報告的使用范圍等。

法律意識不強是今年業(yè)務(wù)檢查發(fā)現(xiàn)的較為普遍的問題。我們認為，事務(wù)所審計業(yè)務(wù)如果涉及法院、公安等相關(guān)部門，上述存在的問題將會導(dǎo)致事務(wù)所及注冊會計師承擔(dān)不必要的法律責(zé)任。

（二）綜合類項目存在的問題

1、普遍不重視審計計劃的編制。有的事務(wù)所未編制審計計劃?；蛘呔唧w審計計劃固定化，沒有根據(jù)項目的實際進行調(diào)整以適應(yīng)項目的需要。對審計程序表執(zhí)行情況的說明一般不予重視，減少審計程序未經(jīng)有關(guān)責(zé)任人批準，在實際執(zhí)行過程中隨意性很大。審計計劃中沒有對企業(yè)的相關(guān)風(fēng)險因素進行分析，對重要性水平的確定沒有過程及依據(jù)，沒有審計目標的描述，對以前年度審計的描述簡單，沒有費用預(yù)算，對重要的審計領(lǐng)域與科目的審計程序沒有說明。

2、事務(wù)所普遍對期初余額的關(guān)注程度不夠，沒有獲取可以信賴的期初余額的有利證據(jù)，也沒有執(zhí)行相應(yīng)的審計程序；對影響本期的大額結(jié)轉(zhuǎn)項目沒有進行追查，未充分考慮期初余額對會計報表的影響。

3、沒有審計總結(jié)。未編制符合性測試記錄、審計差異匯總表、試算平衡表。

4、符合性測試目的不明確，符合性測試的結(jié)果與實質(zhì)性測試的時間、性質(zhì)、范圍沒有形成對應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)不出制度基礎(chǔ)審計的特點。對符合性測試樣本量確定的依據(jù)沒有充分的說明。

5、未單獨建立永久性檔案，對首次接受委托項目的，收集長期檔案資料不齊。

（三）實質(zhì)性測試存在問題

1、對往來款項的函證情況普遍執(zhí)行不到位。對應(yīng)收款項、應(yīng)付款項的審計程序有的只有賬賬核對、賬表核對，缺少必要的賬齡分析和函證程序；有的雖然發(fā)函但在回函很少的情況下，沒有執(zhí)行任何替代程序即予以確認。如某事務(wù)所對某物資公司的審計，公司其他應(yīng)收款金額為7225萬元，占資產(chǎn)總額34.74%，未實施函證的審計程序，也未執(zhí)行任何替代程序即予以確認。

2、存貨監(jiān)盤程序普遍實施不到位。對實物資產(chǎn)的審計，一般只取得了客戶提供的明細表或者盤點表，沒有事務(wù)所的監(jiān)盤或抽盤記錄，有的雖然有盤點或抽盤記錄，但沒有將盤點日的數(shù)據(jù)倒扎至報告日進行核對，使執(zhí)行的審計程序不能達到審計目的；對因客觀原因不能執(zhí)行監(jiān)盤或抽盤的實物資產(chǎn)，沒有執(zhí)行相關(guān)的替代程序；底稿中缺乏審計人員對大額資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)的關(guān)注，如金額較大的固定資產(chǎn)的發(fā)票、進口設(shè)備的報關(guān)文件、在建工程的施工許可證、房屋與土地使用權(quán)證及其有關(guān)的抵押事項等。

如某事務(wù)所審計的某裝飾工程存貨金額為1234萬元，占總資產(chǎn)38.77%。其中工程施工1230萬元，注冊會計師未按工程項目編制明細表，未關(guān)注工程進度情況，也未進行實物監(jiān)盤的審計程序。

3、長期投資底稿未標明投資比例及核算方法。對于合同約定所占比例較大的投資，沒有檢查長期投資是否采用權(quán)益法核算，沒有對當期損益的調(diào)整是否正確，以及是否應(yīng)編制合并報表進行判斷。

4、收入確認不符合相關(guān)準則的規(guī)定。如某施工企業(yè)當期會計報表確認收入15.3億元。注冊會計師沒有取得工程結(jié)算收入的確認依據(jù)，沒有結(jié)合工程合同、工程進度等進行收入確認的判斷，沒有考慮收入確認方法隊會計報表的影響。

5、被檢查的多數(shù)事務(wù)所普遍存在對現(xiàn)金流量表審計的工作底稿不充分問題。

6、收集的審計證據(jù)不充分、不恰當，不足以對審計結(jié)論形成有力的支持。審計人員大量地復(fù)印企業(yè)的總賬、明細賬、記賬憑證及原始憑證，盲目地搜集無效的審計證據(jù)，沒有對證據(jù)的分析與職業(yè)判斷軌跡與記錄；有的出現(xiàn)審計證據(jù)不支持審計結(jié)論或二者不一致的情況；有的搜集審計證據(jù)不充分且目的性不強，憑證抽查比例過低，不能成為支持審計結(jié)論的依據(jù)；部分審計項目，對于重要事項沒有取得審計證據(jù)，檢查人員無法進一步判斷對審計意見的影響。

如某公司主營業(yè)務(wù)收入增長106.30%，但主營業(yè)務(wù)成本只增長了20.41%，2005年度收入增長主要為銷售給單一客戶,銷售額為2,389萬元，其中應(yīng)收賬款為1,437萬元，該銷售無主營業(yè)務(wù)成本。該交易為臨近資產(chǎn)負債日進行的重大異常交易，注冊會計師沒有充分關(guān)注交易對象的財務(wù)狀況、銷售規(guī)模、償債能力等；審計人員未對相關(guān)合同條款進行認真檢查，未關(guān)注其銷售是否符合收入確認條件；未關(guān)注公司是否已實際發(fā)貨，未查閱到交貨手續(xù)，未取得相關(guān)驗收合格的證明。

7、審計意見類型不恰當。

（1）部分事務(wù)所出具的審計報告的保留意見不在正文中披露，而是采用審計事項說明方式敘述。

（2）審計報告中審計范圍的界定不正確。某公司是合并會計報表，該所審計的是其母公司會計報表，僅對母公司會計報表發(fā)表審計意見而非合并會計報表，但是在審計報告范圍段中的表述是“我們審計了后附某公司2005年12月31日的資產(chǎn)負債表以及2005年度的利潤表和現(xiàn)金流量表?！?，無形中擴大了注冊會計師的責(zé)任。

（3）對審計過程中發(fā)現(xiàn)的重大問題以會計報表附注披露的方式替代審計報告意見，以此“規(guī)避”審計風(fēng)險，造成審計意見不當。如某企業(yè)無形資產(chǎn)-專利2005年期初140萬元，本年6月增加6000萬元，期末無形資產(chǎn)余額6140萬元，全年應(yīng)攤銷364萬元而未攤銷（受益期10年）。上述事項影響利潤減少366萬元（報表利潤－85萬元），僅在報表附注中說明未在報告中披露，審計報告意見類型為無保留意見不恰當。

（4）強調(diào)事項段所強調(diào)的事項不屬于修訂后《具體準則第七號—審計報告》規(guī)定的內(nèi)容。如某公司根據(jù)與另一公司簽訂的協(xié)議，提取資產(chǎn)占用費324.3萬元(占資產(chǎn)總額的34.54%)計入“其他應(yīng)付款”。注冊會計師在審計時就此事項向B公司進行函證, B公司未予確認。注冊會計師在審計報告中，將此事項作為無保留意見審計報告的強調(diào)事項段。

（5）企業(yè)會計制度運用錯誤，事務(wù)所出具無保留意見報告。如某審計報告意見段中說明被審計單位會計報表符合《企業(yè)會計制度》的規(guī)定，但會計報表附注披露采取的會計政策是《施工企業(yè)會計制度》。同時，審計底稿的管理當局聲明書中企業(yè)聲明采用《企業(yè)會計制度》。

（6）沒有充分考慮重大事項不符事項對審計報告的影響

某事務(wù)所出具的一份標準無保留意見審計報告，底稿記錄長期借款函證與報表差額較大, 注冊會計師沒有進一步檢查差異原因；某企業(yè)1995年成立，2005年未編制利潤表而將損益項目在遞延資產(chǎn)核算、沒有合并持股56%的子公司， 2004年度審計意見為帶強調(diào)事項的無保留意見，注冊會計師本年度仍出具無保留意見報告。

（7）注冊會計師對會計報表附注進行保留、對企業(yè)已接受并進行了調(diào)整的事項報，仍在審計報告中予以保留，盲目回避審計責(zé)任。

（8）對資不抵債企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營能力關(guān)注不夠，審計程序不到位。某事務(wù)所對資產(chǎn)總額為7365.89萬元，凈資產(chǎn)為-4549.29萬元的某飯店進行審計，注冊會計師未關(guān)注其持續(xù)經(jīng)營能力。注冊會計師只索取飯店的科目余額表，在工作底稿中填列報表數(shù)字，極少地執(zhí)行了審計程序，便出具了標準無保留意見審計報告。

四、對此次檢查的處理意見

針對上述檢查中出現(xiàn)的問題，對審計過程中違規(guī)情節(jié)較嚴重的注冊會計師、事務(wù)所予以行業(yè)懲戒：

（一）對兩家事務(wù)所予以通報批評：北京泳泓勝會計師事務(wù)所、北京宏大興會計師事務(wù)所

（二）對三家事務(wù)所予以限期整改：北京同道會計師事務(wù)所、北京中潤誠會計師事務(wù)所、北京慧運會計師事務(wù)所

（三）對六家事務(wù)所予以談話提醒：中誠恒平會計師事務(wù)所、中漢德會計師事務(wù)所、北京國信浩華會計師事務(wù)所、北京聯(lián)首會計師事務(wù)所、先峰榮達會計師事務(wù)所、北京今日升會計師事務(wù)所。

對以上事務(wù)所因?qū)徲媹蟾娲嬖趩栴}簽字注冊會計師予以談話提醒。

五、幾點意見與建議

1、本著幫助教育與并罰并重的原則，我們對以上11家事務(wù)所發(fā)書面通知書，要求事務(wù)所針對檢查發(fā)現(xiàn)的問題，提出整改意見和建議，從告知之日起一個月內(nèi)以書面的形式上報協(xié)會，我們將對整改結(jié)果進行跟蹤落實。并根據(jù)整改情況確定是否列入下一年的復(fù)查對象。

2、加強與有關(guān)部門的溝通，如對銀行的函證，往往因銀行不嚴格遵循財政部、中國人民銀行《關(guān)于做好企業(yè)的銀行存款、借款及往來款項函證工作的通知》有關(guān)規(guī)定，造成注冊會計師不能很好履行對函證實施有效控制的程序。建議向有關(guān)部門反映，解決函證收費高的問題。

第2篇：會計的實踐總結(jié)范文

一、會計論文的現(xiàn)狀

目前我國會計論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學(xué)界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀?jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導(dǎo)會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學(xué)科的發(fā)展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第3篇：會計的實踐總結(jié)范文

實踐能力是由多層次、多角度要求構(gòu)成的,它是專業(yè)理論、人文修養(yǎng)、思維方式、解決問題的方法、工作責(zé)任心等多方面的綜合體現(xiàn)。經(jīng)過基礎(chǔ)層“兩條線”實踐項目的訓(xùn)練,學(xué)生在專業(yè)理論運用、操作規(guī)范的掌握和技術(shù)方法的應(yīng)用方面均具備了較為完整的實踐經(jīng)驗和能力,為運行更加全面、復(fù)雜的實踐項目做好了理論和技術(shù)上的準備。在此基礎(chǔ)上,會計學(xué)實踐體系設(shè)計了第二個層次的“提高層”項目“會計綜合模擬實踐”。本層次是會計實踐體系由“線”到“面”的結(jié)構(gòu)升級,是多學(xué)科、多系統(tǒng)知識的融合項目。實踐項目的設(shè)計充分體現(xiàn)專業(yè)及相關(guān)理論知識應(yīng)用的全面性、實踐項目的綜合性、實踐內(nèi)容的系統(tǒng)性、實踐資料的真實性等特點。為學(xué)生營造了一個“千條江河歸大?！钡膶嵺`平臺,設(shè)計目標是通過此項目的訓(xùn)練,使學(xué)生具備一般企業(yè)會計各崗位的工作能力。

會計學(xué)實踐教學(xué)體系之所以將實踐的第二個層次“綜合模擬實踐”做為核心項目建設(shè),不僅因為這個層次在實踐體系中起著承上啟下的作用,而且它的實現(xiàn)方式是在學(xué)生主導(dǎo)下實施的。這種實現(xiàn)方式對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和要求是多方面的,在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力方面較之其他項目具有明顯的優(yōu)勢。為取得良好的實踐效果,會計學(xué)專業(yè)在實踐制度建設(shè)、項目設(shè)計、組織方式與能力要求、實施措施各方面均做出了周密的安排。一是制訂了實踐項目的教學(xué)大綱、組織方式、考核方法、評分標準等制度性文件;二是項目的實施是在相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)完成后,用3周的時間在短學(xué)期集中進行的,這就為實踐項目的完成質(zhì)量提供了保證;三是項目的操作過程由專業(yè)教師全程指導(dǎo)和協(xié)調(diào),學(xué)生在操作中遇到問題能夠得到及時解決,實踐項目質(zhì)量的可控性強;四是項目本身集知識綜合、內(nèi)容全面、資料真實、系統(tǒng)完整等特點,能有效訓(xùn)練學(xué)生的綜合實踐能力;五是在第一實踐層次“兩條線”項目完成的基礎(chǔ)上,學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論和實踐能力,不僅為綜合性實踐打好了基礎(chǔ),同時也為學(xué)生在實踐中充分運用綜合知識,擔(dān)任實踐操作的主導(dǎo)角色提供了條件;六是要求學(xué)生獨立完成項目操作,并從管理制度、控制程序、技術(shù)方法等方面對實踐做出全面的總結(jié)與評價,能力要求全面。為滿足本層次的實踐要求,實踐項目選擇、整理了一個制造型企業(yè)在一個會計核算周期內(nèi)實際發(fā)生的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)為實踐對象。它的特點是:相關(guān)專業(yè)知識體現(xiàn)全面、強化職業(yè)判斷和管理能力要求,實踐內(nèi)容系統(tǒng)、業(yè)務(wù)真實、資料仿真性高、對學(xué)生的綜合實踐能力要求高。

(一)項目設(shè)計組織實施方式

良好的組織方式,是完成實踐項目,培養(yǎng)實踐能力的基礎(chǔ),會計學(xué)專業(yè)對實踐項目的組織方式進行了整體設(shè)計,確立了以學(xué)生講解、分析、討論為基礎(chǔ)進行項目操作的組織方式,具體實施方式見圖1。在這個組織方式下,要求學(xué)生掌握以下能力:一是對企業(yè)的組織管理模式、資金運動規(guī)律、核算組織形式及特點等內(nèi)容的整體把握與理解;二是對企業(yè)會計管理與核算制度的掌握與運用;三是綜合運用相關(guān)專業(yè)理論分析、判斷、解決問題;四是用專業(yè)語言表述和評論問題;五是對專業(yè)資料的解讀與利用;六是專業(yè)資料的使用和規(guī)范化操作;七是對實踐項目的整體評價與總結(jié)。

(二)項目的操作過程

第一步,熟悉實踐資料。要求學(xué)生對實踐企業(yè)的組織管理模式、生產(chǎn)經(jīng)營內(nèi)容、會計核算組織形式及特點、管理與核算制度等問題進行梳理。這個過程要求學(xué)生了解實踐企業(yè)的基本情況,掌握企業(yè)經(jīng)營活動與會計管理工作方面的整體情況。第二步,將實踐項目的具體內(nèi)容分配給學(xué)生講解。為保證學(xué)生講解的質(zhì)量,指導(dǎo)教師在分配具體內(nèi)容時,要考慮學(xué)生的特長和所涉內(nèi)容的特點,如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)問題、理論適用問題、技術(shù)操作問題等,不同性質(zhì)的問題適合不同特長的學(xué)生講解。明確學(xué)生講解的具體內(nèi)容:如業(yè)務(wù)的基本情況、相關(guān)資料、證據(jù);業(yè)務(wù)分析(適用的會計理論、原則)、規(guī)范性處理方法;需特別說明或注意的問題等。這項準備工作是由學(xué)生完成的,這個過程涉及專業(yè)資料的解讀與利用、相關(guān)理論的適用、職業(yè)判斷、解決問題的方法等,是對學(xué)生綜合能力的全面訓(xùn)練過程。第三步,教師對學(xué)生準備工作的指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決在講解準備中遇到的困難,對學(xué)生的準備情況在形式或內(nèi)容方面給出意見或建議,以堅定學(xué)生講解的信心,保證講解質(zhì)量。第四步,學(xué)生對實驗內(nèi)容的講解與討論。這是本項目實施的核心環(huán)節(jié),也是學(xué)生能力訓(xùn)練的綜合環(huán)節(jié)。

首先,學(xué)生的講解過程是培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)語言和方法分析、表達專業(yè)問題能力的一個重要途徑。講解涉及到項目資料組織、邏輯安排、課件制作、講解方法等多方面的問題。解決這些問題的能力以講解的方式集中表現(xiàn)出來,對講解的學(xué)生是一種全新的體驗,改善了學(xué)生專業(yè)表達能力不足的問題。其次,學(xué)生對講解情況進行討論,這個過程可以使學(xué)生對實踐項目存在的各種疑問、觀點得到充分表達,利于開拓思路,增強理解問題的廣度和深度。因為交流是在學(xué)生之間進行的,寬松的交流環(huán)境不僅可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情,更重要的是改變學(xué)生不會提問題、不敢提問題的狀況。教師在這種模式下扮演的是一個引導(dǎo)者的角色。教師的點評側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生討論的思路,同時將具體問題置于實踐項目整體結(jié)構(gòu)的大背景下,為學(xué)生分析具體問題所表現(xiàn)出的理論、技術(shù)、規(guī)范性特征;與項目整體結(jié)構(gòu)的關(guān)系等問題。第五步,在經(jīng)過對一個具體內(nèi)容的講解、討論、點評后,學(xué)生完成項目操作,并做出實踐記錄。

(三)項目過程控制

在學(xué)生主導(dǎo)的實踐模式下,學(xué)生的操作進度不會出現(xiàn)大的誤差,但對問題理解和掌握的質(zhì)量是有差異的。為保證實踐質(zhì)量,實踐組織方式設(shè)計了階段性總結(jié)環(huán)節(jié),作為過程質(zhì)量控制的保障措施。實驗組織方式第六、七步的操作:由教師對階段性操作基本面的情況進行總結(jié),主要包括該階段應(yīng)用的會計理論、相關(guān)知識、技術(shù)方法、核算規(guī)范等內(nèi)容的梳理;操作資料的利用,資料間相互印證與銜接關(guān)系;對階段性工作規(guī)律的總結(jié),應(yīng)該掌握的知識與技能;揭示階段性工作與后續(xù)項目之間的關(guān)系及技術(shù)路徑;從實踐的系統(tǒng)性角度引導(dǎo)學(xué)生對實踐項目認知的條理化、系統(tǒng)化;檢查學(xué)生的操作資料與筆記,針對其中的問題提出改進建議;督促沒有按進度要求完成相關(guān)操作任務(wù)的學(xué)生。學(xué)生的實踐能力各異,不能要求學(xué)生的操作標準、表達能力都達到統(tǒng)一的標準。如不及時進行階段性總結(jié),實踐中積累的問題和困難會影響到學(xué)生的操作信心;教師對階段性成果的總結(jié)和驗收,可以及時解決實踐中不同性質(zhì)、層次的問題,一方面鞏固了階段性成果,另一方面為學(xué)生樹立了操作信心,為后續(xù)操作奠定基礎(chǔ)。這種控制措施在整個實踐過程中按各階段項目的特點進行,經(jīng)過總結(jié)、對比、反復(fù),學(xué)生的理論水平、系統(tǒng)把握與總結(jié)能力、操作水平等也得到逐步積累和提高。

(四)項目的總結(jié)與評價

在對實踐過程多次進行階段性總結(jié)后發(fā)現(xiàn),學(xué)生實踐項目完成的整體質(zhì)量顯著提高,對實踐項目整體情況也有了較全面的理解和掌握。操作項目完成后,學(xué)生根據(jù)實踐資料、階段性總結(jié)、實踐記錄等資料,結(jié)合個人體會完成實踐任務(wù)的第八步工作,撰寫實踐總結(jié)報告。實踐報告,是對實踐活動的全面總結(jié),也是學(xué)生專業(yè)總結(jié)與表達能力的綜合體現(xiàn)。結(jié)合實踐要求,本實踐項目設(shè)計了多種內(nèi)容的選題供學(xué)生選擇,如實踐組織方式及過程控制的評價、理論知識在實踐操作中的應(yīng)用、實踐企業(yè)會計工作組織的評價、實踐資料的設(shè)計與適用性、會計核算組織結(jié)構(gòu)問題的評價等。讓學(xué)生有選擇地撰寫自己感興趣的內(nèi)容,更有利于學(xué)生實踐能力的表達和體驗的總結(jié)。

二、重視以“第二課堂”為依托的拓展層專業(yè)實踐構(gòu)建

會計學(xué)實踐教學(xué)體系的第三個層次,是依托“第二課堂”資源,為拓展學(xué)生的實踐能力構(gòu)建的“拓展層”實踐項目。這個層次的項目設(shè)計以課堂教學(xué)以外的方式實現(xiàn),設(shè)計思路是由學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)興趣等安排和把握選擇內(nèi)容與操作程度,以滿足學(xué)生個體差異和多樣性的實踐需求。與前兩個層次相比,“第二課堂”的實踐項目在內(nèi)容設(shè)計、組織方式、控制措施、時間安排、考核方式等方面有其自身的特點,即實踐項目的開放程度高、實施過程由學(xué)生主導(dǎo)、結(jié)合個人的職業(yè)規(guī)劃、方式靈活。為滿足本層次的實踐要求,本專業(yè)設(shè)置了“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度、開設(shè)了主要課程的網(wǎng)絡(luò)互動平臺、組織了專業(yè)知識競賽;獎勵參與各級各類競賽項目、鼓勵參加各種職業(yè)技能考試;組織社會實踐、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文寫作等。這些項目為學(xué)生的個性化需求與發(fā)展提供了充分的選擇空間,是第一、二個層次實踐活動的進一步拓展與補充。

三、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的完善

在現(xiàn)行的教學(xué)組織機制下,會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建經(jīng)多年的實踐與改進,在結(jié)構(gòu)設(shè)計、實施方式、實踐效果等方面,基本適應(yīng)了專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。該體系的完善近期應(yīng)該放在改善相關(guān)項目操作的實施、控制方式方面。

(一)第一、二實踐層次有待完善

實踐體系中第一、二層次實踐環(huán)節(jié)的實施有教學(xué)計劃安排的時間保證,由教師全程指導(dǎo),操作的組織管理也較方便。但這兩環(huán)節(jié)安排的實踐項目具有系統(tǒng)性程度高、結(jié)構(gòu)設(shè)計復(fù)雜、相關(guān)知識要求全面、資料一次性利用等特點。學(xué)生在實驗中易采取較為謹慎的操作態(tài)度,部分學(xué)生要在指導(dǎo)教師明確的指導(dǎo)、示范下操作,因此,造成操作過程模仿色彩較濃。在學(xué)生主導(dǎo)的實踐項目講解、討論過程中,部分學(xué)生受限于個人能力,顧慮較多,參與講解與討論的積極性不高,反映出學(xué)生運用專業(yè)語言分析、表達問題的能力有待提高。實踐過程的階段性總結(jié)環(huán)節(jié),受時間和精力限制,指導(dǎo)教師難以顧及到每個學(xué)生的個體差異。學(xué)生個人階段性總結(jié)多會選擇具體內(nèi)容分析或?qū)I(yè)處理方法等技術(shù)性的問題,從專業(yè)角度對系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性問題的總結(jié)能力有待提高。

(二)第三個實踐層次有待完善

第4篇：會計的實踐總結(jié)范文

1.1經(jīng)驗論根深蒂固，管理會計理念很難與管理層融合

由于我國企業(yè)進入市場經(jīng)濟的時間很短，現(xiàn)代企業(yè)的法人治理結(jié)構(gòu)正在探索之中，管理會計理念還很淡泊，即便是有一些管理會計理念也是粗線條的，并未形成體系。在這種大背景下，管理會計的應(yīng)用環(huán)境受到了限制，這種狀況亟待解決。特別是一些中小型企業(yè)，還沉溺于家族式管理或粗放式管理之中，根本不重視對管理會計理論與方法的應(yīng)用。正是由于企業(yè)管理層對管理會計理念的重視程度不足，才導(dǎo)致企業(yè)“曇花一現(xiàn)”的案例比比皆是，究其根源就是管理會計理念的缺失。大多數(shù)管理者是完美的“經(jīng)驗主義”者，管理經(jīng)驗始終作為他們首要的管理手段，而沒有與時俱進更新管理理念，導(dǎo)致了先進的管理會計理念無法發(fā)揮應(yīng)有的巨大作用，造成了企業(yè)發(fā)展停滯不前或過早夭折。另一方面，企業(yè)缺少優(yōu)秀的管理會計人員，大多數(shù)會計人員理念還停留在財務(wù)會計的核算與監(jiān)督上，管理會計的精髓在哪里根本沒有概念。在企業(yè)財務(wù)管理實踐中，根本沒有能力推進管理會計工作，更談不上發(fā)揮管理會計決策、控制、考核與評價的綜合職能。因此，企業(yè)管理會計的應(yīng)用環(huán)境有待改善。目前管理會計的應(yīng)用主要是在沿海地區(qū)和外資企業(yè)，而西部、內(nèi)地應(yīng)用極少。這主要是因為管理會計的基層教育滯后，普及率低，很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)根本不懂管理會計，對其所能產(chǎn)生的經(jīng)濟效益沒有清楚認識。

1.2忽略管理會計的戰(zhàn)略性意義，短期行為嚴重

管理會計在企業(yè)應(yīng)用實踐中，沒有與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略有機結(jié)合，過分強調(diào)成本控制和企業(yè)的短期效益，與企業(yè)戰(zhàn)略決策嚴重背離，失去了自身的競爭優(yōu)勢。另一方面，管理會計信息的反饋機制形同虛設(shè)，沒有一個有效地溝通渠道，導(dǎo)致管理決策信息滯后，競爭者的信息缺失等嚴重影響企業(yè)戰(zhàn)略決策不良問題?，F(xiàn)階段，雖然有一部分企業(yè)應(yīng)用了一些管理會計的理論和方法，但是并沒有真正的理解管理會計的精髓，在應(yīng)用過程中收效甚微。

1.3管理會計缺乏實踐經(jīng)驗總結(jié)而導(dǎo)致實用性不強

20世紀70年代以來，管理會計的理念被多個相關(guān)學(xué)科相繼引用，推動了管理會計的發(fā)展，同時也改進了管理會計明顯不合理的假設(shè)。管理會計理念中許多定性的分析方法，很難應(yīng)用到實踐，決策者往往無法準確計量信息的成本和價值，從而無法進行信息的成本效益分析。經(jīng)濟預(yù)測、本量利分析等方法在我國企業(yè)實踐工作中廣泛應(yīng)用，并取得較好成效。而管理會計體系卻始終沒有建立起來，其仍停留與原有的初級理論上，發(fā)展緩慢。當前，管理會計學(xué)逐漸成為各大高校的會計專業(yè)必修課，學(xué)術(shù)界對其的研究深度不斷加大，并在實踐中產(chǎn)生一些典型的成功案例，但由于缺乏對成功案例的系統(tǒng)研究和總結(jié)，管理會計并未在我國企業(yè)得到大范圍的普及與推廣應(yīng)用。

2推動管理會計在企業(yè)管理實踐中應(yīng)用的對策

2.1建立一套行之有效的管理會計體系

目前，我國在管理會計的理論研究方面很薄弱，沒有比較成形的理論體系，而國外的管理會計理論與中國企業(yè)的實際情況并不相符，可借鑒性不是太高，這使得被全盤吸收的西方管理會計很難在中國企業(yè)普遍應(yīng)用。所以要推廣管理會計，必須建立與中國企業(yè)實際情況相適應(yīng)的管理會計體系。企業(yè)管理者對管理會計知識的掌握，主要來自理論界，實務(wù)界中的案例雖然鮮活但是并沒有整理成冊。另一方面，管理會計應(yīng)當與計算機技術(shù)緊密結(jié)合，充分利用電算化處理會計數(shù)據(jù)的收集、傳遞、加工、處理、儲存、輸出功能。我國管理會計通用軟件的設(shè)計還處在萌芽階段，更談不上應(yīng)用了。雖然管理者也意識到管理會計的強大作用，苦于實踐經(jīng)驗的缺失而無能為力。有效的管理會計體系應(yīng)將管理會計在實踐中應(yīng)用的成功經(jīng)驗加以科學(xué)、系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，特別要加強典型案例研究，使企業(yè)管理會計研究走理論與實踐相結(jié)合之路,并從中找出管理會計發(fā)展的客觀規(guī)律，以利于管理會計的進一步發(fā)展。

2.2為管理會計提供良好的應(yīng)用環(huán)境

首先，加速建立科學(xué)的現(xiàn)代化企業(yè)制度，營造一個良好的管理會計應(yīng)用環(huán)境。只有這樣，才能促使企業(yè)的管理會計的應(yīng)用從“要我用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙谩保蛊髽I(yè)內(nèi)部自覺產(chǎn)生善于應(yīng)用管理會計的驅(qū)動力。第二，鞏固管理會計與企業(yè)戰(zhàn)略決策的有效融合，推動企業(yè)運用管理會計理念進行科學(xué)的戰(zhàn)略決策，切實做到出資、審查等工作的責(zé)任到人。

2.3努力提高企業(yè)決策者和會計人員的素質(zhì)

第5篇：會計的實踐總結(jié)范文

"控制"，在中外文字中都不生僻。《資本論》第二卷郭、王譯本和《馬恩全集》第二十四卷譯本都譯為"控制"，把它單純理解并轉(zhuǎn)化為"監(jiān)督"，總覺得難于概全面欠貼切，參考《資本論》有關(guān)章節(jié)的論述?！翱刂啤彼茟?yīng)理解為對經(jīng)濟過程的管理，監(jiān)督和調(diào)節(jié)，就其本質(zhì)來講，它是緊密地聯(lián)系著經(jīng)濟過程從實踐到認識，又從認識到實踐不斷反復(fù)發(fā)展的一個辯證過程;就其廣義內(nèi)容來說，大致包括計劃目標的選定(予測)，實際過程的計量、記錄和監(jiān)督，實際過程經(jīng)濟信息的匯集、整理和傳送，實際與計劃目標差異的檢查和分析，為實現(xiàn)計劃目標采取措施的決定(決策)，觀念總結(jié)理解并轉(zhuǎn)化為“反映”似又失之廣泛和一般。因“觀念總結(jié)”不僅意味著必須 “從生動的直觀到抽象的思維”，而且著重于 “思維的統(tǒng)一”，即“概括”和“綜合”。具體地說，就是經(jīng)過會計程序分類匯集而形成總括性的財務(wù)成本指標體系，即以會計報表為中心的會計資料。沒有這樣的綜合性的經(jīng)濟信息或概括性的數(shù)據(jù)，要對經(jīng)濟過程進行管理、監(jiān)督和調(diào)節(jié)，那是不可能想象的。如果說會計在實踐中是對經(jīng)濟過程的控制，那么，與之相對稱，在觀念上則是對過程的概括、綜合和總結(jié)。                   

      在一個經(jīng)濟集合體中，盡管會計是一個獨立的經(jīng)營管理職能，可是它并不是孤立的，更不是單獨活動的。它是統(tǒng)一的生產(chǎn)指揮系統(tǒng)或經(jīng)營管理系統(tǒng)中多種職能之一。在這個意義上，會計也可說是工業(yè) “司令官”(或廠長、經(jīng)理)進行指揮、管理、協(xié)調(diào)的主要手段或工具之一。無論在實踐上或理論上，如果將會計監(jiān)督過分強調(diào)到與生產(chǎn)指揮系統(tǒng)相對立的位置，那就違背了社會化大生產(chǎn)必須協(xié)作。應(yīng)當服從統(tǒng)一的指揮的原理，也不利于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。  

會計產(chǎn)生的根源在于社會化大生產(chǎn) “共同的勞動過程的性質(zhì)”。勞動生產(chǎn)的社會化程度越高，它就越加必要。換言之，會計花任何一種生產(chǎn)方式中都是必要的。它和語言一樣，雖然是一種社會現(xiàn)象，可是它作為共同的毋功過傀性質(zhì)而產(chǎn)生的一-種經(jīng)營管理職能，永遠存在干；正何生產(chǎn)方式下的經(jīng)濟集合體之中會計，叢這個意義來說，是無所謂階級性的。      

但是，當前頗為流行的一種論點是：“經(jīng)濟管理職能論”就是 “兩重性”，認為“會計不但有一定的技術(shù)性，而且還有階級性”。他們的理論根據(jù)主要是馬克思和列寧關(guān)于資本主義管理兩重性的論述。我認為，關(guān)于會計的 “兩重性論”是對馬克思，列寧論述的誤解，是將“會計”和“會計觀”混為一談的結(jié)果。 

什么是不同于上述的 “會計”的 “會計觀”呢?我的理解是，會計觀是研究和運用會計的階級立場以及作為指導(dǎo)思想的世界觀。它反映著人們的資本階級的立場、意志、利益和要求。例如資產(chǎn)階級會計學(xué)家們議定的“公認會計準則”或“國際會計準則”，就是資產(chǎn)階級會計觀的具體表現(xiàn)。資本主義會計學(xué)是資產(chǎn)階級會計觀和會計的對立統(tǒng)一，就其內(nèi)容來說雖然是 "二重的"，但是，有階級性的會計觀和無階級性的會計不應(yīng)混為一談。     

馬克思在分析資本主義管理具有二重性的原因時指出：“如果說資本主義的管理就其內(nèi)容來說是二重的，因為它所管理的生產(chǎn)過程本身具有二重性：一方面是制造產(chǎn)品的社會勞動過程，另一方面是資本的價值增殖過程，…”。隨后，他就批判資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家不應(yīng)把二者混為一談。他寫道:·"他(指資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家——引者注)在考察資本主義生產(chǎn)方式時，卻把從共同的勞動過程的性質(zhì)產(chǎn)生的管理職能，同從這--過程的資本主義性質(zhì)因而從對抗性質(zhì)產(chǎn)生的管理職能混為一談"。資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家之所以將二者混為一一談，是出于他們所處的階級條件，也是他們的世界觀因而也是他們的會計觀的必然反映。這和另一些資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家按照他們的世界觀，把古代的漁具和現(xiàn)代的機器都稱為"資本"，從而荒謬地斷言資本主義制度是永恒的情況一樣。馬克思的分析非常明白，前一種管理職能屬于一般的共同的勞動過程的性質(zhì)，是無所謂階級性的，后一種則屬于這一過程的資本主義性質(zhì)，是兵有鮮明的階級性的。會計，作為一般性質(zhì)的管理職能，屬于前者，不應(yīng)與特殊對抗性質(zhì)的管理職能混為一談。      

如果有同志說，上面講的資本主義會計學(xué)的內(nèi)容是 "二重的"，就是會計學(xué)甚至?xí)嫷摹岸匦浴蹦悄沾送普撓氯?，不僅會計學(xué)甚至?xí)嬘?二重性"，就連自然科學(xué)也有  "二重性"，即既有技術(shù)性又有階級性。曾經(jīng)說過:“自然科學(xué)分兩個方面，就自然科學(xué)本身來說，是沒有階級性的，但是誰人去研究和利用自然科學(xué)，是有階級性的"。這類型的例子是不勝枚舉的。如所周知，牛頓的力學(xué)定理是沒有階級性的，但是當他運用其定理餾 答 "第一推動力:問題而求助于"上帝"時，就顯示了牛頓的有神論的世界觀。還有語言這 種社會現(xiàn)象，公認沒有階級性，"可是，以沙皇宮庭為中心的俄國貴族，則以講法語來炫耀仙 們的身份和社會地位，他們的語言觀，使本來沒有階級性的語言玻上了封建貴族階級的外 衣。      馬克思、恩格斯在《資本論》第三卷中指出，資本主義發(fā)展到股份公司、卡特爾，托拉斯之后，“實際執(zhí)行職能的資本家”已由拿薪金的經(jīng)理來代替，“在股份公司中，職能已同資本所有權(quán)相分離……"。 

過渡到社"會主義以后又怎樣呢?馬克思寫道:“。。。是資本再轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)者的財產(chǎn)是聯(lián)合起來的生產(chǎn)者的財產(chǎn)，即直接的社會財產(chǎn)?！绷硪环矫?，這是所有那些直到今天還和資力所有權(quán)結(jié)合在一起的再生產(chǎn)過程中的職能轉(zhuǎn)化為聯(lián)合起來的生產(chǎn)者的單純職能，轉(zhuǎn)化為社會職能…”。       

社會主義會計作為社會化大生產(chǎn)的經(jīng)營管理職能不僅必要，而且更加重要了。社會主義生產(chǎn)的目的與資本主義生產(chǎn)的目的不同，社會主義管理的生產(chǎn)過程也就不象資本主義管理葉  生產(chǎn)過程還有那樣的二重性了。如果還要談?wù)撋鐣髁x管理職能的二重性以及會計的二。  性，豈不成了無源之水嗎!       

第6篇：會計的實踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會計信息系統(tǒng) 教學(xué)要求 學(xué)習(xí)要求

“信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量?！边@是《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中對信息化建設(shè)的精辟論述，這充分表明國家對推動企業(yè)信息化建設(shè)的決心?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》相對而言是一門年輕的課程，它由理論知識與實踐操練兩部分組成，兩者缺一不可。而這類型的課程往往對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。國內(nèi)很多高校的會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)還是堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀，片面強調(diào)知識傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。我認為我們浙江師范大學(xué)在本課程的教與學(xué)方法上牢牢抓住理論知識與實際操練相結(jié)合，有很多值得大家借鑒之處。

一、《會計信息系統(tǒng)》課程概況

（一）課程內(nèi)容

《會計信息系統(tǒng)》既是一門跨學(xué)科的課程，又是一門專業(yè)理論、方法、實踐都很強的課程。我們《會計信息系統(tǒng)》課程采用的是上海財經(jīng)大學(xué)出版社出版的教材。該教材以我國最大的管理軟件供應(yīng)商用友集團股份有限公司推出的用友ERP-U872版管理軟件為藍本，模擬我們金華當?shù)氐娘L(fēng)帆有限公司一個月基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)，思路框架清晰，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整，重點內(nèi)容突出。

（二）課程特點

1.需要具備會計專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。

《會計信息系統(tǒng)》課程包含了會計理論和計算機知識，其中會計理論又包括了財務(wù)會計、管理會計和財務(wù)管理等方面的基礎(chǔ)理論等。作為一門綜合性很強的核心課程，它必須在我們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等會計專業(yè)的專業(yè)課程后才能學(xué)習(xí)。

2.包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。

該課程最大的特色就是理論知識與實際操練緊密結(jié)合。在教與學(xué)的過程中必須加強理論聯(lián)系實際，才能收到較好的效果。本課程重點與難點在于培養(yǎng)學(xué)生對會計信息系統(tǒng)基本理論的理解，會計信息系統(tǒng)理論與會計軟件操作實踐之間的聯(lián)系。

3.與計算機技術(shù)緊密相連。

會計信息系統(tǒng)配設(shè)了大量的實驗，實驗操作就是為了加強學(xué)生的知識運用能力和軟件操作能力。因此我們不僅僅要了解會計專業(yè)知識，還要求掌握計算機的基本技術(shù)。

二、“教”的要求

結(jié)合本課程的特點，我認為在教師在教的過程中需要具備以下要求：

（一）有意識地引導(dǎo)學(xué)生回憶會計知識點。

《會計信息系統(tǒng)》課程涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多、內(nèi)容覆蓋面很廣，有些知識容易生疏遺忘。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要有意識地幫助學(xué)生調(diào)用相關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生自主回憶并運用會計知識進行理論學(xué)習(xí)與實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬處理。

（二）注重理論與實踐相結(jié)合。

在理論講授中教師做到隨時結(jié)合上機實驗操作部分的內(nèi)容，使抽象的理論具體化，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；另一方面，在上機實驗操作的過程中，教師隨時對學(xué)生的實時情況進行指導(dǎo)，結(jié)合理論知識，使學(xué)生對理論的理解深入化。這將有效地解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)枯燥抽象、缺乏熱情的教學(xué)難題。在這方面，我們教師將此課程全程安排在財務(wù)機房上課，為每一位學(xué)生配置計算機，不割裂理論與實踐操作的學(xué)習(xí)，非常注重采用多媒體課堂教學(xué)與上機實際操作相結(jié)合的教學(xué)形式。

（三）構(gòu)建宏觀體系，理解軟件處理流程。

在課上，跟著教師的流程一步步操作不用任何費腦，但是如果在操作的過程中單純追求一味的軟件操作機械流程的實驗，而不明白軟件操作流程中每一步的操作意圖和實質(zhì)含義，那么便失去了這一專業(yè)實踐課的意義所在。教師必須注重宏觀體系的構(gòu)建，讓軟件的大框架在我們腦中逐漸清晰、完善。如果有可能的話，我們的教法可以嘗試一下會計賬務(wù)處理“流程化操作”，全班進行角色分工，情境全真模擬做賬，負責(zé)不同賬務(wù)的負責(zé)人經(jīng)過單據(jù)傳遞或者數(shù)據(jù)傳遞，最終實現(xiàn)整個會計操作。

三、“學(xué)”的要求

我仍然緊緊圍繞本課程的特點，相對應(yīng)地淺析我認為對于學(xué)習(xí)者“學(xué)”提出的一些要求。

（一）扎實掌握會計專業(yè)知識，做到學(xué)以致用、融會貫通。

本課程是我們專業(yè)的核心課程，綜合性比較強，也是我們在學(xué)習(xí)了其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上進行學(xué)習(xí)的。因此，對于學(xué)習(xí)者而言，我們需要不斷地鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，將這些知識熟練運用于模擬公司的各項會計業(yè)務(wù)處理。

（二）消化理論，認真實驗。

老師在講解完理論知識和實驗操作步驟方法之后，會留給我們充足的時間。對于學(xué)習(xí)者而言，我們必須認真進行重頭至尾地實驗操作。如果自己不能完完整整獨立地模擬一遍，很難發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。當然，對于學(xué)習(xí)者而言，除了會順利地操作實驗還是遠遠不夠的，我們在實驗的過程中需要再次結(jié)合理論知識，進一步將理論知識消化并聯(lián)系運用于實踐。這是對學(xué)習(xí)者提出至關(guān)重要的一點要求，也是靠學(xué)習(xí)者主動性和自覺性的一點。

（三）形成清晰的業(yè)務(wù)處理框架體系。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)所有的系統(tǒng)的同時，要善于總結(jié)并思考每一個系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理的流程步驟，各個系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)以及區(qū)別。只有這樣反復(fù)思考、歸納和總結(jié)，我們才能在我們的大腦皮層逐漸清晰形成整個軟件的業(yè)務(wù)處理程序，才能真正理解會計信息系統(tǒng)內(nèi)部實質(zhì)性的意義，不再局限于數(shù)據(jù)的本身，而是深入分析，幫助決策，從而更好地幫助會計工作展開。

四、結(jié)論

本文圍繞《會計信息系統(tǒng)》課程的內(nèi)容及特點展開，結(jié)合一學(xué)期課程學(xué)習(xí)的感悟和總結(jié)，簡單進行分析，對教與學(xué)分別提出了相應(yīng)的要求。在“教”的方面，我們老師不斷探索課程教學(xué)模式，我認為已經(jīng)完全做到這些對于教師提出的要求了，尤其是理論與實踐結(jié)合這一塊非常值得借鑒。在“學(xué)”的方面，這些都是結(jié)合課程特色提出的基本要求，大多數(shù)學(xué)習(xí)者能夠努力做到，但是真正深層的東西還是需要發(fā)揮主動性，不斷努力。

參考文獻：

[1]陳文濤.《會計信息系統(tǒng)》課程的實踐教學(xué)模式研究[J]. 商業(yè)會計，2013，03.

第7篇：會計的實踐總結(jié)范文

成本會計教學(xué)工作總結(jié)一時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間一學(xué)期過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多。同時非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對我的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。以下為我對本學(xué)期的總結(jié)：

一、教學(xué)方面

我承擔(dān)了20XX級會計電算化1、2班的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)工作?；A(chǔ)會計是會計學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)會計的起點，對于學(xué)習(xí)會計學(xué)的學(xué)生來說，尤為重要。

為了能上好這一門課程，我主要做了以下幾點：

1、認真?zhèn)湔n、上課和總結(jié)。每堂課都做好充分的準備，及時調(diào)整和補充課件，課后及時對課件做好總結(jié)。

《會計基礎(chǔ)》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“初財”且會計準則新修訂的實際情況，我在課程準備時力求做到深入淺出；同時，在教學(xué)安排中，盡量把準則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

為了實現(xiàn)學(xué)校理實一體化的教學(xué)方針，讓學(xué)生能理論和實踐相結(jié)合，在課堂時間安排上多調(diào)動學(xué)生們的實際思考和動手能力；讓學(xué)生能在動手過程中學(xué)習(xí)會計知識，以達到學(xué)期末學(xué)生能獨立的對小企業(yè)進行做賬、登帳和出具報表等實際操作能力。

充分調(diào)動學(xué)生們對會計學(xué)的興趣和愛好，在時間允許的情況下，多和學(xué)生討論社會中與會計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)有關(guān)的新聞和事件，例如：公司上市年報、達芬奇事件等。

此課程也是會計從業(yè)資格的必考科目，多搜集考試相關(guān)類型和重點，為學(xué)生考取從業(yè)資格證書做好準備。

2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。

多從本校和網(wǎng)絡(luò)上聽一些知名老師的精品課程，從中發(fā)現(xiàn)自己講課中的不足，以近一步提高自己的上課技能。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。

在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

4、認真布置作業(yè)，做到精讀精練。

為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，對重點題目和難點進行詳細的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

二、工作方面

我嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。

三、今后努力的方向

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，優(yōu)化自己的板書，在課程安排與設(shè)計上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。

2、對吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步，做好教學(xué)個人工作計劃。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實。我覺得自己是幸運的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一個團結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，用滿腔熱忱去對待自己的工作和生活。

成本會計教學(xué)工作總結(jié)二一、實務(wù)操作與理論學(xué)習(xí)同樣重要

會計是一門實用型很強的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應(yīng)用到實際工作中去。

在我講解理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學(xué)會應(yīng)用，這也是學(xué)習(xí)的目的。如基礎(chǔ)會計課程中的關(guān)鍵是做會計分錄，為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。每學(xué)一個賬戶，我都會隨機出幾個業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生作會計分錄，通過做題，學(xué)生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學(xué)生只是理解了各個賬戶，還不會具體應(yīng)用，一些賬戶學(xué)生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習(xí)，主要分下列幾類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學(xué)生做大量的真實業(yè)務(wù)練習(xí)。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時讓學(xué)生理解分析，然后學(xué)生依次按順序站起來回答，因為每個學(xué)生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學(xué)過程很流暢。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，為將知識系統(tǒng)化，給學(xué)生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生作一遍，再給學(xué)生另外一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己做。同時提醒學(xué)生注意，作練習(xí)的時候要考慮該題目考查的知識點，應(yīng)用那些知識。這樣反復(fù)練習(xí)，可使學(xué)生將實踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務(wù)操作技能。

二、課堂學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)校里，那些自學(xué)能力強的學(xué)生，往往是出類拔萃的學(xué)生。因此對學(xué)生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，我覺得這個問題在我們學(xué)校更是如此，學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從我大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來看，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學(xué)知識系統(tǒng)化。因此在我教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。

具體說來包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學(xué)生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍巧虅?wù)管理專業(yè)，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務(wù)分析與財務(wù)管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關(guān)書籍，建議學(xué)生利用課余時間去閱讀和學(xué)習(xí)。

三、親其師而興其學(xué)，樂其友而信其道

學(xué)生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學(xué)上要有創(chuàng)新外，在師德師風(fēng)上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認為學(xué)生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與幫助上。在擔(dān)任05級基課程的教學(xué)時，我利用課余時間為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：

（1）組織學(xué)生觀看“余世維”在時代光華管理學(xué)院的《成功經(jīng)理人》講座。目的是教會學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀，教會他們要想成為一名成功的經(jīng)理人必須具備的基本條件等。

（2）認真聽取學(xué)生對我的教學(xué)方面的意見，與學(xué)生交流，商討改進的措施。

（4）對學(xué)習(xí)缺乏動力的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，了解其產(chǎn)生的原因，并對癥下藥。 當然，對于我們這些青年教師來說，教學(xué)經(jīng)驗不是很豐富，還需要今后不斷的積累。例如，我將在會計教學(xué)過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結(jié)如下：

（1）進一步提高自身綜合素質(zhì)。一方面，進一步加強自己的師德師風(fēng)建設(shè)；另一方面，能將科研和教學(xué)有機的結(jié)合起來，以科研帶動教學(xué)，以科研方法作為教學(xué)的源動力，以科研成果作為教學(xué)的奠基石。

（2）根據(jù)課程和學(xué)員的實際情況，能進一步探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，為真正提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

（3）加強網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用，提高教學(xué)資源的利用率，進一步探索新的教學(xué)模式，使所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會的需要。

總之，我作為一名教師是始終把學(xué)生的根本利益放在第一位，切實把關(guān)心學(xué)生的工作做好、做深、做細、做實，讓學(xué)生滿意。

成本會計教學(xué)工作總結(jié)三會計專業(yè)教學(xué)工作擔(dān)負著為國家、社會培養(yǎng)輸送會計專業(yè)人才的重任，為了培養(yǎng)出更多適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的會計人才，在會計專業(yè)教學(xué)中不僅要將會計知識傳授給學(xué)生，還要更多地去培養(yǎng)學(xué)生們對會計專業(yè)的興趣和熱愛，提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)，使之能真正成為服務(wù)社會的專業(yè)會計人才，會計教學(xué)工作總結(jié)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從引導(dǎo)學(xué)生入門開始

對于選擇會計專業(yè)的學(xué)生來說，進入學(xué)校學(xué)習(xí)會計是他們從事會計工作的一個啟蒙，在這個時期要更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標，因為有了學(xué)習(xí)動機就會樹立明確的學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。

作為會計教師，在這個階段的主要任務(wù)是要帶領(lǐng)學(xué)生進入會計領(lǐng)域，領(lǐng)略會計工作的重要。教師在向?qū)W生們傳授專業(yè)知識時不是簡單的灌輸，而是更多地注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立為會計專業(yè)奉獻終生的人生理想。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)教師需要做多方面的準備工作，比如在講授“基礎(chǔ)會計”時，針對學(xué)生剛步入校門，缺乏對會計主體和會計工作的認識，因此在開課之前，首先要對學(xué)生進行認識實習(xí)，將認識實習(xí)作為基礎(chǔ)會計學(xué)課程的導(dǎo)入課程。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到不同的企業(yè)去參觀，參觀的單位可以選擇加工業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)等不同類型的企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和會計機構(gòu)的設(shè)置情況，幫助學(xué)生建立會計主體的概念。其次，增強學(xué)生對專業(yè)的認識，聘請有豐富經(jīng)驗的會計人員講解會計在企業(yè)中的作用和如何做好會計工作等內(nèi)容。認識實習(xí)可以列入會計專業(yè)教學(xué)計劃，但實習(xí)時間一般不要太長，主要去幾個有代表性的單位即可。

二、認真選擇與授課對象想適應(yīng)的教材，合理采用不同的教學(xué)方法

目前關(guān)于會計學(xué)課程的教材比較多，這些教材大多體現(xiàn)了我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，為指導(dǎo)會計實際工作起了重要的作用。但就內(nèi)容來說，有的重理論、輕實踐，有的則比較注重實踐內(nèi)容的介紹。針對這些情況，教師在選擇教材時必須要慎重，要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標和學(xué)生的水平，選擇與授課對象相適應(yīng)的教材。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計學(xué)的授課可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師除了采用傳統(tǒng)的講授方法之外，還可以采用多媒體，制作會計課件作為會計教學(xué)的輔助工具。當然不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用課件教學(xué)的，比如企業(yè)的生產(chǎn)流程、會計平衡公式、會計的循環(huán)組織程序、財務(wù)報表等內(nèi)容可以采用課件教學(xué)，因為在這些章節(jié)中有大量的圖表和程序圖，借助多媒體設(shè)備可以將復(fù)雜信息進行轉(zhuǎn)化和分解，達到較好的教學(xué)效果。在利用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時，教師還要用實物教學(xué)法讓學(xué)生接觸大量的憑證、賬簿、報表等，加強學(xué)生的感性認知，消除書本和現(xiàn)實之間的斷層，收到良好的效果。

三、加強實驗教學(xué)，使課堂理論教學(xué)與實踐有機地結(jié)合

會計是一門理論性，實踐性很強的學(xué)科。做好會計工作不僅需要扎實的理論知識，還需要豐富的實踐經(jīng)驗和動手操作能力。傳統(tǒng)的會計教學(xué)比較注重理論知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的實踐能力。為了使學(xué)生畢業(yè)后盡快地進入工作角色，適應(yīng)工作崗位，應(yīng)該進一步地強化實驗教學(xué)的工作，工作總結(jié)《會計教學(xué)工作總結(jié)》。

加強學(xué)生的實踐能力要從幾個方面同時入手，首先，在理論教學(xué)中，作為理論課程教師在講授理論課程時就要注重理論和實踐的結(jié)合，并且要強調(diào)實踐課程的重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是為以后學(xué)習(xí)實踐操作作準備，做好滲透工作，達到實踐培養(yǎng)的目的。其次，加強會計實踐課程的教學(xué)，豐富會計實踐課的教學(xué)內(nèi)容，比如，在進行基礎(chǔ)會計的實驗教學(xué)中，針對學(xué)生剛接觸會計學(xué)的實際情況，可以設(shè)計簡單的會計實驗資料;在進行財務(wù)會計的實驗教學(xué)中，可以設(shè)計復(fù)雜的會計實驗資料，也可以分崗位進行實驗教學(xué)，還可以設(shè)置企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對企業(yè)一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行系統(tǒng)的處理，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。再次，還可以建立校企合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀了解企業(yè)生產(chǎn)流程，到企業(yè)財務(wù)部去實習(xí)，感受企業(yè)財務(wù)部門的工作氛圍和工作組織方式以及業(yè)務(wù)處理情況。

最后，給學(xué)生布置寒暑假作業(yè)時其中一項是要求學(xué)生利用寒暑假時間開展社會實踐，要求學(xué)生每一個假期到企業(yè)財務(wù)部去熟悉一個會計崗位，最后由企業(yè)給學(xué)生作出實習(xí)期間的實習(xí)鑒定，這樣使學(xué)生盡早地接觸會計實踐。

四、建立完備的會計學(xué)科考核方法

會計理論知識的考核可以根據(jù)每個單元的內(nèi)容確定檢測試題，檢測試題要求有一定的覆蓋面，突出重點，盡可能訓(xùn)練學(xué)生分析與解決問題的能力;檢測結(jié)束，給出檢測結(jié)果，同時歸納出存在的問題，最后將各單元檢測的成績納入期末總成績[1]。也可以采用知識競賽的方式，這種方式下可以在班級內(nèi)部分成若干個競賽小組進行競賽，也可以以班級為競賽主體在整個會計專業(yè)中開展競賽。小組競賽方式是全員參與覆蓋面廣，取勝的學(xué)習(xí)小組可以用適當?shù)莫勂酚枰怨膭?，在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生們的積極性，教師可以將競賽成績記錄記入平時成績最后匯總在期末成績中。班級競賽方式是在班級中挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)良者參加，這樣可以增強學(xué)生的集體榮譽感，學(xué)生們出于集體觀念，都想在競賽當中為班級爭取得好成績，在這個過程中就達到了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，這些方法在實際教學(xué)工作中效果非常好。

會計實踐操作的考核可以根據(jù)教學(xué)進度進行，完成一個階段的教學(xué)內(nèi)容就馬上進行測試，比如，講授了貨幣資金的核算內(nèi)容，就測試現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記;講授了原材料按實際成本計價的情況下發(fā)出材料的核算，就測試原材料明細賬的登記等等。這種方式既能將理論和實踐緊密結(jié)合，也能鞏固所學(xué)的理論知識。另外，也可以采用分崗位測試的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)完所有的理論知識后，按會計崗位來上實踐操作課程，然后按會計崗位進行測試，比如出納員崗位、記賬崗位、會計崗位等所應(yīng)掌握的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，教師給出系列習(xí)題，過關(guān)的同學(xué)發(fā)放相應(yīng)的技能證書，證明學(xué)生在校期間對不同會計崗位的掌握程度，這種方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、以德立才，注重加強學(xué)生會計職業(yè)道德的培養(yǎng)

第8篇：會計的實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 會計學(xué)基礎(chǔ)課程 多元化教學(xué)法 應(yīng)用

一

會計學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)濟管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要圍繞會計基本理論、基礎(chǔ)方法和基本操作技術(shù)為核心。其理論知識是否理解得透徹，基礎(chǔ)是否扎實，關(guān)系到財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)報告分析、管理會計等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果的好壞。目前，各高校開設(shè)的會計學(xué)基礎(chǔ)課程普遍存在教學(xué)方法單一、陳舊等問題，嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程的質(zhì)量。因此，為了增強會計學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，必須改進教學(xué)方法。

目前，各高校經(jīng)濟管理專業(yè)都將會計學(xué)基礎(chǔ)課程作為必修課，但是該課程的教學(xué)效果卻不容樂觀，尤其是會計學(xué)專業(yè)以外的學(xué)生。教學(xué)效果較差的原因如下：

1.師生之間缺乏互動性

會計學(xué)基礎(chǔ)課程主要是以教師課堂理論講授為主，在這個過程中教師只是一味地講述理論，而學(xué)生卻是填鴨式地接受，因此他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師和學(xué)生在課堂上各自為政，教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成聽課任務(wù)。教師和學(xué)生之間沒有良好的溝通，沒有建立情感關(guān)系，學(xué)生對教師的教學(xué)從主觀上并不接受。這樣教師講得疲憊不堪，學(xué)生學(xué)得很吃力，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，最后只能消極應(yīng)付。

2.教學(xué)方法陳舊、單一

會計學(xué)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是利用多媒體進行課堂講授。雖然多媒體教學(xué)能夠更加生動形象地展示課程內(nèi)容，但是大部分教師還是以灌輸式教學(xué)為主，造成學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)能力不足，不能獨立地分析和解決問題。會計學(xué)基礎(chǔ)屬于較為抽象的課程，其“三基”內(nèi)容僅通過理論講授，對于初學(xué)者來說并不能深刻體會，尤其是會計基本操作技能的學(xué)習(xí)不是用語言就可以描述清楚的。

3.理論與實踐脫離

長期以來，會計教學(xué)過程中只有教師一個角色出現(xiàn)，但他們基本沒有會計工作經(jīng)驗，僅是就書本講內(nèi)容。學(xué)生也沒有到企業(yè)單位進行過實地參觀，對會計這個專業(yè)沒有一點概念。同時，即使有會計實踐也僅是在校內(nèi)進行教學(xué)軟件的實驗，并沒有真正接觸到實際業(yè)務(wù)。會計教學(xué)與實務(wù)脫離，學(xué)生運用會計理論和方法解決實際問題的能力極為薄弱。這種教學(xué)使得會計學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教條化。

二

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，我們有必要對會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進行改革，即采用多種教學(xué)方法并用的教學(xué)方法體系。通過多年講授會計學(xué)基礎(chǔ)課程的經(jīng)驗，我結(jié)合該課程的具體教學(xué)內(nèi)容和特點綜合設(shè)計了一套有效的多元化教學(xué)方法，具體如下：

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是我們所采用教學(xué)方法中最常用的也是最重要的一種方法。案例教學(xué)法是運用社會或身邊發(fā)生的實際事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、予以道理，啟發(fā)學(xué)生行為的教學(xué)模式，遵循“以例激趣——以例說理——以例導(dǎo)行”的方式。案例法與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大區(qū)別在于該教學(xué)法要求學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)而非被動地接受知識。但會計學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容較為抽象又難以理解，教師在選取會計學(xué)基礎(chǔ)課程的案例時要根據(jù)課程具體內(nèi)容選擇有針對性的案例，將教學(xué)理論融入案例之中。案例選擇一般遵循以下原則：

（1）真實性案例選擇應(yīng)結(jié)合社會實際經(jīng)濟工作，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學(xué)案例，否則學(xué)生很難把握。案例最好是來自學(xué)校周邊的企業(yè)或?qū)W生非常熟悉的知名企業(yè)，而且是新近發(fā)生的案例。如果學(xué)生對該企業(yè)已有初步印象，那么他們在分析具體的案例時更容易進入案例描述的場景。例如：我們在講原始憑證時引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中所接觸到的原始憑證及其特點，然后講授會計憑證的意義和具體內(nèi)容。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的重要性，引導(dǎo)他們對課程內(nèi)容進行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力、判斷能力和表達能力。

（2）相關(guān)案例的選擇必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。案例內(nèi)容應(yīng)當符合所講授章節(jié)的內(nèi)容，要覆蓋該章節(jié)的重要知識點及達到教學(xué)目的。尤其是在講授會計理論等抽象內(nèi)容時，應(yīng)選取切合理論內(nèi)容、重點形象突出的教學(xué)案例。例如教師在講授會計信息質(zhì)量要求中的實質(zhì)重于形式要求時，應(yīng)當以經(jīng)典的案例——融資租入設(shè)備的業(yè)務(wù)進行講解。教師可以先講解融資租入設(shè)備的確認條件，再講述其法律形式上的認定，最后從會計核算的角度進行分析總結(jié)。再如：會計主體與法人主體的關(guān)系，教師可以選擇社會中學(xué)生熟知的著名企業(yè)集團與其子公司為案例結(jié)合會計主體與法人主體二者的關(guān)系進行講解。

（3）典型性案例應(yīng)選擇能反映企業(yè)實際業(yè)務(wù)中常見的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項。會計學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容趨于一般性、基礎(chǔ)性。學(xué)生作為會計學(xué)的初學(xué)者，對會計知識的認知和貫通需要一個較長時期的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的會計內(nèi)容為宗旨，在設(shè)計教學(xué)案例時不僅要簡單、通俗易懂還要選擇最常見的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。例如：銷售收入確認的業(yè)務(wù)中，因不同的結(jié)算方式會導(dǎo)致銷售收入確認的處理各異。教師在本課程教學(xué)中應(yīng)設(shè)計以貨幣資金結(jié)算或者賒銷的業(yè)務(wù)即可。

2.歸納總結(jié)法

歸納總結(jié)法是教師根據(jù)所講授內(nèi)容設(shè)計一系列問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考，最后師生共同進行總結(jié)的教學(xué)方法。我們在講解復(fù)式記賬法實際應(yīng)用時，尤其是講解每一個會計賬戶具體結(jié)構(gòu)時，可以提前設(shè)計一些有關(guān)該賬戶借貸方發(fā)生額的經(jīng)濟業(yè)務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生思考并作出相應(yīng)會計分錄，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出該賬戶的具體結(jié)構(gòu)。例如：在講解應(yīng)收賬款借方發(fā)生額的時候我們可以設(shè)計賒銷業(yè)務(wù)的練習(xí)，而在講解貸方發(fā)生額的時候可以設(shè)計收回貨款的業(yè)務(wù)練習(xí)。然后通過學(xué)生自我思考后完成會計處理，歸納總結(jié)出應(yīng)收賬款的賬戶結(jié)構(gòu)內(nèi)容，從而更好地理解該賬戶。

3.課堂討論法

課堂討論法是授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計若干個課堂討論議題，要求學(xué)生合理分組，并于每次授課后留有一定時間由學(xué)生上講臺匯報，再由其他學(xué)生進行討論，最后由教師總結(jié)講評。需要注意的是：一是討論時間不宜過長，否則不易掌控學(xué)生情緒狀態(tài)，達不到教學(xué)效果；二是要求教師創(chuàng)設(shè)問題情景時要有針對性，能緊扣教材重點難點；三是要有啟發(fā)性，便于學(xué)生將書本理論與實際聯(lián)系起來；四是議題要有典型性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)或捕捉到理論與實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)計的問題可選材于社會中的某些重點、熱點、難點問題。在這個過程中全班的交流是課堂教學(xué)的，是形成教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是師生加強互動教學(xué)的過程。

4.圖示法

會計學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容較為抽象，僅憑教師理論講授是不能達到良好的教學(xué)效果，但是進行會計實踐或者會計認知實習(xí)又存在諸多條件限制。圖示法能夠生動形象地展示課程內(nèi)容，給學(xué)生直觀的印象。例如：在講授錯賬更正法時可以用圖片來講解如何更正錯賬，根據(jù)例題展示錯誤的憑證和賬頁圖片，然后根據(jù)正確內(nèi)容的圖片講解更正的步驟及正確的方法。又如：在填制會計憑證和賬簿時，可以將書寫規(guī)范和填制要求用圖片演示出來。對于一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程也可以采用圖示法，如講解商業(yè)匯票的使用流程時。我們在講解業(yè)務(wù)內(nèi)容時通常會借助賬戶結(jié)構(gòu)演示如何進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，這就需要運用圖示法進行形象的展示。

5.現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法可以分為校外現(xiàn)場教學(xué)和課堂實踐教學(xué)。校外現(xiàn)場教學(xué)法通過帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的實習(xí)單位進行一天的觀摩，使學(xué)生對于會計工作環(huán)境和工作性質(zhì)有一個初步的認識。課堂實踐教學(xué)的好處在于可以隨時將理論與實踐結(jié)合，幫助學(xué)生直接理解授課內(nèi)容。但是由于會計學(xué)基礎(chǔ)課時較短、場地限制、實踐材料不足等原因，我們只能在填制會計憑證及部分賬簿和編制報表的環(huán)節(jié)采用課堂實踐教學(xué)法。例如：我們可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容購置一些憑證和賬頁，在課堂上由任課教師講授完理論后立即指導(dǎo)學(xué)生進行手工填制。通過動手操作，學(xué)生更加清楚憑證和賬頁填制的要求和程序，也能夠更形象地模擬會計工作的實際操作活動?，F(xiàn)場觀摩和動手操作可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快相關(guān)知識的掌握，使教學(xué)效果大大增強。

6.整合教學(xué)法

整合教學(xué)法就是通過關(guān)鍵要素將與之有關(guān)的、分散的其他各要素有機接合起來，達到前后相連、融會貫通的教學(xué)效果。會計學(xué)本身就是一個系統(tǒng)論，會計核算方法中每個內(nèi)容都有相互關(guān)聯(lián)性，每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及的會計賬戶之間都有聯(lián)系性，即使不同的會計報表之間也存在鉤稽關(guān)系。整個會計就是一個嚴密的系統(tǒng)。教師要掌握本課程的主體結(jié)構(gòu)，把握住各章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系性。在講授某一重點內(nèi)容時教師要聯(lián)系其他有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，可以預(yù)先為以后需要講解的內(nèi)容做鋪墊，也可以在后期教學(xué)中重新提示前期相關(guān)的內(nèi)容?？傊?，教師要做到以點為面、前后呼應(yīng)。例如：我們在講授六大會計要素的時候，就可以運用整合教學(xué)法。雖然從定義和內(nèi)容上看六大會計要素之間并沒有相似性，但是就其有關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)上我們可以找出千絲萬縷的關(guān)系，它們只是從不同角度來反映同樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容。業(yè)務(wù)內(nèi)容越復(fù)雜，涉及的會計要素和賬戶就會越多。教師可以通過選好題材，做好教學(xué)計劃，引用具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考相應(yīng)的會計要素和賬戶，然后幫助學(xué)生做出正確的會計分錄。另外，我們也可以借助會計要素的講解引導(dǎo)學(xué)生思考會計報表的意義和具體內(nèi)容。在這種授課方式下，學(xué)生不斷受到教師的啟發(fā)，仔細思考教師的選題，注重本科程各重點、難點的相關(guān)性和聯(lián)系性，更好地領(lǐng)會整個課程的教學(xué)體系，全面綜合掌握全課程的教學(xué)內(nèi)容。

我們可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，也可以就某一內(nèi)容采用幾種教學(xué)方法進行綜合運用。這樣不僅可以基本解決理論與實際問題相脫節(jié)的狀況，而且可以使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)原理、理論與方法的同時，明確如何應(yīng)用相關(guān)的理論與方法。多元化的教學(xué)方法能夠提高會計學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，也可以完善整個會計學(xué)教學(xué)體系。

參考文獻：

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[3]陳艷秋.會計學(xué)基礎(chǔ)課程存在的問題及改進[J].當代經(jīng)濟，2009.5.

第9篇：會計的實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；案例教學(xué)法；應(yīng)用

一、財務(wù)會計實施案例教學(xué)法的必要性

1. 案例教學(xué)法能夠理論聯(lián)系實際

財務(wù)會計實施案例教學(xué)能夠理論聯(lián)系實際，這個基礎(chǔ)是建立在掌握和學(xué)習(xí)財務(wù)會計的業(yè)務(wù)處理技能上的，其中包括會計管理和會計核算的實際操作能力的培養(yǎng)和提高。財務(wù)會計實施案例教學(xué)法主要是把理論和方法融入到案例中，這是對所學(xué)知識整合，這樣能加深對相關(guān)知識的理解。

2. 案例教學(xué)法符合人的認知規(guī)律

我們的學(xué)習(xí)是一系列的認知過程，感知是認識過程的開始，是一切認識的源泉。案例教學(xué)法符合人的認知規(guī)律，它是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為重點的，財務(wù)會計案例教學(xué)法是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)與認識的過程，它有助于學(xué)生理解、掌握相關(guān)的財務(wù)知識。

3. 案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的興趣

案例在財務(wù)會計教學(xué)中有很強的吸引力，但是需要所選的案例有一定的情節(jié)。在財務(wù)會計中實施案例教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而有利于對財務(wù)知識的理解和掌握。

二、財務(wù)會計案例教學(xué)法的實施

1.了解會計實務(wù) ， 綜合運用會計知識是財務(wù)會計案例教學(xué)的目標

從教學(xué)的實踐來看， 不管是人際能力、智力能力還是溝通能力，光依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不能實現(xiàn)的。所以，我們要變革教育觀念，把財務(wù)會計實施案例教學(xué)作為突破口，通過對案例的深入剖析和學(xué)生參與、課堂發(fā)言等教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而讓學(xué)生理解財務(wù)知識，能運用所學(xué)的知識來分析問題。

2.做好會計案例的選取工作

在財務(wù)教學(xué)中，要結(jié)合相關(guān)知識點來選取和設(shè)計案例，基本上應(yīng)應(yīng)該做到遵循實踐性、典型性、針對性、綜合性這四大原則。

3.把學(xué)生分組

財務(wù)會計實施案例教學(xué)時應(yīng)該把學(xué)生分組，每一組的學(xué)生可以根據(jù)具體情況來定，一般來講十人左右比較適宜，讓每個小組自主運作，這其中包括課前的準備、課堂上的發(fā)言及討論、課后的分析總結(jié)。例如，在講解財務(wù)會計中的各種結(jié)算方式的程序、使用時的注意事項這部分教學(xué)內(nèi)容時，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講授的話，就需要老師逐條解釋，學(xué)生到了工作崗位還是不會進行實際操作；而實施案例教學(xué)法，可以把一個班級劃分成四組，讓其承擔(dān)收款單位開戶行、付款單位開戶行、收款單位及付款單位，這樣能很好的模擬這個結(jié)算的程序，并讓其在模擬中互換角色，這樣每一組都能掌握各個環(huán)節(jié)的結(jié)算。采用案例教學(xué)法，不僅使得教學(xué)課堂生動有趣，還能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握各種結(jié)算方式，教學(xué)效果非常好。

4.教師要與學(xué)生共同配合

財務(wù)會計教學(xué)中，應(yīng)該然學(xué)生處于主動地位，課堂上進行案例分析時，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表不同顧得觀點，積極討論相關(guān)的問題。要告訴學(xué)生案例的答案不僅僅就一個，這樣學(xué)生會更加有各抒己見的積極性與主動性，但是老師要做適當?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，總結(jié)時不是講標準答案，而是講分析這個案例的途徑、方法與思路是不是正確。這樣有助于提高學(xué)生分析問題、判斷問題及口頭表達能力的提高。課外，老師還應(yīng)該要求學(xué)生寫出案例分析報告，對此分析報告應(yīng)該給予相應(yīng)的成績。

三、財務(wù)會計實施案例教學(xué)法的注意事項

1. 積極開展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，指的是老師在教授過程中引導(dǎo)學(xué)生跟著相關(guān)問題進行思維，主要是教會學(xué)生思維的方法，如比較法、綜合法、概括法、分析法等告訴學(xué)生，讓學(xué)生能很好地進行思維、運用和鞏固所學(xué)的財務(wù)會計知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因為財務(wù)會計這門課程是一門實踐性很重要的課程，其理論是經(jīng)過長期的實踐而精練并總結(jié)出來的，財務(wù)會計的一些理論相對比較枯燥，這就要求老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題和處理問題。所以，在財務(wù)會計的學(xué)習(xí)中，合理運用啟發(fā)式教學(xué)是非常有意義的。例如，在講解財務(wù)分析這部分內(nèi)容時，老師不能僅僅簡單地傳授教材上的基本理論，要先以案例為鋪墊，介紹許多企業(yè)財務(wù)造假的例子，讓學(xué)生知道財務(wù)分析的必要，進而讓學(xué)生分析、總結(jié)這些案例，得出財務(wù)分析的方法及重要性。最后，老師要對學(xué)生的討論進行歸納和總結(jié)，鼓勵那些發(fā)言的學(xué)生，讓他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握財務(wù)分析的相關(guān)知識。

2. 應(yīng)把案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授相結(jié)合

財務(wù)會計采用案例教學(xué)法有很多好處，但是也不能全不采用案例教學(xué)法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授，二者要很好的結(jié)合。老師對財務(wù)會計這門課程的重點、難點，基本方法，相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這些內(nèi)容給予學(xué)生進行詳細的講授是非常有必要的，因為，只有學(xué)生在掌握了基本的方法和理論，輔以一定的作業(yè)，再結(jié)合案例教學(xué)法，才能加深對所學(xué)知識的理解。在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生認為傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂講授是很有必要的，95%的學(xué)生認為課堂教學(xué)的最佳方式是案例教學(xué)、課堂討論與課堂講授相結(jié)合?？偠灾?，在財務(wù)會計這門課程中，講授教學(xué)很重要，案例教學(xué)也非常有必要，問題討論也同樣重要，只有把三者有機結(jié)合起來，才能取得良好的教學(xué)效果。（作者單位：沈陽化工大學(xué)科亞學(xué)院）

參考文獻

[1]齊丹丹.案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用. 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2006年第1期