金融學(xué)理論與實(shí)踐精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融學(xué)理論與實(shí)踐主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：金融學(xué)理論與實(shí)踐范文

《金融理論與實(shí)務(wù)》自考課程是經(jīng)管自學(xué)考試中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，從歷年考試真題來(lái)看，考核知識(shí)點(diǎn)散，并偏重于記憶，自考難度中。基于對(duì)高職院校生自考本課程多年來(lái)的輔導(dǎo)，筆者想提出關(guān)于應(yīng)試這本課程的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】

金融理論與實(shí)務(wù) 考綱 技巧

經(jīng)管類(lèi)《金融理論與實(shí)務(wù)》自考課程是經(jīng)管自學(xué)考試中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)其學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之上，這兩門(mén)課程為其提供了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論基礎(chǔ)。結(jié)合多年的自考真題來(lái)看，該課程考點(diǎn)散但不偏離教材本身，大部分考試內(nèi)容偏重記憶，考試難度中?；诙嗄陙?lái)對(duì)大專(zhuān)生的《金融理論與實(shí)務(wù)》自考課程的輔導(dǎo)，筆者擬對(duì)該科備考人員提以下幾點(diǎn)建議：

1 熟悉教材

1.1 熟悉教材框架（目錄）

目錄是整個(gè)教材的框架，本課程由三個(gè)大主干延伸展開(kāi)為十四個(gè)章節(jié)分支。了解目錄對(duì)前期該課程初步學(xué)習(xí)有幫助，后期可以通過(guò)對(duì)框架的掌握逐步拓展各章各節(jié)直到最小的知識(shí)點(diǎn)。

1.2 熟悉課程考綱

一定要重視教材大綱，熟悉它可以做到事半功倍。2010年改版后的經(jīng)管類(lèi)《金融理論與實(shí)務(wù)》課程的考試大綱出現(xiàn)在目錄之后，歷來(lái)考試大綱都是考試的脈絡(luò)，考綱相當(dāng)于是一個(gè)減縮版的課程內(nèi)容，在第一遍學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該帶著考綱中的學(xué)習(xí)目的和要求、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求兩部分的要求內(nèi)容去學(xué)習(xí)。

大綱對(duì)該課程性質(zhì)與設(shè)置目的、本課程內(nèi)容與考核要求均作了詳細(xì)的說(shuō)明。改版后該課程教材分為金融基本范疇、金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及中央銀行的貨幣政策操作三大部分共計(jì)十四章，考綱對(duì)此有框架性的闡述，整個(gè)教材的大小枝干一清二楚，熟悉了考綱就等于熟悉的整本教材的框架結(jié)構(gòu)及各章之間的經(jīng)脈關(guān)系。

到后期臨考期間完全可以通過(guò)對(duì)結(jié)合考綱中考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求整理出來(lái)的資料提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，有的放矢。

1.3 熟悉教材內(nèi)容

2010年版《金融理論與實(shí)務(wù)》教材分為金融基本范疇、金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及中央銀行的貨幣政策操作三大部分共計(jì)十四章，第一部分金融基本范疇包括第一章貸幣、第二章信用、第三章利息和利率及第四章匯率與匯率制度共計(jì)四章基礎(chǔ)內(nèi)容；第二部分金融金融運(yùn)作包括：該部分分為金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)兩個(gè)部分，第五章金融市場(chǎng)概述（本章對(duì)6-8章的三個(gè)金融市場(chǎng)做總體概述）、第六章貨幣市場(chǎng)、第七章資本市場(chǎng)、第八章金融衍生工具市場(chǎng)、第九章金融機(jī)構(gòu)體系（本章對(duì)10-11章所講的三類(lèi)銀行作基本交代）、第十章商業(yè)銀行及第十一章投資銀行和保險(xiǎn)公司共計(jì)七章的內(nèi)容，在整本教材中所占篇幅最重，考核知識(shí)點(diǎn)最多的部分；第三部分中央銀行的貨幣政策操作包括：第十二章貨幣供給與需求、第十三章貨幣的均衡與失衡、第十四章貨幣政策等問(wèn)題，該部分前兩章都在講貨幣供需與均衡失衡，了解這次貨幣基本內(nèi)容與原理之后再講央行的貨幣政策。

整本教材邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，只要考生在把握住教材的基本框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上擴(kuò)展基本知識(shí)點(diǎn)，最好列一個(gè)樹(shù)狀圖，把整本教材的基本內(nèi)容分枝分葉，并把握住各章各節(jié)甚至是各個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，要清楚這門(mén)課程的骨架，更要打通它的經(jīng)絡(luò)，然后添加血肉，讓它在腦中成為完整的個(gè)體，不管看到的是主干還是枝葉都能上下貫通。這樣就不至于出現(xiàn)一頭亂麻找不到頭緒的狀況，復(fù)習(xí)效果更好。

1.4 熟悉課后復(fù)習(xí)思考題

各章節(jié)的課后關(guān)鍵詞及復(fù)習(xí)思考題也需要重視，一它是對(duì)大綱中考核知識(shí)點(diǎn)的再次反映，每章學(xué)習(xí)結(jié)束，自學(xué)者可通過(guò)此處了解自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握；二是從歷年真題來(lái)看課后關(guān)鍵詞及復(fù)習(xí)題出現(xiàn)過(guò)考試真題，如2011年4月真題第33題：簡(jiǎn)述購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)理論的主要內(nèi)容，即出現(xiàn)在教材的第117頁(yè)關(guān)鍵詞中。雖然，改版后的教材至今只考過(guò)四套題，但此類(lèi)案例頗多，在此不一一贅述。基于此，考生復(fù)習(xí)時(shí)需要熟悉課后關(guān)鍵詞及復(fù)習(xí)思考。

當(dāng)然，熟悉目錄、考綱及復(fù)習(xí)思考題三者都是建立在熟悉教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上。尤其是在后期臨考階段四者緊密結(jié)合在一起，才能取得更好的復(fù)習(xí)及考試效果。

另請(qǐng)注意，在極個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)大綱中的學(xué)習(xí)目的和要求、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求兩部分中會(huì)有出入，建議考生最好以考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求中的要求為主。

2 應(yīng)考技巧

2.1 勤做習(xí)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺

下表是2010年改版后教材考試兩年來(lái)兩套真題各章節(jié)考核分?jǐn)?shù)的一個(gè)分析。

注：考慮排版，第一章縮寫(xiě)為C1，以此類(lèi)推。

通過(guò)對(duì)這兩套真題的分析，參考改版前的真題特征，可以反映出《金融理論與實(shí)務(wù)》課程的考點(diǎn)分布很散，就近兩年的來(lái)看每章考試分值大部分一般在6-8分這個(gè)區(qū)間，幾乎每個(gè)章節(jié)都有考點(diǎn)，所以本課程在復(fù)習(xí)中每章知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)按考綱要求全部掌握。如此多的知識(shí)點(diǎn)如何掌握，除了要熟讀教材外。為防止“打開(kāi)書(shū)什么都知道，關(guān)上書(shū)什么都不知道”的情況出現(xiàn)，還需要勤做習(xí)題，尤其要關(guān)注歷年的考試真題，一方面鞏固知識(shí)點(diǎn)，一方面查漏補(bǔ)缺。

雖然2010年改版教材變動(dòng)比較大，但是真題的出題套路都如出一轍，改版前的某些知識(shí)點(diǎn)的要求和改版后的是一樣的，所以要結(jié)合改版前的歷年真題，但是這樣需要強(qiáng)調(diào)的是一定要注意是考綱要求的相同知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于變動(dòng)比較大的章節(jié)或是某些知識(shí)點(diǎn)老版本的真題則無(wú)需參考。

2.2 關(guān)注金融時(shí)事

關(guān)注金融時(shí)事，多看看財(cái)經(jīng)類(lèi)節(jié)目，幫助對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。雖然本課程考試偏重于記憶，但是理解的東西是容易記憶的。平時(shí)關(guān)注財(cái)金時(shí)事能很好的幫助考生加深對(duì)某些考核知識(shí)點(diǎn)的掌握，如近期，人民幣對(duì)美元匯率7日內(nèi)漲停數(shù)次，使得人民幣遠(yuǎn)期匯率貼水，現(xiàn)階段對(duì)我國(guó)的出口導(dǎo)向型企業(yè)影響很大。多聽(tīng)聽(tīng)媒體及專(zhuān)家的看法，有利于考生對(duì)匯率及匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響等知識(shí)點(diǎn)加深印象。

2.3 掌握必要的記憶技巧及應(yīng)試技巧

本門(mén)課程是一門(mén)應(yīng)試課程，考點(diǎn)散且偏重記憶但卻忠于教材的考法，考生需要一定掌握一定的記憶技巧及應(yīng)試技巧。

參考文獻(xiàn)：

賈玉革、全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì).金融理論與實(shí)務(wù)[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2010.

第2篇：金融學(xué)理論與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞:金融學(xué);社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);理論體系

自二十世紀(jì)70年代末以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度改革一直在理論與實(shí)踐中砥礪前行，雖然在摸著石頭過(guò)河的過(guò)程中走過(guò)彎路，遇到過(guò)難題，但是憑借著務(wù)實(shí)優(yōu)良的制度安排，同樣取得了舉世矚目的傲人成績(jī)。我國(guó)金融學(xué)的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用就是在如此的大環(huán)境下形成體系，并且逐漸羽翼豐滿(mǎn)，成長(zhǎng)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度中，同時(shí)又豐富著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度。當(dāng)然，我國(guó)的金融學(xué)領(lǐng)域也存在些許問(wèn)題有待解決。

一、我國(guó)金融學(xué)的歷史沿革

(一)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)打天下的時(shí)代

眾所周知，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，我國(guó)在生產(chǎn)、資源供給和產(chǎn)品消費(fèi)等各方面，都是由政府事先進(jìn)行計(jì)劃，然后再將指令性計(jì)劃傳遞給相應(yīng)職能部門(mén)，職能部門(mén)再根據(jù)具體計(jì)劃分派給具體生產(chǎn)部門(mén)及運(yùn)行機(jī)構(gòu)。如此的經(jīng)濟(jì)體制也就決定著服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的金融學(xué)必將沒(méi)有重大的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，在金融學(xué)的純理論研究方面，當(dāng)時(shí)可以通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)他國(guó)理論成果，并觀察他國(guó)的實(shí)際運(yùn)行和操作經(jīng)驗(yàn)，形成我們自己的理論體系和學(xué)術(shù)成果。但是至于金融學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展，就不具備發(fā)芽和茁壯成長(zhǎng)的環(huán)境了。這也就造成我國(guó)初期在金融學(xué)方面，理論研究較早而實(shí)際應(yīng)用較晚的單條腿走路現(xiàn)象。

(二)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)羽翼漸豐，金融學(xué)成長(zhǎng)適逢肥沃土壤

我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，市場(chǎng)調(diào)節(jié)為輔”、“有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)體制應(yīng)該是計(jì)劃與市場(chǎng)內(nèi)在統(tǒng)一的體制”以及“全面建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”三個(gè)重要階段，金融學(xué)理論體系也隨之枝繁葉茂，金融學(xué)的實(shí)際應(yīng)用也日漸深入。與此同時(shí)，金融學(xué)細(xì)分的證券投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)、行為金融學(xué)以及國(guó)際金融學(xué)等分支理論學(xué)科也都有了巨大發(fā)展，并且切實(shí)地指導(dǎo)著具體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，而且也涌現(xiàn)出了一批學(xué)科帶頭人。自從我國(guó)加入世貿(mào)組織之后，國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)傾向改革由“橫向窄、縱向淺”漸漸的過(guò)渡到“輻射廣、深挖掘”，由此金融學(xué)研究和應(yīng)用又繼續(xù)被向“精細(xì)全”推進(jìn)，并且十分注重實(shí)際應(yīng)用的研究。近年來(lái)我國(guó)股票市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)板入市、大小非解禁及滬港通、深港通的的開(kāi)通，乃至于股指期貨市場(chǎng)的上馬，貴金屬完全放開(kāi)的實(shí)時(shí)交易都是金融學(xué)實(shí)際應(yīng)用的廣闊舞臺(tái)。

二、我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)理論與市場(chǎng)日趨完善，問(wèn)題與發(fā)展相克相生

目前我國(guó)金融已步入深層次結(jié)構(gòu)性改革的攻堅(jiān)階段，其間涉及的問(wèn)題多樣，突出的如監(jiān)管體制的轉(zhuǎn)型、金融風(fēng)險(xiǎn)的防范、市場(chǎng)機(jī)制的健全、金融工具的完善、銀行壞賬的處理、股票發(fā)行制度的市場(chǎng)化、企業(yè)控制權(quán)市場(chǎng)的建立、上市公司股權(quán)和治理結(jié)構(gòu)的完善等。還有一些現(xiàn)實(shí)發(fā)生的現(xiàn)象也不斷給我們敲響警鐘，“股災(zāi)重現(xiàn)”體現(xiàn)了金融監(jiān)管之松;“銀行表外業(yè)務(wù)占比過(guò)大”使得經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的可控性降低;“民間資本的非合理運(yùn)營(yíng)”擾亂正常經(jīng)濟(jì)運(yùn)行等，這些說(shuō)明我們的金融市場(chǎng)尚不完善，金融理論尚不能滿(mǎn)足指導(dǎo)市場(chǎng)行為的有效需求，金融監(jiān)管制度和金融立法還不能很好的保護(hù)市場(chǎng)和參與者?？偨Y(jié)說(shuō)來(lái)，上述問(wèn)題的出現(xiàn)基本源于以下三點(diǎn):1.金融學(xué)的學(xué)科理論發(fā)展不足，學(xué)科交叉有待提高。金融學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系密切而且學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，它不僅涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還對(duì)數(shù)學(xué)、物理及心理學(xué)有所包含。所以，我們?cè)谶M(jìn)行金融理論研究時(shí)要注重多學(xué)科交叉，盡可能的用多學(xué)科的理論同時(shí)對(duì)一個(gè)金融現(xiàn)象進(jìn)行剖析，例如就可以通過(guò)消費(fèi)心理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)等多角度對(duì)當(dāng)下的房地產(chǎn)迷局進(jìn)行分析，并將結(jié)論納入到金融學(xué)中。當(dāng)然，行為金融學(xué)等學(xué)科的發(fā)展與壯大也說(shuō)明了學(xué)科交叉研究正逐步受到青睞。如此一來(lái)，把其它學(xué)科的“枝”嫁接到金融學(xué)的“干”上，金融學(xué)不僅能“開(kāi)枝散葉”又能結(jié)出符合金融實(shí)踐口味的“果”。2.金融理論與金融實(shí)踐的結(jié)合度不高。唯物辯證法告訴我們:理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又促進(jìn)理論的形成。這就告訴我們，理論和實(shí)踐是相輔相成的，缺少理論的實(shí)踐只是漫無(wú)目的亂撞，同時(shí)缺少實(shí)踐的理論只是無(wú)用的教條。所以，我們要學(xué)會(huì)“兩條腿走路”，不僅要保持金融實(shí)踐的大步流星，還要促進(jìn)金融理論的迎頭趕上。這就要求我們的金融學(xué)學(xué)科建設(shè)要豐富，內(nèi)容要充實(shí)，同時(shí)還要具備相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)用性和理論指導(dǎo)性，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的金融運(yùn)行實(shí)例。3.舶來(lái)的金融學(xué)理論和實(shí)踐較多，水土不服現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步晚、理論基礎(chǔ)差的制約，我國(guó)的諸多金融主體和金融學(xué)理論的拿來(lái)主義思想盛行?？此圃谖鞣浇?jīng)濟(jì)體大行其道的做法被引入國(guó)內(nèi)后就運(yùn)行不暢，乃至給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。由此看來(lái)，對(duì)國(guó)際上成熟的金融運(yùn)行實(shí)例和金融理論進(jìn)行本土化改造是很有必要的。一來(lái)避免了“閉門(mén)造車(chē)”所額外付出的成本，二來(lái)節(jié)省了從零開(kāi)始理論研究所浪費(fèi)的各種資源。

(二)金融學(xué)人才培養(yǎng)體系日趨完善，人才培養(yǎng)方案日益成熟

加入WTO之后，金融國(guó)際化迫在眉睫，我國(guó)急需大批具有扎實(shí)功底且具有較高國(guó)際交往能力的金融人才。因此，金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定必須緊扣時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，適應(yīng)金融全球化的要求。欣慰的是我們?cè)诖朔矫嫒〉昧艘欢ǖ某删?1.金融人才培養(yǎng)向“大金融”方向發(fā)展，力求培養(yǎng)高層次的市場(chǎng)型國(guó)際型人才。2.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程日趨微觀化實(shí)用化。由于我國(guó)的金融體系管制色彩較濃厚，金融運(yùn)行績(jī)效很大程度上決定于制度和政策等宏觀因素，因此我們的金融理論研究和諸多金融課程設(shè)置較偏重于宏觀理論和宏觀分析。隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的深入，金融運(yùn)行效率愈來(lái)愈取決于微觀主體，因此金融學(xué)研究也慢慢的向微觀化傾斜。

(三)經(jīng)濟(jì)實(shí)力全球矚目，金融專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)有目共睹

一直以來(lái)，我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，總是不斷地學(xué)習(xí)西方金融運(yùn)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)和金融學(xué)理論體系。我們?yōu)榱思尤隬TO而去改造我們的市場(chǎng)，以符合WTO對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的定義。我們也曾為了得到歐美經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的認(rèn)可，而照搬照抄國(guó)外金融建設(shè)體系。殊不知一方水土養(yǎng)一方人，在別國(guó)看來(lái)優(yōu)質(zhì)高效的理論體系和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)未必符合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，也未必能促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及綜合國(guó)力的增強(qiáng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)雖然身為WTO的一員，而且仍要面對(duì)成員間的不平等競(jìng)爭(zhēng)和惡意反傾銷(xiāo);當(dāng)發(fā)現(xiàn)總是總結(jié)學(xué)習(xí)西方的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，而且我國(guó)金融理論的研究總是成果寥寥;當(dāng)發(fā)現(xiàn)老牌資本強(qiáng)國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制模式和游戲規(guī)則并不適合我們，而且游戲的參與者總是遭受游戲規(guī)則制定者的不平等對(duì)待。我們才發(fā)現(xiàn)建立不依賴(lài)別人的金融學(xué)體系，發(fā)展適合自己的金融學(xué)理論，制定公平高效的經(jīng)濟(jì)“游戲規(guī)則”才是穩(wěn)健高效發(fā)展之道。于是中央政府審時(shí)度勢(shì)地提出了“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，積極地籌建并推進(jìn)“亞投行”，并且促進(jìn)人民幣納入“SDR”(特別提款權(quán))，此外還推進(jìn)了“東盟十國(guó)”的人民幣跨境結(jié)算業(yè)務(wù)。如此一來(lái)，我國(guó)在成為越來(lái)越重要的國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者的同時(shí)，也在積極地制定著我們自己的世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則。這也就給我國(guó)金融學(xué)理論的特色發(fā)展創(chuàng)造了實(shí)踐環(huán)境和靈感源泉。

三、對(duì)我國(guó)金融學(xué)未來(lái)的展望

(一)金融學(xué)的理論分科將會(huì)趨于完善，學(xué)科交叉將會(huì)更多

按目前的金融學(xué)理論發(fā)展方向，金融學(xué)未來(lái)發(fā)展方向可以大致分為三大門(mén)類(lèi):宏觀金融學(xué)、微觀金融學(xué)及交叉金融學(xué)(即金融學(xué)與數(shù)學(xué)、心理學(xué)等相互滲透所形成的學(xué)科)。1.宏觀金融學(xué)將會(huì)更貼地服務(wù)于我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，將會(huì)在宏觀經(jīng)濟(jì)體制的制定和運(yùn)行、金融市場(chǎng)的發(fā)展和安排、金融媒介的流通和管理等方面發(fā)揮出相輔相成的作用。2.微觀金融學(xué)主要包含投資學(xué)、證券市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)和公司金融等三個(gè)方面，這都是決定市場(chǎng)主體是否健康發(fā)展、市場(chǎng)是否具有嚴(yán)格的自律性以及市場(chǎng)是否符合“有效市場(chǎng)理論”這一微觀金融學(xué)理論基礎(chǔ)的必要前提。所以微觀金融學(xué)將來(lái)發(fā)展應(yīng)該也必須是務(wù)實(shí)有效的，且能夠給予微觀市場(chǎng)運(yùn)行足夠的理論支撐。3.隨著社會(huì)分工的日趨精細(xì)化，學(xué)科交叉是不可避免的。數(shù)學(xué)、心理學(xué)在金融學(xué)中被廣泛運(yùn)用，闡述金融思想的工具從日常語(yǔ)言發(fā)展到數(shù)理語(yǔ)言和心理現(xiàn)象。這將有利于未來(lái)管理金融市場(chǎng)更加的理性，所設(shè)計(jì)出的金融產(chǎn)品和金融運(yùn)行方式更加符合市場(chǎng)需求，同時(shí)也具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性。

(二)更加側(cè)重于資本成本方面的實(shí)際研究

金融學(xué)的有效運(yùn)用離不開(kāi)資本，而且資本成本被看作中心。其中金融學(xué)假定企業(yè)得到投資者帶來(lái)的資金，并且期望能獲得某種形式的投資回報(bào)，那么此“某種形式的投資回報(bào)”就成了所謂的融資成本，同時(shí)資本成本被換算成現(xiàn)金后被表示為現(xiàn)金流，此現(xiàn)金流并不是金融學(xué)目前所能研究的范疇。與此同時(shí)，公司的價(jià)值在很大程度上受資本成本的影響。因此“哪些具有投資價(jià)值”、“通過(guò)何種途徑解決融資需要”、“投資回報(bào)能有多少”就成了金融學(xué)所要考慮的問(wèn)題。

(三)繼續(xù)推進(jìn)金融學(xué)的人才梯隊(duì)培養(yǎng)

我國(guó)在金融學(xué)人才培養(yǎng)形成了獨(dú)具一格的特色，但是隨著我國(guó)及國(guó)際上金融學(xué)的大發(fā)展，金融學(xué)已經(jīng)滲透到生活的諸多方面，且已經(jīng)深受互聯(lián)網(wǎng)金融的影響。這就要求我們?cè)诮鹑趯W(xué)的教學(xué)實(shí)踐方面狠下功夫，在金融學(xué)人才的培養(yǎng)過(guò)程中不可單單地趙本宣讀，應(yīng)當(dāng)注重理論連系實(shí)際，尤其是當(dāng)下金融學(xué)領(lǐng)域或金融市場(chǎng)上的熱點(diǎn)知識(shí)或突出矛盾，做到學(xué)有所用、學(xué)有所得。爭(zhēng)取把金融學(xué)的人才培養(yǎng)成為理論知識(shí)過(guò)關(guān)、職業(yè)道德過(guò)硬、實(shí)戰(zhàn)能力突出的專(zhuān)業(yè)人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一番論述，本文認(rèn)為我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)從理想化向現(xiàn)實(shí)化、從純理論研究向注重實(shí)踐、從只關(guān)注單學(xué)科到多學(xué)科交叉等方面全方位發(fā)展。其結(jié)果是首先我國(guó)的金融學(xué)具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特色，其次金融學(xué)的宏觀高度將會(huì)進(jìn)一步升高并指導(dǎo)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，再次金融學(xué)的微觀研究將會(huì)細(xì)致到具體類(lèi)目且?guī)椭晟企w系建設(shè)和發(fā)展。因此，我們?cè)诖龠M(jìn)金融業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，還要不斷接受金融學(xué)所帶來(lái)的新問(wèn)題，做到積極應(yīng)對(duì)、從容不迫，以促進(jìn)金融業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］斯蒂芬•F•勒羅伊，簡(jiǎn)•沃納.金融經(jīng)濟(jì)學(xué)原理［M］.清華大學(xué)出版社.

第3篇：金融學(xué)理論與實(shí)踐范文

一、行為金融學(xué)理論概述

1.認(rèn)知偏差

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類(lèi)的信息傳輸和信息處理系統(tǒng)在決策的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷一些比較復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，這些過(guò)程包括感知、注意、記憶、抽象、推理和判斷等，而在此過(guò)程中，人類(lèi)的認(rèn)知偏見(jiàn)就產(chǎn)生了。但在實(shí)際生活中，人們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中往往不會(huì)這么一步步按程序去認(rèn)知事物，而總是盡力尋找捷徑，依據(jù)常識(shí)、自己的經(jīng)驗(yàn)，甚至是直覺(jué)來(lái)做出決策。這樣也許可以得出合理的結(jié)果，但也往往更容易出現(xiàn)系統(tǒng)性的偏差。

2.過(guò)度自信

心理學(xué)研究結(jié)果表明，過(guò)度自信是一種心理偏差，是人類(lèi)在決策或者處理事情的過(guò)程中，過(guò)分相信自己的主觀判斷，高估自己的能力，低估了外部環(huán)境、意外的影響等客觀因素，，高估自己的成功的可能性。

3.后悔厭惡理論

后悔厭惡理論認(rèn)為投資者作出決定之前，首先要衡量各種替代方案可能產(chǎn)生的最大的遺憾，然后選擇一個(gè)后悔程度最小的方案作為最后決定的方案。

4.心理賬戶(hù)

人們通常根據(jù)收入的來(lái)源、保存方法和用途進(jìn)行分類(lèi)，然后把這些收入放入不同的心理賬戶(hù)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們更喜歡隨性的使用意外獲得的資金，這些意外獲得的資金包括意外的遺產(chǎn)和所得稅的返還，賭場(chǎng)贏來(lái)的錢(qián)，股票市場(chǎng)的資本利得等。

5.羊群效應(yīng)

羊群效應(yīng)是一種非理性行為。具體指的是投資者在某些情況下模仿別人決策的從眾行為，這些情況包括風(fēng)險(xiǎn)不確定性和信息不對(duì)稱(chēng)等，因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，他們的行為受到其他投資者的影響，對(duì)媒體，或者投資專(zhuān)家的建議形成了依賴(lài)。

二、投資者心理行為對(duì)投資決策的影響

在投資與決策的過(guò)程中，證券投資者不僅會(huì)受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)和制約，也將影響人類(lèi)的心理因素等主觀感受，還會(huì)受到人類(lèi)自身的情緒和偏見(jiàn)以及其他投資規(guī)范等因素的影響。由于投資者心理因素的影響無(wú)處不在，甚至在一些時(shí)候心理因素在投資者的決策中也發(fā)揮了決定性的作用，所以在處理和加工各種外部信息的過(guò)程中，不能隨意地忽略了投資者的心理因素。這是由于許多奇怪現(xiàn)象的出現(xiàn)都是心理因素的存在所決定的。如同樣的前提條件下，由于不同決策者的心理因素，決策的結(jié)果將不同、甚至得出相反的結(jié)論。

由于文化背景的不同，以及各地的社會(huì)風(fēng)俗和習(xí)慣也不同，受教育水平和個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力自然也就不一樣，這樣就使得人們的心理和行為之間出現(xiàn)了偏差。由于大量缺乏理財(cái)知識(shí)培訓(xùn)和投資交易經(jīng)歷的年輕股民涌入證券市場(chǎng)，加上國(guó)內(nèi)證券市場(chǎng)具有的特殊定位以及各上市公司盈利能力普遍欠缺的原因，股票市場(chǎng)被非常多的個(gè)體投資者當(dāng)成一個(gè)可以一夜暴富的高度投機(jī)場(chǎng)所，高市盈率和高換手率是國(guó)內(nèi)證券市場(chǎng)具有的獨(dú)特現(xiàn)象，也是典型的行為偏差和效應(yīng)的具體表現(xiàn)。

三、行為金融學(xué)對(duì)投資管理的指引作用

1.傳統(tǒng)金融學(xué)與行為金融學(xué)在投資管理上的差異

傳統(tǒng)金融學(xué)通過(guò)基本分析、技術(shù)分析和傳統(tǒng)投資組合理論對(duì)投資決策進(jìn)行管理；而行為金融學(xué)則是采用基本面分析和行為金融理論來(lái)進(jìn)行的。傳統(tǒng)金融理論，假定投資者可以理智的按照建立的資本資產(chǎn)定價(jià)模型和資產(chǎn)配置策略選擇實(shí)現(xiàn)方案，而忽略了投資者決策、交易和操作環(huán)節(jié)；在行為金融學(xué)理論的指導(dǎo)下，在金融模型和資產(chǎn)配置策略之外考慮決策過(guò)程中的投資者心理變化的因素，同時(shí)，把投資管理過(guò)程比作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的調(diào)整過(guò)程，是投資者行為的調(diào)查和市場(chǎng)信息交流的過(guò)程。

總之，兩者之間在理論假設(shè)上的主要差異是這樣的，傳統(tǒng)金融理論假定投資者是理性的，資本市場(chǎng)是有效的，相應(yīng)的也忽略了投資者的心理因素。然而行為金融學(xué)理論認(rèn)為投資者行為是一種非理性的行為，投資決策受到多方面的影響，這些影響因素包括：情感的影響，認(rèn)知偏差，心理偏差的影響以及外部環(huán)境限制，制度因素等。

2.行為金融學(xué)對(duì)投資者的要求

根據(jù)行為金融學(xué)，投資者應(yīng)該在做好心理準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行投資。首先，將自己的投資目標(biāo)明確，要把握投資理念和投資原則。投資者投資理論和實(shí)踐操作需要與自己的價(jià)值觀和個(gè)性特點(diǎn)符合，以此來(lái)避免一些自己的性格特點(diǎn)，以防產(chǎn)生沖突。像一些投資經(jīng)理投資之前可以編寫(xiě)一個(gè)投資計(jì)劃的綜合方法。因?yàn)樗梢员３挚陀^性，方便實(shí)時(shí)參考，使投資者避免短期投資沖動(dòng)。

第4篇：金融學(xué)理論與實(shí)踐范文

摘 要 金融學(xué)已成為我國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，而金融學(xué)又是一門(mén)既有較強(qiáng)理論體系，又與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)的課程，這就決定了案例教學(xué)法在金融學(xué)課堂教學(xué)中大有用武之地。本文首先簡(jiǎn)要介紹了案例教學(xué)法的起源和在金融學(xué)課堂教學(xué)中的作用，然后重點(diǎn)探討了三個(gè)方面的問(wèn)題：金融學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本原則，案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以及案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用舉例。

關(guān)鍵詞 金融學(xué)課堂教學(xué) 案例教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法（case-based teaching）最早起源于20世紀(jì)20年代美國(guó)哈佛商學(xué)院，他們街區(qū)商業(yè)管理中的真實(shí)情境和事件融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和問(wèn)題解決能力。但作為一種較成熟的教學(xué)方法得到推廣，則是在20世紀(jì)80年代之后的事，國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探討案例教學(xué)法的應(yīng)用，則更是在1990以后了。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，特別是建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的大方向的確立，金融問(wèn)題在我國(guó)的重要性也日益突出，因?yàn)榻鹑谑乾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)亦可稱(chēng)為金融經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此現(xiàn)在各大高校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)設(shè)了金融學(xué)相關(guān)課程，并把它作為重要的專(zhuān)業(yè)必修課或選修課之一。金融學(xué)既有較強(qiáng)的理論體系，又與我們的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)，因此應(yīng)該說(shuō)案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中具有十分重要又得天獨(dú)厚的地位。適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅會(huì)使枯燥的金融理論變得更加易懂、有趣，而且直接提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題的能力。而我國(guó)豐富的金融改革實(shí)踐和當(dāng)今金融全球化的趨勢(shì)又為案例教學(xué)法的實(shí)施提供了豐富而又寶貴的素材。

關(guān)于案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性、我國(guó)在這方面存在的問(wèn)題和原因及解決途徑方面的探討，已有諸多論述，本文不再贅述。本文重點(diǎn)探討三個(gè)問(wèn)題：金融學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本原則；案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑；案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用舉例。

一、金融學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本原則

1.對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)要正確

許多老師錯(cuò)誤地以為在金融學(xué)理論教學(xué)中舉一些實(shí)踐的例子就是使用案例教學(xué)法了，其實(shí)不然。舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法兩者的區(qū)別是比較明顯的：首先，案例在兩種教學(xué)方法中的地位不同，教學(xué)中舉例只是為了說(shuō)明某個(gè)觀點(diǎn)，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，案例處于次要地位，主要的還是理論講解，案例教學(xué)法中案例處于主要地位，圍繞案例的剖析，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論得以深化；其次，學(xué)生在兩者中的參與程度不同，舉例教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)，參與程度低，案例教學(xué)中學(xué)生需要積極參與思考分析，教師起啟發(fā)引導(dǎo)作用；再次，兩者應(yīng)用情形不同，舉例法一般是在講解理論時(shí)輔助理解時(shí)用，而案例教學(xué)法一般是在學(xué)生對(duì)基本理論有所掌握后使用，目的是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力，并加深對(duì)理論的理解。但是兩者也有一定聯(lián)系，舉例法中的例子如果進(jìn)一步拓展并精心設(shè)計(jì)，也可以作為案例教學(xué)法來(lái)實(shí)施；案例教學(xué)法中的例子如果濃縮精煉也可以只作為一般例子在課堂教學(xué)中作例證使用。

2.案例的選擇要精當(dāng)

用于案例教學(xué)法的案例在選擇時(shí)要注意其典型性和啟發(fā)性，在可選情況下要盡量選用本國(guó)案例。選用的案例要能反映某個(gè)重要金融理論方面的問(wèn)題，通過(guò)分析該案例學(xué)生確能加深對(duì)該理論的理解并引起學(xué)生的深入思考。比如講金融創(chuàng)新，特別是金融衍生品創(chuàng)新時(shí)，可以引入美國(guó)次貸危機(jī)誘發(fā)世界性金融危機(jī)的案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其前因后果、發(fā)生機(jī)理的分析，充分認(rèn)識(shí)金融創(chuàng)新的雙刃劍作用及如何審慎對(duì)待金融創(chuàng)新問(wèn)題。此外，由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融理論大多是舶來(lái)品，許多金融案例是西方國(guó)家的實(shí)踐，與我國(guó)的文化背景合社會(huì)現(xiàn)實(shí)有較大的差距，而我國(guó)正處于金融改革的火熱實(shí)踐中，因此在可能的情況下，應(yīng)盡可能選取本土化案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)金融改革實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

3.案例教學(xué)的時(shí)間安排要合理

現(xiàn)在大多數(shù)高校的金融學(xué)課程一般課時(shí)安排為非金融專(zhuān)業(yè)36課時(shí)和54課時(shí)，金融專(zhuān)業(yè)72課時(shí)。許多教師擔(dān)心在有限的課時(shí)內(nèi)要完成金融理論的教學(xué)本來(lái)就已經(jīng)比較緊張，要再單獨(dú)安排案例教學(xué)可能時(shí)間就更捉襟見(jiàn)肘了。這當(dāng)然也是客觀現(xiàn)實(shí)，但進(jìn)行教學(xué)改革的目的就是要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。這個(gè)問(wèn)題只能通過(guò)合理的時(shí)間安排和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)解決。并不是金融學(xué)的每個(gè)章節(jié)都要安排案例教學(xué)，可以只在重要理論章節(jié)加以安排。如貨幣與信用、金融市場(chǎng)、金融創(chuàng)新和貨幣政策等重要章節(jié)可以考慮引入案例討論。時(shí)間安排上，許多工作可以讓學(xué)生在課外做，課堂討論可以控制在一個(gè)課時(shí)以?xún)?nèi)。

4.案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程要精心設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法的實(shí)施一般涉及理論準(zhǔn)備、案例精選、案例剖析、概括總結(jié)和拓展應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于計(jì)劃運(yùn)用案例教學(xué)法的相關(guān)章節(jié)，教師事先要做好精心設(shè)計(jì)，比如理論講授的時(shí)間安排，案例是由教師準(zhǔn)備還是學(xué)生準(zhǔn)備，案例剖析中學(xué)生如何分組陳述、互動(dòng)答辯，如何做好案例的總結(jié)并進(jìn)一步拓展應(yīng)用，這些問(wèn)題都要預(yù)先有充分估計(jì)和設(shè)計(jì)安排。這里的拓展應(yīng)用一般是指鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在此充分討論的基礎(chǔ)上形成文字，寫(xiě)出可以投稿的文章，這樣更激發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)其能動(dòng)性和成就感。

二、案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)所授原理的具體情況，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，以期取得最佳效果。具體而言，可以采取以下幾種做法：

第5篇：金融學(xué)理論與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)；金融學(xué)；法和經(jīng)濟(jì)學(xué)

在2010年出版的《金融與增長(zhǎng)》的世界銀行報(bào)告中：消除貧困和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)取決于一個(gè)國(guó)家金融體系的有效運(yùn)行。金融體系是經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵點(diǎn)，在近二十年的時(shí)間里中國(guó)金融市場(chǎng)建設(shè)取得了突出的成績(jī)。市場(chǎng)規(guī)模每年都在增長(zhǎng)，截止到2013年6月末，國(guó)家外匯儲(chǔ)備余額為3.5萬(wàn)億美元，再度創(chuàng)出歷史新高。目前，中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，主要是面臨監(jiān)管體制的轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)機(jī)制的健全、金融風(fēng)險(xiǎn)的防范、金融工具的市場(chǎng)化、投資者權(quán)益的保護(hù)等問(wèn)題。正確的處理好這些問(wèn)題直接決定著我國(guó)金融業(yè)日后的發(fā)展，關(guān)乎我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資源的有效配置。從上面的論述可以看出：現(xiàn)在面臨的金融改革實(shí)踐問(wèn)題已經(jīng)對(duì)金融學(xué)研究提出新的要求和挑戰(zhàn)，金融學(xué)研究要把國(guó)際學(xué)術(shù)慣例和中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情結(jié)合起來(lái)，建設(shè)具有中國(guó)特設(shè)的現(xiàn)代金融學(xué)理論和學(xué)科。

我國(guó)金融學(xué)在金融學(xué)學(xué)科及理論建設(shè)方面主要面臨下面三方面問(wèn)題：

一、 學(xué)術(shù)界對(duì)于金融學(xué)內(nèi)涵界定仍需進(jìn)一步明確

首先，這個(gè)概念的界定不是一個(gè)容易的問(wèn)題，華爾街日?qǐng)?bào)在其新開(kāi)的公司金融的固定版面中將“公司”金融定義為：為業(yè)務(wù)提供融資的業(yè)務(wù)，這一定義基本上代表了金融實(shí)業(yè)界的普遍看法。而且用學(xué)科術(shù)語(yǔ)來(lái)定義該學(xué)科對(duì)這個(gè)學(xué)科的發(fā)展有著極其重要的影響。在Webster字典中，將“To Finance”定義為“（To Raise Or Provide Funds Or Capital For）籌集或提供資本”。代表學(xué)界對(duì)金融學(xué)較有權(quán)威的解釋可參照“新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典”的Finance相關(guān)詞條。由斯蒂芬羅斯撰寫(xiě)的“Finance”詞條稱(chēng)金融以其不同的中心點(diǎn)和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，其中心點(diǎn)是資本市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)。

其次，在國(guó)內(nèi)學(xué)界，對(duì)于金融一詞的界定卻存在比較大的分歧?？v觀十多年來(lái)國(guó)內(nèi)出版和發(fā)表的各類(lèi)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)方面的相關(guān)材料，金融這一詞的解釋?zhuān)饕秦?cái)政、融資、財(cái)政等解釋。這三種解釋是對(duì)特定對(duì)象的。但是金融這個(gè)涵義確實(shí)值得繼續(xù)推敲的。從金融這個(gè)概念的理論內(nèi)涵來(lái)看，這個(gè)是國(guó)內(nèi)在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)背景下的一個(gè)典型特征。傳統(tǒng)金融研究主要包括信用、貨幣、銀行、貨幣政策、匯率、貨幣供求等等專(zhuān)題，金融被定義為是貨幣流通和通訊活動(dòng)以及他們之間相互聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱(chēng)。在國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)金融學(xué)的理解，主要可以分為兩個(gè)有代表性的方向：第一類(lèi)是以貨幣銀行學(xué)為代表的；第二類(lèi)是國(guó)際金融為代表的。分為這兩大科目為主線(xiàn)，主要有兩個(gè)原因，其一是政府為主導(dǎo)的銀行之間的相互融資，這種方式在實(shí)際當(dāng)中占主流，而證券和資本則被視為非主流。這樣就使得以對(duì)銀行體系的貨幣金融研究作為金融學(xué)研究的重點(diǎn)。其二是由于我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策，導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)易的加強(qiáng)，所以相應(yīng)的以“國(guó)際貿(mào)易”為核心的內(nèi)容在高內(nèi)高校中開(kāi)展起來(lái)。

最后，上面國(guó)內(nèi)兩大學(xué)科對(duì)金融學(xué)的界定，還不能夠把金融學(xué)的核心內(nèi)容概括出來(lái)。外國(guó)學(xué)者對(duì)金融學(xué)有兩種解釋?zhuān)粋€(gè)是公司金融，包括公司融資、公司財(cái)務(wù)、公司治理等，以這些為核心。另一個(gè)是投資學(xué)，也就說(shuō)把金融學(xué)的核心內(nèi)容歸結(jié)為資產(chǎn)定價(jià)。但國(guó)內(nèi)的有的學(xué)者把這個(gè)理解為公司理財(cái)或者是公司財(cái)務(wù)，這樣的理解容易讓人產(chǎn)生誤解，以為研究對(duì)象是會(huì)計(jì)事項(xiàng)，在以后的研究當(dāng)中應(yīng)當(dāng)糾正這樣的誤解。

二、 金融學(xué)理論和學(xué)科建設(shè)較實(shí)踐滯后

正是上文所論文的第一個(gè)方面的問(wèn)題，直接導(dǎo)致金融學(xué)學(xué)科和理論建設(shè)的滯后，這個(gè)問(wèn)題主要表現(xiàn)在下面六個(gè)方面。一是金融學(xué)教材和我國(guó)實(shí)際需要不符，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。從我們所能見(jiàn)到的教材來(lái)看，都是引進(jìn)外國(guó)學(xué)者或者外國(guó)權(quán)威人士的論著，這些外國(guó)論著與我們中國(guó)的實(shí)際生活有不符合之處，所以出現(xiàn)與原本英文教材脫節(jié)的現(xiàn)象。我們可以學(xué)習(xí)外國(guó)的現(xiàn)代金融學(xué)理論，但是還要研究我們本國(guó)市場(chǎng)和企業(yè)，撰寫(xiě)出適合本國(guó)的金融學(xué)教材。二在培養(yǎng)學(xué)生方面過(guò)于封閉。這在本科教學(xué)方面表現(xiàn)還比較好，但是在研究生和博士生方面，所表現(xiàn)出的教育方式就和國(guó)外存在差異，表現(xiàn)出過(guò)于封閉的特征。我國(guó)博士招考實(shí)行的更多的是單一導(dǎo)師制度，這種制度對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)還是不夠完善，可以讓研究性大學(xué)博士生以自己的博士項(xiàng)目為自己的學(xué)習(xí)重心，讓導(dǎo)師組來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更加利于他們綜合能力的培養(yǎng)。三是在學(xué)術(shù)研究期刊方面仍然需要增加，我國(guó)在部分金融期刊方面做了諸多努力，但是專(zhuān)門(mén)的金融學(xué)學(xué)術(shù)期刊還需增加。四是學(xué)科布局要更加細(xì)化。我國(guó)金融學(xué)科大都還未從原始的經(jīng)濟(jì)學(xué)院體制下分離開(kāi)來(lái)，這樣影響更深層次的學(xué)術(shù)研究，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)分工不明確。其實(shí)可以在金融學(xué)的宏觀領(lǐng)域設(shè)立經(jīng)濟(jì)系，而在公司金融和投資學(xué)微觀設(shè)立管理學(xué)院。五是金融學(xué)教師資源方面的匱乏。目前高校金融學(xué)方面的師資還是不容樂(lè)觀的，在公司和投資微觀領(lǐng)域的才人更是少之又少，所以要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。六理論研究更新速度慢。我國(guó)市場(chǎng)規(guī)范化步伐越來(lái)越快，這就對(duì)我國(guó)金融學(xué)課程設(shè)置提出了新的要求，更加的傾向于間接的融資領(lǐng)域。一些前沿領(lǐng)域的理論還沒(méi)廣泛研究，例如行為金融學(xué)、金融工程學(xué)等。

三、 我國(guó)金融學(xué)研究要更好的為我國(guó)金融體制改革提供理論指導(dǎo)

由于上面論文的兩個(gè)問(wèn)題，理論和學(xué)科建設(shè)有待完善，我國(guó)金融學(xué)方面的研究還沒(méi)能夠充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，理論指導(dǎo)功能的發(fā)揮力度還不夠。這個(gè)問(wèn)題在證券市場(chǎng)改革中體現(xiàn)的最為明顯，例如國(guó)有股持減問(wèn)題上、證券監(jiān)管理念問(wèn)題上、證券立法等方面，金融學(xué)界都要在嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的基礎(chǔ)之上提供給相關(guān)部門(mén)可以借鑒的建議，不人云亦云，嚴(yán)肅對(duì)待，實(shí)事求是的提供具有理論和實(shí)證支持的論著。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]Jensen，M.C.，Capital Markets：Theory and Evidence，Bell Journal of Economics and Management Science，1972，pp.357-398.

[2]Hart，Oliver，and John Moore，1990，Property rights and the nature of the firm，Journal of Political Economy 98，1119-1158.

[3]張新，5中國(guó)資本成本的估算6，南開(kāi)大學(xué)工作論文，。

[4]劉鴻儒，5新金融辭海6，北京，改革出版社，1995年4月第1版。

第6篇：金融學(xué)理論與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；投資策略；股票投資策略

1文獻(xiàn)綜述

一般認(rèn)為，行為金融學(xué)的產(chǎn)生以1951年Burrel教授發(fā)表《投資戰(zhàn)略的實(shí)驗(yàn)方法的可能性研究》一文為標(biāo)志，該文首次將行為心理學(xué)結(jié)合在經(jīng)濟(jì)學(xué)中來(lái)解釋金融現(xiàn)象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合寫(xiě)了《人類(lèi)決策的心理學(xué)研究》，為行為金融學(xué)理論作出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。1979年DanielKahneman教授和AmosTversky教授發(fā)表了《預(yù)期理論：風(fēng)險(xiǎn)決策分析》，正是提出了行為金融學(xué)中的預(yù)期理論。

中南大學(xué)的饒育蕾和劉達(dá)鋒著的《行為金融學(xué)》是我國(guó)第一本系統(tǒng)闡述行為金融學(xué)理論的著作。吳世農(nóng)、俞喬、王慶石和劉穎等早在中國(guó)證券市場(chǎng)初建時(shí)就對(duì)中國(guó)股市調(diào)查并進(jìn)行取樣分析，得出中國(guó)市場(chǎng)為非有效市場(chǎng)，其主要論文有：吳世農(nóng)、韋紹永的《上海股市投資組合規(guī)模和風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系的實(shí)證研究》，陳旭、劉勇的《對(duì)我國(guó)股票市場(chǎng)有效性的實(shí)證分析及隊(duì)策建議》。國(guó)內(nèi)對(duì)這一理論的研究相對(duì)不足，對(duì)投資策略的涉足更是有限。

本文主要是借鑒了兩位美國(guó)學(xué)者的思路進(jìn)行論證。美國(guó)學(xué)者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯達(dá)摩達(dá)蘭著的《投資管理》總結(jié)了美國(guó)比較有影響力的觀點(diǎn)，對(duì)行為金融學(xué)理論在投資領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了發(fā)展，對(duì)投資行為進(jìn)行了全面剖析，其對(duì)投資策略的研究更具有獨(dú)到之處，這種在行為金融學(xué)下投資策略的研究對(duì)我國(guó)證券業(yè)的發(fā)展將有十分重要的借鑒意義。羅伯特•泰戈特著《投資管理-保證有效投資的25歌法則》以其簡(jiǎn)單而明了的筆法描繪了行為金融學(xué)下投資方法的選擇應(yīng)具備的條件和原則，指導(dǎo)我們的實(shí)踐。BrighamEhrharot著的《財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)》中也不乏對(duì)行為金融學(xué)的應(yīng)用，比如：選擇權(quán)的應(yīng)用等。

2行為金融學(xué)概述

行為金融學(xué)是將行為學(xué)、心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)成果運(yùn)用到金融市場(chǎng)上產(chǎn)生的一種新理論，是基于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出投資者決策時(shí)的心理特征假設(shè)來(lái)研究投資者實(shí)際投資決策行為的一門(mén)學(xué)科。

行為金融學(xué)有兩個(gè)研究主題：一是市場(chǎng)并非有效，主要探討金融噪聲理論；二是投資者并非是理性的，主要探討投資者會(huì)發(fā)生的各種認(rèn)知和行為偏差問(wèn)題。

主要理論：

證券市場(chǎng)是不完全有效的即市場(chǎng)定價(jià)不能完全反映一切信息，存在噪聲交易者風(fēng)險(xiǎn)即金融噪聲理論。投資者構(gòu)筑的投資組合具有金字塔型層狀特征即行為組合理論。

投資者有限理性。行為金融學(xué)總結(jié)的投資者行為偏差有：決策參考點(diǎn)決定行為者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度；投資者存在心理帳戶(hù)；投資者還存在過(guò)度自信心理和從眾心理。

3行為金融學(xué)在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用

實(shí)際上，各種積極管理模式都假定市場(chǎng)定價(jià)失真或無(wú)效。他們認(rèn)為通過(guò)投資于定價(jià)失真的市場(chǎng)或資產(chǎn)可以獲得增值。然而所有的人都知道這種無(wú)效性是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這樣，這些無(wú)效性可能會(huì)為有耐心的投資者提供收益。“耐心”是一個(gè)好的投資策略中的重要組成部分。

行為金融學(xué)理論可以很好地解釋諸如阿萊悖論、日歷效應(yīng)股權(quán)溢價(jià)、期權(quán)微笑、封閉式基金之謎、小盤(pán)股效應(yīng)等等金融學(xué)難題。還提出了成本平均策略、選擇策略參考點(diǎn)來(lái)判斷預(yù)期的損益、動(dòng)量交易策略等投資策略。一些金融實(shí)踐者已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用行為金融學(xué)的這些投資策略來(lái)指導(dǎo)他們的投資活動(dòng)。

成本平均策略。成本平均策略是在股市價(jià)格下跌時(shí)，分批買(mǎi)進(jìn)股票以攤低成本的策略。采用這一策略不是追求效用最大化，而是降低投資活動(dòng)。

行為金融學(xué)認(rèn)為，人們?cè)谶M(jìn)行決策的時(shí)候，往往會(huì)選擇一個(gè)決策參考點(diǎn)來(lái)判斷預(yù)期的損益，而非著眼于最終的財(cái)富狀況。在心理預(yù)期的過(guò)程中，人們會(huì)把決策分成不同的心理帳戶(hù)來(lái)考慮，常常擁有自信情節(jié)，高估已經(jīng)擁有的商品或服務(wù)，并且傾向于增加這里物品或服務(wù)的使用次數(shù)。還對(duì)預(yù)期的損失過(guò)于敏感，把同樣價(jià)值的損失計(jì)算成遠(yuǎn)高于同樣價(jià)值的收益，而對(duì)已經(jīng)形成損失的東西卻表現(xiàn)出一種“處置效果”，由于期待機(jī)會(huì)收回成本而繼續(xù)經(jīng)受可能的損失。因此在行為金融學(xué)中的“心理”帳戶(hù)和“認(rèn)知偏差”這兩個(gè)概念，應(yīng)該在日常理財(cái)中關(guān)注。

運(yùn)用動(dòng)量交易策略。即預(yù)先對(duì)股票收益和交易量設(shè)定過(guò)濾準(zhǔn)則，當(dāng)股票收益或股票收益與交易量同時(shí)滿(mǎn)足過(guò)濾準(zhǔn)則時(shí)就買(mǎi)入或賣(mài)出股票的投資策略。當(dāng)處置效應(yīng)在證券市場(chǎng)上比較嚴(yán)重時(shí)，其帶來(lái)的股票基本價(jià)值與市場(chǎng)價(jià)格之間的差幅就會(huì)更大；當(dāng)價(jià)格向價(jià)值回歸時(shí)，可利用動(dòng)量交易策略，通過(guò)差幅獲利。

市場(chǎng)無(wú)效性本質(zhì)上是一種套利機(jī)會(huì)，如果足夠多的資金追求同一種市場(chǎng)無(wú)效性，它肯定會(huì)消失。對(duì)于許多定量投資者來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)感到困惑的是，一旦某種市場(chǎng)無(wú)效性在學(xué)術(shù)刊物上得到詳細(xì)論述，它就奇怪地消失了。實(shí)際上，如果昨天的無(wú)效性已廣為人知，并吸引了大量的投資資本，再設(shè)想它明天仍然存在是非常危險(xiǎn)的。資本市場(chǎng)同樣如此。因此，不要屈從或迷戀“權(quán)威”的信息，應(yīng)該努力追求有個(gè)性的投資策略。

在職業(yè)資金管理游戲中獲勝的資金管理者一般都是最少犯錯(cuò)誤的人，但其中的許多錯(cuò)誤都可以歸因于人類(lèi)本性——追求安穩(wěn)、相信潮流、失敗后希望改換風(fēng)格和指導(dǎo)思想。投資組合管理中的一些錯(cuò)誤源于資金管理者不了解自己的客戶(hù)，不了解自己的投資市場(chǎng)，一些錯(cuò)誤源于資金管理者走“受托人的鋼絲繩”的游戲，一方面要獲得高額收益，另一方面還不能超越客戶(hù)的風(fēng)險(xiǎn)承受性。

4股票投資策略

4.1具備股票投資取勝的素質(zhì)

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，在股票業(yè)取得成功的素質(zhì)應(yīng)該包括：忍耐、自立、簡(jiǎn)單明了、能忍受痛苦、心胸開(kāi)闊、有獨(dú)立判斷能力、百折不撓、謙讓、靈活、愿做獨(dú)立的研究工作、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，還有對(duì)普通的商業(yè)恐慌不屑一顧。這些素質(zhì)的具備與巴菲特的忠告是一致的，與行為金融學(xué)是相符的，市場(chǎng)可能是無(wú)效的，積極管理者也有增加價(jià)值的潛力，但這些無(wú)效性既不簡(jiǎn)單，也不是靜態(tài)的，利用起來(lái)代價(jià)也不低。換言之，市場(chǎng)無(wú)效性的一個(gè)特點(diǎn)就是容易消失。這就意味著市場(chǎng)無(wú)效性一旦被隔離出來(lái)，并廣為人知，越來(lái)越多的資金追逐這一無(wú)效性時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)就消失了。問(wèn)題不在于投資者和他們的顧問(wèn)很愚昧或麻木不仁，在于當(dāng)信息收到之時(shí)情況可能已經(jīng)發(fā)生變化。當(dāng)樂(lè)觀的金融信息廣泛傳播時(shí)，大多數(shù)投資人認(rèn)為這個(gè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在近期內(nèi)還會(huì)進(jìn)一步高漲時(shí)，經(jīng)濟(jì)走勢(shì)實(shí)際上已經(jīng)向衰退邁進(jìn)。頭腦清醒的投資者可以在信息不完全、不理想的情況下做出正確決策，那種需要各種資料的“科學(xué)頭腦”是不科學(xué)的。

4.2逆潮流而動(dòng)

風(fēng)險(xiǎn)觀念的根源在人類(lèi)感情中可以找到。我們都是社會(huì)性生物，渴望與別人協(xié)調(diào)一致，達(dá)成共識(shí)。以常規(guī)方式失敗經(jīng)常比非常規(guī)性失敗痛苦較少。相應(yīng)地，投資者更愿意冒以常規(guī)方式失敗的較大風(fēng)險(xiǎn)，而不愿意冒可能以非常規(guī)方式失敗的較小風(fēng)險(xiǎn)。許多投資者并不一定像他們以為的那樣對(duì)風(fēng)險(xiǎn)有多少耐心。

參考文獻(xiàn)

［1］曹鳳岐,劉力，姚長(zhǎng)輝.證券投資學(xué)［M］.北京：北京大學(xué)出版社,2000，(8).

第7篇：金融學(xué)理論與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；互動(dòng)型；教學(xué)模式；貨幣銀行學(xué)

“貨幣銀行學(xué)”作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入金融學(xué)殿堂的啟蒙課程，如何使該課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的金融學(xué)素質(zhì)和金融操作能力，是我們多年來(lái)致力于研究與實(shí)踐的孜孜追求。本文結(jié)合“貨幣銀行學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐，談一談我們?cè)谧非髣?chuàng)新型與互動(dòng)型教學(xué)模式中的做法與體會(huì)。

一、把握課程發(fā)展脈搏，創(chuàng)新課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的國(guó)際融合

課程教學(xué)的國(guó)際融合強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性與創(chuàng)新性?！伴_(kāi)放性”是指在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)盡可能地反映國(guó)際上金融學(xué)理論與實(shí)踐的最新發(fā)展，使之與國(guó)際先進(jìn)水平接軌?！皠?chuàng)新性”則是強(qiáng)調(diào)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，調(diào)整知識(shí)構(gòu)架，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合。為此，我們做了以下嘗試。

1．課程理論體系上的創(chuàng)新

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而知識(shí)不僅包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)，更包括大量的非結(jié)構(gòu)性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。由此學(xué)習(xí)分為初級(jí)學(xué)習(xí)與高級(jí)學(xué)習(xí)。初級(jí)學(xué)習(xí)建構(gòu)的是重要的事實(shí)和基本概念、原理，涉及的內(nèi)容具有確定性的邏輯結(jié)構(gòu)。高級(jí)學(xué)習(xí)則要求學(xué)生把握概念的復(fù)雜性，并能在具體情境中靈活運(yùn)用，大量涉及的是具有復(fù)雜性和差異性的問(wèn)題?！柏泿陪y行學(xué)”課程對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，更多地應(yīng)該是掌握結(jié)構(gòu)性知識(shí)，在課程理論體系的設(shè)計(jì)上，我們考慮應(yīng)處理好兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是該課程需要學(xué)生掌握哪些金融學(xué)的基本理論：二是用什么理論解釋金融現(xiàn)象。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題而言，我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)掌握與貨幣運(yùn)動(dòng)與管理相關(guān)的貨幣金融理論，諸如貨幣功能理論、貨幣需求理論、貨幣供應(yīng)理論、利率理論和通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發(fā)展理論等，使學(xué)生基本了解貨幣金融與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的價(jià)格、產(chǎn)出、收入等重要變量間的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)貨幣在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為單純地用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋金融現(xiàn)象已大大落后金融理論的發(fā)展，因此，我們除了用傳統(tǒng)的均衡理論解釋貨幣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、貨幣供求均衡與貨幣控制等問(wèn)題以外，更注重用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，如交易成本理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、契約經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析金融中介機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生及其在金融運(yùn)行中的功能以及金融監(jiān)管的必要性，使課程理論體系的設(shè)計(jì)初步實(shí)現(xiàn)了國(guó)際融合。

2．課程教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

傳統(tǒng)精英教育模式下過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳承的系統(tǒng)與完整、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時(shí)，以學(xué)科為本位的學(xué)術(shù)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式更是難以適應(yīng)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致所學(xué)不能為所用，人才供給與人才需求的嚴(yán)重脫節(jié)。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，就必須創(chuàng)新課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的架構(gòu)上，我們首先實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的多板塊式組合。我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)分，將其分為理論分析板塊、應(yīng)用分析板塊與管理分析板塊。其中，理論分析板塊主要包括貨幣供求理論、利率理論、通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發(fā)展理論等；應(yīng)用分析板塊主要包括金融市場(chǎng)與金融中介機(jī)構(gòu)的運(yùn)行及業(yè)務(wù)操作；管理分析板塊主要包括中央銀行的貨幣管理與金融監(jiān)管。這種劃分的目的就是要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論性、實(shí)用性、實(shí)踐性與可操作性的統(tǒng)一，力求達(dá)到課程內(nèi)容學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。其次，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引入金融學(xué)理論的最新研究成果或動(dòng)態(tài)，金融實(shí)踐的最新發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽求索的精神與能力。我們除了向?qū)W生傳授成熟的、經(jīng)典的金融學(xué)概念、原理與理論外，還要向?qū)W生介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)和研究方法，以此推進(jìn)教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持互動(dòng)式教學(xué)

創(chuàng)新型教學(xué)之根本是如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)目的是老師幫助學(xué)生認(rèn)知世界，掌握知識(shí)，由此決定的教學(xué)方法是，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，忽視了對(duì)學(xué)生認(rèn)知主動(dòng)性應(yīng)有的尊重，從而在某種程度了限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。美國(guó)教育學(xué)家德萊塞爾(Paul Leroy Dressel)和馬庫(kù)斯(Dora Marcus)認(rèn)為，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)教師的成功與否不是教師教了或讓學(xué)生學(xué)了什么，而是學(xué)生是否學(xué)了以及學(xué)到了什么。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握知識(shí)的技巧和策略不是教師簡(jiǎn)單地教出來(lái)的，而是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知模式和學(xué)習(xí)策略獲得的。激進(jìn)建構(gòu)主義代表人物哥拉斯費(fèi)爾德(Ernst von Glasersfeld)認(rèn)為， 知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)的過(guò)程，才能真正從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。教師不應(yīng)該只是單純的知識(shí)灌輸者，而應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、課程的開(kāi)發(fā)者、意義建構(gòu)的合作者和促進(jìn)者、知識(shí)的管理者，是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)。這些教學(xué)理念的核心是要徹底改變傳統(tǒng)的教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的模式，建立以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序，開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)式教學(xué)的新局面，通過(guò)提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和認(rèn)知能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

“貨幣銀行學(xué)”課程知識(shí)在量上的擴(kuò)張和難度上的提高，以及教學(xué)資源的豐富客觀上要求改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效配置教學(xué)資源，而教學(xué)手段的技術(shù)化又為我們實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)提供了可能性。多年來(lái)，我們堅(jiān)持定期組織以課程教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法探討與教學(xué)效果分析的座談會(huì)，在創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性方面做了一些嘗試，逐步形成了多途徑的互動(dòng)式教學(xué)方法體系，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果方面起到了重要的作用。

1．課堂上的定量分析與案例分析是互動(dòng)式教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)

互動(dòng)型教學(xué)模式應(yīng)該貫穿于課程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，課堂上的定量分析與案例分析是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)型教學(xué)模式的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。在金融學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程中，單一的定性分析常常使具有生動(dòng)解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學(xué)生難以理解其真諦和它的實(shí)踐意義，而定量分析則是讓學(xué)生將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)理論理解的有效途徑。比如說(shuō)，在分析貨幣供給模型中的貨幣乘數(shù)概念以及貨幣乘數(shù)的決定時(shí)，我們會(huì)把我國(guó)當(dāng)前的相關(guān)數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己計(jì)算，學(xué)生在自己動(dòng)手基礎(chǔ)上形成的相互交流，不僅提升了自身的操作能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生間的互教互學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們覺(jué)得課程的難點(diǎn)在于對(duì)金融衍生工具的定義、交易性質(zhì)及市場(chǎng)功能的理解上。對(duì)于初學(xué)者而言，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)和對(duì)整個(gè)金融體系運(yùn)作的概念，再加上課程中這部分的學(xué)習(xí)只是為以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可能展現(xiàn)其精彩的內(nèi)涵，從而使原本豐

富多彩的內(nèi)容變成了單個(gè)的、陌生的和抽象枯燥的概念。這部分內(nèi)容雖不是本課程的重點(diǎn)，但卻是不可或缺的部分，若教學(xué)方法得當(dāng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的能動(dòng)性和探索金融之奧秘的主動(dòng)性，若處理不好，則挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響該課程教學(xué)的整體效果。在解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐中，我們大量地運(yùn)用了案例分析教學(xué)法。案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是用貼近金融實(shí)踐的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解陌生的金融概念，區(qū)分不同衍生工具的特征。學(xué)生們通常可以從總體上認(rèn)識(shí)到各種衍生工具的基本功能是化解金融交易活動(dòng)中的利率風(fēng)險(xiǎn)和匯率風(fēng)險(xiǎn)，但很難區(qū)分他們?cè)陲L(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移中不同的作用點(diǎn)，或者說(shuō)不同的金融衍生工具的特殊功能。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诎咐虒W(xué)中，采取單個(gè)案例分析與連續(xù)案例分析相結(jié)合的辦法，單個(gè)案例分析重點(diǎn)幫助學(xué)生理解不同衍生工具的特點(diǎn)和功能，連續(xù)案例分析則幫助學(xué)生比較、區(qū)分不同衍生工具在防范風(fēng)險(xiǎn)中的特點(diǎn)，如遠(yuǎn)期交易與期權(quán)在規(guī)避利率風(fēng)險(xiǎn)中區(qū)別，股指期貨與股指期權(quán)的區(qū)別等，在案例分析過(guò)程中的點(diǎn)評(píng)、提示和總結(jié)通常組織學(xué)生參與，從而有效地增加了課堂教學(xué)中的互動(dòng)性。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)解釋概念的案例選擇，還是解讀政策效應(yīng)的案例選擇，都要注意案例應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)單明了，并具有較強(qiáng)的針對(duì)性和解釋力。

2．實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是互動(dòng)式教學(xué)中的重要平臺(tái)

金融學(xué)科作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，其本科教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定操作能力的應(yīng)用型金融人才，而金融操作能力的培養(yǎng)在單純的課堂講授中是難以實(shí)現(xiàn)的，必須借助現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件為課本的新型教學(xué)體系，其最大的特點(diǎn)是使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行模擬式金融業(yè)務(wù)操作，既是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的重要平臺(tái)，也是“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的部分。我們選擇了深圳智盛公司開(kāi)發(fā)的金融教學(xué)軟件，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證券模擬交易、期貨模擬交易和商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)模擬，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本市場(chǎng)、衍生工具市場(chǎng)運(yùn)行的基本程序，以及商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)操作起到了重要的作用，尤其是使課堂上概念化的知識(shí)變成了現(xiàn)實(shí)中可操作的程序，這種特定的教學(xué)情景極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)性。

3．以技術(shù)為本的教學(xué)方式是構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)模式的根本保證

以技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式的總體目標(biāo)就是運(yùn)用現(xiàn)代電子技術(shù)與信息技術(shù)賦予學(xué)生更大的價(jià)值，通過(guò)重新設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)學(xué)生的需要，運(yùn)用技術(shù)的輔助作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法向?qū)W生取向的轉(zhuǎn)化，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)秩序。實(shí)踐中我們認(rèn)為，以技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式包括兩個(gè)主要層次，一是課堂上以多媒體技術(shù)為載體的教學(xué)活動(dòng)，二是課堂下以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的教與學(xué)的溝通。

多媒體技術(shù)的特征：一是在于它的直觀性，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創(chuàng)造形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。二是在于它處理各種教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)。教師可以用更充分的時(shí)間組織教學(xué)材料，增加課堂信息量，學(xué)生消除了記筆記之忙碌則可以專(zhuān)心聽(tīng)講與思考，提高了教學(xué)效率。正是多媒體這種特殊的教學(xué)信息處理優(yōu)勢(shì)，才能滿(mǎn)足課程知識(shí)點(diǎn)在量上的擴(kuò)張需要。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)、認(rèn)知能力與興趣所好等方面的差異性，對(duì)于那些認(rèn)知能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)興趣濃厚的學(xué)生而言，僅有課堂教學(xué)是不夠的，建立課堂下以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的教與學(xué)的溝通渠道是滿(mǎn)足這些學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提升他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要補(bǔ)充。我們一方面利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑，共同探討教學(xué)中的關(guān)鍵性問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題；另一方面會(huì)經(jīng)常在網(wǎng)上重大的金融時(shí)事和金融熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論，為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，并從中了解學(xué)生“動(dòng)”的程度與狀態(tài)。實(shí)踐中我們體會(huì)到，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以增加知識(shí)傳播的途徑，彌補(bǔ)課時(shí)資源之約束，更重要的是師生間的交流使互動(dòng)式教學(xué)模式得到最終的完善，它是信息傳遞與反饋?zhàn)钪苯拥耐ǖ馈?/p>

三、需要做好的幾個(gè)方面的工作

在實(shí)施創(chuàng)新型與互動(dòng)型教學(xué)模式中，我們認(rèn)為還需要做好一些基礎(chǔ)性的工作，主要有以下方面。

一是在指定教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將授課大綱、授課方式、課程進(jìn)度及指定的參考資料告知學(xué)生，其中參考資料的內(nèi)容要具體并有較強(qiáng)的針對(duì)性，配合教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生。這樣可以使學(xué)生對(duì)課程的基本情況與教學(xué)進(jìn)度做到心中有數(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，提高互動(dòng)式教學(xué)的有效性。

二是堅(jiān)持講授與自學(xué)相結(jié)合。教材內(nèi)容多板塊式的結(jié)構(gòu)，使教材具有很強(qiáng)的可讀性，以美國(guó)著名金融經(jīng)濟(jì)學(xué)家米什金(Frederic S.Mishkin)的《貨幣金融學(xué)》第六版為例，為了幫助學(xué)生理解金融學(xué)原理，教材增加了20多個(gè)應(yīng)用性專(zhuān)欄，內(nèi)容包括銀行資本金管理策略，貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、金融衍生工具市場(chǎng)等相關(guān)的新聞解讀，以及政府的利率政策、匯率政策等貨幣政策操作的實(shí)踐等。國(guó)內(nèi)也有不少教材進(jìn)行了有益的探討。這樣教師可把主要時(shí)間與精力放在對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題的講解上，一般性的知識(shí)點(diǎn)則可以用出思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材和參考資料自學(xué)解決，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第8篇：金融學(xué)理論與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞 課件設(shè)計(jì) 理念 技巧 藝術(shù)

多媒體課件設(shè)計(jì)是融教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性于一體的綜合過(guò)程，其核心在于將現(xiàn)代教學(xué)理論、教育技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目的和課程結(jié)構(gòu)有效融合，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用制作技巧在實(shí)踐中完善教學(xué)信息的傳遞，同時(shí)通過(guò)藝術(shù)手段的烘托優(yōu)化教學(xué)效果。貨幣金融學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是教學(xué)理念、制作技巧和表現(xiàn)形式的綜合創(chuàng)新。

1 現(xiàn)代教學(xué)理論與貨幣金融學(xué)課件設(shè)計(jì)的有機(jī)融合

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)并不只是單純的技術(shù)創(chuàng)新，更深刻的核心任務(wù)是，體現(xiàn)以現(xiàn)代教學(xué)理念為導(dǎo)向的教學(xué)模式和教學(xué)策略的變革，并將之與貨幣金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目的和課程結(jié)構(gòu)深入整合。

1.1 貨幣金融學(xué)教學(xué)目的和學(xué)習(xí)者的特征分析

貨幣金融學(xué)是金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程系統(tǒng)地介紹貨幣與信用、金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作機(jī)理、中央銀行制度與貨幣政策體系、金融風(fēng)險(xiǎn)和金融監(jiān)管，以及貨幣金融理論的發(fā)展。教學(xué)目的旨在使學(xué)生準(zhǔn)確理解金融學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，透徹地了解貨幣在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的角色、現(xiàn)代金融體系中各子系統(tǒng)的功能以及金融系統(tǒng)的總體運(yùn)行機(jī)制。在此過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式分析和解釋金融現(xiàn)象的能力，進(jìn)而深刻地理解和準(zhǔn)確把握金融體系的發(fā)展過(guò)程和演進(jìn)趨勢(shì)。

“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的基礎(chǔ)工作和前提。貨幣金融學(xué)這門(mén)課程涉及大量金融概念和理論推演，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、記憶能力、邏輯能力和抽象能力都有一定要求。課程學(xué)習(xí)者是大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情易于激發(fā)，思維活躍，但在學(xué)習(xí)毅力、情緒穩(wěn)定性、理解能力方面較高年級(jí)學(xué)生有所欠缺，而且尚未建立完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，基本上不具備金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的特征給予充分關(guān)注，設(shè)計(jì)和這一階段的學(xué)生普遍特征相匹配的教學(xué)方法，同時(shí)也要考慮并利用學(xué)生個(gè)體之間在性別、性格和學(xué)習(xí)偏好等方面的差異性和互補(bǔ)性，在教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和互助合作。

1.2 教學(xué)模式改革與課件設(shè)計(jì)主導(dǎo)理念的創(chuàng)新

教學(xué)模式作為溝通教學(xué)理論、教育心理學(xué)與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，決定著課件設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。理論界提出了兩種具有代表性的教學(xué)模式，分別反映著不同的教育哲學(xué)觀：

一是以“教”為中心的教學(xué)模式。作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其基本思想是研究教師如何教學(xué)，較少考慮學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。這一模式注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，嚴(yán)格按教學(xué)目標(biāo)的要求組織教學(xué)，但相對(duì)忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師單純地充當(dāng)具體知識(shí)的傳授者、灌輸者。二是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。這是基于建構(gòu)主義的新一代教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終目的是使學(xué)生自覺(jué)地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義進(jìn)行有效的“建構(gòu)”和領(lǐng)悟。

在教學(xué)實(shí)踐中，基于中國(guó)實(shí)際教育環(huán)境，以及作為課程學(xué)習(xí)者的低年級(jí)本科生的普遍特征，貨幣金融學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是吸取上述兩種模式之長(zhǎng)，既發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的 “雙主模式”，教與學(xué)兼顧，并以“學(xué)”為重。教師在教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)確立自身在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色定位——作為組織者和指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地探尋新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、建構(gòu)知識(shí)體系的能力，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的貨幣金融現(xiàn)象的性質(zhì)、運(yùn)行規(guī)律以及金融體系各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成較為深刻的理解。課件設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，在此前提下，教師對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)作重點(diǎn)講解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和方法中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行修正。

1.3 現(xiàn)代教學(xué)策略在課件設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

教學(xué)模式的確立為多媒體課件設(shè)計(jì)提供了主導(dǎo)思路，在教學(xué)實(shí)踐中，還需要通過(guò)各種教學(xué)策略的組合運(yùn)用加以實(shí)現(xiàn)。

1.3.1 基于“教師中心”的教學(xué)策略

從“教師中心”的角度看，教育學(xué)家瑞奇魯斯（Reigeluth）認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中有四種關(guān)鍵的教學(xué)策略：教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略、教學(xué)管理策略和激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)策略。這里重點(diǎn)討論課件設(shè)計(jì)中的教學(xué)組織策略。

（1）教學(xué)組織的“宏策略”與課件的框架設(shè)計(jì)。教學(xué)組織的“宏策略”的主旨是揭示學(xué)科知識(shí)中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，是教師對(duì)課件的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其代表理論是細(xì)化理論（Elaboration Theory），即對(duì)知識(shí)按層次結(jié)構(gòu)加以組織，抽象度較高的知識(shí)處于較高層次，隨著抽象程度降低，其所處層次也逐步降低。在這一原則指導(dǎo)下，教師應(yīng)該從全局考慮，合理安排貨幣金融學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)。

首先，教師應(yīng)從課程內(nèi)容中選出最基礎(chǔ)和最有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為課件開(kāi)篇的 “教學(xué)概要”。在首次授課時(shí)，不宜直接切入具體知識(shí)的講解，而是借助多媒體課件，用結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示現(xiàn)代貨幣金融學(xué)的基本理論框架，說(shuō)明微觀金融學(xué)和宏觀金融學(xué)的關(guān)系，及各自在金融學(xué)理論體系中的角色，然后，向?qū)W生進(jìn)一步展示現(xiàn)實(shí)中貨幣金融體系的組成和運(yùn)行機(jī)制。從簡(jiǎn)化的結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生建立對(duì)學(xué)科體系全局性的認(rèn)識(shí)，了解其內(nèi)在邏輯。

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的過(guò)程中，教師要逐級(jí)區(qū)分不同層次的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明確各級(jí)知識(shí)點(diǎn)在本課程學(xué)習(xí)重要性中的差異，突出重點(diǎn)，避免平均地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，顧此失彼。比如，“金融市場(chǎng)”部分包含大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師可將“貨幣市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”、“金融衍生市場(chǎng)”作為1級(jí)概念，子市場(chǎng)作為2級(jí)概念，各層級(jí)概念用不同字號(hào)和色彩標(biāo)明，一目了然。

教師不僅需要在課件中向?qū)W生展示本課程的新知識(shí)，同時(shí)也要建立當(dāng)前所學(xué)知識(shí)與先導(dǎo)課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性理解。

（2）教學(xué)組織的“微策略”與課件的局部主題設(shè)計(jì)。“微策略”研究如何對(duì)某個(gè)教學(xué)主題設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法。根據(jù)成分顯示理論 （Component Display Theory），教師可以將《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容歸為概念性、過(guò)程性和原理性和事實(shí)性四種類(lèi)型，它們對(duì)學(xué)習(xí)要求（記憶、運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)）的側(cè)重點(diǎn)各不相同。教師據(jù)此確定教學(xué)主題，并選擇適合的多媒體信息傳遞方式：對(duì)于原理性知識(shí)，比如利率理論，可以用公式和曲線(xiàn)圖描述理論模型；對(duì)于過(guò)程性知識(shí)，如股票發(fā)行與交易過(guò)程，可用流程圖輔之以動(dòng)畫(huà)演示展示其全過(guò)程；對(duì)于事實(shí)性知識(shí)，如道·瓊斯股價(jià)平均數(shù)等代表性股價(jià)指數(shù)，可用股市成交量?jī)r(jià)走勢(shì)圖加以演示。

1.3.2 基于“學(xué)生中心”的教學(xué)策略

從“學(xué)生中心”的角度看，建構(gòu)主義十分重視利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，并向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)所需的信息資源，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的課件設(shè)計(jì)。教師可運(yùn)用多媒體豐富的表現(xiàn)手法，為學(xué)生構(gòu)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。比如，介紹“凱恩斯的貨幣理論”時(shí)，可在課件中插入美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條的歷史照片等資料，重現(xiàn)當(dāng)年的嚴(yán)峻形勢(shì)，自然地引出凱恩斯對(duì)這一現(xiàn)象的研究；接著通過(guò)“提問(wèn)”和“求解”營(yíng)造理論研討的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情；進(jìn)而用結(jié)構(gòu)層次圖解析貨幣理論在凱恩斯理論邏輯和政策主張中的重要地位。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的課件設(shè)計(jì)。對(duì)存在爭(zhēng)議的理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，例如“網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的本質(zhì)”或“當(dāng)前央行貨幣政策的有效性”等，教師可圍繞主題組織學(xué)生分組討論。首先，教師提前公布討論主題；提出正反兩方的觀點(diǎn)立場(chǎng)，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行選擇，并要求每組制作論證自己觀點(diǎn)的幻燈片；各組在討論課之前向老師提交幻燈片，教師對(duì)各方的論證過(guò)程進(jìn)行分析，并制作相應(yīng)的幻燈片；在討論課上，首先由各組代表上臺(tái)演示自己的幻燈片，并闡述觀點(diǎn)，最后，由教師配合預(yù)制的幻燈片進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

2 貨幣金融學(xué)多媒體課件的制作技巧

2.1 課件的腳本設(shè)計(jì)

教師通過(guò)腳本設(shè)計(jì)，對(duì)將要向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容、演示順序及各步驟間的關(guān)系進(jìn)行規(guī)劃。首先應(yīng)構(gòu)建《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)流程，并將知識(shí)內(nèi)容按其屬性以及邏輯關(guān)系劃分為各個(gè)知識(shí)單元，并對(duì)知識(shí)單元進(jìn)行解析。教師應(yīng)編制課件的文字腳本，確定各知識(shí)點(diǎn)占用的屏數(shù)以及展示次序，并對(duì)每幅幻燈片進(jìn)行屏幕設(shè)計(jì)，包括版式、配色與字體、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等，并描述課件結(jié)構(gòu)中內(nèi)含的鏈接關(guān)系。

2.2 多媒體素材的采集與制備

教師可在課件中穿插各種表現(xiàn)手段，如圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、音樂(lè)等，使課件富有表現(xiàn)力。教師可通過(guò)各種渠道采集素材并進(jìn)行加工。對(duì)于銀行同業(yè)拆借簡(jiǎn)況、債券和股票成交量?jī)r(jià)走勢(shì)圖、各類(lèi)債券發(fā)行量、全球商業(yè)銀行與投資銀行年度排名等資料，可在專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站采集。對(duì)于交易合同、票據(jù)單證等，可掃描或拍攝實(shí)物。教師還可收集有教學(xué)價(jià)值的視頻素材，如新聞媒體對(duì)金融機(jī)構(gòu)、監(jiān)管部門(mén)的訪談。教師也可親自制作素材，比如用PageMaker和Photoshop繪制矢量圖和位圖，用Visio繪制流程圖，或是用Flash軟件制作動(dòng)畫(huà)，并為課件錄制解說(shuō)詞。教師可建立課程素材庫(kù)，將各種素材分類(lèi)存貯，按需選用。

2.3 課件的程序框架設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)媒體的“線(xiàn)性限制”，可以通過(guò)交互性、非線(xiàn)性的方式將信息生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，將課件框架設(shè)計(jì)為順序結(jié)構(gòu)或是交互式結(jié)構(gòu)。前者順次安排教學(xué)模塊，適用于講授層次遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。交互式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在各教學(xué)模塊之間相互跳轉(zhuǎn)。比如，教師可在每一章的幻燈片首頁(yè)上設(shè)置導(dǎo)航系統(tǒng)或內(nèi)容選擇菜單，根據(jù)教學(xué)安排在各部分間自如地切換。

3 課件的藝術(shù)處理與教學(xué)效果優(yōu)化

多媒體課件并非教學(xué)內(nèi)容的堆砌，而是融合美學(xué)、心理學(xué)的一門(mén)藝術(shù)。通過(guò)將圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、色彩及各種特技的有機(jī)結(jié)合，教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與目的，對(duì)課件主題設(shè)計(jì)不同風(fēng)格，或莊嚴(yán)深沉，或委婉清新，或幽默詼諧，或生動(dòng)活潑，強(qiáng)化課件對(duì)情境營(yíng)造的感染力、沖擊力，并令觀者產(chǎn)生愉悅的美感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)心理?xiàng)l件。

3.1 色彩運(yùn)用

色彩在學(xué)生的視覺(jué)感受中占據(jù)重要地位。不少教師在制作課件時(shí)容易走入兩個(gè)極端，要么色彩單調(diào)，寡淡無(wú)味，要么雜色鋪陳，令人眼花繚亂。在貨幣金融學(xué)課件設(shè)計(jì)中，教師可根據(jù)基本配色原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體特征，對(duì)色彩合理搭配。首先，幻燈片背景色與前景色應(yīng)形成較強(qiáng)烈的明暗對(duì)比，使教學(xué)內(nèi)容醒目突出，減少學(xué)生視覺(jué)負(fù)擔(dān)。其次，同一知識(shí)單元的背景色應(yīng)保持一致，單幅幻燈片中出現(xiàn)的色彩不宜過(guò)多，色彩變化節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快，總體風(fēng)格整齊統(tǒng)一。在圖表制作中，對(duì)核心要素或重點(diǎn)環(huán)節(jié)可使用高純度的色彩加以突出。色彩運(yùn)用還可和文字內(nèi)容相呼應(yīng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理暗示。

3.2 插圖、動(dòng)畫(huà)和音效的組配

有些教師為了追求界面豐富多彩，在課件中插入大量與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片，實(shí)際上變成干擾教學(xué)主題的“噪音”。多媒體視聽(tīng)素材的運(yùn)用是為了更好地烘托課件承載的教學(xué)信息，而不是喧賓奪主。比如，介紹紐約證券交易所時(shí)，可首先展示華爾街的繁華景象，進(jìn)而展示交易所的外觀與股票交易場(chǎng)景，配以英語(yǔ)簡(jiǎn)介，讓學(xué)生感受金融市場(chǎng)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的地位。

在課件設(shè)計(jì)的藝術(shù)處理中，教師的根本任務(wù)是在把握教學(xué)內(nèi)容精髓的基礎(chǔ)上，選擇最適宜為內(nèi)容服務(wù)的多媒體表現(xiàn)手段。課件制作藝術(shù)的真諦是追求內(nèi)容與形式的完美協(xié)調(diào)，切忌華而不實(shí)。同時(shí)，課件設(shè)計(jì)也要結(jié)合學(xué)生者的年齡和心理特征、思維方式，對(duì)于大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，總體風(fēng)格的設(shè)計(jì)可相對(duì)活潑清新，間或凝重莊嚴(yán)，張弛有度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗.教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究評(píng)論（上中下）.電化教育研究，1998（2、4）.

[2] 駱德漢，姚會(huì)春，朱茂峰.多媒體教學(xué)效率和效果的研究與探討.教育與現(xiàn)代化，2002（2）.

[3] 張二鋒.基于建構(gòu)主義思想的高校多媒體教學(xué)的思考.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

[4] Merrill，M.D.，Components of instruction toward a theoretical tool for instructional design，Instructional Science，Volume 29，2001，Pages 291-310.

第9篇：金融學(xué)理論與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革

高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性

(一)是對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段,我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見(jiàn)它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來(lái)看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科的知識(shí)。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來(lái)幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國(guó)外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度,沒(méi)有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示:在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開(kāi)發(fā)公司購(gòu)置的,軟件開(kāi)發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來(lái)設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來(lái)設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過(guò)程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外因?yàn)槲目祁?lèi)實(shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來(lái)評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議

(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢(shì),督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開(kāi)發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中跟隨指導(dǎo)教師寫(xiě)出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。:

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功。可以單獨(dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專(zhuān)業(yè)的技能證書(shū),從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。

參考文獻(xiàn)