財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

論文摘 要：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的幾個(gè)方面。

2005年《教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》中指出，“推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹(shù)立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿(mǎn)足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力化

能力化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作技能，包括從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿，再到會(huì)計(jì)報(bào)表一整套賬務(wù)處理程序的實(shí)際動(dòng)手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨(dú)立思考能力、解決綜合問(wèn)題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化

立體化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)屬于課程理論教學(xué)的深化，針對(duì)性強(qiáng)。但較為單一，適用于會(huì)計(jì)的初學(xué)者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，適用于已掌握一定會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本操作技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)和行業(yè)會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)適應(yīng)能力。拓展性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符。拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)理論的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會(huì)計(jì)操作拓展到財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會(huì)計(jì)管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加大綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)的比重，對(duì)一般性、規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留出足夠的學(xué)時(shí)。并對(duì)綜合性、拓展性?xún)?nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化

本科層次的教育，對(duì)學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會(huì)計(jì)資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動(dòng)的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體事件的分析來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)審計(jì)這個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們分析、解決問(wèn)題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，按會(huì)計(jì)職責(zé)崗位分組，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組。實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué)。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是以erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實(shí)習(xí)，需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤(pán)上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的

經(jīng)營(yíng)管理理論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中，能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實(shí)驗(yàn)室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用必須整合手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。使二者有機(jī)地融為一體。對(duì)于手工實(shí)驗(yàn)室。首先要做到實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實(shí)驗(yàn)中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組。其次要做到實(shí)驗(yàn)道具逼真化，在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤(pán)、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類(lèi)賬和總賬的賬簿、各類(lèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自實(shí)駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對(duì)于電算化實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有些具體實(shí)驗(yàn)，如填寫(xiě)憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程、賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專(zhuān)用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)一些綜合實(shí)習(xí)，可以省略手工實(shí)驗(yàn)操作，選用erp沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行全面的電子化仿真演練。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論。還包括操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生有無(wú)遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無(wú)大聲喧嘩、是否愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)定，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。2)實(shí)驗(yàn)操作方式。觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主動(dòng)性、操作的正確性、動(dòng)手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過(guò)記賬憑證的編制與裝訂、會(huì)計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料以及參考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定。電算化操作技能可以通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50％。3)抽查提問(wèn)方式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，可以對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑或提問(wèn)，也可采用針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，抽查提問(wèn)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成績(jī)將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)有錯(cuò)誤的地方作記號(hào)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20％。5)筆試答題方式。實(shí)驗(yàn)理論水平的考核，可以通過(guò)筆試方式進(jìn)行。筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10％。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

根據(jù)《酒店財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)大綱要求，該課程是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)課堂授課使學(xué)生能真正理解和掌握酒店行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的精髓，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

一、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）現(xiàn)有教材內(nèi)容安排不合理

目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)《酒店財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的院校較少，所選用教材主要注重理論闡述，缺乏配套的實(shí)踐性練習(xí)。部分教材與酒店行業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不能為學(xué)生與酒店行業(yè)之間架起一座“橋梁”，更談不上能利用所學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐。時(shí)至今日，更有部分教材內(nèi)容沒(méi)有按最新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和最新的會(huì)計(jì)科目設(shè)置，導(dǎo)致教材內(nèi)容已經(jīng)跟不上酒店行業(yè)的發(fā)展要求，同時(shí)，造成教學(xué)上的極大困難。

（二）現(xiàn)有課程體系重理論、輕實(shí)踐

目前，已有的教材更偏重理論介紹，而缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練，由此導(dǎo)致該課程的體系不能從市場(chǎng)出發(fā)，更無(wú)法提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在授課過(guò)程中，理論課程的講述安排大部分課時(shí)，而實(shí)踐教學(xué)安排較少，這種種理論、輕實(shí)踐的教學(xué)體系域?qū)I(yè)性較強(qiáng)的《酒店財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程完全背離，學(xué)生對(duì)教師的理論講授缺乏興趣、難以理解和直觀感受，在現(xiàn)有的課堂上，很少有接觸酒店行業(yè)的基本業(yè)務(wù)，更談不上實(shí)踐操作了。這種教學(xué)模式，不能適應(yīng)酒店領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)思路

《酒店財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路首先要考慮，在教學(xué)模式中，提倡以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)處理的能力、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力等，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練幫助學(xué)生快速理解酒店會(huì)計(jì)教學(xué)中的理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

《酒店財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是以酒店行業(yè)的客房部、餐飲部、商品流通部、酒吧、健身娛樂(lè)部、商務(wù)中心等多部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)為導(dǎo)向，以各部門(mén)會(huì)計(jì)核算崗位的工作任務(wù)為載體，將各部門(mén)的填制賓客賬單、營(yíng)業(yè)日記臺(tái)賬、營(yíng)業(yè)日?qǐng)?bào)表等工作，收銀工作，核算收入、成本費(fèi)用、營(yíng)業(yè)稅金等工作，登記記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表等工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

三、實(shí)踐課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）實(shí)踐課程實(shí)施

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分別就酒店行業(yè)的各類(lèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)，包括：客房部、餐飲部、商品流通部、酒吧、健身娛樂(lè)部、商務(wù)中心等多部門(mén)，分項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)賬訓(xùn)練。在每個(gè)項(xiàng)目中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，將實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)為仿真的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)，并備好原始憑證、記賬憑證、日記賬、總分類(lèi)賬、明細(xì)分類(lèi)賬、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)專(zhuān)用章、法人章、點(diǎn)鈔機(jī)、點(diǎn)鈔券、計(jì)算器、裝訂機(jī)等資料。由部分學(xué)生分別扮演前臺(tái)接待人員、業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、收銀員、出納、記賬人員、財(cái)務(wù)主管等，部分同學(xué)扮演銀行、稅務(wù)部門(mén)、供應(yīng)商、顧客等角色。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，由老師進(jìn)行監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束以后，進(jìn)行必要的崗位輪換。

各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練完成以后，可以集中開(kāi)展點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔技能訓(xùn)練、手工賬技能訓(xùn)練等操作。學(xué)生在完成每一階段的實(shí)踐訓(xùn)練后，以小組為單位進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不斷改進(jìn)。

（二）課程教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)完成以后，教師需要對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐成果、課堂參與程度等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能的程度，主要從平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目參與程度、業(yè)務(wù)熟練程度、溝通協(xié)作能力、實(shí)踐成果質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)，學(xué)生也需要對(duì)課程內(nèi)容的合理性、知識(shí)性等進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)。

第3篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)精品課程；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)；模擬實(shí)驗(yàn)答辯；會(huì)計(jì)人才

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，它是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)一般比較抽象，學(xué)生難以在課堂上形成全面直觀的認(rèn)識(shí)。因此在各大高職學(xué)院幾乎都普遍存在這樣的現(xiàn)象：教師講授的辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)得辛苦，但效果卻不盡如人意。這說(shuō)明這門(mén)課程需要教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行優(yōu)化與改革。因此，我院在創(chuàng)作《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)精品課程》的過(guò)程中，大家群策群力，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的方法和手段，不斷提高仿真模擬的實(shí)驗(yàn)效果，形成了課程整體優(yōu)化研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的體系，以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。

一、什么是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以描述為：通過(guò)模擬企業(yè)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生以一個(gè)會(huì)計(jì)的身份使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，并按照《2006企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《2001企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的要求進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠比較容易地了解會(huì)計(jì)信息的常用載體――賬、表、證本身的功能和相互之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而且能夠比較容易掌握一般賬務(wù)處理的程序和規(guī)范，是高職高專(zhuān)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的有效途徑之一。

筆者對(duì)重慶、廣東、陜西和山東等部分省市高職高專(zhuān)院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的調(diào)查表明，所調(diào)查的23所高職院校中有17所安排了實(shí)踐性教學(xué)，所占比例為74%，具體分布見(jiàn)圖1。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)一般分為手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。我院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)采用的是手工模擬綜合實(shí)驗(yàn)， 安排在大一上學(xué)期本門(mén)課程結(jié)束前兩個(gè)星期，以某工業(yè)企業(yè)12月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，按照會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。其內(nèi)容如下：

（一）制定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^全面地了解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及會(huì)計(jì)核算方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論的理解和會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用，強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練和會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)，把抽象、復(fù)雜的理論通過(guò)具體、有形的載體表現(xiàn)出來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)深造專(zhuān)業(yè)課的興趣和欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.掌握實(shí)驗(yàn)企業(yè)的概況；2.建賬并登記期初余額；3.填制和審核記賬憑證，記賬憑證不分類(lèi)，通用編號(hào)，原始憑證按規(guī)范粘貼并裝訂成冊(cè)；4.編制科目匯總表，月末根據(jù)記賬憑證編制一張科目匯總表；5.登記會(huì)計(jì)賬薄：登記現(xiàn)金日記賬一本，銀行存款日記賬一本；按不同賬戶(hù)要求，分別采用三欄式、數(shù)量金額式、多欄式明細(xì)賬頁(yè)登記明細(xì)賬；采用科目匯總表核算形式，根據(jù)一張科目匯總表登記總賬；6.財(cái)務(wù)報(bào)告的編制（選做）；7.裝訂會(huì)計(jì)檔案。裝訂記賬憑證和明細(xì)賬。

（三）成績(jī)鑒定

成績(jī)鑒定由九個(gè)部分組成：1.實(shí)驗(yàn)考勤（10分）；2.設(shè)置和運(yùn)用賬戶(hù)（15分）；3.登記期初余額（10分）；4.填置和審核記賬憑證（20分）；5.編制科目匯總表（5分）；6.登記賬簿（20分）；7.編制試算平衡表（5分）；8.編制會(huì)計(jì)報(bào)表（12分）；9.裝訂會(huì)計(jì)檔案（3分）。實(shí)驗(yàn)的成績(jī)鑒定分為優(yōu)（90―100分）、良（80―90分）、中（70―80分）、及格（60―70分）、不及格（60分以下）五個(gè)檔次。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

雖然我院的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)精品課程》建設(shè)在各位同仁的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，但在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)上，仍然存在以下的問(wèn)題。

(一)實(shí)驗(yàn)資料不典型

作為初學(xué)者，大部分學(xué)生在剛開(kāi)始接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都覺(jué)得比較抽象，比如對(duì)會(huì)計(jì)上的一些專(zhuān)業(yè)名詞、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)感到很陌生；對(duì)會(huì)計(jì)核算常用的三種賬務(wù)處理程序不知該怎樣正確運(yùn)用；對(duì)月末的利潤(rùn)分配步驟及賬務(wù)處理只知其然，而不知其所以然。而我院采用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材是直接照搬某企業(yè)某段時(shí)期的真實(shí)業(yè)務(wù)，這種全盤(pán)復(fù)制的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，難度較大，針對(duì)性不強(qiáng)，也不太具有代表性。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式缺乏現(xiàn)代化

我院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)是在普通教室，采用的依然是單純的手工實(shí)驗(yàn)。而現(xiàn)在的高職畢業(yè)生一旦走上工作崗位，用人單位幾乎是不可能允許手工做賬的，這就為學(xué)生的直接就業(yè)造成了障礙，與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。雖然有些學(xué)院已經(jīng)采用了會(huì)計(jì)電算化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐形式，但會(huì)計(jì)電算化模擬一般都集中在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，單獨(dú)針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的模擬軟件少之又少。如果采用完全針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)資料、模擬軟件，將更有利于學(xué)生直接接觸會(huì)計(jì)電算化，不用繞“手工”這個(gè)彎，提高了模擬實(shí)驗(yàn)效率。

(三)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠連續(xù)

我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在他們從大一下學(xué)期開(kāi)始，連續(xù)三學(xué)期期末都安排了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬實(shí)驗(yàn)，效果也較好。但是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用的是兩家完全不同的工業(yè)企業(yè)12月的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣會(huì)造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的脫節(jié)，未形成案例的連續(xù)性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)；而且還會(huì)讓學(xué)生承擔(dān)兩份實(shí)驗(yàn)道具(如憑證、賬簿等)，加重了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；由于我院要負(fù)責(zé)保管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料，因此也增加了學(xué)院檔案室為保管實(shí)驗(yàn)資料而發(fā)生的存儲(chǔ)成本。

（四）實(shí)驗(yàn)鑒定方式不太科學(xué)

實(shí)驗(yàn)鑒定是一根指揮棒，就像公司對(duì)員工的績(jī)效考核一樣，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)掛鉤，所以它是否科學(xué)與合理不但影響實(shí)驗(yàn)成績(jī)，更重要的是將決定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和實(shí)驗(yàn)的最終效果。而現(xiàn)存的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法中有90%即其中的90分都是實(shí)驗(yàn)老師以學(xué)生所提供的憑證、賬簿、報(bào)表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)來(lái)給分，由于模擬實(shí)驗(yàn)不像結(jié)業(yè)考試時(shí)采取閉卷和監(jiān)考的方式，而是公開(kāi)的，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生互相抄襲、找人替代做賬等弄虛作假行為的發(fā)生。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法

(一)自編實(shí)訓(xùn)教材

作為一名專(zhuān)業(yè)的高校會(huì)計(jì)教師，應(yīng)該盡快掌握2006年新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)政策，通過(guò)多上網(wǎng)、多逛書(shū)店和經(jīng)常與同行交流等方式，多渠道了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的最新動(dòng)態(tài)信息，選擇內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)、符合高職教育的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材。我?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程的建設(shè)，打造了一個(gè)積極向上的會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們利用自身教學(xué)和下企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，以與我們合作企業(yè)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)作為素材，根據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則準(zhǔn)備編寫(xiě)實(shí)用性強(qiáng)的、業(yè)務(wù)典型且淺顯易懂的高職實(shí)訓(xùn)教材，并與我們編寫(xiě)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和教學(xué)指導(dǎo)書(shū)相配套，這樣就形成了一套完整系統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)和自學(xué)教材。

（二）改善模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

據(jù)了解，目前大部分高職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)基本都是將實(shí)驗(yàn)材料和道具分發(fā)給各位學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室或教室里指導(dǎo)教師講授或示范一步，學(xué)生跟著重復(fù)做一步。這種實(shí)驗(yàn)方式顯得過(guò)于單調(diào)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性而只能跟著老師疲于應(yīng)付，難以達(dá)到提高動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。為此，我院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程實(shí)驗(yàn)教師積極改善陳舊過(guò)時(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，科學(xué)大膽地探索一些新的、適應(yīng)潮流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。比如充分借助多媒體等現(xiàn)代技術(shù)教育手段，將一些學(xué)生操作過(guò)程普遍容易出錯(cuò)，或?qū)τ趯W(xué)生而言完全陌生的一些內(nèi)容，制作成多媒體課件或拍攝成錄像，適時(shí)展示；還可以到企業(yè)、公司去進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，將實(shí)際工作環(huán)境的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行錄像，通過(guò)播放錄像資料真實(shí)再現(xiàn)實(shí)務(wù)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

（三）提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，肯定離不開(kāi)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍。是否能按時(shí)保質(zhì)的完成實(shí)驗(yàn)，能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，這幾乎取決于實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。

為了提高其綜合素質(zhì)，我院的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程小組通過(guò)以下措施來(lái)保證：1.為適應(yīng)不斷變化的會(huì)計(jì)環(huán)境，加快知識(shí)的更新，學(xué)院鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參加企業(yè)和會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的年會(huì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，并給予政策上的支持；2.鼓勵(lì)在職教師到大中型企業(yè)“掛職鍛煉”并參加各種行業(yè)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，以增加業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；3.鼓勵(lì)在校教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，如會(huì)計(jì)師，高級(jí)會(huì)計(jì)師，CPA等，加快教師成為“雙師”復(fù)合型人才的步伐；4.聘請(qǐng)?jiān)趰徎蛲诵莸慕?jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人士兼職或?qū)Ｂ殦?dān)任指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷豐富的特長(zhǎng)，以更多地教會(huì)學(xué)生一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技巧。

（四）模擬實(shí)驗(yàn)答辯考核

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些學(xué)生習(xí)慣于用教材提供的文字提示來(lái)編制會(huì)計(jì)分錄，然后再抄到記賬憑證上，而不是看相關(guān)的單據(jù)來(lái)填制記賬憑證；還有的學(xué)生自己不動(dòng)腦筋，等到別人辛辛苦苦做好了，就直接抄襲同學(xué)的，這樣的賬本反而沒(méi)有改錯(cuò)痕跡，既整潔又漂亮。因此為了保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和成績(jī)的公正性，我院的精品課程小組采用了模擬實(shí)驗(yàn)答辯的方法，即模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)答辯，并將答辯成績(jī)核定為40%的比例（“卷面成績(jī)”占50%，“實(shí)驗(yàn)態(tài)度”占10%）。因此學(xué)生要想通過(guò)答辯，必然對(duì)實(shí)驗(yàn)資料要熟悉，以促使他們觀察、思考，獨(dú)立完成各自業(yè)務(wù)，從而提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作水平。

(五)加強(qiáng)校內(nèi)外會(huì)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)

我院只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)眾多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是杯水車(chē)薪。針對(duì)目前這種狀況，我院的精品課程小組通過(guò)相應(yīng)渠道，要求學(xué)院建立仿真性強(qiáng)、能全方位模擬會(huì)計(jì)工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的模擬實(shí)訓(xùn)室；通過(guò)學(xué)院和教師的社會(huì)資源，拓寬建立校外實(shí)踐基地，走校企合作辦學(xué)的道路，為更多的學(xué)生提供參觀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展他們的視野和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也達(dá)到擴(kuò)大學(xué)院知名度的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，高職院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會(huì)計(jì)基本理論和基本方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。我院的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程小組全體成員通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的不斷摸索與改進(jìn)，學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作核算能力與綜合素質(zhì)得到了較大提高，滿(mǎn)足了學(xué)院“以崗位為目標(biāo)，以實(shí)訓(xùn)為抓手，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目的，為社會(huì)培養(yǎng)了大量急需的有較強(qiáng)動(dòng)手能力的“復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型”的會(huì)計(jì)人才。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 王樹(shù)雄.對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問(wèn)題的思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

[2] 韓樹(shù)軍.高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的新思維[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

第4篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、研究背景

“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程是隨著科技進(jìn)步、計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及和社會(huì)需求而發(fā)展起來(lái)的、融計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)和信息系統(tǒng)為一體的綜合性學(xué)科。課程內(nèi)容隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂變化較快，教師必須及時(shí)掌握與課程相關(guān)的最新技術(shù)和規(guī)章制度；課堂理論教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)創(chuàng)新和研發(fā)能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件操作技能。國(guó)內(nèi)大部分高校通常基于手工會(huì)計(jì)做賬和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程而開(kāi)展會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相對(duì)于企業(yè)信息化、數(shù)字化的快速發(fā)展，課堂教學(xué)一定程度上有所滯后，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求。部分學(xué)者分析了我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的改革思路。具體包括：谷增軍(2008)指出了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程硬件設(shè)備、前期課程基礎(chǔ)、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)教材、師資水平等幾個(gè)方面的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的改進(jìn)建議。艾文國(guó)和張華(2010)以哈爾濱工業(yè)大學(xué)的“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”國(guó)家精品課程建設(shè)歷程為基礎(chǔ)，介紹了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出了提高課程教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)要素。劉穎和張麗梅(2011)也概括了目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教育目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)考核、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種問(wèn)題。徐瑋(2011)總結(jié)了目前的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)條件面臨的問(wèn)題。吳沁紅(2011)從人才培養(yǎng)、應(yīng)用需求和系統(tǒng)構(gòu)成三個(gè)維度出發(fā)，分析并設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。孫波(2012)則論述了如何構(gòu)建基于ERP系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)體系。蔣艷輝等(2012)探討了應(yīng)用REA(Resource，Events，Agents)模型重構(gòu)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)理念的合理性和優(yōu)越性，設(shè)計(jì)了一套基于REA模型的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，并通過(guò)實(shí)踐肯定了REA教學(xué)模式的有效性。相對(duì)于陳豐照和王中華(2014)提出的教師應(yīng)該充分利用ERP的優(yōu)勢(shì)，李小龍(2015)則從會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)角度提出了改進(jìn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。下文將探討目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議。

二、課程現(xiàn)狀目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程普遍存在的問(wèn)題有：

(一)教學(xué)目標(biāo)不夠明確

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一門(mén)綜合了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序開(kāi)發(fā)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)的學(xué)科，要求學(xué)習(xí)者既要了解基本的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)理論，還要掌握財(cái)務(wù)軟件的操作。部分高校雖是理論講授與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，但學(xué)生并不能理解數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的核心，上機(jī)操作僅關(guān)注進(jìn)度和結(jié)果，導(dǎo)致在實(shí)際工作中無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。因此如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)并據(jù)此恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容，即便采用理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(二)基礎(chǔ)課程設(shè)置不足

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)課程既包括專(zhuān)業(yè)課程(如會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等)，也有計(jì)算機(jī)課程(如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等)。部分高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程中大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)、C語(yǔ)言和VB程序設(shè)計(jì)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)原理等，但是只有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是必修課，而程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)等只是選修課，只有少數(shù)感興趣的學(xué)生才會(huì)去學(xué)，學(xué)生沒(méi)有具備全面的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

(三)教師之間缺乏溝通

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是企業(yè)信息管理系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，部分高校目前雖然開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)等課程，但課程的時(shí)間順序有先后，再加上各門(mén)課程任課教師不同，相互之間缺乏溝通，難以全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和掌握程度，學(xué)生無(wú)法全面把握企業(yè)信息化管理。

(四)教材選用不夠恰當(dāng)

目前高校使用的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材一類(lèi)是系統(tǒng)研發(fā)設(shè)計(jì)為主，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作；一類(lèi)則是介紹某種特定會(huì)計(jì)軟件(如用友U8、金蝶K3)的具體操作，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的理論知識(shí)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)等介紹相對(duì)欠缺。不規(guī)范的教材無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

(五)教學(xué)條件相對(duì)落后

高校的教學(xué)設(shè)備(包括計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施和財(cái)務(wù)軟件版本)缺乏日常維護(hù)，不能滿(mǎn)足正常教學(xué)要求；且因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因不能及時(shí)更新，嚴(yán)重滯后于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，教學(xué)軟件也經(jīng)常受到演示期限的限制(一般為三個(gè)月)，超過(guò)試用期軟件就無(wú)法操作，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

(六)教學(xué)內(nèi)容較為單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)操作流程做一套完整的實(shí)驗(yàn)賬套，但他們無(wú)法了解財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)的基本思路和理念。實(shí)驗(yàn)案例數(shù)據(jù)較少或者相對(duì)滯后，且通常為單人單機(jī)模式，學(xué)生同時(shí)扮演多個(gè)角色，忽略了內(nèi)部控制和審計(jì)的功能，與實(shí)際企業(yè)運(yùn)行方式脫節(jié)。

(七)考核方式不夠全面

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的考核較為困難，理論知識(shí)的掌握可以采用考試的方式，但實(shí)踐教學(xué)的考核往往沒(méi)有有效的方法，根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告只能評(píng)價(jià)操作結(jié)果，對(duì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)到的技能則無(wú)法了解。

(八)教師自身水平欠缺

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)要求教師既要了解軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論，又要具備財(cái)務(wù)軟件具體操作技能。再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代較快，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷修訂，教師的知識(shí)更新速度也會(huì)影響會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課堂教學(xué)效果。針對(duì)目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程面臨的問(wèn)題，為培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、又擁有熟練操作技能的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)全方位人才，提出以下幾個(gè)方面的改進(jìn)措施。

三、建議措施

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)。既要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)研發(fā)設(shè)計(jì)的理念、思路和方法，又要使學(xué)生掌握軟件的具體操作技能，并將兩者結(jié)合起來(lái)，成為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型財(cái)會(huì)人才。

(二)基礎(chǔ)課程設(shè)置

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)該在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的同一學(xué)期或前后學(xué)期開(kāi)設(shè)管理信息系統(tǒng)下的其他子系統(tǒng)課程，即便不開(kāi)設(shè)管理信息系統(tǒng)下的其他子系統(tǒng)課程，也需要先開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，再開(kāi)設(shè)管理信息系統(tǒng)，并且講授相關(guān)課程的老師們之間需要經(jīng)常溝通交流，避免重復(fù)授課，保障教學(xué)效果。不僅如此，還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)方面相關(guān)課程的設(shè)置，將程序設(shè)計(jì)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)原理等設(shè)置為必修課，其中C語(yǔ)言、C++或VB等程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程選擇其一為必修課，其他可作為選修課。使得學(xué)生重視經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能具備相對(duì)全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能。

(三)合理選用教材

根據(jù)學(xué)校研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)的定位以及合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選取合適的教材，如注重系統(tǒng)研究開(kāi)發(fā)的理論教材，側(cè)重軟件操作運(yùn)用的實(shí)踐教材，或者理論與實(shí)踐結(jié)合的教材(需要理論部分盡可能的涵蓋完整的設(shè)計(jì)體系、深入淺出，實(shí)驗(yàn)操作部分要內(nèi)容詳實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、案例豐富等等)。

(四)更新教學(xué)設(shè)備

更新教學(xué)軟件版本，延長(zhǎng)其演示期限，并同國(guó)內(nèi)用友或金蝶軟件公司協(xié)商提供售后服務(wù)，定期處理相關(guān)問(wèn)題；如果條件允許，可另安裝目前外企常用的SAPR/3財(cái)務(wù)軟件演示版，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)操作兩種軟件并對(duì)比他們之間的異同，了解目前市場(chǎng)上主流財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展?fàn)顩r。升級(jí)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施?？蓪?shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)設(shè)備及相關(guān)程序軟件等升級(jí)為較新版本，如將WindowsXP系統(tǒng)升級(jí)為Windows7/8系統(tǒng)，將相關(guān)的Office軟件至少升級(jí)到2007版；定期檢查計(jì)算機(jī)設(shè)備，查殺病毒，保證其正常運(yùn)行，滿(mǎn)足教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐操作對(duì)正常運(yùn)行計(jì)算機(jī)的需求。

(五)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的理論部分要重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)理念和方法、各個(gè)子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步、管理思想改革和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變動(dòng)帶來(lái)的影響。實(shí)驗(yàn)操作方面，學(xué)生按照教材的指導(dǎo)掌握操作流程后，可以根據(jù)某一行業(yè)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)資料，加強(qiáng)學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件處理業(yè)務(wù)的能力；將學(xué)生分組，由各組在教師的引導(dǎo)下利用自己已有的知識(shí)自行研究設(shè)計(jì)案例，仿真企業(yè)環(huán)境，不同的學(xué)生扮演企業(yè)財(cái)務(wù)領(lǐng)域不同(企業(yè)不同部門(mén)、不同工作崗位)的角色，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟，完成企業(yè)的財(cái)務(wù)流程并互換工作崗位再模擬試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力、分工協(xié)作能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神；在日常的教學(xué)中將軟件設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的內(nèi)部控制思想及時(shí)的傳遞給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容；還可以將相應(yīng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)出進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

(六)變更考核方式

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的考核可以包括平時(shí)考核(如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果、具體操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題和學(xué)生的對(duì)策、系統(tǒng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題等等)和期末考核(如教師設(shè)計(jì)一些案例，學(xué)生上機(jī)操作，根據(jù)完成進(jìn)度和結(jié)果進(jìn)行考核)。如果學(xué)生有條件到企業(yè)調(diào)研，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)體會(huì)，針對(duì)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題提出可行的解決方法和思路，提交企業(yè)管理人員參考，如果有效，企業(yè)可以將相關(guān)情況反饋任課教師，適當(dāng)增加課程成績(jī)。

(七)拓展校企合作

學(xué)?？膳c軟件公司共同成立財(cái)務(wù)軟件授權(quán)培訓(xùn)中心或與軟件公司合作建立實(shí)習(xí)基地，走校企合作的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和管理實(shí)踐教學(xué)體系的模式。學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)進(jìn)度邀請(qǐng)軟件公司的技術(shù)研發(fā)人員來(lái)校給學(xué)生作報(bào)告，使學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和功能，拓寬學(xué)生的視野；學(xué)生亦可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況到軟件公司實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研發(fā)流程；學(xué)校和企業(yè)亦可以合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)。相關(guān)合作項(xiàng)目的開(kāi)展將有效地幫助學(xué)生將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研發(fā)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，以培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的財(cái)會(huì)人才。

(八)強(qiáng)化教師培訓(xùn)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程任課教師的水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，定期選派教師到科研院所深造或者深入軟件公司實(shí)踐，教師通過(guò)進(jìn)修了解并掌握最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及企業(yè)實(shí)踐需求，并將最新的管理理念、計(jì)算機(jī)技術(shù)和社會(huì)需求融入到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去?？傊?，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的講授也會(huì)不斷面臨新的問(wèn)題，需要教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合時(shí)代需求，優(yōu)化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高素質(zhì)財(cái)會(huì)類(lèi)人才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

[論文關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)　實(shí)訓(xùn)教學(xué)　高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 

 

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對(duì)的就業(yè)崗位主要是一線(xiàn)會(huì)計(jì)操作人員，因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在更加重要的位置。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行所謂的頂崗實(shí)習(xí)。但是現(xiàn)實(shí)的操作并不盡如人意，企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)具有嚴(yán)密的組織和分工，如果學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)訓(xùn)，無(wú)法在企業(yè)中安排具體的崗位，所以所謂的頂崗實(shí)習(xí)也就流于形式，學(xué)生很少接觸企業(yè)的憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，往往就是在一旁看看流程；如果實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排過(guò)長(zhǎng)，又會(huì)對(duì)正常的校內(nèi)教學(xué)工作造成影響。在這種情況下，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手和適應(yīng)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才的教育目標(biāo)，為社會(huì)提供高技能的會(huì)計(jì)人才或者熟練的社會(huì)勞動(dòng)者，成為各高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。 

 

一、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題 

 

現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，將原來(lái)單純的頂崗實(shí)習(xí)改為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)按照課程進(jìn)度和會(huì)計(jì)工作流程安排會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，取得一定的成效，但同時(shí)也存在幾點(diǎn)不容忽視的問(wèn)題。 

 

1　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教育觀念落后。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們參加工作以后的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)诒韭殟徫簧系牧⒆阒尽Ｄ壳?，我?guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的方式上，這主要是由于受到理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念的影響。在這種教學(xué)觀念的影響下，教師只是一味地將自己的做法和觀念一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然。教師理所當(dāng)然地認(rèn)為會(huì)計(jì)就應(yīng)該是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的工作，因此在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)的要求完成從填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的一套會(huì)計(jì)工作流程，這樣使學(xué)生感覺(jué)在整個(gè)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中比較被動(dòng)和盲目，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)失去興趣，缺乏積極主動(dòng)性，而且這種實(shí)訓(xùn)的素材大多數(shù)都是按照教材的體系編寫(xiě)，與現(xiàn)實(shí)情況相脫離，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作生成對(duì)企業(yè)有用信息的真實(shí)價(jià)值和真正意義，不能起到較好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和再學(xué)習(xí)能力的作用。 

 

2　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境欠完善。在當(dāng)前情況下，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般都要在專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要條件。目前大部分高職院校都建立了手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置了類(lèi)似于財(cái)務(wù)部門(mén)的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)嶋H模擬和操作會(huì)計(jì)流程。但是隨著市場(chǎng)需求以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，在企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)中，會(huì)計(jì)部門(mén)已不再是孤立存在的部門(mén)，而是和其他部門(mén)高度整合進(jìn)行會(huì)計(jì)信息共享。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，還是出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，比如在進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，不能進(jìn)行涉及銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)部門(mén)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；而會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室中也沒(méi)有相關(guān)硬件或軟件的相應(yīng)設(shè)施的配備，僅局限于財(cái)務(wù)軟件等會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，更沒(méi)有配備使用包含供應(yīng)鏈、生產(chǎn)制造、人力資源等模塊的erp管理軟件以及集團(tuán)財(cái)務(wù)管理軟件等。這樣就造成大部分高職院校所進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是孤立的，在當(dāng)前這種企業(yè)和社會(huì)信息高度共享的情況下，用這種實(shí)訓(xùn)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要。 

 

3　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材不合理。會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要課程，即不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，還應(yīng)包括稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)課程。但是目前大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)主要集中在前三者，后三者幾乎沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面、不完整、不系統(tǒng)，造成的結(jié)果是，學(xué)生只會(huì)會(huì)計(jì)核算等基本的操作，而對(duì)于如何報(bào)稅、納稅和合理避稅，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策，以及如何進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)都無(wú)從知曉，當(dāng)然他們?cè)谶@方面的操作能力也就比較差。另外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材一般只是某一工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而現(xiàn)實(shí)中第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。實(shí)訓(xùn)基本不涉及商業(yè)企業(yè)、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過(guò)程，這樣就使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)崗位不符，使學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)的感覺(jué)。再有教材中缺少指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷創(chuàng)造性地提出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)變成了理論知識(shí)的翻版，沖淡了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用性和寫(xiě)實(shí)性。此外受客觀條件的限制，有些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料可操作性較差，有的過(guò)于強(qiáng)調(diào)真實(shí)而使實(shí)訓(xùn)陷入簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)無(wú)限制重復(fù)的境地，而有些模擬資料又與實(shí)際相差較遠(yuǎn)。 

 

4　高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)歷缺乏。從高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)職教師的來(lái)源看，目前主要是從普通高校的畢業(yè)生中直接選拔，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師非常缺乏。由于受到傳統(tǒng)精英教育重理論知識(shí)傳授的影響，他們中大部分會(huì)計(jì)教師較少甚至沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上具備熟練的操作技能，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力都處于弱勢(shì)。再加上從事會(huì)計(jì)工作，企業(yè)的待遇比學(xué)校要高很多，因此很多會(huì)計(jì)學(xué)博士和碩士畢業(yè)后不愿從事教學(xué)工作，也就直接導(dǎo)致了高校會(huì)計(jì)教師缺乏，從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有精力參加進(jìn)修培訓(xùn)，沒(méi)有時(shí)間下廠實(shí)踐鍛煉。 

二、完善高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議 

 

如何根據(jù)市場(chǎng)需要，改善現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，讓高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面人手。 

1　在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對(duì)賬和結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及全套賬的資料。分崗實(shí)訓(xùn)可以以小組為單位，小組中的幾個(gè)成員每人一崗，按企業(yè)內(nèi)部控制制度和不相容分離原則，分設(shè)出納、審核、記賬員和會(huì)計(jì)主管等幾個(gè)崗位，明確各崗位的職責(zé)和任務(wù)，幾個(gè)崗位協(xié)同工作完成上述會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的幾個(gè)成員輪流調(diào)整工作崗位，使組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都有重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)交叉輪換以適應(yīng)不同的崗位。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每人需提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并以小組為單位提交整套賬的資料。從建賬、基本制度的訂立、憑證的編制與審核、設(shè)立與登記賬簿直到完成會(huì)計(jì)報(bào)表的編制是一個(gè)大的任務(wù)，它可以分成若干個(gè)子任務(wù)，并隨著實(shí)訓(xùn)進(jìn)程分步驟完成。 

 

2　多層次建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室只有進(jìn)行了多層次建設(shè)，才能使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的。有能力的高職院校應(yīng)緊隨市場(chǎng)的變化，建立起erp實(shí)驗(yàn)中心，以及沙盤(pán)演練實(shí)驗(yàn)室。在erp實(shí)驗(yàn)中心中可以開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造、人力資源等實(shí)訓(xùn)課程，也可以和沙盤(pán)模擬對(duì)抗演練結(jié)合進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，這是高職院校適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改革，滿(mǎn)足學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段。既然實(shí)訓(xùn)室是為了提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，那么實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就必須體現(xiàn)先進(jìn)性和現(xiàn)代性的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)室的配置方面具有前瞻性，可以通過(guò)校企合作或合作的管理軟件公司了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室與管理實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，積極引進(jìn)和升級(jí)最新的管理軟件，建立和完善實(shí)訓(xùn)室的管理制度，以保證實(shí)訓(xùn)室能夠正常有序地運(yùn)行，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。 

 

3　建立操作性強(qiáng)適應(yīng)實(shí)訓(xùn)要求的教材體系。針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況，可以增加分行業(yè)的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等近年來(lái)容納會(huì)計(jì)畢業(yè)生比較多的行業(yè)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。在實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地將會(huì)計(jì)和報(bào)稅、納稅和合理避稅結(jié)合起來(lái)，使實(shí)訓(xùn)的過(guò)程更加貼近實(shí)際。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂和不斷完善，對(duì)教師教學(xué)提出了要求，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也要使用法律法規(guī)的變化，不斷進(jìn)行調(diào)整、更新，將相關(guān)法規(guī)準(zhǔn)則的最新內(nèi)容及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。要結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真搞好教材建設(shè)，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，組織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，搜集、整理模擬實(shí)驗(yàn)所需資料，邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員合作編寫(xiě)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，以解決實(shí)訓(xùn)教材更新受到會(huì)計(jì)法規(guī)頒布與實(shí)施的制約相對(duì)滯后的問(wèn)題。 

 

4　加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)力度。要保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，指導(dǎo)教師要具有深厚的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，對(duì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要有透徹的了解，同時(shí)，要熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，留意實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這些要求，有必要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)盡可能為從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師提供更多的接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和審計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，制訂教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，多鼓勵(lì)教師在企業(yè)和單位鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，參與一定的會(huì)計(jì)和管理工作，對(duì)一些具體業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，有目的地進(jìn)行調(diào)研，增加專(zhuān)業(yè)新知識(shí)，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。另外，還可以從各單位選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作。在管理上應(yīng)打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員與理論教學(xué)人員的界限，淡化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的界限，使之互相兼容，實(shí)現(xiàn)教師的一專(zhuān)多能。 

第6篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；課程體系；教學(xué)平臺(tái)

1 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

武昌工學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，在“以教學(xué)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的總體目標(biāo)下，提出了“努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。確立了“以教學(xué)工作為中心，加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。作為實(shí)踐教育的主要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。

武昌工學(xué)院會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)中心是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)新基地。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中心以 “寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)要求為目標(biāo)，積極貫徹落實(shí)學(xué)院“綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)手能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)要求，大力開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，取得了一系列教學(xué)和科研成果，數(shù)千名學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)提高了動(dòng)手能力、增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心還積極開(kāi)展大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)和全國(guó)性各種競(jìng)賽活動(dòng)，并多次獲獎(jiǎng)。

實(shí)驗(yàn)中心在確立了“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)資源現(xiàn)代化，實(shí)驗(yàn)資料完備化，實(shí)驗(yàn)環(huán)境模擬化，實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范化” 的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想。在此指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)中心首先加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵建設(shè)（包括實(shí)驗(yàn)軟件的開(kāi)發(fā)與購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室的管理和使用效率的提高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的評(píng)審與獎(jiǎng)勵(lì)等）也十分重視，形成了比較系統(tǒng)完整的政策和制度。并開(kāi)展了構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索，要求實(shí)驗(yàn)方案具有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式開(kāi)放化，加強(qiáng)探索性和研究性，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力、強(qiáng)化基本技能、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

武昌工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)系成立了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)中心，統(tǒng)一安排各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由“四個(gè)層次”的課程體系、“三種”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)所構(gòu)成。

2.1 “四個(gè)層次”的課程體系

“四個(gè)層次”的課程體系包括：基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程、綜合類(lèi)課程和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）型實(shí)驗(yàn)課程。

1）基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程：這類(lèi)實(shí)驗(yàn)針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中的某一章節(jié)或單元內(nèi)容所設(shè)計(jì)，綜合性較弱，涉及范圍小，但它可強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，并為后續(xù)的綜合實(shí)驗(yàn)打下必要的基礎(chǔ)。

2）專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程：這類(lèi)實(shí)驗(yàn)針對(duì)某一門(mén)課程的全部或主要內(nèi)容設(shè)計(jì)，具有一定的綜合性，每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程為1-2 周，每周折算課時(shí)為16-40學(xué)時(shí)。

3）綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程：這類(lèi)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)將多門(mén)甚至全部專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容組合在一起，要求學(xué)生全面掌握運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本技能和基本知識(shí)，是綜合性最強(qiáng)的一種實(shí)驗(yàn)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4）創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程：這類(lèi)實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新、研究和開(kāi)發(fā)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 “三種”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)包括建立仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)、開(kāi)展校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)。

2.2.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)

模仿實(shí)驗(yàn)就是在校內(nèi)模擬和仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理過(guò)程，形成會(huì)計(jì)的職業(yè)能力。這一過(guò)程盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、完整可行的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。此平臺(tái)承擔(dān)上述實(shí)驗(yàn)課程體系的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。武昌工學(xué)院會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)中心先后投入近150萬(wàn)元建成會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室、ERP綜合實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室；成立會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)中心，配備6名專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)漸成特色，滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況如下表5：

2.2.2 校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體，開(kāi)展校外頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)的職業(yè)態(tài)度?？梢杂蓪W(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能的真實(shí)運(yùn)用。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在學(xué)生畢業(yè)之前（第7或第8學(xué)期），其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神，形成誠(chéng)實(shí)守信的思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的態(tài)度。在真實(shí)的工作環(huán)境中，可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)和運(yùn)用，有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境和工作過(guò)程有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2.3 校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

為了培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)崗位需要的應(yīng)用型人才，不斷提高和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，武昌工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系與10余家知名企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，建立了固定的實(shí)習(xí)基地，努力實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的近距離對(duì)接。會(huì)計(jì)學(xué)系學(xué)生均可以在各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐、預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐、稅務(wù)實(shí)踐和審計(jì)實(shí)踐等，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位需要打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了教學(xué)平臺(tái)。

3 強(qiáng)化管理，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)信息技術(shù)手段，圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)管理，建立實(shí)驗(yàn)保障體系，不斷提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的利用實(shí)效和水平。

3.1 設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)委員會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)院在成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，可設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)分會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和指導(dǎo)。會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)委員會(huì)的指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的業(yè)務(wù)管理，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的日常管理。

3.2 理順課程關(guān)系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系

在實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中，要理順專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素質(zhì)能力、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用型教育與創(chuàng)新型教育等關(guān)系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系。在基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程、綜合性課程和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建中，要體現(xiàn)模塊化、層次性、綜合性，讓學(xué)科與專(zhuān)業(yè)之間相互滲透、相互交融。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，既要打好基礎(chǔ)，又要吸收前沿理論知識(shí)，鼓勵(lì)師生在完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練型”、“專(zhuān)業(yè)提高型”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索“綜合設(shè)計(jì)型”、“研究創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)。

3.3 加強(qiáng)過(guò)程控制，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

加強(qiáng)過(guò)程控制。制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、下達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日志、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等全過(guò)程都要有明確的工作要求，指導(dǎo)教師及時(shí)予以檢查。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，采取學(xué)校督導(dǎo)專(zhuān)家抽查、教學(xué)管理部門(mén)例行檢查、院系全面檢查、師生自查等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行立體化監(jiān)控。

3.4 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

更新理念，拓展思路，拓寬師資培訓(xùn)渠道。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)又具備較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力?？刹扇〗虒W(xué)與科研相結(jié)合、全職與外聘兼職相結(jié)合、外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，形成相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。積極選送實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教育行政管理部門(mén)、教育部教師培訓(xùn)中心、高等教育學(xué)會(huì)組織的骨干教師培訓(xùn)班，建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

3.5 注重實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件

鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取各級(jí)教材建設(shè)項(xiàng)目，可以與出版社聯(lián)合編寫(xiě)出版應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)系列教材。根據(jù)新的會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)制度，及時(shí)調(diào)整更新教材的內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱、制定實(shí)驗(yàn)規(guī)程，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和指導(dǎo)書(shū)，加強(qiáng)教學(xué)文件建設(shè)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.6 健全實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)考核方法

在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和形式等方面加強(qiáng)研究和探索。在考核形式上，可采用技能操作、競(jìng)賽比武、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、流程處理等多種形式。在考核內(nèi)容上，注重對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)技能的考評(píng)。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，教學(xué)考試可以與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試結(jié)合，幫助學(xué)生順利通過(guò)會(huì)計(jì)資格證書(shū)和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)的考試。在考核方式上，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，摒棄結(jié)果性評(píng)價(jià)。

3.7 加強(qiáng)信息化建設(shè)，形成開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，通過(guò)建立信息管理平臺(tái)，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，提高信息化管理水平。逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上互動(dòng)、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上考評(píng)等，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、國(guó)內(nèi)高校及我校會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)信息化主要實(shí)驗(yàn)課程我國(guó)各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前都開(kāi)設(shè)了校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)課程，如《ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)》、《會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)》、《財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)》、《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)》、《電算化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)》、《ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)》等。通過(guò)財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)和ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)信息化條件下的會(huì)計(jì)核算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)基本軟件操作技能及熟悉企業(yè)的內(nèi)部控制制度；通過(guò)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)和電算化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)建模，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析、控制、管理、預(yù)測(cè)和決策，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)和電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)（經(jīng)濟(jì)）環(huán)境下，熟悉企業(yè)運(yùn)作規(guī)則和流程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。

（二）國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)軟件目前主要包括以下幾種：

（1）演示版及教學(xué)版商品化軟件。通過(guò)演示版或教學(xué)版商品化軟件進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有：不必投資購(gòu)買(mǎi)商品化軟件，可直接下載，節(jié)約了購(gòu)買(mǎi)軟件的費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)零成本；產(chǎn)品演示動(dòng)畫(huà)，且仿真性較強(qiáng)；軟件安裝次數(shù)無(wú)限制，方便學(xué)生使用。其不足之處有：軟件對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件要求較高；演示版（教學(xué)版）某些功能受限制，如某財(cái)務(wù)軟件演示版只能做三個(gè)月的賬，不能進(jìn)行年度賬處理，處理的數(shù)據(jù)恢復(fù)較困難等問(wèn)題。

（2）ERP商品化軟件。ERP商品化通用財(cái)務(wù)軟件是由專(zhuān)門(mén)的軟件公司研制的，經(jīng)過(guò)國(guó)家或省、市級(jí)評(píng)審，具有較高質(zhì)量和通用化、標(biāo)準(zhǔn)化水平，在市場(chǎng)上公開(kāi)出售的會(huì)計(jì)軟件。ERP商品化軟件分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版，大部分高校使用網(wǎng)絡(luò)版本?；谶@種模式的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生使用的正版通用財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)所使用軟件一致，仿真性強(qiáng)，畢業(yè)后即可較快地適應(yīng)企業(yè)的各類(lèi)財(cái)務(wù)軟件操作。不足的方面有：正版的ERP軟件不管是單機(jī)版還是網(wǎng)絡(luò)版本，價(jià)格都非常昂貴，如果所有模塊都購(gòu)買(mǎi)的話(huà)需要幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)；C/S網(wǎng)絡(luò)版對(duì)服務(wù)器硬件設(shè)備要求很高，投資巨大；網(wǎng)絡(luò)版軟件購(gòu)買(mǎi)客戶(hù)人數(shù)限制加密U盤(pán)的價(jià)格也非常昂貴；網(wǎng)絡(luò)版模式的服務(wù)器端軟件初始化工作量大，建賬套速度慢而且每個(gè)學(xué)生都要1～2個(gè)賬套。由于服務(wù)器一般都安裝陣列卡對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)，不方便賬套數(shù)據(jù)的還原，所以實(shí)驗(yàn)室管理員每學(xué)期初期的建賬工作量非常大，如我校實(shí)驗(yàn)室管理員需要5～7天時(shí)間來(lái)做這項(xiàng)工作。

（3）會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)軟件。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件的教學(xué)目的是利用軟件在實(shí)驗(yàn)室模擬信息化核算過(guò)程、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等，將原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等紙質(zhì)資料在計(jì)算機(jī)內(nèi)模擬出來(lái)，將手工填寫(xiě)憑證、賬簿的過(guò)程轉(zhuǎn)化為在計(jì)算機(jī)內(nèi)錄入，軟件本身不提供自動(dòng)記賬、算賬和報(bào)賬的功能。我校使用的是廣州某公司開(kāi)發(fā)的《多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室》和《現(xiàn)金流量表多媒體教學(xué)系統(tǒng)》。高校使用會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，軟件可以自動(dòng)檢驗(yàn)，有利于學(xué)生改正，降低了教師的輔導(dǎo)工作量；二是正版軟件使用無(wú)期限限制；三是軟件保留部分權(quán)限，如教師修改、增加以及添加課件等的權(quán)限，這方便老師個(gè)人特色的教學(xué)；四是軟件可實(shí)現(xiàn)分崗和混崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)一次實(shí)習(xí)就能熟悉多個(gè)崗位的職能；五是每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立的賬號(hào)，方便教師對(duì)其管理、在線(xiàn)監(jiān)督和期末考核。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件的不足之處有：購(gòu)買(mǎi)軟件價(jià)格比較昂貴；相比手工實(shí)習(xí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，無(wú)法感受到具體的實(shí)物；通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，要求老師和學(xué)生都具有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）MS Excel、MS Access和Excel服務(wù)器。利用MS Excel、MS Access或Excel服務(wù)器進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的模式不僅要求老師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)知識(shí)掌握較好，而且要求非常熟悉Excel的操作、Excel vba語(yǔ)言及常用財(cái)務(wù)函數(shù)。因此，目前采用MS Excel、MS Access或Excel服務(wù)器進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的本科院校很少，即使有也是研究生階段會(huì)計(jì)信息化的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)類(lèi)課程。

（三）我校會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)情況我校會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)使用的會(huì)計(jì)軟件有商品化ERP軟件（用友U8、金碟K/3）和福思特、三門(mén)軟件等。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)，課程教學(xué)時(shí)間分別安排在大三第二學(xué)期和大四第一個(gè)學(xué)期，教學(xué)安排的課時(shí)分別是36課時(shí)和90課時(shí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)單項(xiàng)和綜合模擬電算會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生能較快地適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的各類(lèi)軟件操作。用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)都給予了高度的評(píng)價(jià)，特別是軟件操作和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程熟悉程度上明顯優(yōu)于其他院校的畢業(yè)生。單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在修完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》兩門(mén)課程以后實(shí)施的一項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。其目的是使學(xué)生熟悉和掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算全過(guò)程的實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，全面了解和掌握一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算全過(guò)程，為會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)完會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程后進(jìn)行校外畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論、基本技能、基本知識(shí)，模擬一個(gè)企業(yè)的全部交易事項(xiàng)，即從原始憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)而進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和有關(guān)會(huì)計(jì)核算資料的審計(jì)，循序漸進(jìn)，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析以及審計(jì)等業(yè)務(wù)工作。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，學(xué)生可在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室內(nèi)進(jìn)行從憑證填寫(xiě)、賬簿登記、成本計(jì)算、報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)電算化處理等綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐，從而能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多且更加系統(tǒng)的知識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要而有效的途徑。

二、SaaS服務(wù)模式的發(fā)展與優(yōu)勢(shì)

（一）SaaS的發(fā)展SaaS誕生至今已有十幾年的歷史，在我國(guó)發(fā)展不到十年的時(shí)間里，基于SaaS技術(shù)的在線(xiàn)會(huì)計(jì)服務(wù)也仍然處于萌芽和市場(chǎng)培育階段，但SaaS在我國(guó)的發(fā)展速度非?？?。在線(xiàn)會(huì)計(jì)服務(wù)商利用SaaS技術(shù)將通用財(cái)務(wù)軟件安裝在服務(wù)器上，對(duì)企業(yè)有償提供基于互聯(lián)網(wǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)應(yīng)用服務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)賬、證、表等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的日常處理及財(cái)務(wù)分析，可隨時(shí)隨地為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)、便捷、高效的會(huì)計(jì)管理及增值服務(wù)等。目前，已有比較多的軟件開(kāi)發(fā)商研發(fā)出基于SaaS平臺(tái)的在線(xiàn)財(cái)務(wù)軟件并投入市場(chǎng)。如，2007年8月金蝶推出了友商網(wǎng)；2008年用友推出了偉庫(kù)網(wǎng)。其他眾多管理軟件開(kāi)發(fā)商如SAP、微軟、Oracle、金算盤(pán)等都投身于基于SaaS的在線(xiàn)會(huì)計(jì)產(chǎn)品的研發(fā)與推廣。適用的行業(yè)有教育科研、服務(wù)業(yè)、電信行業(yè)、政府行業(yè)、能源行業(yè)、交通運(yùn)輸行業(yè)、金融行業(yè)、醫(yī)保行業(yè)、流通行業(yè)、制造行業(yè)等。

（二）SaaS在線(xiàn)會(huì)計(jì)模式的優(yōu)勢(shì)高校使用SaaS在線(xiàn)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)有以下優(yōu)勢(shì)：（1）高校實(shí)驗(yàn)室不需再購(gòu)買(mǎi)會(huì)計(jì)軟件和專(zhuān)用服務(wù)器，而是租用在線(xiàn)會(huì)計(jì)服務(wù)商的在線(xiàn)軟件來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，有利于減少高校計(jì)算機(jī)硬件上的資金投入。（2）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)軟件是基于軟件許可證的收費(fèi)模式，除此外客戶(hù)人數(shù)限制加密U盤(pán)的價(jià)格非常昂貴，如同時(shí)在線(xiàn)客戶(hù)人數(shù)80人左右，其費(fèi)用是1000到3000元不等，而SaaS是按月收費(fèi)，收費(fèi)方式更加靈活，租用費(fèi)用較低。如我校一年只需租用3月、4月、9月和10月（4個(gè)月）的服務(wù)費(fèi)用。（3）大大縮短了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)周期。（4）學(xué)生可自行安排實(shí)驗(yàn)的課程表。以前由于機(jī)房的學(xué)生機(jī)有軟件或硬件的還原卡，每次的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)要在電腦不關(guān)機(jī)的情況下一天完成。若使用在線(xiàn)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生可使用實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)吧或?qū)嬍业碾娔X進(jìn)行操作，只要在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成即可。（5）使用SaaS在線(xiàn)會(huì)計(jì)軟件后，軟件的安裝、維護(hù)、升級(jí)、數(shù)據(jù)安全備份及煩瑣的建賬套工作可以免除，大大減輕了實(shí)驗(yàn)室老師的工作量。（6）官方網(wǎng)有大型的在線(xiàn)交流論壇，方便學(xué)生同時(shí)在線(xiàn)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（三）SaaS模式與其他模式的對(duì)比具體見(jiàn)表1所示。

（四）部分SaaS在線(xiàn)軟件對(duì)比具體見(jiàn)表2所示。

三、基于SaaS的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模式

（一）準(zhǔn)備階段具體包括以下方面：

（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教師機(jī)和學(xué)生機(jī)采用 IntelPentiumⅣ 2G以上CPU、2GB 以上 RAM、120GB 以上硬盤(pán)空間。網(wǎng)絡(luò)配置包括：1000M 網(wǎng)絡(luò)帶寬、1000Mb/s 網(wǎng)卡、5臺(tái)16 換機(jī)。建議使用windows專(zhuān)業(yè)版操作系統(tǒng)及IE5.0以上版本的瀏覽器，不支持Firefox瀏覽器。建議對(duì)IE進(jìn)行以下設(shè)置：添加受信任站點(diǎn)、關(guān)閉彈出窗口阻止程序、刪除COOKIES等操作，建議不要安裝百度超級(jí)搜霸、google、soso或QQ工具欄等第三方攔截插件，以確保系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行。另教師機(jī)應(yīng)連接打印機(jī)、投影儀和音頻功放等信息設(shè)備。

（2）確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。高校?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的主要目的應(yīng)確認(rèn)為：提高學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，全面了解和掌握一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算全過(guò)程，讓學(xué)生在校內(nèi)就積累在線(xiàn)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生畢業(yè)后參加會(huì)計(jì)信息化工作做好準(zhǔn)備。

（3）準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教材。實(shí)驗(yàn)效果的好壞與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材料涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)范圍難易程度、業(yè)務(wù)量的多少以及前期專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累密切相關(guān)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材（實(shí)驗(yàn)案例）的要求也比較高，應(yīng)具有行業(yè)的代表性，能較好地引發(fā)出問(wèn)題的深度。要求教師在上實(shí)驗(yàn)課之前應(yīng)認(rèn)真篩選案例，針對(duì)SaaS模式下所提供的面向中小企業(yè)的軟件特點(diǎn)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)教材（實(shí)驗(yàn)案例）和操作步驟。

（4）課時(shí)安排。畢業(yè)前的校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)整體上安排30課時(shí)（5天），18課時(shí)（3天）進(jìn)行手工實(shí)習(xí)，12課時(shí)（2天）進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)處理。

（5）其他相關(guān)準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)已學(xué)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。每次實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生可利用課余時(shí)間從官方下載軟件演示視頻，熟悉基于SaaS的會(huì)計(jì)軟件的操作。

（二）實(shí)施階段以友商在線(xiàn)會(huì)計(jì)為平臺(tái)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。先將學(xué)生分為四人一大組，分工混崗分別承擔(dān)系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)、出納四個(gè)角色，完成四個(gè)企業(yè)的總賬初始化、日常處理、期末處理等操作，并生成各種會(huì)計(jì)報(bào)表，大致的操作步驟如下：進(jìn)入友商網(wǎng)（省略），并登陸“在線(xiàn)會(huì)計(jì)”；根據(jù)業(yè)務(wù)資料利用在線(xiàn)會(huì)計(jì)軟件創(chuàng)建賬套；初始化設(shè)置（包括系統(tǒng)設(shè)置、基礎(chǔ)檔案、會(huì)計(jì)科目設(shè)置、財(cái)務(wù)初始余額、試算平衡檢查和結(jié)束初始化），錄入期初余額（圖1）；進(jìn)入總賬系統(tǒng)，憑證錄入并審核（圖2）；自定義記賬憑證，并生成記賬憑證；工資系統(tǒng)初始化并進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理；固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始化并進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理；記賬、結(jié)賬；進(jìn)入“常用功能”，選擇生成三大會(huì)計(jì)報(bào)表；輸出或打印有關(guān)憑證、賬簿和報(bào)表，并與手工核算資料相印證。

（三）考核階段實(shí)習(xí)期間每人認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，記錄每天完成的業(yè)務(wù)及感受，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中一定要包含當(dāng)次實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容截圖，實(shí)習(xí)結(jié)束后還需撰寫(xiě)模擬實(shí)結(jié)；機(jī)房的實(shí)驗(yàn)課每次必須進(jìn)行出勤考核和紀(jì)律考核；學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和所完成業(yè)績(jī)由老師綜合考評(píng)等。實(shí)習(xí)課考核成績(jī)包括實(shí)習(xí)報(bào)告考核、出勤考核和業(yè)務(wù)水平考核，各占30%的成績(jī)，考核等級(jí)分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。

高校的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的基于通用商品化財(cái)務(wù)軟件的模式向SaaS的在線(xiàn)模式轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)軟件發(fā)展的新模式和新時(shí)期會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)方向。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)的單項(xiàng)和綜合模擬實(shí)習(xí)，熟練掌握在線(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理流程和程序設(shè)計(jì)思路，畢業(yè)后能較快地勝任會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)崗位。當(dāng)然，學(xué)校選擇優(yōu)秀的在線(xiàn)會(huì)計(jì)軟件和編寫(xiě)出優(yōu)秀的SaaS教材是培養(yǎng)出優(yōu)秀的在線(xiàn)會(huì)計(jì)信息化人才的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］李然：《高等院校會(huì)計(jì)信息化課程建設(shè)探討》，《財(cái)會(huì)通訊》（綜合）2009年第9期。

［2］王秀云、王艦、楊振東：《基于SaaS的遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)研究》，《中國(guó)成人教育》2009年第6期。

第8篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、實(shí)習(xí)目的

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)熟悉的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平.在熟悉過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)熟悉，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為熟悉資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大一地二個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門(mén)會(huì)計(jì)熟悉課。

在熟悉中，我們首先掌握了書(shū)寫(xiě)技能，如金額大小寫(xiě)，日期，收付款人等等的填寫(xiě)。接著填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫(xiě)原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類(lèi)賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在熟悉中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,了解如何納稅,如何處理購(gòu)銷(xiāo)活動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、往來(lái)結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程,彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)熟悉的仿真性,使我們感到熟悉的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與熟悉的興趣。會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐,是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以我們?cè)跁?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹(shù)立起完整的操作理念。然而,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論為主,列舉的典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會(huì)計(jì)理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬熟悉。熟悉重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。

1.多層次的財(cái)務(wù)治理主體。從公司的終極財(cái)產(chǎn)所有權(quán)至最終財(cái)產(chǎn)使用管理權(quán)之間，存在著多層次的委托關(guān)系，因此，企業(yè)財(cái)務(wù)治理主體表現(xiàn)為多層次性，即每一層面都是下一層面的財(cái)務(wù)治理主體。

2.多個(gè)不同的特定財(cái)務(wù)治理客體。相對(duì)于多層次的財(cái)務(wù)治理主體來(lái)說(shuō)，每一財(cái)務(wù)治理主體都面對(duì)一個(gè)或一群特定的治理客體，即各治理主體在其財(cái)務(wù)監(jiān)督權(quán)、財(cái)務(wù)分配權(quán)和財(cái)務(wù)決策權(quán)范圍內(nèi)被掌管、被制約的對(duì)象，這些對(duì)象可能是子公司的經(jīng)營(yíng)者及其財(cái)務(wù)行為，也可能是公司某一職能部門(mén)的財(cái)務(wù)收支活動(dòng)，或是同一層面各主體制約的其他職能部門(mén)的財(cái)務(wù)行為。

3.不同的治理手段和治理方式共存于一個(gè)財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)中。不同層次的財(cái)務(wù)治理主體與客體，需要針對(duì)不同的情況采用不同的治理手段和治理方式，如在所有者與經(jīng)營(yíng)者之間需要采用契約或合同的方式，規(guī)定各自的財(cái)務(wù)權(quán)利和義務(wù)；采用解聘或辭職的手段，彌補(bǔ)契約的不合理或一方不履約；在不同經(jīng)營(yíng)者之間需要采用確定薪酬方式，固定雙方的委托關(guān)系；采取扣減薪酬或增加獎(jiǎng)勵(lì)等手段，激勵(lì)方努力。這些不同的治理手段和治理方式共存于一個(gè)財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)中。

4.相互制衡是財(cái)務(wù)治理中的基本狀態(tài)。與傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理體制不同，財(cái)務(wù)治理中的主體與客體、不同的委托方與方、所有者與經(jīng)營(yíng)管理者之間，按照市場(chǎng)規(guī)則形成相互約束、互為條件的制衡關(guān)系。在這種制衡關(guān)系中，高層與中、下層經(jīng)營(yíng)管理者之間，終極所有者與法人財(cái)產(chǎn)所有者之間，彼此的關(guān)系既表現(xiàn)為權(quán)力統(tǒng)制與服從的關(guān)系，又表現(xiàn)為依靠契約相互界定各自的權(quán)利與義務(wù)，任何一方超越自己的權(quán)利與義務(wù)作為或不作為，都有可能使這種制衡關(guān)系遭受破壞。

企業(yè)財(cái)務(wù)的權(quán)力劃分：.

其一，財(cái)務(wù)治理是企業(yè)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)管理權(quán)分離發(fā)展到公司制這一時(shí)期的產(chǎn)物。在公司制以前的企業(yè)形式中，獨(dú)資企業(yè)和合伙制企業(yè)的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)管理權(quán)基本上是統(tǒng)一的，出資人承擔(dān)無(wú)限責(zé)任。而在公司制條件下，企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，出資人只承擔(dān)有限責(zé)任，資產(chǎn)的終極所有權(quán)、法人財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和法人財(cái)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理權(quán)分離了，在所有者與經(jīng)營(yíng)管理者之間、上層經(jīng)營(yíng)管理者與下層經(jīng)營(yíng)管理者之間形成了層層委托關(guān)系，原有的經(jīng)營(yíng)管理體制已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)組織形式和財(cái)務(wù)管理要求，不能滿(mǎn)足股東、債權(quán)人和經(jīng)營(yíng)管理層之間的權(quán)利劃分及利益要求，公司治理和財(cái)務(wù)治理與之相配合而產(chǎn)生，對(duì)財(cái)權(quán)的劃分進(jìn)行制度規(guī)范。

其二，財(cái)務(wù)治理應(yīng)是一種財(cái)權(quán)在企業(yè)有關(guān)掌管方之間劃分的制度規(guī)范。財(cái)權(quán)主要包括財(cái)務(wù)收支管理權(quán)、財(cái)務(wù)剩余索取權(quán)和財(cái)務(wù)監(jiān)督權(quán)。在所有者和經(jīng)營(yíng)者之間，各方如何劃分財(cái)務(wù)收支管理權(quán)、財(cái)務(wù)剩余索取權(quán)和財(cái)務(wù)監(jiān)督權(quán)，依據(jù)誰(shuí)對(duì)財(cái)產(chǎn)最終承擔(dān)責(zé)任而定。但是，不同層次經(jīng)營(yíng)管理者和所有者各自擁有多少剩余索取權(quán)，不同層次的財(cái)務(wù)監(jiān)督者或監(jiān)督機(jī)構(gòu)各自掌管何種和多少監(jiān)督權(quán)，事先必須用明確的契約或制度來(lái)規(guī)范。

其三，財(cái)務(wù)治理應(yīng)是有關(guān)各方及企業(yè)內(nèi)部各層次之間，在財(cái)產(chǎn)支配、財(cái)產(chǎn)使用和財(cái)產(chǎn)處置等財(cái)務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)行為方面各自擁有權(quán)限的劃分及運(yùn)行管理制度。企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)每天都在進(jìn)行，所有者不可能事必躬親，只有交給經(jīng)營(yíng)管理者運(yùn)營(yíng)，但如何確定框架讓其不違背所有者的意志，就必須建立一種制度，事先規(guī)定經(jīng)營(yíng)管理者的財(cái)務(wù)活動(dòng)權(quán)，以便在日常財(cái)務(wù)活動(dòng)中有章可循，財(cái)務(wù)治理就是這樣一種財(cái)務(wù)活動(dòng)權(quán)限的劃分制度。

其四，財(cái)務(wù)治理是一種財(cái)務(wù)權(quán)限掌管和財(cái)務(wù)監(jiān)督執(zhí)行的人員安排制度。在公司財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)中，所有者有權(quán)根據(jù)自己的意志安排公司的高層財(cái)務(wù)管理人員，有權(quán)按照自己的需要派遣有關(guān)層次的財(cái)務(wù)監(jiān)督人員，公司的經(jīng)營(yíng)管理者在不違反所有者意志的前提下，有權(quán)根據(jù)財(cái)務(wù)活動(dòng)需要安排下屬機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，并相應(yīng)配置有關(guān)的財(cái)務(wù)管理權(quán)限，財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)要包括這種財(cái)務(wù)人員的管理制度。

其五，財(cái)務(wù)治理是一種委托方對(duì)方本身財(cái)務(wù)利益的安排制度。所有者對(duì)經(jīng)營(yíng)者，高層經(jīng)營(yíng)管理者對(duì)下屬各層次經(jīng)營(yíng)管理者要設(shè)計(jì)利益刺激機(jī)制，以促使有關(guān)方努力完成所有者的財(cái)務(wù)利益目標(biāo)。因此，委托方要適當(dāng)考慮方的財(cái)務(wù)利益，并將這種財(cái)務(wù)利益在財(cái)務(wù)預(yù)算或財(cái)務(wù)權(quán)限中事先設(shè)定，這是財(cái)務(wù)治理不可缺少的組成部分。

其六，財(cái)務(wù)治理是一種政府插手設(shè)計(jì)的財(cái)務(wù)管理制度。政府作為社會(huì)管理者，要從公司的財(cái)務(wù)活動(dòng)中取得財(cái)政收入，也要保證公司的財(cái)務(wù)運(yùn)行秩序正常，必然會(huì)根據(jù)具體國(guó)情，從宏觀管理方面，設(shè)計(jì)和制定有關(guān)的法律法規(guī)和財(cái)政稅收管理制度，以促進(jìn)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)順利進(jìn)行，這也構(gòu)成公司財(cái)務(wù)治理的組成部分。上述各項(xiàng)制度的綜合，就形成了一套管理體制。因此，財(cái)務(wù)治理可以歸結(jié)為：財(cái)務(wù)治理是在公司制條件下，政府、出資人和經(jīng)營(yíng)管理者之間在財(cái)務(wù)收支管理、財(cái)務(wù)剩余索取、財(cái)務(wù)監(jiān)督、財(cái)務(wù)利益分配和財(cái)務(wù)人員配置等方面劃分權(quán)限，從而形成相互制衡關(guān)系的財(cái)務(wù)管理體制。

三、實(shí)習(xí)感想

第9篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 經(jīng)管類(lèi)

2005年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》第10條提出要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。”。周濟(jì)部長(zhǎng)在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話(huà)也指出“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵。我國(guó)本科教學(xué)質(zhì)量在世界上是先進(jìn)的，但是也有嚴(yán)重不足，最為突出的就是實(shí)踐能力較差?！?/p>

國(guó)外大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，無(wú)論是工程實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是科研訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)等，都與社會(huì)實(shí)際情況緊密聯(lián)系，源于社會(huì)，用于社會(huì)，如英國(guó)工讀交替的“三明治”模式、德國(guó)校企合作的“雙元制”等工程實(shí)踐教育都取得了很大成功。國(guó)外大學(xué)增加課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，給學(xué)生充分的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立或合作的設(shè)計(jì)過(guò)程中訓(xùn)練能力，如慕尼黑工業(yè)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)比例約為 2∶1，其中僅設(shè)計(jì)一項(xiàng)就包括大約 75 學(xué)時(shí)的專(zhuān)題研討、150學(xué)時(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和3個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終貫徹實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)注重自主性、研究性學(xué)習(xí)。

我國(guó)本科教育要培養(yǎng)“知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用，是提升學(xué)生核心能力的重要途徑。下面以我校商學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。河北師范大學(xué)商學(xué)院各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論功底和良好的綜合素質(zhì)、外語(yǔ)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。

一、我校商學(xué)院各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀：

（一）商學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1.軍事訓(xùn)練，安排在第一學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一安排軍訓(xùn)2周。

2.課程實(shí)踐教學(xué)，在組織本專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，在模擬實(shí)驗(yàn)室分別安排一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，不低于總學(xué)時(shí)1/6的學(xué)時(shí)由企業(yè)家或?qū)嶋H工作者講授。

3.專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐，安排在第6學(xué)期進(jìn)行，為期8周。安排學(xué)生到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地或企、事業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排在第8學(xué)期進(jìn)行，為期8周。安排學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要提交符合一定要求的實(shí)習(xí)報(bào)告、由實(shí)習(xí)單位做出考勤記錄和實(shí)習(xí)鑒定。

5.畢業(yè)論文，安排在第7、8學(xué)期進(jìn)行，其中第7學(xué)期結(jié)合畢業(yè)論文專(zhuān)題講座布置論文選題、確定指導(dǎo)教師，安排論文大綱和初稿的寫(xiě)作；第8學(xué)期安排8周進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的論文寫(xiě)作與答辯。整個(gè)畢業(yè)論文工作全程時(shí)間不低于6個(gè)月，共6學(xué)分。并且在第8學(xué)期的畢業(yè)論文工作期間安排專(zhuān)題講座。

6.課外教育時(shí)間，每學(xué)期由學(xué)院（或系）組織相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告和各種專(zhuān)題報(bào)告，并組織學(xué)生參加。

以上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以歸納為兩類(lèi)：課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、課程設(shè)計(jì)、課程論文、課程實(shí)踐教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課外實(shí)踐教學(xué)包括學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各類(lèi)講座、專(zhuān)題報(bào)告、考證、自主實(shí)踐、競(jìng)賽與科技活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作教育等。這兩類(lèi)類(lèi)活動(dòng)是相輔相成的關(guān)系，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上是層層遞進(jìn)的，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力隨著實(shí)踐活動(dòng)的遞進(jìn)而延伸，達(dá)到在課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)課外專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和各類(lèi)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，如圖1所示。

（二）商學(xué)院師資構(gòu)成。

我校商學(xué)院現(xiàn)有教職工65人，其中教授13人，副教授16人；校級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人1人，校級(jí)中青年骨干教師4人，碩士研究生導(dǎo)師16人；歸國(guó)留學(xué)人員3人，博士和在讀博士18人，具有碩士以上學(xué)位者占教師總數(shù)的86%。由此可見(jiàn)，教師的學(xué)歷達(dá)到了高等教育本科教學(xué)的要求。商學(xué)院教師年齡構(gòu)成情況是40歲以下的教師占全院教師的60%以上，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)年輕化。

（三）商學(xué)院專(zhuān)業(yè)分布。

下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、人力資源管理、信息資源管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理等六個(gè)系，有經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、人力資源管理、信息資源管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育、會(huì)計(jì)學(xué)和物流管理等7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，全日制在校本科生規(guī)模在1500人左右。商學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室6個(gè)，穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地9個(gè)。

二、存在的問(wèn)題

（一）教師方面的問(wèn)題。

重視理論教學(xué)和科研，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。大多數(shù)老師在人才培養(yǎng)觀念上還存在著濃厚的精英教育色彩，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和科研的重要性，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的延伸。

實(shí)踐教學(xué)流于形式，有個(gè)別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)只是走過(guò)場(chǎng)，不愿動(dòng)腦筋，更不愿動(dòng)手，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事。

1.教師科研壓力大，沒(méi)有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中遇到很多問(wèn)題得不到老師的指導(dǎo)和解答，因此弄虛作假，搪塞了事，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無(wú)足輕重，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少。

3.由于實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實(shí)踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實(shí)物；不但需要與校內(nèi)各部門(mén)打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，特別是野外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實(shí)綱的檢查指導(dǎo)都要詳細(xì)安排，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系。

4.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富資歷深厚的教師往往講授實(shí)踐課時(shí)占比重較大的核心課程，但是缺乏實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)間。

5.有些課程實(shí)驗(yàn)室軟件要求教師具有很強(qiáng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方能教學(xué)，我院教師雙師師資缺乏，高學(xué)歷的年輕教師都是由學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。

（二）實(shí)踐企業(yè)方面的問(wèn)題。

現(xiàn)在很多企業(yè)不愿意接收學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，因?yàn)槟菢右粍t會(huì)影響企業(yè)正常的運(yùn)行，二則還得花費(fèi)精力照顧學(xué)生的各個(gè)方面，這對(duì)追求經(jīng)濟(jì)效益和利潤(rùn)最大化的企業(yè)來(lái)講是得不償失的事情。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生人數(shù)多是少數(shù)企業(yè)難以消化的。即使有的企業(yè)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)也只限于少數(shù)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)企業(yè)能夠接收整班的學(xué)生。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理方面的問(wèn)題。

1.實(shí)踐課程設(shè)計(jì)：社會(huì)實(shí)踐以規(guī)定內(nèi)容居多，缺乏自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各種實(shí)踐活動(dòng)都是按規(guī)定進(jìn)行，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐課程沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作出公正的科學(xué)評(píng)價(jià)，僅是對(duì)學(xué)分、學(xué)時(shí)、考核等方面的定量規(guī)定，缺乏具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)踐教學(xué)管理體系：缺乏科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)全程管理體系，各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)還處于零散和孤立的狀態(tài)。在對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程監(jiān)控中偏離職業(yè)需求，造成衡量實(shí)踐教學(xué)效果的較大差異，評(píng)價(jià)質(zhì)量缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的依據(jù)，實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控記錄和監(jiān)督程序化、形式化特征明顯。

（三）學(xué)生方面的問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的甄別、認(rèn)識(shí)和良好的動(dòng)手實(shí)踐心理，沒(méi)有投身實(shí)踐的勇氣和能力；多數(shù)學(xué)生持急功近利的思想，過(guò)于追求“立竿見(jiàn)影”。受傳統(tǒng)教育模式的束縛，以為只要聰明好學(xué)、安靜聽(tīng)講、勤奮刻苦，記住教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)踐中的現(xiàn)象或解決實(shí)際問(wèn)題就能達(dá)到實(shí)踐效果，而忽視了實(shí)踐教學(xué)中對(duì)知識(shí)的探索內(nèi)容，不能掌握在實(shí)踐項(xiàng)目中獨(dú)立、合作、適應(yīng)、勤勞、樂(lè)觀等多方面的技能。

雖然人才培養(yǎng)定位在基層管理者，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)形象，掌握職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)做人做事。但由于種種因素的影響，在實(shí)踐教學(xué)管理制度內(nèi)容中，更多地強(qiáng)調(diào)守則意識(shí)，內(nèi)容上延續(xù)理論教學(xué)管理思路，注重教育領(lǐng)域的管理和特點(diǎn)，缺乏根據(jù)社會(huì)企業(yè)業(yè)務(wù)崗位特征和職業(yè)化需求。因此，實(shí)踐活動(dòng)看似開(kāi)展得形式多樣，實(shí)質(zhì)上多數(shù)停留在接受型教育模式上。

四、提高實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策

針對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力，從而切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

（一）教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部和省教育廳有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的文件，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)水平；教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的把握上不但要從完善各類(lèi)教學(xué)文件上下工夫，還要強(qiáng)化內(nèi)涵，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力，真正深入企業(yè)一線(xiàn)積累實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）組織行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的論證，設(shè)置具有層次性、漸進(jìn)性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系。按照社會(huì)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)或者其他指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的資料。

（三）將職業(yè)化要求的內(nèi)容融合于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)效果的教學(xué)管理制度建設(shè)中， 課程設(shè)計(jì)的時(shí)間可以安排在理論教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，但更多是安排在理論教學(xué)之后。在理論教學(xué)之后，學(xué)生才有比較集中的時(shí)間出去做實(shí)際調(diào)研。因?yàn)樯婕暗狡渌n程的教學(xué)安排，所以課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)一般安排在每學(xué)期最后一至二周。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)學(xué)校的開(kāi)課情況做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，提前落實(shí)教學(xué)保障的各項(xiàng)措施。要千方百計(jì)提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，避免資源閑置和浪費(fèi)；通過(guò)校企合作，廠校聯(lián)合，學(xué)校與地方政府，其他社會(huì)組織協(xié)作等形式，建立數(shù)量充足，專(zhuān)業(yè)對(duì)口，互利雙贏的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，使實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的研究，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)手段和方法改革，讓重視實(shí)踐教學(xué)的觀念深入人心，把重視實(shí)踐教學(xué)的措施落實(shí)到實(shí)處。在實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)上采取切實(shí)可行的措施，提高教師實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。對(duì)所有剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，以使他們樹(shù)立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能；給教師提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)，到對(duì)口院校接受培訓(xùn)或者到有關(guān)部門(mén)、公司、企業(yè)掛職鍛煉，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)理念，增加實(shí)踐教學(xué)的理論知識(shí)和技能。

（六）建立科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程考核評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)包括教學(xué)文件、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的綜合測(cè)評(píng)，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)要追蹤全過(guò)程，建立督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教制度、實(shí)踐教學(xué)常規(guī)檢查制度和學(xué)生信息員制度，有利于實(shí)踐指導(dǎo)教師的溝通交流并督促實(shí)踐指導(dǎo)教師及時(shí)收集、分析反饋教學(xué)信息。

作者為河北師范大學(xué)商學(xué)院教師，本文是河北師范大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果

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