優(yōu)秀教學(xué)實施報告精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀教學(xué)實施報告范文

1．要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

（1）課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

（2）課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。

2．要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3．積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

第2篇：優(yōu)秀教學(xué)實施報告范文

研究者單位：

在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐》這個課題研究工作中我們做了大量的調(diào)查、分析和研究工作，現(xiàn)將我們的工作總結(jié)如下：

•          課題的選題背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：學(xué)校工作要堅持“德育為先，立德樹人”的教育理念，將社會主義核心價值體系融入到國民教育的全過程。以中小學(xué)思想品德教育課程為載體，開展初中生的道德教育，使道德教育在課堂中滲透，在細節(jié)中體現(xiàn)，在活動中發(fā)展，在家校聯(lián)動中鞏固，切實提升學(xué)生的道德素質(zhì)。道德教育既是中小學(xué)思想品德教學(xué)中的重要組成部分，又是個人今后成長成材的必要保障。但是在實際的教學(xué)中，部分教師沒有及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)手段過于單一，學(xué)生在思想品德教育中表現(xiàn)不夠積極，道德教育效果不盡理想。此外，家庭、社會也沒有為中小學(xué)生的思想品德教育提供良好的外部環(huán)境，都是制約現(xiàn)階段中小學(xué)生道德教育質(zhì)量的因素。因此，必須要客觀看待道德中小學(xué)教育現(xiàn)狀，探究提升道德教育質(zhì)量的可行性措施。

•          課題的選題意義

1．是培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的客觀要求

中小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，由于缺乏生活經(jīng)驗和社會閱歷，對外界事物的辨識能力較弱。如果教師能夠靈活運用多種教學(xué)手法，提升思想品德課堂的興趣性，給予學(xué)生以正確的價值觀念指導(dǎo)，就可以使學(xué)生不斷的實現(xiàn)自我提升和發(fā)展；反之，如果學(xué)生不能接受到正確的道德教育和價值教育，就容易受外界不良信息的誘惑，形成片面的，甚至是錯誤的價值觀念，嚴重情況下還會走向違法犯罪道路。通過在思想 品德教育中開展道德教育，使學(xué)生具備是非辨別能力和價值判斷意識，提高對外界不良信息的抵抗能力，這也是道德教育的目的所在。

2．是貫徹初中思想品德新課程標準的現(xiàn)實需要

思想品德課程中的理論知識是教育基礎(chǔ)，社會道德實踐是關(guān)鍵。因此，新課程改革后，要將教學(xué)重點放在學(xué)生道德教育的社會實踐方面，通過參加具體的社會活動，或是在具體的生活實際中，提升學(xué)生的社會責任感，踐行課堂所學(xué)的理論知識。例如，在學(xué)習(xí)完“彼此尊重才能贏得尊重”這一章節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過布置課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生在生活中學(xué)會尊重他人，并在下節(jié)課讓同學(xué)們講一件自己在生活、學(xué)習(xí)中尊重他人的事。通過這種實踐性的課后作業(yè)，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，而且能夠讓學(xué)生將所學(xué)道德教育知識應(yīng)用于實踐，提高了學(xué)生的積極性和參與熱情。

希望通過本課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐》探索出既符合我校特點又符合學(xué)生實際的方式，能夠行之有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與思想品德學(xué)科相結(jié)合，使他們能夠盡快的適應(yīng)社會的需求。

•           課題研究的理論依據(jù)

1．學(xué)生發(fā)展觀理論

黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。在科學(xué)發(fā)展觀理論的引導(dǎo)下，研究教育科學(xué)，講究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融，把握學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注每一名學(xué)生個性發(fā)展，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，開掘?qū)W生的潛能，促進所有學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2．馬克思人的發(fā)展的學(xué)說

根據(jù)的基本原理，人的素質(zhì)的發(fā)展和完善就是一個人類文化的傳承、積累和改造的過程。教育是人類文化發(fā)展的中介環(huán)節(jié)，通過這個中介，使人類個體從接受人類文化遺產(chǎn)發(fā)展到創(chuàng)造新文化，人的素質(zhì)正是沿著這樣的歷史過程不斷得到改造、提升和完善。將中華傳統(tǒng)美德與中小學(xué)品德教育相結(jié)合就是通過教育促進人類傳承與弘揚的過程。

•          課題的研究目標

通過《初中語文新課程與弘揚民族文化的研究》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐》課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓學(xué)生打好傳統(tǒng)的根基。

1．使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設(shè)者。

2．通過研究使教師明確的重要性，通過培訓(xùn)使教師在思想品德課程教學(xué)中與中華傳統(tǒng)美德結(jié)合的意識與能力得到顯著提高?？梢燥@著提高教學(xué)效率，用多媒體突破時空限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂的教學(xué)容量。

3．以“品德教學(xué)跟生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的品德課程教學(xué)策略及“品德課程與弘揚民族文化”課堂教學(xué)模式。

4．在新課標理念的指導(dǎo)下，使中小學(xué)校思想品德教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略的能力。

•          課題研究內(nèi)容

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐”，不可能面面俱到，首先是“新課標視野下”的一種研究，在整個研究的過程中，以新的課程標準理念作統(tǒng)帥，抓住工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點，從中小學(xué)生的特點出發(fā)，確定了研究的價值取向。

因此，我們立足教材，創(chuàng)造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵。以如何宣揚中小學(xué)思想品德教材所蘊涵的傳統(tǒng)美德（諸如剛毅奮進、積極進取的人生態(tài)度，“天下為公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍和如何把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生的思想內(nèi)涵，升華為做人的行為作為研究重點，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計好了相關(guān)的思想品德學(xué)習(xí)的活動方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機會，從而制定了弘揚民族文化的途徑和策略。

課題研究的重點：

1．現(xiàn)代中小學(xué)生對本民族文化了解的現(xiàn)狀調(diào)查分析；

2．中小學(xué)品德教材所蘊涵的本民族文化的挖掘與弘揚；

3．品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍的策略研究；

4．家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的發(fā)掘與研究；

5．在新課標下弘揚本民族文化的策略以及文化課堂教學(xué)模式的研究。

6．研究如何把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生的思想內(nèi)涵，升華為做人的行為。

•          課題研究方法

1．調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

2．文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)民族文化的內(nèi)容進行挖掘、分析和歸類；

3．實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外品德課程的實踐活動（如勤學(xué)篇、勵志篇等以及課本劇表演、觀看有關(guān)展示民族文化的影視錄象等）尋求新品德課程與弘揚民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下中小學(xué)品德教學(xué)的途徑。

4．經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

各個課題組的負責組織小組成員從收集整理資料、編寫教案、編寫教學(xué)設(shè)計、制作課件、撰寫教學(xué)反思、撰寫教學(xué)論文、開展觀察課并擇優(yōu)拍成視頻、撰寫研究成效、撰寫研究子課題結(jié)題報告等方法研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐。

•          課題研究的具體發(fā)展

設(shè)計分四個階段。

第一個階段：2016年6月--2016年7月

主要組織教師學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論，讓全校教師知道如何開展課題研究，然后針對學(xué)科特點開展問卷調(diào)查并分析結(jié)果，最后根據(jù)分析結(jié)果確定研究的主題，同時填報申請表，研究形成研究方案。

第二個階段：2016年8月—2017年1月

進行課題研究中期小結(jié)，整理匯總研究產(chǎn)生的效果、產(chǎn)生的資料、討論研究過程中的不足并討論相應(yīng)的解決方案。

第三個階段：2017年2月—2017年8月

進行第三階段的課題研究工作。

1.進行中期評估

2.布置下階段工作

第四個階段：2017年9月一一2017年10月

進行課題研究全面總結(jié)，形成研究的實踐和理論成果，并上報總課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進行結(jié)題。

八、課題研究成果

在課題研究過程中，發(fā)表了相關(guān)論文，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的意義、實施現(xiàn)狀、存在的問題、存在問題的原因、完善措施與思路等進行了詳細的闡述。錄制了課堂教學(xué)視頻音像、制作了微課課件以及教學(xué)課例，為以后的品德課程教學(xué)提供了經(jīng)驗借鑒。

從教育教學(xué)工作而言，開展本項目研究有力地促進教育教學(xué)改革向更深層次發(fā)展，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展找到了一條的新路子，完善了“科研興?！惫ぷ黧w系，充分調(diào)動了廣大教師參加教研教改的積極性。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，教育教學(xué)成績更上一個臺階。

對教師而言，最大的收獲就是教學(xué)觀念有了根本性的轉(zhuǎn)變，充分意識到：教師要堅持先進的課改理念，要掌握并能熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)；教師要完成角色定位的轉(zhuǎn)變，由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變；教師要有強烈的資源開發(fā)意識；教師要敢于創(chuàng)設(shè)標新立異的課型；教師要確立以情感溝通與心智互動為核心的教學(xué)交往。切切實實感受到教改帶了帶來的好處：課好上了，學(xué)生變聰明多了，成績也上去了，自己的教學(xué)視野也開闊了，不再是個“教書匠了。

九、分析“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐”課題研究成果的意義

1．讓全校教師初步認識到將傳統(tǒng)中華優(yōu)秀文化引進品德教學(xué)課堂的真正意義，提高了教師的自身素質(zhì)，從真正意義上實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。

2．豐富了我校教師的教學(xué)素材，讓全校教師能充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

3．使我們學(xué)校的教學(xué)跟上了全國乃至世界的步伐。

4．增加了課堂趣味，從最大限度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

十、分析課題研究存在的不足與今后的打算

當然，在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)也有一些不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：本課題研究還沒有徹底“深入人心”，部分老師認為這些試驗研究僅僅是“做秀”，無益于成績的提高，尤其是對中小學(xué)生沒有什么幫助，甚至?xí)绊懼锌?，這種觀點也得到一些家長和學(xué)生的認同，因而一些老師對課題研究存在抵觸情緒；對教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新存在誤解，有些老師花了很多力氣設(shè)計教學(xué)過程，只重視教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)效果，把主體回歸的課堂變成主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用；在加強“創(chuàng)新精神、實踐能力”的要求下，試驗研究中老師們基本都能做到或意識到對學(xué)生的能力培養(yǎng)，但對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)卻重視不夠甚至認為完全不必要；

所以，在今后的教育教學(xué)改革中，我們將繼續(xù)秉承創(chuàng)新精神，自覺地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融，努力克服課題研究中和其他方面存在的不足之處，使教育教學(xué)改革結(jié)出累累碩果。

十一、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐”的問題和思考

經(jīng)過課題研究，也發(fā)現(xiàn)了很多問題：

1．有些申報小組不夠重視，到要求結(jié)題時間沒有完成預(yù)定的目標，或是完成極少，甚至有些申報成員并沒有收集到任何資料，更沒有自己制作課件和提交體會。

2．有些申報成員并有真正認識到這個課題的意義，而是出于應(yīng)付，所以收集到的資料并沒有什么價值，對教學(xué)不起任何作用。

3．有些課件和課例和收集到的資料沒有體現(xiàn)這個課題的最初宗旨――有效性。

4．部分成員在媒體選擇上比較隨意，出現(xiàn)完全使用下載材料，不考慮自己的學(xué)生特點，沒有達到預(yù)期效果。

5．部分成員在將中華民族傳統(tǒng)文化引進中小學(xué)品德課堂中后，沒有及時反思課堂效果，或是反思和說明太過簡單，失去說明和反思的意義。不能體現(xiàn)課題“研究”的目的。

所以在今后的研究過程中要加大課題研究指導(dǎo)，讓所有申報成員理解這個課題的目的和意義。同時要加大課題研究的組織管理和驗收工作，讓這個課題研究在我校產(chǎn)生更大效果，從而帶動全市的課題工作的開展，推動我校我市的教育。

十二、分析“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐”下階段研究設(shè)想

在總結(jié)以往的研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，改進不足，進一步開展課題研究。設(shè)計了兩方面的設(shè)想：

1.初步確定2017年10月以后加強教師研究能力的培訓(xùn)，在現(xiàn)在研究的基礎(chǔ)上拓展與中華傳統(tǒng)美德與品德課程教學(xué)有關(guān)的多個子課題。多方面提高教師的與教學(xué)相關(guān)能力。

2.加大學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)開展力度，確實落實學(xué)生研究性學(xué)習(xí)工作。

第3篇：優(yōu)秀教學(xué)實施報告范文

1.抓好師資培訓(xùn)

以“主動?合作?探究”的培訓(xùn)方式，繼續(xù)做好新課程備課培訓(xùn)工作。研討優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，探索優(yōu)秀課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，提高新課程課堂教學(xué)質(zhì)量。重點研究和指導(dǎo)農(nóng)村初中科學(xué)骨干教師的專業(yè)成長，總結(jié)優(yōu)秀個案加以推廣。做好新課程骨干教師研究班的培養(yǎng)工作，以點帶面促進整體師資隊伍的發(fā)展。通過省、市學(xué)科教學(xué)論文、課堂教學(xué)、教學(xué)案例三項評比鍛煉和提高教師專業(yè)水平。

2.加強課程改革和校本教研

調(diào)查研究新課程實施中存在的問題與對策，總結(jié)新課程改革取得的初步成效，及時推廣，提高新課程實施質(zhì)量。撰寫2009年度初中科學(xué)新課程教學(xué)總結(jié)報告。召開新課程課堂教學(xué)研討會，研究探究性實驗教學(xué)，積極探索因材施教的方法與途徑。重點深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)第一線，加強農(nóng)村新課改的指導(dǎo)工作，研究農(nóng)村學(xué)校新課程實施途徑與方法，召開農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)改革展示活動。做好校本教研聯(lián)系校工作，規(guī)范校本教研的內(nèi)涵和實施策略，推進校本教研的文化建設(shè)。推廣優(yōu)秀個案和經(jīng)驗，進一步推進我市校本教研深入開展。

3.推進新課程評價研究

認真研究新課程學(xué)業(yè)評價，以促進學(xué)生和教師的共同發(fā)展為評價宗旨，深入教學(xué)評價改革。加強日常教學(xué)評價研究，尤其要研究學(xué)生綜合素質(zhì)、課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的評價方法。精心編制學(xué)業(yè)評價試卷，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)業(yè)評價材料。做好中考評價分析，召開中考質(zhì)量分析會議，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。

二、教學(xué)調(diào)查的內(nèi)容和方法

深入教學(xué)第一線，通過隨堂聽課、評課、召開教師座談會、與部分教師個別訪談交流、調(diào)查問卷等方式方法，重點了解農(nóng)村新課程實施現(xiàn)狀，解決好存在的困難和問題，進一步推進新課程實施。

三、學(xué)科教學(xué)研究的課題

科學(xué)學(xué)科目標分類教學(xué)研究

科學(xué)新課程探究性實驗教學(xué)研究

教研活動表

周次日期活動內(nèi)容地點參加對象

18.28～9.3預(yù)備周

29.4～9.10**市各縣（市、區(qū)）教研員工作會議暨培訓(xùn)會教研員

市直屬中學(xué)初中教研組長會議市教研院教研組長

39.11～9.17完成科學(xué)學(xué)業(yè)考試分析報告

49.18～9.24**市初中科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比待定部分教師

參加省教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)評比

59.25～10.1初中科集體調(diào)研（市直）**二十三中

610.2～10.8國慶節(jié)

710.9～10.15初中科學(xué)教研組長培訓(xùn)班報名、錄取

810.16～10.22市直九年級科學(xué)課堂教學(xué)研討會實驗中學(xué)市直九年級教師

910.23～10.29初中科集體調(diào)研、送教下鄉(xiāng)永嘉

1010.30～11.5市直八年級科學(xué)課堂教學(xué)研討會外國語市直八年級教師

1111.6～11.12初中科集體調(diào)研蒼南

1211.13～11.19期中檢測

1311.20～11.26初中科學(xué)教學(xué)調(diào)研（市直）待定

1411.27～12.3初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會待定九年級教師

1512.4～12.10初中骨干教師研究班學(xué)員總結(jié)會議待定研究班學(xué)員

1612.11～12.17市直七年級科學(xué)課堂教學(xué)研討會十四中市直七年級教師

1712.18～12.24初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)導(dǎo)引編寫待定部分教師

1812.25～12.31初中科學(xué)學(xué)業(yè)水平期末試卷審卷會議市教研院

191.1～1.7元旦

201.8～1.14初中骨干教師研究班部分學(xué)員外出學(xué)習(xí)

211.15～1.21初中骨干教師研究班結(jié)業(yè)

暨教研組長培訓(xùn)班開班典禮**八中研究班

培訓(xùn)班學(xué)員

221.22～1.28初中科學(xué)新課程探究性教學(xué)研討會待定市直部分骨干教師

第4篇：優(yōu)秀教學(xué)實施報告范文

1國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評估基本停留在目標考核的階段，對就業(yè)率等指標數(shù)據(jù)進行評估，對教學(xué)反饋作用不大，缺乏對教學(xué)過程和階段的測評與監(jiān)控。對于骨干課程的測評都是由學(xué)校自己完成，測評標準和結(jié)果都不具有說服力，對于骨干課程教學(xué)質(zhì)量的評估成為人才培養(yǎng)質(zhì)量評估系統(tǒng)中最薄弱的一環(huán)。

近年來，江蘇等職業(yè)教育發(fā)達省份開始推廣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試，對重點課程進行全省統(tǒng)測。山東省也即將出臺在中等職業(yè)學(xué)校實施綜合素質(zhì)評價的辦法，學(xué)業(yè)水平測試是綜合素質(zhì)評價的重要組成部分，采用什么方式進行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平?y試，是目前急需解決的重點課題。近期國家義務(wù)教育質(zhì)量檢測方案（PISA）開始實施，將工作目標定位于“診斷、指導(dǎo)和改進”，質(zhì)量監(jiān)測由研制監(jiān)測工具、抽取監(jiān)測樣本、組織統(tǒng)一測試、進行水平劃定、監(jiān)測報告等環(huán)節(jié)構(gòu)成。監(jiān)測工具包括紙筆測試工具和現(xiàn)場測試工具。中等職業(yè)教育骨干專業(yè)也需要類似的檢測方案，但不同于普通教育，必須要借助于行業(yè)和企業(yè)共同搭建測試平臺。

加拿大對于學(xué)生學(xué)業(yè)的考核，通過統(tǒng)一測試完成，學(xué)生只有通過所有考試才能畢業(yè)。對學(xué)校的評估采用外評和內(nèi)評兩個過程。內(nèi)評由階段性評估和總結(jié)性評估構(gòu)成，階段性評估是對每門課程的評價，每門課每學(xué)期要評3～4次，評價過程是學(xué)生以不記名方式對課程進行格式化表格評價，并結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)聽評課及教師規(guī)范教學(xué)文件得出該門課程的綜合評價，再將評價結(jié)果反饋給授課教師，最后是教師調(diào)整教學(xué)進程改進教學(xué)方法?？偨Y(jié)性評估是對畢業(yè)生畢業(yè)6個月后通過電話對專業(yè)課程與就業(yè)發(fā)展進行調(diào)查，同時邀請畢業(yè)生代表與雇主代表參加學(xué)校的專業(yè)建設(shè)會議，收集反饋意見，以促進專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校將內(nèi)評報告提供給中介評價組織，最終評價結(jié)果將決定學(xué)校是否正常舉辦和提供辦學(xué)經(jīng)費。

通過上述調(diào)研，人才培養(yǎng)質(zhì)量評估需要客觀、便利的測評平臺和途徑，學(xué)校、教師和學(xué)生需要得到對骨干課程教學(xué)質(zhì)量的評價，需要健全和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評估系統(tǒng)，構(gòu)建起實時的評估、反饋、改進良性循環(huán)系統(tǒng)。

2研究意義

教育規(guī)劃綱要在職業(yè)教育部分中指出：“把提高質(zhì)量作為重點”。同時特別提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”。重點任務(wù)就是與行業(yè)和企業(yè)合作，搭建中職會計專業(yè)骨干課程評價（學(xué)業(yè)水平測試）的云平臺，為全面提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。

本文研究將利用“云平臺”體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育中的應(yīng)用，實現(xiàn)由會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求分解到骨干課程的評估測試，搭建在專業(yè)教學(xué)標準、課程教學(xué)標準、題庫、教學(xué)資源基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估系統(tǒng)，以第三方的形式免費為學(xué)校提供教學(xué)的診斷、指導(dǎo)和改進平臺，真正實現(xiàn)“以評促教、以評促學(xué)、以評促改”。

3具體研究內(nèi)容

一是完善、細化中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)標準，形成實施性骨干課程教學(xué)標準，為人才質(zhì)量評估系統(tǒng)提供考核標準。二是每年開發(fā)2門會計專業(yè)骨干課程題庫，形成課程教學(xué)標準考核內(nèi)容。三是完善已有暢捷通統(tǒng)測云平臺，實現(xiàn)2萬名學(xué)生同時在線測試。四是針對測試結(jié)果，形成會計專業(yè)人才質(zhì)量評估報告。

4研究目標

一是形成中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)骨干課程實施性教學(xué)標準，為課程考核提供標準。二是完善形成2萬人以上并發(fā)的“云平臺”測試和質(zhì)量分析系統(tǒng)。三是形成4門中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)骨干課程題庫。

5擬解決的關(guān)鍵問題

一是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程教學(xué)沒有考核依據(jù)，考核標準與企業(yè)崗位要求脫節(jié)。二是課程教學(xué)考核局限于本校，沒有統(tǒng)測方式提供參照樣本。三是人才質(zhì)量評估結(jié)果不能及時反饋到教學(xué)，不能為教學(xué)改革提供依據(jù)。

6解決問題的方法

一是在全國財經(jīng)專指委的指導(dǎo)下，牽頭成為全國中等職業(yè)學(xué)校財貿(mào)十校聯(lián)盟。整合全國最優(yōu)秀的十所財貿(mào)類學(xué)校教學(xué)資源，組建成立優(yōu)秀的課程標準、題庫開發(fā)團隊。二是充分利用暢捷通公司已有的“云平臺”測試系統(tǒng)，根據(jù)項目需要進行完善，滿足2萬人以上的并發(fā)測試，為項目提供技術(shù)支撐。三是在會計專業(yè)全國教學(xué)標準制定專家徐俊和陳強的指導(dǎo)下，開發(fā)中等職業(yè)學(xué)校骨干專業(yè)課程實施性教學(xué)標準，確定課程教學(xué)目標。四是利用伴學(xué)公司題庫系統(tǒng)和已有資源，建設(shè)4門以上骨干專業(yè)課程題庫，通過系統(tǒng)功能實現(xiàn)組卷。五是實施全國100所以上學(xué)校會計骨干課程的學(xué)業(yè)水平測試，形成會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估報告，促進中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。六是在百校會計專業(yè)骨干課程學(xué)業(yè)水平測試的基礎(chǔ)上，健全會計專業(yè)人才質(zhì)量評估系統(tǒng)。

第5篇：優(yōu)秀教學(xué)實施報告范文

近年我市送教下鄉(xiāng)每學(xué)年上學(xué)期進行一輪，每縣區(qū)2-3天，形式有省市教學(xué)能手示范課展示、課堂點評、問題交流、專家報告等，對于打破思維桎梏跳出小區(qū)域局限，沖擊傳統(tǒng)理念碰撞靈感火花，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)鍛煉人才都起到很大的積極作用。作為一名一線教師，經(jīng)過送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)受益匪淺，也期盼送教下鄉(xiāng)越辦越好，實現(xiàn)系統(tǒng)化、精準化、常態(tài)化和實踐化。

一、學(xué)科引領(lǐng)系統(tǒng)化

送教下鄉(xiāng)為教師專業(yè)成長播下希望的種子，注入最新營養(yǎng)。對送教下鄉(xiāng)活動應(yīng)制訂系統(tǒng)詳細的長期、中期、近期目標規(guī)劃，以一年為環(huán)節(jié)五年為階段對轄區(qū)范圍內(nèi)教師進行提升，針對理念、知識、能力各方面，從職業(yè)認識行為、教育教學(xué)知識、教學(xué)設(shè)計實施、課堂評價、溝通技巧、反思成長等進行提升。每位教師建立送教下鄉(xiāng)個人培訓(xùn)檔案，系統(tǒng)記錄每次聽取示范課、參加交流和報告會具體情況，書寫體會收獲，記錄成長點滴，使教師實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

二、送教活動精準化

送教下鄉(xiāng)是最實用、最專業(yè)的一線教師學(xué)習(xí)形式之一，活動形式內(nèi)容必須精選準確。教研部門應(yīng)當定期對各任課教師特別是農(nóng)村學(xué)校偏遠學(xué)校教師進行調(diào)查，細致分析了解教師對教育理論、教學(xué)觀念的客觀狀態(tài)，對送教內(nèi)容、送教模式的需求，從而實現(xiàn)精準送教、精準輔導(dǎo)、精準交流，例如既示范優(yōu)質(zhì)多媒體課堂，也展示常規(guī)課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課;既交流優(yōu)秀學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)時的引導(dǎo)升華技巧，也交流學(xué)困生點撥、行為規(guī)范技巧;既進行集體備課多人研討模式提升，也進行單人單科資源搜集整合能力培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)交流常態(tài)化

問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！八徒滔锣l(xiāng)”的清泉不能一陣流而要時時流，要實現(xiàn)教研學(xué)習(xí)常態(tài)化?？梢赃m時組織教師在各縣之間、學(xué)校之間互相參觀學(xué)習(xí)現(xiàn)場交流，可以建立市縣骨干教師或市縣同學(xué)科教師教學(xué)交流QQ群、微信群，由市縣教研員優(yōu)秀教學(xué)案例、課堂活動、最新學(xué)科動態(tài)等優(yōu)秀資源，發(fā)起導(dǎo)課技巧、重難點突破、落實方法等問題討論，勤于交流借鑒，共同學(xué)習(xí)成長。

第6篇：優(yōu)秀教學(xué)實施報告范文

積極探索和創(chuàng)造高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）新的實踐教學(xué)模式，有利于增強思政課教育教學(xué)的針對性和實效性。我們積極探索形成了以“理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的“課內(nèi)第一課堂實踐、課外第二課堂活動、校外第三課堂社會實踐”三位一體的思政課實踐教學(xué)模式，即“三結(jié)合立體實踐教學(xué)”模式，并用一套行之有效的新舉措來保證其實施，效果顯著。

一、搞好 “三抓”

1抓準備組織

首先制定實踐教學(xué)大綱，然后規(guī)定學(xué)分，最后根據(jù)大綱制定學(xué)期實施計劃。新學(xué)期一開始便將整個學(xué)期的實踐教學(xué)計劃安排告知學(xué)生，各班確定實踐活動總負責人，并將學(xué)生分成幾個小組，每組一名小組長。在每次具體的實踐課之前，制定詳細的活動方案。任課教師提前兩周以教學(xué)班級為單位、以報告的形式對學(xué)生進行參與實踐的動員并作具體要求，同時指導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)資料，為具體實施實踐活動做好充分準備。

2抓過程實施

對整個實踐活動過程的實施進行跟蹤調(diào)控和指導(dǎo)是實踐活動成功開展的保障。如開展社會公德調(diào)查活動，事前制定了詳細的實施方案，給每個班下發(fā)開展社會調(diào)查的通知及有關(guān)注意事項和撰寫社會調(diào)查報告的要求資料，任課教師再對每個班級進行動員做具體要求。在活動實施過程當中，要隨時和學(xué)生保持聯(lián)系，及時掌握學(xué)生開展活動的情況。針對學(xué)生調(diào)查提綱的擬定、調(diào)查采訪的開展、資料的收集整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析、調(diào)查報告的撰寫等全過程都要適時給予全方位的關(guān)注和指導(dǎo)。

3抓考核評價

實踐課的成績由學(xué)生參與實踐的表現(xiàn)和提交的實踐報告或總結(jié)構(gòu)成，兩部分各占50%。學(xué)生的實踐表現(xiàn)考核具體由各班的實踐活動總負責人和各小組長負責，教師隨時抽查。學(xué)生的實踐表現(xiàn)成績由學(xué)生自評、互評和小組長評價來決定；實踐報告或總結(jié)由任課教師批改。設(shè)定“實踐活動先進個人”和“優(yōu)秀實踐報告或總結(jié)”兩個獎項。通過以上措施來督促學(xué)生參與實踐活動，保證實踐活動順利開展并取得預(yù)期效果。

二、做好“五要”

1領(lǐng)導(dǎo)要到位

實踐課的開展涉及到許多人和事，領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與行動直接影響到實踐課開展的廣度、深度與效果。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）黨委和行政部門都非常重視大學(xué)生思想政治教育工作，我們組織實施的思政課實踐教學(xué)活動得到了院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，從資金到場地都有適當?shù)谋Ｕ?。我部部長對每次實踐活動從計劃制定到過程實施再到總結(jié)評獎都親自過問、把關(guān)和指導(dǎo)。這是我部實踐教學(xué)得以順利進行的堅實基礎(chǔ)。

2組織要健全

組織一支高素質(zhì)的隊伍嚴格落實實踐教學(xué)計劃并開展各種各樣的實踐教學(xué)活動，是關(guān)系到實踐教學(xué)能否真正落實的關(guān)鍵所在。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，我們形成了由“部長總指揮、任課教師總負責、其他非任課專職教師打配合”的實踐教學(xué)組織實施隊伍。這為我們實踐教學(xué)順利開展提供了組織上的人員保障。

3主題要突出

組織實施實踐教學(xué)必須體現(xiàn)思想政治教育的主題，避免實踐活動隨意性大、主題不突出、教育性不強、娛樂性有余的缺點，緊密結(jié)合教學(xué)實際需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系建設(shè)的需要，弘揚時代主旋律，有計劃、有步驟地開展融政治性、科學(xué)性、教育性、感染性于一體的主題實踐教學(xué)活動。如在《基礎(chǔ)課》教育教學(xué)中，我們開展了以“愛國主義”“人生理想”“社會公德”“法制教育”為主題的專題實踐教學(xué)活動，拓展、深化了《基礎(chǔ)課》的理論教學(xué)效果。

4方式要靈活

探索多層次、多形式實踐教育，實現(xiàn)實踐教學(xué)活動形式多樣化，可以充分發(fā)揮各種手段的互補性，從而達到全方位的教育教學(xué)效果。如把教學(xué)實踐與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來；把校內(nèi)與校外，平時與假期，課內(nèi)與課外結(jié)合起來；小范圍開展與大面積實施；集體組織與個人實踐結(jié)合起來；靈活運用演講、辯論、情景劇表演、模擬法庭、社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)等多種形式開展實踐教學(xué)，既有利于調(diào)動學(xué)生參與的熱情和積極性，又切實能收到實踐育人的效果。

第7篇：優(yōu)秀教學(xué)實施報告范文

課題組  胡興  胡鵬鵬

課題提出的背景

我們的教育由學(xué)校教育、家庭教育和社會教育組成。其中家庭教育是最容易被忽視和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長久性教育。家庭教育先于學(xué)校教育。并且在學(xué)校教育的整個階段內(nèi)，一般都自始自終伴有家庭教育。而留守兒童的父母外出務(wù)工，由于長期親子分離，得不到父母面對面的教育和關(guān)愛，使得家庭教育的嚴重缺失。往往會形成孤僻、不合群、厭學(xué)、易沖動等問題，在學(xué)習(xí)上他（她）們不愿意（也沒有機會）張揚個性，成為教師教育教學(xué)“看客”。能力得不到訓(xùn)練，教育得不到實效。往往是學(xué)校幾年工作還不如游戲機房的幾分鐘。形成了非智力因素的后進生。新課標要求我們的教育必須要面向所有的學(xué)生，去關(guān)愛每一學(xué)生，讓每一個人都能得到應(yīng)有發(fā)展。留守兒童的教育成了值得我們?nèi)ブ匾暫蜕钏嫉膯栴}。鑒于此，提出農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個別教育問題研究，目的在于讓這部分留守兒童能樂于學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)上都不至于孤獨。學(xué)到有價值的知識，提高學(xué)生自身的能力，得到不同的發(fā)展。

課題實施的意義

農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個別教育問題研究，將依據(jù)課程理論，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論，教育心理學(xué)。遵循中小學(xué)教育的規(guī)律，適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點，用科學(xué)理論指導(dǎo)自己，并將優(yōu)秀的實踐經(jīng)驗進行理性的概括，努力建構(gòu)起改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論框架和實踐操作模式。

通過研究，力求讓教師能夠具備先進的課程理念 、教育教學(xué)觀念、開放的教學(xué)思想、開創(chuàng)適合兒童發(fā)展的課堂，形成自己獨具的教學(xué)特色，學(xué)生能產(chǎn)生樂學(xué)的情緒，能從學(xué)習(xí)活動中獲得愉悅體驗，培養(yǎng)動手實踐、合作探究的意識和能力，提高解決問題的能力，全面提升中小學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)和水平。

研究對象

本課題研究主要在盤州市的鄉(xiāng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)生中組織實施。

研究的主要內(nèi)容：

1.農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)象與發(fā)展狀況調(diào)查分析

對農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)象與發(fā)展狀況進行調(diào)查，主要反映該類學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與個性心理以及其它素質(zhì)的差異及其形成原因分析。

2.農(nóng)村中小學(xué)留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀與實踐研究

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，借助教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育理論對該類學(xué)生的發(fā)展實施可行性的研究，并運用與實踐中，嘗試形成可操作性模式。

3. 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童素質(zhì)和活動評價研究。

促進農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的發(fā)展，應(yīng)及時的適度的對學(xué)生進行評價。此類兒童對待評價感覺敏感，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，重視對學(xué)生多維素質(zhì)的評價，要將檢測和其它的評價放啊有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況，有效促進學(xué)生的自主發(fā)展。

主要選擇以下三個方面進行重點研究：

（1）建立留守兒童成長記錄袋，并進行跟蹤評價的研究。

（2）建立合適的學(xué)習(xí)小組，將他們?nèi)谌脒M集體學(xué)習(xí)生活中去。

（3）課間活動與放學(xué)后學(xué)生情況的調(diào)查研究。

課題研究的主要方法：

1. 跟蹤研究法：在教育過程中采取一對一的跟蹤研究，運用必要又合乎教育情理的控制方法，適時的記錄每一個有效的數(shù)據(jù)。探索教育的因果規(guī)律，以點到面，層層推開。按階段制定計劃，做好記錄，完成總結(jié)，并及時撰寫體會，總結(jié)成果。

2. 文獻資料法：利用各種渠道合理的搜集與運用各種文獻和資料，進行信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并及時的制定相應(yīng)研究目標與實施方案等。

3. 行動研究法：教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，創(chuàng)造性地運用自己已經(jīng)選擇的、有針對性地教育理論，解決具體教育教學(xué)問題，改善教育教學(xué)工作，并對實踐的結(jié)果做出總結(jié)和反思。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：是對教育實踐活動中所積累起來的教育經(jīng)驗進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。是自己或其他老師教育實踐中的直接感受，實踐性強、簡便實用。由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，并且及時通過論文、案例等形式將研究中的經(jīng)驗、心得、理論與實踐結(jié)合總結(jié)出來，歸納提煉。

課題研究的實施步驟及時間安排：

課題研究時間：2017年9月——2019年4月

第一階段；初步開展階段2017年9月——2018年1月

1. 研究課題前期準備；

2. 擬定課題研究方案；

3. 確定跟蹤研究的對象。

第二階段：重點研究階段2018年3月——2018年12月

1. 進行具體實施課題的研究；

2. 不定期舉行問卷調(diào)查，深入了解留守兒童教育發(fā)展狀況；

3. 開展留守兒童教育教學(xué)評價活動，探索教育與發(fā)展的操作方式；

4. 積累研究資料，總結(jié)階段性成果，完成階段性研究報告；

5. 撰寫案例和論文，展示優(yōu)秀顆粒、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀論文。

第三階段：總結(jié)成果階段2019年2月——201年4月

1. 撰寫課題研究報告和結(jié)題報告

2. 接受課題鑒定組的評估鑒定。

研究成果展示：

1. 課題實施方案

2. 優(yōu)秀教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計、論文集

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)日記、周記，小論文展示

4. 課題研究專題報告和課題實驗報告

5. 課題實驗經(jīng)驗材料匯編

6. 建立農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育問題研究QQ群。

課題研究的保證措施：

1.完成課題研究任務(wù)的條件分析

（1）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的骨干力量，大多具備本科及以上學(xué)歷。教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，教科研能力強，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實踐，科研氛圍濃厚。

（2）課題研究經(jīng)驗豐富。課題主研人員均是市、縣教育骨干，具有很好的科研經(jīng)驗。

（3）區(qū)位優(yōu)勢明顯。我校處于縣城周邊。外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。

2.研究的保障措施

（1）教師的常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動保證，把“教”和“研”結(jié)合，采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式，在實際教學(xué)工作中形成農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個別教育問題的可操作性方式，并且在探索、驗證的過程中不斷修改，完善。

(2)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。

(3)加大校本培訓(xùn)力度。調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師的素質(zhì)。

(4)建立健全研究制度，定時間、定地點、定內(nèi)容，保證研究落到實處。

 

【參考文獻】

《留守兒童的教育問題》 寶林鎮(zhèn) 、鄧媛

《關(guān)注留守兒童的教育問題》作者：劉麗麗

《“留守兒童”教育問題的思考》（《環(huán)球時報》）；

《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 、周林；

《留守兒童教育問題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期 ）

《淺談農(nóng)村留守兒童問題——基于隔代教育對其的影響》作者：李雯婷，載《四川 教育學(xué)院學(xué)報》

《我國留守兒童狀況研究》.作者：段成榮、周福林

《留守兒童和流動兒童成長環(huán)境的缺失與重構(gòu)》作者：吳帆、楊偉偉

《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的思考》載于《唐山師范學(xué)院學(xué)報》

二、課題開題論證結(jié)論

課題開題論證專家組論證結(jié)論：

課題立足于學(xué)校實際選題具有研究價值；課題研究目標明確. 旨在通過研究了解留守兒童；課題研究內(nèi)容具體,方法得當；課題研究目標明確，計劃全面；課題研究預(yù)期成果多樣化。

建議課題組應(yīng)進一步修改并完善開題報告，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據(jù)時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進行歸檔與整理。

專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。

2017年 9月 12日

三、開題論證專家名單一覽表

參

加

開

題

論

證

專

家

名

單

序號

姓  名

專業(yè)技術(shù)職稱

工   作   單  位

專家簽名

1 

操明良

高級教師（中）

盤州市英武鎮(zhèn)中心校

2 

支坤

高級教師（中）

盤州市教育局

3 

蔣澤山

高級教師（中）

盤州市英武鎮(zhèn)馬場中學(xué)

4 

張春明

高級教師（中）

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

5 

向永健

高級教師（中）

盤州市英武鎮(zhèn)中心校

6 

廖浩

第8篇：優(yōu)秀教學(xué)實施報告范文

一、課題的提出

新世紀是知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，每個人所屬的學(xué)習(xí)類型是不同的，但只有在信息時代才能使個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能。新課程強調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主和富有個性地進行探究性學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)可以向?qū)W生提供無窮無盡的學(xué)習(xí)機會和汲取知識的環(huán)境，極有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的最大潛能，發(fā)展個性，極有利于教師實現(xiàn)向?qū)W生的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進者的角色轉(zhuǎn)變。因而整合課程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，就自然成為了教育現(xiàn)代化發(fā)展和課程改革的必然要求。

二、研究目標

通過課題研究，探索“信息技術(shù)與學(xué)科課程（特別科學(xué)類課程）有效整合”的探究性學(xué)習(xí)模式，探尋出信息技術(shù)與學(xué)科課程整合以實施探究學(xué)習(xí)的有效點，探尋出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和創(chuàng)新精神的新途徑。

三、實驗研究原則

⒈適度超前原則。

⒉實踐性原則。

⒊主體性原則。

四、研究途徑

⒈在學(xué)科課堂教學(xué)中充分利用校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室和信息技術(shù)平臺等設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教育資源，尋求信息技術(shù)與學(xué)科整合的切入點，創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)氛圍；探求有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（探究性）學(xué)習(xí)的途徑；探索有利于學(xué)生科學(xué)探究能力形成和發(fā)展的信息技術(shù)與課程整合的探究式學(xué)習(xí)模式。

⒉學(xué)生獲取信息的途徑是多向的。通過創(chuàng)造使試驗班學(xué)生能夠更充分更主動利用學(xué)校功能室瀏覽信息的條件，研究如何結(jié)合電子功能室展開探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息廣度、深度和速度，使他們掌握新的探究技能，提升自身的探究能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新實踐精神，積極投入探究創(chuàng)新活動。

⒊學(xué)生獲取信息最直接途徑是查閱書籍資料。因此，要在推進我校圖書館實施電腦管理的基礎(chǔ)上研究如何發(fā)揮圖書館的真正功用，使他成為學(xué)生獲取信息、運用信息完成研究項目、提高探究能力的另一片天地。

五、研究措施

⒈成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，精選課題研究小組成員。

⒉加強教師特別是科學(xué)類學(xué)科教師的理論學(xué)習(xí)，提高運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，切實轉(zhuǎn)變教育理念，強化創(chuàng)新意識，掌握科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的策略。

⒊確立研究對象：我校初二年級三個班作為試驗班。

⒋實驗周期：根據(jù)總課題組的情況確定。

⒌研究方法：行動研究法、實驗法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法。

⒍收集實驗資料并進行定量、定性分析。

7．爭取多方面支持：如人力、物力的支持，信息技術(shù)水平的支持和業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)等。

六、研究步驟

⒈準備階段：成立課題組，認真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進一步掌握先進的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計方案。

⒉實施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，加強資料的采集和分析、研究，根據(jù)具體情況靈活修正研究方向，不斷完善方案，及時總結(jié)經(jīng)驗和成績。

⒊成果總結(jié)階段：撰寫研究報告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報。

七、成果形式

⒈學(xué)生小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實驗、小論文、小研究等發(fā)表或獲獎。

第9篇：優(yōu)秀教學(xué)實施報告范文

一、實施綜合實踐活動課程，必須轉(zhuǎn)變教育思想

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育幾乎脫離學(xué)生的實際生活，過多地強調(diào)書本知識和應(yīng)試能力。教師是在用大綱和教材教學(xué)科知識，學(xué)生是在跟著教師學(xué)習(xí)這些對他們今后生活可能沒有多大幫助的知識；教師是學(xué)科知識、技術(shù)的傳遞者、灌輸者，學(xué)生是被動的接受者；教師在課堂內(nèi)教學(xué)生應(yīng)該如何、不應(yīng)該如何，學(xué)生被禁錮在課堂內(nèi)呆讀死記，成為知識的容器?！敖逃龁适Я松幕盍蜕畹囊饬x，難以培養(yǎng)起學(xué)生的綜合實踐能力和社會責任感。”

進行課程改革后，教師的觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，不再將課程局限于“知識”“學(xué)科”“教學(xué)科目”等狹隘的范疇內(nèi)加以理解，而是把課程理解為“溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活世界與可能生活世界的橋梁”，課程設(shè)計與課程實施著眼于為中小學(xué)生建構(gòu)完滿的精神生活?；谶@種教育教學(xué)的新理念，教師要樹立起全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生個性的教學(xué)質(zhì)量觀；確立教育為提高國民素質(zhì)服務(wù)的目標觀；加強教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的育人觀、教學(xué)觀。

二、實施綜合實踐活動課程，必須與學(xué)生的認知水平相結(jié)合

《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗?！本C合實踐活動課程為學(xué)生敞開學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生通過探究自然和社會問題，通過參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐，通過勞動與技術(shù)教育，促進學(xué)生綜合實踐活動能力的發(fā)展。

一開始，要放低起點，摸清學(xué)生的相關(guān)準備知識、基礎(chǔ)、能力和心理準備的實際情況，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，將教學(xué)層面逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的社會生活層面。如開展“研究性學(xué)習(xí)”的講座、“學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的意義”的專題報告，在學(xué)生中廣泛宣傳，對學(xué)生進行思想動員。其次，要根據(jù)學(xué)生實際情況，確定能達到的實際目標。實踐活動的步子要小，把活動內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進，始終為不同能力層次的學(xué)生提供寬松的、多元化的自主發(fā)展機會，使學(xué)生層層有進展，處處有成功，處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓他們感到自己有能力進行實踐學(xué)習(xí)，從而不斷增強學(xué)習(xí)的自信心和動機，主動參與活動。例如：用一條3厘米的鳳尾魚，一根水藻，一個燒瓶和半瓶水做成一個生態(tài)球，會吸引眾多學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考、探究。由小小的生態(tài)球就可以過渡到生態(tài)系統(tǒng)、人口增長、濫砍濫伐、生態(tài)失衡、水土流失、環(huán)境保護等一系列問題。

三、實施綜合實踐活動課程，必須開發(fā)課程資源

任何課程的設(shè)計與實施都是由一定的課程資源支撐的。各地都蘊含著豐富的自然資源和人文資源，都有著名的旅游勝地、地區(qū)特產(chǎn)、遠古傳說等自然景觀和人文景觀，有遼闊肥沃的農(nóng)田。這些都為學(xué)生進行社會實踐提供了取之不盡的物質(zhì)和文化資源。

四、實施綜合實踐活動課程，必須建構(gòu)基本的活動方式