口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

在我國(guó)教育制度的大改革背景下，高職教育也在教育主流中占據(jù)一片天地，近些年高職教育在國(guó)家扶持下開(kāi)展得如火如荼，高職教育的教學(xué)質(zhì)量也越發(fā)被人們所關(guān)注與重視，因此提高和保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量是很值得深入研究的一大課題。本文主要介紹如何更有效地提高高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)水平，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)今教學(xué)發(fā)展，符合國(guó)家教育部人才培養(yǎng)評(píng)估，加強(qiáng)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)理念?？偨Y(jié)出一套科學(xué)有效的教學(xué)方法，供同行間交流，一起探索高職口腔專業(yè)教學(xué)的新道路。

2提高高職口腔專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的理論依據(jù)和重要性

教育部高職人才培養(yǎng)評(píng)估以及《教育部關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確指出了要建立健全符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)方案，找到提高高職教學(xué)教學(xué)方法和質(zhì)量保障的措施方法。確定好一套行之有效的教學(xué)思路。明確高職教育目標(biāo)，培養(yǎng)出高技能型的專門人才，向社會(huì)和用人單位輸出高水平人才。讓用人單位滿意，讓社會(huì)放心等。中國(guó)的口腔醫(yī)療市場(chǎng)在不斷擴(kuò)大規(guī)模，高素質(zhì)的人才緊缺。高職口腔專業(yè)的教學(xué)極其重要，其能培養(yǎng)出面向基層、高素質(zhì)的高等口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，職業(yè)教育改革滯后等原因，導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生并不能完全適應(yīng)企業(yè)單位的工作，所以，提高高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行改革。

3當(dāng)今口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)在高職口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)道路上起步較晚，教學(xué)理論基礎(chǔ)較為不足，同時(shí)存在著教學(xué)理論研究不夠、觀念落后、不符合實(shí)踐應(yīng)用等弊端。由于社會(huì)對(duì)高職教育的不重視，導(dǎo)致對(duì)高職教育的理論缺乏一定的研究?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足，教學(xué)觀念也沒(méi)有絲毫創(chuàng)新。當(dāng)前高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該以學(xué)科的理論導(dǎo)向?yàn)橹饕卣?，而在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，繼續(xù)把學(xué)科理論作為教育重點(diǎn)。

4提高高職口腔專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的方式

4.1職業(yè)院校要注意教學(xué)模式以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

作為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，雖說(shuō)也屬于醫(yī)學(xué)的范圍范疇，但其與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在教學(xué)要求、教學(xué)目的以及培養(yǎng)目標(biāo)上都有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)主要是圍繞學(xué)科為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)的教學(xué)模式，其基礎(chǔ)和口腔、臨床專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一般分開(kāi)授課，進(jìn)行實(shí)踐課的時(shí)間非常少，教學(xué)的前后期內(nèi)容不能連貫，許多的專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容都不能與臨床實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致超過(guò)一半的內(nèi)容不能適應(yīng)實(shí)際而被學(xué)生快速遺忘，從而造成了學(xué)生眼高手低的手動(dòng)能力差現(xiàn)象；傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的輕預(yù)防、保健及康復(fù)，重治療、醫(yī)療的醫(yī)學(xué)觀念在關(guān)于防止口腔疾病上將學(xué)生帶入醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)誤區(qū)；傳統(tǒng)教學(xué)中還存在一個(gè)問(wèn)題，就是關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程不僅學(xué)科門數(shù)多，而且必修課程也不少，學(xué)生每個(gè)星期的學(xué)時(shí)數(shù)也不少，但因?yàn)閮?nèi)容重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)如此重的情況下關(guān)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也差強(qiáng)人意。所以，針對(duì)以上原因，對(duì)于將培養(yǎng)高技能人才作為首要任務(wù)和目標(biāo)的高職院校，自然注重對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容的改革。關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)主要是針對(duì)培養(yǎng)具有口腔修復(fù)技術(shù)的高層次技術(shù)人員，其課程具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，其教學(xué)內(nèi)容也偏向于貼近社會(huì)的實(shí)際操作應(yīng)用，而非傳統(tǒng)教學(xué)的理論知識(shí)。

4.2高職口腔專業(yè)教學(xué)授課內(nèi)容、計(jì)劃及教材的選定

在目前，開(kāi)設(shè)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的院校在教材的選擇上，通常都是選擇以“專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)為導(dǎo)向，職業(yè)技能培養(yǎng)為根本”的具有現(xiàn)代高職教育特點(diǎn)的教材，這類教材才關(guān)于實(shí)踐和理論的度上掌握得當(dāng)。但隨著時(shí)代與技術(shù)的飛速進(jìn)步，這類教材已經(jīng)不能滿足隨之發(fā)展迅速的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)要求了。再加上不同院校有不同的教學(xué)模式及理念，教師在套用相同教材時(shí)，又會(huì)因?yàn)榭谇会t(yī)學(xué)的出身從而將學(xué)生帶回傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，因此在對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教材修訂也顯得極為迫切。在編寫教材時(shí)院校要根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)教材制定，同時(shí)根據(jù)院校所處地理環(huán)境及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)開(kāi)展口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)具體課程，以此保證技術(shù)專業(yè)能與社會(huì)需求相掛鉤。但也要保證理論知識(shí)的完整性，使口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)時(shí)不僅擁有專業(yè)的技術(shù)實(shí)踐能力，還擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

4.3高職口腔專業(yè)教學(xué)在院校國(guó)際上的溝通合作

各個(gè)地區(qū)以及各個(gè)院校在創(chuàng)辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的時(shí)間不同，其教學(xué)模式、理念、設(shè)備、方法還有大綱、計(jì)劃、具體教材都有著不同的差別，再加上各個(gè)學(xué)院設(shè)置專業(yè)也要考慮到其辦學(xué)專業(yè)的特色與實(shí)際效果，所以在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的教學(xué)上各自有著其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。因此，就要通過(guò)多方面途徑來(lái)加強(qiáng)校際間的交流與溝通，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在資金及辦學(xué)條件允許的條件下，還可以派遣教師及學(xué)者去口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦出色的國(guó)家參觀訪問(wèn)及學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)與創(chuàng)新，在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)時(shí)自然要合理利用，從而加強(qiáng)校際間的聯(lián)系與交流，在相互學(xué)習(xí)與溝通合作的條件下，共同進(jìn)步，將口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的基本技能訓(xùn)練加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、智慧資源共享的辦學(xué)共贏局面。再通過(guò)對(duì)國(guó)外先進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式與理念學(xué)習(xí)后，將適合學(xué)院的辦學(xué)技術(shù)與方式引進(jìn)，從而保證教學(xué)的實(shí)際操作課程的先進(jìn)性。

4.4高職口腔專業(yè)教學(xué)與就業(yè)單位的加強(qiáng)合作

高職院校通過(guò)對(duì)參與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而這些學(xué)生在畢業(yè)后主要是在技工所以及齒科加工中心從事作業(yè)，一般在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期后院校也會(huì)安排學(xué)生進(jìn)入這些地方實(shí)習(xí)。在技工所以及齒科加工中心這些企業(yè)中，通常都會(huì)有著水平極高的口腔修復(fù)技術(shù)人才，他們不僅擁有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有著數(shù)十年以上的口腔實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到他們的實(shí)踐指導(dǎo)與幫助，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)莫不是一種極大的教學(xué)幫助，因此學(xué)校要重視這一社會(huì)教學(xué)資源，要通過(guò)加強(qiáng)與這些企業(yè)間的合作，從而保證這一社會(huì)教學(xué)資源的穩(wěn)定。院校與企業(yè)可以通過(guò)科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)組織以及科研合作、人員互訪等具體方式與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)合作關(guān)系的加強(qiáng)，專業(yè)教師通過(guò)與企業(yè)在不同程度上的交流合作，不僅可以豐富和積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)當(dāng)下的先進(jìn)技術(shù)手段和新型工藝有所了解，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也非常有益。學(xué)校還可以通過(guò)與企業(yè)溝通，組織學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)參觀，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就能對(duì)實(shí)踐教學(xué)有更深的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的累積，也為以后的專業(yè)技術(shù)在實(shí)踐方面打下牢固基礎(chǔ)。

5提高高職口腔專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)

5.1教學(xué)教學(xué)目標(biāo)符合用人單位要求和社會(huì)需求

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后就直接就職于口腔醫(yī)院診所這類用人單位，所以在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)要求上，一定要符合用人單位的要求。在口腔診所或者是基層的衛(wèi)生院中，需要畢業(yè)生具備診斷口腔臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷方法和具體知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，來(lái)制定口腔專業(yè)的教學(xué)大綱和技能訓(xùn)練，能夠以社會(huì)和市場(chǎng)的需求作為導(dǎo)向，合理地選用教材，把培養(yǎng)職業(yè)技能作為基本綱要，要始終堅(jiān)持在工作教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化好實(shí)踐的教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)所占用的資源配置，職業(yè)資格認(rèn)證要把握好。再根據(jù)崗位要求，確定教學(xué)任務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)作為教學(xué)導(dǎo)向，積極訓(xùn)練專業(yè)技能。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)施臨床實(shí)踐，比如請(qǐng)有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者來(lái)傳授經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，學(xué)生的技能得以加強(qiáng)。在假期中，可以為優(yōu)秀努力的學(xué)生安排醫(yī)院實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化自己的專業(yè)技能。這樣可以有效地提高學(xué)生的工作能力，才能夠得到用人單位的青睞和認(rèn)可。在畢業(yè)生工作以后，可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，核實(shí)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意程度，通過(guò)這些回饋能夠快速發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

5.2要把學(xué)生作為主體，重視學(xué)生的滿意程度

大部分的高職學(xué)校中，學(xué)生都是剛成年的青年，作為社會(huì)發(fā)展的新鮮動(dòng)力，他們富有極大的生機(jī)活力。青年人思維活躍，容易接受新鮮的實(shí)物，好奇心很強(qiáng)，同時(shí)責(zé)任意識(shí)較差，心理承受能力也不高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意到受教育的主體，充分了解青少年心理狀態(tài)，尊重學(xué)生，才能夠更好地實(shí)施教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生，使之對(duì)自己的專業(yè)更加了解，更加努力地學(xué)習(xí)。在課程編排上，我們也要搞清楚受眾群體，因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)材料書(shū)籍，合理設(shè)計(jì)選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合口腔專業(yè)的課程特色。積極引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)本專業(yè)的興趣，幫助學(xué)生自我發(fā)展。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量水平，豐富課堂教學(xué)形式，教師也要積極創(chuàng)新，比如添加游戲環(huán)節(jié)、辯論環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。

5.3加強(qiáng)高職教師的素質(zhì)培養(yǎng)以提高教學(xué)水平

一個(gè)學(xué)校的綜合教學(xué)水平與整體老師的教學(xué)水平息息相關(guān)，只有教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)高了，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平才會(huì)提高。為此，我們要對(duì)高職院校的教師素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)。比如施行雙師型教師資源庫(kù)，加強(qiáng)教師的雙師培養(yǎng)的雙師資格認(rèn)證。在教學(xué)中，要積極聘請(qǐng)?jiān)谕袠I(yè)中的佼佼者、各學(xué)科的專家來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。更要聘請(qǐng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的老醫(yī)師來(lái)傳授臨床經(jīng)驗(yàn)。在教授專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該把最前沿的技術(shù)和學(xué)科動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，及時(shí)更新教學(xué)材料和專業(yè)知識(shí)，只有不斷灌輸新的知識(shí)才能給教學(xué)添加活力。在本校任職的教師也應(yīng)該定期進(jìn)行學(xué)院的附屬醫(yī)院等進(jìn)行實(shí)踐，把實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，來(lái)加強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)。

6結(jié)語(yǔ)

第2篇：口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

一口腔專業(yè)英語(yǔ)課程概況

口腔專業(yè)英語(yǔ)是一門口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)必修課程。課程總共54學(xué)時(shí)，涵蓋口腔醫(yī)學(xué)臨床會(huì)話，口腔英語(yǔ)閱讀（口腔解剖學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)等多學(xué)科），醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫，臨床實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，并從口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯、句型、課文不同層次方面，開(kāi)展閱讀、寫作、口語(yǔ)多角度的立體式教學(xué)。

二口腔專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

1教學(xué)目標(biāo)

緊緊圍繞口腔專業(yè)，并結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生臨床口腔英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，口腔專業(yè)英文素材的閱讀理解能力，同時(shí)兼顧學(xué)術(shù)交流、文獻(xiàn)檢索以及科研能力的培養(yǎng)。此外，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。

2教學(xué)對(duì)象

五年制本科大四學(xué)生，具有一定的口腔專業(yè)知識(shí)，且具有較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和初步的專業(yè)英語(yǔ)閱讀、會(huì)話的能力。教學(xué)班由中國(guó)學(xué)生和國(guó)外留學(xué)生兩部分組成，所占比例為7：3，國(guó)外留學(xué)生均能熟練運(yùn)用中文交流。

3師資情況

授課教師包括口腔專業(yè)老師與英語(yǔ)專業(yè)教師。前者負(fù)責(zé)教授口腔專業(yè)英語(yǔ)閱讀課程、醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫及語(yǔ)言實(shí)習(xí)帶教。選派臨床專業(yè)水平高，具有副高以上職稱，教學(xué)工作5年以上，具有良好英語(yǔ)背景（有海外留學(xué)經(jīng)歷）的教授、博士擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。后者負(fù)責(zé)教授臨床口語(yǔ)課程及實(shí)用英文書(shū)信寫作等，由外籍教師和英語(yǔ)專業(yè)教師組成。為保證教學(xué)質(zhì)量，教研組在開(kāi)課前集體備課，并進(jìn)行教師試講，對(duì)授課方式、方法、重點(diǎn)、時(shí)間分配、多媒體課件制作等各個(gè)方面提出意見(jiàn)并進(jìn)行討論。同時(shí)，兩部分教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，由口腔專業(yè)教師做口腔專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)；由英文專業(yè)課教師指導(dǎo)英語(yǔ)課堂交流技巧及教學(xué)方法，將口腔專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)更好地融合，以提高教研組的整體教學(xué)水平。

4教學(xué)內(nèi)容

由于目前國(guó)內(nèi)尚未有一套完整的、高水平的口腔專業(yè)英語(yǔ)教材，教研組綜合教學(xué)目標(biāo)及教授對(duì)象等多種因素考慮，選用《實(shí)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)會(huì)話》、《口腔臨床英語(yǔ)》及《Master Dentistry》等教材為基準(zhǔn)，結(jié)合經(jīng)典醫(yī)學(xué)專著及權(quán)威的原版教材自行撰寫教案。同時(shí)，注重學(xué)生人文知識(shí)的灌輸，在課堂中穿插如職業(yè)道德、醫(yī)患溝通、國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及西方文化知識(shí)等內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍。

5教學(xué)方法

通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式、自主學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)法，結(jié)合課外實(shí)踐拓展，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極思考，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，并達(dá)到通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。

（1）提高學(xué)習(xí)興趣：采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、自主學(xué)習(xí)式教學(xué)法，因材施教。比如穿插課堂討論、案例情景模擬等，并給予學(xué)生積極引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)估，增加學(xué)生的課堂參與度及自信心，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極思考：教師提前將教材和課程大綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉本章節(jié)內(nèi)容，每次課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂中，老師盡量與學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)問(wèn)答，一方面鍛煉學(xué)生英文表達(dá)能力及知識(shí)歸納能力；另一方面利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容及授課策略，提高課堂效率。

（3）團(tuán)隊(duì)合作：注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以小組形式進(jìn)行案例教學(xué)，提倡學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和反思[2]。如課堂上分組進(jìn)行情景對(duì)話表演；開(kāi)展組內(nèi)辯論，再以小組為單位作口頭報(bào)告等等。同時(shí)，保證每組中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生的比例，加深不同國(guó)家間的學(xué)習(xí)交流，互取所長(zhǎng)。

（4）課外實(shí)踐拓展：在課外積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早接觸臨床與社會(huì)實(shí)踐，以全面培養(yǎng)學(xué)生在早期學(xué)習(xí)階段的職業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、臨床思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力[3]。學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，也更好地促進(jìn)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

比如我們?cè)谡n程中專門穿插了語(yǔ)言實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)期結(jié)束前1～2周，由帶教教師指導(dǎo)學(xué)生到教學(xué)醫(yī)院口腔專業(yè)科室參與行政查房并收集病例，練習(xí)英文病例的書(shū)寫。通過(guò)早期臨床接觸，讓學(xué)生有了更感性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，為后期臨床課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，我們也注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我院是中國(guó)-東盟國(guó)際口腔醫(yī)學(xué)交流與合作論壇的永久承辦單位，至今已成功承辦三屆，吸引了來(lái)自世界各國(guó)口腔院校的院長(zhǎng)、知名專家、學(xué)者云集，共同探討口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿發(fā)展及最新成果。我們充分利用口腔論壇平臺(tái)給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，安排他們做論壇志愿者，積極參與學(xué)術(shù)講座等。既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，也開(kāi)拓了他們的學(xué)術(shù)視野，有利于今后對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

6考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

采取形成性評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)估是根據(jù)目標(biāo)、注重過(guò)程、及時(shí)反饋、促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)估，是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中人與過(guò)程的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)，具有形成性、開(kāi)放性與靈活性的特點(diǎn)。它適合新教學(xué)模式的需要，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展[4]。鑒于此，我們對(duì)學(xué)生的考核分為期末和平時(shí)成績(jī)兩大部分，各占50%，期中平時(shí)成績(jī)根據(jù)課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作情況等進(jìn)行綜合考核。此外，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓教師深入學(xué)生當(dāng)中聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面讓老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)策略。

三口腔專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況反饋

學(xué)期結(jié)束后，我們給教授對(duì)象設(shè)計(jì)了課程調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)課程本身和學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況做了調(diào)查評(píng)估，并結(jié)合平時(shí)學(xué)生的課堂反饋情況綜合分析，可以看出學(xué)生對(duì)本門課程的評(píng)價(jià)普遍較高，大部分學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本門課的學(xué)習(xí)，對(duì)自己英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀和寫作能力的提高有所幫助。80%左右的學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有促進(jìn)，比如加深了對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解，提高了專業(yè)知識(shí)搜索和分析能力，充實(shí)了前沿學(xué)術(shù)知識(shí)等。

學(xué)生反映的問(wèn)題集中表現(xiàn)在：對(duì)專業(yè)閱讀方面的全英教學(xué)表現(xiàn)出難以適應(yīng)，主要原因是詞匯障礙；學(xué)生反饋課后作業(yè)太多，課堂任務(wù)讓他們感到壓力很大，分析原因主要是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣了被灌輸，短時(shí)間內(nèi)難適應(yīng)積極的互動(dòng)型課堂風(fēng)格，這說(shuō)明，教師在今后的教學(xué)中要正視這些傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式造成的客觀因素，采取循序漸進(jìn)的方法幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難關(guān)。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，究其原因主要是文化差異影響及本身的英語(yǔ)水平制約，因此在今后的授課中教師可以適當(dāng)加入留學(xué)生國(guó)家文化元素，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，必要時(shí)也可考慮分班教學(xué)的模式。

四口腔專業(yè)英語(yǔ)課程展望

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們基本明確了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并在學(xué)生中開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)拓展，取得了較好的教學(xué)效果。但是由于本門課程對(duì)于我院而言還是一門新的課程，尚有很多不足之處，比如教師缺乏授課經(jīng)驗(yàn)；教材系統(tǒng)性、科學(xué)性還有待完善；學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練時(shí)間不足；留學(xué)生課堂參與度不高，合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)；課程評(píng)估系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)有待建立和完善等等。在今后的教學(xué)中，我們還需加強(qiáng)探索，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題做出整改，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。此外，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今后可以考慮將本門課滲透到低年級(jí)的口腔專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，讓低年級(jí)學(xué)生盡早接觸專業(yè)外語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)；同時(shí)也可在其它口腔專業(yè)課程中穿插專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，并結(jié)合臨床實(shí)踐，讓學(xué)生融入到情景中，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]甘云娜，史雯娜，陳吉華，等.我校高效醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革思路[J].牙體牙髓牙周病學(xué)雜志，2006，16（7）：421-422.

[2]曹霞，郭蓮，徐袁瑾.口腔醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課程改革實(shí)踐與探索[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（7）：892-894.

第3篇：口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

  口腔醫(yī)生年終個(gè)人總結(jié)1

  本人從事牙科工作二十幾年于20XX年11月取得口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格，取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格后，我更加珍惜這份來(lái)之不易的工作，因?yàn)獒t(yī)生這個(gè)名詞太高尚、太令人尊敬，他不僅救死扶傷，他更是人類生命的守護(hù)神。所以我只能用全身心的投入工作來(lái)回報(bào)我自己選擇的這份職業(yè)和為之而付出的辛勤努力。下面我把這二十幾年來(lái)的思想、工作情況從工作成績(jī)、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平三方面進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

  一、職業(yè)道德

  我之所以選擇先匯報(bào)職業(yè)道德是因?yàn)椋阂胱鲆幻细竦尼t(yī)生，首先要求要有較高的道德素質(zhì)修養(yǎng)，一名醫(yī)生在技術(shù)上要不斷提高，但起碼的職業(yè)道德必須具備。就像對(duì)20XX感動(dòng)中國(guó)年度人物之一陳曉蘭的評(píng)價(jià)“既然身穿白衣，就要對(duì)生命負(fù)責(zé)。在這個(gè)神圣的崗位上，良心遠(yuǎn)比技巧重要的多”。

  三個(gè)方面的匯報(bào)我看重的也是職業(yè)道德。所以平時(shí)我堅(jiān)定正確的忠于社會(huì)主義醫(yī)療事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，救死扶傷，以一切為了病員為己任;遵守規(guī)章制度，對(duì)病人熱情周到，一視同仁;為病人保守醫(yī)秘，實(shí)行保護(hù)性醫(yī)療，不泄露病人的隱私和秘密;不利用職務(wù)之便謀取私利甚至損害病員的利益;刻苦鉆研業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，對(duì)技術(shù)精益求精;時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任。始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，勤勤懇懇，任勞任怨。時(shí)刻牢記醫(yī)生的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)格要求自己，以白求恩為榜樣，發(fā)揚(yáng)救死扶傷，實(shí)行革命的人道主義精神。

  二、業(yè)務(wù)水平

  對(duì)于我來(lái)說(shuō)在牙科方面還是個(gè)小學(xué)生，有太多需要學(xué)習(xí)的地方，我在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)積極和臨床相結(jié)合，在臨床實(shí)踐中不斷思考，虛心請(qǐng)教，現(xiàn)在我已能熟悉牙科常見(jiàn)病多發(fā)病的診療常規(guī)，并能夠熟練處理病情，技術(shù)也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，此外，積極學(xué)習(xí)三基知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)牙科技術(shù)，及時(shí)更新充分利用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)結(jié)合優(yōu)勢(shì)，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

  三、工作成績(jī)

  我積極參與社會(huì)公益活動(dòng)如：1愛(ài)牙日為病人免費(fèi)撿查牙病和治療，2積極為震災(zāi)捐款3為地方修路和希望工程捐款4平時(shí)為廣大群眾宣傳牙病防治知識(shí)等等。

  積極參與繼續(xù)教育活動(dòng)，完成了繼續(xù)教育所需學(xué)分，為病人方面凡事為患者著想，看病只看病情，不看背景，關(guān)心病人疾苦盡力為病人排憂解難，臨床用藥和材料盡量選擇一些既便宜效果又好的藥和材料，對(duì)疑難雜癥和超我診治范圍者急時(shí)送大醫(yī)院診治，在很大程度上改善了醫(yī)患關(guān)系，病人都說(shuō)在這看病放心，和家一樣本周期內(nèi)無(wú)醫(yī)療事故發(fā)生，我將繼續(xù)努力。

  口腔醫(yī)生年終個(gè)人總結(jié)2

  一、堅(jiān)持行風(fēng)建設(shè)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量

  ⒈強(qiáng)化思想教育，提高職工醫(yī)德素質(zhì)通過(guò)普遍教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合、正面教育與反面曝光相結(jié)合、經(jīng)常性教育與專題教育相結(jié)合、理論教育與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷提高了職工醫(yī)德素養(yǎng)。本年度科室思想政治學(xué)習(xí)余人次，為部門行風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

  ⒉建立和完善監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)

  把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)真正落到實(shí)處通過(guò)發(fā)放病人問(wèn)卷調(diào)查表，邀請(qǐng)社會(huì)義務(wù)監(jiān)督員協(xié)助科室開(kāi)展行風(fēng)建設(shè)，共發(fā)放調(diào)查表余份，滿意率達(dá)到。本年度共收到患者表?yè)P(yáng)信篇。⒊實(shí)行“兩公開(kāi)”，增強(qiáng)透明度

  嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)院規(guī)定的掛牌服務(wù)、醫(yī)患聯(lián)系簿制度，定期檢查聯(lián)系簿，對(duì)患者提出的意見(jiàn)建議，由科主任及時(shí)答復(fù)，時(shí)刻接受群眾監(jiān)督，受到患者好評(píng)。

  ⒋落實(shí)完善制度，加強(qiáng)管理

  嚴(yán)格貫徹落實(shí)管理中心頒布的《衛(wèi)生技術(shù)人員禁令》以及×××衛(wèi)生系統(tǒng)職業(yè)道德建設(shè)若干規(guī)定（八要十不準(zhǔn)），積極響應(yīng)醫(yī)院組織的無(wú)假日醫(yī)院活動(dòng)，確保了全年無(wú)收受紅包等違法違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，并榮獲×××優(yōu)秀黨風(fēng)廉政建設(shè)先進(jìn)基層單位的光榮稱號(hào)。

  二、堅(jiān)持科教興醫(yī)，不斷提高醫(yī)療質(zhì)量。

  ⒈建立質(zhì)控網(wǎng)絡(luò)

  在院質(zhì)控小組的領(lǐng)導(dǎo)下，門診部制定了科室質(zhì)量控制方案并予以落實(shí)。定期利用班會(huì)組織職工對(duì)管理制度和醫(yī)療缺陷進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，提出整改意見(jiàn)，制定整改措施督并予以落實(shí)。門診重點(diǎn)強(qiáng)化了首診醫(yī)師負(fù)責(zé)制，門診醫(yī)師能夠根據(jù)病情需要合理檢查，合理用藥，認(rèn)真書(shū)寫門診病歷。努力為患者提供便捷、高效的醫(yī)療服務(wù)；合理排班，配足醫(yī)療力量；制定就醫(yī)流程并懸掛過(guò)于醒目位置，達(dá)到了簡(jiǎn)化就醫(yī)手續(xù)，縮短候診時(shí)間的目的，極大的方便了病人。

  ⒉努力提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

  口腔醫(yī)生年終個(gè)人總結(jié)3

  口腔科病房目前開(kāi)房床位26張。我科病房分三組，分別為腫瘤組，創(chuàng)傷組及唾液腺組，我參與了三個(gè)小組幾乎所有手術(shù)。在腫瘤組中擔(dān)任一助，在另兩組中任二助。不同主刀醫(yī)生的不同風(fēng)格，高強(qiáng)度及大量的手術(shù)機(jī)會(huì)使我的業(yè)務(wù)能力、手術(shù)技巧大大提高。在病房三位教授的培養(yǎng)及關(guān)心下，目前已經(jīng)能獨(dú)立完成各項(xiàng)常規(guī)中小手術(shù)，手術(shù)操作日漸規(guī)范和熟練。急診及會(huì)診工作是每個(gè)住院總的主要工作，和兄弟科室的住院總一樣，遇到急會(huì)診，我總是及時(shí)到達(dá)，與相關(guān)科室醫(yī)師一道積極處理病人，參與危重病人的急救。有許多許多忙碌的夜晚，有許多病人轉(zhuǎn)危為安的時(shí)刻，有許多許多可以回憶的驚心動(dòng)魄，許多許多的歷歷在目，正是這種辛勤勞動(dòng)為住院總贏得了榮譽(yù)，為病人挽回了生命。同時(shí)，去相關(guān)科室會(huì)診及和各位住院總的合作使我拓展了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。

  一、口腔頜面外科學(xué)的帶教及教學(xué)工作

  我科承擔(dān)有全校口腔科學(xué)及口腔系的各項(xiàng)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)我科有許多實(shí)習(xí)醫(yī)生、輪訓(xùn)制醫(yī)生及新參加工作的醫(yī)生需要培訓(xùn)。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學(xué)工作，如為級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)系講授口腔頜面部感染;為暨的口腔本科實(shí)習(xí)醫(yī)師講解病歷書(shū)寫規(guī)范及醫(yī)療核心制度;多次為住院醫(yī)師及護(hù)士講解口腔頜面外科診療常規(guī)及基礎(chǔ)理論知識(shí);參與制定口腔醫(yī)學(xué)系口腔頜面外科的臨床課程計(jì)劃制定工作。在度的口腔醫(yī)學(xué)系的本科教學(xué)中擔(dān)任口腔頜面外科的教學(xué)秘書(shū)工作，承擔(dān)了大量的理論課及實(shí)踐課的教學(xué)工作，協(xié)調(diào)來(lái)自南方醫(yī)科大學(xué)各附屬醫(yī)院的口腔外科教員，共同高質(zhì)量地完成了口外的教學(xué)工作。在本年度末口腔醫(yī)學(xué)院的教學(xué)總結(jié)評(píng)比中，獲得第一名的好成績(jī)。

第4篇：口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

1教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

1．1教學(xué)對(duì)象

在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院2009級(jí)五年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的口腔修復(fù)學(xué)專業(yè)課授課中引入基于臨床思維辯論模式的病例教學(xué)法，共計(jì)35名學(xué)生，以此為觀察對(duì)象。

1．2教學(xué)方法的制定

基本模式和流程為:收集病例－發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－自學(xué)討論－分組辯論－小結(jié)。在牙列缺損修復(fù)章節(jié)的知識(shí)初步講解完后，引入基于臨床思維辯論模式的病例教學(xué)法，設(shè)2次課，共5學(xué)時(shí)(表1)，針對(duì)牙列缺損修復(fù)單元的知識(shí)進(jìn)行整合，2次課之間間隔約1周，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

1．2．1臨床病例的收集和選擇根據(jù)口腔修復(fù)學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)大綱、口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求為主線，由帶教老師合理選擇牙列缺損的臨床病例，要求病例具有一定的代表性和靈活性，可有2～3種修復(fù)方案以供選擇。在預(yù)約好的時(shí)間由帶教老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)患者進(jìn)行臨床檢查和病歷資料的收集，包括患者的主訴、現(xiàn)病史、既往病史;進(jìn)行口內(nèi)檢查;記錄檢查結(jié)果;拍攝口內(nèi)照片和需要的放射線片;制取石膏研究模型并轉(zhuǎn)移頜位關(guān)系。在這一過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)臨床的標(biāo)準(zhǔn)化處理流程有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。資料初步收集完成后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整理并制作病例匯報(bào)幻燈。其后，老師根據(jù)所選的病例再精選相關(guān)的文獻(xiàn)資料供學(xué)生延伸閱讀。

1．2．2教學(xué)實(shí)施辯論前1月給學(xué)生分發(fā)制作好的病例匯報(bào)幻燈、文獻(xiàn)資料、討論提綱，并布置思考題。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教科書(shū)、專業(yè)參考書(shū)和期刊進(jìn)一步搜集相關(guān)資料。將學(xué)生分為6組，每組的人數(shù)在6人左右，每2組組成一組辯論對(duì)手，由1名老師帶領(lǐng)。各組內(nèi)再由學(xué)生自行推選出1名組長(zhǎng)，1名記錄員。學(xué)生分組后隨機(jī)抽取第二次課的一個(gè)臨床病例準(zhǔn)備辯論。辯論前由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織2～3次的組內(nèi)討論，同時(shí)列表整理患者問(wèn)題，對(duì)需要解決的臨床問(wèn)題進(jìn)行討論的準(zhǔn)備。記錄員負(fù)責(zé)記錄整理組內(nèi)討論時(shí)有價(jià)值的結(jié)果并形成辯論思路。在討論過(guò)程中，老師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思路，分別形成正方觀點(diǎn)和反方觀點(diǎn)。同時(shí)注意引導(dǎo)討論按教學(xué)要求逐層深入，避免跑題，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)作相關(guān)記錄并給予評(píng)價(jià)。第一次課的第一學(xué)時(shí)主要由教師對(duì)“牙列缺損修復(fù)設(shè)計(jì)原則”進(jìn)行簡(jiǎn)介，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些必要的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)一步以一個(gè)臨床病例引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用這些原則進(jìn)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行討論。第二次課為臨床病例辯論環(huán)節(jié)，首先各小組學(xué)生代表以幻燈形式匯報(bào)患者的基本病情、課前本組討論的要點(diǎn)，分析病情并提出本組認(rèn)為最佳的治療方案，同時(shí)要引用教材及文獻(xiàn)上的內(nèi)容來(lái)提供依據(jù)。辯論對(duì)手則針對(duì)同一病例提出自己小組的意見(jiàn)。針對(duì)存在的問(wèn)題和雙方觀點(diǎn)的差異，2組互相提問(wèn)并展開(kāi)辯論。在回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，不同學(xué)生小組還要回答評(píng)委老師和其他聽(tīng)眾提出的問(wèn)題。最后，評(píng)委根據(jù)每組的答辯效果和回答問(wèn)題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在辯論結(jié)束后，每組將總結(jié)和感受上傳至修復(fù)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，由教學(xué)組長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)效果的分析和評(píng)價(jià)。

1．3教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

課程結(jié)束，以自填式調(diào)查問(wèn)卷方式了解學(xué)生對(duì)于該課程的評(píng)價(jià)及建議。問(wèn)卷包括封閉式及開(kāi)放式問(wèn)題，封閉式問(wèn)題采用Likert5點(diǎn)式量表，非常顯著、比較顯著、一般、比較少、非常少分別記為5、4、3、2、1分，5分和4分記為認(rèn)同。采用不定項(xiàng)選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本課程自身的收獲，并讓學(xué)生按其程度排列前3名，分別記為3、2、1分，未列入前3名的因素記為0分。數(shù)據(jù)采用SAS9．2處理。等級(jí)資料用中位數(shù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。為了彌補(bǔ)調(diào)查問(wèn)卷收集信息的不足，還對(duì)部分學(xué)生、帶教教員以及參加旁聽(tīng)的老師進(jìn)行了個(gè)別訪談，以便更全面的掌握來(lái)自學(xué)生和老師雙方面的反饋。

2結(jié)果

共發(fā)放調(diào)查表35份，回收35份，回收率100%，有效率100%。學(xué)生對(duì)辯論模式的病例教學(xué)法課程授課效果的評(píng)價(jià)見(jiàn)表2，除培養(yǎng)科研思維、提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力外，其他各條目的中位數(shù)均約為4?？梢钥闯?，88．6%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式在提高表達(dá)能力方面有比較顯著及以上的效果;82．8%的學(xué)生認(rèn)為在提高查閱和分析資料能力方面有比較顯著及以上的效果;77．2%的學(xué)生認(rèn)為在促進(jìn)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)方面有比較顯著及以上的效果;82．9%的學(xué)生認(rèn)為這種授課方式與傳統(tǒng)方法相比可學(xué)到更多知識(shí)，80%的學(xué)生認(rèn)為在提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面有比較顯著及以上的效果;62．8%的學(xué)生認(rèn)為在提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力方面有比較顯著及以上的效果;沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式在激起學(xué)習(xí)興趣方面效果少，48．6%的學(xué)生認(rèn)為在培養(yǎng)科研思維方面有比較顯著及以上的效果;74．3%的學(xué)生希望今后教學(xué)中繼續(xù)應(yīng)用這樣的辯論模式的病例教學(xué)法模式。71．4%的學(xué)生認(rèn)為采用辯論模式的病例教學(xué)法學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)能夠接受。學(xué)生的收獲根據(jù)選擇量從多到少排列依次是:提高表達(dá)能力、提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提高查閱和分析資料能力、激發(fā)口腔修復(fù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高幻燈制作能力、培養(yǎng)科研思維。根據(jù)收獲對(duì)學(xué)生的影響由大到小排列依次是:提高表達(dá)能力、提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高查閱和分析資料能力、提高幻燈制作能力、培養(yǎng)科研思維。

3討論

第5篇：口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

社會(huì)醫(yī)學(xué)是20世紀(jì)80年代初在我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的一門新興學(xué)科,是從社會(huì)的角度,應(yīng)用社會(huì)科學(xué)的理論和方法研究人類健康和疾病的一門醫(yī)學(xué)學(xué)科,是醫(yī)學(xué)與社會(huì)學(xué)之間交叉的產(chǎn)物。其主要研究社會(huì)衛(wèi)生狀況、社會(huì)因素和健康之間的相互關(guān)系及其規(guī)律,制定社會(huì)衛(wèi)生措施,保護(hù)和增進(jìn)人群的身心健康和社會(huì)生活能力,提高生命質(zhì)量[1]。社會(huì)醫(yī)學(xué)已成為醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)、各層次學(xué)生的必修課或選修課,在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育體系中具有不可替代的重要性。目前,石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院在本科預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)和護(hù)理學(xué)專業(yè)、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理碩士點(diǎn)開(kāi)設(shè)了社會(huì)醫(yī)學(xué)課程,2010年9月起在臨床醫(yī)學(xué)、臨床(國(guó)防生)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)增設(shè)此課程。我校社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)起步較晚,需要不斷探索有效的教學(xué)方式方法來(lái)加強(qiáng)課程教學(xué)效果,達(dá)到社會(huì)醫(yī)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1加強(qiáng)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的必要性

開(kāi)設(shè)社會(huì)醫(yī)學(xué)課程是醫(yī)學(xué)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由“生物”醫(yī)學(xué)模式向“生物-心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變,它要求醫(yī)學(xué)生用新的醫(yī)學(xué)思維觀念思考解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題,社會(huì)醫(yī)學(xué)正是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的重要學(xué)科。各項(xiàng)社會(huì)衛(wèi)生和保健制度改革,客觀上要求醫(yī)務(wù)人員掌握社會(huì)醫(yī)學(xué)知識(shí),注重研究社會(huì)因素對(duì)人類健康的影響問(wèn)題,運(yùn)用多種醫(yī)學(xué)手段加強(qiáng)防治工作[2]。我國(guó)已實(shí)施的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試制度把社會(huì)醫(yī)學(xué)作為一門考試課程,意味著對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和醫(yī)學(xué)教育改革提出了加強(qiáng)社會(huì)醫(yī)學(xué)教育的新要求。培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)醫(yī)學(xué)人才的需要。通過(guò)社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué),使未來(lái)的衛(wèi)生技術(shù)人員和衛(wèi)生管理人員初步建立起社會(huì)醫(yī)學(xué)觀念和思維模式,樹(shù)立整體醫(yī)學(xué)和大衛(wèi)生觀念,以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐,了解社會(huì)因素對(duì)人群健康的重要作用,了解人群健康狀況及醫(yī)學(xué)面臨的主要問(wèn)題,學(xué)習(xí)研究人群健康狀況及評(píng)估社會(huì)衛(wèi)生狀況的方法,研究評(píng)價(jià)衛(wèi)生事業(yè)的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的主要途徑,學(xué)習(xí)對(duì)高危人群和高危因素進(jìn)行社會(huì)干預(yù)的手段以及評(píng)價(jià)工作效益的方法,為提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量和改善人群健康水平提供有用的知識(shí)和技能[3]。加強(qiáng)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué),使學(xué)生具備廣博的邊緣學(xué)科知識(shí)和能力,以適合21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要。課程建設(shè)的需要。社會(huì)醫(yī)學(xué)已成為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的醫(yī)學(xué)人才的重要學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命和病人的重要課程,在各醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位,加強(qiáng)各醫(yī)學(xué)專業(yè)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)已成為一種必然。

2社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái),石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院在社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)方面有所改進(jìn),但仍存在許多問(wèn)題。教師方面:①教師隊(duì)伍人才缺乏,數(shù)量不足,沒(méi)有形成有梯度的教學(xué)團(tuán)隊(duì),不能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)由不同帶教教師分章節(jié)授課,課程知識(shí)的深度與廣度難以提高。②理論教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)不完善;③課程教學(xué)存在偏差,將更多的精力花在課程的理論知識(shí)部分,而忽視了最為重要的實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏;④教學(xué)方式、手段單一化。在教學(xué)方法上采取傳統(tǒng)的“灌輸式”,較少運(yùn)用討論式、案例式教學(xué)方法,出現(xiàn)教師與學(xué)生交流不足,課堂氣氛不夠活躍等現(xiàn)象;⑤教師間集體備課較為欠缺,教師間的交流不足。學(xué)生方面:教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不清,學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不夠?？赡苁怯捎凇渡鐣?huì)醫(yī)學(xué)》作為醫(yī)學(xué)生的一門專業(yè)選修課,未引起學(xué)生足夠的重視,多數(shù)學(xué)生只重視專業(yè)必修課,而社會(huì)醫(yī)學(xué)屬于交叉學(xué)科,課程內(nèi)容難度不大,學(xué)生容易掌握,出現(xiàn)學(xué)生只關(guān)注期末考試,不注重平時(shí)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

3加強(qiáng)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的建議與措施

重視師資培養(yǎng),組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前,石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院沒(méi)有成立單獨(dú)的社會(huì)醫(yī)學(xué)教研室,由衛(wèi)生管理學(xué)教研室承擔(dān)社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)任務(wù),該教研室有4名教師,承擔(dān)著本科和研究生不同層次學(xué)生的教學(xué)任務(wù),如:衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生服務(wù)研究、健康教育與健康促進(jìn)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)、衛(wèi)生法規(guī)等課程,課程種類繁多,師資數(shù)量缺乏。因此,應(yīng)積極擴(kuò)充教師隊(duì)伍。另外,選派教師到對(duì)口支援學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí),加強(qiáng)本專業(yè)教師間的交流,學(xué)習(xí)兄弟院校社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

完善教學(xué)大綱,標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)課件。根據(jù)新一輪本科人才培養(yǎng)方案,重新修訂和完善預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)和護(hù)理專業(yè)社會(huì)醫(yī)學(xué)課程理論和實(shí)習(xí)教學(xué)大綱,新增擬定臨床醫(yī)學(xué)、臨床(國(guó)防生)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué),醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)大綱,以指導(dǎo)教學(xué)工作、規(guī)范教學(xué)行為、促進(jìn)課程建設(shè)、保障教學(xué)質(zhì)量和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)大綱擬定考試大綱,建立社會(huì)醫(yī)學(xué)試題庫(kù)。鑒于不同專業(yè)、不同層次學(xué)生社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容不同,帶教教師亦不同,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一,提高教學(xué)質(zhì)量,帶教教師應(yīng)堅(jiān)持集體備課,合理分工將社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn)化。尤其要注意本科教學(xué)和研究生教學(xué)在深度和廣度方面的差異。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前,石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院社會(huì)醫(yī)學(xué)課程還沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,學(xué)以致用,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力,應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的社會(huì)醫(yī)學(xué)研究方法,如:生命質(zhì)量評(píng)價(jià)、人群健康狀況評(píng)價(jià)、衛(wèi)生服務(wù)評(píng)價(jià)、健康危險(xiǎn)因素評(píng)價(jià)等,結(jié)合所學(xué)過(guò)的衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷,以小組為單位走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)去親身考察不同人群的健康、疾病狀況及影響其健康的社會(huì)因素,提出有意義的社會(huì)衛(wèi)生對(duì)策及措施,在學(xué)期末每組學(xué)生形成一份書(shū)面調(diào)查報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也可以安排學(xué)生參與社區(qū)醫(yī)療服務(wù)工作,幫助城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站(或中心)工作人員建立居民健康檔案,開(kāi)展心理咨詢與健康教育等。

加強(qiáng)參與式教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。社會(huì)醫(yī)學(xué)課程有些章節(jié)內(nèi)容適合以講授為主,有些章節(jié)內(nèi)容適合以討論為主。為了使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,積極思考,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,增加課堂參與度,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,必須注重教學(xué)互動(dòng),加強(qiáng)案例式、討論式教學(xué)。在實(shí)施參與式教學(xué)中,由于參與的范圍和內(nèi)容極其廣泛、豐富,課堂教學(xué)難度大為增加,給教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平提出了新的挑戰(zhàn),需要教師花費(fèi)大量精力去查閱文獻(xiàn)資料,組織好課堂教學(xué)。參與式教學(xué)需要在課堂上運(yùn)用案例,以小組為單位,教師充當(dāng)橋梁和穿針引線的作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在討論階段,小組內(nèi)成員各抒己見(jiàn),充分表達(dá)各自的想法和意見(jiàn),陳述自己的理由和依據(jù),通過(guò)分析比較,集思廣益,達(dá)成共識(shí),各組努力達(dá)成較為統(tǒng)一的方案或意見(jiàn)。然后由每組派一位學(xué)生代表陳述本組觀點(diǎn),發(fā)言時(shí)其他組學(xué)生可以自由提問(wèn),最后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)討論,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

第6篇：口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、科學(xué)性不高目前口腔材料學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占很大比例。其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，旨在讓學(xué)生熟悉各類口腔材料和臨床制品的名稱和主要用途、了解常用口腔材料和臨床制品的重要組成及主要特點(diǎn)，把具體的感性認(rèn)識(shí)和抽象的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以更好理解課堂講授內(nèi)容。然而，此類實(shí)驗(yàn)，大多以觀察和驗(yàn)證材料的物化性能為主，與臨床結(jié)合不緊密，有的甚至脫離臨床。而且，幾次課各成獨(dú)立單元，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)堂完成，很難形成一個(gè)閉合的回路，學(xué)生往往是猴子掰玉米，收獲寥寥無(wú)幾。根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查得知，簡(jiǎn)單的觀摩、重復(fù)和驗(yàn)證已經(jīng)不能滿足學(xué)生喜歡自主創(chuàng)新的個(gè)性需求，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)單，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難獲得成就感。

1.2預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高?？谇徊牧蠈W(xué)作為口腔醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，其授課時(shí)間安排在該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入口腔臨床課學(xué)習(xí)的第一學(xué)期。第一次在短時(shí)間內(nèi)接觸大量的專業(yè)課知識(shí)，學(xué)習(xí)方法如何調(diào)整，學(xué)習(xí)精力如何分配等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)此類問(wèn)題，學(xué)生通常都選擇從實(shí)驗(yàn)課中抽精力、在實(shí)驗(yàn)課上擠時(shí)間。然而，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)信息量大、要求高，如果課前沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。

1.3考核方案不合理國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課考核方案主要為以下模式:總分100分，包括實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)占30%，計(jì)30分;實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占70%，計(jì)70分。課堂實(shí)驗(yàn)，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其教學(xué)重點(diǎn)在于“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的表達(dá)是否正確和真實(shí)，“結(jié)論和討論”的質(zhì)量如何。然而，過(guò)分注重結(jié)果，反而忽略了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中科學(xué)知識(shí)的理解和科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維方法的傳授，本末倒置。課后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣被削弱，對(duì)知識(shí)的理解和記憶得不到加強(qiáng)，創(chuàng)新性思維被遏制，實(shí)踐能力得不到提高，弊端種種。

2教學(xué)改革方法

我們教研室在過(guò)去的3年中對(duì)口腔材料學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全方位改革。采用參與式教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前口腔材料行業(yè)發(fā)展和臨床實(shí)際需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)工科實(shí)驗(yàn)課授課經(jīng)驗(yàn)，施行預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度，提升實(shí)驗(yàn)效率;過(guò)程與結(jié)果并重，制定新型考核方案，采用“雙報(bào)告”和“當(dāng)堂打分制度”結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。

2．1采用參與式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣參與式教學(xué)方法是一種協(xié)作式的教學(xué)法，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程。它以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和信息反饋，其優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)造一種新鮮、輕松、活潑的教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和追求，在輕松的氣氛中拓寬思維，掌握知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課的講授環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)融于課堂討論，以學(xué)生討論、互動(dòng)為教學(xué)方式，探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)了然于心。課下，以新建成的口腔材料學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站為平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生討論和自主學(xué)習(xí)提供支持，教師適當(dāng)?shù)膮⑴c和引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、理解知識(shí)的能力。

2．2重新整合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案我教研室適時(shí)整合資源，征求學(xué)生意見(jiàn)，重新制定實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)1為例:舊的實(shí)驗(yàn)1為“口腔充填修復(fù)材料的試樣制備”，內(nèi)容①銀汞合金的調(diào)和及充填;②水門汀徑向拉伸試樣的制作;③光固化復(fù)合樹(shù)脂的充填及固化;調(diào)整后，新的實(shí)驗(yàn)1為“口腔充填修復(fù)材料操作及試樣制備”，內(nèi)容①銀汞合金的調(diào)和及充填;②常用水門汀的調(diào)和及充填;③光固化復(fù)合樹(shù)脂的充填、固化及壓縮試樣制作。相比以往，調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了①深洞和淺洞的銀汞合金充填;②增加了深洞、淺洞的墊底水門汀的選擇與操作，以及墊底材料與充填材料的匹配性選擇;③增加了兩種光固化復(fù)合樹(shù)脂的壓縮強(qiáng)度試樣制作，制作出的試樣于后續(xù)實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)試其壓縮強(qiáng)度，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)的趣味性和科學(xué)性。

2．3全面引進(jìn)預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是口腔專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的之一。我們結(jié)合本課程理工科知識(shí)背景強(qiáng)的特點(diǎn)，借鑒工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立了符合本課程發(fā)展需要的預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度。在每次實(shí)驗(yàn)課的前1周，由教師將本次實(shí)驗(yàn)的預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們通過(guò)完善預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，回答由教師精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，來(lái)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的高質(zhì)量預(yù)習(xí)。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生在頭腦里形成一個(gè)完整清晰的圖像，實(shí)驗(yàn)時(shí)做到心中有數(shù)，儀器操作起來(lái)有條不紊，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)的討論環(huán)節(jié)與教員或同學(xué)討論，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教育中的主體地位也得到了體現(xiàn)，教學(xué)效果明顯提高。為了保證預(yù)習(xí)效果，還應(yīng)采取一定的措施:①實(shí)驗(yàn)課前檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，未完成預(yù)習(xí)報(bào)告者，取消當(dāng)次實(shí)驗(yàn)資格;②對(duì)完成報(bào)告的情況做好記錄，現(xiàn)場(chǎng)打分;③預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)記入實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

2．4采用新型評(píng)估方式，評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)結(jié)合本門課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，適時(shí)采用當(dāng)堂打分制度，從原來(lái)的注重結(jié)果，變?yōu)椴捎妙A(yù)習(xí)、操作與結(jié)果并重，實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析并重的“三重標(biāo)準(zhǔn)”，使原本效率平平的實(shí)驗(yàn)課實(shí)習(xí)變得卓有成效。在課程剛開(kāi)始時(shí)，采取自由組合的方式，將學(xué)生分為人數(shù)均等的實(shí)驗(yàn)小組。在以后的實(shí)驗(yàn)課中，以小組為單位，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果打分。5次課，每次20分，共計(jì)100分。每次課的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，主要由3部分構(gòu)成:預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(5分)，操作成績(jī)(8分)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(7分)。并將各個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)實(shí)時(shí)公布，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心和進(jìn)取心，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍。整個(gè)過(guò)程的考核關(guān)鍵在于3點(diǎn)(共計(jì)8分)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及分值分配如下。①是否能快速、正確地完成實(shí)驗(yàn)，并做好記錄(4分);②是否能對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋和分析(3分);③實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收時(shí)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否干凈整潔，實(shí)驗(yàn)物品是否擺放整齊(1分)。

通過(guò)以上方法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率大幅度提高，原本需要4個(gè)學(xué)時(shí)才能完成的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在只需3個(gè)學(xué)時(shí)就能完成。多余時(shí)間，由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師做主持人，學(xué)生唱主角，大家一起討論采用相同實(shí)驗(yàn)參數(shù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，孰優(yōu)孰劣大家公評(píng)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的學(xué)生談?wù)劚敬螌?shí)驗(yàn)的心得，讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差較大的學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次實(shí)驗(yàn)的失敗經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)類似的橫向比較，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，思辨能力也得到提高。大家一起討論采用不同實(shí)驗(yàn)參數(shù)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生質(zhì)疑課本，根據(jù)自己的切身體會(huì)提出最佳的實(shí)驗(yàn)參數(shù)和工藝。通過(guò)類似的縱向比較，學(xué)生們對(duì)各種口腔材料的認(rèn)識(shí)得到深入，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第7篇：口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

保持口腔的健康也是尤為重要的。一般口腔出了問(wèn)題我們第一個(gè)就會(huì)想到口腔醫(yī)生，也可以說(shuō)是我們口腔的最后守護(hù)者，下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于口腔醫(yī)師的個(gè)人述職報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

口腔醫(yī)師個(gè)人述職報(bào)告1

時(shí)間稍縱即逝，轉(zhuǎn)眼已是四月，實(shí)習(xí)快接近尾聲?；仡欉@一路走來(lái)，心里滿滿豐收的喜悅，每天都在進(jìn)步中，日子過(guò)得安靜又實(shí)在。想起剛來(lái)時(shí)候的自己，帶著對(duì)實(shí)習(xí)生活美好憧憬和期待來(lái)到實(shí)習(xí)醫(yī)院，心中懷揣著滿滿的激-情;不覺(jué)十個(gè)月都快結(jié)束，收獲頗豐，下面我對(duì)自己的實(shí)習(xí)生活做個(gè)總結(jié)。

在這充實(shí)而辛苦的十個(gè)月里，我學(xué)到了很多臨床知識(shí)，掌握了一定的臨床操作技能，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己懂的專業(yè)知識(shí)是如此之少，要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多很多，希望在今后工作過(guò)程中不斷汲取新的知識(shí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)，能夠成為一名合格的口腔科醫(yī)生。

想起自己從實(shí)習(xí)室在仿頭模上練習(xí)一下子過(guò)渡到在病人口中操作，從一名醫(yī)學(xué)生一下子成為坐在病人面前的口腔科醫(yī)生，剛開(kāi)始有些興奮，又有些忐忑不安，還記得第一次接診病人時(shí)的緊張，還記得第一次聽(tīng)到病人感謝時(shí)的欣慰感覺(jué)，還有出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的挫敗感，這些都是我人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是我人生的寶貴財(cái)富。在進(jìn)入口腔科的第一周，帶教老師就帶我對(duì)口腔的'一些器材設(shè)備及操作工具和材料進(jìn)行了解和熟悉，記得剛開(kāi)始接觸這些東西，心情總是格外的激動(dòng)和歡喜，對(duì)這些設(shè)備總是不停的觀察。然后才開(kāi)始實(shí)習(xí)工作，開(kāi)始的幾天帶教老師也沒(méi)有讓我動(dòng)手工作，只是讓我在旁邊學(xué)習(xí)，做助手調(diào)材料等，有什么不懂的就向他請(qǐng)教，他每次都會(huì)幫助我講解，閑下來(lái)的時(shí)候還會(huì)跟我講一些工作方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧，慢慢的我對(duì)工作上的流程也熟悉了，對(duì)動(dòng)手工作也有信心了，在帶教老師的指導(dǎo)和幫助下，我也開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐工作。開(kāi)始的時(shí)候最經(jīng)常就是幫小朋友們拔乳牙，每逢周六周日就超多小朋友過(guò)來(lái)門診拔乳牙，我認(rèn)為，拔乳牙也是一件十分困難的工作，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候小朋友們都是扭扭捏捏的不讓拔，后來(lái)哄了好久他們才張開(kāi)口讓我們動(dòng)手。接下來(lái)較經(jīng)常做的就是潔治，醫(yī)生們都不愛(ài)潔牙，老是推來(lái)推去的,我覺(jué)得潔牙對(duì)我們這種剛上臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)醫(yī)生來(lái)說(shuō)這是最好的機(jī)會(huì),因?yàn)榭梢哉莆盏交緰|西,對(duì)以后操作上也有很大幫助,但是同時(shí)也要改變一下我們觀點(diǎn),潔牙不難，但要基本上潔凈牙齒就難,所以我們潔治的時(shí)候就要細(xì)心認(rèn)真，要給病人最好的服務(wù)，讓他們放心。在接下來(lái)的時(shí)間里，我對(duì)一些口腔常見(jiàn)疾病的治療在我的帶教老師的指導(dǎo)下也一一上手。

在我實(shí)習(xí)的十個(gè)月時(shí)間里，我所接診的病人中的大多數(shù)都是十分配合的，我對(duì)他們認(rèn)真服務(wù)，態(tài)度熱情而誠(chéng)懇。我覺(jué)得自己治療完一個(gè)病人，就像是完成一件藝術(shù)品一樣，精雕細(xì)琢，過(guò)程有可能很漫長(zhǎng)很耗費(fèi)時(shí)間和心思，但是最后看著做出來(lái)的成品，自己心里卻體會(huì)到了最大的喜悅。當(dāng)看到患者治療結(jié)束后露出滿意的笑容時(shí)，當(dāng)患者對(duì)我的服務(wù)給予中肯的評(píng)價(jià)時(shí)，喜悅之情油然而生，伴隨著的還有沉重的責(zé)任感。

實(shí)習(xí)期間，我除了在門診接診一些口腔常見(jiàn)病例外，我還會(huì)跟著口腔外科的老師們上手術(shù)室做助手學(xué)習(xí)一些口腔外科的常見(jiàn)疾病的手術(shù)(如：上、下頜骨骨折，囊腫，外傷清創(chuàng)等)，我覺(jué)得，我們不應(yīng)該只是熟悉門診常見(jiàn)病例，我們還要接觸一些的特殊病例，這樣，我們以后遇上了也知道應(yīng)該如何處理。

在實(shí)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該多看、多問(wèn)、多記、多做。這樣才會(huì)提高我們的工作能力，在學(xué)校都學(xué)到的是理論上的東西，到臨床上要多看。各種病例、癥狀、體征、鑒別診斷，有些和書(shū)本上可能還有些不一樣，口腔科醫(yī)生不僅是學(xué)習(xí)口腔這個(gè)范疇，因?yàn)橐粋€(gè)人不光患有口腔疾病，其全身還可能有其他疾病，有些和口腔疾病是相互聯(lián)系的，要有一個(gè)整體觀念，所以在實(shí)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)真的觀察和學(xué)習(xí)。所以想要學(xué)到更多的東西，那么就只有自己動(dòng)手實(shí)踐，這樣自己才會(huì)印象深刻，而且工作時(shí)也會(huì)有很大的把握和信心。畢竟經(jīng)驗(yàn)都是慢慢的積累而來(lái)，工作時(shí)，寧愿慢一點(diǎn)，不怕反復(fù)，足夠耐心，把病例做好，完成以后自己總結(jié)一下，還有哪些做的不滿意的地方，下次改進(jìn)措施，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)才會(huì)不斷的提高。

口腔醫(yī)師個(gè)人述職報(bào)告2

見(jiàn)習(xí)目的：學(xué)習(xí)一些臨床及口腔的基本醫(yī)療操作;學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)病的診斷方法; 豐富我的暑期生活。

見(jiàn)習(xí)地點(diǎn): 河池市第一人民醫(yī)院口腔科、外二科(胸腹外科)、病理室。

見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷及感受：

見(jiàn)習(xí)第1至第5天，我跟隨口腔科的老師在醫(yī)院的口腔科開(kāi)始

了我的暑期見(jiàn)習(xí)之旅，期間觀察了老師拔牙、鑲牙、根管治療、拍牙片、取模、正畸等治療過(guò)程。雖然由于知識(shí)有限，但在老師孜孜不倦的細(xì)心指導(dǎo)下，我學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。例如：在為患者治療時(shí)，還要學(xué)會(huì)為患者解釋他們的病情，并向患者說(shuō)明可行的醫(yī)療方案及最佳的方案。這樣不僅能讓患者更加信任我們醫(yī)生，從而使患者更加配合醫(yī)生的工作。還能避免許多意外的糾紛?？傊覀円獙W(xué)會(huì)做到“讓病人明白的看病?！?/p>

我在口腔科見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，遇到做根管治療的患者最多。需要做根管治療的大多是因?yàn)檠例X內(nèi)部的根管里的組織有了炎癥，導(dǎo)致牙齒脹痛(有些因?yàn)闋可嫱磿?huì)使整個(gè)頭部都有疼痛感)。使病人難過(guò)不已。

根管治療一般要分幾次治療。因?yàn)橐话慊颊吒軆?nèi)的組織并未完全壞死。這時(shí)就需要先放藥，把根管內(nèi)組織“滅活”。這樣，在清除根管內(nèi)組織時(shí)能大大減輕患者的痛苦。根管治療的大概過(guò)程是：

1.用牙鉆鉆開(kāi)牙齒，打開(kāi)牙髓腔。在鉆的時(shí)候鉆頭必須垂直鉆下并慢慢向下，待有突破感時(shí)，說(shuō)明已經(jīng)打開(kāi)了牙髓腔。許多病人因?yàn)檠例X內(nèi)有炎癥所以感到脹痛。打開(kāi)牙髓腔后，這些有炎癥的組織可排出，所以鉆開(kāi)后有少量血出現(xiàn)時(shí)正?，F(xiàn)象，而疼痛感則會(huì)消失或大大減輕;

2.清除牙髓腔及牙根管內(nèi)的組織。這里需注意的是，如果清除時(shí)患者感到劇烈疼痛，則說(shuō)明根管內(nèi)組織尚未完全壞死，這時(shí)就向前面說(shuō)的，先放藥封口。待幾天后再讓患者來(lái)治療。清除根管內(nèi)組織時(shí)，用拔髓針伸入牙根管，旋轉(zhuǎn)180°，然后拔出。根管內(nèi)組織就會(huì)被拔髓針拉出;

3.測(cè)量根管的數(shù)量、深度。并用對(duì)應(yīng)的擴(kuò)大針把根管擴(kuò)大;

4.用牙膠尖填充根管;

5.用材料把鉆開(kāi)的牙封好。常用的是光固化材料。

除了根管治療，拔牙的患者也不少。一般是拔正畸牙的(可惜我見(jiàn)習(xí)期間沒(méi)有拔阻生牙的，聽(tīng)說(shuō)拔那個(gè)挺費(fèi)勁的)。拔牙并不像我想象中的那么簡(jiǎn)單，如果用力不均勻會(huì)把牙弄碎從而增加手術(shù)難度，而且也會(huì)給患者增加痛苦。在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)習(xí)了使用牙挺等工具以及常用麻藥的使用方法。老師常用的麻醉有兩種:組織麻醉和必蘭麻.用組織麻需要打到神經(jīng)的附近。例如在下頜用組織麻醉時(shí)，針管需從對(duì)側(cè)第四尖牙伸入，在翼下頜韌帶中下1/3處向外2~3mm處入針，待針頭碰到骨板后稍微回抽再向里插入幾毫米，回抽注射器，沒(méi)有血回流的話就注射大部分藥物。然后收回針頭約1/3長(zhǎng)度，再次回抽注射器，如果沒(méi)有血回流，則可再注射部分藥物。然后再收回約針頭約1/2的長(zhǎng)度，再次回抽注射器，若沒(méi)有血回流，則把剩余藥物全部注射。組織麻醉一般用4~5ml的利多卡因。而用必蘭麻則方便許多，只需要在待拔牙的周圍的牙齦表皮注射至該處牙齦變白即可。麻醉過(guò)后等待數(shù)分鐘讓麻藥擴(kuò)散，然后即可開(kāi)始拔牙。

另外，老師還大概跟我講解了潔牙、拍片、取模的方法及要領(lǐng)，讓我受益匪淺。

見(jiàn)習(xí)的第6天，我去了外二科(胸腹外科)學(xué)習(xí)。

早上先是開(kāi)晨會(huì)。各個(gè)醫(yī)生把各患者的情況，醫(yī)療方案和計(jì)劃一一說(shuō)明。遇到復(fù)雜病情的大家一起討論研究治療方法。由于關(guān)乎患者生命健康問(wèn)題，所以這里給我的第一印象就是非常嚴(yán)謹(jǐn)。晨會(huì)后是每天例行的查房，老師帶著我去給他的每個(gè)病人換藥，詢問(wèn)患者情況，囑咐醫(yī)囑。老師的一絲不茍讓我感觸很深。畢竟行醫(yī)那么多年必須每天都堅(jiān)持那么認(rèn)真的去對(duì)待每一個(gè)病人并不是一件容易的事。

口腔醫(yī)師個(gè)人述職報(bào)告3

一年來(lái)，在院班子和主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，在醫(yī)院各科室的支持幫助下，門診部全體同志齊心協(xié)力，在工作上積極主動(dòng)，不斷解放思想，更新觀念，樹(shù)立高度的事業(yè)心和責(zé)任心，圍繞科室工作性質(zhì)，圍繞醫(yī)院中心工作，嚴(yán)格管理，求真務(wù)實(shí)，踏實(shí)苦干，在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)療質(zhì)量、基層建設(shè)等方面取的了較好成績(jī)，截至月，完成門診工作量__×人次，門診觀察治療病人__×人次，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入__×萬(wàn)元，業(yè)務(wù)利潤(rùn)__×萬(wàn)元。完成社區(qū)及主體職工查體余人次，較圓滿地完成了醫(yī)院交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、堅(jiān)持行風(fēng)建設(shè)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量

⒈強(qiáng)化思想教育，提高職工醫(yī)德素質(zhì)

通過(guò)普遍教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合、正面教育與反面曝光相結(jié)合、經(jīng)常性教育與專題教育相結(jié)合、理論教育與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷提高了職工醫(yī)德素養(yǎng)。本年度科室思想政治學(xué)習(xí)余人次，為部門行風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

⒉建立和完善監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)

把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)真正落到實(shí)處通過(guò)發(fā)放病人問(wèn)卷調(diào)查表，邀請(qǐng)社會(huì)義務(wù)監(jiān)督員協(xié)助科室開(kāi)展行風(fēng)建設(shè)，共發(fā)放調(diào)查表余份，滿意率達(dá)到。本年度共收到患者表?yè)P(yáng)信篇。

⒊實(shí)行“兩公開(kāi)”，增強(qiáng)透明度

嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)院規(guī)定的掛牌服務(wù)、醫(yī)患聯(lián)系簿制度，定期檢查聯(lián)系簿，對(duì)患者提出的意見(jiàn)建議，由科主任及時(shí)答復(fù)，時(shí)刻接受群眾監(jiān)督，受到患者好評(píng)。

⒋落實(shí)完善制度，加強(qiáng)管理

嚴(yán)格貫徹落實(shí)管理中心頒布的《衛(wèi)生技術(shù)人員禁令》以及__×衛(wèi)生系統(tǒng)職業(yè)道德建設(shè)若干規(guī)定(八要十不準(zhǔn))，積極響應(yīng)醫(yī)院組織的無(wú)假日醫(yī)院活動(dòng)，確保了全年無(wú)收受紅包等違法違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，并榮獲__×優(yōu)秀黨風(fēng)廉政建設(shè)先進(jìn)基層單位的光榮稱號(hào)。

二、堅(jiān)持科教興醫(yī)，不斷提高醫(yī)療質(zhì)量

⒈建立質(zhì)控網(wǎng)絡(luò)

在院質(zhì)控小組的領(lǐng)導(dǎo)下，門診部制定了科室質(zhì)量控制方案并予以落實(shí)。定期利用班會(huì)組織職工對(duì)管理制度和醫(yī)療缺陷進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，提出整改意見(jiàn)，醫(yī)學(xué)教，育網(wǎng)|搜集整理制定整改措施督并予以落實(shí)。門診重點(diǎn)強(qiáng)化了首診醫(yī)師負(fù)責(zé)制，門診醫(yī)師能夠根據(jù)病情需要合理檢查，合理用藥，認(rèn)真書(shū)寫門診病歷。努力為患者提供便捷、高效的'醫(yī)療服務(wù);合理排班，配足醫(yī)療力量;制定就醫(yī)流程并懸掛過(guò)于醒目位置，達(dá)到了簡(jiǎn)化就醫(yī)手續(xù)，縮短候診時(shí)間的目的，極大的方便了病人。

⒉努力提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

(1)組織醫(yī)務(wù)人員每?jī)芍馨才艠I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次。由科主任或高年資的醫(yī)生講課，結(jié)合科室特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展病例討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高，落實(shí)了“兩個(gè)筆記本”制度，即聽(tīng)課筆記和自學(xué)筆記，每季度檢查考核一次，__年職工筆記平均達(dá)字以上;

(2)有計(jì)劃的向院內(nèi)推薦業(yè)務(wù)骨干外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，本年門診部共選派外出學(xué)習(xí)進(jìn)修人員人次，并嚴(yán)格落實(shí)院內(nèi)規(guī)定的知識(shí)共享制度，將外出學(xué)到的新知識(shí)、新理論、新進(jìn)展廣泛的與同事們進(jìn)行交流;

(3)鼓勵(lì)和支持科內(nèi)人員報(bào)考參加各種成人學(xué)歷教育，本年度由兩人考取了本科學(xué)歷教育。目前門診人員結(jié)構(gòu)，大學(xué)人，大專人，中專人，高級(jí)人，中級(jí)人，助理人，員級(jí)人。

(4)鼓勵(lì)職工總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫學(xué)術(shù)論文，年門診部在省級(jí)刊物人次，篇，獲得社區(qū)各項(xiàng)成果人次項(xiàng)。對(duì)提高職工的整體素質(zhì)起到了積極的作用。

⒊加快了醫(yī)療設(shè)備更新，提高醫(yī)療競(jìng)爭(zhēng)力

為了提高醫(yī)療質(zhì)量，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療需求，年在醫(yī)院的大力支持下，門診部新添置了預(yù)真空壓力蒸汽滅菌器、超聲波清洗機(jī)、手機(jī)注油機(jī)、滅菌袋封裝機(jī)、超聲波噴砂潔治器、微電腦根管測(cè)量?jī)x、電腦康復(fù)治療儀、全科治療儀、胎心監(jiān)測(cè)儀等價(jià)值余萬(wàn)元的先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備，大大促進(jìn)了診療水平的提高，發(fā)揮了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

⒋加強(qiáng)對(duì)外技術(shù)合作

門診部__×積極引進(jìn)“星期天工程師”，深入開(kāi)展聯(lián)合辦醫(yī)即：利用上級(jí)醫(yī)院專家在我院開(kāi)展新技術(shù)、新項(xiàng)目?？谇豢崎_(kāi)展了正畸、修復(fù)，業(yè)務(wù)收入較去年翻番，睡眠中心開(kāi)展了兒童__×的手術(shù)治療，提高了醫(yī)院的影響力，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

三、堅(jiān)持基層文化、不斷提高職工凝聚力

門診部始終把基層文化建設(shè)作為提高職工凝聚力的橋梁和紐帶。積極組織職工參加院內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展干群談心活動(dòng)，為職工解決實(shí)際困難。__年，參加加社區(qū)及院內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)余人次，在社區(qū)十大歌唱家評(píng)選中，一人奪得十大歌唱家稱號(hào);在社區(qū)書(shū)法繪畫比賽中，奪得三等獎(jiǎng)人，二等獎(jiǎng)一人。日常工作中，門診部關(guān)注職工生活工作細(xì)節(jié)，自籌資金為科室發(fā)放護(hù)手油、熱寶、膠棒、肥皂盒等物品。開(kāi)展干群談心余人次，使得職工都能以院為家，在困難面前、煩惱面前都愿找組織交流。管理工作的人文化，增強(qiáng)了職工凝聚力、向心力，大家心往一處想，勁往一處用，門診的各項(xiàng)工作都能順利的落實(shí)。

具體指標(biāo)：

⒈開(kāi)展“四五”活動(dòng)，制定“四五”措施，三防措施三防覆蓋率達(dá)。無(wú)重大社會(huì)治安事件發(fā)生。

⒉醫(yī)療責(zé)任事故、醫(yī)療糾紛差錯(cuò)發(fā)生率，無(wú)火災(zāi)、觸電、民用器、交通等安全事故發(fā)生。

⒊醫(yī)院內(nèi)部管理制度執(zhí)行率，無(wú)影響醫(yī)院考核積分的責(zé)任現(xiàn)象發(fā)生。

⒋醫(yī)院感染率，一人一針一管一用一滅執(zhí)行率。

四、存在的問(wèn)題與不足

⒈主要是黨的建設(shè)和思想政治工作還存在薄弱環(huán)節(jié)，尤其是新形勢(shì)下如何加強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè)還需要我們?nèi)パ芯浚⒏吨T實(shí)施。

⒉醫(yī)務(wù)人員的職責(zé)及責(zé)任感有待進(jìn)一步加強(qiáng)，思想觀念有待進(jìn)一步提高。

⒊缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，醫(yī)療質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，人才隊(duì)伍建設(shè)有待加速

五、__年工作思路

⒈抓管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

部門主任是職工的領(lǐng)頭羊，首先是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把責(zé)、權(quán)、利落實(shí)到實(shí)處，真正做到有章可循，有法可依，開(kāi)創(chuàng)門診部工作新局面。

⒉抓戰(zhàn)略，拓展業(yè)務(wù)，打造醫(yī)療特色。

制定科學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，努力提升業(yè)務(wù)收入。全體職工一定要把精力投入狠抓醫(yī)療業(yè)務(wù)中，要力爭(zhēng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)突破萬(wàn)元。這就要求我們必須內(nèi)抓管理，外樹(shù)形象，努力提高服務(wù)水平，提高醫(yī)療工作質(zhì)量，加大人才培養(yǎng)力度，提高人才隊(duì)伍素質(zhì)，發(fā)展拳頭科室，著重打造口腔、婦產(chǎn)、理療康復(fù)?？频?，以重點(diǎn)科室?guī)?dòng)其他科室發(fā)展，拓展業(yè)務(wù)項(xiàng)目，聘請(qǐng)權(quán)威專家教授坐診。

⒊抓竟?fàn)?，激?lì)竟?fàn)帣C(jī)制，深化分配制度改革。

積極探索分配制度改革新模式，努力提高工作效率。__年門診部將全面推行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，實(shí)行責(zé)任到科室，任務(wù)指標(biāo)到個(gè)人，收入直接與工資、獎(jiǎng)金、醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)掛勾。拉大獎(jiǎng)金差距，徹底改變?nèi)烁∮谑?、做與不做一個(gè)樣的局面，徹底打破吃大鍋飯的現(xiàn)狀，做到環(huán)環(huán)相扣、公平竟?fàn)?、?jiǎng)優(yōu)罰劣，真正體現(xiàn)多勞多得、不勞不得的分配原則，竭盡全力有效地調(diào)動(dòng)干部職工的積極性，

⒋抓干部管理，完善管理機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

加大對(duì)年青醫(yī)師“傳、幫、帶”的力度，鼓勵(lì)他們參加各類成考、自考，以促進(jìn)醫(yī)院學(xué)習(xí)空氣的良好氛圍。

⒌抓醫(yī)療質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)療安全。

門診部將繼續(xù)加強(qiáng)質(zhì)量控制。嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫規(guī)范，對(duì)屢糾未引以為戒者，給予經(jīng)濟(jì)處罰，實(shí)施獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)。加大醫(yī)療安全管理的力度，消除一切不利于醫(yī)療安全的隱患。

⒍抓廉政、糾行風(fēng)，落實(shí)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。

新的一年里，我們要把生存發(fā)展的壓力，變成改善和提高服務(wù)動(dòng)力，堅(jiān)持質(zhì)量是生命，醫(yī)德是本錢，信譽(yù)是效益的觀念，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)服務(wù)就沒(méi)有工作質(zhì)量。應(yīng)始終恪守這樣的信念，醫(yī)院的功能就是尊重病人，想方設(shè)法為病人看好病，做好服務(wù)。首先把“看好病”這一實(shí)事辦好，在為病人服務(wù)的問(wèn)題上，力求“好事辦實(shí)”。要強(qiáng)化服務(wù)態(tài)度，杜絕一切與病人耍態(tài)度、爭(zhēng)吵的事端發(fā)生;對(duì)其違規(guī)者處以一定的經(jīng)濟(jì)處罰，盡量地給病人營(yíng)造一個(gè)寬松的就醫(yī)環(huán)境。在廉政方面繼續(xù)推行服務(wù)承諾十項(xiàng)準(zhǔn)則，繼續(xù)推行嚴(yán)格控制藥品購(gòu)銷中的不正之風(fēng)，開(kāi)單提成，請(qǐng)吃、請(qǐng)玩，利用職務(wù)之便索要紅包、禮品等不良行為發(fā)生，嚴(yán)格醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)十不準(zhǔn)制度。

口腔醫(yī)師個(gè)人述職報(bào)告4

x年口腔科全體醫(yī)護(hù)人員在院領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，以黨的_屆_全會(huì)精神為指導(dǎo)，以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，緊緊圍繞創(chuàng)建“三甲”醫(yī)院這一工作中心，深入開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”、“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”、“三好一滿意”等系列活動(dòng)，嚴(yán)格實(shí)施三級(jí)醫(yī)院“十大指標(biāo)”宏觀監(jiān)管，內(nèi)強(qiáng)管理，外樹(shù)形象，各項(xiàng)效益、指標(biāo)與去年同比再創(chuàng)新高，圓滿地完成了本科的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了輝煌的成績(jī)，全年科室總收入達(dá)850萬(wàn)，其中門診收入為410萬(wàn)，病房收入為440萬(wàn)，門診病人約40000人次，住院病人1000余人次，手術(shù)820余人次，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，現(xiàn)述職如下：

一、抓思想政治教育，營(yíng)造良好政治氛圍。

全科人員在政治上認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八屆四中全會(huì)精神，以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為指導(dǎo)思想。思想堅(jiān)定，自覺(jué)做熱愛(ài)衛(wèi)生事業(yè)的模范。教育引導(dǎo)全科醫(yī)護(hù)人員要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，牢固樹(shù)立為病人服務(wù)，能夠用三個(gè)代表和黨員標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，不斷提高思想道德修養(yǎng)，認(rèn)真開(kāi)展自我批評(píng)，互相交流思想，不斷提高政治理論水平。以創(chuàng)建“三甲”醫(yī)院為己任，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院及科室制定的各種規(guī)章制度，積極參加醫(yī)院及科室組織的各種活動(dòng)。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，提高臨床操作能力。

加強(qiáng)科室醫(yī)人員專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科室臨床使用抗生素的管理力度，定期開(kāi)展合理使用抗生素的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院及科室制定的臨床路徑、單病種付費(fèi)以及醫(yī)保和新農(nóng)合政策的相關(guān)規(guī)章制度，不用限制及禁用藥品，不開(kāi)大處方，規(guī)范口腔專業(yè)治療方案，切實(shí)減輕就診患者的醫(yī)療費(fèi)用。組織學(xué)習(xí)“醫(yī)療廢物處理”、“醫(yī)院感染管理”及“傳染病防治知識(shí)”，門診做到器械“一人一用一消毒”，進(jìn)一步加強(qiáng)口腔科物品消毒滅菌處理及定時(shí)進(jìn)行滅菌設(shè)備微生物檢測(cè)，完善口腔高速手機(jī)及口腔器械消毒滅菌操作流程，防止交叉感染，保障門診及病區(qū)各項(xiàng)工作正常進(jìn)行。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)我市口腔發(fā)展方向。

作為我市口腔專業(yè)的領(lǐng)軍科室及團(tuán)隊(duì)，科室已經(jīng)成功籌備并建立市醫(yī)學(xué)會(huì)口腔專業(yè)委員會(huì)并連續(xù)四年舉辦口腔專業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家來(lái)我市講學(xué)，促進(jìn)我市口腔醫(yī)學(xué)的科學(xué)、合理發(fā)展。科室南區(qū)門診、病房、北區(qū)門診的資源共享模式，為廣大前來(lái)就診的患者帶來(lái)面目一新的就診環(huán)境，門診優(yōu)雅溫馨的導(dǎo)診，南區(qū)寬敞清潔的住院病房，醫(yī)護(hù)人員精湛的醫(yī)療水平及優(yōu)質(zhì)護(hù)理質(zhì)量，得到了門診及住院患者的高度贊揚(yáng)。

四、改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量。

科室始終堅(jiān)樹(shù)立“以病人為中心”的思想。始終把病人的愿望作為第一信號(hào)，把病人的滿意作為第一追求，把病人的利益作為第一目標(biāo)，時(shí)時(shí)處處想病人所想，急病人所急。不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，充分尊重病人對(duì)服務(wù)便捷性、人性化溝通等方面的要求，開(kāi)展“親情化”、“人性化”服務(wù)，吸引了大量病人就醫(yī)就診，同時(shí)為前來(lái)就診的病人開(kāi)通綠色生命通道，提供一站式服務(wù)，住院后進(jìn)行相關(guān)檢查，盡快安排手術(shù)，縮短住院時(shí)間，節(jié)省住院開(kāi)支。強(qiáng)化減負(fù)意識(shí)，進(jìn)行換位思考，替患者算賬，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院藥品管理部門制定的規(guī)章制度，做到因病施治，合理用藥，合理檢查，不開(kāi)大處方。定期組織科室醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)醫(yī)院相關(guān)文件，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，切實(shí)做到一切為了病人。節(jié)假日科室安排醫(yī)護(hù)人員堅(jiān)持工作崗位，24小時(shí)為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療、護(hù)理服務(wù)。

一年來(lái)，通過(guò)科室全體醫(yī)護(hù)人員的努力，圓滿地完成了醫(yī)院及科室制定各項(xiàng)工作任務(wù)，但與“三甲”醫(yī)院的目標(biāo)還有一定的差距。在今后的工作中，要加大政治及理論知識(shí)學(xué)習(xí)力度，提高工作效率及端正服務(wù)態(tài)度，不遲到，不早退，拒絕患者吃請(qǐng)，嚴(yán)以律己，團(tuán)結(jié)一致，扎實(shí)工作，以主人翁的姿態(tài)投入到緊張有序的為人民服務(wù)的醫(yī)療活動(dòng)中去，繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)”的服務(wù)理念，進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人的愛(ài)心、關(guān)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，進(jìn)一步提高醫(yī)護(hù)人員的基本業(yè)務(wù)能力、素質(zhì)，以創(chuàng)“三甲”醫(yī)院、“十大指標(biāo)”宏觀監(jiān)管和考評(píng)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量完成醫(yī)院的各項(xiàng)工作和科室的工作任務(wù)，為我院能順利晉級(jí)“三甲”醫(yī)院做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

口腔醫(yī)師個(gè)人述職報(bào)告5

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間來(lái)到_x工作已半年有余了，在護(hù)士長(zhǎng)及主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的密切配合和支持下，我堅(jiān)持本著“以病人為中心”的服務(wù)理念，踏踏實(shí)實(shí)的做好護(hù)理工作，認(rèn)真完成本職工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，恪守護(hù)士的職責(zé)和義務(wù)，全心全意為人民服務(wù)，作為一名剛?cè)胄胁痪玫目谇豢谱o(hù)士，我無(wú)愧于護(hù)士的稱謂。

過(guò)去的半年里，雖然我只是一名小小的普普通通的護(hù)士，但在我平凡的工作崗位上，我是用心對(duì)待我所能接觸的每一個(gè)病人!在我的字典里，永遠(yuǎn)沒(méi)有貧富貴賤之分，我用心善待來(lái)到我們這里的每一個(gè)人，付出我的熱情和能量，真正做到想他們所想急他們所急。每一句溫儂軟語(yǔ)，每一聲親切的問(wèn)候，每一次精心的治療，每一個(gè)微笑，無(wú)不飽含我的心意。護(hù)士工作雖然瑣碎雖然平常雖然平淡，但有時(shí)我真的很為自己驕傲，很享受“白衣天使”這個(gè)無(wú)上光榮的稱謂。

我的雙手我的微笑我的善待讓這個(gè)世界溫暖!雖然他們不能記憶我的名字，雖然他們不知道我的付出，雖然他們不了解我的辛苦，但贈(zèng)人玫瑰手有余香，所以我很快樂(lè)!

人總是在不斷成熟與長(zhǎng)大，如果說(shuō)昨天的自己還有那么些浮躁那么些飄搖，那今天的自己則更加成熟更加穩(wěn)健，對(duì)護(hù)理工作也有了嶄新的詮釋，更加明白自己的職責(zé)和重?fù)?dān)，也能更好更用心地為每一個(gè)病人服務(wù)?？谇蛔o(hù)士在過(guò)去的半年中，我感謝每一位和我共事的同事，感謝每一位教導(dǎo)我的老師。感謝你們的善待，感謝和你們有這樣相逢相知相處的緣分，感謝你們的善良和美好，感謝你們讓我生活在這樣一個(gè)溫暖的大家庭!希望明年，我們?nèi)匀荒軌虿⒓缱鲬?zhàn)，共同迎來(lái)更加美好的生活，共同去創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的未來(lái)!

此致

敬禮!

第8篇：口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：病理生理學(xué)；留學(xué)生；案例式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.4 文I標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0164-03

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，留學(xué)生教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。作為浙江省規(guī)模最大的對(duì)外醫(yī)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)之一，我?，F(xiàn)有570多名臨床和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)歷留學(xué)生，同時(shí)每年接納100多名非學(xué)歷留學(xué)生。《病理生理學(xué)》是一門溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，臨床上每個(gè)疾病或病理過(guò)程都與病理生理學(xué)密切相關(guān)，所以扎實(shí)地掌握《病理生理學(xué)》的知識(shí)，無(wú)疑對(duì)留學(xué)生今后從事醫(yī)療實(shí)踐有著非常重要的意義。因此，如何在有限的師資力量條件下，探索一種適合留學(xué)生的《病理生理學(xué)》教學(xué)模式，是我們亟待解決的問(wèn)題。

一、CBL教學(xué)模式在病理生理學(xué)教學(xué)中的意義

隨著高等醫(yī)學(xué)教育理念的完善，“以臨床為目標(biāo)的基礎(chǔ)教學(xué)”在國(guó)內(nèi)外開(kāi)始得到廣泛認(rèn)可[1]。部分歐美國(guó)家和香港的醫(yī)學(xué)院校甚至安排學(xué)生先進(jìn)入臨床，實(shí)際接觸病例并參與相關(guān)病人的整個(gè)診療過(guò)程，在臨床上對(duì)疾病有了一定感性認(rèn)識(shí)后，再系統(tǒng)地上基礎(chǔ)課。但是基于語(yǔ)言及師資問(wèn)題，以我校的目前條件來(lái)說(shuō)，不可能照搬這種做法。

因此，我們?cè)诹魧W(xué)生《病理生理學(xué)》教學(xué)中引入案例教學(xué)法（Case-based Teaching，CBT）。CBT模式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選用典型案例進(jìn)行講解研討，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)，理解并掌握一般規(guī)律，從而將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)[2]。CBT模式通過(guò)選擇緊扣課堂目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)病例，讓學(xué)生運(yùn)用病理生理學(xué)的知識(shí)去分析患者的臨床表現(xiàn)和發(fā)病機(jī)制，并深入理解臨床診治措施，可縮小《病理生理學(xué)》理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的距離，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜臨床問(wèn)題的決策力、臨床思維能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。其次，CBT模式符合留學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切合他們的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的求索者，有利于提高教學(xué)效率。此外，醫(yī)學(xué)案例教學(xué)能讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中代入“準(zhǔn)醫(yī)生”的角色，有利于將事業(yè)責(zé)任心的培養(yǎng)融入到早期的醫(yī)學(xué)教育中。

二、留學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)及主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)我校留學(xué)生畢業(yè)后去向的統(tǒng)計(jì)及目前在讀留學(xué)生職業(yè)意向的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留學(xué)生（90%以上）都選擇了回國(guó)參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試后從事臨床工作。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中留學(xué)生尤為關(guān)注所學(xué)知識(shí)在臨床上的實(shí)用性。我校留學(xué)生《病理生理學(xué)》采用全英語(yǔ)教學(xué)，此前教學(xué)模式與國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相同，即傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（LBL，Lecture Based Learning）。在多年的留學(xué)生教學(xué)中，我們觀察到留學(xué)生普遍對(duì)病理生理學(xué)表現(xiàn)出很高的熱情。但由于本學(xué)科綜合性較強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)的廣度和深度都很大，在還未接觸任何臨床學(xué)科情況下，學(xué)生理解和掌握均有難度。與此同時(shí)，由于社會(huì)、文化及教育背景不同，與國(guó)內(nèi)學(xué)生相比，留學(xué)生的性格更加活躍，思維發(fā)散性強(qiáng)，喜歡提問(wèn)題，對(duì)目前這種被動(dòng)的單向灌輸式教育表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。上述因素嚴(yán)重影響了留學(xué)生《病理生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致不及格率較高。但由于受教師自身素質(zhì)、學(xué)生層次、語(yǔ)言交流能力以及教學(xué)條件特別是學(xué)生數(shù)與教學(xué)時(shí)數(shù)等因素限制，目前全面開(kāi)展CBT教學(xué)并不可行。所以制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們采取傳統(tǒng)與CBT相結(jié)合的教學(xué)形式，在保證正常的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的同時(shí)，充分發(fā)揮CBT教學(xué)緊密結(jié)合臨床的優(yōu)勢(shì)。

三、留學(xué)生病理生理學(xué)教學(xué)中CBT模式的應(yīng)用

我們以2011年級(jí)和2012年級(jí)共199名留學(xué)生為對(duì)象，根據(jù)《病理生理學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)選取部分章節(jié)進(jìn)行案例式教學(xué)，包括課堂案例教學(xué)，課后小組討論和課堂病例討論會(huì)。理論教學(xué)任務(wù)結(jié)束后采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、期末試卷的標(biāo)準(zhǔn)化分析和臨床教師的跟蹤反饋等方式進(jìn)行評(píng)估。最后通過(guò)與經(jīng)歷傳統(tǒng)教學(xué)模式的2009、2010級(jí)留學(xué)生作比較，評(píng)價(jià)該教學(xué)模式的實(shí)際效果。

1.理論授課過(guò)程中以典型病例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并將病例貫穿于全章的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)臨床病例產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，結(jié)合病例提出問(wèn)題，如由患者的病史引出病因，由其病程的發(fā)生發(fā)展及臨床表現(xiàn)引出發(fā)病機(jī)理和機(jī)體的功能代謝變化，由其治療措施引出防治原則，使學(xué)生圍繞系列問(wèn)題有目的地逐步深入該章節(jié)的內(nèi)容。同時(shí)，在授課過(guò)程中有意識(shí)地圍繞病理生理的教學(xué)重點(diǎn)，即疾病發(fā)生發(fā)展的機(jī)制作重點(diǎn)闡述

2.完成全部理論課授課內(nèi)容后，精選1-2個(gè)涵蓋教材中若干基本病理過(guò)程和各器官系統(tǒng)病理過(guò)程的臨床案例，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具有共性的問(wèn)題供學(xué)生討論使用，如該病例包括哪些病理生理過(guò)程，依據(jù)何在？各個(gè)病理生理過(guò)程的原因、機(jī)制和發(fā)展轉(zhuǎn)歸是什么？它們相互之間的關(guān)系如何？臨床防治措施的依據(jù)是什么？教師提前兩周將病例資料印發(fā)給學(xué)生，提出病例分析思路。這部分的實(shí)施模式是通過(guò)自由組合方式，將留學(xué)生分為6-8人/組，以學(xué)習(xí)小組作為病例討論單位，并指定小組長(zhǎng)組織討論。小組內(nèi)部分工協(xié)作，所查到的文獻(xiàn)資料共享，并相互討論，尋求解決問(wèn)題方案。

3.課堂病例討論會(huì)。在課堂上展開(kāi)病例討論（2-3個(gè)學(xué)時(shí)），以學(xué)習(xí)小組為單位，派代表針對(duì)病例的某一專題發(fā)言，其他學(xué)生可自由提問(wèn)并補(bǔ)充發(fā)言。在討論過(guò)程中教師首先是傾聽(tīng)者，然后給予適時(shí)適當(dāng)?shù)膯l(fā)或引導(dǎo)，解答疑難，最后進(jìn)行概括性總結(jié)。

四、留學(xué)生病理生理學(xué)CBT教學(xué)反饋

我們對(duì)留學(xué)生病理生理學(xué)CBT教學(xué)效果的反饋主要由以下幾個(gè)方面組成：A.問(wèn)卷調(diào)查。采用無(wú)記名方式對(duì)留學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)CBT教學(xué)模式的接受程度及實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并征求意見(jiàn)以改進(jìn)和優(yōu)化。B.臨床帶教跟蹤反饋。比較CBT和傳統(tǒng)教學(xué)模式下留學(xué)生在臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中的臨床診斷能力、醫(yī)患交流能力及與同事合作能力等方面的區(qū)別。

本次問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)發(fā)出30份，收回30份，回收率100%，均為有效問(wèn)卷（見(jiàn)表1）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多留學(xué)生認(rèn)為CBT可提高學(xué)習(xí)興趣，增加師生交流，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有利于提高分析問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，同時(shí)幫助學(xué)生用基礎(chǔ)知識(shí)解釋臨床問(wèn)題。CBT教學(xué)使抽象的理論教學(xué)具體化，學(xué)生可較早地感受到疾病的復(fù)雜性和多變性，了解醫(yī)生應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)角色和神圣使命，并通過(guò)感性體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)對(duì)臨床實(shí)踐的指導(dǎo)意義。學(xué)生反映這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程則使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為牢固，同時(shí)在互相合作、解決問(wèn)題、表達(dá)能力、交際能力等方面都有收獲。總體來(lái)說(shuō)，案例式教學(xué)在病理生理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。而通過(guò)與臨床帶教醫(yī)生的交流，與單純接受傳統(tǒng)教學(xué)的留學(xué)生相比，經(jīng)歷CBT教學(xué)的留學(xué)生病理生理學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握更加扎實(shí)，對(duì)疾病的發(fā)病機(jī)制和臨床表現(xiàn)的理解更到位，適應(yīng)臨床所需的時(shí)間更短，進(jìn)入醫(yī)生的角色也更快。

五、問(wèn)題與展望

1.部分學(xué)生適應(yīng)不良：通過(guò)與學(xué)生的交流及教學(xué)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)也有少部分留學(xué)生一方面認(rèn)可案例式教學(xué)法，但矛盾的是又不希望案例式教學(xué)大面積推廣，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)輕松，利于抓住教學(xué)重點(diǎn)。而且由于案例式教學(xué)涉及面廣，學(xué)科交叉性強(qiáng)，故而基礎(chǔ)較為薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的部分留學(xué)生，表現(xiàn)出適應(yīng)不良的現(xiàn)象。CBT教學(xué)法要求學(xué)生由在課堂教上被動(dòng)接受教師講述的課程概念轉(zhuǎn)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、自律性和科學(xué)性均有較高要求，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并非一夕之力，而需要長(zhǎng)期的引導(dǎo)和堅(jiān)持。

2.教師壓力較大：CBT教學(xué)涉及許多相關(guān)的基礎(chǔ)和臨床知識(shí)，騎跨幅度大，因此，要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活應(yīng)用甚至融會(huì)貫通相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)給予學(xué)生正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，保證課堂討論順利有序進(jìn)行。而且，我校留學(xué)生大都來(lái)自印度、尼泊爾、加納、巴基斯坦、毛里求斯等國(guó)家，英語(yǔ)語(yǔ)音帶有濃厚的地方口音，不夠規(guī)范，故而實(shí)施CBT教學(xué)的教師必須具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和溝通能力，并不斷學(xué)結(jié)，甚至是跨學(xué)科學(xué)習(xí)及加強(qiáng)對(duì)臨床的接觸。

3.案例編寫難度較大。選擇典型的案例是CBT教學(xué)的關(guān)鍵。由于目前尚o留學(xué)生案例式《病理生理學(xué)》教材出版，故此研究中采用的案例由任課教師按照教學(xué)大綱要求，有針對(duì)性地選擇典型的臨床病例，或者對(duì)實(shí)際病例進(jìn)行適當(dāng)?shù)木帉?，使其緊扣相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。病例應(yīng)用順序先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，設(shè)計(jì)的問(wèn)題由淺入深，循序漸進(jìn)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

總體來(lái)說(shuō)，我們?cè)诹魧W(xué)生病理生理學(xué)教學(xué)中開(kāi)展CBT教學(xué)是大膽有益的嘗試。CBT教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在我校留學(xué)生中開(kāi)展CBT教學(xué)符合留學(xué)生群體的特點(diǎn)，調(diào)查結(jié)果亦表明學(xué)生對(duì)此種與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的CBT教學(xué)模式滿意度較高。病理生理學(xué)課程為留學(xué)生的CBT教學(xué)實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)，并為CBT教學(xué)模式在其他留學(xué)生醫(yī)學(xué)課程中的推廣應(yīng)用提供參考。我們有理由相信，這樣一個(gè)充滿創(chuàng)造力的教學(xué)模式，能夠使枯燥的醫(yī)學(xué)知識(shí)變得更加有吸引力。

參考文獻(xiàn)：