學(xué)前教育實施方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育實施方案范文

為貫徹落實黨的十八屆五中全會“發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵普惠性幼兒園發(fā)展”要求，經(jīng)區(qū)政府同意，特制定本方案（以下簡稱“三期行動計劃”）。

一、重要意義

2011年以來，我區(qū)認真實施第一期（2011－2013年）、第二期（2014-2016年）學(xué)前教育三年行動計劃。按照“廣覆蓋、?；尽钡囊?，持續(xù)增加財政投入，以擴大學(xué)前教育資源為重點，加快發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持普惠性民辦幼兒園，加強幼兒園保育教育指導(dǎo)，規(guī)范辦園行為，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。截至2016年底，全區(qū)共有幼兒園232所（公辦幼兒園136所，民辦幼兒園96所），在園幼兒48226人（公辦17604人，民辦30622人），專任教師2440人（公辦617人，民辦1823人），分別比2010年增加179所、20748人、1344人；學(xué)前三年毛入園率達到89.3%，較2010年增加37.3個百分點，提前完成了《XX省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020年》設(shè)定的2020年學(xué)前三年毛入園率80%的目標，“入園難”進一步緩解，學(xué)前教育發(fā)展邁上新的臺階。但總體上看，學(xué)前教育仍是教育體系中較為薄弱的環(huán)節(jié)，全區(qū)學(xué)前教育資源總量不足，普惠性資源供給不足，農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，城區(qū)幼兒園布局不合理，特別是老城區(qū)幼兒園缺乏，教師數(shù)量短缺，幼兒園運轉(zhuǎn)困難，保教質(zhì)量參差不齊等問題還一定程度存在。

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，對人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。實施三期行動計劃，是鞏固前期工作成果，加快發(fā)展學(xué)前教育，推進教育現(xiàn)代化的必然要求；是基本解決“入園難”“入園貴”問題，推動二孩政策落地，保障民生的迫切需要；是推進教育扶貧，從人生早期阻斷貧困代際傳遞，促進全面建成小康社會的重大舉措。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處要深刻認識實施三期行動計劃的重要意義，保持學(xué)前教育的良好發(fā)展勢頭，切實履職盡責(zé)，堅定不移，持續(xù)推進學(xué)前教育改革發(fā)展，努力回應(yīng)人民群眾對接受良好學(xué)前教育的期盼。

二、基本原則

（一）堅持科學(xué)規(guī)劃。

充分考慮人口政策調(diào)整和城鎮(zhèn)化進程的需要，優(yōu)化幼兒園布局，優(yōu)化學(xué)前教育資源配置。重點支持困難群體和薄弱環(huán)節(jié)，保障大多數(shù)適齡兒童就近接受學(xué)前教育，著力?；?、補短板、促公平。

（二）堅持公益普惠。

公辦民辦并舉，進一步提高公辦幼兒園提供普惠性學(xué)前教育服務(wù)的能力，積極引導(dǎo)和扶持民辦幼兒園提供普惠。加大財政投入，提高公益普惠性幼兒園比例，提升學(xué)前教育公共服務(wù)水平。

（三）堅持創(chuàng)新發(fā)展。

鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園，有效擴大學(xué)前教育資源；改革幼兒園人事管理制度，實現(xiàn)由固定用人向合同用人轉(zhuǎn)變、由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，形成能進能出、能上能下、競爭擇優(yōu)、充滿生機和活力的用人機制；積極探索共建途徑，采取多種形式，提升學(xué)前教育整體水平。

（四）堅持政府主導(dǎo)。

貫徹執(zhí)行《中華人民共和國教育法》《XX省學(xué)前教育條例》等法律法規(guī)，落實政府發(fā)展和監(jiān)管學(xué)前教育的責(zé)任，建立健全確保學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展的體制機制，提高綜合治理能力。充分發(fā)揮中央支持政策的引導(dǎo)和激勵作用，努力辦好學(xué)前教育。

三、發(fā)展目標

到2020年，基本建成廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。提高普及和普惠水平，全區(qū)學(xué)前三年毛入園率達到95%以上，普惠性幼兒園覆蓋率（公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園在園幼兒數(shù)占在園幼兒總數(shù)的比例）達到80%左右。擴大學(xué)前教育資源，按照每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有1所獨立建制的公辦中心幼兒園、城市市區(qū)和縣城城區(qū)每3萬常住人口要建設(shè)1所以上不少于9個班建制的公辦幼兒園的要求，新建、改擴建一批公辦幼兒園。理順管理體制和辦園體制，發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任進一步落實。學(xué)前教育成本分擔(dān)機制基本建立，運行保障能力顯著增強。幼兒園教師配備和工資待遇保障機制初步建立，師資力量進一步加強。幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系基本形成，辦園條件質(zhì)量逐步提高，辦園行為普遍規(guī)范，“小學(xué)化”現(xiàn)象基本消除，科學(xué)保教氛圍更加濃厚。

四、重點任務(wù)

（一）增加普惠性資源供給。

充分考慮二孩政策實施、老城區(qū)改造和人口流動等因素，重點加強貧困村、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園建設(shè)。大力發(fā)展公辦幼兒園，提供廣覆蓋、保基本的學(xué)前教育公共服務(wù)。積極鼓勵社會力量舉辦幼兒園，扶持普惠性民辦幼兒園。改善辦園條件，滿足基本保育教育活動需要。

（二）完善體制機制。

進一步落實政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，積極破解投入不足、資源短缺、師資隊伍不健全、體制機制不完善、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡、普惠程度不高等難題。理順機關(guān)、企事業(yè)單位、城鎮(zhèn)街道辦幼兒園辦園體制，建立與公益普惠要求相適應(yīng)的學(xué)前教育成本分擔(dān)機制，努力做到保工資、保安全、保運轉(zhuǎn)、保發(fā)展。加大公辦幼兒園辦園機制的改革力度，積極探索公建民營等實現(xiàn)形式和渠道，激發(fā)公辦幼兒園辦園活力，形成管理激勵機制。

（三）強化隊伍建設(shè)。

深化幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制、補充機制和工資待遇保障機制改革，依照《關(guān)于做好全省公辦幼兒園教職工編制核定工作的通知》（X編辦〔2012〕X號）、《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》（X教師〔2013〕X號）等文件規(guī)定，突出重點，在我區(qū)事業(yè)編制總量內(nèi)統(tǒng)籌做好公辦幼兒園編制保障工作，依法保障幼兒園教職工合法權(quán)益。

（四）提升保育教育質(zhì)量。

深化幼兒園教育改革，堅持正確的辦園方向，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，堅持以游戲為基本活動，保教并重，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，鍛煉幼兒健康的體魄，激發(fā)幼兒探究的興趣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。建立健全幼兒園保教質(zhì)量評估體系，推進幼兒園質(zhì)量評估工作。加大學(xué)前教育社會宣傳力度，促進家園聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，普及科學(xué)保教知識。加強學(xué)前教育教研力量，健全教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，推進規(guī)范辦園科學(xué)保教工作向農(nóng)村延伸、向民辦幼兒園延伸、向農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園延伸，整體提升農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量。

五、主要舉措

（一）完善布局規(guī)劃，發(fā)展普惠性幼兒園。

1.合理布局規(guī)劃幼兒園。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展、城鎮(zhèn)化進程、地理環(huán)境、交通條件、人口分布等實際情況，尤其是二孩政策實施后帶來人口出生率的變化，制訂我區(qū)幼兒園總體布局規(guī)劃，按照“就近、夠用、適用、安全”原則，均衡配置學(xué)前教育資源。城區(qū)小區(qū)按照《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》等國家規(guī)范和標準確保教育用地配建小區(qū)幼兒園，農(nóng)村按照縣域鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃配建幼兒園，滿足社會日益增長的對學(xué)前教育資源的需求。

2.加快發(fā)展公辦幼兒園。逐年安排新建、改擴建一批符合國家和我省有關(guān)規(guī)定的公辦幼兒園，支持事業(yè)單位和集體辦園，擴大公辦資源。支持符合條件的殘疾兒童康復(fù)等機構(gòu)開辦幼兒園，擴大特殊學(xué)前教育資源。確保每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有1所獨立建制的公辦中心幼兒園，充分發(fā)揮其輻射指導(dǎo)作用，大村獨立建園，小村聯(lián)合辦園，優(yōu)先利用中小學(xué)閑置校舍進行改建或增設(shè)附屬幼兒園。開展城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園專項整治，對未按規(guī)定建設(shè)或移交、沒有辦成公辦幼兒園或普惠性民辦幼兒園的要全面整改，2018年底前整改到位。

3.扶持普惠性民辦幼兒園發(fā)展。制定扶持和規(guī)范普惠性幼兒園發(fā)展的意見，逐年確定一批普惠性民辦幼兒園。通過購買服務(wù)、綜合獎補、減免租金、派駐公辦教師、培訓(xùn)教師、教研指導(dǎo)等方式，支持普惠性民辦幼兒園發(fā)展。將提供普惠性學(xué)位數(shù)量和辦園質(zhì)量作為獎勵和支持的依據(jù)，對達不到要求的要限期整改，提升普惠性幼兒園服務(wù)水平。

（二）落實主體責(zé)任，理順管理體制和辦園體制。

1.理順學(xué)前教育管理體制。建立健全“省市統(tǒng)籌，縣級為主、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）參與”的學(xué)前教育管理體制?？h區(qū)政府要落實主體責(zé)任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要充分發(fā)揮作用，共同推進學(xué)前教育持續(xù)發(fā)展。

2.理順學(xué)前教育辦園體制。堅持政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，積極推動各地理順機關(guān)、企事業(yè)單位、城鎮(zhèn)街道辦幼兒園辦園體制，實行屬地化管理，通過地方政府接收、與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)公辦園合并、政府購買服務(wù)等多種形式，確保其面向社會提供普惠。

3.落實幼兒園登記制度。2017年底前，對符合條件的幼兒園，按照《事業(yè)單位登記管理暫行條例》和《事業(yè)單位、社會團體及企業(yè)等組織利用國有資產(chǎn)舉辦事業(yè)單位設(shè)立登記辦法（試行）》完成事業(yè)單位登記。

（三）加大經(jīng)費投入，健全成本分擔(dān)機制。

1.加大學(xué)前教育投入。設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，每年投入不少于1000萬元。按照非義務(wù)教育成本分擔(dān)的要求，建立起與管理體制相適應(yīng)的生均撥款、收費、資助一體化的學(xué)前教育經(jīng)費投入機制，保障幼兒園正常運轉(zhuǎn)和穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)幼兒園可持續(xù)發(fā)展實際需要和我區(qū)實際情況，逐步制定公辦園生均撥款標準和普惠性民辦園的補助標準。幼兒園建設(shè)涉及的稅費，應(yīng)當(dāng)按照國家和省規(guī)定減免。鼓勵社會和個人捐資辦園。

2．充分發(fā)揮中央資金的引導(dǎo)激勵作用。支持在農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部新建、改擴建公辦幼兒園以及改善辦園條件等；通過政府購買服務(wù)、獎勵等方式支持普惠性民辦幼兒園發(fā)展；支持企業(yè)事業(yè)單位、城市街道、農(nóng)村集體舉辦的幼兒園向社會提供普惠；支持農(nóng)民工隨遷子女在流入地接受學(xué)前教育；鼓勵支持普惠性幼兒園接受殘疾兒童入園。

3.健全幼兒資助制度。按照中央獎補、省市統(tǒng)籌、以縣為主實施的渠道，進一步健全幼兒資助制度，確保建檔立卡等家庭經(jīng)濟困難幼兒優(yōu)先獲得資助。

4.適當(dāng)調(diào)整收費標準。按規(guī)定程序，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展狀況、辦園成本和家庭經(jīng)濟承受能力，對公辦幼兒園的保教費收費標準進行適當(dāng)調(diào)整。

（四）加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，積極構(gòu)建支持體系。

1.補足配齊各類幼兒園教職工。對納入編制管理的公辦幼兒園，通過公開招聘、內(nèi)部調(diào)配、中小學(xué)富余教師轉(zhuǎn)崗、政府購買服務(wù)等多種方式逐步補足配齊幼兒園教職工。通過多種方式支持農(nóng)村和邊遠貧困地區(qū)培養(yǎng)補充合格的幼兒園教師。到2020年，基本實現(xiàn)幼兒園教師全員持證上崗。

2.完善幼兒園教師工資待遇保障機制。公辦幼兒園教師執(zhí)行統(tǒng)一的崗位績效工資制度，享受規(guī)定的工資傾斜政策。同時，根據(jù)《中華人民共和國教育法》《XX省學(xué)前教育條例》等有關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，采取多種方式切實解決公辦幼兒園非在編教師工資待遇偏低問題，逐步實現(xiàn)同工同酬。引導(dǎo)和監(jiān)督民辦幼兒園依法配足配齊教職工并保障其工資待遇。對長期在農(nóng)村基層和邊遠貧困地區(qū)工作的公辦幼兒教師，按國家有關(guān)規(guī)定實行工資傾斜政策。幼兒園教職工依法全員納入社保體系。

3.健全幼兒園教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)機制。根據(jù)普及學(xué)前三年教育的要求，建立區(qū)培訓(xùn)中心（進修學(xué)校、教研室）和幼兒園聯(lián)合培訓(xùn)保教人員的模式，以需求為導(dǎo)向，以幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃為引領(lǐng)，推動區(qū)級培訓(xùn)和園本培訓(xùn)，開展新一輪幼兒園教師全員培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性和實效性。建立和完善幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系，堅持把師德建設(shè)擺在首位，組織實施全員培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)，提升保教實踐能力和專業(yè)能力。教師完成培訓(xùn)學(xué)時和培訓(xùn)考核情況作為晉職、晉級、續(xù)聘、競聘、考核評優(yōu)及教師資格定期登記的重要依據(jù)。制定符合學(xué)前教育實際，有利于幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的職稱評聘標準。

（五）加強幼兒園質(zhì)量監(jiān)管和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，規(guī)范辦園行為。

1.完善幼兒園動態(tài)監(jiān)管機制。建立完善幼兒園質(zhì)量評估體系，將各類幼兒園全部納入評價范圍。結(jié)合教育部即將制定出臺的幼兒園保教質(zhì)量評估指南，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評估體系，建立科學(xué)導(dǎo)向，著重加強對師資配備、教育過程和管理水平等方面的評估。落實政府對幼兒園和培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管責(zé)任，加大監(jiān)管機構(gòu)和隊伍的建設(shè)力度。到2020年，健全學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，加強學(xué)籍管理。

2.規(guī)范幼兒園辦園行為。嚴格落實教育部《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估辦法》的要求，強化安全管理，規(guī)范幼兒園命名、辦班、收費、招生行為，嚴格控制班額，禁止使用幼兒教材，禁止幼兒園教授小學(xué)內(nèi)容，防止和糾正“小學(xué)化”傾向。禁止小學(xué)舉行任何形式的入學(xué)測試，堅持小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)，積極推動小學(xué)教育與幼兒園教育的有效銜接。實行收費公示制度，健全幼兒園內(nèi)部財務(wù)制度，加強幼兒園經(jīng)費使用和收費行為的監(jiān)管。

3.提升幼兒園保育教育質(zhì)量。配備學(xué)前教育專職教研員，定期對幼兒園進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。充分發(fā)揮市級一類幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的輻射作用，及時解決幼兒園教師在保育教育實踐中的困惑和問題。加強對農(nóng)村學(xué)前教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，探索農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和村幼兒園一體化管理。深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)幼兒的發(fā)展需要制定教育計劃、指導(dǎo)游戲活動、安排一日生活，提高保教質(zhì)量。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個體差異，堅持保教結(jié)合，堅持幼兒園教育和家庭教育結(jié)合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。鼓勵有條件的幼兒園面向家長和社區(qū)開展公益性0—3歲早期教育指導(dǎo)。

六、組織實施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。

區(qū)政府相關(guān)職能部門編制三期行動計劃，把三期行動計劃的實施列入政府工作的重要議事日程和相關(guān)部門的年度任務(wù)，加大確保各項目標任務(wù)落到實處。

（二）營造發(fā)展氛圍。

充分利用報刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等各類媒體，大力宣傳學(xué)前教育。完善學(xué)前教育宣傳月制度，集中展示學(xué)前教育發(fā)展成果，廣泛宣傳學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)及政策，宣傳和推廣先進經(jīng)驗，營造全社會關(guān)心支持學(xué)前教育的良好氛圍。

（三）健全推進機制。

建立學(xué)前教育綜合改革協(xié)調(diào)機制，明確教育、編制、發(fā)展改革、財政、人力資源社會保障、國土資源、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)、綜治、公安、民政、衛(wèi)生計生、物價、質(zhì)監(jiān)、工商、食品藥品監(jiān)管、安全生產(chǎn)監(jiān)管、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門的任務(wù)，著力破解長期制約學(xué)前教育發(fā)展的體制機制問題。充分發(fā)揮城市社區(qū)居委會和農(nóng)村村民自治組織的作用，建立社區(qū)和家長參與幼兒園管理和監(jiān)督的機制。

（四）加強資金監(jiān)管。

有關(guān)部門要進一步規(guī)范學(xué)前教育專項經(jīng)費使用管理，健全財務(wù)制度，強化監(jiān)督檢查，提高資金使用效益。堅持“誰建設(shè)、誰負責(zé)”“誰使用、誰負責(zé)”的原則，對經(jīng)費安排使用、項目進展、政策效果等情況進行監(jiān)督檢查，對違法違紀行為依法追究當(dāng)事人和負責(zé)人的責(zé)任，努力提高財政支持學(xué)前教育資金的使用效益。

第2篇：學(xué)前教育實施方案范文

關(guān)鍵詞：機械類專業(yè)；鉗工；實踐教學(xué)；評價方案；研究；實施；分析

鉗工是中高職院校機械類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)實踐課程，同時，鉗工技能也是機械類專業(yè)學(xué)生所必須具備的專業(yè)技能。在進行鉗工教學(xué)過程中，不僅對該專業(yè)課程教學(xué)的實踐性要求比較

高，同時在該專業(yè)課程的教學(xué)開展中，還要求實現(xiàn)對于學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識以及專業(yè)技能的培養(yǎng)提升，在鉗工實踐操作能力方面的要求也比較高，因此，對機械類專業(yè)教學(xué)而言，鉗工實踐教學(xué)的作用地位非常重要和突出。實踐教學(xué)評價方案主要是指針對實踐教學(xué)的效果進行評價、判斷，它對這種教學(xué)模式的改進以及深入有著很大的影響作用。通常情況下，教學(xué)評價方案主要由兩部分組成，一部分是教學(xué)管理部門以及教師、專業(yè)技術(shù)人員進行評價使用的專用評價表，另一部分是學(xué)生使用的對于教學(xué)效果的專用評價表。文章主要結(jié)合機械類專業(yè)鉗工實踐教學(xué)的特點，從鉗工實踐教學(xué)評價方案的設(shè)計與創(chuàng)新實施等，對于機械類專業(yè)鉗工實踐教學(xué)評價方案研究與實施進行分析論述。

一、鉗工實踐教學(xué)特點分析

在實踐教學(xué)中，職業(yè)院校與普通院校的教學(xué)模式及方法存在一定的差異，中高職院校更加注重對于學(xué)生實踐操作能力以及專業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉，并且中高職院校的教學(xué)開展主要是以進行高技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)為目標，因此，在教學(xué)開展過程中，更加側(cè)重于實踐教學(xué)的開展，而實踐教學(xué)中又是以學(xué)生實際動手能力與專業(yè)技能培養(yǎng)為主的實操課程設(shè)置為主，因此，這種實踐教學(xué)模式在中高職院校中是一種比較普遍并且廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法模式。機械類專業(yè)更是一個以機械相關(guān)知識學(xué)習(xí)為主，重視機械知識技能培養(yǎng)鍛煉的專業(yè)，它在教學(xué)中對于實踐教學(xué)以及學(xué)生的實踐能力要求更加的嚴格。以鉗工實踐教學(xué)為例，在鉗工實踐教學(xué)開展過程中，就是要實現(xiàn)對于既掌握鉗工技能技術(shù)，又具有一定的體力和細心精神，能夠進行動手實踐的新型社會需求人才的鍛煉與培養(yǎng)。因此，根據(jù)這一教學(xué)目標，在教學(xué)開展過程中，對于實踐教學(xué)的作用和模式就不容忽視。

通常情況下，實踐教學(xué)方法模式又是一種以理論知識教學(xué)為基礎(chǔ)，或者是為鋪墊的教學(xué)方法模式，并且在有些中高職院校的實踐教學(xué)中，還適量地穿插了一定的理論教學(xué)，形成實踐理論一體化的教學(xué)模式，以實現(xiàn)對于學(xué)生的動手操作與實踐能力的培養(yǎng)提升。

二、鉗工實踐教學(xué)評價方案的設(shè)計分析

對于鉗工實踐教學(xué)評價方案的設(shè)計分析，以本地某中等專業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)鉗工實踐教學(xué)模式的評價為例，結(jié)合其實踐教學(xué)評價方案的具體設(shè)計情況，實現(xiàn)對于鉗工實踐教學(xué)評價方案的設(shè)計分析。

首先，該學(xué)校在對于機械類專業(yè)鉗工的實踐教學(xué)評價方案設(shè)計過程中，主要是根據(jù)該學(xué)校鉗工課程多年的實踐教學(xué)情況，并

在參考鉗工職業(yè)教學(xué)目標要求及規(guī)定的職業(yè)道德標準基礎(chǔ)上，制定出鉗工實踐教學(xué)評價的要求與標準，同時結(jié)合機械類專業(yè)鉗工課程的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容與技能要求，最終形成了機械類專業(yè)鉗工實踐教學(xué)評價方案的設(shè)計實現(xiàn)。

該校設(shè)計的鉗工實踐教學(xué)評價方案，主要包括兩個部分，即

教學(xué)管理部門以及鉗工教學(xué)教師、專業(yè)技術(shù)人員使用的鉗工實踐教學(xué)評價表和進行鉗工實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生對于鉗工實踐教學(xué)的評價表。其中，在相關(guān)教學(xué)管理部門以及教師、專業(yè)技術(shù)人員進行評價應(yīng)用的實踐教學(xué)評價表中，主要從教學(xué)目標以及教學(xué)資源、實踐教學(xué)項目、實踐教學(xué)實施、教學(xué)評價等部分，按照相關(guān)的要求與情況，對于各部分進行不同分值比例標準的劃分，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)二級、三級評價指標的深化劃分，以實現(xiàn)在這一領(lǐng)域中對于教學(xué)方法模式的評價實施。比如，對于機械類專業(yè)鉗工實踐教學(xué)評價方案的研究評價，就要從教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性和教學(xué)手段、方法、示范指導(dǎo)、鉗工知識技能的掌握等方面，進行二級指標的深化設(shè)計，最終還要在二級評價指標的基礎(chǔ)上，深化出三級評價指標，因此，進行機械類專業(yè)鉗工實踐教學(xué)評價中學(xué)生評價用表的設(shè)計時，就需要從這些方面進行考慮。先根據(jù)鉗工教學(xué)與學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容實踐訓(xùn)練，進行了鉗工理論知識與專業(yè)技能、

教學(xué)實踐與效果、社會技能等不同標準的一級評價指標劃分，并且在此基礎(chǔ)上延伸出二級和三級評價指標，并根據(jù)這些指標的影響性，進行相關(guān)評價分數(shù)比值的確定，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于鉗工實踐教學(xué)的評價。

三、鉗工實踐教學(xué)評價方案的創(chuàng)新實施

根據(jù)上述學(xué)校鉗工實踐教學(xué)的評價方案設(shè)計情況，在進行該鉗工實踐教學(xué)評價方案的設(shè)計中，該校的教學(xué)評價方案存在著比較明顯的創(chuàng)新設(shè)計實施。具體表現(xiàn)為，首先，在進行鉗工實踐教學(xué)評價方案設(shè)計中，突出了中高職院校教育教學(xué)的職業(yè)性特征與實踐性要求；其次，在教學(xué)評價指標中體現(xiàn)了學(xué)生主體性地位的評價指標選項，對于教學(xué)中學(xué)生主體性地位給予了一定的重視；再次，教學(xué)評價方案的兩個組成部分，在一定程度上保證了該實踐教學(xué)評價方案的客觀性與導(dǎo)向性；最后，結(jié)合該鉗工實踐教學(xué)評價方案在實際教學(xué)中的評價應(yīng)用，可以體現(xiàn)出相對比較強的可操作性，具有很大的實踐指導(dǎo)意義，對于鉗工教學(xué)質(zhì)量水平的提升有著積極的作用和意義。

總之，進行鉗工實踐教學(xué)評價方案的研究與實施分析，不僅對于中高職院校鉗工實踐教學(xué)有著很大的指導(dǎo)和參考應(yīng)用意義，而且對于改進和完善鉗工實踐教學(xué)問題、提高教學(xué)質(zhì)量和水平也有著積極的作用和意義。

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第3篇：學(xué)前教育實施方案范文

一、樹立正確的安全認識

體育教學(xué)中活動是載體，只有通過活動，才能使學(xué)生得到鍛煉，才能得到發(fā)展和提高，才能使我們的教學(xué)任務(wù)得以落實。這就要求在體育教學(xué)中，不僅教師自身要具有高度的安全意識，同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生天生好動，喜歡瘋鬧，但是對于力度和尺寸的掌握不是很好，在加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，對于發(fā)現(xiàn)這種情況，教師就應(yīng)該在立刻制止的同時給予適當(dāng)?shù)呐u教育，不僅僅讓學(xué)生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時要使每個學(xué)生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過對于類似事件及時的教育和隨時的提醒使學(xué)生思想上引起認識和重視，進而增強安全意識，不做有危險的事，防止安全事故發(fā)生。

二、做好充分的備課

1、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動中，有很多教學(xué)內(nèi)容可供選擇，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點，學(xué)校的實際情況，以及季節(jié)、氣候等因素去安排教學(xué)內(nèi)容。對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和動作技術(shù)特點做好針對性的準備活動。又如實心球練習(xí)時要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對性的預(yù)防。

2、教學(xué)方法、組織管理要合理

科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動中，我們要認識到，教學(xué)方法不好不僅僅導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故發(fā)生的。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習(xí)時人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時，要反復(fù)強調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進行使用和練習(xí)，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進行，保證教學(xué)中最基本的安全。

3、動作難易程度要適當(dāng)

難度小導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，同事對于他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)沒有意義，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，進而產(chǎn)生畏懼心理，也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實際能力去要求并引導(dǎo)教育學(xué)生。

4、錯誤動作應(yīng)及時糾正。

在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的動作，錯誤的動作往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對不合理的動作應(yīng)及時的指導(dǎo)和糾正以防對身體造成損傷。

5、注意場地、器材安全使用和布置

場地器材的準備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后，再進行組織教學(xué)。

三、深入了解學(xué)生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法

在體育教學(xué)中，教師不僅僅要熟知中學(xué)生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。另外教師還注意掌握一些運動醫(yī)學(xué)常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。

四、注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生體育課中的異?，F(xiàn)象

在體育教學(xué)中，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些異常的情形。如有的學(xué)生因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生攻擊性行為。對這樣的孩子我們既要合理的批評，同時也要善于引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予表揚和鼓勵；再如在體育課中有些孩子由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯發(fā)生事故。而情緒狀態(tài)是衡量體育活動對心理健康影響的最主要標志，也是人的自然需要是否得到滿足，而產(chǎn)生的一種體驗；情緒幾乎參與人的所有活動，對人的行為活動起著很大的調(diào)節(jié)作用。最近有研究者認為有規(guī)律地從事中等強度活動的鍛煉者心率的60～70%，活動的鍛煉者，每次活動20～60分鐘，有利于情緒的改善，好的情緒有利于學(xué)生積極主動的進行體育活動，消極心理的恐懼，例如：有的學(xué)生害怕雙杠、跳高、長跑等，老師也要經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，做好體育鍛煉的宣傳等。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

第4篇：學(xué)前教育實施方案范文

其實，早在春秋時期，我國大教育家孔子就在《論語》中說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，說得就是作為學(xué)生要有先學(xué)的意愿，然后老師再適時點撥，這才有效果。我國古代第一本教育專著《學(xué)記》中也有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的觀念，主張對學(xué)生的學(xué)習(xí)要誘導(dǎo)指引，開拓學(xué)生的思想，不要強牽、代替。這些思想無不強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，你給他的即使是美味佳肴，他也食之無味；即使是瓊漿玉液，他也飲之不香。顯然，我們當(dāng)前許多學(xué)校思想政治課陳舊的教學(xué)模式需要改變。

筆者作為高中政治教師，在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，政治課教學(xué)課前預(yù)習(xí)非常重要，只有在學(xué)生自我認知的基礎(chǔ)上，在課堂上展開討論并加以歸納和總結(jié)，這樣的政治課才有效果，因此，政治課教學(xué)課前預(yù)習(xí)方案的設(shè)計顯得非常重要。

一、預(yù)習(xí)方案要精心準備

激起學(xué)生興趣，拓展想象空間。課堂預(yù)習(xí)方案應(yīng)激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問題與解決問題的想象。預(yù)學(xué)方案中課堂的引入，問題的設(shè)計，教師提問的方式，教學(xué)語言的使用，教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，等等，要做到精心設(shè)計，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點與想象力，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

方案緊扣教材，開闊學(xué)生視野。新課改的要求是，一切教學(xué)活動的準繩都要圍繞教材，幫助學(xué)生達成新課標的要求，這就要求政治教師能正確地用好教材內(nèi)容，并把教材與社會生活中的實際問題緊密聯(lián)系起來，比如話題的引入和材料來自最新的社會新聞背景，這有利于開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生認識問題，解決問題的能力。

方案重視學(xué)法，著力培養(yǎng)能力。好的學(xué)習(xí)方法，能成就好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，政治老師的教法與學(xué)生的學(xué)法應(yīng)融為一體，并且能做到切合課堂教學(xué)實際的預(yù)設(shè)。因此，一個好的預(yù)學(xué)方案的設(shè)計要能做到通過重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)進而培養(yǎng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。

面向全體學(xué)生，處理好多樣性。政治課課前預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計，要做到學(xué)生大都能完成任務(wù)，因此，材料和題目的綜合設(shè)計的問題要精巧，密度、難度與梯度不要過大，應(yīng)把關(guān)注全體學(xué)生與重視個體差異結(jié)合起來，做到層次性和多樣性。

二、預(yù)習(xí)實施要有效果

設(shè)計好的預(yù)學(xué)方案要及時貫徹實施，首先，要求學(xué)生要通讀政治課教材。教材是最基本的學(xué)習(xí)載體，又是聯(lián)系其他知識的紐帶。要利用政治自習(xí)課或上課前，讓學(xué)生按照預(yù)學(xué)方案的要求，全面仔細通讀相關(guān)的教材內(nèi)容，在閱讀過程中，始終抓住重點，特別是列出的考點重點內(nèi)容，同時，還要積極思考相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過翻閱相關(guān)資料進行理解，并盡可能的做好方案中的課前練習(xí)。

其次，在自修課上可以參加小組學(xué)習(xí)和討論。同學(xué)們以班級以學(xué)生座位為單位，以前后四人小組或六人小組前后左右拼湊在一起，在自習(xí)課上各位同學(xué)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進行小組討論，他們在一起研究、探討疑難問題，交流預(yù)習(xí)遇到的問題，充分運用各自的學(xué)習(xí)資料，交流預(yù)習(xí)心得，從而達到相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高的目的。在這個過程中可能有的小組碰到很多難題，這些問題可以通過小組長匯總交給任課老師，或者問其他小組成員，總之，根據(jù)方案要求不折不扣解決好問題這是達到定向預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。

三、教師收集反饋問題

及時收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，這個過程是教師了解學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的重要環(huán)節(jié)，教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握了學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的疑難問題，這樣老師在政治教學(xué)才能做到“教什么”和“怎么教”，為課堂教學(xué)中的有效控制、及時點撥、全力提升提供了保證，也為有效確定教學(xué)的起點、難點、重點奠定了基礎(chǔ)。

第5篇：學(xué)前教育實施方案范文

關(guān)鍵詞：嵌入式專業(yè)；“偏軟”課程；實踐教學(xué)；課程建設(shè)I

近些年來隨著智能終端、手持設(shè)備、通信設(shè)備多樣化的發(fā)展，再加之物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟，嵌入式相關(guān)產(chǎn)業(yè)成為市場中又一新的增長點。然而，嵌入式專業(yè)的技術(shù)人員還相對比較匱乏，為了滿足社會和行業(yè)的發(fā)展需要，很多高校都能夠及時調(diào)整自己的培養(yǎng)目標和方向，都開設(shè)嵌入式相關(guān)專業(yè)，但在學(xué)科建設(shè)和實踐教學(xué)活動中沒有太多的經(jīng)驗可供借鑒，與傳統(tǒng)學(xué)科的建設(shè)相比仍處于起步階段，本文中結(jié)合南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院的移動設(shè)備應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向的實踐教學(xué)過程，提出一些關(guān)于嵌入式“偏軟”課程實踐教學(xué)方案的思路。

1.高校教學(xué)中嵌入式課程教學(xué)的現(xiàn)狀

嵌入式作為一門涵蓋了電子、通信、計算機、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)科的交叉學(xué)科。目前的嵌入式產(chǎn)品呈現(xiàn)出應(yīng)用的多樣化、形式的復(fù)雜化、硬件集成化等特點。在學(xué)科劃分中，它和計算機有很多的相似之處，因而大部分高校把嵌入式專業(yè)歸并在計算機學(xué)科中，很多嵌入式課程仍然在參照計算機的課程體系予以建設(shè)［1］。

1.1嵌入式和嵌入式教學(xué)的發(fā)展

嵌入式技術(shù)的產(chǎn)生是計算機的發(fā)展的一個必然，因為計算機的發(fā)展一直是沿著“運算能力從弱到強；功能由單一向多樣化；硬件集成度從低到高”的趨勢發(fā)展，但強大的計算機系統(tǒng)在很多方面不能滿足日益復(fù)雜的需求變化，而嵌入式技術(shù)就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。就目前來看嵌入式系統(tǒng)給整個電子設(shè)備產(chǎn)業(yè)注入了新的力量，傳統(tǒng)的電子消費市場已經(jīng)顯得有些乏力，特別是在3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從手機到各式各樣的智能手持設(shè)備、工控設(shè)備等等，都是嵌入式技術(shù)的成功產(chǎn)品。

我國高校就是在這樣的行業(yè)發(fā)展需求下，開始嵌入式相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。伴隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)的發(fā)展，以及國內(nèi)的三網(wǎng)融合的形勢下，該專業(yè)的建設(shè)仍然還處于初級階段，嵌入式技術(shù)人員的教學(xué)和培訓(xùn)相對比較落后。高校是嵌入式教學(xué)的主要形式，但由于起步較晚，課程建設(shè)相對不完善。特別是很多學(xué)校只注重學(xué)生理論知識的傳授，而忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。使得學(xué)校培養(yǎng)目標和社會需求不能完全銜接。

1.2高校嵌入式實踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于嵌入式專業(yè)涵蓋的學(xué)科面較多，涉及的知識面寬泛。本專業(yè)最突出的特點就是“軟硬結(jié)合”，學(xué)生在掌握硬件理論的基礎(chǔ)上，還要從事軟件的開發(fā)。而目前高校對于本專業(yè)的教學(xué)以及課程體系建設(shè)，很大程度上參照一般工程學(xué)科的建設(shè)，很多學(xué)校還停留在以教師講授理論知識為主，相關(guān)的實踐教學(xué)還是空白，學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉。

1.3嵌入式教學(xué)普遍的困惑

在過去的十幾年嵌入式教學(xué)活動中，各個高校的課程體系雖各具特色，但仍然還存在一些困惑：

（1）學(xué)科定位和培養(yǎng)目標不明確，“偏軟”或“偏硬”的度把握不好：由于嵌入式專業(yè)設(shè)計的電子、通信、計算機軟、硬件等學(xué)科，仁者見仁智者見智，專業(yè)的歸屬尚有不同的意見，何止培養(yǎng)目標就更存在著很大爭議；

（2）實踐教學(xué)手段和效果不佳：大部分從事嵌入式專業(yè)教學(xué)的教師仍然是計算機專業(yè)的教師，對嵌入式專業(yè)的特殊性了解不夠，在教學(xué)活動中不能夠根據(jù)課程特點改變教學(xué)方法和手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不滿意。

（3）實踐教學(xué)方案和體制不完善：在嵌入式“偏軟”課程體系的實踐教學(xué)過程中，很多教師感覺到無從下手，實驗題目的擬定等方面往往存在把握不準確的現(xiàn)象。

針對以上嵌入式“偏軟”實踐教學(xué)中的困惑，結(jié)合筆者實際參與的南陽理工學(xué)院“嵌入式系統(tǒng)實踐教學(xué)相關(guān)問題的研究”教改活動，對嵌入式“偏軟”課程的實踐教學(xué)提出若干心得體會。

2.傳統(tǒng)的計算機實踐教學(xué)

計算機學(xué)科在我國高等教育中已經(jīng)比較完善，整個教學(xué)活動也被分成兩部分：理論教學(xué)和實踐教學(xué)。但受傳統(tǒng)教學(xué)意識的影響，實踐課程的教學(xué)作為理論教學(xué)的額外補充，實踐教學(xué)往往在正常的教學(xué)中的學(xué)時分配、授課計劃等方面處于從屬地位，造成教師和學(xué)生對實踐教學(xué)都不重視，使得實踐教學(xué)成為空談。

另外，在現(xiàn)有的實踐教學(xué)過程中，大部分的實踐課程主要以實驗為主要形式，但很多學(xué)校規(guī)模擴大的同時，由于實驗室投入等原因，造成實驗課程的完成度不高；并且整個實驗設(shè)計過程缺乏整體性和系統(tǒng)性［2］。使得課程的理論知識和課程實踐銜接不良，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.嵌入式“偏軟”課程的實踐教學(xué)方案的思路

“偏軟”嵌入式課程是指嵌入式軟件設(shè)計相關(guān)課程，其實踐課程則是整個課程的教學(xué)活動中必不可上的一部分，能夠鍛煉學(xué)生編程能力，拓展學(xué)生嵌入式綜合素質(zhì)的重要手段和教學(xué)方式。下面結(jié)合筆者所參與的南陽理工學(xué)院“嵌入式系統(tǒng)實踐教學(xué)相關(guān)問題的研究”教改項目，提出一下幾點思路和建議：

3.1提倡“系列實驗題目”

實驗題是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種重要手段之，也是教師實踐教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容。但傳統(tǒng)的實驗題目往往是離散的，每個實驗在設(shè)計時只注重考察理論教學(xué)中的一個或幾個零散的知識點，題目之間沒有聯(lián)系。學(xué)生按照這樣的實驗方案完成實踐課程的學(xué)習(xí)，很難對課程有一個整體的認識。

所謂“系列實驗題目”就是一種能夠把實踐教學(xué)要求的所有知識放置在若干實驗中，讓知識在實踐過程形成一個連續(xù)的“鏈”。換句話講，一個實驗貫穿整個課程的實踐教學(xué)活動，實驗的內(nèi)容按照累加的方式，不斷的擴充，“以項目驅(qū)動教學(xué)”［3，4］。例如：第一次實驗只需要實現(xiàn)某系統(tǒng)的框架和部分簡單功能，接著每一個實驗都是在前一次的基礎(chǔ)進行擴充或再現(xiàn)，直至整個實踐課程的結(jié)束。

3.2鼓勵自主課程設(shè)計

課程設(shè)計基本上在我校嵌入式“偏軟”課程體系中核心課程都設(shè)置有相關(guān)的課程設(shè)計，由于傳統(tǒng)課程設(shè)計“教師布置題目，學(xué)生完成”模式過于呆板，可以在傳統(tǒng)的課程設(shè)計題目中適當(dāng)增加要求靈活、內(nèi)容發(fā)散的題目，有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和實踐能力為自己設(shè)計課程設(shè)計題目，最終有教師統(tǒng)一驗收。這鐘模式能夠做大限度的調(diào)動學(xué)生的動手積極性，有效地避免了學(xué)生不喜歡課程設(shè)計題目或不愿意課程設(shè)計的現(xiàn)象。

3.3課外興趣組

至于課外興趣小組，形式跟為多樣。這也是很多高校廣為采用的一種鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督的有效形式。把興趣愛好的學(xué)生集中在一起，使之相互交流、互相學(xué)習(xí)，教師可以為之提供一個公共的學(xué)習(xí)場所和空間，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)也起到一定的正面作用。

4.取得的效果

南陽理工學(xué)院的移動設(shè)備應(yīng)用開發(fā)方向于2010年開始招生，屬于嵌入式專業(yè)的學(xué)科范疇，只是從課程體系和教學(xué)目標上比傳統(tǒng)的嵌入式專業(yè)更注重學(xué)生軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)，由于學(xué)生結(jié)構(gòu)不一樣，主要培養(yǎng)嵌入式各種平臺下應(yīng)用程序開發(fā)的程序員為主。雖然僅有兩屆共七個班學(xué)生，按照文中上述思路的教學(xué)改革已經(jīng)實施，并初步取得一定的效果。

目前所開設(shè)的《嵌入式編程基礎(chǔ)》課程，按照教師要求一個實驗案例，隨著課程的推進學(xué)生能夠不斷的完善，并借助于交叉編譯工具在各種平臺進行開發(fā)。特別是學(xué)生自定義課程設(shè)計題目，在學(xué)生中取得了較好的成效，學(xué)生能夠積極參與到自己的課程設(shè)計中來，提高了自己的動手能力，拓展了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

5.結(jié)束語

嵌入式實踐教學(xué)的重要性在嵌入式“偏軟”課程體系中占有非常重要的地位，特別是軟件學(xué)院層次的高校教學(xué)，由于學(xué)生質(zhì)量等因素，更應(yīng)該注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣才能在高校日益競爭激烈的環(huán)境中利于不敗之地，同時也為高校嵌入式專業(yè)的建設(shè)有一定的借鑒意義。

［參考文獻］

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［2］李新. 計算機實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新．中國市場．2010．45：176

［3］馬升燈.實驗項目開放的探索與實踐［J］．實驗技術(shù)與管理［J］．2004．2：180-183

［4］邵波，趙忠令．項目教學(xué)在實用性人才培養(yǎng)中的應(yīng)用初探［J］．南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）．2003．3：36-41

［5］李寧，宋薇，庫少平．項目化嵌入式教學(xué)方法研究［J］．單片機與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用．2010．2：5-7

第6篇：學(xué)前教育實施方案范文

幼兒園學(xué)前教育宣傳月活動總結(jié)

 

為貫徹落實教育局《學(xué)前教育宣傳月活動實施方案》，抓好、社會、家庭、幼兒園“三位一體”的教育共同體，讓教育傳遞愛，讓愛啟迪教育，營造和諧社會良好氛圍，我園結(jié)合社區(qū)實際，開展了一系列的宣傳活動，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

1、我園對宣傳活動高度重視，精心組織，成立了學(xué)前教育宣傳月活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

    2、依托專業(yè)資源，加強協(xié)調(diào)合作。

    充分利用幼兒園人力、設(shè)備資源，當(dāng)?shù)氐奈幕?、民俗資源，利用各種集會、活動，廣泛宣傳，贏得家長、群眾的支持與理解。

    3、宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實效。

我園圍繞活動主題，組織開展主題活動，面向社區(qū)開展多種形式的科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)。

   （1）、以多種形式宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強社會共識。

   （2）、宣傳學(xué)前教育管理規(guī)定，促進規(guī)范辦園。

   （3）、宣傳科學(xué)育兒知識，糾正“小學(xué)化”傾向。

第7篇：學(xué)前教育實施方案范文

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探討、最終達成學(xué)習(xí)目標的有效合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的主要指引途徑，其中包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練提升案、鞏固案。預(yù)習(xí)案是起始案，學(xué)生通過課前完成預(yù)習(xí)案的任務(wù)了解和掌握基礎(chǔ)課堂知識。

能把預(yù)習(xí)案設(shè)計新穎，吸引住學(xué)生，整個課堂也就成功了一半。遺憾的是，一些老師比較注重探究案和能力提升案的設(shè)計，往往會忽視預(yù)習(xí)案的作用。

筆者秉承著“細節(jié)決定成敗”的理念，認為對預(yù)習(xí)案內(nèi)容的設(shè)計及評價方式的探討具有一定現(xiàn)實意義。

二、基本理論與思路

1.預(yù)習(xí)案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

導(dǎo)學(xué)案突出“獨、互、競、評”四學(xué)，其中“獨”指預(yù)習(xí)案模塊，意為讓學(xué)生通過獨立思考，自主完成預(yù)習(xí)案的任務(wù)。預(yù)習(xí)是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要形式。道理人人懂，但還是要通過嘗試成功教育的方法，讓學(xué)生體會到預(yù)習(xí)的重要性。例如，讓學(xué)生自己對比有否認真預(yù)習(xí)后聽課的感覺；表揚主動進行知識構(gòu)建和提出質(zhì)疑的學(xué)生等。

2.預(yù)習(xí)案對教師教學(xué)效率的意義

預(yù)習(xí)首先是教師的預(yù)習(xí)，教師的預(yù)習(xí)不僅是讀懂教材，更要讀懂學(xué)生。預(yù)習(xí)案的編制也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，教師要明確課程目標，準確定位學(xué)生。教師根據(jù)自身的閱歷經(jīng)驗和對學(xué)生學(xué)情的了解，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深化教材，站在學(xué)生的立場上引導(dǎo)思路，自然會產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感共鳴。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。好的預(yù)習(xí)案的運用可以讓學(xué)生對課堂提問作出快速的反應(yīng)，協(xié)調(diào)師生間配合的默契，極大地提高課堂教學(xué)效率。

三、內(nèi)容準備及設(shè)計原則

導(dǎo)學(xué)功能是預(yù)習(xí)案具有的獨特功能，老師在設(shè)計預(yù)習(xí)案的習(xí)題時要做全面考慮，既要準確把握教學(xué)目標，符合課程要求，又要以學(xué)定教，善于創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求和興趣、引發(fā)體驗、啟迪感悟的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.預(yù)習(xí)案內(nèi)容的準備工作

（1）統(tǒng)一備課，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。導(dǎo)學(xué)案備課的基本模式：提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。大家集思廣益、相互交流、取長補短是優(yōu)化預(yù)習(xí)案框架與內(nèi)容的有效方法。

（2）由輔轉(zhuǎn)主，獨立課堂。預(yù)習(xí)案可由輔的環(huán)節(jié)變?yōu)楠毩⒌慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，成為預(yù)習(xí)課。預(yù)習(xí)課是展示課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)課主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標，生成本課題的重點、難點。學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行深入探究，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標，為展示課做準備。

2.預(yù)習(xí)案內(nèi)容設(shè)計的基本原則

（1）溫故知新，內(nèi)容全面。新知識的學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)新授課的要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧涉及的舊知識點或激發(fā)學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗。在預(yù)習(xí)階段對舊的知識點查漏補缺，從而衍生新的知識。預(yù)習(xí)案的內(nèi)容還應(yīng)完整地體現(xiàn)新課的知識體系。相反，預(yù)習(xí)題的設(shè)計和安排沒有經(jīng)過合理的設(shè)計，導(dǎo)致重點知識缺乏，會使預(yù)習(xí)的效果大打折扣，會對后續(xù)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

（2）提綱挈領(lǐng)，難度適當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生了解新課的主干知識，并初步會用新知識解決一些簡單的問題，課前預(yù)習(xí)的命題應(yīng)具有一定的思維含量，但也不宜過難、過多。題目的難度設(shè)置應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，可根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計難度不等的題目，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃”，這樣的訓(xùn)練是有效且高效的。

（3）題型多樣，層次分明。多樣性的題目能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能夠讓學(xué)生多角度多層次去思維和推導(dǎo)、理解和運用，拾級而上，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，趣味學(xué)習(xí)。設(shè)計習(xí)題時要體現(xiàn)趣味性與生活性。創(chuàng)設(shè)包含情景的練習(xí)與作業(yè)，提高學(xué)生練習(xí)的樂趣。寓練于樂，練中生趣，情景的帶入不僅可以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，還可有效地提高練習(xí)質(zhì)量和效果。

四、評價策略及探索

北京教科院文?先生認為：評價課堂教學(xué)，不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)活動的環(huán)境與氛圍上做得如何，關(guān)心教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、幫助是否切實有效，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生獲得讀書的樂趣。在工作中，筆者針對學(xué)生完成預(yù)習(xí)案情況總體評價中所遇到的問題及建議做以下幾個方面探討。

1.小組合作教學(xué)模式下預(yù)習(xí)案評價存在的誤區(qū)

（1）評價方式單一，過度以得分方式為主，缺少點撥。 目前小組合作學(xué)習(xí)實施方案流行的趨勢是小組得分制，預(yù)習(xí)案模塊也不例外。通常，老師會根據(jù)預(yù)習(xí)案完成的情況，給學(xué)生加上相應(yīng)的分數(shù)，這也無可厚非。但在實際操作中，由于老師評價方式單一，以分數(shù)鼓勵為主，學(xué)生會出現(xiàn)一味追求得分，以致會抄襲他人作業(yè)，出現(xiàn)雷同錯誤的現(xiàn)象，從而遮掩了一些錯誤的發(fā)生。學(xué)生的對錯、優(yōu)劣都無法清楚地呈現(xiàn)，這就沒有起到在預(yù)習(xí)的過程中真正發(fā)現(xiàn)和解決問題的作用，得到的只是表面毫無意義的分數(shù)。這種現(xiàn)象使教學(xué)逐漸陷入庸俗化和膚淺化的窘境。

（2）評價標準模糊，主觀總結(jié)評價，缺乏細致。評價標準模糊是指老師對學(xué)生得分的評價沒有明確的評分標準，而是根據(jù)自己主觀意向或者小組完成情況膚淺的比較給予不全面的得分。單單以學(xué)生的完成率和正確率方面評價，并沒有體現(xiàn)出預(yù)習(xí)案的作用。教師要充分發(fā)揮預(yù)習(xí)案的作用，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，應(yīng)該要把評價標準細致化，而不是敷衍了事地走過場。

（3）評價體系未系統(tǒng)化，欠缺調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評價體系未系統(tǒng)化是指小組合作學(xué)習(xí)模式的運作并不成熟，小組的得分未與學(xué)生的個人成績掛鉤，或者沒有明確獎懲制度。這樣會出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)依賴性過重的情況發(fā)生。

2.小組合作教學(xué)模式下預(yù)習(xí)案評價多元化展示方式

預(yù)習(xí)案評價展示方式具有多樣性，不同的老師對其展示方式也有不同的設(shè)計。但無論是哪種方式，老師都應(yīng)在課前了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。以下是小組合作教學(xué)方法下常見的幾種預(yù)習(xí)案的評價展示方式。

（1）值日班長，課前總結(jié)。為了鼓勵每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中去，學(xué)生輪流做一日班長。雖然只有短短的一天，但其職責(zé)大、任務(wù)多。值日班長是老師與學(xué)生之間溝通聯(lián)系的紐帶，他要保證每位同學(xué)都能了解任務(wù)和記錄從各個小組長那里了解到的檢查情況，總結(jié)大家遇到的問題。課堂上，老師做了新課導(dǎo)入后，由值日班長總結(jié)班級預(yù)習(xí)案完成情況并提出發(fā)現(xiàn)的問題。

優(yōu)點：鼓勵每個學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生能力。值日班長落實好各個小組課前預(yù)習(xí)情況，確保每個組員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

缺點：這種方法操作比較繁瑣。值日班長對每個小組的評價很難做到具體全面的概括。

（2）現(xiàn)場展示，贏取得分。每個小組代表在自己的展示區(qū)域上展示出預(yù)習(xí)案答案。課堂上，由對抗小組在老師的現(xiàn)場講解下邊聽邊批改，根據(jù)正確情況給展示小組打上相應(yīng)的得分。

優(yōu)點：能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生當(dāng)場了解自己的錯誤的原因。

缺點：答案只是以小組為單位展示，不能注意到每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。忽視了學(xué)生個人在預(yù)習(xí)時遇到的疑問。

（3）匯總疑問，解決疑難。匯總疑問是指以小組為單位匯總組員在預(yù)習(xí)案中所遇到的非重復(fù)性疑問。課堂上，每組代表將小組匯總的疑問羅列在展示區(qū)中。老師帶著這些疑問進入課堂進行探究。待課堂的主要知識目標完成后，再由學(xué)生自己對之前的疑問進行解答和總結(jié)，教師對完成任務(wù)者給予鼓勵。

優(yōu)點：這種方法針對性較強，著重解決學(xué)生遇到的疑難雜癥，由學(xué)生自行解答進行鞏固。這種評價方式較新穎，構(gòu)思精巧。

缺點：由于課堂時間有限性，可能會忽略了預(yù)習(xí)案其他題目的具體講解。

3.小組合作教學(xué)模式下對預(yù)習(xí)案評價方式的幾點建議

（1）鼓勵方式多樣化。鼓勵學(xué)生的評價方式可以多樣化，除小組得分方式外，還可以附加適當(dāng)?shù)莫剳?。如預(yù)習(xí)案表現(xiàn)最好的小組，可對下一模塊要完成的習(xí)題具有優(yōu)先選擇權(quán)；可以利用多媒體從聲音、圖像等方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時渲染課堂氣氛。采用靈活多樣的評價方式，對學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面進行評價。

（2）評價機制實效化。對學(xué)生的評價效果不能停留在一節(jié)課上，而是要持久長效。每節(jié)課的評價結(jié)果要與學(xué)員的個人成績掛鉤，作為學(xué)員評獎評優(yōu)的依據(jù)，使評價效果發(fā)揮實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。建立一個完整有序的評價機制是小組合作學(xué)習(xí)順利實行的先決條件。

（3）評價標準具體化。目前預(yù)習(xí)案的評價標準比較模糊泛化，要做到不偏不倚，公平公正，全面評價學(xué)生，就要有明確的標準去衡量。筆者認為評分細則可有以下四點：落實完成“預(yù)習(xí)自測”部分練習(xí)；善于提出疑問；能點評他人或提出異議，表述自己的觀點；預(yù)習(xí)效果明顯，展示交流主動活躍。

（4）評價主體多元化。評價不僅只是老師對學(xué)生的評價，也要包括師生之間、學(xué)生之間、小組之間、小組內(nèi)部成員的互評。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的話語權(quán)，多方參與評價更能提高大家對問題的認識。

五、成效與反思

第8篇：學(xué)前教育實施方案范文

一、民族教育基本情況

我市民族教育工作在市委、政府的高度重視下，在上級教育部門和民族事務(wù)部門的大力支持下，各項工作開展的井然有序，取得了較好的成績，主要表現(xiàn)在族學(xué)校和族幼兒園的發(fā)展上。

二、民族教育工作開展情況

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)和工作機構(gòu)。

根據(jù)自治區(qū)人民政府辦公廳《關(guān)于印發(fā)內(nèi)自治區(qū)民族教育工作實施方案的通知》和錫盟行署《關(guān)于進一步加強民族教育工作的實施意見》發(fā)文件精神，我局制定了《市民族教育發(fā)展工程實施方案（征求意見稿）》，成立了由副市長任組長，教育局局長任副組長，教育局各科室負責(zé)人為組員的民族教育發(fā)展工程領(lǐng)導(dǎo)小組。目前，市教育局未設(shè)民族教育工作機構(gòu)，暫由教育科負責(zé)開展民族教育工作。

1 2 3（二）全面落實方針政策。

我局始終將民族教育作為教育工作的重中之重，優(yōu)先重點發(fā)展民族教育，按照國家、自治區(qū)、盟級文件要求，站在民族教育事關(guān)民族發(fā)展和民族團結(jié)的高度和位置來思考，及時研究新情況、新問題，并認真解決。

（三）認真落實民族教育專項經(jīng)費。

我市財政每年撥付20萬元作為民族教育專項經(jīng)費。今年4月份已撥付10萬元民族助學(xué)金。5月份我局向自治區(qū)申請民族教育專項資金100萬元。

（四）加大民族學(xué)生扶困助學(xué)力度。

1. 落實民族學(xué)前教育階段補助資金。根據(jù)《盟語授課學(xué)前教育補助暫行辦法》要求，我局按照年初教育統(tǒng)計報表人數(shù)為準，受助人數(shù)為258人，春季補助資金萬元，其中%由錫盟財政支付，即萬元，每人每月補助28元，資金已全面到位。同時，我局加大對語授課學(xué)前教育補助范圍，對牧民子女免去全部保教費和管理費，對城市語授課幼兒補助每人每月元，二連財政預(yù)算補助資金達萬元，資金將于近期到位。

2.義務(wù)教育階段住宿生生活補助資金。我市財政每年安排民族助學(xué)金10萬元，補助住宿生生活費。春季自治區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生生活費補助還未到位。

第9篇：學(xué)前教育實施方案范文

區(qū)教育局以辦人民滿意為宗旨，以強力推進學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展為主線，充分發(fā)揮城區(qū)幼兒園“六中心的作用，廣泛開展城鄉(xiāng)“手拉手”活動，有力地促進了該區(qū)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

一是健全保障機制，促進“手拉手”活動有效開展。

成立了“手拉手”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《區(qū)“手拉手”工作實施意見》，在充分掌握各鎮(zhèn)鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性的制定幫扶計劃和實施方案，每個城區(qū)與2—3個鎮(zhèn)鄉(xiāng)的建立了“手拉手”關(guān)系，深入開展“園際互助”活動。

二是構(gòu)建以點帶面層級幫帶機制，促進農(nóng)村幼兒園升級升類。

各鎮(zhèn)鄉(xiāng)與“手拉手”共同制定升類計劃，城區(qū)在人力、物力上對升類大力支持。定期開展送課下鄉(xiāng)、教學(xué)觀摩、培訓(xùn)研討等活動，各中心實現(xiàn)升類后向整個鎮(zhèn)鄉(xiāng)進行幫帶，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)之間點對點、點對面的全面幫扶。

三是組建教師幫帶體系，促進農(nóng)村幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。

農(nóng)村教師到城區(qū)“手拉手”跟班學(xué)習(xí)，參與學(xué)期計劃的制定、學(xué)期前準備等各種活動。通過建立教師“一助一”體系、城鄉(xiāng)手拉手交流的網(wǎng)絡(luò)平臺等形式，促進城鄉(xiāng)幼兒教師交流和互動。

二、加強教師隊伍建設(shè)全面提升整體素質(zhì)

堅持把加強師資隊伍建設(shè)放在教育工作的突出位置來抓，強化師德建設(shè)，深化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)。

一是加強師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范從教行為

建立和完善師德考評制度，把師德建設(shè)納入學(xué)校目標管理考核體系，與學(xué)校的量化管理、業(yè)績獎勵掛鉤，堅持開展“十佳教師”評選活動，弘揚先進事跡和優(yōu)秀品質(zhì)。

二是加大培訓(xùn)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

制定出臺了《區(qū)教師教育工作安排意見》和《區(qū)各級骨干教師管理暫行辦法》，依托“四網(wǎng)一平臺”扎實開展中小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)和專項技能培訓(xùn)。組織開展名師送教培訓(xùn)活動，制定出臺了《區(qū)教育局名師送教培訓(xùn)實施方案》，充分發(fā)揮名師、骨干教師的示范帶動作用。堅持“科研興校，科研興教”的工作思路，以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為基地，充分發(fā)揮教科研功能，形成了校校有課題，人人搞科研的良好局面。全區(qū)教師僅承擔(dān)的市級以上“十二五”教育規(guī)劃立項課題就達33項，其中，國家級課題1項，省級課題10項，市級課題22項。加大教師業(yè)務(wù)技能的督導(dǎo)考核力度，對全系統(tǒng)2081名教師進行業(yè)務(wù)理論考試，考試結(jié)果按等級全部公示并和教師個人的評優(yōu)評先晉職晉級直接掛鉤。