財務(wù)決策綜合實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)決策綜合實訓(xùn)報告范文

（一）實驗體系缺乏完整性

1.重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)《財務(wù)管理》理論課程的內(nèi)容非常豐富，涉及到企業(yè)投資理財?shù)姆椒矫婷?，但實驗課程不僅課時偏少而且內(nèi)容單一。以西部某高校為例，財務(wù)管理實驗課僅32課時，從財務(wù)管理課程的綜合性來看，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2.重會計實踐教學(xué)輕財務(wù)管理實踐教學(xué)由于會計專業(yè)的創(chuàng)辦先于財務(wù)管理專業(yè)，很多高校已經(jīng)形成了比較完備的會計實驗教學(xué)體系；而且會計實驗課程大多是憑證、賬簿和報表，比較容易實現(xiàn)。而《財務(wù)管理》課程的特點決定了開展實驗教學(xué)的難度。這就造成了西部大多數(shù)高校的《財務(wù)管理》實驗教學(xué)主要是利用會計實驗教學(xué)體系，單獨實驗課程也僅僅局限于對理論知識的重復(fù)，沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系。3.校外財務(wù)管理實驗基地建設(shè)流于形式近年來，一些高校也曾嘗試通過建立校外實習(xí)基地來完善財務(wù)管理實驗教學(xué)，進(jìn)而給企業(yè)輸送真正需要的人才。但是，一方面目前我國多數(shù)企業(yè)沒有獨立的財務(wù)管理機構(gòu)，而是與會計機構(gòu)合設(shè)，這使得財管實踐“應(yīng)對無門”；另一方面，即使有獨立財管機構(gòu)的企業(yè)，由于財務(wù)管理工作的連續(xù)性、時間性和保密性等特點，致使學(xué)生只能自己接觸很少很淺的一部分工作，更不用說鍛煉實際動手能力了。這些原因往往使校外實習(xí)流于形式，其有效性受到了置疑。所以，財務(wù)管理校內(nèi)實驗課程的強化已成為高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的必然選擇。

（二）實驗內(nèi)容缺乏綜合性

1.實驗項目多余單一根據(jù)國內(nèi)多數(shù)高校《財務(wù)管理》實驗教學(xué)大綱，現(xiàn)有的實驗項目主要是課程理論實驗，各個實驗環(huán)節(jié)是對《財務(wù)管理》教科書中各章節(jié)的重要知識的實踐。如年金的計算、風(fēng)險的衡量、營運資金管理、最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)的確定等實驗項目。這些實驗項目僅僅是對《財務(wù)管理》理論知識的重復(fù)，而當(dāng)代企業(yè)需要的是財務(wù)分析、財務(wù)決策的綜合性專業(yè)人才，二者相去甚遠(yuǎn)。因此，僅僅開設(shè)單項實驗不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財務(wù)問題、分析財務(wù)問題和解決財務(wù)問題等能力。2.實驗教學(xué)“案例”的真實性問題實驗項目的選取應(yīng)該盡量真實，盡量模擬出真實的財務(wù)管理環(huán)境。而不是以A公司、B企業(yè)為名編制案例。這就要求選用真實的案例資料實戰(zhàn)分析。例如，用聯(lián)想集團并購IBM的案例講企業(yè)并購等，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)而培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。然而，現(xiàn)行的財管實踐教材上的資料雖然是以實際企業(yè)為名，但為了達(dá)到實驗效果，其中的具體內(nèi)容還過于“理想化”。

二、基于綜合仿真的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系構(gòu)建

《財務(wù)管理》實踐教學(xué)由《財務(wù)管理》實驗教學(xué)和《財務(wù)管理》實訓(xùn)教學(xué)兩個部分組成，分別是在虛擬和仿真環(huán)境下模擬企業(yè)的財務(wù)管理過程?！敦攧?wù)管理》實驗教學(xué)是利用財務(wù)管理的實驗軟件或Excel進(jìn)行財務(wù)管理理論的實踐，如構(gòu)建模型、分析財務(wù)結(jié)果和進(jìn)行財務(wù)決策等。以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。《財務(wù)管理》實訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下，利用沙盤、模擬創(chuàng)業(yè)等形式進(jìn)行仿真實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)，對公司財務(wù)活動進(jìn)行全面分析和評價。具體內(nèi)容如下：

（一）第一層次：基礎(chǔ)實驗

這是實驗體系的最底層部分，但是最重要，目的是培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理實驗中所涉及的基本理論、基本知識或者基本技能的掌握，并且會初步操作財務(wù)管理實驗軟件和運用EXCEL表格，如運用EXCEL表格繪制企業(yè)財務(wù)分析圖表、做企業(yè)的盈虧平衡點動態(tài)分析圖、財務(wù)管理公式中常用的一些函數(shù)的運用等。為進(jìn)行下一層次的實驗環(huán)節(jié)能夠靈活熟練地應(yīng)用這些基本技能和方法奠定基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，可以按照財務(wù)管理教材分章節(jié)練習(xí)；也可以直接按照知識點，運用軟件具有的功能以及基本操作流程設(shè)計若干個單項實驗項目，進(jìn)行專項訓(xùn)練。

（二）第二層次：課程實驗

這是實驗體系的第二層，起到承上啟下的作用。目的是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)實驗的基本理論和方法的前提下，運用財務(wù)管理實驗教學(xué)軟件對各章節(jié)進(jìn)行綜合練習(xí)和案例仿真練習(xí)。例如，貨幣時間價值的運用，企業(yè)財務(wù)比率分析，企業(yè)籌資方式的選擇、企業(yè)投資項目的可行性分析等。進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到融會貫通、能綜合分析和解決實際問題，為第三層次的仿真實驗打好基礎(chǔ)。在課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，需要注意案例的選取不能過大，僅僅是對單個知識點的綜合練習(xí)，不能交叉，否則和第三、四實驗層次會有重合。如，財務(wù)比率分析只是分析企業(yè)的財務(wù)能力，若要和籌資投資等結(jié)合起來就過于綜合，失去了課程實驗環(huán)節(jié)的作用和意義。

（三）第三層次：“沙盤”仿真模擬實驗

這是實訓(xùn)實驗的第一個層次，目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用到企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)中。其是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學(xué)生在仿真的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、經(jīng)營、分配等一系列財務(wù)活動的一種體驗式教學(xué)方法。沙盤仿真模擬實驗將學(xué)生置身于真實的財務(wù)管理環(huán)境，大大提高了課程的知識性、綜合性、互動性以及趣味性。如籌資階段各種籌資方式的結(jié)合問題，直接涉及的資本成本和當(dāng)前的利潤，學(xué)生身臨其境，需要對團隊所做的每個決定買單負(fù)責(zé)，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及團結(jié)協(xié)作的精神。

（四）第四層次：創(chuàng)業(yè)仿真實驗

以上三個層次都是在財務(wù)管理實驗室完成的，仍是“紙上談兵總覺淺”的感覺。財務(wù)管理實驗教學(xué)更高層次是學(xué)生當(dāng)老板，白手起家自主創(chuàng)業(yè)，通過舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，給學(xué)生一定的經(jīng)費，讓經(jīng)管院的學(xué)生和其他學(xué)院的學(xué)生聯(lián)合，從產(chǎn)品設(shè)計開始，到財務(wù)可行性分析，再到把產(chǎn)品推向市場。學(xué)生雖然沒有真正將產(chǎn)品投放市場，但通過市場調(diào)差，精確測算會完成很詳細(xì)的可行性報告書，通過股東（評委）的評判，獲勝者會掙到第一筆創(chuàng)業(yè)經(jīng)費，成功邁出了走出校園的第一步。

三、基于綜合仿真的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系特點

該實踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實習(xí)到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務(wù)管理與決策沙盤實訓(xùn)”過程，其特點表現(xiàn)在以下方面。

（一）分層次設(shè)計

筆者設(shè)計的實踐教學(xué)活動分為四部分，貫穿四年本科教育，實驗設(shè)計安排由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合。既符合教學(xué)進(jìn)度的安排，又符合學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程。

（二）全面仿真設(shè)計

第2篇：財務(wù)決策綜合實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬 財務(wù)管理技能 財務(wù)管理實踐教學(xué)

麥可思2012中國大學(xué)生就業(yè)報告指出，中國大學(xué)專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠（本科50%，高職高專46%），其次是課程內(nèi)容不實用或陳舊（本科20%，高職高專18%）。就財務(wù)管理專業(yè)而言，其本身就是一門實踐性很強的工作，從業(yè)者不僅需要具有相關(guān)的財務(wù)管理理論知識和其他的管理知識，還需要具備較強的實際操作能力。因此，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)校教學(xué)如果要實現(xiàn)與社會需求對接的目標(biāo)，如何加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、 傳統(tǒng)財務(wù)管理實踐課程教學(xué)中的不足

（一）財務(wù)管理課程模擬實驗偏重于會計核算能力

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃中涉及許多會計類的課程。因此，一定程度上導(dǎo)致目前的財務(wù)管理專業(yè)實驗課主要圍繞會計類課程而開展，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計等。實驗內(nèi)容離不開“證、賬、表”，實驗?zāi)Ｊ绞鞘止べ~加電子賬，培養(yǎng)的是學(xué)生記賬、算賬、報賬的能力，而非真正財務(wù)管理的能力。筆者所在的學(xué)校為了提高財管專業(yè)學(xué)生處理實務(wù)的能力，購買了專門的軟件用來進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)，但其內(nèi)容也是圍繞企業(yè)的會計工作展開的，只不過增加了與企業(yè)相關(guān)的外部單位，如政府部門、銀行、稅務(wù)等。真正的實驗內(nèi)容實踐課時比較少，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理能力的目的。

（二）財務(wù)管理模擬實驗內(nèi)容較為片面

財務(wù)管理涉及企業(yè)資金的籌集、分配與運用，以及與資金的籌集、分配與運用聯(lián)系在一起的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)決策、財務(wù)控制和財務(wù)分析等內(nèi)容，它與企業(yè)具體的經(jīng)營管理行為密不可分。學(xué)校的實踐教學(xué)也應(yīng)圍繞企業(yè)具體的經(jīng)營管理行為來分析企業(yè)的財務(wù)管理活動。但由于客觀條件的限制，在實際的教學(xué)中，教師和學(xué)生都不可能了解企業(yè)經(jīng)營的每個具體行為，而且由于財務(wù)信息的機密性，也不可能獲得某個企業(yè)資金運動的方方面面的信息，只能就企業(yè)資金籌集、分配與運用的某個方面來進(jìn)行探討。如筆者所在的學(xué)校，財務(wù)管理模擬實驗中要求學(xué)生收集上市公司公布的財務(wù)報告，然后給出一些財務(wù)指標(biāo)來針對財務(wù)報告的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析。這樣模擬實驗的結(jié)果就是實驗內(nèi)容較為片面，無法結(jié)合企業(yè)的實際經(jīng)營狀況來分析企業(yè)究竟應(yīng)該如何進(jìn)行財務(wù)管理才能達(dá)到相應(yīng)的財務(wù)目標(biāo)。

（三）財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)只能“看”不能“做”

為了縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)人才需求的差距，學(xué)校積極主動地與企業(yè)聯(lián)系，拓展學(xué)生校外實習(xí)基地。但從實習(xí)情況來看，并不盡如人意。首先，企業(yè)的財務(wù)部門辦公場地有限，不能大量接納學(xué)生實習(xí)；其次，財務(wù)工作的專業(yè)性較強，而且企業(yè)的工作任務(wù)較重，不可能花很多時間來訓(xùn)練實習(xí)生，由于擔(dān)心學(xué)生出錯，企業(yè)給予學(xué)生動手操作的機會很少；再次，企業(yè)的財務(wù)信息往往屬于企業(yè)機密，企業(yè)也不愿意學(xué)生過多接觸企業(yè)的財務(wù)管理。因此，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)往往只能看看，讓學(xué)生感受一下企業(yè)工作的氛圍，無法親自去動手做一做。

二、ERP沙盤模擬中財務(wù)管理知識的運用

在ERP沙盤模擬課程中，班級學(xué)生按照5-7人的規(guī)模分成若干團隊，每個團隊代表一個模擬企業(yè)。團隊成員分別擔(dān)任總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)助理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、物流總監(jiān)和信息總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)將在一定的市場環(huán)境和市場競爭規(guī)則下，展開6-8年的經(jīng)營活動。虛擬企業(yè)之間是一種相互競爭的關(guān)系，各家虛擬企業(yè)必須分別設(shè)計各自的運營策略，包括資金預(yù)算、籌資方案、營銷計劃、物資采購、生產(chǎn)組織、產(chǎn)品研發(fā)、財務(wù)核算等企業(yè)經(jīng)營行為。每個運營年度末提交利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)本企業(yè)的經(jīng)營狀況、下一年的市場變化和競爭對手可能的動向來分析制定后續(xù)的經(jīng)營方案，最終以每組的經(jīng)營業(yè)績及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營走勢決定其財務(wù)管理的成敗。在ERP沙盤模擬實驗中企業(yè)的現(xiàn)金流量、營銷費用、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備投資、銀行借貸等財務(wù)內(nèi)容都可清晰直觀地進(jìn)行模擬，而且企業(yè)經(jīng)營的這些方面往往都涉及財務(wù)管理知識的理解和運用。

（一）ERP沙盤模擬中的財務(wù)預(yù)測

在模擬企業(yè)運營中，團隊成員必須分析企業(yè)內(nèi)部、外部理財環(huán)境，適時根據(jù)環(huán)境的變化隨時調(diào)整財務(wù)戰(zhàn)略。在開始運營前，模擬企業(yè)要根據(jù)市場預(yù)測表來分析不同產(chǎn)品的市場前景和該產(chǎn)品的市場份額，然后估算本企業(yè)可能的產(chǎn)品銷售量，再來計算所需要的生產(chǎn)能力并估算未來的現(xiàn)金流入量。

（二）ERP沙盤模擬中的財務(wù)預(yù)算

根據(jù)前面的生產(chǎn)能力預(yù)測來編制生產(chǎn)預(yù)算、生產(chǎn)設(shè)備投資、更新和改良預(yù)算，產(chǎn)品研發(fā)預(yù)算、采購預(yù)算。根據(jù)估算的未來現(xiàn)金流入量來編制銷售費用預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算等。通過財務(wù)預(yù)算來確保模擬企業(yè)的現(xiàn)金流正常，不會因某個時點資金的短缺發(fā)生經(jīng)營困難。

（三）ERP沙盤模擬中的財務(wù)決策

結(jié)合財務(wù)預(yù)算模擬企業(yè)將做出合理的財務(wù)決策。首先是資金的籌集，在自有資金有限的情況下，模擬企業(yè)需考慮從外部融資。銀行貸款、高利貸、應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、其他企業(yè)借款等，不同的方式籌資成本是不同的，模擬企業(yè)必須結(jié)合自己的經(jīng)營狀況來選擇最佳融資決策。然后是確定生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品的投資組合。除柔性生產(chǎn)線外，其他的生產(chǎn)線都只能用于生產(chǎn)某一種產(chǎn)品，如果要轉(zhuǎn)做其他產(chǎn)品，必須支付轉(zhuǎn)產(chǎn)費用，還要等待轉(zhuǎn)產(chǎn)時間。這樣既浪費資金，又浪費時間。因此，模擬企業(yè)需要探求最合適的生產(chǎn)投資與產(chǎn)品的組合。

（四）ERP沙盤模擬中的財務(wù)控制

在ERP沙盤模擬中模擬企業(yè)之間是競爭對抗的關(guān)系，每一個模擬企業(yè)都需要根據(jù)競爭對手的狀況來調(diào)整自己的企業(yè)經(jīng)營策略，在這個過程中難免出現(xiàn)計劃跟不上變化的狀況，進(jìn)行相應(yīng)的財務(wù)控制顯得非常重要。如營銷費用的控制，為了拿到足夠多的銷售訂單，模擬企業(yè)之間難免會發(fā)生比拼廣告費的情況。要合理地控制營銷費用的升高，可以通過不同的市場策略來進(jìn)行。在其他模擬企業(yè)都看重本地市場的情況下，企業(yè)放棄本地市場，集中力量在區(qū)域市場占領(lǐng)較大市場份額?？傊?，模擬企業(yè)要依據(jù)競爭對手的變化采取合適的方式來進(jìn)行相應(yīng)的財務(wù)控制，確保成本費用的支出最小化和最終財務(wù)成果目標(biāo)的實現(xiàn)。

（五）ERP沙盤模擬中的財務(wù)評價

在模擬企業(yè)的年度運營結(jié)束后，可以就本年的運營狀況作出財務(wù)評價。包括廣告投入產(chǎn)出率、產(chǎn)能利用率、融資成本率、評估應(yīng)收賬款金額與回收期等，借以評價相應(yīng)的財務(wù)決策是否合理。然后分析財務(wù)報表，通過利潤表來分析企業(yè)的獲利能力，并運用財務(wù)指標(biāo)如利潤率等來診斷模擬企業(yè)經(jīng)營中存在的問題、評估未來的經(jīng)營風(fēng)險等。

三、ERP沙盤模擬對財務(wù)管理實踐教學(xué)的借鑒

學(xué)生在ERP沙盤模擬實驗教學(xué)中扮演模擬企業(yè)不同崗位上的管理者，教師通過引導(dǎo)學(xué)生重視沙盤模擬實驗的“企業(yè)情境”，將企業(yè)在仿真環(huán)境中的經(jīng)營行為與財務(wù)管理專業(yè)知識的教學(xué)融為一體，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了教學(xué)的效果。

（一）通過ERP沙盤模擬深化學(xué)生對財務(wù)管理知識的全面理解

ERP沙盤模擬實驗課程中，學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營要運用到企業(yè)財務(wù)管理知識的各個方面。確定企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)和市場定位，需要進(jìn)行財務(wù)預(yù)測；制定營銷策略，開拓市場，進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備更新與生產(chǎn)線投資，制定產(chǎn)品交貨計劃等，涉及企業(yè)財務(wù)預(yù)算和財務(wù)決策；分析競爭對手的銷售策略，調(diào)整本企業(yè)的經(jīng)營策略等要進(jìn)行財務(wù)控制；測算項目運營的現(xiàn)金流量，期末編制企業(yè)運營后的財務(wù)報表，計算企業(yè)的投資收益等則是開展的財務(wù)分析和財務(wù)評價。在模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營中，學(xué)生們必須深入分析企業(yè)理財?shù)幕I資、投資、營運資金管理各個環(huán)節(jié)，經(jīng)歷財務(wù)預(yù)測、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)決策、財務(wù)控制和財務(wù)評價所有的方面，深化對財務(wù)管理知識的全面理解。

（二）通過ERP沙盤模擬促進(jìn)學(xué)生財務(wù)管理實踐操作技能的提高

ERP沙盤模擬作為一種體驗式的教學(xué)方式，將理論與實踐融于一體，讓學(xué)生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。ERP沙盤模擬實驗中所涉及的知識面較為廣泛，學(xué)生要綜合運用管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理等知識來分析和解決企業(yè)運營中可能會出現(xiàn)的各種問題。每個虛擬企業(yè)都需要分析自身所處的市場競爭環(huán)境和內(nèi)部限制條件擬定企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略和目標(biāo)。從年初制定經(jīng)營計劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進(jìn)行合適的產(chǎn)品研發(fā)和固定資產(chǎn)投資；然后支付企業(yè)經(jīng)營中各種固定的費用；參與市場銷售訂單的競標(biāo)，進(jìn)行原材料的采購和生產(chǎn)組織的規(guī)劃；分析計算銷售收入、制定應(yīng)收賬款政策；最后編制利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表并進(jìn)行總結(jié)分析評價。在整個ERP沙盤課程實驗中學(xué)生們完成了企業(yè)若干年的運營，他們需要通過對企業(yè)生存環(huán)境的分析來選擇某一具體的經(jīng)營行為并進(jìn)行相應(yīng)的財務(wù)管理，需要不斷地解決企業(yè)可能面臨的融資、投資和經(jīng)營問題。因此，ERP沙盤模擬實驗課程的教學(xué)整合了財務(wù)管理理論與企業(yè)其他企業(yè)經(jīng)營管理知識，使學(xué)生在模擬經(jīng)營實戰(zhàn)中培養(yǎng)和鍛煉了財務(wù)管理實踐操作技能。

（三）ERP沙盤模擬為財務(wù)管理教學(xué)提供動態(tài)案例

ERP沙盤模擬將復(fù)雜、抽象的財務(wù)管理理論和其他企業(yè)經(jīng)營管理知識以具體而直觀的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過親自參與來理解企業(yè)的生存環(huán)境，在鮮活的案例中認(rèn)識到企業(yè)的每一項經(jīng)營活動都離不開資金的運作，都需要財務(wù)的支持，從而充分、深刻地理解相關(guān)財務(wù)管理理論知識。另外，實驗過程是開放的、動態(tài)的，除起始年的狀態(tài)外各種情況都不是預(yù)先設(shè)定的，而且每個參與隊員的性格也不相同，有的激進(jìn)、有的保守，因此，每個團隊作出的決策各不相同，最終的運營結(jié)果也就不同。教師將ERP沙盤模擬實驗課程中各模擬企業(yè)的戰(zhàn)略制定和年度經(jīng)營決策的執(zhí)行情況和結(jié)果等信息進(jìn)行歸總再進(jìn)行進(jìn)一步的整理，即可形成財務(wù)管理課程的動態(tài)案例教學(xué)資料。而且這些財務(wù)管理案例資源，都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，教師在分析講解這些案例時更能啟發(fā)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

ERP沙盤模擬實驗課程的開展在很大程度上改變了傳統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容固化、缺乏綜合性等缺點，彌補了學(xué)校財務(wù)管理教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的不足。通過對企業(yè)管理者的角色扮演和崗位體驗，學(xué)生形象直觀地認(rèn)識企業(yè)，了解了企業(yè)的實際運行狀況，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、銷售、資金、物流等各個環(huán)節(jié)，深化了學(xué)生對財務(wù)管理理論知識的理解。通過對模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)的財務(wù)活動，結(jié)合企業(yè)具體的外部環(huán)境和內(nèi)部條件來開展財務(wù)管理工作，提高了學(xué)生的實際財務(wù)管理技能。沙盤實驗完成后的資料經(jīng)過進(jìn)一步整理將為教師提供難得的動態(tài)教學(xué)案例，大大豐富了財務(wù)管理教學(xué)的資源。因此，財務(wù)管理的實踐教學(xué)可以通過ERP沙盤模擬這一平臺來提供一種切實有效的教學(xué)工具和手段。

參考文獻(xiàn)：

1.趙婉鹛.論實踐教學(xué)與商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2012，（12）.

2.劉廣斌.ERP沙盤實訓(xùn)教學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2010，（6）.

第3篇：財務(wù)決策綜合實訓(xùn)報告范文

高校的會計專業(yè)應(yīng)滿足于實踐需要，著重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。但大多數(shù)院校的會計專業(yè)在教學(xué)中偏重于理論教學(xué)，實踐課課時較少，學(xué)生動手機會很少。多數(shù)高校會計實驗課一般從大一下學(xué)期開始，在每個學(xué)期理論課結(jié)束后安排少量課時進(jìn)行手工實驗。有的高校安排在最后進(jìn)行集中實習(xí)。許多高校為了彌補在校期間實踐教學(xué)時間的不足，在最后一個學(xué)期或者一年專門安排校外實習(xí)。這種方式雖然對實踐教學(xué)起到了一定的作用，但是校外實習(xí)因為各方面的原因很少達(dá)到預(yù)計的水平。另外，大多數(shù)高校沒有為在校學(xué)生準(zhǔn)備定點實習(xí)單位，而由學(xué)生自己找實習(xí)單位，這又使得實踐教學(xué)的時間和效果大打折扣。

實踐教材是將教學(xué)內(nèi)容中主要的知識點與實際工作情景相融合后用于學(xué)生綜合訓(xùn)練的一種教程，因此這種教材內(nèi)容必須包括會計學(xué)的主要課程，不僅能夠涵蓋會計核算的基本操作，而且要涵蓋會計監(jiān)督和進(jìn)行財務(wù)分析、財務(wù)決策的內(nèi)容。但是，在市場上現(xiàn)在幾乎找不到能夠達(dá)到要求的適合高校實踐教學(xué)的教材。目前，在會計實踐性教學(xué)中，由于缺乏與高校配套的統(tǒng)一的實踐性教材，相當(dāng)一部分院校采用的是自編教材。由于教材自編，編者水平及條件有限，學(xué)生實驗的內(nèi)容不統(tǒng)一、不規(guī)范、不系統(tǒng)，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的效果。

二、會計實踐教學(xué)的改進(jìn)措施及建議

1.改革實踐教學(xué)方式在理論課程教學(xué)中，為了避免理論課程教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，建議理論課程與實踐課程同時進(jìn)行，教師在講解完理論課程后，用一定時間讓學(xué)生實習(xí)操作，使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對理論知識消化理解。在每門課程結(jié)束后要開設(shè)課程實習(xí)，作為對課程的鞏固和提高。在相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束后，還要開設(shè)綜合實習(xí)，以提高學(xué)生綜合運用知識的能力。畢業(yè)前還要開設(shè)畢業(yè)實習(xí)。目前部分高校改革實踐教學(xué)方式，引入了模擬企業(yè)經(jīng)營的ERP沙盤，使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計與企業(yè)運作的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但因ERP沙盤課程的相關(guān)內(nèi)容涉及到各個學(xué)科，建議把ERP沙盤實習(xí)放在會計主干課程學(xué)完以后進(jìn)行。目前，也有部分高校嘗試在學(xué)習(xí)中期開設(shè)ERP沙盤課程，但考慮到ERP沙盤課程的綜合性，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，采用按崗位流程進(jìn)行教學(xué)課程體系設(shè)計。

2.加強會計電算化在實驗教學(xué)中的應(yīng)用隨著當(dāng)今經(jīng)濟形勢的快速發(fā)展，會計信息的加工、處理和對外報告的時間越來越短，質(zhì)量要求越來越高，傳統(tǒng)的手工操作早已越來越不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，會計電算化已成為當(dāng)今會計發(fā)展的主流。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)配備了會計電算化課程相應(yīng)的師資力量以及硬件設(shè)置，但仍有一些院校缺少會計電算化課程所需相應(yīng)軟硬件，各大高校應(yīng)及時的加以配備和更新會計電算化所需的相應(yīng)資源。同時教師應(yīng)多選典型案例，加強對學(xué)生會計電算化實驗的輔導(dǎo)，增加課時，改善實驗條件，使學(xué)生能夠更加真實的感受到電算化系統(tǒng)和手工系統(tǒng)的異同。

3.重視師資建設(shè)提高對會計實踐教學(xué)的質(zhì)量，需要加強師資隊伍建設(shè)，高校應(yīng)聘請既有豐富會計理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗，還要有高度敬業(yè)精神的教師，進(jìn)行學(xué)生的專業(yè)課的教學(xué)。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的會計人員以及財務(wù)管理人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動，以增加學(xué)生實驗的真實感，了解現(xiàn)實中企業(yè)如何進(jìn)行會計處理。對于在校教師，學(xué)校應(yīng)該不斷地提高教師的實踐水平。學(xué)校應(yīng)該將社會實踐作為教師進(jìn)修的一種方式。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計劃地鼓勵教師到企業(yè)兼職，主要向業(yè)界專家學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，收集實戰(zhàn)案例，豐富理論教學(xué)。學(xué)校還可與企業(yè)建立橫向合作，使教師參與一些關(guān)于生產(chǎn)經(jīng)營、管理等方面的應(yīng)用性研究，使之在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，積累豐富自己的實踐經(jīng)驗。

第4篇：財務(wù)決策綜合實訓(xùn)報告范文

［關(guān)鍵詞］ 財務(wù)管理 案例教學(xué)

一、引語

傳統(tǒng)的MBA財務(wù)管理教學(xué)方式屬于填鴨式，即教師只管傳授知識，學(xué)生被動接受，難以激發(fā)學(xué)生對財務(wù)管理這門管理類專業(yè)核心課程的興趣，而學(xué)生沒有了興趣也就失去了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)這門課程的真正意義，最后只能是期末考試前機械的背幾個公式和概念應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為財務(wù)管理教學(xué)中，解決教與學(xué)的最好方式是在財務(wù)管理教學(xué)中引入案例教學(xué)。所有引入的案例應(yīng)是企業(yè)實踐中的真實經(jīng)歷的總結(jié)。案例主要圍繞企業(yè)常見的財務(wù)決策問題，結(jié)合企業(yè)當(dāng)時決策所處的背景環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的分析，從而提高學(xué)生在有限信息下進(jìn)行分析決策的能力，唯有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)以致用，學(xué)有所得。

我認(rèn)為案例的選取可以分為兩類：其一，穿插在理論教學(xué)中的經(jīng)典小案例，這種案例不過是基礎(chǔ)理論知識點的“引子”。例如：在講授資金時間價值的問題時，可以給給出圣經(jīng)中馬修的故事。馬修在重病時把三個兒子叫到床前，每個兒子給了100美元。一年后，三個兒子再到馬修的床前，大兒子的100美元只剩下50美元，二兒子100美元沒有動，三兒子的100美元，由于辛勤勞作變成了1000美元，于是馬修叫大兒子和二兒子把各自的100美元都交給三兒子，并且由三兒子負(fù)責(zé)管理家中的事務(wù)。這個小例子就很好的說明了貨幣只有進(jìn)入到流通環(huán)節(jié)，且由于利潤平均化規(guī)律的作用，才能產(chǎn)生增值，人們只有貨幣不斷的增值，才能為社會創(chuàng)造更多的財富，這是為什么要學(xué)習(xí)貨幣時間價值的根源。其二，教師應(yīng)利用實訓(xùn)課，組織學(xué)生做大型的上市公司財務(wù)管理案例綜合分析題，如投資決策分析、應(yīng)收賬款決策分析、邊際資金成本在追加籌資決策過程的應(yīng)用分析等。通過案例分析，學(xué)生需要自己動手查找資料、組織資料，制作課件并親自當(dāng)一會老師，給小組其他同學(xué)講解決策的過程，直至最后得出決策的結(jié)論。在這一整套的學(xué)習(xí)過程中，教師不再是主體而是主導(dǎo)，而學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，理論教學(xué)應(yīng)用于實際案例分析，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不再覺得空洞和不知所用，教師也可以在學(xué)生的發(fā)言中得到啟發(fā)，找出教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，此謂“教學(xué)相長也”。

二、教師在財務(wù)管理案例教學(xué)中的組織規(guī)劃

在筆者看來，教師在財務(wù)管理案例教學(xué)中可以沒有固定的教學(xué)模式，只要充分注重了對整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的組織并確保每一環(huán)節(jié)的有效實施，就能保證整個案例教學(xué)的成功。筆者對教師在進(jìn)行案例教學(xué)時的教學(xué)基本環(huán)節(jié)安排建議以下：

1.案例討論前的準(zhǔn)備。案例討論前的準(zhǔn)備是整個案例教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容、要求和進(jìn)度，精心選擇或編寫具有針對性和全面性的合適案例。教師在上案例課程之前，應(yīng)該把準(zhǔn)備好的案例資料提前發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料，對案例中的思考題進(jìn)行分析，并提出解決方案或措施，要求學(xué)生編寫發(fā)言提綱。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對策，并寫出發(fā)言提綱，為課堂的案例分析做好充分的準(zhǔn)備。如果是分組討論，還要集體進(jìn)行準(zhǔn)備，對疑惑之處相互交流。

2.案例的分析與討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，旨在分析財務(wù)管理案例中存在的問題，并提出解決問題的方法。通?？梢詫W(xué)生分為若干小組進(jìn)行分組討論，討論的結(jié)果由每組選出的代表相互進(jìn)行交流。

對學(xué)生而言，一方面，應(yīng)珍惜這一難得的機會，大膽主動地表達(dá)自己的觀點和方案，相互辯論，以鍛煉自己的思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達(dá)能力；另一方面，還要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的分析與見解，并比較自己的觀點，綜合出更完善的決策觀點，從而鞏固學(xué)習(xí)。

3.案例討論后的總結(jié)。在學(xué)生對財務(wù)管理案例討論、分析和評價之后，每個小組要出一名代表到教室前面發(fā)言，把小組討論形成的結(jié)論以論文或做成PPT的形式進(jìn)行演示。在這個過程中，教師應(yīng)及時進(jìn)行歸納總結(jié)，做出較為合理的評價?？偨Y(jié)并不是說出某個案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是闡明財務(wù)管理案例所運用的理論知識點，并分析其中的重點、難點，對于一些分析問題的新的思路、見解和方案，應(yīng)指出其存在的缺點和不足，提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的分析和評價是否完善。

4.案例分析報告的撰寫。案例分析報告的撰寫是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。在對案例進(jìn)行廣泛討論后，教師應(yīng)要求學(xué)生理性地對所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，獨立撰寫案例分析報告，逐步掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

三、實踐中應(yīng)注意的問題

在具體運用案例時，教師的教學(xué)方式可以采取以下幾種：

1.排列練習(xí)。教師可以給學(xué)生提供若干案例材料，讓他們判斷重要程度，并按順序排列起來。如企業(yè)籌集資金、運用資金的案例；

2.小組討論。學(xué)生可以組成幾個幾個小組，教師把案例中的問題提出來交給各小組討論，學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗各抒己見。教師要注意傾聽學(xué)生的意見，對學(xué)生解答不出的問題，教師可以進(jìn)行補充和完善。討論結(jié)束時，教師做出總結(jié)；

3.角色扮演。學(xué)生通過這種方式能夠充分地認(rèn)識案例的內(nèi)涵，可以推薦2―4名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，案例呈現(xiàn)變成課堂表演，排練的過程是討論、交流和改進(jìn)的過程。表演之后，學(xué)生和教師可以進(jìn)行研討和評論，從而完成學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

以上是筆者作為一名MBA學(xué)生對財務(wù)管理這門課程采用案例教學(xué)的一些拙見，觀點不夠成熟，旨在協(xié)助教師共同推進(jìn)財務(wù)管理課程的質(zhì)量，從而更好的完成學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪敏:案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實踐，2004（16）.

第5篇：財務(wù)決策綜合實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；《財務(wù)管理》課程教學(xué)方法

一、獨立學(xué)院教學(xué)特點

1、獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求

近些年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策和措施的不斷出臺，各地獨立學(xué)院蓬勃興起，全國300多所獨立學(xué)院的辦學(xué)實踐證明，獨立學(xué)院作為本科層次的高等教育學(xué)校，其培養(yǎng)的人才的核心競爭力在于培養(yǎng)“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、實基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強技能、顯個性的應(yīng)用型人才”。這種應(yīng)用型人才體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實的理論知識， 更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)， 具備較強的市場意識和創(chuàng)新能力。既能比較全面地掌握專業(yè)的基本理論體系，又基本具備本專業(yè)的實際操作能力以及分析問題和實際解決問題的能力。通俗的說，獨立學(xué)院的學(xué)生理論體系應(yīng)比較完整，理論水平應(yīng)高于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，更強調(diào)實踐教學(xué)，實際操作能力應(yīng)高于一般本科高校。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)需要針對學(xué)生的特點，在具體課程的教學(xué)方法上得到落實。

2、獨立學(xué)院學(xué)生的特點

從目前招生情況看，獨立學(xué)院的學(xué)生屬于招生錄取的本科第三批次、專科二批次，學(xué)生群體相對于傳統(tǒng)高校學(xué)生而言，有著自身獨有的特點。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院學(xué)生就其課堂表現(xiàn)上來看呈現(xiàn)如下的特點：大概有20%的學(xué)生屬于積極學(xué)習(xí)型，反應(yīng)快，能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度；有60%的學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)型，只會埋頭聽課，但沒掌握學(xué)習(xí)方法，不善于思考，對課堂的提問反應(yīng)慢，甚至連筆記都不會做；還有20%的學(xué)生基本上屬于不愛學(xué)習(xí)型，被動的來到課堂，打瞌睡或是走神，甚至逃課。究其原因，一是部分學(xué)生自卑感強，思想壓力大，覺得自己是獨立學(xué)院的大學(xué)生，處處受人歧視，就業(yè)前景不明朗 ，思想包袱沉重，缺乏學(xué)習(xí)動力，影響了學(xué)習(xí)與生活；二是很大部分學(xué)生從中學(xué)開始就一直沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，不知道如何思考問題，特別是需要表達(dá)自己的觀點的問題；還有部分同學(xué)則是自制力不強，沉迷網(wǎng)絡(luò)，以致能逃課就逃課，上課也是睡覺。但總體來看，只要給予好的引導(dǎo)，教學(xué)方法能改進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，絕大部分學(xué)生是渴望學(xué)習(xí)的。關(guān)鍵是課程教學(xué)內(nèi)容和方法能否使學(xué)生感興趣。

二、財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容及課程特點

企業(yè)財務(wù)管理的研究對象是企業(yè)再生產(chǎn)過程中的資金運動。本課程主要包括如下內(nèi)容：（1）財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，主要是財務(wù)管理的研究對象、目標(biāo)和環(huán)境；財務(wù)管理的兩大價值觀念：資金的時間價值與投資的風(fēng)險價值；（2）財務(wù)活動的四個方面：籌資、投資、資金營運、資金分配，逐一介紹每一活動中所涉及到的概念、原理與決策分析方法；（3）財務(wù)報表的分析，包括財務(wù)報表閱讀、財務(wù)分析的方法；（4）財務(wù)管理的兩個專題內(nèi)容即企業(yè)并購的財務(wù)管理和國際財務(wù)管理。其中并購的財務(wù)管理和國際財務(wù)管理一般在后續(xù)專門課程《兼并與收購》及《國際財務(wù)管理》中講解，也可以單獨開設(shè)《高級財務(wù)管理》講解。

從課程體系來看，財務(wù)管理系列一般包括了《成本會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》和《高級財務(wù)管理》，目前職稱考試和注冊會計師考試的《財務(wù)成本管理》及即包括了這四門課程的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，四門課程各有側(cè)重，其中成本會計比較獨立，主要講授成本的歸集和分配，是管理會計的基礎(chǔ)；《高級財務(wù)管理》主要包括兼并與收購、國際財務(wù)管理，集團財務(wù)管理等專題性內(nèi)容，屬于《財務(wù)管理》課程的進(jìn)一步深化；而《管理會計》與《財務(wù)管理》對比，《財務(wù)管理》課程一般側(cè)重長期資金的管理，而《管理會計》課程一般側(cè)重于短期資金的管理和企業(yè)日常財務(wù)決策。在教學(xué)上，《財務(wù)管理》一般側(cè)重于時間價值和風(fēng)險價值，籌資管理，投資項目評估，利潤分配和財務(wù)報表分析等內(nèi)容，側(cè)重于基本原理的講解，尤其是時間價值和風(fēng)險價值是影響整個管理學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)概念。

財務(wù)管理課程的一大特點是教學(xué)內(nèi)容與社會實際緊密相關(guān)，對學(xué)生來說新概念和數(shù)學(xué)模型（公式）多，要求一定的計算能力、理解能力和綜合分析問題的能力，學(xué)習(xí)思維偏理科。所以，財務(wù)管理一直被認(rèn)為是難學(xué)難教的專業(yè)課程。

三、獨立學(xué)院《財務(wù)管理》教學(xué)的現(xiàn)狀及其局限性

1、特色定位失當(dāng)，內(nèi)容多，難度大，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實差距大，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

正如前面所提到的，財務(wù)管理課程的內(nèi)容比較多，對初學(xué)者，尤其是文科學(xué)生而言具有相當(dāng)?shù)碾y度，而且就我們在多年的企業(yè)管理實踐來看，目前課程所涉及的一些內(nèi)容，包括一些比較復(fù)雜艱澀的計量模型，在實際工作中是很難應(yīng)用的，即使要應(yīng)用也需要結(jié)合具體情況有所選擇，在這種情況下，我們獨立學(xué)院的財務(wù)管理課程究竟應(yīng)該突出什么內(nèi)容？在教學(xué)中應(yīng)該注重哪些東西？目前似乎沒有切實可行的研究，大都定位模糊，與普通高校，甚至?？圃盒Ｏ啾?，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都相當(dāng)雷同，沒有自己的特色，學(xué)生學(xué)起來也缺乏明確的目標(biāo)和思路，比較被動。

2、教學(xué)方法單一，主要是課堂講授，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

對于獨立學(xué)院的學(xué)生而言，由于缺乏社會經(jīng)驗，對企業(yè)的經(jīng)營管理模式缺乏感性的認(rèn)識，對身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象包括利率、貸款、股票、投資、分紅等往往只停留于表面，所以單純的講授教學(xué)使得學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容感覺抽象，難以理解，更難以利用學(xué)過的知識來解決問題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不佳。從歷次考試分析看，對于投資項目的評估，教學(xué)花了很多時間，但每次學(xué)生都在項目的現(xiàn)金流計算上卡殼，對看似簡單的貨幣時間價值，在綜合應(yīng)用和思維方面也難以真正理解應(yīng)用。

3、局限于傳統(tǒng)教材教學(xué)，缺乏有效的實操能力的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實際和主動思考的能力、不能學(xué)以致用

對財務(wù)管理課程來說，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容主要側(cè)重原理和方法，里面所附的案例也大多為說明某一個問題而設(shè)立的，各自獨立又沒有注意結(jié)合實際情況來設(shè)計一些背景和表述方法，顯得內(nèi)容單調(diào)而模式化，而且缺乏企業(yè)完整財務(wù)管理過程的訓(xùn)練。目前的實訓(xùn)教學(xué)，會計類的比較成熟，但專門針對財務(wù)管理課程的，已有的實訓(xùn)軟件并不完善。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理后往往感覺實際操作能力沒有提高，直接導(dǎo)致其對財務(wù)管理定位不明確，尤其是財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，對本專業(yè)的特色不清楚，對財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)界限不明確，就業(yè)定位也不明確。

四、中山大學(xué)新華學(xué)院《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的研究與實踐

（一）制定適合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生扎實掌握財務(wù)管理的基本概念、基本理論；具體掌握財務(wù)管理目標(biāo)、財務(wù)管理價值觀念、籌資管理方法、投資決策的基本方法、利潤分配管理方法和財務(wù)報表分析方法。

（2）使學(xué)生初步掌握基本的操作技能、技巧；具體掌握投融資規(guī)劃、資金運作、資產(chǎn)評估、風(fēng)險管理等實務(wù)性工作。

（3）使學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)日常工作，包括財務(wù)預(yù)測、預(yù)算、決策、控制、分析及財務(wù)風(fēng)險防范規(guī)避；

（4）突出“價值創(chuàng)造”的特色，有所側(cè)重地選取教學(xué)內(nèi)容，在著重于基礎(chǔ)性的財務(wù)知識講解基礎(chǔ)上， 適當(dāng)引入制度性和權(quán)變性的財務(wù)管理內(nèi)容

以上財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)既涵蓋課程的基本理論體系，又突出實用性，是和獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致的。

（二）改進(jìn)講授教學(xué)法

所謂講授教學(xué)法，在這里是指老師課堂講授、學(xué)生課外做作業(yè)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授法側(cè)重原理和方法的講解，我們在教學(xué)中針對財務(wù)管理概念多，計算多的特點，合理布置和批改作業(yè)，并制作網(wǎng)絡(luò)版CAI課件，細(xì)化章節(jié)習(xí)題，提供拓展資料，方便學(xué)生自學(xué)和練習(xí)。

在講授教學(xué)中我們還特別強調(diào)財務(wù)管理思想和理念的培養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的現(xiàn)代財務(wù)管理理念和思考方法。我們在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟形勢和企業(yè)經(jīng)營狀況，設(shè)計一些背景與語言描述都較為切合實際的例子，對所學(xué)的財務(wù)知識加以應(yīng)用，例如利率調(diào)整、金融市場變化等對投資決策進(jìn)而對企業(yè)經(jīng)營的影響、金融危機中一些經(jīng)典案例對學(xué)習(xí)財務(wù)風(fēng)險和資本結(jié)構(gòu)的啟示等，讓學(xué)生思維得以拓展，使之能在接觸、學(xué)習(xí)一些基本財務(wù)概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和形成對特定財經(jīng)現(xiàn)象和企業(yè)財務(wù)管理問題進(jìn)行初步的專業(yè)思維和理解判斷能力，同時也很好地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）探索適合獨立學(xué)院學(xué)生特點的案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，在這里是指通過對實際案例的解剖、分析，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的理論知識去解決實際問題的新興的教學(xué)方法。我們的具體做法是：把全班同學(xué)按10 人一組分成若干個小組，以小組為單位課外收集資料并分析案例，撰寫案例分析報告，課堂上組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行案例討論或辯論，老師根據(jù)現(xiàn)場討論或辯論情況有針對性地加以引導(dǎo)和點評，并把各小組的案例分析報告和討論或辯論時的表現(xiàn)當(dāng)作評定平時成績的重要依據(jù)之一。

本課程案例分析的側(cè)重點放在財務(wù)分析和股利政策，分別安排在期初和期末。其中財務(wù)報表分析安排在期初，規(guī)定每組在上市公司中選取一個樣本公司，行業(yè)盡量各組不重復(fù)。組內(nèi)進(jìn)行分工，最后安排在課堂演講答辯，老師針對性的點評。目的是讓學(xué)生確實掌握財務(wù)報表分析的方法，能夠撰寫財務(wù)報表分析報告。

對于利潤分配，布置學(xué)生分組對我國股票分紅的方式及一些企業(yè)的股利政策實證研究，尤其是貴州茅臺、五糧液、萬科等，希望有興趣的同學(xué)制作PPT，根據(jù)時間，課堂安排展示。

對于財務(wù)管理的其它理論聯(lián)系實際的知識點，案例教學(xué)主要采取老師課堂講授的方式，比如總論中的財務(wù)管理體制、時間價值的計算的例題、籌資的方式和資金成本計算、債券的發(fā)行價格、可轉(zhuǎn)換債券的案例、融資租賃的案例、戴爾公司存貨管理等。針對學(xué)生的興趣，布置了一些案例題讓學(xué)生課后收集整理，比如我國發(fā)行普通股的上市和創(chuàng)業(yè)板發(fā)行股票的比較分析，并思考目前中小企業(yè)籌資難問題等，對于學(xué)生自愿交上來的案例，批改后作為平時成績的參考。

顯然，采取多樣化的案例教學(xué)方式，可以在有限的教學(xué)課時內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)財務(wù)報告并進(jìn)行演示，可以在一定程度上提高其專業(yè)文字與口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后具有較好的專業(yè)理解和展示優(yōu)勢。

（四）探索實踐操作教學(xué)方法

目前中山大學(xué)新華學(xué)院的財會類專業(yè)實踐操作體系主要由學(xué)校內(nèi)各級競賽及社團活動、假期實踐活動、課程實訓(xùn)軟件、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等構(gòu)成。參加的競賽目前級別比較高的主要有用友公司全國大學(xué)生沙盤比賽及信息化比賽；全國商科院校財會技能比賽；中華會計網(wǎng)比賽等。一、二年級要求學(xué)生進(jìn)行假期實踐活動，撰寫實踐報告，系里組織評閱評優(yōu)；課程的實訓(xùn)軟件目前有會計、審計、稅收、財務(wù)管理和沙盤等專門的實操軟件；專業(yè)實習(xí)目前有以會計師事務(wù)所為主的實習(xí)基地，畢業(yè)實習(xí)安排在四年級，結(jié)合就業(yè)進(jìn)行。

實踐證明，開展多樣化的實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，參與各種競賽，組織學(xué)生開展社會實踐和專業(yè)實習(xí)活動，尤其是充分利用手工沙盤和電子沙盤，加強財務(wù)管理實務(wù)操作的情景教學(xué)，能有效地提高學(xué)生在財務(wù)管理方面的感性認(rèn)識和基礎(chǔ)性的實際操作能力

五、財務(wù)管理課程進(jìn)一步改革的思路

1、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實務(wù)界的企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2、進(jìn)一步探索講授教學(xué)法和案例教學(xué)法的結(jié)合方式，明確各自的教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)課時。

3、進(jìn)一步研究適合獨立學(xué)院學(xué)生的財務(wù)管理案例教學(xué)法，采取多種方式，合理選編案例。

4、進(jìn)一步探討財務(wù)管理實踐教學(xué)模式，多種方式有機結(jié)合，尤其是充分運用沙盤情景教學(xué)法，探索學(xué)生模擬企業(yè)財務(wù)運作包括制度運作的實踐教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳瑾瑾等.財經(jīng)類高校實踐性教學(xué)問題探討 [J] 高等教育研究 2008（6）

[2] 闕勇平.高職財經(jīng)類專業(yè)實踐性教學(xué)模式初探 [J] 科教導(dǎo)刊 2011（4）

第6篇：財務(wù)決策綜合實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：卓越會計師；實踐教學(xué)；改革

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0299-03

為促進(jìn)我國由工程教育大國向工程教育強國邁進(jìn)，國家實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）重大改革項目，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。為了響應(yīng)這一重大改革舉措，全國許多高校都依據(jù)自身學(xué)校的優(yōu)勢與特色進(jìn)行“卓越計劃”的申請與具體化操作?！白吭綍嫀煛迸囵B(yǎng)就是在“卓越計劃”背景下提出來，并作為會計專業(yè)建設(shè)的工作重點。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，同時又要求學(xué)生具有較強的會計實際操作能力。對于會計專業(yè)來說，能否通過實踐教學(xué)增強學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決實際問題，并具有較強的動手操作能力顯得尤為重要。盡管我國高校中會計學(xué)專業(yè)有的已具備國家特色專業(yè)、省優(yōu)勢專業(yè)，但與“卓越會計師”強調(diào)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案仍有一定的距離，因此，進(jìn)一步加強會計專業(yè)的實踐教學(xué)模式改革，是適應(yīng)“卓越會計師”培養(yǎng)的必然要求。

一、“卓越會計師”培養(yǎng)對專業(yè)實踐的要求

“卓越計劃”的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。作為人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，具有三個突出特點：一是新模式的培養(yǎng)過程中有行業(yè)深度參與，二是學(xué)校培養(yǎng)工程人才模式中選用通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，三是新模式下注重對學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于“卓越會計師培養(yǎng)計劃”而言，也就是要在整個“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案下，依托學(xué)校所具有的行業(yè)優(yōu)勢，著力培養(yǎng)造就創(chuàng)新意識強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，通曉國際會計準(zhǔn)則、具有較強競爭能力的應(yīng)用型人才。

在國外，會計實踐教學(xué)中也有一些較好的經(jīng)驗值得借鑒。英國會計實驗課程就特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。每門會計課程都是通過報告、論文、計劃等綜合實驗作業(yè)，來評估該科目學(xué)習(xí)的成績或效果。在澳大利亞，強調(diào)高校的會計教育要為經(jīng)濟調(diào)整和社會需要培養(yǎng)人才，以注冊會計師協(xié)會（CPAA）和特許會計師協(xié)會（ICAA）的職業(yè)要求為會計課程實踐的目標(biāo)；要求學(xué)生不僅要具備會計實踐中記賬和編制報表等基本技能，更重要的是要具有分析和解讀財務(wù)報表的綜合能力。美國在會計實踐教育方面，為了積極適應(yīng)會計職業(yè)實踐活動需要，也不斷有所創(chuàng)新。美國會計教育改革委員會（AECC）提出“學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一名專業(yè)會計人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一名專業(yè)會計人員應(yīng)具有的素質(zhì)”[1]。同時，強調(diào)會計教育目標(biāo)應(yīng)與會計學(xué)會和各大會計師事務(wù)所保持一致，應(yīng)注重培養(yǎng)實踐能力、強調(diào)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)環(huán)境，引入小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，并通過加強與企業(yè)和會計事務(wù)所的聯(lián)系，通過實踐教學(xué)和實踐鍛煉達(dá)到提升學(xué)生將來職業(yè)實踐的應(yīng)用能力。基于對國外會計人才培養(yǎng)的了解與把握，并根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，卓越會計師培養(yǎng)的核心內(nèi)容應(yīng)包括與會計相關(guān)的知識、能力和素質(zhì)三個方面。

要實現(xiàn)這一計劃，以培養(yǎng)“卓越會計師”為目標(biāo)，就要突出以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育特征，通過加強校企合作與校內(nèi)實踐教學(xué)的改革，在會計人才培養(yǎng)中注重各方面的結(jié)合：包括專業(yè)課實驗與綜合和創(chuàng)新實驗相結(jié)合；課內(nèi)外實踐相結(jié)合；專業(yè)課理論教學(xué)與實踐教學(xué)、科研訓(xùn)練相結(jié)合；創(chuàng)新設(shè)計和競賽設(shè)計、綜合設(shè)計相結(jié)合；校內(nèi)實踐與校外實習(xí)相結(jié)合。切實加強實踐環(huán)節(jié)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力。

二、目前會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀及不足

目前，不少院校會計學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)卓越會計師方面做了很多探索，充分發(fā)揮教育科研和人力資源優(yōu)勢，與省內(nèi)外許多企業(yè)進(jìn)行了合作，以產(chǎn)學(xué)研合作一體化的實踐基地建設(shè)為主體思想進(jìn)行了實踐教學(xué)改革。通過為會計師事務(wù)所、公司、企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、開展調(diào)查、提供決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動，以及通過開展各種形式的項目合作研究，與企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立了實習(xí)基地，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)與論文已基本實現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導(dǎo)方式進(jìn)行。但隨著“卓越計劃”的實施和不斷深入，尤其是將其植入卓越會計師的培養(yǎng)框架下，現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式還存在一定的不足。

第7篇：財務(wù)決策綜合實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理實務(wù) 教學(xué)實踐 “教、學(xué)、做一體化”

財務(wù)管理實務(wù)是一門極為重要的主干課程，而且其自身的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環(huán)境和形勢政策的聯(lián)系也較為緊密，課程中的模型繁多、內(nèi)容豐富，所以該課程在工學(xué)結(jié)合、崗位工作和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式的改革中具有相當(dāng)難度。

目前，在高等職業(yè)的財務(wù)管理實務(wù)教學(xué)改革中，所涉及的實訓(xùn)資料不是所涉及的知識內(nèi)容難度過高，與高等職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)不相符，就是傳統(tǒng)教材中計算題的翻版，不能達(dá)到財管工作應(yīng)具備的能力要求。所采用的授課方法和手段未能給學(xué)生營造出企業(yè)環(huán)境和場景，學(xué)生往往不能從工作情境出發(fā)切身體會所學(xué)理論及方法，同時獲取相應(yīng)的財務(wù)管理能力。所以財務(wù)管理實務(wù)課程改革的探索是必要的。

根據(jù)教育部進(jìn)一步落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，國家加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。這就要求會計專業(yè)的高等職業(yè)教育積極推行崗位工作和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。財務(wù)管理實務(wù)課程是會計專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課程，它的前續(xù)課程為基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、納稅業(yè)務(wù)訓(xùn)練等課程。隨著高等職業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革，財務(wù)管理實務(wù)也必須把工學(xué)結(jié)合、崗位工作和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式納入到課程實踐中。

一、高職院校財務(wù)管理課程實施“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)的可行性

所謂教學(xué)做一體化，就是理論實踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合的教學(xué)模式。它具有兩大特點，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

財務(wù)管理課程的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環(huán)境和形勢政策的聯(lián)系也較為緊密，課程中的模型繁多、內(nèi)容豐富，所以該課程在工學(xué)結(jié)合、崗位工作和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式的改革中具有相當(dāng)難度。但是財務(wù)管理實務(wù)課程作為高職院校專業(yè)課程，必然不應(yīng)脫離于職業(yè)教育獨特的“教、學(xué)、做一體化”的授課方式之外。

要想采用“教、學(xué)、做一體化”的授課方式，首先我們應(yīng)了解該課程所教授的內(nèi)容應(yīng)用于什么地方，如何應(yīng)用。財務(wù)管理是一門相對獨立的企業(yè)管理應(yīng)用理論，所以將應(yīng)用財務(wù)管理相關(guān)知識的工作內(nèi)容是可以從實際工作中剝離出來的，而學(xué)生們通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識立竿見影的處理的一個個實際工作，可以將其作為課堂教學(xué)中的一個個工作任務(wù)。其次，ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬通過仿真企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境將企業(yè)的人、財、物、供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營要素和工作崗位及任務(wù)直觀呈現(xiàn)，并通過設(shè)置一系列的游戲規(guī)則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠自覺地以職業(yè)人的心態(tài)和方式處理課堂中教師所設(shè)置的工作任務(wù)。從而達(dá)到“教、學(xué)、做一體化”的效果。

實踐證明，情境互動，角色扮演式的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式更能體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目的，增長學(xué)生的專業(yè)技能，同時也能更好地滿足以動手能力強、思維活躍為主要特征的高職學(xué)生群體的需求。

二、《財務(wù)管理實務(wù)》課程“教、學(xué)、做一體化”實施方案

高職高專會計專業(yè)的《財務(wù)管理實務(wù)》課程理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣不高，為了突破該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探索“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性以達(dá)到良好學(xué)習(xí)的效果。通過以下幾方面，對原有教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)資料進(jìn)行改革以達(dá)到“教、學(xué)、做一體化”授課方式的順利實施。

（一）解析與課程相關(guān)的崗位工作內(nèi)容及能力

高職院校財務(wù)管理實務(wù)課程采用“教、學(xué)、做一體化”的授課方式，首先應(yīng)明確該課程在完成會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，其教授內(nèi)容應(yīng)用于什么地方，如何應(yīng)用。財務(wù)管理實務(wù)是一門相對獨立的企業(yè)管理應(yīng)用理論，所以將應(yīng)用財務(wù)管理相關(guān)知識的工作內(nèi)容是可以從實際工作中剝離出來的。通過解析會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和示來工作崗位的工作內(nèi)容，遴選出其中與財務(wù)管理實務(wù)課程相關(guān)的職業(yè)技能方面的內(nèi)容，從而確定出針對崗位工作內(nèi)容的授課重點，具體內(nèi)容詳見下表：

（二）革新與課程相關(guān)的教學(xué)資料

1、“教、學(xué)、做一體化”的教材

對財務(wù)管理實務(wù)中所涉及到的與會計崗位相關(guān)的工作內(nèi)容進(jìn)行剖析，結(jié)合高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，集合天津市在高職高專長期從事財務(wù)實踐工作者并具有豐富實踐經(jīng)驗的教學(xué)一線的骨干教師編撰教材。

教材針對現(xiàn)階段高職高專教育的特點，努力從內(nèi)容和形式上有所突破和改進(jìn)。在考慮教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)等問題的基礎(chǔ)上，力圖啟發(fā)學(xué)生動腦思考，為訓(xùn)練學(xué)生不斷提高分析問題、解決問題的能力提供幫助。

教材內(nèi)容堅持高職高專教育“培養(yǎng)技能，重在應(yīng)用”的原則，本著理論夠用、強化應(yīng)用，結(jié)合財務(wù)管理理論和實踐，以企業(yè)的財務(wù)活動為主線，以財務(wù)決策為重點內(nèi)容，結(jié)合會計崗位相關(guān)工作能力的要求，全面闡述了企業(yè)財務(wù)管理的基本理論、內(nèi)容、方法和技能。

教材的形式具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。針對每一個知識點的內(nèi)容精心設(shè)計了企業(yè)情境、相關(guān)工作任務(wù)和內(nèi)容，方便教師“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的實施。

2、實踐豐富的案例庫

為了加強學(xué)生財務(wù)管理相關(guān)實踐工作的訓(xùn)練，熟練掌握財務(wù)管理相關(guān)理論、處理財務(wù)管理問題的相關(guān)方法和技巧，編撰與崗位能力、崗位內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例庫。通過案例庫情境化的演練，使學(xué)生具有獨立完成分析財務(wù)管理相關(guān)問題、處理財務(wù)管理相關(guān)工作的能力。作為教學(xué)資料案例庫中內(nèi)容的實踐性，以及使用過程中教師針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的企業(yè)工作情境的營造，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力實踐，達(dá)到會計崗位要求的相關(guān)財務(wù)管理工作能力。

（三）設(shè)計“教、學(xué)、做一體化”的授課環(huán)節(jié)

采用“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式教學(xué)，需要合理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。下面具體介紹各教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、情境營造環(huán)節(jié)。所營造的情境是指教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)的實際情形。這種情境具有生動性、直觀性、針對性、啟發(fā)性和趣味性的特點，能在第一時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生較快地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。教師可采用形式多樣的方式，如分組扮演、職場假想、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)用等形式，營造出學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的工作場所、所處的企業(yè)性質(zhì)、涉及的工作人員、涉及企業(yè)所處環(huán)境等。并確立任務(wù)執(zhí)行者的人物身份、工作內(nèi)容、需要的能力和達(dá)到的效果。

2、教師啟發(fā)示范環(huán)節(jié)。教師以執(zhí)行任務(wù)當(dāng)事人的身份根據(jù)選定的案例內(nèi)容要求，示范任務(wù)完成的步驟、思考過程、財務(wù)管理理論依據(jù)、任務(wù)完成的呈現(xiàn)形式。由于財務(wù)管理工作多為方案的設(shè)計、分析和決策建議，所以任務(wù)的完成成果以書面報告呈現(xiàn)。因為書面報告對于處理財務(wù)管理工作的好壞起到關(guān)鍵的作用，所以教師應(yīng)詳細(xì)說明書面報告的書寫要點，注意事項。在示范過程中，教師不斷啟發(fā)學(xué)生思考完成任務(wù)所涉及到舊知識，由此達(dá)到強化和溫故的作用；同時教師注入新的理論知識并以此完成工作任務(wù)，從而達(dá)到知新作用。教師的示范過程，依然需要學(xué)生參與其中。

3、學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)。教師啟發(fā)示范環(huán)節(jié)之后，學(xué)生根據(jù)所觀、所學(xué)、所感，總結(jié)所完成工作任務(wù)的背景、達(dá)到的目標(biāo)、所應(yīng)用的理論知識、工作處理步驟、心路歷程以及書面報告的撰寫要點。

4、學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同工作內(nèi)容的需要，學(xué)生分工協(xié)作或個人獨立完成工作任務(wù)。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師要深入了解每一位學(xué)生的處理工作任務(wù)的過程和心路歷程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)阻礙時，教師既要親自啟發(fā)指導(dǎo)，也要根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)排憂小助手。排憂小助手的出現(xiàn)，幫助了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生順利完成工作任務(wù)；使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生對于所學(xué)知識達(dá)到深層次的掌握和應(yīng)用；培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及良好的溝通能力。

5、學(xué)生評價環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生針對完成工作任務(wù)過程中，本人和其他同學(xué)的不同情況，積極踴躍發(fā)言的環(huán)節(jié)?？梢园l(fā)表感想，總結(jié)知識要點，完成任務(wù)的步驟和注意事項。這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生由機械模仿最終向獨立自主處理工作任務(wù)升華的環(huán)節(jié)。

6、教師總結(jié)環(huán)節(jié)。某一財務(wù)管理知識經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師將對前兩個階段中每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一一總結(jié)，并結(jié)合他們的表現(xiàn)對相關(guān)財務(wù)管理工作的能力和工作內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地深入講解和理論提升?！敖?、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式的最終目的是引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，因而這一階段的總結(jié)將起到畫龍點睛的作用，將學(xué)生對于相關(guān)知識的認(rèn)識從單純的完成某一任務(wù)上升到未來職場一系列相關(guān)財務(wù)管理工作的處理依據(jù)。

（四）“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的考核

“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，采用過程性考核，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行，體現(xiàn)適時性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，并客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果。考核成績由平時和結(jié)課考核成績組成。平時成績由出勤、課堂互動、實訓(xùn)效果和職業(yè)素質(zhì)四部分成績組成。結(jié)課考核成績閉卷的形式考核學(xué)生的財務(wù)管理理論知識水平。由于會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的考試科目中有《財務(wù)管理》科目，而且會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試中也涉及《賬務(wù)管理實務(wù)》中的部分內(nèi)容，所以閉卷的理論知識和實務(wù)的考核是必要，其有助于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

總之，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的實施，較為有效地解決《財務(wù)管理實務(wù)》課程理論抽象、模型復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足以及學(xué)生不能理解所授理論和如何應(yīng)用等現(xiàn)存問題。同時培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟需要的良好職業(yè)素養(yǎng)的會計專業(yè)技能。使學(xué)生通過該課程掌握財務(wù)管理方面基礎(chǔ)的理論知識和必要的專業(yè)實踐技能，逐漸完善職業(yè)綜合素養(yǎng)，成為能夠迅速適應(yīng)工作崗位的專業(yè)技能豐富、實踐能力強、職業(yè)道德高的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職高專院?！敦攧?wù)管理》課程教學(xué)改革研究，彭文如，科技資訊，2012.3

第8篇：財務(wù)決策綜合實訓(xùn)報告范文

1.會計課程的理論教學(xué)存在不必要的內(nèi)容重復(fù)與交叉

每門會計課程的教材都試圖從自身理論體系的完備性出發(fā)，這樣設(shè)計教材內(nèi)容就不可避免地會出現(xiàn)不同課程的會計教材在內(nèi)容上重復(fù)與交叉。會計課程內(nèi)容不必要的大量重復(fù)與交叉，既減少了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，又造成不必要的會計教學(xué)資源浪費。

2.不同課程的實踐教學(xué)融合滲透性比較差

隨著全球經(jīng)濟金融一體化的快速發(fā)展以及我國經(jīng)濟橫向聯(lián)合的步伐加快，經(jīng)濟管理學(xué)科之間的相互交叉與滲透已經(jīng)成為客觀現(xiàn)實和發(fā)展潮流。但是，從整體上來看，我國高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)活動仍然處于封閉或半封閉狀態(tài)，不同課程、不同專業(yè)的實踐教學(xué)還是各自為戰(zhàn)，老死不相往來，既浪費會計實踐教學(xué)的資源，又影響學(xué)生掌握會計的綜合分析能力。目前我國高校會計學(xué)專業(yè)的大部分實踐僅停留在單純掌握財會知識，涉及各學(xué)科知識融合的實踐項目很少，而與之緊密相關(guān)的財務(wù)、金融、稅收、工商管理等方面的實踐更缺乏融合滲透，自然也就不能形成資源共享的綜合性、開放性的會計實踐體系。這種實踐教學(xué)的現(xiàn)狀對培養(yǎng)學(xué)生的會計綜合分析能力十分不利，會在2個方面嚴(yán)重影響會計教學(xué)效果：首先，在大學(xué)的教學(xué)管理中，相關(guān)院系的實踐課程設(shè)計，無論是實踐課程的內(nèi)容還是實踐課程的先后順序，由于缺乏院系之間的有效溝通和交流，導(dǎo)致不同的會計實踐活動缺乏應(yīng)有的銜接和利用。手工模擬實驗主要是仿真企事業(yè)單位日常的會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)，用手工填寫和審核原始憑證與記賬憑證、登記總賬和明細(xì)賬、編制各種財務(wù)報告。分別開設(shè)手工模擬會計實驗和電算化模擬實驗會導(dǎo)致這兩門實驗課程之間的獨立性強而融合性以及銜接性不夠，也浪費了教學(xué)資源。其次，在我國高校內(nèi)部，院系之間的實驗教學(xué)資源大都是采取條塊分割管理，難以協(xié)調(diào)綜合，而會計學(xué)專業(yè)作為工商管理學(xué)科的一個分支，在會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中很難完全離開其它學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)單獨進(jìn)行，也無法與整個經(jīng)濟環(huán)境相隔絕。單兵作戰(zhàn)的會計實踐教學(xué)，很難適應(yīng)開放融合、復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境，很難達(dá)到符合實際的會計實踐教學(xué)效果。

二、會計學(xué)專業(yè)核心課程群建設(shè)的整體思路

1.科學(xué)構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)核心課程群

會計專業(yè)核心課程群建設(shè)應(yīng)以學(xué)校定位和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生成才為根本，注重學(xué)生的會計實踐能力，并從會計學(xué)專業(yè)課程的總體進(jìn)行協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排。核心課程群的課程內(nèi)容必須涵蓋會計職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力、核心能力和擴展能力，既要去除不必要的重疊與交叉的課程內(nèi)容，又要使會計課程之間有內(nèi)在的聯(lián)系和緊密的關(guān)聯(lián)度。根據(jù)我們長期對會計教學(xué)的理論研究和會計教學(xué)的實踐，我們認(rèn)為，會計學(xué)專業(yè)核心課程群應(yīng)包括《會計學(xué)原理》《初級會計實務(wù)》《中級會計實務(wù)》《會計信息系統(tǒng)》《審計學(xué)》《財務(wù)管理》《成本會計》《管理會計》《財務(wù)報告分析》等9門課程，其中前5門為財務(wù)會計類課程，后4門為管理型會計課程。這些核心課程群體現(xiàn)了會計知識循序漸進(jìn)的層次結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容邏輯上形成了以會計理論課程為靈魂，以會計實務(wù)為依托，以財務(wù)軟件為技術(shù)支持的內(nèi)在聯(lián)系，也大大減少了不必要的重疊與交叉的課程內(nèi)容。

2.科學(xué)整合和合理安排財務(wù)會計類的課程內(nèi)容

《會計學(xué)原理》是高校會計學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟類和管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容的設(shè)計既要考慮會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生對會計專業(yè)性和技術(shù)性的需要，又要考慮經(jīng)濟管理類學(xué)生對會計知識的基本要求。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)初級會計實務(wù)、中級會計實務(wù)課中應(yīng)該進(jìn)一步側(cè)重專業(yè)性和實務(wù)性，經(jīng)濟管理類的學(xué)生則可以不必要再安排必修的財務(wù)會計類課程。對于經(jīng)濟管理類的學(xué)生，《會計學(xué)原理》課程在內(nèi)容的安排上，應(yīng)重點關(guān)注會計信息的生成過程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用會計信息的能力，要改變偏重借貸記賬法應(yīng)用的做法，刪除過量的具體會計分錄的內(nèi)容安排?！冻跫墪媽崉?wù)》的課程內(nèi)容應(yīng)以財務(wù)會計目標(biāo)為導(dǎo)向、以四項會計假設(shè)為前提、以六大會計要素為依托、以財務(wù)會計報告為總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講授資產(chǎn)負(fù)債表日后事項、會計政策與會計估計變更等內(nèi)容，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地理解和把握會計信息系統(tǒng)性的特征?！吨屑墪媽崉?wù)》的課程內(nèi)容既要不斷引進(jìn)國外的最新會計理論和會計方法，又要密切聯(lián)系我國會計業(yè)務(wù)的實際情況，要注重合并財務(wù)報表、外幣業(yè)務(wù)會計、分支機構(gòu)會計等會計實務(wù)中出現(xiàn)較多的特殊業(yè)務(wù)的教學(xué)。

3.科學(xué)整合和合理安排管理型會計的課程內(nèi)容

管理型會計的課程內(nèi)容交叉重疊比較多，在會計教學(xué)中比較容易產(chǎn)生混亂。為提高講課效率，我校對管理型會計的課程內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合和合理的取舍?！敦攧?wù)管理》課程始終圍繞財務(wù)目標(biāo)，以時間價值、風(fēng)險與收益為基本原理，以財務(wù)決策為核心，以資金規(guī)劃為主線設(shè)計內(nèi)容體系，主要闡述資金的籌集、投放、運用、回收和分配?！豆芾頃嫛肥且蕴岣呓?jīng)濟效益為目標(biāo)，以本量利分析為基本原理，以對經(jīng)營活動規(guī)劃、控制和決策為主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?！冻杀緯嫛氛n程從成本計算方法的通用性出發(fā)，以生產(chǎn)過程最為典型的工業(yè)企業(yè)為例，重點講述了成本會計的涵義、對象、內(nèi)容和工作組織、成本核算的基本要求和一般程序。《財務(wù)報告分析》主要從企業(yè)內(nèi)部管理的視角闡明財務(wù)結(jié)果及其成因。

4.合理安排會計學(xué)專業(yè)核心課程群的課程順序

會計核心課程群中的課程安排順序既要體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，又要兼顧專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。會計核心課程群中的課程安排先后順序不當(dāng)不僅會割裂和破壞會計學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，而且會直接影響會計教學(xué)的質(zhì)量和效果。根據(jù)我校長期會計學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，我們認(rèn)為，科學(xué)有序的課程學(xué)期安排順序是：將《會計學(xué)原理》由第三學(xué)期調(diào)整到第二學(xué)期；為方便學(xué)生考證的需要，在第三學(xué)期開設(shè)初級會計實務(wù)；《中級會計實務(wù)（1）》安排在第四學(xué)期，《中級會計實務(wù)（2）》安排在第五學(xué)期；《成本會計》與《會計電算化》安排在第五學(xué)期；管理會計》安排到第六學(xué)期；綜合性強、層次高的《審計學(xué)》《財務(wù)報告分析》等課程安排在第七學(xué)期。

5.完善會計實踐教學(xué)手段和條件

首先，應(yīng)加大會計試驗室的硬件和軟件的投入，從資金和人力資源上保障會計試驗室的各種要求。高校內(nèi)部要建立包括課內(nèi)單元實驗與綜合性、設(shè)計性強的實驗以及企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理的有機結(jié)合的模擬實驗（如ERP沙盤實訓(xùn)）、手工模擬實驗與信息化實驗相結(jié)合實驗教學(xué)體系，并采取有效措施引導(dǎo)會計教師將會計理論教學(xué)與會計實踐教學(xué)有機融合，其次，要加強會計實驗室的管理，通過科學(xué)設(shè)計實驗大綱、指導(dǎo)書和實驗素材、實習(xí)學(xué)生的登記與評價，完善會計試驗的過程管理，使會計實驗的目標(biāo)和要求落在實處。最后，要加強學(xué)生與會計實務(wù)界的聯(lián)系與互動。要與東莞市會計協(xié)會、東莞市注冊會計師協(xié)會、東莞會計事務(wù)所建立穩(wěn)定的會計校外實習(xí)基地。

三、結(jié)語

第9篇：財務(wù)決策綜合實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：電子沙盤 沙盤模擬 課程教學(xué)

許多高校相繼推出了一系列實驗教學(xué)的創(chuàng)新教育形式，以提高大學(xué)生學(xué)以致用的能力，本文將探討電子版沙盤模擬在生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)中的應(yīng)用，目的在于將理論與企業(yè)經(jīng)營實踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、生產(chǎn)與運作管理課程描述

生產(chǎn)運作活動是一切社會組織的最基本活動，是社會組織生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，生產(chǎn)與運作管理是一門研究如何將各種資源要素組織成現(xiàn)實生產(chǎn)力，以便有效地創(chuàng)造出產(chǎn)品和服務(wù)的實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，是工商企業(yè)管理的最重要內(nèi)容。作為培育企業(yè)精英人才的搖籃，我國各類高等院校經(jīng)管類專業(yè)一直以來頗為重視生產(chǎn)與運作管理的教學(xué)，在MBA、普研及本科生中都開設(shè)本課程。

與其他經(jīng)管類課程相比，生產(chǎn)與運作管理課程的教學(xué)內(nèi)容很多，包括生產(chǎn)運作戰(zhàn)略與企業(yè)競爭力、需求管理與預(yù)測、生產(chǎn)/ 服務(wù)流程分析、生產(chǎn)/ 服務(wù)設(shè)施選址與布置、生產(chǎn)運作能力與生產(chǎn)運作計劃、制造資源計劃與企業(yè)資源計劃、生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化、庫存管理、項目管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)與運作管理前沿理論等知識模塊，這些知識大多來源于生產(chǎn)實踐，是企業(yè)生產(chǎn)運作實踐的總結(jié)，很多知識在講授時需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐進(jìn)行。

二、生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.以理論教學(xué)為主

目前生產(chǎn)與運作管理課程的理論教學(xué)比較枯燥，即使普遍采用案例教學(xué)法，在一定程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高分析問題、解決問題的能力 ，也僅僅限于介紹文字材料，無法給予學(xué)生感性認(rèn)識，學(xué)生畢業(yè)后常被評價為光懂理論、不會實戰(zhàn)，在實際操作時遇到種種意外障礙而束手無策，能力不能與學(xué)歷匹配。這也是有些文科類畢業(yè)生一次就業(yè)率不高，進(jìn)入企業(yè)后適應(yīng)期太長的原因。

2.學(xué)生對授課內(nèi)容缺乏直觀的體驗

學(xué)生由于沒有在企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，對很多內(nèi)容缺乏直觀的體驗和感受，無法透徹理解，教學(xué)效果普遍不理想。

3.教師容易局限于一門課程內(nèi)容

由于專業(yè)背景、授課學(xué)時等限制，教師往往容易局限于一門課程內(nèi)容，很難把公司管理的全流程、全過程控制告訴學(xué)生，使學(xué)生頭腦中形成一個整體和系統(tǒng)的公司操作實務(wù)。容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重理論學(xué)習(xí)，不關(guān)心也不了解企業(yè)運作實際，缺乏對所學(xué)知識融會貫通的訓(xùn)練。

4.學(xué)生對課程的興趣不高

由于生產(chǎn)與運作管理課程相對于其他管理類課程，內(nèi)容較復(fù)雜和枯燥，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣往往不高，也有部分學(xué)生會受到上一屆學(xué)生的影響，在還沒有開課之前，已經(jīng)在腦海中形成了該課程偏理論、數(shù)學(xué)模型和需要大量計算等印象，對該課程的學(xué)習(xí)興趣有所降低。

5.學(xué)生對課程的教評結(jié)果偏低

由于生產(chǎn)與運作管理課程的偏理論、數(shù)學(xué)模型和需要計算的內(nèi)容偏多，盡管在授課過程中引入了大量的案例、視頻等多種教學(xué)手段，本課程在許多院校開展的教評活動中仍得分偏低。有的教師同時講授多門課程，但各門課程的評價結(jié)果差距很大，教師對該課程的教學(xué)積極性有所降低。

6.實踐環(huán)節(jié)滯后于課程教學(xué)

目前很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到該課程在教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題的嚴(yán)重性，先后引入了對企業(yè)的實地參觀、沙盤模擬實訓(xùn)等教學(xué)方法。但由于對企業(yè)的實地參觀、沙盤模擬等均是針對實踐環(huán)節(jié)的課程，在理論課程結(jié)束后作為一門單獨的課程存在，對生產(chǎn)與運作管理理論課程的教學(xué)效果影響甚微，學(xué)生們感嘆如果實踐環(huán)節(jié)的課程能夠與理論課程穿行效果可能更好，學(xué)生會從中受益更深，體會更深刻。

三、對生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)改革的思考

基于上述的問題，有必要探索能夠提高生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)效果以及學(xué)生競爭力的教學(xué)方法。目前廣為使用的是沙盤模擬教學(xué)方法。

1.沙盤模擬教學(xué)方法簡介

沙盤模擬源于戰(zhàn)爭中的沙盤模擬推演，指揮官在真實的模擬沙盤模具前，進(jìn)行戰(zhàn)略部署的過程，具有形象、直觀、一目了然等優(yōu)點。企業(yè)的經(jīng)營管理猶如戰(zhàn)場，要進(jìn)行整體部署、產(chǎn)品的研發(fā)以及財務(wù)分析等決策，通過課堂教學(xué)展現(xiàn)無疑是紙上談兵，而沙盤模擬運用獨特直觀的教具，結(jié)合市場變化，進(jìn)行情景模擬以及角色扮演，通過老師點評，使學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，真實體會企業(yè)多年的經(jīng)營管理過程。

沙盤模擬主要通過實戰(zhàn)模擬演練完成體驗式學(xué)習(xí)，具有互動性、真實性、挑戰(zhàn)性、實用性等特點，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加強鞏固，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實際工作中與運用。

2.沙盤模擬課程涉及的內(nèi)容

（1）熟悉企業(yè)全面管理系統(tǒng)，確定企業(yè)整體經(jīng)營戰(zhàn)略。沙盤模擬課程分析企業(yè)內(nèi)部資源與外部環(huán)境，預(yù)測市場趨勢，形成企業(yè)計劃管理體系，確定企業(yè)具體的市場經(jīng)營戰(zhàn)略、產(chǎn)品的研究與開發(fā)戰(zhàn)略、財務(wù)戰(zhàn)略以及人力資源戰(zhàn)略等。

（2）了解企業(yè)整體運作流程。通過沙盤模擬課程能制定企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略，安排企業(yè)的生產(chǎn)計劃，制定市場開發(fā)決策、目標(biāo)市場定位等。模擬企業(yè)在同行之間的競標(biāo)過程，調(diào)查了解同行商情，搶攻市場，正確進(jìn)行市場決策。

（3）謀求企業(yè)系統(tǒng)效率提升，進(jìn)行正確的財務(wù)決策。通過沙盤模擬的運用，學(xué)會制訂企業(yè)長期、中期、短期資金計劃，多渠道籌措資金，制訂投資計劃，編制財務(wù)報表，運用財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行正確分析，進(jìn)一步評估決策效益，為管理決策提供可靠的數(shù)據(jù)。

（4）提升科學(xué)管理能力。通過對企業(yè)生產(chǎn)能力的計算，生產(chǎn)線的更新調(diào)整＼庫存的管理，原材料采購、現(xiàn)金流量的計算等提升科學(xué)管理的能力。

（5）從點評中獲取更多的知識。在每一次教師的點評中，學(xué)生可以深刻領(lǐng)會到理論中學(xué)到的知識如何真正運用到企業(yè)的運營實踐中，具體應(yīng)該如何進(jìn)行分析，為今后步入社會打下一定基礎(chǔ)。

（6）從總結(jié)中收獲。通過參與企業(yè)模擬經(jīng)營的過程以及課程結(jié)束后的實訓(xùn)報告，學(xué)生思考、總結(jié)得失，獲得最大的收獲與提高。

3.沙盤模擬的形式

在各大院校主要引進(jìn)和自行開發(fā)的沙盤模擬形式有物理沙盤和電子沙盤兩種。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，目前的企業(yè)經(jīng)營物理沙盤訓(xùn)練課程對抗規(guī)則復(fù)雜，容易出現(xiàn)誤操作和不規(guī)范行為，且問題無法追溯，影響公平性；另一方面由于采用獨占式教學(xué)資源，學(xué)生需要至少2天的時間完成整個物理沙盤的對抗演練，效率較低，但學(xué)生的熱情高漲，積極性非常高。而電子沙盤采用計算機軟件的對抗方式來進(jìn)行教學(xué)和競技，通過程序的設(shè)計，可以使實驗完全依照對抗規(guī)則進(jìn)行，防止了學(xué)生的誤操作和不規(guī)范行為。電子沙盤通過記錄學(xué)生的每步實驗操作，可以使實驗最終的資產(chǎn)負(fù)債表和損益表自動生成。但是，這種模式直觀性、體驗性差，各小組缺少面對面交流，比較難以激發(fā)學(xué)生參與興趣，教學(xué)效果不是非常理想，這與情景式教學(xué)的初衷相悖。

4.將電子沙盤引入生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)

基于物理沙盤與電子沙盤的優(yōu)缺點，考慮在生產(chǎn)與運作管理理論課程結(jié)束后的實踐環(huán)節(jié)仍然保留物理沙盤的模擬訓(xùn)練或物理沙盤與電子沙盤相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的長處，揚長避短，最終實現(xiàn)電子沙盤的便捷性和物理沙盤的真實模擬性合為一體。而在生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)過程中引入電子沙盤模擬，充分利用電子沙盤的可存儲性和靈活性，在不同的章節(jié)、不同的教學(xué)階段，使用電子沙盤模擬的不同功能。

5.電子沙盤與生產(chǎn)與運作管理課程結(jié)合體現(xiàn)出的特點

（1）生動性。傳統(tǒng)的生產(chǎn)與運作管理課程理論知識晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，為了改變這種高耗低效的教學(xué)局面，通過沙盤模擬實際企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能親自運營企業(yè)，真正體驗企業(yè)經(jīng)營管理過程，十分生動有趣。

（2）真實性。在課程中，通過沙盤模擬運用讓學(xué)生親自體驗“做”中“學(xué)”，以實際參與的方式體驗企業(yè)的運作，在模擬企業(yè)實際環(huán)境中，真正體會企業(yè)面對多變的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，并在將來應(yīng)用于實踐。

（3）合作性。沙盤模擬就是讓學(xué)生在每一次商業(yè)決策中感受團隊智慧的價值，領(lǐng)會如何在立場不同的部門間溝通和協(xié)調(diào)，進(jìn)一步培養(yǎng)不同部門人員的共同價值觀與經(jīng)營理念，同時建立以整體利益為導(dǎo)向的組織團隊，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，并能真正領(lǐng)會團隊合作的優(yōu)越性。

（4）基于電子沙盤的靈活性與可存儲性，在引入課程教學(xué)時可以隨時調(diào)用任何模塊進(jìn)行講解，這是與物理沙盤相比其最大的優(yōu)點。電子沙盤可以將學(xué)生分為6～18組進(jìn)行模擬，而物理沙盤只能模擬6～8組，解決了物理沙盤授課的困難。同時也解決了物理沙盤必須連續(xù)的將課程進(jìn)行2～3天獨占資源的缺點以及物理沙盤課程與理論課程在時間上脫節(jié)的問題。

（5）可作為開設(shè)物理沙盤課程的前期準(zhǔn)備。與之前在理論課程結(jié)束后再上物理沙盤課程相比，學(xué)生在開課前已經(jīng)對沙盤模擬有了一定的了解，在分組組成不同的企業(yè)后，對企業(yè)戰(zhàn)略決策、資金運用、市場開拓、ISO認(rèn)證、產(chǎn)品研發(fā)、廠房及生產(chǎn)線投資等問題會更加慎重，通過理論課程對各個決策環(huán)節(jié)會用到哪些知識點已經(jīng)心中有數(shù)，會徹底改變之前的盲目決策以及部分學(xué)生的游戲心態(tài)。

（6）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬在企業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)系統(tǒng)中運用，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過沙盤模擬經(jīng)營使學(xué)生親自感受到樹立共贏理念、全局觀念與團隊合作、保持誠信、個性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。

（7）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)水平。沙盤模擬在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師充分認(rèn)識到，在教學(xué)過程中，如何不斷學(xué)習(xí)，充實自己，提高業(yè)務(wù)水平，并能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，也能使學(xué)生學(xué)有所長，與實際貼近，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使所學(xué)理論與實際更好地結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的目的。

四、結(jié)論

基于電子沙盤的靈活性與可存儲性，將其引入課程教學(xué)體系，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種全新教學(xué)模式，將改變多年來“教師苦教、學(xué)生死學(xué)”的傳統(tǒng)教育教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c企業(yè)經(jīng)營實踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過沙盤模擬經(jīng)營，使學(xué)生親自感受到樹立共贏理念、全局觀念與團隊合作、保持誠信、個性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。對于經(jīng)管類專業(yè)其他課程的教學(xué)也可以是一個借鑒。

基金項目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項目（2011020），（2011043）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

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[2]張新婷，劉新艷.生產(chǎn)運營管理的三維方法論教學(xué)改革思路.合作經(jīng)濟與科技，2010（8）