化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的意義精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的意義范文

1翻轉(zhuǎn)課堂在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

蛋白質(zhì)、酶、核酸和脂類是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，而關(guān)于蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為重中之重，我們首先選取了“血清清蛋白分離、提純和定量”這個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐。蛋白質(zhì)是重要的生物大分子，要分析某種蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的前提需要將它從蛋白質(zhì)混合物中分離純化出來，而且盡量不損傷蛋白質(zhì)的空間構(gòu)象。血清中含有多種蛋白質(zhì)分子，通常采用透析、鹽析、電泳、層析及超速離心等物理方法進(jìn)行分離純化。鹽析法沉淀蛋白質(zhì)成本低、操作簡單安全、對蛋白質(zhì)活性具有穩(wěn)定作用，廣泛應(yīng)用于蛋白質(zhì)的分離、提純。層析是分離、純化蛋白質(zhì)的重要手段之一，其中離子交換層析和凝膠過濾層析應(yīng)用最廣?！把迩宓鞍追蛛x、提純和定量”應(yīng)用鹽析、凝膠過濾層析和離子交換層析，是臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等多個專業(yè)的重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為綜合分析實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)和動手操作能力要求較高。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?1)熟悉蛋白質(zhì)分離提純的總體思路;2)掌握鹽析法、分子篩層析法、離子交換層析法的實(shí)驗(yàn)原理和操作技術(shù)。課前將本次實(shí)驗(yàn)課的3個教學(xué)重點(diǎn)硫酸銨鹽析、葡聚糖凝膠柱層析除鹽和DEAE纖維素離子交換層析純化蛋白質(zhì)分別錄制成了3個時(shí)長在10min左右的微視頻。視頻內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)器材、試劑、演示實(shí)驗(yàn)操作等。實(shí)驗(yàn)器材部分，重點(diǎn)介紹了本次實(shí)驗(yàn)課所用的葡聚糖凝膠G-250、DEAE纖維素，并強(qiáng)調(diào)此兩種實(shí)驗(yàn)材料屬于價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后必須按要求處理后仔細(xì)回收。由于本次課所用實(shí)驗(yàn)試劑比較繁雜，而且所用3種醋酸銨緩沖溶液只有濃度的區(qū)別，所以在視頻展示實(shí)驗(yàn)試劑時(shí)，對學(xué)生給予提示。實(shí)驗(yàn)操作采用真人錄像的形式演示操作步驟并配以同步講解操作技巧，為避免分散學(xué)生的注意力，在操作演示的錄像中，只有出現(xiàn)演示教師的操作，教師的頭像以及其他與操作無關(guān)的實(shí)驗(yàn)臺上的物品均不出現(xiàn)。錄制完成后上傳到網(wǎng)上，要求學(xué)生在課前自主觀看學(xué)習(xí)，并對視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。課堂上首先檢測學(xué)生是否認(rèn)真觀看了課程視頻，老師組織學(xué)生討論并評價(jià)他人的總結(jié)，并要求每個學(xué)生必須針對課堂前所自學(xué)的內(nèi)容提出問題。問題設(shè)置的比較靈活，不針對問題的內(nèi)容和形式做過多的要求，問題可以是學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，或認(rèn)為其他同學(xué)會對這個問題感到困惑，對概念解釋的擴(kuò)展、實(shí)驗(yàn)流程的質(zhì)疑等等。了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果后，老師對學(xué)生首先簡要說明本堂課的活動安排:1)檢查實(shí)驗(yàn)儀器和試劑是否準(zhǔn)備齊整;2)學(xué)生討論安排組內(nèi)成員的分工后開始實(shí)驗(yàn);3)對分離、純化的清蛋白用紫外分光光度法進(jìn)行含量測定。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，老師走下講臺深入到每個實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)，觀察實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)操作錯誤和不規(guī)范之處，回答學(xué)生提出的疑問，提示學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄等。課后，老師主要運(yùn)用形成性評價(jià)來檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂是否顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生完成的書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價(jià)、教師對學(xué)生操作過程給予評價(jià)等多個方面，與采用傳統(tǒng)模式的平行班級實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確掌握、對實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面明顯好于采用傳統(tǒng)教學(xué)的班級。課后，任課教師進(jìn)一步與其他教師開展對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程的討論，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對不足之處進(jìn)行調(diào)整和完善。學(xué)生與教師之間也可以針對課堂前和課堂實(shí)驗(yàn)過程中的感受進(jìn)行交流，并對課堂安排通過討論進(jìn)一步完善。

2結(jié)論

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的意義范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐與思考

1．高中化學(xué)實(shí)施探究性教學(xué)的時(shí)代背景

1．1美國實(shí)用主義教育家杜威的“現(xiàn)代教育”理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生通過個人的探索活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造性，能在獲取和運(yùn)用知識的過程中提高個人的能力，這就是探究性教學(xué)。

1．2實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是適應(yīng)新課程改革的需要。在我國的高中化學(xué)新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。強(qiáng)調(diào)在化學(xué)教學(xué)過程中教師要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，通過開展多種探究活動，讓學(xué)生在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、交流與表達(dá)等活動中，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、反思問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高實(shí)踐能力。

1．3加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究是加速教師成長的需要?；瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種依賴化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題、獲取知識規(guī)律的教學(xué)模式，具有很大的靈活性和開放性，目前沒有完整的資料可供借鑒。這對使用慣了傳統(tǒng)教材和教法的化學(xué)教師而言，無疑是一個大的挑戰(zhàn)，要求每一個化學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，從而快速掌握探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，提高自身教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

1．4開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的需要。一是開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智慧與潛力；同時(shí)開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的如掌握分析問題、解決問題以及計(jì)算推理等學(xué)習(xí)能力。

2．高中化探究性實(shí)驗(yàn)的剖析

化學(xué)是一門“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的科學(xué)，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力具有重要的意義。而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，任何實(shí)驗(yàn)都或多或少的具有一定的驗(yàn)證和探究性，兩者不能也不可能孤立的存在，那么如何來界定探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)?？根?jù)新課程理念和筆者的教學(xué)實(shí)踐，高中化探究性實(shí)驗(yàn)有以下一些特征：

2．1從教學(xué)理念上看

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要“以學(xué)生的發(fā)展”為理念來設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，以豐富多樣的教學(xué)情景設(shè)置為先導(dǎo)；以問題和探究為主線，以學(xué)生活動為主要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。

2．2從教師作用上看

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是給學(xué)生提供一個通過親自探究來學(xué)習(xí)化學(xué)知識的途徑，教師在探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)是整個探究活動的參與者，活動的組織者，方案指導(dǎo)者，教學(xué)氛圍的維持者，結(jié)論的仲裁者，但不是終裁者。

2．3從實(shí)驗(yàn)?zāi)康纳峡?/p>

探究性實(shí)驗(yàn)既重視規(guī)律的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)在科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法上獲得感性體會。簡單的說，探究性實(shí)驗(yàn)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和對結(jié)論的解釋。

2．4從探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式上看

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定一般有兩個渠道：第一，可以將書本的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改變具有探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；也可以將書本上的具有可延伸的知識點(diǎn)或某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容推向深處，提倡從生活中學(xué)化學(xué)，用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活實(shí)際的問題，體驗(yàn)身邊處處有化學(xué)。如增加設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的探索性實(shí)驗(yàn)（市售飲品中維生素C含量檢測）；改進(jìn)欠佳的實(shí)驗(yàn)方案、完善定型實(shí)驗(yàn)（Na與H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)）；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增加微型實(shí)驗(yàn)等。

2．5從教學(xué)模式上看

高中新課程倡導(dǎo)的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是“發(fā)現(xiàn)和提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——解釋與結(jié)論——反思與表達(dá)”。分四個階段：第一階段，提出問題。要求教師給學(xué)生提供一個問題情境，并講解探究的步驟；第二階段，實(shí)驗(yàn)探究階段。學(xué)生搜集關(guān)于自己看到或經(jīng)歷過的這個問題的信息，將新的條件引入問題情境，以此來觀察事物是否會發(fā)生不同的變化；

第三階段，解釋與結(jié)論。教師要求學(xué)生組織資料并做出解釋；第四階段，反思與表達(dá)。要求學(xué)生分析自己的探究過程，找出最需要以及沒有得到的信息類型，同時(shí)對自己在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并主動與他人交流討論探究的結(jié)果。

2．6從認(rèn)知順序上看

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先精心選擇具有典型意義的課題，選題上要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)條件、學(xué)生的基礎(chǔ)來選擇、設(shè)計(jì)。要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由易到難逐漸擴(kuò)展和深入；在低年級可以把一些與元素化合物性質(zhì)有關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為以學(xué)生為主體的探究性實(shí)驗(yàn)，高年級可以安排基本理論方面的綜合性實(shí)驗(yàn)。

基于上述六個方面，以及探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想、實(shí)驗(yàn)功能等，一般認(rèn)為，探究性實(shí)驗(yàn)是由老師或?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，然后根據(jù)方案進(jìn)行探索研究，正確處理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一類實(shí)驗(yàn)形式。

3．高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)必須遵守的原則

3．1目的性原則

對于任何一個課題而言，探究的范圍都很大，角度都很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)校教學(xué)的條件，設(shè)計(jì)出一個個具體的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生來逐個完成。這樣可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的。

3．2多樣性原則

探究性實(shí)驗(yàn)課題要多樣化設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，并關(guān)照個別差異?？梢允峭粋€課題設(shè)計(jì)出不同內(nèi)容讓不同層次的學(xué)生完成，也可以是多全體學(xué)生分層分類要求，讓每個學(xué)生都得到提高。

3．3主次性原則

在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要辯證地處理好學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)性，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師可以是參與者，在必要時(shí)教師給予指導(dǎo)。

3．4簡易性原則

在能達(dá)到探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康那疤嵯拢M量利用身邊的簡易器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)難度要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要便于操作，易與采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)。

3．5安全性原則

探究性實(shí)驗(yàn)一般難度較大，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作。

3．6科學(xué)性原則

探究性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性非常強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作程序和物理理論知識、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法必相一致。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這也正是增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨。

3．7趣味性原則

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除課本外，也應(yīng)該選用有關(guān)日常生活、環(huán)境、能源、生產(chǎn)等實(shí)際中的問題，通過探究來解決與人類自身緊密聯(lián)系的問題，借助多媒體、FLASH動畫，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，增長他樣對新知識的探求欲和探索未知領(lǐng)域的創(chuàng)造欲。

3．8創(chuàng)造性性原則

所設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一定的新穎性、先進(jìn)性和實(shí)驗(yàn)性，要充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性原則，運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立的去認(rèn)識新知識，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由易到難，循序漸進(jìn)。

3．9功能性原則

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的重點(diǎn)不在探究的操作方法和操作技能上，也不在實(shí)驗(yàn)的成功與失敗上，而是看學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識是否加強(qiáng)了、學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是否提高了、教師的觀念是否發(fā)生了變化等，以形成性評價(jià)為主。

3．10多重性原則

在新課程理念下，高中化學(xué)課堂教學(xué)開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，緊抓教學(xué)質(zhì)量不放松，在具體實(shí)施過程中要體現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多重性原則：一是自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；二是雙基教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則；三是現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的原則等

4．高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)問題情境提出猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論交流反思是探究性實(shí)驗(yàn)的幾個重要環(huán)節(jié)，在高中化學(xué)教學(xué)中貫徹這一理念，來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，質(zhì)疑、辨析、實(shí)驗(yàn)、思索，并在探究中深入理解，綜合應(yīng)用化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

下面以實(shí)驗(yàn)室制取氯氣為例進(jìn)行分析，實(shí)施過程如下：

4．1創(chuàng)設(shè)問題情境

1915年4月22日，在第一次世界大戰(zhàn)中，德軍與英、法軍在比利時(shí)伊普爾對峙。黎明時(shí)分，英、法軍前線戰(zhàn)場的士兵突然看到一股黃綠色氣體逐漸向前襲來，很快大群大群的士兵被熏得東倒西歪，眼睛睜不開，鼻子被刺激得喘不過氣來，法軍陣地一片恐怖氣氛，幾分種之內(nèi)，長達(dá)幾千米的陣地被一片恐怖所籠罩。協(xié)約國全線潰退，德軍乘勝前進(jìn)，向前推進(jìn)了幾千米，這就是震驚世界的首次毒氣戰(zhàn)。同學(xué)們想知道這是什么毒氣嗎？它能在我們的實(shí)驗(yàn)室里怎樣來制取呢？這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個可供探索的問題情景。

4．2提出猜想與假設(shè)

制氯氣的過程可能是： Cl-Cl 2Cl=Cl2 要使Cl-變成Cl，必須使其失去電子，欲使其失電子必須加入得電子能力比Cl強(qiáng)的微粒，學(xué)生經(jīng)過查找收集資料可知Mn7+、Mn4+有這個能力。KMnO4、MnO2中可能有Mn7+和Mn4+離子，但必須加入H+離子與O原子結(jié)合，游離出Mn7+和Mn4+，綜合以上可知：只要有H+、Cl-、KMnO4或MnO2三種微粒卻可得到氯氣。也就是鹽酸與MnO2反應(yīng)能得到氯氣。

4．3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

要實(shí)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室里制取純凈干燥的Cl2，必須選擇合適的發(fā)生裝置，還要考慮如何除去Cl2氣中混有的雜質(zhì)? Cl2的收集和有毒Cl2的尾氣處理問題為主要任務(wù)，教師可組織學(xué)生以小組展開探究，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)裝置和設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。

4．4實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生根據(jù)制氯氣的反應(yīng)原理，分幾個小組從試管、燒杯、試管夾、酒精燈、火柴、膠塞、導(dǎo)管和濃鹽酸、稀鹽酸、NaCl固體、MnO2固體、KMnO4固體、NaOH溶液，探究完成實(shí)驗(yàn)室制取Cl2的反應(yīng)原理、凈化、收集和尾氣處理的過程。

4．5得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成上述兩種制取Cl2實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都有Cl2生成。

即反應(yīng)原理：MnO2＋4HCl（濃） MnCl2＋Cl2＋2H2O或

2KMnO4+16HCl（濃）=2KCl+2MnCl2+5Cl2+8H2O

4．6交流反思

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生討論交流以下問題：

①總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟如下：組裝儀器、檢驗(yàn)裝置氣密性、裝藥、緩緩加熱制氣、收集氯氣、尾氣處理、拆卸儀器，整理實(shí)驗(yàn)臺

②實(shí)驗(yàn)室制取氯氣時(shí)，怎樣才能得到純凈的氯氣？為什么？

③實(shí)驗(yàn)中，收集氯氣的一般方法是什么？

④制氯氣時(shí)為何要用吸收裝置？吸收原理是什么？

老師請同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)。至此，本節(jié)課的授課內(nèi)容基本完成，同學(xué)們通過自己的努力，完成了從未知到結(jié)論的跨越，這個過程是在學(xué)生原有知識水平的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己的探究活動，發(fā)現(xiàn)和掌握了“新” 的知識，這就是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的意義范文

[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；留學(xué)生

[中圖分類號]R34 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）05（a）-084-02

The observation and analysis on biochemistry laboratory course for international students in medicine university

ZHANG Wen-li，XU Yue-fei，DONG Xu，MA Yu-fang

（The Biochemisty and Molecular Biology Department of Dalian Medical University，Dalian 116044，China）

[Abstract] Biochemisty laboratory course is one of the important subjects for the undergraduate in medical university, and it has the same importance for the international students in China. During teaching international students in biochemisty laboratory course, followings were observed: ①The most important is free communication between the international students and the lab teacher.②Most of international students are active in the lab class. ③Most of international students did the lab report carefully and scientifically, to some extent, even better than national students.Therein the observation for international students in biochemistry lab course was gathered to discuss with the fellow member of a profession, so that a further improvement in biochemisty lab course for international students would be achieved.

[Key words] Biochemistry；Laboratory course；International students

生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)驗(yàn)與理論并重的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生牢固掌握生物化學(xué)研究的基本方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù)；加深學(xué)生對生物化學(xué)基本理論知識的理解與認(rèn)識；提高觀察、思考、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)[1，2]。

1生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要內(nèi)容是三大技術(shù)(分光光度法、電泳法、色譜法)和基礎(chǔ)分子生物學(xué)的理論及其應(yīng)用。其中這三大技術(shù)的原理和操作貫穿了本科實(shí)驗(yàn)課，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代對核酸和蛋白質(zhì)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)與前沿技術(shù)，是醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的是讓學(xué)生對理論課的內(nèi)容有直觀的認(rèn)識，增強(qiáng)對理論知識的理解，熟悉常用生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，所以實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排盡量和理論課內(nèi)容同步進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中對理論課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和驗(yàn)證，強(qiáng)化記憶和理解。我校重視生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大力增加生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與耗材的投入，為每一個同學(xué)在課堂上創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會；更新舊的實(shí)驗(yàn)講義，以便每一個學(xué)生所學(xué)到的是真正能用于實(shí)踐的、并和理論知識密切相關(guān)的技術(shù)知識?？傊倚Ｒ淹ㄟ^各種改革措施提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2留學(xué)生教育現(xiàn)狀

隨著國際交流的不斷擴(kuò)大和我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步，來華學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的外國留學(xué)生日益增多，對這些來華留學(xué)生的教育具有特殊性。作為學(xué)生，他們與在校的大學(xué)生一樣，必須完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守我國的有關(guān)法律及所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬教師。但是，留學(xué)生又具有自身的特殊性，他們來自不同的國家和地區(qū)，社會制度、、文化背景、生活習(xí)俗等均與我國不同，這使得其個體的精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向都不盡相同。他們跨國、跨文化的特殊性決定了對留學(xué)生教學(xué)不同于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而其在教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段等問題都具有極大的探索價(jià)值[3，4]。

我校招收的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生為五年制本科生，大部分來源于印度、尼泊爾和巴基斯坦，還有小部分來自于日本和韓國等其他周邊國家。絕大多數(shù)留學(xué)生漢語基礎(chǔ)很差，盡管學(xué)院也為他們開設(shè)了漢語課，但其水平僅限于日常的對話和交流，很難滿足對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我校采用全英文的授課方式。

3留學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的點(diǎn)滴

在留學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶教過程中，我們對發(fā)現(xiàn)的問題和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，以期與其他的參與此類課程的同行們進(jìn)行探討，從而提高留學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3.1師生之間交流與溝通的重要性

自參與留學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生與老師之間最重要的是相互之間的理解及相互之間的溝通，因此要求授課的老師要有一定的英文語言水平，包括熟練的英語聽說能力、對各國文化背景知識的了解等。而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課又具有特殊性，它是學(xué)生與老師之間直接面對面的交流，因此留學(xué)生們和教師之間能夠溝通顯得更加重要。而留學(xué)生們也渴望能和教師之間能夠自如地交流。如果老師能夠很好地理解他們，并且輔之豐富的理論知識，也會贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生們也喜歡參加相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。

在我校就讀的留學(xué)生們，盡管他們的國家有的長期受英國的殖民統(tǒng)治，以及他們在接受教育時(shí)的官方語言是英語，但這并不意味著所有的學(xué)生都能講非常出色的英語，例如在印度有些不發(fā)達(dá)的地區(qū)，一些教育程度低的人也聽不懂英語。但可以肯定的是，能夠來到我國留學(xué)的這些學(xué)生，他們的英語語言能力是好的，但也存在差別。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，若有的學(xué)生不能很好地理解課堂上老師所講的話，其他的同學(xué)會用他們當(dāng)?shù)氐恼Z言翻譯出來，這樣可能會更容易使他理解。此外，這些留學(xué)生在講英語時(shí)有著濃重的地方口音，這要求授課的老師要能適應(yīng)不同國家人講英語時(shí)所帶有的本國特色的口音。作為中國人，英語不是我們的母語，而且漢語與英語語系相差太遠(yuǎn)，在用英語授課過程中，最大不足之處不在于單詞量的不足，而在于語法、語調(diào)多數(shù)時(shí)候都是濫用的，這很容易使人產(chǎn)生迷惑。最簡單的一個例子就是我們在闡述過去發(fā)生的事件中，很自然用到的不是過去時(shí)態(tài)。因此，在全英文授課過程中，就對中國的老師們提出了更高的要求，既要能適應(yīng)留學(xué)生們的口音，能很好地理解他們；又要盡量克服自己語言上的不足，使自己的授課內(nèi)容能被學(xué)生們聽懂。師生之間的溝通與理解是能否上好生化實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，它也決定了課程中能否激起留學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及使留學(xué)生們在操作過程中能否順利完成。

3.2實(shí)驗(yàn)操作過程的表現(xiàn)

教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，在學(xué)生開始操作之前，盡可能地解釋清楚相關(guān)的原理以及操作的詳細(xì)步驟。英語畢竟不是我們的母語，因此要求每一位代課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，并糾正自己可能的錯誤發(fā)音；如果每次在授課時(shí)能采用多媒體輔助教學(xué)的手段講解整個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，則會事半功倍。但無論通過何種手段，都要使學(xué)生們理解每一課的操作內(nèi)容，使得整個實(shí)驗(yàn)流程在學(xué)生的頭腦中比較清晰，操作時(shí)能做到有條不紊。在講實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)要介紹實(shí)驗(yàn)中需要用到的儀器和試劑；對于一些適合示教的內(nèi)容，盡量給學(xué)生演示一下實(shí)驗(yàn)操作的過程，讓學(xué)生有個直觀的印象；對于不適合演示的內(nèi)容，要盡量詳細(xì)地介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟。對于課堂上的表現(xiàn)，多數(shù)的留學(xué)生都能和國內(nèi)的同學(xué)一樣，積極踴躍地參與實(shí)驗(yàn)的操作，并試圖多掌握些實(shí)驗(yàn)的技能及其相關(guān)的理論知識。但多數(shù)中也有個別，有些同學(xué)懶得動手，課堂上自己不動手，或者看別的同學(xué)操作，或者只自顧自地做些自己喜歡的工作，實(shí)際上這種情況也見于國內(nèi)的學(xué)生，是一種普遍現(xiàn)象。因此，要求教師在代課過程中嚴(yán)格要求學(xué)生們，盡可能地調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓課堂上的每一個學(xué)生都動起來。實(shí)際上，學(xué)生自己動手操作，這也是實(shí)驗(yàn)課的一個中心環(huán)節(jié)，而且我校的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也為每一個留學(xué)生都提供了動手操作的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生自己動手操作。

3.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫

實(shí)驗(yàn)課學(xué)生操作完畢后，教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，并要求學(xué)生書寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以使學(xué)生熟悉撰寫科研論文的基本格式，學(xué)會應(yīng)用有關(guān)理論知識和相關(guān)文獻(xiàn)資料，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，得出結(jié)論；同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。這樣在學(xué)生動手操作、積極動腦的同時(shí)，也培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。此外，教師對實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改的過程，也是清楚學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)理解程度的過程。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫上，對于中外學(xué)生的要求是沒有差別的，但令人驚訝的是，幾乎所有的留學(xué)生都非常認(rèn)真地對待實(shí)驗(yàn)報(bào)告，多數(shù)同學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的非常漂亮，他們會用不同顏色對不同部分進(jìn)行標(biāo)注，重要部分一目了然，并且對結(jié)果的分析合理，在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為還是值得國內(nèi)學(xué)生借鑒的。

我國留學(xué)生教育事業(yè)目前還處于起步階段，但隨著世界各國經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，大力發(fā)展海外留學(xué)生教育已成為各國的共識。接收與培養(yǎng)外國留學(xué)生是維護(hù)和提升國家政治地位的一項(xiàng)外交策略，是拉動本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，是促進(jìn)科技文化交流的重要推動力，也是提升國內(nèi)教育的國際競爭力、促進(jìn)教育國際化與現(xiàn)代化的重要途徑[3~4]。招收和培養(yǎng)外國留學(xué)生已經(jīng)成為我國高等院校的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的外國留學(xué)生已經(jīng)成為我們需要面對的一個新課題，在此對我校留學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行觀察、總結(jié)和探討，希望我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會能與其他學(xué)科及同行進(jìn)行交流，以共同提高我國的留學(xué)生教育質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]成凡.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會及存在的問題[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) (基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2003，5(4), 398-399.

[2]李有杰，孫允霄，王桂蘭，等. 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007, 25(9):121-122.

[3]李華戎.發(fā)展來華留學(xué)生教育的若干思考[J]. 航海教育研究, 2006, 3: 107-108.

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的意義范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中學(xué)科教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是對物理、化學(xué)、生物等理科實(shí)驗(yàn)器材不斷的更新引進(jìn)，使得學(xué)生都能親自動手做書本上的實(shí)驗(yàn)，觀察到原先只能靠想象得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和靠推理得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這對于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、主動探究能力和合作精神以及良好的習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)生興趣

初中學(xué)生正處于接受新事物較快、對新事物充滿好奇的年齡，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的。而初中化學(xué)是他們第一次接觸化學(xué)的時(shí)候，也就是他們對化學(xué)充滿好奇的時(shí)候，恰恰化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，可以滿足學(xué)生的好奇心。因此，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水就變渾濁了？為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍(lán)？……這些現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生更直觀、更生動、更具體地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不再是干巴巴地學(xué)習(xí)抽象的理論。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生對化學(xué)概念更好的理解

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段知識面比較窄，見到的事物也較少，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會對所學(xué)知識中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學(xué)生繼續(xù)分析問題和解決問題。比如，學(xué)到鎂的時(shí)候，學(xué)生根本沒見過鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會是什么樣子？化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好處就在于讓學(xué)生通過觀察，用視覺、嗅覺和聽覺感知物質(zhì)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)形成化學(xué)思維，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。比如，在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，如果教師在講解完之后讓學(xué)生直接看收集好的二氧化碳，學(xué)生不會明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是讓學(xué)生通過自己動手做實(shí)驗(yàn)的方法，效果是完全不一樣的，學(xué)生收集到二氧化碳之后還可以檢驗(yàn)它的存在。這些都能幫助學(xué)生深刻理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生對形成物質(zhì)這一過程充分了解，把抽象知識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識并形成化學(xué)概念。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的規(guī)范性，學(xué)生需要掌握其規(guī)范才能進(jìn)行基本操作，學(xué)生在這一操作過程中會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然僅僅靠學(xué)生自己規(guī)范還不行，教師在學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)檢查并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯誤。一切良好的習(xí)慣都是在雙方共同努力下才能逐漸形成的，因此，教師應(yīng)該以身作則，在做示范性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要嚴(yán)格遵守其規(guī)范要求，因?yàn)閷W(xué)生會以教師為模版進(jìn)行效仿。

尤其是教師在連接裝置、對試管加熱、攪拌藥品、振蕩試管和聞氣味的時(shí)候，都要謹(jǐn)遵化學(xué)規(guī)范，千萬不能為了方便而使操作不規(guī)范，因?yàn)椴环栆?guī)范的操作會給學(xué)生造成不良的影響，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)也無法要求學(xué)生嚴(yán)格按照化學(xué)規(guī)范操作。比如，在做點(diǎn)燃?xì)錃獾膶?shí)驗(yàn)之前，一定要檢驗(yàn)氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要先檢驗(yàn)裝置的氣密性，后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經(jīng)檢驗(yàn)好裝置的氣密性，導(dǎo)致在給學(xué)生做示范性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就忘記了要演示檢查裝置氣密性這一步驟，這樣會對培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣造成不良的影響。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目的事先設(shè)置好引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、探究、總結(jié)，最終得出所要的結(jié)論。也就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生如何觀

、觀察什么現(xiàn)象等。比如，學(xué)生在做氧氣的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問題；①試管口應(yīng)該向上還是向下傾向？②藥品要怎樣放置到試管中？③收集氧氣時(shí)應(yīng)該用什么方法？④為什么要用這種方法？⑤怎樣檢驗(yàn)?zāi)闶占降氖茄鯕?？設(shè)置問題的好處在于可以讓學(xué)生不再盲目地觀察而是有目的性的觀察，提高了學(xué)生的觀察效果。經(jīng)常設(shè)置這樣的問題，可以在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)就有了探究實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象和生成什么樣的物質(zhì)的想法，再通過教師的鼓勵，學(xué)生就會敢想、敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛，通過科學(xué)探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生還會通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，調(diào)動自己的嗅覺、視覺和聽覺等感官認(rèn)清物質(zhì)的本質(zhì)，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生新的想法，對事物有一個新的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠能動地提高學(xué)生的操作與實(shí)踐能力

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的意義范文

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)

隨著新課程改革的深化，探究實(shí)驗(yàn)已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個重要組成分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的傳統(tǒng)的極其有效的途徑。新教材的編寫中突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和探索，增設(shè)了探究性實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)等。然而，光有實(shí)驗(yàn)教材的改革是不夠的，有必要對我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新思路、新方法，合理利用新教材的各個實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的重要作用。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)驗(yàn)與思考，對新課程背景下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)策略作一番探討。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想觀念

新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。當(dāng)前，有部分教師對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖谝恍┯^念上的偏差。如有的教師把化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與化學(xué)能力畫上了等號，有的人甚至把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰H僅歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)操作的能力。這些觀念上的偏差，勢必會影響化學(xué)能力的培養(yǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出一些“照方抓藥”的操作員或動作熟練的“機(jī)械手”。要提高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yīng)該從多方面入手考慮，除了改善實(shí)驗(yàn)條件外，還應(yīng)在教學(xué)制度、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)、教師素質(zhì)等方面做出相應(yīng)的變革和改進(jìn)。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動。總之，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，化學(xué)知識教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)相互促進(jìn)，相互滲透，相互統(tǒng)一。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提供給學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律的感性材料，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)技能。因此，教師要積極創(chuàng)造條件強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中仍然存在著重視理論知識而輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。有的學(xué)生也認(rèn)為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)既耽誤時(shí)間，又太麻煩，不如直接看書效果好。這些想法都是錯誤的，也是與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育不相符的，停留在書本上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能培養(yǎng)出高分低能型的人才。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以成為學(xué)生獲取直觀感性知識，積累直觀感性經(jīng)驗(yàn)的源泉，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成要領(lǐng)和理論?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索活動的一種重要手段。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能充分促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是不容置疑的，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行評價(jià)

高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，是自主、協(xié)作、探究相交織，共同構(gòu)建新知的過程。在合作互動中，學(xué)生之間、師生之間，以解決化學(xué)問題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學(xué)生在這種聯(lián)系中可以通過及時(shí)的信息反饋，真切感受到自己的進(jìn)步和成長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動空間和思維空間，讓學(xué)生在探索過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，調(diào)整或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的探究過程不斷趨向合理，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。

目前高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在不少問題。一次去聽一位老師上課，這位老師把各個小組的探究實(shí)驗(yàn)步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，最后教師把各個小組所得的結(jié)論進(jìn)行整合，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。讓我們來反思一下，既然是探究為什么都要按教師安排好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？為什么還要分組？老師直接演示效果不是更好嗎？所有的學(xué)生都可以對每一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)得出全部的結(jié)論。

我們認(rèn)為，在新課程改革的教育理念下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動參考設(shè)計(jì)，教師要做的，就是讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生討論他們的實(shí)驗(yàn)方案的可行性，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案不做結(jié)論性的評價(jià)，可以給些參考性的意見，實(shí)驗(yàn)方案是否可行，學(xué)生最后可以通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

四、引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識

學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，必要時(shí)進(jìn)行小組討論和教師個別的示范操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)探究所需儀器及藥品齊全。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全問題，適時(shí)進(jìn)行提示和指導(dǎo)操作，并對實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的問題及時(shí)說明。實(shí)驗(yàn)過程中可以幫助學(xué)生增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)操作能力。

學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中就會得出結(jié)論。結(jié)論的正確與否，可以直接評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的可行性。如果學(xué)生得出的結(jié)論與預(yù)期的一致，則說明實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理；反之，學(xué)生應(yīng)先反思自己設(shè)計(jì)的方案缺陷在哪？“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生只有親自動手實(shí)施了自己的實(shí)驗(yàn)方案才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也可以了解問題背后的“為什么”。學(xué)生通過自己動手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論遠(yuǎn)比老師演示來的效果好得多。學(xué)生在進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的過程中要不斷地思考，這樣才會對整個實(shí)驗(yàn)過程非常地清楚。

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的意義范文

關(guān)鍵詞 化學(xué)

語言

藝術(shù)

人與動物的最本質(zhì)的區(qū)別----語言。有了語言人類溝通起來越來越方便，有了語言人類把大千世界描繪的絢麗多彩。課堂語言是課堂上師生交流的主要手段，教師通過課堂語言的描述、指示和說明來傳授知識，強(qiáng)化表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。化學(xué)課堂語言同其它學(xué)科一樣，有自己的特點(diǎn)，合理、藝術(shù)的運(yùn)用化學(xué)語言能夠提高教師的課堂效率。課堂語言主要包括以下三類：口語、專業(yè)語和態(tài)勢語。

一、口語

合格的口語表達(dá)是做一名教師最基本的要求。口語指教師的課堂語言，是教師在組織課堂教學(xué)的過程中用以表達(dá)、交流、講解、組織教學(xué)的專用言語。課堂上的口語，必須突出以下特點(diǎn)：

l.準(zhǔn)確勝、嚴(yán)謹(jǐn)性。準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，是課堂語言的基本特征，也是對化學(xué)教學(xué)語言最基本的要求。因?yàn)榻處熓莻魇诳茖W(xué)知識的，如果用詞不準(zhǔn)確，則表達(dá)就不科學(xué)，就容易造成學(xué)生理解的錯誤或產(chǎn)生不應(yīng)有的疑點(diǎn)。就會誤導(dǎo)學(xué)生的性格發(fā)展趨向，就會影響教師在學(xué)生心目中的神圣地位。

用詞要能準(zhǔn)確地反映所述的化學(xué)規(guī)律和內(nèi)容，不能使學(xué)生得到模棱兩可的印象。敘述內(nèi)容時(shí)要把意思表達(dá)清楚，有意識地清除自己語言中的“雜質(zhì)”，用盡可能簡潔的語言來表達(dá)所要表示的內(nèi)容，是一個化學(xué)教師所必須具備的基本功。讀音的含混或錯誤會影響知識的傳授，尤其是化學(xué)專業(yè)術(shù)語更要讀準(zhǔn)。如稀有氣體元素“氙”讀作(xian)不能讀成(shan)。

2.引導(dǎo)性。引導(dǎo)性的課堂語言是啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意思是先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并有解決問題的愿望，教師再啟發(fā)誘導(dǎo)。比如“化學(xué)平衡”這一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生描述濃度對化學(xué)平衡的影響。這時(shí)可以先向?qū)W生提出以下幾個問題：(1)在平衡狀態(tài)下，正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率是否相同?反應(yīng)物和生成物的濃度怎樣變化?(2)濃度對反應(yīng)速率有何影響?(3)如果反應(yīng)物濃度增大，平衡還會保持不變嗎?這樣一步步地設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，積極思考，從而得出緒論。

3.生動性、幽默性。要想使學(xué)生在一堂課上始終保持高度的注意力，教師語言的生動性和幽默性是必不可少的。

青春期的中學(xué)生思想上和行動上都具有好奇和好動的特點(diǎn)，教師經(jīng)常把課堂內(nèi)容和社會內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起配以幽默性的語言，能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在“苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”一節(jié)中，為了讓學(xué)生明白苯環(huán)的結(jié)構(gòu)，就給他們講凱庫勒做夢的故事。

4.感染性。語言本身除了有傳遞信息的功能外，還有傳遞情感的功能，即要有感染力和煽動性，也要把深蘊(yùn)于教材之中的情感恰如其分地表露出來。如，在講述我國化學(xué)工業(yè)幾十年來取得的成就時(shí)，就可用贊賞、喜悅的語調(diào)；如，在講述我國率先合成了具有生物流行性的蛋白質(zhì)、結(jié)晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸，并完成了豬胰島素晶體結(jié)構(gòu)的測定時(shí)，就應(yīng)該面帶微笑，充滿自豪感；這樣就能夠激發(fā)學(xué)生極大的愛國熱情，讓他們以自己是一名中國人而自豪。

二、專業(yè)語

利用板書來配合老師講課，是完成教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。板書的內(nèi)容是教學(xué)中的精華部分，切忌板書亂而煩瑣，板書一定要體現(xiàn)課堂的中心和關(guān)鍵，以及教學(xué)重難點(diǎn)知識。這樣就能夠便于學(xué)生記憶。教師必須精心設(shè)計(jì)板書，教師在設(shè)計(jì)板書提綱時(shí)所下的功夫越大，就越能幫助學(xué)生抓住知識的來龍去脈，越有利于知識的系統(tǒng)化。板書語言還要具有層次清晰，提綱挈領(lǐng)的條理美；畫龍點(diǎn)睛，以少勝多的簡潔美，字跡工整、美觀大方的規(guī)范美。

三、態(tài)勢語

所謂的態(tài)勢語就是教師在授課過程中，用自己的表情、眼神、和儀表來加強(qiáng)與學(xué)生的交流。以達(dá)到語言表達(dá)的融會貫通，提高課堂的教學(xué)效果。

1．面部表情

即從面部或姿態(tài)的變化上表達(dá)內(nèi)心的感情。比如說學(xué)生答對了教師提出的問題，教師可以對學(xué)生報(bào)以微笑，以示贊同。當(dāng)學(xué)生對自己懷疑的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一個堅(jiān)定的表情。課堂交流過程中，教師表現(xiàn)出慈愛和樂觀，總會傳遞給學(xué)生，學(xué)生感受到的是溫暖和積極向上的情緒。教師的喜怒、哀樂應(yīng)適時(shí)出現(xiàn)，感染學(xué)生同喜同憂同樂。

2．眼神。人們都知道眼睛是心靈的窗口，處于青春期的中學(xué)生來說，這扇窗戶就更加通明和真切。教師能夠通過這扇窗戶洞察學(xué)生的心理，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)和生活過程中所遇到的問題，及時(shí)的給予解決。教師還可以通過這個窗口向?qū)W生傳遞語言不能充分表達(dá)的信息。如提問時(shí)用充滿期待的眼神看著他，給其以信任和鼓舞。

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的意義范文

從教十年來，我一直從事高中化學(xué)教學(xué)。我所教的學(xué)生除少數(shù)來自于我校的初中部以外，大多數(shù)來自于不同區(qū)域的農(nóng)村初中，學(xué)校不同，當(dāng)然各方面的硬件設(shè)施也參差不齊。有的條件較好的學(xué)校還能完成教材中的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校甚至對于課堂演示實(shí)驗(yàn)從來都沒做過，更談不上學(xué)生實(shí)驗(yàn)了。每次上課提及初中與試驗(yàn)有關(guān)的知識我明顯感到做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生反應(yīng)快速而且對知識的印象深刻、回答準(zhǔn)確，而沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)校出來的學(xué)生則是一頭霧水，這更加促使我對實(shí)驗(yàn)的重視。在教學(xué)中，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)我始終要求自己做到以下幾點(diǎn)：

一、盡量讓學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)比較直觀，千奇百怪、光怪陸離的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在我的課堂上，演示實(shí)驗(yàn)通常是由不同組的組員輪流來完成的。

比如這一次是一、二組，下次便是另外兩個組。每個組不但要上講成實(shí)驗(yàn)操作而且要大聲地把整個過程的操作注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講解給其他同學(xué)。這種方式得到了學(xué)生的喜歡和認(rèn)可，每次只要有演示實(shí)驗(yàn)，她們便爭著上臺演示。這樣也能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心。

二、讓學(xué)生用生活中易獲取的材料代替一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)

有的實(shí)驗(yàn)按課本的安排來做所用的儀器較多，組裝起來也比較復(fù)雜。每次遇到這樣的實(shí)驗(yàn)。我都會提前安排學(xué)生課前思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，有的甚至更換實(shí)驗(yàn)藥品，拿一些生活中容易獲取的物品來代替實(shí)驗(yàn)藥品達(dá)到理想的效果。

比如說做蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生會帶來豬皮、雞皮、雞蛋等，做淀粉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會帶來面包、饅頭、土豆片等，為了證明棉花和毛線的成分分別為纖維素和蛋白質(zhì)，同學(xué)們從家里拿來棉花和羊毛線，這些實(shí)驗(yàn)同樣能達(dá)到好的效果。而且這樣一來，學(xué)生課前對于知識探索的興趣就被提起來了，在課堂上有時(shí)候?yàn)榱苏故咀约旱膶?shí)驗(yàn)效果而爭先恐后。

三、從不忽視任何一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)

每一模塊都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊，實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上安排的就是要求每個學(xué)生能親自動手完成的實(shí)驗(yàn)，這個一定不要忽視。正確地對待并很好地完成這部分內(nèi)容可以達(dá)到以下幾個方面：

1.幫助學(xué)生形成化學(xué)概念；2.理解和鞏固化學(xué)知識；3.初步掌握一些常用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；5.開拓學(xué)生的思維能力；6.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力；7.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力；8.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

所以每次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)我都要積極地聯(lián)系實(shí)驗(yàn)老師提前安排實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室來完成，而且課后必須檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊的完成情況。

作為一名高中化學(xué)老師，我們一定要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成好每一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深對化學(xué)知識更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高他們努力學(xué)好化學(xué)的自覺性和積極性，更好地學(xué)好化學(xué)。

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的意義范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化 課程 一體化 教學(xué)模式

筆者從事會計(jì)電算化的教學(xué)工作已經(jīng)有十多年，親歷從計(jì)算機(jī)黑白界面到集物流、資金流、信息流為一體的ERP全方面會計(jì)信息化進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的過程中，所教授的班級在會計(jì)電算化的操作、考證、ERP沙盤演練等方面取得了優(yōu)異成績。總結(jié)多年的探索和實(shí)踐，在一體化教學(xué)模式方面，本文提出幾點(diǎn)看法。

一、課程性質(zhì)及一體化教學(xué)目標(biāo)

會計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和會計(jì)結(jié)合在一起，用電子計(jì)算機(jī)代替手工記賬、算賬、報(bào)賬，為企業(yè)提供重要的會計(jì)信息和財(cái)務(wù)信息過程的簡稱。簡而言之，就是將會計(jì)業(yè)務(wù)通過計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列的傳遞、運(yùn)算、輸出和存貯的加工處理過程。會計(jì)電算化是一門融會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等內(nèi)容于一體的學(xué)科。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，由《會計(jì)電算化》和《電算化會計(jì)》的課程名稱引發(fā)的教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一的問題普遍存在。

一體化教學(xué)體系，就是把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)作為一個整體來考慮，融會貫通教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建職業(yè)能力的整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，分單元來制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，通過落實(shí)各個教學(xué)環(huán)節(jié)以保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其實(shí)，《會計(jì)電算化》是針對具備會計(jì)基本理論的學(xué)生開設(shè)的一門技能化課程，旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力、電算化操作能力、解決問題能力為核心的會計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力。在掌握會計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟的前提下，教學(xué)內(nèi)容則安排針對不同藍(lán)本會計(jì)軟件的操作進(jìn)行比較、任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。

二、在課堂上實(shí)踐一體化教學(xué)模式

教學(xué)模式應(yīng)著眼于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性上。

職業(yè)教育的目標(biāo)要求要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位，由此，構(gòu)建一個符合職業(yè)教育目標(biāo)、可以體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)用性、實(shí)踐性和開放性的教學(xué)體系就顯得非常重要。一體化教學(xué)體系則可以實(shí)現(xiàn)以下兩點(diǎn)轉(zhuǎn)變：

（一）教學(xué)的組織形式由“集體傳授”向“個別指點(diǎn)”轉(zhuǎn)變

課程可以安排在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在這個多媒體教室中，教師和每個學(xué)生人手一機(jī)，教師利用教師機(jī)端口來控制學(xué)生機(jī)（如遠(yuǎn)程命令、廣播教學(xué)、屏幕監(jiān)視、學(xué)生演示、文件分發(fā)、作業(yè)提交等），學(xué)生機(jī)端口則可以進(jìn)行自動接收文件、演示、電子舉手等操作。同時(shí)，要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一堂課，以學(xué)生的自學(xué)為主、教師的講授為輔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此幫助，有利于教學(xué)相長。

（二）學(xué)生由“被動受教”向“自覺思考、積極操作”轉(zhuǎn)變

教師從“單一講授”向“行為引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)過程則從單純的“傳遞知識”向“進(jìn)行知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段由“黑板、口授”向“多媒體、投影、網(wǎng)絡(luò)教室”轉(zhuǎn)變。教室內(nèi)可以采用角色定位、廣播教學(xué)、逆向思維查錯、手工作業(yè)電算化、多藍(lán)本多行業(yè)賬套以及分組競賽法等多教學(xué)方法。

“角色定位教學(xué)法”是指讓學(xué)生以財(cái)務(wù)主管的角色，對一個準(zhǔn)備實(shí)施會計(jì)電算化的單位進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的一種方法。這一方法要求學(xué)生綜合《會計(jì)電算化》這門課程的基本理論，自行假設(shè)所供職的單位性質(zhì)及規(guī)模，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行硬件、軟件、人員及制度建設(shè)，提出系統(tǒng)規(guī)劃方案，這讓學(xué)生對這門課程的作用有了更深層次的理解。

“廣播教學(xué)法”主要是教師將會計(jì)軟件操作方法通過廣播教學(xué)這一形式，在教師機(jī)上演示給每臺學(xué)生機(jī)觀看，重點(diǎn)演示一些容易出錯或容易忽視的軟件功能。不斷地強(qiáng)調(diào)及演示可以讓學(xué)生對今后工作中可能遇到的難題有一個較深的印象。

“逆向思維查錯教學(xué)法”是沿著軟件常規(guī)操作相反的方向來進(jìn)行，比如“報(bào)表初始化是否有錯賬簿的處理是否有錯憑證處理是否有錯賬套系統(tǒng)初始化是否有錯”等逐一分析、檢查，直至找到原因并加以解決。這一教學(xué)法不但可以讓學(xué)生掌握解決會計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路，也是鞏固會計(jì)核算七種專門方法的有效手段，同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析和解決問題能力。

“手工作業(yè)電算化教學(xué)法”是針對學(xué)生之前手工做出的實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用本課程所學(xué)的會計(jì)軟件處理方式，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷地修改完善，最后要求學(xué)生提交紙質(zhì)打印文稿以及運(yùn)行作業(yè)所產(chǎn)生的賬套備份數(shù)據(jù)，達(dá)到人機(jī)并行的目的。

“多藍(lán)本多行業(yè)賬套教學(xué)法”則是要求每個學(xué)生分別用用友、金碟、浪潮等多個社會上通用的會計(jì)軟件來完成工業(yè)、商業(yè)等多個行業(yè)的賬套資料，讓學(xué)生們多對比，多探討，找出軟件的共性，以適應(yīng)瞬息萬變的會計(jì)軟件市場。

“分組競賽法”是將學(xué)生分成多個任務(wù)小組，每個小組的工作內(nèi)容按電算化人員崗位來設(shè)置，最后的考核以小組的總體水平來評定，這種方法可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合能力，使學(xué)生深刻了解會計(jì)電算化數(shù)據(jù)關(guān)系的聯(lián)系性，正確把握會計(jì)軟件操作的關(guān)鍵要領(lǐng)和精髓，同時(shí)也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神。

電算化教學(xué)的時(shí)長一般為90學(xué)時(shí)（隨著軟件的不斷升級及內(nèi)容的延伸可能會相應(yīng)增加），2/3的時(shí)間用于學(xué)生操作，通過這種邊學(xué)邊練及課后練習(xí)的靈活教學(xué)方式，使得學(xué)生逐漸將會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)融為一個有機(jī)整體，加深了對會計(jì)理論知識的理解，并且拓展了對理論知識在廣度、深度、難度上的理解。

在教學(xué)中，我總結(jié)了與學(xué)生共同探討出的“麻煩解決心得”，完成論文《會計(jì)軟件運(yùn)行常見問題診斷及解決方法》發(fā)表于《消費(fèi)導(dǎo)刊》。論文中提到，在會計(jì)軟件基礎(chǔ)設(shè)置時(shí)，如遇到科目設(shè)置的問題可能有三個原因：原因之一，可能有相同的科目編碼存在，這里要注意的是，新建科目要先上級后下級，刪除科目要先下級后上級；原因之二，查看當(dāng)前界面是否在“全部”標(biāo)簽下，如果只是顯示了部分科目，就會出錯；原因之三，與編碼方案不相符，比如應(yīng)收賬款中二級科目編碼應(yīng)該為“113101”，如果設(shè)置為“11301”，系統(tǒng)則會提示“與編碼方案不符”。一體化教學(xué)方法下歸納總結(jié)出的心得讓學(xué)生在職業(yè)生涯中更加得心應(yīng)手。

三、構(gòu)建一體化教學(xué)體系的配套環(huán)境

（一）實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師

“雙師型”是近年來一直鼓勵教師成長的方向，“雙師型”師資標(biāo)準(zhǔn)可以按一體化的理論來設(shè)定：

適應(yīng)本專業(yè)的教學(xué)能力，包括：扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練的教育教學(xué)管理能力，能勝任專業(yè)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。教學(xué)能力可以通過教師自評與互評，學(xué)生評課，領(lǐng)導(dǎo)檢驗(yàn)等方面加權(quán)評定。

適應(yīng)本專業(yè)的教研能力，包括總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，綜合課程開發(fā)，解決實(shí)際問題等；教研能力可以通過教師解決問題的概率、開發(fā)校本教材及論文寫作來評定。

適應(yīng)本專業(yè)的實(shí)踐能力，包括實(shí)踐操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新開發(fā)能力。實(shí)踐能力可以通過到企業(yè)掛職提供的產(chǎn)能效益來受評確定。

（二）一體化教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)

采用一體化教學(xué)后，為了更好地管理學(xué)生，我們運(yùn)用了發(fā)展性評價(jià)方案。通過課堂的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況、操作技能的表現(xiàn)給予學(xué)生一個綜合性評價(jià)。不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也減輕教師在課堂管理上的負(fù)擔(dān)。目前，針對《會計(jì)電算化》的教學(xué)評價(jià)有三個標(biāo)準(zhǔn)：取得電算化證書的無紙化考試成績；用會計(jì)軟件解決實(shí)際問題的能力；每堂課項(xiàng)目任務(wù)的完成情況。

結(jié)合考證的內(nèi)容，電算化教學(xué)內(nèi)容還要涵蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識。所以，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的測試題來考核學(xué)生在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中對知識的掌握程度，然后有針對性地對學(xué)生加以輔導(dǎo)。另外，會計(jì)電算化的操作水平分為初級和中級，初級水平一般包括賬務(wù)和報(bào)表系統(tǒng)，而中級水平則要涉及很多專用子模塊，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生有一個層次的概念，為學(xué)生今后的工作和發(fā)展指明方向。

此外，要重視學(xué)生對教學(xué)的評價(jià)。傳統(tǒng)式的教學(xué)往往忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)差，所以學(xué)得差。實(shí)行一體化教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性更好地調(diào)動起來了，于是，教師更加重視自己的教學(xué)質(zhì)量，通過考核、問卷、座談等方法進(jìn)一步了解教師教學(xué)中的缺點(diǎn)，完善教學(xué)中存在的問題，真正了解教學(xué)所需。

通過構(gòu)建《會計(jì)電算化》一體化教學(xué)體系，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，考證通過率上升，操作也加深了對專業(yè)理論的理解，教師的教學(xué)水平有了提高。經(jīng)過一體化操作訓(xùn)練的學(xué)生，在實(shí)務(wù)操作中具備較強(qiáng)的解決問題的能力，用人單位對的評價(jià)一直都非常高。

會計(jì)電算化系統(tǒng)不是財(cái)務(wù)系統(tǒng)，而只是一個賬務(wù)系統(tǒng)，其產(chǎn)生的不是財(cái)務(wù)信息，而是會計(jì)信息，在滿足企業(yè)戰(zhàn)略管理需要的過程中，引入具備了價(jià)值鏈管理功能的ERP 管理軟件是發(fā)展趨勢，這也漸漸融入我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)使得企業(yè)的財(cái)務(wù)管理越來越IT化、自動化，特別是當(dāng)XBRL進(jìn)入我們的視野之后，財(cái)務(wù)人員更多的時(shí)間將用于對企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)進(jìn)行管理分析，以提高企業(yè)運(yùn)作的效率。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，財(cái)務(wù)人員需要在專業(yè)和心理上都有所準(zhǔn)備。這也是我們今后一體化教學(xué)的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007，

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的意義范文

關(guān)鍵詞：材料;本科;創(chuàng)新能力;實(shí)驗(yàn)平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0269-03

一、前言

高等教育的任務(wù)是要合理調(diào)配和使用有限的教育資源，為國家培養(yǎng)更多、更好的人才和創(chuàng)造更多、更好的科研成果，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育人才培養(yǎng)中的重中之重。黨的十六屆五中、六中全會做出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策，而建設(shè)創(chuàng)新型國家決定的因素是人才，關(guān)鍵是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才對黨和國家事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。作為建設(shè)創(chuàng)新型國家重要支撐和動力的高等學(xué)校，必須不斷提升自主創(chuàng)新能力，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索適合我國國情的高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，是當(dāng)前我國高等教育面臨的重要問題。培養(yǎng)大批接受過良好工程教育，具有堅(jiān)實(shí)基本工程素養(yǎng)和卓越創(chuàng)新能力的未來工程師，是國家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的必然要求。教育改革必須適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為現(xiàn)階段我國高等院校在人才培養(yǎng)中的首要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障。

二、材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

材料是一個科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，其理論構(gòu)想、創(chuàng)意、驗(yàn)證和研究都必須依賴實(shí)踐來完成，即通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使其有形化、物質(zhì)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在材料專業(yè)教育中占據(jù)著戰(zhàn)略性的重要地位，是培養(yǎng)材料領(lǐng)域創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有其他任何教學(xué)方式不可替代的獨(dú)特作用。實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供一個實(shí)踐平臺，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、方法和技能，更要受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生科技發(fā)展突破性成果的一個個實(shí)例中激發(fā)探索精神和創(chuàng)新激情，形成創(chuàng)新人才所必須具有的獨(dú)立思考能力，分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。在目前的材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一般是將本科教學(xué)和科研分開，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)自成一體，有專門的實(shí)驗(yàn)室，專門的實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而科研資源是博導(dǎo)、碩導(dǎo)帶著研究生在科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究。本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幾年甚至幾十年不變，而在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識爆炸的年代，這一本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然與時(shí)代的發(fā)展不符，與培養(yǎng)創(chuàng)新性材料人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。以山東理工大學(xué)材料學(xué)院的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)和高分子材料與工程三個本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，該體系傳授材料學(xué)科基本實(shí)驗(yàn)知識和技能，但對于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新實(shí)踐能力則力不從心。而學(xué)科所擁有的國家工業(yè)陶瓷工程研究中心等科研平臺不承擔(dān)一個本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，在創(chuàng)新性材料人才培養(yǎng)過程中暴露出許多不足。因此，我們將材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心的材料學(xué)科教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)資源重新配置，最大限度的做到資源共享，提高利用效率，期望能更好地服務(wù)于本科教學(xué)，提高材料類本科創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也拓寬了科研和社會服務(wù)資源，為高校實(shí)驗(yàn)平臺資源建設(shè)和管理模式改革進(jìn)行探討。

三、材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)措施和成果

我們的實(shí)驗(yàn)室改革圍繞如何科學(xué)配置實(shí)驗(yàn)資源和功能，最大限度的做到資源共享，提高利用效率，更好服務(wù)于教學(xué)、科研和社會服務(wù)的開展，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中主要進(jìn)行以下幾方面的工作。

1.材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)資源現(xiàn)狀分析。截至2007年，材料科學(xué)與工程學(xué)院材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室完成了初級建設(shè)階段，擁有了較為完整的學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，實(shí)驗(yàn)設(shè)備總值達(dá)到了950余萬元，但是沒有一臺單價(jià)5萬元以上的設(shè)備，承擔(dān)著材料學(xué)科三個本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)由實(shí)驗(yàn)中心的專職實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備、指導(dǎo)完成。而以國家工業(yè)陶瓷工程研究中心為代表的科研平臺科研儀器設(shè)備資源總值達(dá)到了1800余萬元，其中5萬元以上的設(shè)備50余臺件，承擔(dān)研究生培養(yǎng)和教師的科研任務(wù)。但科研平臺在運(yùn)行中暴露出許多問題，比如管理人員不足、設(shè)備開發(fā)利用不夠、教學(xué)科研資源分離，導(dǎo)致資源設(shè)備的利用效益偏低，大型設(shè)備的人才培養(yǎng)功能得不到利用，設(shè)備的領(lǐng)用、管理、使用、服務(wù)機(jī)制不夠健全。這種狀況使大型設(shè)備的人才培養(yǎng)功能得不到利用，本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不得保障。隨著學(xué)校建設(shè)教學(xué)科研型大學(xué)目標(biāo)的提出，學(xué)校進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，材料學(xué)院也明確提出以培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”為目標(biāo)。因此，如何做好實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化配置、精細(xì)管理和充分共享，推動教學(xué)科研社會服務(wù)三大功能的實(shí)現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.教學(xué)、科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)。課題組通過調(diào)研相應(yīng)高校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的情況，研究分析我校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研方向等，針對實(shí)際找出實(shí)驗(yàn)資源配置、共享、使用、管理中存在的問題。通過分析問題，制定調(diào)整改進(jìn)管理辦法并付諸實(shí)施。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和儀器設(shè)備類型重新劃分實(shí)驗(yàn)室，按照專業(yè)培養(yǎng)方案要求，確定實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能，充分整合學(xué)科資源建設(shè)教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺，打破教學(xué)科研資源壁壘，實(shí)施學(xué)科實(shí)驗(yàn)資源共享，以中心為依托統(tǒng)一構(gòu)建學(xué)科教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)平臺。不再將實(shí)驗(yàn)室明確分為本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室，將原來的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和各類研究中心（國家工業(yè)陶瓷材料工程技術(shù)研究中心、山東省陶瓷基復(fù)合材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省陶瓷基復(fù)合材料工程技術(shù)研究中心實(shí)驗(yàn)室、工程陶瓷制備技術(shù)國家地方共建工程中心、先進(jìn)陶瓷材料研究所、功能高分子材料研究所、晶體材料研究所、表面工程研究所、皇冠新材料研究所、鯤鵬精細(xì)陶瓷材料研究所、15個校企共建工程技術(shù)中心等）有機(jī)整合為材料學(xué)科教學(xué)科研共享資源平臺，平臺管理人員實(shí)行專兼結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室專職人員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備管理、維護(hù)和維修工作，兼職教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室的管理工作。實(shí)驗(yàn)中心的大型精密貴重儀器設(shè)備實(shí)行專人專管，將中心擁有的29臺大精貴儀器設(shè)備按照功能分為15個機(jī)組，每個機(jī)組聘用2名以上的管理人員，實(shí)行機(jī)組負(fù)責(zé)制，每個機(jī)組必須利用大精貴儀器開設(shè)3項(xiàng)以上本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)行時(shí)間和儀器設(shè)備全方位開放。大學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)平臺信息網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用預(yù)約、實(shí)驗(yàn)時(shí)間預(yù)約。實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的開放，可以讓學(xué)生能夠自主選擇安排實(shí)驗(yàn)，有力調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。實(shí)驗(yàn)設(shè)備自由開放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室預(yù)約登記后就可以隨時(shí)去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室會有專門的實(shí)驗(yàn)教師安排指導(dǎo)。

3.開展創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新訓(xùn)練、競賽，與教學(xué)實(shí)驗(yàn)互相補(bǔ)充。材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺除具備進(jìn)行大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能外，還建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽的平臺。利用平臺優(yōu)質(zhì)資源開展各層次的材料實(shí)驗(yàn)技能大賽、新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、組織參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，開展國家級、校級科技創(chuàng)新項(xiàng)目，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互相補(bǔ)充，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和模式上的局限和不足，形成完整的實(shí)踐創(chuàng)新體系，這是提高當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。

4.充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)科研一體化平臺聘任高水平的理論課教師和科研人員參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍水平和素質(zhì)。目前平臺已經(jīng)聘請了28名專任教師為兼職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。中心實(shí)行實(shí)驗(yàn)室工作人員的動態(tài)流入機(jī)制，提高了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的數(shù)量和水平。實(shí)行“科研導(dǎo)師”制，為每個本科生配備科研導(dǎo)師，引導(dǎo)本科生參加科技創(chuàng)新活動，以大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新研究活動和開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目為紐帶，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到學(xué)科的科研基地，逐漸使課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

5.規(guī)范過程管理，完善監(jiān)控體系。實(shí)驗(yàn)資源平臺建立以后，運(yùn)行和管理由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)，學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大問題進(jìn)行決策。建立完善各項(xiàng)平臺運(yùn)行過程管理制度、平臺開放制度和質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室房間責(zé)任人制和大精貴儀器設(shè)備機(jī)組負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)室責(zé)任人和大型機(jī)組每年年底考核，考核的主要內(nèi)容包括為大學(xué)生服務(wù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)、參與學(xué)生人數(shù)和大學(xué)生獲獎情況等方面，考核合格的實(shí)驗(yàn)室和機(jī)組續(xù)聘，不合格的解除聘用。

6.教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)踐效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破本科生實(shí)驗(yàn)單一的演示實(shí)驗(yàn)方式，組織各種形式的興趣科技小組，配備大型精貴設(shè)備機(jī)組責(zé)任人為指導(dǎo)教師，讓學(xué)生參與到教師的科研課題中，在實(shí)驗(yàn)研究過程中提高樣品處理、儀器操作、結(jié)果分析等實(shí)驗(yàn)技能。平臺“以研究引領(lǐng)教學(xué)，以研究促進(jìn)創(chuàng)新，教學(xué)和研究相互交融”，大量科研項(xiàng)目整合提煉為研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新活動、技能大賽等多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式鍛煉學(xué)生。把科研活動、工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。每年中心大型設(shè)備使用培訓(xùn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新活動課題達(dá)30多項(xiàng)，受益學(xué)生170余人。如培訓(xùn)學(xué)生對化學(xué)氣相滲透爐、多功能高溫?zé)Y(jié)爐、計(jì)算機(jī)控制流變儀、高效液相色譜儀等大精貴設(shè)備操作熟練，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭能力，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)受到企事業(yè)單位技術(shù)開發(fā)部門、質(zhì)量控制檢測部門的歡迎。利用教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺資源，近三年畢業(yè)生論文有7篇獲得山東省優(yōu)秀學(xué)位論文，42篇獲得學(xué)校優(yōu)秀論文;17名同學(xué)在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等比賽中獲獎;本科生正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文22篇;在“大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動”項(xiàng)目中，本科生承擔(dān)完成285項(xiàng);材料學(xué)院本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到90%以上。

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