小學(xué)勞動技術(shù)教育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)勞動技術(shù)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動；技術(shù)教育；有效合作；學(xué)習(xí)分析
合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過合作來完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過明確的責(zé)任分工與相互幫助，促進學(xué)生主動參與到合作中去。且在合作中學(xué)生還可以積極承擔(dān)起自身的責(zé)任，從而實現(xiàn)有效的溝通，維護好小組中的信任，解決好組內(nèi)中存在的沖突，完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率。且對于勞動與技術(shù)教育來說，就是要求學(xué)生要獲取勞動體驗，從而形成一定的技術(shù)素養(yǎng)。
一、合作的形式
1.同質(zhì)異組
對于合作來說，其形式比較多，不僅包含了同質(zhì)異組，同時也包含了自由組合等。通過分析可以看出，一些人認為勞動技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)之間存在著一定的不同，在文化課中的合作主要是通過異質(zhì)同組來實現(xiàn)的，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，按照教師的意愿來進行分組，其中也存在著以優(yōu)等生帶動學(xué)困生的理念。但是實際中可以看出，由于受到不同因素的影響，使得小組中優(yōu)等生占據(jù)主體、學(xué)困生作為旁觀者現(xiàn)象層出不窮。這樣也就降低了合作的效果，甚至還會造成優(yōu)等生更為優(yōu)秀，學(xué)困生學(xué)習(xí)效果不足的問題。不僅是在文化課上，在技能課上也存在著這一現(xiàn)象。一些學(xué)生對技能課有著強烈的學(xué)習(xí)興趣，因此，在動手操作能力上也相對較強。所以在勞動與技術(shù)上對學(xué)生進行分組的過程中，教師就要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與水平，明確學(xué)生的技能與特長等，采取自由組合或是同質(zhì)異組等方法來對學(xué)生進行分組。
2.同享成果
在自由組合或是同質(zhì)異組的小組中，成員大多是班級中相處較好的學(xué)生，同時也可以是課外時間中經(jīng)常在一起的群體。在這些小組中由于組員相互之間比較了解，所以也可以更好地進行合作。就如在文化課中的學(xué)困生組合在一起，也可以充分展現(xiàn)出自身主人翁的意識，不會將自己看作是配角，從而也就提高了學(xué)生的合作意識與學(xué)習(xí)自信心。對于這種分組來說，首先，可以利用教師的有效指導(dǎo)，對于一些能力相對不足的小組，教師可以隨時地關(guān)注與引導(dǎo)，這樣也就可以有效提高合作的效果。其次，可以讓教師實現(xiàn)更好的評價。教師在進行評價的過程中要做好分層，因此，教師要對技能上的強弱進行適當(dāng)?shù)姆謱?，對于一些相對較為薄弱的小組來說，要給予一定的鼓勵，讓其享受到成功的樂趣，在這種學(xué)習(xí)模式的影響下，可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，明確自身的優(yōu)勢。所以說，勞動與技術(shù)學(xué)科需要學(xué)生進行實際操作與實踐，從而達到熟能生巧。
二、合作的過程
1.做好課前的準備工作
（1）對于課前合作來說，要注重突出目標。通過分析可以看出，勞動與技術(shù)教育與其他學(xué)科之間存在著一定的差異，其受到了時間與場地等方面的限制，因此，在教學(xué)內(nèi)容上教師就要提前向?qū)W生講述，以此讓學(xué)生有足夠的時間來準備材料，做好資料的收集與整理工作。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“制作旗桿模型”的過程中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位來準備好相應(yīng)的材料，如圓規(guī)、鉗子與鋼絲鋸等。通過讓學(xué)生進行相互幫助與共享材料，可以讓學(xué)生在準備的過程中掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（2）做好課前的合作，搜集好相關(guān)的信息。在課前，教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生主動去接觸與收集教材以外的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生主動收集資料。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)制作“木蜻蜓”的過程中，教師就可以在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，通過小組分工來收集相應(yīng)的資料，在收集完成后還要做好信息的匯總。
（3）課前合作，做好設(shè)計工作
課前合作設(shè)計，是對下一堂課設(shè)計的一個設(shè)想。且就現(xiàn)如今的勞動與技術(shù)課來說，已經(jīng)不再是單純的制作作品了，而是要向著設(shè)計作品的方向不斷發(fā)展。因此，在實際中教師就要讓學(xué)生掌握好設(shè)計與制作的程序方法等，在課前合作中讓學(xué)生掌握好設(shè)計的目標，從而在收集資料的基礎(chǔ)上對作品做出一定的構(gòu)想。學(xué)生通過畫圖等來展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，可以讓學(xué)生有更多的時間來進行討論，從而也就可以設(shè)計出更加美觀與科學(xué)的作品。這樣也就節(jié)約了課堂的時間，讓學(xué)生擁有更多的時間來制作作品。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“我們的校園”的過程中，教師就可以組織學(xué)生進行想象與設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.在課中合作
課中合作要依靠實踐進行檢驗。課中合作已經(jīng)成為實踐的關(guān)鍵所在，因此，教師在教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“立交橋”的過程中，教師就可以鼓勵學(xué)生設(shè)計出不同的圖案，將許多橋墩、橋面制作出來，以此來組合成一個雄偉壯觀的立交橋。這樣就需要學(xué)生主動進行思考，同時也可以有效提高學(xué)生的動手操作能力。
3.積極開展課后合作
通過課后合作可以幫助學(xué)生鞏固好知識，提升技能。因此，在實際教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生合作，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的擴展與延伸，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
綜上所述，通過在教學(xué)中進行合作可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時也可以實現(xiàn)良好的互動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生自身的競爭意識與團隊合作意識，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
參考文獻：
[1]王貴春，沈月飛.小學(xué)勞動與技術(shù)教育的有效合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（3）：20-22.
第2篇：小學(xué)勞動技術(shù)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動與技術(shù)；探究能力；教學(xué)方法
中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）47-0204-02
一、前言
教育的作用不僅在于對于構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀與價值觀，還在于對于學(xué)生動手實踐能力、動腦思考與探究性能力的培養(yǎng)。而隨著新時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們對于教育的要求也相應(yīng)有了提高。小學(xué)是國家教育的基礎(chǔ)，也是所有學(xué)生一生的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段對學(xué)生進行有效的動手與實踐能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地提高學(xué)生主動思考的能力，還可以提高學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)問題的敏感度。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，尋找解決問題的答案，試驗解決問題的方法，從而得到自身探究性能力的提高。在此背景下，如何在小學(xué)勞動與技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，已經(jīng)成為了一個相當(dāng)具有現(xiàn)實意義的問題。
二、勞動與技術(shù)課程
在改革開放以后，經(jīng)濟的騰飛促進了整個社會的全面發(fā)展。而科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的突飛猛進更是讓知識的更新?lián)Q代不斷加快。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了每一個人的必備生存素質(zhì)。在此背景下，教育作為衡量一個國家未來發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵領(lǐng)域，應(yīng)緊跟時代步伐，主動調(diào)整與創(chuàng)新，不斷適應(yīng)與促進社會的全面發(fā)展。而勞動與技術(shù)課程作為一項操作性強、應(yīng)用能力要求高的科目。對于學(xué)生的勞動習(xí)慣的培養(yǎng)與勞動品質(zhì)的熏陶，有著重要作用。在社會化大環(huán)境內(nèi)，對于學(xué)生技術(shù)性操作動手能力的關(guān)注，不僅對樹立學(xué)生正確的勞動觀有著關(guān)鍵意義。同時，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展也有著重要作用?；诖?，對于小學(xué)生的勞動與技術(shù)課程的教學(xué)上來說，不僅要立足于勞動本身，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的重要品質(zhì)，同時還要立足于開發(fā)學(xué)生智力，通過動手來促進動腦，借由動腦來拓展學(xué)生探究性思維的發(fā)展范圍。同時培養(yǎng)學(xué)生對于小型實驗項目的興趣與愛好，讓學(xué)生在勞動與技術(shù)這門課程中，增強其求知欲，擴大其好奇心，發(fā)展其對事物的觀察能力，讓其在動手實踐的過程中，學(xué)會動腦，善于動腦，從而提高學(xué)生探究與分析能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)的全面提升。
三、如何做好小學(xué)勞動與技術(shù)課程中的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)
1.教學(xué)創(chuàng)新。一切的教學(xué)創(chuàng)新都是立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對于一個人的學(xué)習(xí)促進力是無窮的，在學(xué)習(xí)與實踐中，一個有興趣的學(xué)生看到的都是快樂，而一個沒有興趣的學(xué)生只會覺得負擔(dān)繁重。基于此，教師應(yīng)把握好教學(xué)創(chuàng)新的最終目的，對小學(xué)生天性好奇的本性加以引導(dǎo)，正確地帶領(lǐng)學(xué)生去觀察問題、分析問題。把小學(xué)生日常生活中最常見到的東西與課本知識結(jié)合起來，重趣味性，重實用性，讓學(xué)生感受到熟悉又新奇，好玩又奧秘?zé)o窮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手欲望。為了達到良好的創(chuàng)新效果，在教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)模式的靈活化。注重與實際生活的聯(lián)接，把課本知識與生活實際聯(lián)系起來。如在進行“如何制作植物標本”這一教學(xué)內(nèi)容的講解時，教師拿出各種各樣的葉子，展示給學(xué)生看，提出問題：這么美麗的葉子，很容易腐爛，怎么樣才能使它們能夠永久得保存呢？對于這類發(fā)散性思維，教師應(yīng)注重以褒揚為主，重視學(xué)生對于生活的觀察能力，并及時進行正確的引導(dǎo)，在擴寬學(xué)生思維廣度的同時，讓課本內(nèi)容從學(xué)生自己的腦子里想出來、說出來、做出來。課前我們搜集了很多植物，請大家觀察一下：它們是什么樣的？我們可以把它們制作成植物標本。請大家想一想：制作植物標本有什么用呢？從而提高學(xué)生的記憶深度，也擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)下以課本為綱的機械式灌輸。也只有良好的教學(xué)創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擺脫思維桎梏，發(fā)散思維，進而形成探究性學(xué)習(xí)的能力。
2.教學(xué)評價。一門課程以什么樣的方法進行評價，就決定了其教學(xué)的主體方向與教學(xué)重點的劃分。基于此，對于小學(xué)勞動與技術(shù)課程，要進行教學(xué)評價上的探究化。也就是說，要以對學(xué)生的積極評價為主，以鼓勵和褒揚為主，讓學(xué)生在表揚中得到進步，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)生的情感體驗與內(nèi)心感悟，才是教學(xué)真正的目的所在。所以，在教學(xué)中不應(yīng)片面就學(xué)生的動手結(jié)果進行評價，而應(yīng)對學(xué)生整個過程進行跟蹤與觀察，再來進行評價。當(dāng)然，對于操作能力強的學(xué)生，做出了優(yōu)秀成果的學(xué)生也應(yīng)進行贊賞。但總的來說，小學(xué)勞動與技術(shù)課程的教學(xué)評價應(yīng)把學(xué)生動手與動腦所得的經(jīng)驗同時進行關(guān)注，不能失之于片面。從而達到全面發(fā)展、積極學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，也才能夠讓不同性格與水平的學(xué)生在操作中得到各自積極的評價。
3.教學(xué)方法。教學(xué)中可能通過進行教學(xué)情境設(shè)計來進行教學(xué)方法的豐富。在這一內(nèi)容上，要以小學(xué)生的年齡特點與心理發(fā)育情況來進行課堂設(shè)計。教師作為課堂的設(shè)計者，應(yīng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造一個讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生動手欲望。如在進行《制作風(fēng)箏》這一課的教學(xué)時，我和大家講風(fēng)箏又叫紙鷂，是我國傳統(tǒng)民間手工藝品，也是我國古老的民間玩具，已有二千多年的歷史。制作和放飛風(fēng)箏，是有利于學(xué)生身心發(fā)展的春季戶外體育活動，也是一項運用數(shù)學(xué)、物理、美工等知識進行動手、動腦的科技活動。紙片風(fēng)箏的制作，分兩節(jié)課來講，學(xué)生較快掌握了紙片風(fēng)箏的折疊方法，順利做成了漂亮的風(fēng)箏，收獲了成功的喜悅、放飛的快樂。在風(fēng)箏制作上，用較多的時間讓學(xué)生削竹篾，削竹篾能手腦并用，鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時，也減輕了老師繁重的準備工作。為防備學(xué)生受傷，我還準備了創(chuàng)可貼備用。
另外，在進行《彩帶編制》的教學(xué)時，教師也應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，讓學(xué)生進行自行想象。在進行基本材料的操作教授后，教會學(xué)生相應(yīng)的制作注意事項，保證學(xué)生的安全之后，就可以放由學(xué)生進行創(chuàng)作。結(jié)果學(xué)生給的作品原料各式各樣：藤、竹、紙、塑料、鐵、草芒、木片、毛等等。為了提高學(xué)生的積極性，筆者還進行了一次海選，讓學(xué)生之間進行投票，評出公認的最佳作品，學(xué)生們的審美與關(guān)注點也不同，整節(jié)課就在歡聲笑語中完成。在最后，還為孩子們的作品進行拍照，不僅增強了儀式感，也讓學(xué)生感覺到更深意義上的成就感，也就增強了學(xué)生自主探究的信心與能力。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)勞動與技術(shù)課程的主要教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探究性能力。在此目的下，教學(xué)過程中，要把提高學(xué)生科學(xué)認知能力與實踐操作能力兩方面作為教學(xué)的主體任務(wù)來抓。把教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)方法的豐富作為一項日常教學(xué)任務(wù)來做，把課堂與生活聯(lián)系起來，把書本與課外活動聯(lián)系起來，把小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)課堂延伸出去，讓學(xué)生在實踐學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、理解、動手、探究，最終達到解決問題的目的。為培養(yǎng)具有探究性思維的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]倪東，倪靜川.在“勞動”中播下“美”的種子——試論小學(xué)勞技教育中的審美熏陶[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿，2009，（4）.
第3篇：小學(xué)勞動技術(shù)教育范文
[關(guān)鍵詞]勞動與技術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新精神；措施
隨著改革的深入，新的教育理念已經(jīng)深入到各個階段。從傳統(tǒng)的重視學(xué)科知識的教育到學(xué)生的全面素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有良好的創(chuàng)造能力不僅可以把學(xué)科知識學(xué)好，還能夠增強我國的民族競爭力。小學(xué)正是身心發(fā)展的最佳階段，而勞動動與技術(shù)學(xué)科的教學(xué)可以使學(xué)生提高動手能力，培養(yǎng)勞動精神。本文研究的是在小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)過程中如何對學(xué)生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而增強他們的素質(zhì)。
一、勞動與技術(shù)課程的優(yōu)點
（一）具有明確的培養(yǎng)目標勞動與技術(shù)課程具有明確的培養(yǎng)目標。那就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，學(xué)會動手，學(xué)會創(chuàng)新。從而養(yǎng)成良好的勞動、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)會基本的技能和生活方法，培養(yǎng)學(xué)生等各種能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在勞動與技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要明確課程教學(xué)的目標，并且將思想教育穿插在課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在實踐中了解基礎(chǔ)知識，深化基礎(chǔ)知識，掌握技能，提高思想覺悟。所以勞動與技術(shù)的課程具有明確的培養(yǎng)目標，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有重大的幫助。
（二）教學(xué)內(nèi)容具有實用性勞動與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識以及基礎(chǔ)的技能。從而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動技術(shù)素養(yǎng)以及各種能力，讓學(xué)生擁有適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的技能。也為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。勞動與技術(shù)的課程內(nèi)容主要根據(jù)日常生活中最主要最基礎(chǔ)的知識與技能進行編制。根據(jù)學(xué)生的年齡以及特點進行課程內(nèi)容的選擇。既考慮到了課程教學(xué)目標，又實現(xiàn)了提高學(xué)生創(chuàng)新精神的目標。課程內(nèi)容注重結(jié)合學(xué)生的接受能力，從最基礎(chǔ)的知識入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過程中提高自身的創(chuàng)造能力。
（三）教學(xué)方法具有實踐性勞動與技術(shù)課程最主要的特點是教學(xué)方法就有實踐性。在教學(xué)過程中，實踐貫穿了整個教學(xué)。以實踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，增強他們的勞動技能訓(xùn)練，從而提高他們的動手能力。在實踐過程中也能培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力。勞動與技術(shù)課程的教學(xué)實際就是考察學(xué)生的動手操作能力。讓學(xué)生通過動手操作形成各種能力。教學(xué)過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的過程。勞動與技術(shù)的教學(xué)方法具有實踐性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有極大的幫助。
（四）教學(xué)時間及教學(xué)形式具有靈活性勞動與技術(shù)課程既要體現(xiàn)學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律，又要反映技術(shù)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和發(fā)展態(tài)勢，注重學(xué)生的勞動與技術(shù)能力與共通能力發(fā)展的統(tǒng)一。教師可以在現(xiàn)實生活中廣泛尋找那些對學(xué)生終身發(fā)展有益、現(xiàn)實生活有用、與現(xiàn)代科技有關(guān)的課程資源，并通過一定的加工與改造成為勞動與技術(shù)課程的內(nèi)容。這也充分說明了勞動與技術(shù)以學(xué)生的實踐為主的特點。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際情況來靈活安排課時。這就充分體現(xiàn)了勞動與技術(shù)教學(xué)時間及教學(xué)形式具有靈活性的特點?？梢钥闯鰟趧优c技術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有得天獨厚的條件。
二、在勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的措施
（一）創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生想象力
勞動與技術(shù)課程具有實踐性強的特點，但是在教學(xué)過程中，如果教師只是根據(jù)課程上等內(nèi)容來受制實踐課程，那么學(xué)生就容易缺乏動手的興趣。在這勞動與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，并且由于教學(xué)設(shè)備、器材及相關(guān)材料的欠缺，很難開展教材上的實踐內(nèi)容。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點以及教材的要求，積極探索和開發(fā)適合學(xué)生的實踐內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
如在進行《家庭種植DlY》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的認知水平，讓他們嘗試種植吊蘭。并且把吊蘭種植出各種各樣的形狀。學(xué)生們就會收集吊蘭的品種，以及搜集相關(guān)資料，同學(xué)之間進行交流。吊蘭種植的工具簡單，只要瓦片、細土、剪刀、水壺、花盆等一些小工具就能完成。學(xué)生完成后，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，然后動手操作。讓學(xué)生思考除了土培吊蘭之外，還可以用什么方法進行栽種？用土培吊蘭的方法還可以種植其他哪些植物？學(xué)生經(jīng)過思考與動手創(chuàng)新，知道水培吊蘭的方法。并且利用土培的方法栽種了綠蘿、文竹、發(fā)財樹等。
教師通過創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在實踐的過程中開發(fā)思維，從而培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造精神。不但讓勞動與技術(shù)的課程教學(xué)目標得到實現(xiàn)，而且提高了學(xué)生的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。
（二）營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生創(chuàng)造能力 在勞動與技術(shù)的課程教學(xué)中，教師要營造的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)到基礎(chǔ)知識，并且掌握基本的技能，同時培養(yǎng)自身的創(chuàng)造精神。興趣是學(xué)好知識的必要前提。只有營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。供學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中提升自我，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
如在教學(xué)《編船籃》的過程中，教師可以利用視頻導(dǎo)入的方法，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師播放有關(guān)編竹籃的視頻，如耄耋的守藝人，編籃七十載的相關(guān)視頻。視頻中的老人采用竹條把竹籃編制好，介紹了竹籃底部、籃身等的編織，介紹了編織手法以及所用到的竹篾總數(shù)。觀看了教師的視頻，學(xué)生對編織產(chǎn)生興趣。并且對老人堅守編竹籃藝術(shù)的精神表示敬佩。大家都被老人的精神感染，想要動手學(xué)編竹藍，守護這種編織藝術(shù)。教師適時導(dǎo)入課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)一種編織技術(shù)，板書課題：編船籃。然后引出問題讓學(xué)生進行探討：船籃的形狀、特點是什么？船籃可以用哪些材料進行編織？然后學(xué)生進行船籃的編織教學(xué)。之后讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，讓他們編織出不同形狀的船籃。有的學(xué)生嘗試改變經(jīng)、緯線長度，船籃形狀果然有所變化。而有的學(xué)生嘗試改變經(jīng)、緯線的根數(shù)，船籃又有了新的變化。有的學(xué)生用其他材料對船籃進行裝飾，使其更好看，更能派上用場。通過編船籃的教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在實踐過程中開拓了思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生想象力認真觀察可以實踐完成得更好，并且能更深入認識事物。發(fā)現(xiàn)問題的存在。在勞動與技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對事物進行觀察，了解操作方法。引導(dǎo)學(xué)生對教師的示范演示認真觀察，了解操作的步驟和操作技巧。通過認真的觀察，學(xué)生才能了解作品制作的要求，并且學(xué)生通過觀察可以激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以在教學(xué)過程中教師不僅要設(shè)置問題、營造學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，在觀察中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
如在《中國結(jié)一吉祥結(jié)》的教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生展示幾個中國結(jié)，讓他們觀察，并且結(jié)合教材內(nèi)容，猜測哪一個才是吉祥結(jié)。然后進行提問：“中國結(jié)有什么用處？它是如何編織成功的？”與此同時讓學(xué)生仔細觀察吉祥結(jié)，之后引入繩結(jié)編織法。讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單觀察圖示，了解編織的過程，并且提出疑難問題，小組進行討論。接著，教師演示或請學(xué)生演示，邊編織邊講解，借助投影讓學(xué)生觀察編織過程，解決疑難問題。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。在動手的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
三、結(jié)語
第4篇：小學(xué)勞動技術(shù)教育范文
我國在小學(xué)、中學(xué)分別設(shè)立了勞動技術(shù)課，對學(xué)生進行勞動技術(shù)教育。這些課程的設(shè)立是我國教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個標志。由于生產(chǎn)的發(fā)展，對生產(chǎn)技術(shù)的要求，對勞動者的素質(zhì)要求，特別是對技能素質(zhì)的要求越來越高，我國原來的教育對學(xué)生的技能素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視的狀況，已不適應(yīng)我國生產(chǎn)發(fā)展的需要。在現(xiàn)代生產(chǎn)比較發(fā)達的國家，早就開設(shè)了技術(shù)類課程，它與科學(xué)課程(理、化、生)是并重的。我國由于生產(chǎn)的發(fā)展，已出現(xiàn)了因職工的技術(shù)素質(zhì)不高致使先進設(shè)備無法使用和影響產(chǎn)品質(zhì)量的現(xiàn)象。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，特別是生產(chǎn)技術(shù)水平的提高，我國對職工技術(shù)素質(zhì)的要求也將提高。生產(chǎn)的發(fā)展要求提高國民的技術(shù)素質(zhì)，首先反映在對教育工作的要求上，要求培養(yǎng)出具有較高勞動技能素質(zhì)的人才，以適應(yīng)未來生產(chǎn)發(fā)展的需要。
勞動技術(shù)教育包括勞動教育和技術(shù)教育兩個方面。勞動教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點、勞動習(xí)慣、熱愛勞動和勞動人民的感情，即培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)；技術(shù)教育則是使學(xué)生掌握一些勞動技術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)他們動手的能力，進而進行一些初級的職業(yè)技術(shù)預(yù)備教育，即培養(yǎng)他們的技能素質(zhì)，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和生活。應(yīng)當(dāng)注意到，勞動教育與技術(shù)教育兩者還有個共同之處：使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動者的品質(zhì)和行為習(xí)慣，即勞動者的個性心理品質(zhì)。
提高勞動者的勞動技能素質(zhì)，在教育工作中的具體措施之一，就是勞動課和勞動技術(shù)課的開設(shè)。技能素質(zhì)包括必要的科學(xué)技術(shù)知識和操作技術(shù)。例如，物理、化學(xué)、生物等文化學(xué)科所學(xué)習(xí)的理論知識屬于必要的科學(xué)理論知識，勞動技術(shù)課中所學(xué)習(xí)的技術(shù)理論知識也屬于必要的科學(xué)理論知識：勞動技術(shù)課中的操作技能則屬于操作技術(shù)，它以動手能力為主。
勞動課和勞動技術(shù)課都是以培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)為主要目的的課程。根據(jù)學(xué)生的知識和體能水平，小學(xué)勞動課的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)為主，并隨著學(xué)生年齡的增長和知識的增多，逐步增加技術(shù)知識的含量：在初中。則是勞動素質(zhì)和技能素質(zhì)的培養(yǎng)并重：到了高中，由于學(xué)生已有一定的知識和體能水平，經(jīng)過小學(xué)和初中階段的教育，學(xué)生已具有一定的勞動素質(zhì)，因而，高中勞動技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)為主，兼顧勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。
總的來說，中小學(xué)的勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)素質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會一些基本的勞動技術(shù)理論和技能，掌握一些學(xué)習(xí)技術(shù)的方法，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。還應(yīng)注意到一點。勞動技術(shù)教育、勞動技術(shù)課的教學(xué)不屬于職業(yè)教育，它們只能為進一步進行職業(yè)教育打下基礎(chǔ)。但是，由于各地大部分學(xué)生不能升學(xué)，而要在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。因而，培養(yǎng)具有較高勞動技能素質(zhì)的學(xué)生，對當(dāng)?shù)貏趧恿Φ乃刭|(zhì)的提高既是必要的，又是非常重要的。
第5篇：小學(xué)勞動技術(shù)教育范文
一、硬件設(shè)施捉襟見肘
與城市相比，農(nóng)村信息技術(shù)硬件設(shè)施幾乎沒有可比性，所謂的正常生機比，在農(nóng)村中小學(xué)是一個虛擬的數(shù)字。因此，在我們周圍的農(nóng)村中小學(xué)，多數(shù)學(xué)校都有計算機教室，規(guī)模大點的學(xué)校還開設(shè)了信息技術(shù)教育課，每周一節(jié)信息課，一般學(xué)校課表上有信息課，實際中是學(xué)生自習(xí)課或者上其他課。為什么會這樣？因為硬件設(shè)施嚴重不足。農(nóng)村中小學(xué)設(shè)立計算機教室有幾種情況：一種是靠項目，一個項目給這所學(xué)校幾臺或幾十臺，以此建起一個計算機教室；另外一種是學(xué)校自籌資金或想別的辦法購買計算機建設(shè)起計算機教室，為應(yīng)付信息課的開設(shè)。在這種硬件設(shè)施下搞好信息技術(shù)教育的確不是一件容易事。硬件設(shè)施還包括很多，計算機配置、網(wǎng)絡(luò)、遠程教育等，在此只從計算機數(shù)量配備上先略談一二，其他問題可想而知。
二、對信息技術(shù)教育的認識不足
信息技術(shù)教育就是由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進人的發(fā)展。從學(xué)校到教師再到學(xué)生對信息技術(shù)教育的概念認識不是很到位。我們的認識上有誤區(qū)，行動上難免會跑調(diào)。我們之所以在農(nóng)村看信息技術(shù)教育課，?？吹降氖侵行W(xué)生上課熱情極
高，收效卻幾乎全無。老師認識不足不知道該怎么去授課，課堂多流于形式，有的還能照本宣科敷衍十多分鐘，然后放任學(xué)生，有的干脆滿堂課都讓學(xué)生自主游戲不聞不問。如此的信息課多半開設(shè)不久都會讓學(xué)生由信心滿滿變得負擔(dān)重重。至于割裂單一式的信息課更無法與學(xué)科整合，對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)更無從談
起，這就是認識不足、重視不夠造成的結(jié)果。農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育這種局面制約著素質(zhì)教育發(fā)展。
三、是機械勞動而不是素質(zhì)教育
在大力推行素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育對我們的影響很大，學(xué)校、家庭、學(xué)生、社會主要關(guān)注的是成績而不是學(xué)生的各方面素質(zhì)的提升。人們寄希望于信息課的就是學(xué)會讓電腦成為服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，除此之外的一切幾乎都采取排斥的態(tài)度來對待，所以在教學(xué)時主要還是以讓學(xué)生會簡單操作電腦為教學(xué)目標，而這一目標達成就需要進行不斷重復(fù)的機械勞動，小學(xué)練打字，中學(xué)也練打字，小學(xué)操作復(fù)制粘貼，中學(xué)也操作復(fù)制粘貼。農(nóng)村的信息技術(shù)教育真不應(yīng)該與素質(zhì)教育背道而馳，凡教育者都應(yīng)該警醒。
四、教師不夠?qū)I(yè)造成教學(xué)一塌糊涂
農(nóng)村中小學(xué)中擔(dān)任信息技術(shù)課的教師多半不是專業(yè)的。有些教師在平時授課時經(jīng)常出現(xiàn)常規(guī)性錯誤，以致課堂成為一個展示錯誤的平臺，讓這些老師教學(xué)生，我們的信息課能好到哪里去。有些兼課的教師更是把信息課“創(chuàng)新”得讓人啼笑皆非，這是大家不能接受又不得不接受的現(xiàn)實。
五、教育資源不均衡導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距越來越大
農(nóng)村中小學(xué)大多只有一個計算機教室，生機比幾乎少得可
憐。不能和城市比，大批的農(nóng)村中小學(xué)校的同學(xué)開始舍近求遠到城市去接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)。他們認為在農(nóng)村接觸不到、享受不到的教育資源到城市就能夠做到，城鄉(xiāng)差距的拉大已經(jīng)危及到農(nóng)村辦
學(xué)。要想從根本上解決問題還是要增強農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)吸引力，加大對農(nóng)村教育的投入來保持資源均衡、縮小城鄉(xiāng)差距。讓農(nóng)村中小學(xué)留住學(xué)生、辦好教育許多問題都會迎刃而解。
第6篇：小學(xué)勞動技術(shù)教育范文
【P鍵詞】小學(xué)綜合實踐活動；研究領(lǐng)域；具體目標；問題；建議
2001年以來，伴隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實行，綜合實踐活動以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們每個教育工作者的面前。如今，距開設(shè)這門課程已有十余載了，這一課程從出現(xiàn)到繁榮，再到如今的反思與探索，問題也層出不窮。對此，筆者談?wù)剬C合實踐活動的一些見解。
一、綜合實踐課程的具體研究領(lǐng)域
（一）信息技術(shù)教育
信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時代所需的素養(yǎng)，不僅包括學(xué)生信息技術(shù)能力的形成，還包括學(xué)生對信息的辨別能力，從而使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)方式，反思不正確的信息，形成積極向上的信息倫理。信息技術(shù)與綜合實踐活動緊密聯(lián)系給學(xué)生和教師提供了一種新的體驗方式，為展示新的教學(xué)理念、教學(xué)方式提供了必要條件。小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)可分為以下幾個階段：1.確定問題；2.制定計劃；3.收集資料，處理采集信息；4.構(gòu)建學(xué)習(xí)成果；5.作品展示交流，討論完善；6.作品評價。而要順利實現(xiàn)這一過程，則需要信息技術(shù)為每一階段提供支持。因此，信息技術(shù)是綜合實踐活動的重要組成部分。
（二）研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象采取研究的態(tài)度，通過獨立的腦力勞動，去研究，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識、能力，并形成習(xí)慣、品質(zhì)、信念。綜合實踐活動既要突出“綜合”，又要體現(xiàn)“實踐”，因此綜合實踐活動中的研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活或社會實踐中確定研究的問題，以科學(xué)研究的方式主動發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，運用知識，從而解決問題的過程。研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)及探究過程，更為注重學(xué)生的情感，使學(xué)生通過自主探究與親身經(jīng)歷活動轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力與實踐創(chuàng)新能力，有效從學(xué)科知識的學(xué)習(xí)邁向?qū)ι钍澜绲奶剿鳌?/p>
（三）社區(qū)服務(wù)與社會實踐
社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在綜合實踐活動課程中，將社區(qū)服務(wù)和社會實踐運用于綜合實踐活動課中打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使封閉的教學(xué)模式變得開放化，把學(xué)校課程與社會生活緊密聯(lián)系在一起，加深了學(xué)生對社會的關(guān)注，有效提高了學(xué)生的實踐能力、社交能力、生存技能，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。因此，社區(qū)服務(wù)與社會實踐是綜合實踐活動課程的有機組成部分，有著不可或缺的作用。
（四）勞動與技術(shù)教育
勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的促進學(xué)生多方面發(fā)展的，以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動與技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，形成勞動習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定的勞動技術(shù)知識和技能的教育。1981年4月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全日制六年制重點中學(xué)教學(xué)計劃試行草案的說明》指出：“中學(xué)階段開設(shè)勞動技術(shù)課，進行勞動技術(shù)教育，使學(xué)生既能動腦，又能動手，手腦并用，全面發(fā)展?！眲趧优c技術(shù)教育把勞動教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會服務(wù)性勞動的技術(shù)教育結(jié)合起來，既有利于促進學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展，也為他們將來的就業(yè)提供了一定的條件。然而勞動與技術(shù)教育的具體實施過程并不容樂觀。過去受到傳統(tǒng)觀念的限制，勞動與技術(shù)教育被誤認為就是單純的勞動，忽視了技術(shù)教育所起的重要作用。綜合實踐活動將其與其他三個領(lǐng)域相整合，漸漸改變了其在人們心中的地位，使其逐漸被人們所接納。如今，勞動與技術(shù)教育已成功打破了傳統(tǒng)的課程內(nèi)涵和要求，自主探究、小組合作、主題研究、多元評價能夠很好地詮釋它在綜合實踐活動中的地位。
二、綜合實踐活動要達到的具體目標
（一）綜合實踐活動要與生活實際相結(jié)合
小學(xué)綜合實踐活動與生活實際相聯(lián)系不僅是當(dāng)今社會發(fā)展的需求，也是現(xiàn)代化教育的重要組成部分。其目的是讓學(xué)生真實地參與到社會生活中，使學(xué)生擁有豐富的知識經(jīng)驗，感受生活帶來的樂趣，豐富學(xué)習(xí)方式，擺脫傳統(tǒng)教育一味灌輸?shù)牟涣挤绞?，讓綜合實踐課回歸到社會生活中，從日常生活中發(fā)現(xiàn)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立起與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，增強其學(xué)習(xí)的動力。如：選擇讓學(xué)生心動的綜合實踐主題，貼近他們的生活實際，讓學(xué)生在活動前便產(chǎn)生好奇心和濃厚的興趣，使學(xué)生在課堂之外也能真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，使主題活動更加豐富多彩。這樣有助于學(xué)生知行的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生更加熱愛生活。學(xué)生通過自主探究、自主經(jīng)歷來體驗生活帶來的樂趣，從而由衷地喜歡這一學(xué)科。
（二）綜合實踐要與德育相結(jié)合
綜合實踐與德育工作相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、積極進取等良好品質(zhì)，提高學(xué)生對事物的認知能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前的學(xué)生中，獨生子女比例較大，普遍缺少合作探究意識，很多學(xué)生不懂得如何與人相處，不懂得如何與人分享。并且目前學(xué)校所開展的德育課程多處于枯燥說教階段，缺乏對學(xué)生的吸引力，因而教學(xué)效率不高。將綜合實踐活動與德育有效整合，回歸生活，注重學(xué)生的情感體驗，在綜合實踐活動中融入德育教育，更貼近學(xué)生的實際，更容易讓學(xué)生接受，它以學(xué)生的直接經(jīng)驗作為前提，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，尤其在綜合技能的運用方面，體現(xiàn)得更為明顯，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點，將德育工作有意識地融入綜合實踐活動課程中，增強其趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到綜合實踐課與德育課的雙贏。
（三）學(xué)校、家庭、社會教育有機結(jié)合
學(xué)校、家庭、社會緊密結(jié)合，達成共識，共同支持，是綜合實踐活動順利開展的關(guān)鍵，是學(xué)生能力提升不可或缺的因素。家庭教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而學(xué)校教育和家庭教育的集合則是社會教育的重要組成部分。這三者相互促進，相互影響，缺一不可。教師是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁，家長則是學(xué)生進行實踐活動的支持者、引導(dǎo)者，對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。只有學(xué)校、家庭、社會做到和諧統(tǒng)一，學(xué)生才能夠得到最大限度的發(fā)展；只有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育密切配合，各司其職形成三位一體的教育環(huán)境，綜合實踐活動才能得到有效地開展，才能更好地服務(wù)于社會，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
三、小學(xué)綜合實踐活動中存在的問題
綜合實踐活動雖推行十余載，但至今仍不夠完善，存在一些問題。
（一）綜合實踐課程實施流于形式
綜合實踐活動雖實施多年，但很多學(xué)校并未真正將其轉(zhuǎn)換為實踐課，并未真正帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐，仍舊處于書面化的傳授模式，學(xué)生也一直處于被動接受的狀態(tài)。
（二）教師受固有課程模式影響，對綜合實踐活動課程的定位不夠準確
由于教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮，不能跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，導(dǎo)致大部分綜合實踐活動課程仍處于學(xué)科教學(xué)模式，學(xué)生并未真正體會到自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解Q問題的樂趣。
（三）受應(yīng)試教育影響，綜合實踐活動課仍處于被動接受狀態(tài)
綜合實踐活動是學(xué)生在自然、社會和自我之間的認識不斷轉(zhuǎn)變、不斷完善的過程。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而大部分家長并非這樣認為。受傳統(tǒng)觀念與應(yīng)試教育的影響，很多家長認為綜合實踐活動課只是無足輕重的一門課，語文、數(shù)學(xué)等科目才應(yīng)是學(xué)生努力的方向，他們把分數(shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標準，并未認識到該課程的研究意義。
四、對小學(xué)綜合實踐活動提出的幾點建議
（一）健全制度，保障綜合實踐活動的順利開展
學(xué)校在綜合實踐活動過程中占主導(dǎo)地位，具有規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)校只有健全制度，才能高效地開展綜合實踐活動。
（二）轉(zhuǎn)換教師角色，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)禁錮
教師在綜合實踐活動中扮演著至關(guān)重要的角色，既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉悅。教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要精心設(shè)計活動方案，滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，在活動中實現(xiàn)師生共同成長。
（三）更新觀念，重視與家長的溝通
綜合實踐活動中很多都涉及課后學(xué)生的調(diào)查研究，單單依靠教師的監(jiān)督和指導(dǎo)是遠遠不夠的，還需家長更新觀念，積極配合。家長要明白綜合實踐活動的真正意義，成為教師的好幫手、綜合實踐活動的支持者，促進學(xué)生成長。教師要挖掘家長專長，為學(xué)生從事社會實踐活動牽線搭橋，盡義務(wù)，盡職責(zé)，盡全力指導(dǎo)學(xué)生，保障綜合實踐活動的高效進行。
綜上所述，在小學(xué)綜合實踐活動中，教師要盡全力為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力搭建一座橋梁，給學(xué)生創(chuàng)造一個改變自我、創(chuàng)造自我的平臺，正視實踐活動中的不足，積極改進，以促進學(xué)生更好地發(fā)展。
【參考文獻】
[1]楊邦清.對小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的反思與建議[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（02）：36-39.
第7篇：小學(xué)勞動技術(shù)教育范文
一、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問題
1.思想認識不足,觀念跟不上。
小學(xué)信息技術(shù)課程在小學(xué)教育中屬于必修課程,但是,很大一部分人對在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的重要性和意義認識不足,忽視了小學(xué)信息技術(shù)課程對學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的重要作用。首先,目前許多小學(xué)在教學(xué)實施過程中,重視統(tǒng)考與升學(xué)考試的學(xué)科,而輕視其他學(xué)科,信息技術(shù)課程雖然作為必修課存在,但是沒能得到足夠的重視,一直被看作是“技能課”、“活動課”。其次,在許多人看來,信息技術(shù)課就是計算機課,其實小學(xué)的信息技術(shù)課程本身不具備所謂的計算機學(xué)科的性質(zhì),有文化課程、勞動技術(shù)課程的特點,也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點,學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識應(yīng)當(dāng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.教師隊伍建設(shè)中存在的問題
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中至關(guān)重要,他們影響著小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量,也決定了教育信息化的進程。但是,由于多方面因素的制約,小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍整體素質(zhì)不高,嚴重制約了小學(xué)信息技術(shù)課程和教育信息化的發(fā)展。
(1)數(shù)量不足。首先,國家對信息技術(shù)教師的培養(yǎng)力度不足,導(dǎo)致信息技術(shù)教師缺乏;其次,由于社會、學(xué)校對信息技術(shù)教育的重視程度不夠,許多信息技術(shù)專業(yè)教師跳槽到其他學(xué)科教學(xué),造成了信息技術(shù)教師的大量流失;最后,對信息技術(shù)教師的職稱評聘、工作待遇等各方面與其他學(xué)科教師不平等,造成許多信息技術(shù)專業(yè)人才跳槽去別的行業(yè),也是信息技術(shù)教師人才流失的重要因素之一。
(2)質(zhì)量不高。目前,由于信息技術(shù)教師比較缺乏,許多的信息技術(shù)教師都是從其他學(xué)科跳槽而來,甚至有些只是帶上幾節(jié)信息技術(shù)課,這些教師對信息技術(shù)專業(yè)的知識、技能方面比較缺乏,還有一部分信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的教師,因為工作時間短等因素,導(dǎo)致理論能力較強,但工作能力不夠,從而造成了信息技術(shù)教師的素養(yǎng)偏低。
3.信息技術(shù)教育、教學(xué)質(zhì)量不高。
(1)教學(xué)目標不明確、教學(xué)隨意性大,課程流于形式。在小學(xué)信息技術(shù)實際教學(xué)中,課程的內(nèi)容仍以計算機的軟硬件基礎(chǔ)知識為主,忽視了信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、能力和實踐能力,提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標。上信息技術(shù)課時,許多教師都是把學(xué)生領(lǐng)進機房,講解一些理論知識,安排學(xué)生上機操作,一節(jié)課下來學(xué)生究竟學(xué)會了什么、掌握了多少誰也不知道。一些學(xué)校、家長對信息技術(shù)教學(xué)效果也并不在意,從而導(dǎo)致課程流于形式,教學(xué)質(zhì)量不高。
(2)信息技術(shù)教學(xué)模式、方法落后。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科,傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適應(yīng)信息技術(shù)課程發(fā)展的需求,但在實際的信息技術(shù)教學(xué)中,教師一般都是采用“滿堂灌”的方式,整節(jié)課都是高密度地講解,根本不給學(xué)生獨立思考、提問的機會,導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng),創(chuàng)新思維、能力受到壓制,課堂氣氛變得死氣沉沉,學(xué)生提不起興趣,自然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
二、解決策略
就以上小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題,我們應(yīng)充分認識到齊對信息技術(shù)教育教學(xué)的重要性,以及急需解決的緊迫性。我認為要解決上述問題,應(yīng)從以下等幾點著手。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念。
要改變小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,教師必須轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)教育的錯誤觀念,明白小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性。首先,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的信息技術(shù)解決問題,教師應(yīng)當(dāng)緊抓教學(xué)目標,而不是一味完成章節(jié)固定的教學(xué)任務(wù),以完成書本知識的教授為目標。其次,小學(xué)信息技術(shù)是中學(xué)乃至大學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ),是整個信息技術(shù)教育的基石,重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有助于解決中學(xué)階段學(xué)生的差異問題,更有助于推進社會信息化進程。只有教師充分轉(zhuǎn)變小學(xué)信息技術(shù)教育觀念,才能從根本解決小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的各種問題,從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2.加強師資隊伍建設(shè)。
要解決小學(xué)信息技術(shù)的師資問題,我們必須從兩方面著手:一方面,政府應(yīng)當(dāng)擴大信息技術(shù)教育等相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模,加強人才培養(yǎng),并鼓勵、引導(dǎo)信息技術(shù)師范畢業(yè)生投身到小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)中來,緩解教師缺乏帶來的壓力。另一方面,教師應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)習(xí),做好新課程、新教法等方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,并將新理念、新方法應(yīng)用到實際教學(xué)中去,不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐能力。
3.改進教學(xué)方法。
由于小學(xué)信息技術(shù)起步較晚,一直以來大多數(shù)教師都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué),或者根據(jù)自己對小學(xué)信息技術(shù)的理解進行教學(xué)。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其存在的價值,但是對于小學(xué)信息技術(shù)這門新興的學(xué)科而言,教師不能照搬其他學(xué)科的教學(xué)方法,應(yīng)充分利用先進的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備,充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生積極地思考,將課堂充分交還給學(xué)生。隨著信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展,適合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的新型教學(xué)方法出現(xiàn)了很多,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和具體教學(xué)內(nèi)容,采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
綜上所述,小學(xué)信息技術(shù)教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)階段,要想提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量,推動教育現(xiàn)代化的實現(xiàn),我們必須提高思想認識,更新教育觀念,加強信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)和教師自身素養(yǎng)的提高,不斷改進教學(xué)模式、教學(xué)方法,推動小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷向前發(fā)展。
參考文獻:
第8篇：小學(xué)勞動技術(shù)教育范文
勞動與技術(shù)教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀合格人才的有效途徑。早在20世紀80年代，勞動教育就被列入基礎(chǔ)教育的課程表。進入新的世紀，我們對勞動與技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位、作用及對人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價值認識都有了前所未有的覺悟。但由于升學(xué)指揮棒的負面影響，學(xué)校、家庭不重視甚至輕視勞動與技術(shù)教育，導(dǎo)致我們的學(xué)生勞動觀念單薄，勞動認識片面，勞動態(tài)度消極，勞動習(xí)慣不良，勞動技能低下，許多農(nóng)村孩子，特別是獨生子女，不但不愛勞動，而且輕視勞動，少數(shù)學(xué)生飯來張口，衣來伸手，進入社會后往往難以獨立生活，“高分低能”現(xiàn)象時有發(fā)生。針對這一實際，我校決定加強勞動與技術(shù)教育，勞動與技術(shù)教育特色項目應(yīng)運而生，學(xué)校開發(fā)了《勞動與技術(shù)教育》校本課程分冊――《烹飪》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生在真正的身體力行中愛勞動、會勞動、善思考、能創(chuàng)造，通過把勞動技術(shù)的教育與道德情感教育緊密結(jié)合，促使學(xué)生健康和諧個性的養(yǎng)成。
二、烹飪課程開發(fā)的理念
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，勞技教育作為綜合實踐活動課程的一個基本組成部分，是小學(xué)的一個必修的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。烹飪課程充分體現(xiàn)了手腦結(jié)合、理論與實際操作相結(jié)合的原則。在強調(diào)其基礎(chǔ)性、探究性、參與性、實踐性等特征的同時，我們尤其要重視理解以下理念，并付諸實施。
1.動腦與動手結(jié)合。烹飪領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是以操作為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)過程，即建立在操作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的知識、技能、態(tài)度、方法與習(xí)慣的綜合性學(xué)習(xí)。
2.以項目為引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。烹飪教學(xué)以項目為載體（如：進行一項設(shè)計，完成一件產(chǎn)品、一個任務(wù)、一樣制作等），先后展開“決定――計劃――實施――檢驗”這一系列教育過程。
3.以學(xué)生為中心。這是真正貫徹項目引導(dǎo)教學(xué)法精神的核心要素。烹飪教師要扮演另外一種角色，即由原來單純的講授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、建議者。學(xué)生的組織形式可以是小組式、伙伴式或個人式。
4.與現(xiàn)實世界緊密結(jié)合。課程的設(shè)計以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、社會和技術(shù)發(fā)展的大小環(huán)境為基本背景，選取其中對學(xué)生發(fā)展有益、對未來生活有用的內(nèi)容（如：環(huán)保觀念與行為措施）來組織教學(xué)。烹飪教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生取之生活、用之生活。
5.學(xué)習(xí)領(lǐng)域充分開放。烹飪課程其鮮明的生活性、現(xiàn)實性特征要求教學(xué)應(yīng)盡可能走出課堂，走向社會。
三、烹飪課程實踐的措施
烹飪貴在實踐，在黑板上學(xué)炒菜，是絕對不能體驗情趣、感悟真知，掌握技術(shù)的。要真正實施烹飪教學(xué)，必須要有充實的設(shè)施設(shè)備，才能保證以實踐為主要特征之一的勞技教育特色的健康運作。
加強領(lǐng)導(dǎo)。成立勞技教育研究工作室，建立學(xué)校《烹飪》校本課程開發(fā)及實施管理領(lǐng)導(dǎo)小組，確定一名分管負責(zé)人，把《烹飪》校本課程的開發(fā)與推進列入學(xué)校的工作計劃，從實際出發(fā)，多方面、多途徑組織和實施。根據(jù)勞動與技術(shù)教育指南，結(jié)合本校實際，落實課程計劃。積極、穩(wěn)妥地組織學(xué)校教師和相關(guān)人員開發(fā)具有本地特色的《烹飪》教育校本課程，使其內(nèi)容與國家課程、地方課程上相互補充、相得益彰。
編寫教材。我們除了以省編勞技課教材為主要內(nèi)容組織教學(xué)外，還結(jié)合學(xué)生實際和本地經(jīng)濟發(fā)展實際，根據(jù)安全性原則、實踐性原則、遷移性原則、量力性原則、時代性原則、鞏固性原則、綜合性原則。編寫了更加貼近學(xué)生生活和地方經(jīng)濟發(fā)展的烹飪教材。
設(shè)置課程。根據(jù)江蘇省課程設(shè)置的要求，我們依據(jù)中德合作項目要求開設(shè)、開全、開足課時，從地方課程中拿出一節(jié)課，每周比我國現(xiàn)行課程計劃多1課時，即每周2節(jié)勞技課，且連排，烹飪課3-6年級學(xué)生每月到烹飪專用教室實踐一次，實行小組合作、探究式上課，烹飪課是我校學(xué)生最受歡迎的課程之一。
培訓(xùn)師資。為培訓(xùn)勞動師資，我們一方面選送骨干教師到省勞技師資培訓(xùn)中心短期進修，一方面立足于校本培訓(xùn)，學(xué)校定期舉行專題知識講座，并以市級課題“學(xué)校、家庭、社區(qū)力量的整合促進小學(xué)勞動技術(shù)教育的研究”為核心，定期舉辦勞動教育學(xué)術(shù)沙龍，編印教師勞動教育論文專集。同時還邀請校外廚師到校對勞技教師進行烹飪指導(dǎo)，我們對教師提出了“專一會二學(xué)三”勞技教學(xué)基本功要求。近兩年來教師在省級刊物上發(fā)表勞技專題論文或獲獎40多篇。烹飪課教學(xué)故事《幸福的感覺》發(fā)表在中央教科所主辦的《勞動與技術(shù)》上。
裝備教室。校內(nèi)裝備了“三室一廳”（烹飪室、縫紉室、農(nóng)具室、勞技成果展覽廳），德方資助使得我校的烹飪教室設(shè)備日趨完善，走進烹飪教室就如走進具有本地區(qū)現(xiàn)代化的家庭廚房，電飯煲、、電冰箱、微波爐、電磁爐、消毒柜等應(yīng)有具有，學(xué)生操作臺由原先的5組增加到10組，滿足了小組教學(xué)的需要，學(xué)生興趣極高，社會影響極好。
實踐基地，充分挖掘?qū)W生豐富的閑暇時間來進行勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)與實踐，“學(xué)校學(xué)習(xí)――家庭實習(xí)”將成為勞技學(xué)習(xí)的主要途徑與方式。學(xué)生在烹飪課學(xué)到的家常菜回家后自己買菜、洗菜、炒菜，讓辛勞了一天的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶歇歇，學(xué)生不僅學(xué)會了勞動技能，而且逐漸幫持家務(wù)、養(yǎng)成孝敬長輩的美德，培養(yǎng)了良好的勞動習(xí)慣和勞動品德，體現(xiàn)我校勞技思想的內(nèi)涵――以勞輔德，以勞增智，以勞強體，以勞溢美。
第9篇：小學(xué)勞動技術(shù)教育范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程 存在形式 價值定位
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)作為一門優(yōu)勢學(xué)科，應(yīng)該充分發(fā)揮其獨特的育人功能。然而，目前的現(xiàn)狀卻令人堪憂，由于師資的緊缺和應(yīng)試教育的影響，許多信息技術(shù)專職教師不斷地被其他學(xué)科“蠶食”。再加上信息技術(shù)缺乏從小學(xué)到高中成熟的課程體系；教材內(nèi)容的更新有時也跟不上技術(shù)進步的節(jié)奏；信息技術(shù)課程的評價方式還不成熟等因素也制約著信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。
作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該怎樣看待信息技術(shù)課，又該如何上好這門課呢？結(jié)合自己多年的實踐與思考，筆者從以下三個方面來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課的價值定位：
1 信息技術(shù)課為綜合實踐活動課程服務(wù)
2001年9月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。”顯然，信息技術(shù)課被納入了綜合實踐活動課程。
基于信息技術(shù)根植于綜合實踐活動課程，所以筆者以為，為綜合實踐活動課程服務(wù)必須注意“信息技術(shù)教育”、“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”以及“勞動與技術(shù)教育”等與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展綜合實踐活動的時間和空間范圍，從而提升綜合實踐活動的實施水平。
學(xué)校開展的綜合實踐活動“長蕩湖特產(chǎn)――大閘蟹”實現(xiàn)了信息技術(shù)與其他內(nèi)容的有效整合。然而，這決不是綜合實踐活動課程目標的全部內(nèi)容。教育部全國中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任鄭增儀同志認為，“把信息技術(shù)教育放在綜合實踐活動中，主要考慮到信息技術(shù)教育是一門實踐性很強的課，是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握信息技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力。它仍然是必修課，因為綜合實踐課就是必修課。”筆者也認為，學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取綜合實踐活動所需的有關(guān)資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以通過計算機來對所獲取的資料進行整理、分類、提升，并用電腦制作出網(wǎng)頁，在網(wǎng)絡(luò)上進行交流。于是，在筆者的建議下，上課教師把通過交流最終獲得的全部關(guān)于螃蟹的資料，進行收集、篩選和整理，以手抄報、黑板報、網(wǎng)頁等多種形式展示出來。令人欣慰的是，在筆者的參與幫助下，許多學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室把搜集到的資料、圖片分門別類地制作成網(wǎng)頁。有介紹人們對螃蟹評價的，有介紹螃蟹生活習(xí)性的，有介紹螃蟹養(yǎng)殖方法的等內(nèi)容，并且還打出了“長蕩湖大閘蟹”的品牌在網(wǎng)上進行宣傳，以便讓更多的人都知道金壇的長蕩湖大閘蟹，都來訂購和品嘗，提高家鄉(xiāng)的知名度，更好地為家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
2 信息技術(shù)課為其他學(xué)科服務(wù)
信息技術(shù)本身的價值也決定了其在學(xué)科群體中的存在價值。學(xué)生愿意和它對話――上“計算機課”是許多學(xué)生最企盼的時刻；教師樂意請它幫忙――課件、網(wǎng)絡(luò)正在悄悄改變著課堂教學(xué)；語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科都需要它――因為它，形象代替了抽象……的確，信息技術(shù)和其他學(xué)科的互相整合，相互滲透，有利于教育教學(xué)的過程，也有利于學(xué)生的發(fā)展。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文課文《九寨溝》的教學(xué)就是信息技術(shù)為語文學(xué)科服務(wù)一個很好的范例。
教師：“同學(xué)們，今天我們要進行一次神奇的網(wǎng)上旅行，請同學(xué)們上網(wǎng)進入‘走進九寨溝’，欣賞九寨溝美麗的自然風(fēng)光。不過，在進入之前，還有一個小小的要求：在瀏覽完電腦上的有用信息后，用自己最喜歡的方式表達自己對九寨溝的感受……”
學(xué)生時而瞪大眼睛，時而談笑風(fēng)生，時而專心致志，時而沉默不語，時而用電腦繪畫，時而網(wǎng)上沖浪，時而細細品味……他們無拘無束，主動鉆研，隨心所欲，各種靈感閃現(xiàn)，及時操作，一氣呵成，小組匯報個個有所得。
從學(xué)生的發(fā)言中，讓人感受到的是學(xué)生對知識的渴求，對網(wǎng)絡(luò)的好奇，對成功的喜悅。因為有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩；因為有了網(wǎng)絡(luò)，課堂喚發(fā)著生命的色彩；因為有了網(wǎng)絡(luò)，教師的勞動閃爍著人文的光芒。
3 信息技術(shù)課為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)
《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出：充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)教育，不僅有其作為學(xué)科本身的教學(xué)要求，而且應(yīng)該從育人的高度，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀的形成。
在教學(xué)《畫圓形和方形》時，要根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，學(xué)生是整個課堂的主體。學(xué)生的主體性發(fā)揮得如何，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。
小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇的事物所吸引。而計算機演示中多變的圖形畫面、絢麗的色彩，強烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引了學(xué)生的注意。它化抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生旺盛的求知欲和豐富的情感體驗。例如，在講矩形與正方形時，請出了一胖一瘦兩位好朋友，比較形象，學(xué)生覺得很有趣。在講圓時，整個課堂已進行了20多分鐘，這時學(xué)生已經(jīng)很疲勞，為了再次調(diào)動起學(xué)生的積極性，筆者用彩色皮球和放兒歌來吸引學(xué)生的注意力。如果學(xué)生喜歡學(xué)，愿意聽，覺得好玩，有興趣，就能夠?qū)W會和理解知識，就能夠增長搜尋、分檢、提取、加工信息的能力，主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使創(chuàng)新精神和實踐能力得到了培養(yǎng)，也使態(tài)度、情感、價值觀等非智力因素得到了發(fā)展。
