職業(yè)安全內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)安全內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；安全教育；課程體系

近年來(lái)，我國(guó)安全生產(chǎn)的形勢(shì)總體有所好轉(zhuǎn)，從2002年開始全國(guó)安全生產(chǎn)事故死亡人數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)，但是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，安全生產(chǎn)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，事故總量仍然很大，重大事故時(shí)有發(fā)生。職業(yè)學(xué)校（包括高職、中職、技校等）是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的學(xué)校。目前，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育已為社會(huì)輸送了大批職業(yè)技術(shù)人才，他們成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍。一方面，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了巨大的社會(huì)價(jià)值；另一方面，畢業(yè)生因在校期間未受過(guò)較系統(tǒng)的安全理論教育，使得他們中的相當(dāng)一部分人在走上工作崗位后，存在安全意識(shí)薄弱、安全知識(shí)缺乏、安全素養(yǎng)和技能不高的問(wèn)題，以至走上工作崗位后凸顯一些安全生產(chǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題很值得我們反思。雖然目前我國(guó)法律對(duì)企業(yè)職工安全培訓(xùn)有強(qiáng)制規(guī)定，但是如果畢業(yè)生能在入職前的學(xué)生階段就開始學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)安全方面的知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣和安全意識(shí)，那么他們走上工作崗位后能更好地勝任崗位職責(zé)，特別是在安全生產(chǎn)方面會(huì)發(fā)揮積極作用?？v觀各種非安全工程專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的課程體系，基本上沒(méi)有專門設(shè)置一門《職業(yè)與安全》課程。因此，在此提出職業(yè)學(xué)校非安全工程專業(yè)設(shè)置《職業(yè)與安全》課程問(wèn)題，與大家商榷。

一、職業(yè)學(xué)校安全教育的重要意義

保護(hù)職業(yè)學(xué)生的人身及財(cái)產(chǎn)安全，就是保護(hù)職業(yè)技術(shù)人才資源。學(xué)生的安全知識(shí)和安全意識(shí)的提高，不僅能夠幫助學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)成功自救，把危險(xiǎn)和損失降到最低，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)具有高度敏感性，自覺(jué)維護(hù)校園公共安全，防患于未然。

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的安全教育，能夠彌補(bǔ)中小學(xué)及過(guò)去職業(yè)教育中安全知識(shí)和安全意識(shí)教育的不足，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及對(duì)危機(jī)防范意識(shí)和處置能力，這有賴于職業(yè)學(xué)校公共安全和生命教育類課程的實(shí)施。

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)生專業(yè)行業(yè)方面的安全教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)安全防范意識(shí)，使其掌握基本的職業(yè)安全知識(shí)和自我保護(hù)技能，從而實(shí)現(xiàn)其在職業(yè)生涯中的安全與健康。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生即將走入社會(huì)，成為各行各業(yè)生產(chǎn)的主力軍，由于人生歷練少，缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，容易成為事故多發(fā)的高危人群。職業(yè)學(xué)校作為學(xué)生就業(yè)的前站，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種能力與素質(zhì)的責(zé)任，社會(huì)化大生產(chǎn)的本質(zhì)安全化生產(chǎn)需要大量的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，又有安全知識(shí)，安全技能和安全素質(zhì)較高的畢業(yè)生。

二、《職業(yè)與安全》課程體系構(gòu)建

1.課程目標(biāo)

總的說(shuō)來(lái)，《職業(yè)與安全》課程的總目標(biāo)可以表述為學(xué)生的職業(yè)安全文化素養(yǎng)的形成和提高。具體地說(shuō)，有較高個(gè)人安全需求，珍惜生命，愛(ài)護(hù)健康，能主動(dòng)離開非常危險(xiǎn)和塵毒嚴(yán)重的場(chǎng)所；有較強(qiáng)的安全生產(chǎn)意識(shí)，擁護(hù)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，如從事易燃易爆、有毒有害作業(yè)，能謹(jǐn)慎操作，不麻痹大意；有一定的安全技術(shù)知識(shí)和安全操作規(guī)程；有熟練的安全操作技能，通過(guò)刻苦訓(xùn)練，提高可考慮，避免失誤；知曉有關(guān)的安全生產(chǎn)法規(guī)制度并自覺(jué)遵守；遇到異常情況，不臨陣脫逃，能采取應(yīng)急措施，把事故消滅在萌芽狀態(tài)或杜絕事故擴(kuò)大。

2.課程內(nèi)容

（1）安全生產(chǎn)法律法規(guī)方面的內(nèi)容。第一，要將《勞動(dòng)法》、《安全生產(chǎn)法》、《工傷保險(xiǎn)條例》、《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》、《安全經(jīng)營(yíng)單位安全培訓(xùn)規(guī)定》等內(nèi)容編入課程；第二，要將本行業(yè)、本專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)編入課程，例如，機(jī)電類專業(yè)的《電力法》、建筑類專業(yè)的《建筑法》、煤礦類專業(yè)的《礦山安全法》、化工類專業(yè)的《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》等諸多法律內(nèi)容；第三，要緊密結(jié)合形勢(shì)政策，將黨和國(guó)家就安全生產(chǎn)領(lǐng)域的重要指示、方針政策以及安全生產(chǎn)方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及時(shí)地融入課程，使安全法制教育符合形勢(shì)發(fā)展的大局。

（2）安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)方面的內(nèi)容。首先，各行各業(yè)在設(shè)置相應(yīng)安全生產(chǎn)技術(shù)內(nèi)容時(shí)都應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、安全生產(chǎn)技術(shù)、規(guī)程與標(biāo)準(zhǔn)等；其次，要主要不同行業(yè)和專業(yè)在安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)的不同；最后，要注意在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)技術(shù)方面的知識(shí)，從而使職校生了解和掌握必要的安全基本知識(shí)，增強(qiáng)安全防范的意識(shí)和能力。

（3）安全職業(yè)道德方面的內(nèi)容。安全職業(yè)道德教育是在特定職業(yè)中樹立人們的安全誠(chéng)信意識(shí)，規(guī)范職業(yè)安全行為。在當(dāng)前的安全生產(chǎn)實(shí)踐中，違背誠(chéng)信原則的行為不斷發(fā)生，如有的職工在工作中違章違紀(jì)無(wú)視操作規(guī)程，有的部門在事故發(fā)生后隱瞞不報(bào)，相互推諉。這些不道德的職業(yè)行為，會(huì)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和安全產(chǎn)生不良的影響。因此，要在課程中設(shè)置職業(yè)安全道德教育的內(nèi)容，用安全道德來(lái)規(guī)范職校學(xué)生日常生活，使他們?cè)诼殬I(yè)崗位中養(yǎng)成自覺(jué)的安全行為習(xí)慣。

（4）安全生產(chǎn)事故案例分析方面的內(nèi)容。案例教學(xué)是職業(yè)安全教育的有效手段之一。設(shè)置安全生產(chǎn)事故案例分析方面的內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)事故預(yù)防、事故調(diào)查、事故原因分析、事故處理、善后與整改措施等方面的內(nèi)容。

3.課程對(duì)象及課程安排

我國(guó)目前有關(guān)生產(chǎn)安全的行業(yè)主要集中在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，包括煤礦、金屬非金屬礦山、冶金、有色、石油、化工、煙花爆竹、建筑施工、民爆器材、電力等在內(nèi)的行業(yè)，那么，該《職業(yè)與安全》課程就應(yīng)該主要是針對(duì)就業(yè)方向在行業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。如電力類，煤礦類，建筑類專業(yè)的學(xué)生。

職業(yè)學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)方案中都會(huì)設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)是學(xué)生幾年職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的重要組成部分，是不可缺的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次真正接觸自己所要從事的行業(yè)和工作，可以驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇，了解目標(biāo)工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)工作及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，找到自身素養(yǎng)與職業(yè)要求之間的差距。實(shí)習(xí)要下到工作一線，工作崗位對(duì)實(shí)習(xí)生的安全文化素養(yǎng)有要求，這就有賴于學(xué)生在實(shí)習(xí)前掌握職業(yè)崗位安全方面的內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校在開始實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)期限方面的規(guī)定各有不同，那么，《職業(yè)與安全》課程就應(yīng)該設(shè)在學(xué)生參加實(shí)習(xí)的前一個(gè)學(xué)期。這樣才會(huì)避免因課程設(shè)置早，學(xué)生學(xué)完就忘，毫無(wú)效果的缺陷；并且學(xué)習(xí)結(jié)束后馬上就到企業(yè)一線實(shí)踐，更能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

因職校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課程總時(shí)數(shù)不能太多，否則易遭到學(xué)生的厭煩，每周宜2學(xué)時(shí)為宜，貫穿整個(gè)學(xué)期。而該課程所包含的內(nèi)容較多，這就要求在內(nèi)容深度層次上要有所把握，不需要太深入，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)企業(yè)后，企業(yè)方面也會(huì)有系統(tǒng)的職業(yè)安全培訓(xùn)，只需在基本層次上培養(yǎng)學(xué)生的安全文化素養(yǎng)即可，這樣會(huì)有利于他們進(jìn)企業(yè)后站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上接受系統(tǒng)的崗位安全培訓(xùn)。

4.教育方法

（1）課堂講授法。這是用得較多的一種教育方法，主要由老師將教學(xué)內(nèi)容以課堂講授的方式向?qū)W生傳授。課堂講授是一種理性灌輸，重在說(shuō)理，受教育者獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。采用這種教育方法時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)言的生動(dòng)性并盡量將理論與實(shí)際案例、感性知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在形式上采用幻燈、錄像、課件等多媒體教學(xué)手段，避免因理論性過(guò)強(qiáng)而讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。

（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)，它以直觀、形象、易于理解和掌握的方式傳授給學(xué)員，啟發(fā)學(xué)員從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，科學(xué)決策，以獲得知識(shí)，提高能力。在案例教學(xué)中，要求全班學(xué)員面對(duì)同一案例，在教師的引導(dǎo)下，各抒己見，引起爭(zhēng)論，經(jīng)過(guò)充分的討論，取得可行的最佳方案。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)事故發(fā)生的原因，如何防范事故發(fā)生，發(fā)生事故后如何處理等進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論。

（3）參觀法。在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)安排1-2個(gè)學(xué)時(shí)組織學(xué)生到學(xué)校所在城市一些安全培訓(xùn)做得好、安全文化建設(shè)比較成功的企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。參觀企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，聽企業(yè)老師講解流程需注意的安全事項(xiàng)；參觀企業(yè)安全宣傳，安全文化建設(shè)的成果；聽職工講他們的安全故事。這些直觀形象的方式比較能引起學(xué)生的興趣，有助于他們安全文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（4）實(shí)驗(yàn)室模擬法。職業(yè)學(xué)校一般設(shè)有實(shí)訓(xùn)中心或者是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，那么有關(guān)專業(yè)方面的安全技能的學(xué)習(xí)可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室模擬獲得，讓學(xué)生直接動(dòng)手操作，這樣有直觀的感受，更易于掌握。

5.考核方式

為使學(xué)生對(duì)該門課程重視，課程考核應(yīng)采用教考分離的方式，嚴(yán)格采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核，考核合格方可參加校外實(shí)習(xí)。這樣才能真正讓學(xué)生對(duì)職業(yè)安全重視起來(lái)，真正普及安全生產(chǎn)知識(shí)，培養(yǎng)職校學(xué)生良好的安全生產(chǎn)意識(shí)和安全技能。

三、《職業(yè)與安全》課程實(shí)施的保障措施

1.確立安全教育在職業(yè)教育中的地位

要想順利實(shí)施《職業(yè)與安全》課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，那么，首先要確立安全教育在職業(yè)教育中的地位，并將其納入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，作為其中的一個(gè)重要組成部分。職業(yè)教育要樹立“以人為本、安全第一”的理念。安全教育承擔(dān)著傳遞安全生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和安全生活經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。安全教育使得人的安全文化素質(zhì)不斷提高，安全精神需求不斷發(fā)展。通過(guò)安全教育能夠形成和改變?nèi)藢?duì)安全的認(rèn)識(shí)觀念和對(duì)安全活動(dòng)及事物的態(tài)度，使人的行為更符合社會(huì)生活中和企業(yè)生產(chǎn)中的安全規(guī)范和要求。因此，安全教育在安全活動(dòng)領(lǐng)域具有十分重要的意義。

2.整合各部門資源，提供政策管理支持

在我國(guó)行政管理體系中，各級(jí)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的各項(xiàng)管理事項(xiàng)，而各級(jí)教育部門對(duì)各級(jí)學(xué)校進(jìn)行行政管理，職業(yè)學(xué)校也是教育部門履行行政職責(zé)的對(duì)象。而職業(yè)學(xué)校又為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)工人，那么，我們可以整合教育部門和安全生產(chǎn)監(jiān)督部門的資源，使兩部門之間展開合作，互相整合各種資源，制定職業(yè)學(xué)校安全教育政策規(guī)定，提升企業(yè)未來(lái)從業(yè)人員的安全生產(chǎn)意識(shí)和安全操作水平，以便從源頭上夯實(shí)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，提升企業(yè)未來(lái)員工的安全生產(chǎn)水平。

3.提高教師的安全文化素質(zhì)，落實(shí)師資培訓(xùn)

在職業(yè)教育中，教師是職校生安全教育的主要承擔(dān)者，職業(yè)學(xué)校必須提高教師的安全文化素質(zhì)，完善教師的安全知識(shí)結(jié)構(gòu)，以保證對(duì)學(xué)生的安全文化教育能貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證對(duì)學(xué)生安全教育的持續(xù)性和有效性。為確保安全生產(chǎn)知識(shí)傳播面，確保教材中的重難點(diǎn)知識(shí)得以傳授，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行必要的安全文化知識(shí)教育及安全技能培訓(xùn)非常有必要。

4.增強(qiáng)教材吸引力，加大教材建設(shè)力度

要搞好職業(yè)學(xué)校的安全教育工作，教材是基礎(chǔ)。教材建設(shè)方面，要組織長(zhǎng)期從事安全生產(chǎn)管理的專業(yè)技術(shù)人員，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，編寫有針對(duì)性、實(shí)用性，又淺顯易懂，形象直觀的讀本作為職業(yè)學(xué)校向?qū)W生普及安全知識(shí)的基本教材。同時(shí)，處于授課一線的教師，也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫合適的校本教材。

5.加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件

開設(shè)安全教育課程，除了可以利用學(xué)校原有的教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室，多媒體教學(xué)系統(tǒng)等之外，還需要在軟件方面加大經(jīng)費(fèi)投入，如為實(shí)驗(yàn)室添置一安全操作規(guī)程，安全宣傳畫冊(cè)，營(yíng)造安全氛圍；購(gòu)置事故案例光盤作為教學(xué)資料。另外，無(wú)論是師資培訓(xùn)還是教材編寫，都需要充足的經(jīng)費(fèi)投入做支持，以解除老師的后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：職業(yè)安全內(nèi)容范文

論文摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在職業(yè)健康與安全方面經(jīng)常面臨一些問(wèn)題。從職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)所面臨的職業(yè)健康與安全教育問(wèn)題出發(fā)，在論述職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育影響因素基礎(chǔ)上，提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)職業(yè)健康與安全教育的策略。

伴隨著我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展，學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多。這些學(xué)生在社會(huì)化成長(zhǎng)的過(guò)程中面臨了多方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)中所面臨的職業(yè)健康與安全教育問(wèn)題

對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育來(lái)說(shuō)，僅僅依賴于職校學(xué)生入職前的崗位培訓(xùn)是不夠的。從職業(yè)學(xué)校主要偏重于理論教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)職校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的工作力度不夠。學(xué)生存在著對(duì)設(shè)備與工具認(rèn)識(shí)片面，對(duì)法律規(guī)定及管理制度知道較少的情況，同時(shí)對(duì)其自身所面臨的作業(yè)環(huán)境了解不夠，甚至沒(méi)有基本的安全生產(chǎn)知識(shí)與技能。從社會(huì)化成長(zhǎng)來(lái)看，所面臨的主要是學(xué)習(xí)工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題與學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育有著密不可分的聯(lián)系。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)與此時(shí)的工作學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的職業(yè)健康安全方面的知識(shí)和流程知道得極少，而學(xué)生在這方面的知識(shí)不足，在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定的失誤，甚至出現(xiàn)安全事故。而職業(yè)學(xué)校的教育是以社會(huì)需求與技術(shù)領(lǐng)域的需求這兩個(gè)要素為基礎(chǔ)的教育，這兩個(gè)要素要求應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育方面的知識(shí)與能力的培訓(xùn)。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育影響因素

從學(xué)生職業(yè)健康與安全教育的影響因素來(lái)看，主要包括學(xué)生因素、學(xué)校因素以及社會(huì)客觀因素。從學(xué)生自身的因素來(lái)看，由于職校學(xué)生是作為不同于大學(xué)生和高中生的特殊群體存在的，其學(xué)習(xí)的目的也主要是以就業(yè)為核心。因而其自身在成長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)校教學(xué)針對(duì)學(xué)生的心理和現(xiàn)實(shí)需求，從學(xué)生受教育的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行職業(yè)健康與安全方面的培訓(xùn)。其次，從學(xué)校的因素來(lái)看，職業(yè)學(xué)校在職業(yè)健康與安全教育教學(xué)方面的重視程度不同，以及職業(yè)學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，包括教育教學(xué)理論與實(shí)踐能力水平的不同，都會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。除此以外，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，所涉及的內(nèi)容也呈復(fù)雜化與多元化的發(fā)展趨勢(shì)，包括這些變化的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)上存在的包括法律規(guī)定及企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的轉(zhuǎn)變等都會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)職業(yè)健康與安全教育策略

1.提高職業(yè)學(xué)校對(duì)職業(yè)健康與安全教育的重視程度

職業(yè)學(xué)校應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育要求，不斷提高重視程度。將對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育貫穿在職業(yè)學(xué)校學(xué)生從入學(xué)開始到參加工作的全過(guò)程中，從而讓學(xué)生能夠在職業(yè)健康與安全方面具有較強(qiáng)的意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。 轉(zhuǎn)貼于

2.優(yōu)化職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和途徑。如學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的掌握程度組織相應(yīng)的演練或者演習(xí)，從而讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境下，明確地知曉職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中可以綜合應(yīng)用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施，讓學(xué)生更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。如，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行危險(xiǎn)源辨識(shí)方面的培訓(xùn)。

3.拓寬學(xué)生參加職業(yè)健康與安全方面的實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校在學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)不斷拓寬學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的途徑。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐更好地理解職業(yè)健康安全方面的基本知識(shí)和相應(yīng)的健康安全法律法規(guī)的內(nèi)容。比如，班主任通過(guò)組織學(xué)生到某化工廠參觀的方式，讓學(xué)生明確“企業(yè)如何進(jìn)行危險(xiǎn)源的辨識(shí)”“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)”以及“風(fēng)險(xiǎn)控制”，進(jìn)而對(duì)職業(yè)健康安全管理中所涉及的運(yùn)行控制與績(jī)效測(cè)量和監(jiān)視能夠更深入地理解。

總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化過(guò)程，職業(yè)學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依托生產(chǎn)生活的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)健康與安全方面素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄔維娜，盧惠娟，王君俏，等.國(guó)內(nèi)外護(hù)理職業(yè)安全與健康教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（12）：56-57.

第3篇：職業(yè)安全內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán);危險(xiǎn)源辨識(shí);風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià);安全操作規(guī)程;安全生產(chǎn)專項(xiàng)費(fèi)用

一、引言

自20世紀(jì)80年代末，職業(yè)安全健康管理體系(簡(jiǎn)稱“OHSMS”)逐漸成為一種在國(guó)際流行的現(xiàn)代安全生產(chǎn)管理模式，該體系與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織先后推出的質(zhì)量管理體系(簡(jiǎn)稱“ISO9000”)和環(huán)境管理體系(簡(jiǎn)稱“ISO14000”)等統(tǒng)稱為后工業(yè)時(shí)代管理方法，企業(yè)自身發(fā)展的客觀需要促使了該體系的誕生。基于發(fā)展和成長(zhǎng)的需求，驅(qū)使企業(yè)采用更加現(xiàn)代化的管理模式，將包括環(huán)境管理、質(zhì)量管理、職業(yè)健康安全管理等管理方向在內(nèi)的所有有關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)范化、科學(xué)化和體系化。一些國(guó)際知名的企業(yè)在強(qiáng)化質(zhì)量管理的同時(shí)，建立了自我約束和相對(duì)完善的職業(yè)健康安全管理體系，樹立了較好的社會(huì)形象和大幅度降低了職業(yè)傷害給企業(yè)造成的直接和間接損失。隨著國(guó)際合作的不斷深化和國(guó)際一體化進(jìn)程的加速進(jìn)行，與生產(chǎn)過(guò)程緊密相關(guān)的職業(yè)健康安全問(wèn)題正受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，職業(yè)健康安全管理體系應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)健康安全管理體系的產(chǎn)生和現(xiàn)代系統(tǒng)管理理論的思想密不可分?；谙到y(tǒng)安全的理念，從企業(yè)自身的整體角度出發(fā)，把管理關(guān)注點(diǎn)放在事前預(yù)防的整體效果，實(shí)現(xiàn)全員工、全過(guò)程、全方位、全覆蓋的“四全”安全管理模式，使企業(yè)保持持續(xù)穩(wěn)定的良好安全生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)。目前，盡管我國(guó)的很多企業(yè)早就初步建立了職業(yè)健康安全管理體系，但是真正做到把體系標(biāo)準(zhǔn)和管理方法運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際的企業(yè)卻屈指可數(shù)。本文以某高速公路集團(tuán)機(jī)電分公司為例，對(duì)如何貫徹運(yùn)用職業(yè)健康安全管理體系標(biāo)準(zhǔn)提高安全管理水平進(jìn)行探討，并提出一些實(shí)際操作的建議措施。

二、職業(yè)健康安全管理體系的原理

現(xiàn)代職業(yè)健康安全管理體系的基本觀念是“生命至上，遵法守法，風(fēng)險(xiǎn)管控，持續(xù)改進(jìn)”，管理的核心是限制系統(tǒng)中造成事故發(fā)生的誘因發(fā)展，即危險(xiǎn)源的識(shí)別和管控，重視通過(guò)危險(xiǎn)源辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)控制等一系列措施達(dá)到預(yù)防事故、監(jiān)控事故，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)安全的目標(biāo)［1］。其運(yùn)行原理是戴明循環(huán)，即PDCA循環(huán)，即規(guī)劃(PLAN)、開展(DO)、核實(shí)(CHECK)、矯正(ACTION)，該管理方法是在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中概括出的能高效運(yùn)用到任何一項(xiàng)活動(dòng)的工作流程中。基本做法是按照既定的計(jì)劃去開展某項(xiàng)階段工作，通過(guò)核查其該階段工作的成果，總結(jié)相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)固成績(jī)，改進(jìn)欠缺的工作，把該次周期未處理的問(wèn)題匯總，傳遞到下次PDCA循環(huán)中去解決［2～3］。職業(yè)健康安全管理體系的作用:一是確保企業(yè)全體員工的身體健康、企業(yè)的財(cái)產(chǎn)安全、降本增效;二是改進(jìn)與員工、所在社區(qū)、行業(yè)主管部門等的多方關(guān)系，樹立企業(yè)社會(huì)良好形象;三是有利于提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和全民安全意識(shí);四是遏止因?yàn)榘踩芾矶a(chǎn)生的失誤、漏洞，消除第三類危險(xiǎn)源如。

三、職業(yè)健康安全管理體系建設(shè)存在的問(wèn)題

(一)危險(xiǎn)源辨識(shí)不充分。

1．危險(xiǎn)源辨識(shí)內(nèi)容不具體。辨識(shí)過(guò)程并不是全員參與，也不是各個(gè)崗位的技術(shù)骨干參與編制，僅僅少數(shù)人靠想象來(lái)編制，而編者可能并不懂該公司各個(gè)工藝環(huán)節(jié)及實(shí)際作業(yè)可能面臨的危險(xiǎn)因素;或者根據(jù)同類企業(yè)的危險(xiǎn)源清單進(jìn)行簡(jiǎn)單的替換修改。編撰的危險(xiǎn)源清單內(nèi)容往往不全或者存在瑕疵，對(duì)本企業(yè)的體系建設(shè)并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

2．涉及相關(guān)方(承包方、勞務(wù)派遣方等)的辨識(shí)不足，甚至遺漏［4］。該機(jī)電公司主要作業(yè)內(nèi)容是高速公路的用電設(shè)備設(shè)施的保養(yǎng)、維修、更換工作，即屬于高速公路系統(tǒng)內(nèi)的保障服務(wù)型下屬部門。事實(shí)上，該公司原有的危險(xiǎn)源辨識(shí)缺少涉及相關(guān)方內(nèi)容，必定造成危險(xiǎn)源辨識(shí)不充分、不完整，最后造成體系的編制與實(shí)際作業(yè)情況大相徑庭的現(xiàn)象。

3．作業(yè)活動(dòng)劃分不合理，出現(xiàn)重復(fù)交叉情況。該機(jī)電分公司施工作業(yè)內(nèi)容涉及:動(dòng)火作業(yè)、登高作業(yè)、受限空間作業(yè)、電工作業(yè)等，由其作業(yè)內(nèi)容存在可能的事故類別包括:物體打擊、車輛傷害、機(jī)械傷害、觸電、高處墜落、中毒和窒息等［5］。由于該公司的業(yè)務(wù)大多在野外，作業(yè)條件惡劣，作業(yè)內(nèi)容復(fù)雜以及活動(dòng)劃分不清晰，導(dǎo)致原有的危險(xiǎn)源辨識(shí)存在不合理的現(xiàn)象。

(二)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。結(jié)合原有危險(xiǎn)源辨識(shí)，該公司風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確主要表現(xiàn)為:一是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)設(shè)定存在不合理，導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)最終結(jié)果錯(cuò)誤。二是評(píng)價(jià)時(shí)未充分考慮企業(yè)客觀的職業(yè)健康安全管理狀況，致使風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際情況天壤之別。如:該企業(yè)原有危險(xiǎn)源清單中“作業(yè)不穿勞保用品”這一活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)價(jià)為最低級(jí)別的五級(jí)風(fēng)險(xiǎn)，而該企業(yè)多次發(fā)生員工因未穿戴勞保用品而導(dǎo)致的事故。

(三)執(zhí)行力度不到位。導(dǎo)致執(zhí)行力度不到位有兩個(gè)方面原因:一是執(zhí)行者個(gè)體自身的原因，比如工作狀態(tài)和熟練程度等;二是組織管理的原因，管理粗放，執(zhí)行才有伸縮空間。

四、職業(yè)健康安全管理體系建設(shè)的對(duì)策

(一)落實(shí)危險(xiǎn)源辨識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。采用的危險(xiǎn)源辨識(shí)方法，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行綜合選擇，可從詢問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)觀察、安全檢查表法、工藝流程圖、故障類型影響和危險(xiǎn)度分析等方法進(jìn)行合理地選擇。一是全員動(dòng)員，公司員工不僅是最了解生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的操作者，而且更是危險(xiǎn)源最相關(guān)的影響者。因此辨識(shí)危險(xiǎn)源的工作不應(yīng)該脫離基層，需要全體參與，最終濃縮成為企業(yè)的危險(xiǎn)源辨識(shí)清單，這樣形成的清單才有說(shuō)服力。為減少對(duì)日常工作的影響、提高培訓(xùn)效果，可以采用“幫傳帶”的培訓(xùn)模式，即各個(gè)業(yè)務(wù)班組選派一名業(yè)務(wù)骨干參加“公司危險(xiǎn)源辨識(shí)與安全規(guī)程編制小組”，經(jīng)過(guò)討論形成較為完整的“職業(yè)健康安全體系作業(yè)文件”之后，再由這些骨干將成果宣貫到各崗位人員，有異議的及時(shí)反饋，讓公司員工參與整個(gè)危險(xiǎn)源辨識(shí)活動(dòng)中。二是危險(xiǎn)源辨識(shí)內(nèi)容應(yīng)充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)所有人員的常規(guī)、非常規(guī)活動(dòng)，從而確保危險(xiǎn)源辨識(shí)“橫向到邊，縱向到底”的指導(dǎo)方針，不留盲點(diǎn)，提高危險(xiǎn)源辨識(shí)的完整性。三是辨識(shí)需考慮相關(guān)方的活動(dòng)，內(nèi)容所有與本企業(yè)活動(dòng)有關(guān)的相關(guān)方，其中應(yīng)包括勞務(wù)派遣方、分包方、訪問(wèn)者等，這是以往危險(xiǎn)源辨識(shí)容易遺漏的內(nèi)容。四是對(duì)危險(xiǎn)源實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，當(dāng)企業(yè)采用“四新”(新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料)時(shí)，企業(yè)須重新辨識(shí)危險(xiǎn)源，及時(shí)更新、完善危險(xiǎn)源。

(二)編制合理的安全操作規(guī)程。安全操作規(guī)程又被稱為安全技術(shù)操作守則，是企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的性質(zhì)及技術(shù)、使用設(shè)施的特點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際情況，按照不同工種編制的安全操作守則，它是企業(yè)落實(shí)“安全第一，預(yù)防為主”的一項(xiàng)基礎(chǔ)資料，也是對(duì)在崗工人進(jìn)行三級(jí)安全教育的參考內(nèi)容。原有的安全操作規(guī)程過(guò)于教條化、形式化，內(nèi)容空洞表面，此次會(huì)議編撰的安全操作規(guī)程，內(nèi)容包括:一是明確誰(shuí)有資格操作，明確進(jìn)行該項(xiàng)作業(yè)的人員應(yīng)該持有什么證，勞保用品是否完好、正確佩戴，現(xiàn)場(chǎng)條件是否允許作業(yè)等;二是明確作業(yè)過(guò)程有什么危險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)、有害因素，根據(jù)危險(xiǎn)源辨識(shí)清單，明確相應(yīng)的保護(hù)措施和后果，夜間野外作業(yè)應(yīng)注意什么;三是從事該作業(yè)的一般安全操作規(guī)程，動(dòng)火作業(yè)、電工作業(yè)的流程是什么，高空作業(yè)車的支腳怎么打，風(fēng)機(jī)更換和檢修流程是什么等;四是從事該作業(yè)的關(guān)鍵工藝參數(shù)和過(guò)程控制，明確儀器儀表等設(shè)備的使用規(guī)范，受限空間的氧含量應(yīng)保持多少，占道作業(yè)錐標(biāo)的擺放距離為多遠(yuǎn)等;五是該作業(yè)過(guò)程中異常情況的應(yīng)對(duì)措施，明確設(shè)備、設(shè)施的緊急制動(dòng)按鍵在哪兒，逃生通道在哪兒，滅火器的位置及使用方法等;六是已發(fā)生的違章作業(yè)的后果和行為通告。此次討論會(huì)議，實(shí)現(xiàn)了如圖3所示的職業(yè)健康安全管理體系金字塔中“作業(yè)文件”的編制，作為整個(gè)體系建設(shè)最底層部分，該項(xiàng)工作繁瑣、復(fù)雜，要進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和反復(fù)的“討論———宣貫———實(shí)踐———反饋———修改”過(guò)程，匯總出來(lái)的成果將是公司差異性、針對(duì)性、先進(jìn)性、實(shí)效性的核心體現(xiàn)。相信一定能從根源上實(shí)現(xiàn)“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)方針。

(三)落實(shí)安全生產(chǎn)專項(xiàng)費(fèi)用，完善獎(jiǎng)懲制度。安全生產(chǎn)專項(xiàng)費(fèi)用的使用和落實(shí)情況決定了企業(yè)安全生產(chǎn)能否有效落實(shí)，按照費(fèi)用的實(shí)際使用情況，主要分為兩方面:安全生產(chǎn)主動(dòng)投入費(fèi)用和安全生產(chǎn)被動(dòng)投入費(fèi)用［7］。前者又稱為安全生產(chǎn)事故防御費(fèi)用，主要指組織根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)的要求，本著保障生產(chǎn)安全和員工健康，針對(duì)危險(xiǎn)源管控以及人員職業(yè)危害而專項(xiàng)劃撥的安全生產(chǎn)專項(xiàng)費(fèi)用，專門用于安全設(shè)備的購(gòu)買和維護(hù)，包括配備個(gè)體防護(hù)用品，檢測(cè)、維護(hù)、保養(yǎng)安全監(jiān)控設(shè)備，安全宣傳、教育、培訓(xùn)等。后者又稱為安全生產(chǎn)事故處理費(fèi)用，主要指發(fā)生事故后，根據(jù)相應(yīng)法律法規(guī)和責(zé)任劃分，單位支付的相應(yīng)費(fèi)用，包括安全生產(chǎn)事故處理費(fèi)用、安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)抵押金等。

五、結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)“要想馬兒跑，怎能馬兒不吃草?”建設(shè)了較為優(yōu)秀的職業(yè)健康安全體系，就需要企業(yè)在未來(lái)的運(yùn)行階段做好維持和發(fā)揚(yáng)工作。企業(yè)應(yīng)切實(shí)從員工自身安全出發(fā)做好安全生產(chǎn)主動(dòng)投入費(fèi)用的投入和使用，應(yīng)更多地體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)制度，減少或減弱懲罰制度。隨著時(shí)間的推移，安全生產(chǎn)會(huì)深入人心，成為企業(yè)文化的重要組成部分。

作者:曾暢 范健強(qiáng) 王越 王雨 王江鳳 單位:重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［5］中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)［S］．GB6441－1986，1986

第4篇：職業(yè)安全內(nèi)容范文

最近幾年，在國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力支持下，各職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，在校的學(xué)生不斷增多，再加上互聯(lián)網(wǎng)的普及更廣泛，日常運(yùn)用更是生活化，因此通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)而引起的安全問(wèn)題普遍存在。職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡小，明辨是非能力低，往往會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的直接受害者。主要原因分析如下：1、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)不夠強(qiáng)。中等職業(yè)院校的學(xué)生年齡比大學(xué)生普遍較小，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，法律意識(shí)淡薄，再加上中等學(xué)校學(xué)生容易受到所處的社會(huì)環(huán)境因素的干擾。他們?cè)谛Ｆ陂g容易受到網(wǎng)絡(luò)上傳播的種種不良信息的影響。從而成為直接的受害者。其次，片面的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全教育光靠計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)中開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容就能解決中等職業(yè)學(xué)校的《網(wǎng)絡(luò)安全教育》是完全不夠的。2、網(wǎng)絡(luò)安全教育的機(jī)制不健全。目前我國(guó)對(duì)青少年免受網(wǎng)絡(luò)信息的侵害，也在努力去采取一些措施。但由于是初步階段，機(jī)制體制不夠完善，因此還是需要做很多事情。作為中職院校更是存在這方面的漏洞。不光在基礎(chǔ)課程里或者在學(xué)校安全教育里參透一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，更是需要建立專門的機(jī)制，有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行系統(tǒng)的教育。3、網(wǎng)絡(luò)安全教育更不上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅速，而職業(yè)教育本身就存在跟不上社會(huì)發(fā)展的整體現(xiàn)象?，F(xiàn)在在中等職業(yè)教育中運(yùn)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材比較重視基礎(chǔ)知識(shí)和操作運(yùn)用。對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全教育方面的內(nèi)容少之又少。再加上學(xué)校安全教育涉及的方面較多，因此網(wǎng)絡(luò)安全教育的宣傳也不夠到位。

二、做好中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教育的看法

網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題自因特網(wǎng)誕生之日起就普遍存在，人們也不斷的對(duì)其想辦法解決好此類問(wèn)題。這些存在的問(wèn)題不會(huì)因?yàn)榘l(fā)展而消失，而網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題越來(lái)越突出。怎樣去針對(duì)性的解決，預(yù)防這些網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的侵害，是目前職業(yè)教育面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。2.1建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行制度管理制度是做好網(wǎng)絡(luò)安全教育的必要保障，完善的網(wǎng)絡(luò)安全制度不僅是網(wǎng)絡(luò)安全教育的主要內(nèi)容，而且是規(guī)范中等職業(yè)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的一個(gè)重要保障，通過(guò)完善制度不僅能規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，還能幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)安全習(xí)慣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全素質(zhì)教育、理論知識(shí)、宣傳陣地和完善的管理制度就能使他們具備使用網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全的法律意識(shí)、明辨是非的分辨能力，以及網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)。從而能讓他們自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾的侵害，從而培養(yǎng)了能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。2.2做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培養(yǎng)中職院校的學(xué)生年齡比大學(xué)生較小、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，法律意識(shí)不夠強(qiáng)的特點(diǎn)下，容易受到互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響。為了初步緩解這些問(wèn)題帶來(lái)的直接侵害，學(xué)生入學(xué)開始就應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)安全教育。引導(dǎo)他們正確使用互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該規(guī)劃好，把網(wǎng)絡(luò)安全教育融入到學(xué)校各各層面，如：除了在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中必須有網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容的同時(shí)，其他課程的德育目標(biāo)也要參透網(wǎng)絡(luò)安全教育方面的內(nèi)容。除此之外定期舉行專題講座，觀看警示片等形式提高學(xué)生的網(wǎng)路安全教育意識(shí)。還可以利用宣傳欄、板墻報(bào)等宣傳陣地做好網(wǎng)絡(luò)安全教育的宣傳工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：職業(yè)安全內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；職業(yè)道德教育；內(nèi)容；形式

【Abstract】 the secondary vocational school's occupational ethics education should stand is raising the high quality worker's altitude，vigorously improves the education content and the form. This article taking office industry moral education contains the content and the education form carries on the discussion.

【Keywords】 secondary vocational school；Occupational ethics education；Content；Form

【中圖分類號(hào)】：G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：B 【文章編號(hào)】：1673-4041(2007)09-0084-03

中等職業(yè)學(xué)校作為教育與職業(yè)連接的主要渠道之一，是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，絕大多數(shù)人畢業(yè)后將直接走上工作崗位，對(duì)一個(gè)即將步入勞動(dòng)社會(huì)的年齡尚小的青年人一生來(lái)講，這一階段的教育是很重要的，為保證學(xué)生能夠勝任工作并得到社會(huì)認(rèn)可，學(xué)校一方面要給予學(xué)生某種就業(yè)技能，為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)做好準(zhǔn)備，另一方面還要為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，給他們足夠的基礎(chǔ)能力，而職業(yè)道德教育就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)的總和。在現(xiàn)代企業(yè)中，員工職業(yè)道德水平的高低與企業(yè)的信譽(yù)、利益、競(jìng)爭(zhēng)力息息相關(guān)，因而重視企業(yè)文化塑造、重視員工職業(yè)道德教育已成為當(dāng)今眾多企業(yè)謀求自身發(fā)展的重要手段。作為培養(yǎng)勞動(dòng)后備軍的中等職業(yè)學(xué)校，站在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和合格公民的高度，大力加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德教育工作有著更加突出的現(xiàn)實(shí)意義。

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)決定了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容和形式不同于高職學(xué)校和普通中學(xué)，應(yīng)以因材施教、有的放矢為出發(fā)點(diǎn)，以可操作、有實(shí)效為原則，在內(nèi)容上拓寬教育范疇，使之既與就業(yè)教育的目標(biāo)相吻合，又體現(xiàn)其社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展、具有較強(qiáng)時(shí)代性的特點(diǎn)；形式上以課堂教學(xué)為主，以其他教育形式為輔，力求靈活多樣，不拘一格。

1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建應(yīng)包含以下七個(gè)方面的內(nèi)容：

1.1行為規(guī)范教育：以學(xué)生守則為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常紀(jì)律約束、行為管理和專門教育，以使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣。

1.2社會(huì)主義榮辱觀教育：社會(huì)主義榮辱觀是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德的濃縮和提煉，是社會(huì)主義價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，同時(shí)又具有鮮明的時(shí)代性。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，面對(duì)社會(huì)思想道德建設(shè)中出現(xiàn)的種種復(fù)雜情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“八榮八恥”為基本內(nèi)容的榮辱觀教育，為學(xué)生在日常道德生活中明辨是非提供行動(dòng)指南有著更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3職業(yè)教育：在傳授職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步樹立職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的道德要求規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)要求的多種修養(yǎng)，使學(xué)生走上工作崗位后成為自覺(jué)履行職業(yè)道德規(guī)范、具有良好個(gè)人修養(yǎng)的員工。

1.4健康教育：以身體健康和心理健康為教育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立健康意識(shí)，珍惜生命，珍愛(ài)健康，形成健康的生活方式和行為習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，使學(xué)生能夠把成為一個(gè)身心健康、有益于社會(huì)的人作為自己生活、學(xué)習(xí)和工作的長(zhǎng)期追求。

1.5安全教育：安全教育是學(xué)校管理和教育的重要組成部分，除了共性的內(nèi)容以外，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和即將步入社會(huì)的特殊性，將食品、藥品、交通、人際交往、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容作為教育重點(diǎn)，強(qiáng)化安全意識(shí)，提高學(xué)生自我防范和自我保護(hù)能力。

1.6法制教育：針對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和意志力不足的特點(diǎn)，以法律常識(shí)為主要教育載體，從認(rèn)識(shí)不良行為的危害入手，使學(xué)生增強(qiáng)守法觀念；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律價(jià)值和法律信仰的理念教育，著重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)守法、護(hù)法意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。

1.7禮儀教育：以社交禮儀知識(shí)為教育內(nèi)容，使學(xué)生做到講禮貌、懂禮節(jié)，在與人交往的各種環(huán)境中言行符合禮儀規(guī)范的要求。具體內(nèi)容和要求如下：

1.7.1行為規(guī)范教育

教育目的：養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

包含內(nèi)容：學(xué)生守則和學(xué)校規(guī)章制度。

實(shí)施原則和要求：從小事做起，關(guān)注細(xì)節(jié)守則具象化。

1.7.2社會(huì)主義榮辱觀教育。

教育目的：樹立和強(qiáng)化正確的價(jià)值觀念。包含內(nèi)容：“八榮八恥”。

實(shí)施原則和要求：深入挖掘，聯(lián)系實(shí)際，形象通俗，易解易納。

1.7.3職業(yè)教育

教育目的：樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，愛(ài)崗、樂(lè)業(yè)，追求自我完善。

包含內(nèi)容：守紀(jì)、服從、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任、忍耐、珍惜、感謝、節(jié)約、環(huán)保。

實(shí)施原則要求。系統(tǒng)連貫，求實(shí)求新，用事實(shí)說(shuō)話，以事例教人。

1.7.4健康教育

教育目的：樹立健康意識(shí)，懂得自愛(ài)、自助，健康自我，有益社會(huì)。

包含內(nèi)容：身體健康、心理健康知識(shí)，心理咨詢與輔導(dǎo)。

實(shí)施原則和要求：深入細(xì)致，知識(shí)傳授與訓(xùn)練指導(dǎo)相結(jié)合。

17.5安全教育

教育目的：樹立安全意識(shí)，增強(qiáng)防范觀念，掌握相關(guān)知識(shí)和技巧，提高鑒別力。

包含內(nèi)容：食品、藥品、交通、人際交往、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。

實(shí)施原則和要求：切合實(shí)際，清晰明了。

1.7.6法制教育

教育目的：增強(qiáng)法制觀念和自覺(jué)守法意識(shí)。

包含內(nèi)容：法律常識(shí)。

實(shí)施原則和要求：貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，生動(dòng)活潑。

1.7.7禮儀教育

教育目的：掌握社交禮儀相關(guān)知識(shí)并能夠自覺(jué)運(yùn)用。

包含內(nèi)容：社交禮儀基本知識(shí)。

實(shí)施原則和要求：聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

2在職業(yè)道德教育實(shí)施的過(guò)程中，為保證教育實(shí)效，還應(yīng)做到四個(gè)“必須”：

2.1必須將職業(yè)道德教育納入到學(xué)校課程計(jì)劃中，做到科學(xué)規(guī)范，避免隨意性。包括配備各門課程的專兼職教師、做好學(xué)制內(nèi)和各學(xué)期課程及課時(shí)安排等。

2.2必須有課程教材(或講義)和教學(xué)計(jì)劃，做到有章可循，避免盲目性。要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際著力進(jìn)行職業(yè)道德教育的校本課程建設(shè)和教材編寫工作。

2.3教育方式、手段必須要靈活多樣，避免空洞說(shuō)教。課堂教學(xué)可采取多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、專題輔導(dǎo)和系列講座等多種形式；可以結(jié)合教育內(nèi)容開展各類主題活動(dòng)，作為課堂教育的輔助形式。

2.4必須將職業(yè)道德教育和學(xué)校的專業(yè)教學(xué)、文化課教學(xué)相結(jié)合，和學(xué)生管理工作相結(jié)合，避免與學(xué)校整體教育教學(xué)工作脫節(jié)。

第6篇：職業(yè)安全內(nèi)容范文

按照縣委經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議關(guān)于201x年安全生產(chǎn)工作的總體部署和我局《201x年安全生產(chǎn)行政執(zhí)法工作計(jì)劃》的要求，認(rèn)真貫徹"科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展"理念，堅(jiān)持預(yù)防為主、落實(shí)責(zé)任、依法治理，全面深入開展職業(yè)安全健康監(jiān)管工作，努力實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)監(jiān)管內(nèi)容從事故傷亡到職業(yè)安全健康的轉(zhuǎn)變。

二、工作目標(biāo)

1、非煤礦山、煙花爆竹生產(chǎn)企業(yè)、危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)使用企業(yè)申報(bào)率達(dá)100%，其他行業(yè)完成省市下達(dá)的申報(bào)任務(wù);

2、對(duì)非煤礦山、水泥、礦粉加工、碎石加工企業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)率達(dá)100%;

3、非煤礦山、煙花爆竹生產(chǎn)企業(yè)、危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)使用企業(yè)職業(yè)病危害告知率達(dá)100%;

4、對(duì)新建項(xiàng)目職業(yè)危害預(yù)評(píng)價(jià)率基本達(dá)100%;

5、對(duì)非煤礦山、水泥、礦粉加工、碎石加工企業(yè)工作場(chǎng)所粉塵危害檢測(cè)率達(dá)100%。

三、工作重點(diǎn)

1、 加強(qiáng)職業(yè)健康法律法規(guī)宣傳力度。以新修訂的《職業(yè)病防治法》為重點(diǎn)，以"職業(yè)病防治法宣傳周"和"安全生產(chǎn)月"活動(dòng)為載體，加強(qiáng)與衛(wèi)生、工會(huì)、勞動(dòng)等部門的溝通，通過(guò)縣電視臺(tái)"安全生產(chǎn)每周一題"專欄、《今日洞口》報(bào)"安全監(jiān)督崗"、宣傳橫幅等形式積極開展職業(yè)安全健康法律法規(guī)、職業(yè)危害防治知識(shí)的宣傳，將《職業(yè)病防治法》翻印發(fā)送至各生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，努力營(yíng)造職業(yè)安全健康"政府大力倡導(dǎo)、全民廣泛支持、職工自覺(jué)參與"的良好社會(huì)氛圍。

2、3月份對(duì)非煤礦山企業(yè)負(fù)責(zé)人以會(huì)代訓(xùn)的方式進(jìn)行一次職業(yè)健康培訓(xùn)，6月份組織水泥、礦粉加工、碎石加工企業(yè)負(fù)責(zé)人開展一次職業(yè)健康培訓(xùn)。

3、第二季度會(huì)同鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)人員對(duì)已申報(bào)的職業(yè)危害情況進(jìn)行核查，指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(管理區(qū))和企業(yè)自查職業(yè)危害申報(bào)情況，對(duì)已申報(bào)的數(shù)據(jù)核查內(nèi)容的真實(shí)可靠，對(duì)未申報(bào)的企業(yè)開展申報(bào)工作。第四季度對(duì)已申報(bào)的企業(yè)申報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行一次全面核查，逐步建立起職業(yè)危害普查工作機(jī)制。

4、第三季度對(duì)礦粉加工、精石灰、碎石場(chǎng)、水泥制造等重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行粉塵危害專項(xiàng)治理行動(dòng)，從職業(yè)安全健康管理、個(gè)體防護(hù)、健康監(jiān)護(hù)等方面督促用人單位全面進(jìn)行深入治理，確保粉塵等職業(yè)危害得到有效控制，提升企業(yè)的安全生產(chǎn)狀況。

第7篇：職業(yè)安全內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)；安全防范系統(tǒng)工程；課程開發(fā)；校企合作；職業(yè)能力評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：李進(jìn)（1975-），女，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院建筑工程與材料學(xué)院，助教。（重慶 401331）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：132122）、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201215）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0133-03

安全防范系統(tǒng)工程課程是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。它面向安防設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷售以及工程設(shè)計(jì)等一線工作崗位，直接培養(yǎng)安全防范系統(tǒng)工作人員。[1]安全防范系統(tǒng)工程課程的內(nèi)容主要針對(duì)視頻監(jiān)控系統(tǒng)、入侵報(bào)警系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)、停車場(chǎng)控制管理系統(tǒng)等典型子系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行、調(diào)試方面的知識(shí)。同時(shí)選取實(shí)際產(chǎn)品的部件、系統(tǒng)性能參數(shù)、特性、型號(hào)、操作手冊(cè)等作為必須的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行優(yōu)化、整合，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加貼近崗位的職業(yè)技能需要。課程教學(xué)內(nèi)容主要以滿足高職類樓宇智能化工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求，根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)置課程內(nèi)容，緊緊圍繞“工作崗位職業(yè)能力”這一主線，使學(xué)生能夠分析和解決本專業(yè)較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題（如安裝、調(diào)試等），并輔以社會(huì)實(shí)踐和各類競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，完成教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。[2]

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向?qū)W生就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主，牢固掌握樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)必須基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事樓宇智能化工程系統(tǒng)施工安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)及管理等工作的高端技術(shù)人才。樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)專業(yè)屬于中西部地區(qū)緊缺型人才專業(yè)，是重慶市高職院校中最早培養(yǎng)樓宇智能化工程技術(shù)人才的專業(yè)，有中央財(cái)政支持2013年建設(shè)完成的價(jià)值460余萬(wàn)元的樓宇智能化工程技術(shù)應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)基地。該基地設(shè)備先進(jìn)、系統(tǒng)齊全，是目前重慶市唯一基于工程應(yīng)用型樓宇智能化工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)注重學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)，依托重慶市建筑業(yè)協(xié)會(huì)智能化工程分會(huì)和眾多合作企業(yè)共同開發(fā)設(shè)置課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程教學(xué)，保證學(xué)生零對(duì)接工作崗位和直接就業(yè)。

一、安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)思路

安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)包含課程建設(shè)思路、校企合作建設(shè)思路和職業(yè)能力評(píng)價(jià)建設(shè)思路三個(gè)方面。安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)思路如圖1所示。[3]在四步流水線式緊密聯(lián)系實(shí)施下，安全防范系統(tǒng)工程課程具有職業(yè)性、科學(xué)性和開放性等幾個(gè)特點(diǎn)。

在安全防范系統(tǒng)工程課程設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，堅(jiān)持實(shí)用性、針對(duì)性、有效性的幾個(gè)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索能力，使學(xué)生能一畢業(yè)就上崗，實(shí)現(xiàn)“課程訓(xùn)練和崗位的零距離對(duì)接”。課程實(shí)施注重加強(qiáng)與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企資源充分共享、課堂與實(shí)習(xí)基地一體化，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。

安全防范系統(tǒng)工程課程校企合作建設(shè)思路包含課程的設(shè)置、校本教材的編寫等，應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性、應(yīng)用性，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的變化，滿足企業(yè)生產(chǎn)銷售的需要。而課程的調(diào)整是無(wú)法在校內(nèi)完成的，讓課程走出校門，走進(jìn)企業(yè)，站在專業(yè)前沿，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行課程教改。尤其與重慶建工集團(tuán)有限責(zé)任公司、重慶明興精銳建筑安裝工程有限公司、重慶海螺水泥有限公司、冀東水泥集團(tuán)（渝川大區(qū)）、臺(tái)泥（重慶）水泥有限公司、重慶天助水泥（集團(tuán)）有限公司、重慶鉅實(shí)新型建材有限公司、中建商品混凝土成都有限公司、重慶奇揚(yáng)電氣有限責(zé)任公司、重慶同致誠(chéng)工程咨詢有限公司等進(jìn)行深度合作，建立校企雙方共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境實(shí)施計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)情境內(nèi)容，編寫基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合特色教材。

安全防范系統(tǒng)工程課程職業(yè)能力評(píng)價(jià)建設(shè)通過(guò)和大量的行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行交流和座談，結(jié)合勞動(dòng)部職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分析、歸納、總結(jié)確定了《安全防范系統(tǒng)工程》職業(yè)崗位（群）能力要求，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力貫穿在整個(gè)課程的教學(xué)中，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]在職業(yè)能力評(píng)價(jià)過(guò)程中，突出職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控，采取動(dòng)態(tài)考核，強(qiáng)調(diào)“四個(gè)結(jié)合”。職業(yè)綜合能力如圖2所示。

二、安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)內(nèi)容

安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)內(nèi)容包含基本教學(xué)資源、拓展教學(xué)資源、多媒體資源開發(fā)、行業(yè)資源、題庫(kù)資源和交流討論六部分。

第一，基本教學(xué)資源是將源于行業(yè)的工程項(xiàng)目作為課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，并通過(guò)課程整體方案設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)情境為單位開發(fā)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)課件、課程教案、考核方案等方面，如圖3所示。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，項(xiàng)目采用“規(guī)定動(dòng)作”+“自選動(dòng)作”的模式，開發(fā)具有普適性的課程標(biāo)準(zhǔn)，為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施提供基本框架方案，同時(shí)為不同層次學(xué)生留出空間。教學(xué)實(shí)施方案是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。以學(xué)習(xí)情境為單位進(jìn)行配套教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)，為有效的教學(xué)實(shí)施提供參考方案。教學(xué)課件以學(xué)習(xí)情境為單位開發(fā)配套的教學(xué)資料，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者更好地融入課堂，理解知識(shí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程教案是根據(jù)教學(xué)課件開發(fā)的配套輔助資料，幫助教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理有序的布局，設(shè)計(jì)了清晰的授課思路，有助于教師對(duì)課堂內(nèi)容的展示?？己朔绞绞且月殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)效果作為評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，建立由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心、企業(yè)、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

第二，拓展教學(xué)資源就是利用現(xiàn)有條件進(jìn)行技術(shù)拓展，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新、自學(xué)等能力，如圖4所示。

第三，多媒體資源主要包含了教學(xué)錄像、FLASH動(dòng)畫、拓展視頻集、圖片素材等相關(guān)資料，通過(guò)更加直觀的方式提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，如圖5所示。教學(xué)錄像是以學(xué)習(xí)情境為單位開發(fā)配套的教學(xué)資料，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解專業(yè)知識(shí)，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。FLASH動(dòng)畫是展示寬帶接入網(wǎng)各類技術(shù)的工作原理、工程流程等內(nèi)容的動(dòng)畫教學(xué)資源，動(dòng)畫作品幾乎涵蓋課程所有的知識(shí)點(diǎn)。拓展視頻集是收集了與寬帶接入網(wǎng)技術(shù)相關(guān)技術(shù)的教學(xué)和工程視頻資料，有助于學(xué)習(xí)者的拓展與技能提高。圖片素材是涵蓋了寬帶接入網(wǎng)技術(shù)中所使用的相關(guān)設(shè)備，有助于學(xué)習(xí)者對(duì)器件有直觀的認(rèn)識(shí)，更有利于提高實(shí)踐操作中效率。

第四，行業(yè)資源主要包括典型工程案例、行業(yè)工程規(guī)范兩部分，如圖6所示。典型工程案例是以學(xué)習(xí)情境為單位匯總、整理配套的企業(yè)資料，幫助學(xué)習(xí)者觀摩企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)工程規(guī)范是工程實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，可以讓學(xué)習(xí)者在工作過(guò)程中處處以此為行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求，以養(yǎng)成良好地職業(yè)素養(yǎng)和道德。

第五，題庫(kù)資源庫(kù)中主要包括在線測(cè)試、隨機(jī)測(cè)試、認(rèn)證題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單等內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者邊學(xué)邊練，提高理論的熟練程度，如圖7所示。在線測(cè)試是以學(xué)習(xí)情境為單元開發(fā)配套的測(cè)試習(xí)題，幫助學(xué)習(xí)者完成單元學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試和評(píng)價(jià)。隨機(jī)測(cè)試是整個(gè)課程開發(fā)的配套測(cè)試試題，可以通過(guò)隨機(jī)抽取的方式獲取測(cè)試題目，幫助學(xué)習(xí)者完成對(duì)課程整體的把握能力測(cè)試。認(rèn)證題庫(kù)是融合國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證與行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的題庫(kù)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況與報(bào)考的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，有選擇性地進(jìn)行認(rèn)證試題的選擇，提高學(xué)生的認(rèn)證過(guò)關(guān)率。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單是以學(xué)習(xí)情境為單元開發(fā)配套的任務(wù)工單，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效參與基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，輔助學(xué)習(xí)者通過(guò)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效能的學(xué)習(xí)。

第六，交流討論是互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要包括公告通知、技術(shù)園地、課程交流、問(wèn)題求助、認(rèn)證交流、功能建議等功能部分，如圖8所示。公告通知是平臺(tái)管理員通過(guò)該版塊通告相關(guān)的公告信息，以便讓瀏覽者及相關(guān)人員及時(shí)得到訊息。技術(shù)園地是技術(shù)交流的平臺(tái)，學(xué)生、教師、企業(yè)工程師等都可以在該平臺(tái)就相關(guān)技術(shù)進(jìn)行討論與交流，在討論與交流中學(xué)習(xí)提高，達(dá)到互利互惠。課程交流是教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，可以就課堂內(nèi)容、授課方式、授課方法、授課進(jìn)度等各方面內(nèi)容進(jìn)行討論與交流，以更好地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題求助是對(duì)在學(xué)習(xí)、實(shí)際操作過(guò)程中遇到困難的人提供的求助平臺(tái)，可以將所遇問(wèn)題提交到對(duì)應(yīng)欄中，以便讓行業(yè)技術(shù)人員和教師及時(shí)進(jìn)行解答。認(rèn)證交流是為參與認(rèn)證的學(xué)員提供的平臺(tái)，可以就認(rèn)證的相關(guān)事項(xiàng)、認(rèn)證考試內(nèi)容、認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行交流，教師可以在該平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供必要的認(rèn)證幫助，有助于提高學(xué)生的認(rèn)證成功率。功能建議是給進(jìn)入該平臺(tái)的所有人員提供的一個(gè)平臺(tái)，可以對(duì)整個(gè)共享平臺(tái)的建設(shè)提出寶貴的意見，以便對(duì)整個(gè)共享平臺(tái)進(jìn)行完善。

三、安全防范系統(tǒng)工程課程教學(xué)實(shí)施

教學(xué)過(guò)程遵循企業(yè)工作流程，按照企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目，由校內(nèi)專任教師和企業(yè)工程師組成教師團(tuán)隊(duì)組織開展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程遵循如下原則進(jìn)行：首先，立足真實(shí)任務(wù)組織工學(xué)交替（全程工學(xué)交替以保障教學(xué)實(shí)施效果）。教學(xué)實(shí)施過(guò)程全面落實(shí)工學(xué)交替，通過(guò)“在崗”授課、現(xiàn)場(chǎng)參觀、“帶薪”實(shí)習(xí)等多種形式，有效實(shí)現(xiàn)形式上靈活多樣、時(shí)間上可長(zhǎng)可短的工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。然后，基于工作過(guò)程實(shí)施職場(chǎng)鑒定（開放多元的考核方式，引入社會(huì)評(píng)價(jià)）。建立校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合、職業(yè)技能課程考核與國(guó)家職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、過(guò)程性考核與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的“三結(jié)合”評(píng)價(jià)體系。以職場(chǎng)鑒定體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的最終評(píng)價(jià)，真正解決長(zhǎng)期以來(lái)“自己教、自己考”問(wèn)題。

四、結(jié)論

通過(guò)安全防范系統(tǒng)工程課程開發(fā)與教學(xué)的有效實(shí)施，推動(dòng)了重慶電子工程職業(yè)學(xué)院樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，受到師生一致好評(píng)。本文以樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)專業(yè)安全防范系統(tǒng)工程課程開發(fā)為研究載體，基于校企合作和職業(yè)能力評(píng)價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)思路、課程建設(shè)內(nèi)容和課程教學(xué)實(shí)施效果。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性差異將職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)品質(zhì)“遷移”到自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和工作體會(huì)中，融素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練為一體培養(yǎng)各專業(yè)方向的高技能創(chuàng)新人才，破解當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳中根,馮陽(yáng).智能建筑管理服務(wù)系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展研究[J].山西建筑,2012,(28).

[2]蔡慧敏.智能大廈構(gòu)建安全防范系統(tǒng)的必然性分析[J].電子技術(shù)與軟件工程,2013,(22).

第8篇：職業(yè)安全內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】五年制高職 安全技術(shù)管理專業(yè) 課程體系 構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】江蘇省高校青藍(lán)工程資助。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0218-02

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)安全技術(shù)人才的需求不斷增加，一是黨和政府日益高度重視安全生產(chǎn)工作，全社會(huì)高度關(guān)注安全生產(chǎn)工作，因此社會(huì)對(duì)安全技術(shù)人才的需求越來(lái)越大;二是最近幾年來(lái)，從國(guó)家和我省都陸續(xù)出臺(tái)了一些對(duì)安全生產(chǎn)方面的法律法規(guī)，這些法律對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)人員、安全生產(chǎn)管理人員、安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)等有嚴(yán)格的要求和明確的規(guī)定;三是安全生產(chǎn)的內(nèi)涵和外延越來(lái)越廣，對(duì)安全技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大。

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)安全技術(shù)管理人才的需求，我校近年來(lái)開設(shè)了五年制高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)。作為新興的五年制高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)如何從安全技術(shù)管理行業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，探索新形勢(shì)安全技術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，緊密對(duì)接企業(yè)安全生產(chǎn)需要，培養(yǎng)安全技術(shù)管理行業(yè)需要的人才，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

課程體系與教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障，是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。五年制課程體系構(gòu)建的科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、導(dǎo)向性及可操作性，直接關(guān)系到五年制高職教育教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

因五年制高職安全技術(shù)與管理教育發(fā)展的年限較短，安全技術(shù)與管理專業(yè)課程體系改革尚無(wú)現(xiàn)成的模式可供借鑒，所以體系構(gòu)建需要邊摸索邊實(shí)踐。我校以培養(yǎng)安全“大平臺(tái)（核心安全能力）+小方向（行業(yè)安全能力）”的目標(biāo)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過(guò)靈活設(shè)置行業(yè)能力模塊課程，積極主動(dòng)迎合及引導(dǎo)市場(chǎng)需求。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，是科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實(shí)際的需求。也能提高五年制高職安全技術(shù)與管理專業(yè)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終使學(xué)生展現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。

一、五年制高職安全技術(shù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

按調(diào)研、分析與歸納、排序、組合四步法系統(tǒng)構(gòu)建安全技術(shù)管理專業(yè)課程體系，體現(xiàn)以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。

在明確專業(yè)職業(yè)崗位的同時(shí)，也對(duì)崗位的職業(yè)活動(dòng)能力進(jìn)行細(xì)致分析，提出具體技能要求，在此基礎(chǔ)上制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在課程結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分解和重組，以滿足職業(yè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求出發(fā)，制訂融理論、實(shí)踐和素質(zhì)為一體的五年制高職安全技術(shù)與管理專業(yè)教學(xué)課程體系。

二、課程體系與核心課程

安全技術(shù)與管理專業(yè)屬于交叉學(xué)科，在人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置不僅要考慮實(shí)際崗位的特殊性，還要考慮高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求與人文素質(zhì)等諸因素。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，分析專業(yè)崗位需要的能力結(jié)構(gòu)，專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，著重考慮理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，各門課程設(shè)置對(duì)專業(yè)構(gòu)成的牢固性和相互的銜接性，以及對(duì)實(shí)踐應(yīng)用與技術(shù)能力形成的要求。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)面向生產(chǎn)企業(yè)等安全領(lǐng)域的一線崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握相應(yīng)行業(yè)安全技術(shù)的理論知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)和操作技能，從事現(xiàn)場(chǎng)安全檢查、監(jiān)測(cè)與監(jiān)督、評(píng)價(jià)、安全事故預(yù)防與控制、事故管理與應(yīng)急處置等實(shí)際工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.職業(yè)能力分析

通過(guò)對(duì)典型企業(yè)的安全技術(shù)管理人員訪談及企I現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)際考查顯示，安全技術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)崗位群是基層技術(shù)管理崗位，確定安全技術(shù)管理專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位為：企業(yè)安全技術(shù)管理崗、企業(yè)安全監(jiān)察崗位，安全中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的安全服務(wù)崗位。工作崗位職業(yè)能力要求如表1所示：

表1 職業(yè)能力分析

3.課程體系的架構(gòu)與說(shuō)明

課程體系構(gòu)架圖如圖1。

本專業(yè)設(shè)置公共課、專業(yè)課和其他類教育課三大類課程。

圖1 課程體系構(gòu)架圖

三、結(jié)論

我校的五年制安全技術(shù)管理專業(yè)課程體系中做到了兩明確。一是明確職業(yè)崗位?；诼殬I(yè)崗位分析構(gòu)建了五年制高職教育安全技術(shù)管理課程體系，由于是從崗位職業(yè)分析入手，首先明晰的是專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，確立課程設(shè)置的源頭。實(shí)現(xiàn)了對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，使得課程體系中專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)指向職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)核心課程的設(shè)置更加明確，對(duì)其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了更為清楚的界定。二是明確人才規(guī)格要求?；诼殬I(yè)崗位分析構(gòu)建高職教育課程體系通過(guò)分析職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域與工作任務(wù)，確定學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作所需得知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，明確了人才規(guī)格要求，使得課程圍繞高等技術(shù)應(yīng)用性人才知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置。

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第9篇：職業(yè)安全內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)生 職業(yè)防護(hù) 認(rèn)知 培養(yǎng)

由于醫(yī)院環(huán)境和服務(wù)對(duì)象的特殊性，護(hù)理人員常處于多種職業(yè)危害環(huán)境中。實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)入到臨床，作為一名準(zhǔn)護(hù)士從事臨床護(hù)理工作，就可能會(huì)受到病人的血液、體液以及排泄物等感染，再加上護(hù)生臨床知識(shí)和技能相對(duì)薄弱[2]，不熟悉環(huán)境等，使得他們成為病原菌感染和銳器損傷的高危人群[3]，職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)率顯著增加。因此，如何加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)防護(hù)越來(lái)越受到廣大學(xué)者的關(guān)注。

一、實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)防護(hù)現(xiàn)狀

（一）護(hù)生職業(yè)防護(hù)意識(shí)薄弱

護(hù)生沒(méi)有接受系統(tǒng)的職業(yè)防護(hù)知識(shí)教育，自我防護(hù)意識(shí)薄弱。目前，雖然職業(yè)防護(hù)問(wèn)題已逐漸引起護(hù)理教育者的重視，但由于課時(shí)或其他因素的限制，在我國(guó)護(hù)理教育體系中尚未設(shè)置與護(hù)理職業(yè)防護(hù)相關(guān)的課程[4]，學(xué)校教育相對(duì)滯后，護(hù)生缺乏職業(yè)防護(hù)知識(shí)；同時(shí)，臨床教學(xué)醫(yī)院也疏于對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的強(qiáng)化，缺乏職業(yè)防護(hù)知識(shí)的技能操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)生從思想上對(duì)該內(nèi)容重視不夠，職業(yè)防護(hù)意識(shí)薄弱。

（二）護(hù)生職業(yè)防護(hù)知識(shí)不夠全面

雖然國(guó)家已將護(hù)士職業(yè)防護(hù)這一內(nèi)容納入了全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，客觀上促進(jìn)了各學(xué)校對(duì)該內(nèi)容的重視，但高等護(hù)理院校仍普遍缺乏全面、系統(tǒng)、規(guī)范的護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育體系：一些教材僅以知識(shí)拓展的模塊介紹相關(guān)知識(shí)，教師有關(guān)新知識(shí)引入不夠；一些高校舉行一些職業(yè)安全講座，但內(nèi)容、時(shí)間有限，深度、廣度缺乏，培訓(xùn)效果欠佳，不能滿足臨床實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)職業(yè)防護(hù)的需求；教學(xué)醫(yī)院在崗前培訓(xùn)中也因時(shí)間的限制等，缺乏相關(guān)內(nèi)容的滲透和深入。因此，護(hù)生雖然了解一些標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防知識(shí)，但僅限于一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，對(duì)臨床工作中的具體預(yù)防措施掌握欠佳，實(shí)際運(yùn)用能力缺乏。

（三）相關(guān)保護(hù)制度不夠完善

對(duì)于護(hù)生，目前國(guó)內(nèi)各醫(yī)院尚未建立完整的職業(yè)暴露登記報(bào)告制度和職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制[5]，護(hù)生發(fā)生職業(yè)損傷后不知如何處理，或是得不到及時(shí)的處理。在張吳佳[6]等關(guān)于我國(guó)護(hù)生針刺傷的研究中，只有27.5%的實(shí)習(xí)護(hù)生向帶教教師進(jìn)行了報(bào)告，而且報(bào)告結(jié)果無(wú)一例是真正意義上的登記在案。登記報(bào)告制度沒(méi)有能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，保護(hù)制度不夠完善。

（四）醫(yī)院防護(hù)設(shè)施不足

朱鳳祥[7]對(duì)357名實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)損傷現(xiàn)狀調(diào)查表明，35.57%的護(hù)生認(rèn)為自我防護(hù)不到位的原因是醫(yī)院沒(méi)有提供足夠的防護(hù)用品；李煥[8]對(duì)305名實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)損傷的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有21.01%的護(hù)生經(jīng)常使用具有安全的針具、器械等。很多護(hù)理人員在可能受到患者的血液、體液、排泄物等污染時(shí)，基本上沒(méi)有相關(guān)防護(hù)設(shè)備。

（五）帶教教師缺乏言傳身教

臨床帶教教師是學(xué)生言傳身教的榜樣，是實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)防護(hù)良好習(xí)慣養(yǎng)成的主要影響者。但由于一些帶教教師自身職業(yè)防護(hù)意識(shí)薄弱，職業(yè)防護(hù)新知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，操作不規(guī)范，從而嚴(yán)重影響到護(hù)生職業(yè)防護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

二、實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)損傷防范策略

（一）加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)教育

加強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)安全教育，提高防護(hù)意識(shí)，是減少職業(yè)損傷的關(guān)鍵。相關(guān)院校應(yīng)增設(shè)職業(yè)安全教育相關(guān)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)護(hù)生采取正確的防護(hù)行為：通過(guò)普及和強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防意識(shí)，能有效地規(guī)范護(hù)生的護(hù)理行為；通過(guò)強(qiáng)化操作規(guī)范和流程，能有效規(guī)避意外傷害。系統(tǒng)的在校教育，能使護(hù)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前就能掌握有關(guān)職業(yè)防護(hù)知識(shí)和基本防護(hù)技能，強(qiáng)化其職業(yè)防護(hù)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)知識(shí)的崗前培訓(xùn)

應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)前可由臨床帶教教師對(duì)護(hù)生進(jìn)行集中的專業(yè)技能培訓(xùn)，如針對(duì)護(hù)生最薄弱和最關(guān)注的銳器傷進(jìn)行重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)發(fā)生銳器傷后正確有效的處理措施及上報(bào)醫(yī)院有關(guān)部門的方法，做好暴露后預(yù)防[9]；搬運(yùn)患者和重物時(shí)如何正確運(yùn)用節(jié)力原則，有效預(yù)防機(jī)械性損傷；接觸各類化學(xué)消毒劑、化療藥物時(shí)如何防止化學(xué)性損傷；面對(duì)醫(yī)患矛盾、患者負(fù)面情緒的刺激時(shí)如何進(jìn)行心理調(diào)適等。要注意從細(xì)節(jié)上對(duì)護(hù)生進(jìn)行行之有效的培訓(xùn)。

（三）建立健全護(hù)理職業(yè)防護(hù)制度

醫(yī)院管理者應(yīng)制定并持續(xù)完善護(hù)理職業(yè)防護(hù)制度。同時(shí)，應(yīng)完善職業(yè)損傷登記報(bào)告制度，規(guī)范護(hù)理工作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，將護(hù)生發(fā)生職業(yè)損傷后的各種危害降到最低限度。如針對(duì)銳器傷，可規(guī)范操作行為，使護(hù)生明確發(fā)生損傷后應(yīng)按擠壓、沖洗、消毒、處理、登記報(bào)告等程序進(jìn)行正確處理；而主管部門應(yīng)積極采取補(bǔ)救措施，為護(hù)生職業(yè)損傷防治提供一定保障。

（四）創(chuàng)造安全的醫(yī)療護(hù)理環(huán)境，完善支持體系

醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)為護(hù)生提供完善的職業(yè)防護(hù)設(shè)施和用品，確保護(hù)生在護(hù)理過(guò)程中能根據(jù)需要選用配備的設(shè)施和用品。應(yīng)落實(shí)對(duì)醫(yī)用口罩、帽子、手套、隔離衣和防護(hù)服等防護(hù)用品的供應(yīng)，盡量采用具備安全裝置的醫(yī)療器械，改善醫(yī)療護(hù)理操作環(huán)境，使護(hù)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，盡可能少地受到職業(yè)損傷。

（五）加強(qiáng)帶教教師的培訓(xùn)

通過(guò)經(jīng)常性的護(hù)理安全教育和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)帶教教師的職業(yè)防護(hù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。臨床帶教教師除自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)之外，還要針對(duì)護(hù)生的特點(diǎn)合理計(jì)劃和安排職業(yè)防護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容擬定考核標(biāo)準(zhǔn)，注意言傳身教，正向引導(dǎo)學(xué)生。

（六）加強(qiáng)身心健康教育，提高其抗壓能力

護(hù)生的職業(yè)損害來(lái)自各個(gè)方面，而良好的身心素質(zhì)可以減少不良刺激對(duì)護(hù)生造成的傷害。目前護(hù)理工作本身就強(qiáng)度高、風(fēng)險(xiǎn)大且人際關(guān)系復(fù)雜，而護(hù)生從學(xué)校到醫(yī)院，也面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、生活方式的轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。因此，在校期間應(yīng)加強(qiáng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是心理健康教育；實(shí)習(xí)前應(yīng)安排學(xué)生多去教學(xué)醫(yī)院見習(xí)，使其熟悉醫(yī)院環(huán)境，實(shí)際接觸病人，提高其與病人的溝通能力；進(jìn)入臨床后，帶教教師應(yīng)細(xì)化帶教要求，對(duì)護(hù)生采用較靈活的排班方式，幫助其盡快適應(yīng)新環(huán)境。

三、小結(jié)

職業(yè)損傷給護(hù)生帶來(lái)身體和心理的雙重傷害，一些護(hù)生受到傷害后對(duì)工作產(chǎn)生厭倦情緒，影響了他們對(duì)護(hù)士職業(yè)的選擇，從一定程度上來(lái)說(shuō)不利于護(hù)理隊(duì)伍的發(fā)展。因此，加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)安全教育，使護(hù)生掌握各種職業(yè)損傷的預(yù)防措施和應(yīng)急預(yù)案，以科學(xué)的態(tài)度正確處理意外傷害是護(hù)理教育者義不容辭的責(zé)任。

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