初中體育學期教學計劃精選(九篇)
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第1篇：初中體育學期教學計劃范文
針對廣播，電視教學及函授教學中，存在的教學信息傳遞的單方向性弱點， 依據(jù)課堂教學過程中信息交流的基本方式與原則，對CD-ROM教材中的虛擬人機對話學習方式進行論證.在其合理性的基礎上， 結合網(wǎng)絡通信手段， 提出改善當前遠程教學過程中的單方向教學內容傳遞方式的設想. 并重點探討通過CD-ROM教材， 向學習者提供教學內容與雙方向對話學習方式的可能性.
1. 立論理由及研究目的
當前，中國遠程教育的開展依然是以無線電廣播， 電視廣播及函授的形式為主. 其共同特點是教學內容的單方向非交互式傳播. 在很多地方， 為彌補單方向教學過程中師生雙方反饋的不足， 通常采用面授的方式進行面對面教學. 然而， 短暫的面授期間里， 授課占用了大部分時間， 教師無法與學習者進行充分的交流及對學習者進行個別指導.
伴隨網(wǎng)絡傳輸技術的發(fā)展， 在線實時教學， 網(wǎng)上學習等新方法被廣泛地應用于遠程教育領域. 但是， 由于技術與硬件條件的限制， 對聲音， 畫像及動態(tài)畫面的傳輸， 目前還不能完全滿足遠程教育的需要. 而且， 現(xiàn)有因特網(wǎng)的TCP/IP傳輸方式， 對信息的傳輸是點對點進行的. 當多數(shù)用戶同時利用同一服務器的時候， 就很容易出現(xiàn)網(wǎng)上塞車現(xiàn)象. 從而影響課件的下載和及時反饋.
現(xiàn)在， 日本在雙向遠程教學方面的開展， 也仍然以傳統(tǒng)的電視廣播為主. E-mail， 網(wǎng)上揭示板， 主頁等手段正在廣泛地被采用. 但往往只局限于簡單通信， 信息檢索， 資料登載等功能. 在有些地方， 因特網(wǎng)會議方式被用來實施校際間， 國際間的遠程教學交流. 而最具有實用性的是被稱為大學間衛(wèi)星通信網(wǎng)絡系統(tǒng)的SCS( Space Collaboration System )， 可以實現(xiàn)視聽覺雙向實時交互， 作為日本面向21世紀的遠程教育工具， 到目前為止已經聯(lián)結了116所大學等教育機構， 擁有139個收放站點. 目前正以這種形式在國立大學之間開展共同授課活動. 但是， 其高昂的運營費用令其很難普及， 大范圍的應用尚未開展起來.
根據(jù)王珠珠教授等五人的考察報告(1999.12)， 美國和加拿大的實時交互式遠程教育大多數(shù)也只局限于小范圍， 以小集團人數(shù)為對象， 并基本上限于數(shù)據(jù)與語音的交互傳遞， 對于完整的實時雙向交互式遠程教學尚無非常成功的經驗， 遠程教學的開展依然以電視廣播為主. 正在開發(fā)應用的遠程教學手段多為非實時， 非對稱方式， WEB， E-mail的應用非常廣泛. 另外， 在美國和加拿大， 遠程教學軟件的建設很受學者們的重視.
可以認為， 現(xiàn)在遠程教學中的學習者大多數(shù)還只能相對被動地接受單方面廣播電視授課， 處于學習資源匱乏的環(huán)境中， 為此， 建立雙向開放式的學習環(huán)境， 以多種方式， 多層次提高遠程教學服務， 確保教育信息的傳遞， 將是目前遠程教育所面臨的一個課題. 多種媒體綜合運用， 在虛擬環(huán)境中實現(xiàn)雙向對話式教學， 并配合E-mail等已成熟的通信手段， 來實現(xiàn)在線與非在線相結合的遠程教學. 筆者認為無論是從經濟角度， 還是從實用性上都是非常值得研究與探討的. 尤其， 對于衛(wèi)星通訊及網(wǎng)絡事業(yè)進展遲緩的邊遠地區(qū)或發(fā)展中國家， 在未來的一段時間內將是行之有效的.
基于上述的現(xiàn)實狀況與考慮， 本研究的目的是， 為推廣應用CD-ROM教材與學習者之間可能的交互式對話學習方式， 對教學過程中師生間的交流方式的基本構成進行剖析， 以便驗證CD-ROM教材中的對話學習方式能夠實現(xiàn)雙向交互式教學. 并探討現(xiàn)有CD-ROM教材的設計與制作， 用以改善遠程教學中的雙方向交互式學習環(huán)境.
2. CD-ROM作為教學內容的載體與實現(xiàn)雙向對話學習方式的工具用于遠程學習
近年， 隨著個人計算機的飛速普及， CD-ROM漸漸成為一種最為常用的多媒體. 由于其具有容量大， 價格便宜， 制作簡便， 適于長期反復使用等特點， 選用CD-ROM作為教材載體可以提供大量的教學內容， 尤其對大數(shù)據(jù)量視聽覺信息的傳遞非常有利.
在2000年APEID研討會上王一兵教授曾指出， 學習軟件包在遠程教師學習與培訓及其相關領域中具有相當大的實用性. 歐美等國家的教育研究機構正在為發(fā)展中國家的教師培訓開發(fā)， 制作學習軟件包.
丁興富博士在2000.4中闡述遠程學習的概念時， 曾提出基于教學信息資源的遠程學習.
中國政府在的有關現(xiàn)代遠程教育工程的第6部中提出， 為滿足利用計算機學習， 開發(fā)， 改善多媒體教材的交互功能， 建設交互式教學環(huán)境. 中央電教館的2000年工作計劃中， 更將開發(fā)提供便于學習者自學的多媒體教材作為工作重點.
將上述幾方面結合起來考慮， 將教學信息， 內容及方法以軟件包的形式記錄于CD-ROM并傳送給學習者， 可用于開展基于CD-ROM教材資源的遠程學習， 對當前遠程教育的開展將不失為一種有效的方法.
CD-ROM教材與個人計算機所構成的教學系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學的不同體現(xiàn)在， CD-ROM教材將教學資源與教學方式以及教學服務送到學習者身邊， 可以改變傳統(tǒng)教學中學習者必須到學校去接受知識與教育的大量人員移動方式， 從這個角度看，CD-ROM教材與在線學習具有相似點.
現(xiàn)在， 電子游戲已經極大地滲透到人們的生活當中， 無論是少年兒童還是成年人都常常被電子游戲中的虛擬空間所吸引. 虛擬空間， 虛擬現(xiàn)實已經對人們的認識方式產生了不可忽視的影響， 而合理地利用虛擬技術， 虛擬情境來支援遠程教育， 將是很有意義的. 在CD-ROM教材中采用虛擬技術，制造假想現(xiàn)實， 可以使人機之間的信息交互變得更加自如與逼真.
CD-ROM教材的利用， 還可以打破傳統(tǒng)學科教學中一位教師面對多名學習者的固定教學形式， 令學習者有充分的自由與選擇， 學習者與教材的制作者(教師)之間沒有明確的固定關系， 即教師可以為很多未謀面的學習者提供教學服務的同時， 而每一位學習者也可得到多位教師的指導. 這充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育所提倡的以學習者為中心， 將教師視為教育資源的思想. 另外， 通過CD-ROM教材的傳播與應用， 教師之間的優(yōu)秀教學方法， 經驗也可得到交流與推廣.
當然基于CD-ROM教材的遠程學習是處在一種虛擬環(huán)境中進行的. 鑒于其局限性目前還只能作為教學輔助手段， 因此， 必須適當?shù)丶右酝ㄓ嵉绕渌侄蝸斫⒔處熍c學習者之間的溝通渠道， 從而對學習過程進行及時的監(jiān)督與校正.
3. CD-ROM教材的制作中繼承了CAI的設計思想， 采用了先進的雙向交流技術
第2篇：初中體育學期教學計劃范文
認真學習“體育與健康教育”新課標，把“生活教育”的理念滲入到新課程中。堅持“健康第一”的指導思想，以促進學生健康成長為目標，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識。在教學中，重視學生的主體地位，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以學生發(fā)展為中心；關注個體差異與不同需求，確保每一位同學受.在高中學習中，文化課固然重要，可是身體素質也是很重要的，這就是體育鍛煉和健康教育的問題了，所以說在高中的時候，體育和健康教學必須要實行下去。
二、基本情況分析
學生進入高二上期，身體素質較初中有了明顯提高，各方面能力也在提高，而同時學習任務較重，這個時期的教學要注意教學的藝術，要提高學生進行體育鍛煉的興趣，使學生在體育課上全員參與，提高身體素質，減輕學習壓力。
三、本期學習的主要任務和目的
本學期教學內容為高中體育第一冊：體育與健康基礎知識、田徑、體操、球類等內容。學生雖然進入了高中，對體育與健康課程有了一定的了解，但學生學習體育與健康課的自覺性、主動性仍較差。為此，在教學中，要讓學生從被動學習到主動去練習，提高學生的體育與健康素養(yǎng)。因此在教學中應注重能力的培養(yǎng)。
學習目的
1、深入了解體育教材的內容和教學手段，懂得體育鍛煉對身體的作用，增長體育知識，并自覺地進行身體鍛煉。
2、學習一些基本體操，加強協(xié)調性練習。通過素質練習，提高學生跑、跳、投的能力。進一步促進身體正常發(fā)育和內臟器官機能的發(fā)展。
3、進一步學習和掌握上期所學的內容。使之學為所用，提高體育達標成績。
4、培養(yǎng)學生的組織紀律性和頑強拼搏精神、吃苦耐勞的意志品質。加強愛國主義教育。
四、教學措施
1、課堂教學時盡量利用學校現(xiàn)有的場地和器材，力求基礎知識教學與基本技能訓練相結合。
2、上課講解時，做到聲音要宏亮、吐詞清晰，組織得端，示范準確。教法要因地制宜，靈活多變。
3、抓好兩操及課外活動，促進學生身體素質全面發(fā)展。
4、積極配合學校組織學生開展各種形式的體育活動。
五、教學內容及課時安排
第1周開學工作、制定教學計劃、 器材準備等
第2—5周 復習并純熟掌握第三套廣播體操—舞動青春
第6—9周 球類 籃球單手肩上投籃和排球正面雙手傳接球
第10—14周 跑：耐久跑 200米全程計時跑、彎道跑
跳躍：跳長繩、短繩
投擲：雙手從體前后拋實心球
游戲：猜猜誰是領頭羊、聽數(shù)抱團、開火車
第15—18周 力量、柔韌性訓練、俯臥撐、坐位體前屈
跳躍訓練 單雙腿連續(xù)跳
第3篇：初中體育學期教學計劃范文
【關鍵詞】初中體育；素質教育；教學分組；興趣發(fā)展
體育課歷來是貫穿于學生教育階段的一門重要課程，是系統(tǒng)體育教學的一種重要且直接的呈現(xiàn)形式，體育課是一門能夠促進學生身心健康發(fā)展的課程，它旨在能夠讓國民形成運動健身的意識從而增強國民體質，讓社會形成一種健康向上的社會風氣。在中國體育課是中小學生們的必修課程之一，它是由教育部的大綱中派生而來的一門課程。當下，初中階段面臨著體育課枯燥、內容單薄、對學生沒有吸引力等一些現(xiàn)實問題，我覺得初中體育教師應該走出傳統(tǒng)教學的禁錮，逐漸學會用創(chuàng)新的方法和思維引導學生完成自我能力的開發(fā)。在初中階段為了更好的引導學生身心健康發(fā)展，體育老師在教學的方法和研究上更應下大氣力，充分調動學生的各個方面的興趣與身體上的特長。本文我將主要針對分組教學對當代初中體育教學的發(fā)展進行研究，希望對正在探究這個問題的廣大初中體育教師的教學有所幫助。
一、體育分組教學的概論
體育課實際上是一個龐雜的課程，它要求體育老師本身的個人專業(yè)素養(yǎng)極高，尤其是在每個學生喜歡不同的體育運動方式時，我們有時無法去調節(jié)與權衡，所以在教學方面就給體育老師們增加了難度。然而方法總比困難多，俗話說：眾人拾柴火焰高，這時體育分組教學就發(fā)揮了其重要的作用。體育分組教學是指在固定的學期時間范圍內，將一個自然班級中的每一名同學先統(tǒng)計好他們喜歡的、熱愛的體育項目，然后進行大約四到六個組的分配，每個組保證在十名同學之內（具體的體育項目按照正式比賽的參賽人數(shù)而定）。在教學分組中，先選定一個責任心較強的隊長，用來組織課前的準備活動練習以及課下對組內成員體育運動的積極調動。隊長可謂是一個隊伍的核心，他們是幫助體育老師減輕教學負擔，溝通學生與老師之間的一個橋梁，學生們對于體育課堂的興趣以及對于體育教學內容的反饋都是可以通過與隊長的交流而完成的，所以隊長的重要性可想而知了。
二、初中體育分組教學應該注意的細節(jié)
在開學的第一節(jié)課通常為室內的課程，體育老師可以借助此契機統(tǒng)計班級同學對于體育課接下來一學期各自想要著重學習的一些體育運動項目，然后依據(jù)投票體育老師劃分適當?shù)男〗M進行分項目教學的計劃。雖然在這個學期中有些學生的項目沒有得到學習的機會，但是在后來的體育課程中還是有機會學習到的，所以教師要在此時鼓勵學生去敢于嘗試新鮮的事物，從而保持學生對體育課程教學的興趣與熱情。
第二節(jié)課中，老師和隊長（也可以是每個組里對某個他們要進行學習的項目的技術較好者）的作用極為關鍵。在這節(jié)課中，老師分組進行教授技術，每節(jié)課都針對不同的小組進行教學，循環(huán)往復，到最后隊長可以獨自帶領每一個隊伍進行分組的訓練了，所以看似老師一開始的教學任務極為繁忙，但是在后期可以事半功倍，這樣的教學過程是充實且有趣的。
三、初中體育分組教學能培養(yǎng)學生的鉆研精神
體育分組教學實質上是每個小組的獨立小課堂，現(xiàn)在社會上普遍認為人數(shù)少的班就是精品班，其實將這個思想運用在體育課程的教學中也是極為管用的，因為它有一個最大的好處――針對性強。之前我提到說，體育課實際上是一個龐雜的課程，我們無法去容納許多的教學內容在其中，所以我們不妨運用哲學的觀點中的矛盾觀來看，針對性分組教學就是在抓主要矛盾，我們在解決問題的時候也是以解決主要矛盾為主，所以具有針對性的教學在我看來是比泛泛而交的體育課堂更有效率也更有成效可言的。
對于學生而言，體育課上大家可以在固定的時間里只學習這一項技術而不用去操心其他方面，如作為考試的項目我會不會不及格之類的，反而大家可以將這些心思全部都灌輸?shù)侥硞€專業(yè)項目的練習中，這可以使得學生在建立興趣的基礎上能夠有更高的注意力去鉆研該項目的技術從而能夠真正掌握這個項目的技術核心要素。冥冥之中，學生的鉆研精神便可以培養(yǎng)出來，從而他們可以將這個精神運用到各個領域中都會小有成就。
四、體育分組教學與團隊精神
每個人都是社會中的一員，而分工協(xié)作是每個社會成員所必不可少的能力之一，然而許多教師在課堂講授知識時大多只給學生進行意識上培養(yǎng)，而沒有讓學生真正體驗過團隊精神對他們個人發(fā)展與團隊發(fā)展的重要性。作為實踐課中最重要的課程之一，體育課便是一個較好的契機能夠帶領學生真正體驗一番，并且希望老師能夠帶著培養(yǎng)學生團隊意識的目的去進行教學，這樣學生的團隊精神便可以在平常的教學中潛移默化的形成。
在許許多多的雙人及多人項目中，最講究的就是團隊的協(xié)作，我想在自己喜歡的體育競技項目中，學生們都會主動的掌握這種技能，并且在隊長或者經驗者的帶領下，學生在學習技能的過程中會交流感情，使得情誼得到升華，那么團隊精神的基礎便可以牢牢打下了。每學習一個體育類競技項目都要組織相關的測試考試，讓學生明白小組之間（或者內部）的競爭也很激烈，這樣就會激發(fā)每個隊員為了使得自己的小分組贏得比賽而不斷去鼓勵他人，在完善自我技術的同時也去幫助了他人，那么在最后品嘗勝利果實的時候他們也會感受到團隊精神給他們帶來的切實體驗，那么贏得的勝利也是最開心的。
五、教學過程中教師也要注重自身技能的提升
第4篇：初中體育學期教學計劃范文
關鍵詞：教育均衡發(fā)展階；初中體育；教學研究
教育均衡發(fā)展就是讓每一個學生接受教育的條件、享受教育資源、獲得教育的效果得到相對的均衡發(fā)展，在具體的學科教學中就是讓學生在現(xiàn)有的教育條件、教育資源下得到相對的教育均衡發(fā)展。隨著素質教育的深入，把教育均衡發(fā)展思想應用到初中體育教學中來，促進學生均衡發(fā)展。作為體育教師，怎樣在現(xiàn)有的教育條件和教育資源把教育均衡發(fā)展思想運用到具體體育教學中來，已成了我們推進素質教育的一個首要任務，本文將就這一問題提出一些看法和建議。
一、傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)狀分析
教師的喜好和特長影響學生的均衡發(fā)展。體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的語言講解技術要領、示范動作過程、學生通過聽、看來感知技術過程，而且看是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規(guī)范，就會直接影響學生的均衡發(fā)展。因此每個體育教師在制訂教學計劃時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間長了，勢必違反學生全面均衡發(fā)展的原則。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學模式中是普遍存在的。
動作技術難示范影響學生的均衡發(fā)展。大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統(tǒng)體育教學模式中的一個難題。如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。運用先進的教育資源――多媒體教學、以學生為根本提高教學效果促進學生均衡發(fā)展，已成為體育教學的一個有效手段。以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程的一種新型教學輔助手段。運用多媒體來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，用動畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節(jié)，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常明顯的。
二、正確認識教育均衡發(fā)展與傳統(tǒng)體育教學的關系，著力構建能促進學生均衡發(fā)展的初中體育教學計劃
體育教學是完成學校體育任務的基本途徑。體育教學與其他課程的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育課是通過各種身體練習來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并發(fā)展身體、增強體質的實效。初中階段的許多體育項目是需要在室外進行的，初中體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。教育均衡發(fā)展思想要求每一個學生在教育條件、教育資源、教育效果上均得到相對的均衡發(fā)展，在具體的學科教學中利用現(xiàn)有的教育條件和教育資源獲得相對教育效果。教育均衡發(fā)展思想的應用雖然沒有改變教育過程的實質，但它確實實實在在的改變了教育過程的模式和分析教學問題的思路。教育均衡發(fā)展已經成為學生全面發(fā)展的重要要素。
在制定教育均衡發(fā)展理念下的體育教學計劃時要努力體現(xiàn)學生學習的層次性、主體性和創(chuàng)新性。
層次性。學生認識事物是循序漸進的，知識的形成是靠一點一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計劃的制定就應該體現(xiàn)這一點，在教學過程中要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學生興趣，調動思維積極性，并顯現(xiàn)整個過程，突破重、難點，促進每一個學生都得到均衡發(fā)展。
主體性。教育均衡發(fā)展的核心是主體性，課堂上始終要把學生放在學習的主體地位，在初中的體育教學中要體現(xiàn)這一點，該用的精心設計、制作，充分運用，不該用的就堅決不用。在教學中，學生就會缺乏思維的空間。
創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育均衡發(fā)展的靈魂。均衡發(fā)展的教學過程必須注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教學的設計不僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發(fā)學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、善于運用多媒體的教學手段來促進學生的均衡發(fā)展
多媒體教學手段的實現(xiàn)是要依靠多媒體教學平臺來實現(xiàn)的，也就是說它的教學場地是需要在室內進行的，而在初中體育教學中的大部分教學場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學手段，同時，體育課件的貧乏也使得多媒體的運用受到了限制。那么是不是說多媒體教學就不能在體育課中使用了呢？不，只要使用得當、合理，多媒體教學是輔助完成體育教學任務的重要教學手段。
中學體育大綱中要求每學期必須要上四節(jié)理論課，這些內容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛(wèi)生知識，這些內容是非常適合在多媒體課堂里上的，以因特網(wǎng)為代表的國際互聯(lián)網(wǎng)排除了時空及人為因素的限制，這使得學生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規(guī)則，從長跑時出現(xiàn)的極點到運動后的肌肉酸痛，從如何應對比賽失利時的心理狀態(tài)到青春期運動生理的特點，都能一一找到很好的答案，這不但擴大了學生的知識面，還從根本上改變學生認為體育課只是掌握運動技能的課程，從而提高了學生學習體育的興趣，促進學生均衡發(fā)展，也符合目前對學生進行素質教育的實質。
在每教授一種體育技能的時候，應該劃出一定的課時利用網(wǎng)絡和相關課件向學生講解動作原理和生理基礎，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解短跑動作要領時，擺臂動作一直是一個授課難點，在傳統(tǒng)的教學手段中只能利用教師反復的示范和學生反復的練習進行學習，可是教學效果卻并不理想，學生們往往由于平時的習慣很難一下子改過來，從而影響了整個短跑技術的學習質量，但是，假如讓學生通過觀看網(wǎng)上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運動員的正確跑姿，通過課件的動畫效果了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。
四、應用動畫的教學技術降低學生學習體育難度促進學生的均衡發(fā)展
第5篇：初中體育學期教學計劃范文
新的一學期開始了，作為工作在第一線的體育教師，己盡快入了角色.為了使教學過程中的體育課開展得有條有理，使學生創(chuàng)新的學習方式有所進展，為此擬定了本學期的體育教學工作計劃如下:
一、基本情況：
1、學生情況：學生健康，都能從事體育運動鍛煉。
2、技能情況：初一、二、三年級學生大部分都喜歡跑、跳、投、和球類等體育活動。但是動作的協(xié)調性，連貫性，合理性，規(guī)律性還有待于逐漸提高。
二、教材分析：
根據(jù)義務教育初中體育階段，培養(yǎng)的目標。中學體育教材，以及我校體育器材，場地，學生的實際情況。有目的，有計劃地進行體育教育教學工作，學習基本的體育理論知識，基本技能和保健知識。在教育教學的過程中，對學生進行思想品德的教育。激發(fā)學生積極主動學習的興趣和愛好。培養(yǎng)學生良好的鍛煉身體的習慣。是每一位學生都能成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。
三、教學目的和要求：
1、使學生能夠根據(jù)自己的身體情況，合理地進行體育鍛煉。掌握基本知識和技能，學會一些體育衛(wèi)生保健知識和安全常識。培養(yǎng)學生認真鍛煉身體的態(tài)度。
2、學習田徑、體操、技巧、球類等項目的基本技術和基本技巧進一步提高每一位學生的能力。
3、充分利用各種體育活動，提高學生鍛煉身體的興趣和積極性。培養(yǎng)頑強，拼搏、自覺遵守運動規(guī)則，團結協(xié)作等優(yōu)良品質。
四、主要工作：
1、認真?zhèn)湔n，上課。突出學生的主體地位。培養(yǎng)學生愛學、樂學的好習慣，提高學生學習的質量。
2、抓好田徑運動員訓練工作，為本學期區(qū)級運動會做好準備。
3、開展好班級的體育活動，班與班進行，籃球、立定跳遠、跳繩、仰臥起坐等體育項目的比賽。
4、寫課后反思，心得，總結等理論。
5、進行備課，說課，聽課，評課，集體備課等活動。
五、具體安排：
1、抓好九年級學生整體身體素質及基本技術的提高。(立定跳遠、肺活量、握力，1000米，800米等)。
2、充分利用好早操對學生進行耐力訓練。
3、不斷改進教育教學方法，激發(fā)學生鍛煉身體的積極性，培養(yǎng)他們的興趣，根據(jù)學生的實際情況，進行不同層次練習，建立互幫，互學，相互鼓勵地共同進步的團體。
4、對學困生，要有耐心，愛心和關心，交流和談心。鼓勵，大家都來關心的方式。激勵他學習。充分激發(fā)他向上的欲望。
5、及時掌握學生學習情況，提出新目標，新要求。
六、教學措施
1、逐步提高學生鍛煉身體的主動性，創(chuàng)造性。以及學習興趣。養(yǎng)成經常參加體育活動的習慣。
第6篇：初中體育學期教學計劃范文
關鍵詞： 初中體育教學 教師素質 分層教學 營造環(huán)境
隨著體育課堂教學的不斷改革與深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，是改變學生被動接受式的學習方式，形成主動探究學習方式的前提，沒有探究就沒有創(chuàng)新。因此，改變傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，構建探究式的課堂教學模式，使體育課堂充滿探究氣息，讓學生為自主學習者、主動獲得者。體育教學作為一門提升學生體能的實踐性課程，在很長一段時間里都未得到學校及相關部門的重視，有的學校體育課就成了自由課，學生聚集在樹下、欄桿邊聊天的現(xiàn)象經常存在。因此，重視并提升初中體育教學是必要而且迫切的。
一、教師素質的提升
當前，體育教師已經認識到了自身的不足，并意識到了提升自身業(yè)務素質的重要性。不僅要在業(yè)務和專業(yè)技能上有所提升，在教師個人的人格魅力方面也要有所提升，這包括如下幾個方面:一是體育教師要有高尚的師德。教師不僅僅要教書更要育人。教師的言行舉止對學生的成長都會有潛移默化的影響。所以體育教師不僅要有愛崗敬業(yè)的精神，而且要有愛心，有寬容、包容之心，更要有強烈的事業(yè)心、責任感和使命感。因為體育教學是學校鍛煉和提升學生體能的基本途徑和方式，作為這一方式的重要施行者，而體育教師既是學校體育思想的貫徹者，更肩負著提升學生體能的重要職責。二是強健體魄，提升心理素質，具有廣博知識。“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，體育教師不僅要在自己所修的項目上技有所專，而且要在體育設計的其它項目上有專業(yè)的知識結構和技能，更要對不同的學生特點有所了解，從而及時調整教學計劃和步驟。另外，體育教師還要具備生理學、心理學、教育學、保健學、美學、人文科學、生命科學等相關知識。這對于體育教學是非常重要的，因為體育教師不僅是體力勞動者，而且是腦力勞動者，良好的心理素質對體育教師是必不可少的。體育教師有著與其他學科教師不同的特點，這就要求體育教師本身要有強健的體魄，給學生做出完美的直觀示范，帶給學生賞心悅目的感覺，從而提高學生對體育課的興趣，提高體育課的美感和教學質量。
二、實施分層教學
不同的學生有不同的特點，既有生理的和心理方面的差異，又有男生與女生的差異，這就要求體育教師擺脫傳統(tǒng)的教學方式，不能籠統(tǒng)概之，而應根據(jù)不同的學生群體因材施教，這樣才能在最大化的程度上實現(xiàn)教學目標，使教學效果最大化。當然對學生的分層一定要在學生自愿的基礎上進行，不能讓學生有“被”選擇感。在每節(jié)課的上課之前，體育教師公布不同組別同學要達到的目標和內容，讓學生自主選擇加入的群組，如果發(fā)現(xiàn)自己在群組中不合適，就可以自由選擇其他群組。分層教學主要包括如下幾個方面的內容。
1.教學目標分層。這就要求體育教師對學生有充分的了解，在課前根據(jù)學生的特點分層，讓不同的學生在課中都能達到不同程度的教學目標。分層包括每節(jié)課的、半學期的、一學期的和一整年的。如對于跳遠這一項目，可以分為1米6、1米7、1米8等幾個目標，從基礎開始，逐漸地提高，最終為達成課程總目標。當然，目標的分層一定要有可操作性和針對性，目標設置要遵循循序漸進，由低到高的遞進原則，不能一蹴而就。
2.教學內容分層。目標制定了后，還必須圍繞教學目標安排一定的教學內容。教學內容當然也要具有層次性，對低水平的學生，需要安排單個技術作為教學的主要內容，重在以打基礎為主；對中等水平的學生，需要以個別技術的提高、完整性技術的熟練性作為教學內容，以便形成正確的動作定型；對高水平的學生，需要以認知性知識、意識、戰(zhàn)術、整體配合作為教學內容，從而在整體上做綜合提高。
三、營造環(huán)境，分析解決問題
良好的環(huán)境造就人，良好的環(huán)境使人成功。體育課堂不應是兵操式，教師應與學生成為合作伙伴，建立相互促進關系。教師對學生要充分信任，讓學生成為學習的主宰，引導他們質疑、解疑，形成主動參與、樂于探究，形成寬松、和諧的教學環(huán)境。
主動是行動的先導，有了探究動力，才能抓住探究的機會，產生探究的方法，開展探究的活動。
教師要讓學生敢于探究：對學生提出的問題或解答的問題不輕易否定，而是認真分析，讓學生感受到教師對他的信任與尊重，這樣他們才會把教師當朋友。教師還要讓學生保持愉快的心境，并使之轉化為探究的熱情。
第7篇：初中體育學期教學計劃范文
關鍵詞：農村 初中 中考 訓練
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）09-042-01
為了弄清我國農村初中學校體育訓練的目前情況，分析其中存在的主要問題，并且尋找解決問題的對應政策，更好的進行農村中學體育訓練，作者最近對目前部分農村初中體育業(yè)余訓練進行了相關調查，并且對調查的情況進行匯總，分析出其中主要原因，提出了解決問題的相應對策。
一、我國初中學校業(yè)余體育訓練的現(xiàn)狀
（一）缺少正確的認識
部分學校領導、老師不能正確認識體育與智育兩者關系，又由于受應試教育的影響，各個學校一味的抓成績，抓升學率，業(yè)余訓練對于大多數(shù)學校是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)狀 。一些學生因為參加課余體育訓練，使班級學習成績受到了一定影響，所以，許多老師不愿意學生參加課余訓練，甚至有些老師千方百計地阻撓學生參加課余訓練。
班主任、科任教師不支持。受“應試教育”影響，許多學校在教師個人考核中，以文化課考試成績作為標準，不考慮其他方面。
（二）學校訓練條件的限制
有些學校對業(yè)余體育訓練不夠重視，訓練基本都是由體育老師操作，沒有有效的管理機制，學生更是沒有目標沒有激情。同時，農村的很多初中，由于辦學經費，辦學規(guī)模的影響，體育設施往往配備不齊。如沒有合格的運動場地，杠鈴無杠鈴架;跳高的墊子無固定場地，每天須學生把跳高的墊子抬進抬出;田徑場地小，跑道質量不好，很硬，甚至高洼不平，學生一跑腳就痛，很容易出現(xiàn)摔傷事故等，勢必也會影響學生參與訓練的熱情。
（三）訓練方面
在動員學生參加田徑訓練工作方面，很多體育教師都認為是最麻煩的事，也是出力不討好的事，根本原因是有阻力，阻力有來自家長的不支持和學生的怕吃苦怕受罪。要想做好這方面的工作，我認為最主要的還是教師自身的態(tài)度是否積極。我的做法是平時授課時除了嚴格按常規(guī)施教外，更注重對學生進行良好的思想品德教育，向學生灌輸為班集體、為學校爭光的責任感和使命感，利用集隊、集會，大力表彰參加各項體育競賽的隊員，工作做到“潤物細無聲”。
（四）學生因素
由于體育訓練比較枯燥乏味，學生的興趣不高。況且體育訓練要有一定的體力消耗，對于一些平日嬌生慣養(yǎng)，意志不堅強的學生來，就會產生害怕情結。還有一些學生集體榮譽感不強，根本沒意識到參加體育訓練，比賽是為集體爭光，而過于注重自己的所謂得失。同時，文化課的老師普遍抓得比較緊，學生擔心學習時間的問題
（五）學生家庭因素
由于受傳統(tǒng)重文輕武思想的影響，廣大家長認為體育成績的好壞無所謂，文化成績好就可以了，參加體育訓練會占用很多時間，勢必會對學習有所影響。并且現(xiàn)在的學生都是獨生子女，家長對他們呵護備至，不愿讓他們受一點點苦，一點點累，所以都不大支持子女參加訓練。正是廣大家長體育意識的淡薄，使農村初中業(yè)余田徑訓練受到了很大影響。
二、解決問題的的幾點對策
（一）加大師資培訓力度
農村體育教師，許多都未系統(tǒng)地學習過體育專業(yè)知識。為此，建議各地教育行政部門要采取切實可行的措施，一方面充分利用假期讓大多數(shù)農村中學體育教師參加短期培訓，要鼓勵以老帶新、互幫互學，使全體體育教師切實提高理論水平和教學能力，以適應素質教育的需要。一方面在有“兼教體育”現(xiàn)象的地區(qū)和學校加強管理，對教師做好培訓和資格認定工作;教師素質的提高也會為開展課余體育訓練打下堅實的基礎。
（二）制定訓練計劃
首先要抓好選材，在憑經驗選材基礎上要進行科學選擇，將真正有運動天才的學生逐步推到高級訓練階段。其次;教師要認真制定全年訓練計劃，學期教學計劃，周訓練計劃，嚴格控制訓練過程，進行長期系統(tǒng)的、科學的訓練，不能急于求成，浪費人才。再次;遵循運動訓練規(guī)律和原則，運用多種訓練方法手段，逐步提高訓練效果。
（三）提高資金投入
學校領導要加強學習，明確課余體育訓練的指導思想，提高各級領導對課余體育訓練的認識。針對農村實際情況，應加大宣傳力度，使學校領導、教師、家長達成共識，認識到參加課余體育訓練除能鍛煉身體外，對人的智力提高也有很大的作用，這樣會形成全社會參加課余體育訓練的風氣。要加大資金投入，建設足夠的體育業(yè)余訓練場地并配備相應的設施。加強體育教師的培訓，提高教師的業(yè)余訓練專業(yè)技術水平和執(zhí)教能力。同時學校要加大宣傳力度，加強思想工作，轉變家長、學生、教師觀念，適當引導，使學校、家長和學生的認識同步。
總之，加強農村學校課余體育訓練工作有利于提高學校體育工作質量，培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。各級領導要加強重視農村初中學校課余體育訓練工作，加大管理力度，提高對體育資金的投入，結合實際情況，因地制宜，自力更生，不斷提高農村初中體育訓練水平，促進農村體育事業(yè)的快速發(fā)展。
參考文獻：
[1]葉B.關于學校體育資源的研究[J].學校體育，2012.10 .
[2]胡增犖.體育教育展望[M].上海：華東師大出版社，2012.07 .
[3]朱季晉.體育分類教學模式研究[J].北京教育，2013.06 .
第8篇：初中體育學期教學計劃范文
關鍵詞：體育課堂；創(chuàng)新；教師；學生
中圖分類號：G6336文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0205-01
“創(chuàng)新教育，特別是面向基礎教育的創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本的價值取向，以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧全面發(fā)展為宗旨的教育，是素質教育的一個重要組成部分。”[1]因此，創(chuàng)新體育課堂教學模式同時也能推動素質教育的實施。體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。那么，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學追求的目標。為了促進體育課堂創(chuàng)新，我們應該從以下四方面做出改革創(chuàng)新：
一、豐富教學課程，選擇多樣化
（1）初中一年級課程設置為基礎性課程。通過對學生的體能測試作出分組：身體偏瘦的學生主要針對增脂訓練；身體正常的學生主要針對增肌訓練；身體偏胖的學生主要針對減脂訓練。為每一位學生設立運動計劃，以半學期為訓練周期，每節(jié)課做好記錄，隨時根據(jù)學生身體素質變化調整計劃。期末以每一位學生的目標完成情況作出考核而非統(tǒng)一標準。教學內容包括慢跑、快走、韻律操等有氧運動以及短跑、投擲、跳高、跳遠、俯臥撐等無氧運動，二者相結合，交替進行。
（2）初中二年級課程設置為興趣性課程。設置籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、徒步、健身操等專業(yè)性課程。每學期開學由學生自主選擇本學期體育課程，分組學習訓練，定期舉行對抗比賽，激發(fā)學生熱情。
（3）初中三年級課程設置為定向性與興趣性相結合課程。針對不同學生開展不同的教學計劃。對于一些具有體育特長愛好，想通過體育特長生繼續(xù)學業(yè)的學生開展針對性教學訓練，使訓練效果更顯著；對于一般的學生采取和二年級同樣的興趣性課程，讓學生自主選擇。
二、增強教師培訓，指導專業(yè)化
（1）教師赴相關學校繼續(xù)學習的同時請健身教練為教師做培訓。分批次分時間段選派教師赴相關學校交流學習，定期請健身教練為教師做培訓。與一些健身協(xié)會取得聯(lián)系，和健身愛好者多交流。
（2）教師自身需要將理論多聯(lián)系實際，摸索最適合青少年的方法。彼此多溝通交流，將各位同事的教學方法融會貫通。在平時的教學中，注意留心觀察每一位學生的特點，尤其是薄弱點，加強訓練。
（3）為一些高校準畢業(yè)生提供實習機會，既增加了教師人數(shù)，同時又為隊伍增添了新鮮血液，有利于同學生的溝通。
三、激發(fā)學生參與度，熱情高漲化
（1）言語鼓勵，激發(fā)興趣。對于現(xiàn)在的體育教學，曾經的一板一眼的說話方式已不能滿足學生的精神需要，因此一些幽默的話語，愉快的氛圍更能吸引學生注意。
（2）體驗成功，激發(fā)興趣。對于學生首先設定基礎任務，當完成了基礎任務后再鼓勵他們向自己的極限挑戰(zhàn)，向更高的高度沖刺，讓每一位學生在學習中體驗成功、增添自信、從而樂而好學。
（3）合作競爭，激發(fā)興趣。定期安排學生以小組為單位展開比賽，在比賽中既有相互的競爭關系，又有每組中的團結合作，增強凝聚力，同時還能讓每一位學生在比賽中展示自我?？沙浞掷酶餍〗M成員的自身優(yōu)勢，互幫互助，共同提高。
（4）重視反饋，激發(fā)興趣。利用課余時間向學生了解對課程的看法以及建議，并及時改正，這樣會使學生有滿足感和重視感。能夠發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，體會其中的樂趣。
四、加大基礎建設，設施現(xiàn)代化
（1）建設專業(yè)運動場所，如橡膠場地、籃球場、羽毛球場等設施，設置專業(yè)運動器材，不僅有利于規(guī)范課堂教學，同時有利于保護學生身體健康。
（2）利用多媒體教學，播放教學視頻，寓教于樂，給學生講解運動技巧及運動規(guī)則，更生動具體易理解。
實施素質教育，深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念和思維方式，是目前學校體育教學落實素質教育的重要課題。[2]
開展創(chuàng)新型體育課堂建設，不僅可以使教師具備創(chuàng)新意識，提高教學水平，同時也會提高學生的創(chuàng)新思維及能力，而且主動參與課堂教學也會使學生增強主動性和創(chuàng)造性。從1903年中國近代的體育教學開始距今已經有一百多年的歷史，體育教學模式也隨著教育方式的發(fā)展而不斷發(fā)展。以“創(chuàng)新”為方法，以關注學生為根本，以學生的健康為目標，讓體育教學真正做到“以學為主”，讓學生擁有一個陽光快樂健康的校園生活。
參考文獻：
第9篇：初中體育學期教學計劃范文
關鍵詞:學校體育;體育教學法教材:教師教育;中國;美國
中圖分類號:G807.04 文獻標識碼:A 文章編號:1006-7116(2010)09-0061-04
通過改進體育教師教育來提高學校體育教學的質量已成國際共識。作為體育教師教育的核心課程之一,學校體育教學法課程的設置形式與內容體系是影響體育教師教育質量的關鍵要素。
中美兩國體育院系都將體育教學法列為主要課程。由于中美教育體制不同,兩國在體育教師培養(yǎng)的方式與課程設置上也有所區(qū)別。近年來,有關學者曾對中美體育教師的培養(yǎng)進行了比較研究。例如,王永盛和姜明對中美體育專業(yè)學生入學要求、課程設置及教育實習進行了比較,該文主要從宏觀上比較了中美體育教師及研究生的培養(yǎng)。項世新等對中美本科體育師范教育諸方面(如入學條件、師范專業(yè)條件、體育師范學習的特殊要求、畢業(yè)及教師資格證書要求、本科體育師范課程內容等)進行了比較。關北光等曾比較了中美體育教育專業(yè)教育實習。本文試圖通過比較中美學校體育教學法課程的教材內容,發(fā)現(xiàn)兩國培養(yǎng)體育教師的差異,為我國體育教學法建設以及教學改革提供依據(jù)。
1 中美學校體育教學法教材內容對比
從中美兩國分別選出幾本有代表性的涉及體育教學法的教材進行比較,其中,中國選取周登嵩、潘紹偉的《學校體育學》、毛振明的《體育教學論》、季瀏的《小學體育新課程教學法》。美國選取《體育教學策略》、《體育教學技能發(fā)展》(Developing Teaching Skillsin Physical Eduction)、《充滿活力的初中體育》fDynamic Physical Education for Secondary School Chil-dren)、《活動的兒童:體育教學中的反思性教學》rChildren Moving:A Reflective Approach to TeachingPhysical Education)。
1.1 中美學校體育教學法教材內容的共性
中美學校體育教學法教材內容存在兩點共同之處。其一,體育教學法的教材都包括教學方法、教學計劃、教學評估等章節(jié)。這表明中美體育教育專家都認為教學方法、教學計劃、教學評估是學校體育教學法教材的核心內容,體育專業(yè)預備師資必須掌握這些知識。其二,分學段安排相應教學法內容。這說明中美體育教育專家對不同學段體育教法體系應該存在顯著差異有共識。
1.2 中美學校體育教學法教材內容的差異
中國的體育教學法教材涉及面較廣,不僅包括教學方法、教學計劃及教學評估等,而且包括學校體育目標、課余體育訓練與競賽等內容。中國的教材對體育教學宏觀方面的論述較多。例如,中國的教材比較詳細介紹了學校體育對學生身心的發(fā)展,學校體育在家庭和社會中發(fā)揮的功能。另外,中國的教材對如何組織課余體育訓練和競賽做了介紹。
美國體育教學法教材主要集中在體育教學過程上,特別強調對學習過程及學生(教學對象)的分析。美國的教材除了介紹教學方法、教學計劃、教學評估外,還用大量的篇幅講述學生的個體差異、體育課堂的管理以及殘疾學生的教學。相對而言,美國的教材對體育教學微觀方面的論述較多。例如,美國的許多教材都有專門的章節(jié)介紹體育課堂的管理,詳細講述了如何根據(jù)教學任務的不同和學生個體差異采用預防性或糾正性的管理手段。又如,如何幫助殘疾學生或具有特殊需要的學生學習體育技能,培養(yǎng)體育鍛煉的興趣,建立終身體育觀念,也是美國體育教材中一項重要內容。有的美國教材還詳細地講述如何根據(jù)學生身體的發(fā)展來教授基本的運動技能。此外,美國的幾本教材都有相關的章節(jié)介紹如何觀察教學過程的方法與手段,主要講述體育教師如何利用不同的測評方法與手段,自我發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,不斷提高教學質量。與中國的體育教材不同,美國的體育教學法教材幾乎很少介紹課余體育鍛煉和體育競賽內容。
2 中美學校體育教學法教材內容差異的成因
2.1 中美兩國體育的總體指導方針
中國體育有兩個重要的體育文件,即“全民健身計劃”和“奧運爭光計劃”,因此,我國的學校體育也必須圍繞這兩個計劃而實施。而美國的體育教育實際由各州政府進行指導,各個地方學區(qū)制定具體的實施方案。其主要方針是促進全民健身,培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的觀念和習慣。州政府對課余體育競賽并無具體要求,而校際間的體育競賽和體育教學是分開的,有專門的競賽協(xié)會和部門負責。顯然,中美體育總的指導方針和管理設置的差異,也反映到了體育教學法教材內容上。
2.2 體育教育專業(yè)的課程設置
在中國,體育教學法只是作為體育教育專業(yè)的一門選修課程開設,相關內容多散見于學校體育學、體育教學論以及各運動項目命名的“術科”之中。例如,北京體育大學體育教育專業(yè)的體育教學法相關課程包括普通教育學、學校體育學、體育教學理論與實踐、諸多術科課程以及近年新開設的教師職業(yè)技能課程。然而,盡管體育教學法的相關課程看似很多,但在相關課程各自的內容體系中教學法的內容相對薄弱。這一點不僅在中國有關教學法的教材內容體系中體現(xiàn),而且還可以從中國有關體育教育專業(yè)學生教育實習的現(xiàn)狀中得到間接印證。而美國體育院系的學生至少要上兩門以上的體育教學法課程(如,小學體育教學法和中學體育教學法)。
美國有專門的體育教學法教材供小學和中學使用。例如,《活動的兒童:體育教學中的反思性教學》是專門為小學體育教學法課程而編寫;《充滿活力的初中體育》是專門為中學體育教學法課程而編寫。美國的體育學者認為,中小學生在身體發(fā)育、心智水平、運動興趣等方面存在較大差異。因此,中小學體育教師在教材內容、教學手段、教學模式及教學管理的選擇上都應有所區(qū)別。此外,中國的體育院系都開設普通教育學這門課程,而美國的體育系通常不專門開設這門課。在美國體育教師的培養(yǎng)計劃中,普通教育學相關知識已被揉合到中小學體育教學法課程中了。
近十年來,美國在學校體育教學和體育教師教育研究領域發(fā)展迅速。美國中小學的體育教學已從過去單純強調教師在教學過程中的主導作用,轉變成促進學生積極主動地學習。從偏重于教師的“教”到著重于學生的“學”。一些新的體育教學模式如“動作教育模式”、“運動教育模式”、“理解式球類教學模式”等都被廣大中小學體育教師所采用。
2.3 體育教師教育的基本取向
中美體育教學法教材內容的差異還源于兩國體育教師教育的不同取向,即是否構建并實施體育師資培養(yǎng)標準。
美國體育教師的培養(yǎng)根據(jù)美國學校體育教學的需求而發(fā)展。自1995年,美國頒布以促進健康為中心的全國體育教學標準,大多數(shù)體育教師都將幫助學生建立終身體育鍛煉的觀念和培養(yǎng)體育鍛煉的習慣為最終教學目標。最近,美國進行了一系列的體育教學改革,中小學體育教學內容發(fā)生了較大的變化,從過去偏重教授集體運動項目(籃球、足球、排球等),到側重更具體育鍛煉價值的終身體育鍛煉活動,包括雙人隔網(wǎng)項目(網(wǎng)球、羽毛球等),個人體育活動項目(舉重、高爾夫球等),戶外體育活動(攀巖、徒步旅行等),水上項目(游泳等)和非傳統(tǒng)體育活動項目(飛碟、輪滑等)。
為了更好地適應中小學體育教育的發(fā)展,培養(yǎng)出有時代特點的體育教師,美國體育運動聯(lián)合會最近頒發(fā)了新的體育教師培養(yǎng)標準――“2008年美國本科生體育師資培養(yǎng)標準”,明確6項內容:(1)科學與理論知識(體育預備師資應具備與培養(yǎng)體育人才相關的專業(yè)知識、科學和理論知識,并擁有把理論知識運用在實踐中的能力);(2)體育運動技能和身體素質(體育預備師資具有必需的運動技能和良好的身體素質);f3)課程的計劃與實施(體育預備師資具有制定和應用教學計劃和教案的能力,教學計劃的制定必須依據(jù)地方,州及國家體育教學標準,符合學生身心發(fā)展的特點,以滿足所有學生的不同需求);(4)教學的實施與管理(體育預備師資能夠在教學中有效地運用教學語言、多種教學方法和技巧以促進學生的參與學習過程和提高學習的效果);(5)教學效果的評估(體育預備師資能夠運用多種測評手段分析和反思教學的效果,并及時調整教學決策);(6)職業(yè)素養(yǎng)(體育預備師資具備成為一名專業(yè)優(yōu)秀教師必須具備的多種素養(yǎng))。美國各體育院系也對體育預備教師的培養(yǎng)計劃進行了改革,對體育院系的課程設置及教學安排做出了相應的調整。如有些美國體育院系增設了“身體素質教學法”課程,這門課程主要是幫助體育預備教師學習如何在中小學體育課中教授身體素質的理論知識,以便于幫助中小學生提高身體素質。
美國的體育教學法注重理論聯(lián)系實際,美國學者認為體育預備教師在教育實習之前應有更多體育教學實踐機會。許多美國的體育院系將中、小學教學法課程分為兩部分:課堂的理論講敘和中小學體育實踐。例如,美國加州州立大學貝克斯菲爾德分校教授小學體育教學法時,在學期的前半段,會先在課堂上講敘體育教學的基本理論,安排體育專業(yè)的學生相互進行模擬體育教學,并去中、小學校觀摩體育課。在學期的后半段,安排體育專業(yè)的學生去當?shù)匦W進行體育教學實踐。剛開始,一名體育專業(yè)的學生教授8～10名小學生或者兩名體育專業(yè)的學生教授18～20名小學生,逐漸過渡到一名體育專業(yè)學生教授20名小學生。同時,體育專業(yè)的學生在體育教學實踐中會相互觀摩和相互評價。有教齡的小學體育教師和大學的教師也參與教學評估過程,并給體育專業(yè)的學生及時的教學反饋。又如,美國滑石大學小學體育教法課是在體育系學生進入學生實習課前的必修課程。學生在小學觀摩體育課或獨立上課的時間占整個小學體育教法課授課時間的70%。體育系學生在學院每周上一節(jié)課,學習體育教學和課堂管理的方法,然后用4h的時間(每周2次,每次2h)在小學校體育教師的指導下進行教學實踐。學生的教學評估包括自我觀摩與反思,小學體育教師的課后反饋以及大學教師現(xiàn)場看課、評課。
美國體育教師教育重視強調體育預備師資對中小學生個體差異的了解。認識、了解并準確把握教學對象是當今美國為“師”素質第一要點。近年,美國的體育科研工作者對學生身心的發(fā)展規(guī)律、男女學生的體育興趣、不同種族的學生、不同文化背景的學生以及不同技術水平的學生加強研究,并建議體育教師應根據(jù)不同的教學對象而采用不同的教學措施。例如。運動技能學專家發(fā)現(xiàn),兒童學習投擲動作存在不同的發(fā)展階段。因此,他們建議小學體育教師應根據(jù)學生不同的年齡和身體發(fā)展階段,來安排教學內容與選擇教學的手段。又如,由于男女中學生的體育興趣不同,專家建議中學(尤其是高中)的體育教師應在學期初調查學生的體育興趣,然后根據(jù)調查結果來安排教學內容。再如,目前美國的發(fā)胖兒童不斷增多,如何幫助肥胖兒童培養(yǎng)體育鍛煉的習慣,已成為體育教育研究的一項重要課題。為了更好地幫助體育專業(yè)的學生了解教學對象,體育院系的教師不僅在體育教學法課堂中講述教學對象的差異,而且,還帶領體育專業(yè)的學生去中小學校觀摩學生的行為、交流方式和體育技能水平,并要求體育專業(yè)的學生寫出書面報告,詳細描述學生的個體差異。
美國的體育教師教育還相當重視提高學生利用現(xiàn)代科技手段的能力。為提高體育專業(yè)學生的教學能力,在美國體育教學法中,數(shù)碼科技包括錄音與錄像的應用已相當普遍。例如,美國滑石大學的教師在上小學體育教學法時,要求每一名體育專業(yè)的學生運用DVD數(shù)碼攝像機拍攝兩次體育課全程錄像。體育專業(yè)學生應用教師提供的教學評估標準,分析小學生學習活動,在課堂上提供給小學生反饋的頻率和質量、課堂組織教學和管理的時間分配等,并通過分析所得的數(shù)據(jù)對自己的教學進行自我反思。大學教師并根據(jù)預先制定的評估標準,對照體育專業(yè)學生的教學錄像和學生的自我分析,對學生的教學進行綜合評估。
中美在學校體育教學法課程設置以及教材內容上的差異,一定程度上是基于體育教師教育體制的差異,但在提高體育預備教師專業(yè)水平與促進有效教學的共同目標下,美國的很多做法具有借鑒價值。具體包括:一,重視體育預備教師的教學技能,突顯體育教學法的學科與課程建設,并注重現(xiàn)代科技手段運用能力的培養(yǎng);二,強調體育預備教師的實踐知識與能力的積累,并以此整合實用的教育教學知識,通過課程綜合化,過濾那些過于理論化或空洞的教育理論,以及疏理龐雜無章的術科教學內容或課程;三,構建并實施體育教師專業(yè)標準,其中包括體育教師資格標準以及體育教師專業(yè)發(fā)展標準,通過“標準”來促進體育教師教育“運動技能”本位,向“教學能力”導向的轉型,進而改變體育教師聘任“惟‘技’是從”以及專業(yè)發(fā)展“自生自滅”的局面。
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