音樂學(xué)期教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

1、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌的最大目的是給人美的享受。我們不能滿足于教學(xué)生唱會一首歌。更重要的是要啟發(fā)準(zhǔn)確的表達(dá)好歌曲的感情和藝術(shù)形象。進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽、具有感染力、生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。低年級學(xué)生理解能力差，如果教師僅用抽象的語言理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要把音樂同學(xué)生的生活、玩耍融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事情和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲中的藝術(shù)內(nèi)涵挖掘出來，激發(fā)起學(xué)生深厚學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們將整個身心投入唱歌中去，正確的、創(chuàng)造性的表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)美。

2、引導(dǎo)學(xué)生歌表演，增強學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行律動或表演，以幫助學(xué)生更好的理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，是這樣做的：（一）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演。（二）教師根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生。（三）個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和美的造型所吸引，教室里會自發(fā)的爆發(fā)熱烈的掌聲。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加強了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生讓家長幫助自制打擊樂器。如：用易拉罐或小瓶子裝入沙子做沙球，用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴，用胭脂盒對擊做小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

在本學(xué)期，我與紀(jì)老師共同擔(dān)任八年級1—10班的音樂課。根據(jù)學(xué)校的工作計劃，結(jié)合本學(xué)期的工作時間安排以及學(xué)生的實際情況，特制定以下教學(xué)工作計劃：

一、學(xué)生情況分析

1、八年級學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學(xué)生缺乏表演自我的能力，不愿積極參與音樂實踐活動。

3、學(xué)生較喜歡流行音樂，對課本音樂教材不感興趣。

三、教材分析

八年級：分六個單元，以欣賞為主，輔以歌唱，提高學(xué)生音樂欣賞能力。

四、工作任務(wù)：

1、八年級音樂課堂教學(xué)，每周一節(jié)，共10節(jié)。

2、本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行興趣活動的開展。每周三下午3、4節(jié)課時間進(jìn)行合唱以及舞蹈訓(xùn)練。為參與市區(qū)及學(xué)?；顒幼龊贸浞值臏?zhǔn)備。

五、教學(xué)措施

1、八年級的音樂教材課堂教學(xué)主要是以優(yōu)化課堂的"教"與"學(xué)"過程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型。

3、注重導(dǎo)入部分的設(shè)計，以"引趣"貫穿整個課堂教學(xué)過程。

4、課外第二課堂，本學(xué)期計劃以訓(xùn)練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

六、具體安排：

第一單元：2課時

第一課時：《我和你》《生命之杯》

第二課時：《我們是冠軍》《奧林匹克號角》《奧林匹克頌》

第二單元：3課時

第一課時：《搖籃曲》《G大調(diào)弦樂小夜曲》

第二課時：《梁山伯與祝英臺》

第三課時：《鱒魚》《鱒魚鋼琴五重奏》

第三單元：3課時

第一課時：《打支山歌過橫排》

第二課時：《山丹丹開花紅艷艷》《上去高山望平川》

第三課時：《花兒與少年》《巴蜀山歌》

第四單元：3課時

第一課時：《櫻花 》

第二課時：《深情》《小河的呼喚》

第三課時：《班內(nèi)》《鸚鵡》《像花兒一樣》

第五單元：2課時

第一課時：《這一封書信來得巧》《我不掛帥誰掛帥》

第二課時：《唱臉譜》《我們是工農(nóng)子弟兵》《姹紫嫣紅》

第六單元：1課時

第3篇：音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

貫徹落實新課標(biāo)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂技能，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高認(rèn)譜、識譜的能力。更要使一部分學(xué)生轉(zhuǎn)變思想(認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂無用，認(rèn)為音樂課是副課)，切切實實提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

二、基本情況分析：

五年級學(xué)生已是高年級學(xué)生，有相對的自制能力，課堂紀(jì)律總體不錯，音樂基礎(chǔ)相對較弱，但接受能力不錯，有一小部分學(xué)生音樂素養(yǎng)不錯，樂理知識的掌握，唱歌的狀態(tài)，音色、樂感都可圈可點。中等生的人數(shù)占多數(shù)，大約是50%—55%，這批學(xué)生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進(jìn)一步提高。還有一些學(xué)生由于底子薄，對于音樂有缺乏興趣，所以情況不樂觀。這些學(xué)生在班級中的人數(shù)不多，但他們對全班同學(xué)的影響很大，給班級帶來了不少負(fù)面影響，這些學(xué)生上課時亂叫，音不準(zhǔn)，做小動作等。但我相信，經(jīng)過一學(xué)期的努力后，他們一定會有所改善。

三、任務(wù)目標(biāo)

(一)、唱歌部分

1、緊扣教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，教唱書本上的歌曲

2、遵循沒節(jié)課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲

3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴學(xué)生聽音高自學(xué)，直到正確為止。

4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個別學(xué)生起來演唱，若有不正確的地方老師及時教正。

5、有學(xué)習(xí)有記載，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)音樂課的意義。

(二)、發(fā)聲訓(xùn)練部分：在氣息的控制下，逐步擴展音高;運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn);唱時保持音高，聲音要飽滿;學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

(三)、欣賞部分：綜合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識，以進(jìn)一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的感受，進(jìn)入比較深入的欣賞。

(四)、提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備、反思工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合。

2、因材施教，對不同的學(xué)生注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。

5、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

四、教學(xué)進(jìn)度安排：

課次 周課題 課時

第一課 《朝夕》 3

第二課 《農(nóng)家樂》 4

第三課 《足跡》 4

第四課 《可愛的家》 3

第五課 《故鄉(xiāng)》 4

第六課 《歡樂的少年》 3

第七課 《雨花》 4

第4篇：音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂文化；特征；高職聲樂教學(xué)；意義；措施

一、傳統(tǒng)音樂文化的主要特征

傳統(tǒng)音樂文化特征主要表現(xiàn)為：首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)音樂的體系律制方面，屬于“三律并用”的體制，據(jù)相關(guān)資料地記載，古琴一般使用的是純律，琵琶和阮一般采用的是平均律，而簽上則采用的是三分的損益律，這三種音樂的律制在長時間中是同時存在的；其次是在傳統(tǒng)音樂的體系中，音階與節(jié)拍也有屬于自己十分獨特的特征，音階一般采用五聲性的旋法加以調(diào)式音階，律動主要包括了均分律動和非均分的律動這兩種，在結(jié)合與不規(guī)則的使用中，就形成了具有一定節(jié)奏與節(jié)拍、整散結(jié)合與戲曲中的坐唱念打、緊拉慢唱的方式；最后是在記譜法方面，主要采用的是記號與符號將曲子的中高低、強弱以及長短等內(nèi)容表現(xiàn)出來，如其中工尺譜在多次更改之后仍沿用至今，從而使得大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂得以長期的保存與發(fā)展。

二、高職聲樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化的意義

1、有利于傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)揚。傳統(tǒng)音樂因其有著非常深厚的藝術(shù)傳統(tǒng)而更多地呈現(xiàn)了人的“心靈狀態(tài)”，這種優(yōu)秀的音樂里滲透了一種區(qū)別于其他國度的人文精神，并釀就了溫良醇厚的中華民風(fēng)。因此，把這樣優(yōu)秀的文化傳承下去是我們一代代音樂人的責(zé)任和義務(wù)。目前我國高職院校的聲樂教學(xué)中，更重視歐洲音樂文化體系的教學(xué)，這對于傳統(tǒng)音樂的發(fā)展具有一定的沖擊。因此，將傳統(tǒng)音樂文化引入高職聲樂教學(xué)課堂，不僅可以提高高職學(xué)生傳統(tǒng)音樂方面的感悟能力，也讓高職學(xué)生在傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)過程中了解中國部分民族的風(fēng)俗人情以及傳統(tǒng)文化，同時傳承和發(fā)揚民族文化。

2、有利于促進(jìn)高職院校聲樂教學(xué)的發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響，我國高中以前的音樂教育都是以識譜唱歌或是簡單的音樂欣賞為主，聲樂教育并不是主要的教學(xué)方式，因此學(xué)生考入大學(xué)之前大多只通過集中短期培訓(xùn)參加藝考。并且高職院校學(xué)生因接觸歐洲西洋唱法晚及不習(xí)慣西洋風(fēng)格聲樂作品的音列組合，因此很多學(xué)生難以正確掌握古典音樂的精髓，聲樂水平得不到提高，對于聲樂的學(xué)習(xí)也逐漸喪失信心。如果能將學(xué)生從小就習(xí)慣聆聽的傳統(tǒng)音樂文化引入到高職院校的聲樂教學(xué)之中，學(xué)生情感上更加容易接受，比如把當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民歌作品作為教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)?shù)孛窀璩ㄖ械木A用于演唱技法訓(xùn)練，因從小的視聽習(xí)慣，學(xué)生就更容易學(xué)會。

3、有利于高職院校培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。高職院校教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，滿足社會對綜合性人才的需求。我國傳統(tǒng)音樂文化是一種優(yōu)秀的音樂文化，因其在歷史的長河里經(jīng)過反復(fù)沖刷卻沒被淹沒反而得以傳承至今，足以說明傳統(tǒng)音樂文化有其自身的特色和優(yōu)勢，是幾千年音樂文化沉淀的精品。同時，我國的傳統(tǒng)音樂文化，帶有濃厚的歷史色彩，經(jīng)過一代代中國人民的傳承和不斷改良，不僅音色豐富，其內(nèi)容也帶有中國某個時期的文化特色。因此，如果能夠?qū)⒅袊膫鹘y(tǒng)音樂文化引入到如今的高職院校聲樂教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，感受到這些文化自帶的魅力，提高音樂的欣賞能力，同時，還能讓高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的過程中提升自己的音樂素養(yǎng)、審美能力以及音樂創(chuàng)作能力。

三、高職院校聲樂教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂文化的措施

1、重視傳統(tǒng)音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的老師在聲樂教學(xué)中，不僅要給學(xué)生傳授傳統(tǒng)音樂中的歷史知識和歷史文化，還要注重學(xué)生情感上的培養(yǎng)，讓高職學(xué)生熱愛中國的傳統(tǒng)音樂，同時也重視中國的傳統(tǒng)音樂。只有學(xué)生重視并熱愛，才能主動去學(xué)習(xí)。我國的傳統(tǒng)音樂內(nèi)容豐富，具有很強的民族特色和歷史文化特色，因此，高職院校的聲樂老師可以利用這一點，在分析一個音樂作品之前，先帶領(lǐng)學(xué)生對這部音樂作品進(jìn)行深入分析和探討，例如作品的來源、創(chuàng)作背景，以及發(fā)展背景，學(xué)生對這部作品了解的越深入，作品對學(xué)生的吸引力也就越大，興趣是最好的老師，學(xué)生對傳統(tǒng)音樂作品產(chǎn)生了興趣，學(xué)起來也就相對容易，聲樂課堂的教學(xué)效率也就自然得到了提高。

2、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。音樂是一門藝術(shù)，也是一種情感的表現(xiàn)方式，如果聲樂老師在課堂教學(xué)中單一古板的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在沉悶的環(huán)境下自然不能學(xué)好聲樂。我國傳統(tǒng)的音樂文化具有很強的民族和歷史特色，且包含的內(nèi)容豐富，因此，高院校的聲樂老師應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)音樂這一特色，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。例如，高職院校的聲樂老師可以利用當(dāng)今的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在聲樂課堂的教學(xué)中播放中國的傳統(tǒng)音樂，比如播放不同中國樂器演奏的同一作品，讓學(xué)生仿佛置身于音樂的海洋之中，全身心感受我國傳統(tǒng)音樂的魅力。除此之外，高職院校的聲樂老師可以通過舉辦表演唱比賽、公開課、課堂音樂會、音非榫熬緄刃問劍豐富課堂的教學(xué)模式，加強課堂上與同學(xué)之間的互動，活躍課堂氛圍，老師在這個過程中扮演參與者的角色，拉近與學(xué)生之間的距離，可以與學(xué)生一起針對某一個傳統(tǒng)音樂文化作品進(jìn)行討論，提高學(xué)生的參與熱情，只有在輕松愉悅的氛圍之中，傳統(tǒng)音樂文化作品中所包含的情感才能得到充分的傳遞和表達(dá)。

3、重視學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂感知能力的培養(yǎng)。高職院校的聲樂教學(xué)目標(biāo)不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的演唱的技能技巧，掌握演繹一定難度聲樂作品的能力，更是要讓學(xué)生在不斷的聲樂學(xué)習(xí)之中提高自身的聲樂造詣和音樂素質(zhì)。因此，高職院校的聲樂老師應(yīng)該更加注重對學(xué)生在音樂感知力和想象力上的培養(yǎng)，抱著“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作品的同時提升音樂感知能力。而傳統(tǒng)的音樂文化，則會對學(xué)生這方面的提高有著極其重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)音樂文化有著濃厚的文化底蘊，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時感知音樂的美，學(xué)會在作品中去尋找美、體驗美和發(fā)現(xiàn)美。聲樂老師要善于引導(dǎo)，加強學(xué)生在這方面能力的培養(yǎng)。

4、提高教師自身的音樂素質(zhì)。我國傳統(tǒng)音樂文化涉及的范圍廣、內(nèi)容多，高職院校的聲樂教學(xué)若要取得良好的教學(xué)效果，聲樂老師也應(yīng)該具有很高且全面的專業(yè)素質(zhì)，如果聲樂老師沒有深厚而全面的音樂素養(yǎng)，也就很難將傳統(tǒng)音樂的精髓傳遞給學(xué)生。聲樂教師不光要掌握系統(tǒng)而全面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應(yīng)該從縱向和橫向上全面掌握我國的傳統(tǒng)音樂，熱愛各地民歌、小調(diào)、說唱及戲曲的音樂，學(xué)習(xí)它們的演唱技巧，熱愛古琴、古箏、二胡、笛蕭、嗩吶等民族器樂的傳情達(dá)意方式。因此，學(xué)校要重視對聲樂教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，只有聲樂教師提升了音樂方面的綜合素質(zhì)，才能對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代音樂的形成和發(fā)展是以傳統(tǒng)的音樂文化作為基石，而聲樂藝術(shù)又是現(xiàn)代音樂重要的表現(xiàn)形式之一，因此在高職聲樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化，對于促進(jìn)高職聲樂教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.淺析如何將傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學(xué)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，（07）

[2]熊飛飛.淺析如何將傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學(xué)[J].學(xué)子（理論版），2016（19）

第5篇：音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂 學(xué)業(yè)評價

1 問題的提出

在當(dāng)前的初中音樂學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀中，很多教師依然沿用了傳統(tǒng)的兩種學(xué)業(yè)評價方式：一種是“一唱（奏）定音式”的學(xué)業(yè)評價；另一種是在期末采用筆試與演唱（奏）相結(jié)合的方法。

例一：學(xué)期快結(jié)束時，音樂教師向同學(xué)們宣布：“今后的三節(jié)課進(jìn)行音樂期末考試。這星期考唱歌；下星期考口琴演奏；接著考樂理知識，最后取平均分。請每個同學(xué)做好準(zhǔn)備……”“唉！又要考試了。”“老師，可以不考唱歌嗎？”“可不可以彈電子琴？”……還沒等老師把話說完，下面就一陣喧嘩，同學(xué)們有的擔(dān)心、有的著急、有的無奈，議論紛紛。

例二：本學(xué)期的最后一堂音樂課，音樂教師宣布：“為了減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，我們這個學(xué)期免去音樂考試，下面分組討論，根據(jù)你對同學(xué)的了解互相評出ABCD四個等級的成績……”學(xué)生深感意外，有的茫然，有的驚訝。

從以上兩個例子看出，兩位音樂教師錯誤理解評價改革的精神，以為樣樣都考就是全面性評價；以為提評價就不能提考試，評價就是不要考試，把評價與考試兩者對立起來，錯誤理解了兩者的關(guān)系。顯然這兩種方法不僅不能正確地反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況，而且違背了新課程倡導(dǎo)的過程性和發(fā)展性等要求。更值得我們反思是：評價一定要面面俱到嗎？評價要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？評價學(xué)生是為了難倒學(xué)生，還是為了讓學(xué)生獲得快樂和成功感？因此，無論是從新課改或是從學(xué)生的發(fā)展來說，都要求我們有必要探討和大膽嘗試符合新課標(biāo)理念的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式。

2 初中音樂學(xué)業(yè)評價的實踐與研究

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價方式，這是新課程所倡導(dǎo)和實行的學(xué)習(xí)評價。怎樣的音樂學(xué)業(yè)評價才是科學(xué)的，才真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)音樂學(xué)科的特點，指出“音樂課程評價的方式與方法主要是：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，自評、互評和他評有機地結(jié)合，形成貫穿于音樂教學(xué)全過程的生動活潑的良好評價范圍。”當(dāng)然，每個學(xué)期和學(xué)年的終結(jié)性檢測也非常重要，它檢測學(xué)生掌握的音樂知識及相關(guān)文化、音樂技能及能力，目的是幫助教師對本學(xué)期音樂教學(xué)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本情況做出客觀的評價，從中獲得改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的信息，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，兩者要結(jié)合考慮，科學(xué)、客觀的對學(xué)生一個學(xué)期音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

2.1 關(guān)注個體差異，實施強項評價

我們評價學(xué)生的目的是為了激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。原教育部副部長王湛在《建設(shè)具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》中指出新課程評價應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個別差異。由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷及先天的因素，每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、樂感及生理條件存在差距，音樂教師面對這些現(xiàn)實，一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個體差異。評價一個學(xué)生一個學(xué)期的音樂成績，不能一刀切，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求衡量每個學(xué)生。

2.2 關(guān)注學(xué)習(xí)過程，實施經(jīng)常性評價

中小學(xué)音樂課時有限，每位音樂教師要面對數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，平時的音樂教學(xué)中，要通過觀察學(xué)生的音樂活動參與度、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力、合作意識，通過提問、抽唱、演出等，盡可能地對所有學(xué)生實施日常性、經(jīng)常性的評價和記載。平時評價可采用星級累加制，也可自評、互評和他評相結(jié)合，作為形成學(xué)生學(xué)期成績的一部分。

音樂課上，同學(xué)們期待的目光緊緊地盯著老師手上的一疊小卡片。老師請一位同學(xué)抽出一張卡片，念道：“被稱為‘歌曲之王’的是哪位作曲家，請說出他創(chuàng)作的2首歌曲。開始！”話音剛落，只見同學(xué)爭著舉高手，躍躍欲試，老師請最先舉手的一位同學(xué)起立回答，他自信地回答：“是奧地利作曲家舒伯特，他做的歌曲有《鱒魚》《魔王》?！薄盎卮鹫_，加星一顆！”同學(xué)開心地就座。接著，老師又抽出一張卡片……

類似的搶答，是這位教師每節(jié)音樂課上都進(jìn)行的評價方式，成為了慣例，有時三、四個問題，有時十來個問題，有時是幾段音樂聽力；有時在剛上課時作為引入，有時在課結(jié)束時作為鞏固。同學(xué)們總是期待著、渴望著這一刻的到來，那時，他們感到自信而滿足，緊張而快樂。

實踐證明，類似這樣的貫穿于日常教學(xué)中的注重激勵和發(fā)展的形成性評價，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用。同時，經(jīng)常性檢測及時反饋學(xué)生在音樂藝術(shù)實踐活動中的綜合能力和審美情感實際水平，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)計劃，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.3 關(guān)注自主學(xué)習(xí)，實施多元評價

第6篇：音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

（一）調(diào)整鋼琴即興伴奏課的開設(shè)時間，增加鋼琴即興伴奏課的課時量

在云南開設(shè)有音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)的院校一般情況下是第二學(xué)年開設(shè)和聲課，在第三學(xué)年開設(shè)鋼琴即興伴奏課。這樣開設(shè)的目的主要是讓學(xué)生掌握了和聲理論知識后，可以更好的在鋼琴即興伴奏課上運用所學(xué)和聲知識進(jìn)行編配和彈奏。但這樣一來，鋼琴伴奏課就只能有一學(xué)年的教學(xué)時間，而且兩門課間隔時間過長，不利于知識的記憶和運用。因此，有必要調(diào)整鋼琴即興伴奏課開設(shè)的時間，以便延長鋼琴即興伴奏課的授課時長，增加鋼琴即興伴奏課的課時量?？梢詫撉偌磁d伴奏課增加至兩個學(xué)年，共四學(xué)期。調(diào)整有兩種方案：第一種方案是鋼琴即興伴奏課提前一年，與和聲課程同時開設(shè)，這就需要在兩門課之間做一個融合和銜接，盡可能使兩門科目的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)同步，這樣的模式有助于兩門課學(xué)習(xí)的鞏固和加強。第二種方案是和聲課開設(shè)一學(xué)期后，鋼琴即興伴奏課再開設(shè)，兩門課的開設(shè)時間相差一個學(xué)期。這樣安排主要是考慮給學(xué)生先做和聲理論知識的鋪墊和積累，在鋼琴即興伴奏課開設(shè)時有理論知識的指導(dǎo)，更有針對性和目的性的進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的教學(xué)，這一方案的目的是便于鋼琴即興伴奏課的開設(shè)和教學(xué)。

（二）以音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)方向，豐富現(xiàn)有鋼琴即興伴奏課的內(nèi)容

在對基礎(chǔ)教育的走訪中發(fā)現(xiàn)，日常教學(xué)中鋼琴演奏基本使用的是鋼琴即興伴奏編配和彈唱音樂教材中歌曲，這些內(nèi)容雖然都比較簡短，通過現(xiàn)有鋼琴即興伴奏課的教學(xué)內(nèi)容是基本可以實現(xiàn)的，但是現(xiàn)有鋼琴即興伴奏課的教學(xué)內(nèi)容并沒有針對基礎(chǔ)教育音樂課教材進(jìn)行教學(xué)或指導(dǎo)。音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)的是勝任基礎(chǔ)教育中音樂課程的準(zhǔn)教師，作為準(zhǔn)教師技能訓(xùn)練的鋼琴即興伴奏課，卻不對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何體現(xiàn)該科目的針對性和專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)？因此有必要將基礎(chǔ)教育階段的音樂教材引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生有機會提前熟悉基礎(chǔ)教育階段的音樂課程內(nèi)容，幫助學(xué)生增強教學(xué)技能。而云南作為一個有著26個少數(shù)民族的民族大省，鋼琴即興伴奏課的素材是否還可以加入一些耳熟能詳?shù)纳贁?shù)民族歌曲音樂，如：《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》等少數(shù)民族歌曲的即興伴奏的編配和彈唱？這樣即可以擴大即興伴奏學(xué)習(xí)內(nèi)容（其中含有獨唱曲目，也有合唱曲目），也可以讓學(xué)生，尤其是外省的學(xué)生有機會接觸到少數(shù)民族音樂，加深對云南少數(shù)民族音樂文化的學(xué)習(xí)，是了解、宣傳和推廣云南少數(shù)民族音樂文化的契機。同時，這樣安排教學(xué)內(nèi)容還可以引導(dǎo)學(xué)生，特別是來自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，今后走向教學(xué)工作崗位后，能把當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族音樂加入音樂課堂中，讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生對本民族的歷史、文化和民族風(fēng)情有所了解，實現(xiàn)當(dāng)?shù)匾魳肺幕谡n堂中傳承和保護。另一方面也讓青少年兒童從不同的角度了解自己的家鄉(xiāng)和民族，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大理想。這對于有多民族跨境的云南地區(qū)而言，有著團結(jié)各個民族、實現(xiàn)民族和諧、繁榮發(fā)展的積極地作用。

（三）結(jié)語

第7篇：音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

一、缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的聲樂理論教材

在我們的實際教學(xué)過程中，面對聲樂教學(xué)的集體課教學(xué)改革，學(xué)院未經(jīng)過重新制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定與修改相適應(yīng)的聲樂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，也未重新整理和改編相應(yīng)的聲樂教材，只是在上課形式上進(jìn)行了調(diào)整，教材也是各取所需。

二、聲樂考試形式、評價方式?jīng)]有得到相應(yīng)的改變

教學(xué)改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，由于音樂教育的普及化，招生數(shù)擴大，原有的“一對一”的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重影響了正常的音樂教育，因此聲樂教學(xué)在原來單一的“一對一”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加了集體課的教學(xué)模式，雖然改變了授課方式，但學(xué)生聲樂考試形式、評價方式?jīng)]有得到相應(yīng)的改變，應(yīng)試教育導(dǎo)致了教師授課方式的局限性，沒有看到集體課中學(xué)生接受知識的多方位性，課堂效果不理想，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。從期中、期末檢查中可以看出，集體課學(xué)生的獨唱能力明顯不足，集體課學(xué)生歌唱的曲目重復(fù)率較大。原因很簡單，集體課聲樂演唱技巧的個別指導(dǎo)時間不夠，大課形式小課上，曲目量相對減少，這種情況是教師無法改變的，因此大大影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、缺乏固定的聲樂集體課師資隊伍

學(xué)院擔(dān)任聲樂集體課的教師不固定，每一學(xué)期根據(jù)課時臨時調(diào)整，課時量少的教師擔(dān)任集體課。許多教師對于集體課只是抱著應(yīng)付的態(tài)度，在課堂上很少講解理論，有的甚至大課形式小課上，逐個輔導(dǎo)，聲樂集體課要求教師具有豐富的理論知識和課堂教學(xué)經(jīng)驗，具有較高的聲樂歌唱示范能力。教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生發(fā)聲理論、訓(xùn)練聲音，還要傳授聲樂教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行聲樂教學(xué)理論實踐。因此必須建立固定的聲樂集體課教師隊伍，成立教研室。固定的聲樂集體課教師隊伍，可以不斷地進(jìn)行教學(xué)交流和研討，不斷地改進(jìn)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教材，使聲樂集體課教學(xué)逐漸步入正軌。

為了更好地進(jìn)行聲樂教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，針對以上問題，集體課聲樂教師經(jīng)過教研室討論，提出問題：聲樂集體課應(yīng)該以什么理論為指導(dǎo)？以什么理論為依據(jù)？如何進(jìn)行聲樂集體課教學(xué)的課程安排以及教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、考試形式、教學(xué)評價等一系列的工作？這是聲樂教學(xué)亟待解決和研究的問題。充分吸取教師的合理意見，最后確定對聲樂教學(xué)課程模式改革進(jìn)行試點，在學(xué)校政策允許的情況下，積極創(chuàng)造教學(xué)條件，采取了一系列措施以確保改革模式的完善和順利進(jìn)行。結(jié)合聲樂集體課的特點，在聲樂教學(xué)中合理運用教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，采取如下措施：

第一， 根據(jù)學(xué)生的實際情況選定相應(yīng)的教材。

將個別教學(xué)形式變成集體教學(xué)形式，在教材上進(jìn)行了相應(yīng)的選擇，采用自編教材，其內(nèi)容重點分為三大部分：聲樂基本理論指導(dǎo)、聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練法、聲樂教學(xué)法。在一、二年級的聲樂集體課教學(xué)中，采取以聲樂基礎(chǔ)理論為重點，結(jié)合聲樂演唱實踐與聲樂教育教學(xué)實踐。聲樂教學(xué)過程中遵循科學(xué)化、理論化、概念化，扎實地打好聲樂理論基礎(chǔ)，保障聲樂集體課的教學(xué)質(zhì)量，對三、四年級的聲樂個別課起著積極的指導(dǎo)作用。

第二，成立聲樂集體課教研室。

由于集體課教學(xué)是新的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中經(jīng)驗不足，學(xué)院的聲樂集體課由指定的幾位聲樂教師擔(dān)任，沒有固定的集體課教師隊伍，集體課的教學(xué)、教研活動受到很大的影響。固定的聲樂集體課教師隊伍的成立即聲樂集體課教研室，對一、二年級聲樂輔修學(xué)生開設(shè)集體聲樂基礎(chǔ)理論與知識課試點，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定教學(xué)大綱非常必要。教師集體選編教材，并制定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃。

第三，改變集體課考試、評價方式。

教師授課有學(xué)期教學(xué)計劃和授課教案，同時建立聲樂集體課教學(xué)習(xí)題庫、試題庫。隨著聲樂集體課教學(xué)特點的形成，教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了變化，考試形式、評價方法也應(yīng)從簡單的聲樂演唱改變?yōu)槔碚摴P試和聲樂演唱相結(jié)合的形式，學(xué)生期中考試以聲樂演唱的形式由任課教師隨堂進(jìn)行，期末以筆試的形式參加聲樂基礎(chǔ)理論考試，學(xué)年成績的分?jǐn)?shù)比例由教研室討論確定。

經(jīng)過兩年的課程教學(xué)模式試點的實行，聲樂集體課教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨著提高，同時也提高了學(xué)生的聲樂理論研究水平，用科學(xué)的聲樂理論指導(dǎo)學(xué)生的聲樂實踐，使歌曲歌唱技巧的內(nèi)容逐步由理論上升到具體實踐，學(xué)生的技能得到了充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易秀華.從《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》論高師聲樂教學(xué)改革[J].黃河之聲，2008（15）.

第8篇：音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

0089-01

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要設(shè)計豐富的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。初中學(xué)校開設(shè)音樂社團課是一種非常有效的組織學(xué)生開展音樂實踐活動的方法。開設(shè)音樂社團課，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，拓展學(xué)生的知識面，挖掘?qū)W生的音樂天賦并予以進(jìn)一步的培養(yǎng)，能豐富學(xué)生的校園生活，有效地促進(jìn)了學(xué)科均衡發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，怎樣才能有效地開展初中音樂社團課呢？

一、制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃

目前，音樂課在初中課程設(shè)置中只有每周一節(jié)，而且在實施課程教學(xué)的過程中還會受期中考試、期末考試等因素的影響。長期以來，很多音樂教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃只是流于形式，他們制定音樂社團課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃只是為了應(yīng)付上級有關(guān)部門的檢查。其實，音樂社團課的形式多種多樣，要真正開展好音樂社團課，教師應(yīng)根據(jù)音樂社團課的具體類型，根據(jù)本校學(xué)生的音樂素養(yǎng)的實際水平，制定合適的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)計劃。

例如，某個學(xué)期，教師計劃要重點對學(xué)生進(jìn)行合唱方面的訓(xùn)練，教師就必須讓學(xué)生明白合唱訓(xùn)練的意義，并分課時、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行姿勢、呼吸、發(fā)聲、吐字、咬字等方面的訓(xùn)練，還要科學(xué)地安排使用哪些作品進(jìn)行訓(xùn)練……這些細(xì)節(jié)化的教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的教學(xué)計劃中有所體現(xiàn)。只有這樣，才能真正做到有的放矢，音樂社團課才能有效開展。

二、以音樂學(xué)科特點促音樂社團課有效開展

音樂課及音樂社團課之所以不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生甚至音樂教師自己所重視的主要原因是它并非中考考查科目。其實，開展音樂課程教學(xué)表面上是減少了學(xué)生學(xué)習(xí)文化科目的時間，實際上卻能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化科目的效率。音樂可以調(diào)劑緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生的校園生活變得豐富多彩；音樂可以使抽象思維和形象思維均得到發(fā)展，使學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到放松，使學(xué)生的思維更加敏捷，真正實現(xiàn)科學(xué)用腦；音樂還可以愉悅學(xué)生的身心，凈化學(xué)生的靈魂，豐富學(xué)生的精神生活。所以，教師應(yīng)該充分結(jié)合音樂的學(xué)科特點由內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，從而確保音樂社團課的有效開展，真正實現(xiàn)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

作為一名音樂教育工作者，音樂教師應(yīng)該深愛自己所選擇的寄托自己夢想的音樂專業(yè)，而不能因為某些現(xiàn)狀的不理想而自暴自棄。相反，音樂教師應(yīng)該充分利用自己所掌握的音樂專業(yè)知識和自身的音樂素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生喜愛上音樂課，喜歡上超越教材的、實現(xiàn)個性發(fā)展的音樂社團課。教師應(yīng)該從音樂和生活兩個層面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、認(rèn)真教學(xué)以提升音樂社團課的質(zhì)量

音樂社團課要真正達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，真正做到提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生活、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師必須從學(xué)生原有的音樂基礎(chǔ)著手，根據(jù)學(xué)生的興趣和音樂社團課的具體類型，為學(xué)生精心設(shè)計每一節(jié)課，確定訓(xùn)練的內(nèi)容和制定訓(xùn)練的目標(biāo)，采用多種激勵手段來提高學(xué)生參與社團活動的積極性，用科學(xué)合理的評價來肯定學(xué)生的付出。這樣，不僅能鞏固學(xué)生在音樂課堂上所學(xué)到的知識，還能真正豐富學(xué)生的精神生活。

例如，進(jìn)行長笛社團課教學(xué)時，筆者除對學(xué)生的長笛演奏進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)和訓(xùn)練外，還安排學(xué)生在課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。筆者采用了分組訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生以小組為單位，相互督促訓(xùn)練，互相指出演奏中的優(yōu)點和不足，并鼓勵學(xué)生用長笛為家人或朋友演奏。

筆者認(rèn)為，音樂教師應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的教學(xué)作風(fēng)，發(fā)揮自己專業(yè)上的特長，全面調(diào)動學(xué)生參與音樂社團活動的積極性。

第9篇：音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

一、總目標(biāo)

（一）情感態(tài)度與價值觀

1.豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

2.培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望

通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

4.培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

5.尊重藝術(shù)，理解多元文化

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。

（二）過程與方法

1.體驗

倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想像；保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。

2.模仿

根據(jù)中低年級學(xué)生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.探究

通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。

4.合作

充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

5.綜合

將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。

（三）知識與技能

1.音樂基礎(chǔ)知識

學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。

2.音樂基本技能

培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。

3.音樂創(chuàng)作與歷史背景

以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作常識和技能。通過認(rèn)知作曲家生平及作品的題材、體裁、風(fēng)格等，了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認(rèn)識和理解。

4.音樂與相關(guān)文化

認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，了解音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識，認(rèn)識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。

二、學(xué)段目標(biāo)

（二）3～6年級

學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動。

培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。

培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。

培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。

培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

本學(xué)期教學(xué)計劃

一、教材分析：

本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：春天；放牧；手拉手；長鼻子；跳起舞；咯咯噠；大海的歌；幸福生活；巧巧手；汪汪與；游戲?qū)m。

本學(xué)期繼續(xù)運用新教材，增加了許多學(xué)生唱的歌曲以及欣賞內(nèi)容，更不同的是，大大增加了學(xué)生創(chuàng)作、表演等活動，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個豐富的資源環(huán)境。學(xué)生是剛從幼兒園跨入小學(xué)的兒童，他們的生活還是以游戲為主，因此，這樣的轉(zhuǎn)變是學(xué)生喜歡的，動是兒童的天性，創(chuàng)造是人類的希望，從小讓學(xué)生有這樣的良好的創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生愛音樂的同時，發(fā)揮了學(xué)生的潛能及創(chuàng)作欲望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生能夠：

1、對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。

2、能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

3、聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。

4、聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

5、聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。

6、能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。

7、聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。

8、樂于參與各種演唱活動。

9、知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

10、能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。

11、樂于參與各種演奏活動。

12、學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。

13、用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜。

14、結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用記號。

15、能夠識讀簡單樂譜。

三、提高教學(xué)質(zhì)量措施:

1、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備。

2、不斷提高科學(xué)文化和教育理論水平。

3、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力求使學(xué)生掌握知識。

4、采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)藝術(shù)性。

5、加強自身基本功訓(xùn)練，提高工作水平。

6、執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，工作盡職盡責(zé)。

四、 學(xué)生情況分析

三年級的學(xué)生平時上課時紀(jì)律比較好，各個都很認(rèn)真，整體的音樂基礎(chǔ)還可以，學(xué)生的接受能力不錯，對音樂充滿濃厚的興趣，學(xué)生在演唱時不喊唱，認(rèn)識到氣息的作用，演唱時充滿感情。

各班的學(xué)生情況大同小異，有一小部分學(xué)生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。大約占整體學(xué)生的30%—35%左右，中等生的人數(shù)占多數(shù)，大約是50%—55%，這批學(xué)生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進(jìn)一步提高，還有一些學(xué)生由于底子薄，對于音樂有缺乏興趣，所以情況不是很好。