青少年素質(zhì)培訓(xùn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青少年素質(zhì)培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：青少年素質(zhì)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：青少年；摔跤；非智力；研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G808.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.014
在現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)員知識(shí)技能的掌握程度不僅和智力因素息息相關(guān)，還和運(yùn)動(dòng)員的非智力因素有很大的關(guān)系。比如，一個(gè)對(duì)摔跤有濃厚興趣的學(xué)生勢(shì)必會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中以積極的心態(tài)面對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的困難。由此可見(jiàn)，非智力因素在摔跤訓(xùn)練過(guò)程中可以促使運(yùn)動(dòng)員在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中做到循序漸進(jìn)以及張弛有度。在堅(jiān)持注重運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，全面發(fā)展其心理素質(zhì)，系統(tǒng)地將非智力因素的相關(guān)理論應(yīng)用到摔跤運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員成績(jī)及促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。
1 研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以山東省日照市和臨沂市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的50名青年摔跤運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象。
1.2 研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于摔跤運(yùn)動(dòng)中非智力因素培養(yǎng)方面的書(shū)籍與文章，通過(guò)查閱資料了解相關(guān)的研究成果，為本研究提供參考依據(jù)。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
結(jié)合論文研究的內(nèi)容和目的，設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，在學(xué)校進(jìn)行發(fā)放。共發(fā)放問(wèn)卷50份，回收46份，有效問(wèn)卷42份，回收率92%，有效回收率84%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用相關(guān)計(jì)算軟件對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
2 結(jié)果與分析
2.1非智力因素的概念
非智力因素是與智力因素相對(duì)而言的，是不受某個(gè)人智力因素所能完全左右的，人的愛(ài)好、情感、意志、性格、動(dòng)機(jī)、抱負(fù)、信念等方面都受到非智力因素的影響。引申到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，非智力因素主要包括了記憶力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力等幾個(gè)方面。這些非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。
2.2非智力因素的重要意義
2.2.1非智力因素培養(yǎng)的意義
非智力因素、智力和知識(shí)是學(xué)習(xí)的三要素。三者是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段。智力與知識(shí)比較，智力更重要。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中非智力因素和智力因素比較，非智力因素更重要。
2.2.2培養(yǎng)非智力因素在訓(xùn)練中的意義
由于非智力因素對(duì)智力活動(dòng)的動(dòng)力作用，可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率的進(jìn)行，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，最大可能地挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生變“要我練”為“我要練”，變被動(dòng)為主動(dòng)，樂(lè)于訓(xùn)練。訓(xùn)練才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的真正的人才。
2.2.3 非智力因素在摔跤訓(xùn)練中的重要作用
摔跤訓(xùn)練在外人看來(lái)，只要運(yùn)動(dòng)員聰明，身體好，訓(xùn)練強(qiáng)度大，就可以出好成績(jī)。然而專(zhuān)業(yè)的摔跤訓(xùn)練要想取得好的成績(jī)和效果，既需要教練員的悉心指導(dǎo)和合理的訓(xùn)練計(jì)劃，更需要運(yùn)動(dòng)員的聰明才智和吃苦耐勞的訓(xùn)練精神。尤其是對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員，處在運(yùn)動(dòng)成績(jī)培養(yǎng)的最關(guān)鍵時(shí)機(jī)，這時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程是常人難以承受的，在這一過(guò)程中青少年運(yùn)動(dòng)員除了認(rèn)真聽(tīng)從教練員的安排之外，刻苦的訓(xùn)練是最為關(guān)鍵的，此時(shí)左右運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練效果的不僅僅是個(gè)人的聰明才智，更是每個(gè)人的認(rèn)識(shí)、堅(jiān)持和意志力等非智力因素。所以教練員除了重視挖掘運(yùn)動(dòng)員潛能的同時(shí)，更要注重青少年運(yùn)動(dòng)員非智力因素的培養(yǎng)。
2.2.4摔跤訓(xùn)練中非智力因素的指標(biāo)調(diào)查情況
運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練技術(shù)以及訓(xùn)練成績(jī)的提升，往往是受到運(yùn)動(dòng)員個(gè)人智力因素和非智力因素兩個(gè)方面影響的，有時(shí)非智力因素可能起到更為關(guān)鍵的作用。從調(diào)查結(jié)果看，在被調(diào)查的42名青少年摔跤運(yùn)動(dòng)員中，42人選擇了自己對(duì)摔跤運(yùn)動(dòng)非常感興趣的選項(xiàng)；有41人選擇了自己總是以真誠(chéng)對(duì)待訓(xùn)練；有37人選擇了相信自己把訓(xùn)練做得最好，可見(jiàn)青少年摔跤運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過(guò)程中，這些非智力因素起到了重大的作用，成為他們堅(jiān)持訓(xùn)練的動(dòng)力源泉。
2.3摔跤訓(xùn)練中非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.3.1非智力因素的認(rèn)知情況
通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查得知，現(xiàn)階段大部分的青少年摔跤運(yùn)動(dòng)員對(duì)什么是非智力因素知之甚少，非智力因素有怎么樣的作用更是一無(wú)所知。在被調(diào)查的42名青少年中僅有4人較清楚非智力因素是什么；有23人對(duì)非智力因素的定義模糊不清；有12人根本不知道什么是非智力因素。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，現(xiàn)階段的青少年摔跤訓(xùn)練中，關(guān)于非智力因素的培養(yǎng)方面還不夠重視，忽略了非智力因素的重要性，這是不利于青少年的健康發(fā)展的，對(duì)日后的成才是不利的。
2.3.2摔跤運(yùn)動(dòng)員練習(xí)摔跤的目的
練習(xí)摔跤的目的可以認(rèn)為是訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練動(dòng)機(jī)是激發(fā)他們訓(xùn)練的主要內(nèi)在因素，因此研究青少年摔跤運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練動(dòng)機(jī)很有必要。
調(diào)查結(jié)果顯示：在所有調(diào)查的42名學(xué)生中，練習(xí)摔跤的目的選項(xiàng)中選擇“喜歡摔跤運(yùn)動(dòng)”的有18人，占到42.9%；排在第一位，選擇“強(qiáng)身健體”的有10人，占到23.8%，排在第二位，說(shuō)明健康因素在學(xué)生心目中已經(jīng)非常重要，要想學(xué)習(xí)好，首先身體好。但是學(xué)生對(duì)于“發(fā)展摔跤運(yùn)動(dòng)，為國(guó)爭(zhēng)光“選擇的只有4人?，F(xiàn)階段摔跤愛(ài)好者大多不是以競(jìng)技成績(jī)?yōu)樽非竽繕?biāo)，更多的是一種個(gè)人的愛(ài)好，摔跤只是一種強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
2.3.3摔跤訓(xùn)練教學(xué)中培養(yǎng)內(nèi)容的調(diào)查
通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)“摔跤訓(xùn)練教學(xué)中只注重技術(shù)教學(xué)”選擇人數(shù)為24人占57.1%，排在第一位，說(shuō)明只注重學(xué)生的技術(shù)的培養(yǎng)，而非智力因素被忽略，從而也可以看出在摔跤訓(xùn)練教學(xué)中，訓(xùn)練計(jì)劃中幾乎沒(méi)有培養(yǎng)非智力因素內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)微乎其微，“摔跤訓(xùn)練教學(xué)中穿行非智力因素培養(yǎng)”選擇人數(shù)為9人，占21.4%，排在第二位，通過(guò)交談了解到，所謂的穿行非智力因素培養(yǎng)也是教練在訓(xùn)練時(shí)讓運(yùn)動(dòng)員做一些簡(jiǎn)單的交流和游戲。 因此學(xué)生對(duì)非智力因素了解不足，大大影響了實(shí)際訓(xùn)練的質(zhì)量，所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生摔跤技能傳授的同時(shí)，更要加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，使運(yùn)動(dòng)員成為真正的人才。
2.4摔跤\動(dòng)中培養(yǎng)青少年非智力因素的策略
2.4.1進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)興趣
青少年處在一個(gè)對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇的階段，此階段的青少年如果對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，將會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。所以在青少年的摔跤訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，教練員們不應(yīng)一味地只是追求動(dòng)作技能的訓(xùn)練和掌握，而應(yīng)從青少年的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們充分了解到摔跤的樂(lè)趣和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，吸引他們主動(dòng)參與到摔跤的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中來(lái)。
要做到正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，首先就要避免“一刀切”的傳統(tǒng)訓(xùn)練方式，在訓(xùn)練學(xué)習(xí)內(nèi)容上要充分考慮到學(xué)生的性別、年齡、生理和心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的內(nèi)容安排，充分激發(fā)每個(gè)人的興趣愛(ài)好，體會(huì)到摔跤學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生成為摔跤學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主角，這樣的摔跤學(xué)習(xí)會(huì)給青少年帶來(lái)愉快和享受的體驗(yàn)，而不是一種壓力和負(fù)擔(dān)。在輕松的環(huán)境中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
2.4.2 端正青少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助青少年樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的
摔跤教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教練不能忽略青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育。正確的介紹摔跤運(yùn)動(dòng)的作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)摔跤不能只是一味的追求技術(shù)動(dòng)作的提高，還要重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，尤其要加強(qiáng)德育，要求青少年在摔跤訓(xùn)練過(guò)程中不斷提升自己的思想認(rèn)識(shí)和精神意志，做到全面提升。
2.4.3創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)教練與學(xué)生之間的溝通
訓(xùn)練過(guò)程中的交流往往是取得進(jìn)步的重要手段。教練與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間都應(yīng)該加強(qiáng)交流。要想訓(xùn)練過(guò)程中能夠充分交流，就必須創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的訓(xùn)練學(xué)習(xí)的氛圍，教練員身先士卒，注重與學(xué)員在訓(xùn)練過(guò)程中交流，而不是一味的講解動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)員之間多交流經(jīng)驗(yàn)和方法，在交流中相互彌補(bǔ)和進(jìn)步。在這樣的氛圍中，大家相互平等、真誠(chéng)的相處，學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)才能取得較好的效果。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1非智力因素對(duì)促進(jìn)智力發(fā)育以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主等方面有非常重要的作用和意義。
3.1.2非智力因素在某種程度上能彌補(bǔ)智力方面的不足，最終推進(jìn)個(gè)體取得事業(yè)的成功，甚至是創(chuàng)造奇跡。
3.1.3在摔跤訓(xùn)練教學(xué)中往往重視智力因素的培養(yǎng)卻忽略非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致青少年對(duì)非智力因素的發(fā)展滯后。
3.1.4青少年摔跤運(yùn)動(dòng)員對(duì)非智力因素的認(rèn)知度不高，較少能夠認(rèn)識(shí)到非智力因素的重要性。
3.1.5目前摔跤青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)大多以個(gè)人興趣為主，但仍有部分目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，需要正確的引導(dǎo)。
3.2建議
3.2.1在摔跤訓(xùn)練教學(xué)中，教練員及相關(guān)人員應(yīng)積極利用情感、意志等非智力因素使運(yùn)動(dòng)員克服各種不良的內(nèi)外環(huán)境因素，使其逐漸形成穩(wěn)定的心理認(rèn)知活動(dòng)類(lèi)型，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。
3.2.2摔跤運(yùn)動(dòng)應(yīng)打破以技術(shù)為中心的教學(xué)訓(xùn)練體系，要以人為本，既要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，又要開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高非智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們的體質(zhì)、知識(shí)、能力同步發(fā)展，為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李烈明.體育教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的研
究[J].浙江體育科學(xué)，2005，21（1）： 54- 56.
[2] 齊彗俠.體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)[J].
遼寧體育科技， 2002，24（6）：60- 61.
[3] 陳勇.武術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].
內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001， 14（4）：85- 86.
[4] 楊永蕙.武術(shù)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的探討[J].臨沂師范學(xué)院
學(xué)報(bào)，2001，23（6）：112- 114.
[5] 朱奮飛.武術(shù)學(xué)校價(jià)值及可持續(xù)發(fā)展研究[J].四川體育
科學(xué)，2008（2）..
第2篇：青少年素質(zhì)培訓(xùn)范文
論文關(guān)鍵詞：青少年；足球；文化素質(zhì)；培根教育
一、前言
一個(gè)國(guó)家青少年足球的普及、競(jìng)賽、訓(xùn)練體系的完善程度與國(guó)家足球競(jìng)技水平有直接的關(guān)系。中國(guó)足球發(fā)展要從本國(guó)的現(xiàn)狀出發(fā)，最主要的問(wèn)題是做好青少年的培根教育，充分重視青少年運(yùn)動(dòng)員在足球興趣和文化學(xué)習(xí)上的培養(yǎng)，使球員具備扎實(shí)的基本功和很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而逐步提高足球水平。金志揚(yáng)教練曾執(zhí)教過(guò)國(guó)家隊(duì)、俱樂(lè)部隊(duì)以及大學(xué)生隊(duì)，對(duì)中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)有清醒的認(rèn)識(shí)：“年維泗、陳成達(dá)這一代的球員都是大學(xué)畢業(yè)，是大學(xué)生。我們這一代大部分是高中生，我的學(xué)生沈祥福是初中生畢業(yè)，而現(xiàn)代隊(duì)這批球員連初中文化都不具備，”反映出中國(guó)當(dāng)代球員的文化素質(zhì)過(guò)低。在每年的球員轉(zhuǎn)會(huì)市場(chǎng)上，摘牌后都有400～503名球員下崗，他們過(guò)早地接受職業(yè)化足球訓(xùn)練，從而在成年階段失去了進(jìn)一步提高的空間，同時(shí)缺少必要的9年義務(wù)教育和專(zhuān)業(yè)教育。中國(guó)足球在青少年的早期專(zhuān)業(yè)化違反科學(xué)的教育觀。因此，體教結(jié)合，提高文化素質(zhì)是今后中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)和發(fā)展之路。
二、對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果
通過(guò)對(duì)大連實(shí)德、山東魯能等國(guó)內(nèi)7家足球俱樂(lè)部的預(yù)備隊(duì)l5—17歲青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問(wèn)卷式調(diào)查，反映出他們?cè)谂喔逃矫娲嬖诘膯?wèn)題。
2.1問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容和方法
青少年足球運(yùn)動(dòng)員從事足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷(踢球時(shí)間、球齡、每天訓(xùn)練時(shí)問(wèn)等)；青少年足球運(yùn)動(dòng)員的追求目標(biāo)(國(guó)家隊(duì)、球星、興趣和愛(ài)好、金錢(qián)等)；青少年運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)(文學(xué)常識(shí)、自然常識(shí)、歷史知識(shí)、時(shí)事新聞、電腦知識(shí)等)。
2.2調(diào)查結(jié)果
調(diào)查結(jié)果顯示，追求國(guó)家隊(duì)和明星占95％，而興趣和愛(ài)好只占1，2％，其它占3．8％；球齡在78年占87％，參加過(guò)全國(guó)U15、U17比賽、城市運(yùn)動(dòng)會(huì)的占83．6％，而文化素質(zhì)方面電腦游戲知識(shí)得分最高。通過(guò)調(diào)查反映出我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培訓(xùn)體系存在幾個(gè)方面的問(wèn)題：文化素質(zhì)過(guò)低，成人化訓(xùn)練過(guò)早，足球普及度過(guò)窄，足球?qū)W校過(guò)濫；其中文化素質(zhì)過(guò)低是影響青少年足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的關(guān)鍵因素。在調(diào)查中大多數(shù)球員是從小學(xué)直接進(jìn)入足球?qū)W校或俱樂(lè)部預(yù)備隊(duì)的，連9年制義務(wù)教育都沒(méi)完成。
三、文化教育的培養(yǎng)是青少年足球運(yùn)動(dòng)員的首要目標(biāo)
長(zhǎng)期以來(lái)，足球界一直在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題，也是老生常談，即文化學(xué)習(xí)好就一定能幫助球員把球踢好嗎?在世界足球發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展速度較快的國(guó)家。青少年足球運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)發(fā)展是培養(yǎng)的首要內(nèi)容。在德國(guó)13～l5歲的青少年培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)是首位，其次才是訓(xùn)練；在法國(guó)的培訓(xùn)體制中，青少年足球主要對(duì)象是13—15歲的適齡兒童，他們不得離開(kāi)自己的學(xué)校、家庭和俱樂(lè)部，必須隨自己學(xué)校的課程完成國(guó)家教育部門(mén)規(guī)定的學(xué)習(xí)；對(duì)1517歲青少年培訓(xùn)分別在35個(gè)培訓(xùn)俱樂(lè)部進(jìn)行，受訓(xùn)者加入俱樂(lè)部必須簽訂合同，保證在自己原來(lái)的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。法國(guó)足協(xié)每年對(duì)俱樂(lè)部進(jìn)行一次檢查。監(jiān)督他們完成規(guī)定的學(xué)業(yè)。
3．1文化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基本條件
一支沒(méi)有文化素質(zhì)的青少年足球隊(duì)是無(wú)法在培養(yǎng)和發(fā)展的道路上有較大的上升空問(wèn)的。無(wú)論是健力寶青年隊(duì)還是“超白金一代”的國(guó)青隊(duì)、國(guó)奧隊(duì)，在青少年時(shí)期由于身體素質(zhì)和早期成人化訓(xùn)練，盡管成績(jī)暫時(shí)領(lǐng)先，但在未來(lái)發(fā)展中由于受到機(jī)制和文化素質(zhì)的限制而隨之湮滅。200O年世青賽，中韓兩個(gè)同樣才華橫溢的人才，經(jīng)過(guò)3年時(shí)間的不同命運(yùn)坎坷，樸智星已經(jīng)在曼聯(lián)隊(duì)踢球，而曲波則在青島隊(duì)期待著能進(jìn)入每場(chǎng)首發(fā)的陣容。在我們的近鄰韓國(guó)和日本，青少年球員必須完成國(guó)家規(guī)定的教育義務(wù)，國(guó)家青年隊(duì)直至國(guó)家隊(duì)基本是從高中生和大學(xué)生中選的，具有一定的文化素質(zhì)和技、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，盡管在青少年的比賽中與中國(guó)隊(duì)不占上風(fēng)，但到成年隊(duì)比賽中以心理素質(zhì)和技、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)每每在重大比賽中取勝，文化素質(zhì)起重要作用。
3．2文化教育是青少年足球運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)中的必須教育過(guò)程
9年義務(wù)教育是國(guó)家法律要求每名公民必須完成的教育過(guò)程，是青少年在德育、智育、體育等方面接受相應(yīng)的教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想，具備一定的文化知識(shí)和法律意識(shí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員法律意識(shí)和文化知識(shí)匱乏，在國(guó)家利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，只顧個(gè)人利益，包括對(duì)出國(guó)集訓(xùn)有抵觸情緒，在國(guó)家隊(duì)出工不出力等現(xiàn)象；沈陽(yáng)青少年球員在街市中失手打死對(duì)方觸犯法律以及個(gè)別青年球員參與假球、等現(xiàn)象從側(cè)面反映出當(dāng)代青少年球員的綜合素質(zhì)水平不高。
因此，體教結(jié)合將是中國(guó)足球乃至今后中國(guó)競(jìng)技體育的補(bǔ)充，是培養(yǎng)中國(guó)青少年足球人才的主要渠道；學(xué)校是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，而目前過(guò)于泛濫的足球?qū)W校培養(yǎng)體系，無(wú)益于青少年足球人才的培養(yǎng)和發(fā)展。在韓國(guó)的職業(yè)俱樂(lè)部不設(shè)預(yù)備隊(duì)，青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)在于學(xué)校，由小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)，他們不僅要完成國(guó)家規(guī)定的必修課程，在20歲時(shí)還要按國(guó)家的法律服兵役，這對(duì)青少年球員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)完備的過(guò)程，而職業(yè)俱樂(lè)部每年從高中生和大學(xué)生的比賽中發(fā)現(xiàn)和選拔隊(duì)員，提高了國(guó)家足球的整體素質(zhì)，這是中國(guó)青少年足球管理機(jī)制必須改革的關(guān)鍵。
四、文化素質(zhì)對(duì)提高中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平起著重要作用
目前，世界足球運(yùn)動(dòng)具有高度社會(huì)化、職業(yè)化和商業(yè)化的特點(diǎn)，其在所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的顯著地位和世界上的影響很大，并成為世界各國(guó)社會(huì)文化生活中不可缺少的部分。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，但目前還是一個(gè)“足球人口小國(guó)”，面對(duì)世界足球運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的形勢(shì)和廣大人民群眾越來(lái)越高的要求，根據(jù)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平，運(yùn)用政策、行政和經(jīng)濟(jì)的管理手段，加大對(duì)青少年足球的宏觀調(diào)控，促進(jìn)青少年足球運(yùn)動(dòng)蓬勃有序地健康發(fā)展，為提高我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4．1提高基層教練員的素質(zhì)
到目前為止，我國(guó)經(jīng)過(guò)C級(jí)培訓(xùn)的基層教練員只有2572人，絕大部分青少年業(yè)余球隊(duì)教練員沒(méi)有經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)，總體水較低，我國(guó)在青少年足球培養(yǎng)方面尚未形成系統(tǒng)、規(guī)模效益型發(fā)展體系。突出表現(xiàn)為，青少年訓(xùn)練指導(dǎo)思想不明確，訓(xùn)練方法、手段滯后，忽視青少年足球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)、心理、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在競(jìng)賽、訓(xùn)練體系仍未擺脫注重比賽結(jié)果、看重比賽成績(jī)的循環(huán)中，嚴(yán)重的急功近利思想導(dǎo)致青少年足球訓(xùn)練早期專(zhuān)業(yè)化、成人化。因此，足球從業(yè)者首先要提高文化素質(zhì)，對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo)以及各階段發(fā)展特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)興趣和技術(shù)作為青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的指導(dǎo)思想。日本和韓國(guó)足協(xié)每年都要派出大批教練員到世界足球先進(jìn)國(guó)家，主要是近1——2年青少年足球發(fā)展進(jìn)步較快的國(guó)家學(xué)習(xí)和交流，根據(jù)教練學(xué)習(xí)所帶回的材料和研究成果編寫(xiě)進(jìn)足球教學(xué)大綱，這種教學(xué)與訓(xùn)練方式的目的在于培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)足球的興趣和基本技術(shù)，打好基礎(chǔ)，而不是通過(guò)比賽來(lái)取得成績(jī)。
4．2文化素質(zhì)是培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員提高技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)
中國(guó)足協(xié)青少年部主任馮劍明在總結(jié)青少年足球過(guò)去一年的工作時(shí)指出：“國(guó)少隊(duì)和國(guó)青隊(duì)之所以取得去年的成績(jī)主要是由：于他們的體能、身高和作風(fēng)上的優(yōu)勢(shì)，而真正足球的精髓所在——技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，卻在他們身上沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。”運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命與文化修養(yǎng)程度是成正比的，道理很簡(jiǎn)單，讀書(shū)太少的隊(duì)員領(lǐng)悟能力低，在訓(xùn)練場(chǎng)上連教練很簡(jiǎn)單的意圖都領(lǐng)會(huì)不了，當(dāng)然不可能踢好球。當(dāng)我們的年輕球員面對(duì)無(wú)論是米盧的“快樂(lè)足球”還是霍頓的先進(jìn)足球理論都無(wú)法理解并在訓(xùn)練和比賽中貫徹，表現(xiàn)出中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員在文化素質(zhì)方面的欠債。
歐洲足球運(yùn)動(dòng)員的成功是建立在良好的社會(huì)教育基礎(chǔ)上的，他們所有的年輕球員在l5——l6歲前都是在業(yè)余俱樂(lè)部踢球，但沒(méi)有錯(cuò)過(guò)基礎(chǔ)教育；所在歐洲球員絕大部分都具有良好的職業(yè)素質(zhì)，在經(jīng)過(guò)青少年時(shí)期的基礎(chǔ)培訓(xùn)后，升到成年隊(duì)時(shí)，在先進(jìn)足球理念的指導(dǎo)下迅速成長(zhǎng)，在比賽中表現(xiàn)出較高的足球技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。而中國(guó)球員缺乏良好的基礎(chǔ)教育，凼此，加強(qiáng)他們的文化素質(zhì)是提高球員技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的必修課。:
4．3提高文化素質(zhì)是青少年足球運(yùn)動(dòng)員自我發(fā)展的重要保障
對(duì)于提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，我們不得不涉及到一個(gè)更加敏感的問(wèn)題，就是青少年足球運(yùn)動(dòng)員未來(lái)發(fā)展的多向性。一方面加強(qiáng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于提高球員的足球運(yùn)動(dòng)水平起著重要的基礎(chǔ)作用，無(wú)論在職業(yè)俱樂(lè)部乃至在國(guó)家隊(duì)的比賽中將發(fā)揮出較高的技戰(zhàn)術(shù)水平；球員退役后由于具備一定的文化素質(zhì)，可以到相應(yīng)的高等學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，成為一名高水平的教練員或高素質(zhì)的足球從業(yè)人員。另一方面，在眾多的足球人才競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰下來(lái)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員的自我發(fā)展方向成很大的問(wèn)題。在國(guó)外，沒(méi)有被俱樂(lè)部吸納的年輕球員由于自身具備一定的文化素質(zhì)，可以再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)解決就業(yè)問(wèn)題。
五、建議
5．1青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)關(guān)系到中國(guó)足球發(fā)展的未來(lái)，提高他們的文化素質(zhì)是關(guān)鍵，這已被世界足球發(fā)展先進(jìn)國(guó)家的成功所證明。中國(guó)足協(xié)應(yīng)出臺(tái)一項(xiàng)規(guī)定，即沒(méi)有完成9年制義務(wù)教育的青少年隊(duì)員不允許在俱樂(lè)部注冊(cè)踢球。同時(shí)應(yīng)建立一套青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)和發(fā)展的大綱，努力提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的足球人才。
5．2走教育與體育相結(jié)合的道路，規(guī)范足球?qū)W校以及預(yù)備隊(duì)等不規(guī)范的教育、培養(yǎng)體系，本著對(duì)中國(guó)足球未來(lái)負(fù)責(zé)，為青少年足球運(yùn)動(dòng)員人生負(fù)責(zé)的精神，建立合理的健康的培養(yǎng)體系和社會(huì)環(huán)境，真正使青少年足球運(yùn)動(dòng)走上健康、快速的發(fā)展軌道。
第3篇：青少年素質(zhì)培訓(xùn)范文
【論文摘 要】本文闡述了青少年信息素質(zhì)教育的概念和內(nèi)容，分析了公共圖書(shū)館開(kāi)展青少年信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及必要性，提出了公共圖書(shū)館對(duì)青少年進(jìn)行信息素質(zhì)教育的四項(xiàng)措施。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，信息海量般遞增。魚(yú)龍混雜的大量信息，令人應(yīng)接不暇，無(wú)所適從。如何引導(dǎo)青少年在紛繁復(fù)雜的信息中準(zhǔn)確地獲取信息，并有效地處理加工，讓信息最終為我所用，是擺在公共圖書(shū)館面前的一項(xiàng)重要課題。在信息社會(huì)，人們只有具有敏銳的信息意識(shí)，具備良好的信息素質(zhì)能力，才能更好地生存與發(fā)展。公共圖書(shū)館利用其自身豐富的信息資源優(yōu)勢(shì)，得天獨(dú)厚的人才技術(shù)及服務(wù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)青少年進(jìn)行信息素質(zhì)的引導(dǎo)與教育，是當(dāng)前形勢(shì)的需要，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。探討公共圖書(shū)館在全面提高青少年信息素質(zhì)中的角色和作用，對(duì)提高青少年信息素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 青少年信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵
信息素質(zhì)（information literacy），最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車(chē)可斯基（paul zurkowski） 于1974年提出來(lái)的，定義為“人們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，我們可以這樣定義：信息素質(zhì)是指用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)高效獲取、正確評(píng)價(jià)和利用信息的能力。信息素質(zhì)不僅是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中必備的基本能力。
青少年信息素質(zhì)教育包含以下三個(gè)方面：1）信息意識(shí)教育。信息意識(shí)是人們對(duì)眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉，也是人們對(duì)信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識(shí)，就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀察力，善于發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，讓真正有價(jià)值的信息為自己的學(xué)習(xí)研究服務(wù)。2）信息能力教育。信息能力包括信息的獲取能力，信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)，也是未來(lái)社會(huì)必備的基本能力。3）信息道德教育。信息道德是個(gè)體在獲取信息過(guò)程中所必須遵循的準(zhǔn)則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則，來(lái)規(guī)范自身的信息行為與活動(dòng)。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質(zhì)，有信息責(zé)任感，能遵循一定的信息倫理與道德，來(lái)規(guī)范自身的信息行為活動(dòng)，那么未來(lái)的信息社會(huì)才會(huì)在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。
2 公共圖書(shū)館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，在基礎(chǔ)教育階段，由于普遍注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)，升學(xué)率，忽略了對(duì)青少年人生很重要的圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，加之中小學(xué)的圖書(shū)館條件簡(jiǎn)陋，不成規(guī)模，學(xué)校義務(wù)教育中也沒(méi)有一整套完全針對(duì)中學(xué)生的完備的圖書(shū)館知識(shí)教育體系的理論或教材做支撐，導(dǎo)致青少年圖書(shū)館意識(shí)淡漠，更不用說(shuō)利用圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力了。
在2010年初的一份公共圖書(shū)館信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)差統(tǒng)計(jì)表中，在被調(diào)查的18個(gè)公共圖書(shū)館中，只有4個(gè)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的中小學(xué)生利用圖書(shū)館知識(shí)的早期教育業(yè)務(wù)還只占到22%；只有3個(gè)圖書(shū)館開(kāi)展了信息檢索知識(shí)教育培訓(xùn)課，培訓(xùn)內(nèi)容包含的信息檢索知識(shí)教育只占到16.67%；只有2個(gè)圖書(shū)館開(kāi)展了現(xiàn)代信息知識(shí)教育的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包含的現(xiàn)代信息知識(shí)教育只占到11.1%。在被調(diào)查的公共圖書(shū)館中，竟沒(méi)有一個(gè)圖書(shū)館開(kāi)展過(guò)關(guān)于讀者信息素質(zhì)狀況相關(guān)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，也沒(méi)有幾家圖書(shū)館開(kāi)展信息知識(shí)講座與培訓(xùn)。由此可見(jiàn)，公共圖書(shū)館對(duì)讀者信息素質(zhì)教育的重視還很不夠，需加大力度開(kāi)展此項(xiàng)服務(wù)。
信息素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是我們國(guó)家民族素質(zhì)的重要組成部分。它是一種精神，一種人格特征，一種綜合能力，關(guān)系著個(gè)人、團(tuán)體、社會(huì)在信息時(shí)代的生存與發(fā)展，關(guān)系著整個(gè)民族的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。加強(qiáng)青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但能促進(jìn)未來(lái)信息社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且能使青少年獲得知識(shí)創(chuàng)新的基本素質(zhì)。更重要的是培養(yǎng)起青少年獲取信息、分析判斷信息及處理信息的能力，為他們將來(lái)的生存、競(jìng)爭(zhēng)及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。青少年是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望。他們今天的信息素質(zhì)能力的提高，綜合素質(zhì)的提升，既關(guān)系著個(gè)人將來(lái)在信息時(shí)代的生存與發(fā)展，也關(guān)系著整個(gè)民族的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。作為有社會(huì)教育職能的公共圖書(shū)館，應(yīng)肩負(fù)重任，為青少年信息素質(zhì)教育撐起一片藍(lán)天，做出應(yīng)有的、不懈的努力。
3 公共圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)
信息時(shí)代的公共圖書(shū)館作為社會(huì)教育系統(tǒng)的重要窗口，作為學(xué)校和社會(huì)信息化的重要基地，是知識(shí)和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、 得天獨(dú)厚的人才技術(shù)及特有的服務(wù)、在青少年信息素質(zhì)教育中具有其他部門(mén)不可替代的優(yōu)勢(shì)。
3.1 公共圖書(shū)館具有資源方面的優(yōu)勢(shì)
公共圖書(shū)館作為社會(huì)教育系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息中心，肩負(fù)著為社會(huì)大眾及青少年提供精神食糧、傳遞情報(bào)信息和傳承人類(lèi)文明等重要職能。它所蘊(yùn)藏的豐富多樣的文獻(xiàn)信息資源，無(wú)論是紙質(zhì)文獻(xiàn)，還是電子信息文獻(xiàn)及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，其專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機(jī)構(gòu)所不能比擬的。所有這些都使公共圖書(shū)館成為社會(huì)首選的重要的信息素質(zhì)教育基地；也使其成為普及社會(huì)大眾及青少年信息素養(yǎng)的中堅(jiān)力量。
3.2 公共圖書(shū)館便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、特有的人才技術(shù)及服務(wù)，使青少年信息素質(zhì)教育更容易實(shí)施
公共圖書(shū)館具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，是集信息儲(chǔ)存、開(kāi)發(fā)、檢索、評(píng)價(jià)、使用等為一體的信息管理部門(mén)，其便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，對(duì)青少年的信息素質(zhì)教育具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。在這里匯集了一批既有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊(duì)伍。公共圖書(shū)館通過(guò)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，先進(jìn)的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，使各類(lèi)雜亂無(wú)章的知識(shí)信息經(jīng)過(guò)分類(lèi)、排序、編目，成為有有章可循便于查找的有序信息，這種便捷的文獻(xiàn)檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實(shí)施。
4 公共圖書(shū)館實(shí)施信息素質(zhì)教育的措施
公共圖書(shū)館承擔(dān)著社會(huì)教育和信息資源開(kāi)發(fā)的雙重功能，事實(shí)上已成為實(shí)施信息素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者。應(yīng)當(dāng)充分利用圖書(shū)館自身信息資源和優(yōu)勢(shì)，采取切實(shí)有效的措施，對(duì)青少年信息素質(zhì)教育發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
4.1 通過(guò)公共圖書(shū)館入館教育的專(zhuān)題宣傳，培養(yǎng)青少年的信息意識(shí)
公共圖書(shū)館作為信息素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)根據(jù)自身的信息資源特點(diǎn)及服務(wù)優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)用信息技術(shù)，做好關(guān)于信息素養(yǎng)實(shí)踐的宣傳。把新生入館教育課做成網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題宣傳片的形式，放在圖書(shū)館主頁(yè)的醒目位置，便于讀者瀏覽與學(xué)習(xí)，也便于讀者更快地學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館的能力。入館教育的內(nèi)容是關(guān)于如何利用圖書(shū)館的信息導(dǎo)航：如圖書(shū)的借閱方法，紙質(zhì)期刊的查閱方法，電子期刊的網(wǎng)上查閱及下載方法，必須遵守的信息道德準(zhǔn)則及規(guī)范等。圖書(shū)館在青少年首次入館時(shí)便做好信息導(dǎo)航工作，引導(dǎo)其觀看新生入館教育宣傳片，便于他們更快速地了解圖書(shū)館的各類(lèi)信息資源及服務(wù)。圖書(shū)館的一線(xiàn)服務(wù)部門(mén)也要張貼有關(guān)本室服務(wù)的說(shuō)明， 并備有相關(guān)資料的目錄查詢(xún)及索引、導(dǎo)航指南，與網(wǎng)上宣傳相得益彰。這種周到細(xì)致的宣傳，讓青少年更快速的了解與熟悉圖書(shū)館信息資源，進(jìn)而增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)并獲取信息的能力，因而也在潛移默化中培養(yǎng)起青少年的圖書(shū)館意識(shí)、信息意識(shí)。
4.2 制定針對(duì)青少年信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)教材，有計(jì)劃地開(kāi)展青少年信息素質(zhì)教育
我國(guó)目前還沒(méi)有適合國(guó)情的專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年群體的信息素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該盡快制定出滿(mǎn)足青少年需求的信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地開(kāi)展青少年信息素質(zhì)教育。使青少年在接受能力、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段就能具備熟練的查詢(xún)各類(lèi)文獻(xiàn)信息資源的本領(lǐng)和技能，為他們將來(lái)進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)信息素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)與研究打下良好基礎(chǔ)，也為國(guó)家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)信息人才奠定基礎(chǔ)。
4.3 公共圖書(shū)館可充分利用自身的資源與人才優(yōu)勢(shì)，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力
公共圖書(shū)館憑借完備的文獻(xiàn)信息資源、人才技術(shù)、及服務(wù)優(yōu)勢(shì)，可充分發(fā)揮在信息素養(yǎng)方面的教育、指導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)的能力及信息的獲取和加工處理能力。國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館的政策性支持及資金投入，支持公共圖書(shū)館不斷拓展自身的社會(huì)教育職能，增強(qiáng)全社會(huì)的圖書(shū)館意識(shí)和利用圖書(shū)館終身學(xué)習(xí)的能力。
圖書(shū)館可以設(shè)立專(zhuān)人專(zhuān)室，專(zhuān)門(mén)從事青少年信息素質(zhì)教育實(shí)踐。在信息素質(zhì)教育方面可以多借鑒國(guó)外先進(jìn)的信息素養(yǎng)教育理念及經(jīng)驗(yàn)。作為具有社會(huì)教育職能的公共圖書(shū)館，有義務(wù)與責(zé)任對(duì)處于義務(wù)教育階段的青少年，進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。青少年可以利用周末去圖書(shū)館，完成信息素養(yǎng)課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。有了信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，相信在青少年的心里會(huì)種下信息素質(zhì)理論與知識(shí)的種子。
對(duì)青少年開(kāi)設(shè)的信息素養(yǎng)理論的基礎(chǔ)課、拓展課由公共圖書(shū)館的信息專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)講授。在信息素養(yǎng)課的授課過(guò)程中，將計(jì)算機(jī)檢索和電子信息資源的利用作為授課重點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息檢索課，文獻(xiàn)信息資源檢索課貫穿其中，從提升青少年信息素養(yǎng)的高度來(lái)統(tǒng)籌實(shí)踐這些課程。在青少年對(duì)信息素質(zhì)理論進(jìn)行初步實(shí)踐階段，公共圖書(shū)館會(huì)安排專(zhuān)業(yè)館員對(duì)青少年進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此進(jìn)一步提高青少年的信息獲取、加工處理能力。這期間，青少年要學(xué)會(huì)如利用圖書(shū)館的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)查找自己所需要的信息資料，無(wú)論是紙質(zhì)資料還是網(wǎng)上電子期刊文獻(xiàn)，最終要為我所用，最后以論文或報(bào)告形式完成本次信息課的學(xué)習(xí)。隨著青少年年級(jí)的增高，圖書(shū)館的信息素養(yǎng)課的級(jí)別、課題研究、課業(yè)的難度也會(huì)相應(yīng)增加，相信通過(guò)這樣的信息素質(zhì)教育課啟蒙、實(shí)踐、及拓展，青少年有效利用圖書(shū)館的自主學(xué)習(xí)能力，信息能力都會(huì)有很大的提高，這將會(huì)為他們未來(lái)終身利用圖書(shū)館終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.4 館員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升刻不容緩
要培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)， 公共圖書(shū)館員的信息素養(yǎng)水平首先要提高。圖書(shū)館必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，才能真正承擔(dān)起教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)。要重視館員自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們應(yīng)持有積極的態(tài)度，開(kāi)放的思想為自己量身定制科學(xué)的、具有前瞻性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地、主動(dòng)地、自覺(jué)地堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，關(guān)注信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)未來(lái)產(chǎn)生的影響，熟練掌握包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及包括圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)知識(shí)在內(nèi)的多學(xué)科的理論知識(shí)，具備對(duì)現(xiàn)代信息的理解能力、應(yīng)變能力，用全新的理念、現(xiàn)代化的手段、新穎的方式主動(dòng)為青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供服務(wù)。要盡快構(gòu)建包括信息教育專(zhuān)家在內(nèi)的多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家指導(dǎo)隊(duì)伍，以此來(lái)提升并拓展青少年的信息素質(zhì)能力及綜合素質(zhì)，以滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)不同層次、不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息人才的需求。
公共圖書(shū)館是青少年獲取信息的主要渠道，是否具備必要的信息技能，熟練地利用圖書(shū)館獲取信息并有效的加以利用，體現(xiàn)了當(dāng)今青少年的個(gè)人自學(xué)能力和研究能力，也是未來(lái)信息社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的最基本要求。而探索青少年信息素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，真正發(fā)揮公共圖書(shū)館在提高青少年信息素質(zhì)中的作用，這又是當(dāng)前信息教育管理者，特別是圖書(shū)館員將會(huì)長(zhǎng)期面臨的一項(xiàng)任務(wù)。面對(duì)信息社會(huì)的新挑戰(zhàn)，公共圖書(shū)館需要做出新的嘗試，做青少年信息素質(zhì)教育的引領(lǐng)者。
【參考文獻(xiàn)】
第4篇：青少年素質(zhì)培訓(xùn)范文
一、加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
1、成立由分管教育工作的副市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，組織、教育、科技、科協(xié)、環(huán)保、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)和各縣（市）區(qū)分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)任成員的市青少年科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)青少年科技創(chuàng)新工作規(guī)劃制定和任務(wù)落實(shí)的督導(dǎo)、檢查、考核。
二、實(shí)施“青少年科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”
1、全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
推進(jìn)新科學(xué)課程的改革，在全市中小學(xué)校推廣啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)和能力；中小學(xué)校要按規(guī)定開(kāi)足開(kāi)齊科學(xué)實(shí)驗(yàn)課和信息技術(shù)課，普通高中在通用技術(shù)課程中加強(qiáng)科技動(dòng)手操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、加強(qiáng)創(chuàng)新方法的普及應(yīng)用。
教育部門(mén)要會(huì)同科技、科協(xié)等部門(mén)，在全市中小學(xué)生中開(kāi)展“TRIZ”理論（發(fā)明問(wèn)題解決理論）為主的創(chuàng)新方法的普及應(yīng)用，傳播科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神，提升青少年的創(chuàng)新能力、激發(fā)青少年的創(chuàng)新興趣、增強(qiáng)青少年的創(chuàng)新技能，從而為培養(yǎng)造就更多富有創(chuàng)新激情、精通創(chuàng)新方法、勤于創(chuàng)新實(shí)踐的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。
3、深入開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新系列活動(dòng)。
教育行政部門(mén)和學(xué)校要積極配合科技、科協(xié)、環(huán)保、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門(mén)，深入開(kāi)展“中小學(xué)生科技課走進(jìn)科技館”、“科普大蓬車(chē)和流動(dòng)科技館進(jìn)校園”以及“中小學(xué)生走進(jìn)大專(zhuān)院校、科研單位、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“青少年科學(xué)主題實(shí)踐和體驗(yàn)”等特色科技活動(dòng);利用主題周（日）和紀(jì)念日開(kāi)展專(zhuān)題性科普活動(dòng);舉辦青少年科技創(chuàng)新征文比賽、少年兒童科學(xué)幻想畫(huà)展、青少年科技創(chuàng)新書(shū)畫(huà)展、青少年制作網(wǎng)頁(yè)、程序設(shè)計(jì)、科技小發(fā)明等系列活動(dòng)，組織中小學(xué)生積極參加全國(guó)和區(qū)、市每年一屆的青少年科技創(chuàng)新大賽、中小學(xué)生電腦制作大賽、中小學(xué)生機(jī)器人大賽、“未來(lái)杯”中小學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)和科技創(chuàng)新論壇等活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年參與科技創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造。
4、加強(qiáng)面向青少年的科普能力建設(shè)。
地區(qū)各類(lèi)科技館、博物館、展覽館、青少年活動(dòng)中心、科普教育基地、高校、科研機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和高新技術(shù)園區(qū)等免費(fèi)向青少年開(kāi)放，并廣泛開(kāi)展經(jīng)常性的青少年科技教育和科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)支持各中小學(xué)校建設(shè)“青少年科學(xué)工作室”和“科普示范學(xué)校”，推動(dòng)青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛經(jīng)常開(kāi)展。
三、加強(qiáng)青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)
1、建立專(zhuān)兼職的青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
各學(xué)校每個(gè)年級(jí)至少要配備一名政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的專(zhuān)兼職科技輔導(dǎo)員，并將青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入教師崗位培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)，注重科技創(chuàng)新理論和技能培訓(xùn)，提高其科技創(chuàng)新綜合水平，不斷提高指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新、科技實(shí)踐活動(dòng)的能力和水平。
2、充分發(fā)揮青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)作用。
完善青少年科技輔導(dǎo)員組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮其在科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流和開(kāi)展青少年科技教育活動(dòng)中的作用。
四、建立青少年科技創(chuàng)新保障激勵(lì)機(jī)制
1、加大對(duì)青少年科技創(chuàng)新工作的投入。
各級(jí)政府對(duì)所屬學(xué)校青少年科技創(chuàng)新工作每年進(jìn)行考核，對(duì)考核獲得優(yōu)秀等次的學(xué)校，以以獎(jiǎng)代補(bǔ)方式給予5—10萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)，專(zhuān)項(xiàng)用于“青少年科學(xué)工作室”、“科普示范學(xué)校”建設(shè)、運(yùn)行和開(kāi)展各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)社會(huì)力量支持和資助青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)。
2、充分保障青少年科技輔導(dǎo)員的待遇。將
青少年科技輔導(dǎo)員統(tǒng)籌納入教師績(jī)效工資考核，依據(jù)《自治區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件》以及中小學(xué)（幼兒園）教師職稱(chēng)評(píng)聘的有關(guān)規(guī)定，參加教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘。
第5篇：青少年素質(zhì)培訓(xùn)范文
秋高雁飛大江奔騰水歡笑，彩旗高飄鑼鼓喧天慶落成！xx縣青少年活動(dòng)中心勝利竣工是我縣廣大教育工作者和青少年學(xué)生的一大喜事。在此，我代表xx縣教育委員會(huì)和全縣萬(wàn)中小學(xué)生向青少年活動(dòng)中心勝利竣工表示熱烈的祝賀！向關(guān)心我縣教育事業(yè)的各位領(lǐng)導(dǎo)和各位來(lái)賓表示衷心的感謝！
隨著我國(guó)教育體制改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，校外教育在整體教育中的作用日益增強(qiáng)，青少年學(xué)生對(duì)接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已經(jīng)成為教育體系中重要的有機(jī)組成部分，在整合教育資源、拓展教育渠道、推進(jìn)教育改革、促進(jìn)青少年成才方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。青少年活動(dòng)中心的落成是我縣校外教育發(fā)展的一個(gè)重要里程碑，標(biāo)志著我縣校外教育進(jìn)入了陣地化、規(guī)范化、規(guī)?；陌l(fā)展時(shí)期，這給我縣素質(zhì)教育插上了騰飛的翅膀，給我縣教育事業(yè)的發(fā)展增添了新的活力。
作為教育行政部門(mén)，我們?cè)冈鲞M(jìn)與團(tuán)縣委、縣青少年宮的親密伙伴關(guān)系，加強(qiáng)與團(tuán)縣委、縣青少年宮的堅(jiān)強(qiáng)有力合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)教一家的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校教育與校外教育的和諧發(fā)展。積極為青少年活動(dòng)中心的發(fā)展提供師資、生源、培訓(xùn)、管理和學(xué)術(shù)支持，協(xié)助青少年活動(dòng)中心的建設(shè)發(fā)展，使青少年活動(dòng)中心真正成為素質(zhì)教育的基地、人才成長(zhǎng)的搖籃、學(xué)校教育的前臺(tái)。充分利用青少年活動(dòng)中心的校外教育陣地作用，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的素質(zhì)鍛煉和能力培養(yǎng)，發(fā)展青少年學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型、復(fù)合型人才。改革學(xué)校教育囊括校外教育不合規(guī)定、不合時(shí)宜的做法，突出學(xué)校教育的重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多的參加校外培訓(xùn)、鍛煉的時(shí)間和自由，為青少年活動(dòng)中心的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校教育和校外教育的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展，共同開(kāi)創(chuàng)我縣教育事業(yè)新局面。
第6篇：青少年素質(zhì)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：青少年;足球訓(xùn)練;問(wèn)題;策略
在競(jìng)技體育項(xiàng)目中，足球具有較大的社會(huì)影響。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，他們的綜合素質(zhì)必須達(dá)到較高要求，而要想做到這點(diǎn)，那么就需要開(kāi)展科學(xué)的訓(xùn)練。青少年足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)于我國(guó)未來(lái)足球事業(yè)的發(fā)展是極為重要的，故在針對(duì)青少年進(jìn)行訓(xùn)練中，應(yīng)采取措施來(lái)確保訓(xùn)練具有較好的效果。然而，我國(guó)在青少年足球訓(xùn)練過(guò)程中仍然存在不足之處，致使訓(xùn)練的綜合效果偏差，故急需采取措施來(lái)加以處理，以此來(lái)促進(jìn)訓(xùn)練的質(zhì)量不斷提高。
一、青少年足球訓(xùn)練中存在的問(wèn)題
（一）教練的素質(zhì)參差不齊
在青少年足球訓(xùn)練過(guò)程中，教練的指導(dǎo)是必不可少的。然而在當(dāng)前情況下，一些教練的綜合能力明顯達(dá)不到相關(guān)要求，通?？梢泽w現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①態(tài)度不端正。通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，部分教練自身的素質(zhì)未能做到與時(shí)俱進(jìn)，在訓(xùn)練過(guò)程中他們依然沿用以往的方法，這明顯與時(shí)展的要求相沖突。②價(jià)值觀仍需改正。當(dāng)前，教練在針對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，依然僅僅只看重運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，忽視其他方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)水平偏低。③訓(xùn)練方法不適宜。許多教練依然通過(guò)超負(fù)荷方式來(lái)達(dá)成培訓(xùn)的目標(biāo)，這種培訓(xùn)方式明顯不合理，長(zhǎng)時(shí)間過(guò)后，青少年足球運(yùn)動(dòng)員的熱情必然會(huì)降低。
（二）青少年訓(xùn)練與聯(lián)賽相脫離
在進(jìn)行青少年足球訓(xùn)練過(guò)程中，青少年基本很難參與到聯(lián)賽活動(dòng)中來(lái)，此外，在訓(xùn)練過(guò)程中，訓(xùn)練與聯(lián)賽脫節(jié)的情況極為常見(jiàn)。足球俱樂(lè)部在發(fā)展過(guò)程中，僅僅只看重聯(lián)賽活動(dòng)的開(kāi)展，但是未能認(rèn)真完成青少年的足球訓(xùn)練，從而使得兩者無(wú)法有效結(jié)合起來(lái)，這樣不利于足球人才的培養(yǎng)。再者，相較于職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，青少年運(yùn)動(dòng)員的足球水平明顯偏低，由于青少年運(yùn)動(dòng)員與職業(yè)運(yùn)動(dòng)員之間缺乏溝通交流，從而使得不同年齡段足球運(yùn)動(dòng)員的足球水平參差不齊。
（三）足球大眾化程度仍需提高
在世界范圍內(nèi)看，足球是影響最大、開(kāi)展最廣的體育項(xiàng)目之一。［1］可以這樣說(shuō)，國(guó)家足球的發(fā)展離不開(kāi)大眾足球的撐持。從我國(guó)當(dāng)前情況來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)足球大眾化的程度并不高，全民足球意識(shí)仍需強(qiáng)化。大眾化程度偏低的主要包含兩個(gè)方面原因：①足球主管部門(mén)的輕視；②其他體育項(xiàng)目的興起。
二、提升我國(guó)青少年足球訓(xùn)練效果的有效舉措
（一）落實(shí)合理的訓(xùn)練理念
現(xiàn)代社會(huì)是綜合科學(xué)與信息的社會(huì)。在青少年的足球訓(xùn)練過(guò)程中，教練應(yīng)該選用符合青少年實(shí)際情況的訓(xùn)練方式。青少年的心理常常會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，并不穩(wěn)定，這樣自然而然會(huì)降低訓(xùn)練效果，故在具體的足球訓(xùn)練過(guò)程中，教練需要把握青少年的心理狀態(tài)，這樣才能有針對(duì)性地開(kāi)展適宜的足球訓(xùn)練項(xiàng)目。除此之外，在訓(xùn)練之前，教練還可以組織一些基礎(chǔ)活動(dòng)，以此來(lái)激起青少年對(duì)足球的興趣，吸引更多的青少年加入到足球訓(xùn)練中來(lái)。在足球訓(xùn)練過(guò)程中，除了青少年這一主體，另一重要的主體便是教練。［2］在具體訓(xùn)練過(guò)程中，教練首先需要落實(shí)科學(xué)化的訓(xùn)練理念，并針對(duì)不同足球水平的青少年進(jìn)行分組，從而有針對(duì)性地開(kāi)展足球訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到最佳的訓(xùn)練成效。
（二）促進(jìn)教練自身綜合素質(zhì)不斷提升
在足球訓(xùn)練過(guò)程中，足球教練員的指導(dǎo)是至關(guān)重要的，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，教練員的綜合素質(zhì)與足球訓(xùn)練效果緊密相關(guān)。要想確保足球訓(xùn)練更具成效，那么教練員就需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平。首先，應(yīng)該對(duì)教練員的整體情況有一定程度的了解，找尋出其中所存在的問(wèn)題，并加以處理，這樣不僅能夠確保教練員隊(duì)伍變得愈加穩(wěn)定，而且可以促進(jìn)教練員的綜合素質(zhì)水平不斷提升，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的足球教練人員。足球教練需要不斷學(xué)習(xí)各種足球方面的知識(shí)，同時(shí)相關(guān)部門(mén)還可以聘請(qǐng)專(zhuān)人來(lái)授課，帶動(dòng)教練員的教學(xué)水平不斷提升。
（三）做好青少年文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作
第7篇：青少年素質(zhì)培訓(xùn)范文
摘要:田徑訓(xùn)練工作是我市開(kāi)展體育工作的一個(gè)重要組成部分。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料及邏輯歸納等方法,針對(duì)河南信陽(yáng)市田徑訓(xùn)練中出現(xiàn)的學(xué)訓(xùn)矛盾和出路等問(wèn)題,同時(shí)提出幾點(diǎn)建設(shè)性的構(gòu)想,希望對(duì)提高我市青少年的田徑訓(xùn)練工作起一點(diǎn)積極的參考作用。
關(guān)鍵詞:青少年;田徑訓(xùn)練;對(duì)策
眾所周知,河南信陽(yáng)青少年業(yè)余體育訓(xùn)練目前處于一個(gè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的階段,田徑訓(xùn)練形式由單一向多元發(fā)展,由封閉型向開(kāi)放型發(fā)展,不同業(yè)余體育訓(xùn)練形式之間的地位、比重正在調(diào)整和轉(zhuǎn)換[1]。學(xué)校學(xué)訓(xùn)矛盾突出,難以妥善解決,可持續(xù)發(fā)展困難,所以,必須積極促進(jìn)體教融合,以人為本,加強(qiáng)田徑訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí),促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展以及增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力,促進(jìn)我省田徑訓(xùn)練工作走上良性發(fā)展之路,繼續(xù)保持體育大省的地位。因此,本文的研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。
一、加強(qiáng)業(yè)余運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí),促進(jìn)其全面發(fā)展
要切實(shí)重視運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的培養(yǎng),以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展,制定和完善有關(guān)法律和規(guī)章制度,保護(hù)運(yùn)動(dòng)員接受基礎(chǔ)教育的權(quán)利,為田徑訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受教育的機(jī)會(huì),增強(qiáng)青少年田徑訓(xùn)練的吸引力和生命力。縣市級(jí)業(yè)余體校要逐漸移植到教育系統(tǒng)中來(lái),并向體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)校轉(zhuǎn)變,以加強(qiáng)文化教育為重點(diǎn),在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有潛力的運(yùn)動(dòng)人才[2]。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)方向和目的做出調(diào)整,從以往那種為競(jìng)技體育培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才的辦學(xué)思路變?yōu)榧戎匾暈楦?jìng)技體育培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才,又重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展;以提高人的素質(zhì),增強(qiáng)吸引力增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo),通過(guò)拓寬渠道,調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向,加強(qiáng)基礎(chǔ),滿(mǎn)足社會(huì)需求為導(dǎo)向[3]。
1.加強(qiáng)對(duì)教練員的培訓(xùn)
體育教練員作為一種社會(huì)職業(yè)的存在已得到社會(huì)的共識(shí)和肯定。教練員是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的直接組織者,承擔(dān)著培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的重要任務(wù),對(duì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展,提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)起著主導(dǎo)作用。 同時(shí),教練員是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的主要監(jiān)控者,教練員隊(duì)伍的建設(shè)直接影響到競(jìng)技體育的成敗,只有高水平、高素質(zhì)的教練員才能培養(yǎng)出我省一流的運(yùn)動(dòng)員。隨著競(jìng)技體育的發(fā)展,現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)教練員自身素質(zhì)的要求越來(lái)越高。作為田徑教練員也必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)工作能力、良好的文化修養(yǎng)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。實(shí)踐證明,教練員崗位培訓(xùn)是提高教練員素質(zhì)的重要舉措之一,是加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑之舉。國(guó)內(nèi)外青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的成功經(jīng)驗(yàn),更能說(shuō)明對(duì)教練員培訓(xùn)的重要性。[4]
2.對(duì)青少年田徑訓(xùn)練的目標(biāo)進(jìn)行重新定位
從重視青少年田徑訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)成績(jī)到重視增強(qiáng)青少年田徑訓(xùn)練學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)其健康。培養(yǎng)其體育的興趣和終身體育意識(shí),并在此基礎(chǔ)全面上發(fā)展,使運(yùn)動(dòng)技能不斷提高,由強(qiáng)烈的競(jìng)技體育價(jià)值取向轉(zhuǎn)變到學(xué)校體育,群眾體育和競(jìng)技體育協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值取向。由單一的功能出發(fā)到重視整體功能的發(fā)揮,以培養(yǎng)競(jìng)技專(zhuān)才為目的到以培養(yǎng)全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)人才為目的,這應(yīng)該是青少年田徑訓(xùn)練今后目標(biāo)轉(zhuǎn)變的方向。發(fā)掘青少年田徑訓(xùn)練的多重功能,發(fā)揮青少年田徑訓(xùn)練的整體效應(yīng),對(duì)青少年田徑訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行重新定位。從以培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)青少年田徑訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展為中心的價(jià)值取向。
3.建設(shè)和完善青少年業(yè)余體育訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)
結(jié)構(gòu)重視不同田徑訓(xùn)練主體的多種利益,促進(jìn)青少年田徑訓(xùn)練多元化,以多種形式和多種渠道來(lái)發(fā)展青少年田徑訓(xùn)練,打破條塊分割和森嚴(yán)的青少年田徑訓(xùn)練等級(jí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)各青少年田徑訓(xùn)練主體之間合理有序的流動(dòng)與交流,促進(jìn)和加強(qiáng)橫向競(jìng)爭(zhēng),完善縱向?qū)哟蔚你暯雍蜁惩ㄝ斔颓繹5]。在橫軸上,以加強(qiáng)和完善競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向,積極支持和鼓勵(lì)社會(huì)和個(gè)人等力量加入到青少年田徑訓(xùn)練中,促進(jìn)和完善教育系統(tǒng)青少年田徑訓(xùn)練工作的開(kāi)展,徹底改變體育系統(tǒng)一家辦青少年田徑訓(xùn)練模式單一的局面,并加強(qiáng)各青少年田徑訓(xùn)練主體之間的合作與交流,促進(jìn)正常合理和有序的流動(dòng)。在縱軸上,把業(yè)余體校移植到教育系統(tǒng)中,并向體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)校轉(zhuǎn)變;壓縮中專(zhuān)層次的體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)的規(guī)模,促使其向體育院校和訓(xùn)練基地方向靠攏;完善教育系統(tǒng)中青少年田徑訓(xùn)練的訓(xùn)練和輸送體系。
二、學(xué)習(xí)國(guó)外以賽養(yǎng)賽的模式
在競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置上可以學(xué)習(xí)國(guó)外以賽養(yǎng)賽的模式,也可引進(jìn)和創(chuàng)新比賽形式,如系列賽,精英賽等。增加比賽次數(shù),允許更多的人參加比賽,完善推薦制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度,以便真實(shí)地檢驗(yàn)訓(xùn)練效果,發(fā)現(xiàn)體育新秀和淡化青少年比賽的金牌意識(shí)[6]。建立和完善控制,檢舉,監(jiān)督以及獎(jiǎng)懲制度,加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的資格管理,建立數(shù)據(jù)中心,爭(zhēng)取杜絕雇傭軍和其它不正當(dāng)行為。依據(jù)我市的實(shí)際情況,在可能情況下進(jìn)行商業(yè)開(kāi)發(fā),和企業(yè)拉關(guān)系搞贊助,達(dá)到減輕經(jīng)費(fèi)壓力,甚至以賽養(yǎng)賽的目的。隨著體制改革的深化,要依托社會(huì),以多元化模式為發(fā)展方向,才是我省青少年田徑訓(xùn)練發(fā)展的真正出路。
三、結(jié)語(yǔ)
調(diào)整體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)方向和目的,增強(qiáng)吸引力、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo),通過(guò)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向,滿(mǎn)足社會(huì)需求為導(dǎo)向。要依托社會(huì),以多元化模式為發(fā)展方向。切實(shí)重視運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。
培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才要走系統(tǒng)化的可持續(xù)發(fā)展道路,教練員自身素質(zhì)也非常重要,應(yīng)該建立起我省田徑教練員繼續(xù)再教育制度,并將教育系統(tǒng)的從事體育訓(xùn)練的教師也納入到培養(yǎng)體系之中,可以依托我省高校的體育學(xué)院育院,通過(guò)暑假進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
[1]郭敏.把青少年體育工作推向新階段[[J].少年體育訓(xùn)練.2003. 3
[2]左琳,培養(yǎng)體育后備人才試點(diǎn)中學(xué)教練員現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)學(xué)校體育2005, 8
[3]邱愛(ài)華.教體結(jié)合是必由之路―看課余訓(xùn)練發(fā)展[J].中國(guó)學(xué)校體育2002 ,8
[4]陳顯,高校課外體育俱樂(lè)部文化的特征及構(gòu)建,南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)[J ]2004, 6
第8篇：青少年素質(zhì)培訓(xùn)范文
Abstract： Using literature, expert interviews, questionnaires, statistics and logical analysis, this paper deeply survey eight teams of young swimmers in Shaanxi and analyzed the relevant data to understand and master the present situation of young swimmer cultivation and the problems and proposes uggestion for the healthy, reasonable development of competitive swimming activity.
關(guān)鍵詞： 陜西?。磺嗌倌暧斡具\(yùn)動(dòng)員；培養(yǎng)模式
Key words： Shaanxi Province; young swimmer; training model
中圖分類(lèi)號(hào)：G861.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0198-02
0引言
多年來(lái)陜西競(jìng)技游泳運(yùn)動(dòng)一直延用我國(guó)競(jìng)技體育“金字塔”式的三級(jí)人才培養(yǎng)模式，階段式培養(yǎng)，逐層向上輸送人才。青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)“金字塔”中的一個(gè)重要部分，具有承上啟下的銜接作用，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著為專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)的責(zé)任?？梢哉f(shuō)青少年運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練開(kāi)展的好壞，將直接影響陜西競(jìng)技游泳的發(fā)展。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，陜西省青少年游泳訓(xùn)練也出現(xiàn)了一些不如人意的問(wèn)題。為解決上述問(wèn)題，保證陜西省游泳運(yùn)動(dòng)以強(qiáng)大的生命力向前發(fā)展，需要“金字塔”模式在梯隊(duì)建設(shè)和輸送途徑上更趨于合理。
1研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象研究對(duì)象為陜西省體育局認(rèn)定資格的8支游泳青少年單位和部分試辦青少年游泳隊(duì)，分別是西安隊(duì)、寶雞隊(duì)、咸陽(yáng)隊(duì)、渭南隊(duì)、漢中隊(duì)、西安電子科技大學(xué)游泳學(xué)校、陜西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、陜西省飛魚(yú)俱樂(lè)部隊(duì)合計(jì)240人；并對(duì)一、二、三線(xiàn)的部分教練員、管理人員以及相關(guān)工作者進(jìn)行調(diào)研。
1.2 研究方法本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析研究。
2研究結(jié)果與分析
2.1 陜西省青少年游泳運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)狀
2.1.1 陜西省青少年游泳運(yùn)動(dòng)員數(shù)量和年齡分布情況陜西省青少年游泳運(yùn)動(dòng)員數(shù)量及年齡分布，如表1所示，陜西省8支青少年在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)總計(jì)240人，其中男137人，女103人，男女比例較好，從三年級(jí)到初二各檔年齡段人數(shù)分別是35、30、26、15、9、4人，分布比較平均。
2.1.2 陜西省青少年游泳運(yùn)動(dòng)員選材狀況據(jù)調(diào)查，陜西省青少年游泳運(yùn)動(dòng)隊(duì)中有61.6%的教練員認(rèn)為目前選材時(shí)生源情況一般，并且選拔的運(yùn)動(dòng)員不夠理想；28.1%的被調(diào)查者認(rèn)為目前選材生源少，并且阻力大；只有10.3%的被調(diào)查者認(rèn)為生源多并且選材面廣。分析選材問(wèn)題的主要原因如下：第一，新形勢(shì)下運(yùn)動(dòng)員退役后出路難，專(zhuān)業(yè)體育的路線(xiàn)失去了以往的魅力。第二，獨(dú)生子女問(wèn)題，造成后備人才資源短缺，選材基數(shù)少，“原材料”質(zhì)量下降。第三，游泳運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)壽命較短，陜西省游泳水平比較落后，難出成績(jī)，選擇游泳項(xiàng)目的傾向不大。
2.2 陜西省青少年游泳教練員現(xiàn)狀
2.2.1 教練員數(shù)量、性別及年齡結(jié)構(gòu)教練員是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的直接組織者和管理者，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中是主導(dǎo)者，承擔(dān)著培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的重要任務(wù)。一支年齡結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)高的教練員隊(duì)伍，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量的有力保障。目前，陜西青少年游泳教練員共有24位，男女教練員分別占78.3%和21.7%，教練員性別結(jié)構(gòu)基本合理。
從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，31-50歲的教練員14人，占教練員人數(shù)的58.4%，21-30歲和51-60歲各有5人，人數(shù)偏少，各占20.8%，說(shuō)明這是一支以中年教練員為主，以老帶青，老中青相結(jié)合的隊(duì)伍。這既有利于訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的繼承，又有利于保持教練員隊(duì)伍的連續(xù)性和穩(wěn)定性，也有利于教練員訓(xùn)練創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。
2.2.2 教練員與運(yùn)動(dòng)員的比例情況
陜西省青少年游泳教練員與運(yùn)動(dòng)員配比比較合理（見(jiàn)表2），總的教練員與運(yùn)動(dòng)員人數(shù)比為1：8.6，達(dá)到教練員與運(yùn)動(dòng)員數(shù)量限額之比不低于1：12的要求，這種比例有利于教練員在訓(xùn)練過(guò)程中，有時(shí)間、精力去對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，制訂因人而異的訓(xùn)練計(jì)劃，從而提高訓(xùn)練過(guò)程的科學(xué)化。
2.2.3 教練員的學(xué)歷、職稱(chēng)狀況學(xué)歷結(jié)構(gòu)是反映教練員隊(duì)伍文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要指標(biāo)。文化素質(zhì)是業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)，文化素質(zhì)的高低與業(yè)務(wù)水平成正比。
陜西的教練員隊(duì)伍里，本科學(xué)歷共有12人，占總?cè)藬?shù)的50%，專(zhuān)科學(xué)歷的11人，占45.8%，缺少高學(xué)歷教練員，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不甚合理。教練員職稱(chēng)結(jié)構(gòu)基本合理：中級(jí)職稱(chēng)占50%，相對(duì)較多，高級(jí)占37.5%，初級(jí)占12.50%，這個(gè)兩端少、中間多的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)符合教練員成材和成長(zhǎng)規(guī)律。教練員學(xué)歷整體偏低，這有礙教練員在訓(xùn)練中對(duì)科學(xué)訓(xùn)練方法的掌握和運(yùn)用，不利于創(chuàng)新思維的開(kāi)拓。
2.2.4 教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)狀況陜西省早在1999年就制定了《陜西省體委系統(tǒng)教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)暫行辦法》。但是實(shí)際情況沒(méi)有達(dá)到要求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前針對(duì)二、三線(xiàn)游泳教練員年培訓(xùn)次數(shù)最多不超3次，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教練員對(duì)崗位培訓(xùn)的愿望程度，有75.2%的教練員感覺(jué)迫切需要參加培訓(xùn)班，18.3%的人感覺(jué)較迫切，不愿意參加的人數(shù)為零。這說(shuō)明青少年教練員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的再學(xué)習(xí)渴望度還是比較強(qiáng)烈的，目前陜西省組織開(kāi)辦的崗位培訓(xùn)次數(shù)還達(dá)不到教練員們的要求，需要主管單位給與重視。
2.3 陜西省青少年游泳訓(xùn)練現(xiàn)狀
2.3.1 制定訓(xùn)練計(jì)劃的情況通過(guò)調(diào)查，在教練員手冊(cè)中，95%的教練員都有訓(xùn)練計(jì)劃和實(shí)施情況記錄及小結(jié)，領(lǐng)導(dǎo)有檢查。這反映出大部分教練員的工作態(tài)度是端正的。但是，也有教練并沒(méi)有訓(xùn)練計(jì)劃，調(diào)查顯示，57.6%的教練員沒(méi)有多年訓(xùn)練計(jì)劃，這表明在青少年訓(xùn)練過(guò)程中還缺乏系統(tǒng)性。
據(jù)表3得知，訓(xùn)練目標(biāo)是制訂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃的第一位依據(jù)，這說(shuō)明青少年教練員制定的訓(xùn)練計(jì)劃還是科學(xué)的。比賽重要程度是第二位主要依據(jù)。這是一種現(xiàn)實(shí)的考慮，體現(xiàn)出一定的競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)。但是，對(duì)國(guó)家體委制訂的游泳年齡組訓(xùn)練大綱的重視不夠。
2.3.2 訓(xùn)練中存在的問(wèn)題陜西省青少年游泳訓(xùn)練情況的問(wèn)題主要通過(guò)訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練情況反映。其中訓(xùn)練時(shí)間方面有以下幾點(diǎn)：一、低年級(jí)普遍訓(xùn)練時(shí)間偏多，運(yùn)動(dòng)量偏大。八個(gè)隊(duì)中有四個(gè)隊(duì)的小學(xué)生都是全周訓(xùn)練，一周訓(xùn)練14個(gè)課時(shí)，訓(xùn)練量過(guò)大。二、高年級(jí)普遍訓(xùn)練不足。目前陜西省青少年訓(xùn)練從六年級(jí)班開(kāi)始，周訓(xùn)練次數(shù)、次訓(xùn)練時(shí)間和周訓(xùn)練總量都差不多，與大綱和其他國(guó)家的同年齡組要求相比，年齡越大差距越大。三、整體訓(xùn)練時(shí)間不足。大部分青少年隊(duì)周實(shí)際平均訓(xùn)練次數(shù)在4次以下，在訓(xùn)練時(shí)間上沒(méi)有年齡差異性，部分青少年訓(xùn)練時(shí)間比三線(xiàn)還要少。
訓(xùn)練情況方面：訓(xùn)練量不夠，基本功不扎實(shí)。青少年訓(xùn)練階段是發(fā)展有氧耐力素質(zhì)的敏感期，是抓耐力訓(xùn)練的最佳時(shí)期，如錯(cuò)過(guò)該時(shí)期，到一線(xiàn)再抓起，其效果較差。另一方面，青少年訓(xùn)練中基本技術(shù)訓(xùn)練抓得不夠好：一是運(yùn)動(dòng)員四種泳式動(dòng)作不夠規(guī)范，主項(xiàng)技術(shù)比較突出；二是運(yùn)動(dòng)員普遍水感不夠好，劃水質(zhì)量不高；三是對(duì)作為技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)的打腿練習(xí)普遍不夠重視。造成這些問(wèn)題的主要原因是教練員抓基本技術(shù)動(dòng)作的力度不夠。
2.4 教練員選材方法調(diào)查現(xiàn)代競(jìng)技體育發(fā)展到今天，科學(xué)選材、科學(xué)訓(xùn)練和科學(xué)管理已成為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提高的三大要素。選好苗子是非常重要的事情，它關(guān)系到訓(xùn)練的成敗。
教練員的選材方法情況①依靠經(jīng)驗(yàn)選材占70.8%，②依靠測(cè)量指標(biāo)選材占37.5%，③依靠比賽成績(jī)選材占75%。陜西省青少年教練員選材方法主要采用經(jīng)驗(yàn)和比賽成績(jī)作為依據(jù)，而依據(jù)測(cè)量指標(biāo)的比例卻很小。說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員選材方法并不科學(xué)，存在一定的片面性、盲目性，忽略了運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)期潛能的開(kāi)發(fā)。
3結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
3.1.1 為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變革，陜西省游泳青少年訓(xùn)練已經(jīng)走出了多渠道辦訓(xùn)的第一步。
3.1.2 影響陜西省青少年游泳運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的因素主要有：辦訓(xùn)模式、生源情況、教練員業(yè)務(wù)水平、訓(xùn)練、選材、管理、競(jìng)賽制度、政府、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等。
3.2 建議①成立一個(gè)權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理陜西一、二、三線(xiàn)游泳人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)訓(xùn)練等一切事務(wù)，制定相關(guān)政策。②明確青少年訓(xùn)練的指導(dǎo)思想，在各項(xiàng)身體素質(zhì)全面訓(xùn)練、均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，抓好基本功，全面掌握四種泳式。③制定符合陜西實(shí)際情況的游泳訓(xùn)練大綱實(shí)施方案，提出各年齡段在訓(xùn)練次數(shù)、時(shí)間、數(shù)量、強(qiáng)度方面的要求，制定水上、陸上身體素質(zhì)的指標(biāo)和技術(shù)規(guī)范。④加強(qiáng)與教育部門(mén)的合作，搞好體教結(jié)合。⑤教練員可由省里派往游泳水平較高的兄弟省市進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹靈，李明.我國(guó)大中小學(xué)優(yōu)秀體育后備人才一體化培養(yǎng)模式研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，15（4）：21-23.
[2]陳武山，甘清瑛.中外競(jìng)技游泳訓(xùn)練比較[J].體育學(xué)刊，2005，12（2）：111-114.
[3]陳先良，王健.我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)業(yè)余訓(xùn)練與青少年業(yè)余訓(xùn)練體制的銜接[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，25（3）：22-26.
[4]郭經(jīng)宙，倪湘宏，張志華.我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，36（2）：18-20.
第9篇：青少年素質(zhì)培訓(xùn)范文
近年來(lái)，由于種種原因造成青少年非正常傷亡的事故層出不窮。據(jù)湖北省教育廳的統(tǒng)計(jì)，____1年全省中小學(xué)生溺亡176人，____2年這一數(shù)字上升到178人，分別占到當(dāng)年學(xué)校非正常死亡人數(shù)的44.4%和46.3%，在各類(lèi)非正常死亡原因中占第一位。而衛(wèi)生部近年公布的數(shù)字顯示，中國(guó)每年約有57000人溺水死亡，溺水死亡兒童占非正常死亡兒童的40%，據(jù)調(diào)查溺亡者大多不會(huì)游泳。兒童溺亡事故接連發(fā)生，不僅是家庭之痛，也是社會(huì)之痛。
由于社會(huì)環(huán)境多變、自然環(huán)境復(fù)雜、極端天氣無(wú)常、人員流動(dòng)日益頻繁，人們?cè)庥鐾话l(fā)性天災(zāi)人禍的幾率倍增。同時(shí)，我們正處在城鎮(zhèn)化高速發(fā)展、社會(huì)加速轉(zhuǎn)型期，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活中的矛盾和問(wèn)題集中暴露，不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)性事故、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全等事件頻出，對(duì)青少年應(yīng)急自救技能提出了更高要求。然而，令人遺憾的是，我們經(jīng)常看到，每當(dāng)遭遇突發(fā)事件時(shí)，很多青少年既無(wú)應(yīng)急安全機(jī)智，又無(wú)自救能力；不是處變不驚、沉著淡定，而是驚恐失常、手足無(wú)措；甚至難中出錯(cuò)、忙中添亂，導(dǎo)致更加混亂的局面，造成更具破壞性的結(jié)果。這方面，慘痛教訓(xùn)實(shí)在太多。
青少年應(yīng)急能力尤其是自救技能低下，充分暴露了青少年應(yīng)急安全教育的“短板”。長(zhǎng)期以來(lái)，有關(guān)部門(mén)在青少年應(yīng)急安全教育上投入的人力、物力、財(cái)力十分有限；中小學(xué)校對(duì)青少年文化知識(shí)的傳授比較重視，對(duì)事關(guān)學(xué)生安全成長(zhǎng)的應(yīng)急安全教育投入的時(shí)間和精力很少；一些學(xué)校安全責(zé)任意識(shí)淡薄，存在“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象；不少學(xué)校采取應(yīng)試教育的方式搞安全教育，比如出一份卷子，設(shè)置一些有關(guān)安全教育的題目讓學(xué)生填填空、畫(huà)畫(huà)鉤了事，學(xué)生可能把題目都做對(duì)了，但安全意識(shí)并沒(méi)有提高，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏必要的生存、自救、互救技能；一些學(xué)校雖然組織了一些安全教育活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性，往往是失火了就搞一下消防演習(xí)，地震了就來(lái)一次逃生演習(xí)，應(yīng)景作秀色彩濃厚，“演習(xí)”與同“演戲”?！邦^疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的補(bǔ)救方法無(wú)疑彰顯出學(xué)校在急救常識(shí)、求生技能教育上的匱乏。
應(yīng)急安全教育是一種生命教育，是每個(gè)人重要的素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)抓早、抓好。既然天災(zāi)人禍在很多時(shí)候是無(wú)法避免的，通過(guò)加強(qiáng)應(yīng)急安全教育，讓青少年了解災(zāi)害常識(shí)，掌握正確的應(yīng)急自救技能就非常必要。為此，筆者建議：
一是提早做好青少年的危機(jī)意識(shí)教育，提高青少年對(duì)危機(jī)的認(rèn)知程度，引導(dǎo)青少年遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、珍愛(ài)生命以積極的態(tài)度融入到應(yīng)急安全管理中來(lái)。
二是將應(yīng)急安全教育納入素質(zhì)教育體系。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓更多的孩子掌握諸如游泳等基本技能。要編制《應(yīng)急安全手冊(cè)》，安排一定課時(shí)向青少年講解相關(guān)知識(shí)，利用媒體和各種文化活動(dòng)宣傳應(yīng)急安全管理和避險(xiǎn)、自救、互救基本常識(shí)。
三是針對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件，制定相應(yīng)的應(yīng)急安全預(yù)案，有針對(duì)性的開(kāi)展常態(tài)化的情景模擬演習(xí)，提高青少年應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的綜合素質(zhì)。