班級衛(wèi)生的管理精選(九篇)
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第1篇：班級衛(wèi)生的管理范文
1.召開班會，師生共同討論制訂健康教育計劃、《班級衛(wèi)生管理制度》等。
2.通過多種形式開展衛(wèi)生知識宣傳。
打掃易，保持難，這是衛(wèi)生工作的常識。所以要搞好衛(wèi)生工作，必須從源頭著手，即提高學生的思想認識，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的良好習慣，這就是我們所說的養(yǎng)成教育。為養(yǎng)成學生的衛(wèi)生習慣，充分利用櫥窗、黑板報、晨會等各種陣地，開展衛(wèi)生教育，號召廣大學生自覺遵守衛(wèi)生制度，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，人人爭做文明學生。
3.實行衛(wèi)生崗位責任制，搞好校園環(huán)境衛(wèi)生，營造健康優(yōu)美的育人環(huán)境。
(1)劃分衛(wèi)生包干區(qū)，責任落實到人，值日生分為四個組，每個人干什么都分的清清楚楚，教室衛(wèi)生，掃地、拖地四個人，擦窗臺一個人，排桌子、抬水、倒垃圾、打掃走廊各一人。衛(wèi)生區(qū)是男廁所和垃圾車所在的部分校園，面積較大，教育學生不怕臟、不怕累，值日生廁所5人，地面3人，分工合作，每天及時打掃，隨時撿拾。每天早上，7點30到校，7點45干完回教室;每天中午1點30到校，1點45干完回教室，干完后組長檢查效果，每天記錄，班會時間進行總結(jié)，獎優(yōu)罰劣，形成良好風氣。
(2)制定“人人參與保潔”衛(wèi)生責任區(qū)，每周一大掃，保持校園環(huán)境潔美觀，教室衛(wèi)生責任落實到人，要求做到整潔美觀教室窗明幾凈。
(3)繼續(xù)做好班級綠化美化，學生認養(yǎng)綠色植物，美化教室環(huán)境。
(4)衛(wèi)生檢查辦法：實行衛(wèi)生班長負責制，每天記錄各組值日情況,是不是按時完成，干的是不是干凈，班會時間進行評比，進行督促，形成組組爭優(yōu)秀的風氣。課間及時到位打掃，保持較室內(nèi)和衛(wèi)生區(qū)的潔凈。教育學生不亂丟亂扔，主動撿起每一片紙，形成人人講衛(wèi)生的良好局面。每周一在班會上公布衛(wèi)生檢查情況。
4.綠化校園，美化環(huán)境。要教育學生愛護花草樹木，愛護公共財物，愛護花壇等風景建筑設施。
5.要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，建立正確的世界觀，還要注意營養(yǎng)，加強體格鍛煉，保證青少年的身心健康。
6.開展衛(wèi)生保健活動，衛(wèi)生知識宣傳活動，做好學生預防接種及師生常見病的防治工作。
第2篇：班級衛(wèi)生的管理范文
第一，在教學中體現(xiàn)“從最后一名學生抓起”的辦學理念，讓學生成為課堂的主人.
在數(shù)學教學過程中，我對班里的60名學生按考試成績平均分成10個組，每組6人，并且編號1～6號，5號和6號是班級的“后進生”，他們學習懶散，對數(shù)學更是頭疼，一般作業(yè)都不能按時完成，更有甚者直接放棄了學習數(shù)學.我覺得學習數(shù)學主要的靠的是學習興趣，學生只有先主動去學并能學會，他才會有興趣.
在教學中，我從不就題講題，或只對答案，而是對每個題多問幾個“為什么”，讓學生自己尋找規(guī)律，真正使學生知其所以然.課堂教學全過程，幾乎全是讓學生自學.1號和2號學生先學會以后，就變成“小老師”，去幫助5號和6號同學，并且實行了小組加分機制，板演實行“幾號板演做對加幾分”的辦法，充分發(fā)動小組其他成員主動幫助5號和6號.只有他們學會了，小組加分才會多；對待作業(yè)要求必須獨立完成，并且實施抄襲或遲交要扣分，做對一次作業(yè)要加分的辦法.使學生教學生，學生管學生，讓學生真正成為課堂的主人.
這樣實行以后，我發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學的興趣濃了，作業(yè)也能按時收齊了，原來有些因為學不會而放棄學習數(shù)學的學生，也慢慢開始學習數(shù)學了.就像我班的2組6號孫云同學，初一剛?cè)胄r，數(shù)學從沒有考及格過，平常作業(yè)都是抄別人的，家長曾給她報了數(shù)學補習班，但效果不大.自從班里實行小組加分機制以后，她們小組的其他成員為了讓她能夠上臺板演得高分，利用課余時間幫她補習，并監(jiān)督她獨立完成作業(yè)，防止扣分.一個學期以后，孫云的數(shù)學成績大有進步，到了初三，她的數(shù)學成績還能保持在良好水平以上.很多以前因為懶惰而學不好數(shù)學的學生，因為有了同學的監(jiān)督，成績在不斷進步.
實踐證明，“從最后一名抓起”的教育理念對“后進生”的學習確實有很大的幫助.這些措施幫助“后進生”建立起自信和自尊，并有了主人翁意識.而“最后”一名學生有了進步，全體學生自然就問題少了，班級的班風、學風也當然好了.
第二，在班級管理中，采用“爭奪紅旗小組”的辦法，讓學生成為班級的管理者.
在班級管理方面，我在班里實行了“小組積分百分制”，并開展“爭奪紅旗小組”的活動.小組的劃分與教學中的一樣.仍是6人一組，編號1～6號.除了數(shù)學課堂上能夠加分以外，其他科目也能把分數(shù)加進去，加分辦法有任課老師自己定.甚至紀律、衛(wèi)生、作業(yè)完成情況等都能體現(xiàn)在里面.我為此還制定了一個詳細的獎懲條例.平常有班委兩名學生隨時記錄，一周統(tǒng)計一次，成績前4名的小組獲得“紅旗小組”的稱號，并發(fā)放小紅旗擺放在課桌的顯要位置.
這樣實行以后，每個學生的表現(xiàn)已經(jīng)不是個人行為，每個小組的6名同學是一個整體，有了小組間的競爭，每個學生都處于競爭的環(huán)境，努力改變自我為小組爭光.在競爭中，同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，同學間互幫互助、團結(jié)合作的意識大大增強.有些后進生時時處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵.這就讓他們經(jīng)常地處于成功的體驗中，逐步消除了他們的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學生對自己樹立了自信心.
經(jīng)過一學期的實踐，我所教的班級，無論是學風，還是班風，都有了很大的改變.這種 “小組積分百分制”把管理權(quán)交給了學生自己，在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級的管理者.
第3篇：班級衛(wèi)生的管理范文
一、教師引導性管理
當今社會，網(wǎng)絡、電視等現(xiàn)代因素開始越來越多影響著孩子的成長。今天的孩子，更有主見，更加獨立，單靠簡單的說教已很難影響孩子行為習慣的養(yǎng)成。因此，作為21世紀的教育工作者，必須適應這一變化，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。一是善于身教。學高為師，身正為范。在學生心目中，教師是社會的楷模，行動的典范，他們總把師德高尚的教師作為學習的榜樣，會自覺不自覺的模仿教師的一言一行、一舉一動。因此，教師自身必須擁有良好的行為習慣，這樣才能引導學生亦步亦趨，天天向上。二是善于言傳。這里說的言傳不是簡單的說教，不是照本宣科，每天把《中小學生日常行為規(guī)范》掛在嘴邊。教師要學會“以理服人”，如春風化雨般，潤物于無形之中。例如，有的學生故意破壞桌椅和學習用具，針對這種情況，我組織學生開展了《愛護公物是我的責任》、《學習的好幫手》等主題班會活動。之后，學生都能自覺地愛護公共財物，愛惜學習用具。三是善于評價。新課程強調(diào)發(fā)揮評價的教育功能，通過評價激發(fā)其內(nèi)動力，促進學生的發(fā)展。對學生的日常表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)點滴進步，特別是對那些有“問題”的學生，對他們的點滴進步要真誠、熱情地鼓勵。讓他們在鼓勵中體會到熱烈的關愛，感受到自己的進步，享受自己的成功，增加自己的信心。對學生的缺點，教師更要善于進行客觀地描述，是什么現(xiàn)象就說什么現(xiàn)象，不要“上綱上線”扣帽子。在保護孩子自尊心的同時，指明問題，讓孩子知錯能改。
二、學生自我管理
現(xiàn)在的孩子，更加注重個性的全面和自由發(fā)展。越是中高年級，孩子的逆反心理越強。這種逆返心理，與整齊劃一的教育格格不入，矛盾重重。因此，只有在班級管理中更多地融入學生自我管理，激發(fā)學生自我約束的能力，才能更好地適應時代的需要。一是建立制度。只有制定出一套完整可行的學生自我管理制度，才能保證學生自我管理行
得通、管得主。在實踐中，應重點運用好三種制度，即班干部責任制，小組管理制和個
體評價制。充分發(fā)揮小干部管事，小組成員
互相監(jiān)督、互相幫助和人人都有責任、人人
都是主人翁的激勵作用，激發(fā)學生自我管理的積極性和主動性。二是學習榜樣。孩子的思維特點是具體形象的。這就是說，具體的形象對他們有巨大的吸引力、感染力與說服力，易于為他們模仿與接受?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。孩子對榜樣一開始模仿其言行，一旦他們理解了，他們就會“由表及里”地向榜樣那樣學習、生活、工作，就會沿著榜樣成長的道路奮進不止。例如：我在班級中設立了“比比誰最艷”的評比欄，每周定期對學生的各方面表現(xiàn)進行評價，月末評選出“習慣之星”、“衛(wèi)生標兵”、“紀律之星”等來激勵孩子們，同時也幫助他們找到了自己學習的榜樣，從而促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
三、家校共同管理
第4篇：班級衛(wèi)生的管理范文
(一)學生早晨或下午沒有按時到校,班主任應及時聯(lián)系學生家長,詢問原因。學生早晨或下午入校遲到,班主任應詢問原因,給予批評教育。對屢次遲到的學生,班主任應找學生家長到校談話,學生在家長監(jiān)護下做出承諾,班主任做好相關記錄。
(二)學生沒有按時參加晨會、課間操、學校集會、課外活動、體育課、音樂美術(shù)課、信息通技課、自習課等。班主任應查明原因,對無故或惡意缺席的學生給予嚴肅批評,并按曠課計算,記入《班級日志》。再次曠課,由班主任找學生家長到校談話,學生在家長監(jiān)護下做出承諾,取消該生本學期的評優(yōu)資格和受助資格,班主任做好相關記錄。屢次曠課,班主任應向年級組報告,由年級組找學生家長到校談話,并報政教處給予相應處分。
(三)學生有意破壞校園環(huán)境衛(wèi)生。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,記入《班級日志》。再次違紀,由班主任找學生家長到校談話,學生在家長監(jiān)護下做出承諾,取消該生本學期的評優(yōu)資格和受助資格,班主任做好相關記錄。屢次違紀,班主任應向年級組報告,由年級組找學生家長到校談話,并報政教處給予相應處分。
(四)學生惡意破壞學校公物,翻越校園圍欄。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優(yōu)資格和受助資格,并找學生家長到校談話,報年級組、政教處、保衛(wèi)科給予相應處分,報總務處按價賠償相應損失。
(五)學生違反學校規(guī)定進行體育活動。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,沒收體育用品,記入《班級日志》。再次違紀,由班主任找學生家長到校談話,學生在家長監(jiān)護下做出承諾,取消該生本學期的評優(yōu)資格和受助資格,班主任做好相關記錄。屢次違紀,班主任應向年級組報告,由年級組找學生家長到校談話,并報政教處給予相應處分。
(六)學生在校園內(nèi)抽煙喝酒。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優(yōu)資格和受助資格,并找學生家長到校談話,報年級組、政教處、保衛(wèi)科給予相應處分。
(七)學生在校園內(nèi)使用手機。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,沒收手機,記入《班級日志》。再次違紀,由班主任找學生家長到校談話,學生在家長監(jiān)護下做出承諾,取消該生本學期的評優(yōu)資格和受助資格,班主任做好相關記錄。屢次違紀,班主任應向年級組報告,由年級組找學生家長到校談話,并報政教處給予相應處分。
(八)學生在教育主管部門和學校組織的考試中作弊。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優(yōu)資格和受助資格,并找學生家長到校談話,報年級組和政教處給予相應處分。
(九)學生在校園內(nèi)打架,嚴重干擾正常教學秩序。班主任應制止學生的打架行為,對受傷學生及時救治,并報年級組、政教處、保衛(wèi)科,協(xié)同有關部門調(diào)查學生打架事件,對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優(yōu)資格和受助資格。由年級組找學生家長到校談話,并報政教處給予相應處分。
(十)在校園內(nèi)偷盜勒索,嚴重干擾正常教學秩序。班主任應制止學生的錯誤行為,并報年級組、政教處、保衛(wèi)科,協(xié)同有關部門調(diào)查學生偷盜勒索事件,對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優(yōu)資格和受助資格。由年級組找學生家長到校談話,并報政教處給予相應處分。
(十一)學生進入未成年人不準進入的錄相廳、歌舞廳、網(wǎng)吧,在校園內(nèi)外傳看黃色出版物、非法錄音錄像制品、造成嚴重后果。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優(yōu)資格和受助資格,并找學生家長到校談話,報年級組和政教處給予相應處分。
(十二)學生有超越男女同學之間正常交往的行為,在校園內(nèi)外造成負面影響。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優(yōu)資格和受助資格,并找學生家長到校談話,報年級組和政教處給予相應處分。
(十三)住校生違反公寓管理規(guī)定。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優(yōu)資格和受助資格,并找學生家長到校談話,報年級組、政教處和總務處給予相應處分。
第5篇：班級衛(wèi)生的管理范文
一、以生為本理念在初中班級管理中的意義
堅持以生為本的理念就是要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生主人翁的作用，在班級管理中堅持以生為本能夠更加突顯學生的主體地位，教師在制定班級管理制度時，根據(jù)學生的實際情況進行，制定出有效地管理辦法，有助于學生主體地位的體現(xiàn)。此外，堅持以生為本理念，就要加強學生與教師之間的彼此尊重，增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力，形成積極、團結(jié)、和諧的班集體，對于和諧校園的建立也具有積極的意義。
二、以生為本理念在初中班級管理中的滲透
1.樹立以生為本的管理理念，注重學生成長發(fā)展
由于應試教育的影響，當前很多教師、家長等都把學生成績放在主要的位置上，班級中以分數(shù)論英雄的現(xiàn)象十分常見，導致成績較差的學生存在沉重的心理包袱，不利于學生的積極、健康發(fā)展。教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學生的全面發(fā)展，關心愛護學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生重新樹立信心，讓學生感受到教師的關愛與認可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學生的性格以及學習特點，進行有針對性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學生不偏袒，中間層次以及后進生多鼓勵，對后進生進行課后輔導和教育，幫助學生形成積極健康的學習習慣，形成頑強的意志品質(zhì)。
2.實現(xiàn)自主式班級管
堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生增強班級管理的主人翁意識，使學生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學生自行管理班級時，應將班級管理各項工作分配到個人，實行責任制，發(fā)揮學生的自主性，由學生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監(jiān)督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學生的意見和建議的表達，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，加強對班干部考核，定期進行換屆選舉，選出學生心中的班干部，形成積極健康的班級風氣，促進班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現(xiàn)學生自主管理，應制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據(jù)班級的實際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個階段的小目標，從而更好地促進學生工作的進行。指定的目標應具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進學生更好地進行班級管理。[1]
3.多渠道管理，促進學生個人價值的實現(xiàn)
第6篇：班級衛(wèi)生的管理范文
關鍵詞：中等職業(yè)學校；以生為本；班級管理
一、“以生為本”的班級管理的內(nèi)涵
近幾年來，我國有不少著作在論述中都提到了目前班級管理所遇到的問題和面臨的困難，從而提出了“以生為本”的班級管理理念，改變了以往以師為本的狀態(tài)，它的核心是把學生作為具有獨立人格的人看待，一切為了學生的發(fā)展，在教育管理中肯定學生的價值。
“以生為本”班級管理的內(nèi)涵具有兩方面的含義：第一是把學生看作是班級管理的核心，一切教育活動以提升學生的自我發(fā)展為目的。努力調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，把學生作為獨立的社會人來看待。第二是在“以生為本”的班級管理過程中實現(xiàn)班級高效、高質(zhì)地運轉(zhuǎn)，發(fā)揮班級管理的最佳管理水平和教育效果，在競爭性的班級活動中完善學生的意志品質(zhì)，提升學生的自主能力和理性水平，最終達到學生全面發(fā)展的教育目標。
二、中職校班級管理中存在的主要問題
我國的職業(yè)教育，正處于蓬勃發(fā)展之時。雖然在教育管理方面取得了一定的成績，但我們也要清醒地認識到在學生班級管理工作中還存在著不少薄弱環(huán)節(jié)：
1.在管理模式上，注重管而不注重導。中職校班級管理的特殊性在于中職生本身的特殊性，他們學習相對松懈，思想活躍，沒有端正的學習態(tài)度和明確的進取方向。因此，中職校對此采取剛性管理，班主任的管理過程強調(diào)微觀的過程管理，重視對學生進行常規(guī)的事務管理，忽視了對學生的引導和建設，即注重“管”而不注重“導”，過分注重對學生的控制和操縱，對學生的管理模式以經(jīng)驗型、行政型、保姆型居多。
2.管理方式、方法滯后，缺少對學生的人文關懷?，F(xiàn)行中職校的學生班級管理，突出的問題就是管理方式、方法不當，缺乏人文關懷，在管理過程中過多依賴生硬的規(guī)章制度，學生受到過多束縛和限制，是缺少人性化的管理，班主任是學生的“看管者”，在班級管理中處于主導地位，并且處理事情以懲罰為主，班級量化考核條例中隨處可見“不準”“嚴禁”“不得”等命令性詞語，大大降低了學生的主動性和積極性。
3.在管理內(nèi)容上，忽視學生的能力培養(yǎng)和發(fā)展需要。眼下的中職校大多重視常規(guī)管理，狠抓學生行為、紀律，制訂各種無處不包的規(guī)章制度約束學生的行為，以學生不出大事為目標，一個班級一個班主任，一個蘿卜一個坑，學生一直在班主任的掌控之下無法自由地發(fā)展，因為這種管理追求的是一種步調(diào)、一種風格，讓不同學生的個性特長難以發(fā)揮。量化考試成績成了衡量學生好壞的唯一標桿，完全忽視了對中職生能力的培養(yǎng)和發(fā)展的需要。
三、中職?！耙陨鸀楸尽钡陌嗉壒芾聿呗?/p>
1.以博大的胸懷包容學生，以心理疏導轉(zhuǎn)化學生。包容是在教育中所提倡的一種美德，也是人性化教育的藝術(shù)。人難免會犯錯，尤其是心智尚未完全成熟的中職生，他們常常違反學校紀律，使老師無法容忍，此時對于不成熟的中職生而言，迫切需要的是溝通和引導，而不是簡單粗暴的責罰。這時班主任需要冷靜面對，盡量給予學生足夠的包容，試圖貼近他們的內(nèi)心，幫助他們剖析、修正、肯定自我，找到思想上的疏通點，以寬容心對待，方式上多采取溫和的態(tài)度、委婉的語氣，這樣就不至于使學生的心靈受到傷害。
在中職校的班級管理工作中，一直重管理、輕教育，面對班級中出現(xiàn)的學生問題，班主任處理問題的方式簡單粗暴，常常只顧批評責備，很少靜下心來進行細致、耐心地疏導。這種剛性的管理表面上對學生起到了一定的震懾作用，但實質(zhì)上對學生缺乏必要的心理疏導，違背了“以生為本”的教育觀念，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，最終導致惡性循環(huán)。因此在中職校學生班級管理工作中，要使班級秩序發(fā)生根本性好轉(zhuǎn)光靠“管”“壓”等手段是行不通的，必須給予學生人本關懷，對之進行充分的心理疏導，找到問題的癥結(jié)所在，才能消除他們的敵對情緒。
2.加強學生自主管理。班級管理的最高境界是學生的自主管理與自我管理。建設得力的班委團隊，讓學生管理學生。教師平時要多注意了解學生的各方面表現(xiàn)，有目的地分配給學生的一些任務，觀察他們的組織能力和工作能力，以及主動性和積極性情況。根據(jù)平時觀察班主任可以推薦幾名學生建立臨時班委，臨時班委任職一般兩到三周。在此期間班主任盡可大膽放手讓他們?nèi)ジ?，遇到問題適時進行必要指導即可。這樣一來他們的組織能力、管理能力會不斷地提高，同時也為建立正式班委打下堅實的基礎。
3.多開展班級文體活動，讓學生有歸屬感。班主任要鼓勵學生積極學校舉辦的各種活動，培養(yǎng)學生的歸屬感，通過這些活動不僅可以加強學生之間的相互協(xié)作和團結(jié)能力、還增強了學生的集體榮譽感，甚至還培養(yǎng)出了一些各具特色的人才比如文藝人才、體育人才及管理人才，學生的自我管理能力，心理素質(zhì)和溝通交際能力都有了不同程度的提升。可見一個讓學生有歸屬感的班級，無疑是充滿了愛的班級，班級里的每個人都會覺得生活在這樣一個班級中是幸福的、愉悅的，都心甘情愿為班集體奉獻出光和熱。
“以生為本”的班級管理理念，是現(xiàn)代班級管理發(fā)展的新方向，它既是一種管理理念又是一種管理策略。在中職校中，只有確立學生的主體地位，才能從真正意義上把“以生為本”的班級管理落到實處。
參考文獻：
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第7篇：班級衛(wèi)生的管理范文
一、激勵“自信”、奮發(fā)“超越”
提高學習效率和學習成績是我班工作的首要任務，因此，我首先把學生的自我表現(xiàn)欲望向“自尊自信、自主學習”上引導。那么，怎樣才能使學生都能積極進取、奮發(fā)向上呢？一是充分發(fā)揮班訓的導向作用。如確立的班訓是“積極進取、超越自我”，這條班訓要求學生學習要保持充沛、旺盛的精力，積極進取的心態(tài)，認認真真、勤勤懇懇地完成每天的學習任務；二是突出“目標任務法”的督促功能。我讓每一個學生都確立自己的“起點任務”和“終點目標”，要求學生先自我縱向比較，產(chǎn)生“自己比進步，我必須先超越起點”的決心，然后再與班內(nèi)同學進行橫向比較，樹立“人人有進步，我率先到達終點”的信念。我把學生們制定的目標任務書全部張貼在學校板報欄中，并起了一個很有激勵性的名稱：“我強、我行、我最棒”，并把它作為了我班的班風。然后，我又利用班會做了大會總動員，讓同學們踴躍發(fā)言，相互交流心得體會，在班級中形成“我自信、我會做、我能成”的良好風氣，讓每一個學生在成功的呼喚下學知識，長才干。這一年，我們班學生的整體素質(zhì)和學習成績都有了較大提高。
二、 引導“參與”、爭做“主人”
著名教育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應該是培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人”。因此，我在班級管理的具體的實施中認真做好以下三點：
1、班級計劃我們做主
每學期我總把政教處的工作計劃先學透，領會其精神實質(zhì)，然后根據(jù)本學期的重大節(jié)日及當前的國內(nèi)外形勢及本班學生的實際，理出班級工作的思路。把政教處的工作計劃復印若干份讓每位班干部學習，要求他們根據(jù)自己的職務特點，制定出適合于他（她）開展工作的計劃，我再根據(jù)干部上交的計劃書，重新整理自己的班主任工作思路。在此基礎上召開班委會議，面向?qū)W生征集“金點子”。這樣確定下來的班主任工作計劃，既全面，又適合學生的年齡特點；既體現(xiàn)了學生的民主參與，又調(diào)動了學生的積極性，實施起來效果自然不錯。如本學期由我主講的《學會學習》系列講座，“增強自信心，提高學習興趣”等主題班會，口才與筆才哪個更重要的辯論賽以及小組間的投籃比賽，既豐富了學生的課余生活，又使學生在實踐中得到了鍛煉，學生反映良好。
2、我要競選請投票
班干部定期輪換、全班競選的管理辦法，體現(xiàn)著班級的民主性和競爭意識，它能使每位學生都有在各自不同的崗位上為他人服務的機會。我對每位干部的工作總是給予熱情的指導和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應變能力。我對他們的培養(yǎng)目標是：一是嚴要求，樹表率；二是交任務，壓擔子；三是走正路，教方法；四是重常識，講激勵，真正給學生“做主”的權(quán)力。我在培養(yǎng)干部的做法是：引進競爭機制，廢除班干部終身制，給每一個學生都有“做主”的機會。由于學生都有表現(xiàn)自己，參與競爭的機會，因此往往表現(xiàn)出工作熱情高，干勁足，短期內(nèi)就得到其它同學的尊重、支持和積極配合。在實行競爭機制的一年來，我班呈現(xiàn)出班風正，學風濃，集體凝聚力強的良好局面。
三、發(fā)揮“特長”、激勵“自強”
第8篇：班級衛(wèi)生的管理范文
關鍵詞：藥劑管理 鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院 常見問題 解決辦法
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.572
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）08-0491-02
藥劑科是一個非常重要的科室，負責為整個科研部門的臨床來提供各種藥品。藥房是否能夠?qū)嵤┛茖W的管理，影響到了整個醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平。但是，因長期受到了一些傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在的藥劑科已經(jīng)很難實現(xiàn)當前的要求了，因為一些共有的問題存在，從而對要及管理水平的進步有了相當大的制約和影響。為了進一步的提高當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在藥劑管理工作中的效率，在文中對當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院藥劑管理工作中出現(xiàn)的各種問題做出了相應的解決方案，具體問題和解決方案如下。
1 常鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院藥劑管理中的常見問題
1.1 部分藥劑人員專業(yè)素質(zhì)相對較低。在一般情況下，大多數(shù)的人們只是將藥劑科當成一個窗口來看，藥劑員只需要遵循醫(yī)囑來發(fā)放藥品即可，從而就導致了大部分的藥劑員忽視了自身應具備的專業(yè)知識。但伴隨著我國醫(yī)學行業(yè)飛速地發(fā)展，許多的新藥品也在臨床中進行了不斷的應用，藥劑管理也由先前較為傳統(tǒng)的抓藥取藥在向現(xiàn)代化技術(shù)型過渡，衛(wèi)生院的醫(yī)藥學模式也過渡成了醫(yī)藥的協(xié)作。但是仍然有一部分藥劑人員觀念相對較為僵化，導致在許多藥劑的得管理工作上都存在嚴重責任不明確的現(xiàn)象，造成了大量潛在的醫(yī)藥隱患。
1.2 臨床藥學發(fā)展過于緩慢。藥劑科進行藥學研究時，醫(yī)生對研究的項目的了解和重視不到位，研究所必須的財物等得不到保障，以及藥劑人員自身的專業(yè)素質(zhì)等導致發(fā)展較為緩慢，管理水平也比較低下，在臨床應用中不能夠體現(xiàn)出藥學的具體作用，當然專業(yè)的藥學技能也得不到展示，導致很多的工作在研究的過程中就不能夠正常進行。目前我國的藥學水平在臨床上應用很是有限，導致藥劑科在研究水平上一直得不到提高。
1.3 部分藥劑質(zhì)檢不到位。我國現(xiàn)在大部分的藥物在使用前都要進行質(zhì)量檢查，但是要做到各個藥劑科在配置藥劑之后再進行定量分析過程中存在很多的差異?，F(xiàn)在我國大多的醫(yī)院都會對滴眼制劑和滅菌制劑按照規(guī)定來進行檢查，但是許多內(nèi)服藥劑還不能夠完全做到對其細菌的檢查，及時檢查，檢驗率的差別也是相當大的。一般標準的含量檢測手段都非常地瑣碎、復雜，甚至要使用特殊的儀器來檢驗。
2 解決的辦法
2.1 對藥劑管理程序的完善。首先，應該加強以藥品購買要規(guī)范化的基礎來管理，建立好健全的藥品采購制度。購買價格實惠，質(zhì)量好的藥品，滿足患者在用藥中的各種需求。藥劑科同時還應該對最新藥品信息進行及時的掌握，從而使藥劑科的生產(chǎn)能力能夠不斷地提高。同時，要制定合理、科學的購買計劃，做好對常規(guī)類和特殊類藥品的采購，把好藥品采購的關卡。所采購的藥品必須具有正規(guī)的生產(chǎn)許可證等證件，從而能夠確保所采購的藥品的質(zhì)量，還有便是價格的合理性是否良好，從而能夠保證科研和臨床質(zhì)量順利地進行。藥劑科還應明確對藥劑的管理制度，不管是從藥品采購，還是對藥品發(fā)放的環(huán)節(jié)都要講責任明確到個人，再針對發(fā)放的過程制定出可行的監(jiān)督措施，從而確保各項制度順利地落實。
2.2 提高藥劑員自身素質(zhì)。加強對藥劑員最基本的業(yè)務素質(zhì)和技能的培訓，規(guī)范操作并且對新知識應該不斷地加強學習，并且在實際工作中能夠?qū)⑺鶎W的知識運用上，減少出現(xiàn)藥品盲的現(xiàn)象出現(xiàn)。要及時對藥品更新的信息進行關注，了解該藥品在更新后的注意事項和特性，并結(jié)合臨床應用進行分析，整理出資料以備后用，從而跟上時展的步伐。在加強自身業(yè)務學習的同時，還要對藥劑師專業(yè)進行定期考核，要將考核的成績作為藥劑師的職稱評判以及職位晉升和獎金發(fā)放等利益直接掛鉤。除此之外還應當定期地引入高素質(zhì)型人才，要注重對所有的員工的業(yè)務和素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的知識更豐富，對他們的知識起到一個更新的作用，從而有效地促進整個藥劑科的水平提高。
2.3 衛(wèi)生院要加大對藥劑科的支持力度。藥劑科要有單位的支持和理解，對上級的工作積極地配合，從而能夠不斷地突出藥劑重要性，制定出科學、可行的方案，對衛(wèi)生院的資金和人力支持要盡可能地去爭取，有了可行的項目資金才能夠更好的開展藥劑科的研究工作，除此之外還要爭取技術(shù)支持，對現(xiàn)有相對落后的技術(shù)進行改善，走在技術(shù)前列。合理利用起現(xiàn)有的有效資源，讓資源效益最大化。
3 結(jié)語
藥劑科對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生原來說是非常重要的部門，而本身工作的內(nèi)容也是具體的、長時間的，同時需要藥劑的管理人員加強實踐，并且不斷進行總結(jié)和創(chuàng)新。不僅對于在藥劑室的員工業(yè)務素質(zhì)要進行提升，同時也要對自身的觀念有所改變，并且和其他部門進行合作與溝通，對藥劑管理技術(shù)進行不斷的提高，從而確保其藥劑的質(zhì)量。
參考文獻
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第9篇：班級衛(wèi)生的管理范文
民辦高職院校普遍開始關注學生參與教學管理，但對學生參與教學管理的內(nèi)容和意義還不明確。本文嘗試梳理和分析了民辦高職學生參與教學管理的具體內(nèi)容和主要范圍，并對其意義和作用進行了明確的論述。
關鍵詞：
民辦高職；教學管理；內(nèi)容；范圍；意義
近些年，民辦高職院校普遍開始關注學生參與教學管理的話題。作為學校管理的核心，讓學生參與到教學管理中有利于充分落實“以學生為本”的教育理念，使得學生的主體性得到了充分的保障。高校教學管理者應該將學生參與教學管理的權(quán)利放在突出位置，積極鼓勵并組織學生參與到教學管理的各個環(huán)節(jié)中，并在這一過程中給學校管理者提出更多的建議。那么學生參與教學管理的內(nèi)涵是什么，民辦高職學生參與教學管理具有何等意義，民辦高職學生參與教學管理的內(nèi)容具體又有哪些，本文試圖就這些話題作一分析。
一、內(nèi)涵概述
參與管理是一個企業(yè)組織或機關在推動業(yè)務前進的同時，使其員工在思想上、情緒上、感情上，對業(yè)務的決定和處理有親身切入的察知與感受，而產(chǎn)生對組織的認同感、依附感、責任感及自尊、自重、自榮的心理，因而愿意貢獻才能和力量，成功地達成企業(yè)組織或機關的目標。教學管理是指高等學校管理者遵循管理規(guī)律和教學規(guī)律，科學地組織、協(xié)調(diào)和使用教學系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力、財力、時間、信息等因素，確保教學工作有序、高效運轉(zhuǎn)的決策和實施。一般包括教學計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、教學質(zhì)量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理等與教學相關的內(nèi)容。而對于學生參與教學管理的內(nèi)涵來講，就是學生在教學管理活動中，遵循管理規(guī)律和教學規(guī)律，以主體身份和意識參與并影響教學管理活動，全面實現(xiàn)教學目標，以達到教學效果最優(yōu)化的活動。學生既是教學管理的對象，又是教學管理的主體，應該參與到教學管理相關的工作中來。
二、民辦高職學生參與教學管理的內(nèi)容
（一）了解教學計劃和重大教學決策，參與制定培養(yǎng)方案
作為學生，本應了解自己的專業(yè)發(fā)展方向和校方的培養(yǎng)計劃，參與制定培養(yǎng)方案，明確學校要將自己培養(yǎng)成什么樣的人、采取什么方式去培養(yǎng)、為什么要培養(yǎng)成這樣的人等問題，清楚教學政策改革的原因和措施，及時掌握校方在重大決策上的動態(tài)等等。通過這種方式，學生才能對學校的教學政策的制定和該政策表示認同，在充分理解的基礎上與學校形成共同認識，更加配合學校開展教學改革。
（二）選擇教師、課程和學習進度
學分制已經(jīng)在高職院校中普遍應用起來，根據(jù)個人的偏好，學生能夠選擇自己心儀的課程和教師，在課程進展、模塊選擇、學習進度上都獲得了更大的自由度。為了更好地適應學分制的教學方法，學校大多實行了“一課多師、一師多課”的課程安排，學生還可以自主規(guī)劃學習的時間，能夠提早畢業(yè)或是在一定年限里延遲畢業(yè)。
（三）反饋教學和教學管理過程中的信息
學生并不僅僅是被教育者和被管理者，學?？梢宰寣W生參與到教學管理中，幫助教師了解當代學生的思想、心理、行為的變化，并將信息及時反饋。教師與管理者將信息進行處理之后，再將結(jié)果反饋給學生，從而實現(xiàn)了信息在雙方之間的互通，以及學生和教師之間的情感交流。
（四）協(xié)商解決教學管理中的矛盾與沖突
教學管理是一個復雜的系統(tǒng)，期間的各個要素肯定會發(fā)生一些沖突和矛盾。在解決這些問題的過程中，學生應該與教師聯(lián)手，充分溝通，交流思想，共同研究，互相商討，通力合作解決問題。為使教學矛盾得到最合理的解決，學生與教師雙方進行共同商榷是必不可少的。教研室應該積極組織學生與教師一起參與到教學問題的解決當中來。
（五）評價教師、課程和教學計劃
學生有權(quán)利對教學計劃、教師以及課程進行客觀的評價，評價可以通過各種途徑展開，確保對教學效果的評價做到真實、客觀和公正。在對評價結(jié)果進行價值判斷和系統(tǒng)分析之后，學校管理者能夠利用該信息進行政策的制定。
（六）對教學方案和措施進行修改
教學管理的首要環(huán)節(jié)就是教學決策和計劃。這一環(huán)節(jié)需要較強的科學性和前瞻性，因此，低年級剛剛進校的學生往往沒有這個能力參與其中，只有充分了解學校的整個運作情況后的學生，才能夠參與其中。尤其是一些重大的教學政策和體制的改革，在改革之前需要進行大范圍的民意調(diào)查，在廣泛采集學生意見的基礎上方能實行。
三、民辦高職學生參與教學管理的范圍
參與指的是個體以第二或第三方的身份加入到某件事情的決策中。高職院校學生參與教學管理，是學校為了保證學生的學習主體性和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量所開展的，其理論基礎和背景就是公共管理領域中參與式管理理念。歐美等發(fā)達國家在這種管理模式的實踐中起步較早，并在實踐中取得了巨大的成功。因此，在我國，為了迎合高等教育的內(nèi)涵和發(fā)展趨勢，學校要轉(zhuǎn)變自身的管理模式，保證學生學習主體性，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，積極采取這種管理模式。在本文中，參與的主體是學生，參與的對象為高職院校教學管理活動，參與的形式主要包括參與制定培養(yǎng)方案、討論教學管理制度、實施教師評價、進行自主選課等。
四、民辦高職學生參與教學管理的意義和作用
（一）民辦高職學生參與教學管理的意義
民辦高職學生參與教學管理的意義可分為兩方面，分別為理論意義與實踐意義。在理論意義方面，高職學生作為高職教育教學管理的主體和服務對象，他們對學校的教學質(zhì)量和教學改革的評價應引起重視，我們應認識到，原來的一套常規(guī)教學管理制度已有很多不適應教學改革的要求，吸納學生參與教學管理已成為保障高職院校教學質(zhì)量的不可忽視的重要一環(huán)，重建符合新時期教育理念的教學管理制度已刻不容緩。本研究希望為豐富和完善高職教學管理理論作出自己的一點貢獻，進而完善我國民辦高職教育管理制度體系，總結(jié)高職院校教學管理改革的經(jīng)驗，探索高職院校發(fā)展的規(guī)律，促進民辦高職的健康持續(xù)發(fā)展。從實踐意義的角度出發(fā)，民辦高職學生參與教學管理有利于切實提高教學質(zhì)量。教學質(zhì)量是民辦高職院校立足于高校之林的基礎，也是學校得以發(fā)展的重要保障，是學校所有工作的核心。在學校中，學生既是被教育教學管理部門管理的對象，也是參與學校教育教學管理的重要力量。同時，學生參與管理是學校真正實現(xiàn)民主教學、效率化教學的重要途徑。由于學生的直接參與，可以使校方得到更加及時、全面的反饋信息，學校才能不斷發(fā)展進步。
（二）民辦高職學生參與教學管理的作用
1.有利于提高民辦高職學生學習的積極性
當下的高校教育模式基本上都還處于填鴨式教育的階段，學校先制訂好具體的教學計劃，然后根據(jù)計劃培養(yǎng)學生，在這種體制下往往會忽視學生的主體性，從而使他們在學習過程中處于消極的情緒與狀態(tài)之中。在如此狀態(tài)下學習，不僅影響了自身的學習效果，還降低了學校的整體教學效率。所以，讓民辦高職學生直接參與教學管理是最好的解決問題的途徑之一。這樣一來，能夠從學生的根本需求角度出發(fā)讓學生直接參與教學目標的設定和實施，不僅可以讓學生感到自己的權(quán)利被尊重，而且可以激發(fā)他們的學習積極性。
2.有利于構(gòu)建新時期的和諧校園
當下國家提倡構(gòu)建和諧社會，而和諧校園是和諧社會的重要組成部分之一。如果學生可以直接參與民辦高職院校的教學管理，即把學校的管理權(quán)利按一定比例分配給了學校工作人員和學生。這樣，就可以促進學校工作人員與學生關系的良好發(fā)展，避免學校與學生處于對立地位的尷尬局面，讓學校氛圍更加和諧，有利于學校與學生共同發(fā)展進步。
作者：付云華 單位：湖南都市職業(yè)學院
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