大學生提升計劃精選(九篇)
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第1篇：大學生提升計劃范文
摘要隨著高職高專院校的擴招和發(fā)展，大學生的文化基礎(chǔ)相對都比較薄弱一點，學生的學習積極性也不高。為此，我們必須要優(yōu)化我們的教學，提高大學生們的學習積極性。本人從自身教學實踐出發(fā)，從不同的方面談了如何優(yōu)化教學策略，提高大學生的積極性。
關(guān)鍵詞高職院校；大學生；優(yōu)化
近年來，隨著高職院校的擴招和加速發(fā)展，生源的質(zhì)量越來越差，學生們的文化功底也都比較差，因此，教學中普遍存在學生學習積極性不高的現(xiàn)象。為了能夠提高大學生學習的積極性，筆者在教育教學過程中進行了嘗試探索，提出了幾點有效的策略。
一、注重與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系
平等、協(xié)和、民主的師生關(guān)系有助于激發(fā)學生的學習興趣，平等的師生關(guān)系能夠有效拓展師生之間的交流，培養(yǎng)師生之間良好的感情，從而促使學生喜歡教師，才能進一步喜歡教師的課程。作為教師，要注重塑造自身良好的形象，提升自身的人格魅力，從言傳身教中給予學生啟發(fā)和引導。這就需要教師不斷的充實自己、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，用廣博的知識、幽默的言語、高尚的人格來吸引學生，使學生在心悅誠服中提高對知識的探究興趣。同時，教師要充分尊重學生，認清學生的主體地位，主動接近學生、親近學生，與學生進行積極的溝通交流，與學生建立和諧、良好的師生關(guān)系，提升學生對學科的學習興趣。
二、針對學生實際學情設(shè)計教學進度
高職院校中的很多學生學習基礎(chǔ)較差，自控能力也較弱，雖然他們也有學習的渴望，但是因為缺乏毅力而放棄學習。因此，想要在短時間內(nèi)改變學生的這一現(xiàn)狀是很困難的，首先，教師要激發(fā)學生對知識的探究興趣，調(diào)動學生對理論知識的學習積極性，并且讓學生明白，只有充分調(diào)動自身的積極性與主動性，才能逐漸培養(yǎng)對知識的學習興趣。其次，教師要針對學生的實際情況和學習基礎(chǔ)，來設(shè)計相應的教學計劃，把握課堂教學進度。從高職院校學生的基礎(chǔ)情況來看，他們的知識基礎(chǔ)普遍較弱，學習能力不強，如果單純?yōu)榱送瓿山虒W進度，而不顧學生的接受能力，只能起到相反的作用。
三、優(yōu)化教學方法和手段
教學內(nèi)容和教學手段是教學結(jié)構(gòu)的主要組成部分，也是課堂教學的主體。教師要在授課之前，針對教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，精心設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，不斷補充新知識、更新教學手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活實際的緊密聯(lián)系，提高學生動手實踐的能力，使學生產(chǎn)生強烈的成就感，從而激發(fā)他們的學習興趣。
第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，提高學生學習積極性。在高職院校教育教學中，良好的學習氛圍是激發(fā)大學生學習興趣，提高學生探究意識的重要因素，因此，教師要注重良好氛圍對學生的熏陶作用，通過引入生動、形象的實例來導入教學課程，促使學生在濃厚的學習氛圍中，提高主動學習的積極性。
第二，利用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生興趣。啟發(fā)式教學是課堂教學中常用的教學手段，要求教師通過深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題和內(nèi)容，并在課堂中積極引導學生思考與質(zhì)疑，激發(fā)學生參與學習活動的積極性，減少學生對學習的疲勞感，消除他們對課程的畏難情緒，增強學生的自信心，提高他們對知識的學習興趣。
第三，利用課堂互動，活躍課堂氛圍。增加課堂互動，可以有效活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性和主動性，這一手段充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，有效推動了學生對知識的內(nèi)化過程。在具體教學過程中，教師要精心設(shè)計一些學生通過積極思考就能回答出來的問題，從而讓學生主動思索、積極思考，通過討論或搶答的方式，激發(fā)學生的學習熱情。還可以將回答問題的表現(xiàn)情況記入學分，既有利于調(diào)動學生的思維意識，又能讓學生敢于回答問題，起到事半功倍的教學效果。
第四，尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力。教學的主要目的在于提高學生的學習能力，讓學生通過自主學習獲取知識。因此，學會學習是新時代對教育提出的主要要求，同時也反映了終身教育的思想理念，這一理念對于在校大學生也具有重要意義。大學生畢業(yè)走向社會之后，主要就是依靠良好的學習方法自主獲取知識，也是他們終身受益的法寶。只有讓學生愛上學習、學會學習，才能從真正意義上提高課堂教學效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標。自學能力是促進一個人成功與發(fā)展的必備條件，也是體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)的重要方面，它以獨立性為基礎(chǔ)，以自學意識為核心，體現(xiàn)了學生對知識的獲取與遷移。一個人只有具備了強大的自學能力，才能將課本上的理論知識通過遷移與內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱幕炯寄芘c素質(zhì)。我們在實際教學中，要充分尊重學生的主體地位，將學習的主動權(quán)歸還給學生，讓學生意識到自己才是學習的主人，由自己來支配學習的主動權(quán)。
四、引導大學生做出正確的人生規(guī)劃
在大學期間，引導學生對自己的人生做出正確的規(guī)劃，不僅會影響他們的一生，而且有助于促使學生在大學期間以人生規(guī)劃為發(fā)展導向，以此作為基本的學習動力，從而逐漸走向成功。首先，教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與缺點，善于發(fā)揮自身特長，根據(jù)自己 的個性特點及興趣愛好，來審時度勢、明確目標。如果一個大學生能夠冷靜的思考自己未來的發(fā)展方向，并為此積極努力、不斷發(fā)展，這才是具有社會意義與人生意義的大學教育，能夠為學生將來走向社會奠定扎實的基礎(chǔ)。也只有這樣，學生有了明確的人生規(guī)劃和奮斗目標，才能提高對文化知識和專業(yè)知識學習的積極性和主動性，自覺的投入到學習中去。
總之，在高職院校的教育教學中，我們只有根據(jù)大學生的實際情況，合理采取有效的教學方法和手段，才能激發(fā)學生學習的積極主動性，有的放矢，提高課堂教學效果，最終達到培養(yǎng)合格大學生的目標。
參考文獻：
[1]粟遠榮.大學生學習積極性之現(xiàn)狀及對策研究[J].湖北成人教育學院學報，2009，(02).
第2篇：大學生提升計劃范文
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新性實驗計劃 高等教育 創(chuàng)新 大學生
為調(diào)動大學生參與科研、發(fā)明創(chuàng)造的主動性和積極性，提高其創(chuàng)新實踐能力，在高校形成創(chuàng)新教育氛圍、建設(shè)創(chuàng)新文化，教育部于2006年啟動了大學生創(chuàng)新性實驗計劃的試點工作。2007年，該計劃作為高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，開始進入正式實施階段。吉林大學作為第一批開展國家“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”的60所高校之一，自2007年實施以來，學生積極參與，計劃進展順利，并取得了階段性的成果。本文在吉林大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施概況和實施策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合指導創(chuàng)新性實驗課題的經(jīng)驗，從中總結(jié)出一些體會，以期為進一步開展好大學生創(chuàng)新性實驗計劃提供借鑒作用。
一、吉林大學實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃概況
吉林大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃是在2003年以來開展的“本科生研究機會計劃”的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家高等教育“質(zhì)量工程”中大學生創(chuàng)新性實驗計劃組織實施的。截止2011年末，吉林大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃共立項五批，批準確立資助項目2169項，其中國家級項目448項，參與學生14000多人，資助金額近800萬元。立項項目涉及哲學、經(jīng)濟學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、軍事學、藝術(shù)學等全部13大學科門類，全校35個學院均有立項。立項項目在數(shù)量上逐年遞增，而且形成交叉學科課題，如在2010年立項的國家級項目中，交叉學科占17%。
截止2011年底，立項項目共結(jié)題1185項，優(yōu)秀項目67項，取得顯著成果。如，首批結(jié)項的34個項目，公開發(fā)表學術(shù)論文20篇，申請專利2項，其中《Sr-Sb復合變質(zhì)對Mg-Si-Al合金中Mg2Si生長形態(tài)選擇規(guī)律的影響》項目，發(fā)表SCI檢索論文3篇，申請專利1項。在2008年舉辦的首屆全國大學生創(chuàng)新性實驗計劃論壇上，吉林大學提交大學生創(chuàng)新性實驗計劃典型案例4項，并有2名參與學生被選定在學生論壇發(fā)言。
二、吉林大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃的實施策略
（一）制定配套政策，規(guī)范項目管理
為確保大學生創(chuàng)新性實驗計劃順利實施，學校設(shè)置了兩級組織機構(gòu)，實現(xiàn)分層管理：吉林大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃領(lǐng)導小組及35個院級大學生創(chuàng)新性實驗計劃工作組。2008年4月學校制定了《吉林大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施辦法》，詳細提出了項目申請、立項、運行、結(jié)題等各環(huán)節(jié)管理措施：學生申報項目，實行逐級考核立項制，先后通過院、校兩級答辯評審；項目運行要求學生自主設(shè)計和組織實施，導師積極督促研究開展，院、校定期檢查及隨機抽查；學生申請項目結(jié)題，參加院、校兩級結(jié)題答辯會，嚴格結(jié)題鑒定。
（二）提供多重保障，有效推進計劃
一方面，為保證項目指導質(zhì)量，充分調(diào)動指導教師積極性，每個項目配備1至2名指導教師，且每個指導教師同時指導的項目不超過2個；項目結(jié)題后，為每個項目的指導教師一次性計算教學工作量。同時，鼓勵學術(shù)成就卓著的教授、博士生指導教師積極參與項目指導。據(jù)統(tǒng)計，在2007-2011年度的項目指導教師隊伍中，448個國家級項目有指導教師477人，其中教授及研究員322人，占67.5%，副教授及高級實驗師94人，占19.71%，講師及工程師61人，占12.79%。
一方面，確保資金投入，提供實驗保障。大學生創(chuàng)新性實驗項目經(jīng)費來源于教育部專項經(jīng)費和學校劃撥的專項經(jīng)費。教育部專項經(jīng)費用于國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，學校劃撥的專項經(jīng)費用于國家級大學生創(chuàng)新性實驗項目的配套支持和校級大學生創(chuàng)新性實驗項目的資助。同時，實驗室對創(chuàng)新項目無條件開放，保證學生自由實驗。對需要跨學院利用實驗條件的項目，或進入科研、重點實驗室使用設(shè)備、設(shè)施，學校直接參與協(xié)調(diào)免費為學生開放，確保項目順利完成。
（三）搭建交流平臺，營造創(chuàng)新氛圍
為扎實推動大學生創(chuàng)新性實驗計劃的深入開展，營造校園創(chuàng)新實踐氛圍，學校開展了一系列大學生創(chuàng)新性實驗計劃活動，包括創(chuàng)新性實驗計劃項目進展情況匯報會、師生座談會、專家系列報告會及經(jīng)驗交流會等。如，截至2011年底，全校共組織規(guī)模不一的匯報會200余場次；邀請華中科技大學啟明學院副院長、“DIAN團隊”指導教師劉玉教授等為學生做了專題報告。
同時，為了及時總結(jié)計劃取得的成效，推進計劃的深入開展，在校園中廣泛征集大學生創(chuàng)新性實驗計劃典型案例，并已集結(jié)出版《吉林大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃結(jié)題項目成果集》一、二兩集；特別優(yōu)秀案例推薦到教育部“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃典型案例”征集辦公室，進行示范推廣。
三、大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施過程中的體會
作為國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的指導老師，作者2010年度指導了一項校級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，經(jīng)過項目選題、申請書撰寫、立項答辯、課題實施，現(xiàn)項目實施已近一年。在指導學生及與其他指導教師交流經(jīng)驗的過程中，對大學生參與創(chuàng)新性實驗計劃項目研究頗有體會。
（一）學生是項目的主體
大學生創(chuàng)新性實驗計劃是直接面向大學生設(shè)立的創(chuàng)新實踐項目，《國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃指南》明確指出學生是項目的主體，參與項目的學生一定要出于對科學研究或創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣，敢于探索與實踐，具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，在實驗研究中充分發(fā)揮學生主動學習的積極性。雖然每個項目都要配備指導教師，但指導教師只是起著引導和輔助作用，項目的選題設(shè)計、組織實施、撰寫報告等工作都必須由參與項目的學生個人或創(chuàng)新團隊完成。
然而在實踐過程中，常常出現(xiàn)學生過度依賴指導老師，指導教師成為項目主體，違背興趣驅(qū)動、自主實驗實施原則的案例。以項目選題為例，題目來源可分為四種情況：一是完全由學生自主構(gòu)思立意確立；二是學生構(gòu)思，教師引導，共同確立；三是依托教師科研項目，學生參與部分實驗為題；四是完全由教師構(gòu)思選題，學生被動參與。前兩種情況能真正激發(fā)學生創(chuàng)新的主動性和積極性，是實驗計劃的初衷與倡導；第三種情況由于受現(xiàn)有科研項目實施分工、進度等因素影響，學生創(chuàng)新、自由發(fā)揮空間受到限制，但對學生建立科研思維、創(chuàng)新思維、提高實踐能力仍具有一定作用；第四種情況則因為在前期工作中，學生較少參與或零參與，容易導致在后期實驗過程中學生缺乏積極性、被動跟進，無益于創(chuàng)新能力的提高，在選題立項中應盡量避免。興趣驅(qū)動是大學生申報項目的前提，自主實施是參與項目的根本，學生與指導教師雙方都應遵循學生主體原則開展創(chuàng)新性實驗。
（二）重在過程
重在過程作為實施原則之一，《國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃指南》中解釋為“注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，強調(diào)項目實施過程中學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲”。實施國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃，其目的在于通過參與創(chuàng)新實踐活動，拓展學生的創(chuàng)新性思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，使其得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造方法的訓練，逐步提升提出問題、分析問題、解決問題的能力。而這一系列能力的習得，都是在參與實驗的過程中形成的。
由于參加創(chuàng)新性實驗計劃的學生在日常評獎評優(yōu)和免試推薦或錄取研究生等方面會獲得優(yōu)先考慮，這就導致了一些功利性較強的學生以參加了大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目為目的，而忽視了項目實施的自主性、實踐性和過程性，失去了提升自我創(chuàng)新能力、參與團隊協(xié)作的機會。創(chuàng)新源于實踐，參加創(chuàng)新訓練，從尋找課題、撰寫項目申請書到申請立項；從查閱文獻、實地調(diào)研到確定技術(shù)方法、實驗方案；從購買實驗器材用品到學習使用、管理實驗儀器；從安排實驗進程、按步實施到處理突發(fā)事件；從協(xié)調(diào)組隊成員分工合作到與指導教師有效溝通，培養(yǎng)的不僅是學生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等創(chuàng)新基本技能，還有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅持不懈、艱苦奮斗、團隊合作等創(chuàng)新人格。
（三）建立科學的評價機制
創(chuàng)新性實驗項目的驗收評價機制事關(guān)參與學生及指導教師的切身利益，對激發(fā)參與創(chuàng)新項目的積極性、創(chuàng)新活力起著重要作用。作者發(fā)現(xiàn)，在目前的評價機制中，評價方法過于單一，一味重成果數(shù)量、輕研究質(zhì)量，重結(jié)果、輕過程，一定程度上加重了學生參與創(chuàng)新性實驗項目的心理負擔，不利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有?！爸卦谶^程”的實施原則，并不可取。
一方面，創(chuàng)新作為一項復雜的系統(tǒng)工程，過程極其復雜，需要依托一定的專業(yè)理論知識和經(jīng)驗，在一定的科研背景之上繼承和發(fā)展。參與創(chuàng)新性實驗項目的學生大部分來自大二、大三，在以往的本科教學體系和培養(yǎng)方案當中，剛進入專業(yè)課程的學習，且較少涉及科研，專業(yè)知識薄弱、經(jīng)驗不足，因此科學研究領(lǐng)域?qū)ζ淝∈且粋€弱項，從選題階段的提出想法、查閱相關(guān)文獻資料、確定題目，到項目的開展、付諸實施，處處充滿著困難與挑戰(zhàn)。同時，創(chuàng)新總會伴隨著失敗，允許失敗、寬容失敗也是創(chuàng)新文化的重要內(nèi)容之一，應減少“功利性”， 強調(diào)項目實施過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的收獲，提供給學生更寬松、活潑的創(chuàng)新環(huán)境。另一方面，創(chuàng)新實驗項目成果的產(chǎn)生是大學生實施創(chuàng)新訓練過程中的一種自然結(jié)果。這種成果不僅指論文的發(fā)表、專利的數(shù)量，對大多數(shù)大學生而言更多是參與科學研究過程中創(chuàng)新思維、科學研究方法、實踐動手能力的訓練，以及嚴謹認真、不懼困難、團隊精神等優(yōu)良品質(zhì)的形成。因此，建立科學的評價體系，全面考核創(chuàng)新計劃的學習過程、實驗過程，科學評價實驗過程的收獲與體會，評價實驗過程中存在的問題與不足，并依據(jù)評價結(jié)果采取科學的方法，才能進一步促進創(chuàng)新性實驗計劃的健康深入發(fā)展。
四、結(jié)語
在知識經(jīng)濟的當代，創(chuàng)新被視為經(jīng)濟發(fā)展、民族進步的主要推動力，國家的建設(shè)與發(fā)展急需大量創(chuàng)新人才。高校作為創(chuàng)新教育的重要陣地，是國家創(chuàng)新體系的強大生力軍，肩負著重大使命。大學生創(chuàng)新性實驗計劃的實施，不僅有利于學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且有利于傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，形成研究性學習和創(chuàng)新性學習的教學方式，提高教育質(zhì)量。同時，這也是一項長期而艱巨的任務，值得我們深入探究。
[參考文獻]
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[3]吉林大學.吉林大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施辦法[Z].長春：吉林大學，2008.
第3篇：大學生提升計劃范文
關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)規(guī)劃；問題；措施
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
職業(yè)規(guī)劃學說始于20世紀六十年代，并于六十年代中期從歐美國家傳入中國。作為西方人力資源管理理論的重要內(nèi)容之一，職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)在各大高校引起了廣泛的重視，并逐步被引入當今高校大學生的就業(yè)教育中。行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助學生確立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，引導學生評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，使其學會如何運用科學的方法，采取可行的步驟來增強職業(yè)競爭力以實現(xiàn)自己的職業(yè)目標和理想。職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強自身發(fā)展的目的性與計劃性，提升應對競爭的能力，增加成功的機會。因此，就業(yè)指導工作要幫助大學生形成明確的職業(yè)方向，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。但是，在歸納研究后發(fā)現(xiàn)，當前的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)理論還比較貧乏，我國缺乏相關(guān)的對大學生心理、行為的深入研究，使職業(yè)規(guī)劃理論缺少基礎(chǔ)理論支持。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1、規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)目標模糊。我國大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有針對個人的具體情況制定合理的職業(yè)規(guī)劃，他們普遍認為在大學階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時過早，誤認為職業(yè)生涯規(guī)劃是以后走向社會自然就會做的一件事。這種規(guī)劃意識淡薄會產(chǎn)生許多不利影響，如“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念，工作缺乏穩(wěn)定性等。
2、自我認識不足，職業(yè)準備不到位。準確認識自我是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。很多大學生往往停留在主觀認識自己的階段，對自己沒有正確的認識。大學生應準確了解自己的價值觀、個性、興趣、能力和就業(yè)環(huán)境等實際情況，并在此基礎(chǔ)上進行符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，進而在社會上找到適合自己的位置。
（二）高校職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1、職業(yè)指導缺乏力度，專業(yè)隊伍嚴重欠缺。雖然多數(shù)高校設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導部門，但其指導工作也僅僅限于部分就業(yè)信息和就業(yè)政策宣傳，對于實質(zhì)性的職業(yè)指導工作難以完成。專業(yè)人才隊伍欠缺，使得一些學校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作疲于應付，更談不上實施全面有效的職業(yè)指導。高校專業(yè)人才隊伍嚴重欠缺制約著大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作。
2、職業(yè)規(guī)劃指導不足，指導方法單一。雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導機構(gòu)，而且對職業(yè)規(guī)劃指導工作越來越予以重視，但是從整體上看，職業(yè)指導人員配備、設(shè)施建設(shè)、教材投入等方面資金不足，缺少物質(zhì)保障，同時在組織學生進行職業(yè)實踐活動及實習等方面也存在資金不足現(xiàn)象，影響職業(yè)規(guī)劃工作的開展。
3、服務個性化缺乏。在實踐中，還可以看到系統(tǒng)性較差，大學生的職業(yè)規(guī)劃指導只局限于畢業(yè)生這一個群體，只局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié)，而對非畢業(yè)生、就業(yè)之外的環(huán)節(jié)（包括學業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問題），則缺乏指導與幫助。其實，大學生的就業(yè)與此前的學業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個整體，需要進行系統(tǒng)的指導，缺少其中的任何一個要素，都會影響學生的發(fā)展。
二、改進職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
（一）從學生方面改進職業(yè)生涯規(guī)劃
1、自覺加強職業(yè)生涯規(guī)劃意識。當今社會正處于變革的時代，到處充滿了激烈的競爭，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在充分認識自己的優(yōu)勢、劣勢的基礎(chǔ)上，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。對當代大學生來說，加強職業(yè)規(guī)劃意識，首先要接觸了解與就業(yè)有關(guān)的信息、政策，了解自己的興趣、能力、性格等，借助多方面信息或?qū)I(yè)人士的幫助，冷靜分析自己適合什么樣的職業(yè)，同時多參加社會實踐活動，也有利于自覺加強職業(yè)規(guī)劃意識。
2、提高自我認知能力。自我認知能力是指自己認識自己，了解自己的能力。有效職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在充分且正確認識自身條件的基礎(chǔ)上進行的，包括自己的性格、情感、思維能力、特長等。弄清自己想干什么，能干什么，應該干什么，在眾多職業(yè)面前我會選擇什么等問題。自我認識的同時進行自我剖析，分析自己的條件，根據(jù)自己特點確定職業(yè)生涯規(guī)劃，做好進行職業(yè)生涯規(guī)劃的準備。
3、確定職業(yè)目標。職業(yè)生涯目標的確定，就是明確自己想成為一個什么樣的人，明確正確的職業(yè)生涯目標是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。因為有了職業(yè)目標才有追求成功與事業(yè)的方向和動力。大學生確立一個什么樣的目標，要根據(jù)客觀實際條件和可能來加以設(shè)計，要堅持與社會企業(yè)需求一致，與自身特點結(jié)合，目標要高但不能不切實際，而且目標幅度不要過寬。除此之外，目標的設(shè)定要有彈性，長短配合恰當準確，有長期目標、中期目標和短期目標之分。大學生在設(shè)定職業(yè)目標時，同一時期目標不宜過多，而且目標設(shè)置要在道德規(guī)范、法律規(guī)定范疇之內(nèi)，應具體明確。
4、積極參加社會實踐。大學是準社會形態(tài)，也是進入社會的緩沖期。學生根據(jù)自身特點，確立明確目標之后，就要根據(jù)自身的職業(yè)生涯開展有意義的社會實踐。職業(yè)環(huán)境對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會生活中的個體，我們只有應職業(yè)環(huán)境的需要趨利避害，最大可能地發(fā)揮個人的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)個人目標。職業(yè)環(huán)境分析包括對社會政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析；要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點，發(fā)展與需求變化的趨勢；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃才會切實可行，而不致流于空乏。要積極參加各種形式的活動，進行未來職業(yè)生涯的體驗和預謀，培養(yǎng)自己的工作態(tài)度、質(zhì)量意識、服務意識、吃苦耐勞意識以及職業(yè)角色，以縮短自己的社會適應期，加速社會化進程，盡快形成職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應社會發(fā)展的需要。
（二）從高校方面改進職業(yè)生涯規(guī)劃方案
1、高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強輿論宣傳。首先要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法規(guī)的形式規(guī)定下來，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依；其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓機構(gòu)，彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足；第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。社會的發(fā)展深深影響著我們生活、工作的方式，進而影響我們對職業(yè)的規(guī)劃和追求。作為社會劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個人都不得不面對的重要任務。
2、加強職業(yè)生涯課程建設(shè)及職業(yè)生涯規(guī)劃指導。對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到各高校的普遍重視，而如何開設(shè)好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程就顯得尤為重要。目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括兩門：一是《大學生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展》，面向?qū)ο笫欠钱厴I(yè)生；二是《大學生就業(yè)指導》，面向?qū)ο笫钱厴I(yè)生。高?？梢砸劳凶陨韺W科門類齊全的優(yōu)勢，針對不同的專業(yè)，編寫相應的就業(yè)指導教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實踐活動、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學生了解學科相關(guān)職業(yè)最前沿的動向與發(fā)展?？梢允蛊髽I(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗教訓、管理理念進入教科書，縮減學校教育與社會應用之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，實行基礎(chǔ)知識教學講授法、環(huán)境意識教學調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學實踐法以及案例教學法。高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，在新生入學教育中增加職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3、加大物質(zhì)投入，建設(shè)專業(yè)化師資隊伍。與國外相比，我國高校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的經(jīng)費投入存在明顯的差異。目前，缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍是高校大學生職業(yè)生涯教育不能取得積極成效的關(guān)鍵因素。因此，在“硬件”上，要投入必要的物質(zhì)保證，如咨詢輔導室、信息查詢室、面試模擬室等；在“軟件”上，必須朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。要建設(shè)專業(yè)化師資隊伍，就要做好高校職業(yè)咨詢與輔導人員培訓工作，完善專業(yè)組織建設(shè)，保證專業(yè)人員素質(zhì)。
4、鼓勵多源參與，建立行業(yè)規(guī)范。國外成功經(jīng)驗和目前我國高校的現(xiàn)狀告訴我們，職業(yè)生涯規(guī)劃工作不能僅僅依靠學校就業(yè)中的少量專業(yè)人員，高校中的其他力量，也應加入到這個隊伍中來，特別是教師隊伍也應該在學生成功就業(yè)的過程中發(fā)揮積極作用。同時，亟須制定適應我國實際情況和今后發(fā)展相關(guān)的標準來規(guī)范高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作，使職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范化、科學化、專業(yè)化，有章可循，規(guī)范操作。
5、開發(fā)適合大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)。要提高大學生職業(yè)規(guī)劃教育的科學性，高校就業(yè)指導中心還必須選擇專業(yè)化的評價工具，或者可以憑借內(nèi)部專業(yè)人員的力量進行開發(fā)，或者聯(lián)合外部的測評機構(gòu)共同開發(fā)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)工具。引進職業(yè)測評體系幫助大學生客觀地了解自我。職業(yè)測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導。
（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學院）
主要參考文獻：
[1]曲艷.企業(yè)人才需求與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[D].天津大學，2005.
第4篇：大學生提升計劃范文
一
“優(yōu)化大學生個性”是指在班集體教育中,立足于學生的個性差異,為滿足不同學生的發(fā)展需要,通過有目標、有目的、有計劃、有組織的集體活動,使大學生的個性得到最大限度的發(fā)展,并在發(fā)展中讓個性得到不斷完善和優(yōu)化。
然而,當我們用辯證的觀點、系統(tǒng)的思維方式來看許多高職院校的工作現(xiàn)狀時,就會發(fā)現(xiàn)普遍存在兩方面的問題:一是忽視班級集體建設(shè),沒有認識到“只有在集體中,個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”。把班級僅看成是老師上課的集合體,只重視課堂上教師對學生講授課程內(nèi)容的影響,或只注意班級以外的群體活動,而班級集體的教育功能、發(fā)展功能、管理功能沒有充分發(fā)揮。因而,不注意抓班集體建設(shè),甚至不配備班主任,嚴重削弱了班集體功能。二是過分強調(diào)了班集體的整體性,忽視了大學生的個性需求,沒有正確把握班集體建設(shè)的真正功能,工作中用“一刀切”的粗放管理,從而抑制了學生個性的發(fā)展,窒息了學生的活力。
班集體建設(shè)與大學生個性優(yōu)化之間存在著密切的關(guān)系,這種關(guān)系是一種內(nèi)在的辯證統(tǒng)一的規(guī)律性聯(lián)系。想要個性獲得全面和諧的優(yōu)化,必須利用班集體建設(shè)所提供的環(huán)境和條件。一個良好的班集體不僅能培養(yǎng)學生的集體主義思想,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、敢于挑戰(zhàn)自我面對挫折的精神,而且能培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀以及競爭與創(chuàng)新的理念。特別是當一個班集體形成良好風氣以后,對其成員的熏陶作用將勝過有形教育。而這一良好的班集體的真正形成,只能通過每個學生個性的充分發(fā)展才能實現(xiàn)。形成良好的集體既是目的又是手段,學生個性的充分優(yōu)化才是最終目的,而班集體的形成是達到最終目的的手段。因此,高校必須加強班級集體的建設(shè),重視大學生個性優(yōu)化問題,正確認識和處理好兩者間辨證的關(guān)系。
二
創(chuàng)建和諧良好的班集體會在兩個方面對優(yōu)化學生個性起到幫助作用。
1.對大學生的個性傾向這一動力系統(tǒng)的幫助作用
個性傾向性是指人對社會環(huán)境的態(tài)度和行為的動力特征。包括需要、動機、理想、信念和世界觀等。人的個性傾向性較少受生理、遺傳等先天因素的影響,主要是在后天的培養(yǎng)和社會化進程中形成的。
優(yōu)秀班集體有著與社會期望、學院培養(yǎng)目標相一致的集體目標,有著團結(jié)、向上、和諧的集體心理氣氛,有著具有集體主義精神的良好人際關(guān)系。這種良好的微觀社會環(huán)境在大學生的身心發(fā)展中起著重要的作用,會使大學生得到集體的溫暖;可以使個人的才能得到充分發(fā)揮;使他們的人際交往需要、歸屬需要、自我實現(xiàn)需要等得到合理、充分的滿足。在這樣的集體中,人精神上的需求可以得到滿足,并不斷提高這種需要的層次,由此使以集體主義觀點為核心的信念、理想、世界觀、人生觀、價值觀得到升華和優(yōu)化。
2.對大學生個性心理特征的幫助作用
個性心理特征是指人的多種心理活動特點的一種獨特的結(jié)合形式。其中包括心理活動的動力特征,其中氣質(zhì)是指對現(xiàn)實環(huán)境和完成活動的態(tài)度上的特征,而性格指完成某種活動的潛在可能性的特征,即興趣和能力。
性格具有穩(wěn)定性,同時還有極大的可塑性。一方面,由于在和諧班級集體的良好環(huán)境中受到較為充分的集體主義教育,在集體思想、情感、意志行為的熏陶感染下,愛祖國、愛集體、愛同學、愛師長等思想得到強化,對社會、他人、事業(yè)、個人的態(tài)度會得到改觀。另一方面,通過班集體建設(shè),大學生能體驗到團結(jié)協(xié)作的意義和集體存在的價值。這樣,無論是在對國家、對集體的態(tài)度上,還是在對別人、對自己的認識及其相應的行為方式上,都將較為明顯地表露出集體主義的特質(zhì)。至于個人能力,實踐證明,良好的班集體是提高學生社會化能力,包括活動能力、組織能力、社會交往能力、管理能力、合作的態(tài)度和能力、語言表達能力、思維能力、競爭與創(chuàng)新能力等的有效載體。
當然,班集體建設(shè)對優(yōu)化個性的作用并不總是積極的。所以,我們要把握好集體與個人的關(guān)系,正確發(fā)揮班集體對個性的影響。
三
班集體建設(shè)是促進個性優(yōu)化的重要外因。對于在這個外因的基礎(chǔ)上如何優(yōu)化大學生個性,筆者認為,除了要制定有效的班集體目標以外,特別要抓好以下三個方面的工作:
1.根據(jù)年級學生特點,開展分層次教育
一年級新生的心情是復雜的,有失落,有期待;對大學生活甚至對將來的人生都充滿迷茫,缺乏信心。如何才能使得學生從失落的陰影中走出,并打破對完美大學的幻想,過上現(xiàn)實的大學生活,這是優(yōu)化個性的第一步,可分成四個模塊進行:一是新生入學教育模塊。幫助學生盡快完成角色轉(zhuǎn)換,熟悉和適應大學生活,明確學習目標和努力方向,創(chuàng)造良好的開端。二是潛能開發(fā)模塊。挖掘每個人的潛能,增強在大學學習、生活的自信心。三是文明禮貌模塊。使學生懂禮貌、知禮節(jié),樹立正確的戀愛觀,遵守道德規(guī)范,預防因戀愛出現(xiàn)的心理問題等。四是思想品德模塊。提升學生道德品質(zhì),引導學生樹立正確的人生觀。
以二年級為大學生活的第二個層次,培養(yǎng)目標設(shè)定為培養(yǎng)合格的社會人。要求學生適應社會環(huán)境,學會做人處世?？煞殖扇齻€模塊:一是人格提升模塊。教育學生做一個誠信的人,并為他們建立公開的誠信檔案;使學生學會堅韌和忍耐,學會寬容和大度,學會控制自己的情緒,同時又要保護自己應有的權(quán)利。二是情商修煉模塊?？赏ㄟ^“了解自我,管理自我”“解決情緒沖突,克服憂慮和情緒化”“坦然面對舍棄與獲得”等教育,不斷提升學生的情緒管理能力。三是實踐模塊?？赏ㄟ^“掂量自己,提高自己,敢于辦事”“我所辦的幾件事”“我為同學辦的事”等實踐與交流,使學生在實踐中提高處理各種事務的能力。
對于三年級學生可設(shè)計“為人處世”“職業(yè)道德”“職前教育”三個模塊,著重對學生進行就業(yè)指導和職業(yè)道德的教育,培養(yǎng)學生的現(xiàn)代職業(yè)意識和職業(yè)觀念,增強學生的社會責任感,激發(fā)學生的創(chuàng)造激情,幫助他們盡快進入職業(yè)角色。
在抓好面上的層次教育的同時,還要根據(jù)本班級實際情況,注意對學生的個性教育進行培養(yǎng)與優(yōu)化。例如,同樣是健康、快樂與自信的培養(yǎng),切入點會有所不同:有的大學生感到自卑與抑郁,來源于不能正確認知自我,此時的個性優(yōu)化就要從培養(yǎng)學生學會自我肯定、自我欣賞入手,逐步增強自我認知、自我評價的能力;而有的學生抑郁則是因為情緒調(diào)控能力較差所致,這時的個性優(yōu)化就要引導學生強化情緒的調(diào)控意識,掌握積極思維方式,學會從樂觀的角度審視、思考問題。
2.擴大交際范圍,廣泛開展社會實踐活動
大學生參加社會實踐的目標是“融入社會、體驗生活、完善自我、服務社會”。社會實踐活動要以班級為單位,精心組織,克服“發(fā)一張紙,蓋一個章”的形式主義。經(jīng)過近幾年的實踐,筆者總結(jié)出以下幾種比較有效的形式:
一是與社區(qū)建立長期合作關(guān)系。例如,班級與社區(qū)孤寡老人結(jié)對,同學們輪流定期為孤寡老人服務,為社區(qū)進行義務勞動等,培養(yǎng)助人為樂思想。二是與交警部門建立協(xié)作關(guān)系。例如:安排雙休日道路義務值勤,可以擴大與陌生人的接觸,體驗社會治安管理的復雜矛盾。三是與超市、大飯店等服務行業(yè)建立長期合作關(guān)系。安排學生進行打工實習,既為學生帶來部分經(jīng)濟收入,又可以讓他們體會到底層勞動者的艱辛。四是與企業(yè)建立長期友好關(guān)系,安排學生去企業(yè)參觀、社會調(diào)查。五是安排學生參加校內(nèi)勤工助學。
通過各式各樣的社會實踐活動,可以擴大學生的人際交往范圍,讓他們從學生間的交往逐步擴大到與社會上不同職業(yè)的人交往?！皞€性的豐富性取決于他同別人聯(lián)系的多樣性以及對生活的不同態(tài)度。”如果不開展這種社會實踐工作,只關(guān)心書本學習、不與同學交往的大學生一旦走入社會,往往顯得緊張膽怯,不適應的狀況很令人憂慮,個體的社會化進程也會遇到障礙。
3.創(chuàng)新活動組織方式,培養(yǎng)合作和競爭精神
群體共同活動的內(nèi)容對個性的影響是重要的,但也不能忽視共同活動的組織方式。一定的活動內(nèi)容總要有與之相適應的形式。大學生的個性優(yōu)化正是在活動內(nèi)容不斷豐富、各類活動形式相互作用,以及結(jié)果更新的基礎(chǔ)上才會上升到更高的水平,使個性得到較為充分和諧的發(fā)展。應建立“集體活動+團隊活動+個體活動”的組織方式。即要求每個班級在有條件的情況下每月必須組織一次或幾次較大型的集體活動,每次大型活動參與的成員可分若干個小團隊,在每個團隊中針對個人的性格和特長明確分工。這樣既有統(tǒng)一的要求、明確的目標和在行為規(guī)范上的嚴格要求,有利于培養(yǎng)集體合作的團隊精神,又有各個團隊和個人采用各自的智慧、創(chuàng)意進行表現(xiàn),從而彰顯出其多樣性和個性。還能夠有效培養(yǎng)學生團隊間的競爭意識及個人之間的競爭精神。這對他們?nèi)蘸筇ど仙鐣?、參加工作是很有益的?/p>
參考文獻:
[1][蘇]波果斯洛夫斯基.心理學[M].北京:人民教育出版社,1982.
第5篇：大學生提升計劃范文
【關(guān)鍵詞】社會轉(zhuǎn)型 農(nóng)村籍大學生 社會化 原因
Discussion and analysis of the socialization reason of the college student with country domiciliary register in the period that the social type is changing
Dong Rui
【Abstract】Up-to-date China, is standing in a speedup period, of which the social type is changing from the traditional society to the modern society. The distance between the city and the country becomes wider and wider day by day. In this special social period, the uninterrupted overspreading of the colleges and universities make more and more students with country domiciliary register step into the gate of college and universities. Because they have been living in the country as a child, the traditional country culture has been in their brain inveterately, there will a great impact on their living style, standard of their behavior, value view and so on from the modern civilization and traditional civilization. The reason of that result is various, including the macroscopical influence of the change of the social type and the microcosmic function of the society, the family and the individual.
【Keywords】Change of the social type College student with country domiciliary register Socialization Reason
在社會學中，所謂社會化是指個體在與社會的互動過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性和人格，從生物人變成社會人，并通過社會文化的內(nèi)化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活的過程。由于我國城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)的存在，加之社會的急速轉(zhuǎn)型，沿襲鄉(xiāng)土傳統(tǒng)的農(nóng)村文明與城市現(xiàn)代文明，在地理緯度上相互間隔，時間緯度上同時并存，城鄉(xiāng)文化的不同決定了農(nóng)村籍大學生在早期社會化過程中形成的思想觀念、生活態(tài)度、行為方式等在現(xiàn)代化的城市大學中均遭遇到了斷裂。造成這種結(jié)果的原因是多方面的，既有社會轉(zhuǎn)型宏觀角度的影響，也有社會、家庭以及個人等微觀層面的作用。
1．社會轉(zhuǎn)型的宏觀背景影響。
1．1 社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。社會轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟社會快速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的推進，同時呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)和區(qū)域發(fā)展不平衡，城市化步伐加快，社會分層加劇、城鄉(xiāng)不平等日益突出等等。社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對農(nóng)村大學生社會化影響最大的是社會階層的分化，農(nóng)民階層處于社會的下層。這種社會階層的分化，在高校最直接的反應便是快速繁衍了高校的“三六九等”，形成了高校學生中涇渭分明的等級層面。曾經(jīng)對中下層提升社會化地位發(fā)揮重要作用的高等教育，卻正在發(fā)揮著維持和消除社會遺傳這兩方面看似矛盾卻又并行不悖的社會職能。
首先，對于較高文化層次的群體或者階層，教育實際上是維護了階層的“社會遺傳”；其次，對于處于較低文化層次的群體或階層，通過高水平的教育，他們在努力地去阻斷階層的“社會遺傳”。但是，總體上，這種維持和阻斷的努力相互抵消，使得中國社會化階層不平等的格局并沒有發(fā)生大的改變，而保持了一種動態(tài)的穩(wěn)定。在高等教育領(lǐng)域，主要表現(xiàn)為一系列的不平等，對社會下層特別是農(nóng)民階層的子女接受高等教育形成障礙。這種不平等主要體現(xiàn)在入學機會、教育過程和職業(yè)選擇等各個層面。
1．2 社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。我國正處于一個從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟向現(xiàn)代市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的進程當中，由于轉(zhuǎn)型是一個長期、復雜的過程，又由于觀念形態(tài)的變化往往滯后于社會生產(chǎn)方式的變化，因此在很長的時間里，新舊觀念的共存和膠著、觀念發(fā)展的順態(tài)生長與逆態(tài)回復相交錯，將成為思想意識領(lǐng)域的主要景觀。這必然會對農(nóng)村籍大學生產(chǎn)生重要影響。
市場經(jīng)濟的開放性和競爭性，帶來了人們心靈的自由，強化了學生的成才意識、競爭意識和自主意識，但也容易帶來認識及心理調(diào)節(jié)能力不足的問題，容易加劇其非理性化傾向。市場經(jīng)濟的功利性，使農(nóng)村大學生的追求目標更趨于實用性、直接性、短期性，對于和自己關(guān)系不直接的國家方針政策興趣減退，對公共話題和人文關(guān)懷淡漠。這些都將很大程度上影響到在校農(nóng)村籍大學生社會化進程，使得他們的社會適應能力、可持續(xù)發(fā)展能力較差，心理健康水平、綜合素質(zhì)急待提高。
1．3 社會文化轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、傳統(tǒng)性的消解與現(xiàn)代性的生成是社會文化轉(zhuǎn)型的重要特征。在不同時代，社會都會為個人社會化提供特定的文化條件：一是相對穩(wěn)定、統(tǒng)一的社會規(guī)范和價值觀念；二是供以模仿的令人敬佩的榜樣或社會權(quán)威形象。當一個社會處于持續(xù)發(fā)展階段時，可以為個體社會化提供較為恒定的時代條件。當社會處于政治、經(jīng)濟變革的轉(zhuǎn)型時期，由于社會結(jié)構(gòu)的分化，舊的觀念開始瓦解，新的觀念尚未確立，必然造成社會規(guī)范和價值觀念在指導人們思想和行為上的多元性和模糊性，使對各種社會規(guī)范缺乏理性分析和選擇能力的年輕的社會個體，尤其是來自農(nóng)村的大學生，在依據(jù)社會規(guī)范指導自己行為時陷入困境，表現(xiàn)為角色沖突和自我認同混亂。
2．早期家庭教育的缺失與學校教育的偏頗。家庭教育的缺失對農(nóng)村籍大學生社會化先天不足。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，明顯存在“三多三無”現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導；二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導；三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導。這種家庭教育的缺失，使得農(nóng)村大學生的成長多處于自然狀態(tài)。城里孩子那種由家長精心設(shè)計的“教育”體系，在農(nóng)村家庭根本無法建立和實施。甚至有的孩子由于家境所迫，不得不在課余承擔與自己年齡不相稱的繁重的家庭勞動，這種家庭教育中文化教育的缺失，使農(nóng)村大學生與城市大學生相比視野受到限制，正常的社會化進程受到一定程度的制約。當代中國社會轉(zhuǎn)型及城市化過程中，農(nóng)村家庭的生產(chǎn)、生活方式和家庭結(jié)構(gòu)等出現(xiàn)新的變化，一是大量農(nóng)村人口向城市流動，使農(nóng)村出現(xiàn)了許多“留守家庭”、“空巢家庭”；二是農(nóng)村家庭收入從絕對數(shù)上有了較大的增加，但家庭的相對剝奪感明顯增強，支付子女接受教育尤其是高等教育的能力較差。據(jù)調(diào)查，教育消費已成為農(nóng)村居民的主要支出項目，四成以上的農(nóng)戶家庭預計將其收入用于子女上學。在高校擴招以后，高校形成了一個人數(shù)眾多的貧困生群體，他們主要是來自農(nóng)村的低收入家庭。農(nóng)村家庭的這種狀況，影響了農(nóng)村籍大學生早期社會化過程中的人格塑造和素質(zhì)培養(yǎng)，同時也影響了他們大學階段的社會化提升。
目前，我國農(nóng)村從小學到高中，依然是應試教育，評價學生優(yōu)劣靠分數(shù)，教師評獎靠分數(shù)，評定學校教學水平看升學率。在這種氛圍中，一些農(nóng)家子弟“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，目的只是考大學，從而改變自身的命運。因而，無論家長、教師，還是學生本人，較注重智育而忽視心育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。農(nóng)村學生的視野較為狹窄，言行舉止等行為方式也較為呆板、保守，早期社會化程度嚴重滯后。
3．農(nóng)村籍大學生自身因素的影響。
3．1 農(nóng)村貧困大學生正處在青春期，生理趨于成熟，而心理晚熟。
他們從封閉落后的農(nóng)村走向開放先進的城市，從傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化到現(xiàn)代都市文化，從狹小生活空間到驟然擴大的社會，這巨大的變化在內(nèi)心深處引起的震蕩要比一般同學更為強烈，當內(nèi)部的心理經(jīng)驗與外部環(huán)境不協(xié)調(diào)時，就出現(xiàn)了“自我認同危機”。其主要表現(xiàn)為：角色困惑和角色沖突。
所謂角色困惑，主要指農(nóng)村籍大學生在角色轉(zhuǎn)換時的困難與角色定位時的困惑。一是獲取大學生身份，從先賦的農(nóng)民角色轉(zhuǎn)化為大學生角色和市民角色過程中存在角色不清和定位困惑，二是在大學畢業(yè)走上工作崗位的求職期間，從學生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)換過程中的角色困惑。在社會轉(zhuǎn)型階段，由于社會環(huán)境、個人的思想意識和道德標準以及個人領(lǐng)悟角色能力的差異，社會對大學生的角色期望與大學生對角色的認同還存在一定的差距。當新的角色不能被自己和社會一致認同時，角色困惑就發(fā)生了。對農(nóng)村大學生來說，這種困惑尤其強烈。由于在社會資源占有上的不足，農(nóng)村籍大學生就業(yè)日趨困難；加上高等教育平民化，先前籠罩在大學生頭上的光環(huán)逐漸消散，農(nóng)村社會通過高等教育實現(xiàn)代際社會階層提升的預期降低，使農(nóng)村籍大學生承受了比較強烈的角色挫折感。
所謂角色沖突，指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進行，它主要包括角色間的沖突和角色內(nèi)的沖突。城鄉(xiāng)差別和社會化的程度不同是導致城鄉(xiāng)學生之間對角色期望的差別，一方面容易引發(fā)角色沖突，另一方面導致一部分農(nóng)村大學生更喜歡在本群體內(nèi)部之間進行交往。他們角色間的沖突還表現(xiàn)在群體內(nèi)部成員之間，社會化提升速度較快的同學超出了速度較慢的同學對他們共同先賦角色的期待，會被認為是忘本的表現(xiàn)。農(nóng)村大學生存在的角色內(nèi)沖突是由于城鄉(xiāng)差別、城鄉(xiāng)流動使自身集不同的社會地位和社會角色于一身而引發(fā)的。角色沖突實際上是社會轉(zhuǎn)型時期不同文化沖突的體現(xiàn)。
3．2 對自己所面臨的多層次社會化過程心理準備不足。進入高校之后的社會化提升首先是農(nóng)村籍大學生心態(tài)的一次“裂變”過程。過去屬于農(nóng)村戶籍的人變成了高校學生，離開了哺育“第一性格”的故土，其心理體驗是極其深刻的。早期社會化過程以來自外部的外在化社會影響為主，是被動的、漫不經(jīng)心的模仿和記憶過程，除了學習之外的許多事情，無須也無暇去思考，應該做的、不應該做的都有學校、社會、家庭為之界定。進入大學校園之后的社會化過程則發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了盧梭所說的“第二次降生”過程。他們離開了家庭以及原來熟悉的中學環(huán)境，以前被成人強化的環(huán)境突然不復存在，對社會事務及自我行為的反應主要依靠自己去認知、判斷、決定，故而這次社會化的動力不在他人而在自身，是一種主動的、自覺的自我選擇行為，速度一般也快得多。如果說第一次降生實現(xiàn)了與母體的脫離，其陣痛主要由母親承擔的話，那么第二次降生即心理上的“斷乳”，其痛苦則要由自己來咀嚼！如果說早期社會化要耗費人生十幾年光陰的話，繼續(xù)社會化則應在短短幾年內(nèi)就要大體完成。由于多數(shù)學生對此缺乏應有的思想準備，故而不能盡快適應這種社會化方式轉(zhuǎn)變的過程。這種突如其來的變化，使他們感到措手不及，社會化過程因此而被拉長。
4．結(jié)束語。綜上所述，目前我國正處在社會轉(zhuǎn)型的加速期，在這一時期內(nèi)，現(xiàn)代人的生活理念、行為規(guī)范、價值標準快速影響著在過去幾千年中緩慢發(fā)展的傳統(tǒng)農(nóng)民們。祖祖輩輩沿襲的農(nóng)民社會化標準正在發(fā)生急劇的變化而產(chǎn)生斷裂。農(nóng)村籍大學生們首當其沖地受到農(nóng)村文明與城市文明的沖突，被迫在社會化斷裂的泥濘中緩慢前行。這是他們在繼續(xù)社會化過程中的一個特殊階段，了解造成這種社會斷裂的原因，有助于幫助當代大學生在短時期內(nèi)完成自身社會化的提升，更好地立足于現(xiàn)代社會之中。
參考文獻
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第6篇：大學生提升計劃范文
關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)市場；市場需求；教育改革
一、當代大學生創(chuàng)業(yè)市場化現(xiàn)狀
在市場經(jīng)濟環(huán)境下，就業(yè)質(zhì)量決定了社會大眾的生活水平，它也是民生建設(shè)的重要內(nèi)容。通過自主創(chuàng)業(yè)，大學生能夠很好地適應市場需求，滿足市場經(jīng)濟的建設(shè)內(nèi)容。再者，隨著市場競爭的日益激烈，大學生就業(yè)本身已經(jīng)成為了社會大眾的重點關(guān)注對象，其就業(yè)情況不容樂觀。同時，當代大學生自身對職業(yè)意識的缺乏，使其在求職與謀生的過程中，計劃多，行動少，造成自主創(chuàng)業(yè)活動開展質(zhì)量的水平較低。究其根本，其影響因素主要包括了：一是大學生缺乏系統(tǒng)的自主創(chuàng)業(yè)培訓課程，未能形成正確價值觀；二是創(chuàng)業(yè)教育課程的實際價值較低，無法幫助大學生提高自身的創(chuàng)業(yè)能力；三是宣傳活動的影響力不足，導致大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展質(zhì)量長期處于較低水平。
二、當代大學生創(chuàng)業(yè)市場化亟待解決的問題
目前，我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)進入到轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化使得人才市場的需求也產(chǎn)生了新的變化。為了提高人才對市場需求的適應力，增強市場活力，高校需要從自身出發(fā)，加強對創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，讓學生能夠在日常學習內(nèi)容中有意識地去學習自主創(chuàng)業(yè)知識與技能，以此來更好地滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。
1.大學生的就業(yè)觀存在缺陷
大學生的就業(yè)觀指的是大學生對就業(yè)活動的認識與價值認可，針對于其存在的目的、意義來說，將其對就業(yè)崗位的需求與自身的實際認可程度結(jié)合起來，進而完成對相關(guān)就業(yè)問題的看法表達。受高等教育的不斷普及，我國大學生應當主動地提高自身對就業(yè)活動的認識，進而幫助自身得以做到實事求是，以此來增強其對人才市場的適應性?？墒窃趯嶋H情況中，大學生在對就業(yè)問題進行思考的時候，呈現(xiàn)出較大的誤差，也就在一定程度上地影響了大學生的求職與就業(yè)，究其根本，其影響因素包括：首先，大學生對職位的要求水平較高，希望其有著較高的穩(wěn)定性，使得其在對崗位內(nèi)容進行選擇的時候，會從崗位實際、待遇以及地域等方面進行考量。通過大量的實踐調(diào)查報告顯示，目前，有超過一半的大學生希望在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，也有接近一半的大學生希望能夠直接從事于黨政機關(guān)工作。同時，其對基本工資的要求為1500元以上?？墒蔷推鋵嶋H簽約情況來看，只有不超過20%的大學生能夠直接簽約沿海地區(qū)，也只有20%左右的大學生的簽約工資高于1500元。由此可以看出大學生對人才市場的了解程度較低，因為缺乏對國情與人才市場需求的深入了解，導致這樣的錯誤定位存在直接影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)活動。其次，大學生在創(chuàng)業(yè)活動中無法有效地滿足市場實際，使得大學生不能在市場中尋求到自身滿意的工作崗位，但是，這樣的自由選擇模式又讓大學生“盲目”自信，導致其既不能主動地在就業(yè)市場中獲得認可，也不能在招聘活動尋求更為合適的職業(yè)崗位。再者，我國大學生的自主創(chuàng)業(yè)水平較低，2015年全國只有2.9%的大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)?？墒牵诎l(fā)達國家這一比例一般會達到25%左右。這既是我國高校教育模式的影響，也是我國大學生本身缺乏良好的認識水平與實踐參與能力。
2.就業(yè)指導方法簡單、內(nèi)容單一
在我國高校教育活動中，大學生的職業(yè)教育培養(yǎng)與市場實際需求之間有著較為明顯的偏差，即參與職業(yè)教育活動的大學生大多數(shù)是畢業(yè)生，缺乏實際影響力。而大學生的指導課對學生的影響力較低，學生的參與興趣不足，教學方式也談不上系統(tǒng)性與全面性，學生也就無法通過參與這樣的職業(yè)教育，取得實際成效。
3.缺乏科學定位，高校培養(yǎng)方向不明確
雖然，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育活動已經(jīng)開展了超過十年，但是在這個過程中，課程內(nèi)容的推廣主要是通過政府政策的引導而取得成效的，高校自身對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還處于較低水平，使得學生的培養(yǎng)目標缺乏明確的認識，學生的自主創(chuàng)業(yè)能力也就成為了“紙上談兵”。在這樣的開展環(huán)境下，高校的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量也就難以達到預期目標，久而久之，學生的就業(yè)壓力不斷加劇，社會就業(yè)形勢愈加嚴峻。同時，也有一些高校在創(chuàng)業(yè)教育活動中，將創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容作為競賽活動來開展，降低了學生參與的普遍性，沒能真正意義上地提高學生整體水平，喪失了自主創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的開展價值。
4.重視不足，支持不夠，師資力量短缺
高校對大學生創(chuàng)業(yè)活動的認知水平與重視程度還需進一步提高。因這樣的問題存在，高校在創(chuàng)業(yè)項目活動中的資金支持力度較為不足，導致創(chuàng)業(yè)教育活動無法做到可持續(xù)開展。同時，社會本身未能認識到大學生自主創(chuàng)業(yè)活動的開展價值，使得一系列支持政策僅僅是局限于表面，未能真正意義上地落實到位，進而帶來了大量的創(chuàng)業(yè)問題，降低了大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，為了解決這樣的問題，需要的是來自于社會、高校、企業(yè)的共同關(guān)注與支持，借助于高校的師資力量與教育資源來引導學生能夠在學習活動中主動地加強對自主創(chuàng)業(yè)知識與技能的重視程度，提高自覺性，切實地提高自身的實踐能力。同時，結(jié)合于對專業(yè)知識與實踐內(nèi)容的運用來將創(chuàng)業(yè)教育的不足之處進行彌補，以此來提高教師的教學水平與教學成效。
三、創(chuàng)業(yè)教育市場化的解決路徑
就我國現(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)教育活動所存在的問題來看，高校的教育活動需要從自身的實際出發(fā)，做到對學習內(nèi)容的正確定義，使得學生能夠在教學活動中得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，真正意義上地成為一個時代所需的創(chuàng)新型人才。具體來說，其教學活動應當做到以下幾點：
1.鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)
制定具體的開展措施來激勵、幫助大學生參與到自主創(chuàng)業(yè)項目中去，以此來解決大學生就業(yè)問題。在這個過程中，需要讓創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，促使大學生的收入能夠趨于合理，幫助大學生通過自身的智慧與勞動來得到社會的認可。這樣一來，既能有效地解決大學生就業(yè)問題，也能讓大學生真正意義上成為社會所需的人才，實現(xiàn)社會價值。當然，高校應當為大學生提供各種形式的幫助、引導，促使大學生能夠在課程內(nèi)容上、實際發(fā)展中得到認可與補助。
2.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)
通過對市場需求的分析，高校的課程改革應當增強市場適應性，使得其一方面是對市場經(jīng)濟發(fā)展需求的滿足，推動市場建設(shè)水平日益提高；另一方面，也能完成現(xiàn)代化建設(shè)，將社會分工具體化，增強學生的專業(yè)知識掌握水平。雖然，我國的高校教育本身的擴招，對畢業(yè)生的求職影響帶來了一定的挑戰(zhàn)，導致市場需求過于飽和，但是，只有切實地提高畢業(yè)生的專業(yè)化水平，才能讓就業(yè)質(zhì)量得以提升。
3.加強就業(yè)指導
高校的就業(yè)指導工作應當滿足新生學習需求，將其有意識地進行劃分，促使學生可以分階段完成對職業(yè)生涯的優(yōu)化設(shè)計，避免其只能出現(xiàn)在大四階段。當然，教學活動應當是對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以此來增強大學生的職業(yè)認識水平，將就業(yè)觀與大學生培養(yǎng)活動結(jié)合起來，促使大學生能夠在職業(yè)生涯中盡早地形成正確就業(yè)觀。
4.不斷尋求校企合作之路
高校建設(shè)應當從本校實際情況出發(fā)，促使學習活動能夠與就業(yè)需求相結(jié)合，形成專業(yè)化的培養(yǎng)模式。合作模式與人才教育內(nèi)容應當做到相互配合，以此來確保企業(yè)與高校的合作模式可以形成互利共惠的新局面。
5.完善師資力量，尋求全方位扶持
高校教育活動將創(chuàng)業(yè)課程作為大學生培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，應當主動地加強任課教師的教育水平，針對教學工作的實際情況來提出更為嚴格的而教學要求。目前，一些高校因自身師資力量的不足，使得其無法滿足創(chuàng)業(yè)教育活動開展需求，優(yōu)秀教師的缺乏直接影響到了高校教育活動的發(fā)展質(zhì)量。為了解決這一問題，需要從師資隊伍的建設(shè)與完善出發(fā)做到：首先，根據(jù)教師選拔與任用的實際情況，來提高教師的專業(yè)水平，促使課程教師主動地去提高自身的專業(yè)知識水平與創(chuàng)業(yè)技能經(jīng)驗，將理論與實踐結(jié)合起來發(fā)揮出更多的運用價值。其次，將培訓活動定期開展起來，促使高校教師能夠在在教學工作中得以不斷進步、不斷發(fā)展，將實踐創(chuàng)業(yè)內(nèi)容落實到點；再者，教學管理工作的建設(shè)與完善，高校的教育活動需要從教師的工作積極性出發(fā)，引導教師能夠保持較高的教學熱情投入到教學工作去，增強教師隊伍的師資力量與教學水平，讓教師能將自身的理論知識與教學實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)教師與學生之間的雙向交流。
創(chuàng)業(yè)教育活動所需的支持因素，主要包括了：
（1）政府的政策支持，在此基礎(chǔ)上來將創(chuàng)業(yè)保障體系進行建設(shè)與完善，引導學生能夠在創(chuàng)業(yè)人才的教學活動中得到更多實質(zhì)的幫助，提高創(chuàng)業(yè)教育活動的開展可能性。同時，借助于對資金項目、技術(shù)內(nèi)容的支持，讓創(chuàng)業(yè)教育活動的優(yōu)惠政策發(fā)揮出最大影響力。
（2）高校應當主動加強與地方企業(yè)之間的聯(lián)系，規(guī)范學生創(chuàng)業(yè)工作的涉及內(nèi)容，讓學生的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容得以滿足市場的實際需求，打破以往封閉的教學環(huán)境，增強實踐活動的開展價值，給予學生更多的發(fā)展機會與空間。
（3）在創(chuàng)業(yè)教學活動中，政府與高校應當主動地去學習國外的先進經(jīng)驗。比如，美國大學生的創(chuàng)業(yè)之所以能夠取得如此大的成就，其離不開社會與政府的大力支持，特別是大學生創(chuàng)業(yè)活動會十分缺乏資金支持，通過對資金援助項目與相關(guān)優(yōu)惠政策的落實到位，可以幫助大學生更好地適應市場需求，增強自身的信用機制，降低創(chuàng)業(yè)風險。
總的來說，大學生的教育活動是對時代需求與市場實際的滿足，因此，在對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行設(shè)計與開展的時候，需要從這一基礎(chǔ)出發(fā)，切實地提高大學生的綜合素質(zhì)能力，將課程內(nèi)容的科學性與穩(wěn)定性著重強調(diào)，加強對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視，形成行之有效的教學計劃，并將其嚴格貫徹，確保大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的開展質(zhì)量能夠得到社會、市場的認可。最終，通過這樣的教學活動來幫助大學生更好地適應市場實際，取得在轉(zhuǎn)型時期的穩(wěn)定發(fā)展，將市場建設(shè)與就業(yè)需求結(jié)合起來，實現(xiàn)共同發(fā)展。
參考文獻：
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第7篇：大學生提升計劃范文
青春的我們有著小草的生機
青春的我們有著太陽的熾熱
青春的我們有著雄鷹一樣的壯志
青春伴隨著我們成長
青春是我們獻給世界的希望
在天空中飛向未知的世界
青春給我們無限遐想
在夢幻的世界中描繪著歲月
青春給我們留下美好的回憶
在人生的軌跡中盡情揮灑
青春年少的我們有著不一樣的活力
不一樣的風采
不一樣的夢想
讓我們放飛青春
尋找不一樣的未來
寒假過后，我們迎來了新的學期，新學期新希望。我們文體部的工作也有了新的規(guī)劃。我們的目標是建立一個快樂的團隊。在這個集體中，大家都能快樂、團結(jié)、思維活躍、不斷提出新點子，積極的開展部門批評和自我批評，這樣大家才能不斷的進步。希望今年的文體部能成為最活躍的部門，成為財院最亮麗的風景線
根據(jù)上述的工作思路，我們在本學期的計劃是：
一、培養(yǎng)我部的人員，使得他們能夠獨自組織好校園活動，讓他們真正意義上得到鍛煉；
二、將活動的主辦權(quán)交于部員，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，由他們?nèi)ド暾埢顒拥捻椖?，一?jīng)審批，主辦交于申請人。
三、開展好財院各種文體活動。
任何一個組織都需要在不斷的歷練中變得成熟，文體部也一樣，除了一些傳統(tǒng)的活動以外，我們最大希望就是能夠在原來的基礎(chǔ)上有所改變，有創(chuàng)新。雖然我們學校不大，但是只要用心，我相信我們組織的活動同樣可以吸引眾人的目光，展現(xiàn)我們的風采。這一學期，我們會穩(wěn)中求進，在上一學期的基礎(chǔ)上更加注重創(chuàng)新。開展一些比較有特色的活動。
1、開展以“五彩青春”為主題的，詩歌朗誦比賽。
實施方案：財經(jīng)學院07、08級各班派出一組參賽選手進行比賽。比賽分為初賽——復賽。
2、組織足球聯(lián)賽。
吸取上一學期的經(jīng)驗，挖掘足球人才，激發(fā)同學們的運動興趣。
3、兩委干部干事聯(lián)誼會
促進兩委干部、干事之間的交流。讓兩委干部干事能更加的團結(jié)一致，齊心協(xié)力將財院的學生工作推向新的。
4、周末舞會。
上一學期“舞動精靈”周末舞會的熱鬧氣氛如今還一直留在我們腦海里。希望本學期的舞會能夠再創(chuàng)輝煌。
5、組織志愿者活動。義務表演
挖掘財經(jīng)學院在各方面表現(xiàn)突出的人才，組成強悍的明星隊伍。到敬老院或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加義務表演，給需要幫助的人帶來快樂。以不同的形式奉獻我們的愛心。
6、開展以“弘揚‘五四’精神，盡展青年風采”為主題的紀念活動。
7、爭取創(chuàng)辦一個文體部的專屬節(jié)目或者晚會。
第8篇：大學生提升計劃范文
關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新性實驗計劃；項目實施；高等教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0266-03
一、引言
創(chuàng)新對一個國家和民族的重要性不言而喻。長期以來，我國政府始終強調(diào)創(chuàng)新的功能和作用，突出創(chuàng)新水平的提升與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，到“建設(shè)創(chuàng)新型國家，走中國特色自主創(chuàng)新道路”，再到“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，創(chuàng)新已成為關(guān)乎我國社會經(jīng)濟發(fā)展和決定民族前途命運的重大戰(zhàn)略問題。
在國家創(chuàng)新體系建設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，高等學校和高等教育肩負著重大歷史使命[1]。如何深化高等學校教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是我國教育部門以及各高等學校必須面對的重要現(xiàn)實課題。2007年，教育部公布了“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”的總體安排及“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的相關(guān)文件，提出實施“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，并將該計劃列為高等學校本科教學質(zhì)量工程的重要組成部分，目的在于探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，全面提升學生的創(chuàng)新實驗能力。目前，該計劃已在全國120所高等學校實施，為我國高等學校教學改革、人才培養(yǎng)以及國家創(chuàng)新能力建設(shè)發(fā)揮了重要作用，同時也成為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》所提出的改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教學內(nèi)容、方法及教學手段的重要舉措[2-4]。
與此同時，各省和許多高等學校也相繼制定并出臺了相關(guān)管理辦法，并實施了省級和校級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，進一步擴大了大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的覆蓋范圍，對促進形成創(chuàng)新教育氛圍，鼓勵更多的大學生參與科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動起到了重要的推動作用。然而，在各等級、各類型大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實施過程中，也存在若干問題。為評估項目實施情況，筆者設(shè)計了“關(guān)于大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”的調(diào)查問卷，并以西北大學為例，在全校范圍內(nèi)開展了問卷調(diào)查與訪談，通過調(diào)查結(jié)果分析，總結(jié)了大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實施特點和存在問題，并提出了相應的對策，以期為該類項目的順利開展，以及更有效地發(fā)揮其對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供思路和借鑒。
二、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實施特點
通過前期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的開展主要集中在大三和大四高年級學生中，因此，問卷的調(diào)查群體主要針對這兩個年級的學生展開。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份，收回160份，有效問卷數(shù)為100%。
發(fā)放的調(diào)查問卷，以大三學生為主，占調(diào)查總數(shù)的53%；大四學生由于面臨就業(yè)、考研和畢業(yè)等事宜，項目開展相對較少（見圖1）。調(diào)查結(jié)果表明，大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的覆蓋面非常廣。在調(diào)查對象中，參與過創(chuàng)新項目的學生幾乎達到一半（49%）（見圖2），而項目主持人占調(diào)查總數(shù)的比重達1/3左右（33%）（見圖3）。由此可以看出，大學生對創(chuàng)新性實驗計劃項目的參與熱情較高，以團隊形式參與為主，在學校內(nèi)基本形成了創(chuàng)新的教育氛圍。
在調(diào)查對象所申請的項目中，研究內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)的占總數(shù)的93%（見圖4），表明專業(yè)問題導向是大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目研究內(nèi)容和研究方向的焦點。從資助率來看，調(diào)查對象中有64%的項目獲得各類型資助（見圖5），其中國家級項目占17%，省級項目占19%，校級項目占63%，院級項目占2%（見圖6）。項目的資助率較高，但國家級和省級項目的要求較高，申請難度相對也較大，而校級項目所占比重最大，突出反映了西北大學在大學生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的投入力度，這也是西北大學本科生培養(yǎng)方案中創(chuàng)新實踐培育的集中體現(xiàn)。
通過進一步對未申請項目和未獲資助學生的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)未申請的原因主要集中在沒有興趣和缺乏好的選題兩個方面（見圖7），這說明應進一步培養(yǎng)大學生開展自主研究的興趣，鼓勵更多的學生參與。學生認為所申請項目未獲資助的原因主要體現(xiàn)在兩個方面：一是申請書不夠成熟，二是選題的創(chuàng)新性不夠（見圖8），基本反映出了大多數(shù)學生對其未獲資助的原因還是有較為客觀的認識的。
三、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施中存在的問題
通過對大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目結(jié)題情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，尚未結(jié)題的項目占調(diào)查總數(shù)的75%，而僅有1/4的項目已經(jīng)結(jié)題（見圖9），這對已經(jīng)成為大三和大四的學生來說，結(jié)題的時間較為緊迫。在對結(jié)題成果形式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一半以上以論文為主要結(jié)題形式，占調(diào)查總數(shù)的58%，其他成果形式包括研究報告和設(shè)計方案（見圖10）。
通過對指導教師指導情況來看，副教授是大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目指導教師的主導群體，約占總數(shù)的40%；講師占29%；教授占25%（見圖11）。指導教師以副教授和講師等年輕教師為主。對指導教師指導次數(shù)的調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)指導教師較為認真負責，指導超過5次以上的占調(diào)查總數(shù)的48%，3～5次的占38%（見圖12），體現(xiàn)出指導教師對大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的重視程度。然而，仍有14%的項目在開展的過程中，指導教師的指導次數(shù)僅為1～2次，這說明應繼續(xù)強化部分指導教師對大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的重視程度。
通過進一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的開展過程中，缺乏數(shù)據(jù)資料和與結(jié)題成為項目實施過程中的最大困難（見圖13）。這主要反映出兩方面的問題：一是學生對數(shù)據(jù)資料的獲取程度較困難，從側(cè)面反映出學生的科學研究能力仍有待提高。缺乏數(shù)據(jù)資料只是一個表面現(xiàn)象，其本質(zhì)上是科研能力不足，學生還沒有徹底掌握前期研究的資料和數(shù)據(jù)的收集方法以及實際動手操作的能力，當然，也有可能是因為有些項目在前期論證過程中忽視數(shù)據(jù)采集的難度，對項目實施的可行性預判不足。二是與結(jié)題困難在一定程度上反映出科研能力不足的問題，在與部分學生的訪談和交流過程中，會深刻感受到是大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施過程中普遍面臨的較為突出的壓力。除此之外，團隊合作能力差也是問題之一。部分項目在研究過程中，往往只是項目負責人在單獨開展研究，其團隊作用并未充分發(fā)揮，但指導教師的作用得到了學生的廣泛認可，大多數(shù)學生認為指導教師在項目實施過程中發(fā)揮了較大的作用，承擔起了應有的責任。
四、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施的優(yōu)化對策
通過對項目實施情況及未來改進對策的調(diào)查與訪談，總結(jié)了大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施的優(yōu)化對策。
首先，加強過程管理，定期督查項目進展工作。項目立項后，相關(guān)管理部門應該加強過程管理，通過中期檢查和進展匯報及時跟進項目進展情況，保證學生按期完成項目，避免臨近結(jié)題時為拼湊成果而大量抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，注重過程也是大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目突出強調(diào)的主要方面，制定多元化的評價標準和項目結(jié)題成果要求，改變只將論文作為項目結(jié)題的唯一成果形式，重視項目實施過程中大學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。
其次，提高責任意識，提升教師的指導力度。進一步提高指導教師的責任意識，將對學生的指導貫穿于選題論證、項目申請、調(diào)研方案設(shè)計、具體研究、項目結(jié)題等整個過程中，但同時也要注意其自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。部分學生的項目源于導師科研方向，這些學生往往能較好地完成項目，但自主創(chuàng)新能力沒有得到很好的提高，因此，一定要避免學生成為導師項目的“工作者”，而要使其成為“思考者”和“創(chuàng)新實踐者”。
再次，強化團隊合作研究，提升項目實施質(zhì)量。大學生創(chuàng)新性實驗計劃已經(jīng)形成國家級、省級、校級三級體系（甚至還有院系級），資助力度與覆蓋面得到提升，但部分項目由于團隊合作不夠，導致實際參與項目研究的學生仍較少。因此，應進一步強化項目的團隊合作研究，真正做到項目覆蓋面的擴大和更多學生的參與。另外，對項目選題與申請嚴格把關(guān)，突出項目的創(chuàng)新性、探索性和可行性，既可提升項目質(zhì)量，又可保障學生在項目實施過程中得到良好的創(chuàng)新鍛煉。
最后，深化基礎(chǔ)培育，提高學生的創(chuàng)新能力。這是一個長期過程，需要在日常的教學和科研等多方面開展持續(xù)性工作，結(jié)合教學改革質(zhì)量工程項目，針對不同的專業(yè)性質(zhì)和特征，深入研究如何改善教學方法和教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，進而提高其對科學研究和發(fā)明創(chuàng)造的參與度。同時，學校要營造創(chuàng)新文化氛圍，搭建項目學生交流平臺，定期開展相關(guān)活動，以提高學生對科研的興趣與關(guān)注度。
參考文獻：
[1]岳曉東.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].高等教育研究，2004，25（1）.
[2]趙希文，李旦，朱寧.大學生創(chuàng)新性實驗計劃與高校課程改革[J].中國大學教學，2008，（12）.
第9篇：大學生提升計劃范文
青春的我們有著小草的生機
青春的我們有著太陽的熾熱
青春的我們有著雄鷹一樣的壯志
青春伴隨著我們成長
青春是我們獻給世界的希望
在天空中飛向未知的世界
青春給我們無限遐想
在夢幻的世界中描繪著歲月
青春給我們留下美好的回憶
在人生的軌跡中盡情揮灑
青春年少的我們有著不一樣的活力
不一樣的風采
不一樣的夢想
讓我們放飛青春
尋找不一樣的未來
寒假過后，我們迎來了新的學期，新學期新希望。我們文體部的工作也有了新的規(guī)劃。我們的目標是建立一個快樂的團隊。在這個集體中，大家都能快樂、團結(jié)、思維活躍、不斷提出新點子，積極的開展部門批評和自我批評，這樣大家才能不斷的進步。希望今年的文體部能成為最活躍的部門，成為財院最亮麗的風景線
根據(jù)上述的工作思路，我們在本學期的計劃是：
一、培養(yǎng)我部的人員，使得他們能夠獨自組織好校園活動，讓他們真正意義上得到鍛煉；
二、將活動的主辦權(quán)交于部員，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，由他們?nèi)ド暾埢顒拥捻椖浚唤?jīng)審批，主辦交于申請人。
三、開展好財院各種文體活動。
任何一個組織都需要在不斷的歷練中變得成熟，文體部也一樣，除了一些傳統(tǒng)的活動以外，我們最大希望就是能夠在原來的基礎(chǔ)上有所改變，有創(chuàng)新。雖然我們學校不大，但是只要用心，我相信我們組織的活動同樣可以吸引眾人的目光，展現(xiàn)我們的風采。這一學期，我們會穩(wěn)中求進，在上一學期的基礎(chǔ)上更加注重創(chuàng)新。開展一些比較有特色的活動。
1、開展以“五彩青春”為主題的，詩歌朗誦比賽。
實施方案：財經(jīng)學院07、08級各班派出一組參賽選手進行比賽。比賽分為初賽——復賽。
2、組織足球聯(lián)賽。
吸取上一學期的經(jīng)驗，挖掘足球人才，激發(fā)同學們的運動興趣。
3、兩委干部干事聯(lián)誼會
促進兩委干部、干事之間的交流。讓兩委干部干事能更加的團結(jié)一致，齊心協(xié)力將財院的學生工作推向新的。
4、周末舞會。
上一學期“舞動精靈”周末舞會的熱鬧氣氛如今還一直留在我們腦海里。希望本學期的舞會能夠再創(chuàng)輝煌。
5、組織志愿者活動。（義務表演）
挖掘財經(jīng)學院在各方面表現(xiàn)突出的人才，組成強悍的明星隊伍。到敬老院或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加義務表演，給需要幫助的人帶來快樂。以不同的形式奉獻我們的愛心。
6、開展以“弘揚‘五四’精神，盡展青年風采”為主題的紀念活動。
