物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】車聯(lián)網(wǎng);貴陽學(xué)院;汽車服務(wù)中心;交通協(xié)同優(yōu)化
1 車聯(lián)網(wǎng)的概念
1.1 什么是車聯(lián)網(wǎng)
通過射頻識別（RFID）、環(huán)境感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、毫米波雷達(dá)等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何車輛與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。
它是以自組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動傳感器技術(shù)、大規(guī)模并行計算技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行車和車、車和路側(cè)基礎(chǔ)設(shè)施、以及車和智能指揮中心之間的信息交換，促進(jìn)人、車、路三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說：互聯(lián)網(wǎng)能讓人們實現(xiàn)“點對點”的信息交流，“車聯(lián)網(wǎng)”也能讓車與車、車與人、車與環(huán)境進(jìn)行“對話”。
1.2 車聯(lián)網(wǎng)的典型應(yīng)用
1.2.1 緊急救援系統(tǒng)
當(dāng)緊急情況發(fā)生，車主按動車上安裝的緊急按鈕，通過無線通信接通客服中心?？头藛T能夠通過 GPS 技術(shù)精確定位，將救援送達(dá)車主。
1.2.2 智能導(dǎo)航系統(tǒng)
現(xiàn)行試用的路線推薦系統(tǒng)能夠根據(jù)司機(jī)需求和實時交通信息，推薦最短路徑、時間最優(yōu)路徑，甚至為出租車司機(jī)推薦最有可能搭載乘客的路線。
1.2.3 智能交通系統(tǒng)（Intelligent Transport System，ITS）
將先進(jìn)的信息技術(shù)、通訊技術(shù)、傳感技術(shù)、控制技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)等有效地集成運(yùn)用于整個交通運(yùn)輸管理體系，從而建立起在大范圍內(nèi)、全方位發(fā)揮作用的，實時、準(zhǔn)確、高效的綜合的運(yùn)輸和管理系統(tǒng)。
1.2.4 車載社交網(wǎng)絡(luò)
實現(xiàn)車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的未來城市交通將告別紅綠燈、減輕擁堵、交通事故和停車難等一系列問題。
2 貴陽學(xué)院汽車服務(wù)中心的情況
2.1 中心簡介
貴陽學(xué)院汽車服務(wù)實訓(xùn)中心，是由貴陽學(xué)院投資的，由機(jī)械工程學(xué)院、基建處、實驗中心、教務(wù)處等各部門共同建設(shè)的，為我校師生提供科研、教學(xué)、實踐實訓(xùn)的基地，為廣大教職工及校外的車輛提供汽車保養(yǎng)、維護(hù)、檢測維修、美容等多種服務(wù)的場所。
2.2 平面布局
（1）中心的西北角分為二車們的洗車及汽車美容工作區(qū)域，該區(qū)域的入口較小，需要洗車或美容的車輛較多時不宜在入口處排隊。
（2）中心的北面部分5個車位是室內(nèi)的保養(yǎng)、維護(hù)車位，主要完成比如換機(jī)油、空調(diào)清洗、輪胎修補(bǔ)等等的常見車輛保養(yǎng)維護(hù)工作。
（3）中心的西南方為無塵房，主要完成貼模、噴漆等等功能
3 交通協(xié)同優(yōu)化解決方案
3.1 數(shù)據(jù)采集
利用車聯(lián)網(wǎng)的實時交通信息采集的系統(tǒng)主要包括車輛設(shè)備、路側(cè)單元、通信網(wǎng)絡(luò)和信息中心4部分。車載設(shè)備包括：車載 GPS 設(shè)備、車載 RFID標(biāo)簽;路側(cè)單元包括：路側(cè)檢測基站、差分基站和中繼站;通信網(wǎng)絡(luò)即無線傳感網(wǎng)絡(luò)包括：802.11P，WiFi，RFID、3G網(wǎng)絡(luò)，WSN網(wǎng)絡(luò)等。車聯(lián)網(wǎng)主要由以下幾部分構(gòu)成：①數(shù)據(jù)采集服務(wù)器;②數(shù)據(jù)存儲服務(wù)器;③數(shù)據(jù)處理/分析/融合服務(wù)器;④GIS地理信息系統(tǒng);⑤車載 RFID 傳感設(shè)備;⑥路側(cè)傳感設(shè)備;⑦大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng);⑧無線通訊收發(fā)裝置。
（1）車載GPS系統(tǒng)由天線、微處理器、變頻器、信號通道等等組成。GPS接收機(jī)通過天線、信號通道、變頻器來對信號進(jìn)行跟蹤處理，從而計算出接收機(jī)所在的位置，可連續(xù)對車輛進(jìn)行準(zhǔn)確定位，相關(guān)數(shù)據(jù)存在內(nèi)存中，通過GSM網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸。
（2）車載RFID傳感器具有傳感器器作用的射頻識別設(shè)備，RFID讀卡器與傳感節(jié)點或傳感設(shè)備結(jié)合，兼具讀卡器和傳感節(jié)點的功能，可以識別物理、感知物體狀態(tài)和周圍環(huán)境，并且能與其它傳感器交互成一個無線傳感網(wǎng)絡(luò)。車載傳感設(shè)備之間、車載傳感設(shè)備與路側(cè)設(shè)備之間都可相互流車輛信息，如行車狀況、車速情況、行車間距、道路狀況等等。
（3）工作流程
基于車聯(lián)網(wǎng)下的動態(tài)交通信息采集技術(shù)的基本工作流程為：
①車載GPS接收機(jī)利用衛(wèi)星確定車輛的當(dāng)前位置并存儲發(fā)送到路側(cè)基站;
②路側(cè)基站接收信息后進(jìn)行校正;
③基站反校正后的信息分別發(fā)到車輛和信息中心;
④車輛與路側(cè)基站通過RFID進(jìn)行交通及車輛信息傳輸，并將相關(guān)信息傳送到控制中心;
⑤控制中心的計算機(jī)系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲，通過數(shù)據(jù)的整合處理并與GPS數(shù)據(jù)相匹配，將控制中心接收到的數(shù)據(jù)信息通過一些處理分析，獲得所需要的產(chǎn)能流參數(shù)。
4 車聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的應(yīng)用
通過 GPS、RFID 和無線通信網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)可以同時獲得進(jìn)入或?qū)⒁M(jìn)行汽車服務(wù)實訓(xùn)中心的輛車的實時運(yùn)行信息，并獲得大量的車輛出行需求信息，這些出行需求信息組成一個OD路徑需求數(shù)據(jù)庫，云計算中心根據(jù)各應(yīng)用領(lǐng)域的需求，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
4.1 交通誘導(dǎo)方面
車聯(lián)網(wǎng)在交通協(xié)同優(yōu)化上顯示出其特有的優(yōu)越性，我們可以改以前被動誘導(dǎo)為主動誘導(dǎo)。所謂主動誘導(dǎo)即控制中心通過車聯(lián)網(wǎng)獲取當(dāng)前汽車服務(wù)實訓(xùn)中心的運(yùn)行狀態(tài)和各車輛的服務(wù)需求，根據(jù)中心的停車、道路狀態(tài)把由這些服務(wù)需求所得出的最優(yōu)方案進(jìn)行實時的分配，以保持整個中心運(yùn)行平衡為標(biāo)準(zhǔn)，分別給各車輛路徑誘導(dǎo)信息，引導(dǎo)車輛運(yùn)行，以達(dá)到整個中心做到動態(tài)平衡。
4.2 交通控制方面
車聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)不僅包含道路流量數(shù)據(jù)，同時還有車速數(shù)據(jù)。通過云計算中心計算路段實時平均速度，同時，控制中心根據(jù)該平均速度和路段流量在控制方案庫中得到所對應(yīng)的路段信號控制方案。
4.3 交通安全上的應(yīng)用
在車聯(lián)網(wǎng)條件下，通過無線通信系統(tǒng)，可以達(dá)到實時的車-車通訊，借助于相應(yīng)的感應(yīng)控制系統(tǒng)，實現(xiàn)車輛信息反饋，減少碰撞機(jī)率。如在交叉口車輛相遇時，通過相遇信息反饋，有效地防止車輛經(jīng)過交叉口時碰撞。通過路側(cè)服務(wù)器處理并反饋數(shù)據(jù)計算兩車輛到達(dá)交叉口的時間，并實時跟蹤驗證處理數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。同時，通過車載終端顯示車輛在交叉口與附近車輛相遇的情況，若發(fā)生碰撞危（下轉(zhuǎn)第335頁）（上接第173頁）險時，及時的給出危險信號，提示駕駛員慢行或停止。若兩車之距離在可調(diào)節(jié)范圍內(nèi)，系統(tǒng)可以通過車載終端提示，并給出不發(fā)生碰撞的行駛路線和行駛方法。
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第2篇：物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：智能家居；實訓(xùn)室建設(shè)；實訓(xùn)項目
中圖分類號：TP27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0130-03
Abstract： With the construction of related professional of Internet of things， training room of Internet of things application is constructed necessarily， which is closely related to personnel cultivating program. Through a study on the personnel cultivating program of Internet of things， the goal and scheme of construction are proposed in this paper. After the practice of teaching and learning，it has proved that the intelligent home training rooms can achieve well results.
Key words： Intelligent home； construction of training rooms； practical training
對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展來說，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實訓(xùn)場所建設(shè)是必不可少的，高?！拔锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓(xùn)室”的建設(shè)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的必然[1]。高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案緊密關(guān)聯(lián)、與本專業(yè)人才培養(yǎng)的定位直接相聯(lián)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓(xùn)室的建設(shè)前提是：分析科學(xué)、定位準(zhǔn)確、適合校情的人才培養(yǎng)方案，且與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需要有效互動[2]。
采用實訓(xùn)室教學(xué)是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)[3]，實訓(xùn)室是提高科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)精神、激發(fā)創(chuàng)新思維的重要平臺，也是學(xué)?？蒲兴降摹帮L(fēng)向標(biāo)”。我校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的定位是――物聯(lián)網(wǎng)的安裝、維護(hù)和調(diào)試，該人才定位的依據(jù)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案，其核心職業(yè)崗位，如表1 所示。
1 智能家居實訓(xùn)室建設(shè)的目的
從人才需求及教育資本運(yùn)行來看，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)人才市場的需求所以必須進(jìn)行教育改革[4]，智能家居實訓(xùn)室就是在這種需求下而建立的。
第一，目前大部分物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課主要是以講授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏實踐動手經(jīng)驗，缺少團(tuán)隊開發(fā)的合作精神，對理論知識難易理解和融會貫通，更難以激發(fā)學(xué)生的積極創(chuàng)新精神，而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個應(yīng)用性極強(qiáng)的綜合學(xué)科，必須在實踐中才有更多的收獲。所以在高校建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境是非常有必要的，可以提前讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。
第二，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一門實踐技術(shù)，需要通過大量的實踐開發(fā)平臺提高學(xué)生的動手操作能力，所以智能家居實訓(xùn)室以項目仿真應(yīng)用環(huán)境為依托，構(gòu)建團(tuán)隊開發(fā)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、項目架構(gòu)能力高效完成各種課程設(shè)計及相關(guān)項目。
2 智能家居實訓(xùn)室的方案構(gòu)建
智能家居[5]是利用綜合布線技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、安全防范技術(shù)、自動控制技術(shù)、音視頻技術(shù)將家居生活有關(guān)的設(shè)備集成。智能家居實訓(xùn)平臺可以包含以下子系統(tǒng)有：家居照明控制子系統(tǒng)、智能門禁控制子系統(tǒng)、家庭環(huán)境控制子系統(tǒng)、家庭安防子系統(tǒng)、家庭影視娛樂子系統(tǒng)。學(xué)生在項目式教學(xué)中，能較好掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用和基本開發(fā)方法。智能家居實訓(xùn)平臺各控制系統(tǒng)介紹如下：
1）家居照明控制子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)共有八盞燈，分為四組，其中一組是調(diào)光燈。三種方式控制燈的開關(guān)：單獨(dú)控制等的開關(guān)；分組控制燈的開關(guān)；總開/關(guān)控制燈。調(diào)光燈可控制三種效果：柔和開燈、柔和關(guān)燈的效果。四組燈可以分別模擬為樓梯間、客廳、房間、衛(wèi)生間，情景模式可以自行設(shè)置，若設(shè)置為多種模式控制，那么樓梯間、衛(wèi)生間傳感器感應(yīng)到有人移動則開燈，沒人關(guān)燈；定時開啟家中的燈光，可模仿家中有人情景。調(diào)光燈可根據(jù)實際環(huán)境的亮度自行調(diào)節(jié)。
2）智能門禁控制子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)以單片機(jī)作為門禁終端，并配合顯示屏。進(jìn)行密碼輸入與修改。如果密碼錯誤，則會給主控模塊發(fā)送消息，彈出對話框，同r給主人發(fā)送短信，提示家中有人來。共分為輸密碼模塊和修改密碼模塊。輸入密碼流程：如果輸入一次錯誤，黃燈會亮，提示還有兩次輸入機(jī)會，如果輸入三次錯誤，則紅燈亮。修改密碼流程：首先輸入舊密碼，如果舊密碼輸入錯誤，可選擇退出不修改，或者繼續(xù)，如果舊密碼錯誤，則輸入新密碼，輸入后，則密碼保存。
3）家庭環(huán)境控制子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)包括三個控制模塊：智能空調(diào)控制模塊可以通過手機(jī)或固定電話將家中的空調(diào)開啟或關(guān)閉；智能窗簾控制模塊主要實現(xiàn)窗簾的打開與關(guān)閉動作，每個窗簾根據(jù)需要可以單獨(dú)控制亦可集中控制。智能溫濕度探測模塊主要負(fù)責(zé)對家居環(huán)境中的溫度和濕度的采集工作。智能光照度探測模塊主要負(fù)責(zé)對家居環(huán)境中的光照度的采集工作。
4）家庭安防子系統(tǒng)
在門廳安裝一臺攝像頭可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)控，也可進(jìn)行設(shè)防和撤防控制，設(shè)防時，可監(jiān)視和聯(lián)動報警非法入侵之人。
5）家庭影視娛樂子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)可以通過電話或觸摸屏進(jìn)行控制電視、音響和投影儀的開啟和關(guān)閉。
3 智能家居實訓(xùn)室的實踐教學(xué)
3.1 智能家居實訓(xùn)室的主要設(shè)備
根據(jù)智能家居實訓(xùn)室的構(gòu)建方案，智能家居各個子控制系統(tǒng)需要的主要設(shè)備如下：IP路由器、調(diào)光（燈光、窗簾）驅(qū)動器、移動（光）感應(yīng)器、觸摸屏、電話網(wǎng)關(guān)、定時器、電源供應(yīng)器、紅外發(fā)射器、三聯(lián)面板和五聯(lián)面板等。
除了以上這些主要設(shè)備外，還有配備的諸如：電視機(jī)，音頻播放器，窗簾，空調(diào)，電話機(jī)，安防報警器等。
3.2 智能家居實訓(xùn)室的系統(tǒng)教學(xué)
智能家居實訓(xùn)室中各個子系統(tǒng)的控制可以通過中控觸摸屏和智能五聯(lián)面板進(jìn)行，通過各個子系統(tǒng)的設(shè)置，進(jìn)行總控、某幾個子系統(tǒng)控制以及單獨(dú)子系統(tǒng)等不同情景模式運(yùn)行。教師和學(xué)生通過IP路由器組成局域網(wǎng)，在教師和學(xué)生的機(jī)器上均可修改物理地址、控制模式以及子系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置等工作。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的實訓(xùn)項目可由簡單逐漸到復(fù)雜的訓(xùn)練，綜合提高學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)掌握的能力。亦可通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生親自控制智能家居實訓(xùn)室的各個子系統(tǒng)，切實深刻理解智能家居控制系統(tǒng)的原理和技術(shù)[6]。
3.3 智能家居系統(tǒng)的主要實訓(xùn)項目
根據(jù)學(xué)生人數(shù)將其分組進(jìn)行授課，首先，講解有關(guān)硬件電路、元器件、代碼編寫和調(diào)試步驟等基礎(chǔ)知識[7]。
4 智能家居實訓(xùn)室建設(shè)的重要意義
對于新興的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)而言，高校實訓(xùn)室建設(shè)的質(zhì)量高低直接會影響到學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技能的高低，本文就智能家居實訓(xùn)室的建設(shè)方案和實踐教學(xué)進(jìn)行了探討。智能家居實訓(xùn)室的建設(shè)的教學(xué)意義主要體現(xiàn)在四個方面：
第一，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生來說，這種工程現(xiàn)場化、開放模式的實訓(xùn)室建設(shè)為學(xué)生提供了一個很好的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生更深層次的接觸智能家居系統(tǒng)，并學(xué)習(xí)其應(yīng)用案例，為學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了必要平臺，是學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)的重要橋梁。
第二，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師來說，開放的智能家居實訓(xùn)室是教師進(jìn)行科研的有力保障，從而可以大大提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢，通過理論研究、實驗解決一些工程難題，可以進(jìn)一步培養(yǎng)教師的科研和教學(xué)水平。
第三，其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生或教師來說，如計算機(jī)軟硬件、通信、自動化、物流管理等專業(yè)的學(xué)生或教師，可以通過物聯(lián)網(wǎng)實驗室進(jìn)一步深入掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，為將來就業(yè)和科研提供良好的實驗平臺。
5 結(jié)束語
2012年，我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)順應(yīng)社會人才需求的發(fā)展，建設(shè)了智能家居、智能交通等相關(guān)實訓(xùn)室，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)的實踐授課中使用效果良好。智能家居實訓(xùn)室的建設(shè)，讓學(xué)生深層次的接觸物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)知識，研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過理論教學(xué)與實驗，方案設(shè)想與實際驗證的結(jié)合、感知體驗與動手開發(fā)的結(jié)合，讓課堂教學(xué)的效果真正的落到實處，從而整體上提高教學(xué)質(zhì)量水平。實踐證明，智能家居實訓(xùn)室的建設(shè)方案是可行的，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐課程的教學(xué)起到了良好的教學(xué)效果，實訓(xùn)內(nèi)容和開發(fā)項目設(shè)置合理，理論知識與實踐性結(jié)合較強(qiáng)，智能家居實訓(xùn)室總體價格較低，但利用率較高，受到學(xué)生和教師的好評，取得良好的科研和教學(xué)顯著效果。
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第3篇：物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；一體化教學(xué)方法
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）13-0139-02
Abstract：The paper gives a detailed analysis of the characteristics of the teaching method in the course of internet of things. The study is suitable for the teaching mode of the course of internet of things， which is supposed to improve the students' comprehensive skills， hence to realize the teaching goal of application-oriented colleges and universities.
Key words： Internet of Things； the integrated teaching method
物聯(lián)網(wǎng)是目前國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是在嵌入式系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)、分布式計算、移動計算等技術(shù)的基礎(chǔ)上，把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接起來，通過無線網(wǎng)絡(luò)采集實時動態(tài)的信息進(jìn)行匯總分析和處理，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及面廣，產(chǎn)業(yè)鏈長，應(yīng)用范圍覆蓋面廣，人才需求旺盛。應(yīng)用型高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)高素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)方面的應(yīng)用技術(shù)型人才為核心，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計和軟硬件編程能力，使學(xué)生具備專業(yè)核心競爭力。
1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程特點
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)包括了物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)組成原理、模擬與數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、單片機(jī)與接口技術(shù)等[1]。專業(yè)核心課程包括：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、傳感器技術(shù)、高級嵌入式技術(shù)（A8+linux應(yīng)用開發(fā)）、ZIGBEE技術(shù)應(yīng)用及無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、Linux系統(tǒng)開發(fā)、云計算、嵌入式Linux系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)等[1]。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程涵蓋了嵌入式技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等多方面的軟硬件課程。這些課程涉及面廣、實操性強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)決定通過教學(xué)必須使學(xué)生具有扎實的理論知識和熟練的實際操作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論輕實踐 ，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，抑制了學(xué)生的發(fā)展?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式符合應(yīng)用型本科培養(yǎng)技術(shù)型人才的要求，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的有效手段。
2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析
物聯(lián)網(wǎng)是新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)建時間短，涉及多個學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)也處于摸索階段，對本院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還存在以下幾方面的問題：
1） 教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容偏重理論
應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展輸送具有一定理論基礎(chǔ)的高級應(yīng)用型人才。但是，很多老師并沒有充分理解這一培養(yǎng)目標(biāo)，沒有圍繞這一目標(biāo)開展教學(xué)活動，同時由于慣性思維和自身能力的限制，仍然按照過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法安排教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師以講授理論知識為主，而不重視學(xué)生實際動手操作，學(xué)生也習(xí)慣于死記硬背而不善于應(yīng)用，在這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生，只注重對知識被動機(jī)械地記憶存儲，不注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實際操作能力差，走出校門也只是“半成品”。
2） 教學(xué)過程單向
由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多教師授課時只注重理論的講解，比如程序設(shè)計類課程，大多數(shù)教師都是按照程序設(shè)計語言的語法體系來開展教學(xué)，重點講解語法、概念、規(guī)則，這些內(nèi)容多抽象，難以理解，多數(shù)學(xué)生不能及時消化，而教師為了趕進(jìn)度，只能按部就班的繼續(xù)講解新的知識，學(xué)生累積的問題越來越多，卻得不到解決，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)自然失去了興趣。
3） 理論與實踐錯位
目前很多院校理論課和實踐課是分開的，在授課過程中基本都是先講理論，后安排實踐，且由于實驗設(shè)備不足，實踐課時遠(yuǎn)低于理論課時，理論講解與實踐操作間隔時間也比較長，學(xué)生上實踐課的時候，很多知識都已經(jīng)模糊甚至遺忘了，教學(xué)效果當(dāng)然差。
4） 實踐環(huán)節(jié)相對薄弱
理論課堂上教師主要對基本理論知識進(jìn)行講解，很少注重理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生理論課沒有動手操作的時間和機(jī)會，比如嵌入式類課程中，多數(shù)要用到單片機(jī)、開發(fā)板之類的硬件設(shè)備，很多教師講解的時候都是純講理論，而不會現(xiàn)場實物演示，學(xué)生聽得一知半解，更別提動手操作了。
3 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式構(gòu)思
1） “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實質(zhì)
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是由我國教育家陶行知提出的，他指出“教、學(xué)、做”在教學(xué)過程中是一體的，“做”是核心，教學(xué)都要圍繞“做”來開展[2]。簡單地說就是理論與實踐相結(jié)合，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合在一起，提高課程教學(xué)質(zhì)量。其實質(zhì)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力和綜合能力為重點，整合教學(xué)資源，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”能夠有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)真正的理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，有利于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。
2） “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式構(gòu)建
要很好的實施“教學(xué)做一體化”，需要以下幾個條件：配套的教學(xué)場所、高技能的教師隊伍和比較詳實的教學(xué)實施計劃[3]?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建要打破原有教學(xué)模式的束縛，保證新的教學(xué)模式能夠使學(xué)生獲得職業(yè)所需必要技能[2]。
① 建立適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系
應(yīng)用型大學(xué)以服務(wù)地方為宗旨，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，它的教學(xué)指導(dǎo)思想是通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合各種教學(xué)手段，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)于一線的高素質(zhì)技術(shù)人才，這就要求應(yīng)用型大學(xué)的課程體系必須以社會需求為導(dǎo)向，重視實踐教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的知識體系和學(xué)院人才培養(yǎng)方案，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，包括物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點能力、網(wǎng)關(guān)能力、傳輸網(wǎng)絡(luò)能力和數(shù)據(jù)中心能力，在課程設(shè)置方面集中體現(xiàn)在培養(yǎng)這些核心能力，可以分為三個模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實踐實訓(xùn)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程為：C語言程序設(shè)計、單片機(jī)應(yīng)用、電路基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫管理，專業(yè)核心課程包括：物聯(lián)網(wǎng)概論、傳感器技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無線通訊）、物聯(lián)網(wǎng)上位機(jī)開發(fā)、RFID技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、智能設(shè)備應(yīng)用開發(fā)（基于Android平臺）、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品管理與維護(hù)，實踐實訓(xùn)課程包括：物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知實習(xí)、感知層組建綜合實訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)上位機(jī)開發(fā)實訓(xùn)、智能設(shè)備應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)、無線傳感網(wǎng)組建實訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)項目綜合布線、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等。
其中，專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)需要專業(yè)基礎(chǔ)課程知識作為支撐，因此，依據(jù)專業(yè)核心課程來設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程包括了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層、通信層和感知層三個層次，關(guān)鍵技術(shù)涵蓋傳感技術(shù)、接入技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)和安全技術(shù)的主干課程，結(jié)合實踐實訓(xùn)課程可以有效地使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項目的核心技能，比如專業(yè)核心課程中傳感器技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無線通訊）、RFID技術(shù)應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)，以及實踐實訓(xùn)課程感知層組建綜合實訓(xùn)，能使學(xué)生初步掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項目中數(shù)據(jù)采集層（感知層）設(shè)備的使用和調(diào)試；通過物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無線通訊）與物聯(lián)網(wǎng)項目綜合布線課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生初步掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項目中數(shù)據(jù)傳輸層設(shè)備的使用和調(diào)試。實踐實訓(xùn)課程模塊是根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展方向和特點，以“崗位驅(qū)動”的模式建立相關(guān)的核心課程、實訓(xùn)項目，以項目實訓(xùn)入手，讓學(xué)生們快速地進(jìn)入角色，在校企合作的實踐中可以直接進(jìn)入實踐崗位。
② 提高教師隊伍專業(yè)實踐能力
教師的理論與實踐能力直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式中，理論課和實踐課的分界線逐漸淡化，課堂教學(xué)既包含理論，又融合了實踐操作，對教師的實際操作能力要求較高，培養(yǎng)或引進(jìn)理論與實踐雙結(jié)合的教師是“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式中一個重要的環(huán)節(jié)。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建立時間晚，對口的專業(yè)教師少，尤其需要重視教師隊伍的建設(shè)。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)該完善教師培訓(xùn)制度，增加教師培訓(xùn)渠道，如：（1）校內(nèi)培訓(xùn)，對缺乏物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的對口教師進(jìn)行集中培訓(xùn)；（2）國培省培，委派教師參加全國全省各地物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師集體培訓(xùn)，了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢，交流物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題；（3）校企合作培訓(xùn)，專業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的實時需求、運(yùn)作模式和新興技術(shù)，參與企業(yè)研發(fā)，提高自身業(yè)務(wù)能力。這一系列的措施，可以提高專任教師專業(yè)素質(zhì)，使他們既具有扎實的理論基礎(chǔ)知識和教學(xué)功底，又有過硬的專業(yè)實踐操作能力。
③ 安排理論實踐結(jié)合的教學(xué)活動
“教學(xué)做一體化”模式強(qiáng)調(diào)理論教育以實用和夠用為原則，重點在于培養(yǎng)學(xué)生動手實操的能力，在教學(xué)形式和內(nèi)容上都需要有所轉(zhuǎn)變，首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有的放矢，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，理論不能脫離實踐，理論知識的安排必須圍繞實踐技能展開，突出專業(yè)技能培養(yǎng)的重點，強(qiáng)化實踐操作能力的訓(xùn)練。其次教學(xué)形式應(yīng)該從理論課偏多轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶嵺`結(jié)合，打破理論課、實驗課的界限，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合在一起，教師可以邊講邊演示，學(xué)生也可以邊聽邊操作，用實際操作強(qiáng)化所學(xué)到的理論知識[4]。
“教學(xué)做一體化”模式改變了過去理論與實踐分離的狀態(tài)，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)能夠連貫、自然地銜接起來，教學(xué)、演示和訓(xùn)練同步進(jìn)行，教學(xué)方式靈活，課堂生動，突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生能夠在實踐中領(lǐng)會消化理論知識，教學(xué)效果事半功倍。同時，開放性的教學(xué)環(huán)境，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃，因材施教。
④ 設(shè)計多層次的實訓(xùn)教學(xué)體系
“教學(xué)做一體化”模式中的做還體現(xiàn)在安排與課程配套的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。分析物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程特點，優(yōu)化整合其實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確立多層次的實踐教學(xué)體系，包括：基礎(chǔ)實驗實踐、綜合實訓(xùn)實踐和創(chuàng)新設(shè)計實踐，每個實踐層次都有各自的實踐環(huán)節(jié)，如：課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新項目、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽和畢業(yè)設(shè)計等操作。
⑤ 創(chuàng)建靈活適宜的考核方式
考核方式是檢測教學(xué)成果的重要手段，一體化教學(xué)模式的考核強(qiáng)調(diào)對教學(xué)實施的全過程的考核。對每個學(xué)生在教學(xué)做過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實時跟蹤，突出技能訓(xùn)練的過程控制。同時，不拘泥于傳統(tǒng)筆試的考試形式，增加考試內(nèi)容和方法的靈活性，考核以實際動手操作方式為主，更客觀、更全面地衡量每個同學(xué)的綜合技能及學(xué)習(xí)效果。
4 總結(jié)
通過對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)特點進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力為準(zhǔn)則，研究適合于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，理論結(jié)合實踐，可以提高學(xué)生綜合技能，從而實現(xiàn)應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 電氣自動化 實訓(xùn)室 應(yīng)用
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用拓展，但是其核心和基礎(chǔ)仍然是“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”，物聯(lián)網(wǎng)不能夠僅僅只是用網(wǎng)絡(luò)來形容，而是應(yīng)該使用業(yè)務(wù)和應(yīng)用這樣的詞匯來形容。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的定義就是通過射頻識別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、激光掃描儀、紅外感應(yīng)器等等這樣的信息闖敢設(shè)備，按照約定的協(xié)議，將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，然后進(jìn)行信息的互換和通訊，以此來實現(xiàn)智能化的識別、定位、追蹤、監(jiān)控以及管理的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在高等院校開放性實訓(xùn)室之中使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠提供安全可控乃至個性化的實時監(jiān)控、報警聯(lián)動、遠(yuǎn)程控制、安全防范、遠(yuǎn)程維保、在線升級、領(lǐng)導(dǎo)桌面等管理和服務(wù)的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對于開放性實訓(xùn)室“高效、節(jié)能、安全、環(huán)?！钡墓芾砗涂刂?。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要具有三個特征：即全面感知、可靠傳遞、智能處理。全面感知即是利用射頻識別技術(shù)、傳感器等來隨時隨地的獲取物體的信息；可靠傳遞是指通過電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實時的進(jìn)行傳輸；智能處理就是利用云計算、模糊識別等智能的計算技術(shù)，對于大量的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行處理分析，對所監(jiān)控的物體進(jìn)行智能化的控制。
隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提出，高等院校開放性實訓(xùn)室管理工作中還有很多亟待改進(jìn)和優(yōu)化的地方，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為開放性實訓(xùn)室的管理提出了新的方法和新的思路。
1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中設(shè)射頻識別技術(shù)在開放性實訓(xùn)室的應(yīng)用
射頻識別技術(shù)（Radio ErcqucncyIdcntification，RFID），又稱之為電子標(biāo)簽，這是一種利用射頻信號自動識別目標(biāo)對象并且獲取相關(guān)信息的技術(shù)。射頻識別技術(shù)的應(yīng)用最早可以追溯到第二次世界大戰(zhàn)，區(qū)分聯(lián)軍和納粹飛機(jī)的“敵我辨識”系統(tǒng)。此技術(shù)在高等院校開放性實訓(xùn)室中可以進(jìn)行門禁管理、定位與物體跟蹤、環(huán)境感知等。首先我們可以利用射頻識別技術(shù)對設(shè)備配置電子標(biāo)識，并將其傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)或者是無線終端上，設(shè)備的一些基本資料很容易可以查出來便于管理，射頻識別技術(shù)與條碼技術(shù)相比，讀取速度更快，存儲空間大，可以再瞬間之內(nèi)完成成千上百中物品信息的讀取，并且可以實現(xiàn)對物品的遠(yuǎn)距離管理，并且還能夠根據(jù)場合的不同設(shè)計成不同的形狀。其次，電氣自動化實訓(xùn)室的一些設(shè)備的價值比較高，所以利用射頻識別技術(shù)可以實現(xiàn)對實訓(xùn)室設(shè)備的跟蹤管理，當(dāng)實訓(xùn)室的設(shè)備一旦離開實訓(xùn)室，那么將會發(fā)出警報，通知實訓(xùn)室的管理人員，這樣可以有效的減少開放性實訓(xùn)室設(shè)備的損壞和丟失，這樣設(shè)備的安全就會更加的有保障。最后，利用射頻識別技術(shù)對電氣自動化實訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)檢修方面也能夠起到非常重要的作用，電氣自動化的開放性實訓(xùn)室的使用率會比一般的實訓(xùn)室設(shè)備的使用率更高一點，可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的射頻識別技術(shù)讓設(shè)備的維護(hù)和檢修更加容易，及時的了解設(shè)備的運(yùn)行情況，縮短設(shè)備維修時間，提升工作人員的維修效率。
2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中傳感器技術(shù)在開放性實訓(xùn)室的應(yīng)用
傳感器是一種檢測裝置，能夠感受到被檢測的信息，并且將檢測感受到的信息，按照一定的規(guī)律變換為電信號或者是其他所需要的形式的信息輸出，來滿足各種的需求。傳感器是提取信息的最為關(guān)鍵的器件，是各種設(shè)備都不可以缺少的信息采集手段。我們將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的感知光線的傳感器安裝在實訓(xùn)室中，傳感器將教師內(nèi)的光線情況傳輸給管理員，并及時的調(diào)整光線情況，以滿足這兩種教學(xué)方式的順利進(jìn)行。我們還可以使用聲音的傳感器，當(dāng)開放性實訓(xùn)室沒有聲音的時候，自動的將實訓(xùn)室內(nèi)的電燈、電腦、多媒體以及空調(diào)等設(shè)備自動斷電，這樣既阻隔了危險的產(chǎn)生，也能夠非常有效的節(jié)約能源。我們可以建立基于物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)，讓開放性實訓(xùn)室之中的各種數(shù)據(jù)可以進(jìn)行共享，實訓(xùn)室中的設(shè)備可以通過傳感器和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共享，學(xué)生可以將自己的試驗方法以及經(jīng)驗進(jìn)行在線的交流溝通和互換，這樣可以在一定程度上使得學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率得到提升。最后，引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能夠確保實驗過程的安全，可以通過讓學(xué)生佩戴傳感器手表的方式，讓教師能夠記錄實驗的過程，避免在實驗過程中發(fā)生意外，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中的錯誤并及時的提醒，還可以對于實驗室的各種器材表示數(shù)字化的屬性與使用幫助，當(dāng)學(xué)生使用設(shè)備不當(dāng)?shù)臅r候，是被會自動開啟報警系統(tǒng)，避免各種不安全事件的發(fā)生，還能夠?qū)⒏鞣N的傳感器安b到實驗設(shè)備中，通過遠(yuǎn)程的控制來實時的采集實驗數(shù)據(jù)，并通過網(wǎng)絡(luò)將分析后的成果提供給學(xué)生。
3 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中智能信息處理技術(shù)在開放性實訓(xùn)室的應(yīng)用
在物聯(lián)網(wǎng)中有著海量的感知信息需要高效的處理技術(shù)對其進(jìn)行處理，智能信息處理技術(shù)對采集設(shè)備中獲得的各種原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以獲取與目標(biāo)事物相關(guān)的信息。能夠?qū)⒋罅看鎯臻g和處理器資源整合起來使用的信息處理技術(shù)就是云計算，云計算可以幫助物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)信息存儲資源和計算能力的分布式共享。云計算技術(shù)包含了云計算的開發(fā)、試驗、應(yīng)用及結(jié)果鑒定，將云計算技術(shù)應(yīng)用到高校的實訓(xùn)室中，可以使用計算機(jī)將多個的實訓(xùn)室和移動設(shè)備進(jìn)行聯(lián)系，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的社區(qū)云，進(jìn)而形成開放性的實訓(xùn)室，不受時間以及空間的限制，教學(xué)管理也真正的實現(xiàn)人性化的管理，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效率。
4 結(jié)束語
基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的開放性實訓(xùn)室管理系統(tǒng)，能夠?qū)嵱?xùn)室中的資源進(jìn)行統(tǒng)籌，形成了一個互聯(lián)互通的信息系統(tǒng)，推進(jìn)開放性實訓(xùn)室的信息化建設(shè)。與此同時，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一項比較新穎的技術(shù)，所以在實際的操作使用和推行的過程中可能會遇到一些問題，我們應(yīng)該積極的進(jìn)行探索，不斷的利用相關(guān)的政策來解決遇到的困難。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務(wù)；課程標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0190-03
一、引言
2011年，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式成立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2012年該專業(yè)成為國家骨干高職院校重點建設(shè)專業(yè)。按照《教育部、財政部關(guān)于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位的通知》（教高函[2010]27號）文件要求，國家骨干高職院校應(yīng)著力推進(jìn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力，以專業(yè)建設(shè)為核心，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升。高職專業(yè)建設(shè)的理念最終要通過課程來實現(xiàn)，專業(yè)核心課程的建設(shè)水平，是衡量專業(yè)建設(shè)水平的一個重要指標(biāo)。同時教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。由此可見，高職的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升的一項重要任務(wù)?！拔锫?lián)網(wǎng)項目綜合實務(wù)”課程作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，在大三學(xué)年第一期開設(shè)，是重要的崗位能力課程，是對前序課程的綜合運(yùn)用，也是對畢業(yè)生職業(yè)能力的提升。該課程首次在全國開設(shè)，具有較強(qiáng)的探索性。
二、物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則
1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。課程面向?qū)W校所在區(qū)域培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群應(yīng)用型人才，在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞學(xué)生未來的職業(yè)崗位，著眼于從事具體職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力，根據(jù)能力要求來設(shè)計具體課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力的要求相吻。同時課程以項目為依托導(dǎo)向、采取一體化的教學(xué)模式，保證職業(yè)資格證書考試標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)全面接軌。
2.基于工作過程，突出工學(xué)結(jié)合。課程開發(fā)要基于工作過程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點，以真實的工作任務(wù)為載體來實施課程整體設(shè)計。
3.校企合作、共同開發(fā)。企業(yè)合作進(jìn)行課程及課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，根據(jù)企業(yè)實際需求，制定課程教學(xué)內(nèi)容，從而保證培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的質(zhì)量。
4.立足現(xiàn)實，保證可實施性。課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)立足專業(yè)基礎(chǔ)、實訓(xùn)條件和教學(xué)團(tuán)隊力量，確保課程的可實施性。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程
為保證課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)和有效，需要對開發(fā)過程進(jìn)行控制，課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的控制流程如下：市場需求調(diào)研崗位分析工作任務(wù)分析職業(yè)能力要求分析課程標(biāo)準(zhǔn)編寫課程標(biāo)準(zhǔn)審核課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。在課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程中，積極與行業(yè)、企業(yè)、合作辦學(xué)單位開展調(diào)研合作，始終遵循課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則和課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程。
四、物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)
物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架構(gòu)成如下：課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容與教學(xué)要求、考核評價、課程實施等。
1.課程定位。本課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的崗位能力課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解物聯(lián)網(wǎng)項目建設(shè)相關(guān)崗位所需的基本概念和工程管理基礎(chǔ)知識，能夠根據(jù)客戶需求編寫物聯(lián)網(wǎng)項目設(shè)計方案，能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型和采購，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工和調(diào)試，能夠完成對物聯(lián)網(wǎng)項目的功能測試，能夠進(jìn)行系統(tǒng)故障判斷與維修，為將來從事物聯(lián)網(wǎng)工程項目相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師”資格證書的基本要求。物聯(lián)網(wǎng)是一個綜合的領(lǐng)域，所涉及的行業(yè)種類繁多，確定課程建設(shè)的方向尤為重要，基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)院基礎(chǔ)的分析，我們選取了智能家居這個行業(yè)作為本課程的建設(shè)內(nèi)容落腳點。課程以一個真實的智能家居系統(tǒng)項目入手，按照物聯(lián)網(wǎng)項目的建設(shè)進(jìn)度流程，依次引入物聯(lián)網(wǎng)項目的立項，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備或產(chǎn)品的采購，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的調(diào)試，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護(hù)和管理等幾個工作任務(wù)。
2.課程目標(biāo)。總體目標(biāo)面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成和調(diào)試工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備銷售經(jīng)理工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝工程師、物聯(lián)網(wǎng)項目運(yùn)營師、物聯(lián)網(wǎng)高級監(jiān)理師等工作崗位，針對“智能家居”物聯(lián)網(wǎng)工程項目的項目設(shè)計、設(shè)備選型與采購、設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)等典型工作任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程項目相關(guān)崗位的職業(yè)能力，培養(yǎng)正確的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。課程目標(biāo)分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)。了解物聯(lián)網(wǎng)工程項目的建設(shè)過程、熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項目各個階段的特點及任務(wù)，了解物聯(lián)網(wǎng)工程項目產(chǎn)品選型與采購的相關(guān)知識，熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項目的安裝調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)方法，了解施工圖的識讀方法。（2）技能目標(biāo)。①能夠根據(jù)客戶需求和現(xiàn)場勘測設(shè)計項目方案；②能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型；③能夠根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)備的采購；④能夠根據(jù)相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在工程現(xiàn)場對設(shè)備進(jìn)行安裝；⑤能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行調(diào)試，對一般故障進(jìn)行現(xiàn)場排查與處理；⑥能夠根據(jù)設(shè)計方案和驗收標(biāo)準(zhǔn)對工程進(jìn)行測試和驗收；⑦能夠根據(jù)工程圖紙指導(dǎo)施工；⑧能夠使用相關(guān)軟硬件設(shè)備和工具對系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行檢測與維護(hù)；⑨對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的日常數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與匯總，并能根據(jù)數(shù)據(jù)判斷物聯(lián)網(wǎng)項目的運(yùn)行狀態(tài)。（3）素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。國家教育部在教高[2006]16號文件中指出，高職的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”，因此在注重培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，還應(yīng)該注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此課程的素質(zhì)目標(biāo)確定為：良好的精神狀態(tài)和樂觀進(jìn)取的工作生活態(tài)度，良好的職業(yè)道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、良好的團(tuán)隊協(xié)作精神和意識，永不滿足的創(chuàng)新精神以及良好的自我身心調(diào)控能力等。
3.課程內(nèi)容。課程在內(nèi)容設(shè)計方面突出體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，打破傳統(tǒng)的知識傳授方式，以“項目”為主線，構(gòu)建工作情景。課程內(nèi)容以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院新技術(shù)體驗中心（別墅）智能家居項目案例構(gòu)建了七個項目，分別是：項目一智能家居項目建設(shè)方案、項目二照明項目、項目三智慧家電項目、項目四智慧安防項目、項目五智慧監(jiān)控項目、項目六智慧門禁系統(tǒng)和智能家居管理項目。課程內(nèi)容的每一個項目又有具體要求，表1是項目二智慧照明項目的具體實施要求。表1教學(xué)活動的設(shè)計既有利于教師教學(xué)的實施，具有切實的指導(dǎo)作用，同時有利于學(xué)生培養(yǎng)各種職業(yè)能力。
4.課程的教學(xué)評價。由于是任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)方式，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識和職業(yè)技能，所以考核必須結(jié)合課程的授課特點，變一次性考核為過程考核，即在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中考察學(xué)生?？傇u成績由課堂表現(xiàn)、項目實操、項目報告和理論考試綜合構(gòu)成。具體考核內(nèi)容和權(quán)重分配見下頁表2。
以上各項獨(dú)立評分，按比例記入課程總成績，對考核結(jié)果及時進(jìn)行統(tǒng)計分析。
5.課程建設(shè)的保障。①教材及教學(xué)方法。通過文獻(xiàn)檢索和調(diào)研，目前本課程沒有現(xiàn)成的實例可以借鑒，需要根據(jù)市場調(diào)研、企業(yè)調(diào)研和參考相關(guān)資料編寫教材。在教材編寫過程中北京凌陽愛普科技有限公司和北京中訊威易科技有限公司的工程師給予了指導(dǎo)建議，并參與了部分內(nèi)容的編寫。本課程授課時要注意理論和實際有機(jī)結(jié)合，采取一體化教學(xué)方法，在智能家居實訓(xùn)室和智能家居體驗中心的環(huán)境中讓學(xué)生融入工作情景。同時還可以帶學(xué)生體驗物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)基地的煤礦人員定位系統(tǒng)及不停車系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生分析討論。教師在授課時應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多采取分組布置任務(wù)、小組討論、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)手段，教師的任務(wù)主要是歸納、總結(jié)，知識的系統(tǒng)講解。②教師。教師需要通過自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高專業(yè)知識水平，可通過與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作、實習(xí)提高教師的實踐能力。由于課程的工程性較強(qiáng)，課程內(nèi)由企業(yè)工程師現(xiàn)場講解設(shè)備的安裝和調(diào)試的相關(guān)知識。企業(yè)工程師授課學(xué)時數(shù)不少于課程總學(xué)時的50%，企業(yè)工程師授課時校內(nèi)教師作為助理，從而保證課程效果。③智能家居綜合實訓(xùn)基地。作為課程實施的有力保障，智能家居綜合實訓(xùn)基地分為智能家居實訓(xùn)室和智能家居體驗中心兩部分。智能家居實訓(xùn)室擁有9套物聯(lián)網(wǎng)工程實訓(xùn)平臺，采用結(jié)構(gòu)化實訓(xùn)架作為實訓(xùn)項目的“柔性工位”，實驗所用產(chǎn)品均接近實際應(yīng)用系統(tǒng)，能夠組建具有行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程實訓(xùn)項目，確保學(xué)生可利用智能家居實訓(xùn)室設(shè)備搭建真實物聯(lián)網(wǎng)項目。智能家居展示體驗中心是一套兩居室的樣板房，完全按照實際的家居環(huán)境設(shè)計，智能家居體驗中心將當(dāng)前熱門和最有市場潛力的智能家居產(chǎn)品方案引進(jìn)實訓(xùn)基地，為高校師生接觸和研究當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)搭建橋梁，讓學(xué)生了解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識在實際工程項目中的應(yīng)用。
五、總結(jié)
提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)方案。該方案有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)時間不長，在課程建設(shè)方面還有很多問題，如師資問題、教材問題等還需進(jìn)一步的深入研究。
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第6篇：物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；三位一體；人才培養(yǎng)
中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）09-0167-02
一、引言
物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，已經(jīng)成為萬眾矚目的焦點。所謂的物聯(lián)網(wǎng)，是在全球統(tǒng)一標(biāo)識系統(tǒng)和計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用RFID技術(shù)和物品電子編碼技術(shù)，給每一個實體對象一個唯一的代碼，構(gòu)造的一個覆蓋世界上萬事萬物的實物互聯(lián)網(wǎng)?！拔锫?lián)網(wǎng)”已被寫進(jìn)政府工作報告，得到我國政府部門的高度重視。本文正是在國家和政府政策傾斜物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用及高質(zhì)量物流人才培養(yǎng)的背景下提出的。提出在示范性區(qū)域，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實施物流人才“三位一體”的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式的研究。
二、基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的物流人才培養(yǎng)的國內(nèi)外現(xiàn)狀
高校雙語教學(xué)作為一個獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，必然要求關(guān)注和加強(qiáng)高校雙語教學(xué)的環(huán)境建設(shè)。高校雙語教學(xué)應(yīng)注重微觀的學(xué)校內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，同時也需要，需要社會各方面的共同努力，創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。
（一）國外研究現(xiàn)狀
2009年6月，歐盟執(zhí)委會發(fā)表了“Intemet of things-an ac-tion plan for Europe”，在世界范圍內(nèi)首次系統(tǒng)地提出了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和管理設(shè)想，并提出了12項行動保障物聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展。在交通領(lǐng)域，通過智能交通系統(tǒng)行動計劃積極促進(jìn)部署和發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。如在醫(yī)藥物流中使用物聯(lián)網(wǎng)，促使各成員國在藥品中使用專用序列碼，確保了藥品在到達(dá)病人前均可得到認(rèn)證，減少了制假、賠償、欺詐和分發(fā)中的錯誤，也可方便地追蹤到用戶端的產(chǎn)品，大大提高了歐洲在對抗不安全藥品和打擊制假方面措施的能力。歐洲已形成的以冷鏈物流為核心的冷藏食品專營超市和專營物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的智能超市，英、法、德等國也分別在機(jī)場貨品分檢、集裝箱海關(guān)通關(guān)等環(huán)節(jié)開展RFID應(yīng)用的實驗。
（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國對于將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到物流人才培養(yǎng)的研究尚處于起步階段。只有高宇在《物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實訓(xùn)室建設(shè)思考》中提到研發(fā)供教師教學(xué)適用的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理平臺，以及學(xué)生實訓(xùn)適用的停車管理平臺等；陸曉東在《基于物聯(lián)網(wǎng)的五年制高職IT類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與課程設(shè)置優(yōu)化策略》中提出，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的課程改造，嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程，優(yōu)化課程建設(shè)；楊海英在《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校實驗室管理中的研究》中提出：利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對高校實驗室的有效管理。從國內(nèi)學(xué)者的研究中不難看出，目前，高校對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用多數(shù)在于對于實驗室的建設(shè)、相近專業(yè)計算機(jī)技術(shù)專業(yè)的改造，以及純粹的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)，還鮮有將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入物流人才培養(yǎng)模式中的研究。
三、基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的物流人才培養(yǎng)模式研究的思路
（一）提出物流人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
1 明確物流人才的學(xué)歷教育體系及教育目標(biāo)。物流操作型人才由主要由高職、中職院校培養(yǎng)，培養(yǎng)的重點是專業(yè)知識和操作能力。本科教育主要培養(yǎng)中高級管理人才，要求具有扎實的理論基礎(chǔ)、比較寬的知識面和理論應(yīng)用能力。研究生教育旨在培養(yǎng)剛層次的管理人才、科研人員及高校教師，要求具有扎實的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識和淵博的知識結(jié)構(gòu)。
2 積極推動高校聯(lián)合、組織專家研討會、政府間互派人才學(xué)習(xí)、委托高校定向培養(yǎng)，加快物流人才體系的建設(shè)。由政府部門牽頭，組織有關(guān)科研教育單位的專業(yè)力量，研究制訂物流科學(xué)的具體計劃，分別對企業(yè)物流、社會物流的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等問題展開系統(tǒng)的研究工作，研究和規(guī)劃我國的物流發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)政府、高校、企業(yè)之間的合作，形成產(chǎn)學(xué)研合作的良性循環(huán)。
3 推動職業(yè)培訓(xùn)教育，強(qiáng)化物流人才再教育。職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是職業(yè)培訓(xùn)的主力軍，因此在先導(dǎo)區(qū)內(nèi)重點扶持幾個專業(yè)的物流職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以培訓(xùn)物流人才為主，形成以點帶面的局面，為先導(dǎo)區(qū)物流業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的人才庫。
（二）引入“物聯(lián)網(wǎng)”理念，構(gòu)建創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)模式
建立物流人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的新型物流人才。根據(jù)我國物流人才培養(yǎng)的制約瓶頸，我們提出要建立政府、教育基地和企業(yè)“三位一體”的物流人才培養(yǎng)模式。如下圖所示。
1 在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略實施初期，企業(yè)實現(xiàn)物流可能導(dǎo)致成本提高，因此對物流人才的需求增長勢頭并不強(qiáng)勁。政府要通過加強(qiáng)社會宣傳，引導(dǎo)國際合作，加快物流人才市場規(guī)范及網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，地方政府可引導(dǎo)社會力量建立物流人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)委員會，協(xié)調(diào)教育基地及企業(yè)之間的關(guān)系。
2 教育基地是“三位一體”培養(yǎng)模式的主體力量。教育基地包括高校、高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三種部門，根據(jù)物流人才類型和市場需求，三部門各自發(fā)揮優(yōu)勢，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。高校應(yīng)率先開展有關(guān)物流人才培養(yǎng)的專業(yè)研究，進(jìn)行物流人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并為其他教育部門提供有價值的參考。
3 企業(yè)是物流人才的主要需求者和實踐基地，是決定物流人才培養(yǎng)規(guī)模和程度的關(guān)鍵。當(dāng)企業(yè)認(rèn)識到建立型的物流運(yùn)作體系從長期來看有利于降低企業(yè)成本時，就會自覺在企業(yè)內(nèi)營造物流發(fā)展的氛圍，引導(dǎo)企業(yè)員工自覺參與到開展物流的工作中來，在客觀上直接起到推動物流人才培養(yǎng)的作用。
（三）引人物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)解決方案
通過在物流管理教學(xué)實訓(xùn)場所采用設(shè)備GSM模塊、設(shè)備無線模塊、地區(qū)GSM模塊、中央GSM模塊、智能化管理系統(tǒng)等“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)及實訓(xùn)過程的智能化和科學(xué)化管理，將高職院校的實訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生、教師團(tuán)隊、學(xué)校管理層協(xié)調(diào)為一個有機(jī)的整體，可以避免出現(xiàn)高等院校普遍存在的教學(xué)體系與執(zhí)行教學(xué)體系不相匹配、校內(nèi)外實訓(xùn)場地利用不充分、教師教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量測評方法落后等問題。建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、實訓(xùn)基地管理、實驗室管理、日常教學(xué)管理、監(jiān)督管理、與第三方接口六個模塊。其中，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理包括：組織結(jié)構(gòu)、職位、用戶、功能模塊、課程庫、師資及文檔庫；實訓(xùn)基地管理包括：場地、設(shè)備、制度、實訓(xùn)申請、實訓(xùn)安排、成績查詢、企業(yè)需求查詢、設(shè)備異常處理和GSM管理；實驗室管理包括：時間及設(shè)備、實驗安排、成績查詢、設(shè)備年檢安排；日常教學(xué)管理包括：學(xué)生日常管理、設(shè)備檢修監(jiān)督、教學(xué)管理監(jiān)督、缺課監(jiān)督、實驗質(zhì)量監(jiān)督和實訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督及教輔人員監(jiān)督；第三方接口包括：上級主管部門、企業(yè)需求、數(shù)據(jù)導(dǎo)出和導(dǎo)入。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)范文
發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)的重點是工業(yè)化和信息化的結(jié)合。工信部的《信息產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展“十一五”規(guī)劃和2020年中長期規(guī)劃綱要》更是將“智能信息處理和物與物通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”確定為網(wǎng)絡(luò)與通信領(lǐng)域11個主要技術(shù)領(lǐng)域之一。我院作為一所軌道交通類工科院校，在工科的大環(huán)境下，以計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為主，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才最為合適。以下就以我院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為主培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)的途徑和方法進(jìn)行思考。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)定位當(dāng)前“物聯(lián)網(wǎng)”市場短期內(nèi)市場發(fā)展不完全，相關(guān)技術(shù)還未能普及到高職教育。我院掌握“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的教師隊伍還沒有建成，當(dāng)前成立“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)并不現(xiàn)實，只能在不改變現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)核心的原則上培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類專業(yè)應(yīng)致力于培養(yǎng)適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)、管理和應(yīng)用類企業(yè)技術(shù)服務(wù)一線需要的，具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)工作能力，既具有物聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃設(shè)計、施工管理、產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)等基礎(chǔ)研發(fā)能力，又能勝任物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個智能應(yīng)用領(lǐng)域的安裝使用和調(diào)試維護(hù)的技術(shù)工作崗位的畢業(yè)生。
1.2方法和途徑的探索1)改革現(xiàn)有課程，建立符合“物聯(lián)網(wǎng)”行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程。根據(jù)高職教育者對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)高技能人才崗位能力與課程設(shè)置的研究，可在我院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)開設(shè)的專業(yè)核心課以外，增加適用于“物聯(lián)網(wǎng)”行業(yè)的非專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。如:電工基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、通信原理、無線傳感網(wǎng)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、java編程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。同時，對現(xiàn)有的專業(yè)核心課程的部分實訓(xùn)內(nèi)容或案例進(jìn)行“物聯(lián)網(wǎng)”方面知識的滲入，讓學(xué)生有基本的“物聯(lián)網(wǎng)”概念的認(rèn)識。2)改革教學(xué)方法，將“物聯(lián)網(wǎng)”的實用案例做為方法教授相關(guān)課程。知識的傳播依賴于教學(xué)方法的運(yùn)用。好的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更加有效地掌握專業(yè)知識。而教師在講授各專業(yè)課程時，可通過對學(xué)生列舉“物聯(lián)網(wǎng)”實用案例作為學(xué)生掌握知識的一個方法，從而使學(xué)生在掌握該專業(yè)課的同時，明白該專業(yè)課在“物聯(lián)網(wǎng)”行業(yè)中的具體應(yīng)用。3)改革專業(yè)課程實訓(xùn)內(nèi)容，切實將“物聯(lián)網(wǎng)”方面知識傳輸給學(xué)生。專業(yè)課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)是鞏固和驗證專業(yè)課教授成果的重要內(nèi)容。對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革，將“物聯(lián)網(wǎng)”實用案例分解成每門專業(yè)課程各部分的實訓(xùn)內(nèi)容，在學(xué)生完成專業(yè)基本知識掌握的同時，滲入“物聯(lián)網(wǎng)”方面的崗位能力要求。
1.3參加省、國家舉辦的“物聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)競賽參加省、國家舉辦的“物聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)競賽，讓學(xué)生在學(xué)會將所學(xué)知識進(jìn)行重組、應(yīng)用。2012年6月我院在沒有開設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)的條件下，挑選了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在對“物聯(lián)網(wǎng)”沒有任何基礎(chǔ)的前提下，通過一個月的封閉式訓(xùn)練，參加了“2012年全國職業(yè)院校技能大賽高職組物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項目”廣東省選拔賽，兩個團(tuán)隊分別獲得廣東省2等獎、廣東省3等獎，一支隊伍出線參加全國比賽獲得全國3等獎。參加比賽的學(xué)生中有三位同學(xué)已經(jīng)順利畢業(yè)，并且分別工作在程序員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計安裝、系統(tǒng)測試的“物聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)聯(lián)的崗位工作。由此可見，通過參加省、國家舉辦的“物聯(lián)網(wǎng)”方面的技能大賽，能夠通過目地性培訓(xùn)使學(xué)生具備“物聯(lián)網(wǎng)”行業(yè)人才應(yīng)具備的崗位工作能力。
1．4深入“物聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)校企合作，提前給學(xué)生實際的“物聯(lián)網(wǎng)”工作環(huán)境我院早在2010年就面向市場需求，與國家數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)基地簽訂了訂單班協(xié)議，到2012年下半年，該訂單班同學(xué)全部進(jìn)入“基地”各工作崗位，在經(jīng)過了半年的“智能家居”相關(guān)崗位的實習(xí)后，在2012年末，這批應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)全部找到頂崗實習(xí)企業(yè)，從事“智能家居”等相關(guān)行業(yè)崗位實習(xí)。
2結(jié)語
第8篇：物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)范文
（鄭州市電子信息工程學(xué)校，河南鄭州450007）
摘要：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一項新興的技術(shù)，又是當(dāng)前最為蓬勃發(fā)展的技術(shù)之一，在中等職業(yè)學(xué)校開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)勢在必行；同時，中職學(xué)校要注意找準(zhǔn)定位，采取正確的方式方法，這樣才能有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程和知識包括：傳感器、電子電路、單片機(jī)編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁編程、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)配置、安卓編程基礎(chǔ)以及常用軟硬件設(shè)備。如何更好地開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)對中職學(xué)校和教師都提出了更高的要求。
關(guān)鍵詞 ：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；中職學(xué)校；教學(xué)內(nèi)容；軟硬件設(shè)備
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.049
中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0111—02
收稿日期：2014—12—02
作者簡介：馮皓（1982— ），男，河南鄭州人。鄭州市電子信息工程學(xué)校，助理講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一項新興的技術(shù)，又是當(dāng)前最為蓬勃發(fā)展的技術(shù)之一，早已滲透到了我國各個城市、各個行業(yè)和各個領(lǐng)域。所以，培養(yǎng)合格的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員是一項非常重要的工作。另外，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身又是一個交叉學(xué)科——電子專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)均扮演著重要的角色，同時，又涉及多方面的專業(yè)知識，如電子電路、傳感器、單片機(jī)、網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)等，每項技術(shù)既實用，又繁雜。因此，在中等職業(yè)學(xué)校開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)要注意找準(zhǔn)定位，采取正確的方式方法，這樣才能有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
一、教學(xué)內(nèi)容
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)課程和知識包括：傳感器、電子電路、單片機(jī)編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁編程、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)配置、安卓編程基礎(chǔ)以及常用軟硬件設(shè)備。其中，傳感器、電子電路、單片機(jī)編程基礎(chǔ)屬于電子專業(yè)的課程，網(wǎng)頁編程、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)配置、安卓編程基礎(chǔ)屬于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，常用軟硬件設(shè)備相對比較簡單、實用，適合兩個專業(yè)所有學(xué)生學(xué)習(xí)。
在傳感器課程中，學(xué)生要能夠識別主流的傳感器并理解其基本功能和原理，能夠根據(jù)實際需要選擇合適的傳感器。在物聯(lián)網(wǎng)中，傳感器是獲取豐富數(shù)據(jù)的重要手段之一，不同的傳感器有著不同的功能。例如：氣體傳感器通過設(shè)置可以檢測一氧化碳、二氧化碳、氧氣或酒精等氣體；溫度傳感器可以實時檢測溫度的變化情況。這些傳感器雖然外觀、功能、性能各有不同，但標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，使用簡便，學(xué)生可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識部分常見傳感器，并掌握學(xué)習(xí)新設(shè)備的方法。
在電子電路課程中，學(xué)生需要掌握電子電路的基礎(chǔ)知識，能夠根據(jù)應(yīng)用情景正確地識別、安裝、應(yīng)用、測試電子設(shè)備和電路。當(dāng)前，電子產(chǎn)品集成度高，穩(wěn)定性好，因此，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)集成電路的學(xué)習(xí)，而是要注重培養(yǎng)動手能力；另外，學(xué)生要能夠在安全用電的基礎(chǔ)上，合理連接電線電路，做到接線牢固、美觀、節(jié)約。
在單片機(jī)編程基礎(chǔ)課程中，學(xué)生只須掌握最簡單的編程技術(shù)以及程序燒寫方法即可。單片機(jī)編程這門課程本身非常復(fù)雜，屬于更高層次學(xué)歷的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，因此，中職學(xué)生應(yīng)該重點掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，提高對單片機(jī)設(shè)備進(jìn)行檢測和應(yīng)用的技能。實際工作中對中職學(xué)生在此方面的要求并不高，個別有興趣的學(xué)生可以在入門之后深入學(xué)習(xí)。
網(wǎng)頁編程課程要適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，主要學(xué)習(xí)在IIS平臺上利用C#語言制作動態(tài)網(wǎng)頁。C#語言功能豐富，使用簡便，可擴(kuò)展性強(qiáng)，是當(dāng)前開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站最常用的編程語言之一。學(xué)好C#編程不僅可以用于物聯(lián)網(wǎng)的搭建，也可以在各網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司中任職。
在數(shù)據(jù)庫課程中，學(xué)生要能夠搭建安全、穩(wěn)定的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，創(chuàng)建簡單的數(shù)據(jù)表，用于測試、調(diào)試。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和管理依然要求具有較高的學(xué)歷，對于中職學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、常見的知識。學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)當(dāng)包括MSSQL、MYSQL和ACCESS，這些數(shù)據(jù)庫軟件操作簡便、實用性強(qiáng)。
網(wǎng)絡(luò)配置課程本身專業(yè)性很強(qiáng)，在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用彈性也很大，中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生
對該課程
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，就可以非常熟練地應(yīng)對各種常見網(wǎng)絡(luò)的配置和管理。本課程中學(xué)習(xí)的知識應(yīng)當(dāng)包括交換機(jī)、路由器、防火墻、VPN和無線設(shè)備等。
安卓是目前最流行的嵌入式開發(fā)環(huán)境，廣泛應(yīng)用于手機(jī)、平板、智能電視以及其他專業(yè)智能平臺中，更是物聯(lián)網(wǎng)的重要組成部分。利用安卓系統(tǒng)可以非常方便地查詢、匯總、管理來自傳感器和網(wǎng)絡(luò)的大量數(shù)據(jù)，因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時開展安卓開發(fā)基礎(chǔ)的教學(xué)。中職學(xué)生要能夠利用安卓開發(fā)工具制作簡易的APP應(yīng)用程序，合理利用網(wǎng)絡(luò)程序資源，熟悉必要的美化和漢化操作，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以深入學(xué)習(xí)安卓程序開發(fā)。
中職學(xué)生應(yīng)掌握常用軟硬件設(shè)備的使用，包括LED展示屏的使用，RFID設(shè)備的使用，條形碼和掃描槍的使用，攝像頭、打印機(jī)、開關(guān)量采集器、模擬采集器、串口服務(wù)器、智能醫(yī)療設(shè)備等設(shè)備的使用。這些設(shè)備和技術(shù)都已經(jīng)很成熟，廣泛應(yīng)用于各個產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，而且都有著豐富的應(yīng)用軟件和配置程序，使用方便，非常適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法
學(xué)生在學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持專業(yè)分工、協(xié)同合作，由淺入深、從操作到理論循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，特別要重視實訓(xùn)練習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生首先要掌握本專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，在學(xué)習(xí)的不同階段還要組織不同專業(yè)、不同工種的學(xué)生協(xié)同合作，共同完成一個比較復(fù)雜、綜合的實訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的技能已經(jīng)比較熟練時，可以組織他們學(xué)習(xí)必要的跨專業(yè)知識，特別是專業(yè)交叉點的“接口”知識，這樣，有利于他們宏觀地把握整個技術(shù)體系。
學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從合適的物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)平臺入手，像搭積木一樣完成必要的實操練習(xí)，積累感性經(jīng)驗，產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)自己認(rèn)真細(xì)致、追求完美和吃苦耐勞的品質(zhì)；當(dāng)學(xué)生實操練習(xí)熟練之后，再對相關(guān)的各個知識模塊進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適應(yīng)學(xué)生的接受能力；在教學(xué)過程中，要堅持理論聯(lián)系實踐，精講多練，通過多樣化的實訓(xùn)任務(wù)提高學(xué)生的技能。另外，每一次實訓(xùn)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)與具體的應(yīng)用情景相結(jié)合，在做中學(xué)，在學(xué)中練，這樣不僅有助于學(xué)生對工作的認(rèn)識和理解，還能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，觸類旁通，積極創(chuàng)造。
三、注意事項
很多中職學(xué)校都還沒有引入物聯(lián)網(wǎng)這一新興技術(shù)，因此，缺少相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)教材，甚至教師本身也很難滿足有關(guān)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力也是必須要考慮的因素。
校企合作是引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)鍵，學(xué)校要定期選派合適的教師參加企業(yè)舉辦的相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，也可以采購相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備，這樣不僅可以掌握最新的技術(shù)動向，還可以保證教學(xué)更加接近企業(yè)的實際需求，有利于培養(yǎng)合格的學(xué)生。有些大學(xué)也開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，在基礎(chǔ)技術(shù)研究和項目開發(fā)方面也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，中職教師參加大學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)有利于中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
另外，還要注意各專業(yè)的分工和合作。任何一名中職教師或?qū)W生都不可能完全學(xué)會物聯(lián)網(wǎng)的全部知識，在實際的應(yīng)用中也完全沒有這個必要，教師和學(xué)生要根據(jù)自己的專業(yè)、個人能力和興趣愛好，在某一個或某幾個方向上學(xué)精學(xué)專，在其他方向有所兼顧。從事不同專業(yè)的教師和學(xué)生要經(jīng)常集合在一起，交流學(xué)習(xí)成果，合作完成不同的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，這樣有利于提高他們的工作和協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然，這就對教師提出了更高的要求，也對學(xué)?？鐚I(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一提出了新的要求。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)正在極大地改變著傳統(tǒng)的工業(yè)和企業(yè)。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必然會迎來更大的發(fā)展空間，中職的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)也將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
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第9篇：物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；RFID；實訓(xùn)管理；管理平臺
目前高校正在緊追時展的步伐，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到高校很多學(xué)科教學(xué)實踐中，因物聯(lián)網(wǎng)具有實時性、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)集成管理體系，是教師在教學(xué)過程中，可以借鑒物聯(lián)網(wǎng)實施可視教學(xué)，通過遠(yuǎn)程就可以云集實踐操作的實驗數(shù)據(jù)，促使新時代的高校大學(xué)生更加科學(xué)智能化的接受學(xué)習(xí)知識，使學(xué)習(xí)的情緒更加積極附有挑戰(zhàn)性和刺激感，促使了高校大學(xué)生愿意學(xué)習(xí)理論知識的同時更加愿意演練實踐技術(shù)操作。在國家新教改的大方向支持下，在高校高度重視物聯(lián)網(wǎng)的背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正以自身多元化的優(yōu)勢，以輔助智能化校園發(fā)展、智能化圖書館借閱藏一體化集成管理系統(tǒng)、智能化管理和調(diào)度教學(xué)設(shè)備及設(shè)施、智能化校園安全環(huán)境監(jiān)控安全隱患預(yù)案系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)安全技術(shù)健康管理及監(jiān)控技術(shù)平臺以及啟動智能化校園安保等諸多開發(fā)實踐應(yīng)用等多元化智能管理的趨勢，給數(shù)字化校園管理與教學(xué)帶來了創(chuàng)新式的模式進(jìn)程，從而促使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)高校智能云計劃管理的實施與廣泛應(yīng)用。
1物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建管理框架的背景
人們目前熟悉的物聯(lián)網(wǎng)(IoT,InternetofThings)，最初是由麻省理工的專家提出的集成化智能管理技術(shù)，發(fā)展到了今天已經(jīng)成為大眾了解的全面感知技術(shù)、安全可靠性遠(yuǎn)程傳遞、智能化管理平臺的特點，并廣泛運(yùn)用在交通及物流、保健安全、智能環(huán)境等個人和社會等諸多方面領(lǐng)域。
1.1物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入高校的優(yōu)勢
目前，我國高校也已經(jīng)建立物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理系別，抽出相鄰專業(yè)的教師進(jìn)行更深度的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，爭取把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早日廣泛應(yīng)用在高校全能教學(xué)實踐當(dāng)中，盡快實現(xiàn)數(shù)字化進(jìn)程管理系統(tǒng)校園。物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程編程管理數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+設(shè)備輔助集成運(yùn)用實現(xiàn)終端直接管理的人工機(jī)控管理模式，使高校教學(xué)管理、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課堂、慕課、微課、云學(xué)習(xí)、云圖書館、云存儲、校園內(nèi)一整套管理模塊等大數(shù)據(jù)集成智能化管理的實現(xiàn)，大大提高了高校集成數(shù)字一體化管理的進(jìn)程。目前如何采取不同的先進(jìn)技術(shù)手段解決OTO式用戶需求的實體物聯(lián)網(wǎng)編程技術(shù)中存在的設(shè)計框架及程序問題，已經(jīng)引起了國內(nèi)外以及中國高校教育各界同仁的廣泛關(guān)注，畢竟實戰(zhàn)設(shè)計并實施構(gòu)建完成實例才是培養(yǎng)高校大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)實驗實訓(xùn)的技能強(qiáng)化實質(zhì)。
1.2物聯(lián)網(wǎng)在高校運(yùn)用的意義
目前，我國物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)步及很多領(lǐng)域，高校也正在實施并建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)結(jié)合實踐研發(fā)的階段，物聯(lián)網(wǎng)以多特色的優(yōu)勢正在廣泛應(yīng)用于高校各學(xué)科的領(lǐng)域當(dāng)中。通過實戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計實例，掌握了物聯(lián)網(wǎng)中的RFID射頻識別技術(shù)和無線傳感網(wǎng)的技術(shù)特點，總結(jié)分析提出了高校依托現(xiàn)有實驗實訓(xùn)基地，科學(xué)合理的搭建智能化實訓(xùn)實踐管理的系統(tǒng)研究思路，結(jié)合實例要求設(shè)計出高校智能化管理集成網(wǎng)絡(luò)服務(wù)傳輸體系結(jié)構(gòu)，初建各種功能模塊的框架。運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論與實踐相結(jié)合的實例操作來運(yùn)行實訓(xùn)智能化管理中技術(shù)，高科技水平化的提升了高校大學(xué)生實驗實訓(xùn)管理水平模式的發(fā)展。
1.3物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)的互聯(lián)互通
物聯(lián)網(wǎng)具有應(yīng)用層、感知層、網(wǎng)絡(luò)層的實物框架智能化管理的環(huán)境條件。一是因此將物聯(lián)網(wǎng)的感知層結(jié)合RFID標(biāo)簽技術(shù)設(shè)計并研發(fā)出智能管理實物框架的管理平臺，通過物理儀器溫度濕度傳感器以及煙霧傳感器來采集實物信息的相關(guān)數(shù)據(jù)，繼而獲取實物整體規(guī)劃的檔案信息，促使搭建智能化管理框架的優(yōu)質(zhì)環(huán)境信息。物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)就是感知層，也就是RFID技術(shù)。RFID技術(shù)是一項利用無線射頻的空間耦合或反射的傳輸特點來對實物進(jìn)行自動掃描識別記憶的編程遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)集成智能化管理技術(shù)手段，可以結(jié)合實物的具體地點、內(nèi)容、來源等信息借助電子標(biāo)簽、讀寫器、無線天線基本安裝部件進(jìn)行組合，使用開發(fā)RFID技術(shù)開發(fā)出適當(dāng)?shù)臄?shù)字化管理體系。管理體系不僅能夠提升高校數(shù)字化安全管理、加快教學(xué)實踐操作的進(jìn)程、促進(jìn)高校大學(xué)生多實踐多操作的開發(fā)技術(shù)能力，使高校教育教學(xué)管理以及日常安全監(jiān)控全面進(jìn)入校園整體規(guī)模管理平臺當(dāng)中，促進(jìn)了高校整體規(guī)劃的發(fā)展，減少了教學(xué)設(shè)施及器材調(diào)度不當(dāng)?shù)牟焕?，加快了高校教育體系高科技模式的飛速發(fā)展。；傳感器技術(shù)只要是借助敏感元件和轉(zhuǎn)換元件是Control，媒體訪問控制）層和物理層組成。二是物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層則憑借移動通訊網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)+、信息網(wǎng)絡(luò)管理中心實現(xiàn)獲得用戶信息、實物管理并監(jiān)控信息、遠(yuǎn)程智能化管理的安全系數(shù)保障、云計算海量數(shù)據(jù)的快速存儲和計算的可靠傳遞；三是實戰(zhàn)技術(shù)的應(yīng)用層，主要是構(gòu)建云計算平臺創(chuàng)建智能化安全管理系統(tǒng)、采用RFID編程數(shù)據(jù)設(shè)計集成一體化管理系統(tǒng)、多種信息檔案的智能化集成管理系統(tǒng)，通過云計算處理平臺實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的存儲計算以及信息共享或互通有無。應(yīng)用層關(guān)鍵技術(shù)就是云計算平臺。按照公開服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)分為公有云、私有云和混合云三種類型。高校教學(xué)實體設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)案例實踐中一般是公開的校園信息，人人事管理部門的檔案則是涉及到個人隱私權(quán)是不方便透漏的，因此校園物聯(lián)網(wǎng)模式多采用混合云的云計算平臺處理實現(xiàn)校園智能化管理系統(tǒng)服務(wù)。其主要應(yīng)用形式可采用基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)）、平臺即服務(wù)、軟件即服務(wù)等多元化智能管理形式。
1.4物聯(lián)網(wǎng)的智能化發(fā)展趨勢及存在的不足
物聯(lián)網(wǎng)實施的前提，首先結(jié)合高?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，集中整合不同區(qū)域的樓宇進(jìn)行精準(zhǔn)周密的部署，集合功能各異的無線傳感設(shè)備，通過有線、無線網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)感知信息的傳感互聯(lián)互通，集中處理系統(tǒng)中央監(jiān)控管理中心的數(shù)據(jù)云集及安全處理編程設(shè)置，通過編程語言設(shè)計出一整套集成化的智能管理系統(tǒng)，從而實現(xiàn)對高校教學(xué)以及綜合管理的監(jiān)控搭建數(shù)據(jù)庫管理平臺。物聯(lián)網(wǎng)的高效智能化管理手段以及涉及到的安裝工具，用其飛速的發(fā)展趨勢必將帶給高校教學(xué)及系統(tǒng)智能化管理引領(lǐng)一場飛躍的革命。構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)存在的不足：首先是標(biāo)準(zhǔn)問題，這包括需要制定一系列的集成標(biāo)準(zhǔn)；其次是費(fèi)用問題，費(fèi)用昂貴亟需高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視資金來源的拓展及取得社會同仁的支持與援助；再次是RFID技術(shù)設(shè)計編程與網(wǎng)絡(luò)安全隱患問題。最后是高科技管理人才的引進(jìn)，是真正培養(yǎng)高校高素質(zhì)人才的有效方案之一。選派專人經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、真正學(xué)會物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的尖端部分，回到校園認(rèn)真負(fù)責(zé)的開展實施物聯(lián)網(wǎng)實戰(zhàn)教學(xué)模式構(gòu)建，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)打造成職業(yè)類高校目前盛行的精品課程，加強(qiáng)學(xué)生實驗實訓(xùn)操作實際演練，使學(xué)生在校期間能夠?qū)W會、學(xué)懂、學(xué)通物聯(lián)網(wǎng)理論編程設(shè)計及實戰(zhàn)操作構(gòu)建完成效果展示等形式進(jìn)行成績匯報。從多方面多角度調(diào)動學(xué)生的思維想象力、調(diào)動學(xué)生們針對不同用戶設(shè)計不同的物聯(lián)網(wǎng)程序，積極調(diào)動學(xué)生的操作技能實踐性，使高校大學(xué)生在校期間取得同等專業(yè)的畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書的同時，真正學(xué)會技能走出學(xué)校，為社會和企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)過硬的技術(shù)性人才。
2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)和管理中的廣泛應(yīng)用
隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其前景也越來越受到廣大師生以及社會需求亟需的重視。物聯(lián)網(wǎng)利用校園網(wǎng)搭建平臺構(gòu)造自動智能化的校園物聯(lián)網(wǎng)。通過管理系統(tǒng)對實物的鎖定進(jìn)行識別、定位追蹤、監(jiān)控安保，觸發(fā)相應(yīng)事件預(yù)案等，打破以往傳統(tǒng)校園化管理的局限性，促進(jìn)高校數(shù)字化、智能化校園管理的健康發(fā)展。具體陳述幾點不同的建議：
2.1課堂教學(xué)及時互動反饋
課堂教學(xué)互動反饋是教學(xué)過程中教師了解學(xué)生掌握知識及技術(shù)深度的重要環(huán)節(jié)，既有助于教學(xué)氣氛又提高教學(xué)技術(shù)質(zhì)量。
2.2實時云集實驗數(shù)據(jù)
高校中存在很多不同類別的大數(shù)據(jù)，亟需定期進(jìn)行拷貝及存儲，通過整理大數(shù)據(jù)的過程中對教學(xué)及日常管理也是一項調(diào)查研究和驗證的巨大工作，需要由專人來長期管理并實施。
2.3實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)促進(jìn)智能化校園建設(shè)完成
通過“泛在學(xué)習(xí)”培養(yǎng)高校師生隨時隨地都利用物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行終端學(xué)習(xí)，構(gòu)建成人性化的良好教育環(huán)境平臺，盡快實現(xiàn)智能化校園建設(shè)體系。
2.4智能化圖書館建設(shè)
高校達(dá)到評估的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)模，就要將圖書館智能化集成建設(shè)列在首要亟需解決的問題上來，提高創(chuàng)新服務(wù)、提升創(chuàng)新管理、強(qiáng)化創(chuàng)新工作理念，使圖書館從自身到全體整個有一個質(zhì)量的躍進(jìn)。
2.5智能化設(shè)備監(jiān)控校園環(huán)境
高校內(nèi)由專人管理的物聯(lián)網(wǎng)集成智能管理系統(tǒng)，可以促進(jìn)高校科學(xué)合理的統(tǒng)一調(diào)度，有效防止儀器設(shè)備的丟失、閑置、損壞等無用現(xiàn)象。
2.6遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)安全健康管理
目前，網(wǎng)絡(luò)安全問題已經(jīng)被高校高度重視，這里面涉及到一些相關(guān)的人員信息、檔案信息、財務(wù)信息等重要信息的安全隱患問題，需要專業(yè)技術(shù)人員設(shè)置高強(qiáng)度的安全管理系統(tǒng)，才能確保高校教學(xué)和日常工作的穩(wěn)定發(fā)展。
2.7智能校園安保
高校的安全隱患問題是大問題，比教學(xué)事故還要重中之重。做好校園的安檢和安保工作是推進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)的高度保障。
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