書法啟蒙教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的書法啟蒙教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：書法啟蒙教學(xué)范文

一、用心去喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的熱愛，并以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果

孔子云：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比好成績更重要。好的成績可能只是暫時(shí)的，而學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那將是孩子一生的財(cái)富。尤其是一年級(jí)，正是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的最佳時(shí)期。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的。小學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是指學(xué)習(xí)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。

一年級(jí)的學(xué)生尚未完成從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，因此有必要在教授書本知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)使用一些爽朗上口的口令和兒歌往往能到事半功倍的效果。例如在上課第一天進(jìn)行常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育時(shí)可以說：“鈴聲響，進(jìn)教室；書擺好，坐端正；老師講，專心聽；要發(fā)言，先舉手；站起來，大聲講；同學(xué)講，仔細(xì)聽；有問題，要補(bǔ)充。”等等。但以往兒歌、口令式的教育用語只能起到短期效應(yīng)，長此以往，學(xué)生對這種教育方式就會(huì)感到厭倦，我們教師應(yīng)喚起學(xué)生內(nèi)心深處那種良好行為習(xí)慣的渴望。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式應(yīng)貼近生活，應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而誘發(fā)學(xué)生的未知欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用學(xué)生的生活實(shí)踐加深鞏固課堂教學(xué)成果。讓小學(xué)啟蒙階段數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的途徑，主要有以下方面：

1、觀察生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)未知欲

數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算是不能完全脫離現(xiàn)實(shí)生活的，因?yàn)閿?shù)的概念與使用本源于生活。例如：在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生思考哪些物體的數(shù)量可以用“3”表示時(shí)，學(xué)生剛開始只是憑空去想，對周圍的生活環(huán)境卻“視而不見”，所以回答也是簡簡單單。但在我的啟發(fā)帶動(dòng)下，有的同學(xué)說“我的鉛筆有3支”，有的說“我們班墻壁上有3幅畫”，還有的說“中秋節(jié)學(xué)校放了3天假”。事實(shí)證明，通過觀察周圍的生活環(huán)境，學(xué)生的發(fā)言思路活躍了、豐富了。所以在平時(shí)的教學(xué)中，同樣要不斷地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，這樣孩子們就會(huì)對生活中的數(shù)學(xué)越來越敏感，在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。

2、總結(jié)規(guī)律，形象化教學(xué)，簡化數(shù)學(xué)教學(xué)的難度

對數(shù)字的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。我們可以嘗試使用兒歌的形式，將數(shù)字形象化，使學(xué)生更容易理解和記憶，可以總結(jié)為以下兒歌：“1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像稱鉤稱東西，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像葫蘆能做瓢，9像勺子能吃飯，10像雞蛋加油條。”

3、創(chuàng)設(shè)生活情景，將數(shù)學(xué)用于實(shí)踐

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景。從而掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實(shí)的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生去充分討論、合作交流、不斷探索，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、寓教與樂，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、十分抽象的學(xué)科。而小學(xué)生則正處在由形象思維為主向抽象思維過渡的認(rèn)知階段。特別是一年級(jí)的孩子，年齡小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉。如果能夠讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益終身。在長期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中又如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、創(chuàng)設(shè)游戲，營造快樂學(xué)習(xí)的氣氛

六、七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在玩童的世界里，對游戲有著的天然的興趣。孩子在游戲里，動(dòng)腦筋為故事里面的角色想辦法解決困難，解答問題。小游戲營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2、引入兒歌，便于學(xué)生理解記憶

在教學(xué)“1-5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我自己編了一些兒歌方便學(xué)生理解記憶。如“山頭立著一只虎，林中跑來一只鹿，路上走來一只豬，草中藏著一只兔，洞里出來一只鼠，一二三四五，虎鹿豬兔鼠?！?/p>

3、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生理解消化知識(shí)

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一條重要的途徑是根據(jù)教材的內(nèi)容，利用圖示、教具、學(xué)具等材料組織、指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，在教師指導(dǎo)下親自動(dòng)手。使學(xué)生在活動(dòng)體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦、又動(dòng)手的本領(lǐng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、“因材施教”與“啟發(fā)誘導(dǎo)”相結(jié)合

第2篇：書法啟蒙教學(xué)范文

一、對少兒書法學(xué)習(xí)順序的認(rèn)識(shí)

書法藝術(shù)是我國的國粹，博大精深。教書法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)古代經(jīng)典碑帖，這是書法界的共識(shí)。那么書店里字帖繁多，如何選擇范本，如何選擇一條有效的學(xué)書順序，將直接影響到孩子學(xué)書興趣的保持和書法水平的逐漸提高。筆者認(rèn)為低齡兒童還是以隸書入門為好，稍后再學(xué)習(xí)楷書。行書、草書、篆書的難度更大，應(yīng)再后學(xué)習(xí)。以隸書作為小孩子的入門書體，有以下理由：

楷書含有書之楷模的意思，筆法豐富完備，結(jié)體奇正相間?？瑫臋M畫不平，豎畫不直，初學(xué)者很難得其要領(lǐng)?？瑫霉P的逆鋒下筆，回鋒收筆也會(huì)讓小孩子學(xué)習(xí)感到相當(dāng)困難。而隸書筆法簡單明了，字形結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，橫豎線條明顯，可為以后多變的楷書學(xué)習(xí)提供橫豎經(jīng)緯線的參照。盡管歷來主張楷書是學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)，但是楷書的基礎(chǔ)又是什么呢?目前，教育界對隸書的功能挖掘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，試問顏真卿楷書的捺畫、歐陽詢的鉤畫為什么那么接近隸書的波畫?鐘繇小楷、南北朝魏碑的撇畫為什么有隸意，被稱作隸撇呢?

事實(shí)上，從書法史來看，隸書先于楷書，習(xí)書者早學(xué)隸書無疑可以加強(qiáng)書法知識(shí)的系統(tǒng)性。況且隸書本身是一種完備的書體，可以自成格局，成為獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，雖然隸書本身也具有深度，但對于初學(xué)書法者卻是好入門的，原因在于隸書的筆法較楷書簡潔，結(jié)體橫平豎直，小學(xué)生一學(xué)就有幾分像。小孩兒會(huì)因?yàn)檫@幾分像而產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在興趣的驅(qū)使下一個(gè)孩子可以將成年人都認(rèn)為枯燥單調(diào)的書法學(xué)得津津有味。

二、對少兒書法練習(xí)單字大小的思考

學(xué)習(xí)書法筆法為先，結(jié)構(gòu)居后，最后布局謀篇。初學(xué)的兒童宜寫10厘米左右見方的大字。這樣可以把筆畫的起、行、止交代清楚，筆形易于表現(xiàn)清楚，結(jié)構(gòu)也好把握，由于幼兒的小肌肉尚未完全發(fā)育成熟，手指的協(xié)調(diào)能力也不夠，寫小字容易成“墨豬”。練字，配合好腕、肘反而可以讓學(xué)生大膽去寫，字的筆畫結(jié)構(gòu)可以清楚地表現(xiàn)出來。隨著學(xué)生年齡和書法水平的提高，再根據(jù)不同幅式把字縮小或放大練習(xí)。

三、對學(xué)生執(zhí)筆教學(xué)的體會(huì)

執(zhí)筆是學(xué)習(xí)書法的第一步，初學(xué)者初次握筆很難掌握。教師可以分幾步來教：1　以拇指和食指夾住筆桿，但要使食指豎向下，然后頂上無名指，執(zhí)筆的指法就基本正確了。2　學(xué)生指法正確了，并不一定能協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)毛筆。教師可以教學(xué)生移動(dòng)手指“爬樹”，即移動(dòng)指頭到筆桿的上端，又移動(dòng)下來，反復(fù)多次，但筆不能滑落。進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生左右轉(zhuǎn)動(dòng)毛筆，使學(xué)生能隨意調(diào)換筆尖的方向。課前花幾分鐘來練習(xí)，學(xué)生對毛筆的控制靈活多了。沒想到看似玩筆的方法，卻大大加強(qiáng)了孩子與毛筆的親和力，解決了學(xué)生執(zhí)筆僵硬的問題。

四、少兒書法入門筆法探索

正確使用毛筆書寫出的筆畫線條叫做筆法。解決了執(zhí)筆后，就要教學(xué)生如何運(yùn)筆了。一般來說，每個(gè)筆畫包含有起筆、行筆、收筆三個(gè)部分。

1　拉線練習(xí)，教學(xué)生拉橫、豎線。起筆做到停頓片刻，行筆要力量勻和(以加強(qiáng)手的穩(wěn)定性)，收筆從空中自然提起。不宜一開始就照本宣科地教逆鋒入筆、回鋒入筆，對小孩子來說難度太大，開始只要求毛筆尖豎下停穩(wěn)即可。不可讓學(xué)生順筆就走，缺少起、頓環(huán)節(jié)。用幾節(jié)課前的幾分鐘拉線，可以提高學(xué)生線條的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生駕馭毛筆的能力。

2　對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可采用描紅的方式，以增加筆形的準(zhǔn)確性。教師書寫幾個(gè)簡單字，讓學(xué)生墊在練習(xí)紙下勾出輪廓(專業(yè)上叫“雙鉤”)，然后指導(dǎo)學(xué)生在空心字中書寫。要求筆畫盡量不出線，內(nèi)部也盡量不空出，這種練習(xí)可以逐步提高學(xué)生筆法的精度。

第3篇：書法啟蒙教學(xué)范文

羅曉輝，1968年出生于北京，現(xiàn)職機(jī)關(guān)干部，書法專業(yè)本科畢業(yè)，書法家、教師。他自幼受父親影響習(xí)書繪畫，1984年初中畢業(yè)后考入北京市東城區(qū)師范學(xué)校，立志做一名人民教師。由于對書法有著濃厚的興趣，他先后跟隨劉民久、愛新覺羅萬鈞、李經(jīng)弼等老師學(xué)習(xí)書法。羅曉輝畢業(yè)后步入學(xué)校殿堂，如愿以償?shù)爻蔀橐幻嗣窠處?，?dān)任學(xué)校書法教學(xué)工作，對于書法啟蒙教育教學(xué)有著深入研究。在多年的書法教學(xué)實(shí)踐中，他總結(jié)了豐富的教育教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從教的十幾年中，培養(yǎng)了眾多青少年書法愛好者，學(xué)生們在區(qū)、市乃至全國青少年書法比賽中獲眾多獎(jiǎng)項(xiàng)，而他本人也被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

為進(jìn)一步提高書法教育教學(xué)理論水平，提高自身書法藝術(shù)造詣，1994年，羅曉輝考入首都師范大學(xué)藝術(shù)系書法專科班學(xué)習(xí)。幾年的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)使本人對書法史、書法理論和藝術(shù)流派等有了進(jìn)一步研究。張同印、卜希D、李松等老師都對他的作品進(jìn)行過點(diǎn)評，使他受益匪淺，書法創(chuàng)作水平有了進(jìn)一步提升，進(jìn)而使書法教學(xué)工作更加得心應(yīng)手。

2000年，羅曉輝調(diào)入東城區(qū)教育委員會(huì)機(jī)關(guān)工作，雖然已不在一線從事書法教學(xué)工作，但卻擋不住他那份對書法藝術(shù)孜孜以求的赤誠之心。多年來，在繁忙工作之余，他堅(jiān)持研習(xí)各種書體的技法、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，從理論中求索。2002年進(jìn)入北京教育學(xué)院書法本科班學(xué)習(xí)，承蒙各位導(dǎo)師啟靈，對各種書體深入研究，博采眾長，技藝水平大幅度提升，作品在參展中多次獲獎(jiǎng)，引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。在大家的舉薦下，先后加入了東城區(qū)書法家協(xié)會(huì)、長城書畫家協(xié)會(huì)。

羅曉輝在參與協(xié)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)中汲取了營養(yǎng)，開闊了眼界，結(jié)交了眾多書畫界的良師益友，多年的學(xué)習(xí)和鍛煉也逐漸確定了他的書法藝術(shù)風(fēng)格和取向。 羅曉輝作品-唐詩二首

晉代書圣王羲之和元代著名書畫家趙孟那一幅幅美到極致、頗具魅力的藝術(shù)作品始終在潛移默化地感染、熏陶和影響著他。古人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅L(fēng)，精湛的技法和高超的藝術(shù)造詣，激勵(lì)著他不斷追求創(chuàng)作出俊美、瀟灑、具有書卷氣的書法作品。

第4篇：書法啟蒙教學(xué)范文

1.情商

情商是情緒的商數(shù)， 情緒智力， 情緒智能和情緒智慧。它主要是指人在情緒、情感、信心、恒心、意志、自律、耐受挫折、合作精神等一系列與人的素質(zhì)有關(guān)的反映，其中最關(guān)鍵的的是心理素質(zhì)[1]。然而，人與人之間的情商并無明顯的先天上的差別，更多的是與后天的培養(yǎng)關(guān)系密切。

2.小學(xué)語文在寫字教學(xué)中滲透情商的培養(yǎng)

漢字是我們中華名族交流思想、記錄文化的工具，寫好漢字是進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的先決條件，正如心正則筆正，練字如練人。小學(xué)教學(xué)是啟蒙教育，老師進(jìn)行啟蒙教育首先是教授學(xué)生認(rèn)識(shí)文字，而且寫字是識(shí)字中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。練好書法，正確地書寫和運(yùn)用祖國的語言文字。通過不斷學(xué)習(xí)知識(shí)并積累，書寫作文成為了學(xué)生用書面語言對社會(huì)、對人生情感的直接披露的一種方式， 在學(xué)生的作文中都直接或間接地表述著個(gè)人的思想情感。用文字描述出的文章是作者心靈受到某種情感沖擊而成的產(chǎn)物，剖析文章的過程就是一個(gè)情感陶冶的過程，小學(xué)生作為有意識(shí)的人，在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備開動(dòng)大腦，對文章產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。使得思想上有了一些講解和看法，可能成為寫作的誘因，繼而把生活中最熟悉、最深刻的所見所聞，用書面語言表達(dá)出來。其實(shí)寫字本身就是在提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)，文章滲透著自己的情感，通過寫作進(jìn)一步升華情商。因此，寫字與人的心理活動(dòng)密切聯(lián)系在一起，它是用線條表達(dá)心理狀態(tài)的一種重要形式。

2.1 寫毛筆字滲透對情商的培養(yǎng)。毛筆書法是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資產(chǎn)，它藝術(shù)上的獨(dú)特性與發(fā)展性為寫字教學(xué)的情商培養(yǎng)提供了得天獨(dú)厚的條件。毛筆書法教育的初級(jí)階段是寫字教學(xué)，這個(gè)階段是在小學(xué)時(shí)期，這是發(fā)展學(xué)生情商的黃金時(shí)期。長期書寫毛筆字對糾正孩子錯(cuò)別字有很大的幫助，毛筆字因?yàn)槠鋾鴮懙淖中魏痛竺娣e的特性，會(huì)讓孩子在書寫過程中加深對字體的印象，加深對字體的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，一些孩子在網(wǎng)上受到網(wǎng)絡(luò)詞匯的影響很容易寫錯(cuò)別字，所以鍛煉毛筆字加強(qiáng)孩子正確的字體認(rèn)識(shí)非常有必要。鍛煉毛筆字對孩子的性格與陶冶情操有很大的幫助，毛筆字因其字體大，容易看清，對長期看書的學(xué)生練習(xí)下毛筆可以很好的保護(hù)眼睛作用。寫好毛筆字就要求寫者有心如止水的境界，通過靜心才能才能寫出工整的書法，對于培養(yǎng)孩子良好心理素質(zhì)是非常好的誘導(dǎo)方法。讓孩子在書寫毛筆字中不知不覺的改掉心里上輕浮氣躁特征，通過書寫過程中對各個(gè)名家書法的臨摹和研究也能培養(yǎng)孩子對書法的興趣和鑒賞能力。有條件也可以參加毛筆書法大賽，結(jié)交更多的朋友，以書法會(huì)友，對孩子書法水平提高，人際溝通能力等水平是不可小覷的提升。練毛筆字可以磨練意志，練習(xí)毛筆字字是慢功，需要聚精會(huì)神、持之以恒地刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)生的韌勁和耐力可以通過一筆一畫的書法練習(xí)中獲得，就像王羲之練習(xí)毛筆書法一樣，要經(jīng)過長年累月持之以恒的練習(xí)才鑄就了后來的聞名天下的王羲之書法。練習(xí)毛筆書法能集中注意力，平穩(wěn)呼吸，可以起到調(diào)節(jié)身心的作用。毛筆書法不但成本低而且也是中國傳統(tǒng)的文化的一部分，通過書法使得學(xué)生的情商得到進(jìn)一步升華。

2.2 鋼筆字中滲透對情商的培養(yǎng)。鋼筆字的藝術(shù)效果雖然不像毛筆字那樣豐富，但因其筆尖富有彈性，寫出的筆畫同樣有粗細(xì)、輕重之分，同樣能給人以視覺上的享受。寫一首好的鋼筆字不但可以給人的外在形象加分，好不夸張的說，寫一手好鋼筆字就是人的一張名片，對人的內(nèi)在修養(yǎng)起到潛移默化欲的作用。寫好鋼筆字可以培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高審美素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展大有好處。小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，工工整整的，字跡清晰，通過練習(xí)寫鋼筆字，能夠使人細(xì)心，提高自信心，精神容易集中，善于思考等。草草了事，不負(fù)責(zé)任，態(tài)度不端正是極容易誤事的，練習(xí)好鋼筆字可以逐漸免除這些毛病的。鋼筆寫字的特點(diǎn)是：用筆有提頓、方圓、快慢等講究，筆畫分明、堅(jiān)定有力、直而不僵、流暢自然。練好鋼筆字能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、穩(wěn)重、持久的優(yōu)秀品質(zhì)并且可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，因?yàn)闈h字是由線條組成的，極具觀賞性。寫好鋼筆字是需要眼、腦和手互相協(xié)調(diào)密切分工合作。性格的差異直接反應(yīng)到字體上，意志堅(jiān)定的人，字體清晰有菱角，不自信人字體筆劃過輕。所以，通過練習(xí)鋼筆字使得學(xué)生情商得以提高。

2.3 鉛筆字中滲透對情商的培養(yǎng)。對于小學(xué)生剛開始讀書識(shí)字來說，鉛筆寫字無疑是最佳的選擇，寫錯(cuò)了可以用橡皮擦檫掉。鉛筆的特點(diǎn)是價(jià)格便宜，攜帶方便，用途廣泛，實(shí)用性而受到學(xué)生普遍的喜愛。正確的執(zhí)筆是寫好字的基礎(chǔ)，執(zhí)筆比寫字更重要。很多小學(xué)生近視就是因?yàn)殄e(cuò)誤握筆。老師在教授學(xué)生執(zhí)筆的時(shí)候，告訴他們正確的坐姿，頭正、身直、臂開、腳平。良好的執(zhí)筆習(xí)慣才能寫出漂亮的文字。鉛筆也有其自身缺點(diǎn)，用力過猛容易斷，字跡寫久了容易模糊不清，所以對小學(xué)生的耐心和耐受挫折是很好的鍛煉。可以培養(yǎng)孩子對事物的分析能力，小學(xué)生在用鉛筆寫字的過程中通過自己所寫字體判斷是否合乎規(guī)范，然后決定是否進(jìn)行修改，修改后要達(dá)到何種水平，這些都需要學(xué)生自主判斷執(zhí)行。小學(xué)生在采用鉛筆寫字的過程中，教師對寫的比較好的字體要鼓勵(lì)、表揚(yáng)并當(dāng)作范本展示給大家欣賞。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)谌氲綄懽值姆諊校谳p松氛圍中寫字。通過鉛筆練習(xí)寫字，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己不足、對比別人優(yōu)美的字體為榜樣從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。小學(xué)生通過鉛筆寫字，認(rèn)識(shí)更多的文字，認(rèn)識(shí)文章，從而提高了小學(xué)生的語文閱讀水平。反過來通過閱讀文章增長見識(shí)豐富大腦的知識(shí)儲(chǔ)備來完善寫字技巧。

第5篇：書法啟蒙教學(xué)范文

一、充分認(rèn)清書法教育的重大意義

書法是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。它具有語言文字所具有的使用價(jià)值，也具有審美的藝術(shù)價(jià)值，還有傳統(tǒng)文化的傳承價(jià)值。這三者構(gòu)成書法藝術(shù)的三種特性，還同時(shí)具備了潛在的育人功能，也是中國特有的一種民族傳統(tǒng)文化及藝術(shù)。

書法教學(xué)包括楷書、行書、草書等。書法最基本的活動(dòng)就是寫字，而寫字的首要目的是為了記事和交流感情，起碼的要求是要把字寫得規(guī)范、整潔、清楚，讓人看了賞心悅目。如果把字寫得雜亂無章，甚至隨心所欲、胡亂造字，讀者如讀天書，無法辨認(rèn)，就失去了它的使用價(jià)值。

書法教學(xué)過程中，既是語文教學(xué)，也是藝術(shù)教學(xué)，同時(shí)也是傳統(tǒng)文化教學(xué)。作為書法教學(xué)的具體實(shí)踐者來說，只有充分認(rèn)識(shí)書法教學(xué)的重大意義，把握住當(dāng)前書法教學(xué)的嚴(yán)峻形勢，才能夠在以后日常教學(xué)中采取行之有效的方法。

二、發(fā)揮興趣的促進(jìn)作用

俗話說的好：興趣是最好的老師。只有熱愛了書法，才能夠?qū)W好書法、練好書法。書法是一門修身養(yǎng)性的藝術(shù)。它需要練習(xí)者的靜心專一、持之以恒。

在教學(xué)的過程中，我們要考慮到學(xué)生的心理特征，充分把握住中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，講清楚書法的演化是從生活中得來的。讓學(xué)生觀察蚊香的形狀畫圖，觀察木頭畫直線。學(xué)生從簡單的模仿中，既得到了趣味，又鍛煉了基本功。美好的藝術(shù)作品總能激發(fā)人們的向往之心，因此觀摩名家的書法作品成為一種簡便易行又行之有效的手段。學(xué)生在觀賞成名大師的作品時(shí)，既提高了鑒賞水平，又能進(jìn)一步激發(fā)起練好書法的決心。只有在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生練習(xí)書法的動(dòng)力，才能從中領(lǐng)悟到書法的藝術(shù)魅力，成為書法的真正愛好者。在教學(xué)過程中，跟學(xué)生講述書法界成功的故事，這也不失為一個(gè)好的做法。我國書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，有許多趣事。學(xué)生在感興趣的同時(shí)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

三、讓書法成為一種常態(tài)

當(dāng)習(xí)慣用鍵盤代替手寫，出現(xiàn)提筆忘字的時(shí)候，我們發(fā)覺書法距離我們的生活越來越遠(yuǎn)。周汝昌曾講“要把字學(xué)好、寫好，是每個(gè)中國人必須完成的課業(yè)”。電腦手機(jī)的普及，嫻熟了手指，卻荒廢了筆墨。從實(shí)用角度，擁有了電腦和打印機(jī)的我們再不用考慮到寫一手好字，但從文化傳承的角度，熱了電腦，冷了文房四寶，又何談中華文化的精髓呢？作為語文教師，不但要把書法教學(xué)落實(shí)到書法課堂上，還要在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛書法、學(xué)好書法、練好書法，把偉大的中華文化精髓貫穿于學(xué)習(xí)書法的整個(gè)過程。在學(xué)生中，筑牢書法作為一種文化，是將長期傳承的一項(xiàng)藝術(shù)這種認(rèn)識(shí)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的傳播功能，讓學(xué)生通過各種渠道，在家庭中宣傳書法的文化藝術(shù)功能，確實(shí)把書法作為一種文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，讓書法成為一種常態(tài)。

四、積極探索書法教學(xué)的新路子

學(xué)好書法并不是一蹴而就的事情，需要長時(shí)期的積累，而書法教學(xué)的路子還在不斷的摸索，我們必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、從現(xiàn)在做起，始終養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)書法、練好書法的習(xí)慣。

1.練好基本功，打牢書法基礎(chǔ)

處于書法的啟蒙階段，臨摹是書法教學(xué)的第一步，是學(xué)習(xí)過程的必經(jīng)階段，必須要繼承傳統(tǒng)。只有在此基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)新。

練習(xí)書法必須從基本的做起，從橫豎撇折那練起，而且要循序漸進(jìn)，不能夠急于求成。有的成名大家精心練了十幾載，甚至幾十載才得以出名。追溯其一個(gè)重要原因就是練就了過硬的基本功。古人優(yōu)秀的書法作品，是積累了很多年和無數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)造出來的。所謂創(chuàng)造并不是憑空出現(xiàn)，而是積累了前人經(jīng)驗(yàn)之后而創(chuàng)作出來的，只能是在學(xué)習(xí)中達(dá)到熟能生巧，然后才能自有新意地變化筆法，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的風(fēng)格。

如果基礎(chǔ)打不牢，在后面的練習(xí)過程中就會(huì)大打折扣。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)基本的字形都不像，就談不上藝術(shù)之美了。所謂基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖就是這個(gè)道理。

2.營造學(xué)書法，練書法的濃厚氛圍

學(xué)?？梢酝ㄟ^校園廣播、櫥窗、墻報(bào)等宣傳陣地與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，大力宣揚(yáng)在書法教學(xué)中、教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中好的做法和經(jīng)驗(yàn)，以及先進(jìn)典型。

適時(shí)組織書法作品展，評選出好的書法作品，并建立健全一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。但是在作品展示過程中，不能夠一味只注重展示學(xué)生的創(chuàng)作水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，而忽視了創(chuàng)作成果的階段性、周期性。

學(xué)校還可以利用春節(jié)等重要節(jié)日，組織老師和學(xué)生向社會(huì)群眾書寫對聯(lián)，贈(zèng)送對聯(lián)。在整個(gè)社會(huì)宣揚(yáng)學(xué)習(xí)書法、練好書法的理念。這樣既可以激發(fā)全校師生的參與熱情，又可以讓社會(huì)各界在潛移默化中認(rèn)識(shí)書法藝術(shù)。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真

第6篇：書法啟蒙教學(xué)范文

中華五千年的悠久歷史并不只是說說而已,先輩們把自己對于生活的熱愛,對于人生的思考和從心而起的創(chuàng)造一點(diǎn)一點(diǎn)的傳承下來,我們需要做的不僅僅是欣賞,是感嘆,還應(yīng)該真心的去學(xué)習(xí),去領(lǐng)會(huì)其中的真諦。古老的書法藝術(shù)不可以在我們這一代被遺棄,我們要重拾起老祖宗當(dāng)初的感動(dòng)與熱情。

2書法藝術(shù)的教學(xué)目的

2.1書法的意義不在于寫字

雖然,現(xiàn)今的大部分人對于書法藝術(shù)的培養(yǎng)逐漸重視起來,但是卻不能真正了解書法的內(nèi)涵,老師們,家長們總是強(qiáng)調(diào)要寫好字,中考、高考考語文時(shí)批卷老師會(huì)給高分。導(dǎo)致學(xué)生們也歪曲了書法的真正意義,只知道寫一手好字,卻忘記了中國千年文化的精髓,古人寫字講求的是書寫者個(gè)性、才情的流露,是與觀賞者在筆墨揮灑中達(dá)到對美之認(rèn)識(shí)的和諧統(tǒng)一,使這種共鳴穿越時(shí)空。

2.2體會(huì)過程

古人寫字是從不在乎結(jié)果,他們認(rèn)為寫字的那一瞬間才是最享受的事情,所以揮毫潑墨都帶有著他們自己的性格與感覺,每一筆寫的不是字跡而是他們的心情,而在現(xiàn)代書法教育過程中,由于老師們的強(qiáng)調(diào)字要漂亮,寫字要有規(guī)范,寫字握筆的手勢都要固定,致使學(xué)生們寫字,聽課過程中,只專注于那些外在的東西,卻不能真正享受寫字的經(jīng)過,以至于寫出的往往差那么一點(diǎn),我認(rèn)為缺少的是靈魂,字的靈魂,不是每個(gè)人在感受過程,認(rèn)真寫字時(shí)都會(huì)抓住字的感覺,如果你寫字的時(shí)候還只要結(jié)果的話,那離書法大家真是差的太遠(yuǎn)了。

2.3感悟人生

在現(xiàn)今社會(huì),快節(jié)奏的生活已經(jīng)把我們緊緊包裹了,我們開始適應(yīng)這種感覺,快餐,飆車,甚至閃婚,我們沒有時(shí)間,更沒有機(jī)會(huì)和自己的心靈真正的對話,說一說到底我們需要什么,想做什么,我們的人生要怎么前行,書法藝術(shù)則剛剛好給了我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓我們能好好的感悟自己的人生,在閑適寬松的時(shí)間里提起毛筆,嗅著墨香,面對素紙,于一筆一劃中體會(huì)沉穩(wěn)厚重、柔中帶剛、悠然舒緩、別有情致[2]。這又何嘗不是享受?在風(fēng)中,在月前,憑著自己的心情,歇一歇,寫一寫,無論你是焦躁,還是悲傷,舒心的寫字過程都會(huì)讓你的心平靜下來,讓自己感動(dòng),讓你知道接下來該怎么做,接下來的人生該怎么活。

3書法藝術(shù)在美術(shù)教育中的改革

3.1書法藝術(shù)從孩子抓起

書法藝術(shù),書法精神不是一蹴而成的事情,要想練成一手好字,培養(yǎng)出溫和書法意識(shí),就要從孩子時(shí)開始,所以,各學(xué)校就應(yīng)該在孩子小的時(shí)候開始教學(xué),將書法藝術(shù)完全融于美術(shù)教育中,從啟蒙時(shí)就開始接觸書法遠(yuǎn)比成年人有益處的多,讓民族語言和文字的魅力在幼小的孩子心靈里播下種子,讓他們懂得享受書法藝術(shù)的快樂,培養(yǎng)溫和穩(wěn)重的氣質(zhì),而且從文化傳承的角度來說,只有在孩童時(shí)期進(jìn)行書法知道,循序漸進(jìn),才能讓孩子們體味書法藝術(shù)的靈魂,從而將中國古老的書法藝術(shù)延續(xù)下去。

3.2書法教育方式的多樣化

單一的課堂教育根本不能吸引孩子們的全部興趣,不能讓學(xué)生一直專注于書法藝術(shù)之中,所以要不斷豐富書法教育的的渠道,學(xué)校可以創(chuàng)建報(bào)刊,每日登出一些書法藝術(shù)欣賞或者書法比賽項(xiàng)目等內(nèi)容,拓寬他們對于書法的見識(shí)[3];還可以開展一系列講座,通過大人們對于書法的講解,加深孩子對于書法的感受;最后,學(xué)校可以請一些書法大家來到校內(nèi)對于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的書法指導(dǎo),相信為了文化的傳承,書法家們一定會(huì)義不容辭,這樣的教導(dǎo)會(huì)比平時(shí)的老師教學(xué)事半功倍,會(huì)讓學(xué)生的心中留下深刻的烙印。

4結(jié)語

第7篇：書法啟蒙教學(xué)范文

一、設(shè)計(jì)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)課程

書法作為一門傳承幾千年的祖國文化遺產(chǎn),是世界藝術(shù)中的瑰寶,從保存下來的古代優(yōu)秀墨跡和碑刻來看,

古人在用筆、結(jié)字和章法上很重視精、氣、神的表現(xiàn),其藝術(shù)的審美價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般的寫字要求?，F(xiàn)代人因?yàn)橛辛擞补P和電腦,用毛筆寫字已少了許多實(shí)用價(jià)值。但是書法藝術(shù),永遠(yuǎn)是中國人傳達(dá)心境、表現(xiàn)自我價(jià)值、提升文化品味的獨(dú)特方式。在書法技巧和人文精神方面,古人留給我們太多值得學(xué)習(xí)的地方。學(xué)習(xí)書法,首先要對古代經(jīng)典的名碑名帖深入臨寫,吸收先賢成就的藝術(shù)語言和文化氣質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)作首先要會(huì)臨摹,臨摹的好壞和深入程度將直接影響到作者以后的書法創(chuàng)作水平。書法在自漢末形成為篆、隸、行、草、楷五大書體,功能也由實(shí)用向個(gè)性抒情方向延伸。追溯書法藝術(shù)發(fā)展史,作為教師,面對六、七歲的小孩子,如何教會(huì)他們熱愛祖國的書法藝術(shù),嘗試書法藝術(shù)的感受,為學(xué)生的書法修煉勾畫出一個(gè)階段輪廓,已成為書法教師的重要課題。

通過參觀學(xué)習(xí)一些成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己學(xué)習(xí)書法的曲折道路,我們書法教師團(tuán)隊(duì)提出了小學(xué)階段的書法教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生年齡的大小選擇不同的書體進(jìn)行學(xué)習(xí)。低幼以隸書入門,稍大點(diǎn)以楷書入門,再大一點(diǎn)以自選隸書或楷書入門的一種臨摹學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)。多年來通過實(shí)踐證明這是一條可行的教學(xué)思路,孩子們在隸書入門學(xué)習(xí)中體會(huì)了軟筆的性能,克服了學(xué)習(xí)軟筆的畏難情緒,了解了隸書端莊灑脫的構(gòu)型,使學(xué)生初步把握了漢字結(jié)構(gòu)意識(shí)。在楷書入門學(xué)習(xí)中體會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)筆畫書寫和精致的結(jié)構(gòu)造型,了解了楷書的寬闊風(fēng)范,在自選字帖的深入臨習(xí)中積累了功底,擴(kuò)大了識(shí)字量和臨寫量,為創(chuàng)作積累了更多的藝術(shù)語言。我的論文《淺談小學(xué)書法課程的階段設(shè)計(jì)》就是在這樣的教學(xué)思路中形成的,我想,不管這種思路是否值得推廣,至少在此方案的實(shí)施中,我校學(xué)生的學(xué)習(xí)收到很好效果。特別是面對六歲起步學(xué)習(xí)書法的整班學(xué)生,我們由最初的無所適從,到后來的教寫,到更為細(xì)化的執(zhí)筆、拉線練習(xí),甚至伴隨口令的訓(xùn)練,目的都是為了讓學(xué)生從小有一個(gè)正確的書寫姿式和書寫習(xí)慣。為了讓孩子能順利入門,逐步習(xí)慣軟筆的性能,平穩(wěn)地書寫線條,為孩子以后的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),我運(yùn)用了很多土辦法,如教學(xué)生執(zhí)筆時(shí),增加了手指轉(zhuǎn)筆和上下移動(dòng)手指,我稱之為“爬樹”的訓(xùn)練,加強(qiáng)了學(xué)生小手與毛筆的親和力。(論文《少兒書法啟蒙初探》見《青少年書法雜志2009年6期》)

二、處理好臨摹和創(chuàng)作的關(guān)系

五種書體中,相對來說篆、隸、楷可以稱為靜態(tài)的書法,行書、草書可以稱為動(dòng)態(tài)的書法。小學(xué)生是打基礎(chǔ)的時(shí)期,宜從靜態(tài)的書法入手。在臨帖教學(xué)中,我主要講解了隸書的圓筆和楷書的方筆寫法,各種點(diǎn)畫的基本特征,分析了范字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。對于字形的講解,我常常結(jié)合美術(shù)中諸如比例、空間、均衡、對稱、錯(cuò)落等方法。過一段時(shí)間,再逐步對字帖通篇的章法、氣息等較高層次的書法知識(shí)進(jìn)行講解,并逐步要求學(xué)生能形神兼?zhèn)涞毓?jié)臨碑帖中的一段或通臨全帖,從而去感受書法創(chuàng)作中更深層次的信息。在創(chuàng)作教學(xué)方面,低中段的學(xué)生主要靠集字摹擬創(chuàng)作,實(shí)際上仍然可以叫作臨摹,使學(xué)生初步感受運(yùn)用所學(xué)的字體去完整書寫一件作品,體驗(yàn)在宣紙上合理排列篇章,以及落款、鈐印的成就感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。高段學(xué)生則嘗試以原創(chuàng)方法去創(chuàng)作,即學(xué)生自選書寫內(nèi)容,去尋找字帖中現(xiàn)成的字,并標(biāo)好頁碼。如果沒有現(xiàn)成的字,教師就通過查閱書法字典,或者直接運(yùn)用偏旁部首的組合、變通等手段去寫,以此引導(dǎo)學(xué)生如何由臨帖走向創(chuàng)作,為學(xué)生以后離開老師,還能繼續(xù)學(xué)習(xí)書法提供了一個(gè)基本的創(chuàng)作方法。論文《由臨帖走向創(chuàng)作》就是在這樣的情況下寫出來的。

三、采取各種辦法,克服教學(xué)中的困難

書法教學(xué)難,難就難在目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)模式。難也體現(xiàn)在要不斷地要求教師進(jìn)一步提高自身的素質(zhì),去勝任教學(xué);體現(xiàn)在書法教學(xué)需要的一些材料和字帖。目前學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下已提供了筆、墨、紙,但無法滿足學(xué)生自選字帖的需求。后來我想到自己每天也要練大量的字,就把這些我認(rèn)為比孩子寫得稍好的字獎(jiǎng)勵(lì)給買字帖的學(xué)生,沒想到現(xiàn)在買字帖的學(xué)生越來越多了,大大改善了學(xué)習(xí)條件。辦法總是想出來的,考慮學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張,每節(jié)課只能給孩子提供一小張毛邊紙,只有16格。如果只寫16格,練習(xí)量太小,我便教大一點(diǎn)兒的學(xué)生把紙重新折成三豎行,每行10格,共有30格,可以滿足一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)量。

有時(shí)候因?yàn)榫毩?xí)量太大,學(xué)生臨帖就會(huì)出現(xiàn)亂畫、抄寫等不良習(xí)慣。由于一些學(xué)生貪快,不求質(zhì)量,基本筆畫和字形都不去觀察,下筆極為草率,讓教師頭疼不已。我的教學(xué)不得不又放慢下來,我開始指導(dǎo)學(xué)生用“雙鉤填墨”的方法去學(xué)習(xí),即將練習(xí)紙放在字帖的范字上,用硬筆鉤出空心字,然后在空心字上運(yùn)筆書寫,要求書寫的筆畫不能超過輪廓線,也不能留出空白。這樣的學(xué)習(xí)速度很慢,但卻可以使粗心的同學(xué)變得細(xì)心起來,細(xì)心的同學(xué)可以更加細(xì)心,甚至達(dá)到精微。通過這樣的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)那些不喜歡書法,認(rèn)為書法困難的學(xué)生都有了興趣。對于筆形好而結(jié)構(gòu)差的學(xué)生,我又指導(dǎo)他們用“單鉤”的方法去描出字的中線,然后書寫。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從中去思考、去體會(huì)為什么古代書法家要那樣去擺字形,這樣的間架處理比我們隨手亂寫的字形起好在什么地方。這種練習(xí)也對糾正字形到了很好的作用。對于習(xí)慣好、觀察能力強(qiáng)的學(xué)生,我一般不要求他們?nèi)ミ@樣做,而是讓他們直接對臨,大量地積累單字量,為今后的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

通過以上一些教學(xué)研究,我們?nèi)〉昧溯^好的效果。

第8篇：書法啟蒙教學(xué)范文

一、追溯目標(biāo)，給學(xué)校書法教育一個(gè)準(zhǔn)確的定位

書法，簡而言之就是寫字的方法。對于學(xué)校而言，書法教育有兩個(gè)方面的任務(wù)：一是寫字方法的教學(xué)，其目的是將漢字寫得規(guī)范而端正，適應(yīng)于實(shí)用表達(dá)的需要；二是寫字藝術(shù)的教學(xué)，其目標(biāo)是將漢字寫得美觀而有新意，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美中，增長知識(shí)、磨練意志、陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高審美趣味。二者之間緊密關(guān)聯(lián)，且互相包含。前者是普及性的要求，養(yǎng)成中小學(xué)生的基本素質(zhì)，體現(xiàn)中小學(xué)教育的基本任務(wù)；后者是提高性的要求，是中小學(xué)審美教育的需要，也適合中小學(xué)生的精神需求。學(xué)校書法教育應(yīng)是二者的辯證統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)普及基礎(chǔ)上的提高和提高指導(dǎo)下的普及。

二、追探路徑，給學(xué)校書法教育一種成功的可能

書法教育的立足點(diǎn)是課程，是教材。只有通過課程、教材的開發(fā)，才能使書法教育走向規(guī)范，走向系統(tǒng)。教材的開發(fā)更是書法教育的重中之重。經(jīng)過多年的努力，我們開發(fā)了兩套教材，分別是《走進(jìn)書法》和《寫好漢字》，它們已相繼由江蘇教育出版社出版發(fā)行。

《走進(jìn)書法》是文化閱讀教材，分低、中、高三冊，每冊五個(gè)主題單元，內(nèi)容有文房四寶、書法有法、書家博覽、書體縱橫、書法款識(shí)、書法品式、印章使用、書法鑒賞、校園傳真等。旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書史、走近書家、走進(jìn)名作，走進(jìn)實(shí)踐，接受歷史的熏陶、人格的教育、名作的陶冶、實(shí)踐的磨練，弘揚(yáng)書道，提升素質(zhì)，不斷豐厚人文素養(yǎng)。

《寫好漢字》是技能訓(xùn)練教材，六個(gè)年級(jí)共十二冊。教材具有四個(gè)特性：

一是系統(tǒng)性。整個(gè)教材分硬筆和軟筆兩大板塊，每個(gè)板塊又分為“讀一讀、基本筆畫、偏旁部首、結(jié)體、行款、集字創(chuàng)作、硬筆臨古、佳作競臨”等序列。編寫時(shí)，堅(jiān)持將硬筆軟筆、楷書行書進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)兼顧，相互補(bǔ)充，避免重復(fù)。

二是趣味性。漢代書法理論家蔡邕在《筆論》中提出了：“為書之體，須入其形……縱橫有可象者，方可謂之書也?！币虼耍覀兘滩呐柚蜗蠡氖侄?，將書寫與人情、事理、物象結(jié)合起來，讓看似枯燥的字理探究變得趣味橫生。

三是典型性。選擇例字時(shí)，我們一是找字根性的字，如：大、口、木、土、目等，它們會(huì)成為合體字的部件。二是找結(jié)構(gòu)上具有代表性的例字，如《對正》一課安排的例字有“塵”“案”“鹽”“品”，它們代表上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、上面兩個(gè)部件、下面兩個(gè)部件四種不同情況。掌握它們，也就基本把握了上下對正字的結(jié)字方法。對于字的書寫要領(lǐng)，我們還編寫了很多口訣和兒歌幫助學(xué)生理解記憶。如“要得‘安’字好，寶蓋要寫小”，“臥鉤像新月，三點(diǎn)成斜線”。

四是經(jīng)典性。唐代書家顏真卿的楷書端莊雄偉，氣勢開張，被后世稱為“顏體”。當(dāng)代著名的硬筆書法家田英章的硬筆書法端莊舒朗，涵蘊(yùn)豐富。學(xué)生軟筆效法顏體，硬筆學(xué)習(xí)田英章，必能受到經(jīng)典書法的影響，進(jìn)而下筆有法，涵養(yǎng)氣韻，早立風(fēng)骨，自成一體。

三、追索審美，給學(xué)校書法教育一點(diǎn)思想的境界

書法藝術(shù)概而言之，大體不外著墨、結(jié)體、布局，然而千百年來，變化萬千，名家迭出，各領(lǐng)。書法園地也由點(diǎn)線組合創(chuàng)造出氣象萬千的藝術(shù)王國。這些獨(dú)到的審美感受，讓書法教育成為一種美的創(chuàng)造，美的欣賞，美感陶冶的過程，這是教育的理想境界。在日常的教學(xué)中，我們努力追求“三美”：

1．適調(diào)身手，追尋“姿美”之境。寫字姿勢順應(yīng)人的生理特征，適合書寫的需要，達(dá)到一點(diǎn)一畫，可“盡一身之力而送之”?！氨M一身之力而送之”顯性標(biāo)準(zhǔn)是頭正、身直、臂開、足安等。教學(xué)中，我們順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助口令法、兒歌法、圖示法等策略，在愉悅的活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對正確雙姿的把握。

2．心追手摹，追尋“藝美”之境。一是讀帖：感受漢字之美。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出漢字的三種美，即情義美、法度美和神采美。如在《同字框》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生體悟到：同字框的兩個(gè)豎畫，就如同涼亭的柱子，柱子正了，涼亭才不會(huì)倒塌，這就是漢字的法度美。二是臨摹：表現(xiàn)漢字之美。“臨書易失古人位置，而多得古人筆意；摹書易得古人位置，而多失古人筆意?！币虼耍虒W(xué)中，我們堅(jiān)持描臨結(jié)合，描紅要有一定的速度，要仔細(xì)體悟例字在運(yùn)筆、結(jié)體上的微妙之處；臨寫則要對照字帖，力求做到形神兼?zhèn)?，以提高眼力和表現(xiàn)力。還要學(xué)會(huì)背臨，脫離字帖，憑著記憶來臨寫，以吸收內(nèi)化。這樣的練習(xí)日積月累，一筆好字就會(huì)水到渠成。

3．啟悟濡染，追尋“思美”之境。一是啟悟，讓學(xué)生思維激蕩。如在教學(xué)心字底時(shí)，讓學(xué)生體悟到心字底右移，可以讓上下部件融合得更加緊密；同時(shí)，雖然心字底右移了，但其臥鉤出鋒總指向字的中心，就加強(qiáng)了上下部件的聯(lián)系，因而就取得雖扁猶正的效果。教學(xué)過程中，通過反復(fù)觀察、比較，學(xué)生就會(huì)思緒飛揚(yáng)，靈性流淌，使寫字教學(xué)獲得持續(xù)的生長力。二是濡染，讓學(xué)生思想啟蒙。如結(jié)字規(guī)律中的“橫長撇短”，“有”字就是這種規(guī)律的典型代表，用橫畫的長突出撇畫的短，以體現(xiàn)“長短互生”的辯證思想。漢字書寫還講究粗細(xì)不一，錯(cuò)落有致，又互不侵?jǐn)_，體現(xiàn)“和而不同”的個(gè)性追求。藏鋒起筆含蓄蘊(yùn)藉，則折射的是中國人“含蓄內(nèi)斂”的人生境界……學(xué)生在這樣的書法教育中獲得民族文化的傳承和精神世界的豐盈。

四、追求多元，給學(xué)校書法教育一些共榮的和諧

學(xué)校發(fā)展的旨?xì)w應(yīng)該是人的發(fā)展，應(yīng)該具有普惠性，要盡可能滋潤每個(gè)學(xué)生。然而，學(xué)生是千差萬別的，這就決定了學(xué)校書法教育只是學(xué)校教育重要的組成部分。在素質(zhì)發(fā)展中，我們要從全局入手，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，將書法教育與經(jīng)典閱讀，與陽光體育，與科技、繪畫、舞蹈、聲樂等眾多的課程結(jié)合起來，齊頭并進(jìn)，百花齊放，“順木之天以致其性”。我們堅(jiān)決摒棄那種靠一個(gè)模子、一把尺子來要求和衡量學(xué)生的做法，也要摒棄以“盆景”粉飾素質(zhì)教育繁榮的假象。如今我們都在打造特色，但應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，特色是復(fù)數(shù)，而不是單數(shù)，只有讓書法教育與其他素質(zhì)發(fā)展共生共榮，學(xué)生才是幸福的，素質(zhì)教育才是成功的。

第9篇：書法啟蒙教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：書法　教學(xué)　關(guān)鍵環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G633　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312(2009)09-0014-01

如今，隨著手機(jī)的廣泛應(yīng)用、電腦的日益普及，使傳統(tǒng)的書寫方式被替代，學(xué)校應(yīng)試教育模式的影響，開設(shè)的《書法》課因?yàn)椴皇侵髡n而多半流于形式，形同虛設(shè)，盡管家長和老師都清楚的知道讓孩子把字寫好受益一生的道理。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新形勢下的書法課學(xué)習(xí)，是書法教師對教研教改探索的新課題。在教學(xué)探索中發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握書法教學(xué)中的環(huán)節(jié)將是收到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

由于學(xué)生之間書法基礎(chǔ)的早期教育、家庭環(huán)境、興趣愛好、悟性高低、素質(zhì)程度等諸多差異。故在學(xué)書練字中出現(xiàn)了許多不同現(xiàn)象，歸納起來大體情況如下：

第一，穩(wěn)步前進(jìn)型。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生從小就不同程度的受過早期書法訓(xùn)練，雖然基礎(chǔ)參差不齊。可對書法課的開設(shè)十分歡迎，迎合了他們潛藏久違的學(xué)書興趣和欲望，故在學(xué)書練字中精力集中，能跟隨老師的講解演練穩(wěn)步前進(jìn)。

第二，先熱后涼型。觀察發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生開始學(xué)書練字熱情程度較高，而后沒有堅(jiān)持多久，就逐漸退縮了。究其原因是以前沒有介入書法訓(xùn)練，初上書法課，有種新鮮感、神秘感，只對結(jié)果和表象感興趣，而對書法訓(xùn)練的艱苦過程感到枯燥乏味和單調(diào)，殊不知祖國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)豈能一朝一夕、一招一式就能學(xué)到手的?必須經(jīng)過一番勤學(xué)苦練才能奏效。于是漸漸失去了信心和勇氣，沒了興趣與激情，由熱變涼了。

第三，眼高手低型。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)書練字過程中表現(xiàn)出性格急躁，主觀愿望是想盡快掌握技法和要領(lǐng)，試圖收到立竿見影的效果，故把時(shí)間用在“讀貼”上，不是細(xì)致地觀察揣摩范字，而是一味地翻來覆去的瀏覽?？伞翱此茖こＷ钇驷?，誠如容易最艱辛”。

第四，后起之秀型。這樣的學(xué)生數(shù)量較少，他們接受新生事物較快，聰明好學(xué)、心靈手巧、悟性高，尤其是模仿能力強(qiáng)，在學(xué)書練字過程中，雖初始較慢，但一經(jīng)啟蒙得法，將迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。他們認(rèn)真讀帖，細(xì)心揣摩，思維敏捷，不恥下問，刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，心摹手追，孜孜不倦，甚至達(dá)到癡迷的程度，使技法掌握提高很快。

綜合各類學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們共同的閃光點(diǎn)是都想練好字，意識(shí)到字是人的門面，字如其人，至少也要在人前桌面上拿得出手，這種閃光點(diǎn)即是教改的切入點(diǎn)。為此，要樹立全新的教學(xué)理念，一改以前陳舊、僵化、老套的課堂教學(xué)模式?？偨Y(jié)過去，面對現(xiàn)實(shí)，著眼未來。準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)把握書法教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法：

第一，培養(yǎng)興趣、激發(fā)欲望。人的興趣是實(shí)現(xiàn)欲望的強(qiáng)大動(dòng)力。常言道：“要做自己喜歡做的事”，實(shí)際上也就是做自己感興趣的事，只要感興趣，就有動(dòng)力，是促進(jìn)人們奮發(fā)努力。鉆研的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)書練字的內(nèi)在動(dòng)因。這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生躍躍欲試的參與意識(shí)，學(xué)書練字的興趣培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)書欲望。

第二，因勢利導(dǎo)、傳授技藝。學(xué)生一旦對書法產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)欲望，促使他們強(qiáng)烈要求掌握技法，此時(shí)要因勢利導(dǎo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住有利時(shí)機(jī)。在課堂上認(rèn)真講解和演示，傳授技法，把真功夫真本領(lǐng)傳授給學(xué)生。強(qiáng)化學(xué)生的技法訓(xùn)練。這使得學(xué)生因?yàn)橛辛顺删透卸判氖恪Ｂ犝n特別專注，揣摩觀察范字特別細(xì)心，使學(xué)生步入了良性循環(huán)的學(xué)書軌道，教學(xué)上會(huì)收到了事半功倍的效果。

第三，糾偏輔正、勤學(xué)苦練。隨著學(xué)生練字興趣的增強(qiáng)。技法上有了一定的提高，經(jīng)過臨摹訓(xùn)練，取得了碑帖范字的形似。此時(shí)，教師必須告誡學(xué)生不能沾沾自喜已取得的進(jìn)步，切不可放任自流，要知道這只是剛剛?cè)腴T，還不具備單獨(dú)放飛的條件和能力，必須跟進(jìn)輔導(dǎo)，糾偏輔正，有些技巧甚至還要手把手地反復(fù)示范演練、習(xí)作講評、扎實(shí)鞏固，并在教師的指導(dǎo)下，臨摹一些簡單的詩詞習(xí)作，舉辦一次較有水平的習(xí)作展，以其培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)，悟出書寫作品貴在神似和精氣神。