農(nóng)村初中班級(jí)管理精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村初中班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班級(jí)管理；問(wèn)題及對(duì)策；理論素養(yǎng)；協(xié)作教育

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的不均衡狀態(tài)，其主要影響因素便是農(nóng)村教育的滯后發(fā)展。一方面，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，人們的教育觀念就難免落后，對(duì)教育的重視程度也沒(méi)有大城市人們那么高，由于農(nóng)村家庭的因素，學(xué)生所受的家庭教育相對(duì)大城市的孩子們來(lái)說(shuō)相對(duì)不足；另一方面，農(nóng)村初中的班級(jí)管理還存在民主化缺失、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善、教師理論素養(yǎng)不夠的問(wèn)題。上述關(guān)于農(nóng)村初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀問(wèn)題都對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

一、教師重新并正確認(rèn)識(shí)初中班級(jí)管理

在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村教師對(duì)初中階段的班級(jí)管理問(wèn)題尚處于一種不重視的階段。大多數(shù)教師認(rèn)為，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自理能力，不像小學(xué)生一樣，自身的自制能力還相對(duì)欠缺，需要教師引導(dǎo)他們形成良好的習(xí)慣，因此，也不需要過(guò)多地管理他們，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、保證他們?cè)趯W(xué)校不出事情就可以了，而很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)校以外的事情。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生這一具有特殊性質(zhì)的群體，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于一種走向叛逆階段的狀態(tài)，性格相對(duì)沖動(dòng)、容易暴躁，而農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)又很少去關(guān)注自己的孩子，更多的是忙于自家的生計(jì)，有的學(xué)生甚至是由爺爺奶奶照顧，留守兒童多也是農(nóng)村教育的一大特點(diǎn)。針對(duì)此種情形，教師就應(yīng)該多花時(shí)間去關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并善于在日常生活中關(guān)注學(xué)生的異常變化，及時(shí)地加以疏導(dǎo)，以避免學(xué)生不良行為問(wèn)題的發(fā)生，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。總之，教師要重新并正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中班級(jí)管理問(wèn)題，意識(shí)到其中的重要性。

二、教師提高自身的理論素養(yǎng)

對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谄匠５慕虒W(xué)工作中更多的是關(guān)注學(xué)科教學(xué)，幾乎把所有的時(shí)間都花在研究學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題上，而很少會(huì)有時(shí)間閱讀一些關(guān)于班級(jí)管理問(wèn)題方面的書(shū)籍，也正是由于這種原因，班級(jí)管理中存在很多問(wèn)題。在這種情形下，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理問(wèn)題也是需要一些理論的支撐，盡管班級(jí)管理更多地是教師處理一些實(shí)際的問(wèn)題。理論與實(shí)踐的結(jié)合才是班級(jí)管理向更好方向發(fā)展的有效途徑。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該在平常的工作中，抽出一些時(shí)間去閱讀與班級(jí)管理相關(guān)方面的書(shū)籍，了解班級(jí)管理問(wèn)題的相關(guān)實(shí)施技巧，多讀案例，通過(guò)案例中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提高教師自身的班級(jí)管理水平，并能根據(jù)實(shí)際情況，將所讀所學(xué)的內(nèi)容靈活地運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的處理過(guò)程中。此外，農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該開(kāi)展一些教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展提高教師的理論素養(yǎng)，并完善相關(guān)的班級(jí)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中這一特殊階段的班級(jí)管理工作順利展開(kāi)。

三、教師要善于聯(lián)系家長(zhǎng)，進(jìn)行協(xié)作教育

教育是一項(xiàng)涉及范圍很廣的工作，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面通力協(xié)作，以此才能促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。班級(jí)管理問(wèn)題不僅僅是教師的工作，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)這一具有特殊性質(zhì)的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)。因此，教師在平常的工作之余，就要善于跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，為教師在學(xué)習(xí)的班級(jí)管理工作提供一定的幫助。除此之外，有必要的時(shí)候，教師可以與家長(zhǎng)相互配合，以解決某一特定的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中階段的學(xué)生，叛逆是他們的一大特征，比較容易出現(xiàn)一些行為問(wèn)題，沾染一些社會(huì)上的不良習(xí)氣，稍有不慎就會(huì)產(chǎn)生一些不良后果，有的學(xué)生甚至?xí)谶@一階段產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極易出現(xiàn)輟學(xué)的情況。因此，教師就應(yīng)該與家長(zhǎng)多聯(lián)系，相互溝通，進(jìn)行必要的協(xié)作教育。

例如，班級(jí)里的一個(gè)學(xué)生經(jīng)常開(kāi)始與同學(xué)發(fā)生矛盾，而爭(zhēng)執(zhí)的理由都是一些雞毛蒜皮的小事，根據(jù)我的了解，這個(gè)學(xué)生以往還是比較聽(tīng)話的學(xué)生。于是，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我重點(diǎn)關(guān)注了這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)老奶奶過(guò)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的。據(jù)了解，前段時(shí)間孩子的家長(zhǎng)外出打工，疏于和孩子溝通。根據(jù)判斷，應(yīng)該是家庭情感的缺失導(dǎo)致孩子出現(xiàn)孤僻、易怒的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)電話與孩子的父母溝通，他們認(rèn)識(shí)到與孩子溝通的重要性，在接下來(lái)的階段里，這個(gè)孩子的情況逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。在這個(gè)事情中，如果只是教師單方面的努力，很難取得這么好的效果，畢竟家庭教育是不可缺失的一環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，人們的教育觀念得到了更新，學(xué)校各學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。然而，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，人們的教育觀依舊被傳統(tǒng)的教育觀念所影響，在很大程度上教育還是沒(méi)能引起家長(zhǎng)的足夠重視，有的家長(zhǎng)甚至因?yàn)榧彝ヒ蛩夭蛔尯⒆咏邮鼙緫?yīng)該有的義務(wù)教育，這也讓農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育難以實(shí)施，其中存在很多棘手的問(wèn)題，與此同時(shí)，教師同樣也會(huì)面臨很多重大的問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，教師要從更新自身教育觀念入手，提高自身的理論高度，并能做出一定的舉措，適當(dāng)?shù)馗淖兗议L(zhǎng)的想法，順利開(kāi)展農(nóng)村初中班級(jí)管理工作，從而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展，為我國(guó)教育的均衡發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：農(nóng)村初中班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】山區(qū)農(nóng)村初中班級(jí)管理 三步法

十六年的山區(qū)農(nóng)村初中班主任工作，讓我越來(lái)越意識(shí)到山區(qū)農(nóng)村初中班級(jí)管理的艱難，如果不得法，常常會(huì)事倍功半。多年摸索，我總結(jié)出管好山區(qū)農(nóng)村初中班級(jí)要走好這三步：

一.與家長(zhǎng)密切配合，將學(xué)生框定在可監(jiān)管的范圍內(nèi)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣，為班級(jí)預(yù)備良好個(gè)體。

俗話說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師。”現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如在學(xué)校里不合群、欺負(fù)同學(xué)、不服老師管、比較自私冷酷、不夠文明等等，說(shuō)穿了是因?yàn)槲覀円恢币詠?lái)的教育方式所帶來(lái)的弊端。對(duì)于結(jié)婚的青年夫妻，沒(méi)有給他們?nèi)绾谓逃⒆拥妮o導(dǎo)。初高中教育也大多只強(qiáng)調(diào)對(duì)課本知識(shí)的積累掌握和運(yùn)用，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生將來(lái)做父母應(yīng)該如何教育孩子。這種知識(shí)也許在大學(xué)教育中才有（在我讀大學(xué)時(shí)也沒(méi)有），可是我們山區(qū)農(nóng)村的家長(zhǎng)大多只是初中學(xué)歷甚至更低。孩子出生后，很多家長(zhǎng)不知道如何教育孩子，有的只是本能的護(hù)孩子的行為，而缺乏和孩子相處，引導(dǎo)教育孩子的能力。這種現(xiàn)象在山區(qū)家長(zhǎng)身上尤為突出。這就導(dǎo)致產(chǎn)生了問(wèn)題孩子。加之現(xiàn)在農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工熱，大批留守兒童往往形成教育中的問(wèn)題孩子。其實(shí)很多時(shí)候，問(wèn)題孩子是由問(wèn)題父母導(dǎo)致的。這些問(wèn)題孩子也是最容易給學(xué)校帶來(lái)麻煩，容易闖禍的學(xué)生，這些學(xué)生的管教歷來(lái)是班主任最頭疼的事情。但這些學(xué)生又是客觀存在無(wú)法回避的。教育這些學(xué)生，班主任和科任教師都要花費(fèi)大量的精力。最正確的教育方式，就是要面對(duì)這些學(xué)生，找到幫助他們改變自身不足的方法，這就需要家長(zhǎng)的支持。

在這種情況之下，作為班主任就不僅僅是學(xué)生的班主任，還應(yīng)該是學(xué)生家長(zhǎng)的輔導(dǎo)員。當(dāng)然這種提法，確實(shí)對(duì)班主任要求過(guò)高了。社會(huì)、國(guó)家沒(méi)有給班主任這么高的待遇，讓班主任必須是學(xué)生的老師和學(xué)生家長(zhǎng)的輔導(dǎo)員，這有些為難班主任了，可是為了自己的學(xué)生能夠盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，這卻是必須和必要的一步。

十六年的教學(xué)生涯，讓我清楚地認(rèn)識(shí)到，如果遇到問(wèn)題學(xué)生，其根源就在學(xué)生父母身上。這時(shí)要緊的不是如何罰誡學(xué)生，這只不過(guò)是治標(biāo)不治本的做法罷了。要標(biāo)本兼治，就要想辦法和這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)是如何跟孩子相處，然后你就會(huì)在和家長(zhǎng)交談時(shí)，判斷出這個(gè)學(xué)生是哪里出問(wèn)題了。再針對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的方式方法，對(duì)癥下藥，和家長(zhǎng)制定管理學(xué)生的最有效的方案。家長(zhǎng)配合教師把學(xué)生框定在可監(jiān)管的范圍內(nèi)，根據(jù)已定方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)管，學(xué)生會(huì)改變一些不良的思想和行為習(xí)慣，從而達(dá)到有目的地教育好學(xué)生。幫助學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)地培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。這是農(nóng)村初中班級(jí)管理的第一步，也是最基礎(chǔ)最重要的一步。

二.把眼睛盯在“出頭鳥(niǎo)”上，給亂長(zhǎng)的歪扭樹(shù)修枝打葉，培育積極向上的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為班級(jí)儲(chǔ)備正能量。

不論大家承認(rèn)與否，在整個(gè)教育體系中，初中階段的學(xué)生是最難管理的。這一時(shí)期的學(xué)生心理變化最為急劇，可塑性也最強(qiáng)，也是人生最容易犯錯(cuò)的時(shí)期。用農(nóng)村的俗語(yǔ)說(shuō)，初中生是最“土牛木馬”。因此，也就導(dǎo)致初中階段是最令教育者頭疼的一個(gè)階段，山區(qū)農(nóng)村初中班級(jí)管理問(wèn)題也就更嚴(yán)峻了。

在第一步打基礎(chǔ)以后，我決定在班級(jí)管理上采用盯住“出頭鳥(niǎo)”，替歪扭樹(shù)修枝打葉方式進(jìn)行班級(jí)管理。先將班級(jí)中比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，通過(guò)調(diào)查班委，詢(xún)問(wèn)科任老師，來(lái)反復(fù)篩查。最后決定某幾個(gè)學(xué)生有些“刀槍不入”，于是就結(jié)合從這幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)那兒了解的情況，制定幫助這幾個(gè)孩子改正不良行為習(xí)慣的措施。采取的是全面監(jiān)管，重點(diǎn)教育的原則，幫助其改正不良行為習(xí)慣。同時(shí)，請(qǐng)班級(jí)中幾個(gè)自制力強(qiáng)，并能幫助這幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣的學(xué)生當(dāng)他們的同桌，或者將他們編入同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生替班主任管好這幾個(gè)學(xué)生。當(dāng)然要選這幾個(gè)學(xué)生比較服管的同學(xué)，同時(shí)要做好他們的思想工作，讓他們都能想得通。不能采取強(qiáng)制手段，如果是強(qiáng)制性手段，有可能會(huì)適得其反。然后再與各科任老師取得聯(lián)系，只要發(fā)現(xiàn)這幾只“出頭鳥(niǎo)”的不良行動(dòng)，便與班主任溝通，并及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，取得教育合力的效果。

通過(guò)班主任、科任老師、班委、同桌和家長(zhǎng)的合力，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一到三個(gè)學(xué)期教育，都會(huì)收到明顯效果。這樣就為培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)積極向上的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)增強(qiáng)了正能量?jī)?chǔ)備。因此，我擔(dān)任班主任以來(lái)，自己所任的班級(jí)都有積極向上的正能量，班風(fēng)班紀(jì)在全校都是有口皆碑的。班級(jí)管理也越到后期就越感覺(jué)輕松了。

三.點(diǎn)滴澆灌，長(zhǎng)期努力，相信只有付出，才會(huì)“金石為開(kāi)”。

經(jīng)過(guò)以上兩步努力后，班主任對(duì)班級(jí)管理還要點(diǎn)滴澆灌，作長(zhǎng)期的努力，就像園丁隨時(shí)要給樹(shù)修枝打葉一樣。這些問(wèn)題學(xué)生最大的共性就是反復(fù)違紀(jì)。

一般情況下很多班主任會(huì)對(duì)這些“屢教不改”的學(xué)生采取更為嚴(yán)厲的要求，非要讓他們改正不可。但如果太嚴(yán)厲了，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)受不了，慢慢地就產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)，有的學(xué)生甚至采用離開(kāi)學(xué)校的方式，了結(jié)自己的學(xué)習(xí)生涯，過(guò)早流入社會(huì)，成為社會(huì)上不穩(wěn)定因素。當(dāng)然這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是一種解脫，且科任老師也會(huì)拍手稱(chēng)快。終于可以將那幾粒“老鼠屎”掃除班級(jí)了，班主任、科任老師的日子自然就好過(guò)多了。也有的班主任對(duì)這種學(xué)生放任自流，只要給我好好呆著，采用的是井水不犯河水的方式。這些學(xué)生雖然被留住，有時(shí)候?qū)W校的制度嚴(yán)，這些學(xué)生也不會(huì)出什么大問(wèn)題，但如果學(xué)校管理不善，這些問(wèn)題學(xué)生就是班級(jí)的地雷或炸藥包，一不小心就會(huì)犯大事，讓班主任非常頭疼。

那么如何解決好這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為，要對(duì)他們不離不棄，每次違紀(jì)認(rèn)真找他們談話，循循善誘。要和他們交朋友，了解他們內(nèi)心的想法，知道他們的需求，傾聽(tīng)他們的訴求。長(zhǎng)期尊重和安撫他們，讓他們清楚地知道，你是真心幫助他們成長(zhǎng)的。他們犯了錯(cuò)誤，不要一味求全責(zé)備，要允許他們有改錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。只要不斷了解他們，持之以恒地和他們交流、溝通，解開(kāi)他們的心結(jié)，甚至感動(dòng)他們，才能幫助他們?nèi)谌氲桨嗉?jí)當(dāng)中，并主動(dòng)為班級(jí)發(fā)出正能量。此刻，班主任的

班級(jí)管理工作才算成功。

第3篇：農(nóng)村初中班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班級(jí)管理 有效 策略

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

班級(jí)管理作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)學(xué)校的建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展都起著重要的作用，也就是說(shuō)班級(jí)管理的無(wú)效性必然會(huì)造成學(xué)生難以全面發(fā)展甚至影響一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。但是，目前農(nóng)村初中班級(jí)管理面臨著困境，造成班級(jí)管理缺乏有效性。

1.班干部建設(shè)缺乏科學(xué)性

對(duì)于班級(jí)管理而言，班干部也是班級(jí)管理者之一，是班主任管理班級(jí)時(shí)的有效助手。但是，在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，班干部往往是班主任直接指定，即使有個(gè)別采用競(jìng)選的方式選任班干部，候選人往往也是班主任比較關(guān)注的學(xué)生，或者班主任在指定選舉標(biāo)準(zhǔn)時(shí)往往傾向于以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，就使班干部隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)于主觀性，也使班干部在今后的工作中難以有效地進(jìn)行，從而造成班級(jí)管理難以有效進(jìn)行。

2.班主任和學(xué)生之間關(guān)系較為尷尬

班主任和學(xué)生之間的關(guān)系是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，和諧的師生關(guān)系可以使班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)事半功倍，反之，較差的師生關(guān)系會(huì)使班級(jí)管理事倍功半。在目前的班級(jí)管理中，班主任往往以自己為主體，忽視了學(xué)生的感受和需要，班主任以管理者的角色出現(xiàn)，而學(xué)生往往是被管理者，如此尷尬的師生關(guān)系最終會(huì)造成班主任的高壓管理或者學(xué)生缺乏參與班級(jí)管理的積極性。

3.缺乏與家長(zhǎng)必要的溝通和交流

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，溝通與交流是管理工作的基礎(chǔ)。同樣，對(duì)于班級(jí)管理而言也是如此。但是，在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，班主任忽視了與家長(zhǎng)之間的溝通和交流。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的班主任更多地是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通，平時(shí)基本不進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，就會(huì)使很多家長(zhǎng)不了解班級(jí)管理工作的重要性，從而造成家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的漠視。由于受到家長(zhǎng)的影響，學(xué)生也很難參與到班級(jí)的活動(dòng)中，這也就造成班級(jí)管理難以有效進(jìn)行。

二、農(nóng)村初中班級(jí)管理有效實(shí)施的策略

針對(duì)目前農(nóng)村初中班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為以下策略有助于班級(jí)管理工作的有效實(shí)施：

1.加強(qiáng)班干部的選舉和職責(zé)培訓(xùn)工作

一個(gè)好的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心。這個(gè)核心，就是一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)牡昧Φ陌喔刹俊](méi)有這個(gè)核心，班級(jí)有可能是一盤(pán)散沙，結(jié)果必然是活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)、不良風(fēng)氣在班級(jí)內(nèi)滋生。所以，班級(jí)工作能否開(kāi)展好，班風(fēng)是否良好，在很大程度上取決于班主任接班后能否及時(shí)培養(yǎng)出一支堅(jiān)強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。筆者結(jié)合農(nóng)村初中班級(jí)管理的實(shí)踐，認(rèn)為班干部的選舉需要遵從三個(gè)階段：

第一階段，臨時(shí)的班干部。即在初中入學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生登記表上的信息以及軍訓(xùn)中的表現(xiàn)，一方面讓學(xué)生自愿，一方面班主任可以直接任命班干部。

第二階段，通過(guò)有目的的選舉，確定班干部的正式人選。這一階段需要在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生之間彼此相熟相互了解后進(jìn)行。如，可以在期中考試之后進(jìn)行班干部選舉，選舉結(jié)束之后，班主任要與班干部簽訂責(zé)任書(shū)，責(zé)任書(shū)上要注明每個(gè)職位的職責(zé)。

第三階段，指導(dǎo)與調(diào)整階段。在確定班干部后，作為班主任一定要支持他們的工作，即使他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)了問(wèn)題，班主任首先要給予幫助和指導(dǎo)，幫助他們尋找合理的工作方法。當(dāng)然，對(duì)于一些難以勝任的班干部，班主任一定要及時(shí)給予調(diào)整，一直調(diào)整到滿(mǎn)意為止。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

班主任和學(xué)生之間關(guān)系的好壞將直接影響到班級(jí)管理能否有效實(shí)施，和諧的師生關(guān)系是建構(gòu)班集體的先決條件。那么，作為班主任而言，如何來(lái)處理好師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為班主任要做到三個(gè)方面：第一，要有愛(ài)心；第二，要注重溝通和理解；第三，要平等看待學(xué)生集體。

3.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流

有效的班級(jí)管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，因此，班主任要主動(dòng)積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，從而贏得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的支持。一方面，班主任要重視家長(zhǎng)會(huì)的作用，要給每一個(gè)家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；另一方面，班主任還要主動(dòng)地家訪，了解學(xué)生在學(xué)校外的表現(xiàn)。除此之外，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的改善以及科技的發(fā)展，班主任還可以利用校訊通這一有利的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，除了要向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)，還可以就班級(jí)管理以及班級(jí)活動(dòng)安排來(lái)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而使家長(zhǎng)逐步融入到班級(jí)管理中。

參考文獻(xiàn)

第4篇：農(nóng)村初中班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；班級(jí)管理；常規(guī)；輿論；人格魅力；以法施教

班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，所以說(shuō)一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)。在新的形勢(shì)下，要做好農(nóng)村初中班主任工作，除了班主任有行之有效的方法外，還和班主任個(gè)人的思想修養(yǎng)、品德意志、教育的理念與追求等有很大的關(guān)系。

一、農(nóng)村初中的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題有：

1.農(nóng)村初中的班級(jí)管理有其特殊性

因鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口的差異，農(nóng)村初中的班額要么過(guò)大：一個(gè)班有近100人；要么太?。阂粋€(gè)班還不到30人，且學(xué)生素質(zhì)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的期望也有很大的差異，有的家長(zhǎng)要求學(xué)校有優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源；有的家長(zhǎng)則只是讓孩子拿個(gè)畢業(yè)證，到時(shí)候方便打工，對(duì)學(xué)校沒(méi)有太高的要求。

2.現(xiàn)在的初中生大多為家里獨(dú)生子女

計(jì)劃生育政策實(shí)行后，現(xiàn)在農(nóng)村家庭多為“獨(dú)生子”或“獨(dú)生女”，他們生活條件優(yōu)越，自小受寵，他們大多虛榮、冷酷、自私、追求享樂(lè)、浮躁。

3.隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展，造成了大量“留守兒童”的出現(xiàn)，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心自我封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、焦慮、缺乏自信、悲觀消極，存在自卑心理，為人處世孤僻不合群，性格孤僻等特征，這些都給農(nóng)村班主任的工作提出了新的課題。

一系列的問(wèn)題既困擾著教育管理部門(mén)，也困擾著廣大的一線教師。于是，不同層次的學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理有不同的目標(biāo)。班主任工作的難度是相當(dāng)大的。如何抓好班級(jí)的管理工作呢？根據(jù)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

二、班級(jí)的管理工作

1.抓常規(guī)，促班風(fēng)

班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，這是我們的共識(shí)，而班風(fēng)的形成不是一時(shí)一日所能形成的，至少要有一個(gè)學(xué)期的努力才能初見(jiàn)成效。班風(fēng)的形成可通過(guò)抓好班級(jí)的常規(guī)管理來(lái)確立。新生入學(xué)第一個(gè)學(xué)期是搞好班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，要根據(jù)心理學(xué)上的“先入為主”這一規(guī)律，認(rèn)真做好開(kāi)學(xué)工作，做好入學(xué)的校規(guī)、校紀(jì)教育及常規(guī)教育。通過(guò)校規(guī)校紀(jì)，適時(shí)制定班規(guī)、班約、班級(jí)獎(jiǎng)懲方案，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循、有章可依，從而加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的預(yù)先干預(yù)和紀(jì)律行為強(qiáng)化，加快班風(fēng)建設(shè)。

2.抓主流，聚人心

發(fā)揮班級(jí)的輿論導(dǎo)向和輿論監(jiān)督作用。特別適用于紀(jì)律松散、沒(méi)有班級(jí)奮斗目標(biāo)、成員不關(guān)心集體的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)，總有一部分學(xué)生是渴望學(xué)習(xí)的，不遵守紀(jì)律的人畢竟是少數(shù)，因此，一定要讓熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣成為班級(jí)的主流，使班級(jí)有一個(gè)正確的輿論，讓學(xué)生用正確的輿論去監(jiān)督或約束有壞的思想行為習(xí)慣的學(xué)生，自覺(jué)統(tǒng)一到班級(jí)中來(lái)，這樣有利于凝聚人心，形成班級(jí)的價(jià)值觀。班主任還要勤下班級(jí)，做好細(xì)致的思想工作，及時(shí)妥善地處理和解決班級(jí)里出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

3.樹(shù)典型，立學(xué)風(fēng)

榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是有些農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)的兩極分化較明顯，在抓學(xué)風(fēng)時(shí)，要大造輿論來(lái)強(qiáng)化班風(fēng)的約束作用和激勵(lì)作用，強(qiáng)化班級(jí)成員的集體意識(shí)。一方面要對(duì)班上的積極分子、學(xué)習(xí)尖子生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不好的現(xiàn)象提出批評(píng)，另一方面要大力發(fā)揮輿論的作用，進(jìn)行經(jīng)常性的強(qiáng)化，如班會(huì)、班級(jí)日志、讀報(bào)等，特別是每天的晚唱、讀報(bào)時(shí)間和每周的班會(huì)，更應(yīng)多找班里班外的學(xué)習(xí)典型事例來(lái)學(xué)習(xí)，積極做好引導(dǎo)工作。

三、以德施教，以法施教

班主任的思想覺(jué)悟、道德素質(zhì)，對(duì)學(xué)生有很大的影響。所以，班主任對(duì)學(xué)生的教育要盡量曉之以理，動(dòng)這之以情，切忌簡(jiǎn)單粗暴，特別是新形勢(shì)下，我們面對(duì)的多是獨(dú)生子女，并且有相當(dāng)一部分是留守兒童，很多孩子內(nèi)心自我封閉、霸道蠻橫、逆反心理重等等。由于家庭教育失當(dāng)，家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分地寵愛(ài)或偏袒，使得孩子在學(xué)校里吃不得苦或經(jīng)不起挫折，常有一種逆反心理，在學(xué)校里主要的違紀(jì)表現(xiàn)為翻墻去上網(wǎng)、上課睡覺(jué)、頂撞老師等等。

對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師切不可采用偏激的教育手段。有的教師可能采用懲戒手段，如果采取這種方式教育學(xué)生，一定是在萬(wàn)不得迫的情況下，且要掌握尺度，做到不違規(guī)、不違法，要充滿(mǎn)愛(ài)心。隨著家長(zhǎng)法制觀念的增強(qiáng)，促使班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要依法依規(guī)管理，這樣既是關(guān)愛(ài)學(xué)生，也是保護(hù)自己。

另外，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)體制改革后，國(guó)家相繼取消了學(xué)雜費(fèi)和課本費(fèi)，除規(guī)定的費(fèi)用外一律不得收取，所以，班主任一定要嚴(yán)格遵守國(guó)家的政策法規(guī)，做到依法、依規(guī)辦學(xué)。

班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，特別是新的形勢(shì)下，事情在不斷地發(fā)生變化，班主任要順應(yīng)新的形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)和探索，研究教育教學(xué)方法和規(guī)律，不斷在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高我們的管理水平，為培養(yǎng)出更多更好的人才，貢獻(xiàn)出我們的聰明才智。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭克儉，王作廷.新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新.陜西師范大學(xué)出版社，2005-06.

第5篇：農(nóng)村初中班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；班級(jí)管理；科學(xué)；藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0096-01

管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，班級(jí)管理既是科學(xué)，也得講求藝術(shù)，因?yàn)榘嗉?jí)管理的成功與否直接影響到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，心理健康以及價(jià)值觀，世界觀的形成。而高中生正處在心理、價(jià)值觀、世界觀形成的十字路口，敏感、脆弱、迷茫容易被外界所干擾，且農(nóng)村高中生由于大部分是留守兒童，更兼有缺乏父母的關(guān)心，以及管教。因此班主任的責(zé)任以及管理就顯得尤為重要。班級(jí)的管理本著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展為目的，現(xiàn)就關(guān)于農(nóng)村高中班級(jí)管理方法作者做一個(gè)初步的探索。

一、不以規(guī)矩，不成方圓

孟子說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。大到國(guó)家、企業(yè)，小到班級(jí)都需要一套管理制度。哈佛校長(zhǎng)也說(shuō)：哈佛大學(xué)的理念是讓校規(guī)看守哈佛大學(xué)，這比其他東西看守有用的多。對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)也需要一定的班規(guī)。班規(guī)是學(xué)生自我約束的重要制度。而班規(guī)的制定一定要適合學(xué)生，要真正的有可操作性，真正的體現(xiàn)學(xué)生的自我管理。讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，以民主協(xié)商的方式制定班規(guī)，以此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓其主動(dòng)找到約束自己的辦法。

二、一視同仁，有錯(cuò)必糾

聽(tīng)話的學(xué)生、學(xué)習(xí)好的學(xué)生老師都喜歡，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)。作為班主任要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“。一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。且學(xué)生都比較敏感，尤其高中學(xué)生更兼有自己對(duì)事物的看法，想法。很容易產(chǎn)生逆反心理，處處和老師對(duì)著干，更有甚者影響學(xué)生的心理健康。堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，有錯(cuò)必糾。就能贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)班風(fēng)。班級(jí)工作也可以順利開(kāi)展。

三、懂得放手，學(xué)生自我管理

作為每一名學(xué)生，他們都有著自己的思想，有著自己為人處事的一些原則。而作為班主任盡管和其他老師相比和學(xué)生在一起的時(shí)間要長(zhǎng)一些，但也不可能一直盯著學(xué)生，了解到學(xué)生的一舉一動(dòng)。教育家斯賓塞也說(shuō)過(guò)：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。因此作為班主任要懂得放手，讓學(xué)生自我管理。這就要求班級(jí)加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并且需要打造一支強(qiáng)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生管理學(xué)生，畢竟學(xué)生在一起的時(shí)間長(zhǎng)。有些問(wèn)題老師不知道但學(xué)生知道。而且要定期對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，教導(dǎo)其如何管理班級(jí)，怎樣處理問(wèn)題，每周在班會(huì)前聽(tīng)取班干部的匯報(bào)。讓班干部真正成為老師的好幫手。

四、抓大放小，懂得寬容

學(xué)生都比較調(diào)皮，且玩耍是孩子的天性。一個(gè)班，幾十個(gè)學(xué)生，沒(méi)有違紀(jì)的情況是不可能的。面對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有一顆“寬容之心“班主任不應(yīng)勃然大怒，高聲訓(xùn)斥，采取簡(jiǎn)單的辦法對(duì)待；而應(yīng)了解情況，針對(duì)不同的人和事，采取不同的方式，分別對(duì)待。只要不是在思想上有大的偏離諸如打打鬧鬧的一類(lèi)，筆者認(rèn)為班主任就點(diǎn)到為止；而那些約束能力較差的，且主要是思想有所偏頗的學(xué)生，要對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，從思想上讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，形成健康向上的價(jià)值觀，世界觀。我們應(yīng)當(dāng)像斯大林說(shuō)的那樣：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就像園丁栽培心愛(ài)的花木一樣。”

五、分析學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)

從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，隨著年齡增長(zhǎng)，他們步入了身心發(fā)育的“過(guò)渡期”。生理和心理的發(fā)展使其獨(dú)立意識(shí)、個(gè)性意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，兼具一定的逆反心理。尤其高中生有一定的自尊也“好面子“，因此就需要分析心理，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)于一些事情盡管學(xué)生有錯(cuò)，也要冷處理，等學(xué)生平靜了再私下詢(xún)問(wèn)引導(dǎo)教育，最后在進(jìn)行班級(jí)處理。另一方面，每個(gè)人都有思維懈怠的時(shí)候，學(xué)生也不例外，因此過(guò)段時(shí)間就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想及管理方面的整頓，可謂“警鐘長(zhǎng)鳴”。

六、平等互動(dòng)，增進(jìn)了解

第6篇：農(nóng)村初中班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班級(jí)管理；有效；策略

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

班級(jí)管理作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)學(xué)校的建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展都起著重要的作用，也就是說(shuō)班級(jí)管理的無(wú)效性必然會(huì)造成學(xué)生難以全面發(fā)展甚至影響一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。但是，目前農(nóng)村初中班級(jí)管理面臨著困境，造成班級(jí)管理缺乏有效性。

1.班干部建設(shè)缺乏科學(xué)性。對(duì)于班級(jí)管理而言，班干部也是班級(jí)管理者之一，是班主任管理班級(jí)時(shí)的有效助手。但，在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，班干部往往是班主任直接指定，即使有個(gè)別采用競(jìng)選的方式選任班干部，候選人往往也是班主任比較關(guān)注的學(xué)生，或者在指定選舉標(biāo)準(zhǔn)時(shí)往往傾向于以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這樣，就使班干部隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)于主觀性，也使班干部在今后工作中難以有效地進(jìn)行，從而造成班級(jí)管理難以有效進(jìn)行。

2.班主任和學(xué)生之間關(guān)系較為尷尬。班主任和學(xué)生之間的關(guān)系是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，和諧的師生關(guān)系可以使班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)事半功倍，反之，較差的師生關(guān)系會(huì)使班級(jí)管理事倍功半。在目前的班級(jí)管理中，班主任往往以自己為主體，忽視了學(xué)生的感受和需要，班主任以管理者的角色出現(xiàn)，而學(xué)生往往是被管理者，如此尷尬的師生關(guān)系最終會(huì)造成班主任的高壓管理或者學(xué)生缺乏參與班級(jí)管理的積極性。

3.缺乏與家長(zhǎng)必要的溝通和交流。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，溝通與交流是管理工作的基礎(chǔ)。同樣，對(duì)于班級(jí)管理而言也是如此。但是，在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，班主任忽視了與家長(zhǎng)之間的溝通和交流。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的班主任更多地是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通，平時(shí)基本不進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，就會(huì)使很多家長(zhǎng)不了解班級(jí)管理工作的重要性，從而造成家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的漠視。由于受到家長(zhǎng)的影響，學(xué)生也很難參與到班級(jí)的活動(dòng)中，這也就造成班級(jí)管理難以有效進(jìn)行。

二、農(nóng)村初中班級(jí)管理有效實(shí)施的策略

針對(duì)目前農(nóng)村初中班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為以下策略有助于班級(jí)管理工作的有效實(shí)施：

1.加強(qiáng)班干部的選舉和職責(zé)培訓(xùn)工作。一個(gè)好的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心。這個(gè)核心，就是一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)牡昧Φ陌喔刹?。沒(méi)有這個(gè)核心，班級(jí)有可能是一盤(pán)散沙，結(jié)果必然是活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)、不良風(fēng)氣在班級(jí)內(nèi)滋生。所以，班級(jí)工作能否開(kāi)展好，班風(fēng)是否良好，在很大程度上取決于班主任接班后能否及時(shí)培養(yǎng)出一支堅(jiān)強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。筆者結(jié)合農(nóng)村初中班級(jí)管理的實(shí)踐，認(rèn)為班干部的選舉需要遵從三個(gè)階段：

（1）臨時(shí)的班干部。即在初中入學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生登記表上的信息以及軍訓(xùn)中的表現(xiàn)，一方面讓學(xué)生自愿，一方面班主任可以直接任命班干部。

（2）通過(guò)有目的的選舉，確定班干部的正式人選。這一階段需要在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生之間彼此相熟相互了解后進(jìn)行。如，可以在期中考試之后進(jìn)行班干部選舉，選舉結(jié)束之后，班主任要與班干部簽訂責(zé)任書(shū)，責(zé)任書(shū)上要注明每個(gè)職位的職責(zé)。

（3）指導(dǎo)與調(diào)整階段。在確定班干部后，作為班主任一定要支持他們的工作，即使他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)了問(wèn)題，班主任首先要給予幫助和指導(dǎo)，幫助他們尋找合理的工作方法。當(dāng)然，對(duì)于一些難以勝任的班干部，班主任一定要及時(shí)給予調(diào)整，一直調(diào)整到滿(mǎn)意為止。

2.時(shí)代呼喚“博學(xué)多才”的班主任。俗話說(shuō)“名師出高徒”。在學(xué)生身上，往往能看到教師的“影子”，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的班主任與他們朝夕相處，其潛移默化的作用是多么的巨大。實(shí)踐證明，學(xué)生較喜歡博學(xué)多才的班主任。

（1）博學(xué)多才的班主任威信高，使學(xué)生愛(ài)屋及烏。平時(shí)在與很多學(xué)生交談中，常聽(tīng)到他們議論哪個(gè)班主任好，哪個(gè)班主任不行，其中一部分是指師德問(wèn)題，而相當(dāng)部分是指班主任的才干問(wèn)題。一些班主任不是不想把工作干好，只是平時(shí)愛(ài)好不多，知識(shí)面不廣，管理班級(jí)方法簡(jiǎn)單，說(shuō)話缺少藝術(shù)，缺乏威力，學(xué)生就會(huì)“欺負(fù)”他的“無(wú)能”而故意與他搗蛋。學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)老師的話，很大程度到取決于他是否敬重那位老師。學(xué)生對(duì)教師大都抱著較高的期望，他們會(huì)用挑剔的眼光來(lái)評(píng)價(jià)教師的人品，一旦他認(rèn)定這個(gè)教師值得他佩服，他就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，對(duì)他所教的那門(mén)功課比較喜歡而努力學(xué)好那門(mén)功課。

第7篇：農(nóng)村初中班級(jí)管理范文

在初中階段的學(xué)習(xí)中，班級(jí)是最為基礎(chǔ)的單位，班級(jí)的存在對(duì)于學(xué)生、班主任與學(xué)校都有十分重要的作用。而班主任，作為班級(jí)正常運(yùn)行的管理者，對(duì)于班級(jí)管理工作有著重大的實(shí)際意義。針對(duì)如何提高初中班主任管理工作效率進(jìn)行探析，以期能夠?yàn)榘嘀魅喂芾砉ぷ魈峁┮欢ǖ慕梃b，實(shí)現(xiàn)提高班主任管理工作效率的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]初中班主任管理工作班級(jí)管理

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180102

初中階段是學(xué)生接受力與認(rèn)識(shí)能力比較強(qiáng)的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻。在這一時(shí)期中，班主任將會(huì)成為學(xué)生的人生指路標(biāo)，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而處于初中階段的學(xué)生正好是叛逆期，班主任要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的管理有一定的難度。錯(cuò)誤的方式會(huì)導(dǎo)致班主任管理工作的效率低下，難以引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路。因此，班主任應(yīng)該主動(dòng)積極地尋找提高班主任班級(jí)管理工作效率的方式，完善管理工作，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

一、 更新班級(jí)管理理念，提升班主任管理水平

初中班主任管理工作之所以效率長(zhǎng)時(shí)間得不到提升，最為基礎(chǔ)的原因之一就是初中班主任的教育理論過(guò)于落后，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，沒(méi)有及時(shí)更新班級(jí)管理理念。因此，要提高初中班主任管理工作效率最為基礎(chǔ)的就是，要更新班主任的管理理念。因此，班主任應(yīng)該重視自身管理理念的更新，明確終身學(xué)習(xí)的觀念，制定科學(xué)合理的教育規(guī)劃，營(yíng)造溫馨輕松和諧的班級(jí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在和諧友愛(ài)的班級(jí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠在和諧的班級(jí)中充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

二、幫助學(xué)生提升自主能力，配合班級(jí)管理工作

由于初中生的年齡較小，其自身的自我管理意識(shí)較弱，叛逆的思想與行為相對(duì)嚴(yán)重。因此，初中班主任在班級(jí)管理工作中需要著重改善初中生的自我意識(shí)與自主管理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自身的行為與思想。在培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自主能力的過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)、叛逆或抵觸的情況，班主任要耐心指導(dǎo)，從初中生的心理特征與心理需求出發(fā)，明確初中生的心理狀態(tài)與要求，并且有針對(duì)性地制定相關(guān)的班級(jí)管理策略。同時(shí)，班主任還要就學(xué)生出現(xiàn)抵觸與叛逆心理的原因進(jìn)行深層次的探索分析，并且根據(jù)不同原因來(lái)制定相關(guān)的解決方案，始終秉持著循序漸進(jìn)的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠逐漸地接受自己的管理方式，積極主動(dòng)地配合班級(jí)管理工作，并且逐漸擁有良好的自主管理能力。另外，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過(guò)程中，班主任還需要關(guān)注不同學(xué)生之間存在的差異性，有針對(duì)性地根據(jù)不同性格、不同心理特征、不同自主管理水平的情況來(lái)制定有效的管理措施，從而實(shí)現(xiàn)提升班級(jí)管理的工作效率。

三、 合理選擇班干部，輔助班級(jí)管理工作

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過(guò)程中，班主任要充分尊重班級(jí)意見(jiàn)，使用民主投票的方式來(lái)選取班干部。通過(guò)班主任、學(xué)生投票所選擇的班干部同時(shí)獲得了班主任與學(xué)生認(rèn)可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進(jìn)行。班級(jí)管理制度是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，而班干部就是站在學(xué)生角度來(lái)制定班級(jí)管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達(dá)學(xué)生的意見(jiàn)與建議的基礎(chǔ)上參與到班級(jí)管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級(jí)管理制度的落實(shí)，嚴(yán)格遵守班級(jí)管理中的任何獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的制度。

四、 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要始終秉持著平等、公平的管理原則，做到不偏愛(ài)、不偏幫，切忌讓其他學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸與叛逆情緒。不論學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，背景高低、性格優(yōu)差，班主任都需要始終以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待。尤其是對(duì)于特別需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生要予以更多的愛(ài)護(hù)。例如，針對(duì)班級(jí)中部分的農(nóng)村學(xué)生，班主任要相對(duì)給予更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，多與他們談心交流，在平時(shí)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)中給他們更多的機(jī)會(huì)，并且抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓其能夠更加積極地參與班集體活動(dòng)，與同學(xué)之間建立更加和諧的關(guān)系，與班主任之間建立更加良好的師生關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō)，初中班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中需要找到合適的管理方式，充分意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。通過(guò)更新班級(jí)管理理念，幫助學(xué)生提升自主能力，合理選擇班干部以及關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生等方式，切實(shí)提高班級(jí)管理工作效率。

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第8篇：農(nóng)村初中班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；理論水平

當(dāng)前初中學(xué)校在進(jìn)行系統(tǒng)性的管理工作時(shí)，最重要的兩個(gè)方面就是班級(jí)與學(xué)生的管理，而班主任又是對(duì)班級(jí)及學(xué)生進(jìn)行管理最主要的工作實(shí)施者，所以加強(qiáng)對(duì)班主任管理工作的重視可以進(jìn)一步幫助并引導(dǎo)學(xué)生將明確的價(jià)值觀建立起來(lái)，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，盡早完成對(duì)學(xué)校管理工作的質(zhì)量、水平等方面進(jìn)行提高的目標(biāo)。在具體的初中班主任管理工作中，其存在的主要問(wèn)題就是缺乏專(zhuān)業(yè)性，而由于教育事業(yè)發(fā)展與完善的步伐越來(lái)越快，該方面具體化的研究意義就更加重要。

一、初中班主任管理工作存在的問(wèn)題

1.班主任對(duì)管理工作的理論水平不高

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，班級(jí)管理理念也必須發(fā)展到一定高度與之適應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)合理的理念能夠幫助班主任有效管理班級(jí)事務(wù)，并且能夠?yàn)榘嗉?jí)管理體系提供理論指導(dǎo)。現(xiàn)今，素質(zhì)教育首當(dāng)其沖，在這種教育背景之下，需要更加科學(xué)的班級(jí)管理理念來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理的工作。然而，我們了解到：傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念在眾多初中班主任心里的地位根深蒂固，當(dāng)他們以這種陳舊不符合當(dāng)前教育形勢(shì)的理論指導(dǎo)工作時(shí)，很容易與學(xué)生現(xiàn)狀發(fā)生沖突，無(wú)法使學(xué)生健康全面地發(fā)展。

2.班主任管理工作中的身心素質(zhì)不強(qiáng)

從一定程度上看，班主任可以說(shuō)是所有教育工作者中最為費(fèi)神的人，他們要付出大量的時(shí)間、精力，還有真心去處理班級(jí)管理工作。因?yàn)樗麄儾粌H要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況負(fù)責(zé)，還要關(guān)注處在這個(gè)年齡階段學(xué)生的心理狀況。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，此刻正是他們叛逆的時(shí)候，他們是幼稚與成熟的矛盾結(jié)合體，因此班主任要時(shí)刻注意學(xué)生的心理動(dòng)向，事實(shí)上這是一件很頭疼的事情。也正是這樣，班主任在生理跟心理上都操勞過(guò)度，很容易出現(xiàn)身體不適、心力交瘁的情況。

3.班主任管理工作中的方法有待提升

班主任管理工作方法不能一成不變，單調(diào)的處理方式并不能夠應(yīng)對(duì)多種情況。一旦處理稍有偏差，班主任就很難開(kāi)展工作。更何況，初中生活潑好動(dòng)，淘氣頑皮，自律性、團(tuán)結(jié)性和自主性較為欠缺，一板一眼的管理模式很容易造成他們的心理陰影。

二、初中班主任管理工作的優(yōu)化策略

1.提高班主任管理理論水平

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，文化教育事業(yè)水平的不斷提高，班主任要順應(yīng)實(shí)際情況，形成新的班級(jí)管理理念來(lái)指導(dǎo)班級(jí)管理工作，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念來(lái)踐行教育制度。那么，班主任要如何做到呢？大致分為以下三個(gè)步驟：（1）班主任需要具備一定程度的班級(jí)工作管理理論，因此要有意識(shí)地加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)管理的工作能力；（2）在意識(shí)到理論知識(shí)不足以后，要報(bào)名相關(guān)班級(jí)管理的培訓(xùn)班，積極學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)前教育水平的新型教育理念；（3）多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)或?qū)＜抑v座。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)，然后與其他老師或者專(zhuān)家溝通交流，吸取收驗(yàn)，完善自身制定的管理體系?？偠灾嘀魅渭訌?qiáng)理論管理知識(shí)，有助于班主任開(kāi)展管理工作，能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。

2.增強(qiáng)班主任身體、心理素質(zhì)

身體素質(zhì)和心理素質(zhì)對(duì)所有人來(lái)說(shuō)都是重要指標(biāo)，對(duì)于處在高強(qiáng)度下的班主任來(lái)說(shuō)更是重要。首先，只有擁有健康的身體，班主任才有好的精氣神來(lái)完成班級(jí)管理工作。因此，初中班主任要保持良好的生活習(xí)慣，早睡早起，多鍛煉，合理分配工作與休息時(shí)間；其次，在保證身體素質(zhì)的情況下，班主任也要注重心理壓力。良好的心理素質(zhì)，能消除班主任在班級(jí)管理中遇到的不良情緒。在某種程度上看，初中生的逆反心理比較嚴(yán)重，好勝心較強(qiáng)，相互之間摩擦無(wú)法避免，容易產(chǎn)生矛盾。班主任要在良好心理素質(zhì)的引導(dǎo)下，冷靜處理，有效管理班級(jí)工作。

從實(shí)際教育階段的情況可以了解到，當(dāng)前的初中教育屬于義務(wù)教育階段的一個(gè)重要部分，決定了學(xué)生今后綜合素質(zhì)能否實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，班主任作為學(xué)校教育工作的主要執(zhí)行者，其在學(xué)生獲取積極發(fā)展與成長(zhǎng)的過(guò)程中起到針對(duì)性的引導(dǎo)作用。所以初中班主任在進(jìn)行具體的管理工作之前要掌握當(dāng)前社會(huì)、教育的具體發(fā)展情況以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，并了解其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后提出并實(shí)施具有針對(duì)性的解決方案與措施，進(jìn)一步促使班主任管理工作得到一定程度的提升，最后實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：農(nóng)村初中班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任；工作思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0099-02

一、引言

對(duì)于農(nóng)村的初中班主任來(lái)說(shuō)，其可謂是承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)的所有工作，無(wú)論是生活、學(xué)習(xí)，還是道德教育，都是以班主任為榜樣，班主任的工作優(yōu)劣在很大程度上代表了班級(jí)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接影響。

二、吃苦耐勞，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

己所不欲勿施于人，自己做不到的也就沒(méi)有資格要求別人做到，初中班主任作為班級(jí)的主要管理者，他們對(duì)于學(xué)生的責(zé)任感及學(xué)習(xí)積極性有著直接的影響，如果班主任的責(zé)任感不強(qiáng)，也勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)生的大多數(shù)父母都外出打工，他們大都是由爺爺奶奶或者是親戚照顧，由此導(dǎo)致很多學(xué)生較為放縱，缺乏管束，同時(shí)也缺乏關(guān)愛(ài)。一些學(xué)生在學(xué)校里奔著破罐子破摔的想法對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)習(xí)上不上進(jìn)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至搗亂，生活上不講衛(wèi)生、打架斗毆、吸煙，嚴(yán)重影響了學(xué)校紀(jì)律。很多班主任在對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行管教的過(guò)程中，語(yǔ)氣較為嚴(yán)厲，由此使得學(xué)生的叛逆情緒更加強(qiáng)烈，如對(duì)于一些學(xué)生抽煙的問(wèn)題，教師嚴(yán)厲苛責(zé)，但效果較差，甚至有學(xué)生頂嘴說(shuō)：要學(xué)生不抽煙，那很多老師自己還當(dāng)著學(xué)生的面抽煙呢，自己不為學(xué)生樹(shù)立榜樣，憑什么管我們啊。還有學(xué)生說(shuō)道：你不讓我們?cè)谡n堂上說(shuō)說(shuō)笑笑，那你自己還跟別的老師，別的同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑呢，憑什么不讓我們說(shuō)。當(dāng)筆者聽(tīng)到這些話時(shí)完全震驚了，原來(lái)老師的一舉一動(dòng)也盡在學(xué)生的掌握之中，尤其是班主任更受到學(xué)生的監(jiān)督，可筆者卻與學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤。隨后，筆者在課堂上向?qū)W生承認(rèn)了錯(cuò)誤，也認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生過(guò)于責(zé)備，對(duì)他們的心靈造成了傷害，同時(shí)保證學(xué)生所說(shuō)的錯(cuò)誤不再犯第二次。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活并重

初中學(xué)生還處于人生的成長(zhǎng)階段，在這一個(gè)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，備戰(zhàn)中考，為以后爭(zhēng)取更好的發(fā)展。而由于這種觀念的影響，使得大部分的班主任更多的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)于學(xué)生是生活上的事情卻較少關(guān)注，由此導(dǎo)致很多學(xué)生在生活上遇到問(wèn)題后無(wú)處傾訴，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而班主任則只是一味的采取措施促使學(xué)生學(xué)習(xí)，使得事倍功半，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如班上有一個(gè)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，表現(xiàn)積極，而且學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，但是過(guò)了一段時(shí)間后進(jìn)行考試測(cè)試，班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的成績(jī)落后很多，而且在課堂上的學(xué)習(xí)積極性也大不如從前，表現(xiàn)的有些消極，剛開(kāi)始的時(shí)候班主任以為是這個(gè)學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，貪玩導(dǎo)致的，但有一次在校園里碰到這位學(xué)生，她一個(gè)人坐在石板上似乎是在哭，這時(shí)班主任才意識(shí)到可能是這個(gè)學(xué)生生活上出了問(wèn)題。于是某一天班主任與這個(gè)學(xué)生交流了一番，這才知道是因?yàn)榭爝^(guò)年了，但父母都不在家，父母想讓她去親戚家過(guò)年，她不想去，于是在電話里和父母發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，使得她心情郁悶，無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)下降。筆者耐心的安慰學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，同時(shí)告訴學(xué)生父母的做法也是為了她好。通過(guò)一番交談，這個(gè)學(xué)生的心情平復(fù)了許多，在此后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)學(xué)生又開(kāi)始積極回答問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)講了，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升。

四、對(duì)學(xué)生一視同仁，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要班主任的鼓勵(lì)，這樣可以更好的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總有優(yōu)劣之分，由此導(dǎo)致很多班主任比較關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生則關(guān)注較少。由此導(dǎo)致一些成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)越發(fā)的差，當(dāng)看到班主任與成績(jī)好的學(xué)生交流時(shí)，就更產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)念頭。而班主任對(duì)于成家差的學(xué)生態(tài)度也比較差，并且與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的目的只是說(shuō)道學(xué)生的不良表現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)卻只字不提，從而極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如班主任對(duì)于一位學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生非常關(guān)愛(ài)，不僅讓這位學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)，而且還在生活上非常關(guān)心這位同學(xué)，使得其他學(xué)生看了之后非常不爽，產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上都處處與這個(gè)學(xué)生作對(duì)，導(dǎo)致班長(zhǎng)工作無(wú)法開(kāi)展，而學(xué)生與班主任之間的關(guān)系也越發(fā)惡化。對(duì)此，筆者謹(jǐn)記班級(jí)管理方法，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，給予其激勵(lì)性的小獎(jiǎng)品，而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生則給予其鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生在生活上出了問(wèn)題，班主任都不遺余力的解決，并積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，班主任更多的向?qū)W生家長(zhǎng)講述學(xué)生的良好表現(xiàn)，由此使得學(xué)生產(chǎn)生了感恩之心及學(xué)習(xí)積極性，從而不斷促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中班主任需要承擔(dān)較多的責(zé)任，而且在班級(jí)管理方面面臨較大的困難，面臨新的課程改革要求，班主任需要不斷的豐富自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，確保服務(wù)于每一位學(xué)生，不偏不倚。同時(shí)班主任還要不斷摸索新的管理方法，總結(jié)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正確促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的共同成長(zhǎng)，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有后顧之憂，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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