實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；電子電工；教學(xué)

中圖分類號(hào)： F407 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

近年來(lái)，隨著我國(guó)電子電工行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ陔娮与姽I(yè)的人才需求越來(lái)越大。實(shí)訓(xùn)是電子電工教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)電子電工實(shí)訓(xùn)，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，更好地滿足電子電工企業(yè)要求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1.實(shí)訓(xùn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是思維擴(kuò)展的動(dòng)力，是激發(fā)求知欲的根本，同時(shí)也是一種良好的意識(shí)傾向。在日常的教學(xué)的過(guò)程中，老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)的基本特性的基礎(chǔ)之上，在經(jīng)過(guò)師生的互動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)。電子電工實(shí)訓(xùn)可以將教和學(xué)有效地連接起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電子電工教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的電子電工教學(xué)主要以課堂理論教學(xué)為主，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)鞏固和輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生的電子電工動(dòng)手操作能力。但是以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室中有限的實(shí)驗(yàn)器材，布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生自己創(chuàng)作發(fā)揮的空間較小，不能很好地將電子電工理論運(yùn)用到實(shí)踐操作中。

而電子電工實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了更廣闊的應(yīng)用實(shí)踐空間，通過(guò)多樣化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生感受到電子電工技術(shù)的魅力，了解電子電工在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)校和校外的電子電工企業(yè)建立的校企聯(lián)盟，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)崗位，在教師和企業(yè)專業(yè)人員的共同幫助下，電子電工技能有了很大的提高，通過(guò)電子電工實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練，很多學(xué)生考取了初級(jí)電工的資格證書，為學(xué)生的高效就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。讓生取得實(shí)訓(xùn)成效的同時(shí)充分感受勞動(dòng)喜悅，可以將其濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使其積極投人到理論課學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

近年來(lái)，隨著電子電工行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在核心競(jìng)爭(zhēng)力上，而創(chuàng)新型的科技人才是電子電工企業(yè)最急缺的人才，因此在電子電工教學(xué)過(guò)程中只有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地滿足市場(chǎng)的需求。電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的電子電工應(yīng)用實(shí)踐能力。在電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)制作時(shí)，學(xué)生要用最少的元器件和最簡(jiǎn)單的電路連線，實(shí)現(xiàn)最多電路功能，這種過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)和觀察能力，為改造和改革電子電工技術(shù)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生要嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)工作流程和注意事項(xiàng)，認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。另外，在電子電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的很多問(wèn)題，如理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能很好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)反思自己的不足，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高自己的專業(yè)技能。

3.提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力

專業(yè)不同的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求也是不盡相同的，在針對(duì)學(xué)生實(shí)施具體考核的時(shí)候需采取差異管理的模式，譬如說(shuō)，針對(duì)化工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)則主要以考查作為主要檢驗(yàn)形式；機(jī)械類則運(yùn)用的是開(kāi)卷考試手段操作為其主要的考試題目；電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程則是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的，在檢驗(yàn)成效的時(shí)候除需要實(shí)施期末考試以外，還需開(kāi)展操作考試。在此需要注意的是應(yīng)該依照相關(guān)比例將平時(shí)成績(jī)與實(shí)訓(xùn)成績(jī)綜合考量，經(jīng)過(guò)相應(yīng)考核之后，再客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生明確日后的努力方向。

隨著我國(guó)電子電工行業(yè)的信息自動(dòng)化程度的不斷提高，企業(yè)對(duì)于電子電工人才的要求越來(lái)越高，因此電子電工教學(xué)要結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、系列化的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)電子電工企業(yè)的人才需求，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。電子電工專業(yè)的學(xué)生需要具備兩種重要的能力：電氣控制能力和電子電工技術(shù)能力。各學(xué)校要充分利用電子電工實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子電工控制、測(cè)量、顯示、譯碼、計(jì)數(shù)、信號(hào)發(fā)生、音頻、開(kāi)關(guān)等多個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，讓學(xué)生全面掌握電子電工電路調(diào)試、電路制作和電子電工專業(yè)基本操作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的電路調(diào)試能力，了解電子電工基本元器件的特征，能夠根據(jù)要求繪出PCB圖和電路原理圖，然后進(jìn)行電子電工元器件的組裝工藝和焊接電路板訓(xùn)練，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中，及時(shí)處理電路中的問(wèn)題。電子電工教學(xué)的實(shí)訓(xùn)可以加深學(xué)生對(duì)于電子電工理論知識(shí)的理解，將理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的電子電工應(yīng)用實(shí)踐興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

4.教學(xué)和實(shí)踐相互結(jié)合

在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，綜合實(shí)訓(xùn)以及基本實(shí)訓(xùn)可謂是整個(gè)體系的基礎(chǔ)，基本實(shí)訓(xùn)有著一定的驗(yàn)證性，綜合實(shí)訓(xùn)則是隸屬于課程內(nèi)的，其涵蓋如何運(yùn)用常用儀器儀表、機(jī)械設(shè)備及實(shí)訓(xùn)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)著技術(shù)基礎(chǔ)課朝向?qū)I(yè)課的逐漸過(guò)渡。在專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)中，綜合實(shí)訓(xùn)作為其重要核心內(nèi)容，橫跨多個(gè)學(xué)科，層次水平也是大不相同的，其主要依托于電工技能訓(xùn)練、技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地。教師需在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)穩(wěn)固與扎實(shí)。

5.實(shí)訓(xùn)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分

實(shí)訓(xùn)是電子電工課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將電子電工的理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加深理解和記憶，拓展課堂教學(xué)知識(shí)，鞏固電子電工知識(shí)。電子電工專業(yè)包括兩個(gè)主要的研究方向：強(qiáng)電和弱電，強(qiáng)電方向的學(xué)生電子電工實(shí)訓(xùn)，主要包括電機(jī)的反接制動(dòng)、星形和三角形的降壓?jiǎn)?dòng)、正反轉(zhuǎn)控制等。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生首先要了解電路中各個(gè)元器件，掌握每個(gè)元器件的工作原理和結(jié)構(gòu)特征，然后根據(jù)教學(xué)要求，畫出電機(jī)電路原理圖，然后動(dòng)手連接電子電工實(shí)際電路，檢驗(yàn)電路運(yùn)行狀況。如果電路運(yùn)行不正常，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生自己檢查電路，逐步找出電路故障原因，開(kāi)展故障排除訓(xùn)練，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己反復(fù)檢查電路和反復(fù)連線，加深學(xué)生對(duì)電子電工電路的了解，幫助學(xué)生掌握電路的工作原理，激發(fā)學(xué)生的電子電工學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。弱電方向的學(xué)生電子電工實(shí)訓(xùn)，主要通過(guò)編寫電子電工技術(shù)應(yīng)用軟件，提高學(xué)生的軟件編程能力，充分利用學(xué)校內(nèi)部的電子電工實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合電子電工教學(xué)要求，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于電子電工教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)是在電子電工中必不可缺的一部分，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和實(shí)際的動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生對(duì)電子電工的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張成.談實(shí)訓(xùn)在中職電子電工教學(xué)中的重要作用[J].吉林教育,2013,16:44.

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[3]建鋒.實(shí)訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要性探究[J].電子制作,2014,01:119.

第2篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：校訊通；溝通；教育；有效性

校訊通是利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校快捷、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。是一套可以有效解決教師和家長(zhǎng)之間溝通，幫助孩子健康成長(zhǎng)的、集先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)于一體的信息交流系統(tǒng)。他可以讓家長(zhǎng)每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，也可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)、隨地的向教師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)。

1 現(xiàn)在的家長(zhǎng)暴漏出來(lái)什么問(wèn)題

校訊通能充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)有各種原因，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中起到的很多是副作用，總結(jié)起來(lái)家長(zhǎng)有七宗罪。

1.1 遠(yuǎn)――近了事業(yè)金錢遠(yuǎn)了親情

家長(zhǎng)事業(yè)忙碌，沒(méi)有時(shí)間管理孩子。導(dǎo)致與孩子交流溝通不夠。把孩子交由上一代管理，造成家長(zhǎng)與學(xué)生之間感情上的淡漠和疏遠(yuǎn)。由于上一代對(duì)孩子的溺愛(ài)，而缺少了嚴(yán)父嚴(yán)母的約束。等到家長(zhǎng)想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了叛逆期。這時(shí)家長(zhǎng)再想要管理就如同想要期一只驚恐的刺猬，而無(wú)從下手，深說(shuō)了不行，淺說(shuō)了不行。

1.2 嚴(yán)――嚴(yán)了當(dāng)初，失了現(xiàn)在

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生從小的時(shí)候管理就是簡(jiǎn)單、粗暴，高要求，重懲罰。一旦學(xué)生達(dá)不到要求，就會(huì)施以打罵，說(shuō)不上幾句，就加以體罰。隨著學(xué)生生長(zhǎng)進(jìn)入叛逆期，打罵就再也起不到作用，嚴(yán)厲的手段再也無(wú)法取得效果。家長(zhǎng)就會(huì)一臉煩怒，一籌莫展了。

1.3 托――沒(méi)有付出難有收獲

家長(zhǎng)把學(xué)生完全寄托給學(xué)校，把對(duì)學(xué)生的一切管理和希望完全寄托給了學(xué)校，而自己只是每次交給學(xué)生足夠的生活費(fèi)用，就一切不聞不管了，缺少了家長(zhǎng)一方面的協(xié)助，學(xué)校單方面的管理就顯得捉襟見(jiàn)肘。往往學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小問(wèn)題家長(zhǎng)不屑一顧，交由學(xué)校按校規(guī)處理就好，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)時(shí)，大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，想要糾正，為時(shí)已晚，回天無(wú)術(shù)了。

1.4 蜜――過(guò)剩的“營(yíng)養(yǎng)”讓學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)不良”

甜蜜的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生有不高的期望，對(duì)學(xué)生總是鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，從無(wú)打罵。而且為學(xué)生做好一切準(zhǔn)備。日程安排，事無(wú)巨細(xì)。早上上學(xué)，早餐已經(jīng)備好，放學(xué)回家，晚飯已經(jīng)準(zhǔn)備停當(dāng)。飯后學(xué)習(xí)室、學(xué)習(xí)資料已經(jīng)不值完備，再給予學(xué)生一個(gè)無(wú)限期望的眼神。學(xué)生無(wú)奈的進(jìn)入學(xué)習(xí)，而無(wú)從喘息，稍有退步就會(huì)覺(jué)得對(duì)不起父母，無(wú)臉回家。衣錦還鄉(xiāng)的壓力有如天降隕石一般，一波接一波的打擊卻不敢說(shuō)出口。

1.5 護(hù)――不經(jīng)風(fēng)雨難有成長(zhǎng)，不知風(fēng)雨還能獲得什么

學(xué)生是家里的寶貝、公主、王子，是全家人的核心，誰(shuí)也不敢悖拂。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律，面對(duì)學(xué)校的懲罰時(shí)，家長(zhǎng)挺身而出維護(hù)學(xué)生，指責(zé)學(xué)校，謾罵教師，與學(xué)生正常成長(zhǎng)相背離。認(rèn)為一切都是學(xué)校的錯(cuò)，與學(xué)生無(wú)關(guān)，教師的管理是針對(duì)家長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生。學(xué)校的處罰是學(xué)校的規(guī)章制度不合理。總之一切一學(xué)生的利益為主，學(xué)生說(shuō)什么就是什么。

1.6 鋪――鋪就了平坦的大路，鋪不出燦爛的人生

學(xué)生家庭條件優(yōu)越，學(xué)生從小到老的路都家長(zhǎng)鋪好了。學(xué)生只要按部就班，就會(huì)一路坦途，一帆風(fēng)順。忽略了學(xué)生自我潛力的發(fā)掘，和自我能力的提升意識(shí)。使學(xué)生迷失了自我，變成了一個(gè)被人擺布的木偶人。擺動(dòng)的身姿再優(yōu)雅也是沒(méi)有生命的，沒(méi)有意識(shí)的。這種情況下學(xué)生很難有上進(jìn)心，也不會(huì)達(dá)到自己人生的頂點(diǎn)，因?yàn)樗疾恍枰理旤c(diǎn)是什么。

1.7 盲――盲從盲目不能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求盲目的無(wú)條件支持，學(xué)生說(shuō)什么就是什么。不能對(duì)學(xué)生給出給出自己的指導(dǎo)意見(jiàn)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校盲從，一切都要教師給予一個(gè)參考，沒(méi)有自己的意見(jiàn)。家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)盲從，有什么補(bǔ)習(xí)班都給學(xué)生報(bào)名，不能進(jìn)行有效的篩選。家長(zhǎng)對(duì)第三意見(jiàn)盲從，有親朋好友的意見(jiàn)，馬上給學(xué)生實(shí)施，不思考學(xué)生的實(shí)際情況。久而久之，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)失去信任感。

以上這些問(wèn)題的解決途徑是什么？就是要多方面溝通，家長(zhǎng)與學(xué)生之間，家長(zhǎng)與學(xué)校之間，教師與學(xué)生之間，相互之間善于溝通交流，找到學(xué)生問(wèn)題的根源，從根源入手，從本質(zhì)上解決問(wèn)題。讓家長(zhǎng)和學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展共同努力，精誠(chéng)合作，共同為學(xué)生打造一條健康快樂(lè)的成長(zhǎng)大路。而此時(shí)的校訊通的出現(xiàn)正好起到這個(gè)橋梁作用。

2 使用校訊通的好處

使家長(zhǎng)與教師溝通零距離，教師可以通過(guò)信息平臺(tái)給一個(gè)或多個(gè)家長(zhǎng)發(fā)送孩子在校表現(xiàn)信息。

2.1 對(duì)家長(zhǎng)而言

校訊通是家長(zhǎng)獲取子女在校信息的實(shí)時(shí)手段，是獲得家庭教育幫助與培訓(xùn)的有效渠道。通過(guò)“校訊通”短信平臺(tái)，教師可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況、測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)、每周和期末評(píng)語(yǔ)、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動(dòng)態(tài)，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)該系統(tǒng)向?qū)W校和班主任發(fā)表自己的看法和建議！既可以幫助教師和家長(zhǎng)及時(shí)解決孩子任何時(shí)刻出現(xiàn)的問(wèn)題，又可以讓教師和家長(zhǎng)共同分享孩子身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來(lái)的喜悅，使孩子少走彎路，健康成長(zhǎng)。

2.2 對(duì)學(xué)校而言

“校訊通”是聯(lián)系社會(huì)的窗口，是實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系工作和學(xué)校教育教學(xué)工作量化管理的有效手段，是國(guó)家級(jí)的研究課題。不僅可以整合學(xué)校管理，而且還大大減輕了各種工作量。例如：某班主任只要將本班同學(xué)的各種考試成績(jī)，通過(guò)電腦錄入“校訊通”管理平臺(tái)就可以同時(shí)生成各種考試的成績(jī)表，并可以把學(xué)生的成績(jī)發(fā)送到家長(zhǎng)終端。

2.3 對(duì)社會(huì)而言

家校通是連接家庭、學(xué)校、教育部門、社會(huì)的教育信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。是社會(huì)教育的新渠道；體現(xiàn)全社會(huì)、全方位、多層次、隨時(shí)隨地關(guān)愛(ài)學(xué)生的新理念。

3 校訊通如何服務(wù)家長(zhǎng)

校訊通只是一個(gè)溝通的平臺(tái)，它為家長(zhǎng)與教師和學(xué)校之間提供了一個(gè)技術(shù)支持。但操作起來(lái)還是人，就是教師為主動(dòng)性的溝通。如果操作不當(dāng)，就可能適得其反。所以也有些家長(zhǎng)流反應(yīng)對(duì)校訊通所發(fā)信息的不滿，說(shuō)教師把他孩子犯錯(cuò)誤的信息群發(fā)給了家長(zhǎng)，而且以前也經(jīng)常有類似的行為。把犯錯(cuò)學(xué)生的事情群發(fā)信息，這樣做對(duì)嗎？這不是出于愛(ài)護(hù)孩子，而是會(huì)更大程度的傷害孩子，沒(méi)有給孩子和家長(zhǎng)以應(yīng)有的尊重。孩子犯錯(cuò)誤很正常，教師有權(quán)利進(jìn)行批評(píng)和教育，也有必要告知家長(zhǎng)，但群發(fā)是更大范圍的暴露孩子隱私，羞辱孩子人格，傷害孩子和家長(zhǎng)的自尊。有位家長(zhǎng)還說(shuō)，自從有了校訊通以來(lái)，有些家長(zhǎng)就感覺(jué)壓力很大，教師除了每天發(fā)送布置的作業(yè)以外，其它幾乎就是告狀，有時(shí)候孩子在學(xué)校犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤或者作業(yè)沒(méi)做完，教師也會(huì)發(fā)信息讓家長(zhǎng)立即趕過(guò)去，不能到校，就是對(duì)孩子的教育問(wèn)題不重視?？墒羌议L(zhǎng)也有工作，也有時(shí)間上的限制啊，請(qǐng)假匆匆忙趕到學(xué)校，面對(duì)孩子，家長(zhǎng)只有氣憤，還能有什么呢？家長(zhǎng)在氣頭上時(shí)，又怎么談對(duì)孩子的有效教育呢。

第3篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性范文

當(dāng)今社會(huì)，道德價(jià)值被越來(lái)越多地“嵌入”工程或產(chǎn)品之中，滲透到技術(shù)發(fā)展的諸多方面；正因?yàn)槿绱?，良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為人才市場(chǎng)職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻，也是學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)、任職發(fā)展和晉職成功的一把金鑰匙?！皾M足社會(huì)需要”是高職教育的目的之一，校園往往是高職學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變過(guò)程的最后訓(xùn)練基地，理應(yīng)在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，著力增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 職業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)

1.1 職業(yè)的概念與特征

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將職業(yè)定義為：職業(yè)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作。職業(yè)具有鮮明的社會(huì)性特征，即從業(yè)人員是在特定社會(huì)生活環(huán)境中所從事的一種與其他社會(huì)成員相互關(guān)聯(lián)、相互服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)；同時(shí)還具有規(guī)范性的特征，即職業(yè)活動(dòng)必須符合國(guó)家法律和社會(huì)道德規(guī)范，符合特定生產(chǎn)技術(shù)和技能規(guī)范的要求。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素。職業(yè)素養(yǎng)是體現(xiàn)在職業(yè)活動(dòng)中，是與職業(yè)活動(dòng)的其他要素緊密相連的，不能脫離具體的工作任務(wù)和職業(yè)環(huán)境，是職業(yè)人在與職業(yè)環(huán)境的相互作用中，通過(guò)模仿、反饋和慎思等多種途徑逐漸養(yǎng)成。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成性教育的重要平臺(tái)

高職教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有教學(xué)情境的職業(yè)仿真性或真實(shí)性、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能應(yīng)用性和工藝（操作）規(guī)范性、教學(xué)時(shí)間的連續(xù)持久和完整性、技能訓(xùn)練的集中性和反復(fù)性等特點(diǎn)，

是促進(jìn)學(xué)生完整全面的職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和技能教育的并重和融合的重要平臺(tái)。

2.1 教學(xué)情境的職業(yè)仿真性或真實(shí)性有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。良好的職業(yè)意識(shí)包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、服從意識(shí)、紀(jì)律觀念等關(guān)鍵詞，其形成要經(jīng)由從幻想到現(xiàn)實(shí)、從模糊到清晰、從搖擺到穩(wěn)定、從遠(yuǎn)到近的發(fā)展過(guò)程。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境的職業(yè)真實(shí)性或仿真性，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境建設(shè)導(dǎo)入了顯著的企業(yè)文化元素。如具有行業(yè)特色的文化標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)展板，安全質(zhì)量警語(yǔ)牌等，讓學(xué)生置身于企業(yè)文化和真實(shí)職業(yè)氛圍的熏染之下，進(jìn)行職業(yè)身份意識(shí)的心理暗示，加快他們從學(xué)校人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程。第二，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織引入了企業(yè)班組作業(yè)的組織形態(tài)。分組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形態(tài)，涵蓋了企業(yè)班組作業(yè)中的技術(shù)工人、班組長(zhǎng)、技師、施工監(jiān)理等崗位角色，讓學(xué)生進(jìn)行不同崗位的角色扮演，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。第三，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂管理融滲了企業(yè)化的制度管理情境。如人員管理，實(shí)行統(tǒng)一著裝，佩牌上崗；出勤考核，實(shí)行上下班考勤制度；設(shè)備場(chǎng)地，實(shí)行“6S”管理制度等，讓學(xué)生置于企業(yè)化的制度約束下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的職業(yè)行為引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的服從意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和安全意識(shí)。第四，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程考核植入了企業(yè)化的績(jī)效考評(píng)因子。如以作品為載體，自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，職業(yè)技能和職業(yè)道德相結(jié)合，讓學(xué)生置于企業(yè)化的績(jī)效考評(píng)氛圍中，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。

2.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能應(yīng)用性和工藝（操作）規(guī)范性有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德執(zhí)行力

有調(diào)查表明，高職學(xué)生對(duì)諸如敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)操守和道德的認(rèn)知水平并不低，而主要表現(xiàn)在職業(yè)道德的執(zhí)行力度偏低。實(shí)訓(xùn)教學(xué)正好為學(xué)生提供了一個(gè)磨礪職業(yè)道德執(zhí)行力的實(shí)踐場(chǎng)。

實(shí)訓(xùn)課程體系源于生產(chǎn)體系，是按崗位職業(yè)活動(dòng)所需要的基本功能單元來(lái)構(gòu)建的；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是從實(shí)際的職業(yè)崗位工作過(guò)程中具有典型代表性的工作任務(wù)提煉而成。所以，實(shí)訓(xùn)課程與職業(yè)活動(dòng)中的基本功能單元之間，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與職業(yè)崗位典型工作任務(wù)之間都存在著一定的映射關(guān)系。這其中既包含了職業(yè)活動(dòng)所需的職業(yè)技能，也承載了職業(yè)活動(dòng)過(guò)程所需的職業(yè)道德元素。只不過(guò)更多時(shí)候，是隱藏在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目本身的功能應(yīng)用性和工藝（操作）規(guī)范之中而已。如電氣自動(dòng)化專業(yè)的“觸電急救實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，就承載了珍視生命和工友互助互救的職業(yè)道德信息。充分挖掘隱藏在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的職業(yè)道德元素，諸如職業(yè)安全、操作規(guī)程、工具擺放、設(shè)備使用、場(chǎng)地整理等，并將其貫穿于學(xué)生從進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所到離開(kāi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的整個(gè)過(guò)程，就可以實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范操作的學(xué)習(xí)過(guò)程和職業(yè)道德的執(zhí)行過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一。

2.3 教學(xué)時(shí)間的連續(xù)持久和完整性有利于學(xué)生的良好職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成

一種行為要變成習(xí)慣，并非一蹴而就的，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”， 良好的行為習(xí)慣離不開(kāi)日復(fù)一日的堅(jiān)持，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在時(shí)間安排上的連續(xù)持久和完整性特點(diǎn)正契合了這一要求。

學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，與教師長(zhǎng)時(shí)間的朝夕相處，一是教師的示范、引導(dǎo)和感化作用得以充分彰顯，學(xué)生通過(guò)耳濡目染的模仿和學(xué)習(xí)，易于發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教化作用；二是學(xué)生的自我約束、相互監(jiān)督和教師的糾偏具有針對(duì)性和有效性。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，個(gè)體的行為被納入團(tuán)隊(duì)整體的行為之中，批評(píng)與自我批評(píng)，約束和自我約束往往就在不經(jīng)意中得以實(shí)現(xiàn)，每個(gè)個(gè)體就會(huì)潛意識(shí)的加強(qiáng)自我約束，使自己的行為與整體的行為保持一致。教師在個(gè)別交流和指導(dǎo)的過(guò)程中，也容易在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活和工作上的不良習(xí)慣，甚至思想上的觀點(diǎn)和思想品德等方面的問(wèn)題。這時(shí)教師如果善加利用及時(shí)糾偏，可以起到事半功倍的功效，提高了教育的針對(duì)性。

2.4 技能訓(xùn)練的集中性和反復(fù)性有利于學(xué)生的職業(yè)技能形成

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)技能的定義雖有諸多分歧，但普遍認(rèn)為有目的、有組織的反復(fù)練習(xí)，動(dòng)作就會(huì)趨向自動(dòng)化，而達(dá)到技巧性技能階段，正如賣油翁的話“無(wú)它，唯手熟爾”。

高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程不只限于對(duì)某項(xiàng)技能的了解、知曉，而應(yīng)該對(duì)主要技能達(dá)到獨(dú)立操作和熟練的水平。為此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常在一個(gè)時(shí)段里針對(duì)某個(gè)技能類別，集中安排了一系列的工作任務(wù)，由淺入深，逐步推進(jìn)，為學(xué)生提供了一個(gè)“認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐”的反復(fù)體驗(yàn)積累過(guò)程。這種學(xué)習(xí)重復(fù)和反省積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)特點(diǎn)的思維方式，形成以專業(yè)的眼光來(lái)看待和剖析問(wèn)題，產(chǎn)生類似條件反射的動(dòng)作，促使事態(tài)格局向職業(yè)愿望轉(zhuǎn)化。

第4篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性范文

一、高職畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是畜牧獸醫(yī)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為切入點(diǎn)，獲得感性認(rèn)識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)提高整體素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。但是，目前高職畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件等關(guān)鍵要素還存在著系列問(wèn)題。

（一）教育觀念明顯滯后

近年來(lái)，雖然高職畜牧獸醫(yī)教育實(shí)訓(xùn)課程的受重視程度有很大提高，但教育者對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵以及本質(zhì)了解還不夠，認(rèn)識(shí)也處于表淺階段，教學(xué)中仍然是重視理論知識(shí)的傳授，忽略技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)、陳舊，仍然是驗(yàn)證理論性的實(shí)驗(yàn)占多數(shù)。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)大多也是僅圍繞著專業(yè)理論進(jìn)行，理論與實(shí)踐難以很好地結(jié)合在一起。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式缺乏多樣化

高職畜牧獸醫(yī)已對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法及課程體系等方面都進(jìn)行了整合，但教學(xué)模式還是以灌輸性的方式為主，基本是在已框定的范圍內(nèi)完成操作，缺乏師生之間互動(dòng)，學(xué)生自主性不夠，創(chuàng)新性思維無(wú)法得到培養(yǎng)。另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排不夠系統(tǒng)，教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行操作過(guò)程中，也存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間縮短、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容減少、實(shí)訓(xùn)組織較為松散等現(xiàn)象。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所比較落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器也存在老化、落后的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室試劑、耗材以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量不足，許多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)無(wú)法正常開(kāi)展，最終導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力難以很好培養(yǎng)。另外，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放度也由于經(jīng)費(fèi)不足受到限制。大部分實(shí)驗(yàn)室只在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才開(kāi)放，課余時(shí)間一般不能進(jìn)入，這也阻礙了學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的提升。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，也往往因投入不足，規(guī)模有限，設(shè)施陳舊，無(wú)法與現(xiàn)代規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)接軌，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)目的。校外的實(shí)訓(xùn)基地多與企業(yè)相結(jié)合，但從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，生產(chǎn)企業(yè)不可能接納大批學(xué)生進(jìn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。（四）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與要求存有很大差距實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要大量有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、熟練的操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。但普遍的問(wèn)題是：第一，師資結(jié)構(gòu)不合理，年齡斷層現(xiàn)象突出，專、兼職教師比例不協(xié)調(diào)；第二，師資較緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，大多教師沒(méi)有時(shí)間下企業(yè)鍛煉，專業(yè)操作技能不熟練，尤其是由學(xué)校到學(xué)校的青年教師，往往理論水平較高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力不強(qiáng)。

（五）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核力度不夠

實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式和環(huán)節(jié)多樣，鑒于此特點(diǎn)，其考核也應(yīng)具有復(fù)雜性和多樣性。目前各院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核力度也低于理論教學(xué)，考核時(shí)也往往流于形式，隨意性大，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、增強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)不利。

二、高職畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的完善

解決高職畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，關(guān)鍵是要建立一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

（一）要明確職業(yè)能力的要求

綜合職業(yè)能力是超越某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力，它所強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)職業(yè)或勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識(shí)。姜大源先生認(rèn)為個(gè)人職業(yè)能力的高低取決于專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三要素的整合狀態(tài)。因此在規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的理論、技能知識(shí)，還應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）要體現(xiàn)職業(yè)能力的要求

1、以項(xiàng)目為核心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的差距，對(duì)生產(chǎn)崗位的系列工作過(guò)程進(jìn)行分析，理出一些具有綜合性和代表性的工作項(xiàng)目，并依據(jù)崗位的工作項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課課程大綱，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)。將完成此項(xiàng)工作任務(wù)所需要的工作過(guò)程知識(shí)、技術(shù)性學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐操作技能進(jìn)行有機(jī)的組合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、聯(lián)合生產(chǎn)企業(yè)共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)試論高職畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的完善金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院吳瑗王燕麗李君榮摘要：通過(guò)對(duì)高職畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)目前高職畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行客觀的分析，并在此基礎(chǔ)項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)一定的應(yīng)用價(jià)值，并能將理論和實(shí)際相結(jié)合設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度?？赏ㄟ^(guò)與企業(yè)進(jìn)行校企合作，利用企業(yè)技術(shù)資源來(lái)設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能更快適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)崗位。

3、生產(chǎn)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)教材的編寫。為避免產(chǎn)生教材和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的情況，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)中理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的畜牧師、獸醫(yī)來(lái)參與編寫，以使教材科學(xué)合理、直觀生動(dòng)、符合生產(chǎn)要求。

（三）要滿足職業(yè)能力的要求

良好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地模式，有利于培養(yǎng)出滿足職業(yè)能力要求的人才（如圖1）。建立滿足需要的實(shí)訓(xùn)基地，主要有以下兩條途徑。

1、開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。第一，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，提高設(shè)備利用率。第二，基于職業(yè)能力，堅(jiān)持虛擬與真實(shí)教學(xué)并重，將兩種教學(xué)方法交替使用，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代生產(chǎn)新技術(shù)、新思路，獲得更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。第三，通過(guò)真實(shí)的職業(yè)情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第5篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 拓展訓(xùn)練 初中體育教學(xué) 可行性 必要性

傳統(tǒng)體育課程注重學(xué)科體系的完備性，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視教學(xué)課程和內(nèi)容的時(shí)代性，拓展訓(xùn)練既有一定的身體活動(dòng)，又可以讓活動(dòng)參與者獲得心靈的洗禮和震撼。因此將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，而且可以讓學(xué)生獲得豐富的人生體驗(yàn)，有利于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作。

一、拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的必要性

我國(guó)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中體育教學(xué)要以學(xué)生健康為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)健學(xué)生體魄，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感、行為和態(tài)度形成。而拓展訓(xùn)練是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，最終幫助參與者自我完善。由此可見(jiàn)，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)是符合中學(xué)體育教育的發(fā)展趨勢(shì)的，是體育教學(xué)改革的迫切需要，順應(yīng)時(shí)展和學(xué)生興趣需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康身體和良好心理素質(zhì)有顯著作用。同時(shí)，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，豐富了體育課程內(nèi)容，符合現(xiàn)代課程改革理念。傳統(tǒng)體育教學(xué)由于限制較多而缺乏趣味性，拓展訓(xùn)練的融入正好滿足了學(xué)生的心理需求，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，不但可以豐富體育教學(xué)方法和教學(xué)手段，更可以加快現(xiàn)代體育教學(xué)觀念向素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變的步伐。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化時(shí)代的到來(lái)，人們面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)人們綜合能力的要求越來(lái)越全面，拓展訓(xùn)練可以樹(shù)立人們挑戰(zhàn)自我的勇氣與意識(shí)，將其融入初中體育教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和冒險(xiǎn)精神等方面的不足。

二、拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的依據(jù)

1.初中體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練的目的在一定程度上具有相關(guān)性。

體育教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提高，而拓展訓(xùn)練則是創(chuàng)造非常態(tài)環(huán)境，挑戰(zhàn)參與者的心理承受能力，提高參與者的綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、自我認(rèn)同能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。因此，初中體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練在教學(xué)目的上有一定的一致性，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)是切實(shí)可行的。

2.初中體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容和使用原理方面有很多相同點(diǎn)。

從根本上說(shuō)，拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)原理來(lái)源于初中體育教學(xué)的使用原理，在應(yīng)用方法和最終途徑上如出一轍。拓展訓(xùn)練的很多培訓(xùn)項(xiàng)目是從體育項(xiàng)目演化而來(lái)的，只是二者的立足點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，拓展訓(xùn)練注重參與者的情感體驗(yàn)和精神分享，體育教學(xué)則強(qiáng)調(diào)競(jìng)技精神和學(xué)生通過(guò)鍛煉達(dá)到的健身效果。但是二者本質(zhì)相同，結(jié)果殊途同歸，都是為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。如體育教學(xué)開(kāi)始前的準(zhǔn)備部分與拓展訓(xùn)練的引導(dǎo)階段相對(duì)應(yīng)；體育教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理解思考與拓展訓(xùn)練要求的體驗(yàn)感悟線對(duì)應(yīng)；體育教學(xué)中的總結(jié)歸納與拓展訓(xùn)練中的分享相對(duì)應(yīng)，等等。這些活動(dòng)雖然形式和手段略有不同，但最終目的是一致的。

三、拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的可行性

對(duì)于開(kāi)展拓展訓(xùn)練需要的相應(yīng)硬件設(shè)施、時(shí)間因素和人力因素，初中體育教學(xué)基本都可以滿足。

1.初中體育教學(xué)可以滿足拓展訓(xùn)練所需的硬件設(shè)施。

拓展訓(xùn)練所用的場(chǎng)地和器材要求因開(kāi)展的項(xiàng)目不同而有明顯區(qū)別。如攀巖和登山等項(xiàng)目，需要有頭盔、保險(xiǎn)繩和安全鎖扣等安全保護(hù)設(shè)施，而“漫漫人生路”只需要一些背景設(shè)置和簡(jiǎn)單障礙設(shè)置即可。因此開(kāi)展拓展訓(xùn)練所用的場(chǎng)地設(shè)施基本可以由學(xué)校體育設(shè)施和其他設(shè)施滿足，對(duì)于一些要求高的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)?？梢愿鶕?jù)其目的，進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化解決，如攀巖訓(xùn)練，主要鍛煉學(xué)生的毅力和身體素質(zhì)，初中體育教師可以將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生翻越繩網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，頭盔和保險(xiǎn)繩等安全措施可以用跳高所用的墊子實(shí)現(xiàn)。

2.初中體育教學(xué)可以滿足開(kāi)展拓展訓(xùn)練需要的時(shí)間。

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)體育實(shí)踐課是有明確規(guī)定的：每周課時(shí)不得少于3課時(shí)，這完全可以滿足拓展訓(xùn)練對(duì)時(shí)間的需求。拓展訓(xùn)練因項(xiàng)目?jī)?nèi)容不同，在時(shí)間安排上存在差異，如團(tuán)隊(duì)野外探險(xiǎn)項(xiàng)目需要幾個(gè)小時(shí)；同心桿等項(xiàng)目需要幾十分鐘；而一些諸如雷陣和破冰等項(xiàng)目，只需要幾分鐘即可。針對(duì)這些項(xiàng)目的時(shí)長(zhǎng)，初中體育教師可以結(jié)合體育時(shí)間靈活安排，將這些項(xiàng)目穿行，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.初中體育教學(xué)可以滿足開(kāi)展拓展訓(xùn)練所需的人為因素。

對(duì)于開(kāi)展拓展訓(xùn)練最重要的人為因素，初中體育教學(xué)也可以滿足。拓展訓(xùn)練中的培訓(xùn)師需要有良好的語(yǔ)言組織能力和淵博的科學(xué)文化知識(shí)，以及豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任感和親和力等。這些能力初中體育教師完全具備，或者經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就可以具備，因?yàn)楝F(xiàn)代初中體育教師的綜合素質(zhì)普遍較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，知識(shí)體系十分完善，因此完全可以勝任拓展訓(xùn)練的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

綜上所述，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)不但是體育教育教學(xué)改革的需要，而且符合現(xiàn)代課程改革理念，對(duì)其要求的場(chǎng)地器材、時(shí)間和人為因素，初中體育教學(xué)都可以滿足，因此將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)必要且可行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.充分發(fā)揮初中體育校本課程在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面的作用[J].教師，2013（7）.

[2]陳惠芬.初中體育教學(xué)中實(shí)施心理拓展訓(xùn)練校本化的實(shí)踐研究[J].運(yùn)動(dòng)，2013（1）.

第6篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性范文

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；審計(jì)；案例；教學(xué)法

[基金項(xiàng)目] 院級(jí)教改項(xiàng)目“會(huì)計(jì)電算化審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201219

[作者簡(jiǎn)介] 吳麗玲，廣西民族師范學(xué)院講師、經(jīng)濟(jì)師，碩士研究生，研究方向：財(cái)務(wù)管理、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，廣西 崇左，532200；周彩節(jié)，廣西民族師范學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：財(cái)務(wù)管理、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，廣西 崇左，532200

[中圖分類號(hào)] G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2012）08-0100-0003

審計(jì)教學(xué)一直以來(lái)就是會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)這一問(wèn)題仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，說(shuō)法不一，但筆者在長(zhǎng)期的審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)審計(jì)案例教學(xué)法比較看重，無(wú)疑審計(jì)案例教學(xué)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性，加大學(xué)生對(duì)審計(jì)整體的認(rèn)識(shí)，但更大的效果是形成良性互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到審計(jì)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，真正地做到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，也是教學(xué)方法的一個(gè)創(chuàng)新。

一、在上課過(guò)程中進(jìn)行案例教學(xué)

在審計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣不但能使學(xué)生掌握書本知識(shí)內(nèi)容，更能夠使學(xué)生學(xué)到審計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容，大大增強(qiáng)上課的效果。運(yùn)用案例教學(xué)的最大障礙就是如何把審計(jì)內(nèi)容與審計(jì)案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中加強(qiáng)審計(jì)實(shí)踐的能力。在教學(xué)的過(guò)程中先進(jìn)行審計(jì)理論內(nèi)容的講解（簡(jiǎn)單講解），接下來(lái)就進(jìn)行審計(jì)案例教學(xué)，把一個(gè)公司的審計(jì)案例相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，在具體審計(jì)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題自己解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)際操作過(guò)程中可以多找一些典型案例，避免重復(fù)。

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不一致時(shí)的處理方法

首先根據(jù)審計(jì)的實(shí)踐步驟進(jìn)行審計(jì)課程的設(shè)計(jì)，這樣比較有邏輯有條理。其實(shí)審計(jì)實(shí)踐的整個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體，是不能分開(kāi)的，但是在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中可以人為地分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生操作起來(lái)比較容易。比如審計(jì)重要性評(píng)估這個(gè)內(nèi)容： 在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，重要性評(píng)估是比較重要的課程，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，這部分內(nèi)容可以直接把審計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性評(píng)估的那個(gè)表拿出來(lái)，讓同學(xué)們對(duì)照此表逐一進(jìn)行示范講解。如下表1所示：

（二）理論與實(shí)踐的靈活運(yùn)用

如果以資產(chǎn)總額、凈資產(chǎn)（股東權(quán)益）、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和凈利潤(rùn)作為判斷基礎(chǔ)，采用固定比率法，并假定資產(chǎn)總額、凈資產(chǎn)、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和凈利潤(rùn)的固定百分比數(shù)值分別為0.5%、1%、0.5%和5%，計(jì)算確定被審計(jì)單位2011年度會(huì)計(jì)報(bào)表層次的重要性水平，如表2所示。

這樣用表格的形式發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們就可以很容易做出重要性水平的評(píng)估，同時(shí)理解重要性評(píng)估的作用與目的。但同時(shí)還要告訴學(xué)生審計(jì)重要性評(píng)估是根據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)進(jìn)行判斷的，像上面的題正好是整數(shù)，然而在實(shí)踐中常常不是整數(shù)，我們可以化零為整，可以用一個(gè)近似的數(shù)值；而且重要性評(píng)估的百分比也不是一成不變的，例如注冊(cè)會(huì)計(jì)師可以把總資產(chǎn)的百分比改為0.5等，這就是重要性的特征，是個(gè)近似值，也是會(huì)計(jì)與審計(jì)的最大區(qū)別。

二、審計(jì)案例教學(xué)法的改革與創(chuàng)新

審計(jì)案例教學(xué)法不是一個(gè)新的思維，很多人提出這一觀點(diǎn)，但在審計(jì)教學(xué)法的具體應(yīng)用上筆者針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)審計(jì)教學(xué)的的現(xiàn)狀及會(huì)計(jì)事務(wù)所審計(jì)過(guò)程中的一些基本流程，特提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）審計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

對(duì)于審計(jì)教學(xué)中，采用案例式教學(xué)方法，在每一章節(jié)中都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演親自進(jìn)行審計(jì)，讓學(xué)生知道一個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)中的地位和作用。在這一過(guò)程中主要是案例的設(shè)計(jì)與完成的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中一定要找到典型的案例，能把當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)與案例有機(jī)地融合到一起，這個(gè)案例不能太大，太大就是綜合實(shí)訓(xùn)的部分了，案例要有針性。例如“內(nèi)部控制測(cè)試”的內(nèi)容，我們可以用貨幣資金審計(jì)為例，主要關(guān)注貨幣資金的授權(quán)控制、職務(wù)分離控制、審核控制、保管控制等內(nèi)容。讓學(xué)生自己去思考去領(lǐng)悟，這樣就把“內(nèi)部控制測(cè)試”這個(gè)復(fù)雜問(wèn)題變得淺顯，真正讓學(xué)生把審計(jì)知識(shí)應(yīng)用到審計(jì)實(shí)踐中去，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）采用“競(jìng)賽”審計(jì)教學(xué)法

“競(jìng)賽”審計(jì)教學(xué)法，就是教師先把學(xué)生根據(jù)人數(shù)分成若干組。然后根據(jù)教學(xué)要求提出審計(jì)規(guī)則，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分配到各小組，由各小組根據(jù)分配的審計(jì)內(nèi)容去完成審計(jì)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)分工，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的操作。各個(gè)小組通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與原動(dòng)力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且在競(jìng)賽的形式下又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性，可以通過(guò)各種方式完成審計(jì)任務(wù)。最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、審計(jì)案例教學(xué)的模塊劃分

在審計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到簡(jiǎn)便可行的目標(biāo)，教師可將審計(jì)課程劃分為不同的教學(xué)模塊，然后再根據(jù)教學(xué)模塊將審計(jì)任務(wù)分配給學(xué)生，也便于學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)操作。

（一）教學(xué)模塊的劃分

教學(xué)中進(jìn)行模塊的劃分可以省時(shí)省力，例如劃分為：籌資與投資循環(huán)審計(jì)、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、購(gòu)貨與付款循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)等。這樣劃分出來(lái)，便于給分組的學(xué)生布置審計(jì)任務(wù)。各組既能分別完成任務(wù)又防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，給學(xué)生壓力與動(dòng)力。同時(shí)，便于讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自己的理解解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)與思考的獨(dú)立空間。這樣在最短的時(shí)間內(nèi)可以完成審計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，之后可以讓各小組再調(diào)換模塊，在短時(shí)間內(nèi)可以掌握大量的知識(shí)內(nèi)容。

（二）學(xué)生角色的扮演

學(xué)生在審計(jì)實(shí)訓(xùn)前要進(jìn)行角色的分配，例如主審、助理、外勤人員等。首先要分工明確，這樣在實(shí)訓(xùn)中才能避免出現(xiàn)有人沒(méi)事可做，有人做事太多的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)避免使審計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式，真正做到人人參與、人人出力。教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中是次要角色，主要讓學(xué)生自己去操作去發(fā)揮。教學(xué)中要盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)思想。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。

以上是針對(duì)審計(jì)教學(xué)中比較難講的內(nèi)容提出的一些方法。如何把審計(jì)這門課上好，能讓學(xué)生對(duì)審計(jì)這門課產(chǎn)生興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，既有教學(xué)設(shè)計(jì)上的竅門也有教學(xué)中的技巧，還有審計(jì)實(shí)訓(xùn)上的充實(shí)，而審計(jì)案例教學(xué)可以為教學(xué)與實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)平臺(tái)，又能有效地銜接教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐教學(xué)中是一個(gè)很好的辦法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉蓉，梁素萍.財(cái)務(wù)審計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：人民交通出版社，2008.

[2]潘穎.對(duì)審計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[EB/OL].Zz66免費(fèi)論文資源網(wǎng).

第7篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電類專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；重要性；問(wèn)題；建議

機(jī)電一體化是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，其核心思想是將電子、信息、機(jī)械、控制進(jìn)行有效結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程整體的智能化和最優(yōu)化。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化水平的不斷提高，為適應(yīng)工業(yè)發(fā)展對(duì)具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性等綜合能力和高素質(zhì)技術(shù)、技能人才的強(qiáng)烈需求，高校對(duì)機(jī)電類專業(yè)課程教育教學(xué)進(jìn)行了改革，并取得了一些良好成效，尤其是在實(shí)訓(xùn)課程改革中取得了不菲的成績(jī)，如：提高了學(xué)生勝任現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備實(shí)際設(shè)計(jì)和操作的能力，從而大大滿足了學(xué)生自身發(fā)展的需要，促進(jìn)了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而，我們?cè)趹c幸改革帶來(lái)的成績(jī)的同時(shí)，也不容忽視實(shí)訓(xùn)課程改革中暴露出的一些問(wèn)題，我們只有重視這些問(wèn)題，并加強(qiáng)對(duì)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程重要性的認(rèn)識(shí)，才能積極尋找和探索解決問(wèn)題的對(duì)策，從而進(jìn)一步提高機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程的重要性及取得的成效

一方面實(shí)訓(xùn)課程有利于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容涉及的知識(shí)面非常廣泛，且比一般的實(shí)踐教學(xué)課程更加具有綜合性。在實(shí)訓(xùn)課程中，不僅可以促使學(xué)生手腦相結(jié)合，還可以通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中自己解決問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，提高他們的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合；另一方面實(shí)訓(xùn)課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)直觀有效的銜接平臺(tái)。這個(gè)銜接平臺(tái)不僅能夠使該課程理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，也能夠使整個(gè)課程群實(shí)現(xiàn)融合。同時(shí)，還有利于初學(xué)者對(duì)抽象且相對(duì)枯燥的機(jī)電一體化理論知識(shí)樹(shù)立自信心，并通過(guò)該平臺(tái)建立和完善機(jī)電一體化知識(shí)體系。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)的認(rèn)知，從而能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)思考問(wèn)題與動(dòng)手的能力，我們?cè)跈C(jī)電類課程教學(xué)過(guò)程中，依托機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心，以機(jī)電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)為主要平臺(tái)，加強(qiáng)機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程的改革，并取得了很好成效。如：學(xué)生自從見(jiàn)識(shí)了機(jī)電類自動(dòng)化裝置和系統(tǒng)高效率工作之后，提高了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，能夠按照相關(guān)要求查閱相關(guān)資料，不斷補(bǔ)充和強(qiáng)化機(jī)電基礎(chǔ)理論知識(shí)；教師通過(guò)課堂宣傳及利用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到了實(shí)際工程應(yīng)用技術(shù)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而促使他們順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)。

二、機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程中存在的問(wèn)題

機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施雖然取得了一些成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：一是機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容還存在局限。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是課程教學(xué)的重點(diǎn)，而內(nèi)容設(shè)置的合理性又直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。目前，高校機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)還比較局限，不利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平；二是實(shí)踐訓(xùn)練課內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)體系存在不符現(xiàn)象。由于大多數(shù)學(xué)生從未實(shí)際接觸過(guò)類似先進(jìn)自動(dòng)控制系統(tǒng)，加之大二、大三學(xué)生的機(jī)電知識(shí)體系還不完善，對(duì)于實(shí)訓(xùn)裝置系統(tǒng)在實(shí)踐中運(yùn)行，只能了解其表面現(xiàn)象，而無(wú)法深入理解系統(tǒng)具體的原理和結(jié)構(gòu)，從而也導(dǎo)致一些實(shí)訓(xùn)科目無(wú)法科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；三是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程重要性的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。如學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、功能、要點(diǎn)、目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性；四是機(jī)電教師的素質(zhì)有待提高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及企業(yè)對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才的需求越來(lái)越高，高校要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，就需要有高素質(zhì)的教師，如果沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，因此，提高教師素質(zhì)至關(guān)重要；五是實(shí)踐操作教學(xué)效果不明顯。當(dāng)前，機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課中因?qū)嵺`操作教學(xué)方法陳舊、缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不明顯；六是實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，有待進(jìn)一步改善。

三、建議

1、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)思想認(rèn)識(shí)，建立和完善相關(guān)教學(xué)制度和體系

有效結(jié)合機(jī)電類專業(yè)的特點(diǎn)，建立和完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度和體系，如：準(zhǔn)確定位實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、管理制度、實(shí)踐成績(jī)獎(jiǎng)懲條例、實(shí)踐教學(xué)考核辦法等。

2、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

一是要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前新知識(shí)、新技術(shù)的引入和學(xué)習(xí)，提高實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容深度；二是拓展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的廣度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；三是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握；四是綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，促使學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)方案，從而提高自身的實(shí)踐操作能力，為以后真正地踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、提高教師素質(zhì)

一是要鼓勵(lì)教師通過(guò)社會(huì)調(diào)研、與企業(yè)座談交流等諸多渠道接觸社會(huì)實(shí)際，這不僅有助于校企雙方就學(xué)生在實(shí)習(xí)中許多待解決問(wèn)題達(dá)成共識(shí)且有助于增加教師科研與教學(xué)的信息量，拓寬機(jī)電類專業(yè)的知識(shí)面。同時(shí)，也可以更加明確雙方對(duì)技能人才的培養(yǎng)方向和需求，進(jìn)而幫助企業(yè)解決遇到的技術(shù)問(wèn)題，提高自身的實(shí)踐能力和科研能力。二是依據(jù)客觀實(shí)際情況，聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)和交流，促使教師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

4、加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

企業(yè)需要技能人才和技術(shù)，而學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)科技服務(wù)、人才培訓(xùn)、技術(shù)咨詢的形式為企業(yè)解決困難和辦好事。定期或不定期組織師生到企業(yè)進(jìn)行參觀、交流，并與之建立一個(gè)和諧融洽的關(guān)系，促使企業(yè)轉(zhuǎn)變?cè)袘B(tài)度，提高他們接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力，從而為學(xué)生建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

5、提升實(shí)踐操作教學(xué)的效果

實(shí)踐操作教學(xué)是實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)鍵。要讓每個(gè)層次的學(xué)生樂(lè)于接受、理解，并學(xué)有所獲，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在實(shí)踐操作教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，如通過(guò)加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法、分層次教學(xué)法、專業(yè)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的運(yùn)用，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性，提高實(shí)踐操作教學(xué)的效果。

6、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善的問(wèn)題，我們需要在實(shí)訓(xùn)課程改革中不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果及時(shí)給予分析和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性。具體而言：一是要設(shè)定以實(shí)訓(xùn)為主的評(píng)價(jià)方式；二是要設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是要加強(qiáng)評(píng)價(jià)總結(jié)和反饋。將評(píng)價(jià)信息及時(shí)反饋給學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施對(duì)機(jī)電類學(xué)生提高理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力都具有至關(guān)重要的作用。高校在實(shí)行實(shí)訓(xùn)課程改革以來(lái)取得了諸多良好成效，但是我們也不容忽視實(shí)訓(xùn)課程改革進(jìn)程中存在的一些問(wèn)題，只有重視這些問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程重要性的深入認(rèn)識(shí)和理解，才能有效探尋解決問(wèn)題的多元化途徑，從而不斷深化機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程改革，全面提升教學(xué)效果和質(zhì)量，為學(xué)校的健康發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙大旭，黎淑芬，顧玉琦，壽國(guó)忠，姚立健.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課在機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2014.04.

[2]張建峰，梁靜，張潔婧，朱學(xué)軍.淺談情景教學(xué)法在化工原理課程中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017-04-15.

第8篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性范文

引言

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)推進(jìn)教育大眾化大背景下的產(chǎn)物。2009年，全國(guó)有民辦高校658所，其中獨(dú)立學(xué)院322所，占民辦高?？倲?shù)的49%。獨(dú)立學(xué)院的在校本科生達(dá)180萬(wàn)人，占全國(guó)高校本科生規(guī)模的1/10，占民辦高校本科生規(guī)模的70%以上。經(jīng)過(guò)近些年的不斷發(fā)展，一些獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資源逐漸完善，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，所培養(yǎng)的人才也逐漸得到社會(huì)認(rèn)可，為我國(guó)培養(yǎng)了許多人才，也為加快我國(guó)高等教育的大眾化進(jìn)程做出了突出貢獻(xiàn)。但隨著教育改革的推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院正處在發(fā)展的“十字路口”上，何去何從成為擺在每所獨(dú)立學(xué)院面前的課題。面對(duì)激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)只有結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，積極構(gòu)建完善的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)體系，切實(shí)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為提升大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的重要途徑，才能使獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)力。

一、獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)體系的重要性和必要性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，只有充分開(kāi)展實(shí)訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，作為獨(dú)立學(xué)院，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下及時(shí)更新教學(xué)理念，構(gòu)建完善的、科學(xué)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)體系才能打造獨(dú)立學(xué)院特色的品牌，才能使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才滿足社會(huì)的需求。由此可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院要高度重視實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極為學(xué)生營(yíng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)設(shè)身處地的體驗(yàn)，才能認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)儲(chǔ)備能否滿足崗位需求，才能在今后的學(xué)習(xí)中更具針對(duì)性。因此，構(gòu)建科學(xué)、高效的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)體系是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要。

教育部2006年曾指出，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖耍瑖?guó)家對(duì)教育的改革深入推進(jìn)，并將實(shí)訓(xùn)改革作為教育改革的重點(diǎn)。隨著國(guó)際間交流的日趨頻繁，工作崗位對(duì)具有較高英語(yǔ)水平的應(yīng)用型人才“情有獨(dú)鐘”，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)作為提高大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要途徑，也成為提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有力保證。由此可見(jiàn)，構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)體系也是適應(yīng)教育改革的客觀需要。

二、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

盡管多年的發(fā)展使得獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)和辦學(xué)道路上取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但受多種因素制約，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是缺乏明確的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生專業(yè)面向職業(yè)崗位（群）的工作需求為前提，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境與相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和工作情境緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用符合行業(yè)語(yǔ)言規(guī)范和崗位工作語(yǔ)境要求的職業(yè)外語(yǔ)去解決實(shí)際工作問(wèn)題，完成工作任務(wù)的語(yǔ)言應(yīng)用能力 [2]為目標(biāo)。然而，目前，很多獨(dú)立院校在進(jìn)行英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中缺乏明確、具體、可操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，這樣就造成實(shí)訓(xùn)課程走很多彎路。

二是對(duì)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系的認(rèn)識(shí)不到位。一些獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師受傳統(tǒng)觀念的影響，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)的作用。隨著教育改革的推進(jìn)，這些人雖然認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性和必要性，但是在組織教學(xué)過(guò)程中，并未建立真正意義上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，有的雖然開(kāi)展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但由于對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的認(rèn)識(shí)不到位，往往流于形式，難以滿足規(guī)范化、系統(tǒng)化的要求，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。例如，某些獨(dú)立學(xué)院將英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練當(dāng)作英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，這中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)顯然窄化了英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)的范疇。

三是師資力量難以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系需要。獨(dú)立學(xué)院大部分是剛剛畢業(yè)的年輕教師，他們雖然具備一定的理論積累，但是由于自身就缺乏充足的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，不能根據(jù)崗位的需求科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不能建立完善的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，在很大程度上影響著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。此外，由于獨(dú)立學(xué)院大多為社會(huì)投資方出資，缺乏充足的財(cái)政資金保證，導(dǎo)致他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投資嚴(yán)重不足，這也在很大程度上限制了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。

三、獨(dú)立院校英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的有效途徑

一是轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重視度，按照“應(yīng)用為主、夠用維度”的原則，以提升學(xué)生的崗位應(yīng)用能力為目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，做到理論教學(xué)與語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)的完美對(duì)接。只有積極轉(zhuǎn)變觀念，用先進(jìn)理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建，才能為獨(dú)立學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是科學(xué)設(shè)定實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)辦學(xué)宗旨、教學(xué)大綱，設(shè)定一個(gè)總的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域一線應(yīng)用型人才的英語(yǔ)實(shí)用能力。 通過(guò)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，以為提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平提供有力保證。

三是加大英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院要專門組建一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，集各個(gè)年齡段的優(yōu)秀英語(yǔ)教師于一體，提高教師的綜合素質(zhì)，使他們能夠不斷豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握實(shí)訓(xùn)方法，控制好實(shí)訓(xùn)過(guò)程，真正將英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處。

第9篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；現(xiàn)狀；可持續(xù)發(fā)展

一、高職院校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀

職業(yè)院校與普通高等院校的最大不同在于培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校是以培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)地位非常突出。這些年來(lái)，從中央到地方，再到各個(gè)高職院校，都非常重視實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和運(yùn)用，建立了各種模式的實(shí)踐教學(xué)基地，取得了豐碩的成果，但在成績(jī)的背后還留下諸多問(wèn)題。

（一）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成果

第一，在中央和地方各級(jí)政府財(cái)政的支持下，各類實(shí)訓(xùn)基地快速建成。隨著高職理論研究的深入，從中央到地方各級(jí)政府都意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的重要性，各級(jí)政府都加大投資力度，支持、鼓勵(lì)高職院校興建實(shí)訓(xùn)基地。在2005年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上總理就提出：“十一五”期間中央財(cái)政對(duì)職業(yè)教育投入100億元，重點(diǎn)用于支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充實(shí)教學(xué)設(shè)備，資助貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）中也指出“高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，在重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建成2000個(gè)專業(yè)門類齊全、裝備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地?！钡胤礁骷?jí)政府也投入巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。山東省根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，計(jì)劃在“十一五”期間，在全省職業(yè)院校和企業(yè)建成200個(gè)省級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。江蘇省將在“十一五”期間，投入8億建設(shè)140個(gè)中等職業(yè)教育高水平實(shí)訓(xùn)基地。在中央和地方財(cái)政的支持下，全國(guó)各類實(shí)訓(xùn)基地如雨后春筍般快速建成和運(yùn)行。

第二，各高職院校根據(jù)自身特點(diǎn)、地方特色，積極探索各種模式的實(shí)訓(xùn)基地，并取得了很好的成績(jī)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)位置，可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式也是多種多樣。校外實(shí)訓(xùn)基地主要是企業(yè)為高職院校學(xué)生提供的一種實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生主要采取頂崗培訓(xùn)的方式，通過(guò)設(shè)備及工具的使用，掌握操作技能，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

在高職院校統(tǒng)籌管理運(yùn)行模式下，實(shí)訓(xùn)基地屬于學(xué)校一個(gè)中層職能管理機(jī)構(gòu)，高職院校擁有絕對(duì)的管理控制權(quán)，這種模式可以劃分為三種不同的形式：1.高職院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。高職院校自行投資興建、維護(hù)運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供模擬仿真環(huán)境，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所。2.高職院校校辦企業(yè)。高職院校校辦企業(yè)是指由學(xué)院自籌資金投資為主辦企業(yè)，以學(xué)院專業(yè)師資為技術(shù)依托，實(shí)施企業(yè)生產(chǎn)、管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)院自我管理，建成產(chǎn)教結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這種模式最大的特點(diǎn)是，企業(yè)是高職院校主辦的，企業(yè)要按照學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃的統(tǒng)一要求，負(fù)責(zé)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與工程實(shí)踐活動(dòng)。3.高職院校開(kāi)放的多功能實(shí)訓(xùn)基地。在這種模式下，實(shí)訓(xùn)基地不僅承擔(dān)著校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作任務(wù)，承擔(dān)著校內(nèi)老師實(shí)訓(xùn)科研的工作任務(wù)，還承擔(dān)著對(duì)社會(huì)人員的培訓(xùn)任務(wù)、相關(guān)技能的鑒定任務(wù)。這種模式開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、生產(chǎn)加工、咨詢、技能鑒定等全方位的服務(wù)功能，融職業(yè)教育、技能培訓(xùn)、科技與社會(huì)服務(wù)為一體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、培養(yǎng)、服務(wù)一條龍。

在企業(yè)承包管理運(yùn)行模式下，高職院校負(fù)責(zé)投資建設(shè)，并擁有基地的所有權(quán)。但基地建設(shè)形成一定的規(guī)模后，學(xué)校通過(guò)承包協(xié)議的形式，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的使用權(quán)承包給某企業(yè)或個(gè)人，承包人按協(xié)議履行承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)責(zé)任。

在校企聯(lián)合管理運(yùn)行模式下，實(shí)訓(xùn)基地不僅承擔(dān)著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本職能，還承擔(dān)著為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品的職能。實(shí)訓(xùn)基地是由高職院校投資興建的，按照院校和企業(yè)簽訂的生產(chǎn)合同，組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，并為企業(yè)生產(chǎn)合格產(chǎn)品。

（二）實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題

1.重投資，輕規(guī)劃。各高職院校普遍意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極努力多方籌集資金興建實(shí)訓(xùn)基地，然而，在“建什么，怎么建，為什么建”的問(wèn)題上，沒(méi)有明確的想法。有的高職院校僅僅是為了迎接評(píng)估、驗(yàn)收，投入巨資興建實(shí)訓(xùn)基地，這樣的實(shí)訓(xùn)基地往往不符合實(shí)踐教學(xué)的具體需求，是高職院校的“形象工程”、“面子工程”，很難收到實(shí)踐教學(xué)的效果。有的高職院校過(guò)于求大求全，這樣使得投入缺乏重點(diǎn)，結(jié)果是需要重視的沒(méi)有得到較充足的投入，造成了不必要的浪費(fèi)。

2.重建設(shè)，輕運(yùn)行。許多高職院校大張旗鼓爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)搞實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但卻忽視實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行。比如，一些高職院校在尚未真正明確自身定位的情況下，便投入大量精力建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，待實(shí)訓(xùn)基地建起來(lái)后卻無(wú)力充分利用，造成了實(shí)訓(xùn)室空置率高、設(shè)備利用率低的現(xiàn)象。