臨床實訓(xùn)兒科臨床論文
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1.1有助于更好地實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)和辦學(xué)特色實訓(xùn)教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)，校內(nèi)實訓(xùn)項目開發(fā)是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的核心內(nèi)涵；探索校內(nèi)與臨床崗位對接、具有針對性、適用性的兒科臨床實訓(xùn)項目開發(fā)路徑與模式，對于更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展都很有意義。
1.2推進(jìn)我校課程改革進(jìn)程“技能實訓(xùn)”校本教材的開發(fā)無疑是學(xué)校課程改革的突破，使學(xué)校課程改革邁出了新的一步，使學(xué)校課程設(shè)置更合理，更全面、更科學(xué)，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展有重要的意義。在職業(yè)教育實踐中，只有不斷地開發(fā)新課程，改造舊課程，才能使學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量規(guī)格與相應(yīng)職業(yè)崗位的需求相匹配[2]。
1.3填補(bǔ)兒科臨床實訓(xùn)教材的空缺、凸顯高職教育的職業(yè)特點(diǎn)針對目前實訓(xùn)教學(xué)脫離臨床工作過程的實際，提出突出職業(yè)能力培養(yǎng)，院校合作中基于典型工作任務(wù)開發(fā)實訓(xùn)項目的思路、方法及實施途徑，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)過程與工作過程的對接與融合。依照國家教學(xué)計劃，教材內(nèi)容對接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，針對臨床崗位技能要求的變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開發(fā)具有補(bǔ)充性、更新性和延伸性的兒科臨床技能實訓(xùn)教材，依托臨床研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，對推進(jìn)我院職業(yè)教育有著長遠(yuǎn)的意義。
1.4可以創(chuàng)新教學(xué)方式推進(jìn)討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實踐教學(xué)方式的工作過程導(dǎo)向。
1.5增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用實訓(xùn)校本教材開發(fā)可以緩解或解決我院兒科臨床技能實訓(xùn)過程中學(xué)生多、教師少、實訓(xùn)室不夠等之間的矛盾，學(xué)生可以隨時根據(jù)自己的需求到實訓(xùn)室按視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)實訓(xùn)項目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮其主導(dǎo)作用?！凹寄軐嵱?xùn)”校本教材是針對學(xué)生的實際需要而開發(fā)的課程，其可以而且能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。校本教材的開發(fā)有利于學(xué)生的就業(yè)，職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向教育，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是職業(yè)教育的重要價值取向。
1.6推進(jìn)和完善我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)可以促進(jìn)兒科學(xué)精品課程的建設(shè)，促進(jìn)雙師型教師隊伍的建設(shè)，更清楚地認(rèn)識職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)文化等方面所具有的輻射功能，研究其的現(xiàn)實意義顯而易見。
2兒科臨床實訓(xùn)校本教材開發(fā)研究的思路
多年來，眾多學(xué)者在該領(lǐng)域孜孜不倦的研究和進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理，為本課題的研究準(zhǔn)備了必要的條件，而前人研究中存在的薄弱環(huán)節(jié)和未涉及處則需要充實和填補(bǔ)。我們以青海省基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)崗位需求和工作任務(wù)為主要考察對象，力求院校結(jié)合，主要包括以下五個方面[3]：第一，分析臨床崗位工作過程，歸納典型工作任務(wù)，創(chuàng)新實訓(xùn)項目。針對臨床崗位技能需求的變化，在現(xiàn)有兒科學(xué)教材基礎(chǔ)上依托醫(yī)療新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位研發(fā)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)急需的、實用的、針對性強(qiáng)的、與臨床崗位標(biāo)準(zhǔn)接軌的創(chuàng)新兒科臨床技能實訓(xùn)項目。積極建立實訓(xùn)項目庫、案例庫，增強(qiáng)教學(xué)過程的實操性。第二，分析典型工作任務(wù)，參照臨床職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證要求，確定實訓(xùn)項目能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。第三，行業(yè)專家指導(dǎo)，院校合作開發(fā)實訓(xùn)項目，將知識、技能、態(tài)度有效融合，落實學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。第四，編寫適合我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的特色校本實訓(xùn)教材，并制作配套的操作視頻。滿足學(xué)生、基層醫(yī)生的各種教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。第五，創(chuàng)新教學(xué)方式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化臨床實踐教學(xué)方式的工作過程導(dǎo)向。實訓(xùn)項目應(yīng)當(dāng)從實踐中來，選取臨床的典型工作任務(wù)進(jìn)行處理，學(xué)生模擬真實的職業(yè)情境，參與到工作任務(wù)過程中來，按照臨床的操作模式，完成實訓(xùn)任務(wù)，實現(xiàn)實訓(xùn)的過程就是臨床實際工作的過程，以達(dá)到強(qiáng)化操作技能的目的。
3擬解決的關(guān)鍵問題
3.1填補(bǔ)我院兒科臨床技能實訓(xùn)教材的空白；滿足兒科實訓(xùn)教學(xué)的需求。凸顯職業(yè)特色，為學(xué)生搭建就業(yè)的快捷平臺。
3.2緩解或解決實訓(xùn)過程中學(xué)生多、教師少、實訓(xùn)室不夠等之間的矛盾。學(xué)生可以隨時根據(jù)自己的需求到實訓(xùn)室按視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)實訓(xùn)項目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到明顯促進(jìn)作用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有力提升，滿足基層醫(yī)療崗位需求。
3.3使所學(xué)知識、技能與就業(yè)崗位無縫對接，與執(zhí)業(yè)資格考試接軌，體現(xiàn)職業(yè)教育的針對性、職業(yè)性、實用性和開放性。進(jìn)一步深化“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。
3.4促進(jìn)精品課程的建設(shè)。促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，豐富教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容為配套操作視頻、配套練習(xí)冊、多媒體教學(xué)課件等。兒科臨床實訓(xùn)校本教材開發(fā)的主導(dǎo)思想是以崗位需求為導(dǎo)向、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以全面發(fā)展為目標(biāo)，以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求以及崗位工作內(nèi)容作為調(diào)查對象，通過對調(diào)查結(jié)果分析處理，開發(fā)出與我省基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)崗位需求相適應(yīng)的、教學(xué)過程與實際工作過程對接的兒科臨床技能實訓(xùn)項目。同時注重學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，形成職業(yè)能力。以歷史唯物史觀為指導(dǎo)，以實事求是的精神，充分吸收學(xué)術(shù)界現(xiàn)有的研究成果，在掌握大量資料的前提下，力求做到全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地編寫兒科臨床技能實訓(xùn)校本教材，錄制配套操作視頻，通過實施，反饋適用情況，進(jìn)一步對教材進(jìn)行完善。
作者：季芙紅 索生紅 朱青芝 馬麗英 單位：青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院
