計算機教學培訓精選(九篇)

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第1篇：計算機教學培訓范文

關鍵詞：小學計算機；教師培訓；素質教育

新課標下課程改革不斷地向縱深方向發(fā)展，而小學計算機教學水平卻長期滯后于課改發(fā)展，從業(yè)教師的業(yè)務水平也是良莠不齊。為促進素質教育改革，提升小學計算機教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，有效提升小學計算機教學的整體水平，需要加強對小學計算機教師的培訓，以不斷更新教師的業(yè)務知識，適應計算機行業(yè)日新月異的發(fā)展趨勢。

一、實際教學需求分析

在當前應試教育體制環(huán)境下，學校將課程設置為主副科制。如，計算機、美術、音樂這類的副科，無論是教學設置還是教學資源都沒有得到應有的重視。在教學中，往往出現(xiàn)教學內容或教學水平嚴重滯后于學科發(fā)展的現(xiàn)象，或是課堂所教授的知識遠遠落后于計算機技術的發(fā)展，學生所學的知識達不到“學以致用”的目的。其中固然有現(xiàn)實教育體制的影響，但教師自身的業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)是制約教學發(fā)展的主因。而計算機又是一門發(fā)展迅猛的學科，知識的更新?lián)Q代速度非常之快，需要教師不斷地充電學習。因此，小學計算機教師的培訓工作要經(jīng)常開展、長期開展，以保障教師獲取充分的繼續(xù)學習機會，更新知識儲備。

二、受訓教師計算機能力分析

受訓教師的學習能力參差不齊。（1）城鄉(xiāng)區(qū)域差異最為明顯，我區(qū)大部分教師是農村教師，受辦公條件的限制，對計算機知識的掌握十分有限，獲取行業(yè)技術信息的機會甚少；（2）受訓教師年齡層次差別較大，年齡較大的教師對于計算機的新知識、新技能掌握速度較慢，操作技能和創(chuàng)新能力更是遠遠落后于年輕教師；（3）在學習態(tài)度方面也存在很大差異，一些教師只是為了應付工作，對于計算機知識缺乏基本的興趣，還有一些教師固步自封，認為自己的知識足以應付小學計算機的教學工作，因此，主觀能動性不強，不可能積極挖掘新知識實現(xiàn)自主學習，更談不上知識更新。

三、培訓目標的設定

基于以上情況，從實踐教學需求和教師培訓效果出發(fā)，筆者對小學計算機教師的培訓目標進行了重新設定。

1.根據(jù)受訓教師基礎素質不同，因材施教

在制訂培訓教學大綱之前，先對受訓教師進行知識水平、學習能力方面的調查分析，根據(jù)受訓教師的個體差異和知識基礎，采取不同的授課大綱，因材施教。計算機是一門理論與實踐緊密結合的學科，根據(jù)學科特點和受訓教師理論知識掌握情況，可分組進行理論教學和實訓演練。對于理論知識掌握程度較好的教師，適當增加實訓練習的難度，使其教學水平向更高層次邁進；對于理論知識掌握程度相對較差的教師，制訂的實訓目標以鞏固知識點為主，夯實操作基礎，并適當增加學習課時。

2.搭載教學任務，理論結合實踐進行教學

教師培訓的目標是提高教師獨立教學的能力，在培訓過程中以練帶學，以解決實際問題來提升教師的知識應用能力，達到事半功倍的效果。對于不同的項目采用不同的培訓方法，或采取與受訓教師所在學校合作共建教學項目，以項目的最終目標作為培訓目標。在培訓中將受訓教師分成若干項目組，通過完成項目，來提升受訓教師的自主學習能力，完成最終的培訓教學目標。

3.有針對性地鞏固培訓成果

改變以往培訓的“形而上學”模式，著重考查受訓教師的知識掌握情況和實際應用能力，并通過測試來反饋培訓效果，及時修正培訓大綱和目標。對于培訓大綱所設置的知識點，要逐一分析，尋找培訓過程中的盲點，根據(jù)測試中普遍存在的知識薄弱點統(tǒng)一進行針對性訓練，鞏固受訓教師的知識掌握情況；對于個別問題、個別授課或加課輔導，務必使受訓教師達到學以致用的效果，注重實際應用能力的培養(yǎng)。

4.克服學習惰性，提升受訓教師的自學能力

在計算機技術飛速發(fā)展的前提下，需要不斷地充電學習，使

計算機教師壓力倍增。受訓教師普遍存在的問題是知識結構老化。面對日新月異的計算機技術發(fā)展，教師要獲取前沿技術和新知識，憑借一己之力有些困難。而培訓機構的設置為教師創(chuàng)造了良好的充電環(huán)境?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在培訓中，為受訓教師提供行之有效的自學方法，使其在培訓結束后亦能隨時掌握計算機行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，提升自學能力和創(chuàng)新意識，是小學計算機教師培訓的終極目標。

總之，小學計算機教師的培訓目標應本著科學教育的方法，

以滿足實際教學需求、提升教師的教學水平、開闊教學視野為宗旨，著力打造一支職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)知識豐富、善于在實踐教學中銳意進取的學習型教師隊伍，為小學計算機教育質量的整體提升插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

第2篇：計算機教學培訓范文

【關鍵詞】公務員培訓；計算機應用；教學改革

1 公務員培訓

隨著大學生畢業(yè)人數(shù)的增多，就業(yè)成為每年一度的熱門話題，而成為公務員是許多大學生的夢想之一，所以，每年的公務員考試人數(shù)都十分多，現(xiàn)如今公務員考試涉及的內容十分廣泛，計算機的應用就是其中之一，公務員考試每年持續(xù)呈火熱狀態(tài)，所以考試前的公務員培訓就顯得尤為重要，公務員考試目的是在于考察公務員的素質和能力狀況，直接關乎政府的管理水平和行政績效，當前，各地已啟動了新一輪更大規(guī)模的公務員培訓，如何落實中央在公務員培訓方面提出的新要求和新任務，大力創(chuàng)新公務員培訓，建立更加開放、更具活力、更有實效的公務員教育培訓體系和機制，是目前公務員教育培訓改革面臨的共同課題。公務員培訓及其改革的政策、意義與成效，黨和政府歷來十分重視公務員培訓工作，近些年，從中央到地方，從國家法律到政策法規(guī)，逐漸形成作中消化理論。

2 計算機的應用在公務員考試中的重要性

現(xiàn)如今計算機技術快速發(fā)展，只掌握基本數(shù)學、語文、英語等基礎知識的大學生已經(jīng)滿足不了這個時代的需求，他還需要掌握計算機知識，一個擁有計算機知識的大學生才能擁有更廣闊的未來，而公務員培訓學校應充分利用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)大學生的計算機能力，提高學生的綜合能力及綜合素養(yǎng)，為大學生將來發(fā)展成為全能型人才奠定基礎，為社會為國家培養(yǎng)更多的人才。

目前我們已經(jīng)進入以計算機為主要學習、工作、生活手段的信息時代，掌握計算機應用技術不僅是每個人應有的基本素質，也是提高學習和工作效率、提升生活質量的重要技能。計算機在人們的生活中扮演著越來越重要的角色。公務員是行使國家行政權利、執(zhí)行國家公務的人員。提高公務員的綜合能力以及綜合素質是我們當代社會應當全力貫徹的政策，所以，計算機的應用在公務員的考試中占有著十分重要的地位，公務員培訓應當把計算機的教學劃分為最重要的部分。

3 公務員計算機應用教學改革的措施

雖然計算機的應用在公務員培訓中占有了十分重要的比例，國家以及公務員培訓機構也將計算機的教學納入了重點范圍之內，但計算機的教學還是有許多缺陷是需要我們改革的，我們不僅要加強我們的計算機學習還要有效率的教學，在這點上，公務員培訓就起了很大一部分作用。下面，我們就來簡單地介紹一下有關公務員培訓中的計算機的學習與應用。

3.1 教學的實施，要注重理論與實踐結合

計算機的學習是枯燥無味的，而且由于大學生的計算機基礎知識參差不齊，很多學校的計算機知識只是注重理論，并沒有給予大學生更多的實踐機會，從而讓大學生的實踐能力得不到提高，大學生無法親手操作，也就無法找到自己的不足，無法意識到知識的細節(jié)，不知道自己的問題所在，根本無法理解知識的深層含義，也就更談不上創(chuàng)新了，所以，在培訓課堂上，老師要鼓勵大學生去主動參與，讓他們的思維、智慧擴散，改變過去的教師單講、大學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，讓學生和老師多互動，這樣不僅可以讓大學生充分的融入到課堂中還能通過互動增強師生間、生生間的情感，達到教師和學生共同進步的目的。培訓學校還可以多增加大學生的上機課，讓學生的對所學的知識得到更充分地理解和應用。公務員計算機應用的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，培訓機構的老師需要擁有更多的耐力，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識和趣味性融為一體，從而調動學生的積極性，讓計算機的知識由理論變實踐。

3.2 優(yōu)化課堂理論教學方法，才能深化計算機教學的理念

韓愈說過，“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師不僅要教授學生基本的文化知識，還要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、道德品質，引導學生培養(yǎng)學習能力，注重創(chuàng)新教育，讓學生的思維活躍起來，充分發(fā)揮想象力。在計算機的學習中，公務員培訓學校的一項重要任務和目標就是通過創(chuàng)新性教育教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓大學生帶著創(chuàng)新的思維走向創(chuàng)新的人生。在課堂上，學生是主體作用，教師是主導作用，培訓機構的教師可以調動學生的情緒，組織好課堂教學，教師還需要牢固的掌握計算機的基礎知識，這樣才能解答課堂上學生提出的各種問題，讓大學生學習的積極性提高，使之進入最佳思維狀態(tài)。

3.3 訓練學生發(fā)散思維，是計算機理性思維的核心

培養(yǎng)發(fā)散思維是計算機理性思維能力的核心，發(fā)散思維指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種，發(fā)散思維是計算機理性思維能力的核心。計算機教師在授課時應擺脫固有的教學模式，取其精華去其糟粕，砸碎應試教育的模式和框架，教師在傳授知識時應牢記，教師的職責并不是單純的傳授知識，而是要多注重對大學生的順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性，這樣才能提高培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，達到公務員計算機教學最初的目標。

4 公務員考試中計算機的考核方式

公務員考核方法可分為兩個部分：筆試考核和實踐能力的考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實踐作業(yè)作為考核依據(jù)，成績?yōu)榘俜种?，理論成績?0%，實驗成績占50%。計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟、有計劃地過渡到“以人為本”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，教師應全面掌握教材，要在教學中處理適合中專學生的教材，采用靈活的教學手段，明確教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，讓理論與實踐相互結合，讓公務員計算機考試更加簡單。

5 總結

計算機的應用在公務員的考試中占有著十分重要的地位，除了公務員培訓個人在計算機的學習上也應當加大學習力度，一個人只有不斷地學習、不斷地知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐，在公務員培訓中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握，從中培養(yǎng)學生的自學能力。培訓學校不僅要教育大學生的計算機知識還應充分利用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的綜合能力及綜合素養(yǎng)，為學生將來發(fā)展成創(chuàng)新型人才奠定基礎，為社會為國家培養(yǎng)更多的人才。

第3篇：計算機教學培訓范文

計算機專業(yè)十分適合開展雙語教學：這個領域的領跑者和領先者是歐美發(fā)達國家，新知識和技術的主要載體是英語，雙語教學培養(yǎng)和強化學生直接獲取外文技術信息的意識和能力，為以后進行科學研究和技術交流打下基礎[1]。雙語教學還能夠提高教師學習運用先進教育理念的能力，提升自身素質[2]。因此，我積極投身到這一教學改革活動中，運用國內外先進教育理念，以精選的優(yōu)秀英文教材為依托，靈活運用多媒體技術手段，承擔了多門計算機專業(yè)雙語課程，探索實踐雙語教學方法，收到了很好的效果。

2根據(jù)學生專業(yè)基礎，選擇優(yōu)秀原版教材，合理設置教程內容

優(yōu)秀的外語專業(yè)教材是開展雙語教學的基礎。我在教學中體會到，一流的外語原版教材具有諸多優(yōu)點，是雙語教學的理想選擇：語言純正準確；作者教學科研經(jīng)驗豐富，內容取舍恰當，闡述循序漸進，結構簡明清晰，圖片生動翔實，筆觸風趣幽默，展現(xiàn)科學探索的奧妙，非常符合教學心理學，便于教師講授和學生理解；更新及時，反映最新的研究成果。不足之處是文化差異可能帶來理解偏差[3]，另外，價格較昂貴。因此，對于每一門課程，我都在系列繁多、形式多樣的教材中進行詳細對比挑選，選擇最適合學生使用的教材。例如，計算機導論是面向大學新生的課程，一開始采用的《ComputerScienceAnOverview（EightEdition）》是一本國外著名大學推崇的教材，經(jīng)過試用，學生們對計算機專業(yè)產(chǎn)生了很大興趣，但同時覺得它敘述方式個性化自由化有余，系統(tǒng)性不足，不利于初學者掌握知識體系全貌。于是我們做了及時調整，選用了另一本系統(tǒng)性更強的教材《FoundationofComputerSci-enceFromDataManipulationtoTheoryofComputa-tion》。在大二的數(shù)據(jù)結構課程中，基于學生學習過C語言的知識基礎，我在林林總總的經(jīng)典原版教材中選擇了口碑很好的MarkA.Weiss的《DataStructureandAlgorithmAnalysisinC》，學生學習時確實感到收益匪淺，與同類中文教材相比，該教材更加真實生動地展現(xiàn)了在解決具體問題時，人們是如何一步步摸索試探，找到最好的算法的。編譯原理是最難學習掌握的軟件課程，有的教程技術細節(jié)過于繁難，學習者難以跟進；有的教材實踐性不強。經(jīng)過大量的尋找，我選中了K.C.Louden的《Compiler:Theo-ryandPractice》，并與作者通過電子郵件聯(lián)系，獲得了許多教學指導。由于中西思維方式不同，原版教材與中國學生的學習方式存在一定差異，在教學中我充分考慮到學生的工科專業(yè)特點及能力水平，認真研究取舍教材內容，合理重組章節(jié)順序，注重學生基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，對于過于繁難之處則略去,采取由少到多、先易后難的方式，把內容分為精講、略講和自學三種類型，講課時區(qū)別處理，使得重點突出，廣度兼顧，詳略得當。

3根據(jù)學生學習能力，采用適當?shù)慕虒W方式

我深刻地感受到，不論教學形式如何都不能離開學習的主體———學生，脫離學生實際的教學只會導致學生厭學。對于雙語教學而言，目的是幫助學生運用已掌握的外語來學習信息技術，如果教師對于英語的使用過于簡單，僅停留在詞匯學習上的話，則失去了雙語課程訓練理解和思維的意義；如果用的語言太復雜，那么學生根本聽不懂，也會失去學習的信心。并且，雙語教學不僅僅是教師用外語上課，更需要師生之間的用外語進行交流和互動。如果學生只是被動地聽課，而不試著與教師用外語進行溝通，則起不到雙語教學的作用。通過多門課程的摸索實踐，我在專業(yè)課方面采用中英文綜合靈活運用的方式，由以中文講授為主逐漸過渡到用英文規(guī)范授課。在課堂上進行大量舉例、提問，營造活躍的氣氛，鼓勵學生積極參與，充分調動學生用英語思維的積極性主動性。在講授之中穿插布置學生分組討論，允許學生用英語自由發(fā)言和質疑。學生從不敢開口到主動發(fā)言，既掌握了語言表達，又掌握了專業(yè)技術知識和思維方法。計算機導論課程中，結合新生特點，在教學模式、課堂設計、提問解答等多個環(huán)節(jié)做精心設計，生動活潑深入淺出地帶領學生走進計算機科學殿堂，激發(fā)專業(yè)學習興趣；數(shù)據(jù)結構教學中，以發(fā)現(xiàn)問題和主動解決問題為導向，促進數(shù)據(jù)結構理論方法在具體應用問題的解決中的應用，培養(yǎng)學生主動探索能力，有效提高編程技術和應用水平；編譯原理難度大，我采用引導式教學法，借助大量的生動類比，剝洋蔥式層層剖析化解編譯系統(tǒng)技術難點，培養(yǎng)學生探索復雜系統(tǒng)的能力。

4學習先進，不斷創(chuàng)新，提高自身水平

雙語課程內容難度大，信息量大，知識面廣，為了勝任教學任務，我從多渠道多角度進行自我學習和提高：積極與國外出版社和教材作者聯(lián)系，獲得不少教學資料，應用于課堂，豐富了教學內容，深化了教學效果；積極參與國內外、校內外同行的學術與經(jīng)驗交流，學習和借鑒先進的教學方法，并注意對教學經(jīng)驗的積累與總結；在用外語表達把握不準的地方，我經(jīng)常與外籍教師、外語教師進行交流與溝通。2007-2008年我參加了上海、廣州等地舉辦的全國性雙語學術研討會議，觀摩了多堂示范課，與浙江大學、上海交通大學的幾位優(yōu)秀教師保持交流合作，學習他們的經(jīng)驗措施，結合運用到自己的雙語教學中。

5多媒體手段與傳統(tǒng)教學手段融合，提高教學效果

計算機專業(yè)課程中有許多復雜的原理和結構運動變化過程，如三大數(shù)據(jù)結構在插入刪除時的變化、各類排序算法及效果、查找策略及過程、計算機在存儲分配時采用不同方案得到的不同結果……我有效地運用多媒體的豐富性、多彩性、可動性、立體性，吸引學生的注意力，生動表現(xiàn)等內容，使得學生能夠更為輕松地理解，給課堂教學注入了新鮮活力，加大了課堂教學的信息量。在多媒體課件中，我用外語對基本概念進行詳細的解釋，重要專業(yè)詞匯給出對應的中文，配備多幅圖表和工程圖片，將實際工程問題與理論聯(lián)系起來，不僅使學生能夠更好地掌握相關的知識點，而且節(jié)省了板書時間。我把電子教案復制給學生，避免學生在課堂上忙于記筆記，能將更多的時間用在聽課和理解上。同時，我仍然常常借助于傳統(tǒng)教學手段來展開教學，比如在教學過程中，常常會出現(xiàn)部分學生不理解的難點問題，需要教師補充解釋；與學生展開討論時，經(jīng)常需要手工在黑板上演算；講解習題用黑板推演效果也最佳。因此，我從教學實際出發(fā)，結合課堂需要，把傳統(tǒng)教學手段與多媒休技術有機地融合起來，達到講授目的。

第4篇：計算機教學培訓范文

【關鍵詞】計算機經(jīng)驗；計算機焦慮；計算機自我效能感

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2008) 10―0039―04

近來計算機技術的飛速發(fā)展，導致了人機交互間友好界面的實現(xiàn)，使得用戶在學習和操作計算機的時候更為方便、迅捷。但是為什么不同的用戶在學習計算機知識的時候，依然存在不同的學習結果？是哪些個性因素在影響用戶的學習結果？這些個性因素之間存在怎樣的關系？本文的研究者正是帶著這些疑問，以中小學教師為被試，將計算機經(jīng)驗、計算機焦慮和計算機自我效能感等個性因素作為實驗中的觀測變量，以期發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和對中小學教師計算機培訓效果的影響。

一 計算機經(jīng)驗、計算機焦慮以及計算機自我效能感的界定

1 計算機經(jīng)驗

關于計算機經(jīng)驗，國外的學者們從不同的研究角度給出了不同的定義。例如，英國設菲爾德大學的Bozionelos[1]認為“計算機經(jīng)驗是指對計算機硬件、軟件和網(wǎng)絡產(chǎn)品的使用頻率”；美國賓夕法尼亞州立大學的Potosky等[2]則認為“計算機經(jīng)驗是指用戶對如何使用計算機的理解程度。也就是說，一個有經(jīng)驗的用戶，無論計算機軟件與硬件系統(tǒng)如何變化，他都能夠有效地使用它們?！保欢绹斃S爾大學的Chang[3]將計算機經(jīng)驗定義為“用戶過去操作計算機時，所產(chǎn)生的認知和情意歷程?！?/p>

本研究中，為了使被試能夠更好地理解計算機經(jīng)驗量表中提出的問題，從而獲得較為準確的數(shù)據(jù)，研究者采用了Bozionelos[1]所提出的與計算機硬件、軟件以及網(wǎng)絡產(chǎn)品的使用頻率密切相關的計算機經(jīng)驗量表，它是一個包括10個項目的Likert量表。研究者根據(jù)被試實際所學的計算機知識，對其中的3個項目進行了修改，最終的項目內容包括了與計算機軟硬件知識密切相關的多個方面，例如，有最簡單、最通用的Word、PowerPoint等軟件，以及打印機、掃描儀等硬件設備的使用，也有較為專業(yè)、高級的C++、Java編程。量表中項目的選項分別從1（從不）到5（很頻繁），被試將根據(jù)自己實際的應用情況，選擇相應的選項。

2 計算機焦慮

對計算機焦慮的研究始于20世紀80年代初期，起初將其納入到技術恐懼的范疇來進行研究。隨著計算機焦慮的研究深入，多數(shù)研究者認為“計算機焦慮是用戶預期計算機使用或者真正使用計算機過程中的恐懼與憂慮，它可能是用戶使用計算機過程中所獲得消極情緒體驗的集中反應。”[4]

有研究表明，計算機焦慮愈高的用戶使用計算機時就愈不舒服，而此種不適感會讓用戶產(chǎn)生負面的自我評價，及對自己學習和使用計算機缺乏自信，進而影響到用戶計算機技能的發(fā)展。一般，計算機焦慮高的用戶使用計算機時犯錯誤較多，表現(xiàn)出較差的能力，且伴隨有較多的外在敏感性生理反應。

本文所采用的計算機焦慮量表是由美國天主教大學的Heissen等人[5]開發(fā)的，這是一個包括19個項目的Likert量表。量表中包含了行為、認知與情感三個維度，具體內容有“我確信隨著時間和練習的增多，使用計算機會感到非常舒服”、“我認為學習計算機編程語言是非常困難的”、“我對于使用計算機感到憂慮”等項目。

3 計算機自我效能感

計算機自我效能感是從社會認知理論中自我效能的概念引申而來，實際上是自我效能感理論在計算機使用過程中的具體應用。加拿大學者Compeau等人[6]認為“計算機自我效能感是指用戶對自己使用計算機來完成不同任務的能力的一種判斷。它不是用戶對過去實際完成計算機任務的評價，而是對自己未來能夠做什么的判斷；它也不是單純指用戶所掌握計算機操作技能的多少，而是將操作技能應用于復雜計算機任務中的能力判斷?！?/p>

由加拿大卡勒頓大學的Compeau等人[6]開發(fā)的計算機自我效能感量表，共10個項目。量表的計分方法為：首先計算回答“是”的數(shù)量，然后計算自信分數(shù)，從“非常不自信”到“非常自信”的10點量表，回答“否”的計為0分。本研究中，為了便于被試填寫量表，研究者將其修改為Likert 5點量表的方式。

二 實驗研究的方法

1 被試的選擇

研究者所在的單位，長期從事為中小學教師提供計算機知識培訓的任務。根據(jù)本研究的目的，研究者選擇了30名正在本單位學習計算機基礎知識的非計算機學科教師作為初級用戶，以及30名正在學習Visual Basic程序設計的計算機學科教師作為高級用戶，被試的來源涉及了山東省的15個地市，并包含了小學、初中和高中的各個學段。

2 實驗過程的設計

在開學后的第一個月發(fā)放問卷對被試進行初始調查，問卷包含3個獨立的自我報告式量表，分別是計算機經(jīng)驗、計算機焦慮和計算機自我效能感量表。對被試的計算機成績測試在學期末進行，其中，對初級用戶的測試比較簡單，主要是利用30項簡答題來評價被試的計算機基礎知識（具體包括字處理軟件、操作系統(tǒng)、電子表格、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡應用等方面的內容），被試回答問題的時間是30分鐘；而針對高級用戶的測試則難度增加，測試內容由5個開放性問題和一個編程任務構成，5個開放性問題主要是解釋給出的程序編碼所實現(xiàn)的功能是什么，編程任務是用Visual Basic編寫一個完整的功能性菜單，測試的時間是90分鐘。

3 研究問題的提出

本研究主要關注以下兩點問題：

（1） 對初級用戶和高級用戶來說，計算機經(jīng)驗、計算機焦慮以及計算機自我效能感之間的相關關系分別是怎樣的？

（2） 對初級用戶和高級用戶來說，計算機經(jīng)驗、計算機焦慮以及計算機自我效能感對學習結果的影響分別是怎樣的？

三 實驗研究的結果

1 計算機經(jīng)驗、計算機焦慮和計算機自我效能感之間的相關性

表1和表2顯示了初級用戶和高級用戶的計算機經(jīng)驗、計算機焦慮和計算機自我效能感之間的相關關系。對于初級用戶來說，計算機經(jīng)驗和計算機焦慮之間存在顯著負相關關系（r=-0.458，p

2 計算機經(jīng)驗、計算機焦慮和計算機自我效能感對學習結果的影響

為了揭示初級用戶和高級用戶的計算機經(jīng)驗、計算機焦慮以及計算機自我效能感對學習結果有著怎樣的影響，研究者以學習結果為因變量，計算機經(jīng)驗、計算機焦慮以及計算機自我效能感為自變量，建立了兩個多重線性回歸模型。

模型A：初級用戶的多重線性回歸方程。

模型B：高級用戶的多重線性回歸方程。

模型A：自變量――初級用戶的計算機經(jīng)驗、計算機焦慮、計算機自我效能感；因變量――初級用戶的學習結果。

模型B：自變量――高級用戶的計算機經(jīng)驗、計算機焦慮、計算機自我效能感；因變量――高級用戶的學習結果。

表3和表4總結了兩個多重線性回歸模型的分析結果，從表3中看出，模型A解釋了因變量變化的54.1%（測定系數(shù)=0.541），模型B解釋了因變量變化的26.5%（測定系數(shù)=0.265），兩個模型的F值表明兩個多重線性回歸方程都達到了顯著性水平，亦即因變量與自變量之間存在顯著的線性關系。表4中各個自變量的標準偏回歸系數(shù)顯示，無論是模型A，還是模型B，計算機經(jīng)驗都對學習結果有著積極的影響，另外，模型A顯示出，計算機焦慮對初級用戶的學習結果產(chǎn)生了較大的消極影響（Beta=-0.376），而計算機自我效能感對初級用戶的積極影響是比較小的（Beta=0.075），這可能是由于初級用戶缺乏足夠的計算機知識，導致其面臨具體的計算機任務時，往往會計算機焦慮過高，影響對完成任務的預期，從而減弱了計算機自我效能感對學習結果的作用；在模型B中，計算機自我效能感對高級用戶的學習結果產(chǎn)生了較大的積極影響（Beta=0.304），而計算機焦慮對高級用戶的消極影響是比較小的（Beta=-0.029）,造成這種現(xiàn)象的原因在于高級用戶擁有足夠的計算機知識，使他們已經(jīng)掌握了在具體的計算機操作中，有效抑制計算機焦慮的方法，從而更多地體現(xiàn)出了計算機自我效能感對學習結果的積極影響。

四 改善中小學教師計算機培訓效果的具體措施

從上述實驗研究的結果中，研究者得到以下結論：

1 對于中小學教師，特別是其中的初級用戶，需要注重降低其計算機焦慮。

具體來說可以采取以下措施：

（1） 增加用戶的計算機知識和經(jīng)驗

很多研究證實，通過豐富計算機知識和使用經(jīng)驗，可以降低用戶的計算機焦慮。例如，美國學者Rovai等人[7]曾經(jīng)對Regent大學教育專業(yè)86名學習計算機文化基礎的本科生進行了實驗，實驗中的教學目的主要強調在認知領域提高學生的計算機知識和使用經(jīng)驗，經(jīng)過16個星期，4名經(jīng)驗豐富的計算機教師講授了6個計算機知識模塊之后，研究者發(fā)現(xiàn)本科生的計算機焦慮水平得到顯著的降低。

（2） 增加用戶對計算機軟件的控制感

當計算機用戶感到能夠“控制”所使用的計算機軟件時，其計算機焦慮就會有效降低。而這種控制感的獲得是與計算機軟件本身的設計息息相關的。例如，計算機軟件開發(fā)者可以通過提供功能良好的導航系統(tǒng)，使用戶能夠清楚地意識到自己目前所處的位置，以及如何利用導航系統(tǒng)到達想要去的位置。

（3） 采用積極的“計算機療法”

所謂積極的“計算機療法”是指，當用戶感到焦慮時，計算機能夠主動為用戶提供減輕計算機焦慮的途徑。例如，可以設計一種“壓力感應”鍵盤，根據(jù)用戶敲擊鍵盤的壓力來判斷用戶是否感到焦慮。一旦計算機判斷用戶存在計算機焦慮之后，“計算機治療”軟件將開始啟動工作，該軟件可以和用戶展開一系列簡單、輕松的對話，以此讓用戶產(chǎn)生一種放松的感覺，當計算機判斷用戶的焦慮已經(jīng)逐步消失時，該軟件將適時地停止運行。

2 對于中小學教師，特別是其中的高級用戶，需要注重提高其計算機自我效能感。

具體途徑如下：

（1） 引導用戶進行積極的績效歸因

美國丹佛大學的Silver等人[8]認為用戶對于績效歸因的不同，會影響其計算機自我效能感的判斷。當用戶將績效的成功歸因于個人的努力時，就會對其計算機自我效能感產(chǎn)生正面的影響。所以，可以利用口頭評價、指導、強化、言語反饋等方法引導用戶進行積極的績效歸因。

（2） 為用戶提供難度適當?shù)娜蝿?/p>

部分學者的研究結果表明，當用戶面對困難的工作時，其自我效能感會降低；反之，當用戶面對其能力范圍之內的工作時，自我效能感就會增加。因此，應該根據(jù)用戶的具體計算機技能水平選擇難度適當?shù)墓ぷ魅蝿?，如果用戶能夠通過自身的努力完成該任務，就可以提高他們的計算機自我效能感。

（3） 對用戶采取恰當?shù)姆纸M策略

在工作中，當用戶看到自己的同伴取得了成功，也會增強其自我效能感，進而認為自己也能獲得同樣的成功，這就是Bandura[9]自我效能感理論中關于自我效能感四個來源之一的“替代經(jīng)驗”。由此可知，在對用戶分組時，需要將計算機水平不同的用戶合理搭配，這樣可以給計算機自我效能感低的用戶帶來積極的影響。

結束語

盡管本研究經(jīng)過細致的設計，獲得了較為滿意的實驗結果，但在研究過程中依然存在以下幾點不足之處，需要在今后的工作中加以改進。

第一，本研究只通過多重線性回歸分析得到了計算機經(jīng)驗、計算機焦慮、計算機自我效能感對學習結果的直接影響，然而，計算機經(jīng)驗、計算機焦慮和計算機自我效能感之間關系是復雜的，這些變量很可能對學習結果存在間接的影響。所以，為了準確描述計算機經(jīng)驗、計算機焦慮、計算機自我效能感對學習結果的影響，今后的研究中應當使用能夠考慮個性因素間接影響的結構方程模型。

第二，本研究中使用的計算機經(jīng)驗量表是主觀的自我報告式量表，由于自我報告式量表容易受到測量誤差和個人喜好的影響，所以未來研究應采用更客觀的方法。例如，使用針對計算機知識的標準化測試。就能夠獲得更為精確的關于計算機經(jīng)驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

第三，由于實驗條件的限制，本研究中初級用戶和高級用戶的樣本數(shù)量都是30，樣本的數(shù)量較小，無疑會影響樣本的代表性，從而降低研究推論的精確性。今后的研究中應當適當增加樣本容量，確保研究結論的有效性。

參考文獻

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[7]Rovai, A. & Childress, M.. Explaining and predicting resistance to computer anxiety reduction among teacher education students [J]. Journal of Research on Technology in Education, 2002, 35: 226-235.

第5篇：計算機教學培訓范文

【關鍵詞】科學計算可視化 電力系統(tǒng) 培訓應用

科學計算可視化是運用計算機圖形學或者一般圖形學的原理和方法，將科學與工程計算等產(chǎn)生的大規(guī)模數(shù)據(jù)轉換為圖形、圖像，以直觀的形式表示出來[1]?？茖W計算可視化涉及計算機圖形學、圖像處理、計算機視覺、計算機輔助設計級圖形用戶界面等多個研究領域，已成為當前計算機圖形學研究的重要方向。

一、可視化技術在電力系統(tǒng)仿真培訓中的應用

電力系統(tǒng)的可視化包括電網(wǎng)信息可視化以及分析決策過程的可視化[2]。電網(wǎng)系統(tǒng)中電氣信息量各自有各自不同的特點，可視化技術的應用能夠起到數(shù)據(jù)挖掘的作用，如可以用餅狀圖表示的百分數(shù)來代表輸電線路的負載率。因電力系統(tǒng)輸電線路上的潮流等不是靜態(tài)過程，用動畫技術可以明確表示出輸電線路上的潮流動態(tài)過程，這樣不僅可以使觀察者詳細觀察各參數(shù)的動態(tài)變化過程，而且能夠增強可視畫面的顯示效果。研究電力系統(tǒng)可視化的過程中，還要注意電力系統(tǒng)中相關的多維信息，如線路負載、發(fā)電機有無無功設備、變壓器檔位等。另外還要注意事故分析、線路傳輸量等變量因素，研究這些電力系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，需引入三維可視化技術進行分析。三維可視化視圖技術能更立體、更形象的展示出相關的參數(shù)變化。在電力系統(tǒng)中，潮流計算是應用最為廣泛、最重要的一項計算[3]。潮流計算是電力系統(tǒng)靜態(tài)和暫態(tài)計算的基礎，也是分析電力系統(tǒng)規(guī)劃設計和運行方式、可靠性及經(jīng)濟性定量分析的基礎。電力系統(tǒng)分析過程中的可視化可以從電網(wǎng)大量越限信息中抽取重要事件，從電網(wǎng)動態(tài)平衡中獲取有效信息，電力系統(tǒng)中如能將潮流計算、短路計量以及靜態(tài)安全分析等與可視化技術聯(lián)系起來，可以使運行人員方便地切除或增加新設備，實現(xiàn)網(wǎng)架結構操作等。在完成操作的同時，可以借助相關的可視化手段對系統(tǒng)的運行狀況、變化情況以及電氣量之間的相關關系進行分析評價，減輕運行人員的壓力。

二、科學計算可視化在教學培訓中的應用

科學計算可視化具有直觀、交互性強等特點?？茖W計算可視化的電力系統(tǒng)能夠將潮流、功率等較為抽象的電氣量以及動態(tài)過程以圖形這種簡單直觀的圖像展現(xiàn)出來。在各大高校以及相關科研院校中，科學計算可視化能更好的提高學生對電力系統(tǒng)相關概念的理解，很好的輔助教師的教學活動，同時也是研究人員深入發(fā)掘數(shù)據(jù)的有效手段。

電力系統(tǒng)的運行必須確保安全可靠，在提高高安全、高質量供電基礎上，電力系統(tǒng)的操作人員也應該實現(xiàn)高水平操作。電力系統(tǒng)操作人員在遇到操作事故時必須做出正確快速的操作，可視化技術的出現(xiàn)可以讓學員對電網(wǎng)做身臨其境的模擬分析[4]，可以更清楚的看清問題解決的過程，還可以更好的利用計算機仿真來解決出現(xiàn)的問題。

三、科學可視化技術在電力系統(tǒng)中的應用前景

電力系統(tǒng)科學可視化技術的提出還處在起步階段，科學可視化利用圖形展現(xiàn)相關的電力系統(tǒng)信息，能夠充分利用人的圖形感知能力，提高運行人員對電力系統(tǒng)運行狀態(tài)的認識?？茖W可視化技術手段利用圖形進行靜態(tài)安全評估：利用單線圖表示電力系統(tǒng)中的運行故障、故障嚴重程度以及元件的脆弱性，更直觀的展現(xiàn)系統(tǒng)的整體安全運行情況，提高學生對電力運行安全性、重要性的認識，實現(xiàn)教學目的?？茖W計算可視化側重于解決數(shù)據(jù)密集型和人參與的信息處理循環(huán)事件，相對于實時應用來講，電力系統(tǒng)中數(shù)據(jù)密集程度越高，人參與的程度越深，科學計算可視化的應用也就越有意義。因此科學計算可視化應不僅僅局限于實時應用，更應將研究設計和實時應用結合起來。

科學計算可視化對電力系統(tǒng)的規(guī)劃設計具有輔助作用。在規(guī)劃過程中，可能產(chǎn)生多套實施方案，需要從中選出最優(yōu)方案，這也就需要對多種方案進行數(shù)據(jù)以及安全性的分析。數(shù)據(jù)分析不僅需要一個包含電網(wǎng)參數(shù)與設計信息的數(shù)據(jù)庫，也需要一個能直觀表達信息的形式[5]。在分析過程中采用可視化技術，設計者能夠根據(jù)可視化表現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)及相關信息進行計算控制，計算控制不單是指隨時中斷計算過程，也包括能夠動態(tài)的修正相關數(shù)據(jù)及算法。如能將可視化技術應用到電力系統(tǒng)教學中，可以充分提高研究人員的研究成果，提高教師教學的準確性?？梢暬募夹g應用還可以協(xié)助調度人員迅速掌握系統(tǒng)運行的相關情況，幫助調度人員及時了解故障出現(xiàn)的可能性以及安全性，使調度人員能更安全、更經(jīng)濟的處理故障和調整系統(tǒng)的運行。與當前所使用的人機界面不同，科學可視化技術主要利用圖形展現(xiàn)信息的大量運算以及安全評價信息，而不是利用符號與數(shù)字來呈現(xiàn)。圖形能更好的表達數(shù)量大、復雜且精度要求不高的信息[6]。在電力系統(tǒng)教學中實施科學計算可視化，有助于學生更好的了解教師所講知識，提高教師的教學質量，促進學生全面素質的提升。

參考文獻

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[4]Overbye T J，Weber J D. New Methods for the Visualization of Electric Power System Information[A] Info Vis Proceedings of the IEEE Symposium on Information Visualization. 2000（09）

第6篇：計算機教學培訓范文

論文摘要:本文從課堂教學創(chuàng)設民主氣氛、利用化歸方法和利用算法語言的“算法”方法等方面略談本人在公務員計算機培訓中課堂教學的一些做法。

安順公務員計算機培訓工作已經(jīng)結束，我在這次培訓工作中取得較好的教學效果。其實這里面有很多因素，這里僅談其中的三個方面以拋磚引玉。

1.課堂教學中要創(chuàng)設一種民主氣氛

課堂教學是教師和學生之間的雙邊活動，所以教師上課不應當滿堂灌，特別是學員初次接觸計算機，一切都是從頭開始，教學中一定要用啟發(fā)式教學，加強與學員的溝通，調動學員的學習興趣，使學員主動參與教學，提高聽課效率和授課質量。

(1)從學員碰到的問題及工作和生活經(jīng)驗引入某些知識

由于聽課的學員絕大多數(shù)是初次學習計算機操作，所以講授知識時，應盡量避免空洞和抽象的講授，在講授新知識時，盡量從學員學習中碰到的問題及工作和生活經(jīng)驗引人新內容，這樣，學員容易接受，同時能引起他們對所介紹的內容產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學習興趣。例如，在學習WPS輸入文字時，有一部分學員曾在上機輸入文稿時無意把同一行字分成兩行，而不知所措。課堂上我針對這個問題特向學員介紹斷行與連行操作，學員們的問題得到解決后，他們的心情格外愉快，這時我并結合他們平時寫文章的經(jīng)歷，提出問題:怎樣把一個自然段分成兩個自然段，反之怎么把兩個相鄰自然段合并成一個自然段?這個問題是學員手寫文章時有的事，所以能引起他們的重視，于是他們主動參與討論，并使問題得到解決。

(2)體現(xiàn)教學相長的民主氣氛

有一次，我在講授五筆字型輸入法時，在坐的學員中有一位是安順著名的書法家，于是在介紹拆字方法時，我不失時機地在課堂上舉出兩個平時我自己沒搞清楚它們的書寫順序的兩個字例，向那位書法家請教，還請教了有關字型結構和有關末筆等書法問題，學員們受到了感染，也紛紛向那位書法家請教一些漢字的書寫問題，整個課堂充滿了積極參與的探討氣氛，學員的學習積極性得到提高，這時我和學員們共探討、比較五筆字型與平時的書寫習慣的異同，提高了課堂效果，同時也使學員們意識到正確地書寫漢字是準確輸人漢字的先決條件，此外也增長了我的書法知識，對我今后的教學起到了一定的促進作用。

(3)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學員思維的積極性

在講授制作表格時，往往是方法較容易掌握，而在表格中填寫數(shù)據(jù)時常常出現(xiàn)表線左右錯位和復蓋表線的現(xiàn)象，結果是越填越亂，越改越.糟，這時極易使人懈氣而喪失繼續(xù)完成制表的信心。為了解決這些問題，教學中我利用創(chuàng)設間題情境進行教學，使學員主動參與教學，我先提出問題(a)在表格中填寫數(shù)據(jù)時應該在插人還是改寫方式下進行?學員們開始思考，通過討論和分析得出結論:在插入狀態(tài)下填數(shù)據(jù)會使表線向右錯位，而在改寫狀態(tài)填寫時不會錯位，接著又提出問題(b)填錯數(shù)據(jù)時若刪除會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?大家通過分析找到原因后得出結論:改寫方式填錯數(shù)據(jù)時不能刪除，.應該直接改寫。有學員提出問題(c)如何解決表線錯位問題?學員們又繼續(xù)討論，.我提示:把錯位的表線視為字符，少數(shù)學員馬上知道方法，但大部分學員還是反應不過來，我又作進一步的提示，什么操作能使字符向左移動?學員們回答刪除操作，這時大家自然就知道解決方法了。最后再讓學員自己總結，使解決問題的思路和方法更加清晰并得到強化。

教學中通過創(chuàng)設問題情境，使學員快速進入積極思維狀態(tài)，從而使學員參與到學習、討論、分析和解決問題的情境中，使聽課和教學效果得到提一高。

2.利用化歸方法進行教學

“化歸”可以理解成轉化和歸結。數(shù)學方法論中的“化歸”方法:是指數(shù)學家們把待解決或未解決的問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經(jīng)能解決或者比較容易解決的問題中去，最終求獲原問題的一種手段和方法。可以把“化歸”理解為“由未知到已知、由難到易、由復雜到簡單的轉化，若這種轉換思想用于教學中，我稱它為化歸教學法。比如有的新知識和新方法，可以化歸到前面掌握的知識和方法中，使講課內容新舊聯(lián)系，從而使這些知識易于納人學員的知識結構中，從而達到同化的效果。但是用這種方法教學要注意，如果化歸到以前的知識和方法時，而學員卻沒掌握它們，就有必要復習這些內容。

例如:十進制數(shù)轉化成二進制、八進制和十六進制數(shù)可化歸為十進制數(shù)轉化成二進制數(shù)的方法;WPS中處理表格線錯位問題可化歸成插入和刪除字符的問題;學員在沒有學過DOS

和WINDOWS的前提下?備份WPS文件可以化歸為塊寫文件操作;交換兩個相鄰自然段的位置可化歸為塊移動等等。

使用化歸思想講課，可使課堂講授清晰、簡潔和高效。如果用常規(guī)教法，不管學員是否已掌握化歸后的知識，都重復講解，則既費時還可能使學員產(chǎn)生怨煩情緒而降低學習興趣。所以化歸教法也可實施因材施教，即化歸后的知識學習已掌握則繼續(xù)講授其它知識，否則復習化歸后的知識。

3利用算法語言的“算法”方法講課

這里的“算法”是計算機語言中研究解題的步驟和方法，在介紹計算機操作時，我經(jīng)常利用“算法”給出操作步驟，這樣表示的步驟既嚴格又簡潔，特別是在描述反復操作過程時更能體現(xiàn)這種優(yōu)越性。

例子(貴州省公務員計算機培訓考試題)如圖，請將殘缺的表格線補齊。

步驟:

1.切換到改寫方式下;

2.按Ctrl十F1;

3，定位光標，使光標與它相鄰的豎線(或其延長線)垂直;

4.選擇所需制表符;

5.返回步驟3，直到表格線補齊，則結束。

第7篇：計算機教學培訓范文

教學內容混亂，教學方式單一由于我國的中小學計算機教學還處于初級階段，與語文、數(shù)學等傳統(tǒng)學科相比，中小學計算機教材的使用相對比較雜亂，教學內容比較混亂。另外，再加上計算機教學在小學教育階段屬于“邊緣學科”，各個學校隨意選用教材的現(xiàn)象比較普遍，導致中小學計算機教學內容深淺不一，混亂不堪。很多中小學計算機教師不顧中小學學生的心理發(fā)展特點，在講課時往往采取機械式的講課方式，學生往往死記硬背課本內容，這種單一的教學方式不僅導致課堂效率不高，而且容易打擊學生的學習積極性，甚至使學生產(chǎn)生厭學情緒。其實，現(xiàn)階段我國中小學計算機教學中暴露出很多問題，以上只是其中最為突出的三個方面。如何解決這些難題，成為現(xiàn)階段中小學計算機教師面臨的新課題。

2我國中小學計算機教學的應對措施

2.1明確計算機教育在中小學教育教學中的地位

計算機教育是社會發(fā)展的必然，是信息時代環(huán)境下不可或缺的重要基礎性學科。中小學開設計算機學科，有利于幫助學生從小適應信息發(fā)展的變化，提高適應高速發(fā)展的信息社會的能力。中小學計算機作為一門獨立的學科體系，對于全面提升中小學教育教學體系具有十分重要的意義。中小學學校領導和中小學教師都應該充分認識到計算機教育的重要性，明確計算機教育在中小學教育教學中的地位和作用，在全校形成重視計算機教育的良好氛圍。

2.2全面提升計算機教師的專業(yè)素質

計算機教師的素質直接關系到中小學計算機教育的教學質量，計算機教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到中小學計算機教育的課堂效率?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)中小學都已經(jīng)開設了計算機課程，但是在職計算機教師的專業(yè)素質卻層次不齊，很多在職教師都不是計算機專業(yè)出身，也沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的計算機教學方面的培訓教育，在實際的教學過程中顯得比較吃力，教學效果不佳。為此，一方面要從校外招募大量的計算機專業(yè)的教師，為中小學計算機教育添磚加瓦；另一方面，要加強對在職計算機教師的培訓，包括計算機專業(yè)知識的培訓和教學技巧方面的培訓等等，全面提升計算機教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.3改革教學內容和教學方法

第8篇：計算機教學培訓范文

【關鍵詞】計算機教學 現(xiàn)狀 教學質量

一、當前中學計算機教學質量的現(xiàn)狀

在我國，除了一些特別偏遠的地區(qū)，學校已經(jīng)普遍開設了計算機課程，為了能夠適應現(xiàn)代化社會的需要 ，中學生應當了解和掌握一定的計算機知識。隨著全球信息化進程的加快，發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家普遍意識到了計算機信息化的重要性。然而，計算機方面的人才十分缺少，因此，培養(yǎng)掌握計算機信息化技術的人才是十分重要的。人才的競爭就是國家的競爭，那么，當前中學計算機教學又是怎么樣的狀況呢？

1. 計算機教學課程更新緩慢，教材知識混亂

計算機是一門快速發(fā)展的高科技設備，運用理論知識加上實踐能力，我們可以得知的結論就是計算機體系發(fā)展日新月異，這一點，對計算機教師的知識體系提出了更高的要求。在當前計算機教學的現(xiàn)狀中，還有一些教師的知識跟不上現(xiàn)代化計算機信息的發(fā)展和課程內容的更新，加上教育部門的不重視，教材不統(tǒng)一，教學內容陳舊，教師隨意地根據(jù)自身實際情況選擇授課內容和授課方式，從而導致學生在計算機課程中無法學到新的理論知識，新的實踐技術，久而久之，就對計算機課程的學習產(chǎn)生了厭煩，無趣的想法，進而使學生喪失了學習計算機課程的興趣和激情。這種放任的現(xiàn)象就會導致學生的計算機成績下降，慢慢地就會與計算機現(xiàn)代化信息社會無法接軌。

2. 計算機教學得不到重視、學生學習情況不樂觀

計算機作為一門中學教育體系課程，在我國發(fā)展迅速，由于在各個領域出現(xiàn)相對應的局限性，加上我國的計算機教學水平還處于低水平階段，因此，在很多中學學校中，似乎都還未意識到計算機教學的重要性，加上信息缺少管理、設備不夠完善等方面的因素，導致中學計算機教學效果不明顯。事實上，筆者經(jīng)過多方面的調查和研究發(fā)現(xiàn)，學生在計算機教學課程的學習中，沒有明確學習目的；沒有意識到計算機知識的靈活性；沒有意識到計算機教學主要是培養(yǎng)學生的思維能力和提升綜合素質；沒有意識到學習計算機的重要作用；其中表現(xiàn)最為明顯的就是實驗課，在實驗課中，學生無法把握概念，沒有靈活的思維，從而使學生在學習計算機的過程中有壓力，久而久之就會把計算機課程當成是無用的學科，直到放棄學習計算機技術。

二、加強中學計算機教育的改革

1. 改變教學觀念。作為計算機教師，應當排除傳統(tǒng)的教學模式，面對新課標，要大力提倡素質教育，對計算機教學的理念、內容、方式等方面進行全面改革。改革的內容包含兩個方面，一是改變思想觀念，計算機教師的工作量很大，但是待遇卻較差，這在某些程度上大大地打擊了計算機教師的上進心。二是改變教學方式，在計算機教學課程中，計算機教師應當認清楚自己的角色，學生才是主體，才是實際操作者，而教師卻只是一個指導者，或者說是互相合作的合作者，因此，計算機教師應當著重培養(yǎng)“以學生為主體”的觀念，大力支持學生自己動手實踐，掌握動手實踐能力。

2. 改變課程內容。目前，我國中學計算機的教材內容大部分不統(tǒng)一，內容過于陳舊，專業(yè)術語過多，這些都是不利于學生學習計算機的，對于能夠達到《中學生計算機課程指導綱要》要求的學校，應當全部由教育部門統(tǒng)一指定計算機教材，同時，計算機教師必須進行一個全面的培訓之后才能正式上崗，以此來培養(yǎng)更多、更出色的計算機人才。

3. 提高中學計算機教師的整體素質。計算機教師的素質是學生學習計算機的關鍵因素，面對計算機教學內容的全部改變，計算機課程內容變得更加廣泛，理論知識和實踐操作都會增多，這就會對教師提出更高的要求?，F(xiàn)在，在計算機領域中出現(xiàn)了一批年輕教師，但是這些教師的經(jīng)驗不足，或者綜合素質不夠高，教學能力較差，因此會引起學生的不滿。所以，教師對計算機基本的理論知識一定要熟悉、深知，還要學會把握課堂，將枯燥的理論知識通過某些方式展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學校也應當定期組織計算機教師參加計算機教學培訓活動。此外，教師還要不斷地提高自身素質，不斷地創(chuàng)新方案，提出新課題，進一步完善自己。

三、結束語

在當今社會中，我國的教育，面臨著嚴峻的考驗，隨著現(xiàn)代化信息的發(fā)展，中學計算機教學領域里面也出現(xiàn)生機勃勃的一面。我國開展計算機教育已經(jīng)很久了，在這期間，計算機教學還是存在許多的問題，但也存在很大的發(fā)展空間，本文對計算機教學的現(xiàn)狀和教學的改革進行了分析，相信我們不斷地解決在計算機教學過程中出現(xiàn)的問題，中學計算機教學的改革也會慢慢走向成熟。

【參考文獻】

[1]張雪峰.中學計算機教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)機制探索[J].信息與電腦（理論版），2011（12）.

第9篇：計算機教學培訓范文

關鍵詞：職業(yè)技術教育;計算機教學;現(xiàn)狀;改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）07-0054-01

開展職業(yè)技術教育的目的，就是為社會各個行業(yè)提供具備專業(yè)知識和技術能力的技能型人才。計算機教學作為一門應用性很強的學科，還存在著職業(yè)教育目標錯位、培養(yǎng)方式不當、師資力量缺乏等一系列的問題，在很大程度上使得職業(yè)技術教育中的計算機教學水平難以得到有效提升，影響技能人才培養(yǎng)。如何進一步創(chuàng)新計算機教學方法和教學理念進而進一步推動計算機教學改革，已成為當前職業(yè)技術教育中面臨的一個重要問題。

一、職業(yè)技術教育中計算機教學工作的現(xiàn)狀分析

1. 教學目標不明確

目前很多職業(yè)學校在開展計算機教學工作時，往往是將獲得一定等級的計算機等級證書作為課程的教學目標，在進行計算機教學的過程中依舊沿襲著應試教育的模式。這在很大程度上使得學生難以在學習的過程中系統(tǒng)掌握計算機的相關知識，一定程度上限制了學生綜合應用能力的提升。很多學生在學習的過程中往往是紙上談兵，其自身的計算機應用能力難以切實有效地提升。因此，這種模式培養(yǎng)出的學生，很難適應計算機行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

2. 培養(yǎng)方式待完善

很多職業(yè)學校在開展計算機教學工作中，沒有充分認識到新課程教學改革過程中學生的主體地位的重要作用。在進行計算機教學時，往往采取一刀切的方式，沒有認識到學生之間存在的理解能力、動手操作能力等方面的個體差異。很多學校在開展計算機教學的過程中，其培養(yǎng)方式依舊沿襲著傳統(tǒng)的應試教育理念下的人才培養(yǎng)模式，學生在學習的過程中往往只是被動接受教師講授的知識而非主動地獲取知識。這種模式，在很大程度上阻礙了職業(yè)技術教育中計算機教學工作的進一步開展。

3. 師資力量薄弱

很多職業(yè)學校已經(jīng)認識到計算機教育的重要性。在大力開展計算機教學的過程中，有的學校卻不顧學校自身的實際辦學能力，盲目地擴大計算機教學規(guī)模，進而使得本來就極為有限的計算機教學資源更加稀少。尤其體現(xiàn)在計算機教學的師資力量建設上。隨著計算機教學規(guī)模的進一步加大，很多學校的計算機教學隊伍并沒有進行對等升級，導致計算機教學力量難以滿足實際教學工作需求，從而導致計算機教學水平難以得到實質性提升，影響了技能人才的培養(yǎng)。

二、推動職校計算機教學改革的措施分析

1. 明確教學目標

在進行職校計算機教學改革過程中，要轉變傳統(tǒng)的計算機教學理念，將提升學生的計算機實際應用能力作為職業(yè)技術教育中的計算機教學目標。開展計算機教學過程中，要充分認識到自身學校的實際辦學能力及師資力量等多方面因素，在滿足計算機教學課程實際需要的前提下，確定計算機教學的辦學規(guī)模。此外，對于職業(yè)學校來說，還需要進一步加大對計算機教學改革的重視，將培養(yǎng)實用型的高級技術人才作為計算機教學的最終目的，進而使得職校計算機教學水平得到進一步提升。

2. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

針對目前職業(yè)技術教育中計算機教學培養(yǎng)模式不適應實際教學需要的現(xiàn)狀，在推動職業(yè)技術教育計算機教學改革的過程中，要進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，要進一步加強課程開發(fā)的力度。緊隨計算機教學實際發(fā)展，及時更新計算機教學的內容，進而使得計算機教學能夠緊跟時展的潮流。其次，要進一步改進教學方法。在實際教學過程中，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，充分尊重學生的主體地位，給予學生更多的自主性。教師在教學過程中，要做好自身組織者、引導者的工作，針對不同的學生采用不同的方法進行積極引導。最后，要進一步加強學生實踐能力的培養(yǎng)。在教學過程中，注重計算機理論知識與實踐的緊密結合，進而使得學生的實踐能力能夠切實地提升。

3. 加強師資建設

職業(yè)學校計算機教學師資力量不足，已經(jīng)成為制約計算機教學水平提升的一個至關重要的原因。一方面，學校在開展計算機教學過程中，要依據(jù)學校自身的實際辦學能力和師資水平，合理確定計算機教學的規(guī)模;另一方面，學校要進一步加大對于師資力量的投入。首先，學校要依據(jù)當前計算機教學工作的實際水平，進一步加大對于現(xiàn)有的計算機教師的培訓力度，促進其教學理念的轉變和教學方法的更新。其次，學校還要依據(jù)計算機教學工作的實際需要以及未來學校計算機教學的發(fā)展目標，引進高水平、專業(yè)化的計算機教學人才，進而進一步提升計算機教學隊伍的整體素質，為提升職業(yè)技術學校的計算機教學水平提供重要的人才保障。

三、結語

開展職業(yè)技術教育的目的，就是為社會各個行業(yè)提供具備專業(yè)知識和技術能力的技能型人才。在推進職校計算機教學改革進程中，要充分認識到當前職校計算機教育中存在的問題，進一步加大對計算機教學工作的重視程度，明確計算機教學的目標，創(chuàng)新計算機教學的人才培養(yǎng)模式，推動學校計算機教學師資水平的提升，進而使得職校計算機教學水平能夠得到進一步提高，更好地培養(yǎng)應用型人才。

參考文獻：