數(shù)學(xué)教學(xué)提升計劃精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)提升計劃范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)；提升；素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到人們生活的每一個角落，一個人的信息素養(yǎng)直接影響著他以后的社會生活。所以，新課程改革把信息技術(shù)教學(xué)作為學(xué)生綜合實踐課程中的重要學(xué)科而提出來。但是，由于信息技術(shù)不是學(xué)校的統(tǒng)考科目，一直沒有受到學(xué)校與教師的重視，課堂教學(xué)的隨意性非常大，這些都不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。因此，我們要優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、形象直觀，培養(yǎng)興趣

受年齡特征與個性特點的影響，小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們對于知識的接受要在一定的情境中才能完成，有意注意堅持時間不長，只有通過形象直觀的實物或語言進(jìn)行直接感知，才能獲取知識與技能。所以，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時始終保持著較高的興趣，我們的教學(xué)就要采用形象法，把一些枯燥的信息技術(shù)知識比喻成學(xué)生身邊的一些事物，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶，讓學(xué)生不再感覺到信息技術(shù)的枯燥與高深。

比如，在教學(xué)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)上冊第2課《認(rèn)識計算機(jī)》時，學(xué)生對于什么是硬盤、什么是內(nèi)存條、什么是優(yōu)盤等都非常陌生。于是，我把硬盤比作是糧食的倉庫，內(nèi)存條只是臨時存儲，是向倉庫運(yùn)送糧食的器械，而優(yōu)盤則是裝糧食的口袋，可以把糧食運(yùn)送到任何一個倉庫里，也可以把糧食從這一個倉庫里搬到另一個倉庫里。通過這樣形象的比喻，學(xué)生非常容易地理解了這幾個存儲器的用途與區(qū)別。

二、操作實踐，提升能力

信息技術(shù)課的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有一個顯著的區(qū)別就是信息技術(shù)課的操作性比較強(qiáng)，學(xué)生信息技術(shù)知識與能力大部分是在操作過程中形成的。同時，由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們對于一些新生事物總是抱著想嘗試的思想，在課堂上，如果教師講解多了，那么學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的心理，而且在操作時也會被教師的講解左右思路。在平時的信息技術(shù)課教學(xué)時，我們要重視學(xué)生實際操作能力的鍛煉，不能空頭講一些理論知識，要鼓勵學(xué)生積極參與到操作活動中，當(dāng)操作遇到困難時，我們再給予幫助，就可以讓學(xué)生在不斷的操作與實踐過程中提升能力。

比如，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)下冊第9課《收發(fā)電子郵件》時，我把每一個學(xué)生申請的電子郵箱全部列出來，讓學(xué)生選擇自己的好朋友來發(fā)郵件，可以是祝福語，也可以是提出一些問題或者說一些私密話。當(dāng)學(xué)生看到別人給自己發(fā)來的郵件時，那種興奮的樣子就足以說明他們是非常樂意學(xué)習(xí)收發(fā)電子郵件的。這時，我再要求學(xué)生根據(jù)別人發(fā)給自己的郵件內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)或者轉(zhuǎn)發(fā)。這樣，一來會讓學(xué)生形成正確的信息技能，二來還可以培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，如果學(xué)生有什么想法或問題時，就可以通過電子郵件來與好朋友交流了。

三、整合學(xué)科，相互促進(jìn)

信息技術(shù)課程并不是一門獨立的學(xué)科，它與小學(xué)其他課程具有很大的融合性，其他學(xué)科的教學(xué)也經(jīng)常會運(yùn)用到信息技術(shù)。所以，在平時的信息技術(shù)課教學(xué)時，我們要與其他學(xué)科的教師共同商議，把信息技術(shù)課滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，形成一種相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的局面。

在教學(xué)語文時，我們就可以讓學(xué)生課后在網(wǎng)上搜索一些與所學(xué)課文相關(guān)的知識來補(bǔ)充語文課堂上的學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時，我們也可以讓學(xué)生把語文內(nèi)容滲透進(jìn)來，比如讓學(xué)生在電腦上寫作文、修改作文。在教學(xué)數(shù)學(xué)課時，我們可以讓學(xué)生在電腦上搜索并解答一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)試題，而在信息技術(shù)課上，我們可以讓學(xué)生編制一些數(shù)學(xué)試題，這樣還可以鞏固一些公式等基本操作技能。這樣，不僅可以及時鞏固所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識與技能，還可以促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

總之，優(yōu)化信息技術(shù)課的教學(xué)不是哪一節(jié)課就可以完成的，也不是哪一位教師獨自可以完成的，它需要每一位信息技術(shù)教師共同實踐與交流，共同總結(jié)與探索。只有這樣，才能尋找到優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔家煒.信息技術(shù)教學(xué)論[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2008.

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)提升計劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 信息資源 高中化學(xué) 資源平臺 課程整合

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)資源的整合

隨著飛速發(fā)展的信息化時代的到來，基礎(chǔ)教育改革也必將烙上信息化的特點?；瘜W(xué)教育信息化是實現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略是實施信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)資源的整合。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾對未來教育做了如下論述：“未來教育=人腦+計算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)”，“化學(xué)教育信息化”以它具有的資源全球化、教學(xué)多樣化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動化等優(yōu)勢，成為化學(xué)教育改革發(fā)展的主流，它是一種將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方法，一般按教學(xué)素材類、課程網(wǎng)絡(luò)型、教育資源管理系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用平臺等4個層次來建設(shè)化學(xué)教學(xué)資源.但如何將“化學(xué)教育信息化”引入高中的日常教學(xué)中，如何有效的開展“化學(xué)教育信息化”教學(xué)，如何快捷方便的獲得教學(xué)所需的資源等實際難題迫切地擺在了我們的面前.以下結(jié)合這些問題談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

二、信息技術(shù)中的化學(xué)教學(xué)資源

1.化學(xué)信息資源來源例析

信息資源來源的媒介可以是電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等.教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中“走”出來，通過電視、報紙等關(guān)注與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的社會新聞，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、產(chǎn)生問題、深入思考、積極討論、得出結(jié)論等自主學(xué)習(xí)的能力。例如，手機(jī)生產(chǎn)車間的“中毒”事件，中毒物為烷烴家族中的“正己烷”，讓學(xué)生感知物質(zhì)的毒性，樹立綠色化學(xué)概念和持續(xù)發(fā)展的重要性。關(guān)注每年11月份評選出來的物理、化學(xué)等諾貝爾獎事件。2010年物理諾貝爾獎頒給了石墨烯發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生從微觀世界認(rèn)識石墨烯獨特的光、電、磁等性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過想象運(yùn)用化學(xué)方法對石墨烯這種材料進(jìn)行改造，如石墨烯和氫氣進(jìn)行部分加成反應(yīng)，使之成為半導(dǎo)體，氟化石墨烯使之失去導(dǎo)電性等，可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，2011.3.11日本發(fā)生的9級地震、海嘯引發(fā)的核電廠核泄漏事件，在處理核危機(jī)過程中，使用了大量的硼酸物質(zhì)吸收快中子，以阻止核裂變；在核污染通過大氣層擴(kuò)散后，人們因怕輻射傷害而引起恐慌，出現(xiàn)購買大量含碘食鹽的現(xiàn)象，一度造成缺鹽局面，造成心理上的壓力從科學(xué)上講，吸收一定濃度的碘元素可以阻止I-131的核輻射危害，但含碘食鹽中碘元素含量少，無法滿足攝入的碘元素處于飽和狀態(tài)，若過量攝入碘元素也會引起不良反應(yīng)，傷害身體，學(xué)生可以從中感受到知識的力量和科學(xué)指導(dǎo)性的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息更是海量，從微觀結(jié)構(gòu)到宏觀世界，從單一教材圖片到色彩豐富的圖像，從靜態(tài)的描述到動態(tài)的變化，從過去的化學(xué)史到現(xiàn)代的科學(xué)家，從課本中的實驗到現(xiàn)實中令人驚異的化學(xué)實驗等等，向我們展示了更為豐富多彩的化學(xué)世界。

2.化學(xué)信息資源特點分析

我們可以通過各種媒介取長補(bǔ)短，相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，完善教與學(xué)。綜合分析各種媒介的化學(xué)主題信息，主要表現(xiàn)了如下特點：

（1）關(guān)聯(lián)“化學(xué)”名詞的獲取和問題的產(chǎn)生通過媒介迅速獲取新聞中相關(guān)“化學(xué)”的事件，聯(lián)系中學(xué)化學(xué)知識，產(chǎn)生問題，并圍繞問題展開學(xué)習(xí)活動。

（2）提供物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)中的圖片和比例模型資源平臺提供了每種物質(zhì)微觀世界的結(jié)構(gòu)式、晶胞和比例模型，還有豐富的色彩樣式，是教師制作課件時的好素材。

（3）準(zhǔn)確可靠的物理量數(shù)據(jù)參考資源平臺附有詳細(xì)的物質(zhì)的物理和化學(xué)兩方面的物理量數(shù)據(jù)，方便查閱者直接引用或使用，為使用者提供了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎剂?xí)慣的依據(jù)。

（4）化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系資源平臺對化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用和聯(lián)系具有時代性、新穎性，鏈接豐富，很好的體現(xiàn)了化學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，寓化學(xué)原理于實際問題中，可以使讀者很好的體會學(xué)以致用的理念。

（5）化學(xué)實驗視頻的有趣性資源平臺提供的實驗視頻多以巧妙、奇特又合理的視角沖擊著我們的想象力，是課本教材外很好的實驗視頻補(bǔ)充，是化學(xué)實驗付之于實踐很好的啟蒙老師。

3.化學(xué)信息資源的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“化學(xué)相關(guān)的社會新聞”素材常常用來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，又可以用來進(jìn)行化學(xué)命題，而且，了解這些新聞是提升自身生活品質(zhì)的需要，也是一種自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)作為一個免費(fèi)、開放性的資源平臺，提供給學(xué)生的是巨大而豐富的資源.教師可以利用資源平臺進(jìn)行搜索備課時相關(guān)的化學(xué)專業(yè)知識，充實豐富教學(xué)內(nèi)容，而以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為教學(xué)策略來開展教與學(xué)的活動，將會事半功倍，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，學(xué)生通過合作、討論、報告、反思、評價等過程，完成化學(xué)概念的理解和應(yīng)用，不再是課堂上的強(qiáng)化化學(xué)概念的理解等“灌輸模式”，而是新課程所要求的理念，發(fā)展學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為和觀念，強(qiáng)化問題解決能力的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時也鍛煉了個人在集體中的作用和溝通能力。

三、反思

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是一項長期的實踐課題，如何讓技術(shù)恰如其分的發(fā)揮作用，如何在日常生活中、備課中將技術(shù)與我們的化學(xué)教學(xué)相互銜接是我們共同關(guān)注的問題。當(dāng)然，要實現(xiàn)整合，其核心是要有基本的信息素養(yǎng)，要在先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和傳播理論的指導(dǎo)下，以系統(tǒng)科學(xué)的觀點，對化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行整體、系統(tǒng)的設(shè)計與實施，它可以幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)因材施教，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式，使信息技術(shù)與課程的整合個性化、系統(tǒng)化、實用化.但也可能產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，比如導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)；另外，不能利用模擬實驗代替化學(xué)實驗，利用信息技術(shù)實現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)的動態(tài)顯示時也容易犯科學(xué)性錯誤.因此，希望本文為后續(xù)的化學(xué)信息化學(xué)教學(xué)提供一些積極正面的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].3版.北京：高等教育出版社，2004.

第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)提升計劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機(jī)電專業(yè)；模塊化；數(shù)學(xué)；興趣

一、正視現(xiàn)實――中職數(shù)學(xué)呼喚“模塊化教學(xué)”

聯(lián)合國教科文組織在《修訂的關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中指出：“應(yīng)該使中等教育多樣化，使之與就業(yè)或培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生可以就業(yè)或進(jìn)入高等教育?！苯鼛啄陙?，隨著高等教育的擴(kuò)招，職業(yè)教育向普及化方向發(fā)展，使中專學(xué)校的生源發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生文化基礎(chǔ)知識特別是數(shù)學(xué)知識非常薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很弱。近年來，我們學(xué)校招收的學(xué)生中80%是預(yù)科學(xué)生，這些提前招收的學(xué)生是零分?jǐn)?shù)線入學(xué)的，沒有參加中考。特別是機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力都比較弱，許多學(xué)生沒有最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，知識比較零碎，不能把前后的知識點銜接起來。隨著教學(xué)難度的逐步增加，不懂的內(nèi)容越積越多，久而久之，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，甚至開始厭惡數(shù)學(xué)。如果我們教師無視學(xué)生的實際情況，仍采用同一教材、同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評價的“一刀切”教學(xué)模式，勢必影響學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，我們在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)數(shù)學(xué)的教學(xué)。以近幾年的教學(xué)實踐中，本人根據(jù)機(jī)電專業(yè)的特點，從研究大綱、教材開始，分析學(xué)生實際情況，進(jìn)行課程改革，實施模塊化教學(xué)；使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科為專業(yè)發(fā)展需要服務(wù)的宗旨。

二、開發(fā)校本――建構(gòu)“模塊化教學(xué)”思路

數(shù)學(xué)“模塊化教學(xué)”知識分為公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。公共基礎(chǔ)知識是從中專數(shù)學(xué)內(nèi)容中選取最為簡單和基本的內(nèi)容，要求每個學(xué)生都必須掌握，它包含機(jī)電專業(yè)的工作崗位對人才的職業(yè)素質(zhì)的基本要求。通過公共基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能的基本需求。

專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)適應(yīng)機(jī)電專業(yè)職業(yè)崗位群的需要，其內(nèi)容具有很大的彈性和針對性，滿足專業(yè)的需要和個性化學(xué)習(xí)的需要。通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解機(jī)電專業(yè)技術(shù)知識，系統(tǒng)地掌握機(jī)電專業(yè)技術(shù)知識。

根據(jù)自己的教學(xué)實際，根據(jù)機(jī)電專業(yè)的需要，本人確定公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，編寫校本教材，主要構(gòu)思如下：

1.以“適用和夠用”為指導(dǎo)思想，以“數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)”為宗旨。

2.教材編排采用“情景再現(xiàn)――知識鏈接――實戰(zhàn)演練――牛刀小試――拓展訓(xùn)練”的模式。

3.各章節(jié)包含的主要內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)計算：一般計算能力的訓(xùn)練和計算器的用法。

（2）公共基礎(chǔ)知識：函數(shù)、數(shù)列、平面解析幾何。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)知識：向量、兩角和與差的三角函數(shù)及正弦型函數(shù)、坐標(biāo)軸的變換、參數(shù)方程和極坐標(biāo)、立體幾何、數(shù)學(xué)應(yīng)用案例。

（4）在學(xué)生中開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的評價。

應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價的必要性：在中職數(shù)學(xué)課程考核中實行應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價，不但能引導(dǎo)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)自覺地向應(yīng)用的方向發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。

（5）探索課程內(nèi)容傳授方法，提倡教學(xué)內(nèi)容簡單化、課堂活動多元化。蘇霍姆林斯基曾說過：“應(yīng)當(dāng)讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的沸騰的、多姿多彩的精神生活?！币蚨捎觅N近生活、趣味性強(qiáng)的例子，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、操作策略――做實“模塊化教學(xué)”

1.根據(jù)專業(yè)特點，確定“模塊化教學(xué)”校本內(nèi)容

機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)“模塊化教學(xué)”堅持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)為專業(yè)服務(wù)的思想，從機(jī)電專業(yè)學(xué)生實際出發(fā)，不再將數(shù)學(xué)作為一門理論系統(tǒng)課程，而是作為一門工具課程。開學(xué)初，在機(jī)電專業(yè)2008級學(xué)生中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，大致地了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對數(shù)學(xué)的興趣以及對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在保證專業(yè)“夠用”的前提下，省略了一些繁瑣的理論推導(dǎo)以及與后繼內(nèi)容關(guān)系不大、實用性不強(qiáng)的理論知識；突出運(yùn)算能力，查表和使用計算器能力、與專業(yè)知識聯(lián)系較為緊密的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合。

2.結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味情境

機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)“模塊化教學(xué)”遵循的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、求知過程與學(xué)生的心理需求，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作需要相匹配。日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏指出：“作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神……等這些隨時隨地發(fā)揮作用，使他們終生受益?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)貼近生活。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活和工作的必須，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和認(rèn)識，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)《數(shù)列》時，從存折上的電費(fèi)、爸爸出差之后的餐旅費(fèi)等簡單的生活例子入手，使學(xué)生覺得原來這些生活小事中也包含著數(shù)學(xué)原理，引起他們想要一探究竟的興趣。再例如在《分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理》的教學(xué)中，將這兩個原理與機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)中的串、并聯(lián)電路聯(lián)系起來，也能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，導(dǎo)入要“活”，從學(xué)生熟知的生活和事件中引出話題。同時，導(dǎo)入的內(nèi)容，應(yīng)特別注意結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)，使學(xué)科的相關(guān)知識與專業(yè)運(yùn)用緊密結(jié)合，這樣學(xué)生便會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣而且有用，從而更易激起學(xué)習(xí)興趣。

四、實踐反思――“模塊化教學(xué)”效果顯著

1.模塊化的教學(xué)模式一定可以緩解職高數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實運(yùn)用脫節(jié)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)課更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)

“數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)”，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需要進(jìn)行內(nèi)容的選擇，既不破壞數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性，又有各專業(yè)自己的個性特點，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)生生活和謀生的工具。它改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)“一刀切”的模式，從根本意義上實現(xiàn)了中專數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，適應(yīng)了新形勢下教學(xué)改革的趨勢。另一方面，模塊化教學(xué)堅持聯(lián)系學(xué)生生活和專業(yè)實際，因而從源頭上提高了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識，從而增加了他們學(xué)習(xí)的主動性。本人所教的班級中，2008級機(jī)電（1）（2）班實行模塊化教學(xué)，2008染整（1）（2）班不實行模塊化教學(xué)，入學(xué)初摸底考試各班成績相差無幾，下面就從第一學(xué)期的期中、期末成績加以分析：

從以上圖像表明在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施模塊化教學(xué)是很有必要的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。

2.有效消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在活動中的動力性作用，已為當(dāng)今中外心理學(xué)家和教育家所承認(rèn)。杜威把興趣看成是活動的原動力。潘菽主編的《教育心理學(xué)》認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分。一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有興趣，他就會從“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體；并且可以由此輻射開去接納新知識，主動想象、探索，主動操作、訓(xùn)練，諸多良好角色的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以得到培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)評價上強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的實際與專業(yè)需求相匹配，迎合了學(xué)生的心理需要，消除了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有用，因而有效地消除了他們的心理壓力和恐懼感。實施模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)后，喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生達(dá)到70%，而厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生由當(dāng)初的75%減少到8%，這些數(shù)據(jù)足以說明學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動起來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性也同樣充分發(fā)揮出來，課前能主動預(yù)習(xí)的學(xué)生從原來的10%提高到80%；作業(yè)訂正率，從原先的20%提高到90%。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比較穩(wěn)定，教學(xué)效果明顯

數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)始終把教學(xué)內(nèi)容與方法轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活經(jīng)驗，一方面刪去了繁雜的內(nèi)容，另一方面緊扣學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗，與專業(yè)知識相聯(lián)系，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因而有效地消除了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“學(xué)得會”[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（17）.

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)提升計劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)在社會生活中可謂是比比皆是，生活中的各方各面都需要應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。所以，教師在具體的實際教學(xué)過程中，要將教學(xué)與學(xué)生的個人生活、實踐經(jīng)歷相互結(jié)合。當(dāng)前的《新課標(biāo)》也對數(shù)學(xué)教學(xué)做了明確要求，即必須把學(xué)生的日常生活環(huán)境和興趣濃厚的事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多種操作與實踐機(jī)會，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就蘊(yùn)含在生活之中，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味與功能，從而縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離感。通過這一規(guī)定可以發(fā)現(xiàn)，教師在新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要堅持一切從實際出發(fā)，從現(xiàn)實生活中挖掘數(shù)學(xué)的存在與具體應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味特征，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，把各種各樣的生活素材數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步生活化，讓學(xué)生在快樂有趣的環(huán)境中獲取數(shù)學(xué)知識。

一、教學(xué)生活化與數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本內(nèi)涵

教學(xué)生活化主要是指把數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的生活融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的整個教學(xué)過程之中，是順應(yīng)現(xiàn)代社會的實際發(fā)展需求，嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則的教育意義比較深刻的活動，通過這一活動的開展，學(xué)生可以汲取到重要的技能與相關(guān)知識，處理在生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，教學(xué)生活化把提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識與能力作為核心，把培育學(xué)生具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)能力作為目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則是指通過在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生自身的實際生活經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的生活緊密的聯(lián)系在一起，充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)來源于生活，且服務(wù)于現(xiàn)實生活的本質(zhì)。使得學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并能夠運(yùn)用這些知識處理生活當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生對周圍的生活事物與環(huán)境的濃厚興趣，把握更多的實際操作機(jī)會，以便學(xué)生從實際的社會生活之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正的感受身邊的數(shù)學(xué)，找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的主要問題

社會情境過于復(fù)雜化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境是必要的，然而沒有選擇性的大量情境設(shè)置，不但會浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間而且沒有效果，部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)甚至成了看圖對話課。根據(jù)實際情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實和現(xiàn)實生活情境聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)過程中融入生活情境，的確能夠促進(jìn)知識的構(gòu)筑。但是，這里所說的情境制造并非指簡單的熱鬧表象，更不是將諸多的非數(shù)學(xué)知識拉入課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾與弱化，并影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉。另外，將生活情景設(shè)置的過于復(fù)雜化還體現(xiàn)在教學(xué)中的生活因素過多，從而無形之中把數(shù)學(xué)則放置于了從屬的位置，過多的生活因素使得數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了根本上的變異，不利于學(xué)生對知識的掌握與汲取。

生活情境流于形式化。與生活情景過于復(fù)雜化完全相反的一種現(xiàn)象，就是在實際的教學(xué)中，部分老師表面上支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并沒有真正的融入生活情境，只是將教學(xué)與生活現(xiàn)象進(jìn)行簡單的掛鉤，所以不具備任何實際意義。老師在日常教學(xué)中，應(yīng)該把知識和生活巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生對整個知識的相關(guān)背景有深入的了解，感受知識的一系列發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生積極主動的參加實踐活動，體會數(shù)學(xué)在生活中的重要使用價值。在教學(xué)時合理的融入生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，強(qiáng)化他們挖掘知識的勁頭，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的快速發(fā)展，這樣才是從科學(xué)的層面進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也才能實現(xiàn)其最終目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立科學(xué)的教學(xué)生活化觀念。目前大量的教研人員認(rèn)為，在一線進(jìn)行實際教學(xué)的數(shù)學(xué)教師隊伍只是單純的對課本進(jìn)行死搬硬套，根本就沒有意識到數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密關(guān)系。這種看法也是有失偏頗的，因為多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是具備教學(xué)生活化意識的，只是其出發(fā)的角度出現(xiàn)了問題，最為常見的就是慣于用成人的視角看待生活、審視教學(xué)資料，這必然會和學(xué)生看待數(shù)學(xué)的角度產(chǎn)生出入，從而影響到教學(xué)生活化的應(yīng)用效果。根據(jù)這種實際情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教學(xué)生活化觀念，從學(xué)生的心理與視角出發(fā)，采用有針對性的生活化教學(xué)方案。比如，在課堂上可以鼓勵學(xué)生們親自進(jìn)行出題或者辯題，這樣即便是沒有口頭提醒他們要與生活相聯(lián)系，學(xué)生們編出來的題目也同樣會充滿生活氣息。只有這樣才能真正的實現(xiàn)生活化教學(xué)的目的與效果，讓學(xué)生們把知識帶入到生活實際當(dāng)中。

積極組織教學(xué)實踐活動。在教授新課程的時候，教師應(yīng)該從思想上高度重視實踐活動對于學(xué)生進(jìn)步的重要作用，而實踐活動又包括課堂實踐活動與課外實踐活動這兩個方面。在課堂實踐活動中，要注意把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己設(shè)想問題的各個方面，促使他們積極主動的進(jìn)行問題探討。這種模擬性的課堂實踐活動，與學(xué)生的實際生活非常的接近，更重要的是能夠促使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，親身感受到生活中數(shù)學(xué)的重要意義。課外實踐活動由于其本省更加的貼近現(xiàn)實生活，所以也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要途徑。諸如，在教授學(xué)生軸對稱知識的時候，需要在課堂中采取一些對折動手操作活動，同時，引領(lǐng)學(xué)生去校外觀察實際生活中所運(yùn)用到的各種軸對稱現(xiàn)象，也是十分必要的。學(xué)生通過從現(xiàn)實生活中觀察、了解、思考各種數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，可以深刻的體會到數(shù)學(xué)的巨大作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

促進(jìn)數(shù)學(xué)教材的生活化。教材是整個教學(xué)活動的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要源泉，是廣大教師進(jìn)行教學(xué)活動的關(guān)鍵依據(jù)。教師在設(shè)計教學(xué)課程是，需要從學(xué)生的多種生活體驗入手，科學(xué)合理的對教材內(nèi)容進(jìn)行處理。根據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系越密切，學(xué)生對知識越容易接受，掌握的也更加牢固。然而，當(dāng)前學(xué)生們所接觸的教材知識，其中一部分和學(xué)生的實際生活距離較大，致使學(xué)生對之產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感。所以，教學(xué)過程中要依據(jù)實際情況對教材進(jìn)行科學(xué)合理的改變，拉近教材與學(xué)生生活的距離，去掉和學(xué)生實際活動相離較遠(yuǎn)的教材內(nèi)容。例如，教材中的一些例題和課后練習(xí)題，均能夠改編為和學(xué)生實際生活關(guān)系密切、相對易接受的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)作思維。尤其是現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其部分應(yīng)用題仍然存在固定化的例題，這就要求教師在教學(xué)過程中從學(xué)生生活的實際情況出發(fā)，對之進(jìn)行合理的調(diào)整，注重采用學(xué)生所熟知的生活內(nèi)容，促使教材內(nèi)容進(jìn)一步的接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃紅庭.歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2011（5）.

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)提升計劃范文

一、研究教材，選擇進(jìn)行多媒體教學(xué)

“多媒體的設(shè)計是為了更好的解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決或難以解決的問題”。這就意味著并不是所有的章節(jié)都運(yùn)用多媒體教學(xué)。高中生物學(xué)中很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識根本用不著利用多媒體教學(xué)。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以用多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。高中生物教材中可供多媒體教學(xué)的課題很多，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的增殖、光合作用、呼吸作用、生物體的個體發(fā)育、遺傳物質(zhì)、生態(tài)系統(tǒng)等。

二、分析課題，設(shè)計并制作課件（教學(xué)軟件）

1. 選擇好課題后，明確該課題的教學(xué)目的，分析該課題的重點和難點，對課題內(nèi)容進(jìn)行排列，列出主要的教學(xué)流程圖，編寫課件腳本。例如《細(xì)胞的有絲分裂》這一課件中，流程圖為：細(xì)胞周期示意圖 ，分裂間期模式圖 ，分裂期各階段模式圖 ，各時期染色體的變化曲線及DNA的變化曲線等等。然后依次列出每一個框中所要講清的知識點，進(jìn)行排列整理制作腳本。

2. 研究所選的教學(xué)模式設(shè)計課件

在具體設(shè)計課件時，除了要考慮到知識點的組合外，還要考慮該課件的最終使用的方法、操作的簡便性及具體教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)模式和應(yīng)達(dá)到的效果等。例如，《DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制》這一課件中利用動畫展示了DNA的復(fù)制過程，若教師一開始就連續(xù)按鍵使其連續(xù)播放，要求學(xué)生通過觀察動畫演示，歸納總結(jié)出DNA復(fù)制過程的特點——邊解旋邊復(fù)制及復(fù)制結(jié)果的特點——半保留復(fù)制，這是一種演示——啟發(fā)——引導(dǎo)歸納的教學(xué)模式，適合于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生；若都是邊提出問題邊一步一步地演示，同時結(jié)合討論，然后在連續(xù)播放一次，同樣可達(dá)到教學(xué)目的，這是一種引導(dǎo)——討論——演示驗證的教學(xué)模式，適合于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。

3. 選擇合適的多媒體設(shè)計軟件進(jìn)行制作

我校教師都已通過計算機(jī)應(yīng)用能力高級培訓(xùn)并取證，都能熟練使用常用軟件，在多媒體課件的設(shè)計上根據(jù)生物學(xué)自身特點，我校一般采用以下三種平臺：

（1）Authorware 是當(dāng)前生物課件制作的主要平臺。主要用于集成錄像、動畫、聲音等文件，并能控制avi文件播放；具有一定的交互作用，可以演示拖動圖片、文字等，可能通過函數(shù)調(diào)用外部程序中的文件。例如《光合作用》《呼吸作用》《動物的個體發(fā)育》《細(xì)胞分裂》《基因控制蛋白質(zhì)的合成》《伴性遺傳》等都是應(yīng)用Authorware來制作的。

（2）Powerpoint主要用于演示類課程。對于文字性內(nèi)容有較好的演示效果，它的界面風(fēng)格可以設(shè)計，并且通過超級鏈接可選擇所需要的內(nèi)容播放。生物學(xué)中可以用它來介紹科學(xué)史實、內(nèi)容提要、經(jīng)典例題、鞏固練習(xí)、簡單的實驗過程、生活現(xiàn)象等等。

（3）Flash主要用于gif動畫的制作，生物學(xué)中一些漸變動畫可以由它來制作，它的特點是界面美觀，漸變過程清晰。例如《細(xì)胞的無絲分裂》《植物的個體發(fā)育》《有絲分裂》《減數(shù)分裂》等等常常用到它。

在具體制作過程中，可能只應(yīng)用一種平臺也可能將兩種整合或建立連接，一般我們通過教師間的相互討論、分析，不斷的對制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改。

4. 有了以上的準(zhǔn)備后，就可能把課題的設(shè)計通過對多媒體計算機(jī)的操作轉(zhuǎn)化為課件。在具體操作過程中，可利用掃描儀把所需的圖片載入，也可調(diào)用光盤上的圖片，可利用photoshop等軟件對圖片進(jìn)行修改處理，可利用色彩的變化、文本出現(xiàn)的方式、動畫的作用、聲音文件和電影文件的載入等計算機(jī)制作技巧，來突出所需強(qiáng)調(diào)或擴(kuò)展的知識點。

三、應(yīng)用多媒體記性教學(xué)應(yīng)注意和避免的問題

在信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合中也存在著許多問題，影響了信息技術(shù)效能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提高。這里將應(yīng)注意的問題列舉如下：

信息技術(shù)可以提高課堂效率，但不能盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息容量，在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)過程中，一定要給學(xué)生留下思考的空間和理解的時間。心理學(xué)研究表明，人的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲憊。因此，多媒體的使用一定要適度，不宜過多出現(xiàn)，否則，其結(jié)果勢必事與愿違。動聽的音樂、美妙的境界、流動的畫面會分散學(xué)生對知識本身的注意力，所以在傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的情況下，不必生硬地使用信息技術(shù)。

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)提升計劃范文

花樣跳繩是體育教學(xué)中常見的內(nèi)容，開展起來簡單易操作，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教學(xué)手段貧乏、教學(xué)方法單一，久而久之，學(xué)生會降低對此項目的興趣。如果借助多媒體技術(shù)會很好地解決這個問題，借助形象的圖片及視頻演示，可以很好地解決技術(shù)難度較高的動作難題，借助動感的音樂可以營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，為學(xué)生的終身體育意識奠定良好的基礎(chǔ)。

一、多媒體技術(shù)的概念

多媒體技術(shù)[1]（Multimedia Technology）是利用計算機(jī)對文本、圖形、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。通過這種化靜態(tài)為動態(tài)、化間接為直接的多媒體技術(shù)，使得數(shù)學(xué)課本中原本抽象的知識直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)建立了一個良好有效的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

二、多媒體技術(shù)在花樣跳繩教學(xué)中的作用

隨著教學(xué)要求的不斷提高，在體育教學(xué)中，多媒體技術(shù)運(yùn)用的越來越廣泛，將此技術(shù)運(yùn)用到花樣跳繩教學(xué)中去，能夠為體育教學(xué)注入新鮮的血液，為體育教學(xué)模式指明發(fā)展方向。在花樣跳繩教學(xué)中如何充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，并發(fā)揮其優(yōu)勢，是我們目前亟待解決的問題。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”由此可見興趣的重要性。多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的功能將圖畫、聲音、圖片、視頻等綜合性技術(shù)融合在一起，將動態(tài)、清晰、真實的形象展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的自信心，學(xué)習(xí)興趣自然得到激發(fā)。比如，通過動畫的形式將花樣跳繩的基礎(chǔ)動作進(jìn)行演示，并結(jié)合自身的練習(xí)，讓學(xué)生在感到新奇的同時，自然掌握了跳繩的技巧。

2、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

眾所周知，小學(xué)生對新奇的事物比較感興趣，體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)功能，搜索花樣跳繩的各種新式玩法，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身條件次幾種跳繩的基礎(chǔ)上去創(chuàng)編不同的花樣跳法，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的樂趣，愉悅身心。比如，在學(xué)習(xí)單人跳短繩時，學(xué)生可以創(chuàng)編出多種不同的基本跳的步伐，如前后跳、左右跳、交叉跳等。合作式跳繩可分為雙人跳和多人跳，學(xué)生可依據(jù)自身能力選擇不同人數(shù)的合作跳，再加以花樣的創(chuàng)編，讓各種玩法變得更具有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)了學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

3、提升學(xué)生的審美意識

在跳繩過程中，時間過久之后，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生疲勞感，從而感覺枯燥、乏味、喪失節(jié)奏感。如果在花樣跳繩過程中，利用多媒體技術(shù)中的音樂功能，能夠很好地解決這個問題。比如，在練習(xí)2根繩跳“十字形”過程中，加入有節(jié)奏感的音樂，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行跳繩，不但會緩解學(xué)生運(yùn)動時的疲勞感，心情變得愉悅，而且增強(qiáng)了趣味性與新鮮感，學(xué)生的練習(xí)熱情不斷增強(qiáng)，最重要的是在練習(xí)過程中，優(yōu)美的音樂配上學(xué)生嫻熟優(yōu)美的動作，學(xué)生的審美意識逐漸得到提升。

4、突破教學(xué)的重、難點

在花樣跳繩教學(xué)過程中，會經(jīng)常遇到一些技術(shù)難度較高且動作完成速度較快的動作，比如：4 根繩“井子跳”。通過教師的示范與講解學(xué)生也很難理解并掌握，因此，學(xué)生對于這一部分動作會產(chǎn)生恐懼感，久而久之，會失去學(xué)習(xí)的興趣。如果能夠利用多媒體將這些技術(shù)動作進(jìn)行慢動作回放，或是定格，突出教學(xué)的重點與難點，并配合教師的合理的講解與示范，就能很好地解決這個問題，學(xué)生都能積極的參與到課堂活動中來，最終能夠很好地掌握花樣跳繩的難度動作，使教學(xué)重點與難點得以突破。

5、優(yōu)化課堂的練習(xí)效果

傳統(tǒng)的體育課都是老師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，在花樣跳繩中更是如此，久而久之，學(xué)生會降低對技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而，影響學(xué)習(xí)的效果。如果采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會大大的改變這一現(xiàn)狀。比如，在學(xué)習(xí)“竹竿舞”時，由于動作復(fù)雜，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的壓力較大，從而造成注意力不集中而不能有效掌握。如果借助多媒體技術(shù)將這一技術(shù)動作通過視頻的方式進(jìn)行展示，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在大腦中形成清晰的視覺表象，加速技術(shù)動作掌握的效率，優(yōu)化課堂練習(xí)的效果。

6、提高教師的綜合素質(zhì)

多媒體最大的特點就是能夠為教學(xué)提供優(yōu)美的音樂，清晰的圖像，并創(chuàng)設(shè)逼真的情境。這一點就徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是其他教學(xué)手段難以逾越的。體育教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，一定要不斷吸收新的東西，需要技術(shù)及理論的支持，提升自身的技術(shù)與理論素養(yǎng)，將多媒體靈活運(yùn)用到教學(xué)實踐中去，并結(jié)合新式教學(xué)方法，使體育教學(xué)活動得到有效開展，不斷提升自身的教學(xué)水平。

第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)提升計劃范文

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的生活。學(xué)生是從自己的生活實踐開始認(rèn)識數(shù)學(xué)的。要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活充分地融合，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入學(xué)生的生活背景之中，讓學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。

一、增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活

數(shù)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用，生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了廣闊的前景。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險、儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的問題已逐漸成為人們的常識。新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要聯(lián)系實際、貼近生活。因此，在課改實踐教學(xué)中，教師應(yīng)從現(xiàn)實中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，覺得所學(xué)的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

如：在“有理數(shù)的加法”教學(xué)時，若當(dāng)時正在進(jìn)行世界杯或其他足球比賽，其賽況必然成為學(xué)生課間的熱門話題。在教學(xué)中，便可選用中國隊在小組賽中的比賽的場景，先播放一段精彩的實況錄像，然后讓學(xué)生根據(jù)這幾場比賽（分上半場、下半場）的凈得分情況，歸納總結(jié)“有理數(shù)加法法則”，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的探討中掌握“有理數(shù)加法法則”。

二、在數(shù)學(xué)活動中獲得生活經(jīng)驗，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際組織教學(xué)活動。愛動是學(xué)生的天性，教學(xué)中，若能圍繞學(xué)生的活動經(jīng)驗，由學(xué)生身邊的事組織教學(xué)活動，則可使學(xué)生切切實實地感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生作為活動主體參與數(shù)學(xué)活動的強(qiáng)烈愿望。同時，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，達(dá)到啟智明理的效果。

如：教學(xué)“利用軸對稱設(shè)計圖案”時，便可從學(xué)生已有的經(jīng)驗和背景出發(fā)，精心設(shè)計一個活動，讓不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行同圖案設(shè)計活動：有的學(xué)生自然想到中國民間的剪紙藝術(shù)——先將一張紙對折，在折痕的一側(cè)剪下一塊，打開即可得到一個軸對稱圖形的紙片；有的學(xué)生想到的是做墨跡——取一張質(zhì)地較軟、吸水性能較好的紙，在紙的一側(cè)滴上一滴墨水，將紙打開、輔平、所得的圖案就是軸對稱圖形；有的同學(xué)想到的是扎眼……不同的學(xué)生從不同的生活背景和經(jīng)驗出發(fā)，都能得到軸對稱圖形的圖案，彼此交流，實現(xiàn)了理解和認(rèn)識軸對稱圖形本質(zhì)的目的。

三、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使生活數(shù)學(xué)化

應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要義。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和原有的生活背景是良好的課程資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和本領(lǐng)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)。

如：教學(xué)“一元一次不等式”時，我給學(xué)生出了這樣一道題：小剛爸爸單位至小剛學(xué)校路程長35千米，一天早上小剛爸爸接到班主任電話，要求他參加學(xué)校的家長會，會議在上午9：00準(zhǔn)時召開，接到通知后，小剛爸爸準(zhǔn)備騎摩托車到學(xué)校開會，假若他騎摩托車的最大時速為60千米，問小剛爸爸最遲在什么時間出發(fā)，才能準(zhǔn)時參會？這一問題既緊扣了教學(xué)內(nèi)容，又貼近了學(xué)生的生活實際，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，學(xué)生立即開始分析、討論起來。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)生活，實施情感教育

個體的動機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和智力開發(fā)有著很大的影響。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信心和相互尊重學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生在受教育的同時，也在享受到終身做人的教育，即德育教育等。在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)通過數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)提升計劃范文

關(guān)鍵詞：記憶效率；學(xué)習(xí)觀念；學(xué)習(xí)方法；記憶策略

問題提出：學(xué)生到了高一以后，容易出現(xiàn)上課“聽懂”，課后做題卻不會的現(xiàn)象，久而久之，教師課上剛講的東西記不住，這會導(dǎo)致學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，信心被擊潰，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降.原因分析如下.

一、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解存在誤區(qū)

通過與學(xué)生的交流，了解到，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是做題目，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”.從文化的角度看，觀念決定行為，教師的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀決定他的教學(xué)行為.好多教師認(rèn)為，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的唯一途徑是“延長學(xué)習(xí)時間或增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度”，初中教學(xué)內(nèi)容淺，內(nèi)容少，教師將題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟，這種方法的確有效，以至于大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是“多做題”.

二、學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)上存在問題：

1. 方法不合理

學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)，一般來說，首先是輸入新知識，然后對所學(xué)知識加以鞏固，最后學(xué)以致用.問學(xué)生課堂內(nèi)容的細(xì)節(jié)解題方法與步驟時，多數(shù)不明確，他們在學(xué)習(xí)中缺乏對已學(xué)知識的整理、歸納，不能在大腦中形成牢固的記憶信號.很明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣違反了學(xué)習(xí)過程的順序結(jié)構(gòu)，也就必然會影響記憶效率.

2.自覺性不夠

學(xué)生對教師布置的作業(yè)等任務(wù)能自覺完成，但是對于預(yù)習(xí)、看書、作業(yè)訂正、平時的復(fù)習(xí)等有彈性的軟任務(wù)來說要打一些折扣，對自己要求不是很高.

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不符合記憶規(guī)律

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線規(guī)律，知識的保持決定于學(xué)習(xí)時和學(xué)習(xí)后在保持期間的復(fù)習(xí)，好多學(xué)生沒有自主定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只是在要考試的時候，臨時抱佛腳，跟著教師復(fù)習(xí)，試卷與錯題集、書本來不及看完，最后平時會做的題，到了考試時也忘了.

三、應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育把中小學(xué)教育目的扭曲為片面追求升學(xué)率，異化為單純的升學(xué)教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失.

記憶策略： 由以上原因分析可知，態(tài)度、方法、科學(xué)規(guī)律對記憶效率影響起著決定性作用.具體地，就是以下三個原則.

一、心想事成原則——“態(tài)度決定高度”

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)提升計劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；兩極分化；解決

【案例一】

在一次講解初三《二次函數(shù)圖象及其性質(zhì)》這節(jié)課的時候，由于前面已經(jīng)講解了反比例函數(shù)、一次函數(shù)圖象畫法及性質(zhì)，在完成所有的準(zhǔn)備工作后我信心滿滿地以為大部分學(xué)生能夠把圖象畫得很好并能得出結(jié)論，但是實際效果卻大大地遠(yuǎn)于預(yù)期，特別是班里的學(xué)困生基本上與前面的知識怎么也聯(lián)系不起來，這不得不讓我調(diào)整上課方案，這節(jié)公開課上完后讓我想了很多。

一、讓高效課堂解決大環(huán)境不利條件下分化更嚴(yán)重的現(xiàn)象

對于整堂課為什么會出現(xiàn)這種情況我認(rèn)為應(yīng)先從大環(huán)境說起。這學(xué)期由于年后時間比較短，大部分都在年前趕進(jìn)度，造成了前面的知識點學(xué)習(xí)不夠扎實。一些平時學(xué)習(xí)成績好或者學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生他們能夠跟上，而對于掌握知識慢的學(xué)生或?qū)W困生在這種速度下無疑是雪上加霜。新課程背景下，由于教學(xué)內(nèi)容、教師教法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面的變化，所以，給大部分學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)空間。但是當(dāng)我們廣大教育工作者遇到下學(xué)期短或五四制改六三制的時候，慌亂的往前趕進(jìn)度情況下，我們教師應(yīng)該想一想如何塑造高效課堂，避免兩極分化。

二、讓學(xué)生真正參與到課堂中來，解決兩極分化問題

在本節(jié)課講解過程中我發(fā)現(xiàn)效果不好還有另外幾個原因：有的小組合作中學(xué)困生只聽學(xué)習(xí)好的學(xué)生講，而自己的觀點卻不發(fā)表，甚至有的學(xué)生都去抄襲優(yōu)生畫出來的圖；整個小組都是學(xué)困生的小組到最后都沒有突破；學(xué)習(xí)好的占大部分的小組收獲頗豐。以上現(xiàn)象絕對不利于學(xué)困生的發(fā)展，課堂中老師如果不注意關(guān)注小組安排、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，甚至態(tài)度、情感、價值觀變化，學(xué)生分化會更加嚴(yán)重。

【案例二】

在一次聽評課活動中，我特意觀察了一名成績曾經(jīng)不錯的學(xué)生數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)。在課堂上他既不回答問題，又不愿做題。下課后當(dāng)我問他為什么現(xiàn)在不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，他說：“老師的數(shù)學(xué)課沒意思，我只要達(dá)到不擾亂數(shù)學(xué)老師的課就可以了?！?/p>

以上的案例在教學(xué)過程中很普遍，首先反應(yīng)到我們腦海里的應(yīng)該是在諸多影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的因素中，數(shù)學(xué)老師對于學(xué)生的影響最直接、最持久，也是最有效的。但當(dāng)前由于教師觀念、教學(xué)水平等問題，使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響越來越大、分化越來越嚴(yán)重。那我們該如何消除這些問題對學(xué)生的影響呢？

一、作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將優(yōu)秀生與學(xué)困生同樣看待，正確地處理師生關(guān)系

因為他們兩者所看到的教師存在著差異。優(yōu)秀學(xué)生看到的往往是會常走到他們身邊，了解情況的教師，而學(xué)困生看到的卻截然相反，教師很少注意到他們，甚至只要不影響課堂教學(xué)，他們甚至可以玩東西。另外，消極、負(fù)面的師生關(guān)系對學(xué)生來說是極不安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的注意力集中于如何應(yīng)對教師，從而使注意力分散，學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)而加劇了學(xué)生的兩極分化。

二、發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

我們有些教師講課時沒有一些技巧和方法，學(xué)生聽起來枯燥無味，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)厭惡心理，進(jìn)而使成績受到影響。作為數(shù)學(xué)教師，我們要發(fā)揮自己的特點創(chuàng)設(shè)很多問題情境、口訣、數(shù)學(xué)活動等，使課堂活起來，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，經(jīng)歷樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒體驗，進(jìn)而使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力使自己的成績得以提高。

三、數(shù)學(xué)老師要提高自身的個性品質(zhì)