入學(xué)教育計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)教育計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】參與;化學(xué)教學(xué);探究性實(shí)驗(yàn)

教師的教育教學(xué)活動(dòng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)參與的能力,創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。下面就如何使學(xué)生積極地參與化學(xué)教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)具體做法:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高參與的積極性

興趣是最好的老師”,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等,總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此。在教學(xué)中,應(yīng)設(shè)法激趣,以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

1、運(yùn)用圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材增添了許多豐富、精美的彩色圖片,增加了化學(xué)學(xué)科的趣味性,另外教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可從網(wǎng)下載一些相關(guān)的圖片,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如,在講硅及硅的化合物時(shí)教師先給學(xué)生呈現(xiàn)各種材料和生產(chǎn)生活用品:精美的玻璃飾品、陶瓷器皿,耐高溫的材料等。詢問(wèn)學(xué)生:從這些圖片上,你看到了什么?教師創(chuàng)造這種想問(wèn)不成,想答不能的情境,引起學(xué)生思維,從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

此外,各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖、各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖等圖片都具有濃郁的趣味性,例如:觀察硅晶體制品的圖片,了解硅的導(dǎo)電性――介于導(dǎo)體和絕緣體之間,是重要的半導(dǎo)體材料,廣泛應(yīng)用于電子工業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域;觀察光導(dǎo)纖維圖片,聆聽(tīng)教師介紹光導(dǎo)纖維傳輸信號(hào)原理,體會(huì)性質(zhì)與材料性能的關(guān)系.

教師要重視用圖片培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣,引起他們的有意注意,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

2、增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實(shí)踐證明,生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此,要發(fā)展學(xué)生穩(wěn)定的興趣,教師除了做好教材中已有的實(shí)驗(yàn)外。還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)。例如,在講解“鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí),可增加一個(gè)實(shí)驗(yàn):取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中,會(huì)出現(xiàn)好看而有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇,思維開(kāi)始活躍,疑問(wèn)自然形成并想辦法解決。

3、設(shè)計(jì)真實(shí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門與人們的衣、食、住、行、聯(lián)系最為密切的學(xué)科,因而在課堂教學(xué)中可從化學(xué)在社會(huì)和生活的實(shí)際應(yīng)用入手激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如,在講乙醇性質(zhì)時(shí),可從皮膚的清洗、頭發(fā)的清洗、衣服的清洗入手提出問(wèn)題,如何清洗手背上的油筆字?用試劑框中沒(méi)有貼標(biāo)簽的液體清洗,在清洗過(guò)程中,你感受到了什么?推斷這種物質(zhì)的名稱。在此基礎(chǔ)上,介紹身邊的乙醇:各種飲用酒里都含有酒精和水,藥酒、料酒、碘酒等。通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的乙醇,總結(jié)歸納乙醇的物理性質(zhì)。然后結(jié)合飲酒后人的行為事實(shí),提出問(wèn)題:乙醇在人體內(nèi)究竟發(fā)生了哪些化學(xué)變化?乙醇氧化成乙醛氧化成乙酸氧化成二氧化碳和水排出體外同時(shí)放熱,由此引出乙醇的化學(xué)性質(zhì)。并繼續(xù)探討相關(guān)的生活問(wèn)題:酒后駕車的檢查原理,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,用真實(shí)的儀器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。介紹汽車也能喝酒!各地汽車成“酒鬼” ,關(guān)注乙醇的能源價(jià)值

通過(guò)化學(xué)課,讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)與我們社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系,感受到化學(xué)是鮮活的,生動(dòng)有趣的。當(dāng)學(xué)生能用化學(xué)知識(shí)解決一些日常生活中的問(wèn)題后,他們就會(huì)產(chǎn)生成就感,學(xué)生的興趣被激發(fā),必然產(chǎn)生進(jìn)一步去了解、去認(rèn)識(shí)的求知欲望。

二、提高學(xué)生的自學(xué)能力,掌握參與的本領(lǐng)

要使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),掌握參與的本領(lǐng),必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。閱讀。讀書是獲取知識(shí)的最有效方法。通過(guò)讀書,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、概括、歸納,形成知識(shí)體系,學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑、提高自學(xué)能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的閱讀興趣。

我們?cè)诮o學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí),教師依據(jù)閱讀自學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),選編一些難度適宜,有生活、社會(huì)、科技?xì)庀⒌脑囶},讓學(xué)生解答。從而創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生在心理上對(duì)要閱讀的課文產(chǎn)生興趣,并形成強(qiáng)烈的求知欲望

2、閱讀要求要十分明確具體,

不僅要明確閱讀范圍,還要使學(xué)生明確閱讀要解決什么問(wèn)題。并且在課堂上安排一定的時(shí)間,以提問(wèn)競(jìng)答或談話等方式,讓學(xué)生回答與此相關(guān)的知識(shí)性、趣味性的問(wèn)題,促使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過(guò)程中積極思考、質(zhì)疑的習(xí)慣,提高自學(xué)能力

3、加強(qiáng)學(xué)生課后閱讀。

上完一節(jié)新課后,教師布置作業(yè),認(rèn)真閱讀課本,并對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),從而非常牢固地掌握好本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)完一章后,讓學(xué)生對(duì)全章知識(shí)進(jìn)行由點(diǎn)到線、再由線到面的總結(jié),從而使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化。教師對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)的作業(yè)本要認(rèn)真批閱并寫出評(píng)語(yǔ),對(duì)總結(jié)得好的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。提高自學(xué)的能力。

三、加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)中開(kāi)展多種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),從日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、尋求解決問(wèn)題的依據(jù)或證據(jù)、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論、學(xué)生間或師生間進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流。使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),大大增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

對(duì)于學(xué)生已具備一定相關(guān)知識(shí),驗(yàn)證的規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平的探究性實(shí)驗(yàn),完全可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行操作。但對(duì)于一些學(xué)生確實(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,提出核心問(wèn)題和驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題再把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的任務(wù)來(lái)完成。

第2篇：入學(xué)教育計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:中學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 運(yùn)用 技術(shù)

語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程,又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要條件,而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí),必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用電教手段,是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、質(zhì)疑議論,主動(dòng)探索

“學(xué)起于思,思源于疑”。教學(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問(wèn),能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的依賴心理,學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。出現(xiàn)問(wèn)題后,上課時(shí)間更多的由學(xué)生用來(lái)小組討論以解決這些問(wèn)題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐,其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉,獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,可以利用多媒體計(jì)算機(jī)將學(xué)生提出的疑問(wèn)隨機(jī)輸入,并顯示在屏幕上,同時(shí)把它們排列成序,再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行小組討論,最后,以學(xué)生匯報(bào)的形式將問(wèn)題解決。這樣,利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”,改變了課堂固有模式,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境,入景動(dòng)情

現(xiàn)行省編語(yǔ)文教材融語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思品教育為一體,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,不但提高了學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境,正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。中學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《公雞的臉紅了》一文中,公雞在它的朋友需要幫助時(shí),很不禮貌地拒絕了;而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后,鄰居們熱情地幫助搶修,公雞想起自己平時(shí)的表現(xiàn),臉紅了。為了幫學(xué)生體會(huì)公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理,從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此,我播放了一段無(wú)聲的錄像,展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上,公雞急得又叫又跳,朋友們從四面八方趕來(lái),冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱?chǎng)面,讓學(xué)生看圖想象(公雞會(huì)急得怎樣叫;朋友們又會(huì)怎樣進(jìn)行安慰;得到幫助后的公雞會(huì)怎樣想… …)、并要求給畫面配解說(shuō)詞(說(shuō)說(shuō)朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。)在動(dòng)人的情節(jié)中,學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、比,入真情于動(dòng)景,有了觀察的興趣自然也容易展開(kāi)豐富的聯(lián)想,從而說(shuō)得生動(dòng)、比得細(xì)致,繼之深入地理解課文的主旨。

三、激發(fā)興趣,觀察感知

在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于受時(shí)間和空間的限制,教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象,學(xué)生無(wú)法看到,而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺,問(wèn)題難以得到滿意的解決。教育技術(shù),使之直觀化、具體化。“百聞不如一見(jiàn)”,大量的感性材料,使孩子們有身臨其境之感,通過(guò)觀察,引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。如:教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課,利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程展示于學(xué)生面前,使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件,利用電腦多媒體,將蝌蝌身體變化過(guò)程分步展示于一個(gè)畫面,學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。再如:學(xué)習(xí)第三冊(cè)《祖國(guó)山水多美麗》一課時(shí),過(guò)去每講到這一課,學(xué)生只能通過(guò)同學(xué)、教師的介紹,結(jié)合圖片來(lái)了解祖國(guó)的名山大川,現(xiàn)在,利用多媒體教學(xué)軟件,既可以展示各個(gè)景點(diǎn)的聲像資料,同時(shí)又能收聽(tīng)相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾,飛瀑彩虹,磅礴氣勢(shì),呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,通過(guò)親自聽(tīng)、看,獲得了大量的知識(shí)。且記憶深刻,油然產(chǎn)生了熱愛(ài)祖國(guó)名山大川并為之自豪之情。古詩(shī)是中華民族文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶,在電教實(shí)驗(yàn)班中,每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩(shī)的學(xué)習(xí),充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì),化抽象為直觀,幫助學(xué)生理解、體會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

四、突破難點(diǎn),品詞品句

初中低年級(jí)閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,有些知識(shí),教師用幾句教學(xué)語(yǔ)言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點(diǎn),利用電教媒體,就能大大減少教學(xué)時(shí)間,而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí),掌握本領(lǐng)。如《精彩的馬戲》一文,為理解“絕活”一詞,在體會(huì)課文語(yǔ)句的同時(shí),如再讓學(xué)生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像,這樣對(duì)理解詞義就大有幫助。解決疑難問(wèn)題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語(yǔ)氣了,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生展開(kāi)討論:通過(guò)對(duì)比,你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)了,此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計(jì)畫面時(shí),學(xué)生就能很好地說(shuō)出畫上的小朋友在干什么,并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過(guò)。

五、深化練習(xí),延伸擴(kuò)展

第3篇：入學(xué)教育計(jì)劃范文

一、學(xué)校安全

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，與全校師生息息相關(guān)。由此可見(jiàn)，學(xué)校安全要引起足夠的重視，不能有半點(diǎn)松懈。要提高學(xué)生的個(gè)人思想素質(zhì)。班主任在平時(shí)的工作當(dāng)中，就要注意要求學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不能因?yàn)辄c(diǎn)滴小事便產(chǎn)生矛盾，營(yíng)造出和諧、融洽的氛圍，一旦發(fā)生糾紛，班主任要控制好局面，避免矛盾升級(jí)。

二、實(shí)訓(xùn)安全

技師學(xué)院比較注重學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，因此，具有眾多實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教室中的安全工作也非常重要。在這里，筆者認(rèn)為廣西玉林技師學(xué)院采用“6S”管理方法非常值得借鑒。“6S”管理是在日本5S的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的，這種先進(jìn)的管理理念自問(wèn)世以來(lái)，受到了許多企業(yè)的青睞，這種管理方法善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)流程潛在的安全隱患，在保證秩序和安全的前提下，使環(huán)境趨于整潔，提高工作效率。這種理念在學(xué)院的安全教育中同樣適用。“6S”的內(nèi)容分別是：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全?！?S”管理體系各個(gè)板塊的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮出關(guān)鍵性作用的是“清潔”和“素養(yǎng)”。“清潔”，指的是借助制度的約束作用來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，使他們自覺(jué)遵守安全制度；而“素養(yǎng)”則是在遵守規(guī)則的前提下，付諸于行動(dòng)，并養(yǎng)成安全的行為習(xí)慣?！?S”管理法在學(xué)院安全工作中極易實(shí)施，但要想長(zhǎng)期維持，需要全院師生的共同努力。

三、交通安全

學(xué)生每周的上學(xué)、放學(xué)都要重復(fù)同一路線，但正是這并不復(fù)雜的路線，卻隱藏著許多安全隱患。因?yàn)檠赝究赡苡蟹比A的鬧市，可能有人員密集的醫(yī)院，交通活動(dòng)極其頻繁。而學(xué)生出行的時(shí)間段，恰恰與上下班時(shí)間沖突，各種車輛云集于馬路上，交通環(huán)境極不安全，如果不遵守交通規(guī)則極容易發(fā)生交通事故。因此，加強(qiáng)學(xué)生交通安全教育，提高交通安全意識(shí)具有重要的意義。一定要教導(dǎo)學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時(shí)要有秩序地靠右走，熟記各項(xiàng)交通規(guī)則。同時(shí)，要集中精神行走，切記不在途中看書、嬉戲、玩耍，更不能追趕車輛，和同學(xué)一起行走時(shí)，要自覺(jué)排成一路縱隊(duì)。并且，學(xué)院也可派值周老師到學(xué)生出行的各大交通路口進(jìn)行協(xié)調(diào)，以保證學(xué)生的交通安全。也可與當(dāng)?shù)亟痪块T合作，預(yù)防交通事故的發(fā)生。如果發(fā)生交通事故，要撥打122或110進(jìn)行求助。

四、災(zāi)害自救

除了安全問(wèn)題的預(yù)防教育之外，學(xué)生的自救教育也應(yīng)該被班主任所重視。像報(bào)警電話110、火警電話119、急救電話120須讓學(xué)生牢記外，相應(yīng)的一些自然災(zāi)害的自救方法也應(yīng)讓學(xué)生熟悉。如地震來(lái)臨時(shí)，在大地發(fā)生震動(dòng)的一剎那，要就近躲避，等情況稍微好轉(zhuǎn)時(shí)，再快速撤離到空曠的地方。如果來(lái)不及撤離，被掩埋在廢墟中，要保持冷靜，盡量減少體力消耗，靜靜地等待救援，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有營(yíng)救人員時(shí)，再行呼救。類似的災(zāi)害自救活動(dòng)，建議各班主任在班會(huì)課時(shí)可以與學(xué)生一同演練，在演練中教學(xué)，增加學(xué)生的記憶度。

五、建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)系統(tǒng)

第4篇：入學(xué)教育計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；化學(xué)教學(xué)；參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是近年來(lái)新興的一種教學(xué)方式，它能夠創(chuàng)造一種輕松、互動(dòng)、平等的良好教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、刺激教師更加深入研究教學(xué)工作，因此教學(xué)效果非常好。所以，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該充分利用參與式教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在開(kāi)展參與式教學(xué)工作中，要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)、互動(dòng)氛圍

參與式教學(xué)重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而這種積極性的構(gòu)建是建立在學(xué)生能夠全身心投入的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生全身心投入，就必須營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)研討氛圍，這就要求教師要注意適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，變單向的教授者為引導(dǎo)者和參與者，根據(jù)學(xué)生能力和情緒及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)銹蝕知識(shí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度調(diào)查影響鋼鐵銹蝕的因素；學(xué)習(xí)燃燒知識(shí)時(shí)，可以從生活中的滅火方法等方面導(dǎo)入，以力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的環(huán)境，促使學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)。

二、多管齊下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的廣泛參與

1.以問(wèn)題為中心，刺激學(xué)生好奇心，讓他們自發(fā)產(chǎn)生興趣

例如，在學(xué)氧化碳知識(shí)時(shí)，可以先從冬天用煤炭取暖的隱形危害開(kāi)始，引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣。

2.注重實(shí)驗(yàn)，多鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

例如，在學(xué)氧化碳知識(shí)時(shí)，對(duì)其水溶性的教學(xué)就可以讓學(xué)生自己選擇儀器、制訂實(shí)驗(yàn)方案，逐漸增大教學(xué)的開(kāi)放性和參與互動(dòng)性。

3.重視反思、鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納分析

參與式教學(xué)注重反思性，只有不斷反思才能更深地掌握化學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建起學(xué)生自己的思維方式和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)體系，從而使得其學(xué)習(xí)更有后勁，學(xué)習(xí)更加主體化。

4.做好各種評(píng)價(jià)工作

在參與式教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生的表現(xiàn)并不能夠與教學(xué)預(yù)期效果完全匹配，這種情況下就要求教師能夠充分理解學(xué)生的心情和知識(shí)基礎(chǔ)，以科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們更好發(fā)揮自己能力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。

三、做好導(dǎo)學(xué)和教學(xué)引入工作

筆者認(rèn)為，可以問(wèn)題為中心，刺激學(xué)生的好奇心，讓他們自發(fā)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)氧化碳知識(shí)時(shí)，可以先從冬天用煤炭取暖的隱形危害開(kāi)始，引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：入學(xué)教育計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 跨文化交際因素 引入 有效性

近二三十年興起于美國(guó)的跨文化交際學(xué)，其學(xué)科興起和發(fā)展本身與外語(yǔ)教育聯(lián)系并不緊密。但它所帶來(lái)的影響卻波及外語(yǔ)教學(xué)，越來(lái)越引起學(xué)者們的普遍關(guān)注，并逐漸成為我國(guó)外語(yǔ)教育界研究的熱門課題。

現(xiàn)代高科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的高度全球化帶來(lái)了全球性的時(shí)間和空間的緊縮，也使人們樹(shù)立了全球意識(shí)。不同社會(huì)、文化及不同地區(qū)的人們產(chǎn)生了相互交往的強(qiáng)烈欲望，強(qiáng)烈地希望成為善于跨文化交往的現(xiàn)代人。同樣，在外語(yǔ)教學(xué)界，廣大教師和學(xué)生提高自身跨文化交際能力的要求日趨強(qiáng)烈，他們意識(shí)到，僅靠語(yǔ)言文字教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)交際需求，跨文化交際能力才是外語(yǔ)教育和培養(yǎng)語(yǔ)言能力的最終目的。

在英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在著明顯的弊端。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法是教師通過(guò)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等言語(yǔ)技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行諸如字、詞、句、段、篇等語(yǔ)言要素的“單向輸入”。這種教學(xué)體系是不完整的，其負(fù)面效果尤其反映在大學(xué)英語(yǔ)課堂之中。因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)近十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生仍舊“說(shuō)不出口”或“出口犯忌”，或是滿口“中式英語(yǔ)”。更奇怪的是：有時(shí)候即使能夠說(shuō)出完整的句子，在語(yǔ)法上也會(huì)嚴(yán)格符合規(guī)范，但無(wú)論是英語(yǔ)教師還是外國(guó)人都聽(tīng)不懂。說(shuō)出的語(yǔ)句讓人費(fèi)解，學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)不及一些始于英語(yǔ)“零起點(diǎn)”到國(guó)外生活了一兩年的人。究其主要原因，在于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中機(jī)械地接收的已成型的詞、句、語(yǔ)法框架，可以應(yīng)付語(yǔ)法考試，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻不按照對(duì)象、場(chǎng)合、語(yǔ)境、時(shí)代等的變化，一味照搬套用現(xiàn)存的詞句。在我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)中，由老師針對(duì)詞匯語(yǔ)法體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行“單向灌輸”的方式并不是最有效的。因?yàn)榇髮W(xué)生們經(jīng)過(guò)初高中的基本功學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較成體系的語(yǔ)法基礎(chǔ)，或許也摸索到了各自適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，再加上各自有著不同的專業(yè)興趣（專攻英語(yǔ)語(yǔ)法的專業(yè)教學(xué)除外），此時(shí)的教學(xué)就應(yīng)以交際的有效性為目的，將更多的重點(diǎn)放在影響交際的文化知識(shí)傳授上，在教學(xué)中引入更多的跨文化交際，增加對(duì)言語(yǔ)交際技能和跨文華交際能力的訓(xùn)練。

現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂在引入跨文化交際因素方面已有了很大的進(jìn)步，比如廣泛地開(kāi)設(shè)有關(guān)的專業(yè)選修課、公共選修課，比如跨文化交際、口語(yǔ)實(shí)際、視聽(tīng)說(shuō)、中外電影、中外文化對(duì)比和英語(yǔ)學(xué)習(xí)等。但總的看來(lái)，他們的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)跨文化交際因素引入的有效性不高，甚至說(shuō)是較低，其主要原因如下：

一、課堂表現(xiàn)與教學(xué)效果存在矛盾

在跨文化交際類型的課中，教師為提高課堂吸引力找出大量視、聽(tīng)、練等頗具活力的資料和話題，學(xué)生們的興趣也相應(yīng)地得以提升、課堂活躍度顯著提高。但短時(shí)間、過(guò)大量、較零散的各種信息尚未形成科學(xué)的系統(tǒng)，沒(méi)有時(shí)間讓大部分學(xué)生消化，再加上課后懶于整理，其實(shí)際結(jié)果是所獲不多。例如在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課上，一些老師欲以一部經(jīng)典電影為例系統(tǒng)地講解中外文化差異的基本框架，但僅僅放完一部?jī)尚r(shí)的電影就需要三至四個(gè)課時(shí)（每課時(shí)為40分鐘）。按照一般學(xué)校對(duì)這類課型的周課時(shí)安排計(jì)算，僅一部電影的完整播放就需要兩周時(shí)間，且不說(shuō)因間隔一周的不連貫性對(duì)理解電影主題和文化內(nèi)涵的影響。接下來(lái)，按原本的安排，將對(duì)電影的主題和經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行討論賞析，最后再深入到文化內(nèi)核討論總結(jié)中外文化差異。一系列步驟下來(lái)，一部電影的相關(guān)課程按安排看，將達(dá)到四到五周，但往往在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電影原本的內(nèi)容、主題、喜愛(ài)、評(píng)論等隨時(shí)間的拖延而淡之又淡，最終影響他們參與課堂討論和研究的熱情。而此時(shí)，一些老師為了再次提高課堂吸引力，更將原本的安排大大縮水，看完一部電影就以寥寥幾語(yǔ)帶過(guò)，電影和文化鑒賞課幾乎變成了電影觀看課?；蛟S，學(xué)生們除了學(xué)到一些零碎的日常用語(yǔ)、或感到對(duì)其喜愛(ài)之外，并無(wú)其它收獲。一些學(xué)生在上完一節(jié)電影課后也講不明白到底精彩在何處，甚至還有學(xué)生在課后連電影的英文片名都不知道。

二、學(xué)生和教師普遍不重視

諸如此類的相關(guān)課程大多被歸列為選修課或考查課范圍之列，由于課堂后學(xué)習(xí)壓力較小、在學(xué)期考試或評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中所占比重不大，便沒(méi)有引起廣大學(xué)生的高度重視；相應(yīng)地，一些教師在備課時(shí)投入的精力也不夠，教學(xué)模式仍脫離不了“一本教科書+課堂照本宣讀+少量補(bǔ)充資料”的形式，只不過(guò)在所謂的跨文化教學(xué)課堂內(nèi)將“教科書和照本宣讀”變?yōu)椤坝耙舨牧虾椭笇?dǎo)（陪同）觀看”，致使這類課程被誤封為“玩”的課程。

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言要素輸入和語(yǔ)要技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)高度重視“在課堂中引入跨文化交際因素的重要性”和“跨文化交際因素引入的有效性”，這不僅符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)及英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，就學(xué)生本身而言，據(jù)調(diào)查大多數(shù)大學(xué)生對(duì)跨文化交際方面的內(nèi)容是極感興趣的，他們所需的就是老師的正確引入和指導(dǎo)。而作為教師則要思考怎樣更有效地在大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入跨文化交際因素，以切實(shí)提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡文仲.超越文化的屏障［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

［2］張愛(ài)琳.跨文化交際［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2003.

第6篇：入學(xué)教育計(jì)劃范文

從我國(guó)中學(xué)環(huán)境教育的實(shí)踐看，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)的環(huán)境教育過(guò)于注重環(huán)境知識(shí)的傳授，而忽略了環(huán)境價(jià)值的培養(yǎng)，一定程度上影響了環(huán)境教育的效果。

其實(shí)，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教學(xué)在中學(xué)的環(huán)境教育中可以發(fā)揮重要的作用。然而在三門峽市開(kāi)展的一項(xiàng)“中學(xué)化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)環(huán)境的化學(xué)知識(shí)的了解和掌握在同步增長(zhǎng)。但同時(shí)，學(xué)生的環(huán)境意識(shí)普遍較弱，缺乏自覺(jué)的環(huán)境性，存在著嚴(yán)重的“知、能、行”脫節(jié)的現(xiàn)象。

為此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展環(huán)境教育，不能局限于環(huán)境知識(shí)的傳授，必須把培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境價(jià)值觀作為教學(xué)的核心目標(biāo)。全部的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)，都要圍繞這一目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。只有這樣，才能達(dá)到較好的環(huán)境教育效果，而要是環(huán)境教育重要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境價(jià)值觀的理念，在化學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，必須堅(jiān)持“貼近性、直觀性、參與性、示范性”四個(gè)設(shè)想。

1 堅(jiān)持貼近性設(shè)想

所謂貼近性設(shè)想，就是指在化學(xué)教學(xué)中，環(huán)境教育的選題和內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，要本土化。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，越是與自己的生活息息相關(guān)的事物越是容易引起心靈的共鳴。因此，在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育，總體上要立足于本市，圍繞靈寶市的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行闡述和講解。要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸校惺墉h(huán)境保護(hù)的重要性。比如，講到水的污染時(shí)，可以結(jié)合靈寶水資源污染的情況，讓學(xué)生了解靈寶是一個(gè)水質(zhì)型缺水的城市，是由于礦山的開(kāi)采，金礦石的氰化，造成了人為污染；在講解二氧化硫形成酸雨時(shí)，讓學(xué)生了解靈寶就是一個(gè)酸雨污染比較嚴(yán)重的地區(qū)，了解酸雨對(duì)靈寶工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和市民生活的危害，從而使學(xué)生有所觸動(dòng)。

2 堅(jiān)持直觀性設(shè)想

所謂直觀性設(shè)想，就是指化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的形成，要體現(xiàn)直觀性，要以具體的事實(shí)讓學(xué)生了解，認(rèn)識(shí)環(huán)境破壞的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?，F(xiàn)在，一些教師為了應(yīng)付中考中有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的試題，往往在環(huán)境教育中大量介紹化學(xué)原理，使環(huán)境理論化、抽象化、枯燥無(wú)味，弱化了環(huán)境教育的效果。我認(rèn)為，在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，除了結(jié)合教學(xué)講解一些相關(guān)的、簡(jiǎn)單的化學(xué)原理外，要少用文字?jǐn)⑹?，多用信息技術(shù)，多媒體手段，從圖表、照片、錄像資料、實(shí)物等為載體，以生動(dòng)和真實(shí)的案例，向?qū)W生展示環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問(wèn)題。要通過(guò)使學(xué)生獲得直觀的、具體的、形象的感覺(jué)，達(dá)到深入人心的教育效果。

3 堅(jiān)持參與性設(shè)想

所謂參與性設(shè)想，就是指要使學(xué)生在親身體驗(yàn)中，在解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中，形成正確的環(huán)境價(jià)值觀，建立環(huán)保的、健康的生活方式和生活習(xí)慣。自由探究和行動(dòng)，是環(huán)境教育的重要方式。結(jié)合化學(xué)教學(xué)中研究型課程的開(kāi)展，對(duì)真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行探究，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高環(huán)境教育的效率?？梢员局皬目梢越鉀Q的問(wèn)題做起”的原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在教室、學(xué)校、家庭、社區(qū)中存在的環(huán)境問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行探究和解決。其中，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)展研究型課程，鼓勵(lì)學(xué)生探究如何用最少的藥品，獲得最佳的效果，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，減少化學(xué)廢棄物的污染，就是非常具有操作性的選題。

4 堅(jiān)持示范性設(shè)想

第7篇：入學(xué)教育計(jì)劃范文

一 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉是自我的需要，但是學(xué)生的自我需要不是自然形成的，而是在教育和教學(xué)過(guò)程中逐步形成的。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的觀察與分析，影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的原因主要是：學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容心中無(wú)數(shù)，教師講什么就聽(tīng)什么，課本上有什么就學(xué)什么，加上教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，不易理解，使得基礎(chǔ)較差。本來(lái)就缺乏學(xué)習(xí)興趣的職高學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我做了一些努力：

第一，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容演繹得具體形象，易于理解。把枯燥無(wú)味的各種概念，通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒體的有條不紊的演示，使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，學(xué)生思維更加活躍，師生關(guān)系更加融洽，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，在一個(gè)學(xué)年和每一章每一節(jié)教學(xué)的開(kāi)始，應(yīng)讓學(xué)生了解本學(xué)年、本章、本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目的以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式交給學(xué)生，把知識(shí)重點(diǎn)以學(xué)習(xí)重點(diǎn)的形式交給學(xué)生，并以知識(shí)本身的豐富內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探索物質(zhì)世界的強(qiáng)烈欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生以自我需要為目標(biāo)的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。以我在Visual Basic 6.0的教學(xué)中講解Timer控件為例，我先把新控件做成一個(gè)有趣的數(shù)字小游戲：?jiǎn)螕糸_(kāi)始按鈕，在按鈕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)隨機(jī)的三位數(shù)，同時(shí)三個(gè)彩色的數(shù)字不斷跳動(dòng)變化，游戲的任務(wù)是使停下時(shí)的數(shù)字與按鈕上的數(shù)字相同。上課前先讓學(xué)生試玩，再告訴他們其實(shí)這個(gè)小程序并不難做，只要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)他們自己也能做好的。這樣一來(lái)，學(xué)生們便躍躍欲試，在講新課時(shí)一個(gè)個(gè)都全神貫注，恨不得把新知識(shí)盡快學(xué)會(huì)并進(jìn)行嘗試。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性便在不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀念，不斷提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力

素質(zhì)教育的特性之一是尊重、發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、完善自我的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己進(jìn)入和完成認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這種過(guò)程是任何教師都無(wú)法代替的，教師應(yīng)是這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的指路人。因此，教師工作的重心不應(yīng)是單純地考慮怎樣講好一節(jié)課，而是考慮怎樣才能發(fā)展學(xué)生的聰明才智，怎樣引導(dǎo)與組織學(xué)生發(fā)展思維，自我取得知識(shí)。下面還以Timer控件教學(xué)為例。

第一，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)游戲界面及學(xué)過(guò)的控件分析該程序所需的控件（四個(gè)命令按鈕;三個(gè)標(biāo)簽;窗體控件Form1）。

引導(dǎo)：要使三個(gè)數(shù)字跳動(dòng)還需要一種新的控件――Timer控件，該控件響應(yīng)時(shí)間的流逝，獨(dú)立于用戶，編程后可用來(lái)在一定時(shí)間間隔內(nèi)執(zhí)行某一特定操作。它只在設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)，運(yùn)行時(shí)不可見(jiàn)。

實(shí)踐：新建一個(gè)工程，把所需的控件放到窗體中適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

第二，調(diào)整控件的屬性：命令按鈕、標(biāo)簽和窗體控件的屬性由學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)自行設(shè)置;定時(shí)器控件需要設(shè)置的屬性有Enabled：False（讓定時(shí)器開(kāi)始時(shí)不可用）;Interval：100、120、140（設(shè)定三個(gè)定時(shí)器的間隔頻率分別為0.1毫秒、0.12毫秒、0.14毫秒）。

實(shí)踐：修改新建工程中各個(gè)控件的屬性，并保存工程。

第三，編寫事件代碼。

引導(dǎo)分析：各控件在運(yùn)行時(shí)所需要完成的任務(wù)。

編寫代碼：先讓學(xué)生根據(jù)分析自己試寫代碼，實(shí)在不會(huì)的部分再由我來(lái)講解。

第四，調(diào)試運(yùn)行程序。此時(shí)，學(xué)生們看到自己做出來(lái)的程序可以運(yùn)行了，甭提多開(kāi)心了。

三 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，不斷增強(qiáng)自我完善、自我創(chuàng)新的能力

第8篇：入學(xué)教育計(jì)劃范文

大家好! 首先老師真誠(chéng)地祝賀同學(xué)們光榮地成為丁玲學(xué)校的學(xué)生!大家又邁出了自己迅速成長(zhǎng)的一步，但是要成為一名合格的初中生，不會(huì)像轉(zhuǎn)變稱謂一樣簡(jiǎn)單，初中不是小學(xué)的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是一種轉(zhuǎn)折和爬坡—— 生活常識(shí)告訴我們：當(dāng)迅速行駛的汽車在轉(zhuǎn)彎或上坡時(shí)，缺少心理準(zhǔn)備的乘客很容易站立不穩(wěn)摔倒，同樣在初中新生活開(kāi)始的時(shí)候，如果我們?nèi)狈π睦頊?zhǔn)備不能及時(shí)調(diào)整的話就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。為了讓同學(xué)們邁好初中第一步,為此今天我給同學(xué)們提出四點(diǎn)希望和建議，請(qǐng)同學(xué)們記好筆記。

一、重新定位，打造自己。

在初中這個(gè)新起點(diǎn)上，首先要重新定位自己，調(diào)整好心態(tài)。也許你是躊躇滿志地來(lái)到新學(xué)校，希望能展現(xiàn)自我的風(fēng)采，但同學(xué)們來(lái)自四面八方，新集體里人才濟(jì)濟(jì)，以前出色的你可能不再拔尖，還可能評(píng)不上班干部，成績(jī)可能會(huì)不盡人意，名次下滑……每個(gè)人都可能遇到這些挫折，但你千萬(wàn)要記?。翰荒芫痛诵幕乙饫?、一蹶不振，我們要用不懈的努力一點(diǎn)點(diǎn)證明自己。也許你在小學(xué)時(shí)表現(xiàn)一般，入學(xué)成績(jī)比別人低，但不能就此盲目斷定自己不行而自暴自棄，因?yàn)槿雽W(xué)成績(jī)只是代表過(guò)去，證明不了現(xiàn)在和將來(lái)，新的競(jìng)爭(zhēng)剛剛開(kāi)始，孰勝孰負(fù)還看今朝。

我們是一起邁入初中大門的，是站在同一起跑線上的，不管小學(xué)是否優(yōu)秀那都已成為過(guò)去，過(guò)高或過(guò)低地自我評(píng)價(jià)都會(huì)困住前行的腳步，在新的生活面前需要我們重新定位自己，打造自己。

二、課程增加，改變學(xué)法。

小學(xué)主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門課，而中學(xué)，七年級(jí)就增加了英語(yǔ)、歷史、地理、生物等學(xué)科，八年級(jí)將增加物理，初三還將增加化學(xué)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，進(jìn)度加快，猛增的學(xué)習(xí)量往往讓我們應(yīng)接不暇，頗有點(diǎn)狗咬刺猬，不知從何下口之感。初中的學(xué)習(xí)狀況改變了，再沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式顯然無(wú)法適應(yīng)，這里老師給大家講一個(gè)案例：

小云和小吉自幼是親密無(wú)間的好朋友，在小學(xué)時(shí)他們的成績(jī)都旗鼓相當(dāng)，相當(dāng)優(yōu)秀。后來(lái)一起考上了同一所中學(xué)。進(jìn)入中學(xué)的第一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，小云考了全班第一，可是小吉才勉強(qiáng)及格?？吹叫≡崎_(kāi)心的樣子，小吉怎么也高興不起來(lái)，老師特定表?yè)P(yáng)了小云，而對(duì)小吉說(shuō)，要他加把勁，向小云學(xué)習(xí)。小云考了好成績(jī)，小吉并沒(méi)有嫉妒，只是他想不通。你看，小吉平時(shí)和他一起上學(xué)，周末也在一起玩，也從來(lái)不請(qǐng)家教，上課時(shí)都在聽(tīng)老師講課，作業(yè)都一樣完成，老師也說(shuō)他們一樣聰明，可是為什么成績(jī)卻相差很大呢？

同學(xué)們,這就是學(xué)習(xí)的方法不同而出現(xiàn)的差異，到了中學(xué)要注意哪些學(xué)習(xí)方法呢?

第一，要主動(dòng)適應(yīng)老師的授課方式。中學(xué)改變了小學(xué)那種事無(wú)巨細(xì)式的教學(xué)方式，老師往往集中講解難點(diǎn)、要點(diǎn)，并且講過(guò)就不再重復(fù)，我們要主動(dòng)去適應(yīng)老師的授課方式，包括語(yǔ)音、板書、思路、要求以及某些教學(xué)習(xí)慣。想做到這一點(diǎn)有兩個(gè)訣竅：一是預(yù)習(xí)，拿著書本隨便翻看不是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是把第二天的功課盡可能看懂，并找出不懂的地方，在課堂上做為重點(diǎn)聽(tīng)，這可以提高我們的聽(tīng)課效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是多請(qǐng)教，主動(dòng)把自己的學(xué)習(xí)狀況向老師介紹，有問(wèn)題就大膽問(wèn)，千萬(wàn)不要礙于面子而把聽(tīng)不懂的知識(shí)留到明天，從一開(kāi)始就不能欠學(xué)習(xí)賬，否則學(xué)習(xí)中的漏洞越來(lái)越多，到了高年級(jí)就難以彌補(bǔ)了。

第9篇：入學(xué)教育計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；生活化；導(dǎo)入

一、利用生活情景，創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)境

教學(xué)是一項(xiàng)雙邊的互動(dòng)活動(dòng)，需要師生的共同參與，在教師的幫助和引導(dǎo)下，使學(xué)生可以通過(guò)主體的積極體驗(yàn)、實(shí)踐和嘗試，主動(dòng)獲取新知，促進(jìn)自身語(yǔ)言能力的提高。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活情景，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行相互交流和交際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit6I'mmoreoutgoingthanmysister時(shí)，教師可以先讓學(xué)生掌握表示人物性格、外貌特征的相關(guān)單詞，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞的比較級(jí)對(duì)不同個(gè)體的性格和外貌特征進(jìn)行比較表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境的方式，組織學(xué)生開(kāi)展Guessinggame的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)描述班上某一位同學(xué)的特征，而后再讓其他學(xué)生猜猜看所描述的同學(xué)是誰(shuí)。StudentA：Sheismyfriend.WearebothgirlsandwebothlikeEnglish.However，sheistallerthanmeandIammoreoutgoingthanshe.Shelikessmilingandshehasbigeyes，whoisshe？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍地參與了這個(gè)游戲，使得原本枯燥、生硬的英語(yǔ)課堂頓時(shí)充滿了活躍的氛圍。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生所描述的對(duì)象符合好幾個(gè)學(xué)生的特征，這說(shuō)明出謎的學(xué)生沒(méi)有抓住所描述對(duì)象的特質(zhì)，教師可以先讓這名學(xué)生說(shuō)出描述的同學(xué)是誰(shuí)，然后讓其他學(xué)生幫助出謎的學(xué)生抓住特點(diǎn)，使出謎的學(xué)生描述更為形象、具體。通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入類似的生活化教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人、事、物，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、挖掘生活化課程資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

初中英語(yǔ)教材體現(xiàn)了貼近學(xué)生生活、實(shí)際的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘生活化英語(yǔ)課程資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識(shí)上，而是要培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力，提高英語(yǔ)交際水平。教師應(yīng)當(dāng)以課本為依托，根據(jù)授課內(nèi)容找尋適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的句式表達(dá)自己的所感、所想，增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit7Howmucharethesepants？時(shí)，教師可在復(fù)習(xí)有關(guān)生活用品、食品、日常用品單詞以及購(gòu)物相關(guān)句型的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展購(gòu)物模擬活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉和識(shí)記本單元的新詞匯與新短語(yǔ)，掌握購(gòu)物活動(dòng)中的英語(yǔ)應(yīng)用技能。教師可將講臺(tái)作為商店的“柜臺(tái)”，在上面擺放衣物、學(xué)習(xí)用品、水果等物品，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員的角色，進(jìn)行真實(shí)的購(gòu)物情境對(duì)話。

如：CanIhelpyou？Wouldyouliketo……，Howmanydoyouwant？Howmuchisit？在這樣寬松、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、演對(duì)英語(yǔ)的新舊知識(shí)進(jìn)行了鞏固，并知曉了這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，豐富了本節(jié)課的語(yǔ)言材料，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

三、利用多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集音、圖、文、像為一體的教學(xué)情境。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和感悟，并有助于學(xué)生提高形象思維和理性思維能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。由于英文歌曲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，已經(jīng)成為了連接學(xué)生生活和英語(yǔ)教學(xué)的橋梁，所以教師可適當(dāng)選擇符合教學(xué)內(nèi)容的英文歌曲，以此為切入點(diǎn)開(kāi)展生活化教學(xué)。