財(cái)務(wù)管理教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財(cái)務(wù)管理教學(xué)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代資本市場的日趨完善,各類企事業(yè)單位財(cái)務(wù)活動(dòng)與各方關(guān)系日趨復(fù)雜,用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求不斷增加。據(jù)前程無憂和ACCA聯(lián)合開展的《經(jīng)濟(jì)危機(jī)下中國財(cái)會(huì)人才就業(yè)狀況調(diào)查》的報(bào)告顯示,在全球經(jīng)濟(jì)衰退的時(shí)候,財(cái)務(wù)管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。2009年約有三分之一的企業(yè)調(diào)整其財(cái)會(huì)管理隊(duì)伍,加大財(cái)務(wù)管理對(duì)業(yè)務(wù)方向的干預(yù)和指導(dǎo)。在當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形式下,為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,滿足日益增長的財(cái)務(wù)管理人才需求,高校必須搞好財(cái)務(wù)管理的教學(xué)改革,提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,從而培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力,使人才培養(yǎng)與市場需求更加契合。

一、職業(yè)能力與財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)

職業(yè)能力是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征。主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)關(guān)鍵能力兩個(gè)部分。職業(yè)專門能力,指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,職業(yè)關(guān)鍵能力,與純粹的、專業(yè)的知識(shí)和技能沒有直接的聯(lián)系,但對(duì)于職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行和促進(jìn)職業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展起著重要的作用。財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)該具備會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)知識(shí),其專業(yè)技能一是職業(yè)技能,包括計(jì)算機(jī)水平、英語水平、相應(yīng)的崗位技能資質(zhì)水平等。二是管理技能,包括對(duì)人、財(cái)、物進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、控制等技能。三是協(xié)調(diào)技能,學(xué)會(huì)與生產(chǎn)管理人員、銷售管理員工以及企業(yè)其他各環(huán)節(jié)的配合技能。財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備的職業(yè)關(guān)鍵能力主要包括一是學(xué)習(xí)能力,二是創(chuàng)新和周密的思維能力,三是工作能力,四是崇高的道德素質(zhì)。鑒于以上提高學(xué)生職業(yè)能力的考慮,財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)定位、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、考核制度改革等方面進(jìn)行探索,以充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求,從而提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革主要環(huán)節(jié)

貫徹“以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托,以人才需求為導(dǎo)向,以學(xué)生為根本,以教師為主體,以教學(xué)為中心,以質(zhì)量為生命”的教學(xué)型高校人才培養(yǎng)思路,考慮學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的要求,我們將財(cái)務(wù)管理的教學(xué)沿著內(nèi)容如何講授---過程如何體現(xiàn)--形成何種變化這一主線總結(jié)為“六講”“三式”和“四變”?！傲v”即課堂講解做到“講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講要點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講思路、講方法”,絕大多數(shù)學(xué)生能夠自學(xué)弄懂的內(nèi)容,教師不講,實(shí)行個(gè)別問題個(gè)別解決?！叭健奔?課堂教學(xué)過程體現(xiàn)“啟發(fā)式、討論式、交互式”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,積極參與課堂學(xué)習(xí),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息,這樣形成 “四變”,即變單項(xiàng)灌輸為雙項(xiàng)交流;變簡單作業(yè)為復(fù)雜作業(yè);變注重問題結(jié)論為注重解決過程;變重視記憶訓(xùn)練為原理應(yīng)用。具體財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的環(huán)節(jié)包括:

1.教學(xué)主體設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中推進(jìn)“雙主體”模式,即老師和學(xué)生都是課堂的主人,都處于主動(dòng)地位,在課堂中經(jīng)常角色轉(zhuǎn)換,相互提問,相互溝通,互為朋友,互為師生,達(dá)到教學(xué)過程與教學(xué)效果完美統(tǒng)一。

2.教學(xué)理念設(shè)計(jì)

緊緊圍繞財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)專門能力的培養(yǎng)要求,確立“重在實(shí)際運(yùn)用、貴在能力素質(zhì)”的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)指導(dǎo)思想。通過介紹背景知識(shí)、設(shè)置懸念、提出問題等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng),在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)管理》課程具有綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn),要求學(xué)生不僅掌握基本理論和基本方法,還要能夠在企業(yè)實(shí)務(wù)工作中熟練加以運(yùn)用。課程采取“分層模塊化”的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),針對(duì)本科生,在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)重點(diǎn)布局方面加以重點(diǎn)區(qū)分。課程教學(xué)除介紹財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法外,更強(qiáng)調(diào)其實(shí)際運(yùn)用及財(cái)務(wù)管理前沿知識(shí)點(diǎn),即要求學(xué)生掌握貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)衡量等基本原理后,按知識(shí)模塊把握籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。課程講授中注重先修課與后續(xù)課的銜接,尤其注意處理好與管理會(huì)計(jì)等課程的交叉重復(fù)內(nèi)容的安排,將本量利分析等放在管理會(huì)計(jì)課程中進(jìn)行講授。

4.教學(xué)內(nèi)容組織與安排

課程緊緊圍繞財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求,針對(duì)學(xué)生畢業(yè)去向,或者考研,或者就業(yè),注重在授課內(nèi)容中增加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試或考研的內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)充,以培養(yǎng)學(xué)生具有從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的基本素質(zhì),使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的財(cái)務(wù)管理理論和業(yè)務(wù)水平,為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

5.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

課程教學(xué)中積極開展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查調(diào)研、撰寫財(cái)務(wù)管理方向的學(xué)生論文,開設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)。針對(duì)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題,精選財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)案例,在課內(nèi)或課外組織學(xué)生進(jìn)行研討。

6.教學(xué)方法和手段的改進(jìn)與創(chuàng)新

課程教學(xué)中注重將基本理論與專題講座相結(jié)合,將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,將課堂教學(xué)同貫徹規(guī)范相結(jié)合,將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化電教媒體教學(xué)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫調(diào)查報(bào)告、寫小論文相結(jié)合。實(shí)行讀(原著)、聽(專題報(bào)告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、走(社會(huì)實(shí)踐)、寫(調(diào)查報(bào)告、讀書心得、學(xué)術(shù)論文)等多種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合,適當(dāng)運(yùn)用主題演講、辯論賽、小組調(diào)查和案例討論式教學(xué),努力提高教學(xué)效果,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在教學(xué)中,為鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生提供展示個(gè)人風(fēng)采的“我所理解的企業(yè)財(cái)務(wù)人”主題演講教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用,又能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,達(dá)到交流思想、互通有無、師生共鳴、教學(xué)相長的目的,從而實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)的升華。結(jié)合財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,以辯論賽形式組織討論。討論時(shí),將學(xué)生分為正方(股東財(cái)富最大化)和反方(利潤最大化),并選出學(xué)生評(píng)委,進(jìn)行辯論賽。在討論企業(yè)各種籌資方法的具體運(yùn)用時(shí),采取小組調(diào)查和上臺(tái)演說的形式,將學(xué)生以宿舍為單位分為若干小組,各組分別設(shè)調(diào)查分析者,報(bào)告撰寫者,上臺(tái)演說者,各組選出評(píng)委和教師一起評(píng)判各組的調(diào)查分析效果。課程教學(xué)每章都應(yīng)設(shè)有導(dǎo)入案例,提出需要解決的問題,帶著問題進(jìn)行內(nèi)容講授,其間及時(shí)穿插相關(guān)案例,每個(gè)重點(diǎn)章結(jié)束后,由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)交流,再由教師加以補(bǔ)充修正,最后留出課后思考題。這樣既鍛煉學(xué)生的溝通和表達(dá)能力,又加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。課程考核方式應(yīng)采用平時(shí)考勤、調(diào)研報(bào)告、案例分析和期末閉卷考試相結(jié)合的方式,以鍛煉學(xué)生的綜合能力。課程教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立了財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)網(wǎng)站,多個(gè)教學(xué)平臺(tái)的綜合運(yùn)用,提高了課堂信息量和教學(xué)效果。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)及其改進(jìn)

財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的成功與否,關(guān)鍵在于學(xué)生的感受與反饋。為了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的要求,更好地深入開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究和教學(xué)改革,我們對(duì)08會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)狀況的凋查和分析,旨在得出財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。本次調(diào)查時(shí)間是2010年5月18日,調(diào)查對(duì)象是08會(huì)計(jì)本1、2班學(xué)生,調(diào)查人數(shù)為90人。調(diào)查結(jié)果顯示:

1.學(xué)生對(duì)本課程的興趣很高

絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》這門課程感興趣,占91.14%,表明能否很好掌握某學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)是學(xué)生要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。60.76%的學(xué)生喜歡某門課最看重的是其可以學(xué)習(xí)很多知識(shí),17.72%看重教師講課生動(dòng),21.52%看重教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性這個(gè)因素。學(xué)習(xí)這門課程8.74%的學(xué)生要求是對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)有一些基本了解,13.92%要求能理解掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí),有77.34%的學(xué)生要求是能運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決企業(yè)實(shí)務(wù)問題。尤其現(xiàn)階段對(duì)于考各種證書有70.89%認(rèn)為很有必要。以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生普遍比較務(wù)實(shí),注重自己理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的狀況較好

上課時(shí),有80%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽課,81.01%的學(xué)生會(huì)做筆記,在學(xué)習(xí)過程中,遇到不會(huì)的問題時(shí),83.54%的學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)搜索或查找相關(guān)書籍或問老師或與同學(xué)討論加以解決。除了上課講的內(nèi)容外,有65.82%的學(xué)生會(huì)去自學(xué)與課程相關(guān)的內(nèi)容,對(duì)日常學(xué)習(xí)有73.42%的學(xué)生有計(jì)劃,對(duì)待考試有60%的學(xué)生認(rèn)為是靠平時(shí)積累,有36.71%的學(xué)生屬于臨時(shí)抱佛腳,考前突擊。以上數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較好,從學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度不難看出傳統(tǒng)的考核方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評(píng)判。

3.學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)方法的評(píng)價(jià)尚可

有70.89%的學(xué)生對(duì)課程教學(xué)中引用的相關(guān)案例感興趣,對(duì)課程中的小組調(diào)查作業(yè)和學(xué)生上臺(tái)總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)分別有59.49%和67.89%的學(xué)生認(rèn)為有利于增強(qiáng)自身能力,數(shù)據(jù)表明這些方法還有待進(jìn)一步改進(jìn),以增強(qiáng)實(shí)施效果。

鑒于以上調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)考核方式的改革,期末成績由“一考獨(dú)大”改為綜合評(píng)定,平時(shí)成績的比例適當(dāng)加大,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免考前突擊應(yīng)付了事。在教學(xué)方法的綜合運(yùn)用上,教師應(yīng)針對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的特點(diǎn),盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極開展多樣化教學(xué),以增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,以充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求,最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 孫菊如.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006

[2] 孫德美.談《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法[OL].202.207.96.

9/open/jxyj/jxyj_6.htm

[3] 彭云. 財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革研究 [J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊,2007(8)

[4] 李.順應(yīng)財(cái)務(wù)管理發(fā)展趨勢(shì)深化財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革[J].科 技促進(jìn)發(fā)展,2008(5)

本文是河北省高等學(xué)校2010年科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目階段性研究成果,課題編號(hào):SZ2010325。

作者簡介:

第2篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)

財(cái)務(wù)管理課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課之一。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于財(cái)務(wù)管理課程表格、公式和模型等計(jì)算內(nèi)容很多，這就導(dǎo)致很多老師采用“滿堂灌”的形式進(jìn)行授課。學(xué)生上課一味的記筆記，下課做習(xí)題，考試前背公式。這樣的教學(xué)方式忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及分析和解決問題的能力，還使教師和學(xué)生都處于高度緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂效果不是很理想。因此，高職院校改革財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式是很有必要的。改革傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，必須將單純的講授法融入具體的教學(xué)案例，來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。目前，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)要求很高，特別是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，這就要求高校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中重視實(shí)踐案例，將其融合到課程中去。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力以及理論接受程度都有其獨(dú)特的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，教學(xué)方法改革必須進(jìn)行，以便培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法應(yīng)分階段的運(yùn)用到課堂教學(xué)中

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的選擇與分析。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)選擇那些典型性的案例，這樣可以進(jìn)行有針對(duì)性的理論講解。將理論知識(shí)通過案例傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易接受，也更加有興趣。與此同時(shí)，通過案例也把學(xué)生帶入到了實(shí)踐現(xiàn)場，也可以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐重歸理論的突破。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的主要目的是用理論去解決問題，而不是一味的研究理論，這就要求學(xué)生既懂理論又能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。財(cái)務(wù)管理的案例選擇可以分為以下兩種：(一)理論結(jié)合案例，以理論講解為主，再輔之以案例講解在學(xué)期初期，學(xué)生剛剛接觸財(cái)務(wù)管理課程，而此時(shí)課程內(nèi)容一般是“財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)”，所以教師在講授時(shí)就可以以理論為主，例如，教材中對(duì)資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算的介紹，學(xué)生區(qū)別起來比較有難度，教師就可以先進(jìn)行理論講授，然后在選擇某公司的資料作為案例，讓學(xué)生自己分析判斷，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生直觀的感受實(shí)際，提高課堂教學(xué)效果。(二)案例為主，通過案例講解理論在學(xué)期中期，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，例如，在講授“投資決策”時(shí)，就可以以案例教學(xué)為主，將投資決策的方法融入到案例中。首先，選擇一家熟悉企業(yè)的投資案例，給出三個(gè)投資方案；其次，讓學(xué)生分組討論交流，選擇其中最優(yōu)的方案；最后，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。在這樣一個(gè)教學(xué)過程中，通過案例闡明了理論知識(shí)，也把理論應(yīng)用到了實(shí)踐中，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生更容易的理解和運(yùn)用財(cái)務(wù)分析方法。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的基本步驟

1.教師選擇案例，并提前將素材以及分析要求發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解案例內(nèi)容做好預(yù)習(xí)；2.課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)分析要求作出提示，讓學(xué)生自己先進(jìn)行分析；3.以小組為單位進(jìn)行分析討論，提出自己的觀點(diǎn)；4.討論結(jié)束后，每個(gè)小組派一名代表講述觀點(diǎn)；5.最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，公布最后結(jié)果。

三、采用案例教學(xué)法的關(guān)鍵要素

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)是通過案例啟發(fā)學(xué)生分析問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解課程內(nèi)容的一種教學(xué)方法。因此，選擇適合學(xué)生的案例是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的關(guān)鍵因素。案例選擇的好，教師在分析案例時(shí)，才能繪聲繪色，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在選擇案例時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：1.選擇客觀真實(shí)的案例。案例應(yīng)該是針對(duì)實(shí)際問題整理形成的，是來源于實(shí)踐的。當(dāng)然，為了使案例更加的吸引學(xué)生，提高他們的興趣，在選擇財(cái)務(wù)管理案例時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┨摂M情節(jié)，使案例更加生動(dòng)。換句話說情節(jié)是沒有發(fā)生的，但要符合實(shí)際情況并且通俗易懂，使學(xué)生聽起來感興趣，有聲有色。只有這樣的案例才能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的積極性。2.選擇值得推敲的案例。在案例中應(yīng)設(shè)置一些有針對(duì)性的問題，這些問題既可以是顯而易見的，也可以是隱含的。即問題可以明確提出讓學(xué)生思考，也可以隱藏在案例中讓學(xué)生自己去挖掘?？傊?，這些問題應(yīng)是有意識(shí)設(shè)置的，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，以及持久記憶知識(shí)的能力。3.選擇具有典型性的案例。財(cái)務(wù)管理案例應(yīng)具有代表性，應(yīng)該有目的的選擇一些典型案例進(jìn)行分析，而不是把所有問題都作為教學(xué)案例。這樣才有利于深入認(rèn)識(shí)問題，解決問題，收到良好的教學(xué)效果。4.選擇具有時(shí)效性的案例。財(cái)務(wù)管理案例應(yīng)注重客觀現(xiàn)實(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，不能落后也不需要超前，這樣的案例才容易讓學(xué)生理解和接受，達(dá)到理想的效果。總言之，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法改革過程中，不單單是采用某一種教學(xué)方法，而是多種方法結(jié)合使用.財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法改革強(qiáng)調(diào)采用案例教學(xué)法，但絕不是放棄其他方法，實(shí)際是以案例教學(xué)法為主，輔之以興趣教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)

財(cái)務(wù)管理學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，主要研究如何對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和控制。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)涉及企業(yè)籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、資金營運(yùn)活動(dòng)以及收益分配活動(dòng)，涵蓋了企業(yè)再生產(chǎn)過程中全部生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，是企業(yè)管理活動(dòng)中最具綜合性的活動(dòng)，同時(shí)財(cái)務(wù)關(guān)系又代表了企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)所引起的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。財(cái)務(wù)管理工作必須面向未來的規(guī)劃和發(fā)展，服務(wù)于公司或企業(yè)的內(nèi)部管理人員。因此，財(cái)務(wù)管理人員不僅須立足于整體大局上看問題，也須關(guān)注企業(yè)各部門的具體情況。財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容來自于生產(chǎn)管理實(shí)際，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

目前，財(cái)務(wù)管理教學(xué)仍采用以教師為中心的注入式教學(xué)模式，該模式保證了學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師主要采取演繹推理的方法進(jìn)行授課。雖然也舉例，但往往是為了說明較為抽象的概念或觀點(diǎn)。這種模式重理論、輕實(shí)踐，難以全面啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開拓創(chuàng)新型的財(cái)務(wù)管理人才。為此，筆者總結(jié)了近幾年來財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理教學(xué)特點(diǎn)，建議采用案例教學(xué)和其他教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。

一、采用案例教學(xué)和其他教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式

教學(xué)實(shí)踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生有效的思維方式、提高處理模糊性問題的能力、鍛煉溝通能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性等方面，案例教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。聯(lián)合國教科文組織曾就案例研究、研討會(huì)、課堂講授等九種管理類學(xué)科教學(xué)方法的教學(xué)功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示，案例研究在這些學(xué)習(xí)方法中，對(duì)分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識(shí)傳授、學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、知識(shí)保留的持久性方面居第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)移和人際關(guān)系培養(yǎng)方面居第四位。案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論和方法，又可增強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理的實(shí)際能力。

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)也存在許多限制，當(dāng)講授的內(nèi)容較為抽象，不能明確表達(dá)的時(shí)候，比如資產(chǎn)定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等抽象化的知識(shí)，案例教學(xué)可能會(huì)失效。而且案例教學(xué)通常要求老師和學(xué)生付出更大的努力，只有雙方都投入精力才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此在實(shí)踐中存在一定難度，尤其是有些學(xué)生不習(xí)慣主動(dòng)思考并參與全班討論，教師又缺乏有效的課堂組織方法，此時(shí)案例教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期效果。因此財(cái)務(wù)管理教學(xué)不能采用單一的案例教學(xué)模式，需要和其他教學(xué)方法相配合。第一，現(xiàn)場教學(xué)法。現(xiàn)場教學(xué)法就是結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場情況講授理論知識(shí)。財(cái)務(wù)管理中部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的工商企業(yè)聯(lián)系比較緊密，如融資方式中的股份融資。學(xué)生不了解股份融資實(shí)踐，很難在案例討論時(shí)發(fā)表恰當(dāng)?shù)囊庖?。如果采用現(xiàn)場教學(xué)法來講授這部分內(nèi)容，讓企業(yè)相關(guān)工作人員親自講解股份融資的運(yùn)作過程，學(xué)生就會(huì)有更深刻的理解?，F(xiàn)場教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場接受教育，也可以讓教師到企業(yè)里先學(xué)習(xí)、錄像，然后根據(jù)錄下來的現(xiàn)場講授課程，或者利用計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)現(xiàn)場；第二，模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法就是利用計(jì)算機(jī)等工具輔助模擬教學(xué)過程，訓(xùn)練學(xué)生的各種管理能力。常見的模擬教學(xué)法有計(jì)算機(jī)模擬法、ERP沙盤模擬教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)室模擬法等。模擬教學(xué)需要構(gòu)造一個(gè)數(shù)學(xué)模型，模擬企業(yè)經(jīng)營過程中各種不斷發(fā)展變化著的環(huán)境。然后教師提出問題，并給出一定的基本條件（如企業(yè)現(xiàn)有資金、生產(chǎn)能力、資本結(jié)構(gòu)等內(nèi)部條件和市場需求、競爭企業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)條件等外部條件），要求學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)營管理者的角度在給定的條件下作出有關(guān)決策。

二、建立相應(yīng)的考試機(jī)制

財(cái)務(wù)管理采用案例教學(xué)和其他教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生能力?？荚囍贫纫残枰M(jìn)行配套改進(jìn)，須構(gòu)建以考核能力為導(dǎo)向的考試制度。

1.變常規(guī)理論測(cè)試為復(fù)合測(cè)試。

即提高平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎械谋壤?，降低期末考試成績的比例，平時(shí)成績綜合學(xué)生在課堂案例分析中的表現(xiàn)，和在其他教學(xué)方法中的表現(xiàn)。

2.靜態(tài)測(cè)試與動(dòng)態(tài)測(cè)試相結(jié)合。

財(cái)務(wù)管理考核包括考試和論文寫作，考試主要考核基本理論；小論文（論述一個(gè)題目）、項(xiàng)目論文（包括一個(gè)項(xiàng)目的準(zhǔn)備、發(fā)展、運(yùn)作、數(shù)據(jù)收集、分析等）和問題研究三種類型?？荚嚹Ｊ娇梢造`活設(shè)置考試題型和結(jié)構(gòu)，通過不同的考試形態(tài)考核學(xué)生知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握理論知識(shí)。

三、在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題

1、明確教學(xué)目標(biāo)

為了讓學(xué)生有重點(diǎn)地觀察案例，使學(xué)生在對(duì)案例解決過程中，不偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師需要再運(yùn)用案例教學(xué)的過程中明確教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

2、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

案例教學(xué)法的應(yīng)用能否充分的調(diào)動(dòng)積極性，主要取決于在案例的分析過程中，是否實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效的互動(dòng)。在案例教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行,適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)，而不能剝奪學(xué)生自主解決發(fā)現(xiàn)問題 ，思考問題，解決問題的權(quán)利。

3、組織案例總結(jié)

案例教學(xué)的目的，是通過對(duì)案例的分析，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生自主思考、剖析和解決經(jīng)濟(jì)管理問題的能力。因而，當(dāng)解決完成一個(gè)案例時(shí)，就要對(duì)該案例的特點(diǎn)，所體現(xiàn)的問題，以及問題的解決方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，并注意讓學(xué)生重溫自己剖析這個(gè)案例，以及解決相應(yīng)問題的過程和步驟，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)。

四、總結(jié)

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，采用案例教學(xué)和其他教學(xué)方法相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的興趣，教會(huì)學(xué)生如何靈活運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，還可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，幫助學(xué)生領(lǐng)悟基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但每一種教學(xué)方法都有一定的局限，需要教師因材施教，在教學(xué)過程中結(jié)合課程具體內(nèi)容靈活采取教學(xué)方法，取得更好地教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 馬英華.適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革［J］.會(huì)計(jì)之友(下旬刊)，2009，(06).

［2］ 譚綠.高職院校《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革創(chuàng)新［J］.經(jīng)營管理者，2009，(20).

［3］ 王瑞利.高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)要為企業(yè)發(fā)展服務(wù)［J］.硅谷，2008，(22).

［4］ 許義生.關(guān)于改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與調(diào)整課程體系胡思考［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2010，(10).

［5］ 蔣海燕.基于工作過程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.會(huì)計(jì)之友（中旬刊），2010，(4).

第4篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)總結(jié)范文

目前我國許多高校在非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)上仍然采用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)沒有使用突出其教學(xué)的特性，達(dá)不到教學(xué)目的。本文結(jié)合目前我國高校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方向、教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面分析非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，探討合適的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

非財(cái)務(wù)管理專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財(cái)務(wù)管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)中開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。由于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作進(jìn)行探討．

1非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

1．1教學(xué)方向不明確

目前我國正在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中涉及投資決策、籌資決策、報(bào)表分析、預(yù)算編制等大量與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密相連的問題，這一方針政策對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對(duì)我校保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、土地管理、旅游管理四個(gè)專業(yè)的學(xué)生展開了調(diào)查，分析非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參與調(diào)查的學(xué)生均為正在開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的大二或大三學(xué)生。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財(cái)理念，而對(duì)于財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)只有保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生需求相對(duì)較大，這也與國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說明學(xué)生也迫切地希望能夠通過這門課的學(xué)習(xí)對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)以及日后的實(shí)際工作有所幫助。但是目前財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用的仍然是注重知識(shí)點(diǎn)的講授，重點(diǎn)放在概念的理解，公式的運(yùn)用以及習(xí)題的訓(xùn)練這三個(gè)方面。導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)不牢固的情況下，對(duì)知識(shí)的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科基本理念的形成。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門課程的學(xué)習(xí)完全以應(yīng)付考試為目的，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

1．2教學(xué)方式程序化

盡管全國高校一直以來都在進(jìn)行教學(xué)改革，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識(shí)點(diǎn)的引入來使用。“理論知識(shí)圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實(shí)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，在財(cái)務(wù)管理課程中引進(jìn)案例教學(xué)法，目的在于通過案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中遇到各種與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的問題，讓學(xué)生以企業(yè)財(cái)務(wù)決策者的角色去看待企業(yè)，在學(xué)習(xí)知識(shí)并利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理念以及解決實(shí)際問題的能力。但是這一方式對(duì)于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說并不適用。由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理中的某些知識(shí)點(diǎn)的接受較財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說相對(duì)吃力。在沒有完全接受理論知識(shí)的情況下，讓這些學(xué)生去獨(dú)立地做出財(cái)務(wù)決策，就會(huì)造成學(xué)生信心的喪失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。目前，大部分學(xué)校并沒有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，而是將一門課程分成理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。并且沒有專門的實(shí)驗(yàn)課教師，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)由理論課的教師兼任。然而實(shí)驗(yàn)課程要求授課教師對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營有一定的了解。可是我國目前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并沒有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。這就造成了實(shí)驗(yàn)課程師資力量的不充足。另外，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)驗(yàn)課常常被用作鞏固理論課所學(xué)知識(shí)的手段。而且由于實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生期末考試成績所占的比例較低，有些學(xué)校甚至不將實(shí)驗(yàn)課程的成績計(jì)入期末財(cái)務(wù)管理考試的成績當(dāng)中，這就造成了教師與學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重視程度的不足。實(shí)驗(yàn)課常常是“走過場”式地進(jìn)行，達(dá)不到本來應(yīng)有的效果。

1．3教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性

許多高校忽視了非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上的差異。非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程選用的教材大多是會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材，而這類教材并不適用于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生使用。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理課程通常在大三或者大二開設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的過程涉及這些課程的知識(shí)時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接受起來相對(duì)來說較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生并沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在使用會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的教材時(shí)，會(huì)感覺相對(duì)吃力。甚至由于前期知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)上的困擾。

2針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)模式改革

2．1教學(xué)設(shè)計(jì)方面

2．1．1財(cái)務(wù)管理的基本理論部分

財(cái)務(wù)管理的基本理論部分應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科核心理念形成深刻的認(rèn)識(shí)。在講解理論知識(shí)的過程中，建議結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，通過案例引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在講解案例的過程中讓學(xué)生自主地參與到課程當(dāng)中，避免理論知識(shí)講解過程中由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，從而造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

2．1．2投資管理與籌資管理部分

投籌資管理這兩大部分在財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重。在這部分授課的過程中要將實(shí)踐部分與理論部分緊密結(jié)合。通過財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的投籌資問題，將學(xué)生分成若干小組，先進(jìn)行討論，并提出解決方案。教師針對(duì)學(xué)生提出的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過程中將投籌資部分的理論知識(shí)滲透于其中。課后要求學(xué)生對(duì)其前期提出的決策方案進(jìn)行優(yōu)化，作為平時(shí)成績的考察項(xiàng)目。這種模式的教學(xué)，課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生，而非教師。而且將抽象的理論知識(shí)變成了直觀的現(xiàn)實(shí)問題，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)這種教學(xué)模式也一定程度上易于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)于投籌資問題有前期的思考以及后續(xù)的總結(jié)反思，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)也起到了鞏固的作用。

2．1．3運(yùn)營資金管理與財(cái)務(wù)分析部分

運(yùn)營資金管理與財(cái)務(wù)分析這兩部分內(nèi)容的共同特點(diǎn)為不同性質(zhì)的企業(yè)，運(yùn)營資金管理的模式以及財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)與非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的本專業(yè)學(xué)科緊密相連，如對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在旅游企業(yè)營運(yùn)資金的需求特點(diǎn)是什么，針對(duì)這些特點(diǎn)在管理上應(yīng)采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)是什么，針對(duì)這些特點(diǎn)在財(cái)務(wù)報(bào)表上會(huì)有怎樣的體現(xiàn)；在財(cái)務(wù)指標(biāo)方面，旅游企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒇?cái)務(wù)管理的知識(shí)與本專業(yè)學(xué)科聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學(xué)意圖。但是，這種教學(xué)模式需要教師在課前做較多的準(zhǔn)備，才能對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)于授課教師來說，無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2．2教學(xué)方式方面

2．2．1“請(qǐng)進(jìn)來”

我國的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡階段。加之近年來大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。因此筆者建議，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中安排一定數(shù)量的課時(shí)，邀請(qǐng)一些從事實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或是經(jīng)理來擔(dān)任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當(dāng)中。這些從事實(shí)際財(cái)務(wù)工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學(xué)生們?nèi)碌摹⒆钯N近實(shí)際的財(cái)務(wù)管理方法以及獨(dú)特的視角去重新理解書本當(dāng)中的理論知識(shí)。這些都是一直從事教學(xué)工作的教師所不能給予學(xué)生的。同時(shí)也給授課教師提供了一個(gè)了解當(dāng)前財(cái)務(wù)工作最新狀況的機(jī)會(huì)，在交流的過程中對(duì)于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。

2．2．2“走出去”

在實(shí)現(xiàn)了第一步“請(qǐng)進(jìn)來”后，我們還要更進(jìn)一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學(xué)再生動(dòng)，與實(shí)際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學(xué)的地點(diǎn)不僅限于教室，學(xué)生所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)進(jìn)行接觸，創(chuàng)造由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀財(cái)務(wù)工作的整個(gè)過程，教師擔(dān)任“講解員”的角色，學(xué)生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識(shí)具體化。學(xué)生通過這種直觀的體驗(yàn)，對(duì)于理論知識(shí)本身的理解以及理論聯(lián)系實(shí)際兩個(gè)方面會(huì)有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時(shí)學(xué)生也能夠知道作為一個(gè)企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果也就自然提高了。

2．3教材編寫方面

目前我國缺少一套針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理教材。因此編寫一套針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的通用《財(cái)務(wù)管理》教材和配套的習(xí)題與應(yīng)用指南就尤為重要。這套教材應(yīng)當(dāng)指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點(diǎn)章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行取舍。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將一些會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生熟悉，教材中沒有涉及的基礎(chǔ)知識(shí)加入到非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生適用的教材當(dāng)中。同時(shí)可以加強(qiáng)“財(cái)務(wù)比率分析，報(bào)表分析，股利理論，鼓勵(lì)政策”等內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的，如“流動(dòng)資產(chǎn)管理，長期投資”等內(nèi)容適當(dāng)弱化，以更好地適應(yīng)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

主要參考文獻(xiàn)

［1］尹汶莉?qū)Ψ菚?huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的探討［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（34）：273－274．

第5篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)管理 模塊化教學(xué) 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,和對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作程度的不斷加強(qiáng),使得國內(nèi)企業(yè)的管理制度也在不斷完善,從而迫使企業(yè)面對(duì)的競爭越來越激烈。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心問題,是有關(guān)資金的獲得和有效使用的管理工作。財(cái)務(wù)管理的成功與否是關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的重大問題。有效的財(cái)務(wù)管理工作是企業(yè)正常運(yùn)作的必要保證。2007年,我國出臺(tái)了《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》,對(duì)我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理的宏觀和微觀進(jìn)行了有效的體制界定,是我國第一次較為徹底的,按市場經(jīng)濟(jì)要求對(duì)財(cái)務(wù)管理體制的重構(gòu)。這充分說明了政府對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的重視。然而,要提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平,就必須要有高素質(zhì)的熟練掌握財(cái)務(wù)管理理論、方法和技能,具有現(xiàn)代財(cái)務(wù)觀念以及理財(cái)能力的財(cái)務(wù)管理人員。2008年爆發(fā)的全球性金融危機(jī),讓人們對(duì)現(xiàn)財(cái)觀念及理財(cái)能力又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等職業(yè)教育來說,如何向社會(huì)輸送具備現(xiàn)代財(cái)務(wù)觀念及理財(cái)能力的畢業(yè)生是目前急需解決的迫切問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)我國高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的做出了思考,談一些體會(huì)。

一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理屬于管理學(xué)的范疇,是一門以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ),以資本市場為背景,以現(xiàn)代企業(yè)為對(duì)象,闡述財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。所以,財(cái)務(wù)管理是高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)、審計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理以及管理學(xué)等財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的核心課程。財(cái)務(wù)管理是一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,該特點(diǎn)決定著該課程既要重視理論教學(xué),更加要重視實(shí)踐教學(xué)。

二、高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為側(cè)重點(diǎn),更多地強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)管理理論和知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過本人的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在以下幾個(gè)方面的弊端:

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。財(cái)務(wù)管理課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)相關(guān)聯(lián),所以,實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù),教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的不合理設(shè)置不利于學(xué)生掌握新知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。一般來說,職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象,主要具有形象思維比較強(qiáng),而抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)。形象思維強(qiáng)的人,能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的知識(shí),而對(duì)于陳述性的理論知識(shí)卻相對(duì)排斥。

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理的教學(xué)大多以教師的單方面講授為主。由于雙方缺乏有效的互動(dòng),學(xué)生一般都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,缺乏主動(dòng)思考的空間,所以學(xué)習(xí)積極性不高,課堂氣氛比較沉悶。

3.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力差。由于財(cái)務(wù)管理課程中的某些財(cái)務(wù)觀念比較抽象,加上有的企業(yè)財(cái)務(wù)問題數(shù)據(jù)量多,財(cái)務(wù)函數(shù)的計(jì)算較為復(fù)雜,給學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)管理的知識(shí)造成了相當(dāng)大的困難。而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法沒有為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力提供必要的訓(xùn)練,容易造成學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力差的問題。

三、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,金融工具的不斷創(chuàng)新,企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作也越來越復(fù)雜。我們應(yīng)該積極研究如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使得財(cái)務(wù)管理課程不斷吸收納新的內(nèi)容、新理論和新方法以滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的需要。

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,努力更新和改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式,提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展多樣化教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)方法,探索基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法。其具體實(shí)施辦法如下:

1.以工作過程為導(dǎo)向,將教學(xué)內(nèi)容模塊化。所謂模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項(xiàng)技能,依此建立若干個(gè)教學(xué)子模塊,從而使每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。職業(yè)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)叫做以理論知識(shí)夠用為度。通過課程各模塊的設(shè)置可以真正達(dá)到干什么學(xué)什么,缺什么補(bǔ)什么,要什么給什么的教學(xué)效果。這樣一來,可以整合課程資源,避免重復(fù)教育帶來的資源浪費(fèi)。

財(cái)務(wù)管理是有關(guān)資金的籌集、投放和分配的管理工作。財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金的循環(huán)和周轉(zhuǎn),主要內(nèi)容包括籌資、投資和股利分配,主要職能是決策、計(jì)劃和控制。以企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的實(shí)際工作過程為導(dǎo)向,將財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容主要分為如下若干模塊:(1)財(cái)務(wù)管理基本理論;(2)常用財(cái)務(wù)函數(shù);(3)籌資分析與決策;(4)流動(dòng)資產(chǎn)管理;(5)收入與利潤管理;(6)投資分析與決策;(7)財(cái)務(wù)報(bào)表分析。這些教學(xué)模塊之間既有區(qū)別又存在著密切的聯(lián)系。財(cái)務(wù)管理的模塊化教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科的理論和知識(shí)體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,從而實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)、知識(shí)為技能服務(wù)。

2.采用案例教學(xué)法,培養(yǎng)分析財(cái)務(wù)問題的能力。案例教學(xué)法是從大量的實(shí)際資料中選取有代表性的事例,經(jīng)過加工整理,給學(xué)生以實(shí)際感受,加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解,以鞏固其所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在財(cái)務(wù)管理的模塊化教學(xué)過程中,采用實(shí)際的財(cái)務(wù)問題作為案例,設(shè)置以工作過程為導(dǎo)向的情景教學(xué),讓學(xué)生做實(shí)際工作中角色的扮演,開展分小組的團(tuán)隊(duì)合作,通過團(tuán)隊(duì)之間的競爭,引導(dǎo)他們換位思考。這樣可以讓學(xué)生始終站在企業(yè)的事務(wù)層、管理層或者決策層的角度上考慮問題,充分理解財(cái)務(wù)管理的主要環(huán)節(jié):財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析。

而且,教師應(yīng)該選擇貼近生活,容易被理解的財(cái)務(wù)管理案例,充分考慮案例的針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性和生動(dòng)性。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例的主題從不同的角度去思考、分析問題,發(fā)表獨(dú)到的見解,共同探討追求利潤最大化,風(fēng)險(xiǎn)最小化的最優(yōu)方案。通過自由的討論,活躍課堂氣氛,這樣會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀念和創(chuàng)新性思維。同時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上積極參與社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng),可以很好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力和適應(yīng)能力。

3.以計(jì)算機(jī)為輔助工具,培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力。常用的辦公軟件office中的Excel作為通用電子表格軟件,具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能,用戶可以采用多種途徑獲取各種數(shù)據(jù)庫的信息,這種數(shù)據(jù)源的多樣性增強(qiáng)了其使用的便利性,擴(kuò)大了它在財(cái)務(wù)管理工作中的使用面;同時(shí),它獨(dú)具特色的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、財(cái)務(wù)函數(shù)分析系統(tǒng)和圖表分析系統(tǒng)更為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理提供了最直觀、最便捷的工具,可以有效地利用企業(yè)的核算財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),能夠高效、準(zhǔn)確地幫助財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。Excel的財(cái)務(wù)分析功能,使得令學(xué)生們十分頭痛的財(cái)務(wù)函數(shù)運(yùn)算困難的問題得到了有效的解決,可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。值得一提的是Excel的圖表制作功能還可以將抽象的財(cái)務(wù)問題轉(zhuǎn)化直觀的專業(yè)圖表?？梢哉f,Excel為我們的課堂教學(xué)提供了一個(gè)理想的財(cái)務(wù)工作平臺(tái)。所以,我們應(yīng)該充分利用這個(gè)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理電算化,既可以提高學(xué)生的專業(yè)技能,又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

以計(jì)算機(jī)為輔助工具,還可以改革財(cái)務(wù)管理課程過去以筆試為主的考試方式,嘗試將筆試和上機(jī)操作相結(jié)合的考核方式,引導(dǎo)高職學(xué)生更加注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、小結(jié)

在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中,采用基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法,按照實(shí)際崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、準(zhǔn)備案例、真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和崗位需求的零距離貼近。這樣既有利于提高教師的職業(yè)能力,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),以計(jì)算機(jī)為課堂教學(xué)的輔助工具,在模塊化教學(xué)中突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力。

考慮到財(cái)經(jīng)類院校的高職畢業(yè)生大量到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)困難相對(duì)比較大的實(shí)際情況,我們很有必要探索能夠提高財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法,提高他們的專業(yè)操作技能,積累崗位工作經(jīng)驗(yàn),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng),使他們具有良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,具有創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這就要求我們廣大教育工作者不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),摸索出滿足職業(yè)崗位要求的更佳教學(xué)模式,使課堂教學(xué)真正能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,為促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)搭橋、鋪路。

參考文獻(xiàn):

[1]劉寅平:淺談財(cái)務(wù)管理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2007.7

[2]姜德偉:〈計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理〉課程教學(xué)改革探討.科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007(22)

[3]劉 琳:高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的探索與研究.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007.9

[4]張向紅:高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法研究.科技信息,2007.8

第6篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 課程案例 案例教學(xué) 本科教學(xué)

中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0015-02

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)是一種用相對(duì)低成本、低風(fēng)險(xiǎn)的方式來獲得經(jīng)驗(yàn)和加速直覺形成的教學(xué)方法，它通過在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生暴露在大量真實(shí)的商業(yè)情境中來促進(jìn)對(duì)商業(yè)規(guī)律的識(shí)別，從復(fù)雜的商業(yè)運(yùn)營中提煉出線索，高效地制訂策略和行動(dòng)計(jì)劃。案例教學(xué)讓學(xué)生模擬真實(shí)商業(yè)環(huán)境，站在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者角度進(jìn)行分析并提供決策方案。每個(gè)教學(xué)案例本質(zhì)上是一個(gè)關(guān)于財(cái)務(wù)問題的故事，包含背景信息、業(yè)務(wù)場景以及支持?jǐn)?shù)據(jù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、 MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)和教學(xué)手段快速發(fā)展和應(yīng)用、企業(yè)投融資模式變革，新理財(cái)方式不斷涌現(xiàn)，作為理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理課程，開展案例教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置中，《財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》《企業(yè)納稅籌劃》《審計(jì)實(shí)務(wù)》《企業(yè)模擬經(jīng)營》等課程均采用案例教學(xué)方式。

一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)現(xiàn)狀

（一）無明確的案例教學(xué)計(jì)劃

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的目的不是簡單地傳授財(cái)務(wù)知識(shí)，而是讓學(xué)生通過案例討論，對(duì)各種財(cái)務(wù)方案進(jìn)行比較、選優(yōu)、決策，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。因此，需要清晰地界定財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括預(yù)定的案例教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)對(duì)象、案例教學(xué)目的、教學(xué)效果，以及預(yù)設(shè)的對(duì)教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)和控制。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)教師拿例子做案例，信手拈來，沒有切實(shí)可行的案例教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致課堂討論無序，學(xué)生不感興趣，重形式輕實(shí)質(zhì)，失去了案例教學(xué)的初衷。

（二）教學(xué)案例選擇不當(dāng)

案例教學(xué)的核心是案例教學(xué)素材，這是整個(gè)案例教學(xué)過程中的重要細(xì)節(jié)。因此，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)挑選與課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知相關(guān)聯(lián)的合適案例，案例應(yīng)具有代表性和典型性，能反映財(cái)務(wù)管理教學(xué)的特征和時(shí)代特色，要與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相吻合，能夠提出有價(jià)值的問題。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對(duì)案例的選擇沒有經(jīng)過深思熟慮，具有一定的隨意性。只要是和財(cái)務(wù)管理相關(guān)的案例就拿來使用，而沒有認(rèn)真分析案例是否和所講的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高，學(xué)生能否理解案例的背景，學(xué)生是否能夠通過已有的知識(shí)分析案例存在的問題等，案例選擇不當(dāng)直接影響案例教學(xué)質(zhì)量。

（三）案例教學(xué)缺乏師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是案例教學(xué)最直接的表現(xiàn)形式，直接影響學(xué)生對(duì)案例的理解，影響案例教學(xué)的實(shí)際效果。目前我國財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)多數(shù)情況下采取傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，教師處于絕對(duì)統(tǒng)治地位。教師對(duì)案例發(fā)生的背景、發(fā)生過程以及產(chǎn)生的結(jié)果都做了闡述，僅僅是在最后才提出一些問題要求學(xué)生思考。這種方式導(dǎo)致學(xué)生僅僅通過老師來理解案例，由于時(shí)間短而不能對(duì)案例形成綜合性的認(rèn)識(shí)，不能深刻挖掘案例的內(nèi)涵，對(duì)問題的思考與分析也就不深刻，最后影響了案例教學(xué)的效果，而且這種教師主導(dǎo)的案例教學(xué)在一定程度上使學(xué)生養(yǎng)成了惰性，不能發(fā)揮學(xué)生的積極性、主有院痛叢煨裕使案例教學(xué)流于形式。

（四）缺乏完善的案例教學(xué)評(píng)估機(jī)制

一個(gè)完善的案例教學(xué)評(píng)估機(jī)制能夠直接影響案例教學(xué)的效果和導(dǎo)向。案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)需要付出比非案例課程教學(xué)更多的時(shí)間和精力，案例教學(xué)工作量的計(jì)算、案例教學(xué)的效果評(píng)價(jià)很大程度上影響了教師開展案例教學(xué)的積極性，但我國現(xiàn)行高校薪酬體系和教學(xué)評(píng)估、年度考核機(jī)制中卻幾乎沒有掛鉤。因此，也就不能從根本上調(diào)動(dòng)教師從事案例教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的改進(jìn)對(duì)策

（一）理順財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)施程序

成功的案例教學(xué)要遵循以下基本程序：

1.課前案例準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生在解決問題中進(jìn)行思考，因此，在設(shè)計(jì)案例問題時(shí)，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生解析案例難題為核心，用問題引導(dǎo)學(xué)生在案例中找準(zhǔn)決策角度，好的問題設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)特征：能使學(xué)生進(jìn)入角色；提供特寫的情境讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場；讓學(xué)生決策，形成具體結(jié)論。教師為順利掌握下一階段的案例討論，可以在設(shè)計(jì)問題時(shí)，選擇單個(gè)或組合問題。

2.課中案例討論階段

此階段，學(xué)生拿到案例后至少要讀兩遍以上，第一遍瀏覽公司內(nèi)外部基本情況，把握核心業(yè)務(wù)和人物，第二遍聚焦關(guān)鍵事實(shí)和數(shù)據(jù)，并結(jié)合課程整體規(guī)劃和輔助閱讀資料進(jìn)一步思考案例中提出的問題。正如真實(shí)的商業(yè)情境一樣，學(xué)生必須針對(duì)案例中的財(cái)務(wù)行為，回答如下問題：企業(yè)面臨怎樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？在此背景下，財(cái)務(wù)上有什么解決方案或行動(dòng)建議？這個(gè)財(cái)務(wù)行動(dòng)基于何種分析視角，這種分析應(yīng)該是簡單且有理論支撐的，這個(gè)解決方案如何執(zhí)行，具體包括步驟、資源和時(shí)間限制，對(duì)于可能出錯(cuò)的環(huán)節(jié)能提出哪些備選方案。教師應(yīng)努力創(chuàng)造良好的自由討論環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)好案例討論的方向，把握好案例討論的節(jié)奏，在學(xué)生討論遇到分歧時(shí)，不要直接表露自己的態(tài)度和意見，給學(xué)生預(yù)留更多的思考空間，讓學(xué)生在充分的思想碰撞后自行修正決策方案。

3.課后案例總結(jié)階段

此階段，教師對(duì)核心問題進(jìn)行總結(jié)，闡明本次課程案例分析的重難點(diǎn)，指出學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)和優(yōu)缺點(diǎn)，繼而提出擴(kuò)展思考的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步延伸案例。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)：這并不是解決問題的唯一方案或最佳方案，沒有唯一答案。作為案例導(dǎo)師，教師承擔(dān)的更多的是組織者、啟發(fā)者和推動(dòng)者的角色；不斷提出問題促使討論深入；督促學(xué)生積極參與討論，控制討論進(jìn)度；通過犯法誘導(dǎo)，啟發(fā)深度思考。

以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例，案例分析是本課程的教學(xué)特色。老師在講授“輕資產(chǎn)戰(zhàn)略”時(shí)，用蘋果公司、萬科集團(tuán)、美的電器、格力電器等案例深入淺出地道出“一砍應(yīng)收、二殺存貨、三降固定資產(chǎn)”的“輕功三式”。教師在授課前用心準(zhǔn)備，找到對(duì)應(yīng)的案例；課堂案例分析與討論環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)老師挑選的案例比較熟悉，運(yùn)用之前所學(xué)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，能盡快融入角色，激起好奇心和繼續(xù)探討的興趣；課后案例總結(jié)階段，老師再次回到本次課程重難點(diǎn)，結(jié)合課堂討論表現(xiàn)，評(píng)判學(xué)生案例學(xué)習(xí)效果，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐運(yùn)用理論，達(dá)到應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的真實(shí)體現(xiàn)。

（二）建立財(cái)務(wù)管理案例庫

案例庫的建設(shè)可以分為以下三個(gè)流程：

（1）儲(chǔ)備資源，建立案例資料庫。

（2）歸類整合，在資料庫的基礎(chǔ)上細(xì)分、歸類、整合為類型案例。

（3）提煉精要，找出不同類型案例的操作方式和成功做法，完成案例庫的建立。

在案例庫的建立過程中，必須獲得軟件系統(tǒng)和教研室全體教師的支持。其中，全體教師的積極參與，要求院系實(shí)時(shí)公開教師對(duì)案例庫的貢獻(xiàn)，營造大家分享的氛圍，并將教師對(duì)案例庫的獻(xiàn)度和工作績效產(chǎn)生聯(lián)系，以鼓勵(lì)教師積極為案例庫的建設(shè)提供優(yōu)秀素材。優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理案例通常具有這些特征：第一，案例涉及重要的財(cái)務(wù)問題；第二，包含充分的信息，足夠反映財(cái)務(wù)問題的復(fù)雜性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)深度思考分析的基礎(chǔ)；第三，沒有明確的結(jié)論，否則無法產(chǎn)生思維的碰撞與深刻的思考。

目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教材編制、案例課程講解、教學(xué)研討等環(huán)節(jié)，均貫徹案例庫建設(shè)理念，全體教師結(jié)合各自所講授課程在“中國管理案例共享中心”“MPAcc案例設(shè)計(jì)大賽”“哈佛商學(xué)院案例庫”等國內(nèi)外優(yōu)秀媒體搜集最新案例、熱點(diǎn)案例、經(jīng)典案例、視頻案例等各類案例資源，同時(shí)也開發(fā)設(shè)計(jì)少量原創(chuàng)案例，雙管齊下，充實(shí)案例庫資源。

（三）制定案例教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制

案例教學(xué)效果評(píng)估是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的收獲，更重要的是對(duì)案例的可靠性進(jìn)行評(píng)估，一般應(yīng)從信度和效度兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估。教師應(yīng)盡可能詳細(xì)地記錄每一個(gè)案例編寫或搜集的步驟和程序，以使每次的案例分析能夠得到相同的結(jié)論；同時(shí)，建立案例研究資料庫以確保較高的信度。在評(píng)估過程中，可以嵌入科室四級(jí)培訓(xùn)效果評(píng)估方法，對(duì)各個(gè)層級(jí)和環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評(píng)估。

（四）努力提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

成功的案例教學(xué)離不開一個(gè)優(yōu)秀的組織者，學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師參與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與科研以及財(cái)務(wù)管理案例的搜集和編寫。組織安排教師參加國內(nèi)外高校的案例教學(xué)培訓(xùn)，開闊視野，更新教學(xué)理念和方法。要做好案例教學(xué)，教授必須對(duì)所屬領(lǐng)域有深厚和寬廣的研究；必須有足夠的企業(yè)實(shí)踐，熟悉企業(yè)和所屬產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況；必須能用簡潔生動(dòng)的語言提煉案例結(jié)論。具體來說：首先，從事財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的教師必須在企業(yè)財(cái)務(wù)方面有深厚的研究，能敏感地從上市公司的業(yè)績報(bào)告中感到背后可能存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行追蹤、挖掘、提煉和總結(jié)；若以案例談案例，很容易讓學(xué)生誤解其普適性。其次，教師應(yīng)進(jìn)行案例調(diào)研，親身經(jīng)歷企業(yè)實(shí)踐、財(cái)務(wù)實(shí)踐與理論互動(dòng)，形成理實(shí)一體化的良性循環(huán)。最后，教師必須通過來源于生活的詞匯對(duì)案例現(xiàn)象或背后的理論進(jìn)行形象、高效、精練的總結(jié)，讓學(xué)生印象深刻，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、小結(jié)

案例教學(xué)法因其具有鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考、重視雙向交流、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力等優(yōu)勢(shì)，被大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)所采用。同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：在案例學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還需要系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)，如管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)或市場營銷等，在課外補(bǔ)齊知識(shí)結(jié)構(gòu)的短板，讓案例教學(xué)取得比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳華，姜潤坤.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用――基于建構(gòu)主義[J]. 民營科技，2016（11）：256-257 .

第7篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］ ERP； 沙盤模擬； 財(cái)務(wù)管理； 實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）15- 0117- 02

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是推動(dòng)財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)、完善財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。但是，隨著財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)的不斷深入和教學(xué)方法的不斷改革，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程建設(shè)的要求，也無法實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。ERP沙盤模擬教學(xué)則可以彌補(bǔ)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的缺陷，通過沙盤模擬使學(xué)生深刻體會(huì)企業(yè)經(jīng)營的全過程，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與ERP沙盤模擬

1．1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

按照教育部1988年頒布的《普通高等學(xué)校本科目錄和專業(yè)介紹》的統(tǒng)一規(guī)定，財(cái)務(wù)管理專業(yè)重在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

一般來說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中實(shí)踐能力是一個(gè)重要方面。實(shí)踐能力的獲得很大程度上取決于實(shí)踐的鍛煉，但是，目前財(cái)務(wù)管理的教學(xué)普遍存在著重理論知識(shí)、重書本知識(shí)、重課堂教學(xué)而輕實(shí)踐知識(shí)、輕技能培訓(xùn)、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。在我國的絕大多數(shù)高校中，雖然在財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均安排有校內(nèi)、校外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，但校內(nèi)實(shí)踐大多因?yàn)槿鄙袤w現(xiàn)專業(yè)特色而且具有真實(shí)感的實(shí)踐教材不得不以會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容替代；而校外實(shí)踐由于多種原因，其實(shí)習(xí)的內(nèi)容也很難做到與投資、籌資或股利分配等財(cái)務(wù)問題相關(guān)。上述問題的存在對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)有很大的影響，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

1．2 ERP沙盤模擬

ERP即企業(yè)資源計(jì)劃，它是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。ERP集信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身，可以幫助企業(yè)管理調(diào)配資源，最大化地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，是企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理以及信息技術(shù)等多種學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種嶄新的管理思想。

ERP沙盤模擬教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，它借助沙盤教具，將企業(yè)經(jīng)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為沙盤的主題內(nèi)容，融入不可預(yù)知的市場變化，從而將“企業(yè)”搬進(jìn)課堂。在模擬教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬的競爭性行業(yè)，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生按每組6～7人進(jìn)行分組，建立6家模擬公司，各小組按公司崗位設(shè)置公司總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等職務(wù)，學(xué)生們?cè)谝黄鸢凑赵O(shè)計(jì)好的市場規(guī)則和運(yùn)營規(guī)則模擬進(jìn)行企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，通過6～7年的經(jīng)營，各組必須根據(jù)市場預(yù)測(cè)和競爭對(duì)手的動(dòng)向，決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的長期、中期和短期經(jīng)營策略，并按照所做的決策安排企業(yè)的廣告費(fèi)用投入、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、原材料采購、生產(chǎn)力調(diào)整、融資及資金投放使用等一系列生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，各組成員圍繞幾年的經(jīng)營結(jié)果交流經(jīng)營的成功與失敗之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并寫出總結(jié)報(bào)告。

綜上，ERP沙盤模擬教學(xué)組織形式改變了以往的“填鴨式”教學(xué)方式，最大限度地將企業(yè)實(shí)際引入課堂，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)參與，注重實(shí)際體驗(yàn)。這正好彌補(bǔ)了財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效教學(xué)手段。

2 ERP沙盤模擬教學(xué)的特色

2．1 ERP沙盤模擬教學(xué)是一種“體驗(yàn)式”教學(xué)

ERP沙盤模擬教學(xué)給學(xué)生提供了一種實(shí)戰(zhàn)仿真，是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。它通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤來模擬企業(yè)運(yùn)行狀況，注重實(shí)戰(zhàn)技能的傳授，強(qiáng)調(diào)演練與實(shí)踐，讓學(xué)生站在企業(yè)決策者的位置分析問題、處理問題，真正感受市場競爭的激烈與殘酷，體驗(yàn)承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，從而在各種決策成功和失敗的親身體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)，感受管理的真諦，全面提高學(xué)生經(jīng)營管理的素質(zhì)和能力。這種體驗(yàn)式教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和案例教學(xué)的不足。

2．2 ERP沙盤模擬教學(xué)是一種綜合訓(xùn)練

ERP沙盤模擬教學(xué)濃縮了企業(yè)若干年的經(jīng)營，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，這幾乎涵蓋了企業(yè)運(yùn)營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)力規(guī)劃、物資采購、財(cái)務(wù)核算與分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等各個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用到的知識(shí)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、市場營銷、信息管理等課程，克服了以往單科課程比較突出、內(nèi)容充實(shí)，但各科之間聯(lián)系比較薄弱的缺點(diǎn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，將獨(dú)立、混亂的理論知識(shí)有序化和系統(tǒng)化，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高其綜合素質(zhì)。

2．3 ERP沙盤模擬教學(xué)能寓教于樂

一般以理論為主的企業(yè)管理類課程如財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等課程都比較枯燥無味，即使在教學(xué)中引入一些案例，但始終擺脫不了以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被真正調(diào)動(dòng)起來。ERP沙盤模擬教學(xué)則具有競賽性，讓學(xué)生親身參與其中，以一種接近于游戲的方式模擬企業(yè)的資源運(yùn)作活動(dòng)，將紛繁復(fù)雜、抽象難懂的經(jīng)營管理理論融入到生動(dòng)有趣的教學(xué)體驗(yàn)中，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3 ERP沙盤模擬教學(xué)在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3．1 ERP沙盤模擬教學(xué)具有創(chuàng)新性

第8篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

財(cái)務(wù)管理是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程之一，該課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。然而該課程當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等更多地強(qiáng)調(diào)理論的傳授，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)有所出入，因此，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

長期以來，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過程基本都是以教師為主體，教師按部就班地將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生則只是被動(dòng)地接受。雖然也完成了教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)效果很不理想?？菰锏慕虒W(xué)模式難以激起學(xué)生的積極性，無法形成教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生很難從教師的單邊講授中真正理解和消化知識(shí)。這種教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生本人的自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，學(xué)生更多地依賴教師，學(xué)習(xí)潛能無法完全被調(diào)動(dòng)，從而造成思維沒有個(gè)性，動(dòng)手能力弱，綜合素質(zhì)低，因此也就不能體現(xiàn)職業(yè)教育的初衷。

（二）教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐

目前，高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)計(jì)劃仍偏重理論教學(xué)，實(shí)踐性課時(shí)偏少，不太注重理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)基本上停留在授課時(shí)輔以例子以便說明所要闡述的觀點(diǎn)。由于學(xué)生大都缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，很難從老師所講的實(shí)例中對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有足夠的感性的認(rèn)識(shí)，也就無法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)有深刻的理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，一些院校在增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)、建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方面做了不少嘗試，但是，由于經(jīng)費(fèi)有限，師資水平整體不高，校外實(shí)訓(xùn)場地不穩(wěn)定等原因，使得財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)的開展困難重重。

（三）教學(xué)方法和手段落后

財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容非常抽象，其應(yīng)用性也很強(qiáng)。而目前在課堂教學(xué)中教師普遍采用單一的講授法。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的互動(dòng)和反饋，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和機(jī)械地記憶，對(duì)被灌輸?shù)闹R(shí)不能真正掌握并加以綜合運(yùn)用。另一方面，教學(xué)手段仍然局限于“粉筆+黑板”，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。單調(diào)的教學(xué)手段信息量小，無法使抽象的理論直觀化，也不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，造成教學(xué)效率低下，影響教學(xué)效果。教學(xué)方法和手段的滯后嚴(yán)重束縛了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。

（四）師資水平整體不高

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力。而大部分高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師只有較高的學(xué)歷，他們很少或基本沒有在企業(yè)實(shí)踐過。教學(xué)過程也是循規(guī)蹈矩，缺乏新意，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能進(jìn)行形象生動(dòng)的講解，致使教學(xué)缺乏趣味性，難以形成教學(xué)的互動(dòng)，因此也就不能體現(xiàn)職業(yè)教育的根本特點(diǎn)。

二、高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的建議

（一）革新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

要轉(zhuǎn)變以教師為本的教學(xué)模式為以學(xué)生為本。學(xué)生才是課堂主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合分析能力。教師的職責(zé)不僅是傳授課本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，授之以魚同時(shí)授之以漁，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造。高職教育是高等教育一個(gè)重要組成部分，它的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。與此相適應(yīng)，在精煉理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，牢固樹立知識(shí)與能力并重的觀念。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力教育，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）完善教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理課程是一門理論很深同時(shí)實(shí)踐性又很強(qiáng)的課程，這就要求在實(shí)際教學(xué)中，必須理論與實(shí)踐并重。

1、調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，為了避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)以籌資、營運(yùn)資金管理、投資、分資為主線來設(shè)置內(nèi)容。將量本利分析等內(nèi)容歸入成本會(huì)計(jì)課程；將財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制等內(nèi)容歸入管理會(huì)計(jì)課程。財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)分為兩個(gè)層次，一部分是基礎(chǔ)型理論，主要探討財(cái)務(wù)管理的基本概念和理論；另一部分是應(yīng)用型理論，主要是講述具體的財(cái)務(wù)活動(dòng)。這兩部分內(nèi)容多，知識(shí)面廣，涵蓋了現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論的各個(gè)方面，在有限的課時(shí)內(nèi)不能做到逐一講解，所以應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行講授。對(duì)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論，如資金的時(shí)間價(jià)值、投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、財(cái)務(wù)杠桿、財(cái)務(wù)指標(biāo)等應(yīng)予以重點(diǎn)詳細(xì)講解，為學(xué)生學(xué)好財(cái)務(wù)管理奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；對(duì)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型理論，如籌資管理、投資決策、融資決策、流動(dòng)資產(chǎn)管理等，應(yīng)根據(jù)課時(shí)安排，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密圍繞企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)運(yùn)作。主要有兩種形式，（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，包括：①課堂實(shí)訓(xùn)，主要形式是案例分析和討論；②模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用手工實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)驗(yàn)和沙盤綜合實(shí)驗(yàn)來模擬企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和決策；③調(diào)查報(bào)告，學(xué)生選定一家上市公司，圍繞其籌資、投資、資本營運(yùn)、股利分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)展開分析，發(fā)現(xiàn)并解決問題，撰寫報(bào)告；（2）校外實(shí)習(xí)，包括：①基地實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)；②假期實(shí)習(xí)，學(xué)生利用寒暑假自行到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，或者由教師統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查研究；③畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)前到實(shí)習(xí)單位參加財(cái)務(wù)管理各崗位的實(shí)務(wù)操作實(shí)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用。

（三）綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段

為克服傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的缺陷，教師已經(jīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行了多種嘗試，例如比較法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和問題導(dǎo)入法等。其中，案例教學(xué)法和情景教學(xué)法以其實(shí)踐性和交互性的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，成為最適宜的教學(xué)方法。

1、案例教學(xué)法

案例教學(xué)能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。真正的案例教學(xué)不僅限于舉例子、做習(xí)題，而是包含四個(gè)必不可少的步驟：（1）案例準(zhǔn)備，教師根據(jù)課程內(nèi)容選用合適的案例，并對(duì)討論中可能出現(xiàn)的問題提前做好準(zhǔn)備。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，為課堂的案例分析做好準(zhǔn)備工作；（2）案例討論，探討案例中存在的問題和解決問題的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例從不同的角度去思考、分析問題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相辯論，使學(xué)生成為課堂的主角；（3）案例總結(jié)，在對(duì)案例進(jìn)行完分析、討論之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)。闡明該案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析討論中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足；（4）撰寫報(bào)告，在報(bào)告中對(duì)分析和討論進(jìn)行總結(jié)，包括學(xué)生自己的觀點(diǎn)和形成觀點(diǎn)的分析過程，以及教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。另外，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯著的，但也不能完全替代傳統(tǒng)講授教學(xué)，當(dāng)然，講授教學(xué)不是灌輸式的，而應(yīng)是啟發(fā)式的。教師可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。如在講授基本理論時(shí)采用傳統(tǒng)方法，而對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采用案例教學(xué)法，將案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授有機(jī)結(jié)合。

2、情境教學(xué)法

情境教學(xué)，是指借助多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容描繪的情景，使學(xué)生成為情景中的“當(dāng)局者”，身臨其境地分析并解決問題。在實(shí)踐過程中，教師可按照上市公司的組織結(jié)構(gòu)，將學(xué)生分為股東大會(huì)、董事會(huì)、管理層、財(cái)務(wù)部門、生產(chǎn)部門等機(jī)構(gòu)，分別扮演不同的角色進(jìn)行仿真演練。模擬企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作流程，完成企業(yè)預(yù)算、投資決策和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)活動(dòng)。情景教學(xué)法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際操作，將理論在實(shí)踐中加以應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，為培養(yǎng)有理論、有能力的新型財(cái)務(wù)人員提供了有效途徑。

3、教學(xué)手段

財(cái)務(wù)管理課堂應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)，它集文字、圖像、視頻與音頻于一體，信息量大，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使抽象問題直觀化，復(fù)雜事物簡單化。多媒體教學(xué)可以節(jié)約教學(xué)的空間和時(shí)間，特別是對(duì)于案例教學(xué)，增加案例教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，大大提高課堂效率與效果。但切忌僅在形式上采用多媒體教學(xué)，而忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，如果教師只是機(jī)械地將多媒體課件在課堂中播放一遍，學(xué)生自始至終只是觀看，沒有互動(dòng)，這樣的實(shí)際效果并不理想。所以，在使用多媒體的同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，也可以綜合應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書等。另外，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開放電子課件，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和討論。利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行課外交流，建立網(wǎng)上答疑專區(qū)，建立更加廣泛的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“立體化”。

（四）建立科學(xué)的考核方法

期末考試加平時(shí)作業(yè)評(píng)定課程成績是目前財(cái)務(wù)管理課程考核的常用辦法。這種方法在考查學(xué)生對(duì)基本概念和理論的掌握程度上有一定的作用，但容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，而忽視實(shí)踐應(yīng)用?？茖W(xué)的考核不僅注重理論和公式的記憶，更應(yīng)注重知識(shí)的綜合運(yùn)用?？梢园哑綍r(shí)綜合能力評(píng)測(cè)和期末試卷成績，按合理的分值比例計(jì)算后構(gòu)成最后的課程成績。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考察，將課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、案例分析報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐等納入考核范圍，記入平時(shí)成績。期末考試可靈活采用閉卷、開卷、半開半閉等方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，促使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，從而在根本上提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力。

（五）提高師資隊(duì)伍水平

作為教師本身，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極跟蹤學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，最新成果。其次，要不斷提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，定期到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，以便把最新的財(cái)務(wù)管理理念傳遞給學(xué)生。鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)踐或兼職，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有助于課程教學(xué)，也利于發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極聘請(qǐng)從事多年會(huì)計(jì)工作、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)專家來學(xué)校進(jìn)行講座或承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作崗位設(shè)置、工作內(nèi)容及其操作方法有感性的認(rèn)識(shí)，以便在學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。

綜上，高職財(cái)務(wù)管理課程需從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行改革，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這樣才能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙立韋.財(cái)務(wù)管理立體化教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010，(5).

[2]王娟.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的嘗試[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2009，(32).

第9篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；高校教育；專業(yè)建設(shè)；建設(shè)現(xiàn)狀；改革構(gòu)想；教學(xué)改革

一、引言

我國高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)其前身是理財(cái)學(xué)專業(yè)，屬于從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立出來的較為年輕的學(xué)科。在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)人才的定位不準(zhǔn)確、教學(xué)課程陳舊、課程內(nèi)容存在交叉和重復(fù)等多種問題，阻礙了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，學(xué)生在就業(yè)后，面對(duì)較大的就業(yè)壓力，高校要從降低學(xué)生就業(yè)壓力出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革，既能提高學(xué)生就業(yè)比例，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目的。

二、高校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

1.取得的成就

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實(shí)，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線一直處于較高水平，各校招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時(shí)間內(nèi)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)各個(gè)階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴(kuò)大了專業(yè)的影響力。

（1）師資力量不斷完善

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢?cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資力量雄厚，各校有較多專業(yè)人才進(jìn)行執(zhí)教。

（2）學(xué)生就業(yè)滿意度較高

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、銀行、證券公司等。以上單位在社會(huì)中具有較好形象和較高的社會(huì)地位，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)生初次就業(yè)率一直維持在較高高度。

2.存在的問題

通過對(duì)中國現(xiàn)階段高校財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，目前，我國的高校財(cái)務(wù)管理教育存在很多方面的問題，比如人才培養(yǎng)目標(biāo)的滯后性與定位的模糊性、財(cái)務(wù)管理課程教育體系與教學(xué)內(nèi)容的陳舊性與欠科學(xué)性、教育模式的教條性與保守性、教學(xué)科研的不充分激勵(lì)性、教學(xué)思想與教學(xué)環(huán)境的封閉性等，同時(shí)還包括學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏危機(jī)意識(shí)、教學(xué)手段的落后性等內(nèi)容，這些問題均在很大程度上影響了高校財(cái)務(wù)管理教育的深入持續(xù)發(fā)展。

另外，高校財(cái)務(wù)管理教育還面臨著諸多的壓力與挑戰(zhàn)，比如以發(fā)展經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代將更加突出知識(shí)作用于生產(chǎn)力的重要屬性，在這種背景下，傳統(tǒng)以有形資產(chǎn)作為確認(rèn)對(duì)象，依托交易的歷史成本計(jì)量會(huì)計(jì)已經(jīng)完全不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與新要求，因此短時(shí)間內(nèi)形成以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的無形資產(chǎn)確認(rèn)、計(jì)量與披露成為財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)的重要內(nèi)容；另外受信息技術(shù)的沖擊，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論已經(jīng)不能有效推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)與市場的銜接，且經(jīng)濟(jì)體制的改革與創(chuàng)新也要求財(cái)務(wù)管理教育要不斷適應(yīng)市場法規(guī)的發(fā)展與變化，在很大程度上導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理教育困境的出現(xiàn)。同時(shí)，隨著世界范圍內(nèi)金融市場一體化模式的形成，多種跨國投資在資本流動(dòng)總額中的比重不斷上升，不同國家之間的財(cái)務(wù)管理差異性導(dǎo)致信息出現(xiàn)不對(duì)稱性，給財(cái)務(wù)管理教育提出了新的挑戰(zhàn)。

（1）課堂的實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理課程都是理論課程和實(shí)踐相結(jié)合的，老師在授課的時(shí)候，限于教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)場地和設(shè)備的約束，實(shí)踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進(jìn)行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實(shí)訓(xùn)課程。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式

從長期運(yùn)作的結(jié)果看，校外實(shí)習(xí)基地的作用主要是提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的場所，并不能真正給學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境。財(cái)務(wù)信息事關(guān)一個(gè)企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會(huì)接受實(shí)習(xí)生從事真正的財(cái)務(wù)工作。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實(shí)習(xí)帶來了惡性循環(huán)，學(xué)生覺得實(shí)習(xí)沒有意義，不愿意再去浪費(fèi)時(shí)間；企業(yè)覺得實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有價(jià)值，反而是一種負(fù)擔(dān)，不愿意接受。實(shí)訓(xùn)教學(xué)喪失了最初賦予它的功能。

（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的場地、設(shè)備不適合財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的需求

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊(cè)、報(bào)表，學(xué)生需要進(jìn)行輪崗模擬實(shí)習(xí)。后期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又需要計(jì)算機(jī)作為工具，借助于一定的財(cái)務(wù)軟件。這些特點(diǎn)要求實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動(dòng)擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。

三、高校教育改革的方向與重點(diǎn)

1.根據(jù)現(xiàn)代高校教育需求進(jìn)行教育改革

現(xiàn)代高校應(yīng)根據(jù)我國的社會(huì)人才需求以及人才能力要求進(jìn)行相應(yīng)的教育改革，以此建立良好的教育機(jī)制及合理的人才結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代社會(huì)需要具有自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合型人才。我國高校的教育工作中應(yīng)根據(jù)不同的教育需求進(jìn)行相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.根據(jù)學(xué)生的能力需求進(jìn)行教育改革

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校教育改革應(yīng)針對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行專項(xiàng)教育訓(xùn)練，以便更好適應(yīng)快速更新的知識(shí)體系，更好實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代高校教育改革中，應(yīng)保障我國人才知識(shí)結(jié)構(gòu)始終處于專業(yè)領(lǐng)域的前沿，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能的實(shí)踐活動(dòng)，使其樹立正確的職業(yè)觀念，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)倡導(dǎo)教師與外界的聯(lián)系，增強(qiáng)高校間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師作兼職教授，定期對(duì)教師開設(shè)職業(yè)發(fā)展講座，提高教師的綜合能力，積極與知名企業(yè)建立友好合作關(guān)系，定期指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行搜索、使用，以此為高校大學(xué)生的順利就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊資源進(jìn)行教育改革

高校實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生的時(shí)間和空間不集中，思想教育工作不易開展。網(wǎng)絡(luò)是高校教師與學(xué)生溝通交流的窗口，有利于高校了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況，成為學(xué)生信任的知心朋友，針對(duì)性解決學(xué)生思想和生活上的困惑，也可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理咨詢、活動(dòng)安排、就業(yè)指導(dǎo)等。另外，院系報(bào)刊也成為學(xué)生彼此增進(jìn)了解的途徑。通過投稿，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，對(duì)學(xué)生塑造良好道德品質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義，有助于建構(gòu)與學(xué)校一致的思想政治教育目標(biāo)和共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，取得良好的教育效果。

4.把握好人本管理在高校管理模式中的特點(diǎn)

開展好高教改革的關(guān)鍵因素是把握好人本管理在高校管理模式中的特點(diǎn)，主要?dú)w納有以下方面：以人為本，把師生的需求和興趣放在第一位，重視用激勵(lì)手段最大限度發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性；人本管理重視對(duì)師生心理和行為的深入探究，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，滿足他們的合理需求，使他們的勞動(dòng)變成了主動(dòng)性的自覺行為；注重教師之間、師生之間的溝通交流，處理好各種人際關(guān)系，減少與人矛盾，增強(qiáng)學(xué)校的團(tuán)結(jié)力和凝聚力；提倡自主管理模式，鼓勵(lì)教師和學(xué)生集思廣益，積極參與決策，提出建議，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高校的發(fā)展。

四、高校財(cái)務(wù)管理教育改革的思路與對(duì)策

任何一項(xiàng)改革在實(shí)施過程中，都會(huì)面臨存在的問題，這些問題需要科學(xué)分析其成因，并及時(shí)加以糾正，以達(dá)到改革的目的。在我國高校財(cái)務(wù)管理教育改革中，高校擴(kuò)招促進(jìn)高等教育大眾化，為培養(yǎng)綜合型人才奠定了基礎(chǔ)。但是，高等教育的普及使得大學(xué)生數(shù)量急劇增加，嚴(yán)重影響財(cái)務(wù)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源，造成了我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)技術(shù)人才緊缺的狀況。

針對(duì)存在的問題，現(xiàn)代高校財(cái)務(wù)管理教育中應(yīng)將財(cái)務(wù)管理高等教育按照實(shí)際的人才需求，合理限制其數(shù)量，以普及財(cái)務(wù)管理高等教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)培養(yǎng)高端專業(yè)人才。首先，努力提高大學(xué)生素質(zhì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，要倡導(dǎo)完善的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品格，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和求真務(wù)實(shí)的精神，優(yōu)化知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，滿足未來社會(huì)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求。其次，教師應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、崇高社會(huì)責(zé)任感，真誠熱情地為學(xué)生服務(wù)。不斷完善業(yè)務(wù)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)，縮小與學(xué)生之間的思想距離，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍中改造自己的世界觀和人生觀，以自身的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，以達(dá)到教育的目的。另外，財(cái)務(wù)管理教育工作不能采取產(chǎn)業(yè)化模式，必須由國家整體控制教育投資，緩解大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，避免激化社會(huì)矛盾。高校應(yīng)積極更新實(shí)踐財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)需要。應(yīng)積極組織和鼓勵(lì)專家教授依據(jù)科技發(fā)展的新成果以及社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)編寫新教材，并及時(shí)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才的就業(yè)能力需求和學(xué)歷要求，不斷滿足社會(huì)對(duì)人才的需求變化。通過調(diào)整高校教育改革模式以及制定解決問題的策略，為完善我國人才培養(yǎng)體系奠定基礎(chǔ)，而且促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)管理教育目標(biāo)。

1.完善高校教師崗前培訓(xùn)機(jī)制

通過充分利用師范院校教師教育存在的一定優(yōu)勢(shì)，對(duì)目前的高校教師特別是新進(jìn)教師，進(jìn)行一定的教育理論和教學(xué)方法的崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)完善崗前培訓(xùn)。高校不但應(yīng)該通過鞏固培訓(xùn)組織和結(jié)構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的合理化；而且應(yīng)該強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新，包括課程、教材、師資、教學(xué)方法以及技術(shù)手段等方面的改革完善。

2.提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平

首先，教師的教育理念需要不斷更新完善，與時(shí)俱進(jìn)，滿足新時(shí)代教育教學(xué)需求。其次，教師要不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)面，博學(xué)多才，不僅是本專業(yè)的知識(shí)，其他專業(yè)的知識(shí)也可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑補(bǔ)充，才能滿足學(xué)生求知的需求。再次，教師的教育教學(xué)能力需要加強(qiáng)。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)受到一定的沖擊，我國高校應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些培訓(xùn)班，采用生動(dòng)真實(shí)的新型教學(xué)模式，來普及現(xiàn)代教育技術(shù)?；蛘吲e行教師多媒體課件大賽，使教師之間相互學(xué)習(xí)，并提高教師使用多媒體授課的質(zhì)量。此外，高校有關(guān)職能部門和相關(guān)院系，可以定期邀請(qǐng)一些名師到學(xué)校講學(xué)，或者開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，來指導(dǎo)在校教師教學(xué)和科研工作方面的工作。同時(shí)，高校應(yīng)該對(duì)部分德才兼?zhèn)?，熱愛教育事業(yè)、具有奉獻(xiàn)精神的骨干型教師，選派出國培訓(xùn)，或者國內(nèi)訪問學(xué)者，達(dá)到開闊眼界，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校整體教師教育水平的目標(biāo)。

3.創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)和完善教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和師風(fēng)。首先，高校教師應(yīng)該具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)，任感和使命感，熱愛學(xué)生和關(guān)心學(xué)生成長。其次，高校教師要自覺加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則，為人師表。其次，高校應(yīng)該建立和完善師德師風(fēng)管理建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)納入到教師培訓(xùn)計(jì)劃，并于教師績效考核評(píng)估和教師資格認(rèn)證相掛鉤，達(dá)到不斷完善教師師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而增強(qiáng)教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，從而塑造優(yōu)良的為人師表的形象。

4.教學(xué)科研同步發(fā)展

高校教師不僅要做好本職工作教學(xué)，同時(shí)對(duì)科研工作也要重視。一方面，高校教師應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因材施教。以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為核心，全面提高自身教學(xué)水平。另一方面，高校教師也應(yīng)該重視教師科研能力，根據(jù)教師自身的實(shí)際情況，積極投入科研研究項(xiàng)目。同時(shí)這也需要學(xué)校對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的投入。總之，高校教師既要重視教學(xué)，也要重視科研，兩者并重。

5.不斷完善課程建設(shè)體系

高校教師教育，不僅要注重所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的從教必備的教育素質(zhì)。首先，高校應(yīng)該積極進(jìn)行教師教育專業(yè)課程的改革，適當(dāng)?shù)目s減學(xué)科專業(yè)課程的課時(shí)。其次，應(yīng)該加大教師教育課程的比例，進(jìn)一步拓展和完善教師教育課程的類型，并強(qiáng)化教師教育實(shí)踐課程，同時(shí)設(shè)置學(xué)術(shù)性和師范性相結(jié)合的教師教育專業(yè)課程體系。不論理論知識(shí)型還是技能訓(xùn)練型課程，都必須強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。

五、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革設(shè)想

1.開發(fā)以能力為中心的項(xiàng)目課程體系，首先由學(xué)校聘請(qǐng)財(cái)務(wù)管理專家，根據(jù)市場崗位需要，將財(cái)務(wù)管理崗位進(jìn)行分解，并確定從事該職業(yè)需要的基本能力，進(jìn)而確定出教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)。由高校按照教學(xué)規(guī)律，組織相關(guān)人員對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行分析、總結(jié)，制定教學(xué)大綱，并依此施教。

2.高校要根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，來制訂人才培養(yǎng)方案；財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容根據(jù)崗位的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)來確定，按照崗位能力的形成過程來對(duì)課程進(jìn)行排序；人才培養(yǎng)方案中應(yīng)更重視專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)，打破以傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，進(jìn)一步提高專業(yè)課程的比例，保證職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見，以此確保教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)預(yù)期專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，有兩種思路可以參考。第一是根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)主要課程時(shí)，可以考慮作出以下區(qū)分：將財(cái)務(wù)管理原理作為通論，將營運(yùn)資金管理、籌資管理、利潤分配管理、投資管理作為財(cái)務(wù)管理的專題和專論。第二要依據(jù)財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容，結(jié)合財(cái)務(wù)管理理論和財(cái)務(wù)管理方法等具體抽象概念和具體程序，來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程時(shí)，將財(cái)務(wù)管理作為基本原理，課程中要合理分布會(huì)計(jì)學(xué)、投資銀行學(xué)、公司理財(cái)、公司財(cái)務(wù)理論、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、項(xiàng)目融資學(xué)、金融市場學(xué)等課程的比例。課程設(shè)計(jì)基本原則是要通過科學(xué)、完整和嚴(yán)格的教學(xué)，室學(xué)生能夠全面掌握財(cái)務(wù)管理基本理論知識(shí)、熟悉操作技能、能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)分析方法和財(cái)務(wù)分析手段，能熟練解決會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等領(lǐng)域中存在的實(shí)際問題，在畢業(yè)后能夠盡快融入就業(yè)環(huán)境，能盡快適應(yīng)專業(yè)要求。

六、結(jié)束語

我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展較為迅速，在過去一段時(shí)間內(nèi)取得可喜成績，隨著時(shí)代的逐步發(fā)展，原有教學(xué)模式無法滿足市場需求。高校進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革時(shí)，要結(jié)合高校實(shí)際教學(xué)情況，通過優(yōu)化教學(xué)方式、加大教具投入、提升教學(xué)水平、完善教學(xué)內(nèi)容來促使學(xué)生掌握更多專業(yè)知識(shí)，確保教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂立偉.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革構(gòu)想[J].承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

[2]郭銀華.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)若干問題探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（7）.