企業(yè)實訓(xùn)目的精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的企業(yè)實訓(xùn)目的主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：企業(yè)實訓(xùn)目的范文

項目 項目教學(xué)法 汽修實訓(xùn)教學(xué)

一、什么是項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運用已有知識和技能，通過完成一個個相對獨立的工作項目而解決具體問題，學(xué)習(xí)新知識，形成新技能的教學(xué)方法。其特點是以項目為主線，以教師為為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。項目教學(xué)法不僅傳授理論知識和操作技能，更能培訓(xùn)學(xué)生的關(guān)健能力而備受推崇。

二、什么是項目

通常理解的項目是制作一個完整的產(chǎn)品，如生產(chǎn)一輛汽車。但是，在汽修實訓(xùn)教學(xué)中，我們對項目的理解沒有必要局限于此。掌握一項技能也是項目，如“拆裝發(fā)動機”“檢測發(fā)動機傳感器”“維修車門踏板”等。因此，項目沒有必要非得是完整的產(chǎn)品。一般地，項目應(yīng)該滿足以下條件：

1.能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來。

2.有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排學(xué)習(xí)行為。

3.有具體的成果展示。

三、項目教學(xué)實施的基本過程

1.咨訊

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計項目，制定項目目標。項目目標是教學(xué)活動所追求的、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束以后應(yīng)實現(xiàn)的最終行為，是預(yù)期的教學(xué)效果。一個有效的學(xué)習(xí)目標能夠說明：學(xué)習(xí)的主要意圖是什么，學(xué)生要想達到要求必須做什么。

項目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在教學(xué)前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心備課，分析學(xué)生已有知識的掌握情況，并圍繞項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實施項目所需的相關(guān)的理論知識、技能。

2.計劃

學(xué)生分組，設(shè)定行動方案。根據(jù)課題需要和學(xué)生人數(shù)，采取自愿結(jié)合的原則分成小組。劃分小組時，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮，力爭各小組成員在性別、能力特點方面平衡。如理論成績不同、動手能力不同的學(xué)生的搭配，以保證項目實施。各小組在明確任務(wù)目標和要求的基礎(chǔ)上，找出工作要點，組內(nèi)成員分工。

3.決策

學(xué)生自我信息收集。教師引導(dǎo)學(xué)生找到合適的工作方法，根據(jù)項目要求讓學(xué)生自己去查閱有關(guān)資料，如查閱手冊、圖表、網(wǎng)上搜索、現(xiàn)場調(diào)查等。學(xué)生可在查資料和教師講解中獲得完成這個項目所需的知識。討論方案時，教師的作用體現(xiàn)在給學(xué)生以框架性指導(dǎo)，教師只提示要解決的問題，學(xué)生自主找出解決辦法，優(yōu)選項目實施的最佳方案。

4.實施項目

每組根據(jù)項目的實施方案進行現(xiàn)場操作，完成項目任務(wù)。在項目實施過程中，教師退到幕后，進生實時觀察，了解各小組工作進度，在學(xué)生有困難時給予必要的解釋和指導(dǎo)。

5.檢查

完成階段性工作或在階段性目標后，首先，學(xué)生要相互交流工作成果。之后，教師要對各組的成果進行點評，給學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)的空間和平臺，達到發(fā)展學(xué)生關(guān)健能力的目的。

6.評估

評估形式有兩種，即小組評估、教師評估。評估內(nèi)容包括兩方面：（1）各小組對于計劃的執(zhí)行情況、目標的達成情況、工作過程中的收獲和不足等。（2）對學(xué)生的專業(yè)能力和關(guān)健能力的評估。其中，關(guān)健能力包括工作和方法能力、獨立性和自主性、協(xié)作能力、溝通能力、解決問題能力和責(zé)任心等。教師要對每個學(xué)生進行評分，提出改進方向和整改措施。

評估的目的是肯定成績、查出問題、總結(jié)經(jīng)驗，不僅限于給每個小組和成員劃定等級。

四、項目教學(xué)案例： （學(xué)生12人，時間：五天）

項目：維修一塊變形破損的車門踏板。

教學(xué)目標：學(xué)生能維修車門踏板。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：砂輪切割機切割、彎板機彎板、敲、打、磨，點焊、二氧化碳保護焊、刮膩、噴漆實踐操作。

學(xué)生已有知識：對負吸整形、敲打整形、點焊、二氧化碳保護焊、刮膩、噴漆知識有一定的認識。

教學(xué)過程：

1.明確項目目標

教師組織學(xué)生觀察壞損的車門踏板，引出項目教學(xué)的目標――維修車門踏板。

2.將學(xué)生分成A、B兩組。制定小組方案，收集信息，討論方案。

學(xué)生通過查閱有關(guān)資料，以及網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，多渠道廣泛收集相關(guān)知識和信息，制定實施的最佳方案。兩組同學(xué)選擇了兩個不同方案：A組計劃對車門踏板整形、刮膩、噴漆；B組計劃切割下壞的部份，制作新的車門踏板替換。

3.討論方案

各組選派一名代表對本組的項目方案進行展示，并說明方案的制定原則和可操作的可能性，其他同學(xué)對其方案可提出質(zhì)詢，宣講者給予解答。師生共同論證兩組計劃的可行性，由任課教師對各組的方案進行綜合點評。最后師生共同決定本次實訓(xùn)采用B組方案，并且?guī)熒鷮組方案再共同討論、修改。制定出最終方案。

主要內(nèi)容是切割下壞的部分，每人制作一塊新的車門踏板，每組中選取好的一塊，補在車上，再整形、刮膩、噴漆。完成車門踏板的修理工作。

需實施的工藝有：

（1）砂輪切割機切割。

（2）彎板機彎板、敲、打、磨。

（3）點焊、二氧化碳保護焊。

（4）刮膩、噴漆。

4.項目實施

每組根據(jù)項目的實施方案進行現(xiàn)場操作，完成項目任務(wù)。教師觀察指導(dǎo)。

5.檢查

每天下課前半小時，各小組相互交流工作成果，并由教師做點評。

6.評估

項目實施后，各組實行交叉檢測并給予相應(yīng)評分。最后由任課老師對項目整個過程講評，對每個學(xué)生進行評分，提出改進措施。

經(jīng)過小組自評和教師評估后，表揚某組同學(xué)在最后的刮膩、噴漆步驟做得細致；某組同學(xué)點焊、二氧化碳保護焊環(huán)節(jié)做得漂亮，并且非常注意安全施工。教師又對同學(xué)們在這幾天中哪些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的失誤做了點評，提出改進措施，并對每位學(xué)生的關(guān)健能力以表格形式作出評估。

五、汽修專業(yè)實訓(xùn)中使用項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)的汽修實訓(xùn)教學(xué)往往以“某個知識點”作為授課內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)“二氧化碳保護焊”時，就只作這一方面的實訓(xùn)。學(xué)生不能將這一技能與實際的汽修掛鉤。使用項目教學(xué)，學(xué)生在實施項目過程中學(xué)習(xí)的是如何完成哪個汽修項目，不僅在過程中學(xué)會的是哪些單個知識點，更是直接與工作相連系，培訓(xùn)出的是與企業(yè)“零距離”對接的藍領(lǐng)工人，是畢業(yè)后就能頂崗工作的操作技術(shù)工人，這正是中職學(xué)校培養(yǎng)的目標。

2.教學(xué)形式不同

第2篇：企業(yè)實訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：傳媒類專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研合作 校企協(xié)同 實訓(xùn)項目創(chuàng)新

“校企協(xié)同”和“產(chǎn)學(xué)研合作，，教育是深化高校與企業(yè)之間的合作，是校企在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營以及資源共享、信息互通、人員交流等方面所建立的互利互惠、互補互促的聯(lián)合與協(xié)同關(guān)系。實訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)過程的重要組成部分，是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵因素，實訓(xùn)項目創(chuàng)新是推動職業(yè)教育體系供給側(cè)改革、提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

教育部明確規(guī)定高職院校的職責(zé)就是培養(yǎng)一線高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的用人需求。湖南省教育廳印發(fā)的《湖南省卓越高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)基本要求》明確規(guī)定，卓越高職院校建設(shè)要以特色專業(yè)群、教師隊伍和治理能力建設(shè)為重點，并要求每個重點建設(shè)的特色專業(yè)（群）要建成集技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)業(yè)孵化、實習(xí)實訓(xùn)等功能于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，構(gòu)建面對行業(yè)、引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展的專業(yè)實訓(xùn)課程新體系。

一、傳媒類專業(yè)實訓(xùn)項目創(chuàng)新的背景

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院是按“前臺后院”模式組建的一所公立傳媒類高職學(xué)院，在人才培B模式的探索和實踐中做了很多工作，基本形成了以“媒介內(nèi)容生產(chǎn)”為核心，以“傳媒藝術(shù)”和“傳媒技術(shù)”為支撐，兼及“傳媒管理”和“文化教育”的專業(yè)發(fā)展格局。

我校傳媒類專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)項目體系主要是由課程實訓(xùn)項目、學(xué)期綜合實訓(xùn)項目及畢業(yè)設(shè)計綜合實訓(xùn)項目組成，分別針對某門課程或某個專業(yè)的能力培養(yǎng)，圍繞各自的課程內(nèi)容服務(wù)，是對學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、服務(wù)能力和認知能力方面的基本訓(xùn)練。但在實訓(xùn)項目設(shè)置上存在著兩大問題：一是實訓(xùn)項目內(nèi)容與傳媒企業(yè)需求脫節(jié)，難以跟上企業(yè)先進技術(shù)的發(fā)展步伐，技能要求和傳媒職業(yè)素養(yǎng)要求與企業(yè)標準相差甚遠；二是實訓(xùn)項目跟隨企業(yè)生產(chǎn)需求而定，企業(yè)需要什么就生產(chǎn)什么，忽略了實訓(xùn)內(nèi)容的連續(xù)性和典型性，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)對接程度低，難以滿足學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力成長的需要。

隨著社會對傳媒類專門人才的需求越來越大，要求也越來越高，有必要對實訓(xùn)項目進行教學(xué)改革，開發(fā)基于“產(chǎn)學(xué)研合作”教育視角、切合行業(yè)發(fā)展需要的實訓(xùn)項目，突出學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，從而促進“創(chuàng)意與操作一體化”的實訓(xùn)項目創(chuàng)新。

二、傳媒類專業(yè)實訓(xùn)項目創(chuàng)新的任務(wù)

（1）通過“校企協(xié)同”創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)一種新的符合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律的綜合實訓(xùn)項目教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的“零距離對接”。

傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量符合要求的傳媒人才作支撐，高職傳媒人才作為傳媒人才鏈的重要組成部分，其培養(yǎng)模式也具有自己獨特、穩(wěn)定的風(fēng)格或特征。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)實踐中，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為教學(xué)目標，綜合實訓(xùn)旨在解決的問題就是高素質(zhì)技術(shù)技能的訓(xùn)練與強化，這符合學(xué)?！扒芭_后院”的辦學(xué)模式。

“校企協(xié)同”的實訓(xùn)項目教學(xué)體系著力提高專業(yè)學(xué)生的行業(yè)技能應(yīng)用與實踐能力、拓寬學(xué)生的視野，并讓學(xué)生了解最新的創(chuàng)作流程和技術(shù)手段，縮短其融入傳媒環(huán)境的時間。

（2）通過“產(chǎn)學(xué)研合作”，構(gòu)建傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的良性調(diào)整機制，實現(xiàn)教師科研、教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的良性循環(huán)。

產(chǎn)學(xué)研合作是教師轉(zhuǎn)化科研成果、檢驗項目是否緊跟實際需求的方式，也是讓教師的科研緊貼產(chǎn)業(yè)并實時解決企業(yè)難題、學(xué)生借助企業(yè)的良好平臺進行實踐的機會，從而實現(xiàn)三者的良性循環(huán)。

三、傳媒類專業(yè)實訓(xùn)項目創(chuàng)新的實踐

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)實踐中，緊密結(jié)合湖南傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，以培養(yǎng)“創(chuàng)意與操作一體化”的傳媒類高職人才為目標，走出了一條兼具高職教育共性和傳媒類人才培養(yǎng)特性的發(fā)展新路。

（一）傳媒類專業(yè)實訓(xùn)項目選取的標準

1.項目典型性。根據(jù)傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)方案所確定的能力體系以及企業(yè)的實際需求，遴選出專業(yè)核心能力，并設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)項目。該項目是就業(yè)崗位群的共性任務(wù)，在業(yè)界具有廣泛性。如傳播與策劃專業(yè)設(shè)置的版式設(shè)計項目、文案策劃與寫作項目、平面廣告設(shè)計項目、網(wǎng)站專題制作項目等；數(shù)字出版專業(yè)設(shè)置的電子讀物策劃與設(shè)計制作、微視頻（制作）營銷、網(wǎng)店營銷等。

2.實用性。要求所選項目具有較強的實用性和自主性，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣和參與熱情。

3.先進性。實施該項目所采用的技術(shù)是行業(yè)主流技術(shù)，也是本專業(yè)的核心專業(yè)能力。如版式設(shè)計項目要求使用的軟件包含photo shop、coredraw以及indesign～微視頻制作軟件包含了Premiere和AE等。

4.真實性。大部分實訓(xùn)項目都采用企業(yè)工作崗位中真實的項目。生產(chǎn)性實訓(xùn)項目一般安排在大二二期，學(xué)生已經(jīng)有基本的傳媒產(chǎn)品制作能力。為確保和企業(yè)的生產(chǎn)需求保持一致，我們選擇生產(chǎn)周期比較長且可以重復(fù)生產(chǎn)的產(chǎn)品進行合作，由專業(yè)老師任職質(zhì)量總監(jiān)，在實訓(xùn)過程中把控產(chǎn)品質(zhì)量。

5.可操作性。項目可以在實訓(xùn)室或者在工作室完成，實施難度適中。部分項目可以集中幾天時間到合作企業(yè)進行培訓(xùn)和完成。

6.完善性。項目應(yīng)該具備完整的工作流程和清晰的工作步驟。

7.綜合性。項目綜合性強，涵蓋的技能點和知識點較廣泛。

8.技能競賽。職業(yè)技能大賽的內(nèi)容、要求吸收行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和標準，能反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求。

（二）傳媒類專業(yè)實訓(xùn)項目的教學(xué)方法和組織形式

專業(yè)教研室組織合作企業(yè)的專家共同制定實訓(xùn)教學(xué)體系，聘請技術(shù)骨干參與項目實施和指導(dǎo)。教師在充分研究項目內(nèi)容在專業(yè)培養(yǎng)目標中的作用和與學(xué)生日后工作結(jié)合度的基礎(chǔ)上，采用真實的工作任務(wù)，創(chuàng)造使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的職業(yè)情景，使學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試。它的組織形式因項目差異而靈活多樣，有項目實戰(zhàn)、匯報演出、社會實踐、場景模擬、實驗研究和頂崗實訓(xùn)等，但規(guī)定不能進行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)（允許在實訓(xùn)開始前有少量學(xué)時的前期導(dǎo)入講授）。

（三）傳媒類專業(yè)實訓(xùn)項目的教學(xué)考核模式

實訓(xùn)結(jié)束后必須進行考核，允許學(xué)生補考一次，只有考核通過才能進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)?？己朔绞礁鶕?jù)實訓(xùn)組織形式而定，如技能操作、作品創(chuàng)作、調(diào)研報告撰寫、項目答辯、面試、匯報演出等，但規(guī)定不能進行傳統(tǒng)的閉卷考試。在考核主體的確定上，突出多元性，如教師評價、自我評價、小組評價、企業(yè)評價等。在考核標準的設(shè)定上，注重過程性，由平時成績、考勤成績、項目考核等組成。

（四）傳媒類專業(yè)實訓(xùn)項目的教學(xué)保障機制

1.完善實訓(xùn)教師行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制。“前臺后院”模式即是貫徹“校企協(xié)同”的精神要求，將區(qū)域傳媒產(chǎn)業(yè)資源與傳媒教育資源結(jié)合起來，在院臺融合中實現(xiàn)產(chǎn)教研合作。因此，傳媒類專業(yè)實訓(xùn)項目教學(xué)對每位任課教師都是一項挑戰(zhàn)，學(xué)院必須對任課教師設(shè)置準入條件，同時要充分利用“前臺后院”的模式優(yōu)勢，通過采取專業(yè)教學(xué)任務(wù)對接欄目、節(jié)目工作任務(wù)，聘請校外有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的兼職教師。

2.完善實訓(xùn)項目資源的共享機制。傳媒類專業(yè)實訓(xùn)項目主要是圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力，為就業(yè)提供實質(zhì)有效幫助的專項實訓(xùn)項目。解決“實訓(xùn)資源利用率不高’碓題的關(guān)鍵是提高實訓(xùn)項目的使用率，避免重復(fù)建設(shè)，應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以共贏為導(dǎo)向，輻射與帶動其它項目效能的發(fā)揮，從而提升實訓(xùn)資源的整體效益。第一，學(xué)校要建立實訓(xùn)資源共享管理模式。傳媒類各專業(yè)在項目設(shè)計時應(yīng)充分考慮區(qū)域共享的問題，完善實訓(xùn)基地信息化管理工作。第二，學(xué)校管理部門要對綜合實訓(xùn)項目的開展情況進行適時監(jiān)控，形成監(jiān)督共享機制。

第3篇：企業(yè)實訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師;企業(yè)項目設(shè)計;實踐;創(chuàng)新

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0067-02

一、前言

為了滿足“卓越工程師計劃”人才培養(yǎng)的工程實踐能力要求，許多教學(xué)工作者對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了改革與研究。2010年，孫愛軍[1]等針對高校工程訓(xùn)練的特點，以真實項目為目標，調(diào)動與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，綜合運用多種學(xué)習(xí)知識的手段，完成實際項目。2011年，張巨香[2]等設(shè)計基于項目的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進交流與溝通、實現(xiàn)知識交叉、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等。2011年，張淑麗[3]等設(shè)計軟件工程專業(yè)CDIO（conceive/design/implement/operate）的綜合訓(xùn)練項目，在項目中強調(diào)知識的全面性與實踐創(chuàng)新性并重，從而達到協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的目的。2013年，劉勝膽[4]等運用創(chuàng)新訓(xùn)練項目提高工科大學(xué)生實踐動手、分析和解決問題等多方面的專業(yè)能力。2014年，李文[5]等以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，探討了項目驅(qū)動式教學(xué)方法，實施了“做C學(xué)C悟”3維的立體式教學(xué)，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)多層次、多目標。

結(jié)合合肥學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位，為了達到機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“卓越工程師計劃”人才培養(yǎng)的需要，本文通過改革實踐教學(xué)體系，設(shè)計企業(yè)實踐和項目訓(xùn)練，研究機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生卓越工程實踐能力的實踐培養(yǎng)途徑。

二、企業(yè)實踐和項目訓(xùn)練的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索

為了滿足機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“卓越工程師計劃”對學(xué)生的工程實踐能力要求，與企業(yè)聯(lián)合編制學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案，實行“3+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方式。學(xué)生在校累計學(xué)習(xí)3年以外，還安排去企業(yè)進行累計1年以上的分段式學(xué)習(xí)。通過在企業(yè)的認知實習(xí)、專項綜合訓(xùn)練、企業(yè)實踐和項目訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，加大工程實踐和工程設(shè)計的引入，培養(yǎng)和強化學(xué)生的工程應(yīng)用能力。企業(yè)實踐和項目訓(xùn)練培養(yǎng)內(nèi)容如表1所示。

三、企業(yè)實踐與項目訓(xùn)練

企業(yè)實踐與項目訓(xùn)練課程模塊的教學(xué)安排內(nèi)容如下。

1.企業(yè)課程學(xué)習(xí)。通過與合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)企業(yè)學(xué)習(xí)課程，引入行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)和規(guī)范，并將其融入到專業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)企業(yè)對人才知識與能力需求的變化，動態(tài)更新和維護模塊教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求。

2.企業(yè)參觀。（1）了解工廠的產(chǎn)品、生產(chǎn)規(guī)模、車間布置、生產(chǎn)組織及經(jīng)營管理等;（2）了解機械加工車間、裝配車間的工藝設(shè)備及輔助設(shè)備的布局、生產(chǎn)工藝;（3）熟悉1～2個典型零件的加工工藝、設(shè)備與量具;（4）了解工廠的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料的應(yīng)用情況;（5）了解產(chǎn)品的試驗和質(zhì)量檢驗及其檢測系統(tǒng)。

3.項目訓(xùn)練。針對所在實習(xí)企業(yè)的實際項目課題，進行深入細致的文獻、企業(yè)現(xiàn)場調(diào)查研究：（1）了解國內(nèi)外有關(guān)本課題的技術(shù)資料，包括工藝方法、生產(chǎn)率、經(jīng)濟效益等;（2）了解本次設(shè)計任務(wù)的技術(shù)性能指標、主要參數(shù)、關(guān)鍵結(jié)構(gòu)圖;（3）在企業(yè)工程師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，完成指定的項目訓(xùn)練內(nèi)容。

4.企業(yè)實踐和項目訓(xùn)練。在合肥鍛壓機床有限公司，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)卓越工程師班30名學(xué)生進行10周的企業(yè)實踐和項目訓(xùn)練，其中4周時間為企業(yè)課程學(xué)習(xí)，1周時間為參觀企業(yè)，5周時間為項目設(shè)計。

（1）企業(yè)課程學(xué)習(xí)。企業(yè)工程師給學(xué)生講授現(xiàn)代最新液壓機機械結(jié)構(gòu)、設(shè)計技術(shù)和常用液壓機設(shè)備;目前流行的液壓機結(jié)構(gòu)、特點、安裝和使用;液壓機電氣設(shè)計。主要內(nèi)容包括：①概論（液壓機工作原理、特點、分類、基本參數(shù)及發(fā)展概況）;②液壓機的本體結(jié)構(gòu)及設(shè)計計算（液壓機的本體結(jié)構(gòu)概述、液壓缸部件及機架結(jié)構(gòu)部件）;③液壓機的液壓系統(tǒng)（液壓系統(tǒng)概述、主要系列液壓機工藝特點和液壓原理、單缸傳動系統(tǒng)的設(shè)計、系統(tǒng)中各元件的確定）;④液壓機電氣設(shè)計（液壓機電氣控制結(jié)構(gòu)、電氣原理圖設(shè)計及控制、軟件編程）。（2）企業(yè)參觀。由企業(yè)與學(xué)校制定具體的參觀實習(xí)計劃，進行為期一周時間的參觀學(xué)習(xí)。在企業(yè)現(xiàn)場，工程師給學(xué)生介紹企業(yè)情況，熟悉企業(yè)發(fā)展歷史、產(chǎn)品類型、車間布置、加工工藝與設(shè)備、生產(chǎn)管理、企業(yè)文化等，為學(xué)生了解企業(yè)項目設(shè)計背景打下良好的基礎(chǔ)。（3）液壓機設(shè)計。將學(xué)生分配2人一組，要求分別設(shè)計YH32系列液壓機上橫梁、下橫梁、滑塊、主油缸、頂出缸中的一種結(jié)構(gòu)的尺寸參數(shù)，并校核強度，或設(shè)計液壓機電氣控制結(jié)構(gòu)，滿足設(shè)計技術(shù)參數(shù)要求。同時，運用3D-CAD軟件繪制結(jié)構(gòu)圖，編寫項目設(shè)計說明書。學(xué)校教師指導(dǎo)4～8個學(xué)生，全面負責(zé)學(xué)生的項目設(shè)計內(nèi)容與設(shè)計說明書撰寫格式;企業(yè)工程師參與指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計過程，解答學(xué)生的疑問。最終，由5名教師和1名企業(yè)工程師組成答辯小組，要求學(xué)生進行項目設(shè)計答辯，并給予設(shè)計評語、成績。結(jié)果表明，通過企業(yè)實踐和項目訓(xùn)練，學(xué)生的工程項目設(shè)計能力明顯提高，取得了良好的教學(xué)效果，部分學(xué)生作品如圖1、2所示。同時，部分學(xué)生的素質(zhì)受到就業(yè)企業(yè)的高度贊賞。

四、結(jié)論

通過企業(yè)實踐和項目訓(xùn)練，學(xué)生能針對性地學(xué)習(xí)與企業(yè)產(chǎn)品有關(guān)的課程知識、行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)和規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，在企業(yè)工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)下，設(shè)計企業(yè)具體產(chǎn)品，熟悉企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計流程與規(guī)范要求，獲得工程師素質(zhì)的訓(xùn)練，能達到國家卓越工程師培養(yǎng)計劃的要求，使學(xué)生具備機械產(chǎn)品設(shè)計方法、機械加工工藝與團隊協(xié)作精神等實踐綜合能力和良好的工程師職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫愛軍，曲曉海，魯曉紅.工程訓(xùn)練項目教學(xué)法的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（51）：57-58.

[2]張巨香，荊琴，陳牧，等.深化基于項目的綜合訓(xùn)練 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].機械管理開發(fā)，2011，（6）：166-168.

[3]張淑麗，劉勝輝，張宏國.軟件工程CDIO綜合訓(xùn)練項目設(shè)計與執(zhí)行研究[J].黑龍江教育，2011，（10）：8-9.

第4篇：企業(yè)實訓(xùn)目的范文

一、實訓(xùn)模塊

本文主要構(gòu)建基于Excel的財務(wù)管理模擬實訓(xùn)模塊，運用Excel工具去解決財務(wù)管理中的籌資、投資、營運資金管理以及利潤分配管理等問題。通過優(yōu)選《財務(wù)管理》、《財務(wù)分析》、《國際財務(wù)管理》和《高級財務(wù)管理》等課程的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建基于Excel的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析等實訓(xùn)模塊，具體如下：

(一)基于Excel的企業(yè)籌資決策。這一模塊主要分為兩個實訓(xùn)項目，安排6個實訓(xùn)學(xué)時。實訓(xùn)項目1為籌資規(guī)模的確定、資本成本的計量。實訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)的實際情況運用Excel工具確定籌資規(guī)模、選擇合適的籌資方式和籌資渠道，熟練掌握資本成本的計算。實訓(xùn)的主要內(nèi)容為籌資規(guī)模的確定、籌資方式和渠道的確定、個別資本成本和綜合資本成本的計算;項目2為長期借款籌資的評價、債券的發(fā)行價格的計算、財務(wù)風(fēng)險與經(jīng)營風(fēng)險關(guān)系的評定。實訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生能確定債券的發(fā)行價格、能確定長期借款方案、熟練的計算財務(wù)杠桿、經(jīng)營杠桿和聯(lián)合杠桿系數(shù)。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是運用Excel計算債券發(fā)行價格及各種杠桿系數(shù)的計算、企業(yè)風(fēng)險的評價。

(二)基于Excel的企業(yè)投資決策。這一模塊主要分為三個實訓(xùn)項目，安排9個實訓(xùn)學(xué)時。項目1為資金時間價值的計算。實訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生能掌握終值、現(xiàn)值、年金、利率和期限等的計算。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計算復(fù)利終值、復(fù)利現(xiàn)值、年金終值、年金現(xiàn)值以及求解利率和期限;項目2為投資項目的靜態(tài)評價指標、動態(tài)評價指標的計算。實訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生掌握平均報酬率、靜態(tài)投資回收期、凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)、內(nèi)部收益率的計算與運用。實訓(xùn)的主要內(nèi)容利用Excel計算與分析平均報酬率、靜態(tài)投資回收期、凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)、內(nèi)部收益率等投資決策指標;項目3為長期投資決策及投資項目組合決策。實訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生掌握獨立投資項目決策、互斥投資項目決策及投資項目組合決策。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel分析和選擇獨立投資項目、互斥投資項目及項目投資組合。

(三)基于Excel的營運資金優(yōu)化管理。這一模塊主要分為三個實訓(xùn)項目，安排6個實訓(xùn)學(xué)時。項目1 為總營運資金和凈營運資金的區(qū)分、最佳現(xiàn)金持有量的確定。實訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生能夠區(qū)分總營運資金和凈營運資金，決定企業(yè)的最佳現(xiàn)金持有量。實訓(xùn)的主要內(nèi)容為利用Excel計算現(xiàn)金成本及最佳現(xiàn)金持有量;項目2為應(yīng)收賬款管理政策的確定。實訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生掌握應(yīng)收賬款成本的計算、信用政策的制定。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計算應(yīng)收賬款成本以及制定企業(yè)信用政策;項目3為存貨控制及管理。實訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生能夠掌握經(jīng)濟批量控制、ABC存貨控制法。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計算經(jīng)濟采購批量、存貨儲存期的控制以及ABC 控制法的運用。

(四)基于Excel的利潤分配管理。這一模塊主要分為兩個實訓(xùn)項目，安排6個實訓(xùn)學(xué)時。項目1為收益分配的程序。實訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生掌握收益分配順序及公積金的提取。實訓(xùn)的主要內(nèi)容為通過企業(yè)實例并運用Excel分析企業(yè)利潤總額的形成、所得稅的計算及利潤的分配;項目2為股利分配的程序和形式。實訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生熟悉股利分配的程序和發(fā)放形式。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是通過企業(yè)實例確定股利宣告日、股權(quán)登記日、除息日、股利支付日和四種股利形式的發(fā)放。

(五)基于Excel的企業(yè)財務(wù)預(yù)算編制。這一模塊主要分為三個實訓(xùn)項目，安排6個實訓(xùn)學(xué)時。項目1為業(yè)務(wù)預(yù)算的編制。實訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生能根據(jù)實際情況采用合適的預(yù)算編制方法編制各種業(yè)務(wù)預(yù)算。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel編制銷售預(yù)算和生產(chǎn)預(yù)算;項目2為專門決策預(yù)算的編制。實訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生掌握資本預(yù)算的編制。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel編制長期投資決策預(yù)算;項目3為財務(wù)預(yù)算的編制。實訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生掌握現(xiàn)金預(yù)算和預(yù)計財務(wù)報表的編制。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel編制現(xiàn)金預(yù)算以及編制預(yù)計的資產(chǎn)負債表和預(yù)計利潤表。

(六)基于Excel的企業(yè)財務(wù)分析。這一模塊主要分為兩個實訓(xùn)項目，安排6個實訓(xùn)學(xué)時。項目1為企業(yè)償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力的分析。實訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生能熟練計算企業(yè)償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力的各項評價指標。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計算企業(yè)償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力的相關(guān)財務(wù)指標;項目2為財務(wù)情況的趨勢分析與綜合分析。實訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生能熟練計算各評價指標，并熟練掌握趨勢分析法、杜邦分析法等綜合財務(wù)分析方法。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel進行趨勢分析法、杜邦分析法的運用。

(七)基于Excel的企業(yè)績效評價。這一模塊主要分為兩個實訓(xùn)項目，安排6個實訓(xùn)學(xué)時。項目1為經(jīng)濟增加值(EVA)的計算和分析。實訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生能熟練經(jīng)濟增加值(EVA)的概念、計算過程以及運用經(jīng)濟增加值(EVA)對企業(yè)業(yè)績進行評價和分析。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel 計算實際企業(yè)的經(jīng)濟增加值(EVA)指標，并利用經(jīng)濟增加值(EVA)分析和評價企業(yè)的業(yè)績;項目2為平衡計分卡(BSC)的計算和分析。實訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生能熟練平衡計分卡(BSC)的概念、計算過程以及運用平衡計分卡(BSC)對企業(yè)績效進行評價和分析。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計算實際企業(yè)的平衡計分卡(BSC)指標，并利用平衡計分卡(BSC)分析和評價企業(yè)的業(yè)績。

(八)基于Excel的企業(yè)并購和國際投資決策。這一模塊主要分為兩個實訓(xùn)項目，安排6個實訓(xùn)學(xué)時。項目1為基于Excel的企業(yè)并購決策。實訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生掌握收益法、成本法和市場法等企業(yè)并購的價值評價方法。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel按照收益法、成本法和市場法計算企業(yè)價值;項目2為基于Excel的企業(yè)國際投資決策。實訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生掌握國際投資的評價指標。實訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計算國際投資的評價指標。

二、實訓(xùn)案例

項目投資決策是指投資者為了實現(xiàn)其預(yù)期的投資目標，運用定的科學(xué)理論、方法和手段，通過一定的程序?qū)ν顿Y的必要性、投資目標、投資規(guī)模、投資方向、投資結(jié)構(gòu)、投資成本與收益等經(jīng)濟活動中重大問題所進行的分析、判斷和方案選擇。

項目投資決策過程中，需要計算項目的現(xiàn)金流量，并運用凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)和內(nèi)含報酬率等指標對項目投資進行財務(wù)評價。Excel是一個功能強大、操作簡便、具有人工智能特性的電子表格系統(tǒng)，具有強大的數(shù)據(jù)處理功能、大量的函數(shù)以及多種多樣的分析工具，可以建立財務(wù)預(yù)測、分析和決策模型等，能夠幫助財務(wù)管理人員解決財務(wù)管理中的具體問題，大大提高工作效率。本實訓(xùn)案例運用Excel，并結(jié)合某公司的項目投資闡述如何靈活運用Excel進行項目投資的決策。假設(shè)某企業(yè)的一項投資，固定資產(chǎn)投資1，500萬元，其中第0年和第1年分別投入1，000萬元和500萬元，預(yù)計2～10年每年的銷售收入為1，200萬元，年固定費用第2年為800萬元，第三年為900萬元，4～10年每年為700萬元，按年數(shù)總和法折舊(折舊年限為10年)，不考慮殘值及營運資金收回，所得稅稅率25%，基準收益率15%，使用凈現(xiàn)值(NPV)、內(nèi)含報酬率(IRR)和獲利指數(shù)(PI)分別評價項目是否可行。

首先在Excel工作表中設(shè)計該項目投資決策的模型結(jié)構(gòu)，將相關(guān)的數(shù)據(jù)填入到Excel單元中;然后，計算該項目的現(xiàn)金流量。一個投資項目的現(xiàn)金流量主要包括：

(一)初始現(xiàn)金流量。所謂初始現(xiàn)金流量，就是指項目在投入時購買(購建)固定資產(chǎn)，墊支營運資金及其他活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流。由于一個項目的啟動往往需要很大的資金投入，這個時候的現(xiàn)金流主要是現(xiàn)金流出。具體包括：項目投資前的費用，比如項目投資設(shè)計費用、土地購入費及其他費用;形成固定資產(chǎn)的費用;營運資金墊支以及其他不可預(yù)見的費用等。此案例中只涉及固定資產(chǎn)的投入，因此第0年和第1年的凈現(xiàn)金流量分別為-1，000萬元和-500萬元(負號表示現(xiàn)金流出)。

(二)營業(yè)現(xiàn)金凈流量。所謂營業(yè)現(xiàn)金凈流量，一般是以年為單位進行計算。這里，現(xiàn)金流入量是指營業(yè)現(xiàn)金收入?，F(xiàn)金流出量是指營業(yè)現(xiàn)金支出和繳納的稅金等。那么，年營業(yè)現(xiàn)金凈流量可用下列公式計算：

每年營業(yè)現(xiàn)金凈流量(NCF)=年營業(yè)收入-年付現(xiàn)成本-所得稅上式中，年付現(xiàn)成本是指總成本扣去折舊后的成本。故又可以寫作：每年營業(yè)現(xiàn)金凈流量(NCF)=稅后凈利+折舊利用Excel可以計算出該項目從第2年到第10年的營業(yè)現(xiàn)金流量分別為361.36萬元、279.55萬元、422.73萬元、415.91萬元、409.09萬元、402.27萬元、395.45萬元、388.64萬元、381.82萬元。

(三)終結(jié)現(xiàn)金流量。所謂終結(jié)現(xiàn)金流量，主要包括：固定資產(chǎn)殘值收入或變價收入(指需扣除所需上繳的稅金等支出后的凈收入);原有墊支在各種流動資產(chǎn)上的資金的回收;停止使用的土地的變價收入等。因為該項目不考慮殘值，所以其終結(jié)現(xiàn)金流量為0。

第5篇：企業(yè)實訓(xùn)目的范文

為了使高等院校的人才培養(yǎng)與社會對人才的要求一致，幾年來，計算機教指委陸續(xù)下發(fā)了一系列指導(dǎo)意見及規(guī)范，明確指出“計算機科學(xué)是實踐性極強的學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生具有很強的實際動手能力[1]。在IT專業(yè)中工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)研究的重點，并已成為我國高等教育普遍關(guān)注的熱點。兩年來，我們經(jīng)過探索和實踐，創(chuàng)建了一套可教學(xué)化的實訓(xùn)教學(xué)體系，對工程應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)取得了良好的效果。

可教學(xué)化實訓(xùn)體系的建設(shè)關(guān)鍵在于實訓(xùn)教學(xué)資源體系的建設(shè)、“3＋1”實訓(xùn)教學(xué)模式的確立，教師實訓(xùn)機制的建立以及實訓(xùn)教學(xué)方法的確立；政府引導(dǎo)、校企合作，組織的保證及考核模式的改革是深化工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)方法的保障。他們是可教學(xué)化體系建設(shè)不可分隔的部分。

2以政府為主導(dǎo)，構(gòu)建可教學(xué)化實訓(xùn)組織體系

要構(gòu)建完善的可教學(xué)化實訓(xùn)組織體系，首先要堅持以政府為主導(dǎo)的原則。政府、企業(yè)、院校三方從組織上確立實訓(xùn)教學(xué)在工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)上的重要性，起到了統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的作用，將培養(yǎng)企業(yè)急需的工程應(yīng)用型軟件人才落到實處。東軟信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心就是在大連市政府以及東軟集團的大力支持下于2007年初成立的，中心除擔(dān)負學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還作為大連市政府掛牌的“軟件人才實訓(xùn)基地”，為大連市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)、輸送急需的工程應(yīng)用型人才，實訓(xùn)中心的主要職能包括以下幾個方面。

第一、建立校企合作聯(lián)盟，緊密跟蹤、研究行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)，建設(shè)標準化實訓(xùn)教學(xué)資源。材、案、統(tǒng)一實訓(xùn)項目、統(tǒng)一文檔模板、統(tǒng)一考評辦法；按計劃分階段組織建設(shè)并完善涵蓋學(xué)院各專業(yè)的初(中)級人才崗位技能的實訓(xùn)體系并進行統(tǒng)一管理。

第二、研究各行業(yè)業(yè)務(wù)，將技術(shù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，建立并擴展行業(yè)實訓(xùn)項目，使學(xué)生在實訓(xùn)的同時掌握行業(yè)業(yè)務(wù)知識，提高學(xué)生的綜合能力。

第三、配合系部教學(xué)計劃，完成對教師的訓(xùn)練及實訓(xùn)體系向各系部的轉(zhuǎn)移，使學(xué)院專業(yè)課程教師真正成為一名“雙師”型教師，并能按照實訓(xùn)體系教學(xué)要求完成對學(xué)生的實訓(xùn)。

第四、組織安排做好教師的實訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)支持工作，配合實訓(xùn)教師完成對學(xué)生的實訓(xùn)，使學(xué)生成為一名可以按照軟件開發(fā)管理方法及軟件工程的要求完成項目開發(fā)的軟件工程師。

第五、利用校企聯(lián)盟承接協(xié)辦項目，建立項目的競標制度及機制，組織項目的審核、測試、驗收及交付。最大限度地使具備開發(fā)能力的學(xué)生多參加項目的開發(fā)及管理，不斷增加學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及開發(fā)經(jīng)驗。

第六、建設(shè)維護實訓(xùn)社區(qū)，在做好教師實訓(xùn)教學(xué)支持的同時，為學(xué)生提供討論交流的場所，形成校企合作的互動平臺，增強企業(yè)對學(xué)校的了解，建立互信渠道，托寬學(xué)生的就業(yè)渠道；

2堅持校企合作，實現(xiàn)教學(xué)資源整合

實訓(xùn)教學(xué)資源是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和保障，包括教學(xué)用項目開發(fā)的基礎(chǔ)理論資料，難點、重點講解資料；項目開發(fā)專用技術(shù)資料；具有一定規(guī)模的企業(yè)實際工程項目及相關(guān)文檔、模版，是可教學(xué)化實訓(xùn)體系的核心。因此，可教學(xué)化實訓(xùn)體系的建設(shè)離不開企業(yè)的參與，必須堅持校企合作，工學(xué)結(jié)合。在政府的政策引導(dǎo)和資金支持下，通過校企合作，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，實訓(xùn)中心人員將企業(yè)已經(jīng)完成的工程項目進行需求分析，技術(shù)分析，按照工程管理的要求進行項目的可教學(xué)化改造，修訂補充項目文檔，總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，最后完成可教學(xué)化實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。

為了將實訓(xùn)教學(xué)落到實處，實訓(xùn)中心工程技術(shù)人員緊密跟蹤IT行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)及企業(yè)崗位技能要求，通過對大量軟件企業(yè)調(diào)研，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，完成了包括Java、嵌入式、.NET在內(nèi)的實訓(xùn)項目的開發(fā)及實訓(xùn)體系建設(shè)，完成了不同方向的《實訓(xùn)教學(xué)大綱》、《實訓(xùn)教學(xué)日志》、《實訓(xùn)教學(xué)安排》、《實訓(xùn)教學(xué)要求及教學(xué)方法》、《實訓(xùn)項目開發(fā)計劃》等一批實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)性文件，分方向總結(jié)、提煉完成了工程項目實訓(xùn)前基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，項目開發(fā)中的重點、難點技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時為了學(xué)生學(xué)習(xí)方便，將中心內(nèi)容錄制成網(wǎng)上課件，由于內(nèi)容較多，這里僅以Java方向?qū)嵱?xùn)教學(xué)資源體系建設(shè)為例加以說明實訓(xùn)教學(xué)資源體系所包含的內(nèi)容。

2.1基礎(chǔ)理論知識

由于實訓(xùn)與基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是分階段進行的，如果學(xué)生在進行工程項目的訓(xùn)練之前對基礎(chǔ)知識掌握得不牢不透，是無法在規(guī)定的時間內(nèi)達到預(yù)期實訓(xùn)效果的，所以需要對項目中用到的以前學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識以及重點內(nèi)容進行鞏固，同時由于學(xué)生沒有參加過實際項目，項目中一些技術(shù)難點不易把握，需要通過特定場景進行練習(xí)。為了取得更好的教學(xué)效果，中心技術(shù)人員除了準備教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容外，還將教學(xué)內(nèi)容錄制成課件，供學(xué)生在課余時間進行反復(fù)學(xué)習(xí)。如Java方向的復(fù)習(xí)、難點、重點內(nèi)容如表1所示，同時還包括近20小時的網(wǎng)上課件。

表1 Java基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料及視頻課件

2.2實例參考手冊

實例參考手冊是為學(xué)生進行項目開發(fā)準備的。由于學(xué)生沒有參加過實際項目開發(fā)，對項目中一個完整功能的實際實現(xiàn)缺乏信心，通過參考或模仿手冊中的實例，不斷積累經(jīng)驗，才能逐步適應(yīng)開發(fā)的過程。手冊內(nèi)容基本涵蓋Web應(yīng)用Java開發(fā)中所能遇到的問題，共包含240多個實例。實例參考手冊不僅是學(xué)生實訓(xùn)中的輔助參考手冊，同時也是日后工作中不可多得的參考書。具體內(nèi)容如表2所示。

表2 Java軟件工程師實例參考手冊

除了實例參考手冊外，還為學(xué)生準備了在項目實訓(xùn)中擴展知識面的電子資料，如CSS2.0中文手冊；Oracle9i中文版基礎(chǔ)教程；ORACLE函數(shù)大全；ORACLE應(yīng)用常見問題1000問等開發(fā)人員常用的參考資料。

2.3專用技術(shù)練習(xí)

為了在學(xué)生進入工程項目實訓(xùn)后，能盡快把握項目所用技術(shù)，在之前需進行項目專用技術(shù)的訓(xùn)練，中心技術(shù)人員專門制作了一些小型項目供學(xué)生獨立完成。如下表3所示。

表3 專用技術(shù)練習(xí)項目

學(xué)生根據(jù)教師提供的文檔進行項目專用技術(shù)的練習(xí)，完成后可以參考項目源碼，達到掌握開發(fā)技術(shù)的要求。

2.4實訓(xùn)工程項目建設(shè)

工程項目是來自于企業(yè)，從企業(yè)引入高校的企業(yè)實際項目。通過項目的開發(fā)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)知識融會貫通，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)；掌握編程思想；熟悉軟件工程項目的全過程；了解里程碑、缺陷管理流程；單元測試方法及代碼審核方法；增強解決問題處理問題的能力，積累工作經(jīng)驗；同時通過工程項目的團隊開發(fā)，具備了團隊協(xié)同開發(fā)工作的能力。目前我院通過和東軟集團合作，已對一批工程項目進行了可教學(xué)化改造，如表4所示。

表4 可教學(xué)化工程項目列表

以東軟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)(NETP)項目為例，與項目相關(guān)的文檔如表5所示。

表5 項目開發(fā)相關(guān)文檔

由于不同企業(yè)對文檔要求的不同，技術(shù)人員除了為學(xué)生準備了實訓(xùn)項目的完整開發(fā)文檔，供學(xué)生自己完成文檔后進行參考，還準備了文檔的標準模版，供學(xué)生工作后進行參考。

2.5開發(fā)工具及環(huán)境準備

實訓(xùn)項目的開發(fā)除技術(shù)外，在開發(fā)環(huán)境、工具的選擇上同樣需要與企業(yè)主流應(yīng)用相結(jié)合，這樣學(xué)生在進入企業(yè)后對所使用的工具和環(huán)境才不會陌生。在開發(fā)環(huán)境的搭建上，無論從項目開發(fā)環(huán)境還是數(shù)據(jù)庫環(huán)境通過教師講解讓學(xué)生掌握主流開發(fā)工具及環(huán)境的使用方法。Java方向環(huán)境準備如表6所示。

表6 開發(fā)環(huán)境、工具

3 構(gòu)建“1321”與“3＋1”相結(jié)合的系統(tǒng)實踐體系

所謂“1321”模式，是指將一個學(xué)年分為三個學(xué)期，其中兩個理論學(xué)期，一個實踐學(xué)期。 “3+1”教學(xué)模式，是指四年制本科生在校期間，前三年以課堂學(xué)習(xí)為主，完成原本需要三年半完成的所有的專業(yè)課程學(xué)分，最后一年采用項目實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計相接合的方式，用一年的時間進行工程實踐，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式不同之處僅僅在于增加了半年的項目實訓(xùn)。在理論教學(xué)階段，根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，將學(xué)生原本需要三年半完成的課程壓縮到三年完成，以便于第四年全部用來進行工程實踐。這種“1321”、“3＋1”系統(tǒng)化的實踐教學(xué)模式以畢業(yè)實訓(xùn)為最終目標，貫徹“實踐不斷線”，強調(diào)實踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性。

“1321”、“3＋1”教學(xué)模式的確立是可教學(xué)化體系建設(shè)的關(guān)鍵要素之一，也是一個必要條件，分散與集中相結(jié)合的系統(tǒng)化實訓(xùn)教學(xué)，是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的重要保障。

4 建立教師實訓(xùn)機制，加強師資隊伍建設(shè)

高水平的實訓(xùn)指導(dǎo)教師是實現(xiàn)可教學(xué)化實訓(xùn)預(yù)期目標的重要保障。指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的教師，必須具有較強的實踐工作經(jīng)驗，能夠勝任項目經(jīng)理的工作，這對長期從事理論教學(xué)的教師來說是有一定難度的。為了解決實訓(xùn)指導(dǎo)教師的問題，學(xué)院確立了“雙師型”教師培養(yǎng)的機制。在實訓(xùn)項目規(guī)劃的初期進行項目立項，作為學(xué)院科研項目進行管理，由實訓(xùn)中心牽頭，組織相關(guān)系部專業(yè)課教師，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行企業(yè)項目的可教學(xué)化改造，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。實訓(xùn)資源建設(shè)完成后，利用寒暑假期，由實訓(xùn)中心技術(shù)人員對沒有參與資源體系建設(shè)的教師進行分方向?qū)嵱?xùn)，為實訓(xùn)學(xué)期學(xué)生的實訓(xùn)做好準備。參加實訓(xùn)的教師考核合格后，頒發(fā)大連市軟件人才實訓(xùn)基地實訓(xùn)教師資格證書，持有合格證書專業(yè)教師可以指導(dǎo)實訓(xùn)學(xué)期學(xué)生實訓(xùn)。同時在教師考核中對實訓(xùn)合格的教師進行激勵，這種機制不僅提高了教師的工程技術(shù)能力，同時形成了實訓(xùn)的師資團隊，為大規(guī)模開展實訓(xùn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

教師們通過實訓(xùn)，完整學(xué)習(xí)、體驗了工程項目開發(fā)的全過程。第一，對技術(shù)的應(yīng)用有了更全面的了解，學(xué)習(xí)了很多新知識，并且對各課程之間的關(guān)系有了更清楚認識。第二，對專業(yè)課程有了更深的理解，為日后的授課托寬了思路，同時激發(fā)教師對理論教學(xué)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容的改革動力。第三，增強了科學(xué)研究和項目開發(fā)的能力。教師實訓(xùn)機制的確立，是可教學(xué)化實訓(xùn)體系建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，是實訓(xùn)教學(xué)資源體系改造及學(xué)生工程項目實訓(xùn)指導(dǎo)師資培養(yǎng)的保證。

5 完善評價體系，加強教法與考核機制改革

實訓(xùn)教學(xué)是一種全新教學(xué)模式，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的一種教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法及考核機制無法滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求，實訓(xùn)教學(xué)方法的確立與考核方式的改革，是達到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標的保證。

5.1實訓(xùn)教學(xué)跟蹤

為了達到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標，同時考慮學(xué)生的興趣，采取學(xué)生分方向自愿報名的方法，每個參加工程項目實訓(xùn)學(xué)生的都有一份《實訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》，從實訓(xùn)開始前的基礎(chǔ)摸底考試到基礎(chǔ)知識講解階段結(jié)束后測試，再到專用技術(shù)練習(xí)后的測試，乃至最后的項目實訓(xùn)的綜合測試成績都會記錄到學(xué)生的《實訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》中，實訓(xùn)結(jié)束后，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師對每個學(xué)員進行綜合評價，并給出綜合得分，作為學(xué)生畢業(yè)推薦的參考依據(jù)。

5.2企業(yè)管理制度

在實訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生不可能再采取理論課學(xué)習(xí)階段的管理模式，需采用小班型教學(xué)，以項目組的形式進行學(xué)習(xí)和項目開發(fā)，指導(dǎo)教師扮演著項目經(jīng)理的角色，整體仿照軟件開發(fā)公司式的管理模式。對于學(xué)生管理的具體措施有：

第一，采用企業(yè)管理模式。實行8：00-17：30的作息制度，按照企業(yè)模式進行管理。進行日?？记?，對遲到、早退的同學(xué)要進行嚴格記錄，并按考核規(guī)定計入最后總成績。

第二，采用項目經(jīng)理制度，指導(dǎo)教師就是項目經(jīng)理。要求學(xué)生把每天項目完成情況以及遇到的問題進行總結(jié)提交，提交項目日報，指導(dǎo)教師每天仔細閱讀學(xué)員日報，了解每一個學(xué)員一天的學(xué)習(xí)、工作情況，認真總結(jié)問題，給出評語。

第三，進行分組管理。按照項目需要劃分開發(fā)小組，每個組都有組長，負責(zé)本組項目進展情況，并協(xié)助老師幫助同學(xué)調(diào)試程序中一些簡單的BUG。

第四，實施階段考核。實訓(xùn)過程分為基礎(chǔ)知識講解，項目專用技術(shù)講解、訓(xùn)練，項目實訓(xùn)等多個階段，需要在每個階段結(jié)束后進行相應(yīng)考核，檢驗同學(xué)學(xué)習(xí)效果，督促同學(xué)進步。

第五，及時進行課后總結(jié)及思想教育。每天認真總結(jié)當(dāng)天出現(xiàn)的問題，共同做出解決方案，采取相應(yīng)措施，保證實訓(xùn)的順利進行。

實訓(xùn)教學(xué)方法的確立使學(xué)生在學(xué)校就提前感受到企業(yè)管理的要求，為畢業(yè)后進入企業(yè)盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)；階段性考核方法的實施，有利于對實訓(xùn)教學(xué)效果的及時把握。

6 總結(jié)

總之，建立可教學(xué)化實訓(xùn)體系，是對現(xiàn)有軟件及軟件相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格的適應(yīng)性調(diào)整，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型軟件人才的有效手段，符合東軟信息學(xué)院一直秉承的“教育創(chuàng)造學(xué)生價值”的教學(xué)理念，符合“知識的運用比知識的擁有更重要”的宗旨。實踐證明，可教學(xué)化實訓(xùn)體系能夠培養(yǎng)出直接為用人單位所用的工程型軟件人才，得到了社會和企業(yè)的廣泛認同。

參考文獻

第6篇：企業(yè)實訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：提高；高等職業(yè)教育；實訓(xùn)職業(yè)技能；效果

高等技術(shù)應(yīng)用型人才，必須具備較強的基本能力和基本技能，而學(xué)生基本能力和基本技能的培養(yǎng)是通過學(xué)校實訓(xùn)教育實現(xiàn)的。因而，高職實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實際，加強動手能力訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題能力的非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程實訓(xùn)的目的是使學(xué)生了解機械制造和設(shè)備維修及材料性能的一般過程，熟悉機械零件的常用加工方法和設(shè)備的工作原理及典型的材料結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐操作能力、革新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)教學(xué)最能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，是高等職業(yè)技術(shù)院校教育內(nèi)涵的核心之一。

一、目前實訓(xùn)教學(xué)中有待加強的環(huán)節(jié)

1.實訓(xùn)教學(xué)的目的和目標不夠明確。很多實訓(xùn)教學(xué)在實施過程中缺乏明確的實訓(xùn)目標和階段性實訓(xùn)目的，使學(xué)生在實訓(xùn)中具有盲目性和隨意性。沒有方向性，就沒有計劃性和針對性，每次實訓(xùn)要訓(xùn)練的內(nèi)容和要求達到的效果，學(xué)生不能完全掌握，就會影響學(xué)生的積極性和主觀能動性的發(fā)揮。工程實訓(xùn)涉及到很多專業(yè)的知識，若教師沒有制定具體的實訓(xùn)目標，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，會導(dǎo)致“什么都練了，什么都沒練會”的后果。所以實訓(xùn)教學(xué)的目的和目標方面有待加強。

2.實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與社會實際需要不夠貼近。目前實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與社會實際需要存在差距，學(xué)校的一些實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)單位的需要。對于企業(yè)真正需要什么樣的一線技術(shù)人才，畢業(yè)生到底需要掌握什么樣的技能，學(xué)校怎樣開展實訓(xùn)教學(xué)才能真正與社會需求對接，是高職學(xué)校面臨的需要深層次研究的現(xiàn)實問題，實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，也就是它的社會實用性決定著高職院校的長遠發(fā)展。因此，實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容在貼近社會實際需要方面有待加強。

3.實訓(xùn)教學(xué)模式和教學(xué)方法不夠先進。工程實訓(xùn)教學(xué)主要包括傳統(tǒng)的金工實習(xí)教學(xué)和現(xiàn)代的數(shù)控實習(xí)教學(xué)。當(dāng)前，部分高職院校的工程實訓(xùn)教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的金工實習(xí)模式下的教與學(xué)中，教學(xué)模式簡單，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，一直采用“講授―操作”的單一方式，不能充分調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的主動性與創(chuàng)造性。雖然實訓(xùn)指導(dǎo)教師在長期工作中積累了大量的經(jīng)驗，在長期教學(xué)中曾發(fā)揮過應(yīng)有的作用，但由于缺乏實踐性和前瞻性，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力很不利；且部分高職院校沒有實行“請進來，走出去”的辦學(xué)模式。這種落后于時展的實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的工程技術(shù)人才已經(jīng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為適應(yīng)新形勢的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才，實訓(xùn)教學(xué)模式和教學(xué)方法有待改進。

4.實訓(xùn)教學(xué)體系和規(guī)模不夠完善。目前，大部分高職院校的實訓(xùn)教學(xué)管理較為松散，工程實訓(xùn)教學(xué)沒有一整套相對獨立、科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)體系，實訓(xùn)教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的經(jīng)驗和責(zé)任心，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，不利于學(xué)生完整地領(lǐng)會專業(yè)項目的實訓(xùn)內(nèi)容。同時也存在著實訓(xùn)基地分散、容量較小、設(shè)備陳舊和數(shù)量不足的問題，而沒有完備的實訓(xùn)基地和實訓(xùn)設(shè)備作為支撐，提高實訓(xùn)教學(xué)效果也就無從談起。另外，受傳統(tǒng)教師編制等因素的影響，加上從事實訓(xùn)教學(xué)的教師普遍感覺晉職評優(yōu)難，而且工作又臟又累，地位也低，致使這個崗位往往高不成、低不就，出現(xiàn)部分高職院校的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍匱乏現(xiàn)象。加之師生比過小，實訓(xùn)課與理論課比過少，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，實訓(xùn)教學(xué)體系和規(guī)模有待完善。

5.實訓(xùn)教學(xué)和實訓(xùn)成績的考核不夠嚴格。大部分高職院校的實訓(xùn)教學(xué)沒有建立規(guī)范的實訓(xùn)教學(xué)考核辦法，或者有考核辦法沒有落實措施。對實訓(xùn)教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)要求的嚴格，延續(xù)了實訓(xùn)課為考察課的老模式，學(xué)生實訓(xùn)課不及格，也不影響畢業(yè)，學(xué)生本身對實訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認識，沒有壓力。對專業(yè)項目的實訓(xùn)，教師教完后是否真正完成了教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完后是否真正達到了融會貫通的預(yù)期效果，沒有量化的考核辦法和程序，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不理想。

二、實訓(xùn)教學(xué)改革和改進的方法

1.明確實訓(xùn)教學(xué)的目的和目標。首先要確立新時期“知識+能力+素質(zhì)”的高職人才質(zhì)量觀和培養(yǎng)觀的辦學(xué)理念。實訓(xùn)教學(xué)的目的在于通過理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平及觀察分析和解決問題的實際工作能力，進而把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。實訓(xùn)教學(xué)在實施過程中必須明確某一專業(yè)總的實訓(xùn)目標和每一課節(jié)的實訓(xùn)目的，讓學(xué)生在實訓(xùn)前就知道哪些知識是必須熟練操作的，哪些知識是屬于一般了解的，通過對認知目標的水平層次劃分，讓學(xué)生掌握重要的基本技能，提高實訓(xùn)教學(xué)的效率。同時，還要使學(xué)生在實訓(xùn)中具有切實的方向性和針對性，事先知道每次實訓(xùn)要訓(xùn)練的內(nèi)容和要求達到的效果，這樣既可以避免學(xué)生出現(xiàn)顧此失彼、眉毛胡子一把抓或無從下手的情況，又能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后真正學(xué)有所用，用有所長。

2.實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容要緊密貼近社會實際需要。實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與社會實際需要緊密結(jié)合是高職院校的發(fā)展方向，也是高職院校的必由之路。學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容必須滿足企業(yè)單位的需要，學(xué)校必須深入研究和了解企業(yè)真正需要什么樣的一線技術(shù)人才，畢業(yè)生到底需要掌握什么樣的技能，學(xué)校開展的實訓(xùn)教學(xué)真正才能與社會需求有效接軌，從而以社會需求為導(dǎo)向，切合實際地培養(yǎng)企業(yè)需要的高級技術(shù)操作人才和各種實用型人才。另外，還要時刻關(guān)注當(dāng)前的社會需求，合理安排工程實訓(xùn)的內(nèi)容和時間，增加各專業(yè)間的合理銜接和密切結(jié)合的工程實訓(xùn)內(nèi)容，把最新的技術(shù)帶入到實訓(xùn)中去，對應(yīng)的企業(yè)需要什么技能，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就要練會什么技能。這樣才能把學(xué)生就業(yè)后的上崗培訓(xùn)和就業(yè)前的實訓(xùn)有機地結(jié)合在一起，使就業(yè)的學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)中盡早進入角色，搶占先機發(fā)揮實際工作能力，成為企業(yè)的有用人才。

3.改進實訓(xùn)教學(xué)模式和教學(xué)方法。改進教學(xué)模式，完善教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要對教學(xué)模式進行改革，引入傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方式，采用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過圖文并茂的講解使學(xué)生對每個專業(yè)項目的實訓(xùn)先有一個初步的了解，在學(xué)生基本掌握每個專業(yè)項目的操作技能和注意事項及要達到的目標后，再把工程實訓(xùn)分為兩個步驟。一是“師傅帶徒弟”模式，就是傳統(tǒng)的教師先講解演示，學(xué)生聽課，然后教師指導(dǎo)，學(xué)生去操作訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握這些操作技能，但是這樣的效果是學(xué)生一成不變地“復(fù)制”了教師所演示的內(nèi)容，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是在學(xué)生掌握各個專業(yè)項目的操作技能后，引入案例式實訓(xùn)，強調(diào)實訓(xùn)的實踐性，在實訓(xùn)中融入企業(yè)模式和文化，讓學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，自己設(shè)計產(chǎn)品，獨立編寫操作程序，并制作產(chǎn)品，這樣會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上還會開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合運用知識的能力。另外，實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍是構(gòu)建高職實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障體系和管理運作體系的基本隊伍。加強師資隊伍建設(shè)，支持現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識，擴展教師的視野，才能更好地促進實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計和實施。因此，要實行“請進來，走出去”的辦學(xué)模式，積極吸收企業(yè)里的優(yōu)秀技術(shù)人才來校任教。這部分“教師”長期在企業(yè)里主持和參與設(shè)計、施工及管理工作，具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，同時也非常了解社會的需求，他們會為實訓(xùn)教學(xué)的開展提高層次，增加實訓(xùn)的實戰(zhàn)性。

第7篇：企業(yè)實訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計項崗實習(xí)；三位一體

中圖分類號-G40-012　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)04-133-03

目前，許多高職院校的學(xué)生第三學(xué)年“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”、“頂崗實習(xí)”都在企業(yè)的校外畢業(yè)實訓(xùn)基地完成。在這一階段，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力、專業(yè)實踐能力、解決實際工程問題能力。因此，需要具有科學(xué)、合理的“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”、“頂崗實習(xí)”畢業(yè)實訓(xùn)基地管理體系，保證“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”、“頂崗實習(xí)”的質(zhì)量，達到人才培養(yǎng)的目的。

一、高職院校校企合作畢業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)狀

高職院校畢業(yè)實訓(xùn)一般安排在最后一學(xué)年，即采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，集中一段時間進行畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計。高職院校學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)一般安排在學(xué)校校外企業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)基地實施，讓學(xué)生到校外企業(yè)的真實環(huán)境中進行職業(yè)技能的培訓(xùn)、職業(yè)綜合能力和素質(zhì)的培訓(xùn)。目前，畢業(yè)實訓(xùn)基地的實施主要有以下三種情形。

(一)校外實訓(xùn)基地集中實訓(xùn)

高職院校在校外與企業(yè)合作，建立實訓(xùn)基地，畢業(yè)實訓(xùn)期間，畢業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)全班學(xué)生到實訓(xùn)基地按照教學(xué)計劃要求進行生產(chǎn)性實踐實訓(xùn)。為了不影響企業(yè)生產(chǎn)和管理，畢業(yè)實訓(xùn)進行受到生產(chǎn)進度限制，有時很難深入到企業(yè)實際崗位，很難完全按照學(xué)校預(yù)定的畢業(yè)實訓(xùn)目標進行有針對性的實訓(xùn)，實訓(xùn)的實效性一般不大。這種形式企業(yè)有負擔(dān)，學(xué)校組織困難，難以達到預(yù)期目標。而且隨著目前高職院校對學(xué)生實踐性教學(xué)的重視以及學(xué)生人數(shù)的增多，許多校外畢業(yè)實訓(xùn)基地的數(shù)量已不能滿足校外集中畢業(yè)實訓(xùn)的要求。

(二)分散實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計

高職院校分散畢業(yè)實訓(xùn)首先是學(xué)生利用個人家庭及社會關(guān)系，尋找和自己所學(xué)專業(yè)對口的實訓(xùn)單位，并安排合適的實習(xí)崗位，進行畢業(yè)實訓(xùn)及相關(guān)畢業(yè)設(shè)計；對于那些個人不能找到實訓(xùn)單位的學(xué)生，學(xué)校再統(tǒng)一組織安排，分派到學(xué)校的企業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)基地或者與學(xué)校有聯(lián)系的相關(guān)企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，在此期間穿插畢業(yè)設(shè)計。

(三)統(tǒng)一命題設(shè)計

某些高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師首先對所指導(dǎo)的學(xué)生統(tǒng)一命題，讓學(xué)生完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計，之后讓學(xué)生到畢業(yè)實訓(xùn)基地進行畢業(yè)實習(xí)及頂崗實習(xí)。該種模式雖然便于高職院校的管理，但是畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)及頂崗實習(xí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)不大，而且畢業(yè)設(shè)計由于題目統(tǒng)一，許多學(xué)生參考其他同學(xué)甚至前面已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生的參與性、主動性、積極性以及創(chuàng)新性都不足。

二、高職院校基于校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式內(nèi)涵分析

高職院?；谛Ｆ蠛献鳌叭灰惑w”實習(xí)基地模式是指學(xué)校和企業(yè)合作，共同建設(shè)校外畢業(yè)實訓(xùn)基地，將學(xué)生的“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”、“頂崗實習(xí)”針對同一個項目，“三位一體”，通過畢業(yè)實習(xí)及與指導(dǎo)教師交流、匯報，形成與項目實踐相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題，通過對畢業(yè)設(shè)計課題的研究及匯報、總結(jié)，對項目的深度理解進行頂崗實習(xí)。從而加強實習(xí)基地建設(shè)內(nèi)涵，充分利用企業(yè)資源，實現(xiàn)校企深度合作，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)地方和企業(yè)、行業(yè)所需要的高素質(zhì)、高端技能型人才。

(一)時間整合

校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式是將傳統(tǒng)上分階段進行的畢業(yè)實訓(xùn)從時間上進行整合，三者有機銜接、統(tǒng)籌安排，將三者的時間安排合并為一個時間整體，不再分離安排，從全局上將三者看成一個整體，三者的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)在整個畢業(yè)實訓(xùn)期間相互融合，不再分時間段安排。

(二)內(nèi)容交融

校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式不僅將三者從時間安排貫穿于整個畢業(yè)實訓(xùn)期間，形成一個時間整體，而且三者的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，實習(xí)項目作為聯(lián)系的紐帶，在整個實訓(xùn)期間，三者內(nèi)容相互包含，相互交融，相互促進，相互深化。

(三)以實訓(xùn)項目為載體和平臺

校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式要實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)的內(nèi)容相互交融，就必須以學(xué)生的實訓(xùn)項目作為載體和平臺，基于畢業(yè)實訓(xùn)項目工作過程實際，提煉畢業(yè)設(shè)計課題，校企共同指導(dǎo)和管理，設(shè)計成果豐富和深化畢業(yè)實習(xí)項目內(nèi)容，并在頂崗實習(xí)過程中，進一步深化項目的專業(yè)實踐，從而更有利于達到“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”、“頂崗實習(xí)”的目的及高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計課題，全面提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，豐富和深化學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)基地的內(nèi)涵。

(四)以學(xué)生為主體

校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式中，不同于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，實踐性、綜合性很強，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)中發(fā)揮著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的重要途徑和方法。因此，必須以學(xué)生為主體，教師是指導(dǎo)和引導(dǎo)，而不是輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

(五)校企聯(lián)合指導(dǎo)

校企合作“三位一體”實習(xí)基地的指導(dǎo)和管理需要學(xué)校和企業(yè)共同負責(zé)，校企合作需要雙方共同參與，充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源及優(yōu)勢，相互補充。

(六)政府宏觀參與，政策導(dǎo)向，地方、學(xué)校和企業(yè)共同參與

校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式需要地方企業(yè)和學(xué)校積極參與建設(shè)，需要提高他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為地方政府職能部門，應(yīng)積極參與、協(xié)調(diào)“校企合作”，在政策上支持、激勵企業(yè)接受“校企合作”，比如減免企業(yè)稅收、財政輔助支持、項目參與優(yōu)先等政策和措施，并且在企業(yè)各項評比、考核時，是否“校企合作”作為評比參考依據(jù)。從而，通過政府參與、協(xié)調(diào)，制定配套支持政策和措施，使企業(yè)參與到“校企合作”項目，參與到高職院校的校外企業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中來。校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式包含三個要素，即高職院校、企業(yè)和地方政府，三者要相互協(xié)調(diào)、相互合作，缺一不可。

三、高職院校基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓(xùn)基地模式實踐與研究

(一)建立健全基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓(xùn)基地模式教學(xué)體系

校外實習(xí)基地既是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸，也是對高職實踐教學(xué)體系的完善。基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓(xùn)基地模式包含畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)三方面內(nèi)容，需要將它們緊密結(jié)合起來。因此，在專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系設(shè)置時，建立健全基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓(xùn)基地模式教學(xué)體系，依托校外實訓(xùn)基地對三者的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標準、教學(xué)方式及教學(xué)管理和考核進行科學(xué)構(gòu)建，創(chuàng)新教學(xué)體系。

1.基于校企合作的畢業(yè)實習(xí)

學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)安排應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)的實踐，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)要求及人才培養(yǎng)目標安排學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，這樣既能達到學(xué)校的實踐教學(xué)目的，

又能滿足企業(yè)、行業(yè)對人才的要求。畢業(yè)實習(xí)項目盡量安排企業(yè)真正的實踐項目，使學(xué)生真正接觸專業(yè)實踐，進行畢業(yè)前專業(yè)綜合實踐能力的實習(xí)。如揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程(道橋)專業(yè)安排學(xué)生到道橋施工現(xiàn)場、文秘專業(yè)學(xué)生安排到企業(yè)擔(dān)任實習(xí)秘書職位等崗位的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)校制定學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，校企聯(lián)合指導(dǎo)和管理，取得了良好的效果。

2.基于畢業(yè)實習(xí)項目的畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基本理論、基本知識、基本技能的重要過程，可以縮短學(xué)生在未來工作崗位上的適應(yīng)期，盡早進入角色，是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的一種良好途徑和方法。因此，在畢業(yè)實習(xí)選題時，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實習(xí)項目、實習(xí)單位及學(xué)生的崗位，注重其實用性和可操作性。在學(xué)生畢業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實習(xí)項目，總結(jié)和提煉，確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識，認真分析和思考，完成畢業(yè)設(shè)計，深化前期畢業(yè)實習(xí)項目的專業(yè)實踐。

3.基于畢業(yè)實習(xí)及設(shè)計的頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)，在真實的企業(yè)工作環(huán)境中，學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，在工作實踐中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求的專業(yè)崗位和標準，學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)項目和畢業(yè)設(shè)計課題，在頂崗實習(xí)過程中，布置相關(guān)任務(wù)和要求，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中帶著問題進行項目的實習(xí)，在承擔(dān)崗位責(zé)任和義務(wù)的同時，進一步學(xué)習(xí)專業(yè)實踐知識，深化畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計。

(二)政府宏觀參與，政策導(dǎo)向，激勵企業(yè)、行業(yè)參與積極性

校企合作畢業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)需要企業(yè)積極參與，由于企業(yè)從中獲得的利益相對較少，企業(yè)參與的積極性及熱情都不高，很多校企合作都流于形式。國家和地方政府應(yīng)出臺相關(guān)有利于校企合作畢業(yè)實訓(xùn)基地的政策，明確企業(yè)參與校企合作畢業(yè)實訓(xùn)基地的責(zé)任和義務(wù)，通過減稅、實訓(xùn)消耗補貼等政策傾斜，引導(dǎo)和激勵企業(yè)積極參與。

(三)學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師指導(dǎo)和管理

學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)，不僅學(xué)校要配備相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師，還要和企業(yè)溝通，聘請企業(yè)具有一定職稱和實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，即每位學(xué)生由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)和管理。校內(nèi)導(dǎo)師要求教學(xué)經(jīng)驗豐富、在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有一定研究和成就，企業(yè)導(dǎo)師要求不僅具有豐富的實踐經(jīng)驗，同時具有一定理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員。校企導(dǎo)師雙向互補，有協(xié)作，有分工，共同指導(dǎo)和管理，加強了校內(nèi)外對學(xué)生整個畢業(yè)實訓(xùn)期間的管理，保證畢業(yè)實訓(xùn)的質(zhì)量。

(四)以學(xué)生為主體，個性化培養(yǎng)

學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及頂崗實習(xí)過程中，強調(diào)學(xué)生為執(zhí)行主體，一切指導(dǎo)工作和安排要基于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)出發(fā)，指導(dǎo)教師在整個指導(dǎo)過程中，是引導(dǎo)，而不是事無巨細地“輔導(dǎo)”。指導(dǎo)教師提思想、提方法，具體細節(jié)由學(xué)生動手，讓他們?nèi)ゲ檎液吞剿鳎o學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們的專業(yè)綜合能力得到切實的鍛煉和培養(yǎng)。同時學(xué)校和企業(yè)要結(jié)合學(xué)生的個人特點及實踐項目，制定畢業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容和要求、，進行個性化培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

(五)完善學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)基地安全、權(quán)益等保障措施

畢業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，要把學(xué)生的安全教育作為頭等大事來抓，要選擇信譽良好、管理嚴格、操作制度完善的企業(yè)作為實訓(xùn)基地建設(shè)，保證學(xué)生的安全。同時，學(xué)校要從學(xué)生出發(fā)，從勞動條件、生活條件及勞動報酬方面要和企業(yè)明確，切實維護學(xué)生的合法權(quán)益。

(六)基于“校企合作”的“產(chǎn)”“學(xué)”“研”結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏

“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，是高職院校培養(yǎng)技能型人才應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗。但在目前的高職院校的“校企合作”很大的困難來源于企業(yè)參與熱情不高，原因是目前“校企合作”項目模式中，高職院校很難為企業(yè)帶來利益，難以實現(xiàn)“校企雙贏”的局面。因此，高職院院校必須加強與企業(yè)合作，和企業(yè)進行“產(chǎn)”“學(xué)”“研”的研究，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)；幫助企業(yè)進行新入職員工培訓(xùn)以及職業(yè)資格考試培訓(xùn)；針對企業(yè)需求，為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生，優(yōu)先提供優(yōu)秀畢業(yè)生；協(xié)助企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)等；尋求“校企合作”的結(jié)合點和共贏點；促進基于校企合作“三位一體“畢業(yè)實訓(xùn)基地深度和廣度發(fā)展。

(七)建立健全基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓(xùn)基地模式考評體系

畢業(yè)實訓(xùn)考核和考評是檢驗學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)質(zhì)量的總要環(huán)節(jié)。對于畢業(yè)實訓(xùn)，學(xué)校和企業(yè)要全程跟蹤管理，指導(dǎo)教師隨時在現(xiàn)場指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生實訓(xùn)，記錄平時表現(xiàn)，填寫學(xué)生實習(xí)跟蹤表、實習(xí)鑒定表，并結(jié)合學(xué)生的實訓(xùn)日記、實訓(xùn)報告、自我鑒定、畢業(yè)實訓(xùn)匯報以及畢業(yè)設(shè)計成果和畢業(yè)設(shè)計答辯情況進行綜合評定。學(xué)院根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)成果及學(xué)校和企業(yè)的綜合評定評選優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計及優(yōu)秀指導(dǎo)教師，形成科學(xué)的考評體系及以評促學(xué)的動力機制。

(八)基于“三位一體”畢業(yè)實訓(xùn)基地學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤及調(diào)查

第8篇：企業(yè)實訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 實訓(xùn)基地 項目管理

進入21世紀以來，我國正在從人口大國向人力資源大國邁進。普林斯頓大學(xué)的費雷德里克?哈比森教授說，人力資源構(gòu)成了一個國家財富的最終基礎(chǔ)，資本和自然資源都是生產(chǎn)中的被動因素，只有人口是生產(chǎn)中的主動因素，最終決定一個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展速度和特征的不是該國的資本或自然資源，而是它的人力資本。

職業(yè)教育培養(yǎng)的目標是崗位技能熟練的操作者和滿足企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)。實訓(xùn)基地是中職學(xué)校學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)過程實施的實踐訓(xùn)練場所，也是學(xué)生走向工作崗位前，進行企業(yè)化頂崗實習(xí)的重要平臺。學(xué)校的實踐教學(xué)離不開實訓(xùn)基地，而職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)也是在這里完成的。因此，運用項目管理的理念，科學(xué)建設(shè)職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地，加強對實訓(xùn)基地建設(shè)的管理就顯得尤為重要。

一、國家加強職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的投入

近年來，國家做出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，投入大量的資金支持實訓(xùn)基地的建設(shè)。自2004年教育部與財政部聯(lián)合啟動的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)計劃以來，職業(yè)學(xué)校發(fā)展速度迅猛，辦學(xué)機制和辦學(xué)理念得到提升。財政部數(shù)據(jù)顯示，2004―2010年中央財政投入38.6億元用于實訓(xùn)基地建設(shè)。按照中央文件要求，地方配套投入的資金比例應(yīng)不低于中央財政投入。因此，保守估計這筆投入將近100億元建設(shè)2356個實訓(xùn)基地，每個項目建設(shè)資金平均400萬元。在“十二五”期間，中央財政還要投入大量資金用于實訓(xùn)基地建設(shè)，因此，對實訓(xùn)基地建設(shè)項目科學(xué)管理就顯得尤為重要。

在教育部對各級各類院校投資項目進行規(guī)范和評估的同時，我國實訓(xùn)基地建設(shè)項目管理領(lǐng)域還存在一些問題。由于職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目的特殊性，大都屬于非經(jīng)營項目，因此公益性是這類建設(shè)項目的主要屬性，社會效益是其主要的表現(xiàn)形式。學(xué)生通過職業(yè)實訓(xùn)掌握基本生存技能，在企業(yè)謀生，達到社會穩(wěn)定，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的效果。教育由于沒有產(chǎn)生直接的產(chǎn)品，因此很難確定其生產(chǎn)價值，其無形效益的評價，用國民經(jīng)濟評價法（只計算直接效益和費用）來評價顯然是無法計量的，因此全面的、綜合的、可持續(xù)的投資評估對政府評價教育實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投資以及后續(xù)投入和決策至關(guān)重要。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)對職業(yè)教育的成敗起著決定作用

實訓(xùn)與教學(xué)是相輔相成的，實訓(xùn)基地建設(shè)的本質(zhì)屬于專業(yè)建設(shè)的一部分，課程和教學(xué)的建設(shè)與改革是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，而企業(yè)用工需求是實訓(xùn)基地項目改革的原動力。實訓(xùn)基地作為學(xué)校實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不但要完成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，還要為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)揮根本的作用，這些都影響到實訓(xùn)基地建設(shè)的方向和內(nèi)容。

三、項目管理與實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)系

項目是指一系列獨特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有著一個明確的目標或目的，必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。項目的各個階段的集合就構(gòu)成了一個項目的生命周期。典型的項目階段包括：概念（Concept），開發(fā)/ 規(guī)劃（Development /Planning），實施 / 執(zhí)行（Implementation / Executing），收尾/ 結(jié)束（Close-out / Termination）。

我國早在春秋戰(zhàn)國時期的《考工記》就論述了“凡溝防，必一日先深之以為式，里為式，然后可以傅眾力?！逼湟馑季褪欠残拗锨谭?，要以工匠一天修筑的進度作為參照標準，又以完成一里工程所需的人數(shù)及日數(shù)來估計整個工程所需的人工，進而調(diào)配人力實施工程計劃。這是項目管理的雛形，體現(xiàn)了現(xiàn)代項目管理“以計劃為基礎(chǔ)”的基本思想?？梢婍椖抗芾硎琼椖磕芊耥樌M行乃至完工的重要部分。

中等職業(yè)學(xué)校（簡稱中職學(xué)校）是實施中等職業(yè)教育的學(xué)校。它是以職業(yè)教育為主的技能型教育，是為社會培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。對于學(xué)生來說“實訓(xùn)教育=就業(yè)”，通過實訓(xùn)，一方面可以增加動手操作經(jīng)驗；另一方面，可以提前適應(yīng)企業(yè)崗位情況，增加就業(yè)的機會，降低就業(yè)的成本和風(fēng)險，因此要以“就業(yè)”為導(dǎo)向，培訓(xùn)過程要與企業(yè)對接。真實的企業(yè)環(huán)境，嚴格的企業(yè)管理制度，市場化的項目實戰(zhàn)，是實訓(xùn)教學(xué)的三大要素。

教育的本質(zhì)是為社會服務(wù)的，職業(yè)教育要實現(xiàn)“社會滿意學(xué)校，學(xué)校滿意企業(yè)，企業(yè)滿意學(xué)生，學(xué)生滿意社會”四滿意這一目標的關(guān)鍵是實訓(xùn)教學(xué)，自然也離不開實訓(xùn)基地這一載體。實訓(xùn)基地是學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)過程實施的實踐訓(xùn)練場所。學(xué)生在實訓(xùn)基地內(nèi)要完成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)。

開展實訓(xùn)基地建設(shè)項目管理工作，不僅有利于對投資決策的監(jiān)管，而且可以為公眾提供客觀、公正的評價結(jié)果。對教育投資進行項目管理不但可以增強項目資金的利用率，還可以對項目進行有效的監(jiān)管。

四、運用項目管理的理念，科學(xué)建設(shè)職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地

校內(nèi)實訓(xùn)基地要建設(shè)成具有現(xiàn)代化特征的生產(chǎn)服務(wù)型實訓(xùn)中心。所謂生產(chǎn)服務(wù)型實訓(xùn)中心是在建設(shè)布局上，全面引入企業(yè)的生產(chǎn)性布局，從而給學(xué)校提供一個比較真實的生產(chǎn)環(huán)境，以縮短學(xué)校教學(xué)場所與企業(yè)真實環(huán)境之間的距離，在實訓(xùn)中設(shè)立具有企業(yè)生產(chǎn)特征的場所。

我們可以把學(xué)生在校的2年生產(chǎn)實訓(xùn)作為一個項目周期，分階段對學(xué)生進行科學(xué)的項目管理，使學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)中模擬企業(yè)實際情況進行取料、加工、存放、檢測等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)程序有全面了解。這樣就要求在設(shè)計實訓(xùn)基地時要有規(guī)劃、有目的地進行。下面以機械加工技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)項目管理為例。

1.生產(chǎn)性實訓(xùn)中心的結(jié)構(gòu)

以完善和技術(shù)升級為重點，在原有機加工實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)具有現(xiàn)代性特征的、全程模擬企業(yè)的實訓(xùn)中心。所謂全程模擬企業(yè)是在建設(shè)布局上，全面引入企業(yè)的生產(chǎn)性布局，從而給學(xué)校提供一個比較真實的生產(chǎn)環(huán)境，以縮短學(xué)校教學(xué)場所與企業(yè)真實環(huán)境之間的距離。

探索建立全程模擬生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。以下是一個初擬的機械加工技術(shù)實訓(xùn)中心布局圖。在中心里按照項目進行分類管理，在建設(shè)生產(chǎn)車間的同時，配置管理型部門，圖中灰色部分就是中心設(shè)置的管理型部門（見下圖）。其教學(xué)意義是，為使學(xué)生了解掌握企業(yè)生產(chǎn)全過程的情況，給學(xué)生提供全面的實訓(xùn)實習(xí)崗位，做到過程監(jiān)控，實訓(xùn)效果監(jiān)控。

圖 全程模擬企業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)中心布局圖

機械加工技術(shù)全程模擬生產(chǎn)性實訓(xùn)中心包括：一般機械加工車間、數(shù)控設(shè)備維修車間、焊接加工車間、數(shù)控加工車間、CAD/CAM設(shè)計部、生產(chǎn)項目部、工藝技術(shù)部、質(zhì)量檢測部。

2.實訓(xùn)室使用與管理措施

健全實訓(xùn)基地規(guī)章制度，按照項目管理的方法將根據(jù)實訓(xùn)基地的規(guī)模擴展，在現(xiàn)有規(guī)章制度基礎(chǔ)上，及時補充新的設(shè)備操作規(guī)程等相關(guān)制度。如：學(xué)生實訓(xùn)管理規(guī)章制度、安全教育管理規(guī)定、安全實訓(xùn)實習(xí)管理規(guī)定、實訓(xùn)中心安全責(zé)任體系、實訓(xùn)實習(xí)管理規(guī)定、各設(shè)備操作規(guī)程和設(shè)備管理使用責(zé)任制等。

3.按照企業(yè)生產(chǎn)車間設(shè)立相應(yīng)庫房

設(shè)置原料庫、半成品庫、成品庫、刀具庫、工具庫和資料室，學(xué)生進入車間就按照企業(yè)程序來做，對貴重工器具和計量器具的使用、借用，建立管理規(guī)范。

4.利用學(xué)校技能鑒定所開展對外培訓(xùn)

實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，對各項成本費用進行嚴格的經(jīng)濟核算，采取有效措施，不斷降低運行費用，增加效益，并正確處理好各方面的經(jīng)濟關(guān)系。同時有效進行項目建設(shè)評估有利于保證學(xué)校國有資產(chǎn)的保值增值。

總之，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)生的發(fā)展為核心、以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展策略，緊密結(jié)合東北老工業(yè)基地的振興和沈陽市經(jīng)濟社會對職業(yè)人才的需求狀況，高起點規(guī)劃、高標準要求、高質(zhì)量實施專業(yè)發(fā)展的目標和任務(wù)，是制訂實訓(xùn)中心建設(shè)方案的宗旨。把實訓(xùn)基地建成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體的生產(chǎn)服務(wù)型實訓(xùn)基地，同時實現(xiàn)管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、人員職業(yè)化。

參考文獻：

第9篇：企業(yè)實訓(xùn)目的范文

Key words： productive training base；teaching；learning and doing；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0269-02

0 引言

高職院校的職業(yè)教育中，學(xué)生就業(yè)率低，畢業(yè)生難以適應(yīng)實際工作，動手與實踐能力都不能達到要求。要改變這些現(xiàn)實問題，就要加強高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的力度。所以，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校辦學(xué)有無特色的一個標志，也是影響高職院校辦學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本概念

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要具有“生產(chǎn)性”，“真實性”和“仿真性”。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以開展實踐教學(xué)、在真實環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能為主要目的，但能夠生產(chǎn)出真實產(chǎn)品或提供真實服務(wù)，因此，其具有“生產(chǎn)性”；在“生產(chǎn)性”實訓(xùn)的工程中，學(xué)生要在具體的、真實的崗位上進行操作，讓其通過實訓(xùn)增長知識，培養(yǎng)膽識，所以其具有“真實性”；學(xué)生的工作崗位要與實際的生產(chǎn)相差無幾，也就是說要模擬真實的崗位，所以其又具有“仿真性”。高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，必須具有生產(chǎn)功能，而且還要有實訓(xùn)基地的功能，這樣才能實現(xiàn)實訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合、相統(tǒng)一，使其實習(xí)的過程具有生產(chǎn)實際意義。另外，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以通過安排學(xué)生進入企業(yè)，進行頂崗實習(xí)，或者承接企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生的實訓(xùn)課程內(nèi)容融入到企業(yè)的實際生產(chǎn)里面，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離。

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地就是學(xué)校實訓(xùn)基地延伸的一個功能。學(xué)校實訓(xùn)基地是高職教育實施實踐教學(xué)、培養(yǎng)實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的地方，高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平主要受到實訓(xùn)基地的建設(shè)的制約，學(xué)生的動手能力與層次水平也是由實訓(xùn)基地決定的。學(xué)生在實訓(xùn)基地通過生產(chǎn)性實習(xí)，有效學(xué)習(xí)到生產(chǎn)技能，掌握實訓(xùn)的本質(zhì)，具備去到企業(yè)頂崗的能力；通過在實訓(xùn)基地的實踐活動，鍛煉其創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，能滿足基本教學(xué)的需要和時間教學(xué)的需要。并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的特點

學(xué)生綜合所學(xué)的知識、能力和技能去處理和解決實際工作任務(wù)的能力只有通過實際的生產(chǎn)性實訓(xùn)才能培養(yǎng)。真實性、生產(chǎn)性、仿真性是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的基本內(nèi)容。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)是通過建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地去實現(xiàn)。

2.1 真實性 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的“真實性”是有兩方面的含義的，其一是環(huán)境的真實性，其次是教學(xué)訓(xùn)練項目的真實性。首先講環(huán)境的真實性，主要是指的目前的學(xué)校建設(shè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地都是按照實際的工作環(huán)境所建設(shè)的，內(nèi)部的設(shè)備和環(huán)境都是未來學(xué)生的工作環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，不僅能夠完成理論的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐動手操作的能力，在生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地中，能夠?qū)⒔虒W(xué)和生產(chǎn)活動相結(jié)合，在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中根據(jù)真實的產(chǎn)品要求，學(xué)生們根據(jù)所學(xué)理論進行實踐，并生產(chǎn)出真實的產(chǎn)品。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地有一個重要的特點就是生產(chǎn)的產(chǎn)品或者提供的服務(wù)項目都是真實的，能夠創(chuàng)造出真實的經(jīng)濟效益。實訓(xùn)基地的設(shè)計和建造都是按照真實的工廠廠房來設(shè)計和建造的，包括內(nèi)部的設(shè)備也都是能夠投入到生產(chǎn)中的，所有的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工序都是按照企業(yè)進行的，可以說與企業(yè)沒有什么區(qū)別。這種“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式目前在很多的高職院校中都在廣泛的應(yīng)用，并取得了很好的效果。通常的做法是由企業(yè)提供一些生產(chǎn)項目和技術(shù)上的支持，并對生產(chǎn)的產(chǎn)品提出自身的要求，由學(xué)校提供場地和設(shè)備，然后學(xué)生在實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)，所有的生產(chǎn)標準都嚴格按照企業(yè)所指定的生產(chǎn)質(zhì)量標準和相關(guān)管理制度來進行。教學(xué)項目的真實性，主要是講的高職院校與企業(yè)之間的合作，也就是“校企合作”是有一個真實的教學(xué)計劃的，這個教學(xué)計劃往往是通過學(xué)校完成企業(yè)所指定的生產(chǎn)項目來實現(xiàn)的。這樣就有利于學(xué)校學(xué)生能夠跟進企業(yè)技術(shù)的更新，并與社會的發(fā)展共同進步，根據(jù)教學(xué)計劃，在教學(xué)中增加了針對學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的課程，這樣更有利于學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)，能夠盡快的融入到企業(yè)中去。

2.2 生產(chǎn)性 高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地能夠存在的必要條件就是其生產(chǎn)性，生產(chǎn)功能對于高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地來說是一項重要的功能，能夠向社會中供應(yīng)真實的產(chǎn)品或者服務(wù)，要達到這種目的，就需要真實的生產(chǎn)環(huán)境，并完成實訓(xùn)的最終目的和最佳效果。有些高職院校在進行實訓(xùn)基地建設(shè)的時候，運用市場化手段運作，在實訓(xùn)基地中生產(chǎn)社會需求的產(chǎn)品，并獲得可觀的經(jīng)濟效益，這樣也就能夠為學(xué)生提供出真實的職業(yè)崗位，一些都可以按照企業(yè)管理的方式進行管理，更加職業(yè)化。同時，在進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的時候，根據(jù)教學(xué)計劃的安排，有計劃的分配學(xué)生，并進行輪崗實習(xí)，在實訓(xùn)期間完全按照企業(yè)的作息時間進行，并嚴格管理，使得學(xué)生在實訓(xùn)基地就體驗到就業(yè)的感受。

2.3 多樣性 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和其他類型的實訓(xùn)基地相比有著明顯的不同，在功能上比普通的實訓(xùn)基地更加多，不僅能夠具有生產(chǎn)產(chǎn)品的功能，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能水平，并且還具有一定的社會職能，例如承擔(dān)社會培訓(xùn)和技能鑒定的職能等，有一些院校的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地依托學(xué)校的理論研究，還能夠搞新產(chǎn)品，新技術(shù)的研發(fā)。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地存在的主要功能是為學(xué)生以及教師提供新的教學(xué)場所，這種場所能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，并創(chuàng)造出真實的生產(chǎn)場景，學(xué)生在實訓(xùn)基地內(nèi)自己動手操作，提升實踐能力的同時，增強自己在工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地內(nèi)的所有設(shè)備都要與目前最先進的水平持平，并且實現(xiàn)培訓(xùn)的功能，根據(jù)職業(yè)崗位的要求和對技術(shù)和知識的要求，來制定出相應(yīng)的培訓(xùn)項目和計劃。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)出的產(chǎn)品是對外銷售的，這就要求對于產(chǎn)品的質(zhì)量要嚴格的控制，這樣學(xué)生們的勞動成果在社會上獲得認可，就能夠達到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的生產(chǎn)功能。

3 如何加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)

首先，要建立并健全生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理組織工作。實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理工作，關(guān)系著實訓(xùn)基地能否發(fā)揮其功能，學(xué)院要設(shè)置專門的部門對實訓(xùn)基地的各項事務(wù)進行管理，并協(xié)調(diào)其他部門對實訓(xùn)基地的使用進行溝通，并指導(dǎo)全學(xué)院的實訓(xùn)基地教學(xué)工作。其次，要對實訓(xùn)基地的各項管理制度進行完善。實訓(xùn)基地要想發(fā)揮出其功能，離不開好的管理，管理制度是學(xué)院完成實訓(xùn)基地教學(xué)的重要保障。要保證實訓(xùn)基地的實踐效果，就必須要跟進企業(yè)的設(shè)備更新，這就需要院校提高對實訓(xùn)基地的投入力度，不斷的更新實訓(xùn)基地的設(shè)備。在師資隊伍建設(shè)的方面，要增加“雙師型”教師的比例，并增強教師的實踐能力的培養(yǎng)，建立一支具有理論和實踐相結(jié)合能力的高素質(zhì)教師人才隊伍。

4 加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)實意義

高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)上面臨的實際困難，既有國家層面的，也有學(xué)校層面的。高職院校要從工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的條件需求出發(fā)，在實訓(xùn)基地建設(shè)模式上積極尋求突破。深入實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標和需要。建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地有利于高職院校在以下幾個方面發(fā)展：

4.1 有利于與企業(yè)開展合作 工學(xué)結(jié)合最主要的是要有企業(yè)的參與，只有企業(yè)參與到教學(xué)中來，才會真正的體現(xiàn)到最真實的實踐崗位。高職院校的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)需要校企之間的密切合作，并實現(xiàn)雙贏。首先是高職院校將一些企業(yè)的專家和技術(shù)人員請到學(xué)校對實訓(xùn)基地的建設(shè)進行指導(dǎo)工作。其次，企業(yè)為院校提供足量的實踐崗位，學(xué)校提供場所，企業(yè)提供項目，二者共同合作在實現(xiàn)效益的同時達到培訓(xùn)學(xué)生實踐能力的目的，并共同促進高職教育的發(fā)展和進步。

4.2 有利于發(fā)揮基地功能 作為高職院校實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的最主要的平臺，實訓(xùn)基地在高職教育中具有重要的地。實現(xiàn)基地功能的多樣化，對于院校企業(yè)和社會來說都是有意義的，基地的建設(shè)能夠發(fā)揮出教學(xué)實訓(xùn)，科技研究，社會培訓(xùn)等等一系列的功能，不僅能夠為院校和企業(yè)的工學(xué)結(jié)合提供條件，還創(chuàng)造了最大的社會價值和經(jīng)濟效益。