中學(xué)生垃圾分類活動方案精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生垃圾分類活動方案范文

根據(jù)上級文件精神和我校實(shí)際情況，確定了本寒假社會實(shí)踐活動方案。

一、指導(dǎo)思想和意義

(一)、指導(dǎo)思想:將研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會，去關(guān)心社會發(fā)展，去關(guān)注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開辟出有自己特色的社會實(shí)踐的新途徑。

(二)、意義:

1、改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2、參與社會實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。

3、主動服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識，強(qiáng)化社會責(zé)任。

二、社會實(shí)踐的組織形式及具體過程

（一）、組織形式:

學(xué)生一般以個人分散活動或由6-10人組成社會實(shí)踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。

（三）、注意事項(xiàng):

1、就近就便。社會實(shí)踐活動原則上要就近就便，組織學(xué)生在學(xué)校周邊、學(xué)生家庭所在的城鎮(zhèn)社區(qū)或者本村范圍內(nèi)開展活動。

團(tuán)隊規(guī)模要適中，不開展跨區(qū)的活動。同一社區(qū)、同一鄉(xiāng)村的高中生應(yīng)在當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織的統(tǒng)一指導(dǎo)下開展上述活動和其它形式的社會實(shí)踐活動。

2、在生活中提煉。

從社會生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會，體驗(yàn)社會角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；學(xué)會健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

3、在興趣中選擇。

捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，提高綜合素質(zhì)。

4、合理利用各種資源。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫，在綜合實(shí)踐活動中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

5、綜合運(yùn)用各種方法手段。

從參與研究的對象來看，可以采用個人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。

從研究采取的手段來看，可以采用活動設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。

三、社會實(shí)踐的主要內(nèi)容

(一)、社會參觀活動

參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”、“文化娛樂”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

(二)、社會調(diào)研活動。（參考主題如下，也可自選主題）

1、綠色環(huán)保宣傳

2、保護(hù)母親河、水質(zhì)污染情況調(diào)查

3、白色污染調(diào)查研究

4、關(guān)于生活節(jié)能狀況調(diào)查研究

5、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

6、關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查

7、道路狀況及改進(jìn)意見調(diào)查

8、旅游資源狀況調(diào)查

9、中學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究

10、中學(xué)生上網(wǎng)吧問題研究

11、中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12、中學(xué)生零用錢數(shù)量及用途的調(diào)查

（三）、社區(qū)服務(wù)活動

社區(qū)保潔活動、社區(qū)護(hù)綠活動、社區(qū)綜合宣傳活動、社區(qū)陋習(xí)糾察活動、社區(qū)敬老愛老活動、社區(qū)幫困助殘活動、社區(qū)讀書輔導(dǎo)活動、交通服務(wù)活動、環(huán)保志愿者活動、社區(qū)公益勞動。

參與社會實(shí)踐的班級和個人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動，為學(xué)校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實(shí)踐活動總結(jié)、表彰

1、各位同學(xué)要認(rèn)真填寫XX年寒假社會實(shí)踐表，并以書面形式做好總結(jié)并附帶證明材料。

第2篇：中學(xué)生垃圾分類活動方案范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生；探究能力；研究

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0173-03

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的實(shí)踐活動，是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究是讓學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，從日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動方案，學(xué)會解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料，從而提高解釋問題的合理建議。關(guān)于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高，教師應(yīng)在自己的教學(xué)過程中，做好學(xué)生探究的表率，引導(dǎo)學(xué)生積極參加。著力提高自己的科學(xué)探究能力。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，如何集中學(xué)生的注意力，

將他們的興趣點(diǎn)吸引到化學(xué)知識上？教師應(yīng)該認(rèn)真思考，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，在課堂一開始就抓住學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生探索新的教學(xué)領(lǐng)域，將學(xué)生對這門課的興趣有效轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，并在學(xué)習(xí)的過程中啟發(fā)思維，提高各方面能力。

2.教師要做探究性學(xué)習(xí)的先行者

所謂探究性學(xué)習(xí)，簡單的說就是學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。沒有探究精神的老師無法培養(yǎng)有探究意識和探究能力的學(xué)生，在教學(xué)中教師要做探究的先行者?？梢哉f，并不是任何一個問題均有深入探究的價值，也不是任何具有探究價值的問題都顯而易見，有時需要教師挖掘有價值的題材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師首先要對學(xué)校周圍的環(huán)境、資源、能源了解摸底，并在教學(xué)中發(fā)揮有效的功能。例如，組織學(xué)生參觀附近化工廠、造紙廠、污水處理設(shè)施，參觀科研部門的實(shí)驗(yàn)室、天氣環(huán)境監(jiān)測站，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如調(diào)查學(xué)校所在地的空氣、水質(zhì)、垃圾狀況，化肥農(nóng)藥的使用情況，學(xué)校寄宿生的飲食狀況等。使學(xué)生逐步認(rèn)識化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀。

3."以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)"是化學(xué)學(xué)科的基本特征

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程本身既是一個創(chuàng)造性探究學(xué)習(xí)的過程，是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中虛提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能。

3.1 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)形象生動的創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和深刻的思維能力。例如，有關(guān)"原電池"學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生完成"將一根銅絲和一根鐵絲放人稀硫酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并與同學(xué)交流"的實(shí)驗(yàn)，由于鐵絲和銅絲放置的位置問題，可能有的同學(xué)觀察到鐵絲上產(chǎn)生氣泡，銅絲上沒有，有的同學(xué)觀察到鐵絲和銅絲上都有氣泡。而從觀察到鐵絲和銅絲上都有氣泡的現(xiàn)象產(chǎn)生"為什么銅絲上也會有氣泡產(chǎn)生"的問題。

3.2 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)對提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、抽象演繹的思維方法和批判思維能力。

如進(jìn)行質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)時，可能提出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量會增大、不變和減少三種不同的假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些"反常"的實(shí)驗(yàn)方案，如"鎂條在空氣中燃燒質(zhì)量增加"，"木炭在空氣中燃燒質(zhì)量會減少"等，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以它特有的魅力在探究性學(xué)習(xí)中占有一席之地，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材不斷研發(fā)適于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以最大程度的讕動學(xué)生探究的主動性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生問題意識，加強(qiáng)探究方法的指導(dǎo)

教師通過設(shè)疑形成問題空間，促使學(xué)生為"問題"而思，為"問題"而學(xué)，為"問題"而創(chuàng)。在教學(xué)中，可以通過一題多解、一題多變等形式，誘導(dǎo)學(xué)生一題多問，特別要注意設(shè)計一些非常規(guī)性的而對啟迪智慧有挑戰(zhàn)性的"問題"，激發(fā)學(xué)生探究和解決"問題"的欲望。作為學(xué)習(xí)方式的一次重要變革，探究性的學(xué)習(xí)更具有問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，能極大程度地調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心，也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)探究方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常現(xiàn)象和生活中的化學(xué)知識，大膽質(zhì)疑，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的依據(jù)和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在探究中交流、合作，充分發(fā)揮集體的力量，共同克服探究中的困難，分享探究的成功與快樂，使學(xué)生在探究的過程中提高自己的探究精神。"

5.教師演示與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合

第3篇：中學(xué)生垃圾分類活動方案范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 技術(shù)教育 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。［1］它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)是科技創(chuàng)新人才成長的起點(diǎn)，只有注意從中小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能為其未來成為科技創(chuàng)新后備人才打下良好的基礎(chǔ)。因此，在新一輪的課程改革中，教育部門以此作為改革的重點(diǎn)之一。

技術(shù)教育十分重視實(shí)踐與創(chuàng)新?！八ㄟ^信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。”［2］因此以技術(shù)課程為依托，并將其相關(guān)模式拓展到校本課程（或地方課程），以及課外科技活動，可以實(shí)現(xiàn)有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目標(biāo)。

一、結(jié)合技術(shù)課程，組織開展設(shè)計制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

我們來看一下技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：《技術(shù)與設(shè)計1》共設(shè)有5章。前兩章分別是“技術(shù)及其性質(zhì)”和“設(shè)計的基礎(chǔ)”。在弄清技術(shù)及其性質(zhì)，以及科學(xué)、技術(shù)、設(shè)計之間的相互關(guān)系，掌握技術(shù)設(shè)計的基本思想和基本方法之后，第三章至第五章是圍繞問題的解決過程來展開的，包括“怎樣進(jìn)行設(shè)計”，“設(shè)計的實(shí)現(xiàn)――制作”，以及“設(shè)計的交流與評價”。我們可以結(jié)合這部分內(nèi)容，以“生活中的小發(fā)明”為主題，開展設(shè)計制作實(shí)踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，筆者指導(dǎo)的部分學(xué)生作品如“防觸電插頭”、“USB可調(diào)式臺燈”、“多功能盲人拐杖”、“半自動分類垃圾筒”等，便較好的體現(xiàn)了上述目標(biāo)。

開展設(shè)計制作實(shí)踐活動時，既要結(jié)合課程內(nèi)容和教材，又不能受到教材框架過多的束縛。筆者的具體做法是：以活動為主線，即從題目的選定，到方案的設(shè)計和篩選，再到模型的制作（這里又包括材料的選擇和加工、連接、涂飾等），最后是作品的調(diào)試和改進(jìn)，把教材內(nèi)容重新打散、整合，與活動的各階段結(jié)合到一起，讓學(xué)生在具體“做”的過程中學(xué)到知識、方法和技能。

另外，開展設(shè)計制作實(shí)踐活動的過程中還要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要努力營造一個民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，這樣能促進(jìn)學(xué)生積極思維，馳騁想象。如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅、沉悶，就會抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。

其次，要突出學(xué)生的主體地位。從設(shè)計到制作，學(xué)生是整個實(shí)踐活動的主體。然而，學(xué)生長期以來形成的思維及行為慣性使得他們對自己的這種主體地位需要一個適應(yīng)的過程，即學(xué)生的思維和行為方式要不斷地轉(zhuǎn)變――從客體轉(zhuǎn)向主體，從被動轉(zhuǎn)向主動。

要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，教師在課程活動的不同階段就需要進(jìn)行角色的變換，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到開發(fā)，創(chuàng)新意識得到最大限度地激發(fā)：

在組建階段，學(xué)生剛剛參與到課程活動中，處于一種茫然的狀態(tài)，思維和行為極為被動。在這個階段，教師要擔(dān)任起監(jiān)控者的角色，做教學(xué)活動中的權(quán)威，起指揮者的作用，使學(xué)生有所適從，能迅速地進(jìn)入問題情境。組建活動小組，明確活動的目標(biāo)和方向，為接下來的活動做好準(zhǔn)備。

在磨合階段，由于學(xué)生存在著個體的差異，因此在團(tuán)隊中活動和學(xué)習(xí)，除了自身要掌握必要的知識、技能和方法外，還必須學(xué)會分工合作，樹立團(tuán)隊意識。這個階段，教師要擔(dān)任起組織者的角色，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動，促進(jìn)小組的分工與合作。同時，教師要適當(dāng)?shù)胤謾?quán)，以更好地發(fā)揮班干部和小組長的作用，協(xié)助管理。

在自主發(fā)展階段，學(xué)生度過了磨合期之后，活動基本上了軌道。此時，教師擔(dān)任的是支持者的角色，促進(jìn)小組與個人的個性發(fā)展，鼓勵小組之間的良性競爭，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理。這一階段，教師可以最大限度地放權(quán)，朝著實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的方向發(fā)展。

第三，注重目標(biāo)激勵，引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。實(shí)踐操作是學(xué)生最感興趣的一種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生到達(dá)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生主動地去思考、去創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)生的創(chuàng)造力就越得到充分的發(fā)揮。但是這種興趣一般難以長期維持，因此需要輔以一定的激勵。美國管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克在其目標(biāo)理論中指出：“目標(biāo)的績效是由目標(biāo)的難度和目標(biāo)的明確性組成”。［3］因此，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑O(shè)計目標(biāo)，就是一種激勵――合適的目標(biāo)能誘發(fā)人的動機(jī)，規(guī)定行為方向。一方面，目標(biāo)的難度要合適，既要能夠完成，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。另一方面，目標(biāo)要明確，整個活動要有具體的目標(biāo)導(dǎo)向（如設(shè)計什么，或完成什么任務(wù)）、活動計劃、活動規(guī)程，以及對成果的評價依據(jù)（量化）。此外，可以利用小組間的競爭最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

第四，多采用激勵性的評價，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。我們要充分地尊重學(xué)生的自主性和個體差異性。對于學(xué)生提出的各種想法和設(shè)計方案，特別是有創(chuàng)新性的一些設(shè)想，要給予肯定和鼓勵，甚至創(chuàng)設(shè)條件讓其付諸實(shí)踐?？傊?，就是創(chuàng)造條件給學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的空間，讓學(xué)生自主地去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。

二、依托技術(shù)課程模式開發(fā)校本課程，通過第二課堂、選修課、學(xué)生社團(tuán)活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

技術(shù)課程是面向所有學(xué)生的，在此基礎(chǔ)上，要對部分特別具有創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新熱情的學(xué)生，以第二課堂、選修課、學(xué)生社團(tuán)活動等方式進(jìn)行培養(yǎng)，并通過青少年科技創(chuàng)新大賽等平臺使他們的創(chuàng)新思維得以發(fā)揮、才能得以展示，從而得到進(jìn)一步的提升。

筆者的具體做法有以下幾點(diǎn)：

首先，將第二課堂作為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的主要陣地。筆者開設(shè)的校本課程“科技創(chuàng)新小組”主要面向高一、高二年級，招收和選拔思維活躍、有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的學(xué)生，通過引導(dǎo)選題、探討研究方案或設(shè)計方案、實(shí)施方案的過程，將部分優(yōu)秀作品推薦參加青少年科技創(chuàng)新大賽、少年兒童發(fā)明獎等。近三年，科技創(chuàng)新小組中筆者指導(dǎo)的學(xué)生作品共獲得廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎2項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)及專利申請獎2項(xiàng)；東莞市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎8項(xiàng)、二等獎5項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)；此外還有“香港―珠三角創(chuàng)新科技青年大使計劃”專題報告比賽的冠、亞軍等等。與其他形式開展的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)相比，以第二課堂的形式指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造活動，在指導(dǎo)的系統(tǒng)性、學(xué)生交流、研究時間及可利用資源等方面都有較大的優(yōu)勢。

建構(gòu)主義理論對學(xué)習(xí)過程的一種闡述是：“在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者首先看到一種問題情境，他們要先運(yùn)用原有的知識嘗試?yán)斫馇榫持械默F(xiàn)象和活動，在此基礎(chǔ)上，教師逐步引導(dǎo)他們形成一些概念和理解，然后讓他們用自己的理解方式去體驗(yàn)和思考問題?！保?］在校本課程“科技創(chuàng)新小組”實(shí)施的過程中，筆者對建構(gòu)主義的這種“拋錨式教學(xué)”作了借鑒和運(yùn)用：學(xué)年初，通過考核邏輯思維、文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和分析能力等，在高一招收30名左右的學(xué)生，重復(fù)地實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境―提出問題―小組討論”的過程，直到各小組的所有成員均已確定研究的課題，然后再根據(jù)不同類型的課題分別進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。指導(dǎo)主要以引導(dǎo)為主，只對整體的研究方案提出建議，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其自主性，自行思考和解決問題。最后在完成的成果中選出部分作品參加青少年科技創(chuàng)新大賽等比賽。

其次，根據(jù)現(xiàn)有條件，開設(shè)技術(shù)課程的選修課。通用技術(shù)設(shè)有《電子控制技術(shù)》、《簡易機(jī)器人制作》等選修課，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，有選擇性地開設(shè)。在學(xué)生有了一定的知識和技術(shù)基礎(chǔ)之后，有意地鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明。這部分學(xué)生熱情高，且大多有較好的動手能力，因此往往會有很好的作品產(chǎn)生。

第三，結(jié)合學(xué)生社團(tuán)開展科技活動，在校園營造科技創(chuàng)新的氛圍。通過借鑒“創(chuàng)意大賽”、“DI”、“OM”等比賽，由科普小組、手工社、話劇社等學(xué)生社團(tuán)組織開展一些面向全校學(xué)生的活動。在開展活動的過程中，前期的組織（如活動方案、比賽規(guī)程的制定）尤為重要，社團(tuán)的指導(dǎo)老師要具體加以引導(dǎo)。同時，指導(dǎo)老師還要注意引導(dǎo)社團(tuán)的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生的自我管理：一是搭建管理架構(gòu)，明確社長等學(xué)生干部的職責(zé)，以培訓(xùn)座談等形式增強(qiáng)他們的責(zé)任心、管理能力和組織協(xié)調(diào)能力；二是明確社團(tuán)紀(jì)律，增強(qiáng)社團(tuán)成員的自我要求。

三、依托技術(shù)設(shè)計開展形式多樣的科技活動，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識

圍繞學(xué)?？萍脊?jié)等平臺開展各種科技活動，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，突出活動的趣味性、普及性，這同樣是營造學(xué)?？萍挤諊?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。下面就以我們開展的“水動力車”設(shè)計制作比賽為例，說明一下開展科技活動的要點(diǎn)：

首先，活動目標(biāo)要有挑戰(zhàn)性，但又必須可以完成?！八畡恿嚒北荣愐髮W(xué)生設(shè)計制作一輛長、寬、高不超過20cm×15cm×40cm的小車，要求帶有儲水裝置（能儲水500mL），且開關(guān)可控，其前進(jìn)的動力完全由儲水裝置中的水產(chǎn)生。為了確定具體比賽規(guī)程，檢驗(yàn)設(shè)計的可行性，以及給予學(xué)生一定的參考，筆者在活動之初就制作完成了一輛。教師先實(shí)踐，這是檢驗(yàn)活動目標(biāo)是否恰當(dāng)?shù)淖詈梅椒ā?/p>

其次，要制定好活動規(guī)程。如筆者對“水動力車”比賽就制定了詳細(xì)的競賽規(guī)程，包括了比賽項(xiàng)目的設(shè)置（競速賽和路程賽）、小車規(guī)格和原理上的設(shè)計要求、各個項(xiàng)目的具體規(guī)則和評判標(biāo)準(zhǔn)等等。

第三，有較大的設(shè)計空間，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。也就是說，在不違反規(guī)則的情況下，可以有多種實(shí)現(xiàn)的可能性。

第四，要考慮活動的可操作性，包括作品材料的供給以及工具設(shè)備的使用等問題。如“水動力車”的制作，基本材料（如夾板、鐵線、KT板、玻璃膠、鐵釘?shù)龋┒冀y(tǒng)一提供，其他比較容易找或可廢物利用的材料（如礦泉水瓶、光盤等）則由學(xué)生自己準(zhǔn)備。另一方面，制作過程中主要使用的鋸子、鐵錘、鉆床等也都是比較常用的工具和設(shè)備，這些學(xué)校的制作室都能提供，可以滿足學(xué)生的使用需求。

以上是筆者就怎樣提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的一些具體做法，在此與各位分享，希望能為廣大的科技教育工作者提供一些啟發(fā)和幫助。同時，也請大家多提寶貴意見，通過相互交流和學(xué)習(xí)，共同努力將科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)工作做得更好。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫敬全，孫柳燕．創(chuàng)新意識．上海科學(xué)技術(shù)出版社，2010

［2］普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）．人民教育出版社，2003